Вы находитесь на странице: 1из 5

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE 1: INTELIGENCIA EMOCIONAL

DEFINICIN
DEFINICIN CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
OPERACIONAL
Conciencia de s mismo. Conciencia emocional
VARAIABLE 1 Hasta la actualidad
INTELIGENCIA EMOCIONAL existen numerosos Conciencia de uno mismo significa
Valoracin adecuada de uno
autores que intentan ser consciente de nuestras propias
mismo.
definir el constructo de emociones y tambin de nuestras
Confianza en uno mismo.
Es la capacidad de reconocer inteligencia emocional. ideas sobre ese emocin. La
nuestros propios sentimientos y los Algunos de ellos lo conciencia de uno mismo puede ser Muy rara vez =1
ajenos, de motivarnos y de hacen desde una la atencin a estados ms internos Rara vez =2
manejar bien las emociones en perspectiva ms amplia que no provoque reaccin ni juicio. A menudo =3
nosotros mismos y en nuestras de concepto , en la cual Autor: Daniel Goleman( 1995,p.58) Muy a menudo =4
relaciones. incluyen todo lo que no Autocontrol
queda contemplado en Autorregulacin Confiabilidad
la inteligencia En efecto, mantener bajo control Escrupulosidad
acadmica como nuestras emociones perturbadoras es Adaptabilidad.
control del impulso , la clave para el bienestar emocional ;
automotivacin , los extremos emociones que crecen
relaciones sociales , con demasiada intensidad o durante
Autor: Daniel Goleman(1995,p.50) etc.. demasiado tiempo socavan nuestra
estabilidad.
Autor: Daniel Autor: Daniel Goleman(1995,p.66)
Goleman(1995) Motivacin. Afn de triunfo

En la medida que nuestras emociones


entorpecen o favorecen nuestra
capacidad para pensar y planificar , Compromiso
para llevar a cabo el entrenamiento con Iniciativa
respecto a una meta distante , para Optimismo
resolver problemas y conflictos , definen
el lmite de nuestra capacidad para
utilizar nuestras habilidades mentales
innatas , y as determinar nuestro
desempeo en la vida.(pg. 88)

Autor: Daniel Goleman (1995,p.88)


1
Empata. Comprensin de los dems.
La empata es fundamental y se Orientacin hacia el servicio.
construye sobre la conciencia de Aprovechamiento de la
uno mismo cuanto ms abiertos diversidad.
estamos a nuestras propias Conciencia poltica.
emociones, ms hbiles seremos
para interpretar los sentimientos. Se
tratara de la autoconciencias de las
emociones de los otros.
Autor: Daniel Goleman(1995,p.102)
Habilidades sociales. Influencia.
El arte de establecer buenas Comunicacin.
relaciones con los dems; es en Liderazgo.
gran medida la habilidad de manejar Catalizacin del cambio.
sus emociones. Estas son las
capacidades que contribuyen a la Resolucin de conflictos.
eficacia en el trato con los dems; Colaboracin y cooperacin.
aqu los dficits conducen a la
ineptitud en el mundo social o a los Habilidades de equipo.
desastres interpersonales repetidos.
Autor: Daniel Goleman(1995,p.116)
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE 1: INTELIGENCIA EMOCIONAL (N 01)
N
DIMENSIONES INDICADORES PESO ITE ITEMS/REACTIVO VALORACION
MS
Conciencia emocional 1. Se reconocer con facilidad mis emociones:
Conciencia de
Valoracin adecuada de uno 2. Soy consiente de mi respiracin mientras realizo mis tareas:
s mismo. mismo. 20 5 3. Sabe identificar en que desencadena mis emociones :
Confianza en uno mismo. 4. Se identificar las causas reales de mis emociones:
5. Pido con facilidad lo que necesito:
Autocontrol 6.. Se decir que no cuando algo no me conviene:
Confiabilidad 7. Soy consciente del efecto de mi comportamiento en los dems:
Escrupulosidad 8. Con frecuencia me siento triste:
Autorregulaci Adaptabilidad. 9. Cuando algo no es de mi agrado, lo digo:
n 32 8 Muy rara vez =1
10. Hablar de mis miedos profundos me resulta muy fcil:
11. Se demostrar mi alegra: gritar, rer, abrazar. con facilidad: Rara vez =2
12. Cuando me agreden me enfado y lo agredo: A menudo =3
13. Cuando me veo envuelto(a) en un conflicto me someto e intento dominar: Muy a menudo
Afn de triunfo 14.Para hacer bien un trabajo necesito que me estimulen: =4
Compromiso 15.Cuando tengo que trabajar en equipo tengo tendencia a aislarme:
Motivacin. Iniciativa 20 5 16.Si me siento intimidado (a) ante alguien critico a sus espaldas:
Optimismo 17. Si recibo un elogio me pregunto que hay escondido detrs:
18.Ante la adversidad, me desanimo con bastante facilidad :
Comprensin de los dems. 19.Cuando todo el mundo est nervioso, tambin me pongo nervioso(a):
Orientacin hacia el servicio. 20.Saludo con agrado , entusiasmo y empata:
Empata. Aprovechamiento de la 21.Se identificar lo que sienten los dems:
20 5
diversidad. 22.Se distanciarme de su punto de vista y ponerme en el lugar del otro
Conciencia poltica. 23.Cuando alguien llora intento consolarlo (a):
:
Influencia. 24.Con frecuencia estoy en desacuerdo con un grupo de personas y nadie
Comunicacin. .comparte mi opinin:
Liderazgo. 25.Cuando presencio una injusticia me indigna e intento hacer algo:
Habilidades
Catalizacin del cambio. 26.Cuando tengo que hablar en pblico tengo miedo escnico:
sociales. 28 7
Resolucin de conflictos. 27.Cuando en un grupo se hace el silencio me siento incmodo:
Colaboracin y cooperacin. 28.Hablo de mi con toda facilidad y a todo tipo de personas:
Habilidades de equipo. 29.Soy capaz de decirle unas palabras amables al portero:
30.Soy capaz de decir "Te Quiero":
TOTALES 100% 30
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE 2: RELACIONES INTERPERSONALES

DEFINICIN
DEFINICIN CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
OPERACIONAL

Mucho inters
VARIABLE 2 La variable Relaciones Implicacin (IM) Estn en las nubes
Interpersonales evala Pasan el Tiempo
RELACIONES INTERPERSONALES en qu medida los Mide el grado en que los alumnos muestran
Ponen Atencin
estudiantes estn inters por las actividades de la clase y participan
Discusiones o Actividades
integrados en la clase, en los coloquios y como disfrutan del ambiente
Las Relaciones Interpersonales es creado incorporando tareas complementarias. Se distraen en la clase
se apoyan y ayudan
una variable que evala el grado Autor: Moos, & Tricket, 1989 Algunos trabajos
entre s. Sus sub-
de implicacin de los estudiantes Parecen estar medio dormidos
escalas son:
en el ambiente, el alcance de su Hacen trabajos extra
Implicancia, Afiliacin y
apoyo y ayuda hacia el otro y el Agrada esta clase tems directos
Ayuda
grado de libertad de expresin. Es Conocerse bien (F= 1, V = 2)
decir mide en qu medida los Autor: Moos, & Tricket, Afiliacin (AF) No estn Interesados
estudiantes estn integrados en la 1989. Muchas amistades
clase, se apoyan y ayudan entre s. Nivel de amistad entre los alumnos y como se tems invertidos
Forman grupos (F = 2, V = 1)
Sus sub-escalas son: ayudan en sus tareas, se conocen y disfrutan
Colaborar en los trabajos
trabajando juntos. Por ejemplo, el tem 2 En
esta clase, los alumnos llegan a conocerse Les gusta ayudarse
Implicancia, Afiliacin y Ayuda
realmente bien unos con otros. Conocerse entre si
Autor: Moos, & Tricket, 1989. Mucho tiempo
No se llevan bien
Autor: Moos, & Tricket, 1989. No se llevan bien en clase
Tiempo a hablar
Ayuda del Profesor(AY) Inters personal
Parecen amigos
Grado de ayuda, preocupacin y amistad por los
Ayudar a los alumnos
alumnos (comunicacin abierta con los alumnos,
Avergenzan al alumno
confianza en ellos e inters por sus ideas). Por
ejemplo el tem 12 El profesor muestra inters Hablan a los alumnos
personal por los alumnos Buscan tiempo
Autor: Moos, & Tricket, 1989. Interesa saber
no confan
tener cuidado
MATRIZ DEL INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIN DE DATOS DE LA VARIABLE RELACIONES INTERPERSONALES (N 02)
N
DIMENSIONES INDICADORES PESO ITE ITEMS/REACTIVO VALORACION
MS
Mucho inters
Estn en las nubes 1. Los alumnos ponen mucho inters en lo que hacen en clase.
Pasan el tiempo 4. Los alumnos/as de esta clase estn en las nubes.
7. A menudo los alumnos/as pasan el tiempo deseando que acabe las clases.
Ponen atencin 10. En esta clase casi todos/as ponen realmente atencin a lo que dicen los profesores/as
IMPLICACIN (IM) Discusiones y actividades 13. Muy pocos alumnos/as toman parte en las discusiones o actividades de clase.
33.3% 10 16. Muchos alumnos/as se distraen en clase haciendo garabatos o pasndose papelitos.
Se distraen en la clase
. 19. A veces, los alumnos/as presentan a sus compaeros algunos trabajos que hicieron.
Algunos trabajos 22. En esta clase muchos de los alumnos/as parecen estar medio dormidos.
Parecen estar medio dormidos 25. En clase, a veces los alumnos/as hacen trabajos extra y por su cuenta.
Hacen trabajo extra 28. A los/as alumnos /as realmente les agrada esta clase.
Agrada esta clase
Conocerse bien
Muchas amistades
Muchas amistades 2. En clase los alumnos/as llegan a conocerse bien unos a otros.
5. Los alumnos/as no estn interesaos en llegar a conocer a sus compaeros.
Formar grupos 8. En esta clase se hacen muchas amistades.
tems directos
Colaborar en los trabajos 11. En esta clase se forman grupos para realizar proyectos o tareas con facilidad.
33.3 % 10 14. En esta clase a los alumnos/as les agrada colaborar en los trabajos. (F= 1, V = 2)
Le gusta ayudar
AFILIACIN (AF) Conocerse entre si
17. A los alumnos/as les gusta ayudarse unos a otros para concluir con sus tareas.
21. En clase, los alumnos /as no tienen muchas oportunidades de conocerse entre si. tems invertidos
Mucho tiempo 23. En clase se tarda mucho tiempo en conocer a todos/as por su nombre.
No se llevan bien 26. En esta clase hay algunos alumnos/as que se llevan bien. (F = 2, V = 1)
29. Algunos/as compaeros/as no se llevan bien en esta clase.
No se llevan bien en
clase
Tiempo a hablar 3. Los profesores/as dedican muy poco tiempo a hablar con los dems.
Inters personal 6. Los profesores/as muestran inters personal por los/as alumnos/as
Parecen amigos 9. Los profesores/as parecen amigos ms que una autoridad.
Ayudar a los alumnos 12. Los/as profesores/as hacen ms de lo que deben para ayudar a los alumnos/as
Avergenzan a los 15. A veces los/as profesores/as avergenzan al alumno por no saber las respuestas.
33.3% 10
AYUDA DEL alumnos 18. Los profesores/as hablan a los alumnos/as como si se trataran de nios pequeos.
PROFESOR (AY) Hablan a los alumnos 20. Si en clase queremos hablar de un tema, los profesores/as buscan tiempo para hacerlo.
Buscan tiempo 24. Los/as profesores/as quieren saber qu es lo que les interesa saber a los alumnos/as
Interesa saber 27. Los/as profesores/as no confan en los/as alumnos/as.
No confa 30. En clase, los/as alumnos/as deben tener cuidado con lo que dicen.
tener cuidado
TOTALES 100% 30