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jeder Zielsuchende von einem eigenen Ausgangspunkt ausgeht.

43 Daher sind auch um


dem bekanntlich uerst vielgestaltigen Lerngebiet des Musizierens gerecht zu werden
spezielle und individuelle Wege des Lernens und Lehrens notwendig.44 Diese Wege, also
Methoden, lassen sich noch einmal in unterschiedliche Begriffsverwendungen unterteilen.
So gibt es beispielsweise instrumentalbergreifende Gesamtkonzepte von Methoden wie
die Kodaly-Methode, instrumentalspezifische Methoden (Schulen) wie das Geigenschul-
werk von Erich und Elma Doflein (engl: The Doflein Method) und lernbereichsspezifische
Methoden (z.B. Solmisation als Mittel, tonale Strukturen zu verinnerlichen).45 Bei den
Bedeutungsmglichkeiten handelt es sich in erster Linie um den jeweiligen Blickwinkel,
aus der eine Methode betrachtet wird und nicht um ein strikt trennendes Entweder/Oder.
Eine ausfhrliche Darstellung dieses Themas liefert Ulrich Mahlert in: Die Frage nach
dem Wie.46 Von den in den folgenden Kapiteln (3.2 3.5) vorgestellten bemethoden
orientieren sich die ersten beiden mit dem Titel Motorisch dominierte bemethode und
Der Klang fhrt die Bewegung eher an instrumentalbergreifenden Gesamtkonzepten.
Die dritte bemethode Das Prinzip der rotierenden Aufmerksamkeit lsst sich nur
schwer einem Konzept zuordnen und die vierte, das Mentale ben ist mehrheitlich eine
lernspezifische Methode.

Die gedanklichen und praktischen Anstze zu Methoden des bens sind uerst vielfltig
und reichen weit auseinander. Die Publikationen zum Themenbereich ben reichen
von rein mechanistischen Bewegungsanweisungen einerseits, in denen vor lauter Technik
und Knowhow der knstlerische Mensch kaum noch vorkommt, bis hin zu ideologisch-
ganzheitlich ausgerichteter Denkweise andererseits, denen eine genaue Bewegungsbe-
schreibung schon suspekt ist.47 Die Einen (wie etwa der Geiger Volker Biesenbender)
sind der Meinung, die Bewegungsausbildung eines Instrumentalisten msse im Prinzip
darin bestehen, sich in einer offenen Bereithaltung des Bewegtseins vom Ganzen immer
bewusster und genauer von Klang und Klangvorstellung selbst justieren und ausbalancie-
ren zu lassen.48 ben ist demnach ein immer neues Tasten, Umkreisen, Oszillieren,
Improvisieren auf das jeweilige Bewegungsziel hin49, bei dem sich durch Aussieben


43
Mahlert, Ulrich: Die Frage nach dem Wie. In: ben & Musizieren. 5/09, S. 6
44
Vgl. ebd. S. 8
45
Vgl. ebd. S. 8
46
Ebd. S. 8ff
47
Mantel, Gerhard: Einfach ben. Mainz: Schott Musik International. 2001, S. 11
48
Biesenbender, Volker: Aufforderung zum Tanz. Motorische Mutmaungen eines bewegten Geigers. In:
ben & Musizieren. 3/04, S. 13
49
Ebd. S. 18
19

des Falschen sich das Richtige in geduldigem Ausprobieren von selber entfaltet.50
Die Anderen (z.B. der Cellist Gerhard Mantel) sehen genau in dieser Art offenen Bereit-
haltens der Bewegungen beim ben eine verfhrerische und gefhrliche Halbwahrheit:
Es stimmt zwar, dass man sich beim ben sehr genau in seinem Krpergefhl beobach-
ten muss, aber andererseits mssen beim ben vllig neue, noch nie erlebte Bewegungs-
kombinationen aufgebaut werden. Wenn ich eine Sprache lerne, dann kann ich auch nicht
durch ein wie immer geartetes Mich-Entspannen und In-Mich-Hineinhorchen Wrter und
Grammatikregeln freilegen, sondern ich muss sie neu lernen. Das gilt selbstverstnd-
lich auch fr motorische Ablufe.51

Die Auswahl der hier vorgestellten Methoden folgte dem Ansatz, mglichst unterschiedli-
che, teilweise sogar gegenstzliche Arten des bens darzustellen. Wie im Titel der Dip-
lomarbeit schon benannt, soll das Spannungsfeld zwischen den bemethoden beschrie-
ben werden. Die am weitesten voneinander entfernt liegenden Pole dieses Feldes sind auf
der einen Seite das motorisch dominierte ben und auf der anderen Seite der beansatz,
bei dem der Klang die Bewegung fhrt. Die deutliche Abgrenzung dieser beiden Positio-
nen dient hier der bersichtlichkeit, in der musikalischen Praxis gibt es natrlich ber-
schneidungen und bereinstimmungen.

Der zuerst beschriebene Ansatz ist die motorisch dominierte bemethode. Diese stark von
der Wiederholung motorischer Ablufe geprgte Methode dient hufig als Bezugspunkt
oder Gegenpol fr viele andere bearten.52 So hebt sich insbesondere die an zweiter Stelle
dargestellte Methode der Klang fhrt die Bewegung ganz bewusst von den sog. alten
Drillschulen ab. Gewissermaen als Synthese zwischen den beiden Polen steht an dritter
Stelle der Versuch mit dem Prinzip der rotierenden Aufmerksamkeit mglichst unter-
schiedliche emotionale, kognitive und spieltechnische Aspekte (Parameter) in den be-
prozess einzubinden (nach Gerhard Mantel). Die zuletzt beschriebene Methode befasst
sich vor allem mit der persnlichen Vorstellungskraft und den damit verbundenen vielfl-
tigen musikalischen Mglichkeiten und Gegebenheiten das mentale ben nach Christian
A. Pohl.


50
Biesenbender, Volker: Aufforderung zum Tanz. Motorische Mutmaungen eines bewegten Geigers. In:
ben & Musizieren. 3/04, S. 18
51
Mantel, Gerhard: Musikalisches ben. Dokumentation der Tagung vom 13.-15. Februar 1991, HfMDK
Frankfurt am Main, S. 21
52
Vgl. Altenmller, Eckhart. Hirnphysiologische Grundlagen des bens. In: Mahlert, Ulrich (Hrsg.): Hand-
buch ben. Berlin: Breitkopf & Hrtel. 2005, S. 63
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