ACTA CONSTITUTIVA DEL CONSEJO TECNICO CONSULTIVO

DEL PLANTEL DE EDUCACIN PREESCOLAR

En Tlalnepantla de Baz siendo las 8:30 El da 24 de Febrero del 2017 a

convocatoria y bajo la presidencia de la profesora, Directora responsable de
la escuela Jardn de Nios Franco Holands, clave 15PJN2069G, ubicado en
Calle Siempre No. 978 Col. Prensa Nacional, y el equipo docente de este
plantel se reunieron para realizar la junta de consejo Tcnico Consultivo del
mes de Noviembre.

ORDEN DEL DIA.

1.- Saludo
2.- Dinmica de integracin docente. Conociendome
3.- Lectura del propsito
4.- Asignacin de responsable de registro de bitcora
5.- Desarrollo de la reunin.
6.- Conclusiones y acuerdos.

INTRODUCCIN (LAMINA 1)

En este momento ha transcurrido la mitad del ciclo escolar, por lo que

conviene hacer un recuento de cmo iniciaron, cules fueron los objetivos y
metas que se trazaron, qu alumnos identificaron con necesidades de apoyo
y qu acciones han llevado a cabo; todo con el fin de reconocer cunto se
ha avanzado y qu esfuerzos habr que concretar en este ltimo tramo del
ao lectivo.

PROPSITOS. (LAMINA 2)

Que el colectivo docente:

Establezca el grado de avance en el aprendizaje de sus alumnos con
respecto al inicio del ciclo escolar y determine las acciones que
requiere fortalecer o modificar de cara al cierre del ao lectivo, para
alcanzar los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.
Organice la informacin del avance en los compromisos adquiridos
durante la cuarta sesin, para su presentacin en el Aprendizaje entre
escuelas que se realizar en la sexta sesin ordinaria
 MATERIALES.

Registro de resultados de la evaluacin diagnstica.

Registros de evaluacin, de asistencia y participacin de los alumnos
durante el ciclo escolar, as como los productos de las sesiones de CTE
relativos al avance de sus alumnos.
Expedientes personales de los alumnos, diario de la educadora y planes de
trabajo.
Registro de los compromisos establecidos por grado o ciclo escolar durante
la cuarta sesin ordinaria.
Evidencias del trabajo realizado en funcin de los compromisos
establecidos en el Aprendizaje entre escuelas.

PRODUCTOS PARA LAS ESCUELAS.

Acuerdos establecidos por el colectivo registrados en el Cuaderno de

Bitcora del CTE.

QU AVANCES TENEMOS?

KINDER 1

CAMPO FORMATIVO
ALUMNO
Lenguaje y Pensamiento Desarrollo Exploracin y Desarrollo Expresin y
comunicacin matemtico fsico y conocimiento personal y apreciacin
salud del mundo social artsticas

Valentina Execelente. Alto, ya Excelente, Se interesa Habla de lo Escucha,

reconoce los Cuida de por que le gusta canta
nmeros y su persona fenmenos y disgusta. canciones y
empieza a fsico, frmula participa en
escribirlos. preguntas. juegos.

Joshua Bajo. Le Medio, aun An le falta Participa en Apoya a Sigue el ritmo

cuesta trabajo le cuesta lateralidad. el cuidado de quien de las
comunicarse identificar Cuida de las plantas. percibe que canciones y las
ya que lo los nmeros, su persona. lo necesita. canta.
hace a seas. pero ya los
Su motricidad empieza a
es un poco escribir.
ms firme
Ximena Excelente Alto, Exelente. Entiende Cuida se su Baila
Nikole reconoce los Muy como est persona, libremente al
nmeros y su dedicada conformada platica de escuchar la
escritura de en su su familia. como es ella msica.
ellos aspecto y que le Mediante
empieza a fsico gusta. movimientos
ser mas espontneos
constante. de su cuerpo.

Lenin Medio. Su Medio, Empieza a Sigue normas Realiza un Expresa

lenguaje es empieza a soltarse un de seguridad esfuerzo corporalmente
mas fluido, se escribir los poco ms. al utilizar mayor para las emociones
expresa un nmeros y y materiales de lograr lo que que la msica
poco ms. Su empieza a alto riesgo. se propone. le despiertan.
motricidad es identificarlos
mas firme
Mateo Excelente Alto. Logra Excelente. Observa con Utiliza su Participa en
Hernndez identificarlos Cuida de atencin el lenguaje actividades de
y los escribe su persona crecimiento claro para cantos y
de una hacerse juegos.
planta. entender,
platica de lo
que le gusta.
Mateo Exelente. Su Medio, Excelente Entiende Habla Baila
Mora motricidad es identifica los Cuida de como esta acerca de libremente al
un poco ms nmeros aun su persona conformada cmo es l, escuchar el
firme. le cuesta ente su familia de su ritmo de la
trabajo ambiente msica.
escribirlos. familiar y lo
que vive en
la escuela.
Katia Excelente Bajo, aun le Empieza a Entiende Utiliza su Escucha,
lenguaje, su cuesta soltarse un como esta lenguaje canta
motricidad trabajo poco conformada para canciones y
aun no es identificarlos ms.Muy su familia. hacerse participa en
firme. y escribirlos. dedicada entender. juegos.
en su Platica de lo
aspecto que le gusta
fsico.
Jorge Exelente. Excelente Empieza a Entiende Participa en Escucha,
soltarse un como esta juegos canta
poco ms. conformada respentando canciones y
Muy su familia, las reglas. participa en
dedicado sigue normas juegos.
en su de
seguridadal
 aspecto utilizar
fsico materiales de
alto riesgo.

KINDER 2

CAMPO FORMATIVO
ALUMNO
Lenguaje y Pensamiento Desarrollo Exploracin y Desarrollo Expresin y
comunicacin matemtico fsico y salud conocimiento personal y apreciacin
del mundo social artsticas

El alumno logra El alumno El alumno El alumno El alumno El alumno es

comunicarse con reconoce los acata las reconoce que logra convivir capaz de
sus compaeros nmeros instrucciones hay das festivos con sus manejar
Alan Emir y es capaz de en su compaeros. materiales
Robles realizar comunidad. complejos..
Huerta movimientos
complejos.
El alumno logra El alumno logra Acata las El reconoce que Luciano logra El alumno
Paolo comunicarse con contar instrucciones es parte de un jugar de maneja
Luciano sus compaeros consecutivamente grupo manera materiales
Gonzlez ordenada complejos.
Quiterio

Valeria La alumna Acata las Reconoce que La alumna La alumna

Osorio Soria La alumna logra desarrolla el instrucciones hay das festivos logra maneja
comunicarse con conteo y es capaz de dentro de su comunicarse y materiales
sus compaeros favorablemente desarrollar comunidad convivir con complejos.
movimientos sus
complejos compaeros

La alumna La alumna La alumna La alumna es

La alumna logra La alumna logra logra realizar reconoce y logra una capaz de
Romina comunicarse con contar y reconoce movimientos comprende que convivencia manejar
Vallejo sus compaeros los nmeros. complejos. en su con sus materiales
Hernndez comunidad hay compaeros. complejos.
das festivos.
El alumno ha El alumno logra El alumno es El alumno es El alumno El alumno es
logrado narrar sumar pequeas capaz de capaz de tiene un auto capaz de
historias de cantidades. acatar identificar concepto manejar
principio a fin. instrucciones cules son los materiales
Said Uriel
y llevarlas a das de complejos para
cabo en el celebracin la elaboracin
juego dentro de su de actividades.
comunidad.
 KINDER 3

CAMPO FORMATIVO
ALUMNO
Lenguaje y Pensamiento Desarrollo Exploracin y Desarrollo Expresin y
comunicacin matemtico fsico y conocimiento personal y apreciacin
salud del mundo social artsticas

JIMENA Escuchar la lectura Construye Mantiene el Busca Habla de lo Expresa su

MUOZ de textos y sistemas de control de soluciones y que le gusta y sensibilidad,
MENDIETA observar cmo y referencia en movimientos respuestas a disgusta. imaginacin e
para qu escriben relacin con que problemas y inventiva al
la maestra y otros la ubicacin implican preguntas interpretar
adultos, juega con espacial. fuerza, sobre el mundo canciones y
el lenguaje para velocidad y natural. melodas.
descubrir flexibilidad
semejanzas y en juegos y
diferencias actividades
sonoras, aunque se de ejercicio
le dificulta expresar fsico.
ideas.
IAN YOTUEL Intentar leer y Construye Mantiene el Busca Reconoce sus Expresa su
TEHANDON escribir a partir de sistemas de control de soluciones y cualidades y sensibilidad,
MEZA los conocimientos referencia en movimientos respuestas a capacidades imaginacin e
previamente relacin con que problemas y y desarrolla su inventiva al
construidos sobre el la ubicacin implican preguntas sensibilidad interpretar
sistema de espacial. fuerza, sobre el mundo hacia las canciones y
escritura, as como velocidad y natural. cualidades y melodas
la interpretacin flexibilidad necesidades
de imgenes. en juegos y de otros.
actividades
de ejercicio
fsico.
JOS Intentar leer y Utiliza los Mantiene el Busca Reconoce sus Expresa su
CARLOS escribir a partir de nmeros en control de soluciones y cualidades y sensibilidad,
CADENA los conocimientos situaciones movimientos respuestas a capacidades imaginacin e
LINARES previamente variadas que que problemas y y desarrolla su inventiva al
construidos sobre el implican implican preguntas sensibilidad interpretar
sistema de poner en fuerza, sobre el mundo hacia las canciones y
escritura, as como prctica los velocidad y natural cualidades y melodas.
la interpretacin principios del flexibilidad necesidades
de imgenes conteo. en juegos y de otros.
actividades
de ejercicio
fsico.
SANTIAGO Prctica sus Utiliza los Mantiene el Busca Reconoce sus
CENTENO capacidades nmeros en control de soluciones y cualidades y Expresa su
MAGOS cognitivas para situaciones movimientos respuestas a capacidades sensibilidad,
imaginacin e
avanzar en la variadas que que problemas y y desarrolla su
inventiva al
comprensin de los implican implican preguntas sensibilidad interpretar
significados y usos poner en fuerza, hacia las
 del lenguaje prctica los velocidad y sobre el mundo cualidades y canciones y
escrito, y aprender principios del flexibilidad natural necesidades melodas
a leer y a escribir, conteo. en juegos y de otros.
expresa y actividades
comparte ideas de ejercicio
fsico.
IAN ISRAEL Participa en actos Construye Mantiene el Busca Reconoce sus Expresa su
LOPEZ de lectura y sistemas de control de soluciones y cualidades y sensibilidad,
JIMENEZ escritura permite referencia en movimientos respuestas a capacidades imaginacin e
advertir que se relacin con que problemas y y desarrolla su inventiva al
escribe de la ubicacin implican preguntas sensibilidad interpretar
izquierda a espacial. fuerza, sobre el mundo hacia las canciones y
derecha y de velocidad y natural cualidades y melodas
arriba abajo; que flexibilidad necesidades
se lee en el texto en juegos y de otros.
escrito y no en las actividades
ilustraciones de ejercicio
fsico.
DIEGO Participa en actos Construye Mantiene el Busca Reconoce sus Expresa su
AZAEL de lectura y sistemas de control de soluciones y cualidades y sensibilidad,
DELGADO escritura permite referencia en movimientos respuestas a capacidades imaginacin e
PEREZ advertir que se relacin con que problemas y y desarrolla su inventiva al
escribe de la ubicacin implican preguntas sensibilidad interpretar
izquierda a espacial. fuerza, sobre el mundo hacia las canciones y
derecha y de velocidad y natural cualidades y melodas
arriba abajo; que flexibilidad necesidades
se lee en el texto en juegos y de otros.
escrito y no en las actividades
ilustraciones de ejercicio
fsico.
DE LA O Intentar leer y Construye Mantiene el Busca Reconoce sus Expresa su
ROJAS JFET escribir a partir de sistemas de control de soluciones y cualidades y sensibilidad,
AT JARED los conocimientos referencia en movimientos respuestas a capacidades imaginacin e
previamente relacin con que problemas y y desarrolla su inventiva al
construidos sobre el la ubicacin implican preguntas sensibilidad interpretar
sistema de espacial. fuerza, sobre el mundo hacia las canciones y
escritura velocidad y natural cualidades y melodas
flexibilidad necesidades
en juegos y de otros.
actividades
de ejercicio
fsico.
CARLOS Intentar leer y Construye Mantiene el Reconoce sus Expresa su
SAUL escribir a partir de sistemas de control de Busca cualidades y sensibilidad,
ROMERO los conocimientos referencia en movimientos soluciones y capacidades imaginacin e
respuestas a inventiva al
ACOSTA previamente relacin con que y desarrolla su
interpretar
construidos sobre el la ubicacin implican problemas y sensibilidad canciones y
sistema de espacial. fuerza, preguntas hacia las melodas
escritura. velocidad y sobre el mundo cualidades y
flexibilidad natural necesidades
en juegos y de otros.
 actividades
de ejercicio
fsico.

REQUIERE APOYO PARA:

KINDER 1 (IMPRIMIR PARA PEGAR)

NOMBRE REQUIERE APOYO EN-PARA
DEL ALUMNO
LENGUAJE LENGUAJE PENSAMIENTO AUTORREG INVOLUCRARSE O INASISTENCIA ESTABLECER
ORAL ESCRITO MATEMATICO ULARSE PARTICIPAR EN S RELACIONES
CLASE INTERPERSONALES

Valentina

Ximena
Nikole
Lenin Para Para que su Reconozca Pierda el medio al
expresarse motricidad se nmeros, y hablar frente a
mejor ms firme ms adelante grupo.
sepa el so
correcto de
ellos.
Joshua Para Para que su Reconozca Pierda el medio al
expresarse motricidad se nmeros, y hablar frente a
mejor ms firme ms adelante grupo.
sepa el so
correcto de
ellos.
Maricela Para Para que su Reconozca
expresarse motricidad se nmeros, y
mejor ms firme ms adelante
sepa el so
correcto de
ellos.
Jorge

Mateo
Hernnd
ez
Mateo Para que su
Mora motricidad se
ms firme
Katia Para que su Reconozca
motricidad se nmeros, y ms
ms firme adelante sepa
el so correcto
de ellos.

TOTALES: 3 5 4 0 2 0 0
 ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO KI
6
5
4
3
5
2 4
3
1 2
0 0 0
0 ALUMNOS

KINDER 2
(IMPRIMIR PARA PEGAR)

NOMBRE REQUIERE APOYO EN-PARA

DEL ALUMNO
LENGUAJE LENGUAJE PENSAMIENTO AUTORREG INVOLUCRARSE O INASISTENCIA ESTABLECER
ORAL ESCRITO MATEMATICO ULARSE PARTICIPAR EN S RELACIONES
CLASE INTERPERSONALES

LUCIANO Para Seguir Acatar

expresarse secuencias ordenes
mejor.
SAID

VALERIA Para Motricidad Seguir

expresarse fina secuencias
mejor.
ROMINA Acatar
reglas
ALAN Para Motricidad Seguir Participar en las Asistir de Relacionarse con
expresarse fina secuencias actividades manera sus compaeros
mejor constante
TOTALES: 3 2 3 2 1 1 1
 ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO KII
3.5
3
2.5
2
1.5 3 3
1 2 2
0.5 1 1 1
ALUMNOS
0

KINDER 3
(IMPRIMIR PARA PEGAR)

NOMBRE REQUIERE APOYO EN-PARA

DEL ALUMNO
LENGUAJE LENGUAJE PENSAMIENTO AUTORREG INVOLUCRARSE O INASISTENCIA ESTABLECER
ORAL ESCRITO MATEMATICO ULARSE PARTICIPAR EN S RELACIONES
CLASE INTERPERSONALES

JIMENA Para Para participar ms Asistir de Convivir ms con

expresarse en clase de manera manera sus compaeros
mejor. activa. constante
DIEGO Manejar y
proyectar
emociones.
SAUL Para Nocin
expresarse espacial y de
mejor. conteo.
JAFET Manejar y Asistir de Convivir ms con
proyectar manera sus compaeros
emociones constante
YOTUEL Asistir de
manera
constante
ISRAEL Para participar ms
en clase de manera
activa.
SANTIAGO

JOSE CARLOS

TOTALES: 2 0 1 2 2 3 2
 ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO KIII
3.5
3
2.5
2
1.5 3
1 2 2 2 2
0.5 1
0 ALUMNOS
0

LAMINA 3
CONCENTRDO GENERAR DEL COLEGIO FRANCO HOLNDES DE ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO:

NOMBRE REQUIERE APOYO EN-PARA

DEL ALUMNO
LENGUAJE LENGUAJE PENSAMIENTO AUTORREG INVOLUCRARSE O INASISTENCIA ESTABLECER
ORAL ESCRITO MATEMATICO ULARSE PARTICIPAR EN S RELACIONES
CLASE INTERPERSONALES

KINDER 1 4 6 5 0 2 0 0

KINDER 2 3 2 3 2 1 1 1

KINDER 3 2 0 1 2 2 3 2

TOTALES: 9 8 9 4 5 4 3
 RESULTADO TOTAL POR ESCUELA DE ALUMNOS QUE
REQUIEREN APOYO

3 3 3

2 2 2 2 2 2 2
0 1 0 1 0 1 0 1

LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO PENSAMIENTO AUTORREGULARSE INVOLUCRARSE EN INASISTENCIAS RELACIONES

MATEMATICO CLASE INTERPERSONALES

KINDER 1 KINDER 2 KINDER 3

Posteriormente y con base a la informacin reflejada se contesta lo siguiente:

(LAMINA 4)
PREGUNTA KINDER1 KINDER 2 KINDER 3

Qu avances Se ha logrado que los Los alumnos son Los alumnos presentan un
identificas? pequeos empiecen capaces de contar, avance significativo en su
hablar un poco ms, comunicarse e lenguaje escrito y la
para que ellos se identificar, nmeros y identificacin de nmeros
expresen por medio del letras. Se identifican y conteo.
lenguaje, sin olvidar su como parte de un
motricidad grupo, una escuela y
una comunidad.
Utilizan materiales
complejos y tienen un
reforzamiento en su
motricidad fina y
gruesa.
En qu indicador o
indicadores no se Lenguaje oral y escrito Inasistencias
evidencia avance y El aspecto de nmero.

requieren atencin
prioritaria?
Qu alumnos presentan las Lenin, Joshua, Enrique y Alan y Luciano Jimena y Sal.
mayores dificultades? Maricela
 Son los mismos que se Si. Si No.
identificaron al inicio?
En qu campos formativos, Lenguaje y
aprendizajes esperados o Comunicacin, Pensamiento matemtico.
habilidades se centran Pensamiento En lenguaje y
dichas dificultades? matemtico y comunicacin
Desarrolo personal y
social.

En qu aspectos de su Lenguaje oral y escrito. En aprender a manejar Generar como docente

intervencin como docente
o agente educativo tendra
que centrar sus esfuerzos
para que estos alumnos
alcancen los aprendizajes
esperados?
Desde la motricidad las instrucciones con una perspectiva diferente
fina hasta un lenguaje claridad para dichos del aprendizaje para llevar
ms entendible. alumnos.
a los nios a construir un
aprendizaje significativo y
que puedan utilizar en la
vida cotidiana.

EN LA ESCUELA:

(6) RECOMENDACIONES QUE CONTRIBUYEN A MEJORAR LA INTEVENCION DOCENTE:

(LAMINA 5)
Los docentes deben mostrar inters.
Apoyar a los alumnos con algn rezago educativo y potenciar todas
las capacidades para poder generar un aprendizaje significativo.
Participacin y contribucin con ideas y experiencias.
Actitud positiva para enriquecer el conocimiento entre colegas.
Generar cambio positivo y estar dispuesto a cambiar paradigmas y
compartir conocimientos para enriquecer la prctica educativa.
Apoyar profesionalmente a profesores que recin se incorporan a la
funcin.
Intercambiar, comunicar y analizar con otros sus conocimientos.
Buscar las estrategias para establecer una buena comunicacin con
los nios.

(8) Como colectivo escolar establezcan:

LAMINA 6
INDICADORES QUE PRESENTEN UN DESAFIO LA ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS
MAYOR EN LA ESCUELA LA CONVIVENCIA SANA ENTRE ELLOS.

PROBLEMTICA IDENTIFICADA EN LA ESCUELA AUSENTISMO ESCOLAR

CON LA QUE SE CORRESPONDE:
PRIORIDAD EDUCATIVA ESTABLECIDA EN LA RUTA COMPARTIR EXPERIENCIAS ENTRE DOCENTES PARA
DE MEJORA EN LA QUE SE INSERTA ESTA ENRIQUECER LA INTERVENCIN EN LAS AULAS Y S
PROBLEMTICA. SOLUCIONAS PROBLEMTICAS.
REALIZAR ACTIVIDADES Y SECUENCIAS QUE CUBRAN LAS
NECESIDADES DE LOS PEQUEOS Y LOGRAR UNA
INCLUSIN PARA LLEGAR A UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.

PRINCIPALES AVANCES EN EL LOGRO DE LOS LA COMUNICACIN CON LOS PADRES DE FAMILIA ES

OBJETIVOS Y METAS DE SU RUTA DE MEJORA: MS ASERTIVA Y EMPTICA AL REALIZAR ACTIVIDADES EN
DONDE ELLOS JUEGAN UN PAPEL ESENCIAL EN EL
PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

LOS ASPECTOS EN LOS QUE SE ENFOCARN SUS EN LOGRAR QUE LOS PEQUEOS QUE PRESENTAN UN
ESFUERZOS HACIA EL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR: REZAGO EN ALGN CAMPO FORMATIVO POTENCIALICEN
SUS HABILIDADES Y DESARROLLEN ACTITUDES Y APTITUDES
QUE AYUDEN A LOGRAR UN BUEN APRENDIZAJE.

(10) Decidan los mecanismos que utilizarn para informar a la comunidad escolar,
(principalmente a los padres de familia), acerca de los resultados y desafos que
tienen como escuela hasta este momento del ciclo escolar, as como los acuerdos y
acciones generales que van a llevar a cabo en cada uno de los grados y grupos. Lo
anterior, para establecer con ellos compromisos y responsabilidades compartidas en
beneficio de los alumnos durante los meses que restan para concluir el ao lectivo.

LAMINA 7

RESULTADOS DESAFIOS COMPROMOSOS Y RESPONSABILIDADES

COMPARTIDAS

CMO LO VAMOS HACER? QU REQUERIMOS FORTALECER O MODIFICAR?

(12) INTERCAMBIO DE IDEAS Y EXPERIENCIAS

LAMINA 8
 1. Qu de lo acordado y La inclusin con padres de familia
comprometido en ese intercambio pidiendo apoyo para realizar
entre escuelas estn aplicando de actividades ldicas o curriculares.
manera concreta en su aula?
Fomento de valores para promover
la asistencia de todos los nios.

2. En qu estn contribuyendo La comunicacin y disposicin del

para mejorar los aprendizajes de sus personal docente del prescolar ha
alumnos? mejorado al responder
eficientemente a los requerimientos
necesarios.

3. Qu dificultades se han La resistencia al cambio

presentado en su implementacin?

4. De qu manera las Al compartir actividades,

recomendaciones de la actividad 6
pueden fortalecer su intervencin
docente (en particular, en la
atencin a los alumnos que
requieren mayor apoyo)?
experiencias y secuencias
didcticas entre las maestras se
genera un cambio y una mejora en
la intervencin, as como lograr que
todos los alumnos mejoren da con
da.

(13) Establezcan las adecuaciones de las actividades o recursos complementarios que

desarrollarn en el aula, para avanzar en los aprendizajes que deben alcanzar los
alumnos que requieren mayor apoyo, al trmino del ciclo escolar y
dar cumplimento as a los objetivos y metas establecidas en su Ruta de Mejora Escolar.
LAMINA 9
Dar atencin a la diversidad, es decir, tomar en cuenta similitudes y
diferencias que los nios presentan para poder lograr un aprendizaje
en todos.
Lograr una motivacin en los alumnos por el aprendizaje autnomo,
que cada uno de ellos se vuelva el protagonista del proceso de
enseanza aprendizaje y que construya sus conocimientos.
Como docentes tomar el rol de gua, dotando a los alumnos de
herramientas para poder generar un aprendizaje y un cambio en
actitudes o aptitudes.
 Las actividades y los recursos didcticos deben ser mucho ms
llamativos para los nios, as generaremos un inters y se harn las
mismas actividades de forma ms gratificantes.

(17) Acuerdos como escuela respecto a la forma en que presentarn sus avances.
Establezcan los indicadores de seguimiento que tomarn en cuenta; por ejemplo,
pueden retomar la grfica elaborada por el director en esta sesin, con los ajustes
necesarios para el siguiente mes.

LAMINA 10