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Rf : PK/JM/JDD/BA

Projet ducatif
Multi Accueil Les Tourtereaux

Multi accueil les tourtereaux 3, Rue de la chapelle 25550 BAVANS


Tl. 03 81 96 22 49
E-mail : lestourtereaux.bavans@orange.fr site internet : www.bavans.fr
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* Dfinition :

Le projet ducatif exprime les valeurs ducatives que les professionnels souhaitent promouvoir
travers les relations et les activits avec les enfants accueillis.

* Accueillir un enfant :

Confier son enfant une structure, mme ponctuellement, est un vnement important.
La sparation peut tre un moment difficile, il est donc primordial pour chacun, enfants, parents
et accueillants que se cre une relation de confiance. Do limportance de veiller inscrire
laccueil de lenfant et de ses parents dans un espace pendant lequel les diffrents partenaires
feront connaissance, sapproprieront les lieux et prpareront ensemble la sparation.

* Des moyens pour accueillir :

Accueillir un enfant et ses parents ncessite une parfaite disponibilit de la part de la personne
qui accueille.

Linscription se fait auprs du Directeur. Ce temps de rencontre est suffisamment long pour
permettre aux parents de poser toutes les questions sur le fonctionnement, les diffrentes
activits et surtout, cette premire rencontre prpare ladaptation.

Ladaptation est un moment trs important. Cest un travail sur la sparation de lenfant et de sa
maman et sa prise en charge par ladulte. De ce temps privilgi dcoule le bien-tre de tous
dans la structure. Ladaptation doit tre la plus individualise possible, de manire
correspondre aux besoins de chaque enfant.

Le Directeur prsente le personnel, le rglement intrieur, fait visiter les locaux. Il signale la
possibilit de le rencontrer en prenant rendez-vous pour voquer ensemble tout sujet ayant trait
la vie de lenfant.

* Des repres :

Ladaptation sera dautant plus facile que seront offerts des repres scurisants (prsentation du
personnel, casiers pour les affaires personnelles de lenfant, les lieux pour le jeu et le
rangement), les toilettes, ainsi que les autres enfants que va frquenter le nouvel arrivant.

De linvestissement et de la qualit de laccueil vcus en compagnie de lquipe du multi - accueil


rsultent une certaine intriorisation de moments harmonieux, permettant daller vers dautres
lieux daccueil. La structure est un lieu de passage et un tremplin vers lextrieur.

* Un lieu :

Les locaux sont rflchis de manire favoriser le plus grand bien-tre pour lenfant. Un lieu
daccueil pour les enfants est un lieu de vie. Il doit permettre et favoriser le dveloppement et
lpanouissement de chacun.

Les parents sont invits pntrer dans la salle dactivits, y rester avec leurs enfants dans la
limite du raisonnable.
* Une continuit :

Aprs la priode particulire de ladaptation, les moments de larrive et du dpart donnent lieu
des changes pour que la sparation soit vcue de faon positive et quil y ait continuit entre ce
qui est vcu la maison et dans la structure. Une feuille de transmission fait chaque jour le lien
entre le multi - accueil et la famille.

Le jeu pour se construire, grandir, se dvelopper en psychomotricit :

Un effort important a t fait sur la construction dune structure de psychomotricit au multi


accueil. Chez lenfant, la fonction motrice, le dveloppement intellectuel et le dveloppement
affectif sont intimement lis.

Lquipe sattache permettre lenfant dexplorer et de dvelopper ses aptitudes motrices


librement et parfois au sein dactivits accompagnes.

La psychomotricit sinscrit dans plusieurs domaines dinfluence :

- Le dveloppement du schma corporel :

Lenfant prend conscience des parties de son corps et des possibilits de sexprimer au moyen
de ce corps.
Lenfant ralise que ses membres ne ragissent pas de la mme faon, il peut par exemple
sauter cloche-pied du pied gauche mais non du pied droit : cest la dominante latrale.

- La manire dont lentant se situe dans lespace :

Je suis derrire la chaise.

- Celle dont il situe les choses les unes par rapport aux autres :

La balle est sous la table : cest la structuration spatiale.

- Lorientation temporelle sattache la manire dont lenfant se situe dans le temps : aujourdhui,
hier, demain,

- La matrise progressive du dessin et du graphisme.

Tous ces domaines interactifs sappliquent simultanment. Il nous importe de crer les
conditions, lenvironnement qui favorisent de manire cohrente et efficace, tape par tape, ces
apprentissages dans le jeu.

Schma corporel : se sentir bien dans son corps :

Ramper, rouler, courir, sauter


Jouer au train, jeux de ballon, jeux dquilibre

Motricit fine :

Enfiler des perles,


Faire rouler des voitures,
Habiller une poupe,
Chiffonner du papier,
Pte sel
Connatre les diffrentes parties de son corps :

Former un numro de tlphone avec les doigts,


Chanter des comptines,
Claquer la langue,
Parler au bb pendant le change,
Nommer les vtements et les parties du corps quils recouvrent lorsque lon shabille ou se
dshabille

Affirmer les sens :

Humer : le savon, les fleurs


Goter : biscuit, citron
Jouer avec les bruits et les reconnatre,
Apprendre couter,
Percevoir ce qui est doux, rugueux, chaud, froid.

Connatre lespace immdiat :

Aller aux toilettes,


Connatre les diffrents coins : dnette, garage,

Par le jeu, lenfant apprend sorienter dans un espace plus ou moins grand dune manire
attrayante et autonome.

Jeux de tri et de progressions :

Encastrement,
Puzzle,
Grandeurs et formes.
Entendre et manipuler les termes :
Avant aprs,
Hier aujourdhui,
Matin soir.
Marquer le temps qui passe :
Les anniversaires,
Les saisons : lautomne,
Les ftes : Nol,
Eveil musical avec les rythmes.

Par le jeu, lenfant dcouvre et ralise des apprentissages fondamentaux. Il se construit et


grandit. Cest lactivit de base de lenfant qui lui permet de dvelopper son imagination et de
construire ses fondations dans un espace de libert et de cration.

Les professionnels ont le souci de permettre lenfant de raliser tout cela en veillant la
scurit affective et matrielle de lenfant. Ils veillent aussi proposer des matriaux varis, de
qualit, au sein dactivits diversifies.
Limportant dans le jeu est quil puisse favoriser limaginaire, la crativit et linvention.
Dans le respect du rythme de chacun grce aux activits accompagnes :

Proposer un atelier jeux deau ou peinture en petit groupe permet de participer de manire
ludique des activits o il y a des rgles, des consignes, pour un droulement bnfique.

A son propre rythme :

Chaque enfant est unique et original. Un ajustement constant dans les relations entre les adultes
de la structure et chaque enfant est ncessaire et nest pas contradictoire avec la socialisation.

Les tout-petits sont fondamentalement centrs sur leur plaisir et sont trs dpendants des
adultes pour la satisfaction de leurs besoins.

Les ncessits biologiques, psychologiques et affectives des enfants sont respecter. Pour
autant, petit petit, lenfant dcouvre que la vie de relation lautre, adulte ou enfant est
enrichissante. Lenfant dans sa recherche didentit personnelle a tendance imiter la personne
quil admire. Il intriorise peu peu et construit progressivement sa propre image.

Ladulte propose des activits ncessitant la communication et la collaboration entre les enfants.

Lenfant a besoin dappartenir un groupe et de sentir quil est rattach un rseau relationnel.

Dans le mme temps, lquipe permet dans le groupe, le libre choix.

Avec des limites pour se structurer :

Une attitude de souplesse mle de fermet rassure lenfant. Cela nempche pas quil faut tre
absolument ferme certains moments sur des valeurs ou des rgles de premier plan.

La stabilit dans les routines et les procdures est ncessaire.


Les changements dans ces rituels provoquent de linscurit chez lenfant et rduit sa confiance.

Avec les mots :

Ladulte montre aux tout-petits comment communiquer. Ecouter, cest regarder lautre quand il
parle, observer son comportement non verbal, dcoder le sens de ses paroles et poser des
questions quand on na pas compris. Il est important aussi dapprendre sexprimer clairement,
cest--dire comment mettre des mots sur ses ides, ses besoins et ses sentiments.
Les mots sont l pour comprendre, se rassurer et grandir.

Lautonomie :

Aide-moi faire seul Maria MONTESSORI


En voyant les efforts de lenfant pour excuter une action que ladulte pourrait accomplir en un
instant, il est tent de faire sa place.
Dans les activits du quotidien, dans le jeu ou durant les activits accompagnes, ladulte
sefforce daider, dindiquer la manire de faire en fonction des capacits de lenfant :

Mettre son vtement,


Ouvrir son yaourt,
Monter ou descendre dun trotteur.
Cest bien sr veiller lamnagement du lieu pour crer les conditions de lautonomie en toute
scurit :
Laisser certains jeux en accs libre,
Proposer des portemanteaux la hauteur des enfants.

Le repas :

Il doit tre un moment de joie, dchange et de bien-tre.

Le lait est le premier aliment essentiel consomm par lenfant.


Pour les nourrissons : Laits materniss ou modifis.
Vers 4 mois : introduction de compotes de fruits.
Vers 4 mois : Introduction de lgumes en pures
A partir de 5 mois : lait en poudre 2eme ge (lait enrichi en fer, oligo-
lments, acides gras essentiels. Introduction de fruits crus.
Vers 6 mois : Introduction de la viande en petites quantits, ainsi que des
fculents.
Vers 10 mois : On commence craser les lgumes la fourchette.
Vers 1 an : Lait de croissance.
Vers 12-15 mois : Lgumes et viande en morceaux.

Pour un bon quilibre alimentaire, les repas doivent tre constitus de toutes les familles
daliments : Protides, lipides, glucides, acides amins, acides gras essentiels, vitamines, oligo-
lments. Les quantits sont adapter lge et aux habitudes alimentaires propres chaque
enfant.

Un temps part :

Au cours du repas il est fondamental de favoriser le bien-tre et lchange, qui permettront


lenfant dtre ouvert la dcouverte des nouveaux gots et des nouvelles textures. Manger,
cest satisfaire un besoin vital, mais cest aussi un moment privilgi de dialogue, de convivialit
et de calme.
Le repas est aussi le moment o la motricit fine peut tre affirme : Prendre, se servir des
couverts, couper

Lautonomie et les sens :

Lautonomie de lenfant concernant lalimentation passe par lacquisition dune certaine dextrit.
Cest aussi le dveloppement des sens qui est en cause, le got aussi bien que lodorat, la vue
ou le toucher sont sollicits. La dcouverte de nouveaux aliments est pour lenfant une vritable
aventure en terrain inconnu, il a donc besoin de ladulte et de son soutien. Parfois nous sommes
des testeurs, les parents essaient certains aliments la crche, attendant de nous que nous
russissions aider lenfant dans sa dcouverte de nouveaux aliments.

Un apprentissage :

Cest aussi un apprentissage, celui des us et coutumes lies au repas : Maintien table,
propret, hygine, scurit.
Des repres :

Les repas sont des moments de repre dans le droulement de la journe : Rituel, rptition des
gestes, rangement des jouets. Ils participent grandement la structuration dans le temps et dans
lespace et rythment la journe.

La sieste :

- Les besoins physiologiques sont prendre en compte. Le repos est une ncessit absolue.
- Moment de dtente, de calme, besoin de se ressourcer, ce temps de sieste doit tre adapt
chaque enfant, pour correspondre ses besoins. La sieste attnue les tensions, favorise la
concentration et lattention, elle rgularise les humeurs.
- Lenvironnement tient une place majeure dans la qualit du sommeil : une pice sombre, calme,
des lits confortables et propres, une temprature correcte (19-20 environ), un espace suffisant
et une dcoration apaisante.
- Les temps de repos, comme ceux des repas sont variables et particuliers chaque enfant. Pour
autant un bb aura besoin dun lit tout moment de la journe, alors quun enfant entre 2 et 3
ans ne fera que 2-3 heures de sieste par jour.
- Il est souhaitable de limiter le nombre de lits denfants par chambre, cinq nous paraissant un
maximum pour prserver une bonne qualit dendormissement et de sommeil.
- Lespace requis est denviron 2 m par lit, afin despacer suffisamment les enfants entre eux.
- Lenfant peut avoir besoin dtre accompagn par un adulte en dbut de sieste afin de favoriser
son endormissement. Cet accompagnement permet de diminuer lanxit et amliore la prapidit
dendormissement pour certains enfants.

La place des parents :

Soyez anims par le souci de permettre vos patients de dcouvrir combien ils sont habiles et
cratifs plutt que de les amener percevoir combien vous tes intelligents et comptents .
(Wearland).

Les parents sont les premiers ducateurs de lenfant et lquipe encadrante un relais ducatif,
dont le rle est daccompagner les parents dans leur fonction, sans jamais les dpossder de
leurs propres comptences. Pour parvenir une ducation cohrente, il est fondamental de tenir
compte des pratiques ducatives des parents.
Ce rle ne remet pas en cause lindpendance de lquipe ainsi que ses choix ducatifs et
pdagogiques.
Pour quun enfant puisse investir pleinement son lieu daccueil, il a besoin de sentir que ses
parents y ont une place aussi.
Des moyens pour tablir des passerelles entre les familles et la structure :
Comme relais, lquipe cherche tablir une relation de confiance, par la qualit dcoute et de
dialogue vcue avec les parents. Ds linscription, ce climat sinstaure.

Nous souhaitons rencontrer, dans la mesure du possible, les mamans mais aussi les papas, trop
souvent absents des structures, pour des temps de partage.
En respectant lintimit, la scurit des enfants, le travail de lquipe, les parents ont accs aux
lieux de vie.

Dans le cadre de certaines activits, lquipe proposera un accueil parents-enfants :

Autour du livre
Autour des comptines
Temps dveil et de convivialit.
Lors de sorties ou de ftes, lencadrement des parents peut galement tre sollicit.
Nous proposons aux parents dtre reprsents au conseil dtablissement (Conseil de crche) :
Deux parents denfants de crche et deux parents denfants de halte-garderie participent ces
rencontres.
Ce partage avec les parents est un objectif essentiel pour lEquipe. Il permet davoir un retour sur
le ressenti des familles concernant laccueil de leur enfant au sein de la structure et
ventuellement doprer des rectifications

* Lquipe :

Un directeur (Infirmier Diplm dEtat), coordonne une quipe compose de :

Une Educatrice Jeunes Enfants, directrice adjointe. (EJE),


Une Educatrice de Jeunes Enfant
Deux Agents Territoriaux Spcialiss des Ecoles Maternelles, (ATSEM)
Deux Accompagnatrices Petite Enfance, (CAP)
Trois Auxiliaires de Puriculture. (AP)

Cette quipe accompagne lenfant pour favoriser lpanouissement de sa personnalit. Elle cre
le lien indispensable entre la vie la maison et la halte-garderie.

Le directeur :

Le directeur contribue au dveloppement des relations et des projets avec les partenaires
extrieurs.
Il est garant de la qualit de laccueil dans ltablissement.

Il veille au respect des rgles dhygine et la bonne sant des enfants.

LEducatrice Jeunes Enfants et directrice adjointe :

Elle met en uvre au sein de la halte-garderie :


Ses comptences ducatives,
Ses comptences prventives,
Ses comptences conceptuelles : projets, recherches,
Ses comptences en communication auprs de lquipe de la structure pour permettre celle-ci
de sapproprier les principes et le projet ducatif et les moyens pour les respecter, en
collaboration avec le directeur. Elle assure la continuit de la direction lorsque celui-ci est absent.

En collaboration avec le reste de lquipe, elle veille laccueil et linformation des parents
quelle implique dans le fonctionnement.

* Les partenaires de lAction Petite Enfance :

Le travail de collaboration avec diffrents partenaires dans le cadre des actions permet de
rpondre au plus prs et de manire globale aux attentes des familles.
De mme, dans ce lieu o les changes peuvent dpasser les proccupations des parents au
sujet de leurs enfants, lquipe, grce au travail de partenariat peut tre en capacit dorienter les
adultes lorsque ceux-ci ont une attente particulire, vers les services comptents : Caisse
dAllocations Familiales, travailleurs sociaux, Prvention Maternelle Infantile, animatrices de
laide ducative priscolaire, Francas, Mairie, ludothque, bibliothque, assistantes maternelles,
animateurs secteur jeunes, Maison pour Tous,
Ce travail pourra tre structur lors de runions ou de mise en place danimations communes,
soit de manire plus informelle : ateliers parents-enfants, participation du multi accueil des
animations, sorties organises en commun

Le travail de partenariat est en marche. Des temps de rencontre ont lieu avec diffrents
travailleurs sociaux. Leur prsence sur les lieux peut tre frquente en fonction des besoins et du
suivi global des familles.
Ce travail et ces rencontres sont adapts en fonction des demandes : informations, suivi,
prsentation du lieu une maman
De mme avec les partenaires, des interventions consacres diffrents thmes lis la Petite
Enfance pourraient tre proposes aux parents ou assistantes maternelles. Les thmes pouvant
tre soulevs la demande des parents eux-mmes ou maner de partenaires ou de la
structure.

* Thmes dinformation et de prvention tels que :

Lhygine et lalimentation du tout petit, son dveloppement en lien avec le mdecin rattach la
structure,
Savoir reprer chez lenfant les symptmes annonant une maladie,
Prvenir les accidents domestiques par la reconnaissance des produits dangereux et des
sources daccidents.

Un travail en collaboration avec lcole maternelle peut permettre de sensibiliser les parents
cette tape importante de la vie de lenfant. La structure est une tape passerelle pour prparer
lentre lcole, une prparation la vie en collectivit et ses rgles. La passerelle crche /
cole est dautant plus aise du fait de la proximit des deux structures et de leur rapprochement
dans ce qui a t conu comme le ple Franoise Dolto. La crche favorise les changes avec
lcole maternelle dans le cadre de visites de lcole par les enfants, de manire rendre plus
souple la transition.

* Structure de formation et dinformations :

La structure accueille aussi des stagiaires.

Cet accueil, qui ncessite un suivi important doit tre ralis dabord et avant tout en respectant
les jeunes enfants. Il nest pas souhaitable de multiplier le passage de nouveaux adultes dans
une telle structure.
Pourtant, de la mme manire quun stagiaire reoit dans son lieu de stage, toute lquipe de la
structure reoit aussi beaucoup. Les changes et ce nouveau regard sur une pratique qui ne
demande qu tre ouverte sont ncessaires pour peu que lvaluation se fasse dans un espace
de libre parole et desprit de formation.
Dans le mme esprit de formation et dinformations, nous veillerons rester attentifs trouver
lextrieur des lieux ressources nous permettant denrichir notre connaissance du jeune enfant en
participant des formations, des stages ou en accueillant nous-mmes des intervenants
extrieurs.

Formations de lquipe :

Lquipe du multi accueil part chaque anne en formation. La formation continue est
indispensable pour se perfectionner, remettre en question sa pratique et donc progresser.
Chaque agent bnficie de stages, lui permettant de confronter son exprience dautres
professionnels de la petite enfance. La mairie de Bavans bnficie ce titre dun partenariat
privilgi avec le CNFPT qui propose un catalogue de formations renouvel chaque anne.
* Conclusion :

La structure est un lieu relais de socialisation entre la famille et lcole maternelle dans un esprit
dharmonie entre tous les partenaires.

* Lavenir :

BAVANS sagrandit, le village dantan est devenu une ville et les besoins en places daccueil
collectif pour la petite enfance nont cess daugmenter. Les nouveaux arrivants du quartier Bel-
Air ont emmnag ds 2007, et les familles qui se sont installs ont un profil plutt jeune et ont
pour beaucoup, des enfants en bas-ge.

La ville de Bavans, poursuivant dans sa volont doffrir un accueil de qualit aux enfants, a
souhait faire face la demande croissante de place daccueil.

Pour cela, aprs tude de plusieurs projets, la municipalit procd lextension du Multi
Accueil. La crche existant depuis Mai 1999, au 4 rue de lEtoile, elle sest vue agrandir (voir
plan/projet social). La qualit du btiment, sa situation gographique, et sa superficie,
correspondent mieux aux nouveaux besoins de la ville de Bavans.

Ctait loccasion, pour la commune de Bavans comme pour lquipe du Multi Accueil Les
Tourtereaux , de repenser son organisation et ses projets avec des possibilits nouvelles en
terme de qualit daccueil.

En dmarrant ce nouveau projet, nous ne partions pas de rien, un projet ducatif complet est la
base de notre pratique. La question qui a orient notre rflexion a t celle-ci : Comment
pouvons-nous amliorer la qualit de notre accueil ?
Le Multi Accueil du 4 rue de lEtoile t ouvert en 1999, en tant que Halte-garderie. A ce titre il
ntait quip que de 6 lits, pour une capacit daccueil de 20 places. Le passage du statut de
halte-garderie celui de Multi Accueil en 2001, a permis la cration de 6 places de crche,
correspondant au nombre de lits disponibles dans la structure. Depuis longtemps dj les
demandes des familles vont dans le sens dun accueil de type crche, et linsuffisance de lits,
pnalisait les familles quant au nombre denfants que nous tions en mesure daccueillir.

Il a fallu mesurer les possibilits qui nous taient offertes.

* Deux grands axes de rflexion occupaient llaboration du projet :

Hier :

La ville de Bavans avait besoin dune structure capable daccueillir davantage denfants en
accueil continu. Il nous fallait en particulier accroitre le nombre de lit.

Une organisation de type crche pour tous les enfants viterait les arrives et dparts incessants
qui sont susceptibles de perturber ceux qui sont accueillis la journe. Il en rsulterait davantage
de calme et plus de stabilit dans la construction des relations entre les enfants.
Laugmentation du nombre de places disponibles correspondrait davantage aux besoins de la
commune.
Un nombre de lits plus important permettrait daccueillir davantage denfants pour les siestes et
donc aussi durant les temps de midi. Il en rsulterait un confort accru pour les enfants et une
gestion plus aise des lits, que celle que nous avons aujourdhui.
La possibilit pour la structure daugmenter ses capacits daccueil en allant au-del de la
capacit de 20 places dont nous disposions.
Les possibilits dvolution du Multi Accueil taient limites et une extension pouvait permettre
denvisager la possibilit daccueillir un nombre plus important denfants.

Le projet dextension du multi accueil comportait notamment une proccupation importante, la


cration dune deuxime section pour les plus grands. En effet, accueillir un nombre important
denfants dans une seule et mme salle ne favorisait pas le calme et le mlange denfants de
diffrents ges (de trois mois six ans) ne permettait pas un accueil efficace et individualis. A
partir du mois de Juillet 2009, les travaux ont commenc. Le multi accueil sest tendu en
direction de lcole maternelle. La surface allait ds lors tre multiplie par trois.

Aujourdhui :

Lextension du Multi-Accueil sest acheve en Avril 2010.

A compter du 1er avril 2010, ltablissement multi accueil Les Tourtereaux sis 3 rue de la
Chapelle Bavans fonctionne de la manire suivante :

Une capacit daccueil de 30 enfants de 3 mois 6 ans, dont 25 places en accueil rgulier et 5
places en accueil occasionnel. Il est ouvert de 7h 18h20 du lundi au vendredi. Il ferme les 3
premires semaines daot et 1 semaine entre Nol et Nouvel An.
La direction est assure par M. Jean-David DEMOUGIN, infirmier, assist de Mme Isabelle
LOUIS dit PICARD, ducatrice de jeunes enfants.

Lencadrement des enfants est aussi assur par :

- 1 ducatrice de jeunes enfants,


- 3 auxiliaires de puriculture,
- 2 personnes titulaires du CAP petite enfance,
- 2 ATSEM (agent territorial spcialis dcole maternelle).

La structure fonctionne dsormais en deux sections de quinze places chacune. Les enfants
passent dans la section des grands autour de dix-huit mois environ.

Mise en place dune restauration collective:

Ds le mois dAvril 2010, une restauration collective a vu le jour au multi accueil. Quinze dix-
huit repas sont servis chaque jour. Le ct des petits sert les repas fournis par les parents pour
des questions de simplicit (diversit des laits choisis par les parents, spcificits alimentaires
des enfants, prfrences des parents) Le ct grand de la crche dispose dune cuisine
permettant de rchauffer les aliments qui sont livrs chaque soir en liaison froide. Les enfants
mangent dans une salle de repas qui a t amnage cot de la cuisine.

Le relais dassistantes maternelles Les 4 Cantons a vu le jour en 2009.

Les permanences administratives ont t ouvertes le 1er fvrier 2009 et les temps daccueil
collectifs le 13 mars de la mme anne. Cette structure est intercommunale et son sige est
situ Voujeaucourt. Le secteur dintervention stend galement sur les communes de Berche,
Dampierre sur le Doubs, Etouvans, Lougres, Coombier-Fontaine, Villars-sous-Ecot et Bavans.
Ce relais sadresse :

- Aux parents pour :

Des informations sur les aides auxquelles ils peuvent prtendre.

Des conseils pour toutes les dmarches administratives (contrats de travail, dclarations
dimpts...)
Une mise en relation avec les assistantes maternelles (A.M.)
Une aide dans leurs fonctions demployeurs.
Une aide et des conseils dans les litiges entre les parents et les A.M.

- Aux assistantes maternelles pour :

Un soutien technique sur lagrment, les statuts, les droits et les obligations.
Une mise en relation avec les parents.
Des rencontres avec dautres assistantes maternelles, des animations collectives avec les
enfants.

- Aux enfants pour :

Sensibiliser lveil du jeune enfant, le relais privilgie lintrt de lenfant.

- Aux nourrices non agres pour :

Une information sur la profession dassistante maternelle, ses droits et devoirs.


tre assistante maternelle cest un vrai mtier, avec un statut et des rgles.
Montrer les avantages de lagrment qui est une scurit pour les assistantes maternelles,
comme pour les enfants et les parents :
Il reconnat un statut professionnel et ouvre des possibilits de formation.
Il permet de bnficier dun rgime fiscal avantageux.
Il assure des droits personnels au rgime gnral de la scurit sociale (assurance maladie et
vieillesse), un rgime complmentaire et aux ASSEDIC en cas de chmage.

A Bavans, les permanences ont lieu le mardi matin de 9h 11h.

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