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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y MEDICINA


HUMANA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA

TITULO:
APTITUDES MENTALES PRIMARIAS E INTERESES
VOCACIONALES EN ALUMNOS DE 4TO Y 5TO AO DE
SECUNDARIA DEL COLEGIO SACO OLIVERAS DE JESUS MARIA

PLAN DE TESIS

AUTOR:
SABINA AVENDAO MAQUIN
LOAMY CACERES ANGULO
ALEXANDRA SALAZAR TOROBEO
MARILIN QUISPE POZO
JACKELYN RAMOS ARCOS
LUCERO SILVA PIAS

LIMA PERU

pg. 1
INDICE

CAPTULO I PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripcin del problema. 4

1.2 Formulacin del PROBLEMA.5

1.3 Objetivos de la investigacin...6

1.4 Justificacin de la investigacin...7

1.4.1 Importancia de la investigacin..8

1.4.2 Viabilidad de la investigacin9


1.5 limitaciones del estudio 10
CAPITULO II MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes de la investigacin..11

2.2 Bases tericas.15

2.3 Definicin de trminos bsicos 21

CAPITULO III HIPOTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACION


3.1 Formulacin de hiptesis y derivadas ..22
3.2 Variables; definicin conceptual y operacional....24
REFERENCIAS...26
ANEXOS...27

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AGRADECIMIENTO

Este trabajo representa el resultado de un proceso en nuestra etapa profesional. En primer lugar
agradezco a Dios a quien pongo mi fe, amor y esperanza, dando razn y sentido a mi existencia.
A mi familia A mis padres por haberme enseado con su ejemplo a trabajar con tenacidad y
honestidad. Finalmente agradezco a nuestra profesora Danny Araujo por darnos las enseanzas
que nos brinda en casa clase.

pg. 3
CAPITULO I

1.1 DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA

La Orientacin Vocacional, vista a nivel mundial, releva las fuentes socio profesional, en el
mundo y en Amrica Latina. Se presentan los problemas contemporneos de la orientacin
en sus dimensiones econmica, poltica, cultural y profesional.

A nivel mundial se considera que la Educacin en todos sus mbitos siempre ha tenido
dificultades a pesar de su variabilidad, es as que se hace lo posible por actuar correctamente
dentro de lo que es la Orientacin Vocacional para tener en gran medida la calidad de la
educacin que se Imparte en el Per, en el que se expresa que el objetivo es impulsar el
Desarrollo con equidad de un sistema de educacin de buena calidad que responda con
oportunidad a las demandas sociales y econmicas del pas, y obtenga mejores niveles de
certidumbre, confianza y satisfaccin con sus resultados.

Tambin pretende contribuir a la transformacin del actual sistema de educacin, flexible,


poco innovador y decadente, que se caracterice por intensa colaboracin interinstitucional,
por la operacin de redes para el trabajo acadmico de alcance estatal, regional, nacional e
internacional, por la movilidad de quienes son los responsables de la Orientacin Vocacional,
para lograr los objetivos planteados en la institucin educativa.

As mismo la Orientacin Vocacional a nivel Latinoamericano obedece a factores


estructurales (econmicos, sociales) muy complejos, para la elucidacin de los cuales se
requiere la participacin de expertos de todas las ciencias sociales.

Dentro de nuestro pas la Orientacin vocacional es un proceso de ayuda para los estudiantes
en general, sea para los de nuevo ingreso como para el resto de los alumnos que se encuentran
en instancias de escoger un rea especfica la que ser correctamente elegida en los dcimos
aos de educacin general bsica, es mediante un adecuado manejo de la Orientacin
Vocacional que se pretende concretar las necesidades de identificar demandas sociales a ser
satisfechas, perfiles de graduados, objetivos curriculares y sistema de ideas rectoras, mbitos
curriculares y sus relaciones con la totalidad del currculo, distribucin horaria general segn
las proporciones de participacin establecidas, definicin de las lneas de aprendizaje,
sistemas de administracin y de evaluacin curricular.

pg. 4
En las investigaciones realizadas a estudiantes del 4to grado de educacin secundaria del
colegio Saco oliveros de Jess Mara, se puede evidenciar que existen falencias ante la
capacitacin a estudiantes en cuanto a la incentivacin del escogimiento de una carrera
universitaria.

Sin duda que existe un manejo de la Orientacin Vocacional dentro de la institucin pero no
se la maneja adecuadamente, es as que las autoridades preocupadas por esto tratan de ser
precisos y buscar fuentes de apoyo.

pg. 5
1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Elegir el rea profesional donde una persona se va desenvolver toda su vida, no resulta
sencillo y mucho menos cuando el individuo no dispone de las herramientas para realizar una
opcin certera y fundamentada. Las actitudes mentales primarias y el discernimiento
vocacional es un proceso que genera contradicciones en los jvenes, repercutiendo
visiblemente en las actitudes de estos adems de cmo, quienes en muchas ocasiones no
cursan inmediatamente estudios superiores, o deciden cambiar de carrera por falta de
orientacin vocacional. Los jvenes al momento de elegir su carrera profesional, suelen caer
en la indecisin acerca de cul ser la direccin apropiada. Por ello es necesario que la
Orientacin vocacional posibilite al estudiante a interactuar con las caractersticas propias y
las del horizonte profesional, por lo que el orientador tiene la responsabilidad no slo de
ubicar en un rea especfica al estudiante, sino de capacitarlo para que maneje con
instrumentos eficientes, un mundo interno y profesional cada da ms cambiante y complejo.
La Orientacin intenta descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su
oportunidad para desarrollar ese potencial al mximo, en lo que mejor pueda ofrecer a s
mismo y al mundo. Se plantea como un proceso o conjunto de acciones para ayudar a otros
en la solucin de situaciones crticas y conflictivas o en la satisfaccin de necesidades para
el logro de un estado de bienestar. Dentro de la institucin educativa se tienen distintas
apreciaciones por parte de los estudiantes, docentes y padres de familia, donde se alude que
realmente existen falencias al momento de elegir el rea de especialidad. Esta apreciacin
muy generalizada no tendra ninguna relevancia si los destinatarios del sistema educativo
evidenciaran un trnsito efectivo y eficiente tanto en su formacin profesional como en el
desenvolvimiento laboral, menos an si la consecucin de una plaza de estudios en una
Universidad o en el campo laboral se lograra sin ninguna dificultad. Las aptitudes mentales
primarias y la Orientacin Vocacional le brinda dos direcciones: por una parte, todo esto se
da solucin para que se vaya mermando todas aquellas falencias existentes en el proceso
educativo donde se pretende llegar de manera integral a cada uno de los estudiantes.

1.3 OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN

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OBJETIVO GENERAL

Identificar las aptitudes mentales primarias e inters vocacional en alumnos 4to y 5to de
secundaria del colegio saca Oliveros del distrito de Jess Mara.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar las aptitudes mentales primarias de comprensin verbal con el inters mecnico o
clculo, el inters cientfico, persuasin artstica, literario, musical, servicio social e inters
oficina en alumnos de 15-17 aos del grado 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros
de Jess Mara.

Identificar r las aptitudes mentales primarias de Concepcin verbal con el inters mecnico
o clculo, el inters cientfico, persuasin artstica, literario, musical, servicio social e inters
oficina en alumnos de 15-17 aos del grado 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros
de Jess Mara.

Identificar r las aptitudes mentales primarias de razonamiento con el inters mecnico o


clculo, el inters cientfico, persuasin artstica, literario, musical, servicio social e inters
oficina en alumnos de 15-17 aos del grado 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros
de Jess Mara.

Identificar las aptitudes primarias de crculo numrico con el inters mecnico o clculo, el
inters cientfico, persuasin artstica, literario, musical, servicio social e inters oficina en
alumnos de 15-17 aos del grado 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros de Jess
Mara.

Identificar las aptitudes primarias de fluidez verbal con el inters mecnico o clculo, el
inters cientfico, persuasin artstica, literario, musical, servicio social e inters oficina en
alumnos de 15-17 aos del grado 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros de Jess
Mara.

1.4 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

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1.4.1 IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

Este proyecto tiene como objetivo principal determinar la relacin que existe entre las
aptitudes mentales primarias con intereses vocacionales. Esto puede ser til para que los
individuos puedan tener mayor facilidad para la seleccin de alguna carrera, evaluando
cualidades o caractersticas que cada uno pueda poseer. La importancia de esta investigacin
radica en el impacto que pueda obtener para la eleccin de futuras carreras, a que la
informacin contenida es para el tema de orientacin vocacional. Esta investigacin analiza
distintas muestras partiendo de puntos tantos generales como especficos donde vamos a
identificar con mayor facilidad cual sera la opcin ms adecuada para la eleccin de carreras
profesionales. Esta investigacin constituye un aporte para la determinacin de carreras, as
mismo mayor facilidad para los individuos que tengan problemas o se les dificulten tomar
una decisin respecto a la opcin que puedan elegir.

1.4.2 VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN

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Mtodo de investigacin

El presente proyecto se basa en una investigacin cualitativa completa en aptitudes mentales


primarias e intereses vocacionales en colegiales de 4to y 5to ao de secundaria.

Materiales de investigacin

Para completar el proceso de investigacin se aplic a los estudiantes dos instrumentos e


aptitudes mentales primarias PMA y de intereses vocacionales (YOLANDA BLANCO)

Recurso terico

El tema de investigacin principal cuenta con el acceso de informacin primaria, internet


libros, etc.

Recursos humano

El estudio se realiz a estudiantes de 4 to y 5 ao de secundaria del colegio saco oliveros del


distrito de Jess mara a aproximadamente 50 alumnos

Recurso tico

Nuestra investigacin no afectara no alterara ni causara ningn dao a los alumnos ni


ambiente ms bien tiene la finalidad de conocer y aclarar sus dudas de conocer a que carrera
quisiera ir terminando el colegio y as llegar a una conclusin

Recursos temporales

El presente trabajo de investigacin se realizar en aproximadamente 3 meses dentro del ao


2017 la aplicacin de instrumentos se realizar en un corto tiempo

Recurso financiero

La presente investigacin no se requiri mayores gastos.

1.5 LIMITACIONES DEL ESTUDIO

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El trabajo se realiz en el colegio saco oliveros de 4 to y 5to ao de secundaria con jvenes
de 15 a 17 aos de edad del distrito de Jess mara lima, Per durante el mes de mayo
julio del 2017 unas de las limitaciones fue encontrar el grupo humano la cual se iba a trabajar,
al encontrar el colegio ya dicho se tuvo que pedir permiso a la directiva echo que demoro
alrededor de 1 semana , se encontr menos alumnos de lo pensado se tuvo que aumentar un
ao ms nos dirigimos a una sola institucin .

CAPITULO II MARCO TEORICO

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2.1 ANTECEDENTES

El objetivo del presente estudio es identificar las habilidades mentales primarias con las que
cuentan los alumnos del primer semestre de la licenciatura en derecho en una universidad
pblica, as mismo corroborar si sus intereses vocacionales se relacionan con su eleccin de
carrera, mediante la aplicacin de una batera de pruebas conformada por HMP y KUDER.
Las universidades de Mxico hoy en da, tienen por objetivo formar personas ms
competitivas, permitindoles enfrentarse a una sociedad solicitante de necesidades a fin de
garantizar la solucin de las mismas. Este sistema educativo representa en los estudiantes de
hoy en da un medio y una posibilidad de lograr obtener un ttulo, el cual significa para la
sociedad mexicana ascender en el aspecto econmico y social (Irigoyen, Crdenas &
Jimnez, 2009). Si bien es considerada como una forma de abrir oportunidades vitales de los
individuos, brindando a los jvenes un espacio para su desarrollo personal y profesional, por
tanto la responsabilidad de el desarrollo de las tecnologas en la ltima dcada ha dado un
impulso notable a nuevos medios de comunicacin, que hasta hace pocos aos no pasaban
de ser experimentos comunicacionales, con un radio de accin restringido. En este sentido,
las redes sociales y los weblogs, estn llamadas aLa profesora Mara del Pilar Vidal (2006)
Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo, Pachuca, Mxico realizo una investigacin
sobre "Habilidades Mentales Primarias y Certeza Vocacional en Alumnos del Primer
Semestre de la Licenciatura en Derecho"

El sistema superior es mejorar continuamente la calidad de la formacin en lo cognitivo e


instrumental, los conocimientos, destrezas y habilidades que requiere el alumno para una
vida profesional. Sin embargo, el panorama de la educacin superior no es muy alentador, ya
que durante el proceso de seleccin los exmenes de admisin no evalan habilidades y
conocimientos que permitan conocer el perfil de ingreso que posee el aspirante.

Ya que en opinin de Lpez (2007) la funcin de los exmenes de admisin es la asignacin


de lugares disponibles y a quien asignarlos y no la de evaluar los conocimientos ni
habilidades requeridas para una profesin determinada, generando que el estudiante sea
pasivo y dependiente de la informacin que se le pueda proporcionar, sin generar habilidades
requeridas para aprender y desempearse dentro de su carrera de forma efectiva, adquiriendo

pg. 11
nuevos conocimientos que le permitan insertarse al campo laboral atendiendo las demandas
de su contexto social. Respecto a ello se considera de gran relevancia la necesidad existente
en la instruccin superior de atender las caractersticas que los aspirantes poseen al ingresar
a cualquier institucin superior. Los intereses vocacionales son una base fundamental para la
eleccin de carrera ya que le permiten al alumno conocer y detectar las distintas reas de
oportunidad dentro de las cuales se puede desempear, de ah que depende la eleccin de
carrera que el estudiante pueda realizar de una forma certera al conocer sus habilidades y
aptitudes respecto al rea profesional dentro de la cual desea formarse (Gonzlez, 2000). Las
primeras investigaciones realizadas sobre el estudio de los intereses empezaron con el trabajo
de E. L. Thorndike (1912), aunque el origen de las mediciones estandarizadas se le acue a
James Miner (1915) por realizar el primer cuestionario de intereses que se puede considerar
el punto de partida o el estmulo para realizar en el Instituto Carnegie de Tecnologa (1919)
un seminario sobre la medicin de intereses donde unos de sus principales participantes fue
E. K. Strong quien en conjunto con sus estudiantes pudieron lograr el desarrollo del
formulario de intereses vocacionales para hombres y uno para mujeres afnales de la dcada
de 1930. Las habilidades mentales son caractersticas y capacidades propias del ser humano
que pueden ser consideradas como una destreza que nos ayuda en la ejecucin de una cosa o
un acto. En definitiva, las habilidades mentales son aptitudes para la reaccin de tipo simple
o complejo, psquico o motor, que han sido aprendidas por un individuo hasta el grado de
poder ejecutarlas con rapidez y esmero a lo largo y en cualquier circunstancia de su vida.
(Varren, 2006; Caballo, 2002.)

MTODO

pg. 12
La presente investigacin es de enfoque cuantitativo; segn Hernndez (2008), utiliza la
relacin numrica para descubrir o afirmar preguntas en el proceso de investigacin. El
diseo metodolgico es de tipo transeccional descriptivo el cual tienen como objetivo indagar
la incidencia de las modalidades o niveles de una o ms variables en una poblacin, se
recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables
y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.

POBLACIN, PARTICIPANTES Y SELECCIN DE LA MUESTRA

La poblacin de estudio fue un grupo homogneo de 43 estudiantes de nuevo ingreso a la


licenciatura en Derecho, de esta poblacin se obtuvo una muestra representativa de 30
alumnos.

INSTRUMENTOS

Se aplic una batera de pruebas conformada por: Habilidades Mentales Primarias (HMP),
creada por el doctor L.L. Thurstone y la doctora Thelma Gwinn Thurstone, la cual permite
detectar las fortalezas y debilidades que un alumno posee respecto a las habilidades
primarias. Fue traducida y adaptada por los psiclogos Wladimiro Woyno & Ooro Amador
en el ao de 1975 para su aplicacin en Mxico, el proceso de tipificacin comenz en el
sector de la poblacin colombiana a solicitud del Servicio de orientacin Profesional de la
Asociacin Colombiana de Universidades, organismo interesado en disponer de un test
basado en el anlisis factorial de las manifestaciones de la inteligencia y directa o
indirectamente relacionado con la seleccin y la orientacin en estudios y profesiones
especializados. Este test de grado intermedio est diseado para medir cinco habilidades de
manera especfica: comprensin verbal, comprensin espacial, raciocinio, nmeros y fluidez
verbal.

El uso de esta prueba se debi a que el factor de comprensin verbal, fluidez verbal,
raciocinio son de gran importancia para el aprendizaje de historia, ciencias, lenguas que son
necesarias para el xito en la carrera profesional de derecho, por ser una actividad que
necesita de instrucciones orales y escritas.

pg. 13
PROCEDIMIENTO

La aplicacin de las pruebas se llev a cabo durante la octava semana del periodo agosto-
diciembre de 2011 a la muestra de estudiantes, en al aula donde regularmente tomaban clases.
La duracin de la primera sesin donde se aplic la prueba HMP fue de 50 minutos mientras
que en la segunda sesin se aplic la prueba de KUDER, la duracin la determin el
desempeo de los participantes. En cada una de las sesiones, los aplicadores se presentaron
y explicaron a los estudiantes el objetivo del estudio y si la situacin lo requera, se resolvan
dudas respecto a la forma de contestar y colocacin de la hoja de respuestas de cada prueba.

RESULTADOS

Los resultados son presentados en funcin del porcentaje de ocurrencia en las categoras de
HMP e intereses vocacionales (KUDER) descritas en el apartado de instrumentos. Se
obtuvieron los resultados de la prueba HMP en una escala del 0 al 99, siendo 0 la ms baja
valoracin y 99 la mejor, los alumnos evaluados obtuvieron como un mximo del 13 % en la
habilidad de comprensin verbal que se caracteriza por entender ideas expresadas en palabras
con facilidad y es requerida por la licenciatura en derecho, 40 % en comprensin espacial,
raciocinio 50%, la principal caracterstica de esta habilidad es la facilidad para solucionar los
problemas basados en deducciones lgicas. Manejo de nmeros; 14%, y fluidez verbal con
44%, a personas con esta habilidad se les caracteriza por facilitarse escribir en libros, redactar
cualquier tipo de documentos, caracterstica o habilidad que tambin los aspirantes a la
licenciatura en derecho deben de tener desarrollado.

2.2 BASES TEORICAS

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Para el desarrollo de la investigacin es necesario desarrollar algunas teoras relacionados al
problema investigado, esto proporcionar una visin amplia de los conceptos utilizacin por
la investigacin para cimentar nuestro proyecto.

APTITUDES MENTALES PRIMARIAS

Este trmino es propuesto por Louis Leon Thurstone quien plantea un modelo alternativo
multifactorial de las capacidades cognitivas que pueden ser medidas mediante el Test de
Aptitudes mentales Primarias. Este modelo se sita dentro de los modelos unitarios y
multifactoriales de la inteligencia que utilizan anlisis factorial como metodologa.

Este modelo surge en contraposicin al modelo de Spearman. Est ubicado dentro de los
modelos Multifactoriales de la Inteligencia, por lo tanto utiliza anlisis factorial. Utiliz el
anlisis factorial oblicua como metodologa de anlisis de los datos y este le proporcion otro
agrupamiento de factores distinto al de Spearman y por lo tanto otro estructura de la
inteligencia. Segn este modelo no existe un factor general situado en lo ms alto de una
estructura jerrquica que sea comn a una serie de factores ms especficos. Si no que estos
factores especficos son en realidad aptitudes intelectuales diferentes. Por lo tanto, la
inteligencia de una persona solo puede ser representada mediante las puntuaciones obtenidas
en cada una de las tareas que ponen a prueba una determinada aptitud. Estas aptitudes seran
independientes unas de otras y especializadas en operaciones y tareas distintas. Es pues que
niega la existencia de g.

No olvidemos que como toda teora est tubo antecedentes en la investigacin como el de
Alfred Binet, interesado en el estudio del desarrollo intelectual y las capacidades perceptivas
y del pensamiento. Obtuvo su xito por el inters en la evaluacin de la deficiencia mental.
Cre un tipo de medida o test en el que buscaba distinguir los nios que tuviesen algn tipo
de deficiencia mental para que pudieran recibir una educacin especial. Realiz el primer test
de inteligencia que media sta directamente y cre la Escala de inteligencia Binet-Simon
(1905)

Esta propuesta de Thurstone define 13 factores de las cuales se pudieron identificar:

1. Factor V: Comprensin verbal Capacidad de manejo del idioma. Mide: tests de


lectura, analogas, frases desordenadas, etc.

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2. Factor W: Fluidez verbal Rapidez en el manejo de palabras simples y aisladas. Mide:
anagramas.
3. Factor N: Comprensin Numrica Rapidez en el clculo, en la realizacin de
operaciones aritmticas simples. Mide:
4. Factor E: Aptitud espacial. Visualizacin de figuras en distintas posiciones en el
espacio. Mide: Prueba de figuras rotadas.
5. Factor M: Memoria mecnica. Facilidad para repetir palabras nmeros,etc.
6. Factor P: Rapidez perceptiva. Captacin rpida y precisa de detalles visuales,
semejanzas y diferencias.
7. Factor R: Induccin o razonamiento general. Aptitud para obtener una regla comn
de los materiales de un problema.

Tambin hubo Crticas a los modelos Multifactoriales frente a las pruebas de inteligencia en
general e incluso al concepto de inteligencia en s. Se empez a cuestionar el enfoque de las
teoras multifactoriales alegndose que esta metodologa serva para medir, para construir
test, pero no para saber qu era la inteligencia y cual su naturaleza. Adems, se hace una
fuerte crtica al Test, afirmando que no existe una teora de la inteligencia separada de ellos,
y stos pueden considerarse ms como predictores tiles para la seleccin y orientacin, que
como mediciones de la inteligencia.

Sin embargo se afirma que las habilidades cognitivas que miden las pruebas de inteligencia
representan habilidades aprendidas culturalmente, es decir, que el desarrollo de diferentes
patrones de habilidades es propiciado por la cultura. Adems, la situacin en la que se
desarrolla un test de inteligencia dista mucho de las situaciones cotidianas de la vida de las
personas, en la que su capacidad para resolver los problemas est determinada tambin por
los elementos emocionales. Es decir, excluye los factores afectivos y de personalidad
implicados en la inteligencia y su medicin como la motivacin, la dependencia emocional,
la autoestima, el grado de seguridad en s mismo, etc. Por ltimo, se pone todo el nfasis en
medir, y presentar en forma de una cifra, pero no en explicar los mltiples y diversos procesos
implicados que pueden dar lugar a una misma cifra indicativa de la capacidad intelectual.

INTERESES VOCACIONALES

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Una de las teoras que abarca los intereses vocacioales es la Teoras de la Eleccin
Vocacional Las teoras y enfoques proporcionan ayuda al profesional y una base para
dirigirse en la investigacin as como calidad de su proceso y eficacia, aunque no todas sean
as se estima deberan. Detrs de cualquier tipo de intervencin orientadora debe de haber
una base terica formal, y esta presenta una concepcin filosfica de la realidad, del
conocimiento, de la persona y de los valores, as como la teora para la intervencin (lvarez,
M. 1995).

Basado en el rea Psicolgicas

Se concentran en el individuo, afirman que la eleccin es determinada principalmente por las


caractersticas o funcionamiento del individuo y solo indirectamente por el contexto en que
se desarrolla. Estas se subdividen en cuatro teoras fundamentales:

TEORA DE RASGOS Y FACTORES.

Basada en la psicologa de las diferencias individuales y el anlisis de las ocupaciones.


Subrayan la relacin entre las caractersticas personales de un individuo con su seleccin de
una ocupacin. Parsons (1909) explic que es un proceso de tres pasos:

1. Comprensin de s mismo

2. Comprensin de las oportunidades laborales

3. Relacin de hechos del primero con el segundo.

TEORAS PSICODINMICAS:

Se refiere a cualquier sistema psicolgico que se esfuerce por obtener una explicacin de
la conducta en trminos de motivos o impulsos o que describe un proceso psicolgico que
est cambiando o que est causando cambio. Es decir, el factor ms significativo en la
eleccin vocacional es una variable motivacional o de proceso.

TEORAS PSICOANALTICAS DE LA ELECCIN VOCACIONAL:

El individuo se adapta a las expectativas y costumbres sociales sublimando los deseos e


impulsos que experimenta como un resultado de su naturaleza biolgica. As el trabajo de

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uno refleja su personalidad; y se considera el trabajo como una sublimacin. De acuerdo con
estas teoras, el adolescente debe tener una estimacin adecuada de sus capacidades, sus
puntos fuertes y dbiles, de manera que pueda establecerse objetivos alcanzables, siguiendo
el principio de realidad y no el principio de placer, y postergar la gratificacin inmediata
de sus necesidades a fin de lograr sus objetivos.

TEORAS DE LA ELECCIN VOCACIONAL BASADAS EN LA SATISFACCIN DE


LAS NECESIDADES:

Estas se sustentan con la teora de Erik Erikson (segn Roe) y otorgan atencin primaria a
los deseos y necesidades que estimulan al individuo a preferir una ocupacin a otra; de
manera que son las de orden ms elevado las que desempean un papel significativo en la
motivacin de la conducta vocacional.

TEORAS DE LA ELECCIN VOCACIONAL BASADAS EN EL CONCEPTO DE S


MISMO (SELF):

El s mismo es lo que la persona es, entendiendo as al yo como las caractersticas


personales del individuo tal y como l las ve, en tanto que el m refleja la reaccin de los
otros ante el individuo. Entonces, a lo largo de su vida el individuo desempea una variedad
de roles que le proporcionan la oportunidad de descubrir qu es y qu quiere ser. En las
actividades del juego y del trabajo, pone a prueba sus habilidades y las evala en contraste
con sus logros y las reacciones de los otros. Descubre que hace algunas cosas bien y obtiene
de ellas un sentido de satisfaccin y gratificaciones por parte de los otros (tambin basa sus
teoras en las de Erik Erikson y el proceso de desarrollo humano)

TEORAS EVOLUTIVAS DE LA ELECCIN VOCACIONAL

Proponen que las decisiones tomadas en la seleccin de una ocupacin, se toman en


diferentes momentos de la vida de un individuo, y que constituyen un proceso continuo que
comienza en la infancia y termina en los primeros aos de la adultez.

LA TEORA DE GINZBERG: Igual que Cater plantea que los intereses cambian y
evolucionan con la edad, as las teoras actuales del desarrollo vocacional postulan que las
conductas de la eleccin maduran a medida que el individuo crece. Este relaciona el yo en
funcionamiento con el desarrollo del proceso de eleccin, identificando algunas de las tareas
pg. 18
que enfrenta el adolescente al decidir una vocacin, especificando las presiones que dificultan
el cumplimiento de estas tareas, y describiendo los apoyos disponibles para soportar las
presiones. As tambin, postergando la necesidad de gratificaciones que tiene presente, entre
otras tareas.

LA TEORA DE DONALD SUPER: Utiliz principios de la psicologa diferencial y


fenomenologa para describir y explicar este proceso de eleccin. Pone ms nfasis que
Ginzberg en la eleccin vocacional como proceso y sugiere que el trmino Desarrollo sea
utilizado ms como eleccin porque comprende los conceptos de preferencia, eleccin,
ingreso y adaptacin. Tambin introdujo el concepto de madurez vocacional para sealar
el grado de desarrollo individual desde el momento de sus tempranas elecciones de fantasa
durante su niez hasta sus decisiones acerca de su jubilacin en edad avanzada (1955).

LA TEORA DE TIEDEMAN: Comienza su anlisis dividiendo el proceso general de la


decisin vocacional en dos perodos y luego contina delineando etapas dentro de cada uno
de estos. Primero existe un perodo de anticipacin o preocupacin que tiene cuatro etapas:
exploracin, cristalizacin, eleccin y esclarecimiento.

Exploracin: El individuo se pone al corriente de las posibilidades y las considera.


Cristalizacin: Acepta las posibles y rechaza las inadecuadas o imposibles. Eleccin:
Decisin de la alternativa que tomar y seguir. Esclarecimiento: Resuelve los detalles de
cmo llevar a cabo su eleccin.

En segundo lugar existe el perodo de instrumentacin y adaptacin, y que abarca tres etapas
adicionales: Induccin, reforma e integracin. El desarrollo de la carrera entonces, es el del
s mismo visto en relacin con la eleccin, el ingreso y el avance en objetivos educacionales
y vocacionales.

TEORAS DE LA ELECCIN VOCACIONAL BASADAS EN LAS DECISIONES:

Toma como comienzo dos caractersticas que, segn afirman, poseen todas las
decisiones: hay un individuo que debe tomar un decisin
Hay dos o ms cursos de accin de los cuales debe elegir uno basndose en la
informacin que tiene acerca de ellos.
pg. 19
La estrategia utilizada para considerar y elegir posibles cursos de accin. Estn
comprendidos tres pasos:

1. la estimacin de las probabilidades de xito asociadas con los resultados de los


posibles cursos de accin
2. La conveniencia de estos resultados determinada por el sistema de valores del
individuo

3. la seleccin de una conducta determinada aplicando un criterio evaluativo.

Segn un diagrama de flujo propuesto por Hilton (1962) del proceso de toma de decisin,
este se inicia con el ingreso de algn estmulo del ambiente Es importante destacar la idea
que: a medida que la gama de opciones se limita, la certeza de las opciones aumenta.

2.3 DEFINICION EN TERMINOS

1. diagrama de flujo: Se utiliza en disciplinas como programacin, economa, procesos


industriales y psicologa cognitiva.
2. multifactorial: Que intervienen varios factores en ello: crisis de origen multifactorial.
3. oblicua: Que est en una posicin media entre la vertical y la horizontal.

pg. 20
4. Variable: caracterstica que es medida en diferentes individuos, y que es susceptible
de adoptar diferentes valores.
5. Sublimando: Engrandecer, exaltar:
3. Aspirantes: Que aspira a conseguir un empleo, distincin o ttulo
4. Transeccional: Se trata de una exploracin inicial en un momento fijo. Es un diseo

que recolecta datos de un solo momento, en un tiempo nico. Describir variables y

analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.

CAPITULO III HIPOTESIS O VARIABLES DE INVESTIGACION

3.1 FORMULACION DE HIPOTESIS FORMULADAS Y DERIVADAS

HIPOTESIS GENERAL

pg. 21
Cul es la relacin entre aptitudes mentales primarias e intereses vocacionales

entre adolescentes de 4to y 5to ao de secundaria del colegio saco oliveros del distrito

Lince

PROBLEMA ESPECFICO

PE 1)

Cul es la relacin entre el nivel de inters mecnico o clculo y las aptitudes mentales

primarias (comprensin verbal, concepto especial, razonamiento, clculo numrico, fluidez

verbal) en adolescente del 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros del distrito

Lince.

PE 2)

Cul es la relacin entre el nivel de inters cientfico y las aptitudes mentales primarias

(comprensin verbal, concepto especial, razonamiento, clculo numrico, fluidez verbal) en

adolescente del 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros del distrito Lince.

PE 3)

Cul es la relacin entre el nivel de inters persuasivo, artstico, plstico y las aptitudes

mentales primarias (comprensin verbal, concepto especial, razonamiento, clculo numrico,

fluidez verbal) en adolescente del 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros del

distrito Lince.

PE 4)

pg. 22
Cul es la relacin entre el nivel de inters literario y las aptitudes mentales primarias

(comprensin verbal, concepto especial, razonamiento, clculo numrico, fluidez verbal) en

adolescente del 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros del distrito Lince.

PE 5)

Cul es la relacin entre el nivel de inters musical y las aptitudes mentales primarias

(comprensin verbal, concepto especial, razonamiento, clculo numrico, fluidez verbal) en

adolescente del 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros del distrito Lince.

PE 6)

Cul es la relacin entre el nivel de inters para el servicio social y las aptitudes mentales

primarias (comprensin verbal, concepto especial, razonamiento, clculo numrico, fluidez

verbal) en adolescente del 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros del distrito

Lince.

PE 7)

Cul es la relacin entre el nivel de inters en el trabajo de la oficina y las aptitudes mentales

primarias (comprensin verbal, concepto especial, razonamiento, clculo numrico, fluidez

verbal) en adolescente del 4to y 5to de secundaria del colegio Saco Oliveros del distrito

Lince.

3.2 VARIABLES, DEFINICION COCEPTUAL Y OPERACIONAL

pg. 23
VARIABLE N1
Para la variable aptitudes mentales primarias se utilizara el instrumento. Test de aptitudes
mentales Primarias

El objetivo principal del test de aptitudes mentales primarias es evaluar la inteligencia a


partir de aptitudes diferentes de manera independiente entre ellas, identifica habilidades en
el individuo en esta lista mide las siguientes aptitudes, comprensin verbal, comprensin
espacial, razonamiento, manejo de nmeros, fluidez verbal.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES


Capacidad para
COMPRENSION comprender ideas
VERBAL expresadas en palabras
CONCEPCION Capacidad para imaginar y
ESPACIAL concebir objetos en dos o
tres dimensiones
Capacidad para resolver
RAZONAMIENTO problemas lgicos, prever
y planear.
Capacidad de manejar
APTITUDES CALCULO NUMERICO nmeros, resolver
MENTALES problemas cuantitativos.
PRIMARIAS Capacidad para hablar y
FLUIDEZ VERBAL escribir con facilidad.

pg. 24
VARIABLE N2
Para la variable intereses vocacionales se empleara el siguiente instrumento. El
cuestionario de intereses profesionales

El cuestionario de intereses profesionales mide inters mecnico, inters cientfico,


persuasin artstica, literario, musical, servicio social, inters oficina este cuestionario tiene
como objetivo ayudarte a conocer tus verdaderos intereses ocupacionales.

REFERENCIAS

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Utilizar objetos mecnicos,


INTERES MECANICO dirigir o proyectar en un taller.
CALCULO

Resolucin de operaciones y
INTERES CIENTIFICO nmeros, uso de mtodo
cientfico.
INTERESES
VOCACIONALES
Utilizar lpiz, colores.
PERSUASION ARTISITICA

Realizar cuentos y artculos,


LITERARIO revistas y obras literarias.

Poder tocar instrumentos,


MUSICAL componer msica, cantar,
participar en actuaciones

Pertenecer algunas fuerzas


armadas, ayuda social, asistencia
SERVICIO SOCIAL y progreso de la comunidad

INTERES OFICINA Ordenar y clasificar informacin


y redaccin.

pg. 25
https://www.google.com.pe/#q=APTITUDES+METALES+PRIMARIAS
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1668-
70272006000100005&script=sci_arttext&tlng=pt
http://200.62.146.19/BibVirtualData/Tesis/Salud/Zavala_G_G/t_completo.pdf
https://scholar.google.es/scholar?q=THURSTONE+HABILIDADES+MENTALES
&btnG=&hl=es&as_sdt=0%2C5

pg. 26
ANEXOS

pg. 27