PLANEACIN Grado y Grupo Mes Mayo Tiempo 5 das

Fecha
PROPOSITOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR
Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad
y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir, comprendan las relaciones entre
los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
PROPSITOS DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE
Pongan en prctica los principios bsicos del conteo comprendiendo y resolviendo problemas matemticos utilizando
monedas en situaciones de juego.
ESTNDARES
Estndares de Matemticas.
1. Nmero.
1.1. Conteo y uso de nmeros.
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que, menos que, y la misma cantidad que.
1.1.3. Observa que los nmeros se utilizan para diversos propsitos.
1.2. Solucin de problemas numricos.
1.2.3. Comprende problemas numricos elementales y estima resultados.
1.3. Representacin de informacin numrica
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
Utiliza unidades no convencionales
Ordena de manera creciente y decreciente objetos por
*Pensamiento para resolver problemas que
tamao, capacidad y peso.
matemtico. implican medir magnitudes de
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento
longitud, capacidad , peso y tiempo
para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o
e identifica para que sirven algunos
Aspecto: forma, pesa ms o menos o cual cabe ms o menos.
instrumentos de medicin
espacio y medida
Usa y menciona los nmeros en orden descendente,
Utiliza los nmeros en situaciones
Numero ampliando gradualmente su rango de conteo. (actividad
variadas que implican poner en
para empezar el da)
prctica los principios del conteo.
Reconoce caractersticas del Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su
* Lenguaje y nombre y su sonido, paulatinamente establece relaciones
sistema de escritura al utilizar
comunicacin. similares con otros nombres y otras palabras y participa
recursos propios (marcas, grafas,
Aspecto: Lenguaje en juegos orales.(actividad para empezar el da)
letras) para expresar por escrito
escrito.
sus idas.
Desarrollo Personal
y Social. *Habla sobre experiencias que puede compartirse, y
Aspecto: Identidad *Establece relaciones positivas con propician la escucha, el intercambio y la identificacin
personal. otros basadas en el entendimiento, entre pares.
Relaciones la aceptacin y la empata.
interpersonales.

*Desarrollo fsico y Combina acciones que implica niveles ms complejos

salud. Mantiene el control de movimientos con coordinacin, como correr y lanzar , correr y saltar,
que implica, fuerza, velocidad y
Aspecto: correr y girar en actividades que requiere atender reglas
flexibilidad en juegos y actividades
Coordinacin, de ejercicio fsico. y enfrentar desafos
fuerza y equilibrio.
Educacin fsica:
Inicio: calentamiento movimiento de cada una de las partes de su cuerpo
Desarrollo: circuito que implique flexibilidad para caminar, saltar y rodar.
Juego: competencia de transportando un palo.
Relajacin: juego de la momia.
+ Reforzar actividades sugeridas por el profesor de educacin fsica. (martes y jueves 30 minutos)
*Expresin y Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y
Apreciacin los ajusta al iniciarlos, detenerlos, combinarlos o
Artstica. Expresa por medio del cuerpo, secuenciarlos.
sensaciones y emociones en
Aspecto: Expresin
acompaamiento del canto y de la
corporal y msica
apreciacin la
danza.
Canto y juegos:
Entrada: siguiendo el ritmo de una cancin Saludo: saludar las manos Ritmo
Juego: a la vbora de la mar Relajacin: ejercicios de yoga
Se trabajaran los ensayos para el evento del da del padre (15 minutos todos los das).

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA

Pensamiento matemtico. Formar equipos pequeos y colocar un recipiente con cereal o palomitas de maz en el
centro de cada equipo. Entregar un dado por equipo y solicitar que por turnos lancen el dado, cuenten la cantidad de
puntos y tomen del recipiente la cantidad de cereal o palomitas de acuerdo a la cantidad que sali en el dado. Si los
nios ya dominan los nmeros del 1 al 6, dar dos dados por equipos para aumentar el rango numrico. Al final del
juego dar un breve espacio para que los nios ingieran el cereal o las palomitas.
Lenguaje y comunicacin. Elegir nombre que inicie con una determinada letra por da e identificar de quien del
saln inicia su nombre y pedirles que digan palabras que inicien con la misma letra registrarlas en el pizarrn y
hacer el registro individualmente copiando las letras del pizarrn.
Jugar con el alfabeto mvil buscara cada nio nombres con la letra de forma grupal.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
APRENDO MIDIENDO
Inicio:
Lunes 29
Se plantear a los nios la situacin de que durante esta semana se trabajar para resolver algunos problemas
sobre medicin, se comenzar cuestionndoles sobre sus conocimientos previos, por medio del cuestionamiento
sobre las medidas no convencionales Qu es medir? Para qu nos sirve medir? Qu se puede medir? Cmo
se puede medir? Con qu instrumentos se puede medir?, entre otras.
Desarrollo
De manera grupal realizarn un cuadro comparativo llamado Lo que hoy se, en l plasmarn cosas u objetos
que ellos piensan que se puede medir y cosas que no podemos medir, se les proporcionarn plumones, colores o
recortes, al finalizar dirn que cosas pusieron que podan medir y que cosas no, adems Con qu instrumentos
pueden medirlos?.
Se les dar una hoja donde viene una pregunta Nuestros antepasados, Cmo medan?... Saldrn del aula, la
consigna es que cuando vuelvan hayan obtenido informacin sobre la pregunta que tienen en su hoja. (Preguntando
a maestras, directora, etc.). Sus registros pueden ser por medio de letras o dibujos. Al regresar compartirn con su
grupo las repuestas que obtuvieron.
Observarn un video llamado Calculin. Las antiguas medidas de longitud, donde comprobarn que al medir con
sus manos, lpices, gomas, etc., fue una de las formas que los antiguos realizaban para medir sus pertenencias u
objetos que deseaban saber la medida. Se cuestionar Qu realizaban?, Con qu median?, Qu median?, etc.
Y dialogarn si fue verdad o no la informacin que consiguieron.
Utilizaremos unidades no convencionales, como un listn, cuartas manos de papel, zapatos, palitos, etc.
Despus de conocer los saberes previos de los chicos, cuestionar sobre cmo podemos medir los objetos que estn
en el aula.
MEDIDA
Les preguntare Cmo le podemos hacer para saber quin es ms bajo y quien es ms alto dentro del saln?,
escuchando sus respuestas nos dirigiremos al saln de cantos y juegos. Ah realizaremos la actividad de medirnos,
as podremos distinguir entre nuestros compaeros quien es el ms alto y es el ms bajo, ya en el aula registraremos
a los compaeros que ellos observaron para distinguir el tamao
Con su nombre podemos descubrir cul es el ms largo o el corto, ellos escribirn su nombre en una tira de papel
que ser del mismo tamao para todos, por percepcin ellos tendrn que ubicarlo en el lugar donde corresponda, ya
que en el pizarrn estarn los letreros LARGO y CORTO.
Se les preguntar que parte del cuerpo podemos medir y en binas medirn las piernas, los brazos, la palma de la
mano, el tronco de un compaero utilizando cuadritos de papel , registrar y comparar.
Anotarn sus registros de cunto miden.
Investigaremos sobre unidades convencionales como el metro y construiremos uno con ayuda de los padres de
familia. Mostrar a los nios los instrumentos de medicin como metro, cinta mtrica, regla, y cuestionar a los nios
sobre cual nos servira para medirnos
Martes 30
Se cuestionar a los nios Saben lo que es longitud (distancia)?, Cmo podemos decir a que longitud se
encuentra un objeto de otro o una persona de otra?, Con qu podemos medirla?, y en base a lo que observaron y
preguntaron realizaran la actividad Medidas antiguas, se darn indicaciones de que deben medir el largo del
pizarrn, de una puerta, una ventana, lo ancho de la cancha, entre otros. Ellos decidirn como realizarlo, llevarn
una hoja donde harn su registro, para posteriormente socializarlo en grupo.
Se les cuestionar sobre Saben que es distancia o longitud?, Con qu podemos medirla?, Qu
instrumentos convencionales podramos utilizar para medir?, como no las tenemos Con qu podemos medir?, se
organizarn equipos de 5 integrantes (integrados por nios y nias), y se les repartir que midan algo que est en el
saln de clases como el pizarrn, una mesa, el escritorio, el piso que esta fuera de est (se pondr un margen), una
libreta y un casillero.
Se colocar una tina donde encontrarn diversos instrumentos no convencionales (botones, listones, lpices,
gomas, etc.) con los que cada equipo quedar con un de ellos para medir. La consigna es que cada integrante
deber resolver el problema de realizar la medicin de un objeto, como Cunto mide la ventana?, Cunto mide la
mesa?, etc., y cambiarn de objeto y en una tablita que se les dar previamente realizarn un registro de con qu
objeto midieron, qu midieron y cunto midi dicho objeto (ellos bucarn la forma de hacer el registro), y tendrn que
ponerse de acuerdo de el orden en que jugarn, cmo medirn, etc.
Cuando todos los integrantes hayan realizado su medicin y su registro, volvern a colocar los instrumentos no
convencionales con los que midieron en la tina y volvern a elegir otro para posteriormente pasar a medir otro objeto
con la finalidad de que todos los equipos realicen la medicin de los objetos acordados con los diferentes
instrumentos de medicin no convencionales que se estarn utilizando para realizar la actividad.
Cuando hayan terminado todos los equipos, de manera grupal se les cuestionar Qu les pareci la actividad?,
Fue difcil o fcil realizar las mediciones?, Con qu objetos les resulto ms fcil medir?, Con cul ms difcil?, y
se analizarn los registros que hicieron durante la actividad para que comparen que no fue la misma medida aunque
midieron el mismo y se darn las comprobaciones como al medir la mesa con una goma que con un lpiz, etc.
Se les cuestionar Cmo son ms fcil o ms difcil medir, con las medidas antiguas o con estos instrumentos no
convencionales?, Qu les causo dificultad dentro del equipo?, Cmo lograron ponerse de acuerdo?, etc.
Se retomar la informacin sobre los instrumentos de medicin. Se har nfasis en Cmo podemos saber que
pesa ms?, Qu cosas podemos pesar?, Con qu han observado que pesan las personas?, Qu han pesado?,
entre otras.
Se mostrarn imgenes sobre las distintas balanzas o instrumentos para pesar, se dar una explicacin de su uso.
Mircoles 31
PESO
Para iniciar se le explicara que en esta ocasin trabajaremos para conocer el peso de las cosas, se le pedir a un
nio que pase se le colocaran dos objetos diferentes en dada mano para que indique cual pesa ms o menos(esto
se realizara con 4 objetos diferentes con el objetivo de que ellos identifiquen su peso y posteriormente se
escondern en caja para descubrir el peso de estos mismo pero sin que las puedan ver) al realizar varias veces el
ejercicio registraran cul de los cuatro objetos son los ms pesados y menos pesados. Cuadro de 4 columnas de
mas a menos.
Se les pedir de tarea hacer una balanza, con la cual realizarn mediciones por medio de unas bolitas de papel
aluminio de diversos tamaos, podrn realizar diferentes combinaciones e irn registrando en una hoja lo que
realizaron y que pesa ms. As a la vez podrn buscar objetos para pesarlos. La consigna ser que todos los
objetos pesan lo mismo, Cmo lo comprobarn?, Al finalizar se cuestionar sobre Les resulto la balanza que
realizaron para pesar?, Qu objetos pesaron?, Creen que pueden pesar cualquier objeto en esta balanza?, Por
qu?, Qu indica cuando colocan algo en la vasija y esta se va hacia arriba?, Cundo se va hacia abajo?, Qu
indica cuando las vasijas estn en el mismo lugar?, Cmo podramos hacer que pesarn lo mismo?, etc., adems
de mostrar los registros que realizaron.
Jueves 01
Se retomar la informacin del da anterior, se cuestionar a los nios De qu otra manera podemos saber que
pesa ms?, Cmo lo sabran?, Si solo con la balanza se puede saber?, Qu otros instrumentos de medicin
conocen?, Cmo saben el peso de las cosas con dichos instrumentos?, entre otras.
Se organizar el grupo en equipos de 3 integrantes (integrado por nios y nias), se les plantear a los nios la
problemtica de que por medio del agua tendrn que saber Qu objeto pesa ms o cul pesa menos, el juego es
El agua nos indica, a cada equipo se les dar dos jarra con agua. En una caja abra objetos que puedan colocar en
dichas vasijas con agua y ellos buscarn sus posibles soluciones. La consigna ser comprobarn mediante el agua
qu objeto pesa ms y qu objeto pesa menos, Cmo pueden saberlo con el material que se les proporciono?.
Mientras lo van realizando se les cuestionar Qu creen que suceda cuando introduzcan los objetos?, realizarn
dibujos o registros que les ayude a recordar lo que estn realizando, para al finalizar la actividad recuerden lo que
realizaron al momento que se les cuestione.
Se cuestionar Qu paso cuando metieron las cosas a la jarra con agua?, Por qu paso eso?, Qu indica
cuando el agua sube o baja?, Qu objetos compararon?, Es importante que la cantidad de agua sea la misma?,
Por qu?, Tuvieron alguna dificultad?, Cmo lo solucionaron?, etc.
Viernes 2
CAPACIDAD
Se cuestionar a los nios Saben que es capacidad?, Cmo pude medirse la capacidad de un objeto?, Qu
haran para saber cunto le cabe a un recipiente?, etc.
Se presentaran al grupo 6 recipientes de plstico y se les preguntar: ?cmo podemos saber qu cantidad de agua
necesitan esto recipientes para llenarse? En cul creen que entrar ms agua? o en cual menos? Ser igual para
todos? lo nios harn sus estimaciones y se registrar en una hoja previamente elaborada. La consigna ser
Encuentren la capacidad de los envases con los vasos que se les proporcionaron (para saber cunto equivalen los
vasos a los envases). En equipos de 4 integrantes (integrados por nios y nias) resolvern el problema
primero llenaran los recipientes y con sus compaeros contaran cuantas tazas utilizaron para lograrlo.
Registro: Dibujar la forma de su envase que eligieron y la cantidad de agua que utilizaron para llenar el recipiente.
Al finalizar se cuestionar Qu capacidad tiene su recipiente?, Cmo le hicieron para saberlo?, Creen que eso
es medir?, Cuntos vasos caben en su recipiente?.
TIEMPO
Se cuestionar al grupo Qu ms podemos medir?, Podemos medir el tiempo?, Con qu podemos medirlo?,
Qu tipos de relojes conocen?, Qu es un calendario?, Para qu nos sirve un calendario?, etc.
Con ayuda de imgenes y del video Erase una vez. Los inventores del tiempo analizarn sobre la historia del reloj.
Se les cuestionar a los nios Qu tipo de relojes aparecan en el video?, Por qu es importante medir el tiempo?,
Cul fue el primer reloj?, si no tuviramos un reloj Cmo podramos medir el tiempo?, etc.
Escucharn canciones y realizarn inferencias sobre la que ellos creen que dura ms, para resolver el problema
que se presenta: Las canciones nos indican tiempo, Cul dura ms tiempo?. Se pondrn de nuevo y con ayuda
de un reloj podrn medir el tiempo. (Previamente se habrn hecho ejercicios sobre 1 minuto, 3 minutos para ayudar
a situar a los nios en la duracin del tiempo). Al finalizar se cuestionar a los nios Cul cancin dur ms?, Era
la misma cancin la que ustedes crean en un inicio a la que escogieron con ayuda del reloj?, etc.
Se les mostraran imgenes de reloj (antiguos, actuales)
Cierre.
Al terminar el cuadro comparativo, se harn cuestionamientos sobre lo que realizaron para situarlos en la actividad
nuevamente Qu es el peso?, Qu es capacidad?, Qu es longitud?, Qu es tiempo?, Cmo podemos
medirlos?, Cules instrumentos convencionales utilizaron?, Cules instrumentos no convencionales utilizaron?,
etc.
RECURSOS
Plumones, colores, revistas, tijeras, pegamento, vasos, agua, grabadora, papel craft, reloj, listn, cuento, papel
aluminio, videos, entrevistas, vasos, tablas, sonidos, tiras de colores, palitos, botellas, agua, fomi, papel de china,
emvases.
 Cronograma de actividades
lunes 29 Martes 30 Miercoles Jueves 01 Viernes 02
31
Honores a la Actividad para Actividad para Actividad para Actividad para
Bandera empezar bien el da empezar el bien el empezar bien el da empezar el bien el
pensamiento da lenguaje y pensamiento da lenguaje y
matemtico comunicacin. matemtico comunicacin.
Actividades para
empezar bien el da
lenguaje y Educacin fsica Ensayo de bailable Educacin fsica Ensayo de bailable
comunicacin.

Ensayo de bailable Actividad de Ensayo bailable Actividad de

Ensayo de bailable aprendiendo aprendiendo
midiendo midiendo.
Actividad de Actividad de
Ludoteca / aula aprendiendo aprendiendo
ldica midiendo Cantos y juegos midiendo Cantos y juegos

Introduccin a la
situacin didctica
aprendiendo
midiendo

Biblioteca