You are on page 1of 98

Herramientas Matemticas 1

Lic. Nancy Stanecka


Herramientas Matemticas 1 Educacin Distribuida

Ninguna parte de esta publicacin, puede ser reproducida o almacenada o transmitida en alguna
manera ni por ningn medio, ya sea electrnico, qumico, mecnico, ptico, de grabacin o
fotocopia, sin previa autorizacin del editor.

Universidad Empresarial Siglo 21


Whitney International University System

Rector: Juan Carlos Rabbat


Director de Operaciones de Whitney International University System: Nestor Ferraresi
Decano de Educacin Distribuida: Fernando Sastre
Director de Tecnologa: Jose Garello
Directora Acadmica: Maria Beln Mend
Directora de Comunicacin: Cristina Schwander
Director de Marketing: Martin Vsquez
Directora de Operaciones: Valeria Domnguez
Secretaria de alumno: Maria Eugenia Scocco
Coordinadora general: Elida Gimenez

Procesamiento metodolgico y didctico: Olga Singeser


Corrector de estilo gramatical: Rodolfo Bellomo
Revisin Editorial: Diego Yorbandi y Mariana Vigo

Derechos Reservados
Editorial:
ISBN:
Universidad Empresarial Siglo 21
Mons. Pablo Cabrera Km 8 . Camino a Pajas Blancas
Crdoba, Argentina

Impreso en Argentina

2
Educacin Distribuida Herramientas Matemticas 1

ndice

Presentacin del tutor 5


Carta al Alumno 6
Orientacin del Aprendizaje 7
Fundamentacin 8
Objetivos Generales 9
Programa de Contenidos 9
Esquema Conceptual de la Asignatura 11
Bibliografa 11
Evaluacin y Acreditacin de la Asignatura 11

MDULO 1: Ecuaciones e Inecuaciones Lineales 15

Introduccin 15
Objetivos Especficos 15
Esquema conceptual 16
Desarrollo de los contenidos 16
Ecuaciones 16
Inecuaciones 23
Autoevaluacin 28
Claves de Autoevaluacin 34
Referencias bibliogrficas 39

MODULO 2: MATRICES Y VECTORES 43

Introduccin 43
Objetivos especficos 43
Esquema conceptual del mdulo 44
Desarrollo de los contenidos 44
Matrices 44
Vectores 48
Formas de representacin de un sistema 51
Autoevaluacin 52
Claves de autoevaluacin 56
Referencias bibliogrficas 58

MODULO 3: Herramientas Matriciales 61

Introduccin 61
Objetivos especficos 61
Esquema conceptual 62
Desarrollo de los contenidos 62
Determinante 62
Matriz inversa 65
Rango de una matriz 69
Autoevaluacin 71
Claves de autoevaluacin 74
Referencias bibliogrficas 77

MODULO 4: Mtodos de Resolucin de


Sistemas de Ecuaciones Lineales 81

3
Herramientas Matemticas 1 Educacin Distribuida

Introduccin 81
Objetivos especficos 81
Esquema conceptual 82
Desarrollo de los contenidos 82
Sistemas de ecuaciones lineales 82
Autoevaluacin 88
Claves de autoevaluacin 91
Referencias bibliogrficas 94

4
Educacin Distribuida Herramientas Matemticas 1

Herramientas MATEMTICAS I

Presentacin del tutor

Profesora

Nancy Stanecka

Datos de la Tutora

Licenciada en Matemtica egresada de F.A.M.A.F. (Universidad Nacional


Crdoba.)

Tesista del Magister de Estadstica Aplicada de la U. N. C.

Profesora Adjunta por Concurso en la Facultad de Ciencias Econmicas de


la U. N. C. Asignada a Matemtica I y Matemtica II.

Integrante de equipo en proyectos de investigacin acreditados.

Expositora en distintos congresos de Estadstica

Coordinadora de Introduccin a la Matemtica del Ciclo de Nivelacin de


Ciencias Econmicas (2005-2008).

Profesora Programtica en Herramientas Matemticas I y Herramientas


Matemticas IV en la Universidad Empresarial Siglo 21 en las modalidades
presencial y a distancia.

Autora de materiales de estudio en la U.N.C. y en la U.E Siglo 21

5
Herramientas Matemticas 1 Educacin Distribuida

Carta al Alumno

Estimado alumno,

Como docente tutor de la modalidad a distancia me es muy grato


darle la bienvenida a esta asignatura.
La educacin a distancia es una modalidad de estudio seguramente
diferente a la que Ud. ha desarrollado hasta hoy, pero igualmente
efectiva cuando hay esfuerzo, tiempo y dedicacin. Es importante tener
presente que cada uno de nosotros sigue un recorrido propio en sto de
aprender, y por lo tanto nuestros tiempos de comprensin, desarrollo
y asimilacin tambin son distintos. Sin embargo en esta propuesta no
estar solo, tendr el apoyo permanente de tutores que lo apoyarn y lo
guiarn, materiales de trabajo adecuados y el acceso a clases virtuales
donde podr participar activamente de los ejes fundamentales de cada
mdulo.
Herramientas Matemticas 1 contiene fundamentalmente elementos
de lgebra. Es una materia bsica, herramental y a la vez formativa.
La incorporacin de esta asignatura en la carrera, que ha elegido, tiene
como objetivo contribuir a la formacin matemtica bsica de un estu-
diante universitario, es decir que, a travs del conocimiento de elementos
del Algebra Lineal se pretende brindar parte del marco terico-prc-
tico necesario para acceder a distintos conceptos, tcnicas y mtodos que
se desarrollarn en materias subsiguientes. Adems, la experiencia nos
indica que la ejercitacin, la correcta formalizacin lgico-simblica
de las ideas y la transferencia de los contenidos tericos a situaciones
problemticas constituyen parte de la labor indispensable que se requiere
para lograr cierta ductilidad en el manejo algebraico, pero lo ms impor-
tante es que estos aspectos contribuyen al desarrollo estructural, lgico
y crtico de cualquier estudiante en formacin.
Se pretende no slo que asimile conceptos y tcnicas de clculo, sino
tambin que aprenda a interrelacionar contenidos y en eso deseamos que
Ud. ponga el mximo empeo. En tal sentido habr que tener en cuenta
lo siguiente:
El manejo algebraico se logra haciendo, pero previo al hacer hay
que saber cmo hacerlo. Es decir que es indispensable tener conceptos
claros para poder aplicarlos, por ello el conocimiento terico es tan
importante como la destreza en el clculo y el anlisis de los resultados
conclusiones.
Comienza hoy una nueva etapa, es un nuevo desafo, una especie de
viaje. En este viaje el lugar de destino lo eligi Ud. pero como en todo
viaje puede que la ruta no sea del todo predecible. Seguramente tendr
una valija de ilusiones pero tambin una gran cantidad de preguntas y
dudas.
No se preocupe! estaremos muy cerca suyo, a la distancia, para
ayudarlo a transitar ese camino, algunas veces recto, otras sinuoso, con
trayectos que requerirn ms esfuerzo que otros, pero con su dedicacin y
nuestro apoyo arribar a la meta final.
Por todo ello slo me resta pedirle que nos exija y se exija mucho
esfuerzo.

xitos y comencemos.

6
Educacin Distribuida Herramientas Matemticas 1

Orientacin del Aprendizaje

Bienvenido!
Comenzamos aqu el estudio de la asignatura Principios de Administracin.
Lo haremos por medio de este manual de estudio, en el cual usted encon-
trar todos los temas del programa.
A su vez, usted podr utilizar cualquiera de los libros mencionados en la
Bibliografa Bsica para la consulta de dichos temas.
El mtodo de estudio que le proponemos es el siguiente:

Inicie la lectura de cada mdulo por la Introduccin y los Objetivos. Esto le


proporcionar una visin global de lo que est a punto de estudiar. Luego
observe y analice el Esquema Conceptual del mdulo, le mostrar los con-
ceptos fundamentales involucrados y sus relaciones.

Lleve a cabo la lectura completa de los temas da cada Mdulo. Para que el
estudio sea eficiente siga estos pasos:

1. Prelectura: realice una primera lectura exploratoria para captar las ideas
fundamentales.
2. Preguntas: piense interrogantes frente a cada ttulo de los temas del mdu-
lo. Si es necesario escrbalos.
3. Lectura: lea las secciones o temas del mdulo detenidamente, con un pro-
psito bien definido: buscar respuestas a las preguntas antes realizadas.
4. Registro de notas: tome nota por escrito y con sus propias palabras de los
aspectos relevantes de cada tema. Esta actividad es la ms importante ya
que le permite fijar los conocimientos.
5. Repaso: luego de todos los pasos anteriores, es conveniente que realice
una revisin completa de los temas del mdulo. Tras la revisin, tome nota
de los interrogantes que an no ha podido esclarecer y envelas por correo
electrnico a su Tutor Virtual, quien las responder.

Elabore el Trabajo Prctico incluido en cada mdulo. Esta actividad es obli-


gatoria y una vez resuelta, la debe enviar por correo electrnico a su Tutor
Virtual. El Trabajo Prctico nos permitir evaluar su proceso de aprendizaje.

Al final de cada mdulo, hay actividades de Auto-evaluacin que le permiti-


rn verificar su evolucin en el proceso de aprendizaje. Todas las actividades
de auto-evaluacin tienen su clave de respuesta.

Con el estudio de todos los temas del presente Manual, la elaboracin y


envo de los Trabajos Prcticos y la comprobacin de su conocimiento con
la actividad de Auto-evaluacin, usted podr asistir a la Clase Satelital. All
profundizar y asegurar el conocimiento del mdulo.

Al finalizar la Clase tendr una Examen Escrito individual. All usted demos-
trar los conocimientos aprendidos, y si ha seguido el plan de trabajo antes
presentado, el resultado ser ptimo.

Adelante!

7
Herramientas Matemticas 1 Educacin Distribuida

Fundamentacin

Como se dijo en la carta que ley al comienzo, sta es una materia bsica,
herramental y a la vez formativa. Bsica porque contiene elementos matem-
ticos simples, que no pueden ser ignorados por el futuro profesional. Herra-
mental pues sirve como conocimiento previo a diferentes mtodos y tcnicas,
y es por s sola una elemento importante en la esquematizacin de la toma de
decisiones. Finalmente formativa porque es una de las primeras asignaturas
que permite el desarrollo, la transferencia y la interrelacin de contenidos,
lgicos, simblicos y conceptuales.
Interesa no slo que el estudiantes incorpore conceptos y principios
tericos sino fundamentalmente que desarrolle operaciones intelectuales del
pensamiento lgico-matemtico y habilidades para la resolucin de problemas,
que le sern de utilidad al transferirlas en estudios posteriores y sin dudas en la
vida profesional y cotidiana.
Las ecuaciones son muy importantes al momento de resolver problemas,
y nuestra tarea en esta asignatura es aprender a trabajar con ellas y con las
herramientas matemticas ms avanzadas para su resolucin.
Es habitual escuchar frases como las siguientes: el ingreso por retensio-
nes a las exportaciones se increment un 50% con respecto al ao anterior, el
nmero de votos obtenidos por los tres partidos mayoritarios suma un milln,
etc. Planteos como stos y otros darn origen al que es el tema central: la
resolucin de forma organizada de sistemas de ecuaciones lineales mediante el
uso de una simple pero potente herramienta denominada Matriz. No obstante
tambin se incorporarn elementos que nos permitan resolver inecuaciones. As
el estudio comenzar con un repaso de sistemas de ecuaciones e inecuaciones
y de los mtodos de resolucin elementales vistos en el colegio secundario,
pero poniendo especial nfasis en la interpretacin grfica y en planteos de
distinta ndole. A continuacin se abordar un estudio exhaustivo de matrices
y vectores. Trabajaremos con elementos relacionados con las matrices tales
como determinantes, matrices inversas y rango, que nos permitirn lograr el
objetivo de encontrar formas alternativas de resolucin de sistemas de ecuacio-
nes lineales como as tambin presentar el mtodo de resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales ms utilizado y de mayor potencial matemticamente
hablando, el mtodo de Gauss-Jordan.

8
Educacin Distribuida Herramientas Matemticas 1

Objetivos Generales

Se pretende que el estudiante logre los siguientes objetivos:

Profundizar el conocimiento de los mtodos elementales de resolucin de


sistemas de ecuaciones lineales y sus aplicaciones.

Desarrollar habilidades para el planteo y la solucin grfica de problemas de


optimizacin lineal con dos variables.

Lograr ductilidad en la operatoria matricial y vectorial.

Rescatar conceptos importantes vinculados a las matrices tales como


determinante, rango y matriz inversa.

Aplicar el lgebra lineal en la resolucin de sistemas de ecuaciones linea-


les.

Desarrollar habilidades para el planteo y la solucin de problemas cuya


estructura responde a un sistema de ecuaciones lineales.

Reconocer el valor instrumental del Algebra Lineal.

Para hacer efectivos estos objetivos se sugiere el desarrollo de distintos


tipos de ejercicios, complementando con los contenidos tericos, relacionando
conceptos y rescatando conclusiones. En ese marco se presentan aplicaciones
sencillas, que tienden a amenizar el largo camino que implica contar con los
elementos necesarios para que los conceptos sean presentados de manera
formal.
En las distintas reas de trabajo, surgen situaciones que involucran incg-
nitas y que generan ecuaciones e inecuaciones, y el xito de nuestro trabajo
depender en principio de la traduccin que hagamos al lenguaje matemtico
de dicho problema. As, esta asignatura constituye un primer desafo en cuanto
a la toma de decisiones con base a herramientas formales y avaladas univer-
salmente.
Desde una postura realista habr que decir que estudiar no es fcil, se
requiere dedicacin, concentracin y por ende esfuerzo, y esta asignatura
necesita de todos estos elementos. Cada uno de nosotros es el hacedor de
su propia realidad, detrs de cada logro hay trabajo y perseverancia. Ud. es
el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, nosotros le brindaremos
todos los elementos para que pueda llegar a la meta.

Programa de Contenidos

UNIDAD 1: ECUACIONES
1. Ecuaciones: concepto, clasificacin, solucin.
2. Ecuacin lineal con dos incgnitas, representacin grfica de las soluciones.
3. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Concepto, solucin
grfica. Clasificacin.
4. Mtodos de resolucin convencionales.
5. Sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas.
6. Aplicaciones prcticas.

UNIDAD 2: MATRICES
1. Matrices: Definicin, matrices especiales.
2. La matriz como representacin de un problema econmico

9
Herramientas Matemticas 1 Educacin Distribuida

3. Operaciones con matrices y sus propiedades.


4. Vectores. Concepto. Operaciones con vectores.
5. Dependencia e independencia lineal de vectores.

UNIDAD 3: DETERMINANTES
1. Definicin de determinante de una matriz
2. Clculo de determinantes. Regla de Sarrus
3. Propiedades. Aplicaciones

UNIDAD 4: MATRIZ INVERSA


1. Matriz inversa: Definicin y Propiedades.
2. Operaciones elementales. Matrices elementales. Propiedad fundamental.
3. Matrices equivalentes.
4. Matriz escalonada y matriz reducida.
5. Clculo de la inversa de una matriz. Mtodo de Jordan.

UNIDAD 5: RANGO DE UNA MATRIZ


1. Rango de una matriz: Definicin.
2. Propiedades.
3. Clculo del rango matricial

UNIDAD 6: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES


1. Sistemas Lineales: Sistemas homogneos y no homogneos.
2. Soluciones de un sistema lineal.
3. Teorema de Equivalencia.
4. Teorema de ROUCHE-FROBENIUS.
5. Resolucin de sistemas. Mtodo de GAUSS-JORDAN.
6. Otros mtodos de resolucin: Mtodo de la Inversa. Regla de Cramer.

UNIDAD 7: INTRODUCCIN A LA PROGRAMACIN LINEAL


1. Inecuaciones con una incgnita: concepto, solucin grfica.
2. Inecuaciones con dos incgnitas: concepto, solucin grfica.
3. Sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas. Resolucin grfica.
4. Optimizacin lineal. Caractersticas del problema de Programacin Lineal.
Mtodo grfico.
5. Aplicaciones.

Composicin de los mdulos semanales:

MODULO 1: ECUACIONES E INECUACIONES LINEALES


Comprende las unidades 1 y 7 del programa.

MODULO 2: MATRICES Y VECTORES


Corresponde a la unidad 2 del programa.

MODULO 3: HERRAMIENTAS MATRICIALES


Comprende las unidades 3,4 Y 5 del programa.

MODULO 4: MTODOS DE RESOLUCIN DE SISTEMAS DE ECUACIONES


Corresponde la unidad 6 del programa.

10
Educacin Distribuida Herramientas Matemticas 1

Esquema Conceptual de la Asignatura

ECUACIONES LINEALES Los sistemas pueden ser


(Unidad 1) representados usando

MATRICES VECTORES
(Unidad 2) (Unidad 2)

involucran
Se vinculan en su forma de
resolucin analtica
DETERMINANTE INVERSA RANGO
(Unidad 3) (Unidad 4) (Unidad 5)

generan

MTODOS DE RESOLUCIN
INECUACIONES
DE SISTEMAS DE ECUACIONES
(Unidad 7)
(Unidad 6)

Bibliografa

BIBLIOGRAFA BSICA:

CHECA J.C.; Algebra Lineal para economa y administracin; Ed. Eudecor;


1998.

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA:

ANTON H.; Introduccin al Algebra Lineal ; Ed. Limusa; 1998.


AYRE F.; Matrices- Teora y Problemas; Ed. Mc Graw Hill. 1969.
GROSSMAN S. I.; Algebra Lineal; Ed. Mc Graw Hill.
KLEIMAN A.: Matrices; Ed. Limusa. 1995.

Evaluacin y Acreditacin de la Asignatura

Para la evaluacin del aprendizaje y acreditacin de la asignatura se consi-


deran los siguientes items:

a) Nota de preclase: esta nota resulta de las calificaciones que realiza el Tutor
Virtual sobre los Trabajos Prcticos individuales realizados por los alumnos.

b) Nota de parciales: que se administran en oportunidad de las clases sate-


litales. La sumatoria de las calificaciones de las notas de parciales dar el
puntaje sobre el cual se valorar la nota obtenida por Exmenes parciales
individuales.

11
Herramientas Matemticas 1 Educacin Distribuida

c) Examen Final: en funcin de la asistencia al Centro de Apoyo Distante y de


las calificaciones resultantes de la nota de preclase y las notas de parciales,
se establece que los alumnos de condicin Regular Preferente y Regular
debern realizar exmenes finales de materia (de 30 y 50 preguntas respec-
tivamente), quedando promovido y eximido de examen final aquel alumno
en cuyo desempeo se haya comprobado tanto la asistencia a clases como
un rendimiento superior a nota seis en las instancias de evaluacin.

De lo precedente tenemos tres condiciones de alumnos:

Asistencia a Nota de Nota de


Examen final
Clases preclase parciales

Alumno No rinde examen


75% 6+ 6+
promovido final

Rinde examen
Alumno Regular
75% 4y5 4y5 final de 30
Preferente
preguntas

Rinde examen
Alumno Regular - 4+ - final de 50
preguntas

Alumno promocional: el cual debido a su alto nivel de rendimiento no debe-


r rendir el examen final de materia.

Alumno Regular Preferencial: es el alumno que habiendo cumplido con el


requisito de asistencia no tuvo una calificacin superior al 6 (seis) ya sea en
las actividades preclases como en las evaluaciones individuales en los Cen-
tros Distantes, y por tanto debe rendir un examen final de 30 preguntas.

Alumno Regular: para obtener su condicin de regularidad se le exige al


alumno la aprobacin con nota superior a 4 (cuatro) de las cuatro Trabajos
Prcticos de los mdulos. Este alumno, que no ha realizado los Exmenes
de los mdulos, deber por tanto someterse a una evaluacin ms exhaus-
tiva, realizando un examen final de 50 preguntas.

12
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

MDULO 1
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

MDULO 1: Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

Introduccin

Este mdulo comprende dos unidades del programa: la unidad 1 y la 7.


Cualquiera sea la rama de la ciencia que se estudie, una palabra se incorpora
de manera sutil, la palabra incgnita. Cuando en un problema concreto, que
contiene incgnitas, se pueda describir algebraicamente la situacin a travs de
lo que llamamos ecuacin, ser necesario aplicar las tcnicas de resolucin que
nos permitan dar respuesta a esos problemas. En tal sentido veremos uno de
los muchos modos de resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales y
focalizaremos nuestro trabajo en el planteo de problemas.
Comenzamos con ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales con un
triple enfoque: algebraico, grfico y aplicado, rescatando mtodos y tcnicas
conocidas por los estudiantes. Es importante que en esta instancia logre supe-
rar las dificultades que implica despejar incgnitas, establecer la relacin entre
un sistema de ecuaciones y su visualizacin grfica, cuando ello sea posible,
y finalmente aprender a plantear los problemas. Este ltimo item es quizs
el mayor desafo del Mdulo 1, ya que no es algo estructurado, no se puede
estandarizar, plantear ecuaciones en cierta forma es un arte.
Complementando a las ecuaciones tambin existen desigualdades que
involucran incgnitas, a las que llamaremos inecuaciones. Comenzaremos
con inecuaciones con una nica incgnita y luego extenderemos el anlisis a
situaciones con dos incgnitas, en este ltimo caso recurrimos a la resolucin
grfica y con ello tendremos el marco visual necesario para introducir problemas
aplicados en donde existen restricciones, ste es uno de los problemas que
plantea la toma de decisiones y se conoce con el nombre de Optimizacin o
Programacin Lineal.
Si bien muchos de los contenidos de este mdulo son conocidos por el
estudiante su extensin requiere de bastante tiempo dedicado a la ejercitacin
y comprensin de los distintos detalles.

Objetivos Especficos

Al finalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguien-


tes objetivos:

Diferenciar entre incgnitas y datos en un problema.

Traducir un problema que involucre incgnitas al lenguaje algebraico, es


decir generar las ecuaciones y /o inecuaciones a partir de un caso, cuando
esto sea factible.

Resolver sistemas de ecuaciones lineales por el mtodo de sustitucin.

Interpretar grficamente sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.

Resolver inecuaciones lineales con una incgnita.

Resolver grficamente sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas.

Encontrar la solucin ptima a un problema de Optimizacin lineal con dos


incgnitas.

15
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Esquema conceptual

En este mdulo rescataremos el concepto de ecuacin en particular y en


primer lugar, ecuaciones lineales con una incgnita. A travs de planteo de
situaciones problemticas, estudiaremos los sistemas de ecuaciones lineales
con dos incgnitas, su solucin grfica y clasificacin. Luego resolveremos
sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas usando el mtodo de susti-
tucin. Revisaremos el tema de inecuaciones con una y dos incgnitas a travs
de la resolucin grfica. Finalmente realizaremos aplicaciones a problemas.
Observe este esquema, lo ayudar a entender la relacin entre los conteni-
dos principales a tratar en este mdulo como as tambin muestra la conexin
y orden lgico de tratamiento.

Planteos de Problemas que


involucran incgnitas

Puede requerir de

ECUACIONES INECUACIONES

incluye el estudio de: + Funcin Objetivo

Ecuaciones lineales Ecuacin lineal Sistemas de Problemas de


con una incgnita con dos incgnitas ecuaciones lineales Optimizacin Lineal

pueden ser resueltos por: pueden ser resueltos por:

MTODOS ANALTICOS
(Pasaje de trminos y MTODOS GRFICOS
tcnica de sustitucin)

Desarrollo de los contenidos

Ecuaciones

Generalidades

Las ecuaciones son igualdades entre expresiones algebraicas que se


verifican para ciertos valores de las letras, a las cuales se denominan
incgnitas.

Ejemplos de ecuaciones:

x
x + 1 = 3 ; 2 x + 3 y - xy = z ; x 2 + 3 x - 4 = 0 ; 2 + 4x = 1
y
Si bien hay distinto tipo de ecuaciones (con una incgnita, con dos incg-
nitas, con la incgnita elevada al cuadrado, etc.), en todos los casos se intenta
buscar el valor de las incgnitas que satisfacen la igualdad.

16
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

Por ejemplo en el caso de la ecuacin x + 1 = 3 podemos afirmar que x = 2


verifica la igualdad.

Los valores que satisfacen la ecuacin reciben el nombre de races o


soluciones de la misma.

Cmo surgen las ecuaciones?


Hace ms de 3000 aos el hombre intentaba resolver problemas y observ
que su traduccin al lenguaje de los smbolos posibilitaba su resolucin. Mu-
chos siglos despus se lleg a la simbologa actual y con el objetivo de encon-
trar respuesta a problemas de cierta naturaleza se intenta traducir el mismo al
lenguaje matemtico.
Veamos como hacerlo, en una situacin particular.
El gerente de produccin de una pequea empresa dispone de un presu-
puesto de $8.000.- que desea destinar totalmente a la produccin mensual,
sabe que los gastos fijos ascienden a $500.- por mes y que el costo de fabrica-
cin de cada producto es $30.- Se pregunta, bajo estas condiciones, cuntas
unidades como mximo podr producir por mes?

El primer paso para resolver un problema es analizar detenidamente la situa-


cin, estableciendo cules son las incgnitas y cules son datos.

En nuestro caso la incgnita es la cantidad de unidades a producir por


mes, la cual puede ser representada por la letra x.

x : cantidad de unidades a producir por mes

Los valores 30, 500 y 8.000 son datos, ahora debemos traducir al lenguaje
algebraico lo que ellos representan.

Como producir una unidad le cuesta $30, el costo de produccin de x


unidades ser:

30 x

Adems existe un gasto fijo mensual de $500.-, independiente de las canti-


dades producidas, que deberemos agregar al gasto total.

30 x + 500

Si el gerente dispone de un presupuesto de $8.000.-, quiere decir que el


gasto mximo que puede realizar en la produccin es igual a $8.-000, as la
situacin planteada puede ser representada algebraicamente por la ecuacin:

30 x + 500 = 8000

Hemos obtenido una ecuacin, que debido a su estructura, se la denomina lineal.

Ecuaciones lineales con una incgnita

Una ecuacin lineal en una variable x es una ecuacin donde la incgni-


ta est elevada a la potencia 1, y en general puede escribirse en la forma:

17
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

a x + b = 0
donde a y b son constantes y a es distinta de cero.

El proceso de encontrar las races se denomina resolver la ecuacin.

La idea es transformar la ecuacin, a travs de operaciones algebraicas


(como suma, resta, multiplicacin, divisin, etc), en otra ms simple de resolver,
pero que admite las mismas races que la ecuacin original.

En tal sentido diremos que dos ecuaciones con las mismas incgnitas son
equivalentes si y slo si tienen las misma soluciones.

Cmo pasar de una ecuacin a otra equivalente?


Para ello podemos valernos de las siguientes operaciones algebraicas:

1) Sumar algebraicamente a ambos miembros de la igualdad la misma expre-


sin.

2) Multiplicar ambos miembros de la igualdad por un mismo factor no nulo.

Por ejemplo si queremos dar solucin al problema planteado por el gerente


de la empresa la ecuacin a resolver es

30 x + 500 = 8000

Como el objetivo es encontrar el valor de x, parece razonable tratar de ais-


lar de algn modo la variable en cuestin. Si sumamos a ambos miembros de
la igualdad (-500)

30 x + 500 - 500 = 8000 - 500

obtenemos as una ecuacin equivalente, ms simple que la original,

30 x = 7500

pero an no hemos encontrado la incgnita.


Podemos entonces simplificar ms la ecuacin si multiplicamos ambos
miembros por 1/30

1 1
30 x = 7500
30 30

de donde surge que x = 250


As el gerente de la empresa podr producir, de acuerdo a su presupuesto,
250 unidades mensuales.

OBSERVACIN
Por lo general el estudiante para encontrar el valor de x usa reglitas tales
como:
Lo que esta sumando en un miembro pasa restando al otro,
lo que esta multiplicando pasa dividiendo.
Estas reglitas no son incorrectas, pues en cierta medida constituyen una
forma abreviada de las operaciones enunciadas, el problema est en la forma
indiscriminada en que se las aplica.
Est atento!

18
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

Ecuaciones lineales con dos incgnitas

No todos los problemas involucran una sola variable, puede que en el plan-
teo surjan dos, tres o ms incgnitas, y cuanto mayor es el nmero de ellas,
mas complicada es la bsqueda de sus soluciones.

Dentro de la gama de posibilidades que pueden darse, tenemos el caso de


una ecuacin lineal con dos incgnitas x e y , la cual tiene la siguiente
estructura:

ax+by=c

donde a, b y c son los parmetros de la ecuacin con a y b distintos de cero.


Ejemplifiquemos a travs de un problema particular.

Un criador de animales puede adquirir, para la alimentacin de los mismos,


dos tipos de productos A y B, ambos del mismo costo. Si sabe que el alimento
A contiene 60 gr. de grasa por kg., mientras que el alimento B contiene 30 gr.
por kg. cmo debe combinar los alimentos si desea que el contenido de grasa
sea 600 gramos?

Llamemos
x a la cantidad de alimento A en la mezcla, en kg.
y a la cantidad de alimento B en la mezcla, en kg.
El aporte de grasa del alimento A es de 60 gr/kg. entonces el aporte de
grasa de x kg ser:
60 x
Anlogamente el aporte de grasa del alimento B en y kg. ser
30 y
Dado que el aporte total debe ser de 600 gramos, la ecuacin que describe
la situacin planteada ser:

60 x + 30 y = 600

Estamos en presencia de una sola ecuacin con dos incgnitas, veamos


cules son las soluciones;
Si x = 0 entonces y = 20
Si x = 5 entonces y = 10
Si x = 6,5 entonces y = 7

Cada una de ellas se denomina solucin particular.

As podramos encontrar infinitas alternativas de mezcla de los alimentos


que contengan un total de 600 gramos de grasa.

La solucin general, se obtiene despejando una de las variables en funcin


de la otra, esto es despejando x en trminos de y y en trminos de x,

En nuestro caso, despejemos y

600 - 6 x
60 x + 30 y = 600 y=
30

Distribuyendo denominador, la solucin general ser:

y = 20 - 2 x cualquiera sea x

19
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Visualizacin grfica del conjunto solucin:

Los pares (x, y) que verifican la ecuacin, se pueden graficar en un sistema


de coordenadas cartesianas, Qu forman?...Los pares que son solucin se
alinean formando una recta.
Por ejemplo en el caso anterior se obtendra la siguiente solucin grfica

y
20

10

5 x

Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas

Qu ocurrira si en el caso anterior agregamos una nueva restriccin?


Por ejemplo, que el criador de animales desee que la mezcla contenga exac-
tamente 15 kg de alimento.
Algebraicamente podemos expresar esta condicin a travs de la ecuacin

x + y = 15

es decir la cantidad de alimento de tipo A ms la cantidad de alimento de tipo B


debe ser igual a 15 kg.
Tendremos pues que la solucin del problema consistir en encontrar los
valores de x e y que satisfagan simultneamente ambas ecuaciones.

ax60+x by = yf = 600
+ 30

cx + dyx=+ gy = 15

Esto es lo que se denomina un sistema de ecuaciones lineales, en este


caso de dos ecuaciones con dos incgnitas.

Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas , tiene la estructura


ax + by = f

cx + dy = g
donde a, b, c, d, e, f, g son constantes.

Cmo obtener el conjunto solucin?


Apliquemos el mtodo por sustitucin, el cual consiste en despejar de
cualquiera de las ecuaciones, una de las incgnitas, por ejemplo de la segunda
ecuacin despejemos y.
As
y = 15 - x

verificar la segunda condicin.


Para que tambin verifique la primera condicin, deberamos sustituir el

20
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

valor de y en la primera ecuacin por la expresin hallada anteriormente.


Esto es, si tenamos

60 x + 30 y = 600

reemplazamos y , de donde resulta

60 x + 30 (15 - x) = 600

la cual es una ecuacin de primer grado con una incgnita, cuya solucin es x = 5:
Pero para dar respuesta a nuestro interrogante tambin debemos encontrar el
valor de y.
Como vimos para que se verifique la segunda ecuacin y deba ser igual
a 15 - x , ahora dado que x = 5 , resulta el valor de y es 10.
As, la respuesta al problema planteado ser: para que el criador de anima-
les obtenga una mezcla de 15 kg. con un aporte de 600 gramos de grasa deber
usar 5 kg de alimento A y 10 kg de alimento B.
Tambin podemos especificar la solucin, de una manera ms algebraica
diciendo que:

El par (x , y) = (5 , 10) es la solucin del sistema.

Visualizacin grfica de un sistema de ecuaciones lineales con dos


incgnitas

Ahora agreguemos al grfico anterior las soluciones de la segunda ecuacin.


Como nos interesa los valores de x y de y que verifiquen simultneamente
ambas ecuaciones, la solucin al sistema estar dado por la interseccin entre
ambos conjuntos de soluciones, es decir por el punto de encuentro entre las
dos rectas.

20

10 15 x

En este caso hemos encontrado una nica solucin a nuestro problema,


pero esto no siempre ocurre.
Veamos el siguiente sistema

2 x + y = 10


3 x + 3 y = 15
2

Despejemos y de la primera ecuacin

y = 10 - 2 x

21
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

sustituimos y en la segunda ecuacin por su expresin equivalente y ope-


ramos, resultando:

0 x + 15 = 15

Hemos obtenido una identidad! Esto significa que cualquiera sea el valor
de x, verifica la ecuacin propuesta. Toda vez que ello suceda diremos que el
sistema es compatible indeterminado, compatible porque admite solucin e
indeterminado pues para cada valor de x, y asumir el valor 10 - 2x, como
lo estableca la primera ecuacin.
As la solucin como par ordenado en este caso ser:

( x , y ) = ( x , 10 - 2 x)

" x R se lee Para todo x que pertenece a los reales


Finalmente consideremos el siguiente sistema,

2 x + y = 10

3x + 3 y = 20

2

Es muy parecido al anterior, y los clculos son bastantes similares


Despejemos y de la primera ecuacin

y = 10 - 2 x

sustituimos y en la segunda ecuacin por su expresin equivalente y resol-


vemos.
Realizando las operaciones indicadas, resulta

0 x + 15 = 20

Llegamos a una proposicin que es falsa! obviamente 15 no es igual a


20, esto significa que no existen valores de x e y que verifiquen simultneamen-
te las dos ecuaciones propuestas.
Toda vez que ello suceda diremos que el sistema es incompatible, es decir
no posee solucin.

Resumiendo un sistema de ecuaciones lineales ser:

Compatible determinado: cuando el sistema posea una nica solucin.


Compatible indeterminado: cuando el sistema posea mltiples soluciones.
Incompatible: cuando el sistema no admita solucin.

Sistemas de ecuaciones con tres incgnitas

Si tenemos ecuaciones lineales con tres incgnitas se procede de mane-


ra similar teniendo en cuenta que nuestro conjunto solucin, si existe, debe
estar compuesto por ternas ordenadas. La idea bsica es pasar de un sistema
de tres ecuaciones a un sistema de dos ecuaciones y luego resolver como
antes.
Veamos cules son los pasos a seguir, insistiendo en el mtodo de susti-
tucin.

22
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

Consideremos el sistema:

2 x - y + 3 z = 3

x - z = -2

x + y + z = 6

El primer paso es despejar una de las incgnitas de cualquiera de las ecua-


ciones, en nuestro caso conviene despejar x de la segunda ecuacin.

x=-2+z

Sustituimos el valor de x por la expresin anterior, en las ecuaciones restantes

2 ( - 2 + z ) - y + z = 3

( - 2 + z ) + y + z = 6

Operamos algebraicamente en cada ecuacin, obteniendo un sistema de


dos ecuaciones con dos incgnitas

- y + 3 z = 7

y + 2 z = 8

Resolviendo como antes resulta que y = 2 y z = 3 , pero para encontrar


el valor de la solucin, falta hallar el valor de x. Como esta variable haba sido
despejada anteriormente:

x=-2+z

Reemplazamos z por 3, de donde surge que

x=1

As nuestro sistema es compatible determinado, siendo su nica solucin


la terna

(x, y , z ) = (1 , 2, 3)

Al igual que en el caso de dos ecuaciones con dos incgnitas se podra


haber presentado una situacin de indeterminacin o incompatibilidad.
En todos los casos los resultados pueden ser verificados a travs de su
reemplazo en las ecuaciones originales, este es un punto en que no nos deten-
dremos, pero que sugerimos como forma de autoevaluacin.

Inecuaciones

Inecuaciones con una incgnita

Analicemos las siguientes expresiones:


El nmero de inscriptos no llega a 40.
Se deben imprimir por lo menos 600 copias.
El total de empleados no pasa de 55.
El porcentaje de desercin es superior al 30%.

23
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Las podremos expresar matemticamente?


La respuesta es s.
Si llamamos x al nmero de inscriptos, podemos simbolizar la primera ex-
presin como x < 40
Si llamamos y a la cantidad de copias a imprimir tendremos y 600
Si llamamos z a la cantidad de empleados surge que z 55
Finalmente, llamando w al porcentaje de desercin se tiene que w > 30
Como vemos estas y otras relaciones, mucho ms complejas, se pueden
expresar matemticamente como desigualdades que involucran incgnitas, en
tales casos decimos que estamos en presencia de inecuaciones.
Formalmente

Una inecuacin es una desigualdad entre expresiones algebraicas que


se verifica para algunos valores de sus letras, a las que denominamos
incgnitas.

El objetivo es encontrar el conjunto de valores de las incgnitas que verifican


la desigualdad, este conjunto se denomina SOLUCIN DE LA INECUACIN.
Ejemplifiquemos este ltimo concepto:

1) Si x pertenece a los nmeros naturales y x < 5 , entonces el conjunto


solucin de esta inecuacin es:

S = { 1, 2, 3, 4 }

2) Si x pertenece a los nmeros enteros y x < 5 , entonces el conjunto solu-


cin de esta inecuacin es:

S = {. . . 1, 0 , 1 , 2, 3, 4 }

3) Si x pertenece a los reales y x < 5 , entonces el conjunto solucin ya no


puede ser expresado por enumeracin de sus elementos sino que debe
recurrirse a la notacin por intervalos:

S=( ,5)

De estos ejemplos surge una primera observacin:


En la resolucin de una inecuacin es fundamental el conocimiento del
conjunto de referencia
Concentraremos nuestra atencin en las inecuaciones definidas sobre el
conjunto de los reales.
Para avanzar sobre el tema revisemos algunas propiedades de las desigual-
dades:

Propiedades de las desigualdades

Propiedad 1: Si a ambos miembros de una desigualdad se agrega la misma


cantidad, el sentido de la desigualdad no cambia.

4 < 7 4 + 2 <7 + 2
4 < 7 4 + (-3) < 7 + (-3)

Propiedad 2: Si ambos miembros de una desigualgad se multiplican por la mis-

24
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

ma cantidad positiva, el sentido de la desigualdad no cambia.

8 > 6 2.8 > 2.6


8 > 6 1/2 . 8 > 1/2 . 6

Propiedad 3: Si ambos miembros de una desigualdad se multiplican por la mis-


ma cantidad negativa, el sentido de la desigualdad se invierte.

8 > 6 2 . 8 < 2 . 6
8 > 6 1/2 . 8 < 1/2 . 6

Estas propiedades nos servirn para encontrar el conjunto solucin de cual-


quier inecuacin, efectivamente con ellas podemos transformar inecuaciones
de aspecto complicado en inecuaciones simples. Veamos como hacerlo a travs
de ejemplos.
Estas propiedades nos servirn para encontrar el conjunto solucin de cual-
quier inecuacin, efectivamente con ellas podemos transformar inecuaciones
de aspecto complicado en inecuaciones simples. Veamos como hacerlo a travs
de ejemplos.
Ejemplo 1:
Sea la inecuacin x 3 < 5
Queremos los valores de x que la verifiquen entonces debemos dejar sola la
x en el primer miembro, para ello debe eliminarse el (3), por lo tanto podemos
sumar a ambos miembros el valor 3

x 3 + 3 < 5 + 3
x<8

As hemos logrado el objetivo de establecer para qu valores de x se cum-


ple la desigualdad.
El conjunto solucin a la inecuacin dada ser:

S = { x / x R ^ x < 8} S = (- , 8 )

Tambin es posible graficar el conjunto solucin. Dado que hay una sola
incgnita nos bastar con expresar dicha solucin sobre la recta real.
Usando el x = 8 de referencia tendremos la semirrecta sombreada:

)
8

Observemos que la solucin no incluye al valor 8.


Ahora avancemos un poco ms.

Ejemplo 2:
Si tenemos 2 x + 1 3
Restamos en ambos miembros 1

2 x + 1 1 3 1
2x2

Multiplicamos ambos miembros por

25
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

(1/2) . 2 x (1/2) . 2
x1

Grficamente:

]
1

Observemos que se incluye en la solucin al valor 1

Ejemplo 3
1/3 x+ 2 < 4

Restamos a ambos miembros el valor 2

1/3 x < 2

Multiplicamos ambos miembros por (3) , recordemos que hay que inver-
tir el sentido de la desigualdad.

-3 (-1/3) x > (-3) 2


x > -6

Grficamente:

(
-6

En cuanto a la mecnica de resolucin de inecuaciones es muy similar a la


de ecuaciones con la salvedad de que hay un caso en el cambia el sentido de la
desigualdad. Cul es ese caso?. La respuesta est en este mismo texto.

Inecuaciones lineales con dos incgnitas

Una inecuacin lineal con 2 incgnitas es aquella que responde a algunas


de las siguientes estructuras:
1) ax + by + c 0
2) ax + by + c > 0
3) ax + by + c 0
4) ax + by + c < 0
En todos los casos el conjunto solucin ser un semiplano, es decir que el
conjunto solucin puede ser representado como pares (x, y) en un sistema de
ejes cartesianos.
As como cuando tenamos una sola incgnita, despejbamos x, tom-
bamos de referencia un punto y luego establecamos si eran los que estaban
a la derecha a la izquierda de ese punto, ahora vamos a despejar y, tomare-
mos de referencia la recta que surge de igualar y al segundo miembro de la
inecuacin y luego estableceremos si son los puntos que estn por encima
por debajo de esa recta.
Veamos como hacerlo en un ejemplo.
Sea la siguiente inecuacin: 4 x 2 y 6
Para despejar y pasamos 4x al segundo miembro

26
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

2y 64x

El (2) est multiplicando pasa dividiendo, pero por ser negativo cambia el
sentido de la desigualdad.
y (6 4 x ) / (2)

Aplicando propiedad distributiva resulta

y 3 + 2 x

Volviendo al objetivo que era encontrar los pares (x, y) que satisfacen la
inecuacin, resulta que podemos usar de referencia la recta y = 3 + 2x
Para graficar la recta basta encontrar dos puntos que pertenezcan a ella, es
decir dos pares (x, y) que verifiquen la ecuacin.
Por ejemplo:
Si x = 0 y = 3
Si x = 3/2 y= 0

Graficamos la recta que Luego seleccionamos el semiplano


pasa por esos dos puntos formado por todos los puntos
que verifican la inecuacin.

(3/2, 0) (3/2, 0)

(0, -3) (0, -3)

Qu ocurre si tenemos un conjunto de inecuaciones?


En tal caso diremos que estamos en presencia de un sistema de inecua-
ciones y la solucin ser aquella regin del plano que satisfaga simult-
neamente todas las inecuaciones, grficamente sera la interseccin de las
respectivas soluciones.
Por ejemplo:

4 x 2 y 6 (1)
3 x + y 2 (2)

En el ejemplo anterior encontramos la regin solucin a la primera inecua-


cin, falta ver cul es la solucin a la segunda.
Nuevamente despejamos y

y 23x

Graficamos la recta en el mismo sistema de coordenadas cartesianas y


encontramos la regin comn a ambas (zona rayada), esa es la solucin del
sistema.

27
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

2 (1)

3/2 x

-3 (2)
(2) semiplano superior a esta recta.

Como aplicacin revise el tema Solucin Grfica de un Problema de Progra-


macin Lineal a partir del texto de la bibliografa base.

Autoevaluacin

Actividad 1:

Resuelva las siguientes ecuaciones lineales: (verifique el resultado obtenido)

x
a) 2x - 3 =
2

x -1
b) x= +2
2

x -3
c) 1+ = -2
4

d) 2 x - 3 = -( x + 3) + x

Actividad 2:

Plantee y resuelva los siguientes problemas.

a. Un automovilista recorre 764 km en tres etapas; en la segunda el recorrido


es 124 km ms que en la primera, y en la tercera el 20% ms que en la
primera. Cuntos km recorri en la primera etapa?
b. Los administradores de una compaa disponen de los siguientes datos con
respecto a determinado producto: Precio unitario de venta $20.-, Costos
variables por unidad $15.-, Costos fijos totales $600.000.- En base a esta
informacin desean saber el total de unidades que deben venderse para
que la empresa obtenga una utilidad de $100.000.-

Actividad 3:

Analice como resulta la visualizacin grfica de un sistema de dos ecua-

28
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

ciones lineales con dos incgnitas, en los casos compatible indeterminado e


incompatible, estableciendo claramente sus conclusiones.

Actividad 4:

Si x e y representan cantidades a fabricar de dos productos A y B res-


pectivamente indique, frente a cada planteo particular cul de las afirmaciones
es falsa.

a. Debemos producir el triple de A que de B, se puede expresar matemtica-


mente como x = 3y.

b. Debemos producir el un 15% menos de B que de A, se puede expresar


matemticamente como y = x 0,15 x.

c. La produccin de A debe ser 20 unidades superior a la de B, se puede


expresar matemticamente como x = 20y

d. La produccin de B debe representar el doble del total producido, se pue-


de expresar matemticamente como y = 2 x + 2y

e. Debemos producir 9 unidades de A por cada dos unidades de B, se puede


expresar matemticamente como 2x = 9y

Actividad 5: Indique la alternativa correcta.

Se tienen dos nmeros naturales. Si se divide el mayor de esos nmeros por


el menor se obtiene 3 de cociente y 1 de resto. Si se divide, en cambio, el mayor
por el menor aumentado en una unidad, el cociente es 2 y el resto es 3. Para
determinar cules son esos nmeros es necesario resolver el siguiente sistema
de ecuaciones lineales, donde x es el mayor de los nmeros e y es el menor.

A)
x = 3y +1

x = 2( y + 1) + 3

B)
y = 3x + 1

y = 2( y + 1)

C)

x
y = 3y +1

x = 2( y + 1) + 3
( y + 1)

D)
x = 3y

x = 2( y + 1)

E) Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.

29
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Actividad 6:

Resuelva los siguientes sistemas de ecuaciones e interprete grficamente


la situacin.

a) x + 3 y = 2
2x 4 y = -6

b) 2 x = 6 y
6 x + 3 y = 10

c) 1/2 x + 3 y = 1
6 y 2 = x

Actividad 7:

Plantee y resuelva los siguientes problemas:

a. En una clase de Diseo el total de alumnos, varones y mujeres, es de 52.


Si el nmero de alumnos varones es siete ms que el doble de mujeres,
cuntas mujeres y cuntos varones hay?

b. Dos Agrnomos han recorrido distintas distancias. La suma de las distan-


cias recorridas por ambos es igual a 11/2 de su diferencia. Adems el que
recorri la mayor de las distancias supera en 2000 km. a la recorrida por el
otro. Cuantos kilmetros recorri cada uno de ellos?

Actividad 8:

Resuelva y clasifique los siguientes sistemas de ecuaciones lineales.

a) -x+ y +z=1 c) y +z=1


-x+3z=4 3x+ y +2z=1
- 2 x + y = -4 z + 5 3x+2y+3z=2

b) 2 x - 3 y = -1 d) -x+ y +z=0
2 x - 2 y - z = -2 -2x+2y =0
x+ y -2=0 3 x + y + 2 z = -4

Actividad 9:

Plantee y resuelva los siguientes problemas:

a) La ganancia de una empresa es de $14.600. La misma se distribuye entre


tres socios.El segundo socio recibi el 10% menos que el primero y el
tercero 3/4 partes ms que lo que recibi el primero. Cunto recibi cada
uno.?

b) De 1350 alumnos que cursaron lgebra se inform que el nmero de alum-


nos regulares supera al de libres en 100 y que la suma de ambos supera
en 50 al nmero de promocionados. Cuntos alumnos resultaron libres,
cuntos regulares y cuntos promocionados?

c) En un estadio hay presentes 3.500 personas, las cuales han abonado dis-

30
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

tinto importe de acuerdo a su ubicacin en tres sectores; $10 por la Platea


A, $ 5 por la Platea B y $2 por la Popular. Adems se nos inform que en la
Popular hay un 50% ms de personas que en la Platea B. Si la recaudacin
total fue de $18.000 Cuntas personas haba en cada sector?

d) Un Problema de produccin.
Una compaa elabora tres productos cada una de los cuales debe ser
procesado en tres departamentos. La Tabla 1 resume el requerimiento de
las horas de mano de obra y las unidades de materia prima de cada unidad
de producto. Se dispone mensualmente de 1500 horas de mano de obra y
3800 unidades de materia prima. Si se desea una combinacin de los tres
productos que totalice 500 unidades, determine si existe esta combinacin
de manera que agote la disponibilidad de los insumos.
Tabla 1
PROD. PROD. PROD.
INSUMOS
A B C

HORAS DE MANO DE OBRA 3 2 4

UNIDADES DE MATERIA PRIMA 10 8 6

e) Un Problema de Mezcla.
Una nutricionista est planeando una dieta diaria que consiste en tres tipos
de alimento. Conoce el aporte de vitaminas, hierro y protenas de cada uno
de los alimentos, los cuales se dan en la Tabla 2. Por experiencia sabe que
la dieta completa debe contener 52 unidades de vitamina, 56 unidades de
hierro y 34 unidades de protenas. Determine si existe alguna combinacin
de los tres alimentos que pueda satisfacer exactamente los requerimientos
mnimos de vitaminas, hierro y protenas.
Tabla 2

Tipo de alimento Vitaminas Hierro Protenas

1 4 2 1

2 6 8 6

3 3 4 2

f) Un inversor tiene $500.000 para invertir en tres tipos de negocios. Se es-


pera que el primer tipo de negocio le redituar un 15% de ganancias el
segundo un 10% y el tercero un 18%. La meta del inversionista es lograr
un promedio del 15% entre las tres inversiones. Adems la inversin en
el tercer negocio debe ser del 40% del total. Cul es la alternativa que
permite lograr todos estos objetivos?

g) Se posee un presupuesto de $ 200.- que se quiere destinar totalmente


a publicidad. La misma se puede desarrollar por tres medios: TV, radio y
avisos en peridicos. El costo de cada aviso en TV es de $5, en radio de $3 y
en peridico de $1. El nmero total de avisos debe ser de 64 y se quiere lle-
gar a una audiencia de 7000 personas. Los medios de divulgacin nos han
proporcionado los siguientes datos: Cada aviso en TV llega a una audiencia
de 200 personas, cada aviso de radio a 60 y cada aviso en peridico a una
audiencia de 50 personas. Calcular el nmero de avisos publicitarios que
debemos hacer en cada medio.

31
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Actividad 10:

En cada uno de los siguientes tems seale la alternativa correcta.

I) Considere el siguiente sistema de ecuaciones lineales:

2 x + 2 y z = 0

x + 2 y + 2z = 0
x 3z = 0

Cul de las siguientes ternas (x, y, z) constituye una solucin particular del
sistema?

a. (1, 0, 2)
b. (1, 1, 0)
c. (3, 5/2 , 1)
d. (2, 1, 0)
e. (5, 3 , 4)

II) Resolviendo el siguiente sistema de ecuaciones lineales:


3 x + z = 0

x + 2 y + 2z = 1
x 3z = 0

Se puede afirmar que el valor de la incgnita y es:

a. 1
b. 1
c. 3
d. 0
e. 1/2

Actividad 11:

Resuelva las siguientes inecuaciones:

a. 2 + 3 x < x 4
x
b. 5 + > 3 2 x
2

c. x 1
2 x
2
1 x
d. 4 x < 1
2 2

e. x 1 1 3x

3 2
Actividad 12:

Encuentre la solucin a los siguientes sistemas de inecuaciones:

a) 2 y + 4 x 3
2y+x 3

32
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

b) y + 2 x 3
-2 y 4 x -8

c) - y - 2 x 4
2y - x 2
x 1

d) x y + 2
y x+1

Actividad 13:

En cada uno de los siguientes problemas, se pide:


a) Defina las variables del problema.
b) Plantee el problema. (no resuelva)

I) La Toy company esta planeando su programa de produccin para navidad; en


particular quiere saber cuntos juguetes de moda y cuntos juguetes clsicos
debe producir. Un clsico lleva 10 horas de moldeo ms 6 horas de maqui-
naria; mientras que uno de moda ocupa 5 horas de moldeo y 7 horas de
maquinaria. El beneficio de un clsico es de $8 y el de uno de moda es de $6.
Si se disponen de 40 horas de tiempo de moldeo y 32 horas de maquinaria,
cuntos juguetes de cada tipo se deben fabricar para maximizar beneficios?

II) Se ha decidido invertir hasta $ 1.500 en la fabricacin de circuitos impresos,


de los cuales se pueden elaborar dos modelos para la utilizacin en un equipo
electrnico. El costo de producir cada uno de los modelos es de $2 y $3
respectivamente.
Para su fabricacin se requiere el uso de una maquinaria especial para el dibu-
jo y la limpieza de los mismos, de la cual se dispone slo de 30 hs. El tiempo
de utilizacin de la maquinaria para cada circuito del modelo 1 es de 6 minutos
y para el modelo 2 de 5 minutos.
Se ha establecido que la demanda conjunta de los circuitos es por lo menos
de 300 unidades y del total del presupuesto disponible, a lo sumo el 10%
deber corresponder al gasto en el modelo 1.
Se desea encontrar las cantidades de cada modelo a elaborar para minimizar
los costos.

Actividad 14:

Considere un problema de Optimizacin lineal con dos variables, cuya


regin factible se representa grfica y algebraicamente como sigue:

(2) Restricciones:
y 1
(1) y xb4
(1)
(3) 3
(2) 2 y 2 x b 6

(3) 2 y 2 x b 2
x x0 y0

33
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Suponiendo que el ptimo se alcanza en , encuentre los valores que


maximizan la funcin objetivo.

Claves de Autoevaluacin

Actividad 1:

a) x=2
b) x= 3
c) x= -9
d) x= 0

A continuacin se muestra una posible forma de resolucin a los apartados


b y d:
x -1
b) x= +2
2
aplicamos comn denominador 2

x -1 + 4
x=
2

multiplicamos ambos miembros por 2 y simplificamos

2x=x+3
2xx=3
x = 3

x -3
c) 1+ = -2
4

4 + x -3
= -2
4
x+1 = -8

x = -9

Actividad 2:

a) Planteo: Sea x = distancia recorrida por el automovilista en la primer etapa.

x+ ( x+ 124) + (x + 0,2 x) = 764

Rta: Recorri en la primera etapa 200 km.

b) Planteo: Sea x =cantidad de producto a vender

20 x (15 x + 600.000) = 100.000

Rta: Debern venderse 140.000 unidades de producto para que la empresa


obtenga una utilidad de $100.000

Actividad 3:

En el caso de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas,

34
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

compatible indeterminado grficamente se puede observar dos rectas super-


puestas (coincidentes para todo valor de x e y). Mientras que en el caso de un
sistema incompatible, se visualizan dos rectas paralelas no coincidentes.

Actividad 4:

Opcin C) es falsa.

Actividad 5:

Opcin A) es correcta.

Actividad 6:

a) Sistema compatible determinado. x=1 y = -1 . Su grfica consiste en dos


rectas que se cortan en el punto (1,-1).
b) Sistema incompatible. No posee solucin. Su grfica consiste en dos rectas
paralelas
c) Sistema compatible indeterminado. Solucin general: x = -6 y + 2, y R.
Su grfica consiste en dos rectas idnticas.

Actividad 7:

a) Planteo:
Siendo x = cantidad de mujeres y = cantidad de varones

x + y = 52

y = 2x + 7
Rta: x = 15 y = 37

b) Planteo:

11
x + y = ( x y)
2
x = y + 2000
Rta: Los agrnomos recorrieron 6.500 Km. y 4.500 Km. respectivamente.

Actividad 8:

a) Sistema compatible Indeterminado x = 3 z - 4; y= -3 + 2 z ; z R


b) Sistema compatible Determinado x = 1; y = 1; z = 2
c) Sistema compatible Indeterminado x = -z / 3; y = 1-z; z R
d) Sistema compatible Determinado x = -1; y = -1; z = 0

Actividad 9:

a) x: cantidad de dinero que recibi el primer socio; y: cantidad de dinero que


recibi el segundo socio; z: cantidad de dinero que recibi el tercer socio

Rta: x = 4000; y = 3600, z = 7000

b) x: cantidad de alumnos regulares; y: cantidad de alumnos libres; z: cantidad


de alumnos promocionados

35
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Rta: x = 400; y = 300; z = 650

c) A = 1000; B = 1000; P = 1500

d) Planteo del Problema de produccin.

En primer lugar nos preguntamos cules son las incgnitas? Definamos:

x = cantidad a elaborar del producto A

y = cantidad a elaborar del producto B

z = cantidad a elaborar del producto C

En base a la tabla de datos el producto A requiere de 3 unidades de MO,


es decir que si producimos x unidades de A, vamos a necesitar 3 x horas de
MO. De la misma manera una unidad de producto B requiere 2 horas de MO
por lo cual el total de horas necesarias para producir B ser 2y finalmente para
producir C requerimos en total 4z
Por lo tanto, lo que utilicemos para la produccin de A, B y C ser 3x + 2y+ 4z
Esto debe totalizar la cantidad de horas que disponemos, es decir debe ser
igual a 1500.
De all surge la primera ecuacin:

3 x + 2 y+ 4 z = 1500

Con respecto a la materia prima el razonamiento es idntico, por lo cual


surge la segunda ecuacin:

10 x +8 y +6z= 3800

Finalmente como se quiere totalizar 500 unidades, lo que se produzca de


A ms lo que se produzca de B ms lo que se produzca de C debe dar 500 de
donde surge la ecuacin:
x + y + z = 500.

Resolviendo este sistema resulta: x =100 ; y = 200; z = 200

e) Planteo del Problema de Mezcla.

Cules son las incgnitas? y cules los datos?


Las incgnitas son: Cantidades de alimentos de cada que tipo habr que
combinar para lograr los requerimientos establecidos. Digamos x, y, z.
En cuanto a los datos: tenemos los aportes de vitaminas , hierro y protenas
de cada alimento como as tambin los requerimientos de ellos en la dieta.
Cmo se relacionan las incgnitas y los datos?
Hay 3 tres restricciones, de vitaminas de hierro y de protenas que deben
verificarse.
Cada alimento de tipo 1 aporta 4 unidades de vitaminas, entonces x unida-
des de alimento1 aportar 4x unidades de vitaminas.
Cada alimento de tipo 2 aporta 6 unidades de vitaminas, entonces y unida-
des de alimento2 aportar 6y unidades de vitaminas.
Cada alimento de tipo 3 aporta 3 unidades de vitaminas, entonces z unida-
des de alimento3 aportar 3z unidades de vitaminas.
Entonces el total de vitaminas que aportarn x, y, z ser 4x + 6y + 3z , pero
este aporte debe ser de 52 unidades en total, por lo tanto se tiene la ecuacin

4 x + 6 y +3 z = 52

De la misma manera se pueden obtener las otras dos ecuaciones! Lo que

36
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

genera el siguiente planteo. ( la resolucin queda a cargo del estudiante como


as tambin su verificacin)

x = cantidad de alimento 1 a introducir en la mezcla.

y = cantidad de alimento 2 a introducir en la mezcla.

z = cantidad de alimento 3 a introducir en la mezcla.

Planteo:

4 x + 6 y + 3 z = 52

2 x + 8 y + 4 z = 56
x + 6 y + 2 z = 34

Rta: x = 4; y = 3 ; z = 6

f)

x = cantidad de dinero a invertir en la opcin 1

y = cantidad de dinero a invertir en la opcin 2

z = cantidad de dinero a invertir en la opcin 3

Planteo:
40,15x +x 6+ y0,1+y3+z 0,18 = 52 z = 75.000

2 x + 8 y + 4 z =
z = 0,4 (x + y +z)56
x + 6x + y y++ 2z = z 500.000
= 34

Rta: x= 180.000 ; y = 120.000 ; z = 200.000

g)

x = cantidad de avisos a realizar por T.V.

y = cantidad de avisos a realizar por radio

z = cantidad de avisos a realizar en peridicos

Planteo:
4 x 5+ x6 +y 3+y 3+zz == 200 52

2 x + x8 +y y++4z z= 64 = 56
200
x + 6 y + 2 z ==34
x + 60 y + 50 z 7.000

Rta: x= 24 ; y= 20 ; z= 20

Actividad 10:

En cada uno de los siguientes tems seale la alternativa correcta.


I) Opcin C
II) Opcin E

Actividad 11:

a) x < -3

16
b) x >
5
5
c) x
3

37
Ecuaciones e Inecuaciones Lineales Educacin Distribuida

2
d) x <
7
5
e) x
11
Actividad 12:

a) b)

c) d)

Actividad 13:

Planteos:
I)
x: cantidad de juguetes clsicos a producir para la prxima navidad.
y: cantidad de juguetes de moda a producir para la prxima navidad

max(z) = 8x +6y
s.a
410x x++6 5yy + 340z = 52
6 x + 7 y 32
2 x + 8 yx+04 z = 56
x + 6 y y + 0 2 z = 34

II)
x: cantidad de circuitos impresos a fabricar del modelo 1.
y: cantidad de circuitos impresos a fabricar del modelo 2

min(z) = 2x +3 y

4 x + 6 y + 3 z = 52
2 x +3 y 1500

6 x+5 y 1800

2 x + 8 y + 4 z = 56
2x 150

x + y 300

x + 6 y + 2 z = 34
x0
y 0

38
Educacin Distribuida Ecuaciones e Inecuaciones Lineales

Actividad 14:

El punto O tiene coordenadas x = 1 y = 2

Referencias bibliogrficas

1. BUDNICK F.; Matemticas aplicadas para administracin, economa y


ciencias sociales. McGraw_Hill.
2. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Ed.; Captulo 7 p-
ginas 307-339

39
Matrices y Vectores

MDULO 2
Educacin Distribuida Matrices y Vectores

MODULO 2: MATRICES Y VECTORES

Introduccin

Este mdulo coincide con la unidad 2 del programa.


Comenzamos con la introduccin de una nueva herramienta matemtica
conocida con el nombre de matriz, rescatando su simbologa, notacin, clasifi-
cacin de acuerdo a su estructura que implica para el estudiante apropiarse de
nuevos nombres. Adems se definen las operaciones bsicas entre matrices y
sus propiedades. A continuacin se incorpora el concepto de vector y operacio-
nes con vectores. En este punto hay que tener mucho cuidado pues si bien los
conceptos de matrices y vectores son sencillos, el estudio detallado, la simbo-
loga y la formalizacin que implican las combinaciones lineales, dependencia
e independencia lineal de vectores requiere de la integracin entre precisin,
mecnica y razonamiento. Para poder aplicar en situaciones prcticas este m-
dulo se necesitan ms elementos que sern completados en los mdulos si-
guientes. No obstante se presentan aplicaciones muy sencillas que amenizarn
el difcil, pero indispensable trayecto de lo formal. En esta etapa usted debe
lograr superar las dificultades de la simbologa, afianzar la notacin e incorporar
las nuevas herramientas que sern utilizadas en el resto de la materia.
Adems de la ejercitacin que sin duda es un el modo de apropiarse de gran
parte de la operatoria matemtica, se debe lograr una captacin ms amplia de
los contenidos a travs de la conceptualizacin y la comprensin; sto implica
una ida y vuelta desde y hacia la teora, pasando por la ejercitacin.
En la bsqueda de formas simples de describir situaciones matemticas,
econmicas, fsicas, administrativas, etc. se cre la estructura matricial, la que
siendo bsicamente un arreglo rectangular de nmeros, ha permitido estructu-
rar procesos de clculo y a la vez hacerlos viables computacionalmente.
En esta unidad definiremos conceptos, implementaremos simbologa y
operatoria de trabajo ligadas a las matrices y a los vectores. Es necesario fami-
liarizarse con la notacin respetando formatos, tipo de letras, subndices, etc.
ya que ellos hacen al lenguaje matemtico universalmente aceptado y porque
adems en captulos subsiguientes deberemos rescatar aspectos relacionados
con los mismos.

Objetivos especficos

Al finalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguien-


tes objetivos:

Operar con matrices y vectores.

Reconocer los distintos tipos de matrices.

Interpretar simblicamente los elementos de una matriz o de un vector.

Verificar formalmente la dependencia independencia lineal de vectores.

Analizar en base a propiedades la dependencia independencia lineal de


vectores.

43
Matrices y Vectores Educacin Distribuida

Esquema conceptual del mdulo

En este mdulo nos encontramos con temas como matrices, matrices con
caractersticas especiales, definiremos operaciones con matrices y sus propie-
dades para luego incorporar el concepto de vectores donde las definiciones, las
propiedades y las reglas de trabajo son precisas, es muy importante fortalecer
paso a paso el trabajo con cada uno de ellos.
Observe este esquema, lo ayudar a entender la relacin entre los conteni-
dos principales a tratar en esta unidad como as tambin muestra la conexin y
orden lgico de tratamiento.

Suma Matricial

cuyas Producto por


MATRICES
operaciones un escalar

incluye Producto
Matricial

Matrices
Notacin admiten Propiedades
especiale

Suma Vectorial

cuyas
operaciones
Producto por
un escalar
VECTORES

involucra Independencia y
los conceptos de Dependencia

Desarrollo de los contenidos

Matrices

Una matriz de orden mxn es un arreglo rectangular de nmeros


(usualmente nmeros reales) dispuestos en m filas y n columnas, los
cuales se encierran entre corchetes. En general se denotan con letras
maysculas.

Por ejemplo:
7 2 5
A=
3 1 -1

en este caso A es una matriz cuyo orden es 2x3.


Cada elemento de la matriz se denota en forma genrica aij (donde i indica
la fila donde est el elemento y j indica la columna)

44
Educacin Distribuida Matrices y Vectores

De esta manera podemos establecer la estructura general de una matriz


de orden mxn como:

a11 a12 a1n



a a22 a2 n
Amxn = 21

a am 2 amn
m1

Otra notacin que se suele utilizar es:

A = [ aij ]mxn

Matrices especiales

Cuando el nmero de filas es igual al nmero de columnas se dice que la


matriz es cuadrada de orden n .
En tal caso los elementos que estn en los lugares a11, a22, ....., ann constitu-
yen lo que se denomina diagonal principal de la matriz (es decir aquellos aij
donde i=j)
Ejemplo:
-3 1 2
C= 0 4 1
-1 2 0 Diagonal Principal

Matriz nula: es aquella matriz de cualquier orden cuyos elementos son


todos iguales a cero. Se suele denotar
Ejemplo:
0 0 0 0 0

f3 x 3 = 0 0 0 f3 x 2 = 0 0


0 0 0 0 0

Matriz triangular superior: es aquella matriz cuadrada donde los elemen-


tos que estn por debajo de la diagonal principal son ceros.
Ejemplo:
-2 3 2

T3 x 3 = 0 1 5

0 0 -1

Defina matriz triangular inferior.

Matriz diagonal: es aquella matriz cuadrada donde los elementos que no


estn en la diagonal principal son ceros.
Ejemplo:



2 0 0

D3 x 3 = 0 -1 0

1
0 0
3

45
Matrices y Vectores Educacin Distribuida

Matriz Escalar: es aquella matriz diagonal donde los elementos que estn
en la diagonal principal son iguales entre s.
Ejemplo:
2 0 0

E3 x 3 = 0 2 0

0 0 2

Matriz Identidad: es aquella matriz diagonal donde los elementos que es-
tn en la diagonal principal son todos iguales a 1. Se denota con la letra I.
Ejemplo:
1 0 0 0
1 0 0
0 1 0 0
I 3 = 0 1 0 I4 =
0 0 1 0
0 0 1
0 0 0 1

Operaciones con matrices

Suma matricial:
Dadas dos matrices del mismo orden, la matriz suma ser otra matriz del
mismo orden que las dadas cuyos elementos resurgen de la suma de los
respectivos elementos de las matrices dadas.

Propiedades de la suma matricial:


1) Asociativa (A + B) + C = A + (B + C)
2) Conmutativa A+ B = B +A
3) Elemento Neutro A + = A
4) Elemento simtrico u opuesto A + (-A) =

Producto de un escalar por una matriz:


El producto de un escalar por una matriz es otra matriz del mismo orden que
la dada cuyos coeficientes surgen del producto del escalar por los respectivos
elementos de la matriz.

Propiedades:
1) Asociativa para el producto de escalares. () = ()
2) Distributiva con respecto a la suma de matrices. (+ B) = + B
3) Distributiva con respecto a la suma de escalares. (+) = +A
4) Escalar 1 es el neutro. 1. A = A

Producto matricial:

Dadas dos matrices, Amxp y Bpxn la matriz producto ser una matriz Cmxn , tal
que cada elemento cij de C se obtiene como la suma de los productos de los co-
eficientes de la fila i de A por los respectivos coeficientes de la columna j de B.
p
En smbolos A x B = C , donde cij = a
k =1
ik .b kj , para i=1, . . ., m j= 1, . . . , n

Se deduce que:

1) Para que dos matrices se puedan multiplicar el nmero de columnas de la


primera matriz debe ser igual al nmero de filas de la segunda matriz.

46
Educacin Distribuida Matrices y Vectores

2) La matriz resultante ser una matriz con tantas filas como la primera y con
tantas columnas como la segunda.

OBSERVACIN: Las siguientes expresiones del producto son equivalentes


AxB=
A . B = AB

Ejemplo:

Sean A y B como siguen:

4 3
1 3 2
A= B = 1 1
0 1 2
1 0

analizando los rdenes de las matrices involucradas podemos concluir que son con-
formables para el producto y que adems la matriz resultante ser de orden 2x2.
Veamos como operar con ellas en forma esquemtica:
Recordemos que cada cij se obtiene de la suma de los productos de los
elementos de la fila i de A con los correspondientes elementos de la columna j
de B. Observe la forma en que se obtienen los elementos de la matriz C en este
ejemplo particular.
Para obtener el elemento c11 se debe operar la fila 1 de A con la columna 1
de B
4 3
1 3 2 c11 c12
0 1 2 . 1 1 = c
1 0 21 c22

4 3
1 3 2 (1).4 + 3.1 + 2.(1) (1).3 + 3.1 + 2.0
0 1 2 . 1 1 = 0.4 + 1.1 + (2).(1) 0.3 + 1.1 + (2).0
1 0

Observe los clculos restantes, se puede deducir para obtener el elemento
c12 se debe operar la fila 1 de A con la columna 2 de B para obtener el elemento
c21 se debe operar la fila 2 de A con la columna 1 de B y finalmente para obtener
el elemento c22 se debe operar la fila 2 de A con la columna 2 de B.
Obtenemos la matriz producto

A.B 3 0
=
3 1

Propiedades:
1) Asociativa (A x B) x C = A x (B x C)
2) Distributiva con respecto a la suma de matrices. A x (B + C) = A x B + A x C
3) Elemento absorbente. A x =
4) Multiplicar una matriz A por la matriz identidad, adecuada, a izquierda a
derecha da por resultado la matriz A.

OBSERVACIONES

1) El producto matricial No es conmutativo (en general, AxB B x A)


2) A x B = A x C B=C
3) A x B = A = B =
Busque ejemplos de 1), 2) y 3)

47
Matrices y Vectores Educacin Distribuida

Matriz transpuesta:
Dada una matriz A de orden mxn, su transpuesta es una matriz de orden
nxm la que se denota A y se obtiene ubicando las respectivas filas de A como
columnas de A. Formalmente el elemento aij de A ser el elemento aji de A.
Ejemplo:
1 0
1 2 3
A= A = 2 5
0 5 10 3 10

Propiedades de la transpuesta:
1) La transpuesta de la transpuesta es igual a la matriz original.
En smbolos (A ) = A

2) La transpuesta de la suma es igual a la suma de las transpuestas.


En smbolos (A + B) = A + B

3) La transpuesta de un escalar por una matriz es igual al escalar por la trans-


puesta de la matriz.
En smbolos ( A ) = . A

4) La transpuesta del producto es igual al producto de las transpuestas en


orden invertido.
En smbolos (A x B) = B x A

Vectores

Un vector de orden n , es un conjunto de n elementos ordenados, los


cuales se encierran entre parntesis corchetes.

Por ejemplo:
3
V= ( -1, 3, 0) es un vector de orden tres. W = es un vector de orden dos.
5

Como vemos estos se pueden expresar en forma horizontal (vector fila) o


en forma vertical (vector columna).
Cada elemento se denomina componente, y debido a que se trata de un
conjunto ordenado de elementos, podemos referirnos a ellas de la siguiente
manera:
V= ( -1, 3, 0)
Primera componente Tercera componente
Segunda componente

El vector que tiene todas sus componentes iguales a cero se denomina


vector nulo y se simboliza .
Una notacin general para los vectores de n componentes es la si-
guiente:

x1

V= (x1, x2, . . . , xn ) V = x2


xn

48
Educacin Distribuida Matrices y Vectores

OBSERVACIN:
Haciendo uso de una visin matricial un vector fila de orden n, puede ser pen-
sado como una matriz de una fila y n columnas es decir una matriz de orden 1xn
Cmo puede ser pensado un vector columna?
Dada esta observacin las operaciones definidas entre matrices y sus pro-
piedades son vlidas al trabajar con vectores.
a) Cul es la condicin para que dos vectores se puedan sumar?
b) A partir de la definicin de suma matricial, defina suma vectorial . Establez-
ca sus propiedades.

A partir de la definicin de producto de un escalar por una matriz, defina el


producto de un escalar por un vector. Establezca sus propiedades.

Combinacin lineal de vectores

Una combinacin lineal de vectores es una suma de productos de esca-


lares por vectores.
As diremos que el vector V es combinacin lineal de los vectores V1,V2, ... ,Vk
si existen escalares 1 , 2 , ... ,k tales que:

V = 1 V1 + 2 V2+ . . . + k Vk

Independencia y dependencia lineal de vectores

Un conjunto de vectores { V1, V2, . . . , Vk } se dir Linealmente Indepen-


diente (L.I.) si :
1 V1 + 2 V2+ . . . + k Vk = 1 = 2= . . . = k = 0

En palabras Un conjunto de vectores se dir Linealmente Independientes


si la nica forma de expresar al vector nulo como combinacin lineal de los
vectores dados es con todos los escalares iguales a cero

Un conjunto de vectores { V1, V2, . . . , Vk } se dir Linealmente Dependien-


te (L.D.) si
1 V1 + 2 V2+ . . . + k Vk = para al menos un i 0

Exprese con palabras esta definicin.

Por ejemplo consideremos el siguiente conjunto de vectores y determine-


mos si ellos son L.I L.D;
2 1
;
3 2

Planteamos la combinacin lineal

2 1 0
1 + 2 =
3 2 0

2 1 1 2 0
3 + 2 = 0
1 2

2 1 2 0
3 + 2 = 0
1 2

49
Matrices y Vectores Educacin Distribuida

Igualando componente a componente resulta el siguiente sistema de ecua-


ciones


2a1 - a2 = 0


a1 + 2a2 = 0
3

Si resolvemos este sistema observamos que 1 = 0 ; 2= 0 con lo cual los


vectores dados son L.I.

Otro ejemplo: Consideremos el siguiente conjunto de vectores:

2 1
;
4 2

Planteamos la combinacin lineal

2 1 0
1 + 2 2 = 0
4

2 1 1 2 0
4 + 2 = 0
1 2

2 1 2 0
4 + 2 = 0
1 2

Resolviendo observamos que el sistema tiene infinitas soluciones por lo


tanto el conjunto de vectores dados es Linealmente Dependiente.
Si busca en los textos de la bibliografa bsica, los teoremas sobre indepen-
dencia y dependencia lineal, arribar a las siguientes conclusiones:

1. Dos mas vectores son Linealmente Dependientes si y slo si al menos


uno de ellos se puede expresar como combinacin lineal de los otros.

2. Todo conjunto que contenga un subconjunto Linealmente Dependientes es


Linealmente Dependiente.

3. Todo subconjunto de un conjunto Linealmente Independientes. es Lineal-


mente Independiente.

4. El vector nulo es Linealmente Dependiente. Por lo tanto todo conjunto que


contenga al vector nulo es Linealmente Dependiente

5. Un conjunto con ms de n vectores de n componentes es Linealmente


Dependiente.

6. Un nico vector distinto del nulo es Linealmente Independiente.

7. Si en un conjunto de vectores (donde el nulo no este incluido) es tal que


cada uno de ellos tiene ms ceros que el anterior el conjunto es Linealmen-
te Independiente.

A modo de aplicacin de estas nuevas herramientas y cmo un anticipo


de lo que ser el mdulo 4 describamos formas de representacin matricial y
vectorial de un sistema de ecuaciones lineales.
Un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas puede ser expre-

50
Educacin Distribuida Matrices y Vectores

sado en forma general como:

a11 x1 + a12 x2 + + a1n xn = b1



a21 x1 + a22 x2 + + a2 n xn = b2


am1 x1 + am 2 x2 + + amn xn = bm

donde
xj representa la incgnita j para j = 1, . . . ,n
aij indica el coeficiente en la ecuacin i que acompaa a la incgnita xj,
para i= 1, . ,m j= 1, . . ., n
bi indica el trmino independiente de la i-sima ecuacin.

Formas de representacin de un sistema

Dado un sistema de ecuaciones lineales es posible su representacin en


forma matricial y vectorial.

Forma matricial de un sistema:

a11 a12 a1n x1 b1



a21 a22 a2 n x2 b
= 2


a am 2 amn x b
m1 n m

o en notacin abreviada

AX=B

Donde A es la matriz de los coeficientes del sistema , X es el vector de


incgnitas y B es el vector de trminos independientes.

Forma vectorial del sistema

Asimismo podemos representar un sistema de ecuaciones como una com-


binacin lineal de vectores. El sistema anterior puede ser expresado como:

a11 a12 a1n b1



a21 a22 a b
x1 + x2 + + xn 2 n = 2

a a a b
m1 m 2 mn m

Tambin podemos definir La matriz ampliada del sistema como aquella


que surge de agregar el vector de trminos independientes a la matriz de coefi-
cientes del sistema. La denotaremos A|B .

En general

51
Matrices y Vectores Educacin Distribuida

a11 a12 a1n b1



a a22 a2 n b2
A B = 21

a am 2 amn bm
m1

Ejemplifiquemos las distintas formas de representacin matricial:


Consideremos el sistema:

2 x1 + x2 + x3 = -1

x1 - 2 x2 = -3

-x1 + x2 + x3 = 2

4 x1 + 2 x2 + 2 x3 = -2
Forma matricial

2 1 1 -1
x1
1 -2 0 -3
x =
-1 1 1 2 2
x
4 2 2 3 -2

Forma vectorial

2 1 1 -1

1 -2 0 -3
x1 + x2 + x3 =
-1 1 1 2

4 2 2 -2

Matriz ampliada

2 1 1 -1

1 2 0 -3
A B=
-1 1 1 2

4 2 2 -2

Autoevaluacin

Actividad 1

Considere las siguientes matrices:

2 -1 -1 0 2 0
D= E= F=
0 1 3 2 -1 -3

Obtenga:

a) D + E b) E F c) D + 3 F d) E - F + D

e) La combinacin lineal k1 D + k2 E + k3 F siendo k1 = 1; k2= 1/2 ; k3 = 2

52
Educacin Distribuida Matrices y Vectores

Actividad 2
2 -1 1 -1 0 2

Dadas las matrices: A = 0 1 B = 3 2 2 C = -1

0
4 -3 1 -1 4
Obtenga:

a) A x B b) B x A c) C x B d) C x 2B e) A x B x C f) (B + B) x A

Actividad 3

a) Qu condiciones son necesarias para efectuar la suma y el producto matri-


cial respectivamente?
b) Determine los valores de los subndices i, j, k, m, p, q, t, r para que la
siguiente expresin matricial tenga sentido:

A5xi B3xj - Ckxm D4xp + Ftx2 = Hqxr

Actividad 4

Sean las matrices

2 1 2 3
A= B=
4 4
8 1

obtenga el resultado de A + (2B + ) B , siendo la matriz nula.

Actividad 5

Sean las matrices

2 1 2 3 I2 = matriz identidad
A= B=
4 4
8 1

Indique cual de las siguientes matrices representa el resultado de efectuar


la siguiente operacin matricial A + 2 B - 3 ( B x I):

4
A)
2
12 5

0 2
B)
4 5

C) 0 2
4 5

D) 4 2
12 5

E) 4 4
12 3

53
Matrices y Vectores Educacin Distribuida

Actividad 6

Si A representa la matriz de insumos, donde cada fila corresponde a los


insumos necesarios para la produccin de cada artculo y P representa los
precios de los respectivos insumos tal como sigue:

p1
p 2
P=


pn

Entonces para obtener el costo total de cada artculo la operacin matricial


adecuada es:

a) A .P

b) P . A

c) P. A

d) A. P

e) Todas las opciones son incorrectas

Actividad 7

Identifique la alternativa correcta.

Una matriz se llama triangular inferior cuando:

a) los elementos de la diagonal son nulos y los que estn por debajo de la
diagonal son distintos de cero;

b) los elementos de la diagonal son unos;

c) los elementos que estn por debajo de la diagonal son todos distintos entre s.

d) todos los elementos que estnpor encima de la diagonal son nulos;

e) todos los elementos de la diagonal son iguales entre s.

Actividad 8

Si A es de orden 3x5 y B es de orden 4x3, efectuando el producto entre


ellas en el nico orden posible se obtiene una matriz C de orden:

a) 3x3 b) 3x5 c) 4x3 d) 4x5 e) 5x4

Actividad 9

Dados los vectores:

V1 = (-1, -2) ; V2 = ( -2, 1) ; V3 = (0,3)

Obtener:

a) V1 + V2 b) V3 - V1 c) 3 V2 d) V3 - 2 V2 e) V1 + V2 + V3
f) 2 V1 - V2 + 3 V3 g) 2 V1 - ( V2 + 3 V3 )

54
Educacin Distribuida Matrices y Vectores

Actividad 10

Si V1 = (1, 2, 1); V2 = (1, 4, 1) y V3 = (1, 3, 1)

el resultado de la operacin V1 ( V2 + 2 V3) es:

a) 0 b) ( 2, 4 , 2) c) (0, 0, 0) d) (0, 8, 0) e) (4, 12, 4)

Actividad 11

Siendo V, W, U vectores k y c escalares, cul de las siguientes afirmaciones


es falsa:

a) (k + c) V = k V + c V
b) Si V W = U ==> W = V U
c) (k.c)V= (kV). (cV)
d) k (V + W) = k V + k W
e) V+W=W+V

Actividad 12

Siendo V1 = (1, 2) ; V2 = (1, 3) , k1 = 2 ; k2 = -2/3. Obtenga la combinacin


lineal:
k1 V1 + k2 V2

Actividad 13

Determine la dependencia o independencia lineal de los siguientes conjun-


tos de vectores.

a) [ 1, 5] ; [ 1, 0] b) [1, 2] ; [2, 4]
c) [ 1, 3] ; [ 3, 0] ; [0,1] d) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4]
e) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [1, 0, 0] f) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [6, 0, 2]
g) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [1, 0, 0]; [1, 1, 1] h) [ 3, 0, 1] ; [ 1, 3, 4] ; [0, 0, 0]
i) [0, 0, 0, 0] j) [1, 1, 1]
k) [1, 0, 0] ; [0, 1, 0] l) [1, 0, 0] ; [0, 1, 0] ; [0, 0, 1]
m) [1, 2, 0] ; [-1, 1, 0] ; [0, 3, 0] n) [-1, 2, 0 ,3] ; [-1,-2, 0, 0]
) [-1, 2, 0 ,3] ; [-1,-2, 0, 0], ; [0, 0, 1, 0]; [0, 0, 0, 1]

Actividad 14

Completar las siguientes afirmaciones:


a) Si dos o ms vectores son linealmente dependientes entonces ..................
................................de ellos se expresa como combinacin lineal del
resto.
b) Un conjunto de vectores sern linealmente...................................... si y slo
si el vector nulo se expresa como combinacin de ellos con todos los esca-
lares iguales a cero.
c) Dos o ms vectores son linealmente ...................................... si y slo si el
vector nulo se expresa como combinacin de ellos con al menos uno de los
escalares distinto de cero.

55
Matrices y Vectores Educacin Distribuida

Actividad 15

Determine cul de los siguientes conjuntos de vectores es Linealmente


independiente.

a) { (1, 1) ; (0 ,1); (0, 0)}


b) { (-2, 3) ; (2, 0)}
c) { (0, 0, 0) }
d) { (-2, 0, 0) ; (1, 0, 1) ; (-1, 0, 1) }
e) { (5, 0, 0) ; (4, -1, 0) ; (1, 1, 0) }

Actividad 16

Establezca la veracidad o falsedad de las siguientes afirmaciones.

a) Todo conjunto que contiene un subconjunto L.D. es L.D.


b) Todo subconjunto de un conjunto de vectores L.I. es L.I.

Claves de autoevaluacin

Actividad 1
1 -1 -3 0 8 -1
a) D + E = b) E - F = c) D - 3F =
3 3 4 5 -3 -8

3
-1 -1 1
1 2
d) E - F + D = e) -D + E + 2 F =
4 6 2 1
- -6
2

Actividad 2
2 2
6 6 16
a) A x B = b) B x A = 14 7 c) C x B = [1 4 2]
5 0 14 18 14

8 3
18
d) C x 2B = [2 8 4] e) A x B x C= f) (B + B) x A= 8 1
10
34 24
Actividad 3

a) Para efectuar la suma matricial, las matrices deben ser del mismo orden y
para efectuar el producto el nmero de columnas de la primera matriz debe
ser igual al nmero de filas de la segunda matriz.

b) i = 3, j = 2, k = 5, m = 4, p = 2, q = 5, t = 5, r = 2

Actividad 4
4 4
A + (2B + ) B = A + B =
12 3

Actividad 5

Opcin b)

56
Educacin Distribuida Matrices y Vectores

Actividad 6

Opcin a)

Actividad 7

Opcin d)

Actividad 8

Opcin d)

Actividad 9

a) V1 + V2 = (-3, -1) b) V3 - V1= (1, 5) c) 3 V2 =(-6, 3) d) V3 - 2 V2 = (4, 1)

e) V1 + V2 + V3 = (-3, 2) f) 2 V1 - V2 + 3 V3 = (0, 4) g) 2 V1 - ( V2 + 3 V3 )= (0, -14)

Actividad 10

Opcin c)

Actividad 11

Opcin c) es falsa

Actividad 12

2 V1 + (-2/3) V2 = (4/3, 2)

Actividad 13

a) Linealmente Independiente b) Linealmente Dependiente


c) Linealmente Dependiente d) Linealmente Independiente
e) Linealmente Independiente f) Linealmente Dependiente
g) Linealmente Dependiente h) Linealmente Dependiente
i) Linealmente Dependiente j) Linealmente Independientes
k) Linealmente Independiente l) Linealmente Independiente
m) Linealmente Dependiente n) Linealmente Independiente
) Linealmente Independiente.

Actividad 14

a) Si dos o ms vectores son linealmente dependientes entonces al menos


uno de ellos se expresa como combinacin lineal del resto.

b) Un conjunto de vectores sern linealmente independientes si y slo si el


vector nulo se expresa como combinacin de ellos con todos los escalares
iguales a cero.

c) Dos o ms vectores son linealmente dependientes si y slo si el vector


nulo se expresa como combinacin de ellos con al menos uno de los esca-
lares distinto de cero.

57
Matrices y Vectores Educacin Distribuida

Actividad 15

Opcin b)

Actividad 16

a) Verdadera
b) Verdadera

Referencias bibliogrficas

1. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Ed.; Captulo 2 y 3


pginas 31-43 y 97-120

Bibliografa Ampliatoria:

1. ANTON H. ; Introduccin al Algebra Lineal . Ed. Limusa; 1998.


2. AYRE F. Matrices- Teora y Problemas. Ed. Mc Graw Hill. 1969.
3. GROSSMAN S. I. Algebra Lineal. Ed. Mc Graw Hill.

58
Herramientas Matriciales

MDULO 3
Educacin Distribuida Herramientas Matriciales

MODULO 3: Herramientas Matriciales

Introduccin

En este mdulo consideraremos los contenidos de las unidades 3, 4 y 5


del programa, que abarca una serie de conceptos asociados a matrices, ellos
son: determinante, matriz inversa y rango de una matriz. Los incorporaremos a
travs de sus definiciones, destacaremos sus propiedades, formas de clculo
y vnculos existentes entre estos elementos y los dems temas del programa.
En particular, estos conceptos? se utilizarn en la resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales de forma matricial, que es el objetivo final de la asignatura.
Una de las caractersticas ms interesantes de las matrices cuadradas, es
decir de aquellas que tienen el mismo nmero de filas que de columnas, es lo
que se conoce con el nombre de Determinante. El estudio de los determinantes
en nuestro caso ser bsico, la profundidad y el grado de aplicacin que se
podra alcanzar va ms all de nuestros objetivos, sobre todo en desarrollos
tericos, pero es indispensable que como alumno universitario se tenga cono-
cimiento de su existencia.
La matriz inversa es otra herramienta matricial de aplicacin en economa,
estadstica, fsica etc. Si bien es posible obtener la matriz inversa a travs del
uso de determinantes, insistiremos en el mtodo de Jordan, introduciendo
previamente lo que denominamos Operaciones Elementales por filas; sto
nos permitir lograr la habilidad de clculo necesaria para abordar las unidades
siguientes. La aplicacin de propiedades tambin ser de inters.
Finalmente otra caracterstica matricial que permite analizar los sistemas
de ecuaciones Lineales es el rango de una matriz. Su definicin requiere y se
vincula a temas vistos anteriormente tales como independencia lineal y opera-
ciones elementales por filas.

Objetivos especficos

Al finalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguien-


tes objetivos:

Calcular determinantes de matrices de orden 2 y de orden 3.

Aplicar propiedades que le permitan obtener el determinante de matrices


de mayor orden.

Establecer la existencia no de la matriz inversa a partir del clculo de su


determinante.

Realizar operaciones elementales por filas sobre una matriz.

Aplicar las operaciones elementales con el objetivo de encontrar la matriz


inversa.

Calcular el rango de una matriz a partir del escalonamiento de la misma.

Realizar operaciones elementales por filas sobre una matriz con objetivos
determinados (escalonar y/o reducir una matriz).

Aplicar propiedades de rango.

61
Herramientas Matriciales Educacin Distribuida

Esquema conceptual

Asociadas a ciertas matrices, daremos los conceptos de determinante, ma-


triz inversa y rango, especificaremos la forma de clculo de cada una de estas
herramientas matriciales y sus propiedades.
Observe este esquema, lo ayudar a entender la relacin entre los conteni-
dos principales a tratar en esta unidad como as tambin muestra la conexin y
orden lgico de tratamiento.

MATRICES MATRICES DE
CUADRADAS CUALQUIER

admiten admiten

no
nulo Matriz
DETERMINAN RANGO
regular

posee

INVERSA

incluye

Definicin
Forma de clculo
Propiedades

Desarrollo de los contenidos

Determinante

Asociada a cada matriz cuadrada A existe un nmero real al cual se deno-


mina determinante de A y se simboliza A .

Definicin formal de determinante

El determinante de una matriz A de orden n es el nmero que surge


de la suma de n! trminos. Cada trmino se obtiene como el producto
de cierto signo por n factores, donde los factores son elementos de A
de manera tal que ellos pertenecen a filas distintas y columnas distintas
y el signo ser ms menos, segn la permutacin de los segundos
subndices sea par o impar.

Veamos como se obtiene el determinante en los casos particulares de una


matriz de orden 2 y una matriz de orden 3

62
Educacin Distribuida Herramientas Matriciales

Clculo del determinante de una matriz 2x2:

a11 a12
Sea A = A = a11 . a22 a12 . a21
a21 a22

Es decir que el determinante para el caso de una matriz de orden 2 se ob-


tiene como la resta entre el producto de los elementos de la diagonal principal
y el producto de los elementos de la diagonal secundaria.
Ejemplo:

2 3
Si A = A = 2 . 8 (3) . 5 = 31
5 8

Clculo del determinante de una matriz 3x3.

Sea la matriz

a11 a12 a13


A = a21 a22 a23
a31 a32 a33

El clculo del determinante se realiza a travs de la siguiente frmula:

A = a11 a22 a33 + a12 a23 a31 + a13 a21 a32 a13 a22 a31 a12 a21 a33 a11 a23 a32

Ejemplo:

2 -3 1
Si A = 1 0 2 A = 2 .0.1 + (-3) .2 .5 + 1.1.8 1.0.5 (-3) .1.1 2.2.8 = -51
5 8 1

Observar que para calcular el determinante se hacen todos los productos


posibles de tres elementos que se encuentren en filas y columnas diferentes
y luego se suman los tres primeros y se restan los tres productos restantes
Este mismo clculo se puede efectuar a travs de una regla prctica que se
conoce con el nombre de Regla de Sarrus.
El clculo de determinantes de matrices de mayor orden puede resultar
complicado por ello se recurre al uso de propiedades, algunas de las cuales se
presentan a continuacin.

Propiedades de los determinantes:

1) Si se intercambian dos lneas paralelas el determinante cambia de signo


pero no de valor absoluto.
Ejemplo:

2 -3
Si A = A = 31
5 8

63
Herramientas Matriciales Educacin Distribuida

Intercambiemos las dos columnas de A obteniendo una matriz:

-3 2
B= B =-31
8 5

Observemos que efectivamente la propiedad se verifica.

2) Si se multiplica una lnea de una matriz por una constante el determinante


queda multiplicado por dicha constante.

Ej.: Multipliquemos por 3 la primera fila de la matriz A del ejemplo anterior


obteniendo una matriz

6 -9
C= C = 48 (-45) = 93 esto es la constante 3 por el det. de A
5 8

3) Si se adiciona a una lnea una constante por otra paralela el determinante no


se modifica.

4) El determinante de la transpuesta de una matriz es igual al determinante de


la matriz original
En smbolos: A' = A

5) El determinante del producto de dos matrices cuadradas es igual al produc-


to de los determinantes de las respectivas matrices factores.
En smbolos: A . B = A . B

6) El determinante de una constante por una matriz es igual a la constante


elevada al orden de la matriz por el determinante de la matriz.
En smbolos: k A = kn A para todo k 0 , siendo n el orden de A.

7) El determinante de una matriz triangular de una matriz diagonal es igual al


producto de los elementos de la diagonal principal.
En particular el determinante de la matriz identidad es igual a 1.
I= 1

8) El determinante de una matriz es cero si y slo si sus lneas paralelas (filas


columnas) constituyen un conjunto de vectores L.D.

En particular el determinante de una matriz ser cero:

a) Si la matriz tiene una lnea nula.

b) Si la matriz tiene dos lneas proporcionales.

c) Si una lnea de una matriz resulta de la combinacin lineal de lneas parale-


las.

OBSERVACIN

En general el determinante de la suma de matrices no es igual a la suma de


los determinantes.

64
Educacin Distribuida Herramientas Matriciales

Matriz inversa

Operaciones Elementales Por Filas

Sobre una matriz se pueden realizar tres tipos de operaciones muy impor-
tantes que preservan ciertas caractersticas de la matriz y que permiten
obtener informacin til a la hora de resolver ecuaciones, como veremos
ms adelante.

Las operaciones elementales por filas son:


1) Intercambio de dos filas.
2) Multiplicacin de una fila por una constante no nula.
3) Adicin a una fila de una constante por otra fila.

Ejemplos
1 3
Sea A = 1 0

2 4

2 4
1) Si en A intercambiamos la 1 fila con la 3 fila obtenemos B= 1 0
1 3

1 3
2) Si en A multiplicamos la 2 fila por 3 obtenemos C= 3 0
2 4

3) Si multiplicamos la 1 fila de A por 2 y se la sumamos a la 3 fila obtene

1 3
-mos D= 1 0

0 10

Las matrices obtenidas no son iguales a la matriz A pero si son equivalen-


tes por filas a la matriz A.

Formalmente:

Dos matrices se dicen equivalentes por filas si una se obtiene a partir


de la otra, a travs de una cantidad finita de operaciones elementales
por filas.

En el ejemplo anterior A B ; A C ; A D

Se puede demostrar que esta relacin de equivalencia es transitiva, es decir

Si A B y B C entonces A C

Si las operaciones elementales se efectan sobre una matriz identidad la


matriz resultante recibe el nombre de matriz elemental. Diremos entonces

65
Herramientas Matriciales Educacin Distribuida

que:

Una matriz elemental es aquella que surge de la matriz identidad a partir


de una operacin elemental por filas.

Aqu presentamos algunos ejemplos:


1 0 0
Partiendo de la identidad de orden 3 I3 = 0 1 0

0 0 1
1 0 0
1) Intercambiando 2 con 3 obtenemos la matriz elemental E1= 0 0 1
0 1 0

2) Multiplicando la 2 fila por (2 ) obtenemos la matriz elemental

1 0 0
E2= 0 2 0
0 0 1

3) Sumando a la 1 fila de la I, la 2 fila previamente multiplicada por (2)

1 2 0
obtenemos la matriz elemental E3= 0 1 0
0 0 1

Propiedad fundamental de las matrices elementales:

Si se realiza una operacin elemental sobre una matriz Amxn, obteniendo una
matriz Cmxn y se realiza la misma operacin elemental sobre la matriz identidad
de orden m (I) obteniendo una matriz E de orden m entonces E . A = C.
Esta propiedad servir para justificar uno de los mtodos que se usan en la
obtencin de lo que se conoce con el nombre de matriz inversa.

Matriz inversa

Sea A una matriz cuadrada tal que existe una matriz B que cumple que
A.B=B.A=I, entonces diremos que A es inversible y que B es la matriz
inversa de A.
La matriz inversa se simboliza A-1.

1 1 1 / 2 1 / 2
Ejemplo: Dada la matriz A = su matriz inversa es A = 1 / 2 1 / 2
-1

1 1

OBSERVACIN
Si multiplicamos A por A-1 obtendremos la matriz Identidad

Para que exista la matriz inversa de una matriz A, se debe cumplir que el
determinante de A sea distinto de cero, en tal caso se dice que A es no
singular.

Proposicin: Si A tiene inversa entonces su inversa es nica.

66
Educacin Distribuida Herramientas Matriciales

Mtodo de Jordan (para obtener la inversa de una matriz)

Se basa en utilizar en forma reiterada la propiedad fundamental de las ma-


trices elementales.
La obtencin de la matriz inversa se logra aplicando operaciones elemen-
tales por filas sobre la matriz que resulta de agregar a la matriz A la matriz
identidad del mismo orden. Se intenta transformar la matriz A en la identidad.

1 1
Ejemplo: Veamos como obtener la matriz inversa de A =
1 1

Partimos de la matriz A a la cual le agregamos a derecha la matriz identidad

1 1 1 0
1 1 0 1

Sumemos la primera fila a la segunda, para as obtener la primera columna


de la identidad.

1 1 1 0
0 2 1 1

Multipliquemos la segunda fila por 1/2.

1 1 1 0
0 1 1/ 2 1/ 2

Multiplicamos la segunda fila por (-1) y se la sumamos a la primera fila.

1 0 1/ 2 1/ 2
0 1 1/ 2 1/ 2

I A-1

Hemos obtenido as la matriz inversa de la matriz dada.

Otro ejemplo: Calcular la matriz inversa de la siguiente matriz.

2 2 2
A= 1 -1 0
3 1 4

Al igual que en el caso de una matriz de orden 2, se parte de una matriz A


amplindola con la matriz identidad del mismo orden y se realizan operaciones
elementales sobre toda esa matriz ampliada hasta obtener como equivalente a
la matriz A a la identidad.

2 2 2 1 0 0
A | I= 1 -1 0 0 1 0
3 1 4 0 0 1

67
Herramientas Matriciales Educacin Distribuida

Si se desea transformar A en la identidad el primer paso es buscar que el


a11= 2 se transforme en 1.
Para lograr un 1 en el primer elemento diagonal, podemos intercambiar filas
(tambin podramos haber multiplicado por , eso es una decisin personal )

1 -1 0 0 1 0
2 2 2 1 0 0
3 1 4 0 0 1

A este primer elemento igual a 1 se lo suele denominar elemento pivote y


la fila donde el se encuentra fila pivote.
Pero como queremos llegar a la identidad . . . Por debajo del 1 pivote, debe
haber ceros.
Para lograr que el 2 que est por debajo del pivote se transforme en cero,
podemos multiplicar la primer fila por (2) y sumarla a la fila 2.

1 -1 0 0 1 0
0 4 2 1 -2 0
3 1 4 0 0 1

De la misma manera para lograr que el 3 se transforme en cero, podemos


multiplicar la primera fila por (3) y sumarla a la fila 3.

1 -1 0 0 1 0
0 4 2 1 -2 0
0 4 4 0 -3 1

Ahora habr que obtener la segunda columna de la identidad. Ud. puede


tomar distintos caminos en este caso es ms simple primero hacer 0 el a32= 4 .
Para ello multiplicamos la segunda fila por (-1) y se la sumamos a la tercera
fila.

1 -1 0 0 1 0
0 4 2 1 -2 0
0 0 2 -1 -1 1

El cuatro que est sobre la diagonal se puede transformar en 1 si multiplica-


mos la segunda fila por 1/4.

1 -1 0 0 1 0
0 1 1/2 1 /4 -2/4 0
0 0 2 -1 -1 1

A continuacin deberamos lograr que el (-1) se transforme en cero, para


ello sumemos la segunda fila a la primera.

1 0 1/2 1/4 1/2 0


0 1 1/2 1/4 -2/4 0
0 0 2 -1 -1 1

Hemos logrado la segunda columna de la identidad, por lo tanto debemos


obtener la tercera columna.

68
Educacin Distribuida Herramientas Matriciales

Cmo hacemos para transformar el 2 en un 1?


La nica alternativa eficiente es multiplicar la tercera fila por 1/2.

1 0 1/2 1/4 1/2 0


0 1 1/2 1/4 -2/4 0
0 0 1 -1/2 -1/2 1/2

Para obtener los ceros qu operacin elemental usamos?.......la tercera


operacin elemental, que en este punto consiste en multiplicar la fila pivote por
(-1/2) y sumarla a la fila que queremos modificar.
Si multiplicamos la tercera fila por (-1/2) y se la sumamos a la primera fila
obtenemos

1 0 0 2/4 3/4 -1/4


0 1 1/2 1/4 -2/4 0
0 0 1 -1/2 -1/2 1/2

Si multiplicamos la tercera fila por (-1/2) y se la sumamos a la segunda fila


obtenemos

1 0 0 2/4 3/4 -1/4


0 1 0 2/4 -1/4 -1/4
0 0 1 -1/2 -1/2 1/2

OBSERVACIN
Como hemos transformado A en la identidad, la matriz del lado dere-
cho es A-1
2/4 3/4 -1/4

Conclusin: A-1 = 2/4 -1/4 -1/4

-1/2 -1/2 1/2

Propiedades de la matriz inversa

1) La matriz inversa de la inversa de una matriz es igual a la matriz original.

2) La inversa de la transpuesta es igual a la transpuesta de la inversa.

3) La inversa de un producto de matrices inversibles es igual al producto de las


inversas en orden invertido.

4) La inversa de una constante por una matriz, es igual a la inversa de la cons-


tante por la inversa de la matriz.

5) la inversa de una matriz diagonal es otra matriz diagonal cuyos elementos


son los correspondientes inversos de la matriz original.

Rango de una matriz

El rango de una matriz A est dado por el nmero mximo de lneas


paralelas linealmente independientes que posee la matriz. Se simboliza
r(A).

69
Herramientas Matriciales Educacin Distribuida

Dado que la definicin de rango habla de lneas paralelas linealmente in-


dependientes, se puede considerar el rango fila (cuando se cuenta el nmero
mximo de filas L.I.) del rango columna (cuando se cuenta el nmero mximo
de columnas L.I) en cualquier caso se demuestra que el rango fila es igual al
rango columna.
Por ejemplo:

1 2 8 0
Si A = 0 1 4 0 observando las filas podemos establecer que la primera

0 0 0 0
y la segunda son L.I., mientras que la tercera es nula, con lo cual el rango fila
es 2.
Si analizamos las columnas, la primera columna y la segunda son L.I. pero
la tercera es mltiplo de la segunda y la cuarta es nula, as el rango columna
es 2.
Hay situaciones donde encontrar a simple vista el rango de una matriz no
es sencillo, pero afortunadamente se tiene el siguiente resultado (muy impor-
tante)

Proposicin:

Matrices equivalentes por filas tienen el mismo rango.


La idea es partir de la matriz a la cual se le quiere calcular el rango y a travs
de operaciones elementales encontrar una matriz equivalente por filas en don-
de el clculo del rango sea simple.
Esto ocurre cuando la matriz est escalonada.
Una matriz se dir escalonada por filas si :

El primer elemento no nulo de cada fila es 1.

Cada fila no nula tiene ms ceros a izquierda que la anterior.

Si hay filas nulas, stas se ubican como ltimas filas.

Como consecuencia del teorema y de la definicin de matriz escalonada por


filas se puede afirmar que:
El rango de una matriz es igual al nmero de filas no nulas de su corres-
pondiente matriz escalonada por filas

Veamos un ejemplo

1 2 8 0
Sea A = 2 1 4 0

3 1 4 0

Realicemos operaciones elementales por filas hasta escalonar la matriz, as


obtenemos la matriz B

1 2 8 0
B = 0 1 4 0

0 0 0 0

Vemos que el nmero de filas no nulas de la matriz escalonada B es 2 y


como B es equivalente por filas a A concluimos que el r(A) = r(B)= 2

70
Educacin Distribuida Herramientas Matriciales

Otro concepto que ser til ms adelante es el de matriz escalonada redu-


cida por filas.
Una matriz se dir escalonada reducida por filas si :

El primer elemento no nulo de cada fila es 1.

Cada fila no nula tiene ms ceros a izquierda que la anterior.

Todos los elementos que estn por encima y por debajo de ese primer
elemento no nulo son ceros.

Si hay filas nulas, stas se ubican como ltimas filas.

Autoevaluacin

Actividad 1

Calcule el determinante de las siguientes matrices

1 1 0 2 1 0 2 2 3
A = 0 1 2 B = 1 3 2 C = 1 1 3

4 3 4 1 1 4 0 1 0

2 1 1 4 2 5
D= E= F =
0 1 3 2 1 3

Actividad 2

Con las matrices de la actividad 1 calcule los siguientes determinantes apli-


cando todas las propiedades posibles.

a) 2 A b) A.B c) F' d) D. D' e) 3 (A - B) f) 100 (A + C)

Actividad 3

Calcule el determinante de las siguientes matrices (Aplique propiedades)

1 0 0 0
0 0 0 2 0 0 0 0 2 5 0 0 2
0 0 4 0 0
1 3 0 1 1 3 0 0 1 3
A= B=0 0 5 0 C= D=
0 2 5 1 0 2 2 6 7 0 5 1
0 1
1 3 5 4

0 0 1 3 5 4 1 0 5 4
5

Actividad 4

Si el determinante de cierta matriz A de orden 4x4 es 5; indique cul ser el


determinante de la matriz que se obtiene a partir de A realizando cada uno de
los siguientes cambios:

a) B se obtiene intercambiando dos filas de A.

b) C se obtiene multiplicando una fila de A por 1/3.

c) D se obtiene restando a la primera fila de A, la segunda fila multiplicada por 2.

71
Herramientas Matriciales Educacin Distribuida

Actividad 5

Encuentre el valor de k para que el determinante de la siguiente matriz sea


DISTINTO DE CERO:

1 2 0
R = 2 1 5
1 k 3

Actividad 6

Sabiendo que A y B son dos matrices de orden 3 con A = 2 B = 3


cul es el valor del determinante de la matriz (2 A B)?

Actividad 7

Encuentre, si existe, la inversa de cada una de las siguientes matrices.

1 5
2 1 1 4 2 5
A= B= C= D = 3 2

0 1 1 4 1 3 1 0

1 1 0 2 1 0
E = 0 1 2 F = 1 0 1
4 3 4 1 1 4

Actividad 8

Dada la matriz

0 1 -3
A= 3 2 4
0 2 k

Cul debe ser el valor de k para que A no tenga inversa?

Actividad 9

Exprese en smbolos las propiedades de la matriz inversa.

Actividad 10

Cules de las siguientes afirmaciones, en general, son verdaderas y cules


falsas?

a) A. A = A , con 0 A = I

b) Si B y C son inversas de A entonces B = C.

c) A. A= I

d) La inversa de una matriz diagonal es otra matriz diagonal.

e) La inversa de una matriz, si existe, es nica.

f) La inversa de la inversa es igual a la matriz original.

72
Educacin Distribuida Herramientas Matriciales

g) La inversa de una matriz triangular superior es otra matriz triangular superior.

h) La inversa de la transpuesta es igual a la transpuesta de la inversa.

Actividad 11

Establezca la veracidad o falsedad de las siguientes afirmaciones

a) Matrices equivalentes por filas tienen el mismo rango.

b) Matrices equivalentes por filas tienen el mismo determinante.

Actividad 12

Determine el rango de cada una de las siguientes matrices escalonadas:

0 2 3 1 2 8
1 1 1 2 0 0 1 4
0 1 0 0 0 1 3 8
A= B= C = 0 0 0
0 0 1 0 0 0 0 0
0 0 0
0 0 0 1 0 0 0 0
0 0 0

Actividad 13

1 2 8
2 1 4

Sea C = 3 1 4 escalone por filas y verifique que su rango es 2.

2 1 4
0 1 4

Actividad 14

Revise en la bibliografa cules son las propiedades del rango de una matriz.

Actividad 15

Si A es una matriz de mxn , B otra matriz , cul de las siguientes expresio-


nes simblicas es verdadera y cul es falsa?

a) r(A.B) mn {r(A), r(B)}

b) r(A) mn m, n

c) A B r(A) = r(B)

d) r(A . A ) = r(A). r(A )

e) Si I es la matriz identidad de orden n, entonces r (I ) = n.

f) Matrices equivalentes por filas tienen la misma inversa.

g) Si se multiplica A por su inversa obtiene la matriz identidad.

h) Dos matrices de distinto orden NO pueden ser equivalentes por filas.

i) Matrices equivalentes por filas tiene la misma matriz reducida escalonada


por filas.

73
Herramientas Matriciales Educacin Distribuida

Claves de autoevaluacin

Actividad 1

D = 2 E = -14 F = -1 A = 2 B = 30 C = 3

Actividad 2

a) 2 A = 16 b) A.B = 60 c) F' = -1 d) D. D'= 4

e) 3 (A B) = 0 f) 100 (A + C) = 0

Actividad 3

A = -4 Si se realizan dos intercambios de filas se puede obtener una matriz


triangular cuyo determinante es (-4)

B = 4 Como se trata de una matriz diagonal su determinantes se obtiene


multiplicando los elementos de la diagonal principal.

C = 0 Posee dos filas proporcionales.

D = 0 Posee una columna nula.

Actividad 4

a) det(B) = -5
b) det(C) = -5/3
c) det(D) = 5

Actividad 5

Si dejamos indicado el clculo del determinante de R , resulta:

R = 3 + 10 -5 k +12

Veamos para qu valor de k el determinante es igual a cero:

3 + 10 -5 k +12 = 0 k = 5

Por lo tanto el determinante de R ser distinto de cero para todo k 5

Actividad 6

(2 A B) = 48

Actividad 7
3 5
1 1 11 11
A1 = 2 2 ; B 1 no existe; C 1 = D 1 no existe
1 2
0 1
11 11

74
Educacin Distribuida Herramientas Matriciales

1 4 1
5
5 2 1 5 5

3 8 2
1
E =4 2 1 ; F =
5 5 5
1 1
2
2 2
1 1 1
5 5 5

Actividad 8

k = -6

Actividad 9

1) La matriz inversa de la inversa de una matriz es igual a la matriz original.


En smbolos: (A1 ) = A
1

2) La inversa de la transpuesta es igual a la transpuesta de la inversa.
En smbolos: (A' ) = (A1 )
1 '

3) La inversa de un producto de matrices inversibles es igual al producto de las


inversas en orden invertido.
En smbolos: ( A.B ) = B 1. A1
1

4) La inversa de una constante por una matriz, es igual a la inversa de la cons-
tante por la inversa de la matriz.
En smbolos: (kA ) = k 1. A1
1

5) La inversa de una matriz diagonal es otra matriz diagonal cuyos elementos
son los correspondientes inversos de la matriz original.
En smbolos:

d1 0 0 d11 0 0
0
d 2 0 0 d 2 1 0
A= con A 0 A1 =


0 0 dn 0 0 d n 1

6) El determinante de la matriz inversa es igual al recproco del determinante


de la matriz.
1
En smbolos: A1 =
A
Actividad 10

a) Verdadera
b) Verdadera
c) Falsa
d) Verdadera
e) Verdadera
f) Verdadera
g) Verdadera
h) Verdadera

Actividad 11

a) Verdadera
b) Falsa

75
Herramientas Matriciales Educacin Distribuida

Actividad 12

r(A)= 4 ; r(B)= 2 ; r(C) = 2

Actividad 13 1 2 8
0 1 4

Forma escalonada por filas de C = 0 0 0 Se observa que posee dos

0 0 0
0 0 0
filas no nulas por lo tanto r(C) = 2

Actividad 14

PROPIEDADES DEL RANGO:

1) El rango de una matriz es menor igual que el menor entre el nmero de


filas y el nmero de columnas, que la misma posee.

En smbolos: r(Amxn) mn{m, n}

2) El rango de una constante distinta de cero por una matriz es igual al rango
de la matriz.

En smbolos: r( k A) = r(A) k 0
Nota: El smbolo significa para todo

3) El rango de A es igual al de su transpuesta.

En smbolos: r( A) = r(A)

4) El rango de la identidad de orden n de cualquier matriz no singular de


orden n, es igual a n. (en tal caso se suele decir que la matriz tiene rango
mximo)

En smbolos: Anxn , A 0 r(A) = n

5) El rango de la matriz nula es cero.

En smbolos: r( ) = 0

6) El rango del producto entre dos matrices es menor igual al menor de los
rangos de las matrices factores.

En smbolos: r(AxB) mn{r(A), r(B)}

7) El rango del producto de dos matrices cuando una de ellas es no singular es


igual al rango de la otra matriz.

En smbolos:
Sean A y B matrices tales que A 0 r(AxB) = r(B)
alternativamente:
Sean A y B matrices tales que B 0 r(AxB) = r(A)

76
Educacin Distribuida Herramientas Matriciales

Actividad 15

a) Verdadera
b) Verdadera
c) Verdadera
d) Falsa
e) Verdadera
f) Falsa
g) Verdadera
h) Verdadera
i) Verdadera

Referencias bibliogrficas

1. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Captulos 4 y 5.

77
Educacin Distribuida Herramientas Matriciales

Mtodos de Resolucin de
Sistemas de Ecuaciones Lineales

MDULO 4
Educacin Distribuida Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales

MODULO 4: Mtodos de Resolucin de Sistemas de


Ecuaciones Lineales

Introduccin

Hemos llegado mdulo 4. Para su comprensin se requiere el conocimiento


adecuado de los temas vistos en los mdulos anteriores. Con distintas tcnicas
se pretende lograr un nico objetivo general: resolver sistemas de ecuaciones
lineales utilizando herramientas matriciales.
Los mtodos de resolucin que veremos son: la Regla de Cramer, el Mto-
do de la Inversa y el Mtodo de Gauss-Jordan.
Por su parte la Regla de Cramer y el mtodo de la Inversa son slo aplicables
a sistemas de ecuaciones lineales con igual cantidad de ecuaciones que de in-
cgnitas y para su implementacin se necesitar saber calcular determinantes
o matrices inversas, dependiendo del mtodo que se decida aplicar.
En el caso del Mtodo de Gauss- Jordan partimos de un sistema de ecua-
ciones, lo expresamos en su forma matricial, lgicamente usamos matrices y
vectores. A travs de las operaciones elementales por filas y usando las pro-
piedades de equivalencia transformamos el sistema de ecuaciones original en
un sistema mucho ms simple de analizar pero equivalente. En este punto se
realiza el denominado anlisis de rangos que permite clasificar al sistema en
cuanto a su compatibilidad. En particular el mtodo de Gauss-Jordan permite
resolver sistemas de cualquier cantidad de ecuaciones y de incgnitas.
Es necesario que antes de iniciar este mdulo sea capaz de definir con
sus propias palabras los siguientes conceptos:

Matriz de coeficientes.

Vector de incgnitas

Vector de trminos independientes.

Matriz ampliada.

Matriz reducida

Veremos que a partir de la forma matricial de un sistema de ecuaciones


lineales, podemos obtener determinantes y aplicar la regla de Cramer o bien
usar la matriz inversa para resolver sistemas cuadrados para el mismo fin. Lue-
go estudiaremos el mtodo general de eliminacin conocido con el nombre de
mtodo de Gauss-Jordan.

Objetivos especficos

Al finalizar el mdulo, usted estar en condiciones de alcanzar los siguien-


tes objetivos:

Resolver sistemas de ecuaciones lineales de una forma organizada y es-


tructurada.

Resolver sistemas usando la Regla de Cramer, el mtodo de la Inversa y el


mtodo de Gauss-Jordan

Clasificar un sistema en homogneo y no homogneo

Establecer conclusiones vlidas con respecto a la compatibilidad de un sis-

81
Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin Distribuida

tema.

Distinguir entre distintos tipos de soluciones.

Utilizar estas tcnicas en problemas de aplicacin prctica.

Esquema conceptual

Observe este esquema, lo ayudar a entender la relacin entre los conteni-


dos principales a
tratar en este mdulo como as tambin muestra la conexin y orden lgico
de tratamiento.

SISTEMAS DE
ECUACIONES
LINEALES

admiten

Clasificacin de
Forma Matricial implica
los sistemas

induce en

MTODOS DE
Homogneos No homogneos
RESOLUCIN MATRICIAL

Los cuales son

REGLA DE MTODO DE MTODO DE


CRAMER LA INVERSA GAUSS-JORDAN

basada en basado en basado en

OPERACIONES
DETERMINANTE INVERSA
ELEMENTALES

permiten aplicar

TEOREMA DE
ROUCH-FROBENIUS

Desarrollo de los contenidos

Sistemas de ecuaciones lineales

Recordemos que todo sistema de ecuaciones se puede expresar en su


forma matricial AX= B, donde A es la matriz de coeficientes del sistema, X el

82
Educacin Distribuida Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales

vector de incgnitas y B es el vector de trminos independientes.


As un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas puede ser expre-
sado en forma general como:

a11 x1 + a12 x2 + .... + a1n xn = b1


a21 x1 + a22 x2 + .... + a2n xn = b2

am1 x1 + am2 x2 + .... + amn xn = bm

donde

xj representa la incgnita j para j = 1, . . . ,n

aij indica el coeficiente en la ecuacin i que acompaa a la incgnita xj ,


para i= 1, . ,m j= 1, . . ., n

bi indica el trmino independiente de la i-sima ecuacin.

Asociado a dicho sistema tenemos su representacin en forma matricial


como sigue:
a11 a12 a1n x1 b1

a21 a22 a2 n x2 b
= 2


a am 2 amn x b
m1 n m

o en notacin abreviada

AX=B

Una solucin del sistema es un conjunto de valores de x1 , x2 , . . . xn que


satisface simultneamente todas las ecuaciones.
Dos sistemas se dirn equivalentes cuando tengan exactamente las mis-
mas soluciones.
Antes de desarrollar los mtodos de resolucin, recordemos como se clasi-
fican los sistemas de ecuaciones lineales:

CLASIFICACIN DE LOS SISTEMAS DE ACUERDO AL TIPO DE SOLUCIN:

DETERMINADO
(Solucin nica)
COMPATIBLE
(Cuando tiene solucin)
SISTEMA DE INDETERMINADO
ECUACIONES (infinitas soluciones)
LINEALES
INCOMPATIBLE
(Cuando no tiene solucin)

OBSERVACIN
Los primeros dos mtodos de resolucin matricial que veremos slo se
pueden utilizar para resolver sistemas de ecuaciones lineales con el mismo n-
mero de ecuaciones que de incgnitas.

83
Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Regla de Cramer

Cuando la matriz de coeficientes de un sistema de ecuaciones lineales tie-


ne determinante distinto de cero es posible encontrar el valor de cada una de
las incgnitas a travs del clculo de un cociente de determinantes, esto es lo
que se conoce como Regla de Cramer.
Consideremos la notacin anterior, si nuestro objetivo es obtener la j-esima
incgnita, esto es xj y siendo Axj la matriz que surge de reemplazar la columna j
de la matriz de coeficientes por el vector de trminos independientes, entonces:
A xj
xj =
A

Ejemplo: Resolvamos por la Regla de Cramer el siguiente sistema de ecua-


ciones lineales:
x + y = 8

x + y = 2

En este caso la forma matricial (A X = B) del sistema es:

1 1 x 8
1 =
1 y 2

Calculemos el determinante de la matriz de coeficientes del sistema:

A= 1 (1) = 2

Como este determinante es distinto de cero, la Regla de Cramer es aplicable.


Para obtener el valor de cada una de las incgnitas, realizamos los siguien-
tes clculos:
8 1
A 2 1 6
x = x x= x= x=3
A 2 2

1 8
Ay 1 2 10
y = y= y= y =5
A 2 2

3
As el vector solucin del sistema es X =
5
Mtodo de la inversa

Si AX = B es un sistema de ecuaciones lineales tal que A es de orden n e


inversible entonces X = A-1B.
Observar: este mtodo es aplicable nicamente cuando existe la matriz inversa.
Ejemplo: Resolvamos por el mtodo de la inversa el sistema de ecuaciones
lineales planteado en el ejemplo anterior:

x + y = 8

x + y = 2

84
Educacin Distribuida Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales

1 1
Siendo la matriz de coeficientes del sistema A = y recordando
1 1
que en el mdulo 3 calculamos la inversa de esta matriz, la cual result ser:

1 / 2 1 / 2
A-1 =
1 / 2 1 / 2

para resolver el sistema bastar con realizar el producto matricial entre la inversa
de A y el vector de trminos independientes. El clculo es el siguiente:

1/ 2 1/ 2 8 (1/ 2 )8 + (1/ 2 )2 3
X= X = X=
1/ 2 1/ 2 2 (1/ 2 )8 + (1/ 2 )2 5

Ahora veamos los conceptos preliminares a la aplicacin del mtodo de


Gauss-Jordan.
La matriz ampliada del sistema surge de agregar el vector de trminos
independientes a la matriz de coeficientes del sistema. La denotaremos A|B .
En general
a11 a12 a1n b1

a a22 a2 n b2
A B = 21

a am 2 amn bm
m1

Teorema de Rouche-Frobenius:
Un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas ser compatible si
y slo si el rango de la matriz de coeficientes del sistema es igual al rango
de la matriz ampliada correspondiente.

El siguiente teorema nos da la condicin necesaria y suficiente para que un


sistema de ecuaciones lineales sea compatible.

Corolario:
Si un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas es compatible
este tendr solucin nica si y slo si el rango de la matriz de coeficientes del
sistema es igual al nmero de incgnitas.
Estas conclusiones se pueden esquematizar como sigue:

DETERMINADO
r(A) = r(A|B) = n
COMPATIBLE
r(A) = r(A|B)
SISTEMA DE INDETERMINADO
ECUACIONES r(A) = r(A|B) < n
LINEALES
INCOMPATIBLE
r(A) < r(A|B)

85
Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Mtodo de Gauss-Jordan

Partiendo de la matriz ampliada y mediante operaciones elementales por fi-


las sobre dicha matriz, se busca la matriz escalonada reducida de A, con ello se
obtiene la matriz ampliada de un sistema de ecuaciones equivalente al original
pero cuya resolucin es prcticamente inmediata y cuya caracterizacin en cuan-
to al tipo de soluciones resulta de aplicar el Teorema de Rouche-Frobenius.
Veamos como aplicar el mtodo de Gauss-Jordan en un problema de ndole
econmico.
EJEMPLO 1
En cierta oficina de gobierno se nos informa que existe una partida de
$40.000que se debe destinar totalmente a tres tipos de subsidios para familias
de bajos ingresos cuyos montos son de $100, $200 y $300, respectivamente.
Dada la finalidad social de la iniciativa, se impone que el nmero de sub-
sidios de $100 representen un tercio de la suma del nmero de subsidios de
$200 y $300.
Finalmente se establece que es indispensable que se otorguen en total 200
subsidios cuntos subsidios de cada tipo se debern otorgar?
Siendo
x = cantidad de subsidios de $100 a otorgar
y = cantidad de subsidios de $200 a otorgar
z = cantidad de subsidios de $300 a otorgar
El sistema resultante est dado por

100 x + 200 y + 300 z = 40.000


x = 1/3 (y + z)
x + y + z = 200

Efectuamos el correspondiente pasaje de trminos. Se obtiene el sistema


ordenado:

100 x + 200 y + 300 z = 40.000


3x y z=0
x + y + z = 200
Partimos de la matriz ampliada del sistema y operamos por filas hasta obte-
ner la matriz escalonada reducida de A.

100 200 300 40.000 1 0 -1 0


3 -1 -1 0 0 1 2 200
1 1 1 200 0 0 4 200

1 2 3 400 1 0 -1 0
3 -1 -1 0 0 1 2 200
1 1 1 200 0 0 1 50

1 2 3 400 1 0 0 50
0 -7 -10 -1200 0 1 0 100
0 -1 -2 -200 0 0 1 50

1 2 3 400
r(A) = 3
0 1 2 200
0 -7 -10 -1200 r(A/B) = 3

Como r(A) = r(AB) = n el sistema es COMPATIBLE DETERMINADO

86
Educacin Distribuida Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales

50
SOLUCIN: x = 50; y = 100 ; z = 50 X = 100
50

Ahora bien, en la resolucin de sistemas de ecuaciones se puede llegar a


distintas estructuras de matrices reducidas, por ejemplo
EJEMPLO 2
Sea el sistema
100 x + 200 y + 300 z = 40.000
x + y + z = 200

Planteando la matriz ampliada y a travs de operaciones elementales por


filas se llega a la siguiente matriz ampliada

100 200 300 40.000 Partimos de la matriz ampliada del sistema y operamos por
1 1 1 200 hasta obtener la matriz escalonada reducida de A.
1 2 3 400
1 1 1 200
1 2 3 400
0 -1 -2 -200
1 0 -1 0
0 1 2 200

r(A) = 2

r(A/B) = 2 < n = 3 sistema compatible indeterminado

EJEMPLO 3

2 x + 3 y + z + w =100
x + y + z = 30
x + 2 y + w = 50

2 3 1 1 100
1 1 1 0 30
1 2 0 1 50
1 1 1 0 30
1 2 0 1 50
2 3 1 1 100
1 1 1 0 30
0 1 -1 1 20
0 0 0 0 20
1 0 2 -1 10
0 1 -1 1 20
0 0 0 0 20

r(A) = 2

r(A/B) = 3

Como r(A) < r(AB) el sistema es INCOMPATIBLE

Sistema homogneo: es aquel en el cual el vector de trminos indepen-


dientes es el vector nulo.

87
Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin Distribuida

En smbolos AX =

Los sistemas homogneos son siempre compatibles. Por qu?.

En caso de ser compatibles determinados la nica solucin es el vector


nulo. Esta se denomina solucin trivial.

En caso de ser compatibles indeterminados, tienen la solucin trivial?

Comparacin final:
Sin temor a equivocarnos, dado lo restrictivo de la regla de Cramer y el m-
todo de la inversa, podemos establecer que el mtodo de mayor importancia,
por su practicidad y su uso sin restricciones, es el Mtodo de Gauss-Jordan.

Autoevaluacin

Actividad 1

En los siguientes sistemas:


a) Encuentre la forma matricial del sistema. Identifique la matriz de coeficien-
tes el vector de incgnitas y el vector de trminos independientes.
b) Resuelva ambos usando la Regla de Cramer y el Mtodo de la Inversa.

A) 2x+y5=0
2x4y=1

B) x+y + z =0
2x2y=1
3x + z =4

Actividad 2

Si es posible la aplicacin del mtodo de la Inversa o de la Regla de Cramer,


qu se puede afirmar sobre la compatibilidad del sistema de ecuaciones?

Actividad 3

Siendo la forma matricial de un sistema de ecuaciones lineales

3 4 x 4
5 2 y = 1

Aplique la regla de Cramer, para obtener la solucin del sistema.

Actividad 4

Plantee y resuelva el siguiente problema utilizando la Regla de Cramer y el


Mtodo de la Matriz Inversa.
Una compaa produce tres tipos de muebles para patio: sillas, mecedoras
y sillones reclinables. Cada uno requiere de madera, plstico y aluminio. Los
requerimientos tcnicos de produccin son los siguientes: Cada silla utiliza, 1
unidad de madera, 1 unidad de plstico y 2 unidades de aluminio. Cada mece-
dora utiliza, 1 unidad de madera, 1 unidad de plstico y 3 unidades de aluminio.

88
Educacin Distribuida Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales

Por ltimo cada silln utiliza, 1 unidad de madera, 2 unidades de plstico y 5


unidades de aluminio.
La compaa tiene en existencia 400 unidades de madera, 600 unidades
de plstico y 1500 unidades de aluminio. Si se quiere utilizar todos los insumos
cuntas sillas, mecedoras y sillones debe fabricar?

Actividad 5

Encuentre la matriz ampliada del siguiente sistema de ecuaciones lineales


y resuelva por el mtodo de Gauss-Jordan.

x+y + z =0
2x2y=1
3x + z =4

Actividad 6

Seleccione la alternativa correcta.


Dado un sistema de ecuaciones lineales con n incgnitas, AX=B , tal que
r(A) = r(A|B) , entonces el sistema es:

a) compatible determinado o compatible indeterminado.


b) no se puede contestar por falta de datos.
c) compatible determinado.
d) compatible indeterminado.
e) incompatible.

Actividad 7

Seleccione la alternativa correcta.


En un sistema de ecuaciones lineales del tipo AX= B

a) Si r(A)< r(A|B) el sistema es incompatible.


b) Si r(A)= r(A|B) el sistema es compatible determinado.
c) Si r(A)= r(A|B) el sistema es incompatible.
d) Si r(A)< r(A|B) el sistema es compatible indeterminado.
e) Si r(A)< r(A|B) el sistema es compatible determinado.

Actividad 8

En tres sistemas de ecuaciones lineales, se aplic el mtodo de Gauss-


Jordan a las correspondientes matrices ampliadas de cada sistema, obteniendo
las matrices equivalentes por filas que figuran a continuacin:

1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 2

0 1 0 -1 0 1 0 1 -1 0 1 0
A) B) C)
0
0 1 0 0 0 1 1 0 0
0 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

En cada caso indique: a) el nmero de ecuaciones y de incgnitas que tena


el sistema original, b) realice el correspondiente anlisis de rangos, c) clasifique
al sistema , d) indique cul es la solucin, cuando exista.

89
Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Actividad 9

Seleccione la alternativa correcta.

1 0 2 0
0 1 3 0
Sea AB =
0 0 0 0

0 0 0 0

la matriz ampliada reducida de un sistema de ecuaciones lineales, se puede


afirmar que el sistema:

a) Es compatible determinado con nica solucin la trivial.


b) Es compatible determinado con nica solucin (2, -3, 0)
c) Es compatible indeterminado con solucin (0, 0, z) , para todo z real.
d) Es compatible indeterminado con solucin (2, -3, z) , para todo z real.
e) Es compatible indeterminado con solucin (2z, -3z, z) , para todo z real.

Actividad 10

Seleccione la alternativa correcta.


Si la siguiente es la matriz ampliada de un sistema de ecuaciones lineales
luego de haber efectuado algunas operaciones elementales por fila:

4 1 1 1

0 2 1 5
A/ B =
0 0 1 0
0 0 0 0

Podemos establecer que:

a) El sistema es incompatible pues r(A) >r(A/B)


b) El sistema es compatible determinado pues r(A) = r(A/B)= nmero de ecua-
ciones.
c) El sistema es compatible indeterminado pues r(A) = r(A/B)< nmero de
ecuaciones.
d) El sistema es compatible determinado pues r(A) = r(A/B)= nmero de in-
cgnitas.
e) El sistema es compatible indeterminado pues r(A) = r(A/B)< nmero de
incgnitas.

Actividad 11

Indique para qu valor/es de k el siguiente sistema es incompatible.

2 x + 4 y = k

x + 2y = 4

a) nicamente para k= 4
b) nicamente para k= 8

90
Educacin Distribuida Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales

c) para todo k 4
d) para ningn valor de k
e) para todo k 8

Actividad 12

a) Cundo se dice que un sistema es homogneo y cual es su principal


caracterstica?
b) Revise en el mdulo 2 en qu tema fue necesaria la resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales homogneos.

Actividad 13

Dado un sistema de ecuaciones lineales con n incgnitas del tipo AX=,


tal que r(A) < n qu se puede concluir con respecto a la compatibilidad del
sistema?

Actividad 14

Luego de realizar algunas operaciones elementales por filas sobre la matriz


ampliada de un sistema de ecuaciones lineales se obtuvo:

1 0 2 0
AB = 0 1 1 2
0 0 k 0

establezca como es este sistema si k es cero k es distinto de cero.

Actividad 15

Sea AX= B un sistema de ecuaciones lineales compatible. Considere los


vectores columnas de A: (A1, A2,. An) y tambin el vector B.
En este contexto, establezca si el conjunto de vectores: { A1, A2,. An , B}
constituyen un conjunto de vectores Linealmente independientes o Linealmen-
te dependientes.

Claves de autoevaluacin

Actividad 1

a) Forma matricial

1 1 1 x 0
2 1 x 5 2 2 0 y = 1
A) = B)
2 4 y 1
3 0 1 z 4

b) Solucin a los sistemas

x 3 2
x 19 6
A) y = 4 3 B) y = 2

z 1 2

91
Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Actividad 2

Cuando el determinante de la matriz de coeficientes de un sistema de ecua-


ciones lineales es distinto de cero se puede obtener la nica solucin a travs
del mtodo de la Inversa o de la Regla de Cramer, por lo tanto en estos casos el
sistema ser compatible determinado.

Actividad 3

En primer lugar calculemos el determinante de la matriz de coeficientes

3 4
A= = 26
5 2

Luego para obtener cada una de las incgnitas efectuamos el cociente en-
tre el determinante la matriz que surge de reemplazar la columna asociada a la
incgnita que se desea calcular por el vector de trminos independientes y el
determinantes de la matriz de coeficientes del sistema.

4 4 3 4
1 2 4 2 5 1 23 23
x= = = ; y= = =
A 26 13 A 26 26

x 2 /13
Siendo entonces la solucin del sistema: y = 23/ 26

Actividad 4

Planteo:
x: cantidad de sillas a fabricar
y: cantidad de mecedoras a fabricar
z: cantidad de sillones a fabricar

x + y + z = 400

x + y + 2 z = 600
2 x + 3 y + 5 z = 1500

Rta: x = 100 ; y =100 ; z = 200

Actividad 5

1 1 1 0 x 3 2

A B = 2 2 0 1 Solucin: y = 2
3 0 1 4 z 1 2

Actividad 6

Opcin a)

Actividad 7

Opcin a)

92
Educacin Distribuida Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales

Actividad 8

A) El sistema original tena 4 ecuaciones y 3 incgnitas.


Dado que r(A)= r(A/B) = 3 = nmero de incgnitas, el sistema es compati-
ble determinado.
La solucin es x = 1; y = -1, z = 0

B) El sistema original tena 4 ecuaciones y 4 incgnitas.


Dado que r(A)= r(A/B) = 3 < nmero de incgnitas, el sistema es compati-
ble indeterminado.
La solucin general se puede expresar x = -w ; y = -1-w ; z = -w con w
cualquier nmero real.

C) El sistema original tena 4 ecuaciones y 2 incgnitas.


Dado que r(A) = 2 < r(A/B) = 3 el sistema es incompatible.
No existe solucin.

Actividad 9

Opcin e)
Se puede afirmar que el sistema es compatible indeterminado con solucin (2z,
-3z, z) , para todo z real.

Actividad 10

Opcin d)
El sistema es compatible determinado pues r(A) = r(A/B)= nmero de incgnitas.

Actividad 11

Opcin e)

Actividad 12

a) Un sistema es homogneo cuando el vector de trminos independientes es


el vector nulo. Los sistemas homogneos son siempre compatibles.

b) Se est en presencia de sistemas de ecuaciones lineales homogneos al


plantear la definicin formal de independencia y dependencia lineal de vec-
tores.

Actividad 13

Si se tiene un sistema de ecuaciones lineales con n incgnitas del tipo


AX=, tal que r(A) < n como r(A) =r(A|B) por ser el sistema homogneo y en
este caso particular menor al nmero de incgnitas, se puede concluir que el
sistema es compatible indeterminado

Actividad 14

Si k = 0 el sistema es compatible indeterminado.


Si k 0 el sistema es compatible determinado.

93
Mtodos de Resolucin de Sistemas de Ecuaciones Lineales Educacin Distribuida

Actividad 15

Dado que el sistema AX= B posee solucin, existen escalares: x1, x2, xn
tales que B se puede expresar como combinacin lineal de (A1, A2,. An), por lo
tanto si el conjunto de vectores: { A1, A2,, An , B} constituyen un conjunto de
vectores Linealmente dependientes.

Referencias bibliogrficas

1. CHECA J.C.; Algebra para economa y administracin; Ed.;Captulo 6.

Bibliografa ampliatoria:

1. ANTON H. ; Introduccin al Algebra Lineal ; Ed. Limusa; 1998.


2. AYRE F. Matrices- Teora y Problemas. Ed. Mc Graw Hill. 1969.
3. GROSSMAN S. I. Algebra Lineal . Ed. Mc Graw Hill.

94