Semana 1

PRIMER GRADO BLOQUE I SEMANA I
MATERIA Espaol
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin.
Que los nios:
PROPSITO DE APRENDIZAJE Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripcin oral que haga un compaero,
con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.
Discursos orales y sus funciones
CONTENIDOS
Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo de ser.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
Leccin didctica 1: Adivina quin es Sesin 1
Actividad de surgimiento/ inicio Libro del alumno
Preguntas detonadoras Pginas: 10 -12
Qu es describir?
Adecuaciones
Tienes mascotas? Descrbelas.
Cuntas personas componen tu familia? Escoge a uno de tus familiares y descrbelo, toma en cuenta
estatura, color del pelo, forma de la cara, modo de ser, etctera.
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Escoge a uno de los personajes de la ilustracin
Leer para el grupo el ttulo y la indicacin.
Explicar la forma en que jugarn a adivinar.
Elegir a dos nios, uno para que d las pistas y a otro para que intente adivinar de quin se trata. Conceder
turnos y pedir a los dems que traten de adivinar, pero sin decir nada hasta que sea su turno.
Actividad de finalizacin/ cierre
Cuntale a tu grupo si te fue fcil o difcil adivinar y por qu.
Al finalizar el juego, leer la ltima indicacin y apoyar a los nios que muestren dificultades para expresar
cmo le hicieron para adivinar, qu tomaron en cuenta y, si no lo lograron, por qu creen que sucedi.
Como tarea solicitar a los paps escribir con letra script el nombre de sus hijos en los tiles escolares de
manera visible para que stos puedan copiarlo cuando lo requieran. Con este recurso los nios obtendrn un
primer repertorio de letras con el cual se iniciarn en el aprendizaje formal de las convencionalidades del
sistema de escritura.
Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares con estructura silbica regular e
irregular Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar Copia y lectura de indicaciones y tareas
Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos Lectura y armado de frases cortas escritas Lectura de frases
descriptivas que correspondan con una ilustracin Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente Escritura de palabras con c y q Leen rimas en voz alta Identificacin de palabras escritas
Separacin convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas Preparar crucigramas Reescritura de
rimas.
Evaluacin
Recurso: Imagen.
Parmetro: Identifica personajes en una imagen, mediante la descripcin oral que haga un compaero, con la
finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.
Rbrica
RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN
A.E
Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Identifica con xito personajes en Puede identificar personajes en Identifica ocasionalmente No identifica personajes en una
una imagen, mediante la una imagen, mediante la personajes en una imagen, imagen, mediante la descripcin
descripcin oral que haga un descripcin oral que haga un mediante la descripcin oral que oral que haga un compaero,
compaero, con la finalidad de compaero, con la finalidad de haga un compaero, con la con la finalidad de desarrollar sus
desarrollar sus habilidades para desarrollar sus habilidades para finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar.
escuchar. escuchar. habilidades para escuchar.
MATERIA Espaol
Que los nios:
PROPSITO DE APRENDIZAJE Se inicien en el reconocimiento de la relacin sonoro-grfica mediante la escritura de su nombre
y la comparacin entre sta y las de sus compaeros, identificndola en los tiles escolares.
Produccin de textos
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Sistema de escritura
Direccionalidad de la escritura.
CONTENIDOS Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafo y despus de punto.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Mxico.
Leccin didctica 2: Vamos a conocernos! Sesin 2

Con base en la actividad de tarea compartir con los alumnos la importancia de la escritura del nombre, Pginas: 10-12
explicar que ste seala quines son y les permite identificar sus pertenencias, adems de reconocer que un
Adecuaciones
conjunto de grafas (letras) "dice algo, hecho que no se logra mediante la enseanza de stas en forma
aislada.
Conversa con tus compaeros y maestro sobre lo que...
Invitar a los nios a realizar la presentacin de todos los compaeros del grupo para que se conozcan.
Dibuja tu cara.
Leer la indicacin.
Dibujar su "retrato" y anotar su nombre; enfatizar en la escritura de la letra inicial con mayscula, seguir con el
orden convencional hasta completarlo.
rimas.
Evaluacin
Recurso: Dibujo. Ejercicios.
Parmetro: Reconoce la relacin sonoro-grfica mediante la escritura de su nombre, identificndola en los tiles
escolares.
Rbrica
Indicaciones a los alumnos: Pginas: 10 -12
Diles a tus compaeros cmo te llamas y... Adecuaciones
Organizar al grupo en un crculo y pedir a cada nio que ensee el retrato confeccionado en la sesin anterior.
Propiciar que los alumnos digan y muestren su nombre, que hablen de cmo son, cules son sus gustos, las
actividades que realizan con su familia en casa y fuera del hogar.
Propiciar un ambiente de confianza y respeto.
Apoyar mediante preguntas o pistas a quienes se les dificulte participar.
Corroborar la habilidad para escuchar preguntando: cmo dijo que se llama su compaero?, qu dijo que le
gusta?, etctera. Formular las preguntas al azar.
Exponer los libros de manera que el grupo pueda pasar a leer los nombres que cada quien escribi.
Identificar si la letra inicial de su nombre, escrita con mayscula, aparece al principio de los nombres de otros
compaeros.
Si algunos nios no encuentran nombres que inicien igual que el suyo, escribirlos en el pizarrn para que
todos revisen si efectivamente no hay ninguno; en dado caso, anotar ejemplos de nombres de personas que
cuenten con esas letras iniciales.
Pedir a quienes encontraron semejanzas que digan en voz alta su nombre y el de los compaeros que
identificaron para que adviertan que suenan igual. Por ejemplo: Carlos y Carmen, Mateo y Mara, Ramn y
Rosario. Es importante no llamar a las letras por su nombre, sino slo por el sonido que representan. En lugar
de decir "eme", pronunciar / m/.
Copia dos nombres de tus compaeros que...
Organizar al grupo para que cada alumno consulte los libros de sus compaeros e identifique los nombres
que inician igual que el suyo.
Pedir que escriban en el recuadro los nombres que hayan reconocido; es posible que algunos slo encuentren
uno y otros encuentren varios, no es importante la cantidad, sino el reconocimiento que puedan hacer de las
letras y sonidos iniciales.
Dar libertar para consultar los libros ms de una vez, memorizar todas las letras es difcil, sobre todo para
quienes apenas se estn iniciando en el reconocimiento del sistema de escritura.
rimas.
Evaluacin
Recurso: Dinmica. Ejercicios.
Parmetro: Compara la relacin sonoro-grfica de su nombre y el nombre de sus compaeros, identificndola en
los tiles escolares.
Rbrica
Indicaciones a los alumnos: Pginas: 10 -12
Dibuja la cara de tu maestro... Adecuaciones
Recordar a los nios la actividad de descripcin que hicieron en "Adivina quin es", para que tomen en
cuenta los rasgos diferentes que podran incluir al dibujar el "retrato", a partir de la observacin que realicen.

Compartir con los alumnos el alfabeto completo con maysculas y minsculas, incluido en el "Material de
apoyo a la alfabetizacin inicial. Tiras recortables" y en el "Cartel con el alfabeto. Primer grado", e identificar
en ste la letra inicial de su nombre.
Abrir dilogo y compartir impresiones sobre el tema.
Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos Lectura y armado de frases cortas escritas Lectura de
frases descriptivas que correspondan con una ilustracin Reflexin sobre la escritura convencional de palabras
de uso frecuente Escritura de palabras con c y q Leen rimas en voz alta Identificacin de palabras escritas
rimas.
Evaluacin
Recurso: Material de apoyo a la alfabetizacin inicial. Tiras recortables y Cartel con el alfabeto. Primer grado.
Parmetro: Identifica la letra inicial de su nombre.
Rbrica
Nivel de dominio
Se inicia con xito en el Se inicia satisfactoriamente en el Ocasionalmente reconoce la No reconoce la relacin sonoro-
reconocimiento de la relacin reconocimiento de la relacin relacin sonoro-grfica mediante grfica mediante la escritura de
A.E
sonoro-grfica mediante la sonoro-grfica mediante la la escritura de su nombre y la su nombre y la comparacin

escritura de su nombre y la escritura de su nombre y la comparacin entre sta y las de entre sta y las de sus
comparacin entre sta y las de comparacin entre sta y las de sus compaeros, identificndola compaeros, identificndola en
sus compaeros, identificndola sus compaeros, identificndola en los tiles escolares. los tiles escolares.
en los tiles escolares. en los tiles escolares.
MATERIA Espaol
Que los nios:
PROPSITO DE APRENDIZAJE Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de estos datos en acciones de la vida
cotidiana.
Produccin de textos
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
CONTENIDOS
Sistema de escritura
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y despus de punto.
Mxico.
Leccin didctica 3: Mis cosas Sesin 5
Indicaciones a los alumnos: Pgina: 13
Dar continuidad al trabajo con el nombre propio, iniciado en la leccin didctica anterior, los nios practicaran
Adecuaciones
la escritura de su nombre y le darn funcionalidad al usarlo para identificar sus cosas.
Preguntar a los alumnos qu podran hacer, por ejemplo, para reconocer su Libro de lectura entre todos los del
grupo.
Escuchar las respuestas y hacer nfasis en que si nuestras pertenencias tienen escrito nuestro nombre es fcil
reconocerlas.
Escribe tu nombre en los objetos que tienes...
Invitar a los alumnos a identificar en las ilustraciones del libro algunos objetos que poseen o les gustara tener,
y a marcarlos como propios anotando su nombre en las lneas.
Revisa si escribiste con mayscula...
Pedir que revisen lo que escribieron e identificar si utilizaron mayscula al inicio de su nombre.
Recordar a los nios que los nombres de personas siempre deben llevar este tipo de letra al inicio.
Cmo tarea pedir ayuda a alguno de sus familiares para anotar su direccin y traerla la prxima sesin.
rimas.
Evaluacin
Recurso: Ejercicio.
Parmetro: Escribe su nombre, utiliza maysculas en nombres propios.
Rbrica
Nivel de dominio
Escribe con xito su nombre y Puede escribir su nombre y Ocasionalmente escribe su No escribe su nombre ni su
A.E
domicilio, y reconoce la utilidad domicilio, y reconoce la utilidad nombre y domicilio, y reconoce domicilio, ni reconoce la utilidad
de estos datos en acciones de la de estos datos en acciones de la la utilidad de estos datos en de estos datos en acciones de la
vida cotidiana. vida cotidiana. acciones de la vida cotidiana. vida cotidiana.
MATERIA Desafos Matemticos
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemtico.
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Nmeros y sistemas de numeracin
CONTENIDO
Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.
Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores
APRENDIZAJE ESPERADO
que 30.
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ESTNDARES QUE SE FAVORECEN Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
Situaciones de aprendizaje Sesiones: 1, 2, 3, 4, 5
Situacin de aprendizaje: 1 (Desafo 1: Son iguales?) Evaluacin
Momento: Inicio Recurso
Intencin didctica: Que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si poseen igual nmero de Situaciones de aprendizaje,
elementos. operaciones y ejercicios.
Consigna 1 Parmetro
En grupo, contesten las siguientes preguntas con base en la imagen: Calcula el resultado de
En este saln, es igual la cantidad de nias que de nios? problemas aditivos
Es igual la cantidad de pupitres que la cantidad de alumnos? planteados de forma oral
Hay igual cantidad de libros que de alumnos? con resultados menores
que 30.
Consigna 2
Compara colecciones
Organicen equipos. Con el material que se les proporcion, formen colecciones que tengan igual cantidad de pequeas con base en su
elementos. Pongan atencin al ejemplo que d el maestro. cardinalidad.
Consideraciones Rbrica
En la consigna 1 se sugiere hacer preguntas al alumno para determinar cmo obtuvo su respuesta, adems, para Recursos
el tercer punto, el material concreto que se propone (libros) puede ser sustituido por el que considere pertinente Ejercicios.
o tenga en su entorno.
Para la consigna 2 se sugiere usar una estrategia de integracin de los equipos que propicie la agrupacin de Materiales de apoyo
igual nmero de elementos a travs del juego y emplear materiales manipulables tales como: palitos de madera, Impresos
fichas, taparroscas, piedritas, etc. Para indicar las agrupaciones que debern hacer los alumnos, puede elaborar http://redescolar.ilce.edum
pancartas en las que se represente la cantidad con smbolos y mostrarlas una por una, por ejemplo: x/redescolar/act_permanen
tes/mate/lugares/ma2_06.h
tm
Libro del alumno
Pginas: 10-12
Dependiendo del grupo, las pancartas pueden tener nmeros del 2 al 10. Es importante verificar las agrupaciones
que realizan los equipos y, en caso de que no sean las indicadas, preguntar a los alumnos sobre las razones de su
decisin y que las argumenten hasta lograr el resultado esperado.
Situacin de aprendizaje: 2 (Desafo 2: Ms o menos?)
Momento:Desarrollo
Intencin didctica: Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cul es mayor o menor que
otra.
Consigna: Formen equipos. Para este desafo se necesita un dado y diferentes objetos. Las reglas son las
siguientes:
1. Formen un crculo con su equipo y coloquen los objetos al centro.
2. Cada integrante del equipo lance una vez el dado y tome el nmero de objetos que indiquen los puntos.
3. Cuando todos los miembros del equipo hayan tirado el dado, agrupen los objetos que juntaron.
4. Comparen sus colecciones con las de otro equipo y digan cul coleccin es mayor.
Consideraciones
La comparacin de cardinales se refiere a la comparacin del nmero o cantidad de elementos que tiene
una coleccin de objetos.
Al integrar los equipos conviene distribuir a los alumnos que tienen posibilidades de realizar conteos hasta 10 o
ms, con la finalidad de que apoyen a sus compaeros cuando tengan que determinar cul coleccin es la mayor.
Cuando los alumnos estn resolviendo la situacin planteada observe sus estrategias y seleccione a aquellos que
utilicen la comparacin de cardinales y el conteo de manera efectiva. Pdales que las expliquen al resto del grupo.
Posteriormente, solicite que comparen sus colecciones con las de otros equipos para identificar la mayor o
colecciones que son iguales; plantee algunas de las siguientes preguntas: entre un equipo y otro, quin tiene
mayor nmero de objetos?; cul de los equipos obtuvo menor nmero de objetos?; de todos los grupos de
objetos, cules son iguales?
Situacin de aprendizaje: 3 (Desafo 3: Cuntos faltan?)
Momento:Desarrollo
Intencin didcticas: Que los alumnos comparen y completen colecciones para que tengan la misma cantidad
de elementos.
Consigna 1
Marca en cada ficha con una , la parte que tiene ms puntos .
Consigna 2
Dibuja los puntos que faltan para que las dos partes de cada ficha sean iguales.
Consideraciones
Para la consigna 1, antes de iniciar la actividad, explique las caractersticas de una ficha de domin: tiene forma
rectangular, est dividida en dos partes, algunas tienen puntos en ambas partes, otras slo en una. Excluya las
fichas con igual nmero de puntos, es decir, las mulas.
En la consigna 2 es conveniente reflexionar sobre las respuestas que pueden dar los alumnos al observar la ficha
que representa una mula, en este caso: 5, 5.
A fin de consolidar el conocimiento y habilidad trabajados a lo largo de las tres sesiones, es pertinente hacer
algunas preguntas a los alumnos, por ejemplo: Por qu decimos que dos colecciones son iguales?; si una
coleccin tiene menos objetos que otra, qu necesitamos hacer para que sean iguales?
Situacin de aprendizaje: 4 (Ejercicios complementarios)
Momento:Desarrollo
Jos va al mercado y escoge el montn que tiene 12 manzanas.
Encirralo.
Agrega 16 sombreros.
Cuntos sombreros hay ahora?
Agrega 13 flores.
Cuntas flores hay ahora?
Situacin de aprendizaje: 5 (Ejercicios complementarios)
Momento:Cierre
Relaciona ambas columnas.
Tacha la imagen que tiene ms dulces.
Encierra la imagen que tiene menos dulces.
Comenta tus respuestas con tus compaeros.
Jos debe dibujar las verduras que faltan para que las canastas tengan la misma cantidad. Aydale!
Cuntas manzanas haba?

Cuntas manzanas dibujaste?
Cuntos pepinos haba?
Cuntos pepinos dibujaste?
Cuntas calabacitas haba?
Cuntas calabacitas dibujaste?
Cuntos chiles haba?
Cuntos chiles dibujaste?
Nivel de dominio
Calcula el resultado de Puede calcular el resultado de Ocasionalmente calcula el No calcula el resultado de
problemas aditivos problemas aditivos planteados de resultado de problemas aditivos problemas aditivos planteados
A.E
planteados de forma oral con forma oral con resultados menores planteados de forma oral con de forma oral con resultados
resultados menores que 30. que 30. resultados menores que 30. menores que 30.
Compara colecciones Puede comparar colecciones Ocasionalmente compara No compara colecciones
pequeas con base en su pequeas con base en su colecciones pequeas con base pequeas con base en su
cardinalidad. cardinalidad. en su cardinalidad. cardinalidad.
MATERIA Exploracin de la naturaleza y la sociedad
BLOQUE Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.
CAMPO FORMATIVO Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Estndares curriculares que se favorecen en el bloque
Conocimiento cientfico
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las
necesidades nutrimentales bsicas.
Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.
Habilidades asociadas a la ciencia
Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de
observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
Actitudes asociadas a la ciencia
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Aprendizaje Esperado Contenido
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su Quin soy.

identidad y respeta la diversidad.
Estrategia didctica Sesin: 1
Actividad de surgimiento/ inicio Evaluacin
Pregunta detonadora: Recurso
Cules son las caractersticas que te distinguen de los dems? Ejercicio.
Parmetro
Reconoce sus caractersticas
personales como parte de
Tu nombre, edad y gustos son caractersticas que te hacen diferente a los dems. Presntate con un su identidad y respeta la
compaero: descrbele a tu familia, las lenguas que saben hablar, platcale de la comida que ms te gusta, de
diversidad.
tus juegos favoritos y cuntale si tienes mascota.
Rbrica
Despus l se presentar contigo.
Ahora platcale al resto del grupo lo que sabes de tu compaero. Recursos
Hojas blancas tamao carta.
Dos cartones del tamao de
una hoja carta.
Realiza una estampa de ti mismo con tu nombre y tu edad, y agrgale las cosas que te gustan.
Pegamento blanco.
Pgala en tu lbum.
Tijeras de punta roma.
Madeja de estambre.
Aguja canev de plstico.
Materiales de apoyo
Informticos
http://escolapau.uab.cat/im
g/programas/educacion/ho
me/educacion007.
PDF
Libro del alumno
Pgina: 13
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.
su edad, estatura, complexin y sexo (mujer u hombre), y los
compara con los de sus pares.
Preguntas detonadoras: Recurso
Cmo es tu cuerpo? Ejercicio.
En qu se parece al de los dems? Parmetro
En qu es diferente? Describe las partes
externas de su cuerpo
(incluidos sus sentidos), su
edad, estatura,
En parejas, realicen los movimientos que hacen Mateo y Sara. Inventen otros movimientos.
complexin y sexo (mujer
Platiquen en grupo cmo se llaman las partes del cuerpo que utilizaron en el juego.
u hombre), y los compara
con los de sus pares.
Rbrica
Recursos
Imgenes.
Materiales de apoyo
Impresos
Navarro, ngels y Tere
Moral (2005), Ingenios,
Mxico, sep-Ocano
(Libros del Rincn).
Escribe las partes externas que conozcas del cuerpo humano.
Audiovisuales
Para qu te sirven las partes externas de tu cuerpo? Descrbelo.
Mi cuerpo (2007), Mxico,
Compara tus respuestas con los de tus compaeros, si hay diferencias en lo que escribieron, comntenlo.
sep-Radio Educacin
(Frijoles saltarines), audio.
sep-Radio Educacin
(Cierra los ojos... para
escuchar lo que quieras),
audio.
Libro del alumno
Actividad de finalizacin/ cierre Pginas: 14-18
Observa y compara a los amigos de Sara y Mateo
En qu se parecen y en qu son distintos?
Comntalo con tus compaeros.
Las diferencias entre las personas las puedes observar en su estatura: alta, mediana o baja; en su complexin:
delgado o robusto; en su edad: nio, joven o adulto; y en el sexo: hombre o mujer.
Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), Cmo soy y qu tengo en comn con los dems.
su edad, estatura, complexin y sexo (mujer u hombre), y los
compara con los de sus pares.
Indicaciones a los alumnos: Recurso
Observa y comenta qu partes del cuerpo usan los nios para realizar las actividades. Juego.
Parmetro.
Describe las partes
externas de su cuerpo
(incluidos sus sentidos), su
edad, estatura,
complexin y sexo (mujer
El sentido de la vista te permite ver imgenes y colores. Si ves directamente el Sol, puedes daar tus ojos, u hombre), y los compara
evtalo! con los de sus pares.
Rbrica.
Recursos
Objetos.
Venda para los ojos.
Materiales de apoyo
El sentido del gusto te permite saber si un alimento es salado, dulce, amargo o cido. Procura comer Impresos
alimentos preparados en el momento, para evitar que estn descompuestos y te enfermes. Navarro, ngels y Tere
Moral (2005), Ingenios,
Mxico, sep-Ocano
(Libros del Rincn).
Audiovisuales
sep-Radio Educacin
(Frijoles saltarines), audio.
A travs del sentido del tacto puedes saber si un objeto es duro, liso, rugoso o blando; si est fro o caliente.
T puedes prevenir accidentes, como las quemaduras, si te alejas y evitas tocar objetos calientes. sep-Radio Educacin
(Cierra los ojos... para
escuchar lo que quieras),
audio.
Libro del alumno
Pginas: 14-18
El sentido del olfato te permite identificar olores. Para cuidarlo evita introducir objetos en tu nariz.
El sentido del odo te sirve para identificar sonidos. Evita escucharlos en volumen alto e introducir cualquier
objeto, incluyendo tus dedos en el odo porque pueden ocasionarte daos irreversibles.
A jugar
Cubre tus ojos.
Percibe el objeto.
Adivina qu es.

En una hoja realiza un dibujo de cada uno de los sentidos y relacinalos con los recortes de la pgina 167.
Agrega esa hoja en el lbum.
Qu pasa cuando no funciona una parte del cuerpo? Comntalo con tus compaeros. Es importante que
apoyes a todas las personas.
Nivel de dominio
Reconoce con exito sus Puede reconocer sus Reconoce ocasionalmente sus No reconoce sus caractersticas
caractersticas personales como caractersticas personales como caractersticas personales como personales como parte de su
parte de su identidad y respeta la parte de su identidad y respeta la parte de su identidad y respeta la identidad ni respeta la diversidad.
diversidad. diversidad. diversidad.
A.E
Describe con exito las partes Puede describir las partes Describe ocasionalmente las No describe las partes externas
externas de su cuerpo (incluidos externas de su cuerpo (incluidos partes externas de su cuerpo de su cuerpo ni los compara con
sus sentidos), su edad, estatura, sus sentidos), su edad, estatura, (incluidos sus sentidos), su edad, los de sus pares.
complexin y sexo (mujer u complexin y sexo (mujer u estatura, complexin y sexo
hombre), y los compara con los hombre), y los compara con los (mujer u hombre), y los compara
de sus pares. de sus pares. con los de sus pares.
MATERIA Formacin Cvica y tica
BLOQUE Me conozco y me cuido.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
MBITO Aula.
Mi nombre es
CONTENIDOS Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu me gusta de mi persona y
me hace sentir orgullo.
APRENDIZAJE ESPERADO Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la
humanidad.
Preguntas detonadoras: Recurso
Qu hago cuando conozco a otras personas? Ejercicio.
Cmo me presento? Parmetro
Qu me gusta de mi persona y me hace sentir orgullo? Describe positivamente sus
Actividad de realizacin/ desarrollo rasgos personales.
Compartir con los alumnos: Rbrica
Para que las personas se conozcan conviene presentarse, es decir, platicar y comentar su nombre, cmo les
Recursos
gusta que les llamen, quines son sus familiares, los juegos o actividades que les agradan.
Ejercicios.
Materiales de apoyo
Impresos
Elige una pareja y comenten sobre lo que les gusta jugar, su edad, el lugar donde viven, nombre
Stradling, Jan (2002), No hay
completo y cmo les gusta que los llamen.
nadie como t, Mxico, sep-
McGraw-Hill (Libros del Rincn).
Varios autores (2004), Lo que
hago con mi cuerpo, Mxico,
sep- Santillana (Libros del
Rincn).
Gil, Carmen (2006), De qu
colores somos?, Mxico, sep-
Norma Ediciones (Libros del
Rincn).
Audiovisuales
Mi cuerpo (2007), Mxico, sep-
Radio Educacin (Frijoles
saltarines), audio.
Mi cuerpo (2007), Mxico, sep-
Radio Educacin (Cierra los ojos...
para escuchar lo que quieras),
audio.
Informticos
http://www.sepiensa.org.mx/sepi
ensa2009/nyn.html Seccin Mi
cuerpo
http://www.chavitos.snte.org.mx/
?P=salud
http://www.ajugarconunicef.org/
videos/
Libro del alumno

Pginas: 10-15
Nivel de dominio
A.E
Describe positivamente sus Puede describir positivamente Describe ocasionalmente No describe positivamente sus
rasgos personales y reconoce sus rasgos personales y reconoce positivamente sus rasgos personales y rasgos personales ni reconoce
su derecho a una identidad. su derecho a una identidad. reconoce su derecho a una identidad. su derecho a una identidad.
MATERIA Educacin artstica

CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
LENGUAJE ARTSTICO Artes visuales.
Apreciacin
Descripcin de imgenes artsticas y del entorno donde aparezcan elementos plsticos de las
artes visuales.
Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, para reconocer formas, lneas y puntos.
Expresin
EJES Construccin de diferentes imgenes utilizando los elementos plsticos de las artes visuales.
Creacin de formas con distintos tipos de lneas y puntos utilizando diversos materiales.
Contextualizacin
Revisin del trabajo de algunos artistas que utilicen principalmente los elementos plsticos de
las artes visuales en sus producciones.
Reflexin sobre las artes visuales como una forma de expresin artstica.
Reflexin acerca del uso de lneas y puntos para la creacin de formas.
El alumno identificar que el punto, la lnea, la forma y el color estn presentes en todo lo que se
INTENCIN DIDCTICA
encuentra a su alrededor.
Distingue los elementos plsticos de las artes visuales para representarlos en diversas
producciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que el punto, la lnea, la forma y el color estn presentes en todo lo que se encuentra a
su alrededor.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Artstica y cultural.
Ficha # 1: El punto, la lnea, la forma y el color

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos
Compartir con los alumnos: Imagen Puertas, llaves y
El punto es la unidad mnima y, en consecuencia, el primer recurso expresivo paro la creacin de uno imagen. vialidad, de Maricarmen
La lnea es la sucesin de puntos con una direccin e intencin; gracias a ella, nos percatamos de la existencia Miranda.
del trazo, el cual puede presentar variantes en grosor, intensidad, textura, uniformidad y color. Hojas blancas o de reso.
La forma es la superficie delimitada por lneas, como por ejemplo, el cuadrado, el rectngulo y el tringulo. Hojas de rboles de
El color es percibido por los ojos e interpretado por nuestro cerebro, y se clasifica de la siguiente manera: diferentes tamaos (por lo
Colores primarios: amarillo, rojo y azul. menos, una por alumno).
Colores secundarios: surgen de la combinacin de los primarios y son el anaranjado, verde y morado. Lpices de colores o
crayolas.
Actividad de realizacin/ desarrollo Cinta adhesiva.
Indicaciones a los alumnos: Tijeras.
Preguntar a los alumnos: Creen que su cuerpo se parece a una hoja? Qu partes de su cuerpo son similares a Papel bond, kraft, hojas
las hojas de un rbol? de reciclaje o cartn para
Pedir a los alumnos que tracen el contorno de sus manos en una hoja blanca y que la comparen con la forma el peridico mural.
de la hoja de un rbol.
Hacer que los alumnos exploren su cuerpo e imaginen las lneas y formas que tienen, observando que las Fichero didctico
lneas son similares entre s; que vean al cuerpo en su conjunto y despus lo observen por partes. Solicitarles Pginas: 6-7
que dibujen las lneas que existen en su mano, con diferentes colores y las recorten paro que al finalizar
realcen un rbol con las manos de todos sus compaeros. Pueden poner un ttulo a su produccin grupal.
Ensear a los alumnos la imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda y preguntarles:
Cmo son las lneas y puntos de la imagen?
Observan lneas como las que vieron en sus manos?
Qu objetos del aula tienen este tipo de lneas y puntos?
Solicitar que dividan una hoja de papel en cuatro partes y que dibujen lo siguiente:
Un objeto similar a uno de la imagen (puerta, llave, ranura de la puerta, etctera).
Un objeto del entorno que les llame su atencin por lo forma (silla, banca, lpiz, etctera).
El objeto que les resulte ms llamativo o interesante por su color.
Un objeto del aula, en el que se muestren formas geomtricas. Si hubiera ms de dos, que usen un color
diferente para cada forma.
Evaluacin
Recurso: Imagen: Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda.
Parmetro: Identifica que el punto, la lnea, la forma y el color estn presentes en todo lo que se encuentra a su
alrededor.
Rbrica

Nivel de dominio
Distingue los elementos plsticos Puede distinguir los elementos Ocasionalmente distingue los No distingue los elementos
de las artes visuales para plsticos de las artes visuales elementos plsticos de las artes plsticos de las artes visuales
representarlos en diversas para representarlos en diversas visuales para representarlos en para representarlos en diversas
A.E
producciones. producciones. diversas producciones. producciones.

Identifica que el punto, la lnea, Puede identificar que el punto, la Ocasionalmente identifica que el No identifica que el punto, la
la forma y el color estn lnea, la forma y el color estn punto, la lnea, la forma y el color lnea, la forma y el color estn
presentes en todo lo que se presentes en todo lo que se estn presentes en todo lo que presentes en todo lo que se
encuentra a su alrededor. encuentra a su alrededor. se encuentra a su alrededor. encuentra a su alrededor.

Semana 1

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