OS JOGOS NAS AULAS DE EDUCAO FSICA

THE GAMES IN THE PHYSICAL EDUCATION CLASSES

Joaquim Rangel Lucio da Penha

RESUMO
Os jogos so constitudos de maneira autnomas em relaes as crianas, e ainda
ajuda a desenvolver as suas capacidades fsicas e motoras, com isso, ele se torna cada
vez mais cmodo para as crianas, por que atravs dos jogos que as crianas
melhoram sua coordenao motora e fsica e reforando a sua auto-estima.O referente
artigo tem como objetivo promover a participao de diferentes formas em aes que
possam melhorar a qualidade de vida das crianas, possui ainda o carter educacional,
auxiliando na afirmao dos valores imprescindveis convivncia social.Justifica-se
pela necessidade de valorizar os jogos na educao fsica escolar. Para a realizao da
pesquisa adotou-se como elemento investigativo consultas bibliogrficas a autores
citados a temtica em foco. Os jogos desta forma compreendem as atividades
espontneas, prazerosas e criadoras, que a criana busca para melhor ocupar o seu
tempo livre.
Palavras chave: Qualidade; Coordenao e Prazerosas
ABSTRACT
he games they are constituted in an autonomous way in relationships the children, and it
still helps to develop your physical and motive capacities, with that, he becomes more
and more comfortable for the children, why is through the games that the children
improve your motive and physical coordination and reinforcing yours solemnity-estima.O
referring article has as objective promotes the participation in different ways in actions
that can improve the quality of the childrens life, it still possesses the educational
character, aiding in the statement of the indispensable values to the coexistence
social.Justifica-if for the need to value the games in the school physical education. For
the accomplishment of the research it was adopted as element investigativo
bibliographical consultations to mentioned authors the thematic in focus. The games this
way understand the activities spontaneous, pleased and creative, that the child looks for
for best to occupy your free time. Words key: Quality;
Coordination and Pleased
INTRODUAO
Tendo em vista que os jogos tm sido considerados um dos fatores muito importante
para a ludicidade infantil e observando-se que a mesma envolve a criana de forma
educativa interagindo com o meio, o presente artigo trata sobre esta pratica no sentido
de ter uma viso mais abrangente dos jogos na educao fsica, e mais especificamente
no desenvolvimento das crianas.
Como os jogos esto presentes desde pocas remotas, tem um papel fundamental
no desenvolvimento motor da criana, contribuindo principalmente no fortalecimento do
organismo e melhorando as habilidades que so teis para a vida das crianas que
praticam mais abrangente dos jogos na educao fsica, e mais especificamente no
desenvolvimento das crianas. Como os jogos esto presentes desde pocas remotas,
tem um papel fundamental no desenvolvimento motor da criana, contribuindo
principalmente no fortalecimento do organismo e melhorando as habilidades que so
teis para a vida das crianas que praticam educao fsica.
A pratica dos jogos leva as crianas a ter um estimulo para a criatividade, um beneficio
para a formao pessoal e para as relaes sociais dando lugar liberaes de tenes
da vida cotidiana, resgatando os valores essenciais para a sua auto-estima. Portanto os
jogos esto sempre estimulando a lucidez e o prazer entre crianas, proporcionando
motivaes onde trabalhada a coordenao motora, fazendo com que a criana
evolua cada vez suas aes.
Os jogos so um meio onde a criana passa a desenvolver sua personalidade, quando a
criana joga opera com significado suas habilidades motoras, o que faz desenvolver sua
vontade e ao mesmo tempo torna-se consciente das suas decises. Entretanto, os jogos
e brincadeiras sempre contriburam e influenciam na vida de uma criana fazendo com
que ela tenha capacidade motora em tudo que faz, dando a ela mais criatividade e muita
curiosidade em suas habilidades. E por meio das brincadeiras que as crianas se
envolvem no jogo e sente a necessidade de partilhar com as outras. Ainda que em
postura de adversrio, e a parceria um estabelecimento de relao. Esta relao
expe as potencialidades dos participantes, afeta as emoes e pem a prova s
aptides testando limites. Brincando e jogando a criana ter oportunidade de
desenvolver capacidades indispensveis a sua futura atuao profissional.
Os jogos esto presentes em todas as fases da vida dos seres humanos, tornando
especial a sua existncia. De alguma forma o ldico se faz presente e acrescenta um
ingrediente indispensvel no relacionamento entre as pessoas, possibilitando que a
criatividade aflore.
O QUE JOGO?
Para Huizinga,( 1999, p.33 ), Jogo uma atividade ou ocupao voluntaria, exercida
dentro de certos e determinados limites de tempo e espao, segundos regras livremente
consentidas, mas absolutamente obrigatrias. Sendo assim, os jogos tm suas regras
flexveis, sendo muitas vezes adaptados de acordo com o espao existente, com os
materiais disponveis, nmero de alunos, e alm de apresentar um carter competitivo
como o esporte, dispe tambm de carter cooperativo, recreativo, ldico em situaes
de confraternizao ou simplesmente como diverso e passatempo. Segundo Gadamer
(2002, p. 175), aquele que joga sabe, ele mesmo, que o jogo apenas jogo, e que se
encontra num mundo que determinado pela seriedade dos fins.Mas isso no sabe na
forma pela qual ele, como jogador imaginava essa relao com a seriedade. Portanto o
jogo deve ser ao mesmo tempo, ldico, dinmico e serio. Porque o ser do jogo se
envolve completamente ao ambiente de alegria em que estar lhe proporcionando prazer
em esta obedecendo determinadas regras que compe o jogo.
O jogo ajuda-o a construir novas descobertas, desenvolve e enriquece a personalidade
dos alunos e simboliza um instrumento pedaggico que leva o professor a condio de
condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem. Os jogos podem ser motivadores e
por isto um instrumento muito poderoso na estimulao da construo do raciocnio, o
desafio proporciona o aluno a busca de solues ou de formas de adaptao a
situaes de problema.
ORIGEM DOS JOGOS
A palavra jogo se origina do vocbulo latino ludus, que significa diverso, brincadeira.
Jogos so construdos em determinado momento da histria, a partir de diferentes
estmulos e necessidades, e so incorporados a determinadas culturas. Pois, desde os
mais remotos tempos, quando a espcie humana surgiu no planeta, nasceu junto a ela
uma necessidade vital para seu crescimento intelectual: jogar.
Para Kishimoto (1992, p 25), No se conhece a origem dos jogos. Seus criadores so
annimos. Sabe-se, apenas, que so provenientes de prticas abandonadas por
adultos, de fragmentos de romances, poesias, mitos e rituais religiosos. Os jogos esto
presentes desde pocas mais remotas, podendo ser encontradas em todos os lugares e
em diferentes sociedades. E fato que povos antigos como os da Grcia e do Oriente
brincaram de amarelinha, empinavam papagaios, jogar pedrinhas e at hoje as crianas
o fazem quase da mesma forma. Tais jogos foram transmitidos de gerao em gerao
atravs dos conhecimentos empricos e permanecem na memria infantil.
Mais um dos momentos muito importante para o desenvolvimento dos jogos , foi durante
as grandes navegaes, quando culturas diferentes se encontravam e trocavam
informaes sobre jogos, motivo a qual se proliferaram pelo mundo todo.
TIPOS DE JOGOS
O jogo no deve ser um dos aspectos dominantes na vida de uma criana, e sim, como
fator de desenvolvimento por estimular a criana a pensar e fazer com que ela passe
agir independentemente, nas escolhas e decises. Para Chatean (1996, p. 82), o jogo
uma pratica humana essencial, que contribui para a evoluo do individuo
estabelecendo relaes de equilbrio entre eles e realidade que o cerca.
Segundo lino de Marcedo (1995), in Piaget prope que todos os jovens devem ser
estruturados basicamente seguindo trs formas: Exerccio, smbolo e regras. Livro
prope que,embora essas trs formas de jogo evoluam gradativamente no
desenvolvimento da criana, todos os jogos contem caractersticas das trs
formas Assim Tavares e Souza (1996, p.49-52), classificam os diversos tipos de jogos
que so praticados em vrios ambientes e em diversas formas:
Jogos Sensoriais: So jogos destinados aos estmulos dos sentidos humanos. O
crebro tem papel fundamental no processo perceptivo dos alunos, pois os sistemas
sensoriais se processam nele. Trabalham tambm os sistemas sensoriais do tato, da
audio e da viso. Estes jogos esto sujeitos a alteraes conforme o desenvolvimento
dos alunos, faixa etria, disponibilidade de materiais entre outros.
O jogo deve propiciar um clima de segurana, confiana e descontrao onde os alunos
se sintam a vontade. Deve se evitar qualquer tipo de situao que desvalorize o esforo
e o desempenho dos alunos. Todo movimento envolve um elemento de conscincia que
percebido de algum tipo de estimulo sensorial. O desenvolvimento da percepo do
individuo depende em parte da atividade motora. Todos os movimentos envolvem o uso
de um ou mais sistema sensorial. Ento, j que a percepo e habilidade motora esto
sempre muito prximas, torna-se um timo jogo para se trabalhar na
escola.
Jogos de Representao: So os jogos que promovem o desenvolvimento da
capacidade de expresso atravs da linguagem corporal. um jogo onde o jogador
interpreta um personagem com narrativa criado por ele mesmo. Nesse jogo, utiliza a
inteligncia , a imaginao, o dilogo para, em colaborao com os demais partcipes,
buscar alternativas que procuram encontrar para o objetivo do jogo. O jogo um
trabalho a ser resolvido cooperativamente, e isso algo que fascina o aluno. A proposta
deste jogo desenvolver a imaginao sem competies, mais resolvendo em conjunto
determinadas situaes estabelecidas pelo professor.
Jogos Cooperativos: Nos jogos cooperativos as regras so feitas ou criadas num
ambiente restrito ou at mesmo de imediato. Geralmente, os jogos tm poucas regras e
estas so simples. Pode envolver um jogador sozinho ou dois ou mais jogando
cooperativamente. Os jogos devem ser disputados como uma forma de lazer, sem que
os participantes enfoquem na competio a vitria como ponto
essencial.
Segundo Schwartz (2002), acriana automotivada para qualquer
prtica, principalmente a ldica, sendo que tendem a notar a importncia de atividades
para o seu desenvolvimento, assim sendo, favorece a procura pelo retorno e pela
manuteno de determinadas atividades. A criana no se importa se est indo bem ou
mal em uma atividade, o que importa para ela saber se est tendo prazer ou no em
determinada atividade.
Para Orlick (1989). O objetivo primordial dos jogos cooperativos criar oportunidades
para o aprendizado cooperativo e a interao cooperativa prazerosa. Os jogos
cooperativos so aqueles em que todos os grupos colaboram combinando as diferentes
habilidades para conseguir um s objetivo comum, todos ganham ou todos perdem caso
no consigam alcanar o objetivo proposto. Esses jogos transmitem e potenciam valores
atravs do qual se estrutura um determinado tipo de pessoa, com relaes entre os
jogadores de uma forma que todos entendam o verdadeiro objetivo, que a diverso e
cooperao.
Os jogos cooperativos podem ser divididos em categorias que vem a facilitar o trabalho
na escola, so: Jogos cooperativos sem perdedores: todos jogam com um desafio
comum. Jogos de resultado coletivo: so jogos em que pode haver equipes, porm o
resultado ser comum a todas. Jogos de inverso: estes jogos promovem a noo de
interdependncia. Os participantes so levados a mudar de equipe conforme se
desenvolve o jogo. Tipos de inverso: rodzio, goleador, placar, total. Jogos semi-
coletivos: estes jogos so adaptaes dos jogos esportivos e promovem a participao
total dos jogadores, bem como a co-educao.
Jogos Populares: So aqueles conhecidos como jogos de rua, onde seus participantes
podem ser alternados, decididos pelos prprios jogadores, com flexibilidade nas regras,
e sem exigir recursos mais sofisticados pois sua origem estar na cultura popular. O jogo
popular uma riqueza cultural grande que precisa ser conhecida e preservada. A cultura
vida e, compete-nos a todos mant-la viva. Os jogos, como elemento da nossa cultura,
tm de manterem-se vivos tambm e de fazer parte do nosso quotidiano, com um
calendrio prprio e adequado ao seu carter e ao nosso quotidiano moderno.
Os jogos populares contribuem para o desenvolvimento da criana de vrias formas,
como na socializao, no resgate da cultura , e na incluso e no incentivo s
manifestaes folclricas que fazem que a criana aprenda mais sobre o saber popular
a sua cultura nas escolas incentivam cada vez mais a educao e a cultura, que so os
pilares que constituem o ponto de partida para a formao do individuo.
Jogos Coletivos: Segundo Kishimoto o jogo coletivo uma necessidade para a
criana. O desejo de convivncia, o instinto associativo, a vontade de fazer parte de um
grupo, fora dinmica da vida.
Diante disso, de muita importncia para o desenvolvimento cultural do aluno, a
vivncia de brincadeiras e jogos, pois atravs deles ser possvel fazer uma reflexo da
cultura corporal em que se vive. E durante as prticas de jogos os alunos podem se
preparar para as tarefas que mais tarde a vida exigir.
Para Mertens & Musch (1990),
Apresentam uma proposta para o ensino dos jogos coletivos, tomando como referncia
a idia do jogo, no qual as situaes de exerccios da tcnica aparecem claramente nas
situaes tticas, simplificando o jogo formal para jogos reduzidos e relacionando
situaes de jogo com o jogo propriamente dito.
Essa forma de jogo deve preservar a autonomia dos praticantes, respeitando-se o jogo.
Sendo assim, devem-se manter as estruturas de cada modalidade; a finalizao, a
criao de oportunidades para o drible, passe, e lanamentos nas aes ofensivas.
OS JOGOS COMO PRTICA PEDAGOGICA
Segundo os PCNs (1997, p. 64), jogo atividade de ocupao de espao devem ter
lugar de destaque nos contedos, pois permite que se amplie as possibilidades de se
posicionar melhor e de compreender os prprios deslocamentos. Transformando a
realidade da escola em um ambiente agradvel de estar e aprender mudando a pratica
pedaggica, com atividades que valorizem a experincias e desejo dos alunos,
utilizando jogos que crie oportunidade para o desenvolvimento fsico, moral e intelectual.
Os jogos so utilizados como componente curricular por vrias disciplinas, mas na
disciplina de Educao Fsica, que este, se destaca atravs da realizao dos Jogos
Esportivos. Fazendo um papel de destaque na Educao Fsica escolar. Para Castellani
Filho (1998), a Educao Fsica, enquanto disciplina curricular tem o objetivo de tratar
pedagogicamente os contedos da cultura corporal e permitir aos alunos o
conhecimento e a anlise crtica desses contedos.
Freire (1992), afirma que se o contesto for significativo para o aluno, o jogo, como
qualquer outro recurso pedaggico, tem conseqncia importante no desenvolvimento
do aluno. Para conseguir este desenvolvimento com o aluno certamente, os jogos, as
atividades ldicas e as brincadeiras parecem ter cada vez mais o seu lugar, entre as
atividades.
Paes (2001), afirma que:
A funo bsica assegurar a prtica no processo ensino-aprendizagem, com seus
objetivos voltados para uma atividade motivadora , reforada pelos contedos
desenvolvidos pedagogicamente, respeitando-se as fases do desenvolvimento humano.
. Com isso o aluno passa por um processo fazendo, uma nova relao com a
inteligncia humana podendo contribuir para novos conhecimentos.
CONTRIBUIAO DOS JOGOS PARA SEUS PARTICIPANTES
Os jogos contribuem muito na incluso dos participante dos jogos traz muito mais
benefcios que um simples momento de diverso. Quando se alia os jogos a outras
atividades que os estudantes realizam no dia-a-dia, o rendimento tende sempre a
melhorar. Eles ganham mais disciplina e aprendem a respeitar os colegas.
De acordo com Jean Piaget (1975, p.84), o jogo favorece um equilbrio afetivo na
medida em que uma atividade pelo prazer e tem como finalidade a afirmao do
eu.Podemos perceber que, o prazer ldico uma expresso afetiva de toda
aprendizagem que o jogo possa desenvolver. Segundo Schwartz (2000), a dimenso
ldica e esttica abre possibilidades para estimular a formao de indivduos
construtores ativos de suas culturas. Mais para isso necessrio que o jogo seja
utilizado de maneira que auxilie nas mudanas de atitudes, buscando e incentivando o
que necessrio ao ser humano.Podendo favorecer a autonomia dos alunos para
monitorar as prprias atividades, regulando seus esforos, traando metas, conhecendo
as potencialidades e limitaes e sabendo distinguir situaes de trabalho corporal que
podem ser prejudiciais.
CONSIDERAES FINAIS
Os jogos oferecem numerosas situaes nas quais as crianas podem enfrentar o
ambiente social, aprendendo e experimentando novas formas de comportamento. As
atividades recreativas no acontecem apenas na escola, sabemos que elas se
desenvolvem em qualquer lugar, onde as crianas passam a conhecer melhor as suas
habilidades, seja qual forem os jogos praticados.
Os jogos propem a criana benefcios para a sua coordenao motora, alem de
desenvolver a afetividade no desenvolvimento dos praticantes, para buscar a
autoconfiana e a iniciativa. Por tanto necessrio lembrar e valorizar nas crianas uma
auto-imagem positiva. Os jogos devem ser sempre incorporados ao cotidiano da criana
constituindo um importante caminho para o crescimento pessoal e social da criana.
Neste contexto, faz necessrio afirmar que os jogos devem associar o corpo e emoo,
na conscincia, na busca do prazer.
Portanto, os jogos so muito importantes no cotidiano das crianas e devem ser
transmitida de maneira espontnea e criativa, promovendo a elas um prazer e
diminuindo tenso em seu meio de convivncia.
______________________
NOTAS 1 Graduando do curso de Educao fsica de Universida Estadual Vale do
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Autor: Joaquim Rangel Lucio da Penha- Graduado em Educao Fsica pela
Universidade Estadual Vale do Acarau e Especialista em Educao Fisica Escolar pelas
Faculdades Integradas de Patos.
http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/os-jogos-nas-aulas-de-educacao-
fisica-2183696.html