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Veamos este fragmento de una 1. Interaccin: Los juegos responden; de hecho, nada sucede
entrevista en la que Ins Dussel hasta que un jugador no acte y tome decisiones. Luego, el
juego reacciona, responde al jugador y le presenta nuevos
analiza los cambios que supone
problemas.
introducir una experiencia de
2. Produccin: Los jugadores son productores y no solo
aprendizaje mediante consumidores; escriben y no solo leen; aun en el nivel ms
videojuegos. sencillo, los jugadores codisean los juegos a travs de las
http://player.vimeo.com/video/16122280 acciones que realizan y de las decisiones que toman.
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enunciados elementales, listas de datos, etc., ya que tomarlos de otras fuentes y ponerlos en
un e-mail o un sitio web es un expediente rpido y relativamente barato; no obstante, los
problemas que plantea la seleccin, organizacin, interpretacin y sntesis de la informacin
o sea, lo que sumariamente podramos llamar su conversin en conocimiento constituyen el
proceso que lleva ms tiempo, el ms desafiante desde el punto de vista intelectual.
Informacin Respecto de las pginas en apariencia intiles, cabe aclarar que una pgina intil para m
intil puede ser muy til para otro individuo.
Tomado de: Burbules y Callister (2006).
En el prefacio de su obra Cyberia (1994), Rushkoff cita Marc Prensky es un escritor y orador estadounidense
a John Perry Barlow: En el nivel ms rudimentario especializado en temas de aprendizaje y educacin. Es
est simplemente el terror de sentirse como un muy conocido por haber popularizado los trminos
inmigrante en un lugar donde sus hijos son nativos. A nativos digitales e inmigrantes digitales, que
su vez, en su manifiesto de 1996, La declaracin de describi en un artculo de 2001 en la revista On the
Independencia del Ciberespacio, Barlow escribi: Horizon.
Ustedes estn aterrorizados de sus propios hijos, ya
que ellos son nativos en un mundo en el que ustedes
siempre sern inmigrantes.
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Actividades
(1) Leer el artculo Internet: 1; Escuela: 0? de Cassany y Hernndez.
(2) Trabajo final - Paso 3: la presentacin multimedia en Prezi
Como cierre del mdulo, y a partir del clip de audio en el que
presentaron su escuela o instituto, completarn el retrato
institucional sobre el lugar que ocupan las TIC para los alumnos,
docentes, no docentes y directivos, a partir de los testimonios
recogidos en encuestas y entrevistas. Tambin, explorarn qu est
ocurriendo en cuanto a la integracin de las TIC en otras
instituciones, tomando como fuente la escucha de los audios de
otros colegas del mdulo: qu es posible aprender de esas
experiencias?, cmo podran ser aprovechadas en la institucin en
la que ustedes se desempean?. Finalmente, tendrn que trazar un
retrato de su escuela o de su instituto a futuro: qu
conceptos/estrategias trabajados en este mdulo podran servir para
mejorar la integracin de las TIC en las prcticas cotidianas, en el
futuro inmediato?, en qu medida imaginan que las TIC impactarn
como motor de cambios institucionales?, qu mirada crtica
advertiran con respecto a la integracin de las TIC en el mbito
escolar?
Pueden repasar las pautas detalladas de la consigna en la clase 5.
(3) Una vez aprobado el proyecto final, podrn compartir su afiche
digital en el foro La escuela enriquecida, un retrato institucional
en imgenes y palabras.
Bibliografa de referencia
Cuadernos digitales de educ.ar sobre lectura hipertextual y escritura
colaborativa: http://competenciastic.educ.ar/literatura_hipertextual.html
BUCKINGHAM, David (2008a), Alfabetizaciones en medios digitales,
en Ms all de la tecnologa, Buenos Aires, Manantial.
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