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INSTITUCIN EDUCATIVA N

Por una educacin de igual calidad para todos

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TUTOR(A) RESPONSABLE:

NIVEL:

GRADO:

SECCIN: .

TURNO:

2017
PLAN TUTORIAL DE AULA (Ejemplo)

I. DATOS GENERALES

1.1 UGEL :
1.2 INSTITUCIN EDUCATIVA :
1.3 AO :
1.4 NIVEL :
1.5 TURNO :
1.6 GRADO Y SECCIN :
1.7 NMERO DE ALUMNOS :
1.8 TUTOR :
II. FUNDAMENTACIN
En el diagnstico del PEI se han identificado algunas problemticas presentes en los estudiantes del nivel
secundario. Se han priorizado como las ms importantes:
El bajo rendimiento, especialmente en reas que requieren de leer comprendiendo lo que se lee y
expresarse con claridad.
El embarazo adolescente, por presentarse algunos casos entre la poblacin estudiantil.
Asimismo, la propuesta pedaggica del PEI resalta la importancia de lograr que los estudiantes se hagan
responsables de s mismos, que sean personas autnomas.
De otro lado, en el diagnstico del aula encontramos que las estudiantes suelen asistir a fiestas con motivo de
los quinceaeros y en estas reuniones suele darse el consumo de alcohol. Adems, las estudiantes de 3ro
A han expresado su inquietud porque se les brinde apoyo en el aspecto acadmico y tambin porque su tutor
participe junto con ellos en actividades especiales de recreacin.
III. OBJETIVOS
Qu buscamos para este ao?

Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia saludable y
responsable de la sexualidad.
Fortalecer factores de autoproteccin entre las estudiantes frente al consumo de drogas.
Realizar seguimiento del desempeo acadmico de las estudiantes.
Elaborar normas de convivencia y resolver problemas del grupo de manera consensuada y participativa,
estimulando a las estudiantes a hacerse responsables de s mismos y sus comportamientos.
Brindar a los padres de familia pautas e informacin respecto al apoyo que pueden brindar a sus hijas en
su proceso educativo y en la prevencin problemticas que pueden afectarlas.
Lograr una adecuada coordinacin de las acciones de tutora entre los docentes que trabajan con la
seccin.
IV. CRONOGRAMA
(Ver programacin)

V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

VI. RECURSOS
6.1 Humanos
6.2 Materiales

VII. EVALUACIN

4.1 Con los estudiantes de la seccin


REAS DE TEMAS Y/O MESES
ACTIVIDADES ACTIVIDADES
LA TOE M A M J J A S O N D
TEMAS PRINCIPALES
EDUCACIN SEXUAL
INTEGRAL
En la I.E se han presentado casos Personal social
Enamoramiento
de estudiantes embarazadas y de Salud corporal y
Sexualidad responsable
paternidad adolescente mental
Prevencin de situaciones
de riesgo
Se hace necesario que los Personal Social DEMOCRACIA EN EL
estudiantes conozcan sus Convivencia y AULA
derechos y aprendan a convivir disciplina Elaboracin de normas de
escolar convivencia
en democracia
Asamblea de aula
Convivencia y Variable-De acuerdo a una
Asamblea de Aula disciplina situacin especfica del
escolar aula
OTROS TEMAS

4.2 Con otros docentes o tutores


MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Elaboracin del diagnstico de aula con Tutor con el apoyo de docentes que
la participacin de docentes y tutores conocen la seccin

4.3 Con los padres de familia de la seccin

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Asambleas informativas-formativas
(temas: sexualidad en la adolescencia,
Tutor, psiclogo de la posta de salud
prevencin del consumo de drogas,
estilos de crianza)

4.4 En otros espacios


MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Reuniones de tutora individual con
Tutor
estudiantes que lo requieran
Campaa: Tengo derecho al buen
Docentes y tutores en general
trato
Paseo (junto con otras secciones) Docentes, docentes tutores y auxiliares

EJEMPLO DE PROGRAMACIN TRIMESTRAL(Ejemplo)


Aula:
Trimestre:
Tutor/a:
Qu buscamos?:
Los estudiantes:
Comprendern que la hora de tutora es un espacio de dilogo y encuentro para conversar sobre s mismos y el
grupo, sobre sus intereses y preocupaciones.
Asumirn actitudes democrticas en el aula.
Elaborarn las normas de convivencia del aula e interiorizarn la importancia de las mismas para el desarrollo
cotidiano de las clases en un clima de confianza y respeto.

FECHA TEMAS AREAS RECURSOS EVALUACIN


Sesin 1: presentacin de la tutora
Explicar de qu se trata y qu busca la tutora. Plantear alguna
dinmica de animacin para que los estudiantes se sientan Recoger las
ms libres o en confianza. Recoger opiniones acerca de los opiniones de los
temas que les gustara tratar en la hora de tutora. estudiantes sobre el
trabajo realizado en
Sesin 2: Mis Normas de convivencia
tutora de manera
Emplear alguna dinmica en que los estudiantes requieran
permanente
organizarse, que favorezca que lo hagan con creatividad,
libertad y confianza (por ejemplo, la mquina humana, la
Personal - Sesin 1:
pirmide, etc.). A partir de las vivencias y acontecimientos de
Revisar el plan y
la dinmica, dialogar social y
ver qu ajustes
sobre qu cosas permiten: un mejor trabajo en equipo, mejores Convivencia o modificaciones
relaciones en los grupos, etc.
necesita a partir
Ser un primer paso para abordar el tema de las normas de
de los temas
convivencia, ya que para elaborarlas los estudiantes tendrn
identificados como los
que organizarse y tratar de hallar un consenso entre ellos.
ms
Sesin 3 Importantes.
Sesin 4
Sesin 5
Sesin 6
Sesin 7
Sesin 8
Sesin 9
Sesin 10
Sesin 11
Sesin 12

San Juan de Miraflores, Marzo del 2015.

_____________________
Firma del Tutor
EJEMPLO DE PROGRAMACIN BIMESTRAL(Ejemplo)
Aula:
Trimestre:
Tutor/a:
Qu buscamos?:
Los estudiantes:
Comprendern que la hora de tutora es un espacio de dilogo y encuentro para conversar sobre s mismos y el
grupo, sobre sus intereses y preocupaciones.
Asumirn actitudes democrticas en el aula.
Elaborarn las normas de convivencia del aula e interiorizarn la importancia de las mismas para el desarrollo
cotidiano de las clases en un clima de confianza y respeto.

FECHA TEMAS AREAS RECURSOS EVALUACIN


Sesin 1: presentacin de la tutora
Explicar de qu se trata y qu busca la tutora. Plantear alguna
dinmica de animacin para que los estudiantes se sientan Recoger las
ms libres o en confianza. Recoger opiniones acerca de los opiniones de los
temas que les gustara tratar en la hora de tutora. estudiantes sobre el
trabajo realizado en
Sesin 2: Mis Normas de convivencia
tutora de manera
Emplear alguna dinmica en que los estudiantes requieran
permanente
organizarse, que favorezca que lo hagan con creatividad,
libertad y confianza (por ejemplo, la mquina humana, la
Personal - Sesin 1:
pirmide, etc.). A partir de las vivencias y acontecimientos de
Revisar el plan y
la dinmica, dialogar social y
ver qu ajustes
sobre qu cosas permiten: un mejor trabajo en equipo, mejores Convivencia o modificaciones
relaciones en los grupos, etc.
necesita a partir
Ser un primer paso para abordar el tema de las normas de
de los temas
convivencia, ya que para elaborarlas los estudiantes tendrn
identificados como los
que organizarse y tratar de hallar un consenso entre ellos.
ms
Sesin 3 Importantes.
Sesin 4
Sesin 5
Sesin 6
Sesin 7
Sesin 8

San Juan de Miraflores, Marzo del 2015.

_____________________
Firma del Tutor

SESIN DE TUTORA

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa :
Nivel :
Ao/Ciclo(grado) :
Tema :
rea :
Fecha :
Tutor(a) :

II. QUE BUSCAMOS LOGRAR ? :


_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

MOMENTOS PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS

Presentacin

Desarrollo

Cierre

Despus de la
hora de
Tutora

FICHA ACUMULATIVA PERSONAL DEL


ESTUDIANTE
I. DATOS PERSONALES
Apellidos y nombres: ___________________________________________________ Sexo:_______
Lugar y fecha de nacimiento:_____________________________ Ao de ingreso a la II.EE:_______
Domicilio:_________________________________________________________________________
Telfono:__________________________ Fecha de Aplicacin: _____________________________
II. DATOS FAMILIARES
Nivel de Lugar de
Apellidos y Nombres Edad Ocupacin Vive?
estudios Residencia
Padre
Madre
Hermano/a
Hermano/a
Hermano/a
Hermano/a
Otras personas
que viven con
el estudiante

III. SALUD
a. Enfermedades

b. Operaciones

c. Accidentes

d. Otros

e. Observaciones

IV. VIDA ESCOLAR


Instituciones educativas donde estudi previamente, si las hubiere:

OBSERVACIONES:

________________
Firma del(a) tutor(a)

ANECDOTARIO

ESTUDIANTE:______________________________________________________________
GRADO/AO DE ESTUDIOS____________________SECCION:_____________________
FECHA ACONTECIMIENTOS OBSERVACIONES
REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE Y/O PADRE DE
FAMILIA

Estudiante ( ) PPFF ( )
DATOS GENERALES :

Nombre del entrevistado:______________________________________________________________


Ao/Grado y Seccin :________________________________________________________________
Tutor/a :________________________________________________________________
Entrevista solicitada por:_____________________________ Fecha:___________________________

MOTIVO:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:


__________________________________________________________________________________
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CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:


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COMENTARIOS ADICIONALES:
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DESENVOLVIMIENTO ANUAL DEL ESTUDIANTE

DATOS GENERALES :

Nombre del entrevistado:______________________________________________________________


Ao/Grado y Seccin :________________________________________________________________
Tutor/a :________________________________________________________________
Fecha:_____________________________________________________________________________

Sealar los rasgos ms destacables del proceso de desarrollo del estudiante, a lo largo del ao escolar.
Tomar en cuenta las reas de la tutora.

rea Personal Social


rea Acdemica
rea Vocacional
rea de Salud Mental y Corporal
rea de Ayuda Social
rea de Cultura y Actualidad
rea de Convivencia y Disciplina Escolar

PRIMER SEMESTRE:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Fecha: Firma del tutor/a: ..

SEGUNDO SEMESTRE:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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Fecha: Firma del tutor/a: ..

FICHA DE ASESORAMIENTO Y
ACOMPAAMIENTO

I. DATOS GENERALES
Institucin Educativa:..................................
Tutor(a)Grado y Seccin:
Nivel: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) N Estudiantes:V:..M:.
Responsable del Monitoreo:....Cargo:...
Fecha:Hora:
II. DOCUMENTACION: (Colocar con una X, si presenta los documentos)
Plan Anual de Tutora Anecdotario
Diseo de sesin de Tutora (TOE) Fichas Acumulativas Personales de Estudiantes

III. OBSERVACION DE SESIN:

Tema
rea de la Tutora
Texto-manual de TOE
CONDUCCIN DE LA SESIN TUTORIAL SI NO OBSERV.
1. Inicia puntualmente la sesin TOE
2. Presenta a los estudiantes situaciones vivenciales de su propio contexto.
3. Formula preguntas abiertas y recupera experiencias de los estudiantes
4. Identifica factores de riesgo y formula factores protectores
5. Prev materiales adecuados al desarrollo de la actividad
6. Aclara ideas, con ejemplos claros y con la participacin de los y las estudiantes.
7. Llega a conclusiones y expresa la idea fuerza interactuando con los estudiantes.
8. Promueve la meta cognicin de la sesin desarrollada
9. Propone acciones relacionadas al entorno de las y los estudiantes fuera de la hora
de TOE.

COMENTARIOS

______________________________________________________________________________________

______________ __________________ _____________________


Tutor(a) Director(a) Responsable monitoreo

FICHA DE DERIVACIN

NOMBRE Y APELLIDOS _________________________________________ Edad____________


I.E : _________________________________________________Grado y Seccin_______________
Padre o Apoderado:

MOTIVO:

___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
LUGAR DE DERIVACION:

__________________________________________________________________________________

Fecha: ___________________________________________________________________________

__________________________ ____________________
Firma del Padre o Apoderado Tutor/a

________________________
VB Direccin

LA ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE

El factor ms importante de la entrevista es la relacin que establecemos con el estudiante. Si es


una relacin adecuada, la entrevista ser una oportunidad para profundizarla y reforzarla; caso
contrario, es el espacio y momento adecuado para cambiar el tipo de relacin. De todos modos la
entrevista es una situacin diferente a cualquier otra que compartimos con el estudiante. No
estamos para dar clase, sino para dialogar. Por ello es importante tomar en cuenta los
siguientes aspectos:

FAVORECER LA EXPRESIN DEL ESTUDIANTE:

Sin darnos cuenta, podemos conducir la entrevista como una clase unipersonal. Lo que ms
necesita un adolescente es expresarse, por eso es importante escucharlo primero. Incluso cuando
la entrevista tenga un objetivo puntual y sea realizada a solicitud del tutor, debemos partir por
conocer la perspectiva y opinin del estudiante.

AYUDAR A ENCONTRAR RESPUESTAS, NO DARLAS

Ante una decisin o problema, ayudemos a que el estudiante considere todas las alternativas
posibles, evale cada una de ellas y escoja la que considere ms adecuada. Muchas veces los
adolescentes nos preguntan qu hacer y podemos sentir que nuestro papel es decrselo, pudiendo
incluso sentirnos mal si no respondemos a esa demanda. Pero nosotros no estamos llamados a
dar a los estudiantes las respuestas que ellos pueden y deben encontrar; ms bien debemos
ayudarlos y acompaarlos proporcionando criterios, sealando posibles consecuencias,
ampliando su punto de vista, etc. La tutora trata de formar personas autnomas y responsables,
y por eso debemos estar atentos a que el pedir consejo no se convierta en una manera de
evadir las responsabilidades propias (el profesor me dijo que yo hiciera) en lugar de
afianzarlo. Se sugiere plantear las siguientes preguntas para ayudar a la reflexin:

Qu piensas t?
Imagnate que un amigo viene a buscarte y te cuenta este problema como t a m, qu le diras?
Qu alternativas tienes? Cul crees que es la mejor?
Te has dado cuenta de qu pasara si haces eso?

RESPETAR LA PRIVACIDAD DEL ESTUDIANTE

Los estudiantes tienen una vida privada que no siempre querrn compartir, o no necesariamente
con el tutor. Cuando el estudiante siente que no es presionado para comunicar su vida privada, lo
valora. Esto permitir que ms adelante recurra al tutor cuando este listo o realmente lo
necesite.

Adems, y como lo hemos mencionado, es importante mostrar por la privacidad de los


estudiantes el mismo respeto que por la de cualquier adulto. La tica profesional nos exige un
uso muy cuidadoso, reservado y responsable de la informacin obtenida a travs de nuestra
labor.

TOMAR APUNTES DESPUS DE LA ENTREVISTA

Es posible que los estudiantes se sientan incmodos cuando al hablar con el tutor, observan que
esta tomando apuntes sobre lo que conversan (ms an, si se trata de un tema personal)
limitando entonces el grado de comunicacin. Eventualmente puede ser pertinente tomar nota de
algunos datos puntuales que puedan surgir en el desarrollo de la entrevista, pero en general es
recomendable darnos un tiempo despus de ella, tanto para llevar un registro,
Como para reflexionar y elaborar la experiencia, basada no solo en los datos obtenidos, sino
tambin en la observacin y nuestras impresiones sobre lo sucedido en la entrevista.

TENER PRESENTE EL LENGUAJE NO VERBAL

En la comunicacin humana una gran cantidad de los mensajes son expresados de manera no
verbal. Por ello, debemos estar atentos tanto al lenguaje no verbal de nuestros estudiantes, como
al nuestro. Una risa, una cara de mal genio, una puerta cerrada con fuerza, etc. Pueden tener
tanto o ms sentido que las palabras. Nuestras acciones, expresin facial y tono de voz,
comunican si realmente estamos escuchando.

TOMAR EN CUENTA EL MOMENTO DEL ESTUDIANTE

Cuando disponemos de un tiempo muy reducido para entrevistar, a veces queremos sacarle el
jugo, y el estudiante puede sentirse presionado. Ciertamente el tutor, libremente, dispone de su
tiempo para realizar entrevistas. Es importante considerar tambin el tiempo del estudiante. Un
estudiante que en unos minutos, jugar en el recreo una final de un campeonato, o tendr un
examen , tendr una disposicin en funcin de su propia circunstancia, no de la nuestra. Con el
fin de aprovechar el tiempo, es importante considerar que muchos datos se pueden obtener
previamente a travs de encuestas, y ms bien, la entrevista puede servir para dialogar en
relacin con ello. De tal manera que por ejemplo, cuando un tutor se entrevista por primera vez
con un estudiante, no sea necesario realizar preguntas tales como: con quin vives?, cuntos
hermanos tienes?, sino ms bien, profundizar en los sentimientos y las caractersticas de la
relacin que tiene con las personas con las cuales vive. Lo mismo para otras temticas.

FORMULAR ADECUADAMENTE LAS PREGUNTAS


En el proceso de acompaar a los estudiantes, es frecuente encontrarnos con que ellos contestan
con monoslabos a preguntas de las cuales quisiramos una respuesta amplia. De no existir
problemas de relacin, la formulacin adecuada de preguntas, privilegiando las abiertas sobre
las cerradas, puede favorecer la comunicacin. Veamos algo de esto.

Preguntas abiertas: invitan a explayarse en la respuesta evitando una respuesta especfica.


Preguntas tales como: En qu te puedo ayudar? T que piensas? cmo as? qu te
parece?, etc.

Preguntas cerradas: por su formulacin invitan a responder de manera breve y concisa. Se


recomienda utilizarlas cuando se requiere una informacin concreta, como por ejemplo, qu
curso te gusta ms?, pero no suelen ser convenientes cuando recin se inicia una entrevista , pues
en lugar de un espacio de libertad, el adolescente puede sentirse en un interrogatorio.

ESCUCHAR REFELXIVAMENTE

Al igual que con las preguntas, existen tambin respuestas abiertas y cerradas. Una respuesta
cerrada, y indica solamente que se ha escuchado el contenido de lo que la otra persona ha dicho,
pero la respuesta abierta va ms all, y escucha los sentimientos detrs de las palabras,
favoreciendo as la comunicacin. Veamos dos ejemplos:

1. Mi padre me va a matar cuando vea mis notas!


Respuesta cerrada: debiste pensar en eso antes.
Respuesta abierta: te veo asustado.

La respuesta abierta abre la posibilidad de crear un clima que favorece la comunicacin y que
permitir posteriormente ayudar al estudiante a evaluar su propia conducta.

2. Mi enamorado termino conmigo, no s que hacer!


Respuesta cerrada: tienes solamente quince aos, ya encontrars otro enamorado, no te
preocupes.
Respuesta abierta: te noto triste.

REFORMULAR Y RESUMIR LO EXPRESADO POR LOS ESTUDIANTES

Cuando realizamos una entrevista, cada cierto tiempo, es conveniente repetir lo que ha dicho el
estudiante pero empleando palabras nuevas, favoreciendo as que el estudiante se sienta
comprendido. Asimismo, resumir peridicamente lo conversado confirma que se ha estado
escuchando con atencin, o permite aclarar percepciones inexactas. Si te comprendo bien, t

SABER GUARDAR SILENCIO

Es fundamental guardar silencio en situaciones de entrevista, aunque a veces tengamos ganas de


interrumpir al estudiante para corregirlo, preguntarle, etc. Se trata de un silencio activo, en el
que el estudiante pueda sentir que el tuto va siguiendo delicadamente lo que se le expresa, como
se puede apreciar en el siguiente ejemplo:

Un estudiante de mi clases de quinto ao se quedaba esperando cuando terminaba la clase, como


si quisiera hablar y no supiera como empezar. Ayer decid intentar algo y le dije: Hay algo de lo
que quieras hablar? Al principio se cohibio un poco no sabiendo por dnde empezar. Me costo
un trabajo inmenso no hacerle preguntas. En lugar de eso la fui acompaando con frases como
adelante, aja, mmm. Durante 10 minutos ella habl sin parar. Me pareci que la
conversacin le hizo bien y me sent muy cerca de ella.
SUGERIR FORMAS ALTERNATIVAS DE EXPRESARSE

A veces el estudiante no expresa lo que siente o piensa, no porque no quiera, sino porque le es
difcil encontrar la manera de hacerlo. Pueden ayudarlo alternativas como: pedirle que escoja
una cancin que exprese como se siente, preguntarle por qu la ha elegido?; y as con diversas
alternativas como un color, un da de la semana, una pelcula, etc.

INSTITUCIN EDUCATIVA ISAAS ARDILES PACHACAMAC

ACTA DE ELECCIN E INSTALACIN DEL COMIT DE AULA DE PADRES DE


FAMILIA DEL 5TO. A

En la institucin educativa .. ubicado en el distrito de


. A los .. das del mes de del ao 2015, siendo horas
.. de la tarde, se inicia la reunin con a asistencia de los padres de familia con la
finalidad de elegir e instalar el Comit de Aula, as como de coordinar acciones de apoyo
educativo en beneficio de los educandos y por ende de la Institucin Educativa.

En esta reunin se cuenta con la asistencia de . Padres de familia quienes despus de


escuchar los problemas, las necesidades del aula e informaciones Tcnicos Pedaggicas del
profesor tutor . se
procedi a la eleccin de la Junta Directiva, mediante un proceso libre y democrtica para la
gestin 2015, el Comit de Aula quedo conformada de la siguiente manera:

1. Presidente
2. Secretario
3. Tesorero
4. Vocal 1
5. Vocal 2
6. Vocal 3

Acto seguido, los directivos tomaron juramento de estilo, comprometindose a trabajar de la


mejor manera posible, buscando lograr avances tanto en el aspecto material como de la
formacin academica de los alumnos, tarea que podr ser posible si cuentan con el apoyo de
todos los Padres de Familia de la seccin del

No habiendo otro punto que tratar y siendo las horas se dio por concluida la
asamblea, firmando los miembros de la Junta Directiva mas los asistentes.

..
Presidente Secretario Tesorero

..
Vocal 1 Vocal 2 Vocal 3