LA TEORIA AUSBELIANA COMO ORIGEN DE DOS HERRAMIENTAS

METACOGNITIVAS

la psicologa cognitiva hace uso herramientas como los mapas conceptuales y la

UVE de Gowin para el desarrollo de aprendizajes significativos, el estudiante
debe tener en cuenta que el relacionar las ideas mejora la capacidad de
aprendizaje mejorando su estructura cognitiva y para ello necesita de requisitos
como: El material a ser aprendido debe ser potencialmente significativo, el que
est aprendiendo debe poseer conceptos y proposiciones relevantes en su
estructura cognoscitiva. y el que est aprendiendo debe elegir relacionar
intencionadamente el material potencialmente significativo.

La incorporacin de nuevos conceptos y proposiciones Ausubel lo denomina:

subsumption mientras que a los conceptos preexistentes los llama
subsumers. La estructura cognoscitiva tiene naturaleza idiosicratica es decir
incluye ideas especficas bajo ideas ms generales.Dado que la estructura
cognoscitiva est organizada jerrquicamente, el surgimiento de nuevos
significados, refleja comnmente una relacin subordinada del nuevo material
con dicha estructura, Ausubel denomina aprendizaje subordinado a este
proceso. Algunas veces las ideas subsumidas se limitan a servir de apoyo a
ideas derivables directamente o a ideas ms inclusivas, en la estructura
cognoscitiva. En este caso, la asimilacin se llama derivativa, los nuevos
significados de las ideas se requieren por asimilacin correlativa; en este caso,
el material de aprendizaje nuevo es una extensin, elaboracin o modificacin
de ideas previamente aprendidas.

El estudiante al aprender una nueva idea en el que se integra otras ideas ms,
guarda una nueva relacin supraordinada con la estructura cognocitiva anterior.
Esto fue llamado supraordinada; tambin nos presenta el concepto subsumsion
obliterativa, que es un proceso que comienza con el aprendizaje significativo al
ir incluyendo nuevos conceptos en la estructura cognoscitiva.

Uso de mapas conceptuales el primero la diferenciacin progresiva que une

conceptos o proposiciones generales a especficos y el segundo la reconciliacin
integradora que organiza los conceptos para favorecer la integracin de
conceptos que parecen no estar relacionados.

PALABRAS CLAVE:

Aprendizaje Significativo
Mapa conceptual