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Vicerrectora Acadmica

Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

1. ndice
Agradecimientos ........................................................................................................... 2
2. Resumen................................................................................................................. 6
3. Introduccin ........................................................................................................... 7
4. Antecedentes Generales del Proyecto .................................................................... 8
4.1. Diagnstico ................................................................................................... 16
4.2. Definicin del Problema ............................................................................... 26
4.3. Delimitacin del Problema ........................................................................... 26
5. Objetivos .............................................................................................................. 28
5.1. Objetivo General .......................................................................................... 28
5.2. Objetivos Especficos ................................................................................... 28
6. Metodologa y Planificacin ................................................................................ 29
6.1. Marco Metodolgico .................................................................................... 29
6.2. Planificacin ................................................................................................. 31
7. Ejecucin y control del proyecto ......................................................................... 36
8. Evaluacin del resultado final.............................................................................. 66
9. Conclusiones y reflexiones finales ...................................................................... 73
10. Bibliografa ...................................................................................................... 76
ANEXOS .................................................................................................................... 77
ANEXO 1: Batera Psicopedaggica Evala 2 ....................................................... 78
ANEXO 2: Encuesta Funcionarios del C.D.P.( Centro de Detencin Preventiva). 79
ANEXO 3: Planificaciones ..................................................................................... 80
ANEXO 4: Lista de Asistencia ............................................................................... 96
5: Pautas (Observacin y Cotejo ............................................................................. 97
ANEXO 6: Detalle de Presupuesto ......................................................................... 99
ANEXO 7: Pauta Evaluacin Informal ................................................................. 100
ANEXO 8: Evidencias .......................................................................................... 101

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Agradecimientos
Queremos agradecer a todas aquellas personas las cuales nos acompaaron en
el proceso del presente proyecto:
A la licenciada en Psicopedagoga la seora Eny Barrios Riquelme, jefa de
carrera de psicopedagoga, quin nos orient en el proceso de elaboracin de
nuestro proyecto, adems de entregarnos el apoyo necesario en cada etapa y
especialmente por creer en nosotras y en lo que efectuamos, debido a que fue
un desafo, particularmente porque era un contexto desconocido y no explorado,
por lo cual, la profesora Eny fue un apoyo fundamental en todo el proceso.
Reconocer adems a la empresa colaboradora Veliz y Veliz y Vega LTDA.
Cndor Chile, fundamentalmente a don Cristian Veliz Araya, Jefe del rea
administrativa y financiera de la empresa, quin fue el gestor y ejecutor de la
colaboracin de la totalidad de los materiales necesarios para poder llevar a
cabo nuestro proyecto, por lo que fue una pieza clave para consumar con xito
todas las actividades propuestas.
Agradecer a Gendarmera Regional, por aprobar la solicitud que realizamos para
hacer posible el proyecto dentro del C.D.P (Centro de Detencin Preventiva) de
la ciudad de Calama.
Igualmente queremos agradecer a Don Brallan Silva Vergara, Alcaide del C.D.P
de la Ciudad de Calama, por autorizar el proyecto y permitirnos insertarnos
dentro del centro penitenciario, instruirnos sobre las medidas de seguridad que
debamos tomar para ingresar al centro, adems de apoyarnos en cada
actividad y confiar en el trabajo que realizamos con los internos.
Asimismo, a don Miguel Vsquez Tapia, Director de la Institucin Educacional
CEIA- Anexo, escuela penitenciaria, por proporcionar un espacio dentro de la
escuela para realizar el proyecto.
Finalmente agradecer a los alumnos de primer ciclo de la escuela penitenciaria y
oyentes del mismo, quienes compartieron sus experiencias de aprendizaje y
colaboraron para que esta intervencin fuese posible.

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Agradecimientos personales:
Yennifer Daz Corts:
A mi padre Mauricio
Por el esfuerzo realizado estos cuatro aos de formacin profesional y durante
toda la vida, por querer siempre entregarnos lo mejor a m y a mi hermano,
asimismo agradecer porque no me ha faltado nada, no solo por lo material sino
tambin por el amor, la confianza, los valores transmitidos, la sabidura que en
cada consejo me entrega, y gracias por ser un padre y ser humano excelente,
adems por siempre incentivarme e inculcarme a siempre cumplir mis metas y
objetivos a pesar de las dificultades.

A mi madre Marissa
Por ser la persona ms importante en mi vida, por brindarme apoyo
incondicional, por creer en m desde el comienzo de mi formacin acadmica,
por todo el amor, paciencia, comprensin y dedicacin que me entregas,
adems por sentar en mi las bases de responsabilidad y deseos de superacin.
A mi hermano Mauricio, gracias por el aliento en cada momento de dificultad, e
incentivo a seguir adelante con todos mis proyectos profesionales y personales,
adems de siempre cuidarme y sacarme una sonrisa.
Al Instituto Profesional AIEP
Por haberme abierto las puertas de su seno de aprendizaje para poder estudiar
mi carrera, as como tambin a los diferentes docentes que brindaron sus
conocimientos y contribuyeron a mi formacin profesional.
Por ltimo quiero agradecer a mis compaeras de proyecto y amigas
Quienes hicieron de esto un proceso llevadero, aunque a pesar de las
diferencias de opiniones logrbamos llegar a un consenso que fuese beneficioso
para el proyecto y para nosotras como equipo de trabajo. Agradecerles adems
por enfrentar este desafo, que al principio era una idea muy lejana debido al
contexto al cual queramos ingresar, pero gracias al esfuerzo y dedicacin que
pusimos para poder lograrlo, lo conseguimos con xito. Somos pioneras en el
rea que escogimos para realizar nuestro proyecto de integracin, con la
finalidad de ampliar el campo laboral del Psicopedagogo, es por eso que estoy
orgullosa de nosotras, s que seremos grandes profesionales y una importante
contribucin a esta hermosa profesin.

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Gissel Daz Plaza:


Josselyn y Yennifer
En primer lugar quiero dar las gracias a mis compaeras de este proyecto y de
los aos de estudio dentro del instituto profesional Aiep y aula de clases, se
convirtieron en las mejores amigas, hoy a ustedes quiero darle las gracias por
ser parte de este gran labor que desempeamos juntas, ya que el apoyo que
nos dimos en los momentos difciles y fciles fue fundamental para llegar a este
punto de nuestra carrera, estoy ms que feliz de conocer personas como
ustedes, son un gran equipo de trabajo y gracias a este equipo pudimos llegar al
objetivo que es lo ms importante en estos momentos de nuestras vidas.
S que fueron noches de sueo, das que sentamos que no podamos mas,
pero estoy agradecida que en esos momentos que sentamos que no podamos,
nos tenamos las tres apoyndonos mutuamente. Llegar hasta donde estamos
no ha sido para nada fcil pero simplemente amigas felicidades por hoy estar
donde estamos.

A mis padres y hermanas


Padres Aliro y Mara, doy las gracias por todo el esfuerzo que ponen da a da
para darme las herramientas para defenderme en la vida, estoy ms que
orgullosa de ustedes, y estar eternamente agradecida por todas las
oportunidades que me dan en esta vida, gracias por apoyarme en toda esta
etapa, pens que este da era muy lejano, pero aqu estoy, y todo lo que eh
logrado hasta aqu se los dedico con el corazn y espero que se sientan ms
que orgullosos de esto, porque sin el apoyo de ustedes el camino para llegar a
mis objetivos sin duda serias ms complicado.
Hermanas Ana, Mildre y Lisbeth llegar hasta aqu es sin duda por el ejemplo que
me dan, cranme que si no las tuviera no s dnde estara, porque si algo que
me han enseado en la vida es seguir mis sueos y quizs no me lo digan
verbalmente, pero sus experiencias son mas y muchas veces las palabras no
dicen nada cuando los actos son presentes, gracias por creer en m, por
demostrarme que hay que ser luchadoras en la vida.

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Josselyn Corts Daz:


A mis padres
Hernn y Rosa, a quienes amo profundamente, gracias por toda su
comprensin y apoyo incondicional que me brindaron para lograr todas y cada
una de mis metas. As como da a da me impulsan para lograr todos mis sueos
por realizar, por toda la motivacin y los consejos que me sirvieron para tomar
las mejores decisiones y creer en m. Son los mejores padres que Dios me pudo
haber dado.
Me siento orgullosa de mi Papito y Mamita, ya que desde pequea me
ensearon el anhelo del triunfo, luchar por lo que uno quiere y superarme ante
las adversidades que la vida me presenta. Gracias a todo lo entregado hoy
puedo ver alcanzada mi meta y realizada profesionalmente.
Admiro la fortaleza que tiene cada uno, por cuidar siempre de su familia y por lo
valioso que son como Padres. Espero contar siempre con su amor y apoyo.
LOS AMO.
A Dios
Gracias por iluminarme y acompaarme en esta etapa de mi vida, por darme
salud y fuerza para salir adelante, Ahora no me abandones, guame por el
camino que debo seguir, e ilumname en este nuevo comenzar.
A mis hermanos
Valeria y Felipe, gracias por siempre tener una palabra de aliento cuando
necesito de ustedes, son los mejores hermanos que tengo junto a m. A pesar de
nuestras diferencias siempre salimos adelante los tres juntos.
Espero que sigamos siempre unidos como nuestros padres nos ensearon, a
pesar de toda dificultad apoyarnos en todo momento y nunca dejarnos solos.
Los Amo Hermanitos.
A mis compaeras
Gissel y Yennifer sabemos que esta etapa al comienzo fue difcil, ya que nos
insertamos a realizar nuestro proyecto en un contexto poco conocido, pero a
pesar de todos los temores supimos realizar un buen trabajo y llevar a cabo
nuestro proyecto con xito. Cada una cumpli un rol fundamental en esta etapa
de nuestra carrera.
Se convirtieron en verdaderas amigas, gracias por brindarme su amistad, por los
momentos de risas y la confianza que nos tenemos la una a la otra.
Las quiero.

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2. Resumen

El proyecto est diseado bajo el objetivo general de Aplicar el cien por ciento
las actividades dirigidas a estimulacin cognitiva de pensamiento, lenguaje y
motivacin de los estudiantes varones del C.D.P (Centro de detencin preventiva)
de la ciudad de Calama, a travs de actividades ldicas, dinmicas grupales y
material concreto. El proyecto est dirigido a una muestra de 20 estudiantes del
aula penitenciaria, seleccionados en hombres que cursan primer ciclo de educacin
Bsica (desde primero a cuarto bsico), cuyo rango etario flucta entre los 23 y 71
aos de edad, los cuales pertenecen al recinto penal.
Se debe considerar que al realizar la intervencin psicopedaggica a los
varones de primer nivel del recinto penal, se ven directamente beneficiados debido
a que adems de optimizar su proceso de enseanza aprendizaje dentro del recinto,
estamos contribuyendo a la reinsercin social de ellos, cuando terminen su
condena.
La intervencin est dirigida a la estimulacin cognitiva de las reas de
pensamiento (Resolucin de problemas), rea cognitiva de lenguaje (rea
semntica y escritura). Adems se trabajar motivacin para que los reclusos
posean ganas de participar activamente de las actividades propuestas en la
planificacin de la intervencin psicopedaggica.
El proyecto de intervencin psicopedaggica, comenzar a ser aplicado el da 26
de septiembre del 2016, a partir de una evaluacin diagnstica, mediante el
instrumento Batera Psicopedaggica Evala 2 de Jess Garca Vidal, Daniel
Gonzlez Manjn. Adems encuestas dirigidas a profesionales insertos en la
escuela penitenciaria.
La intervencin psicopedaggica se realiz a partir del da 28 de septiembre del
ao 2016, con un total de 16 sesiones, con una duracin de 3 horas pedaggicas
por da, la ejecucin del proyecto se realizar los das lunes, mircoles y viernes,
finalizando el da 7 de noviembre del ao 2016.

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3. Introduccin

El presente proyecto que se realiz dentro del C.D.P (Centro de Detencin


Preventiva) de la ciudad de Calama, tiene como objetivo principal intervenir
psicopedaggicamente a los estudiantes que cursan primer nivel en el aula
penitenciaria, para contribuir al cambio personal, la rehabilitacin y reinsercin
social de los internos mediante la educacin, en lo cual se trabajar
principalmente dos procesos cognitivos bsicos; pensamiento y lenguaje, de
manera que los trminos aprender a pensar, aprender a aprender y pensar para
aprender sean cada vez menos ajenos.
La intervencin dentro del recinto penitenciario consiste en estimular las
diversas habilidades del pensamiento como son la resolucin de problemas que
permite recolectar, organizar y analizar la informacin para resolver diversos
problemas a los cuales se puedan ver enfrentados en el da a da. Adems se
potencia el proceso del lenguaje y sus componentes a travs de actividades
creativas donde logren mejorar la escritura, ortografa y expresin oral para
ampliar su vocabulario.
Para finalizar se entrega motivacin a los estudiantes, con el propsito de
que cada uno de los internos realice las actividades propuestas y as los
reclusos se vuelvan a encantar con el proceso de enseanza- aprendizaje y
posean una visin positiva del futuro incrementando sus expectativas de
reinsercin a la sociedad al trmino de su condena.
En la actualidad, existen 89 establecimientos penitenciarios y en todos ellos
se desarrollan procesos educativos que abarcan los niveles de Enseanza
Bsica y Media. Estos procesos son realizados por 72 centros educativos que se
encuentran al interior de los recintos penitenciarios y 26 corresponden a cursos
anexos de establecimientos educacionales ubicados en el medio libre y que
prestan servicio educativo, generalmente, en el nivel de Enseanza Media. En
algunos de ellos se realizan acciones de Alfabetizacin, de la modalidad Flexible
y Validacin de Estudios. Cerca del 70% imparte Enseanza Bsica y Media y el
30% restante, solamente Educacin Bsica. De acuerdo a la informacin que los
internos declaran (no necesariamente certifican), al ingresar a Gendarmera de
Chile 425 no tienen escolaridad; 10.201 no ha completado la Educacin Bsica y
11.692 internos no ha concluido la Educacin Media, de una poblacin penal de
44.656.
La educacin es un elemento fundamental para lograr la reinsercin social
de los reclusos al terminar su condena. Debido a esto es imprescindible una
intervencin de un equipo multidisciplinario para una valoracin de su trabajo y
el desarrollo integral de los reclusos.

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4. Antecedentes Generales del Proyecto

Nombre : Recinto Penal C.D.P (Centro de detencin Preventiva)


Direccin : Avenida Granaderos #2107
Telfono : 552- 893760
Director Regional : Oscar Sanhueza Araya
Alcaide : Brallan Silva Vergara
Director Escuela : Miguel Vsquez Tapia
Sostenedores : Gendarmera de Chile, Gobierno de Chile e Institucin
Educacional CEIA- Anexo, escuela penitenciaria
De Calama.
Cantidad de Alumnos: 20 Estudiantes Varones.

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- Misin CEIA - ANEXO:


Satisfacer las distintas necesidades educativas de los alumnos, desde la
perspectiva del desarrollo de las competencias bsicas, para enfrentar los desafos
laborales, sociales y acadmicos, en pos del mejoramiento de su calidad de vida, y
contribuir en forma sustantiva a una formacin para la ciudadana activa, a la
rehabilitacin y reinsercin social de quienes se encuentren privados de libertad.
- Visin CEIA ANEXO:
El CEIA Anexo se conformar como el aspecto educativo, que busca a
travs de su quehacer pedaggico, generar instancias de educacin pertinente a los
(as) jvenes y adultos. Favoreciendo la satisfaccin de sus necesidades individuales
y colectivas, en los mbitos en que les corresponder desenvolverse.

- Organigrama
DIRECTOR CEIA CALAMA

PROFESOR ENCARGADO

REA TCNICA UTP

DOCENTES

ALUMNOS PERSONAL GENCHI

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-Datos relacionados con el C.D.P. (Centro de detencin preventiva):


PABELLN N 1
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N1 3 3
CELDA N2 6 6
CELDA N3 5 5
CELDA N4 5 5
CELDA N5 3 3
CELDA N6 5 5
CELDA N7 6 6
CELDA N8 4 4
CELDA N9 4 4
CELDA N10 4 4
CELDA N11 6 6
CELDA N12 5 5
CELDA N13 3 3
TOTAL PABELLN 0 59

PABELLN N 2 DE IMPUTADOS PRIMERIZOS


ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N 1 80 80
TOTAL PABELLN 0 80

PABELLN N 3
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N1 2 2
CELDA N2 3 3
CELDA N3 5 5
CELDA N4 5 5
CELDA N5 6 6
CELDA N6 3 3
CELDA N7 5 5
CELDA N8 2 2
CELDA N9 3 3
CELDA N10 5 5
CELDA N11 3 3
CELDA N12 4 4
CELDA N13 1 1
CELDA N14 4 4
TOTAL PABELLN 0 51

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PABELLN N 4
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N 1 2 2
CELDA N 2 3 3
TOTAL PABELLN 0 5

PABELLN N 5
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
13 13
TOTAL PABELLN 0 13

PABELLN N 6
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N1 6 6
CELDA N2 6 6
CELDA N3 5 5
CELDA N4 5 5
CELDA N5 5 5
CELDA N6 6 6
CELDA N7 5 5
CELDA N8 5 5
CELDA N9 4 4
CELDA N10 5 5
CELDA N11 5 5
CELDA N12 6 6
CELDA N13 7 7
CELDA N14 5 5
TOTAL PABELLN 0 76

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PABELLN N 7
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N1 6 6
CELDA N2 8 8
CELDA N3 4 4
CELDA N4 9 9
CELDA N5 7 7
CELDA N6 10 10
CELDA N7 8 8
CELDA N8 7 7
CELDA N9 7 7
CELDA N10 6 6
CELDA N11 12 12
CELDA N12 6 6
CELDA N13 9 9
TOTAL PABELLN 0 99

PABELLN N 8 AILSADOS
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
16 16
TOTAL PABELLN 0 16

PABELLN N 9 INGRESOS Y CASTIGOS


ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N 1 0
CELDA N 2 0
CELDA N 3 0
TOTAL PABELLN 0 0

PABELLN N 10
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N 1 5 5
CELDA N 2 9 9
CELDA N 3 7 7
CELDA N 4 7 7
CELDA N 5 7 7
CELDA N 6 7 7
TOTAL PABELLN 0 42

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PABELLN N 11
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N 1 27 27
TOTAL PABELLN 0 27

PABELLN N 12
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N 1 0 0
TOTAL PABELLN 0 0

PABELLN N 13
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N 1 0 0
TOTAL PABELLN 0 0

SECCIN FEMENINA
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N 1 13 13
CELDA N 2 13 13
CELDA N 3 13 13
CELDA N 4 13 13
CELDA 2 2
AISLADAS
TOTAL PABELLN 0 54

CET DE LAVANDERIA
ENCERRADO EXTERIOR DESENCERRADO TOTAL
CELDA N 1 2 2
CELDA N 2 2 2
CELDA N 3 0
TOTAL PABELLN 0 4

OTROS
HOMBRE MUJER SUBTOTAL TOTAL
SALIDA DIARIA 0 1 1
FIN DE SEMANA 0 0 0
DOMINICALES 0 0
HOSPITAL 0 0
TOTAL 0 1 1

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TOTAL EXTERIOR 1
TOTAL POBLACIN MASCULINA 468
TOTAL POBLACIN FEMENINA 59
TOTALPOBLACIN GENERAL 527

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- Anlisis F.O.D.A. (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas)

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Buena asistencia. - Participacin activa del
- Apoyo del profesor proyecto.
que trabaja con el
grupo de alumnos.
F O - Favorecer
aprendizaje para
el

- Respeto a la optimizar los procesos


autoridad cognitivos.
(gendarmes). - Continuidad de
estudios.

DEBILIDADES AMENAZAS
- No se cuenta con - Falta de motivacin.
profesionales de la - Falta de autoestima.
especialidad dentro - No aprovechar las
del centro de oportunidades del
detencin preventiva. proyecto por parte de
- Los alumnos no son
evaluados
D A los estudiantes.

psicopedaggicament
e por lo que tampoco
cuentan con un
diagnstico.
- No existen horarios
de estudio.
- Infraestructura (falta
de espacio).
- Los reclusos se
insertan a las aulas
penitenciarias con el
fin de rebajar la
condena.

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4.1. Diagnstico

El grupo objetivo del proyecto, est compuesto por 20 reclusos C.D.P. (Centro
de Detencin Preventiva) de la ciudad de Calama. El grupo de personas
seleccionadas estn agrupadas, en relacin al nivel de educacin que cursan dentro
de la institucin educacional, correspondiente a primer nivel (desde primero a cuarto
bsico).
Dentro de la institucin educacional del recinto penal, existen profesionales
pedagogos que contribuyen al proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes
con el propsito de mejorar la calidad y pertinencia de los procesos educativos que
se desarrollan en los centros educativos ubicados en contextos de encierro, no
obstante dentro de la institucin educacional del C.D.P (centro de detencin
preventiva) de la ciudad de Calama, se presenta una nula dotacin de profesionales
psicopedagogos que optimicen de mejor manera el proceso educativo de los
reclusos que optan por ingresar a las aulas penitenciarias para continuar y finalizar
sus estudios de enseanza bsica y media.
Es por esta razn que el proyecto est enfocado en la intervencin
psicopedaggica, ya que es un contexto no explorado en el centro de detencin
preventiva de la ciudad de Calama, siendo est una oportunidad para evaluar,
diagnosticar NEE (Necesidades Educativas Especiales), dificultades y/o trastornos
de aprendizaje que se desencadenan dentro de las aulas penitenciarias, intervenir
aquellos problemas y as contribuir a un mejor proceso de enseanza aprendizaje.
De acuerdo a lo investigado y a la informacin entregada por funcionarios de
gendarmera y el director del instituto educacional del recinto penal, es necesaria la
intervencin de psicopedagogos ya que as se trabajara con un grupo
multidisciplinario que ayuden a los estudiantes en su proceso educativo para que as
no ocurran situaciones de desercin escolar y repitencia, respondiendo a las
necesidades de las personas privadas de libertad, aportando al proceso
rehabilitador.
El proceso evaluativo inicial se ejecut, mediante la aplicacin del instrumento:
Batera psicopedaggica Evala 2, el cual proporciona informacin acerca de
capacidades especficas de escritura (grafa y ortografa) y de aprendizajes
matemticos (clculo y numeracin y resolucin de problemas). De acuerdo con el
anlisis de los resultados obtenidos en la evaluacin, se puede determinar que la
poblacin objetiva, no posee deterioro cognitivo a nivel de pensamiento y lenguaje,
ya que poseen habilidades acorde a su nivel de escolarizacin, no as a su rango
etario. A travs de una pauta de observacin inicial se pudo determinar que existe
una deficiencia en el lxico de los estudiantes debido a que presentan un escaso
vocabulario.

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Anlisis Cuantitativo Grupal

ANLISIS INICIAL
Estudiantes Edad Grafa Ortografa Percentil Percentil Clculo y Resolucin Puntaje Percentil Percentil
obtenido Ideal Numeracin de Obtenido Obtenido Ideal
problemas
Alan 28 70 95 83 95 45 12 57 80 99
Claudio 57 70 90 80 95 49 14 63 95 99
Cristian Ma. 32 70 99 85 95 53 14 67 99 99
Cristian Me. 42 90 99 95 95 55 14 69 99 99
Edward 52 90 99 95 95 55 14 69 99 99
Eladio 65 30 75 53 95 39 5 44 40 99
Erasmo 71 30 90 60 95 41 9 50 60 99
Eulalio 27 90 99 95 95 55 14 69 99 99
Francisco 40 70 95 83 95 55 14 69 99 99
Haner 28 10 80 45 95 55 6 60 62 99
Javier 28 90 99 95 95 53 14 67 99 99
Jhonatan P. 23 70 95 83 95 53 14 67 99 99
Jimmy 30 90 99 95 95 54 14 68 99 99
Jonathan V. 25 90 95 95 95 53 14 67 99 99
Jorge 39 50 95 73 95 49 9 58 73 99
Juan 32 50 90 70 95 51 14 65 97 99
Leonardo 34 90 99 95 95 53 14 67 99 99
Mariano 23 50 80 65 95 45 13 58 85 99
Robinson 40 70 99 85 95 55 14 69 99 99
Rolando 36 90 99 95 95 55 14 69 99 99

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- Grficos

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Anlisis promedio grupal por rea evaluada

rea evaluada Escritura Pensamiento Total


Percentil total de la 95 99 97
prueba
Percentil promedio del 81 89 85
curso
Porcentaje total del 85% 90% 87%
grupo

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- Anlisis Cualitativo Grupal

Escritura: Por medio del instrumento aplicado se logra determinar que el


rendimiento en esta rea es ptimo, ya que el grupo en su totalidad pudo lograr una
favorable calidad en su escritura de acuerdo a su nivel de escolarizacin, no as en
relacin a su rango etario. De este modo, evidencian un adecuado manejo
ortogrfico de la parte escrita, no identificndose errores tales como: inversiones,
omisiones o errores de transgresin de las reglas ortogrficas propias de ese nivel
escolar.
A travs de la prueba aplicada, se infiere, que el rendimiento en esta rea es
ptimo, logrando el grupo en su totalidad una favorable calidad de escritura de
acuerdo a su nivel de escolarizacin, no as a su rango etario. Evidencian un manejo
ortogrfico de lo escrito, no se identifican errores tales como inversiones, omisiones
o errores de transgresin de las reglas ortogrficas propias de ese nivel escolar.

Pensamiento: El rendimiento en esta rea es ptimo, ya que se evidencia un


conocimiento de los nmeros inferiores al millar, aspectos relacionados con las
secuencias numricas y las diferencias de valor entre nmeros y la adquisicin de
los automatismos de la suma y la resta, incluyendo las reservas, as como de las
multiplicaciones. Adems no se demuestra dificultades en problemas aritmticos
que implican conocimientos bsicos de las operatorias matemticas tales como
suma, resta y multiplicacin, manifestando una buena comprensin del problema y
una adecuada seleccin del procedimiento de resolucin.

Vocabulario: A travs de una pauta de observacin inicial, se puede deducir que, el


grupo curso se encuentra descendido en esta rea debido a que no presentan un
lxico adecuado en su vocabulario diario, adems no identifican la semntica de
diversas palabras de uso habitual, haciendo uso excesivo del lenguaje coa (jergas o
formas criminolalia utilizada por los chilenos).

21
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

-Anlisis global de la investigacin


Resultado del estudio de las encuestas.

Curso 1 ciclo de enseanza bsica


Profesor jefe Ramn Ramos
Cantidad total de alumnos 31
Cantidad de alumnos evaluados 20
Cantidad de encuestas realizadas 8

Anlisis de la encuesta a los funcionarios del centro de detencin preventiva

Anlisis por pregunta

PREGUNTA N1 CRITERIO CODIFICACIN FRECUENCIA


Conoce de qu se Siempre 3 7
trata la carrera de
psicopedagoga? Generalmente 2 1

Nunca 1 0

PREGUNTA N2 CRITERIO CODIFICACIN FRECUENCIA


Segn su visin. Siempre 3 7
Hace falta un
psicopedagogo Generalmente 2 1
dentro de las aulas
penitenciarias? Nunca 1 0

PREGUNTA N3 CRITERIO CODIFICACIN FRECUENCIA


Con el proyecto a Siempre 3 4
realizar. Cree
usted que ayudar Generalmente 2 4
a la reinsercin
social de los Nunca 1 0
reclusos?

PREGUNTA N4 CRITERIO CODIFICACIN FRECUENCIA


Con el proyecto a Siempre 3 4
realizar. Cree
usted que Generalmente 2 4
aumentar el
porcentaje de Nunca 1 0
reclusos que
continen con sus
estudios?

22
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

PREGUNTA N5 CRITERIO CODIFICACIN FRECUENCIA


Cree usted que Siempre 3 4
el proyecto que se
lleva acabo es Generalmente 2 4
innovador?
Nunca 1 0

PREGUNTA N6 CRITERIO CODIFICACIN FRECUENCIA


Cree usted que Siempre 3 5
es necesario
ampliar el Generalmente 2 2
vocabulario de los
reclusos? Nunca 1 1

PREGUNTA N7 CRITERIO CODIFICACIN FRECUENCIA


Cree usted que Siempre 3 3
es escasa la
informacin que Generalmente 2 4
poseen sobre los
estudios Nunca 1 1
superiores?

PREGUNTA N8 CRITERIO CODIFICACIN FRECUENCIA


Cree usted que Siempre 3 7
es importante
informar a los Generalmente 2 1
internos de las
posibilidades Nunca 1 0
acadmicas en
relacin a los
estudios
superiores al
trmino de su
condena?

PREGUNTA N9 CRITERIO CODIFICACIN FRECUENCIA


De los estudiantes Siempre 3 4
que asisten a las
aulas Generalmente 2 0
penitenciarias, en
su totalidad se Nunca 1 4
interesan por
seguir con los
estudios?

23
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

PREGUNTA N10 CRITERIO CODIFICACIN FRECUENCIA


Cree usted que los Siempre 3 2
internos se interesan
en asistir a las aulas Generalmente 2 6
penitenciaras, con el
fin de realizar buena Nunca 1 0
conducta y rebajar
as su condena?

Anlisis general

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Siempre 3 47 58%
Generalmente 2 27 34%
Nunca 1 6 8%

CRITERIO PREDOMINANTE

8%

Siempre
58% Generalmente
Nunca
34%

Como se evidencia en el grfico anterior el criterio predominante en las encuestas


aplicadas es el de Siempre, ya que segn mencionan los docentes y gendarmes
del C.D.P (Centro de Detencin Preventiva) es factible el proyecto dentro de la
escuela penitenciaria debido a que hace falta un psicopedagogo dentro del aula,
para favorecer o incrementar procesos cognitivos bsicos de los reclusos con
aprendizajes.

24
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Considerando la opinin de los diversos funcionarios tales como, psiclogo,


asistente social, director de la escuela, docentes y funcionarios de gendarmera, se
puede deducir que es necesario ampliar el vocabulario, entregar ms informacin de
las posibilidades acadmicas que cada uno posee, etc. No obstante no se puede
asegurar que los internos asisten a las aulas penitenciarias con el objetivo de
estudiar si no ms bien ingresan con la finalidad de realizar una buena conducta y
rebajar as su condena. A pesar de esto el proyecto es considerado innovador.

25
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

4.2. Definicin del Problema

De acuerdo al funcionamiento del sistema educativo penitenciario, la


metodologa de trabajo que se utiliza en el mbito educacional con los reclusos y los
niveles educativos en los que se divide; se destacan diversos problemas tales como:
escasas reformas que provocan un alto impacto en el rea educativa y que afectan
directa o indirectamente al sistema educativo penitenciario, en la cual se plantea
reformular y dar un valor agregado a la Educacin Penitenciaria. Esta iniciativa
permitira mejorar considerablemente la comunicacin entre el Ministerio de Justicia
y el Ministerio de Educacin. La presente reformulacin cambiara la manera de ver
la Educacin Penitenciara que actualmente muestra el inconveniente de estar
aislado del resto de los procesos y trabajos de Reinsercin Social. Adems, se debe
abordar la falta de profesionales competentes para abordar el rea educativa, ya
que el sistema penitenciario est disminuyendo la valorizacin a este enfoque
educativo, capacitando a personal de gendarmera para que prosiga con la labor
docente remplazando el trabajo de profesionales educativos. Adems, se destaca la
nula dotacin de psicopedagogos informados legalmente dentro de esta rea los
cuales seran un apoyo fundamental dentro del sistema educativo penitenciario.

4.3. Delimitacin del Problema

La intervencin psicopedaggica est enfocada en los estudiantes varones,


insertos en el C.D.P (Centro de Detencin Preventiva) de la ciudad de Calama, en la
II regin de Antofagasta. Cuyas edades fluctan entre los 23 y 71 aos.
El grupo objetivo del proyecto consta de una muestra de 20 estudiantes, los cuales
cursan primer nivel (desde primero a cuarto bsico) dentro del recinto, debido a que
cumplen condena por diversos delitos.
El proyecto est dirigido a realizarse los meses de Septiembre, Octubre y
Noviembre del presente ao, cuyo proceso posee como ejecucin, evaluacin inicial
y final, conjuntamente de 16 sesiones de intervencin en los procesos cognitivos
bsicos tales como pensamiento y lenguaje.

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Beneficiarios directos
El proyecto de intervencin psicopedaggica en el recinto penitenciario
C.D.P. (Centro de Detencin Preventiva), est enfocado en aplicar el cien por ciento
de las actividades dirigidas a estimulacin cognitiva de pensamiento y lenguaje,
adems de trabajar la motivacin de 20 estudiantes varones del recinto, siendo
estos los principales beneficiados con el proyecto debido a que a travs de la
intervencin se favorece los procesos cognitivos de los reclusos.

Beneficiarios Indirectos
Con el proyecto adems de incrementar o favorecer los procesos cognitivos
de los reclusos por medio de intervencin psicopedaggica, estamos ampliando el
campo laboral de la psicopedagoga debido a que dentro del recinto penal existe
nula dotacin de profesionales psicopedagogos por lo cual la institucin se ve
favorecida con el proyecto ya que es una oportunidad para detectar NEE
(Necesidades Educativas Especiales), dificultades y/o trastornos de aprendizaje que
se desencadenan dentro de las aulas penitenciarias, y as el proceso de enseanza
aprendizaje de los estudiantes del recinto que optan por terminar sus estudios al
interior de este, sea ms integro. El proyecto adems favorece a los profesionales
psicopedagogos, como fue mencionado anteriormente, ya que es un campo no
explorado por lo que nos permite poseer ms oportunidades laborales en donde se
puede desarrollar profesionalmente un psicopedagogo.

27
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5. Objetivos

5.1. Objetivo General

Aplicar el cien por ciento de las actividades dirigidas a estimulacin cognitiva de


pensamiento, lenguaje y motivacin de los estudiantes varones del C.D.P (Centro
de detencin preventiva) de la ciudad de Calama, a travs de actividades ldicas,
dinmicas grupales y material concreto.

5.2. Objetivos Especficos

- Evaluar procesos cognitivos bsicos por medio de la aplicacin de batera


psicopedaggica Evala 2.
- Mejorar la habilidad de expresin oral en los reclusos, mediante actividades
dinmicas dirigidas a la ampliacin de vocabulario.
- Estimular pensamiento lgico matemtico, mediante actividades de
resolucin de problemas.
- Mejorar grafomotricidad para optimizar escritura, a travs de grafoterapia.
- Fomentar la motivacin y trabajo en equipo por medio del pintado de sala.
- Fomentar la motivacin de los estudiantes del centro de detencin preventiva
a travs de un reconocimiento por su participacin.

28
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6. Metodologa y Planificacin

6.1. Marco Metodolgico


Diseo de investigacin
De acuerdo a la nula dotacin de psicopedagogos dentro de recintos penales
en la ciudad de Calama, la indagacin se enmarca en el tipo de investigacin
accin, agregando enfoques cualitativo y cuantitativo, debido a que persigue la
solucin de problemas concretos, llevando a cabo metodologas psicopedaggicas,
con el fin de contribuir a una mejora de la realidad. Bajo la misma lnea de la
investigacin anteriormente mencionada, se puede sealar que la finalidad, se basa
en aplicacin ptima del problema expuesto constituyendo un enfoque investigativo
que implica la participacin de las personas que vayan a beneficiarse de la
investigacin. El investigador participa de la realidad social de grupos y
comunidades. Puede incluir las etapas de: diagnstico, planificacin de acciones,
ejecucin, evaluacin y sistematizacin de las experiencias de trabajo. Permite la
utilizacin de tcnicas de recoleccin de datos tales como la observacin
participante, encuestas y a travs de test estandarizados. As mismo el alcance se
desarrolla bajo el margen seccional o transversal, ya que segn los parmetros de
exigencia de ejecucin se realiza durante un lapso de tiempo especfico.
El proyecto apunta a un marco de acuerdo a su amplitud de tipo micro
sociolgico, ya que se enfoca en la intervencin de un grupo de estudiantes que
cursan primer nivel en el recinto penitenciario. De acuerdo a su profundidad, est
basada en una investigacin exploratoria puesto que pretende indagar sobre un
tema u objeto poco conocido dentro del contexto social, en la ciudad de Calama,
adems se orienta a conocer las variables que intervienen en el fenmeno, esto
investigado bajo fuentes, es decir relacionadas con fuentes primarias, secundarias o
mixtas, con la indagacin sobre aspectos tericos y aplicados de medicin,
recoleccin de datos, anlisis, estadstica, y por ende cualquier aspecto del proceso
metodolgico. El lugar en el cual se ejecutar el proyecto de intervencin
psicopedaggica, tiene relacin con un fenmeno de campo, es decir el fenmeno
de la realidad, en su ambiente natural, debido a que la intervencin se llevar a
cabo dentro del recinto penal C.D.P (Centro de Detencin Preventiva) De acuerdo a
su naturaleza se enmarco dentro de lo experimental visto a que se provocar el
fenmeno de mejorar los niveles cognitivos de pensamiento y lenguaje de los
reclusos del recinto penitenciario, seleccionados en la muestra.

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Poblacin
El proyecto est direccionado en una poblacin compuesta por 527 reclusos,
59 mujeres y 468 hombres, pertenecientes al C.D.P. (Centro de Detencin
Preventiva) de la ciudad de Calama, II regin de Antofagasta.

Muestra
Constituye un subconjunto representativo, muestreo no probabilstico,
compuesto por 20 reclusos, seleccionados en hombres que cursan primer nivel,
cuyo rango etario flucta entre los 23 y 71 aos de edad, los cuales pertenecen al
C.D.P. (Centro de Detencin Preventiva) de la ciudad de Calama.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos


Las tcnicas de recoleccin de datos utilizadas, corresponden a encuestas
informales, por medio de escalas de apreciacin de tipo Likert, dirigidas al personal
del recinto penal, tales como gendarmes, director, profesor encargado del aula
penitenciaria y a asistente social. As mismo, se utiliza el test estandarizado Batera
psicopedaggica Evala 2, sus autores son Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez
Manjn (Niveles de adaptacin), coordinador general Miguel Martnez Garca.
Cuenta con 7 tems, divididos en capacidades generales y especficas. Capacidades
generales: Bases del razonamiento (reflexividad, pensamiento analgico.
Organizacin perceptiva y clasificacin), memoria atencin y niveles de
adaptacin. Capacidades especficas: Comprensin lectora, exactitud lectora,
escritura (Grafa y ortografa), aprendizajes matemticos (clculo y numeracin,
resolucin de problemas). De dichas reas las cuales evaluaremos sern las que
integran las capacidades especficas de las cuales cada una posee diversas tareas
relacionadas con las capacidades a evaluar.

Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos


La secuencia con la cual se construir la revisin de los datos recolectados
durante el proceso de evaluacin y ejecucin de la intervencin psicopedaggica, se
llevar a cabo mediante la corroboracin de la informacin de forma sistemtica e
individual. Luego, se proceder a organizar y seleccionar los instrumentos por orden
de ejecucin cronolgico. Continuamente, se clasificarn los datos entre informacin
cualitativa y cuantitativa, esta ltima grupal e individual, a partir de esto se pondr
tabular con base a puntajes obtenidos y porcentajes de logros, tanto al inicio como
al finalizar el proceso.

30
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Para esto se utilizarn los siguientes instrumentos:


- Escala de apreciacin tipo Likert para los profesionales del recinto penal.
- Listas de cotejo grupales por sesin.
- Para la evaluacin inicial Batera Psicopedaggica Evala 2 de Jess Garca
Vidal y Daniel Gonzlez Manjn.
Dichos instrumentos permitirn la elaboracin y descripcin de:
- Cuadros de resultados cuantitativos grupales e individuales.
- Representacin grfica de los logros iniciales y finales.

6.2. Planificacin
Determinacin de propsitos
- Contribuir a favorecer el aprendizaje de los estudiantes del aula penitenciaria
mediante intervencin psicopedaggica.
- Optimizar habilidades cognitivas de pensamiento y lenguaje, a travs de
actividades dinmicas.
- Ampliar el campo laboral de la psicopedagoga, por medio un proyecto
innovador, en un campo no explorado en Calama, en este caso el C.D.P
(Centro de Detencin Preventiva).
Procedimiento
Antes de ejecutar las acciones planificadas, se realiz el proceso de
evaluacin mediante la batera psicopedaggica Evala 2 y encuestas con escala
de apreciacin tipo Likert a profesionales del C.D.P. (Centro de Detencin
Preventiva) de la ciudad de Calama.
En relacin a la intervencin, se realizaron 16 sesiones, tres veces por semana,
especficamente los das lunes, mircoles y viernes desde las 09:00 Hrs. hasta las
12:30 Hrs. Cada intervencin se dividi en tres secciones: Inicio, desarrollo y cierre.
Se incorporaron actividades dirigidas a motivacin para iniciar y finalizar las
sesiones, en cuanto al desarrollo las actividades estn orientadas a Habilidades de
pensamiento (Resolucin se problemas) y habilidades de lenguaje (campo
semntico y escritura).

Fundamentacin psicopedaggica de la intervencin


- Habilidades de pensamiento (Resolucin de problemas): Las actividades,
apuntan al trabajo del pensamiento lgico matemtico, con el objetivo de mejorar
dicha habilidad, mediante actividades que abarcan la capacidad para encontrar una

31
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

respuesta a una pregunta o dificultad, es decir la resolucin de problema, es una


actividad cognitiva enfocada hacia un objetivo.
- Habilidades de lenguaje: Las actividades de las habilidades de lenguaje
estn dirigidas a mejorar el rea semntica, es decir el estudio del
significado del lenguaje, adems escritura por medio de grafo terapia. Todo
esto con fin de mejorar el lenguaje expresivo oral y escrito, para lograr un
lenguaje funcional en la vida cotidiana de cada uno.

Competencias de los profesionales


Manejar estrategias, que potencien habilidades cognitivas de lenguaje y
pensamiento, ejecutando el diseo de actividades de las diferentes reas, dirigiendo
los recursos necesarios y evaluando las capacidades relacionadas, que
correspondan a necesidades individuales y organizacionales, consolidando vnculos
comunicacionales efectivos que conduzcan a concretar con xito el proyecto.

Divisin de los recursos humanos


Cada uno de las psicopedagogas a cargo de la ejecucin del proyecto, sern
responsables de la aplicacin de la evaluacin inicial y final, y del diseo de plan de
trabajo para la posterior aplicacin de la intervencin psicopedaggica. Cada fase
con sus respectivos anlisis, en el periodo requerido para el mismo.

32
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- Carta Gantt

Objetivo general: Aplicar el cien por ciento de las Agosto Septiembre Octubre Noviembre
actividades dirigidas a estimulacin cognitiva de
pensamiento, lenguaje y motivacin de los estudiantes
varones del C.D.P (centro de detencin preventiva) de
la ciudad de Calama, a travs de actividades ldicas,
dinmicas grupales y material concreto.

ITEM/ ACTIVIDAD 15 22 05 26 28 30 03 05 07 12 14 17 19 21 24 26 28 02 04 07
Diagnstico de la institucin
Entrega de la carta institucional al centro de
detencin preventiva
Inicio del proyecto de evaluacin
Inicio

1 Sesin de evaluacin de procesos


cognitivos bsicos (lenguaje y
pensamiento).
2 Sesin de evaluacin de procesos
cognitivos bsicos (lenguaje y
pensamiento).
3 Sesin ampliacin de vocabulario,
mediante la bsqueda de significado de
palabras
4 Sesin estimulacin de pensamiento
lgico matemtico.
5 Sesin Mejorar grafo motricidad para
Desarrollo

optimizar escritura, a travs de grafo


terapia.
6 Sesin Mejorar la habilidad de
expresin oral en los reclusos, mediante
dinmicas dirigidas a la ampliacin de
vocabulario.
7 Sesin: Estimular pensamiento lgico
matemtico, mediante actividades de
resolucin de problemas.

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8 Sesin: Mejorar grafo motricidad para


optimizar escritura, a travs de grafo
terapia.
9 Sesin: Mejorar la habilidad de
expresin oral en los reclusos, mediante
dinmicas dirigidas a la ampliacin de
vocabulario.
10 sesin: Estimular pensamiento lgico
matemtico, mediante actividades de
resolucin de problemas.
11 Sesin: Mejorar grafo motricidad
para optimizar escritura, a travs de grafo
Desarrollo

terapia.
12 Sesin: Mejorar la habilidad de
expresin oral en los reclusos, mediante
dinmicas dirigidas a la ampliacin de
vocabulario.
Evaluacin final de escritura
13 Sesin: Estimular pensamiento lgico
matemtico, mediante actividades de
resolucin de problemas.
Evaluacin final de ampliacin de
vocabulario.
14 Sesin: Mejorar grafo motricidad para
optimizar escritura, a travs de grafo
terapia.
Evaluacin final de habilidad cognitiva de
pensamiento (resolucin de problemas)
15 Sesin: Fomentar la motivacin y
Finalizacin

trabajo en equipo por medio del pintado


de sala.
16 Sesin: Fomentar la motivacin de los
estudiantes del centro de detencin
preventiva a travs de un reconocimiento
por su participacin.

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- Presupuesto
RESUMEN PRESUPUESTO
Recursos materiales
Total gastos materiales $601.538
Recursos Humanos
Total gastos de recursos humanos $765.000
Recursos Administrativos
Total Gastos Administrativos $71.400
Total gastos proyecto $1.437.938

El proyecto, se divide en gastos de recursos humanos, recursos materiales y


recursos administrativos. Los primeros, estn asociados a las remuneraciones de las
profesionales psicopedagogas que aplican el proyecto, mientras que los segundos, se
relacionan, a los materiales utilizados tanto para la creacin de material concreto para las
actividades, como para las necesidades del recinto penal, adems de recursos propios
para la examinacin y aplicacin de actividades. Los recursos administrativos
corresponden a uso propios de las profesionales del proyecto, como lo sera el transporte
para trasladarse al recinto penal.
Este presupuesto, llega a una suma total de $1.437.938 siendo este, el monto
necesario para la realizacin del proyecto efectuado en el C.D.P (Centro de Detencin
Preventiva) de la ciudad de Calama.

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7. Ejecucin y control del proyecto


- Ejecucin

Para ejecutar dicho proyecto cada psicopedagoga cumpli un rol especfico en cada
sesin contemplada en la carta Gantt, cuyas funciones fueron:

Da lunes: Josselyn Corts - encargada de entregar las instrucciones al grupo


curso
Yennifer Daz encargada de controlar las pautas de cotejo.
Gissel Daz encargada de supervisar el material.

Da mircoles: Yennifer Daz encargada de entregar las instrucciones al grupo


Curso.
Gissel Daz encargada de controlar las pautas de cotejo.
Josselyn Corts- encargada de supervisar el material.

Da viernes: Gissel Daz- encargada de entregar las instrucciones al grupo curso.


Josselyn Corts encargada de controlar pautas de cotejo.
Yennifer Daz- encargada de supervisar el material.

- Actividades

Lenguaje: Las actividades dirigidas a la estimulacin de este proceso cognitivo, se


desarrollan a travs de ampliacin de vocabulario y escritura con actividades realizadas
los das mircoles y viernes. Dichas actividades fueron:
Bsqueda del significado de palabras y creacin de un mural con dichas palabras.
Grafo terapia.
Completar el nombre de las diversas imgenes presentadas al grupo curso.
Sopa de letras.
Juego de palabras.
Identificar faltas ortogrficas.
Rol playing.
Completar un texto con las palabras adecuadas.
Separar palabras en carro.
Bingo de palabras.

Pensamiento: Las actividades de estimulacin de este proceso cognitivo se desarrollaron


a travs de resolucin de problemas llevadas a cabo los das lunes, dichas actividades
fueron:
Resolucin de problemas.
Operatorias matemticas bsicas.
Sodoku.
Yincana matemtica.

Motivacin: Las actividades de estimulacin de este proceso cognitivo, se desarrollaron a


travs de dinmicas grupales en el inicio o trmino de cada actividad, dichas actividades
fueron:
Juegos grupales.
Videos motivacionales.
Pintado de aula de clases.
Convivencia.
Entrega de diploma.

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- Control del Proyecto


- Anlisis por alumno

Alumno Claudio
N de lista 01
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 15

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 3 6%
Medianamente 2 4 7%
logrado
Logrado 3 45 87%

Anlisis de Logro Claudio.

6% 7%

Por lograr
Medianamente logrado 87%
Logrado

37
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Cristian Ma.


N de lista 02
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 14

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 1 2%
Medianamente 2 2 5%
logrado
Logrado 3 41 93%

Anlisis de logro Cristian Ma.

2%5%

Por lograr
Medianamente Logrado 93%
Logrado

38
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Cristian Me.


N de lista 03
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 16

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 0 0%
Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 52 100%

Anlisis de Logro Cristian Me.

0%

Por lograr
Medianamente logrado
100%
Logrado

39
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Edward
N de lista 04
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 15

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 0 0%
Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 52 100%

Anlisis de Logro Edward.

0%

Por lograr
Medianamente Logrado
100%
Logrado

40
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Eladio
N de lista 05
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 15

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 0 0%
Medianamente 2 8 17%
logrado
Logrado 3 40 83%

Anlisis de Logro Eladio

0% 17%

Por lograr
Medianamente
83%
logrado
Logrado

41
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Erasmo
N de lista 06
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 14

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 3 6%
Medianamente 2 6 14%
logrado
Logrado 3 35 80%

Anlisis de Logro Erasmo

6%
14%

Por lograr
Medianamente Logrado 80%
Logrado

42
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Eulalio
N de lista 07
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 13

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 2 5%
Medianamente 2 2 5%
logrado
Logrado 3 36 90%

Anlisis de Logro Eulalio

5% 5%

Por lograr
Medianamente Logrado 90%
Logrado

43
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Francisco
N de lista 08
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 13

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 2 5%
Medianamente 2 4 10%
logrado
Logrado 3 34 85%

Anlisis de Logro Francisco

5%
10%

Por lograr
Medianamente logrado 85%
Logrado

44
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Haner
N de lista 09
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 16

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 5 10%
Medianamente 2 10 19%
logrado
Logrado 3 37 71%

Anlisis de Logros Haner

10%
19%
Por lograr
71%
Medianamente logrado
Logrado

45
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Javier
N de lista 10
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 16

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 2 4%
Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 50 96%

Anlisis de Logro Javier

4%0%

Por lograr
Medianamente logrado
96%
Logrado

46
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Jhonatan P.
N de lista 11
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 15

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 4 8%
Medianamente 2 7 15%
logrado
Logrado 3 37 77%

Anlisis de Logro Jhonatan P.

8%
15%

Por lograr
Medianamente logrado 77%

Logrado

47
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Jimy
N de lista 12
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 13

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 1 2%
Medianamente 2 2 4%
logrado
Logrado 3 45 94%

Anlisis de Logros Jimy

2%4%

Por lograr
Medianamente logrado
94%
Logrado

48
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Jonathan V.
N de lista 13
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 16

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 0 0%
Medianamente 2 1 2%
logrado
Logrado 3 51 98%

Anlisis de Logros Jonathan V.


2%
0%

Por lograr
Medianamente logrado
98%
Logrado

49
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Jorge
N de lista 14
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 16

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 4 8%
Medianamente 2 5 9%
logrado
Logrado 3 43 83%

Anlisis de Logros Jorge

8%
9%

Por lograr
Medianamente logrado 83%
Logrado

50
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Juan
N de lista 15
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 12

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 4 11%
Medianamente 2 5 14%
logrado
Logrado 3 27 75%

Anlisis de Logros Juan

11%
14%

Por lograr
Medianamente logrado 75%

Logrado

51
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Leonardo
N de lista 16
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 13

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 0 0%
Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 40 100%

Anlisis de Logros Leonardo

0%

Por lograr
Medianamente logrado
100%
Logrado

52
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Mariano
N de lista 17
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 14

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 1 6%
Medianamente 2 1 3%
logrado
Logrado 3 34 94%

Anlisis de Logros Mariano

6% 3%

Por lograr
Medianamente logrado 94%
Logrado

53
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Robinson
N de lista 18
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 16

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 1 2%
Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 51 98%

Anlisis de Logros Robinson

2%
0%

Por lograr
Medianamente logrado
98%
Logrado

54
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Rolando
N de lista 20
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 15

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 0 0%
Medianamente 2 5 10%
logrado
Logrado 3 47 90%

Anlisis de Logros Rolando

0% 10%

Por lograr
Medianamente logrado 90%
Logrado

55
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

Alumno Alan
N de lista 20
Sesiones en total 16
Sesiones asistidas 15

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 2 4%
Medianamente 2 4 8%
logrado
Logrado 3 42 88%

Anlisis de Logros Alan

4% 8%

Por lograr
Medianamente logrado 88%
Logrado

56
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

- Anlisis por Sesin

Totalidad de alumnos 20

- Pautas de observacin directa.

INDICADORES CODIFICACION FRECUENCIA PORCENTAJE


Acata y comprende SI / NO 20 100%
instrucciones simples
Existe una relacin 20 100%
de respeto entre las
profesionales y el
SESIN N1

alumno
Permanece en su 20 100%
puesto de trabajo
Completa las tareas 20 100%
de evaluacin
Se muestra 20 100%
concentrado e
interesado en la
realizacin de las
tareas

INDICADORES CODIFICACION FRECUENCIA PORCENTAJE


Acata y comprende 20 100%
instrucciones simples SI / NO
Existe una relacin 20 100%
de respeto entre las
profesionales y el
SESIN N2

alumno
Permanece en su 20 100%
puesto de trabajo
Completa las tareas 20 100%
de evaluacin
Se muestra 20 100%
concentrado e
interesado en la
realizacin de las
tareas

57
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

- Pautas de Cotejo

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Participa activamente Por lograr 1 0 0%
SESIN N3 20 ALUMNOS ASISTENTES

de las actividades. Medianamente 2 0 0%


logrado
Logrado 3 20 100%
Identifica palabras poco Por lograr 1 0 0
habituales en su lxico.
Medianamente 2 0 0
logrado
Logrado 3 20 100%

Investiga el significado Por lograr 1 0 0%


de las palabras poco
Medianamente 2 0 0%
conocidas.
logrado
Logrado 3 20 100%

Adopta y utiliza las Por lograr 1 0 0%


palabras buscadas.
Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 20 100%

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Participa activamente Por lograr 1 0 0%
SESIN N4 20 ALUMNOS ASISTENTES

de las actividades. Medianamente 2 0 0%


logrado
Logrado 3 20 100%
Trabaja en equipo. Por lograr 1 0 0
Medianamente 2 0 0
logrado
Logrado 3 20 100%

Propone ideas para Por lograr 1 0 0%


resolver el conflicto.
Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 20 100%

Llega a un consenso Por lograr 1 0 0%


en conjunto con sus
compaeros. Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 20 100%

58
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Participa activamente Por lograr 1 0 0%
de las actividades. Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 17 85%
SESIN N5 17 ALUMNOS

Efecta escritura libre. Por lograr 1 0 0


Medianamente 2 0 0
logrado
Logrado 3 17 85%

Copia el patrn de la Por lograr 1 0 0%


grafa lo ms parecido.
Medianamente 2 2 10%
logrado
Logrado 3 15 75%

Completa las palabras Por lograr 1 1 5%


con la letra correcta.
Medianamente 2 5 25%
logrado
Logrado 3 11 55%

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Participa activamente Por lograr 1 0 0%
de las actividades. Medianamente 2 0 0%
logrado
SESIN N6 18 ALUMNOS

Logrado 3 18 90%
Busca el significado y Por lograr 1 0 0
el sinnimo de 20
palabras que no Medianamente 2 0 0
conoce logrado
Logrado 3 18 90%

Redacta un cuento que Por lograr 1 8 40%


incluya las palabras
Medianamente 2 0 0%
buscadas.
logrado
Logrado 3 10 50%

Expone el cuento Por lograr 1 11 55%


creado a sus dems
compaeros. Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 7 35%

59
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Trabaja en equipo. Por lograr 1 0 0%
Medianamente 2 0 0%
logrado
SESIN N7 20 ALUMNOS

Logrado 3 20 100%
Propone ideas para Por lograr 1 0 0
resolver el conflicto.
Medianamente 2 3 0
logrado
Logrado 3 17 %

Realiza operaciones Por lograr 1 0 0%


bsicas para resolver
Medianamente 2 8 40%
problemas
logrado
matemticos.
Logrado 3 12 60%

Se organiza con sus Por lograr 1 1 0%


compaeros para llegar
a una solucin. Medianamente 2 5 25%
logrado
Logrado 3 15 75%

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Participa activamente Por lograr 1 0 0%
de las actividades. Medianamente 2 2 10%
logrado
SESIN N8 19 ALUMNOS

Logrado 3 17 85%
Copia el patrn de la Por lograr 1 0 0
grafa lo ms parecido
Medianamente 2 0 0
logrado
Logrado 3 19 95%

Identifica faltas Por lograr 1 0 0%


ortogrficas
Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 19 95%

Construye palabras en Por lograr 1 0 0%


el tablero del juego
Medianamente 2 4 25%
logrado
Logrado 3 15 75%

60
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Trabaja en equipo. Por lograr 1 1 0%
Medianamente 2 2 10%
logrado
SESIN N9 17 ALUMNOS

Logrado 3 14 70%
Encuentra la palabra Por lograr 1 0 0
ms adecuada que
calce con las frases Medianamente 2 5 25%
incompletas. logrado
Logrado 3 12 60%

Completa el texto de Por lograr 1 0 0%


forma coherente.
Medianamente 2 6 30%
logrado
Logrado 3 11 55%

Crea un dialogo Por lograr 1 1 5%


utilizando las palabras
de la lista Medianamente 2 7 35%
logrado
Logrado 3 9 15%

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Participa activamente Por lograr 1 0 0%
de las actividades. Medianamente 2 0 0%
logrado
SESIN N10 16 ALUMNOS

Logrado 3 16 80%
Escribe o dibuja lo que Por lograr 1 0 0
se le ocurra a partir de
diferentes frases Medianamente 2 0 0
inductores. logrado
Logrado 3 16 80%

Busca diversas Por lograr 1 0 0%


opciones para llegar a
Medianamente 2 0 10%
la solucin del
logrado
problema
Logrado 3 16 80%

Utiliza la operacin se Por lograr 1 0 0%


adicin para resolver el
problema. Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 16 80%

61
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Copia el patrn con Por lograr 1 1 5%
una grafa lo ms Medianamente 2 0 0%
parecido posible. logrado
SESIN N11 16 ALUMNOS

Logrado 3 15 75%
Agrega signos de Por lograr 1 0 0
puntuacin a un texto.
Medianamente 2 1 5%
logrado
Logrado 3 15 75%

Separa palabras que Por lograr 1 0 0%


se encuentran juntas
Medianamente 2 0 0%
en un texto segn su
logrado
criterio.
Logrado 3 16 80%

Logra dar coherencia al Por lograr 1 0 0%


texto.
Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 16 80%

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Participa activamente Por lograr 1 0 0%
de las actividades Medianamente 2 1 5%
logrado
SESIN N12 16 ALUMNOS

Logrado 3 15 75%
Completa la fila o el Por lograr 1 0 0
cartn de un bingo, con
las palabras Medianamente 2 2 10%
correspondiente logrado
Logrado 3 14 70%

Identifica el significado Por lograr 1 8 40%


de las palabras
Medianamente 2 0 0%
formadas.
logrado
Logrado 3 8 40%

Crea un dialogo con las Por lograr 1 8 40%


palabras adquiridas en
toda la intervencin. Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 8 40%

62
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Une nueve puntos con Por lograr 1 0 0%
SESIN N13 16 ALUMNOS PRESENTES

tan solo cuatros lneas Medianamente 2 0 0%


rectas, sin levantar el logrado
lpiz del papel.
Logrado 3 17 100%
Trabaja en equipo. Por lograr 1 0 0
Medianamente 2 0 0
logrado
Logrado 3 17 100%

Utiliza las operaciones Por lograr 1 0 0%


bsicas para resolver
Medianamente 2 1 5%
un problema
logrado
Logrado 3 15 75%

Resuelve los Por lograr 1 1 0%


problemas matemticos
de la yincana en el Medianamente 2 5 0%
menor tiempo posible. logrado
Logrado 3 11 100%

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Evidencia ortografa Por lograr 1 0 0%
SESIN N14 20 ALUMNOS ASISTENTES

adecuada. Medianamente 2 5 25%


logrado
Logrado 3 15 75%
Muestra separacin Por lograr 1 0 0
entre las letras
Medianamente 2 3 15%
logrado
Logrado 3 17 85%

Existe regularidad del Por lograr 1 2 10%


tamao
Medianamente 2 3 15%
logrado
Logrado 3 15 75%

Participa activamente Por lograr 1 0 0%


de las actividades.
Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 20 100%

63
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

INDICADORES CRITERIOS CODIFICACI FRECUENCI PORCENTA


ON A JE
Participa activamente Por lograr 1 0 0%
SESIN N15 20 ALUMNOS ASISTENTES

de las actividades. Medianamente 2 0 0%


logrado
Logrado 3 20 100%
Dan a conocer su Por lograr 1 0 0
opinin sobre lo
realizado en el Medianamente 2 0 0
proyecto. logrado
Logrado 3 20 100%

Utilizan las Por lograr 1 0 0%


herramientas
Medianamente 2 0 0%
adecuadas para el
logrado
pintado de sala.
Logrado 3 20 100%

Trabajan en equipo Por lograr 1 0 0%

Medianamente 2 0 0%
logrado
Logrado 3 20 100%

- Pauta de Observacin

INDICADORES CODIFICACION FRECUENCIA PORCENTAJE


Participa activamente SI / NO 20 100%
de las actividades.
Comparte con sus 20 100%
SESIN N16 20

compaeros
ALUMNOS

Da su opinin 20 100%
respecto a las
intervenciones
Se muestra 20 100%
interesado en la
convivencia realizada
por las
psicopedagogas.

64
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

TOTAL PAUTAS DE OBSERVACIN 03


TOTAL PAUTAS DE COTEJO 13

CRITERIOS CODIFICACIN FRECUENCIA PORCENTAJE


Por lograr 1 44 4%
Medianamente 2 70 6%
logrado
Logrado 3 831 80%
Alumnos que no 0 25 10%
asistieron

Anlisis General de logros por Sesin

10% 4% 6%

Por lograr
Medianamente logrado
Logrado 80%

Alumnos inasistentes

65
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8. Evaluacin del resultado final


- Anlisis grupal de los resultados
ANLISIS FINAL
Resolucin
Percentil Clculo y Puntaje Percentil Percentil
Estudiantes Edad Grafa Ortografa Percentil Ideal de
obtenido Numeracin Obtenido Obtenido Ideal
problemas
Alan 28 90 95 93 95 55 14 69 99 99
Claudio 57 90 95 93 95 55 14 69 99 99
Cristian Ma. 32 90 99 95 95 55 14 69 99 99
Cristian Me. 43 90 99 95 95 55 14 69 99 99
Edward 52 90 99 95 95 55 14 69 99 99
Eladio 65 50 80 65 95 45 10 55 70 99
Erasmo 71 50 90 70 95 50 8 58 70 99
Eulalio 27 90 99 95 95 55 14 69 99 99
Francisco 40 90 95 93 95 55 14 69 99 99
Haner 28 50 90 70 95 55 12 67 92 99
Javier 28 90 99 95 95 55 14 69 99 99
Jhonatan P. 23 70 99 85 95 55 14 69 99 99
Jimmy 30 90 99 95 95 55 14 69 99 99
Jonathan V. 25 90 95 95 95 55 14 69 99 99
Jorge 39 70 95 83 95 53 12 65 91 99
Juan 32 50 90 70 95 51 14 65 97 99
Leonardo 34 90 99 95 95 55 14 69 99 99
Mariano 23 50 85 67 95 45 13 58 85 99
Robinson 40 90 99 95 95 55 14 69 99 99
Rolando 36 90 99 95 95 55 14 69 99 99

66
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67
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68
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- Anlisis promedio grupal por rea evaluada


rea evaluada Escritura Pensamiento Total

Percentil total de la prueba 95 99 97

Percentil promedio del curso 87 95 91

Porcentaje total del grupo 92% 96% 94%

69
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- Anlisis comparativo grupal


ESCRITURA
Estudiantes Puntaje Inicial Puntaje final
Alan 83 93
Claudio 80 93
Cristian Ma. 85 95
Cristian Me. 95 95
Edward 95 95
Eladio 53 65
Erasmo 60 70
Eulalio 95 95
Francisco 83 93
Haner 45 70
Javier 95 95
Jhonatan P. 83 85
Jimmy 95 95
Jonathan V. 95 95
Jorge 73 83
Juan 70 70
Leonardo 95 95
Mariano 65 67
Robinson 85 95
Rolando 95 95

70
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

PENSAMIENTO
Estudiantes Puntaje Inicial Puntaje final
Alan 80 99
Claudio 95 99
Cristian Ma. 99 99
Cristian Me. 99 99
Edward 99 99
Eladio 40 70
Erasmo 60 70
Eulalio 99 99
Francisco 99 99
Haner 62 92
Javier 99 99
Jhonatan P. 99 99
Jimmy 99 99
Jonathan V. 99 99
Jorge 73 91
Juan 97 97
Leonardo 99 99
Mariano 85 85
Robinson 99 99
Rolando 99 99

71
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- Anlisis Comparativo General

Resultados Evaluacin Evaluacin Evaluacin Evaluacin


Inicial Final Inicial Final
Escritura Escritura Pensamiento Pensamiento
Porcentaje 85% 92% 90% 96%

72
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

9. Conclusiones y reflexiones finales


- Conclusin

El sistema educacional penitenciario, se vincula a la educacin de adultos y


forma parte del sistema general de educacin municipalizada, esto se encuentra
administrado directamente por las Municipalidades. Entre los aos 1980 y 1986 el
ministerio de educacin traspaso a las Municipalidades los servicios educacionales
que prestaba a travs de las diversas escuelas y liceos, entre los que se
encontraban aquellos que funcionaban al interior de los establecimientos
penitenciarios. Anteriormente a ello, los Ministerios de Educacin y Justicia haban
suscrito un convenio para Realizar una labor educativa conjunta orientada a lograr
la rehabilitacin de los irregularidades sociales y de conducta, internados en los
establecimientos penales del pas. Este convenio fue aprobado mediante el Decreto
Supremo de Educacin N 298, de 30 de marzo de 1978.
La educacin penitenciaria debe corresponder a los planes y programas de
educacin de adultos del Ministerio de Educacin y debe representar un pilar
fundamental en la intervencin penitenciaria, siendo un elemento importante en el
proceso de reinsercin social, especialmente para aquellos internos e internas, que
poseen el nivel ms bajo de escolaridad, analfabetos y educacin bsica y
completa, los cuales deben constituir prioridades de la Institucin. Adems, de ser
un antecedente muy importante para el interno(a) al momento de postular a
beneficios legales y reglamentarios.

A la totalidad de los internos, preferentemente condenados (as), se le deber


realizar una evaluacin diagnostica inicial, informacin relativa a su nivel
educacional. Los internos que lo requieran y que voluntariamente se interesen en
ingresar al programa educacional, sern propuestos, a travs del plan de
intervencin individual, al consejo tcnico del establecimiento, para su incorporacin
a alguna modalidad educativa disponible.
Las actividades educativas para los internos o (as) que no tengan
restricciones en su desplazamiento, se impartirn en la escuela o liceo penal del
establecimiento y deben establecer horarios de atencin que permitan a los alumnos
compatibilizar la asistencia a clases con otras actividades, como capacitacin
laboral, trabajo productivo, deportivo recreativas, artstico, culturales, visitas, etc.
De este modo, los internos podrn participar tanto en la educacin como en los
dems quehaceres, lo que es til en la perspectiva de su reinsercin social. Para

73
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

internos (as) trabajadores (as) se deben fijar horarios preferentemente vespertinos,


o bien variar la modalidad educativa. Para internos(as) trabajadores (as) de jornada
completa, se privilegiar las clases en horario vespertino, con el objeto de que no
interfieran en su actividad laboral. En caso de los internos condenados,
segmentados en dependencias especiales, que tengas restricciones en su
desplazamiento, la educacin se impartir en sus dependencias respectivas, a
travs de una modalidad de Educacin no presencial o de exmenes libres. Tal
situacin deber ser resuelta entre la direccin del establecimiento educacional y la
administracin penitenciaria.
Segn lo investigado y lo realizado dentro de C.D.P (centro de detencin
preventiva) de la ciudad de Calama, se pudo visualizar cmo funciona el sistema
educativo penitenciario, principalmente la metodologa de trabajo que se utiliza en el
mbito educacional con los reclusos y los niveles educativos en los que se divide,
destacndose las escasas reformas que provocan un alto impacto en el rea
educativa y que afectan directa o indirectamente al sistema educativo penitenciario,
en la cual se plantea reformular y dar un valor agregado a la educacin
penitenciaria. Esta iniciativa permitira mejorar considerablemente la comunicacin
entre el Ministerio de Justicia y el Ministerio de Educacin, la presente reformulacin
cambiar la manera de ver la educacin penitenciara que actualmente muestra el
inconveniente de estar aislado del resto de los procesos y trabajos de reinsercin
social. Adems, se destaca la nula dotacin de psicopedagogos informados
legalmente dentro de esta rea los cuales seran un apoyo fundamental dentro del
sistema educativo penitenciario.
A pesar del conocimiento adquirido masivamente, sobre el rol del
psicopedagogo, basado en que este se enfoca en el trabajo con escolares, dndole
principal nfasis al aprendizaje curricular, es necesario ampliar la visin social que
se tiene acerca de este mbito, implementando nuevo programas dirigidos a toda la
comunidad, un rea que debe ser considerada, es la comunidad penitenciaria, en
donde el accionar debe estar basado en apoyo socio afectivo, potenciacin de
habilidades de pensamiento y lenguaje, reeducacin, intervencin de dificultades,
descubrimiento de habilidades y destrezas, apoyo a docentes en escuelas
penitenciarias y la realizacin de proyectos de intervencin individual y grupal.

74
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

- Reflexiones
Al finalizar el proyecto dentro de la institucin penal C.D.P (Centro de Detencin
Preventiva), de la Ciudad de Calama. Como grupo nos sentimos satisfechas y
orgullosas de haber realizado este proyecto dentro del dicho centro, ya que fuimos
pioneras en abordar este tema en un contexto poco habitual para un
psicopedagogo. Por medio de intervencin psicopedaggica, se busc favorecer los
procesos cognitivos bsicos de las personas privadas de libertad. Creemos que con
este proyecto abrimos y ampliamos un nuevo campo laboral, porque nos
percatamos de la falta que hace un psicopedagogo en aquella rea, ya que es una
ayuda necesaria para los estudiantes y profesionales que se encuentran insertos en
la aula penitenciaria como tambin a la dupla Psicosocial (Psiclogo y asistente
social) insertos en la unidad penal. Nos percatamos que dentro de la muestra
intervenida, no poseen deficiencias a nivel cognitivo pero la edad que presenta cada
uno de ellos es un factor determinante en el proceso de enseanza aprendizaje en
relacin al nivel que cursan.
Segn lo realizado dentro del proyecto se puede determinar que es necesaria la
evaluacin, deteccin de N.E.E (Necesidades Educativas Especiales) dentro de los
recintos penales, adems de apoyar a la equipo de unidad tcnica para determinar
ciertos factores que son tiles para el informe de conducta con el cual los internos
pueden postular a beneficios legales y reglamentarios.
Segn la informacin transmitida por el Alcaide (Jefe de unidad de gendarmera)
la labor psicopedaggica es fundamental dentro de C.D.P (Centro de Detencin
Preventiva) ya que es un aporte no solo educativo si no tambin un aporte en el
rea psicosocial que permite a los internos salir del contexto en el cual se
encuentran insertos, lo que provoca motivacin para preparar el momento de su
reintegracin a la sociedad con herramientas que hagan de ellos personas positivas
para esta.

75
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

10. Bibliografa

(2014). realidad de la educacion carcelaria en chile . Santiago.


C.D.P. Santiago Sur. Informe N1. 2004. Confraternidad de familias y amigos
de presos comunes. CONFAPRECO
Entrevista al Director de Gendarmera, aparecida en El Mercurio el 24-09-
2006.
file:///C:/Users/usuario/Desktop/funcionam.carcel-exclusion.2007.pdf
Fundacin Paz Ciudadana y Fundacin Minera Escondida. Propuesta
nacional para lograr la rehabilitacin y reinsercin de los reclusos. Nov.
2004.
http://epja.mineduc.cl/pagf/
http://epja.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/43/2016/07/Nuevo-Convenio-
MINJU.pdf
http://es.slideshare.net/alterrazas/resolucin-de-problemas-matemticos
http://www.comdescalama.cl/index.php/389-25-egresados-de-ensenanza-
media-en-el-ceia-anexo-cdp-de-calama
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyvalue-77538.html
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-propertyvalue-77539.html
http://www.grafologiaypersonalidad.com/grafoterapia-escribir-para-sanar/
Informe Anual sobre Derechos Humanos en Chile 2006 (hechos de 2005).
Facultad de Derecho Universidad Diego Portales. Pgina 8.
MIDEPLAN/ESTUDIOS/ EL FUNCIONAMIENTO DE LA CARCEL COMO
EXCLUSION EN CHILE
www.gendarmeria.gob.cl/cet_new/interior_quienes.html

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ANEXOS

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ANEXO 1: Batera Psicopedaggica Evala 2

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ANEXO 2: Encuesta Funcionarios del C.D.P.( Centro de Detencin Preventiva).


Nombre

Fecha / /

Marque con una X el criterio que considere es el idneo para responder


a la pregunta

PREGUNTAS CRITERIO

Siempre Generalment Nunca


e

1. Conoce de que se trata la carrera


psicopedagoga?
2. Segn su visin. Hace falta un
psicopedagogo dentro de las aulas
penitenciarias?
3. Con el proyecto a realizar, cree usted
que ayudara a la reinsercin social de los
reclusos.
4. Con el proyecto a realizar, cree usted
que aumentara el porcentaje de reclusos
que continen con sus estudios.
5. Cree usted que el proyecto que se
llevara a cabo es innovador.
6. Cree usted que es necesario ampliar el
vocabulario de los reclusos.
7. Cree usted que es escasa la informacin
que poseen sobre los estudios
superiores?
8. Cree usted que es importante informar a
los internos de las posibilidades
acadmicas en relacin a los estudios
superiores al trmino de su condena.
9. De los estudiantes que asisten a las
aulas penitenciarias, su totalidad se
interesan por seguir con sus estudios?
10. La mayora de los internos se interesan
asistir a las aulas penitenciarias, con el
fin de realizar buena conducta y rebajar
as su condena.

Firma del entrevistado

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ANEXO 3: Planificaciones
rea a trabajar: Evaluar procesos cognitivos bsicos
Numero de sesin: 1 Objetivo especfico: Evaluar procesos cognitivos bsicos por medio de la
Fecha: 26/09/2016 batera psicopedaggica Evala 7.
Estrategia de trabajo Actividad Recursos Tiempo Tipo de Indicadores de
evaluacin evaluacin
- Intervencin Escuchan las instrucciones de - Batera - 135 Pauta de - Acata y
grupal. las actividades a realizar y psicopedag minutos. observacin comprende
- Interaccin deben presentarse. gica evala 7 directa. instrucciones
grupal. Las evaluadoras ejecutan la - Lpiz grafito simples.
- Proceso de evaluacin de la batera - Saca puntas - Existe una
evaluacin, psicopedaggica evala 7, con - Ovillo de relacin de
procesos el fin de determinar dificultades lana. respeto entre
cognitivos en los procesos cognitivos las
bsicos. bsicos. profesionales y
Forman un crculo, cada uno el alumno.
debe expresar una cualidad - Permanece en
positiva y negativa de s su puesto de
mismo, lanzndole el ovillo de trabajo.
lana para darle paso a otro - Completa las
compaero que deber realizar tareas de la
lo mismo y as sucesivamente evaluacin.
sin soltar la lana. - Se muestra
concentrado e
interesado en la
realizacin de
las tareas.
- Realiza
preguntas en
relacin con lo
tratado sesin.

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rea a trabajar: Evaluar procesos cognitivos bsicos


Numero de sesin: 2 Objetivo especfico: Evaluar procesos cognitivos bsicos por medio de la
Fecha: 28/09/2016 batera psicopedaggica Evala 2.
Estrategia de trabajo Actividad Recursos Tiempo Tipo de evaluacin Indicadores de
evaluacin
- Intervencin Escuchan las instrucciones de las - Batera - 135 Pauta de - Acata y
grupal. actividades a realizar. psicopedag minutos. observacin comprende
- Interaccin Las evaluadoras ejecutan la gica evala 7 directa. instrucciones
grupal. evaluacin de la batera - Lpiz grafito simples.
- Proceso de psicopedaggica evala 2, con el - Saca puntas - Existe una
evaluacin, fin de determinar dificultades en los - Ovillo de relacin de
procesos procesos cognitivos bsicos. lana. respeto entre las
cognitivos Forman un circulo con sus profesionales y
bsicos. respectivas sillas. El coordinador el alumno.
seala a cualquiera dicindole - Permanece en
pia!, este debe responder el su puesto de
nombre del compaero que este a trabajo.
su derecha, si le dice naranja!, - Completa las
debe decir el nombre del que tiene tareas de la
a su izquierda. Si se equivoca o se evaluacin.
demora ms de tres segundos en - Se muestra
responder para al centro y el concentrado e
coordinador toma su puesto. interesado en la
En el momento que se diga realizacin de
canasta revuelta!, todos las tareas.
cambiaremos de asiento (el que - Realiza
est al centro, deber aprovechar preguntas en
ese momento para ocupar un relacin con lo
puesto y dejar a otro compaero tratado en la
en el centro. sesin.

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rea a trabajar: Lenguaje (ampliacin de vocabulario)


Numero de sesin: 3 Objetivo especfico: Mejorar la habilidad de expresin oral en los reclusos,
Fecha: 30/09/2016 mediante dinmicas dirigidas a la ampliacin de vocabulario.
Estrategia de trabajo Actividad Recursos Tiempo Tipo de evaluacin Indicadores de
evaluacin
- Intervencin Cada estudiante debe - Texto del peridico - 135 Pauta de cotejo. - Participa
grupal. confeccionar su propio - Pegamentos minutos. activamente
- Interaccin horario con el fin de - Tijeras de las
grupal. organizar sus tiempos en - Cartulinas actividades
- Proceso de los estudios, esto se realiza medianas grupales.
lectura con diversos materiales - Desatacadores - Identifica
- Motivacin para su confeccin. - Diccionarios palabras
Leen un texto corto que - Goma Eva poco
contenga palabras no - Papel lustre habituales
habituales dentro de su - Plumones en su lxico.
lxico, con un diccionario - Lpices de colores - Investiga el
deben buscar el significado - Lpiz grafito significado
de las palabras - Regla de las
desconocidas. - Saca puntas palabras
Pegan las palabras que - Block poco
buscaron en el diccionario - Proyector data conocidas.
con letras del peridico. - Computador - Adopta y
Para crear un mural de - Pendrive utiliza las
nuevas palabras. palabras
Visualizan un video buscadas.
motivacional llamado circo
de las mariposas.
Finalmente cada uno da su
reflexin sobre lo
observado.

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rea a trabajar: Pensamiento (resolucin de problemas)


Numero de sesin: 4 Objetivo especfico: Estimular pensamiento lgico matemtico, mediante
Fecha: 03/010/2016 actividades de resolucin de problemas.

Estrategia de trabajo Actividad Recursos Tiempo Tipo de evaluacin Indicadores de


evaluacin
- Interaccin Repasan operaciones bsicas matemticas - 12 vasos - 135 Pauta de cotejo. - Participa
personal. realizando diversos ejercicios en el cuaderno. plsticos minutos. activamente de
- Proceso Compiten en la actividad llamada resolucin de - Nmeros las actividades.
cognitivo, problemas, forman tres grupos de diez - Cuadern - Trabaja en
pensamiento. personas, el primero de la fila que toque la o equipo.
- Motivacin campanilla responde el problema designado por - Lpiz - Propone ideas
la coordinadora, si lo responde adecuadamente Grafito para resolver el
suma un punto para su equipo. Continuamente - Campani conflicto.
para seguir con la siguiente actividad forman lla. - Llega a un
dos filas donde se encuentran vasos vacos y consenso en
llenos. Como finalidad tienen que conseguir que conjunto con sus
los vasos que se encuentran vacos se alternen compaeros.
en la fila con los llenos, para esto solo deben
mover un solo vaso.
Forman cuatro grupos de cinco integrantes en
los cuales uno de cada grupo ser el lder. A
cada equipo se le entrega un paquete del
nmero del 0 al 9, teniendo cada participante un
nmero designado. El lder del grupo dice un
nmero, ejemplo: 827 los integrantes del equipo
que tienen como nmero el 8, 2 y el 7 deben
pasar al frente y acomodarse en el orden debido
llevando el cartel con el nmero de manera
visible. El equipo que forme primero el nmero
dictado por el lder gana un punto.

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rea a trabajar: Lenguaje (escritura)


Numero de sesin: 5 Objetivo especfico: Mejorar grafo motricidad para optimizar escritura, a travs
Fecha: 05/10/2016 de grafo terapia.

Estrategia de Actividad Recursos Tiempo Tipo de Indicadores de


trabajo evaluacin evaluacin
- Intervencin Realizan un ejercicio de relajacin que consiste en - Cartulina - 135 Pauta de - Participa
grupal. formar un crculo, donde las psicopedagogas darn - Lpiz grafito minutos. cotejo. activamente
- Interaccin diferentes instrucciones de relajacin tales como: - Goma de de las
grupal. ejercicios de muecas, respiracin profunda, etc. borrar actividades.
- rea En un pliego de cartulina escriben una frase de libre - Saca puntas - Efecta
instrumental, eleccin y a un costado colocar la fecha correspondiente - Patrn de escritura
escritura. al da de la sesin. Luego en otra cartulina copian el escritura libre.
- Motivacin patrn de una grafa lo ms parecido posible. Como la - Globos - Copia el
que se muestra en la figura 1. patrn de la
grafa lo ms
parecido.
- Completa
las palabras
Figura 1. con la letra
Siguiendo con las actividades de grafo terapia los correcta.
alumnos deben completar el nombre de las diversas
imgenes que se les mostrar, con la letra que
corresponda, por ejemplo desa_uno, que deben
completar con la letra y, as con diversas imgenes.
Forman dos equipos de 20 personas cada uno y se
forman en filas, el primero de la fila deber soplar un
globo hasta pasar la meta, as sucesivamente con el
resto de los compaeros. Una vez que todos los
participantes lleguen a la meta ser el equipo ganador.

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rea a trabajar: Lenguaje (ampliacin de vocabulario)


Numero de sesin: 6 Objetivo especfico: Mejorar la habilidad de expresin oral en los reclusos,
Fecha: 07/10/2016 mediante dinmicas dirigidas a la ampliacin de vocabulario.
Estrategia de trabajo Actividad Recursos Tiempo Tipo de evaluacin Indicadores de
evaluacin
- Intervencin Escuchan las instrucciones de las - Diccionar - 135 Pauta de cotejo. - Participa
grupal. actividades a realizar en el da. Para dar io minutos. activamente de
- Interaccin inicio a las actividades se comienza con - Cuadern las actividades.
grupal. un ejercicio de motivacin, Los estudiantes o - Busca el
- Proceso se sientan en un crculo, una vez sentados - Lpiz significado y el
cognitivo comienzan hacer un relato sobre cualquier grafito sinnimo de 20
lenguaje. tema, donde incorporen personajes y - Goma de palabras que no
- Motivacin. animales en determinadas acciones. La borrar conoce.
psicopedagoga seala a cualquier - Block - Redacta un
estudiante donde debe actuar como el - Lpices cuento que
animal o el personaje sobre el cual se est de incluya las
haciendo referencia en ese momento del colores palabras
relato. - Saca buscadas.
Ejecutan una bsqueda en el diccionario punta - Expone el cuento
de veinte palabras que no reconocen para creado a sus
escribir su significado en el cuaderno. dems
Posteriormente hacen una historia o compaeros.
cuento con dichas palabras.
Continuamente leen en voz alta al resto
del curso las historias o cuentos creados.
Enseguida crean una sopa de letras con
las palabras anteriormente buscadas y
posteriormente buscan el sinnimo de
aquellas palabras.
Concluyen con una apreciacin acerca de
la actividad realizada.

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rea a trabajar: Pensamiento (resolucin de problemas)


Numero de sesin: 7 Objetivo especfico: Estimular pensamiento lgico matemtico, mediante
Fecha: 12/10/2016 actividades de resolucin de problemas.
Estrategia de Actividad Recursos Tiempo Tipo de evaluacin Indicadores de
trabajo evaluacin
- Intervencin Forman parejas, en donde deben - Sodoku - 135 Pauta de cotejo. - Trabaja en
grupal. completar el cuadrado correspondiente - Pizarra minutos. equipo.
- Interaccin al juego de sodoku, donde ven distintos - Plumn - Propone ideas
grupal. nmeros en las diferentes 36 casillas, para resolver el
- Proceso completan de tal modo que en la suma conflicto.
cognitivo de todas las direcciones posibles debe - Realiza
pensamiento dar un total de 111. operaciones
. Se separan en equipos de diez bsicas para
- Motivacin. personas, formando parejas dentro del resolver
grupo lo cual cada pareja debe salir a problemas
resolver un ejercicio matemtico a la matemticos.
pizarra. La pareja que termine primero - Se organiza con
de resolver el ejercicio le da un punto a sus compaeros
su equipo, as sucesivamente hasta que para llegar a
el que tengas ms punto es el equipo una solucin.
ganador.
Se sientan en el suelo formando un
circulo, cada uno se enumera en voz alta
y todos aquellos que le toc un mltiplo
de tres (3,9,12,15, etc.) o un nmero que
termine el tres ( 13,23,33,43,etc.) dicen
boom! en lugar del nmero; la persona
que sigue deber continuar la
numeracin. El participante que no dice
boom! O el que se equivoca con el
nmero siguiente pierde.

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rea a trabajar: Lenguaje habilidad de escritura


Numero de sesin: 8 Objetivo especfico: Mejorar grafo motricidad para optimizar escritura, a travs de grafo
Fecha: 17/10/2016 terapia.
Estrategia de Actividad Recursos Tiempo Tipo de Indicadores de
trabajo evaluacin evaluacin
- Intervenci Escuchan las instrucciones de las actividades a realizar en el da. - Hoja de - 135 Pauta de - Participa
n grupal. En una hoja de block escriben la misma frase de libre eleccin, block minutos. cotejo. activament
- Interaccin que escribieron en la sesin 4 y a un costado colocar la fecha - Patrn e de las
grupal. correspondiente al da de la sesin. Luego en otra hoja de block, de actividades
- rea copian el patrn de una grafa lo ms parecido posible. Como la escritur .
instrumenta que se muestra en la figura 1. a - Copia el
l, escritura. - Juego patrn de
- Motivacin. Scrabbl la grafa lo
e ms
- Texto parecido.
Figura 1. - Lpiz - Identifica
Deben identificar las faltas ortogrficas dentro de un texto que color faltas
encuentren y encerrarlas con un lpiz de color rojo, a rojo ortogrficas
continuacin escribe en el cuaderno las palabras encerradas - Cuader .
como creen que se escribe correctamente. no - Construye
Siguiendo con las actividades de grafo terapia los alumnos - Tmbol palabras en
jugaran Scrabble que consiste en construir palabras sobre un a el tablero
tablero de 15x15 casillas, las palabras pueden formarse del juego.
horizontalmente o verticalmente y se pueden cruzar siempre y
cuando aparezcan en el diccionario estndar.
Los estudiantes deben formar cuatro grupo de cinco participantes
cada uno, deben escoger al azar una cancin que se les
presentar de forma escrita y en una tmbola sacar al azar un
papel con un ritmo de msica especfico, en donde los
participantes de acuerdo a lo escogido anteriormente deben
adaptar la cancin seleccionada con el ritmo que les toc
.

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rea a trabajar: Lenguaje (ampliacin de vocabulario)


Numero de sesin: 9 Objetivo especfico: Mejorar la habilidad de expresin oral en los reclusos,
Fecha: 19/10/2016 mediante dinmicas dirigidas a la ampliacin de vocabulario.
Estrategia de trabajo Actividad Recursos Tiempo Tipo de evaluacin Indicadores de
evaluacin
- Intervencin Escuchan las instrucciones de las - Papel - 135 Pauta de cotejo. - Trabaja en
grupal. actividades a realizar en el da. - Caja minutos. equipo.
- Interaccin Para dar inicio a las actividades - Texto - Encuentra la
grupal. se comienza con un ejercicio de palabra ms
- Proceso motivacin. Forman dos grupos adecuada que
cognitivo donde deben sacar un papel calce con las
lenguaje dentro de la caja, el cual les va a frases
- Motivacin. indicar una pelcula, como grupo incompletas.
deben realizar mmicas para que - Completa el
el grupo contrario logre identificar texto de forma
de qu pelcula se trata. coherente.
Completan un texto donde se - Crea un dialogo
encuentran espacios en blanco y utilizando las
a un costado una lista de palabras de la
palabras con sus respectivas lista.
definiciones. Posteriormente
deben encontrar la palabra ms
adecuada que calce con las
frases incompletas, para lograr
que el texto tenga coherencia con
lo escrito.
A continuacin se procede a la
siguiente actividad.
Deben formar pareja, con el fin de
crear un dialogo con las palabras
ya enseadas.
Concluyen con una apreciacin
acerca de la actividad realizada.

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rea a trabajar: Pensamiento (resolucin de problemas)


Numero de sesin: 10 Objetivo especfico: Estimular pensamiento lgico matemtico, mediante
Fecha: 21/10/2016 actividades de resolucin de problemas
Estrategia de Actividad Recursos Tiempo Tipo de Indicadores de
trabajo evaluacin evaluacin
- Intervencin Escuchan las instrucciones de las actividades a realizar - Hojas de - 135 Pauta de - Participa
grupal. en el da. block minutos. cotejo. activamente
- Interaccin Escriben o dibujan lo que se les ocurra a partir de - Lpices de de las
grupal. diferentes frases inductores que son sealadas por las colores actividades.
- Proceso evaluadoras como por ejemplo: el gato que saba ladrar - Lpiz - Escribe o
cognitivo en ingls, un laberinto con toboganes, los puentes de grafito dibuja lo que
pensamiento cristal, el paciente asimtrico. - Goma de se le ocurra a
. Continan con la segunda actividad, en un tringulo borrar partir de
- Motivacin. distribuyen cuatro nmeros en cada lado del tringulo, - Gua de diferentes
de manera que la suma de cada uno de los lados sea triangulo frases
siempre sesenta. Los nmeros a colocar son los - Cartulina inductores.
siguientes: 15, 23, 16, 20, 14, 17, 6,8, y 10. - Papel lustre - Busca
La actividad se inicia al subdividir al grupo en equipos - Sacapuntas diversas
con la misma cantidad de integrantes. Luego de ello, el opciones para
equipo de profesionales les entrega una cartulina que llegar a la
ser el rbol y luego papeles cuadrados que sern las solucin del
hojas. Se les explica que todos los miembros del equipo problema.
deben escribir en un cuadrado de papel un acto negativo - Utiliza la
que haya realizado y hacerlo parte del rbol. Cuando el operacin se
rbol de la paz este lleno de aquellos actuares los adicin para
grupos debern intercambiarse los rboles. Ahora cada resolver el
grupo con un nuevo rbol deber escribir un consejo o problema.
ayuda a los actuares mencionados para cada hoja. Una
vez terminado ello, cada grupo debe recuperar su rbol y
leer slo los consejos que han puesto sus compaeros
a partir de sus actuares.

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rea a trabajar: Lenguaje habilidad de escritura


Numero de sesin: 11 Objetivo especfico: Mejorar grafo motricidad para optimizar escritura, a travs de
Fecha: 24/10/2016 grafo terapia.
Estrategia de Actividad Recursos Tiempo Tipo de Indicadores de
trabajo evaluacin evaluacin
- Intervencin Escuchan las instrucciones de las actividades a - Cuaderno - 135 Pauta de cotejo. - Copia el
grupal. realizar en el da. - Patrn de minutos. patrn de
- Interaccin En el cuaderno escriben la misma frase de libre escritura una grafa lo
grupal. eleccin, que escribieron en la sesin 8 y a un - Texto ms
- rea costado colocar la fecha correspondiente al da de la - Prueba de parecido
instrumental sesin. Luego en otra hoja del cuaderno, copian el Escritura posible.
escritura patrn de una grafa lo ms parecido posible. Como - Elstico - Agrega
- Motivacin la que se muestra en la figura 1. signos de
puntuacin
a un texto.
- Separa
palabras
Figura 1. que se
En un texto sin separacin de palabras, efectan la encuentran
separacin de palabras segn su criterio, tambin juntas en un
ponen los signos de puntuacin hasta que se llegue texto segn
a formar un texto coherente. su criterio.
Realizan una retroalimentacin de lo aprendido - Logra dar
sobre Escritura. coherencia
Formar cinco grupos cada uno de cinco integrantes, al texto.
los cuales deben estar tomados de la mano uno de
ellos comenzar la actividad que consiste en pasar
un elstico al otro compaero con ayuda del cuerpo
sin utilizar las manos.

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rea a trabajar: Lenguaje (ampliacin de vocabulario)


Numero de sesin: 12 Objetivo especfico: Mejorar la habilidad de expresin oral en los reclusos,
Fecha: 26/10/2016 mediante dinmicas dirigidas a la ampliacin de vocabulario.
Estrategia de trabajo Actividad Recursos Tiempo Tipo de evaluacin Indicadores de
evaluacin
- Intervencin Realizan la prueba final de - Bingo. - 135 Pauta de cotejo. - Participa
grupal. escritura. - Prueba de minutos. activamente de
- Interaccin Realizan un juego de bingo en escritura las actividades.
grupal. las cuales escuchan las palabras - Lpiz - Completa la fila
- Proceso dictadas por las grafitos. o el cartn de un
cognitivo psicopedagogas. Visualizan el - Goma bingo, con las
Lenguaje. significado de dichas palabras - Saca palabras
- Motivacin dentro del cartn del bingo, puntas correspondiente.
finalmente deben marcar hasta .
completar la fila o cartn lleno - Identifica el
como se les pide. significado de
Realizan una retroalimentacin las palabras
de lo aprendido sobre ampliacin formadas.
de vocabulario. - Crea un dialogo
Realizan un dialogo con una con las palabras
situacin de la vida cotidiana, adquiridas en
utilizando palabras con un lxico toda la
adecuado. intervencin.

91
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rea a trabajar: Pensamiento (resolucin de problemas)


Numero de sesin: 13 Objetivo especfico: Estimular pensamiento lgico matemtico,
Fecha: 28/10/2016 mediante actividades de resolucin de problemas.
Estrategia de trabajo Actividad Recursos Tiempo Tipo de evaluacin Indicadores de
evaluacin
- Intervencin Realizan la prueba final de - Prueba - 135 Pauta de cotejo. - Unes nueve
grupal. ampliacin de vocabulario. - Lpiz grafito minutos. puntos con tan
- Interaccin Deben unir los nueve puntos - Goma solo cuatros
grupal. con tan solo cuatros lneas - Saca puntas lneas rectas,
- Proceso rectas, sin levantar el lpiz del - Computador sin levantar el
cognitivo papel. - Data lpiz del papel.
Pensamiento Forman grupos de cinco - pendrive - Trabaja en
- Motivacin personas, luego realizan el - Ruleta equipo.
juego de la jincana que consta - Globo - Utiliza las
de cuatro estaciones, todas - Caja operaciones
relacionadas con la resolucin - Cordel bsicas para
de problemas matemticos, el resolver un
equipo que logre realizarlo en problema.
el menos tiempo es el - Resuelve los
ganador. problemas
Realizan una retroalimentacin matemticos de
de lo aprendido sobre la yincana en el
Pensamiento. menor tiempo
Visualizan un cortometraje posible.
motivacional proyectado por
las psicopedagogas.
Al finalizar realizan una
reflexin sobre lo visto
anteriormente.

92
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rea a trabajar: Lenguaje habilidad de escritura


Numero de sesin: 14 Objetivo especfico: Mejorar grafo motricidad para optimizar escritura, a
Fecha: 02/11/2016 travs de grafo terapia.
Estrategia de trabajo Actividad Recursos Tiempo Tipo de evaluacin Indicadores de
evaluacin
- Intervencin Realizan la prueba final de - Prueba - 135 Pauta de -Participa
grupal. pensamiento - Hojas de minutos. Observacin Directa. activamente de las
- Interaccin Escriben una carta para oficio actividades.
grupal. cualquier persona que ellos - Lpiz grafito
- Estrategia de deseen. - Goma -evidencia prensin
estudio Forman dos grupos de diez - campanilla del lpiz
- Motivacin. personas formando dos filas, las
Psicopedagogas les harn unas -muestra separacin
preguntas de cultura general el entre las letras
primero que sepa la respuesta
debe correr hasta la campanilla -existe regularidad
para poder responder y as irn del tamao
sumando puntos, el equipo que
sume ms puntos ser el -muestran omisiones,
ganador. adiciones, rotaciones
e inversin en las
letras

93
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rea a trabajar: Motivacin


Numero de sesin: 15 Objetivo especfico: Fomentar la motivacin y trabajo en equipo por medio
Fecha: 04/11/2016 del pintado de sala
Estrategia de trabajo Actividad Recursos Tiempo Tipo de evaluacin Indicadores de
evaluacin
- Intervencin Cada estudiante debe dar su - Tarros de - 135 Pauta de - Participa
grupal. opinin respecto a lo hecho pintura minutos. Observacin Directa. activamente de
- Interaccin durante la ejecucin del - Rodillos las actividades.
grupal. proyecto. - Brochas - Dan a conocer
- Estrategia de Pintan y decoran la sala de - Diario su opinin
estudio. estudio. sobre lo
Forman un crculo con sus realizado en el
respectivas sillas. El proyecto.
coordinador seala a - Utiliza las
cualquiera dicindole pia!, herramientas
este debe responder el nombre necesarias para
del compaero que este a su el pintado de
derecha, si le dice naranja!, sala.
debe decir el nombre del que - Trabaja en
tiene a su izquierda. Si se equipo.
equivoca o se demora ms de
tres segundos en responder
para al centro y el coordinador
toma su puesto.
En el momento que se diga
canasta revuelta!, todos
cambiaremos de asiento (el
que est al centro, deber
aprovechar ese momento para
ocupar un puesto y dejar a otro
compaero en el centro.

94
Vicerrectora Acadmica
Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

rea a trabajar: Motivacin


Numero de sesin: 16 Objetivo especfico: Fomentar la motivacin de los estudiantes del centro
Fecha: 07/11/2016 de detencin preventiva a travs de un reconocimiento por su
participacin.
Estrategia de trabajo Actividad Recursos Tiempo Tipo de evaluacin Indicadores de
evaluacin
- Intervencin Escuchan las instrucciones de - Diplomas. - 135 Pauta de - Participa
grupal. las actividades a realizar en el - Snack minutos. Observacin Directa. activamente de
- Interaccin da. - Vasos las actividades.
grupal. Asisten a una convivencia plsticos - Comparte con
- Estrategia de dentro del aula penitenciaria. - Bebidas sus
estudio. Se desarrolla la entrega de - Pan de molde compaeros.
diplomas por agradecimiento a - Pastas de - Da su opinin
la participacin activa de cada ave mayo respecto a las
uno de los internos en las - Tortas intervenciones.
actividades que permitieron la - Queques - Se muestra
ejecucin del proyecto. - Roscas interesado en la
convivencia
realizada por las
psicopedagogas
.

95
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Proyecto Taller de Integracin Proceso 2016-

ANEXO 4: Lista de Asistencia


Lista de asistencia
X= Alumnos presentes [ = Alumnos ausentes
E
N de NOMBRES s SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Lista c 26 28 30 3 5 7 12 17 19 21 24 26 28 2 4 7
r
01 Claudio X X X X X X X X X X X X X X X
i
02 Cristian Ma. b X X X X X X X X X X X X X X
03 Cristian Me. a X X X X X X X X X X X X X X X
04 Edward X X X X X X X X X X X X X X X
05 Eladio u X X X X X X X X X X X X X X X
06 Erasmo n X X X X X X X X X X X X X X
07 Eulalio a X X X X X X X X X X X X X
08 Francisco X X X X X X X X X X X X X
c
09 Haner X X X X X X X X X X X X X X X X
i
10 Javier t X X X X X X X X X X X X X X X
11 Jhonatan P. a X X X X X X X X X X X X X X
12 Jimy X X X X X X X X X X X X X
13 Jonathan V. d X X X X X X X X X X X X X X X X
14 Jorge e X X X X X X X X X X X X X X X
15 Juan l X X X X X X X X X X X X
16 Leonardo X X X X X X X X X X X X X
d
17 Mariano X X X X X X X X X X X X
o
18 Robinson X X X X X X X X X X X X X X X X
c
20 Rolando u X X X X X X X X X X X X X X X
21 Alan m X X X X X X X X X X X X X X X
e
n
t
o 96

o
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5: Pautas (Pauta de Observacin y Pauta de Cotejo)

Pauta de observacin
Sesin N1

Nombre del alumno: ____________________________ Edad: __________


Fecha de aplicacin: ___________________________________________
Nombre del profesional a cargo: __________________________________

Objetivo Especfico: Evaluar procesos cognitivos bsicos por medio de la batera


psicopedaggica Evala 7.

Est presente el
Indicador indicador? Si/ No/
No aplica.

Acata y comprende instrucciones simples.

Existe una relacin de respeto entre las profesionales y el


alumno.

Permanece en su puesto de trabajo.

Completa las tareas de la evaluacin.

Se muestra concentrado e interesado en la realizacin de las


tareas.
Realiza preguntas en relacin con lo tratado en la sesin.

Observaciones:_________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
___________________________________________________________

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Pauta de cotejo Intervencin psicopedaggica


Sesin n3

Nombre del alumno: __________________________ Edad: _____________


Fecha de aplicacin: ____________________________________________
Nombre del profesional a cargo: ___________________________________

Objetivo Especfico: Mejorar las habilidades de expresin oral en los reclusos,


mediante dinmicas dirigidas a la ampliacin de vocabulario.

Criterios Puntaje
Logrado 3 puntos

Medianamente Logrado 2 puntos

No logrado 1 punto

Puntaje total

12 Puntos

Indicadores
Criterios No Medianamente Logrado
Logrado Logrado
Participa activamente de las
actividades grupales.
Identifica palabras poco habituales
en su lxico.
Investiga el significado de las
palabras poco conocidas.
Adopta y utiliza las palabras
buscadas.

Observaciones:______________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

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ANEXO 6: Detalle de Presupuesto

RECURSOS MATERIALES

Cantidad Materiales Precio unitario Total


20 Diccionario $2.800 $56.000
20 Block de dibujo $990 $19.800
20 Pliegos de Cartulina $250 $5.000
10 Tarros de pintura al agua $16.020 $160.200
10 Brocha $990 $9.900
10 Rodillo $2.690 $26.900
4 Cajas de Lpiz Grafito $1.990 $7.960
10 Cajas de lpices de $790 $7.900
colores
40 Goma de borrar $120 $4.800
15 Pliegos de papel Kraft $200 $3.000
10 Cartn piedra $800 $8.000
3 Plumn permanente $600 $1.800
5 mts Velcro $100 $500
1 Plancha de madera $11.938 $11.938
trupan
40 Cuadernos $990 $39.600
12 Tempera $990 $11.880
40 Pinceles n4 $690 $27.600
10 Plastilina $690 $6.900
15 Tijera $490 $7.350
20 Adhesivo en barra stickfix $590 $11.800
4 Tintas para impresin $28.990 $115.960
Negra y de color HP 122
40 Carpetas tamao oficio $500 $20.000
1 Resma de hojas tamao $3.790 $3.790
oficio
1 Resma de hoja tamao $3.190 $3.190
carta
3 Juegos Scrabble $12.990 $25.980
Total gasto de materiales $ 601.538
RECUROS HUMANOS

Cantidad Profesionales Precio Unitario Total

17 Sesiones $45.000 $765.000


Psicopedaggicas por tres
profesionales
Total gastos de recursos humanos $765.000

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ANEXO 7: Pauta Evaluacin Informal


Evaluacin Final Escritura

Nombre: _______________________________________ Fecha: _______________

Instrucciones: En esta prueba las evaluadoras te irn indicando lo que debes hacer en
cada uno de los tems. Casa tarea posee un tiempo limite el cual se te indicara, para
pasar a la siguiente.

I. Copia las palabras

Desayuno ____________ cigea ____________ Paraguas ____________

Villano ______________ Hipnosis____________ Croquetas___________

II. Copia el texto

Haba una vez un pjaro que desde pequeo soaba en dar la vuelta al mundo y
casarse con una pajarita bonita. Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y
se encontr una pajarita que tambin soaba con casarse.
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

III. Dictado
1.- __________________________________________________________________

2.- __________________________________________________________________

3.- __________________________________________________________________

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ANEXO 8: Evidencias

Descripcin: Aqu se puede apreciar como los alumnos realizan sesin de


grafoterapia, que consisti en copiar el patrn de una grafa lo ms parecido posible,
adems de escribir una frase de libre eleccin en donde no se identifiquen faltas
ortogrficas.

101
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Descripcin: En estas imgenes podemos ver a los estudiantes, trabajando en


equipo, construyendo palabras en un tablero de 15 x 15 casillas, las cuales se
formaron vertical y horizontalmente cruzndose unas con otras, las palabras
formadas por deben aparecer en el diccionario estndar.

102
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Descripcin: Lo que se aprecia en las imgenes es una actividad de motivacin para


los estudiantes, los cuales formaron dos equipos de 10 personas, deban
confeccionar un rbol de la paz que contenga aspectos negativos de cada uno de
los integrantes del grupo, esto identificado con hojas de color blanco, para luego
intercambiarse los rboles entre un grupo y otro, con la finalidad de que el otro
grupo escriba un consejo a los aspectos negativos expresados en el rbol,
identificado con hojas de diversos colores.
Finalmente cada grupo recupero su rbol y expusieron los consejos de sus
compaeros.

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Descripcin: En las diversas imgenes, los alumnos efectuaron segmentacin de un


texto observado en el pizarrn. Cada alumno en su cuaderno deba segmentar el
texto agregando los diversos signos de puntuacin que crean correspondientes,
para as llegar a escribir un texto coherente.

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Descripcin: En esta imagen se puede observar el resultado del alumno Haner,


quien en un comienzo de la intervencin escriba su nombre, palabras y oraciones,
solo por medio del copiado de grafa. Lo cual al finalizar la intervencin el alumno
logro escribir sin copiar la grafa por medio de dictado.

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Descripcin: En las diversas imgenes se puede observar el antes y despus de la


sala de estudio esto a consecuencia que los alumnos realizaron el pintado y
decoracin de su sala de clases.

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Descripcin: Este regalo fue obsequiado por parte de los internos a las
profesionales de agradecimiento por todo lo enseado y entregado durante la
ejecucin del proyecto. Esta flor fue tallada por los mismo internos del reciento
penal.

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Descripcin: Aqu se puede observar la convivencia realizada por las profesionales


hacia los estudiantes, para agradecerles por a ver participado en nuestra ejecucin
del proyecto, porque siempre mantuvieron la motivacin en todo momento y lo ms
importante es que aprovecharon el proyecto favoreciendo sus procesos cognitivos
bsicos. Tambin se visualiza el profesor Ramn y Daro, quienes estuvieron
siempre apoyndonos en nuestro proyecto.

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