Belinda Haro Castilla

Maestra Aula Especfica

TEL- Disfasia

Blog:
http://siembraestrellas.blogspot.com.es
/http://siembraestrellas.blogspot.com.e
s/

Belinda Haro Castilla Pgina 1

 PROGRAMA ESPECFICO: COMUNICACIN Y LENGUAJE
DATOS DEL ALUMNO:
APELLIDOS: NOMBRE: FECHA NAC:

TIPO DE NEE: CURSO: TUTOR/A:

PRERREQUISITOS
OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVALU
OBJ.
I P C
Aumentar tiempos de atencin Juegos de imitacin con
ATENCIN Mejorar sus habilidades de atencin canciones
conjunta Seguimiento de rdenes
Mejorar contacto ocular desde las ms simples a ms
CONCENTRACIN Mejorar su capacidad de permanecer complejas
centrado en una actividad
IMITACIN Imitar de forma verbal y gestual
INSTRUCCIONES Seguir instrucciones verbales

BASES OROFACIALES Y ASPECTOS SUPRASEGMENTALES

OBJ. OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVALU
I P C
Utilizar tipo y modo respiratorio adecuado Le damos al nio un molinillo
RESPIRACI
N Y SOPLO

Conseguir adecuada coordinacin fono- de viento y hacemos que

respiratoria sople para que vea el efecto.
Utilizar adecuada fuerza, direccin y duracin El nio soplar suave y fuerte
del soplo para que vea la diferencia
Reconocer esquema bucal en s mismo y en -Con el cuento de la ardillita
otros se vas realizando las
OROFACIAL

Ejecutar adecuadamente praxias (aisladas y en correspondientes praxias que

secuencias) aparecen en l.
faciales labiales linguales -Delante del espejo con fotos
se van realizando las praxias
que se marcan
Reproducir estructuras rtmicas sencillas - Coloreamos la slaba tnica
Reconoce palabras cortas y largas de distintas palabras.
Reconoce la slaba tnica de una palabra
RITMO

- Caminar al ritmo (lento o

Articula palabras y frases siguiendo distintos rpido) de un tambor
ritmos - Articulamos frases usando
Canta y sigue el ritmo de una cancin distintos tonos (contento,
Lograr adecuado ritmo enfadado, pregunta)
PROSODIA Utilizar prosodia adecuada al contexto

Belinda Haro Castilla Pgina 2

 FONTICA Y FONOLOGA
OBJ. OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS EVALU.
TIPO I P C
Produccin de Fonemas voclicos
- Con lotos podemos
jugar como al juego del
Producir diptongos crecientes: memory, buscando su
pareja y luego una vez
encontrada decir la
palabra.
Producir diptongos decrecientes:
- Jugamos a juegos de
tableros como los de la
Producir fonemas consonnticos nasales oca, donde en cada casilla
aparecen los fonemas
FONEMAS

seleccionados.
Producir fonemas consonnticos oclusivos:
- Leemos cuentos que
contienen el fonema
alterado.
ARTICULACIN

Producir fonemas fricativos:

- Colorear los dibujos que
/f/ /s / /z / tienen el fonema que
estamos trabajando.

/ j/ / y/ - Cantamos canciones que

contienen palabras con
Producir fonemas lquidos y vibrantes: este fonema.

/l/ /-l/ (final) - Aprende a colocar los

rganos
/r/ /-r/ (final) bucoarticulatorios de
forma adecuada para
/rr/ (inicial y media) producir un fonema.

/-r/ (invers) -Imita determinadas

onomatopeyas que
Producir sinfones con /l/ recuerdan el sonido de un
fonema.

- Apoya la emisin de
fonema en gestos
consensuados.
Producir sinfones con /r/
- Inventa frases con
tarjetas que contienen
una imagen del fonema
que se est trabajando.

Belinda Haro Castilla Pgina 3

 FONTICA Y FONOLOGA
OBJ OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVALU.
I P C
Articular adecuadamente de - Con apoyo visual y usando secuencia
palabras bislabas silbica pronunciamos palabras con los
ARTICULA.
PALABRAS

trislabas distintos alargando la slaba al comiendo y

polislabas acortndola cuando lo domine mejor.
Articular adecuadamente palabras en - Usando apoyo visual que marque cada una
frases de las palabras formamos y pronunciamos
frases.
Mejorar memoria auditiva secuencial - Con ayuda de imgenes decimos series de
MEMORIA AUDITIVA

de: palabra.
- Tras oir una secuencia de palabras el nio
2 3 4 las repite y vamos aumentando
progresivamente.
5 6 elementos - Con ayuda de signos grficos repetir
palabras.
Mejorar memoria secuencial auditiva - Repetimos frases ayudndonos con
de frases pegatinas que marquen cada palabra.
- Diferenciar la presencia/ausencia - Ejercicios de reconocimiento de silencio y
de sonido/de voz de sonidos.
- Discriminar figura-fondo - Hacer sonar un pandero fuerte y dbil. El
- Asociar sonidos con imagen
DISCRIMINACIN AUDITIVA

nio/a, con los ojos tapados, debe dar una

(cuerpo, animales, medios de
transporte.)
- Identificar y nombrar
onomatopeyas
- Repetir sonidos aislados odos
previamente
- Repetir slabas aisladas odas
previamente
- Repetir pares de slabas odas
previamente
- Distinguir si las dos slabas son
iguales o diferentes
Segmentar/cuantificar una frase en
HABILIDADES METAFONOLGICAS
palmada cuando el sonido sea fuerte y debe
levantar los brazos cuando se sea dbil
- Trabajar con audios en los que el nio/a
debe reconocer los sonidos presentados.
- Proponer al nio/a buscar un
determinado sonido (fonema) entre los de
una serie dada. El profesor ir emitiendo
lentamente una serie de sonidos y
el nio/a lenvantar el brazo cuando oigan
ciertos fonemas; por ejemplo:
/k/, /m/, /p/.
Ejemplo: a, c, m, t, e, b, l, i

palabras - Juego del veo-veo con cosas que haya

Segmentar/cuantificar nmero de dentro de la clase.
slabas -Partiendo de una lmina con numerosos
Bislabos dibujos. El maestro indica un fonema
Trislabos Polislabos determinado y los nios tendrn que sealar
y decir el nombre slo de los dibujos con el
Identificar entre varias palabras cul
mismo sonido.
Empieza por una slaba
- Con lotos o tarjetas buscamos imgenes que
Termina por una slaba
terminan o empiezan por una slaba
Identificar el sonido: determinada
final inicial - Con tarjetas de slabas formamos palabras
Formar palabras a partir de slabas

Belinda Haro Castilla Pgina 4

 SEMNTICA
OBJ OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVAL.
I P C
Conocer o responder a su nombre. - Girarse o dirigir la mirada al escuchar su
nombre
Conocer vocabulario bsico de: - Juegos de sealar: un objeto entre varios, una
accin, partes del cuerpo, una imagen entre un
Personas colores nmeros nmero de opciones que iremos ampliando
Formas Acciones cuerpo - Juegos de coger una imagen: el maestro
nombra una de las palabras que pertenecen al
Animales casa calle campo semntico trabajado y el nio ha de
entregar la tarjeta que la representa.
Concep. bsicos Objetos - Colocamos tarjetas con las palabras del
campo semntico sealado debajo del dibujo
LXICO COMPRENSIVO

que lo representa.
Comprender preguntas contextuales - Responder de forma adecuada a preguntas :
(Cerradas, personales y abiertas) qu hace? quin es?
Comprender imperativas seriadas de - Seguimiento de rdenes desde las ms simples
1, 2, 3, 4 acciones que poco a poco hemos ido ampliando
Comprender oraciones simples - Despus de or una frase seleccionar la imagen
Afirmativas Negativas que la representa
Comprender oraciones interrogativas - Sealar entre varias imgenes la que
Directas representa una frase una frase formulada en
Comprender oraciones complejas negativo.
Coordinadas En negativo - Seleccionar ente distintas frases la que
yuxtapuestas representa a una imagen
subordinadas - Unir dos oraciones con el nexo y, e, ni
para formar una oracin coordinada.
Reconocer elementos de diversas Juegos de clasificar y ordenar vocabulario segn
categoras lxicas de acuerdo a sus su uso
usos.
Nombrar vocabulario bsico de: - Juegos con lotos de imgenes nombrar
vocabulario.
Personas colores nmeros -Con lminas nombrar el vocabulario de los
distintos campos semnticos
Formas Acciones cuerpo - Juego llevo un barco cargo de.: el nio
deber decir todas los elementos que recuerde
Animales casa calle de esa categora.
LXICO EXPRESIVO

- El maestro hace gestos que representan una

Concep. bsicos Objetos accin (comer, domir, cantar.) y el nio ha de
nombrarla.
Definir elementos segn sus usos. - Juegos de clasificar y ordenar: por tamao,
Describir elementos segn sus color, forma, categoras, funciones
atributos. - Adivinar un objeto tras or una descripcin de
Definir elementos por categoras sus cualidades y posteriormente se intercambia
semnticas. el turno y es el nio el que describe.
Expresar sinnimos - En frases escritas cambiar la palabra
antnimos subrayada por otra que signifique lo mismo
Mejorar fluidez lxica - Nombrar palabras de un campo semntico en
un tiempo determinado

Belinda Haro Castilla Pgina 5

 OBJ OBJETIVOS
Clasificar palabras atendiendo a su
Categora Explicar por
qu
Identificar un elemento que no
pertenece a una categora y explicar
Reconocer elementos de diversas
categoras lxicas segn su uso.
Establecer relaciones de
RELACIONES Y RELACIONES LXICAS
complementariedad (Asociaciones
semnticas)
Crear categoras semnticas y
explicar las relaciones de significado
dentro de ellas
Asocia palabras (dibujos) con su
descripcin
Reconocer analogas opuestas
Reconocer absurdos
Visuales Expres. Verbales
Justificar absurdos simples
Visuales Expres. verbales
Interpretar situaciones simples.
Asociar dos o ms elementos de
acuerdo a sus atributos
Comprender conceptos de
Igualdad diferencia
Comprender semejanzas/diferencias
entre dos objetos
Comprender secuencias temporales
Observaciones:
Belinda Haro Castilla
ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVAL.
I P C
- Con lotos clasificamos las palabras segn la
categora a la que pertenecen. Tras agruparlas
segn por categoras el nio ha de explicar por
qu pertenece a esa categora?
- Entre distintas imgenes el nio/a ha de
identificar la que no pertenece a la categora y
explicar por qu?
- Con dos imgenes explicamos en qu se
parecen? O en qu se diferencian?
- Se da un listado de palabras agrupadas de dos
en dos y se le pide al alumno que nos diga si son
sinnimas o antnimas.
- Se proporciona al nio/a una definicin y un
listado de palabras entre las que ha de encontrar
la correcta para esa definicin.
- A partir de una lmina identificar un absurdo
- Identificado el absurdo explicar por qu?
- Unir dos imgenes que comparten algo.
- Inventar dar una explicacin a esa situacin
- A partir de una lmina intentar explicar qu
sucede
- Ordena imgenes que representan una
secuencia
- quin realiza la accin? Se dan distintas
frases: poner una inyeccin, poner una multa,
dar un concierto y distintas personas que
pueden realizarla para que una con flechas.
Pgina 6
 MORFOSINTAXIS
O OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVALU
BJ I P C
Utiliza artculos adecuadamente - Clasificar el vocabulario trabajado
USO DE ELEMENTOS

Expresar adecuadamente concordancia de segn vaya con el/la

MORFOLGICOS

Gnero Nmero - Completar frases usando artculos

Utilizar adjetivos de forma correcta
Utilizar adverbios de forma adecuada
Usar correctamente preposiciones
Utilizar prefijos y sufijos correctamente
Usar nexos
Utilizar tiempos verbales en presente
Utilizar tiempos verbales simples en
VERBALES
TIEMPOS
- A partir de un sustantivo formar su
plural
- Completar frases usando distintas
preposiciones
- Sealar las cualidades de un objeto.
- Expresar hechos que han sucedido
hoy, ayer o que sucedern maana

pasado - Clasificar verbos segn pertenezcan a

Utilizar tiempos verbales compuestos en
pasado
Utilizar tiempos verbales en futuro
Estructurar frases simples.
Estructurar oraciones simples (S+P)
Expresar oraciones de mediana
complejidad (S+P, con CD- CI CC)
ESTRUCTURAR FRASES
presente pasado o futuro.
- Contar cosas que hacamos/haremos
cuando ramos bebs/ mayores
- Usando apoyo visual formar frases de
tres elementos a partir de una lmina.
- Respondiendo a preguntas dirigidas
por el maestro/a ( quin es? qu

Utilizar adecuadamente oraciones hace?.... ) formar frases sencillas

negativas. - A partir de un nmero determinado
Expresar oraciones interrogativas Directas de palabras inventar una frase.
(Qu;Quin; Cmo; Donde;Cuando;Con - Ordenar frases
que; Con quien.) - Formular preguntas basadas en una
Utilizar adecuadamente oraciones lmina.
complejas - Formar una frase en negativa para
explicar una caracterstica de persona,
Coordinadas Subordin. Yuxtap. objeto.
Expresar oraciones en voz pasiva
Describir adecuadamente - Usando apoyo visual describir 3
Objetos Personas Lminas caractersticas bsicas de un objeto.
Ordenar y narrar secuencias temporales - Usando una lmina describir las
con apoyo visual. caractersticas fsicas de una persona.
DISCURSO

Describe semejanzas y diferencias - Con apoyo visual ordenar una

Realizar narraciones secuencia de imgenes para contar
sencillas complejas una historia.
Estructurar adecuadamente discursos - Contar lo que sucede usando una
Descriptivos Narrativos lmina.
Estructurar adecuadamente discursos - Agenda de ida y vuelta a casa para
Expositivos Argumentativos contar que hace en el cole o en casa.

Observaciones:

Belinda Haro Castilla Pgina 7

 PRAGMTICA Y USO DEL LENGUAJE
OBJETIVOS
Utilizar gestos adecuados para
comunicarse
Mantener posturas y distancias adecuadas
Mejorar nivel de intencionalidad
comunicativa
Formular peticiones adecuadas.
Afianzar contacto ocular
Usar frmulas de cortesa
Reconoce emociones
En s mismo En otras personas
Iniciar tpicos Mantener tpicos
Manejar adecuadamente roles en la
interaccin.
Manejar adecuadamente turnos
conversacionales.
Solicitar informacin para resolver una
duda, obtener ms datos
Compartir informacin
Realizar inferencias adecuadas al contexto
Realizar proyecciones asociadas a un
contexto
Comprender frases hechas, dobles
sentidos, metforas, ironas.
Explica qu hara ante una situacin
determinada
Explica los pasos a seguir en una
actividad determinada
Expresar placer, emocin o rechazo ante
situaciones
Lograr que sea capaz de adaptar su
conversacin al contexto y al auditorio
Aclaracin y reparacin de quiebres
conversacionales.
Belinda Haro Castilla
ACTIVIDADES/TAREAS TIPO EVALU
I P C
- Contar experiencias vividas con o sin
apoyo (ya sea visual o ayudado con
preguntas)
- Usando cmics intentar inventar qu
podra decir cada personaje.
- Explicar verbalmente recorridos
realizados por l mismo:
- De la casa a la escuela.
- De su clase a la biblioteca del
colegio
- Explicar a un compaero cmo se
juega a un determinado juego: Al
cogido, al escondite,
al ftbol, al baloncesto, a las canicas
- Se proporciona al alumno una
expresin o frase hecha y se le dan
sinnimos para que diga a cul de ellos
se refiere esa frase
- Dar explicaciones lgicas a
situaciones de la vida real presentadas
por el profesor o por los
compaeros, del tipo de las siguientes:
- Vas a tu casa desde el colegio y
empieza a llover. Qu haras?
- Vas a coger el autobs y se te ha
perdido el dinero. Qu haras?
- Ests en casa y se ha ido la luz.
Qu haras?
- Has roto un cristal. Qu haras?
- Normas de cortesa: presentarse a
desconocidos, dar las gracias, pedir
disculpas, pedir las cosas por favor .....
Pgina 8
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.

Los principios metodolgicos en los que se va a centrar sern los siguientes:

- Aprendizajes significativos
- Enfoque globalizador
- Usar el juego, accin y experimentacin
- Ambiente clido, seguro y acogedor
- Atender a su individualidad
- Relacin coordinada con las familias.

La intervencin educativa favorecer el desarrollo de las potencialidades y las competencias de los

nios y nias, mediante el diseo de situaciones de aprendizaje que pongan en juego capacidades de distinto
orden y que se ajusten a sus necesidades fisiolgicas, psicolgicas, intelectuales y de socializacin.

Esta intervencin estar orientada a estimular la curiosidad de los nios y nias de forma que en las
diferentes propuestas de actividades descubran el placer de experimentar, explorar, descubrir y conocer,
desarrollen el deseo de aprender ms de lo que saben acerca del mundo y aprendan a ser personas cada vez
ms seguras, autnomas, creativas, comunicativas y participativas.

La accin educativa se basar en la creacin de un clima de seguridad afectiva que permita a los nios
y nias acercarse al mundo que les rodea y establecer sus primeras relaciones sociales con los adultos y con
sus iguales.

Los mtodos de trabajo se basarn en las experiencias, las actividades y el juego, respetando los
principios de globalidad, actividad, individualidad y creatividad de cada nio y nia, por lo que tendrn que
ajustarse a los diferentes ritmos de desarrollo.

MATERIALES

MATERALES CONVENCIONALES
- Impresos: libros, fotocopias, peridicos, fotografas, documentos
- Tableros didcticos: pizarra, franelograma o panel de corcho
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas
- Juegos: comerciales, construidos

MATERIALES AUDIOVISUALES
- Imgenes fijas proyectables.
- Materiales sonoros: discos, audiocuentos, programas de radio
- Materiales audiovisuales: montajes, pelculas, vdeos, programas de TV

NUEVAS TECNOLOGAS
- PDI, tablets, PCs
- Programas informticos, juegos, aplicaciones
- Servicios Internet: webs, correo electrnico, redes sociales

Belinda Haro Castilla Pgina 9

EVALUACIN

Los instrumentos de evaluacin utilizados sern:

- Diario de clase
- Registro de observacin
- Pruebas escritas
- Registro anecdtico

La evaluacin se entiende como un proceso formativo e informativo que formar parte del proceso de
enseanza aprendizaje. En dicho proceso intervendremos todos los profesores y constar
fundamentalmente de tres procesos:

Evaluacin inicial: Constituye el punto de partida. Consiste en valorar las caractersticas y necesidades
que presenta el alumno y aquellos factores contextuales que van a facilitar o entorpecer su aprendizaje. Con
esta evaluacin vamos a obtener informacin del alumno referente a su historial escolar y personal, a su
nivel de desarrollo global, a su nivel de competencia curricular, a su estilo de aprendizaje y a su interaccin
con el contexto escolar y familiar. La finalidad es poder ofrecer una respuesta educativa ajustada a nuestro
alumno.

Evaluacin formativa: se llevar a cabo durante todo el curso. Consiste en valorar cmo se va
desarrollando el proceso, identificando aquellos aspectos del plan que favorecen o dificultan el aprendizaje.
La finalidad que perseguimos con esta evaluacin es introducir, sobre la marcha, los cambios y mejoras
necesarios para favorecer su aprendizaje. Los criterios de evaluacin sern los propuestos en cada unidad
didctica y se utilizarn como instrumentos de evaluacin la observacin del alumno, el anlisis de sus
producciones, los mecanismos que pone en juego para resolver las tareas, la entrevista con el tutor y con el
propio alumno, cuestionarios para la familia,

Evaluacin final: se llevar a cabo al final de cada curso, en colaboracin con el tutor y con la familia.
Consiste en el anlisis de la informacin recogida a lo largo de todo el curso (observaciones, registros en el
diario del maestro, producciones del alumno,) en las diferentes unidades didcticas. Como maestra de AL
elaborar un informe de evaluacin individualizado final en el que se recogern los objetivos alcanzados por
el alumno, dificultades encontradas en el alumno a la hora de realizar las actividades, as como la propuesta
de mejora para el curso siguiente. Este informe constituir el punto de partida para organizar la atencin
educativa el curso prximo.

Belinda Haro Castilla Pgina 10