Вы находитесь на странице: 1из 4

resea

Iniciacin al estudio de la teora


de las situaciones didcticas
de Guy Brousseau
Reseado por Margarita Ramrez Badillo

Acerca del autor cabe destacar breve- en los ltimos aos en el campo de
mente que las primeras aportaciones la enseanza de las matemticas en
que realiz al campo de la didctica diversos pases, incluidos algunos de
de las matemticas se remiten a 1970. Amrica Latina.
Su experiencia como maestro rural y su El libro Iniciacin al estudio de la
formacin como matemtico lo lleva- teora de las situaciones didcticas
ron a interesarse en la manera en la que aporta elementos para el debate acerca
los alumnos aprenden matemticas en de la funcin y utilidad de las cons-
grupos escolares, fundamentalmente trucciones tericas, como la tsd, para
en la escuela elemental. la enseanza y el aprendizaje de las
Ha puesto un especial inters en matemticas. Temas como el estatuto
contribuir a consolidar un campo de terico de la didctica de las matem-
estudio propio para la didctica de la ticas, la situacin didctica, la situacin
enseanza de las matemticas. Es nota- adidctica, el contrato didctico (para-
ble su incursin en el diseo de leccio- dojas y efectos) y la regulacin de la
nes, la experimentacin y la elaboracin clase, entre otros, se abordan a la luz
de materiales para maestros. Es fun- de las transformaciones y la evolucin
dador del Centro para la Observacin que ha tenido la propia tsd.
e Investigacin en Enseanza de las No obstante el texto est dirigido
Matemticas (corem) en Francia. Sus principalmente a profesores, el autor
trabajos en investigacin bsica y apli- pretende tener diversos interlocutores:
cada lo han hecho merecedor de dis- los maestros, a quienes la didctica
tintos reconocimientos en el mbito puede ayudar a precisar sus respon-
internacional. sabilidades y aportar recursos para la
Su principal contribucin es la regulacin de su trabajo en el aula; los
Teora de las Situaciones Didcticas futuros docentes, a quienes una forma-
(tsd), en la que se han posicionado, o cin mnima en didctica puede servir
la han tomado como referencia, gran como base para el uso de saberes
parte de las investigaciones realizadas ms avanzados; los padres de familia y

Educacin Matemtica, vol. 21, nm. 2, agosto de 2009, pp. 181-184 181
Iniciacin al estudio de la teora de las situaciones didcticas de Guy Brousseau

pblico en general que, ms all de la a) La modelizacin de las situacio-


legitimidad de interesarse por la ense- nes en didctica.
anza, es necesario que manejen un b) La teora de las situaciones
mnimo de conocimientos e informa- didcticas.
cin; la comunidad de matemticos, c) Las situaciones didcticas: com-
ya que hay necesidad de discutir con ponentes y estrategias.
los sectores en los que se produce el
saber, en una bsqueda de legitimi- En la Introduccin, el autor expresa
dad de los didactas y profesores en la su inters por propiciar, a travs de
comunidad cientfica, y el conjunto de estos textos, una reflexin acerca de las
la sociedad, puesto que la presencia relaciones entre los contenidos y la
de la didctica en la cultura permitir manera como se ensean. Destaca el
mejorar la difusin de los saberes. papel de la didctica como un rea de
En este libro se recupera un curso investigacin cuyo objeto es la comu-
dictado por Brousseau en 1997 en la nicacin de los saberes matemticos
Universidad de Montreal, cuando dicha y sus transformaciones. Asimismo,
institucin le otorg el ttulo de Doctor hace referencia a los orgenes de la tsd
Honoris Causa. La traduccin realizada y la distancia de sta respecto a otras
por la doctora Dilma Fregona permite disciplinas complementarias, principal-
contar con uno de los pocos textos mente respecto a la psicologa.
editados en espaol sobre la tsd. Los La modelizacin de las situaciones
numerosos ejemplos que incluye el en didctica. En este apartado desta-
autor, as como las distintas notas y ca el papel de la nocin de situacin
referencias bibliogrficas a que nos dentro de la tsd. La situacin como
remite la traductora, dan pauta para modelo de interaccin adquiere su
tener acceso al conocimiento inicial de sentido al tomar como objeto de estu-
una de las herramientas tericas que dio las condiciones en las que se da la
tratan de explicar y comprender lo que difusin y adquisicin de los conoci-
sucede en el aula entre el maestro y mientos de matemticas. Distingue la
los alumnos mientras interactan con situacin como herramienta (entorno
un conocimiento especfico. del alumno diseado y manipulado por
El libro consta de tres secciones, el docente), situaciones matemticas
cada una con varios apartados, adems (las que provocan una actividad en al
de un prlogo, la introduccin, la con- alumno sin la intervencin del profe-
clusin y las referencias bibliogrficas. sor) y situaciones didcticas (modelos
Las secciones son: que describen la actividad del profesor
y tambin la del alumno).

182 Educacin Matemtica, vol. 21, nm. 2, agosto de 2009


Margarita Ramrez Badillo

A partir de las distintas fases de Se aborda tambin el tema de las


La carrera a 20, ilustra el papel que estrategias de los profesores y los fen-
desempean las relaciones entre el fun- menos tpicos de la actividad didctica.
cionamiento de los conocimientos del A travs de la nocin de contra-
alumno y las caractersticas de las situa- to didctico, Brousseau plantea el
ciones segn sean de accin, formula reparto de responsabilidades entre
cin, validacin o institucionalizacin. el sistema que difunde un conocimien-
Con el cuestionamiento a paradig- to y el que lo recibe. En el proceso de
mas sobre el aprendizaje y concep- difusin del conocimiento, identifica
ciones actuales sobre la enseanza, contratos sin intencin didctica, con-
introduce las nociones de situacin tratos dbilmente didcticos y contra-
didctica, situacin adidctica y situa tos fuertemente didcticos (ostensin,
cin fundamental, esta ltima ilustrada condicionamiento, empiristas, cons-
con un ejemplo que hace evidente la tructivistas), as como algunas parado-
diferencia entre el conteo como saber jas y efectos de stos: efecto Topaze,
cultural y el conteo como conocimiento efecto Jourdain, deslizamientos meta-
para resolver la situacin fundamental. cognitivos y deslizamientos metadidc-
Analiza tambin cmo el hacer ticos, el uso excesivo de la analoga
evidente la existencia de obstculos y el envejecimiento de las situaciones
epistemolgicos y obstculos didcti- de enseanza.
cos incide en la modelizacin de las Las situaciones didcticas: compo
situaciones en didctica. nentes y estrategias. Se explican aspec-
La teora de las situaciones didc tos que se ponen en juego durante el
ticas. En esta seccin aborda los temas funcionamiento de un proyecto didc-
de modelizacin de la enseanza, en- tico. Aborda ampliamente el concepto
tendida sta como el proyecto y accin de devolucin. Mediante un ejemplo,
social de que un alumno se apropie de ilustra distintas etapas a travs de las
un saber. En este contexto de difusin cuales un docente hace que el alumno
y apropiacin de los conocimientos acepte la responsabilidad de una situa-
matemticos, retoma la nocin de cin de aprendizaje. Otro componen-
situacin didctica; cuestiona el trin- te esencial es la institucionalizacin,
gulo que esquematiza la enseanza nocin que se introduce en la tsd
como las relaciones entre profesor, como una necesidad identificada entre
saber y alumno. Su propuesta es los docentes: dar un estatuto cultural
considerar profesor, saber y alumno, al objeto de conocimiento.
interactuando con un medio en un Por ltimo, incluye una reflexin
espacio escolar. sobre los efectos de las reformas en el

Educacin Matemtica, vol. 21, nm. 2, agosto de 2009 183


Iniciacin al estudio de la teora de las situaciones didcticas de Guy Brousseau

largo plazo y los vnculos entre la micro- acerca de la funcin y utilidad de las
didctica y la macrodidctica. construcciones tericas, como la tsd,
En la Conclusin, retoma algunas para las prcticas de enseanza de las
reflexiones para contribuir al debate matemticas.

Datos del libro

Guy Brousseau (2007)


Iniciacin al estudio de la teora de las situaciones didcticas,
trad. de Dilma Fregona, Buenos Aires, Libros del Zorzal, 125 p.

184 Educacin Matemtica, vol. 21, nm. 2, agosto de 2009