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Lengu
a
Prcticas del lenguaje

Recursos para el
docente
Santillana
 5
Lengu
a
Prcticas del lenguaje

Recursos para el docente

Lengua 5. Prcticas del lenguaje - Recursos para el
docente Santillana
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada
en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A. bajo la direccin
de Graciela Prez de Lois por el siguiente equipo:

Graciela I. Ballanti

Editora: Catalina Sosa

Jefa de edicin: Griselda Gandolfi
Gerencia de gestin editorial: Mnica Pavicich

Recursos para la planificacin, pg. 2 Mapa de contenidos, pg. 8

Clave de respuestas, pg. 10 Banco de actividades, pg. 26
Soluciones del Banco de actividades, pg. 34 Proyecto de lectura, pg. 37
Jefa de arte: Claudia Fano.
Diagramacin: Diego Ariel Estvez.
Correccin: Marta Castro.
Este libro no puede ser reproducido total ni
parcialmente en ninguna forma, ni por ningn medio
o procedimiento, sea reprogrfico, fotocopia,
microfilmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema
mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico,
magntico, electroptico, etctera. Cualquier
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.
2011, EDICIONES SANTILLANA Ballanti, Graciela I.
S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Lengua 5. Prcticas del lenguaje : recursos para
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina. el docente . - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana,
2011.
ISBN 978-950-46-2384-7 40 p. ; 28x22 cm. - (Recorridos Santillana)
ISBN 978-950-46-2384-7
Queda hecho el depsito que dispone la Ley
11.723 Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
1. Lengua . 2. Enseanza Primaria. 3. Gua del
Primera edicin: enero de 2011. Docente. I. Ttulo.
CDD 371.1
Este libro se termin de imprimir en el mes de enero
de 2011, en Grafisur, Cortejarena 2943, Buenos
Aires, Repblica Argentina.
Santillana
 1 2 3 4
Recursos para la planificacin Semanas
2

Propsitos de enseanza
Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral.
Fomentar la reflexin sobre los contextos de produccin y recepcin de diversas prcticas
letradas. Propiciar la formacin de una comunidad de lectores y escritores.
Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos/as desenvolverse de manera cada vez ms autnoma y reflexiva en el
uso del lenguaje con distintos fines.
Favorecer distintas formas de intercambio a travs de las cuales se estimule a los alumnos/as para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias
entendiendo y respetando los puntos de vista de otros, contribuyendo a su formacin como ciudadanos.
Propiciar instancias de reflexin sobre el lenguaje.
 Captulo Expectativas de logro
Tiempo estimado
Inferir la estructura narrativa ordenando
1 se-cuencias grficas.
Conocer las caractersticas del cuento
tradi-cional.
Deducir el significado de las palabras
Marzo tenien-do en cuenta las palabras del
contexto. Comprender los conceptos de
Abril cohesin, coherencia y adecuacin textual
como carac-tersticas propias del texto.
Reconocer los elementos del circuito de
la comunicacin.
Diferenciar intencin comunicativa de
acuerdo con el uso de oraciones segn la
actitud del hablante.
Utilizar maysculas segn las reglas.
Elaborar una narracin tradicional atendiendo a
los elementos particulares que la constituyen.
Contenidos
Lectura y comprensin. El juez sa-
bio, versin de un relato recopilado por
Len Tolstoi. La narracin. Los cuentos
tradicionales.
Reflexin sobre los textos y la gram-
tica. Circuito de la comunicacin. Texto:
coherencia y cohesin. Clases de
oraciones segn la actitud del hablante.
Vocabulario. Palabras en contexto.
Normativa. Uso de las maysculas.
Oralidad y participacin ciudadana.
Intercambio sobre distintas formas de reso-
lucin de un conflicto y sus consecuencias.
Reflexin y opinin sobre la importancia de
escuchar y ser escuchados.
Escritura. Produccin de un cuento
tradicional.
Estrategias didcticas
Inferencia de la estructura narrativa.
Lectura de cuentos tradicionales.
Completamiento de consignas.
Resolucin de preguntas sobre
comprensin lectora.
Reconocimiento de elementos constitutivos
del circuito de la comunicacin.
Completamiento de textos para reponer
coherencia y cohesin textual.
Reconocimiento de la actitud del hablante
en oraciones dadas.
Reposicin de maysculas.
Escritura de un cuento tradicional a partir
de consignas pautadas.
 2
Inferir la idea de ncleos narrativos a partir de
un mito.
Comprender los mitos como relatos que in-
Abril tentaban dar explicacin sobre el origen de las
cosas en las primeras pocas del hombre.
Reconocer caractersticas del mito.
Mayo Identificar ncleos narrativos.
Lectura y comprensin. El rey Midas,
versin de Franco Vaccarini de un mito grie-
go. El mito: definicin y caractersticas. Los
ncleos narrativos. Mitologa clsica.
Reflexin sobre los textos y la gramti-
ca. Conectores de causa y consecuencia. El
texto instructivo. El sustantivo: clasificacin
Inferencia del concepto de sinonimia.
Completamiento de consignas sobre los
personajes de una narracin y los
ncleos narrativos.
Narracin respetando ncleos narrativos.
Resolucin de preguntas sobre los
cuentos dados.
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
Entender y aplicar el concepto de
sinonimia como elemento de cohesin.
Enriquecer el vocabulario utilizando
dicciona-rios de sinnimos.
Distinguir las caractersticas del texto
ins-tructivo.
Clasificar semnticamente los sustantivos.
Atender a la concordancia del sustantivo
con sus modificadores.
Aplicar las reglas de uso de mayscula.
Escribir un texto instructivo pautado
atendien-do a su funcin y caractersticas.
Opinar y respetar las opiniones de sus
com-paeros.
3
Acercarse a la nocin de gnero lrico y sus
recursos.
Descubrir la narracin en la poesa e identificar
su estructura.
Distinguir clases de rima y recursos literarios.
Mayo Aprender caractersticas propias del texto
expositivo.
Junio Reconocer los diferentes recursos del texto
expositivo.
Identificar al adjetivo como clase de palabra
que modifica al sustantivo.
Clasificar semnticamente los adjetivos.
Utilizar las comas segn las reglas estudiadas.
Elaborar un texto expositivo.
semntica (propios y comunes
concretos, individuales o colectivos y
abstractos). As-pecto morfolgico.
Ortografa. Reglas generales de
acentuacin. Vocabulario. Los sinnimos.
Oralidad y participacin ciudadana.
Comentarios sobre la actitud de los perso-
najes del cuento. Opinin sobre el valor de
las tradiciones, la importancia de conocer
y conservar costumbres y creencias
propias y de otras culturas.
Escritura. Elaboracin de un texto instructivo.
Lectura y comprensin. La liana y el
rbol, poema de Liliana Cinetto. La poesa
narrativa. Tipos de rima. Recursos: compa-
racin, personificacin y metfora.
Reflexin sobre los textos y la gramti-
ca. El texto expositivo: finalidad y recursos.
El adjetivo. Clasificacin: calificativos, gen-
tilicios y numerales. Aspecto morfolgico.
Concordancia con el sustantivo.
Vocabulario. Campo semntico.
Ortografa. Uso de coma.
Oralidad y participacin ciudadana. Jus-
tificacin del reordenamiento de un poema
atendiendo a la coherencia textual.
Exposi-cin oral de los textos expositivos
escritos. Reflexin acerca de la idea de
compartir el saber y el aprendizaje.
Escritura. Produccin de un texto expositivo.
Identificacin y diferenciacin de causas
y consecuencias.
Reconocimiento de la estructura y las
carac-tersticas del texto instructivo.
Bsqueda de informacin para la resolucin
de un cuestionario sobre mitologa clsica.
Identificacin de clases de sustantivos y su
morfologa a partir de textos.
Correccin de concordancia en
oraciones dadas.
Completamiento de cuadros.
Escritura pautada de un texto instructivo.
Lectura de poemas e interpretacin.
Reconocimiento y construccin de
campos semnticos.
Resolucin de cuestionarios.
Reconocimiento de tipos de rima.
Anlisis de recursos literarios.
Completamiento de actividades sobre
recur-sos del texto expositivo.
Unin con flechas entre prrafos y
subtemas tratados.
Organizacin de una exposicin oral.
Identificacin de clases de adjetivos en
textos dados.
Completamiento de cuadros.
Aplicacin de la coma en diferentes textos.
Elaboracin de un texto expositivo.
3
 1 2 3 4
Recursos para la planificacin Semanas
4
 Captulo Expectativas de logro
Tiempo estimado
Leer leyendas y valorar creencias de
4 otras culturas.
Conocer las caractersticas de la
leyenda. Leer descripciones y encontrar
rasgos distintivos.
Junio Identificar descripcin literaria y
descripcin objetiva.
Julio Enriquecer el vocabulario incorporando
el conocimiento de antnimos.
Diferenciar oracin unimembre y
oracin bimembre.
Reconocer conjugaciones verbales y
perso-nas gramaticales.
Distinguir el hiato y acentuar correctamente.
Aplicar los conocimientos sobre la leyenda
elaborando una segn pautas dadas.
Contenidos
Lectura y comprensin. La duracin del
invierno, versin de Liliana Cinetto de
una leyenda tehuelche. La leyenda.
Reflexin sobre los textos y la gra-
mtica. El texto descriptivo. El verbo
en la oracin. Oracin simple
bimembre y unimembre.
Vocabulario. Los antnimos.
Ortografa. Acentuacin por hiato.
Oralidad y participacin ciudadana.
Suposiciones sobre otra resolucin del
conflicto de la leyenda y sus
consecuencias. Opinin sobre las
leyendas, sus persona-jes y la relacin
entre las distintas culturas. Respeto por la
diversidad cultural y sus creencias.
Escritura. Elaboracin pautada de
una leyenda.
Estrategias didcticas
Lectura de leyendas.
Escritura de antnimos.
Resolucin de preguntas sobre una
leyenda. Produccin escrita a partir de la
leyenda leda.
Justificacin de afirmaciones con
citas textuales.
Reconocimiento de caractersticas de
los personajes.
Diferenciacin entre descripciones literarias
y objetivas comparando textos dados.
Reconocimiento de raz y desinencia de los
verbos y personas gramaticales.
Descubrimiento de palabras con hiato en
una sopa de letras.
Anlisis de oraciones unimembres y bi-
membres.
Elaboracin de una leyenda.
 Acercarse al concepto de relato fantstico.
5 Descubrir la importancia de la descripcin
del espacio y el tiempo en la narracin
fantstica. Conocer el diario y la revista
como medios de informacin.
Julio Usar correctamente los tiempos verbales
en la narracin.
Agosto Reconocer palabras homnimas en
diferentes contextos discursivos.
Lectura y comprensin. El velero,
fragmento de la novela El velero
misterioso, de Ana Mara Pezzoni. El
suspenso y lo fantstico en la narracin.
Reflexin sobre los textos y la gramti-
ca. La noticia con opinin. Los verbos en
la narracin.
Vocabulario. Los homnimos.
Inferencia del concepto de fantstico.
Diferenciacin de palabras y frases
homni-mas en contextos dados.
Resolucin de cuestionarios.
Completamiento de cuadros.
Lectura de noticias y reconocimiento
de preguntas bsicas.
Reconocimiento de informacin y opinin
en notas periodsticas.
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
Analizar la noticia teniendo en cuenta las
pre-guntas bsicas a las que responde un
texto informativo.
Diferenciar opinin de informacin.
Incorporar reglas de ortografa sobre el
uso de b.
Elaborar una noticia teniendo en cuenta
su estructura.
6
Conocer caractersticas del cuento de humor.
Identificar recursos como el malentendido y la
exageracin.
Reconocer parnimos.
Relacionar el concepto de parnimos con
Agosto malentendidos orales.
Leer e interpretar recursos de los afiches
publicitarios.
Septiembre Distinguir diferentes clases de sujetos.
Analizar los modificadores del sujeto.
Utilizar la v segn reglas ortogrficas
estudiadas.
Elaborar una tira cmica.
Ortografa. Uso de la b: terminacin
-aba, prefijos bi-, bis-, biz- y comienzos
con bu-, bur-, bus.
Oralidad y participacin ciudadana.
Comparacin de los relatos
fantsticos ledos.
Opinin sobre la importancia del
derecho a la informacin y las maneras
de estar informados.
Escritura. Produccin de una noticia.
Lectura y comprensin. Charlando un
rato y Atencin al lector, de Luis Mara
Pescetti. El cuento de humor. Recursos:
el malentendido y la exageracin.
Reflexin sobre los textos y la gramti-
ca. El afiche publicitario. Clases de
sujeto. El sustantivo y sus modificadores.
Vocabulario. Los parnimos. Ortografa.
Uso de v: terminacin del
pretrito perfecto simple de los verbos
estar, andar, tener. Despus de lla-, lle-,
llo-, llu. Adjetivos terminados en -ivo, -iva.
Oralidad y participacin ciudadana.
Relato de chistes. Opinin sobre el
valor de la comunicacin, la importancia
de ser escuchado y escuchar al otro.
Escritura. Produccin de una tira cmica.
Clasificacin de los tiempos verbales
utiliza-dos en narraciones.
Completamiento de un texto con los
tiempos del pretrito.
Descubrimiento de palabras con b.
Escritura de una noticia a partir de
una imagen.
Inferencia de los recursos del humor.
Reconocimiento de parnimos y su
relacin con el malentendido.
Lectura de cuentos de humor.
Reconocimiento de malentendidos y
exage-raciones en textos dados.
Justificacin con citas textuales.
Completamiento de datos.
Bsqueda de las caractersticas del
texto publicitario en un afiche
publicitario. Anlisis de oraciones.
Reconocimiento de sujetos y sus
modificadores.
Ejercitaciones con el uso de la v.
Elaboracin de una tira cmica a partir
de una historieta dada.
5

6
Captulo Expectativas de logro
Tiempo estimado
Leer cuentos de terror.
7 Descubrir las caractersticas de los
persona-jes y los espacios en el cuento de
terror. Reconocer prefijos y su significado.
Conocer las caractersticas de una
Septiembre biografa. Reconocer predicados simples y
compues-tos.
Aprender a identificar el objeto directo.
Octubre
Distinguir la voz activa y la voz pasiva.
Analizar sintcticamente oraciones.
Aplicar las reglas ortogrficas de la
g. Producir una biografa.
Descubrir los componentes de un
8 hecho teatral.
Conocer la estructura del texto teatral.
Interpretar la funcin de las acotaciones y
sus destinatarios.
Octubre Reconocer los sufijos y su significado.
Identificar las partes de la carta.
Distinguir elementos caractersticos de
Noviembre
la carta formal.
Analizar sintcticamente, reconocer el objeto
indirecto y los pronombres que lo reemplazan.
Aplicar las reglas ortogrficas de j.
Elaborar una escena dramtica.
Contenidos
Lectura y comprensin. Ojos amarillos,
de Ricardo Mario. El relato de miedo. El
narrador: protagonista, testigo y omnisciente.
Reflexin sobre los textos y la gram-
tica. La biografa. El predicado verbal y
sus clases. Modificadores del verbo: el
objeto directo. Voz activa y voz pasiva.
Vocabulario. Los prefijos.
Ortografa. Usos de g: -gen,
-gencia, -loga. Verbos en -ger/-gir.
Oralidad y participacin ciudadana.
Explicacin de la relacin personal entre
imgenes dadas y sensacin de miedo.
Opinin sobre la importancia de compartir
lo que nos pasa.
Escritura. Produccin de una biografa
a partir de una lnea de tiempo.
Lectura y comprensin. Una historia
petrificante, de Graciela Repn. El teatro.
Texto y representacin. Historia del teatro.
Reflexin sobre los textos y la gramti-
ca. La carta formal: caractersticas. El
objeto indirecto.
Vocabulario. Los sufijos.
Ortografa. Uso de j: -aje, -jero/a, -jera.
Oralidad y participacin ciudadana.
Puesta en comn de las inferencias realiza-
das a partir de anotaciones sobre una obra
teatral (tiempo, personajes, etctera). Opinin
sobre la importancia de expresar la posicin
personal y escuchar las ajenas con respeto.
Escritura. Elaboracin de una escena teatral.
1 2 3 4
Semanas
Estrategias didcticas
Reconocimiento de caractersticas del
gnero de terror en un cuento.
Reconocimiento de opciones correctas.
Identificacin y uso de prefijos.
Lectura de biografas.
Completamiento de lneas de tiempo a
partir de una biografa.
Completamiento de textos con
conectores temporales.
Anlisis de oraciones.
Redaccin de oraciones respetando
esque-mas sintcticos.
Aplicacin de las reglas de la g.
Redaccin de una biografa.
Reconocimiento de las caractersticas
propias del texto teatral.
Lectura de escenas de una obra de
teatro. Identificacin de los destinatarios
de las acotaciones.
Formacin de palabras con sufijos.
Investigacin guiada sobre la historia
del teatro.
Lectura y anlisis de cartas formales.
Anlisis del objeto indirecto y los
pronombres que lo reemplazan.
Escritura pautada de una escena de
teatro. Dramatizacin.
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723

9
Distinguir las voces del narrador y de los
personajes.
Comprender el concepto de palabras com-
puestas.
Formar palabras compuestas.
Noviembre Identificar la presencia de opinin en los
discursos.
Conocer las formas de incluir los dilogos en
la narracin.
Analizar reseas y diferenciar informacin de
opinin.
Clasificar semnticamente los adverbios de
lugar, tiempo y modo.
Reconocer distintos tipos de circunstanciales.
Utilizar las reglas de uso de la h.
Elaborar una crtica de espectculo atendien-
do a los contenidos estudiados.
Lectura y comprensin. Un banquete
especial, cuento de Las mil y una noches.
El dilogo en la narracin.
Reflexin sobre los textos y la gramti-
ca. El texto argumentativo. El adverbio (de
lugar, de tiempo y de modo). Los circuns-
tanciales.
Vocabulario. Palabras compuestas.
Ortografa. Uso de h: comienzo con dip-
tongos hie-, hue- y con hum-.
Oralidad y participacin ciudadana.
Relato de historias tradicionales. Opinin
sobre el valor de los relatos tradicionales y
las creencias populares.
Escritura. Produccin de una crtica de
espectculos.
Construccin de palabras compuestas.
Resolucin de cuestionarios.
Reconocimiento de distintas voces del
relato. Reescritura de dilogos.
Lectura de una crtica de espectculos.
Identificacin de opciones correctas del
texto argumentativo.
Reescritura de la crtica de espectculos.
Aplicacin de las reglas ortogrficas.
Identificacin y clasificacin de adverbios
en textos dados.
Completamiento de textos con circuns-
tanciales.
Produccin de una crtica de espectculos.

Evaluacin
Cooperacin en sesiones de lectura con otros lectores y comentario de lo
ledo. Participacin en conversaciones expresando sus opiniones.
Planificacin y monitoreo de las producciones escritas.
Reescritura y correccin de un texto atendiendo a aspectos sealados por el docente y/o los
pares. Comunicacin oral de temas aprendidos.
Bsqueda y seleccin de informacin en un texto segn propsitos de lectura.
Utilizacin de los elementos paratextuales para realizar hiptesis de lectura y lograr una mejor
comprensin. Discriminar en un texto ideas importantes de accesorias.
Socializacin/cotejo con los pares.
7
 Mapa de contenidos
Captulo
1. El juez sabio
2. El rey Midas
3. La liana y el rbol
4. La duracin del invierno
5. El velero
6. Charlando un rato
Atencin al lector
7. Ojos amarillos
8. Una historia petrificante
9. Un banquete especial
Lectura Literatura Produccin escrita
Versin de un cuento Los cuentos tradicionales: Narracin de un cuento
tradicional oriental. caractersticas. tradicional.
Versin de Franco Los mitos: origen, Elaboracin de un texto
Vaccarini de un mito caractersticas. Los ncleos instructivo.
griego. narrativos.
Conectores causales.
Poesa de Liliana Cinetto. Poesa narrativa. Tipos de Produccin de un texto
rima. Recursos expositivo.
Versin de Liliana Cinetto La leyenda: caractersticas. Elaboracin pautada de
de una leyenda tehuelche. una leyenda.
Fragmento de El velero El suspenso y lo fantstico Produccin de una
misterioso, novela de Ana en la narracin. noticia.
Mara Pezzoni.
Cuentos de Luis Mara El cuento de humor. Los Elaboracin de una tira
Pescetti. recursos de exageracin y cmica.
malentendido.
Relato de Ricardo Mario. El relato de miedo. Clases Produccin de una
usodocente.Ley11.723
de narrador: omnisciente, biografa a partir de una
testigo, protagonista. lnea de tiempo.
solo para
Obra teatral de Graciela El teatro: texto y Elaboracin de una
Repn. representacin. Historia del escena teatral.
teatro.
Permitidsu fotocopia
Cuento de Las mil y una El dilogo en la narracin. Produccin de una crtica
a
noches. de espectculos.
Santillana S.A.
8
 Gramtica Ortografa y normativa Texto no Vocabulario Oralidad
literario

Los componentes de la Usos de la mayscula. Texto, coherencia Palabras en Intercambio sobre

comunicacin. Clases de y cohesin. contexto. distintas formas
oraciones segn la actitud de resolucin de
del hablante. conflictos y sus
consecuencias.
Los sustantivos: comunes Reglas de acentuacin. Texto instructivo. Los sinnimos. Intercambio de
concretos y abstractos, opiniones acerca
y propios. Aspecto de la actitud de
morfolgico. los personajes del
cuento ledo.
Adjetivos calificativos, Uso de la coma y los dos puntos. Texto expositivo. Campo Justificacin del
gentilicios y numerales. Finalidad y semntico. reordenamiento de
Aspecto morfolgico. recursos. un poema atendiendo
Concordancia con el a la cohesin y a la
sustantivo. coherencia textual.

El verbo en la oracin. Acentuacin por hiato. El texto Los antnimos. Narracin de otra
Concordancia con el descriptivo. resolucin del
ncleo del sujeto. conflicto presentado
Oracin simple unimembre en la leyenda leda
y bimembre. y sus posibles
consecuencias.

Los tiempos verbales en la Uso de b. La noticia con Los homnimos. Exposicin de una
narracin. opinin. comparacin entre
los relatos fantsticos
ledos.

Clases de sujeto. Ncleos Uso de v. El afiche Los parnimos. Participacin en

y modificadores. publicitario. ronda de chistes.

Clases de predicado Uso de g: palabras con gen, La biografa. Los prefijos. Explicacin de la
solo para uso docente. Ley 11.723

verbal. Modificadores del terminaciones en -gencia y -loga, y relacin personal

verbo: od, voz activa y voz verbos en -ger y -gir. entre imgenes
pasiva. dadas y sensacin de
miedo.

El objeto indirecto. Uso de j: -aje, -jero/a, -jera. La carta formal: Los sufijos. Puesta en comn
caractersticas. de las inferencias
realizadas a partir de
sufotocopia

(tiempo, personajes,

anotaciones sobre
Permitida

una obra teatral

El adverbio (de lugar, de Uso de h: comienzo con diptongos El texto Palabras Relato de historias
etctera).
S.A.

tiempo y de modo). Los hie- hue- y con hum-. argumentativo. compuestas. tradicionales.
Santillana

circunstanciales.
9
 Clave de respuestas
Pgina 14
1 1. a) Participan Hugo Midn y la periodista (Vanina Redondi).
Contame un cuento b) Se trata de una conversacin pblica porque aparece en un
medio de comunicacin masiva.
Pgina 8 c) Siempre hace las preguntas la periodista y Midn responde.
A ver qu s Los roles no varan.
El orden de las vietas es, de izquierda a derecha y de arriba
hacia abajo, el siguiente: 2, 1, 4, 6, 3, 5. Pgina 15
Produccin oral grupal con soporte grfico. 2. Los participantes se comunican mediante palabras y mediante
gestos y tonos de voz.
Situacin inicial: 1 y 2. Conflicto: 3 y 4. Resolucin: 5 y 6.
3. Emisor de la pregunta: Vanina Redondi. Emisor de la respuesta:
Aunque el final pueda quedar abierto y el orden en que se rela-te
Hugo Midn. El tema es la reaccin de los padres frente a las
un cuento pueda variar, el conflicto (lo que ocurre) es lo que
obras infantiles.
caracteriza a una narracin y no puede estar ausente. 4. Se emplean los cdigos verbal y grfico. Los destinatarios son
Por ejemplo: El len y el ratn. Los ttulos de obras literarias los lectores de la publicacin.
se escriben con letra inicial mayscula.
Pgina 16
Pgina 11 1. b) El prrafo intruso es el tercero.
1. a) Emir = prncipe; mendigo = indigente. c) El orden de los prrafos restantes es: primero el 2, segundo
b) Deben subrayar gobernaba y limosna. el 4 y tercero el 1.
2. Producciones personales. 2. Prrafo 1 A Caractersticas generales de los cuentos tradi-
3. a) El emir desea conocer personalmente al juez para compro- cionales.
bar si es tan justo como dicen. Prrafo 2 A Origen de los cuentos y autora de esta antologa.
b) Se disfraza de comerciante para no ser reconocido.
c) Finalmente cumple su objetivo porque, a raz del episodio Prrafo 3 A Ttulos de los cuentos que integran el libro.
con el falso mendigo, comprueba que el juez tiene una gran
sabidura al descubrir quin menta. Pgina 17
3. Deben marcar un libro de cuentos tradicionales.
4. El emir es desconfiado (ya que quiere comprobar si el juez es en
verdad sabio), compasivo (porque se apiada del falso mendigo 4. a) Podra agregarse despus de lo siguiente: Con esta idea,
que termina engandolo) y agradecido (porque recompensa la el libro rene catorce relatos, elegidos y recreados espe-
actitud del juez). El falso mendigo es tramposo, deshonesto y cialmente por la escritora Elsa Bornemann, una de las au-
mentiroso (ya que quiere quedarse con un caballo que no le toras ms exquisitas de la literatura para chicos y jvenes.
pertenece). El juez demuestra ser sabio, infalible y justo (dado Inglaterra, Japn, frica e Irlanda son algunos de los lugares
que reconoce que el caballo no perteneca al falso mendigo por donde nacieron estos cuentos, que hoy forman parte del
la conducta del animal). patrimonio cultural de la humanidad.
b) La pista la da la expresin en sus pginas, que se refiere al
5. Producciones personales. La actividad apunta a seguir traba-
libro.
jando la adjetivacin en la descripcin, en esta oportunidad del
5. Producciones personales.
espacio (el palacio de Bauakas).
Pgina 18
Pgina 12 2. Una afirmacin: Blancanieves sinti miedo (2).
1. El juez recibe como recompensa trabajar en el palacio como Una negacin: La pobre muchacha no resisti ms (6).
con-sejero del emir. El personaje castigado es el falso mendigo. Una duda: Quiz sea una familia numerosa, con siete hijos
Su castigo consiste en irse de esas tierras (es desterrado). La
peque-os (4).
ense-anza del cuento es el valor de la honestidad. La historia
Una pregunta: Quines vivirn aqu? (3).
ocurre en Oriente, en tiempos remotos.
Un deseo: Ojal me refugien en su hogar (5).
2. Situacin inicial: el emir (disfrazado de comerciante) ayuda a un

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
Una orden: Llvate a Blancanieves al bosque, mtala y treme
embaucador (falso mendigo). Conflicto: el falso mendigo quiere
quedarse con el caballo del emir. su corazn en este cofre! (1).
Resolucin: el juez logra determinar que el dueo del animal es
el emir. Pgina 19
3. Producciones personales. Por ejemplo, podra haber observado al-guna 3. Tal vez me quede con ellos.
lastimadura en el animal y pedir explicaciones acerca de cmo ocurri, Blancanieves, qudate con nosotros!
para despus analizar qu respuesta era ms verosmil.
La muchacha se qued en casa de sus nuevos amigos.
4. Enunciativas: Blancanieves sinti miedo. La pobre muchacha no
resisti ms.
Pgina 13
Interrogativa: Quines vivirn aqu?
1. El rey quiere cambiar sus palillos de madera por otros de marfil y
jade. El consejero renuncia porque observa que el rey se ha Dubitativa: Quiz sea una familia numerosa, con siete hijos
vuelto ambicioso y soberbio. peque-os.
2. Situacin inicial: el rey gobierna con justicia junto a su consejero Desiderativa: Ojal me refugien en su hogar
(primer prrafo). Imperativa: Llvate a Blancanieves al bosque, mtala y
Conflicto: quiere cambiar sus palillos de madera por otros de treme su corazn en este cofre!
mar-fil y jade, y su consejero renuncia al cargo. 5. Los verbos son: sinti, resisti, vivirn (modo indicativo); sea, refu-
Resolucin: el rey cambia su actitud (dos prrafos finales). gien (modo subjuntivo); llvate, mtala, treme (modo imperativo).

10

A ver cmo voy
Las narraciones tienen tres partes en las que se
presentan la situacin inicial, el conflicto y la resolucin de
la historia. Emisor: el pblico. Destinatario: el artista.
Canal: visual y au-ditivo. Cdigo: gestos y sonidos.
Referente: el agrado que caus su actuacin.
El texto presenta una repeticin innecesaria (Mica y yo) y
una oracin que, aparentemente, no guarda relacin con
el tema (Vino mi to, que es dibujante).
Las relaciones son: el modo indicativo expresa certeza,
por eso se emplea en las oraciones enunciativas e
interrogati-vas; el subjuntivo, deseo o duda, por eso se
emplea en las desiderativas y dubitativas; el imperativo,
orden, por eso se emplea en las exhortativas.
Pgina 20
1 y 2. Los errores son la ausencia de maysculas al inicio de la
ora-cin (Presentacin, Hoy), en los ttulos de obras (Mini-
antologa de cuentos tradicionales) y en los nombres y apellidos
(Elsa Bor-nemann).
3. Por ejemplo: Ya llegaron los libros Misterios de Egipto, Leyendas
de Argentina y Pesca en el ro Paran, de editorial Papiro.
Y el prximo martes, Martina Lpez, la exitosa escritora nacida
en Uruguay, autora de la novela El capitn y la canoa, firmar
ejempla-res en esta sucursal. No se pierda este evento!
Pgina 21
1 a 5. Proceso de escritura: producciones personales.
A ver qu aprend
Repaso
2. a) Estriles: que no dan fruto.
b) El hecho de que las semillas fueran estriles permite al
prn-cipe descubrir cul era la nica joven honesta. La que
dijo que no haba logrado que creciera la flor.
3. a) La situacin inicial se encuentra en el primero y segundo
prrafo. All se presenta el marco (en China, hace mucho
tiempo) y a los personajes: un prncipe que buscaba elegir
esposa a partir de un desafo y una muchacha humilde ena-
morada de l que desea ser una de las candidatas.
b) El conflicto se produce porque el prncipe solicita a las pos-
tulantes que hagan crecer flores y les entrega semillas est-
riles. La nica que no le lleva una flor resulta elegida por su
honestidad.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
4. La opcin que mejor expresa la enseanza del cuento es: La
ho-nestidad siempre rinde sus frutos.
5. a) El emisor es el prncipe, los destinatarios son las jvenes,
el cdigo es verbal, el canal es oral y el referente o tema es
el desafo propuesto.
b) y c) Por ejemplo: Hummm, todas excepto una me mienten,
pues las semillas eran estriles.
6. a) La oracin fuera de tema es Los chinos inventaron la plvora.
b) Las palabras son: de la Ciudad Prohibida (se reemplaza
por su construccin); de Ciudad Prohibida (se reemplaza
por ese nombre); el Saln de la Armona Suprema (se
reemplaza por all).
c) La Ciudad Prohibida, ubicada en China, en la antigua
ciudad de Pekn, es el complejo palaciego ms grande del
mundo. Su construccin demand 14 aos.
Recibe ese nombre porque estaba prohibido entrar en ella sin
la autorizacin real. El palacio est rodeado por un muro, cir-
cundado a su vez por un profundo foso, y cuenta con ms de
Clave de respuestas
9.000 habitaciones. El Saln de la Armona Suprema es
uno de los ms elegantes, ya que all se celebraban las
grandes ceremonias.
7. Producciones personales. Verificar que en la escritura del
dilo-go los alumnos incorporen las clases de oraciones
pedidas en el orden en que se solicitan.
8. Por ejemplo: La (inicial de oracin), Ciudad Prohibida (en
nom-bre de lugar).
Organizo mis ideas
El esquema debe completarse as (los ejemplos son perso-
nales):
Oraciones por la actitud del hablante:
Enunciativas A expresan afirmacin o negacin. Modo
verbal: indicativo. Ejemplo: Vendr. / No vendr.
Desiderativas A expresan deseo. Modo verbal: subjuntivo.
Ejemplo: Ojal venga.
Dubitativas A expresan duda. Modo verbal: subjuntivo.
Ejem-plo: Quiz venga.
Imperativas o exhortativas A expresan orden. Modo verbal:
imperativo. Ejemplo: Ven.
Interrogativas A expresan pregunta. Modo verbal: indicativo.
Ejemplo: Vas a venir?
Exclamativas A expresan tambin emociones, como
sorpresa, enojo, etc. Se escriben entre signos de
exclamacin. Ejemplo: Cmo me gustara que viniera!
2
El relato mitolgico
Pgina 24
A ver qu s
El orden de las vietas es de izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo, el siguiente: 8, 2, 6, 7, 1, 5, 4, 3.
Se pueden suprimir: Dioniso se dej llevar y Los piratas
se asustaron y gritaron.
La narracin se podr realizar en tres prrafos que respeten
la situacin inicial, el conflicto y la resolucin.
Cuentan los antiguos griegos que Dioniso, dios de los
viedos, se acerc hasta un acantilado y se puso a
contemplar el mar. Entonces, un buque pirata pas por all.
Los piratas lo raptaron para pedir rescate, creyendo que se
trataba de un prncipe. Pero cuando intentaron atarlo, las
so-gas se soltaron solas y cayeron al suelo. Luego el mstil
y las velas se cubrieron de vegetacin, una corona de hojas
de vid se pos sobre la cabeza de Dioniso y a sus pies
aparecieron tigres, leones y panteras.
Los piratas se asustaron y gritaron. Finalmente, se arrojaron
al mar y se convirtieron en delfines.
Por ejemplo: El dios Dioniso y los piratas / Dioniso y el
origen de los delfines.
Pgina 27
1. a) Tachar: pobre y permanecer.
b) Si algo le gustaba a Sileno eran los abundantes banquetes.
Hasta las motas del polvo se convertan en diminutas pepi-
tas de oro!
2. Sinnimos posibles. Comportamiento: conducta. Ofrezco: conce-
do. Regalo: obsequio. Deseas: quieres. Conceder: dar.
3. Midas, el rey de Frigia, es un hombre ambicioso. Sileno, una divini-
11
Clave de respuestas
 escudo y una lanza. Palas abstracto, femenino y
dad inferior, es el consejero Atenea tiene una estatuilla Proviene singular.
favorito de Dioniso. en su mano por ser la b) Obra, bibliotecas, lectores,
de
Dioniso, el dios de los protectora de los libreras, inauguraciones.
devastar c) Subrayar lunes.
viedos, pone a prueba al artesanos. Apolo, dios de (destruir
rey al ofrecerle un regalo. la msica y la poesa, un
4. Respuesta posible. Se sostiene una lira. Dioniso territorio). A ver cmo voy
destaca en este final el tiene un objeto similar a Inocencia
porque permiten el avance de la historia, ya que se enlazan entre

valor de las cosas simples.
5. Produccin personal.
Pgina 28
1. El rey Midas y su ambicin
pueden existir en la
realidad. En cam-bio, el
personaje de Dioniso, su
consejero y la posibilidad
de con-vertir todo lo que se
una copa porque es el dios
del vino.
Se lo crea la morada de
los dioses por ser la
montaa ms alta de
Grecia. Actualmente, es
una reserva natural de
importancia mundial, ya
que alberga ms de Pgina 35
En la narracin hay acciones que
deriva de
s, estableciendo una relacin d
inocente y
nombra Con los conectores causales: po
una virtud. Las palabras antiguo y anciano
Serie nombra un pero no son sinnimos. Para hab
conjunto de cosas
edad se usa anciano; antiguo s
relacionadas entre s.
jetos y cuando se refiere a persona
a moderno.
El gnero de mano es femenino y el de pie, masculino. Mar-

Los nombres de personas y pase

toca en oro, no. 1.700 especies 3. Tristeza, felicidad, tardanza,
eso se escriben con mayscula
2. El rey le hace una vegetales, mu-chas de avistaje.
4. Sustantivos comunes tes no tiene plural, el de aj es
reverencia. las cuales son
3. Midas no puede comer ni particularmente raras. individuales: hijo y novela.
beber porque todo lo que Sustantivo comn Pgina 38
toca se con-vierte en oro. Pgina 32 concreto colectivo: serie.
Dioniso le concede un Sustantivos comunes 1 Prn-ci-pe / a-ca-bar / en-tra-da / di-
1. a) Llegar primero a la
deseo a Midas, ya que el guarida del dragn. abstractos: devas-tacin . La slaba tnica siempre lleva tilde: no.

rey atendi muy bien a b) El tablero, un dado, e inocencia. 2 La slaba tnica puede ser la ltima
Sileno. El rey se baa en el fichas de diferentes colores. 5. Respuestas personales. .
2. Actividad para realizar en 6. Se derivan: valenta, humildad, ma: s.
ro Pactolo pues desea
grupo reducido. salvacin, aprendizaje y
liberarse del terrible don. humanidad.
4. Produccin personal que
debe respetar los ncleos Pgina 33
3. Tachar: como a cada Pgina 36
fundamenta-les del relato.
jugador le parezca. 1. a) Los errores obedecen
4. Marcar: explicar cmo se a problemas de
Pgina 29 concordancia del sus-
juega a La guarida del Gran
1. Medusa, agotada, se tantivo y sus
Dragn.
queda dormida. Perseo modificadores.
5. a)
acerca el escudo a su Numerar b)
rostro. Medusa despierta y de la Debe Error de
ve su propio rostro. Queda siguiente
pe-trificada. Dice
manera: 2, decir gnero
2. Respuesta posible. Perseo 4, 1 y 3.
pudo acabar con Medusa b) autora autor X
porque ella qued Producci adolescente adolescentes
petrificada al ver su imagen n diosas dioses
reflejada en el escudo. personal. mitologas mitologa
3. Produccin personal. 6. a) y b) Produccin y historia historias
desarrollo en grupos. Se alumno alumnos
Pgina 31 espera que los alumnos
bsquedas bsqueda
Los romanos creyeron logren aplicar los contenidos
aprendidos sobre el texto escritoras escritor
en los dioses griegos,
pero les pusieron sus instructivo.
propios nombres. Pgina 36
A Zeus se lo representa Pgina 34 2. Respuestas posibles.
en un trono y con un rayo 2. El sustantivo hijo es comn, Plural con s: adolescente,
porque es el dios del nombra en general. En mitologa, alumno. Plural
cambio, Per-cy es un con -es: autor, dios y
cielo y el rayo, adems
sustantivo propio, nombra a escritor.
de ser el que rige a los
una persona en particular. 3. a) Obras: sustantivo
dems dioses. Hera, por
comn, femenino y
ser su esposa, tiene un
plural. Biblioteca: sus-
bastn de mando.
12 tantivo comn
Hermes tiene alas en su colectivo, femenino y
casco y en sus pies, ya singular. Lector:
que es el men-sajero. sustantivo comn,
Demter, por ser la diosa masculino y singular.
de la agricultura, aparece Librera: sustantivo
con un haz de cereales comn, feme-nino y
en su brazo y Hestia, con singular. Lunes:
elementos de la casa por sustantivo comn,
regir el hogar. A Ares, masculino y singular /
dios de la guerra, se lo plural. Inauguracin:
ve con una armadura, un sustantivo comn

3. Prncipe: esdrjula. Siempre lleva tilde. Acabar y salir: agudas,
no llevan tilde porque no terminan en n, s, o vocal. Difcil: gra-
ve, lleva tilde porque no termina en n, s o vocal. Entrada: grave,
no lleva tilde porque termina en vocal.
4. Las palabras ordenadas son coraje, permiti y triunfar, para el
pri-mer globo, y para el segundo, xito y fcil.
Pgina 39
1 a 4. Proceso de escritura: producciones personales.
Pgina 40
A ver qu aprend
2. El viento del oeste es el que le permite avanzar a la nave.
3. Subrayar desconfiados, ambiciosos y malpensados.
4. Respuesta posible: Por ltimo, Eolo coloc el viento del oeste
detrs de las embarcaciones y le orden que soplara suavemente,
acompaando los barcos hasta el deseado puerto de taca.
5. a) Eolo agasaja a Ulises porque es su husped. Ulises quiere
irse de la isla de Eolo, pues desea regresar a su patria.
Eolo le hace un regalo, ya que quiere ayudar a Ulises.
b) Ulises deja el regalo en el puente de la nave. El barco navega
sin problemas. Ulises se acuesta a dormir. Los hombres de la
tripulacin abren la bolsa de los vientos. Los vientos escapan y
desatan un huracn. La embarcacin se aleja de taca.
6. Produccin personal.
7. Vientos: comn, concreto, masculino y plural. Eolo: propio.
Tripu-lacin: comn, colectivo, femenino y singular. Injusticia:
comn, abstracto, femenino y singular.
8. Los plurales son: divinidades, hombres, huracanes. Las
oraciones son de produccin personal.
9. Esquina / tanque / errados / agua / cueva / abramos / risa / taza.
10.a) Aqu estn encerrados los vientos si abren el cuero, habr te-
rrorficas tempestades!
b) Aqu, estn y habr: agudas con tilde porque terminan en n,
s o vocal. Encerrados, abren y cuero: graves sin tilde
porque terminan en n, s o vocal. Terrorficas: esdrjula,
siempre llevan tilde.
Organizo mis ideas
El esquema debe completarse as:
Sustantivos por su significado: comunes y propios. Comunes:
concretos y abstractos. Concretos: individuales y colectivos. Por
docente. Ley 11.723
su forma: gnero femenino o masculino. Nmero singular o plu-
ral. Los ejemplos son personales.
3
Historias en poesas
solo parauso
Pgina 42
A ver qu s
a) y b) El orden de los versos es el siguiente: Hace
fotocopia
mucho,
mucho tiempo / haba un prncipe encantado / que viva en un
su
estanque / convertido en un gran sapo. / Pero un da a una
princesa / el sapito le pidi / un beso, y el sapo entonces / en
S.A. Permitida
un prncipe se volvi.
El orden logrado otorga coherencia al relato del suceso narra-
do en el poema.
Santillana
Por ejemplo: El prncipe maravilloso.
Clave de respuestas
Pgina 45
1. Selva: floresta, hojas, tierra, hojarasca, liana, rbol y copas
inmensas.
Amor: corazn, amar, promesa y abrazados.
2. a) Se refieren a: rbol.
b) Produccin personal.
3. a) La liana quiere llegar al cielo porque desea ver la luz del
sol, el rbol la ayuda.
b) El rbol muere porque se va secando mientras ella bebe su
savia. La liana se va deshojando por la tristeza.
4. El emisor es el rbol y el destinatario, la liana.
5. El amor sobrevive en una nueva planta con corazn de rbol y
de liana pequea.
6. Produccin personal.
Pgina 46
1. Respuestas personales.
2. a) La poesa se debe numerar de 1 a 15 estrofas.
b) SI (situacin inicial): 1 a 3, C (conflicto): 4 a 13 y D
(desenlace): 14 y 15.
3. Respuestas posibles por tener rima asonante: floresta - tierra,
tor-peza - madera, cuenta - entera, selva - trepa.
4. Personificacin: Un rbol fue testigo / de su ingenua torpeza.
Metfora: El cielo era un retazo azul / en las tinieblas.
Otra personificacin puede ser: Y se fue deshojando / de a
poco de tristeza.
Pgina 47
1. Respuesta posible: Haba una vez una isla muy pequea que
no apareca en los mapas y nadie visitaba. Estaba tan aburrida
de estar sola en el medio del mar, que un da al ver un pez
decidi imitarlo y aunque no saba nadar comenz a viajar.
2. Rima consonante: cualquiera / siquiera; lugar / mar; sola / olas;
visita / chiquita; vez / pez; marea / idea; palmera / manera; nadar
/ viajar; norte / pasaporte; oeste / celeste; sardina / China; tiburn
/ Japn; cualquiera / viajera.
Rima asonante: mapas / piratas; aburrida / da; verdad / est.
3. Por ejemplo: Se acomod las palmeras, Viaj del sur al
norte, y aunque no saba nadar / la isla empez a viajar.
4. Produccin personal.
Pgina 48
2. a) Qu relacin hay entre poesa y msica?
b) Respuesta posible: Msica y poesa.
3. Prrafo 1: origen. Prrafo 2: caractersticas. Prrafo 3: Temas y
lenguajes. Prrafo 4: musicalizacin.
Pgina 49
4. Respuestas posibles. Libros, Internet, diarios, revistas, etctera.
5. [] como labrar la tierra, alabar a los dioses o entretenerse:
ejemplo.
[] que es un instrumento musical de cuerdas: aclaracin.
[] porque intenta transmitir los sentimientos y sensaciones
del poeta: explicacin causal.
La mtrica es la medida de los versos: definicin.
6. Respuesta posible. La msica es el arte que se expresa mediante
el orden de los sonidos en el tiempo. Existen muchos gneros mu-
sicales, como el tango, el folclore, el rock, etctera. Todos disfrutan
de la msica porque produce diversos estados emocionales.
Pgina 51
No es necesario, ya que no corresponde al tema.
13
 Clave de respuestas
Produccin personal. Pgina 56
Respuestas posibles. Afiche para presentar el cuadro 1. b) Deben subrayar con rojo: Los peligros de la selva, la investi-
sinpti-co; can para mostrar imgenes relacionadas con gacin de un caso de contrabando internacional y un increble
los recur-sos, etctera. viaje a Francia []. Con verde: [] que conjuga la accin y las
vivencias personales de Miranda, una joven audaz []. Con
Pgina 52 anaranjado: [] sin duda, los atrapar [].
2. Tienen que pintar y completar de la siguiente forma: 2. Robert L. Stevenson naci en Edimburgo, capital de Escocia, en 1850.
nombra una caracterstica o cualidad: ambiental (color rosa). Su corta vida estuvo marcada por la enfermedad y los viajes. Viaj por
seala la procedencia, origen o nacionalidad: porteo (verde diferentes lugares: Europa, Amrica y las islas del Pacfico. Muri en
oscuro). Samoa, una isla de la Polinesia. Escribi numerosas obras.
indica cantidad: noventa y seis (color 3. La isla del tesoro, El extrao caso del doctor Jekyll y el seor
anaranjado). indica orden: primera (color rojo). Hyde y La flecha negra.
indica multiplicacin: doble (color verde claro). a) Se avisa a Facu la llegada de Mati. b) Se confirma a Mati la
indica divisin: tercera (parte) (color turquesa). presencia de Facu. c) Explica que an no pelea. d) Avisa a
3. Se deben subrayar con color rosa (cualidades): ambiental, Lucho (sobrenombre de Luis) que no es el momento.
urbana, ciudadana, fresca, sonoras, muertas, escasos,
adecuadas, pbli-co, respetado, cuidado. Con color verde Pgina 57
oscuro (lugar de proce-dencia): americano, brasilea, uruguaya. 1 a 5. Proceso de escritura: producciones personales.
Con rojo (orden): primer, segundo.
Pgina 58
Pgina 53 A ver qu aprend...
4. Respuesta posible. Adjetivos: ancha, doble, brasileas, dos, an- 1. b) Rima consonante: cazador - amor / cruel - vergel / flor - amor.
ciana, tercera. 2. a) Cuenta la historia de alguien que encontr el amor.
5. Respuesta posible. Adjetivos: americano, delgado, abundante, b) Situacin inicial: un hombre se hace cazador para cazar al
flo-recidas, violceas, dos, primera, segunda. amor. Conflicto: encuentra un ciervo herido, lo persigue y se
6. Americano: gentilicio. Delgado, abundante, florecidas, violceas: pierde en un lugar peligroso. Desenlace: llega a un lugar
calificativos. Dos: cardinal. Primera y segunda: ordinales. donde encuentra el amor.
c) Produccin personal.
Pgina 54 3. [] y a m me caz el amor [] y [] en una sierra muy cruel
1. Deben subrayar: una, primer, segundo, quince, treinta y []: personificaciones.
cuarenta y cinco. [] un vergel / que sos vos []: metfora. [] como si fuese
2. una fiera []: comparacin.
Sust. 4. b) Deben subrayar: conservar, mejorar, protegerlo y conservarlo.
Adjetivo al que Masculino Femenino Singular Plural c) y d) Producciones personales.
modifica 5. Respuesta posible. Torta especial de especias americanas.
Misionera selva X X
Dos tazas de harina leudante, doble cantidad de azcar, media
Primer lugar X X
cucharadita de jengibre en polvo, media cucharadita de canela,
dos huevos, un cuarto litro de leche. Preparacin: a) mezcle en
Segundo lugar X X
primer trmino los ingredientes lquidos. b) Incorpore en el
Elevadas zonas X X
mismo lugar los ingredientes secos y slidos.
Definidos pisos X X
6. a) Deben escribir: tropicales, hmedos, existentes, iluminadas.
Intermedio nivel X X
b) Se usa coma en las enumeraciones: [] la luz, la humedad
Enormes rboles X X y los nutrientes. [] alimentos, medicinas, para artesanas,
3. a) Deben tachar: seco y hmeda. etctera.
b) Se debe tener en cuenta la concordancia entre el sustantivo 7. Deben completar en la columna de dos terminaciones con: h-

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
y el adjetivo. medos, iluminadas y en la de una terminacin con: tropical y
4. Deben rodear: rbol, carcter, color y persona. exis-tente.
5. Respuestas personales. Se espera que los alumnos diferencien
claramente los adjetivos de una terminacin de los de dos.
6. Floridos, vivaces, originales, inolvidables. Organizo mis ideas
7. Produccin personal. Segn el significado:
Calificativo A Ejemplo: suave.
A ver cmo voy Gentilicio A Ejemplo: argentino.
La metfora es Era un volcn de furia porque se est aso- Cardinal A Ejemplo: tres.
ciando la violencia natural del volcn con un sentimiento Ordinal A Ejemplo: tercero.
emo-cional humano para expresar que alguien estaba muy Mltiplo A Ejemplo: triple.
enojado. Se utilizan definiciones, explicaciones por causa, Partitivos A Ejemplo: medio.
ejemplos y aclaraciones. Segn la forma:
Chubutense: adjetivo gentilicio. Cuatro: adjetivo numeral Una terminacin A increble.
car-dinal. Cudruple: adjetivo numeral mltiplo. Segundo: Dos terminaciones A blanco / blanca.
adjetivo numeral ordinal. Medio: adjetivo numeral partitivo.
El adjetivo pesimista tiene la misma terminacin en
femenino y masculino. El plural de audaz es audaces.

14

4 metlica, luchaba a caballo, sus armas eran la espada y el
Historias de leyenda
Pgina 60
A ver qu s
a) Considerar la clase de informacin que proporciona
cada libro.
b) A corresponde a Leyendas argentinas y B a
Enciclopedia de la naturaleza.
Deben escribir A en las opciones: es narrativo, tiene
imgenes sensoriales, lo acompaa una ilustracin del
personaje. Y B en: es descriptivo, tiene ms precisin, lo
acompaa una foto del tema.
Los ttulos de los libros no tienen verbo.
Pgina 63
1. Los animales opinan lo contrario: fuerte - dbil; rpido - lento.
2. Los animales protestaban y sus reclamos eran justos. Los p-
jaros queran anidar sobre las ramas. Los patos deseaban
nadar tranquilos por el lago. Las marmotas pedan poder
entrar rpi-damente a sus cuevas.
3. Deben sealar como situacin inicial desde Hace mucho
tiempo [] hasta [] Muchsimo. El conflicto, desde El fro
llega de repente y no nos da tiempo de conseguir comida []
hasta [] el invierno va a durar [] y resolucin desde [] Y
ya estaba por dar su veredicto [] hasta [] Y es por eso
tambin que la mara se qued como est ahora: rabona.
4. a) Los animales no se ponen de acuerdo en la manera de
distri-buir la duracin del invierno. Se enfrentan el and y
la mara porque esta ltima es la nica que se anima, ya que
todos le temen al and.
b) El conflicto se resuelve con la propuesta de la mara y el
apoyo del resto de los animales. El and se enfurece.
5. a) y b) Producciones personales.
Pgina 64
1. Deben indicar las opciones: imaginarios, asombrosos.
2. a) Las leyendas transcurren en tiempos lejanos: Hace mucho
tiempo, cuando la tierra recin haba nacido []. b) Se puede
identificar el espacio en que ocurren los hechos: [] la Tierra;
aquellas regiones. c) Los personajes son hombres, animales y
seres sobrenaturales: los animales y el padre de los animales. d)
La repeticin de frases o palabras indica su origen oral: Y all fue-
11.723
ron zorros y patos, cndores y liebres, chingolos y guanacos [].
e) Ocurren hechos asombrosos: se pelean los animales, la
mara
Ley
queda rabona.
3. El and: engredo, autoritario, vengativo, violento. La mara:
usodocente.
va-
liente, audaz, comprometida.
para
Pgina 65
1. El protagonista es Arturo. Era un muchacho joven que saba mane-
solo
jar la espada con habilidad, adems era el verdadero heredero del
afotocopi
trono de Uther aunque nadie lo saba.
2. Arturo pudo sacar fcilmente la espada de la roca en la que estaba
su
3. clavada, cuando nadie lo haba logrado.
Produccin personal.
S.A. Permitida
Pgina 66
2. Deben marcar: caracteriza a un personaje.
(voz) fuerte, segura, potente.
Santillana
3. Texto A: alto robusto, (de mirada) firme y decidida; (gobernante)
sensible y respetuoso, (rey) valiente, hbil, firmeza, vigor, guerrero
Clave de respuestas
Texto B: caballero medieval, guerrero, vesta armadura
escudo. Defenda los valores de valenta, lealtad, fidelidad a la
palabra dada y defen-sa de los desamparados.
Pgina 67
4. Deben escribir A en: La intencin es caracterizar en forma
subje-tiva al personaje; Es un texto literario y El emisor
expresa sus emociones. Y B en La intencin es dar datos
precisos sobre lo que se informa, Es un texto de divulgacin
y El emisor no ex-presa sus emociones.
5. a) y b) Produccin personal.
A ver cmo voy
Deben unir de a pares: pesado - liviano, ltimo - primero,
solidario - egosta, desaseado - limpio, orgulloso - humilde.
Es una descripcin literaria porque usa recursos expresivos,
como la personificacin y los adjetivos que muestran lo que
el emisor siente.
La finalidad de la leyenda es dar una explicacin a los
hechos o fenmenos naturales a travs de sucesos
sobrenaturales o maravillosos.
Produccin personal.
Pgina 68
1. b) Deben anotar: organizamos, narraba, contar, vendrn.
2. Organizamos: organiz-ar (primera conjugacin); narraba: narr-
ar: (primera conjugacin); contar: cont-ar (primera
conjugacin); ven-drn: ven-ir (tercera conjugacin).
3. Deben completar con las siguientes formas verbales: existe,
son, cuentan, ocurren, son.
Pgina 69
1. 2. a) y b) Las oraciones OU son las que no tienen verbo
conju-gado.
[La leyenda de la flor del irup.] OU [Era tarde.] OU [Qu sorpresa!] OU
___________S_____________ ____PV____
[Pit, el mejor guerrero guaran, sali de caza.]
OB n n
____PV____ _S_ ________________PV______________
[En el bosque Pit vio a una jovencita bellsima y vanidosa.] OB
n n
____S____ ___PV___
[Su nombre era Marot.] OB
n n
___S___ ______________PV_____________
[La joven pidi una prueba a su enamorado.] OB
n n
__S__ ______PV________
[Marot tir su pulsera al ro.] OB
n n
_S_ _________PV__________
[Pit nad por el ro correntoso.] OB
n n
____S____ __________________PV_________________
[La pulsera se hundi muy profundamente en las aguas.] OB
n n
___S__ _____PV_____
[El joven nunca regres.] OB
n n
15
 Clave de respuestas
__S__ _________PV______________
[Marot nad para buscarlo y se hundi.]
OB n n n
_______PV______ _____S______
[En ese lugar naci la flor del irup.] OB
n n
2. Actividad de resolucin grupal.
3. Por ejemplo: Flor de color amarillo suave. Elegantes ptalos
desa-fiantes. Protegido su centro y de color intenso.
Pgina 70
1. b) vocal abierta + vocal cerrada con tilde: pas, increble,
rene, ah; vocal cerrada con tilde + vocal abierta: serva,
esto, enva, ro; vocal abierta + vocal abierta: real.
2. Cada: ca - - da / or: o - r / ta: t a / sonrer: son - re - r /
baha: ba -h - a / len: le - n / canoa: ca - no - a.
Pgina 71
1 a 7. Proceso de escritura: producciones personales de
narracin.
Pgina 72
A ver qu aprend...
2. Tiene personajes sobrenaturales: una monstruosa serpiente
lla-mada Boi. Explica el origen de un elemento natural: A l lo
trans-form en una palmera.
3. Los antnimos son: de ignorar: conocer, de tranquilidad: furia,
de vieja: joven, de quedarse: escapar, de posterior: anterior, de
fea: bella, de noche: da, de erguida: inclinada.
4. Produccin personal. Por ejemplo: Su aspecto fsico era impo-
nente por su cuerpo musculoso, su mirada penetrante y su cau-
tivante sonrisa. Su carcter era encantador, por sus agradables
ocurrencias y su generosidad sin lmites.
5. Deben colocar L en: Tiene opinin. Usa recursos expresivos y
Se encuentra en textos literarios. En cambio deben colocar I
en: Est en enciclopedias y Da datos precisos.
6. 1, 2, 3, 4 son oraciones unimembres; 5 y 6 son oraciones
bimembres.
7. Por ejemplo: Hbil en el uso del arco y la flecha (OU) A Era
hbil en el uso del arco y la flecha (OB). Su aspecto fsico era
imponente por su cuerpo musculoso, su mirada penetrante y su
cautivante sonrisa (OB) A De aspecto fsico imponente, por su
cuerpo musculoso, su mirada [] (OU).
8. Pueden formar: da: sustantivo comn, pa: verbo piar, to - ta:
sustantivos comunes, fo - fa: verbo fiar, ro: sustantivo comn,
ra: verbo rer, lo: sustantivo comn, va: sustantivo comn.
Organizo mis ideas
El esquema debe completarse as (los ejemplos son perso-
nales):
Oraciones bimembres, dos miembros A Sujeto, ncleo: un
sustantivo. Predicado, ncleo: un verbo. Ejemplo: El hroe
lu-ch valientemente.
Oracin unimembre, un miembro A Sin verbo. Ejemplo: Las
hazaas del hroe.
A Con verbos referidos al
clima. Ejemplo: All nev.
A Con verbos en tercera
persona. Ejemplo: Hace calor.
16
5
Con intriga y fantasa
Pgina 73
A ver qu s
En la ltima vieta ocurre un hecho inexplicable.
Respuesta posible. Pablito miraba una pelcula en la cual el
capitn de un barco navegaba en un mar calmo con un da
esplndido. De repente, el cielo se nubl y comenz a llover. El
capitn se vio obligado a sacar con un recipiente el agua que
entraba en el barco para que no se inundara. Pero entonces,
inexplicablemente esta se filtr a la realidad de Pablito. (El
nom-bre del personaje es a modo de ejemplo).
El relato est contado con los verbos en pasado.
Respuestas posibles: para la explicacin creble, hay una gote-
ra prcticamente invisible en el techo y el agua ha ido cayendo
en la mesa del televisor. Para la explicacin extraordinaria, el
agua de la pelcula invadi la realidad de Pablito.
Pgina 77
1. En el primer caso, la palabra vela se refiere al lienzo que se ata a
los mstiles de un barco para que reciba el viento que lo impulsa.
En el segundo, al cilindro de cera que se enciende para dar luz.
2. Deben subrayar: banco, saco, viste, como, llama, sobre, arma,
carpeta, seco. Las oraciones son de produccin personal.
3. Los hechos suceden en la casa de un escritor, ubicada frente al
mar y a ms altura que el resto del pueblo. En cuanto al tiempo,
por la descripcin de la mquina de escribir se puede imaginar la
historia en un tiempo pasado, quiz treinta aos atrs.
4. Miguel era escritor, su conflicto consista en que tena que
entregar una historia y no poda terminarla porque no se le
ocurra cmo continuarla. La forma de resolucin es increble,
ya que la mquina escribi sola el final, luego de que, una
noche, presenciara un he-cho extrao.
5. Guillermo es un representante de la editorial para la que
escribe Miguel y fue a verlo para enterarse de lo que le ocurra
al autor en relacin con su novela.
6. Porque Miguel ve que el velero vuela.
7. Produccin personal.
Pgina 78
1. Deben referirse a la mquina de escribir y al velero que levanta
vuelo.
2. Un velero vol hacia el mirador y se desintegr en la noche. La his-
afotocopi osolpara uso docente. Ley 11.723
toria que estaba escribiendo apareci terminada sin que el escritor
lo hiciera.
Explicacin lgica Refutacin
de Guillermo de Miguel
El velero podra ser un ave noctuna. Por el tamao y la forma es
imposible.
El cansancio hizo que Miguel creyera Si hubiera estado tan cansado no
haber visto que el velero volaba, era habra podido continuar despus
su
una imagen distorsionada. de ver lo que ocurra. Igualmente
se acost pensando eso, pero
Permitida
haba continuado.
despus encontr que su novela
S.A.
Pgina 79
Santillan
1. Los personajes son Mc Dunn y el narrador. Se encuentran en
a
un
faro, son los encargados de encenderlo cuando anochece.
2. McDunn considera que los dinosaurios no se extinguieron y que

viven en lo profundo del mar; piensa que el monstruo es atrado
por el sonido de las sirenas de los barcos debido a la
semejanza con el sonido de su especie.
3. Respuesta posible. Los dos relatos ledos tienen apariciones
ex-traas en la noche; sin embargo, mientras que en el primero
no es fcil encontrar una explicacin lgica. En el segundo
podra tratarse de una especie desconocida, o sea que podra
tener una explicacin cientfica.
Pgina 81
El diario brinda informacin sobre lo ocurrido cada da en
los diferentes sectores de la sociedad. La revista trabaja
ms con la imagen, con entrevistas, notas de actualidad o
de opinin, etctera, pero no tiene la urgencia del diario de
informar al mo-mento la actualidad.
La divisin en secciones permite elegir lo que se desea leer
con mayor rapidez e incluso hace posible separar el diario
en partes. Respuesta personal.
Respuesta personal.
Los redactores son los encargados de escribir las notas, los
fotgrafos, de presentar las fotos que ilustrarn las notas,
los diseadores le dan un formato al diario en general y a
cada nota, segn el espacio con el que cuenten. Los
ilustradores hacen caricaturas u otros dibujos que les
soliciten. Los humo-ristas escriben los chistes e historietas.
Pgina 82
1. b) Desaparecieron los tripulantes de un yate que fue encontrado
en marcha, con la mesa puesta y las computadoras
encendidas. Eran tres hombres. Sucedi en Australia.
c) No se puede responder la pregunta cmo? porque la
forma en que desaparecieron es un misterio.
Pgina 83
2. Deben colorear con anaranjado la opcin informacin y con ver-
de, la opcin opinin.
3. Opinin: Los equipos de salvamento martimo de Australia estn
perplejos con la misteriosa e inquietante desaparicin de tres hom-
bres que viajaban en un yate. Es un hecho que nos llama mucho
la atencin. Todo es un misterio, dijo el jefe de Polica. El caso
cumple todos los requisitos de lo que se ha dado en llamar buque
fantasma.
Informacin: El barco, un catamarn de nombre Kaz II, ha sido
solo para uso docente. Ley 11.723
hallado en perfectas condiciones flotando a la deriva con el motor
encendido y la mesa puesta para comer, pero ningn rastro de
su tripulacin. Los medios australianos recuerdan el caso de The
Mary Celeste, un barco fantasma abandonado por sus ocupan-
tes que fue descubierto en aguas de Portugal en 1872. Jams se
supo nada de sus pasajeros.
El motor segua en marcha, pero ni estaban sus ocupantes ni los
botes salvavidas. En la cubierta, la mesa estaba servida para la
cena, con la comida y los cubiertos listos, mientras que en la cabi-
fotocopia
na las computadoras se encontraban en funcionamiento.
4. Los hechos que podran transformarse en noticia son:Los tri-
su
pulantes de un velero que naufrag en el Ro de La Plata fueron
rescatados por miembros de Prefectura y Un velero que llevaba
S.A. Permitida
diez tripulantes se encuentra perdido en las aguas del Ro de La
Plata porque despiertan el inters general, en cambio las otras
dos opciones mencionan actividades de la vida cotidiana que no
5. Produccin personal que debe respetar las caractersticas de la
Santillana
se destacan de otras tantas y carecen de la importancia requerida
para ser publicadas.
noticia y poseer opinin sobre el hecho narrado.
Clave de respuestas
Pgina 85
1. Deben subrayar: escuch, anim, tuve, era, deca, haba
ocurrido, volva, tendra, supe, contest, hablaban, volv,
elevaba, sal, vi, elevbamos, pasaron, volvi.
2. El tiempo predominante es el pasado. Ejemplos posibles: El
ca-pitn nos dej la tarde libre []. El mar estaba tranquilo
[], Escuch al capitn hablar []; etctera.
3. Deben completar con los verbos de la siguiente forma: qued, sa-
ba, haba vivido, dudaba, dorma, despert, haba dicho, lleg.
4.
Pretrito perfecto Pretrito Pretrito
simple imperfecto pluscuamperfecto
qued saba haba vivido
despert dudaba haba dicho
lleg dorma
5. Produccin personal.
A ver cmo voy
Tanto en Caperucita Roja como en El velero, ocurren he-
chos de la vida cotidiana y luego sucede un hecho inexplicable.
En Caperucita Roja, que el lobo se coma a la nia y que luego
la saquen viva de su panza. En El velero, que este se eleve
por el aire. Sin embargo, en el primer caso la historia sucede en
un mundo maravilloso donde lo inexplicable no causa asom-
bro, en cambio en el segundo, s.
Los relatos fantsticos provocan desconcierto, tanto a los per-
sonajes del cuento como a los lectores, ya que sucede algo
extrao para lo cual no se encuentra una explicacin lgica.
El sentido de un homnimo se interpreta en el contexto en el
que se encuentra. Los ejemplos pueden ser parecidos a los
siguientes: Fui al banco a buscar dinero (banco = institucin
bancaria). Me sent en el banco de la plaza (banco =asiento).
Estn en pretrito perfecto simple: partieron y descubrie-ron.
Son los verbos que sealan las acciones ms importan-tes.
Pretrito imperfecto: vestan, llevaban y parecan se
utilizan para describir. Pretrito pluscuamperfecto: haban pre-
parado, se refiere a una accin realizada con anterioridad al
pretrito perfecto simple.
Pgina 86
1. a) Deben escribir: 1) bufanda. 2) Llevaba. 3) Bicolor. 4) Buque.
5) Iba.
b) El trabalenguas completo dice: En un buque iba un
marinero que llevaba una bufanda bicolor.
2. Las seis palabras son: bisnieto, burbujas, buscando, buzo,
bucea-ba, bucle.
3. Produccin personal. (Ejemplo: Entre burbujas un buzo
buceaba buscando el bucle de su bisnieto).
Pgina 87
1 a 7. Proceso de escritura: producciones personales.
A ver qu aprend...
Repaso
2. a) Se llama Pablo. La descripcin es personal.
b) Estaba solo en su casa, una mansin que haba
pertenecido a la familia desde haca casi un siglo.
c) Toda la familia haba salido de viaje y l haba decidido
quedarse, le gustaba estar solo.
d) Sinti la sensacin de ser observado por alguien al entrar a la ha-
17
Clave de respuestas

bitacin, escuch que se
abra la puerta de
entrada, descubri que la
puerta que haba cerrado
con llave estaba abierta,
volvi a la habitacin y
encontr las sbanas
revueltas, y la puerta de
la habitacin se cerr
violentamente. Los dos
hechos que hay que
agregar son de
produccin personal.
3. Produccin personal.
4. Por ejemplo: La mansin
peligrosa, Los fantasmas
de la man-sin, etctera.
5. En el primer par de
oraciones el homnimo es
vino.
Vino de repente un fuerte
viento que golpe el
ventanal. A verbo venir.
Pablo vio cmo se caa una
botella con vino aejo. A
sustantivo, la bebida.
En el siguiente par el
homnimo es pesa.
La hoja del ventanal le pesa
y debe hacer fuerza para
cerrarla. A verbo pesar.
Trab la puerta con una
pesa que encontr en su
cuarto. A sustantivo.
En las dos ltimas el
homnimo es llama.
En el hogar se vislumbra
una llama que alumbra el
saln. A sustantivo.
Llama asustado a su
vecino, pero nadie lo
escucha. A verbo llamar.
6. Eran las siete de la tarde de
un domingo de otoo. El Sol
ya se ocultaba y, en su lugar,
asomaba la Luna, como una
delgada ua de ncar. Juana
y Matas estaban solos,
comiendo bizcochos y t
tomando leche chocolatada.
Sus paps haban salido un
rato an-tes para hacer unas
compras y no tardaran en
regresar. Entonces, a Mati se
le ocurri hacerle una burla
a su hermana. Busc una
sbana vieja, se la coloc
encima y se escondi en un
rincn del cuarto. Minutos
despus, entr Juana.
Mati! Ests ac?
pregunt, algo inquieta.
Nadie respondi.
Entonces, Juana vio que,
del otro lado de la ventana,
una sombra blancuzca se
movi sigilosamente
7. Comienza con bur, ejemplo:
burla. Comienza con bus,
ejemplo: busc. Pretrito
imperfecto de los verbos
terminados en ar, ejem-plo: que tienen el mismo
asomaba. Comienza con el sonido al
prefijo biz-, que significa dos 6 pronunciarlas. Se
o doble, ejemplo: bizcocho. Relatos que diferencian en la
8. Produccin personal. dan risa escritura y en la
Pgina 90 significacin.
Organizo mis ideas b) La abuela est en el
E A ver qu s telfono.
l En los chistes 1 y 2 c) El sujeto es ella no
produce gracia la est escrito, pero se
e exageracin de
sabe que se refiere a
s situacio-nes. En el 3 y
la abuela por el
q en el 4 el malentendido
contexto y por la
u es lo que resulta
gracioso. Resolucin desinencia verbal.
e
personal.
m Pgina 93
Las expresiones a ser y
a 1. Deben tachar echar (Don
hacer pueden causar
Santiago, le echa azcar al
confusin por-
d mate?) y vasta (Me
e gusta dulce. Pero una
cucharadita basta...).
b
18 2. Respuestas personales.
e
Por ejemplo: En la casa
hay ratones. El gato no los
c
caza porque son sus
o
amigos. Era una abeja
m
sabia. Beba reconfortada
p
la savia de su planta
l preferida.
e 3. a) Deben tildar: el campo y
t Don Santiago.
a b) Las citas son
r personales. Por ejemplo
s para el campo: Si soy
e amigo de todos ac en
el pueblo. Para Don
a Santiago:Nooo, ust
s se confunde, el mate es
ms pesao qu el
: chancho.
4. a) Los personajes hablan
P sobre las comidas y
bebidas que caen bien
r
o mal al estmago.
e b) No logran entenderse,
t porque don Santiago
interpreta con otro
r sentido lo que dice don
i Carlos, esto hace que
hable de temas y cosas
o que no tienen relacin
s con lo que vienen
: conversando.
Perfecto simple A Una 5. En el cuento Atencin al
accin pasada que se lector se imita a los
encuentra finali-zada. contestadores au-
Ejemplo: Ayer llovi tomticos de las
durante todo el da. empresas. No resulta
Imperfecto A Una accin apropiada para el texto
en pasado que dur un escrito, ya que en una
tiempo. Tam-bin se usa comunicacin oral hay
para describir en el alguien que puede
pasado. Ejemplo: Mir responder una inquietud
por la ventana y vi que en el caso de no existir la
llova copiosamente. opcin nece-saria, en
Pluscuamperfecto A En el cambio en el caso de la
pasado, que una accin escritura, no hay
es anterior a otra. inmediatez de respuesta.
Ejemplo: Cuando sal not Por eso provoca
comicidad.
que la lluvia ya haba
6. Se espera que los alumnos
parado.
hagan referencia a la
 mediatez / inme-ditaez, a la
posibilidad que tiene el
texto escrito de revisar,
corregir y rever, mientras
que la oralidad no lo
permite, etctera.
7. a) y b) Produccin
personal.

Pgina 94
1. Respuestas personales. Se espera que los alumnos hagan refe-
rencia a la exageracin y el malentendido.
2. a) Deben pintar con celeste (exageracin): si parece que fue
ayer
que tom setenta pavas de mate; y con rojo (malentendido):
Ve! Ah es donde ust se equivoca, estbamo hablando de
comer chancho y ust me sali con el mate; Yo no sal
con el mate. Ust sali! y Cmo voy a salir con un mate!
b) Don Santiago utiliza salir con el significado de iniciar un
tema. En cambio, Don Carlos utiliza el trmino con el significa-
do de ir a algn lado.
3. a) El malentendido se da porque los sonidos son muy
similares.
Se pueden explicar con ejemplos: Va a servir los fideos y Vas
a hervir los fideos. Hay caramelos, Ay! caramelos, qu sor-
presa!.
4. b) Produccin personal.
Produccin personal.
Pgina 95

1. Causa gracia la ocurrencia de la abuela de hacer una bufanda tan

2. larga.
Primero deben tachar no verbal y despus verbal.
3. La abuelurra tiene una expresin tranquila, contina su trabajo
concentrada mientras que todos los dems dems tienen cara de
4. sorpresa.
El primero: Era una casa tan pequea que cuando entraba el sol,
5. tenan que salir todos es una exageracin. El segundo: La abuela
Produccin personal.

escuch que la computadora tiene un virus y quiso llevarla al m-

dico es un malentendido.
 Clave de respuestas
Pgina 96
2. a) Completar la ficha as: ____SEC____ _________ PVS _________
Evento: lectura de textos con el autor. Autor: Luis Mara [Natacha y Pati forman Las Chicas Perla.]
Pescetti. OB n n n
Lugar: Av. Sarmiento 270, CABA. Sala J. L. Borges. La
Rural. Da: 7 de mayo. Hora: 16.30 ______PVS _____
b) Los datos brindados son indispensables para que los [Son inseparables ] OB (ST:
interesa-dos puedan asistir. ellas) n
3. a) Luis Mara Pescetti es un escritor argentino de literatura infan-
til. Es, adems, musicoterapeuta y compositor de canciones __SES__ __________ PVS ___________
infantiles como El vampiro negro, Cassette pirata y Boca- [Este libro cuenta historias muy originales.] OB
sucia. Autor de Natacha, un libro de humor y filosofa, Cape- n n
rucita tal como se la contaron a Jorge, Historia de los seores
Moc y Poc, La Mona Risa, antologa de cuentos, entre otros. __________ SES ___________ _____ PVS _____
b) Los personajes son Natacha y su amiga Pati. [Las ilustraciones de los textos estn buensimas.]
4. Respuesta personal. OB n n
5. Respuesta personal.
5. b)
Pgina 97
[Trastocados.] OU [Los tiles ms extraos.] OU
4. Si el afiche no tuviera ilustracin, seguramente no causara el
mis-mo efecto, ya que quienes hayan ledo textos de Pescetti
____ SES ____ _PVS_ [Las
recono-cern a sus personajes y sern los ms interesados en
cartucheras hablan.] OB
acudir al evento, mientras que quienes no lo conocen
difcilmente se sientan atrados; posiblemente el afiche n n
despierte su curiosidad por averi-guar quin es el autor
mencionado o por conocer a los personajes de la ilustracin. _________ SEC __________ _____ PVS _____
7. a) Est dirigido a un pblico infantil y juvenil. Se lo puede [Los lpices y los sacapuntas producen msica.] OB
deducir a partir de la ilustracin y la leyenda infantil - n nn
juvenil debajo del nombre de la editorial.
b) Deben colorear Editorial Alfaguara. ____SES_____ _______PVS________
8. El afiche utiliza una imagen atractiva (el dibujo de las chicas), [Los cuadernos pasan solos sus hojas.] OB
dis-tintos tipos y tamaos de letras (la ms llamativa es la que n n
tiene el nombre del autor y estn en rojo, la fecha y el horario).
9. a), b), c) y d) Elaboracin personal. ___SES__ _______PVS_______
[Tus tareas sern muy divertidas.] OB
Pgina 98 n n
1. Produccin personal.
2. Deben escribir cinco en el comentario de linda y siete en el de [Un mundo de fantasa.] OU
pepelector.
______PVS_______
Pgina 99
[Ven a nuestro local.] OB (ST:
3. a) Tienen que subrayar con azul el verbo abrieron y con rojo
el sustantivo chicos. vos) n
b) Es una oracin bimembre.
4. _________________SEC _________________ ____PVS____ b) Produccin personal.
[Los dilogos absurdos y las historias desopilantes inundan el
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723

texto]. OB n n n Pgina 100

2. Deben unir mensajes con de texto y confusos. Comuni-
SES _____________PVS_____________ cacin con con malentendidos y ausente. Diccionario con
[Frin es el nombre del chico protagonista.] OB nuevo y de abreviaturas.
n n
Pgina 101
______SEC_____ __________ PVS __________
3. El autor se refiere a quienes tienen contacto con nios y adoles-
centes. Deben subrayar padres docentes, tos, especialistas en
[Frin y sus amigos viven situaciones inesperadas.] OB
diferentes reas. El modificador es en diferentes reas.
n nn
4.
____________SES______________ _____PVS____
_SES _ _____________ PVS _____________
[Un diccionario de trminos nuevos sale al mercado.] OB
[Natacha es una chica muy curiosa y divertida.] OB
md n mi n
n n
________SES________ ___________ PVS _____________
___________________ PVS _________________
[Los mensajitos de texto ahora sern fciles para entender.]
[Tiene una amiga llamada Pati y un perro, Rafles.] OB (ST:
OB md n mi n
ella) n

19
Clave de respuestas
 1. a) Producen gracia c La mirada extraa.
______SES______ situaciones como la idea 6. Respuesta )
_________PVS_________ de mejorar el estilo de posible:Querida Florinda: 4. Deben escribir J en: Encender la luz
__ los mensajes, que en yo no soy un hombre sere- presencia extraa. M en: Tomar po
[Un lenguaje realidad es un no. Usted interpret mal una pesadilla. Caminar por el pas
nuevo malentendido de la las palabras de mi carta. del otro. Abrazarse temblando de
apareci en la accin que debera Trabajo como cadete en 5. Produccin personal.
comunicacin] realizar el personaje; l una empresa postal,
debera ocuparse de Pgina 110
OB md n md n Correani, de 9 a 18.
mejorar el servicio. O la Teobaldo.
idea de crear un taller de
1. b) Para el lugar: Las dos opcione
__________SES________ quedarse all o caminar hasta e
escritura porque no es 7. a) deportivo, b) atractivo,
__ ________ PVS sando el largo pasillo que una l
su funcin. c) emotivo, d) decorativo,
___________ tiempo: Era una
b) Una exageracin
[Mara, la mam de
posible: La gente reciba
e) anduvo, sensacin desagradable
Santiago vivi un al cartero como quien f) detuve, g) mantuvo, porque todava no
episodio casi cmico] atiende al pagador de la h) obtuve, i) estuvo.
OB n aposicin n lotera.
2. El malentendido se produce Organizo mis ideas
5. Respuesta personal. Por porque Teobaldo le haba El esquema debe
ejemplo: Nueva dicho a Flo-rinda que era un completarse as (los
comunicacin con abre- hombre sereno y ella ejemplos son
viaturas. interpreta el adjetivo sere- personales): Clases
A ver cmo voy no como un sustantivo, o de sujeto
sea como el oficio del Expreso ASimple un
Las palabras abra /
hombre y enton-ces deduce ncleo. Ejemplo: La
habra son parnimos,
que trabaja de noche. casa est desor-
pueden llegar a
3. Produccin personal.
confundirse porque denada.
4. a) Respuesta posible: por
tienen el mismo sonido, A Compuesto
ejemplo disear modelos
pero diferente de carta para que la ms de un
significado: abra se gente complete, vender ncleo. Ejemplo:
refiere al verbo abrir y series de frases para La casa
habra, al verbo enamora-dos, amigos, y el jardn son hermosos.
haber. hermanos, etctera. Tcito A Ejemplo: Estamos contentos. (ST nosotros).
El sujeto es: Las tiras b) Produccin personal. Modificadores del sustantivo
cmicas de los diarios. 5. a) Deben subrayar con rojo Modificador directo: artculos y adjetivos
El md es cmi-cas y el (SES): [Los chasquis grande.
mi de los diarios. eran los carte-ros de las Modificador indirecto: preposicin + trmino
Asustados no es una comunidades indgenas de muecas.
aposicin porque no es americanas.] [Los Aposicin: sustantivo o construccin sustantiva
una aclaracin del chasquis esperaban en Pepe, mi adorado gatito.
una posta o huasi a otro
ncleo.
chasqui] y [Un chasqui
7 Para temblar de miedo
corra a una velocidad de
Pgina 102 aproximadamente tres
1. a) Las palabras son: Pgina 106
cuadras por minuto]. Y
estuvimos, anduvo,
con verde (SEC) [Los A ver qu s
tuviste, sostuvo, llave,
llevo, llovizna, lluvia, mensajes y objetos
vengativo, excesiva, llegaban volando]. Las imgenes que podran estar relacionadas con una situa-
creativo. b) [Llevaban mensajes y cin de miedo son la primera y la tercera, porque los ambientes
b) Verbos estar, andar, objetos de un lugar a nocturnos, la casa abandonada, la sombra, etctera, dan sen-
tener, sostener, llevar. otro.] (ST ellos). sacin de algo tenebroso.
c) Deben sealar [Reciban el recado y
pasado. Deben marcar, el protagonista: inseguro, desprotegido; el per-
salan corriendo.] (ST
d) Pueden anotar: sonaje que provoca miedo: desconocido; las situaciones por
ellos). [As continua-ban
lloviznita, lluvioso, las que atraviesa el personaje amenazado: indeseable.
hasta llegar al destino
llover; llavecita, llavero. Deben sealar in y des.
final.] (ST ellos).
e) Las palabras vengativo, Las partculas que, agregadas al comienzo de la palabra pro-
excesiva, creativo son porcionan un significado diferente se denominan
adjetivos.
Pgina 109
2. Deben completar la noticia 20
con las siguientes palabras
en orden: anduvo, lluvia, 1. Las palabras tienen en comn el prefijo sper.
llave, sostuvo. 2. Deben formar: invisible, desagradable, antihroe y
3. a) y b) Respuestas superhombre.
personales. El texto queda as: Qu vio el chico en la ventana? Eran los ojos
de un superhombre? Una sensacin desagradable lo invadi. El
Pgina 103 miedo por lo que vea no lo haca un hroe, sino un antihroe, pero
1 a 4. Proceso de escritura: en ese momento le hubiera gustado ser invisible.
producciones personales. 3. La mam y Joaqun.
a)
A ver qu aprend... b) Busc a su mam.
Repaso
Clave de respuestas
 oracin tiene tres
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
ga mi minata por el antiguo la his-toria, el tipo se
mo ncleos. n barrio reconoce por la
b) La segunda oracin completar las oraciones
s, od _____________________ persona gramatical y
no tiene un solo ncleo. as: Despus la vimos,
__ __PVS________________ por lo que sabe de los
s Johnny Deep lo tiene,
__ ______ hechos que narra.
Pgina 115
disf Nosotras las comimos, porteo de San Telmo era
__ Narrador protagonista:
4. Deben anotar A y PVS a:
raz Un inspector los investiga. realizada por un grupo de
__ 1 persona, sabe solo
am Nani no fue a la fiesta de 2. __ turistas.] OB/ VP
__SES__ lo que vio, narrador
os pijamas, Tim Burton __ md n
testigo: 1 y 3 per-
de dirigi esta pelcula de __ c.
agente sona, sabe lo que le
fan miedo. Y deben anotar B y ______PVS________ __
tas PVC a: Las chicas [Coraline tiene un nuevo contaron y narrador
PV
ma comieron, bailaron y vieron hogar].OB ___PVS___ ___SES____ omnisciente 3 perso-
S_
s y una pelcula de terror y n od ________PVS_______ na, sabe todo.
__
bail Laru escribi y envi la __ [De repente, los Una biografa se
am carta a Nani. ____PVS__ SS __ visit escribe para dar a
os5. Produccin personal. ________________PVS_____ __ ant conocer los hechos
n _____________ __ es ms destacados de la
n Pgina 116 [En esa casa, ella descubre __ vier vida de un personaje
n 1. Las palabras destacadas una puerta __ on muy reconocido en al-
__modifican al ncleo del secreta hacia __ blan gn mbito de la
__predicado. Deben otro mundo.] por cas sociedad, como la
__ OB n n od el som poltica, el espectculo,
2. __ anti bra la ciencia, el arte,
_P ____SS___ gu etctera.
s.]
VC _______________PVS___ o El predicado verbal
OB
__ ________________ bar md simple tiene un solo
__ rio
1. __ [Esa puerta comunica nn ncleo (verbo conjuga-
a la nia con por
__ od do) y el predicado verbal
te
una realidad ___PVS___ compuesto tiene ms de
2. _ o
en paralela.] OB n _____SES_____ un ncleo.
de
n od __________PVS________
3. la Sa
__
terr n 21
az ___________PVS_______ Tel [De repente, blancas
4. a __ sombras
mo
co [All vive .] fueron vistas
n ave OB por los
lint ntur visitantes.]
2. ern as ___ OB/ VP md n
as. incr ___ n c. agente
] ebl ___
3. OB
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(ST ___ VS___________________
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4. sot (ST
___ [Tambin oyeron fuertes
ras :
___ voces y estridentes pasos.]
) ella _S OB (ST: ellos)
5.
)n ES n
____ ___
____ Pgina 117 ___
od
PVS 1. b) Las oraciones tienen el ___
____ mismo significado. _PV
___ 2. _________PVS________ S__ ___________SEC______
_____SES_______ ___ _____
pus
b) vimos _
_______PVS_______ __________PVS_______
una [En __
peli. [En la madrugada de ayer,
un la [Fuertes voces y
] ma
gru estridentes pasos fueron
OB dru
po escuchados por
(ST: ga
nos de ellos.]OB/ VP md n md n
da
otra turi n c. agente
de
s) n sta aye
a) s r, A ver cmo voy
real un Los prefijos son
3. iza a partculas que se
ba ca agregan al comienzo
una de las pa-labras para
ca formar otras diferentes.
min Por ejemplo: quieto -
ata inquieto. El narrador se
md puede reconocer
n porque es quien relata
 Clave de respuestas
El objeto directo se puede reconocer de dos maneras:
1. Reemplazndolo por un pronombre: lo / la / los / las; por
ejemplo: Mariana compr una casa. Mariana la compr.
2. Pasando la oracin a voz pasiva, por ejemplo: La casa
fue comprada por Mariana.
Pgina
118 1.
gen gencia loga ger gir
generoso inteligencia climatologa proteger elegir
gente protegerte
2. a) Desproteger: desprotejo, desproteges, desprotege. Corregir:
corrija, corregimos, corrigen. Tejer: tejamos, tejer, teja.
Dirigir: dirijo, dirigan, dirigir.
b) Produccin personal.
Pgina 119
1 a 6. Proceso de escritura: producciones personales.
A ver qu aprend
1. a) Un hombre viejo y Victorius, el hijo menor, jorobado y
acompa-ado por su perro.
b) Los vecinos creen que la casa est maldita porque dicen
ha-ber visto sombras en el primer piso y haber escuchado
puer-tas que se cerraban estrepitosamente y chillidos
inhumanos. Piensan que la familia, desaparecida hace 60
aos, contina viviendo all.
2. Los elementos que contribuyen a crear la atmsfera de miedo
son el antiguo casern deshabitado, el camino cubierto de
maleza y la soledad, porque nadie se animaba a transitar por
all, y el misterio que encierra a la familia.
3. Produccin personal.
4. Deben sealar y subrayar las siguientes palabras:
inmediaciones, inhumano.
5. Produccin personal.
6. Respuestas posibles: La casa maldita tena dos pisos, Los
veci-nos vieron extraos movimientos de siluetas, en el
segundo piso, Golpes y chillidos salan de la casa, La familia
Vanderruil habita-ba la casa y atemorizaba al pueblo.
7. Respuestas posibles, de acuerdo con el punto anterior: La
casa los tena, Los vecinos los vieron.
8. Respuestas posibles. Para la voz activa: Un vecino escuch
car-cajadas. El perro acompaaba a Victorius. Para la voz
pasiva: Un caballo era azotado por el viejo.
9. En voz pasiva van: Las carcajadas fueron escuchadas por un
ve-cino. Victorius era acompaado por su perro. En voz
activa: El viejo azotaba a un caballo.
10. Se escriben con g: agencia porque termina con -gencia,
biologa porque tiene el sufijo -loga y protegido porque deriva
de un verbo terminado en -ger (proteger).
Organizo mis ideas
El esquema debe completarse as (los ejemplos son perso-
nales):
Predicado verbal
Simple A un solo ncleo. Ejemplo: Las chicas jugaron toda
la tarde.
Compuesto A ms de un ncleo. Ejemplo: Las chicas
jugaron y cenaron en la terraza.
22
Voz activa - Voz pasiva
Objeto directo A Sujeto
Verbo A Frase verbal (verbo ser conjugado + par-
ticipio)
Sujeto A Complemento agente
8
Textos en escena
Pgina 122
b) La maestra est preparando una obra de teatro con sus
alumnos. Se puede saber porque las anotaciones
hablan de formas de actuar, de vestimenta, maquillaje,
escenogra-fa, luces.
Deben escribir: 5 en iluminacin. En vestuario 2, en actuacin
1, en escenografa 3, en maquillaje 4, en msica y sonido 6. En
la primera nota les se refiere a Facu y a Sol. En la nota 5, le
se refiere a Don Carlos y en la 6, a Noelia.
Seguramente acordarn que la historia sucede en un
tiempo remoto, en un castillo, con un prncipe y una
princesa que se enamoran.
Pgina 125
1. a) Deben completar, en cualidad: -oso y -ante. Oficio: -or, -ante.
b) Se forman las siguientes palabras: director, impactante,
orgullo-so, gracioso, prestigioso.
c) El fragmento queda as: La obra es muy graciosa y tiene unos
efectos especiales impactantes. El director es prestigioso.
Estoy orgulloso de participar en este espectculo.
3. Los personajes son Perseo, Hermes y Medusa.
El hroe debe llegar al hogar de Medusa y enfrentarla.
Por medio de los dioses ayudan a Perseo. El dios le presta
sus sandalias aladas y el casco de Hades, que hace
invisible a quien lo use.
Hermes resulta cmico porque no se maneja como un dios,
tiene inconvenientes al hacer uso de los objetos que lleva
como ayuda a Perseo y las situaciones provocadas al no
sa-ber cmo aterrizar causan gracia por lo grotescas.
4. Produccin personal.
Pgina 126
1. Se puede reconocer a simple vista que Una historia petrificante
es una obra de teatro porque est escrita en forma de dilogo y
solo para uso docente. Ley 11.723
tiene acotaciones.
2. El utilero debe conseguir una bolsa, unas sandalias, un casco ne-
gro y otro blanco.
3. Las acotaciones (al pblico, mostrando sus sandalias aladas) y
([] Medusa se est poniendo moitos en su cabeza de serpien-
tes) son para la actuacin y ( [] Se ilumina otro sector del esce-
nario donde se ve una cueva) es para el iluminador.
Pgina
fotocopia
127
1. a) Hermes le recuerda a Perseo que es un hroe porque este
se
su
encuentra asustado y no tiene valor para enfrentar a Medusa.
b) Finalmente Perseo acta como un verdadero hroe cuando se
S.A.Permitida
dirige a enfrentar a Medusa y logra vencerla.
2. El enfrentamiento entre Perseo y Medusa no se ve en escena, nos
enteramos por los ruidos que se producen y por el posterior di-
Santillana
logo entre Hermes y Perseo. Pegaso es un caballo alado. La des-
cripcin es de produccin personal.

Pgina 129
El teatro en Grecia era popular. Se puede observar que los
teatros, construidos en las laderas de las colinas, tenan
capa-cidad para muchsima gente.
Los actores usaban bocinas y coturnos para que se los
pudie-ra ver y escuchar a gran distancia.
Respuestas personales.
Respuestas personales.
Pgina 130
2. El emisor o remitente de la carta es Marina Fernndez, maestra de
5 A. El destinatario es el presidente de la Asociacin Cooperado-
ra. El objetivo es conseguir el dinero para solventar algunos gastos
de la obra de teatro que est preparando la maestra con su curso.
3. a) Deben subrayar el ltimo prrafo: [] no todos los alumnos
estn en condiciones de aportar el dinero que hara falta y tam-
poco sera conveniente que el proyecto se llevara a cabo gra-
cias a la colaboracin econmica de unos pocos. Este debe ser
un proyecto colectivo, en todo sentido. Se trata de una
experiencia muy valiosa que los docentes debemos alentar,
ya que promueve la creatividad, la solidaridad y especialmente
el trabajo en equipo, en pos de un objetivo en comn.
b) Respuestas personales.
4. Deben tachar es de confianza y familiar.
Pgina 131
5. Una carta familiar tiene en comn con la carta leda, la
estructura. Se escribe la fecha, se coloca un encabezamiento,
se explica el motivo, hay una despedida y una firma. La
diferencia es el tipo de lenguaje que se utiliza; mientras que en
la familiar es informal (uso de diminutivos, abreviaturas,
exclamaciones, etc.), en la car-ta formal el lenguaje es cuidado
(quisiera hacerle llegar mis feli-citaciones), se utilizan frmulas
fijas (de mi mayor consideracin, saludo a usted atte., etctera).
6.
1 2
Buenos Aires, 14 de agosto de 2011
Al presidente de la Asociacin Cooperadora
de la Escuela N. 7 Remedios de Escalada 3 Sr.
Francisco Cabrera
De mi mayor consideracin:
Soy Marina Fernndez,
maestra de quinto grado grado A [] un objetivo 4
en comn.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
Agradeciendo desde ya 5 la
atencin brindada, lo saluda cordialmente
Marina Frnandez 6
7. Produccin personal.
Pgina 132
2. Deben escribir: en les damos pie: a las aguavivas. En le
inyec-tan: a la vctima. En les sugieren: a los veraneantes.
3. En la realidad, existe un ser vivo que tambin les provoca temor.
Pgina 133
4. Por ejemplo: En la playa un nene presta sus juguetes a sus
ami-guitos. Una mam pone pantalla solar a su beb.
5. a) Tienen que subrayar: a los turistas de Playa Brava, a mi
hijo Franco y a las personas afectadas.
b) Ayer, cientos de medusas inundaron la costa y ocasionaron una
sorpresa desagradable a los turistas de Playa Brava. Mi hijo
Franco pis sin querer un aguaviva. La picadura le provoc un gran
ardor, declar uno de los turistas consultados. Los guar-
Clave de respuestas
davidas lavaron las heridas con agua salada y aplicaron bolsas con
hielo a las personas afectadas. Eso les calm las molestias.
A ver cmo voy
Un texto teatral tiene dilogos de los personajes y acotacio-
nes porque se escribe para luego ser representado.
El hecho teatral est conformado por la actuacin de los ac-
tores, la escenografa, el vestuario, el maquillaje, la ilumina-
cin, la utilera y la musicalizacin. No puede faltar el pblico,
sin l no es posible la existencia de la obra de teatro.
Las palabras ayudante e importante se forman con el su-
fijo -ante, que indica cualidad u ocupacin. Iluminador con
el sufijo -or, que indica profesin u oficio. Generoso y am-
biciosa con los sufijos -oso/-osa, que indican cualidad.
El objeto indirecto es a la maestra de Ciencias y se debe
reemplazar por le.
Pgina 134
1. Ejemplos de palabras terminadas en aje: espionaje, paraje,
salva-je, personaje, hospedaje y equipaje. Ejemplos de
palabras termi-nadas en -jero y -jera: extranjero. Ejemplos de
palabras termina-das en -jera: conserjera.
2. De izquierda a derecha y de arriba abajo, las palabras son:
paisa-je, cerrajera, paraje, viajeras, carruaje, viajeros.
3. El texto completo queda de la siguiente forma:
Hermeto: Buenos das! (Mirando hacia todos lados). No hay
nadie aqu?
(Por una puerta lateral entra Diana).
Diana: Buenos das, seor. En qu puedo ayudarlo?
Hermeto: Necesito hospedarme por unos das. Tambin
quisie-ra saber dnde puedo encontrar una cerrajera.
Diana: (Burlona). Una cerrajera en este paraje desolado?
Ja, ja, ja!
No, seor. Aqu, los viajeros y viajeras llegan solo para
disfrutar del paisaje y andar en carruaje.
Pgina 135
1 a 6. Proceso de escritura: producciones personales.
Pgina 134
A ver qu aprend
Repaso
2. Ulises era un hroe, un jefe griego que regresaba de la guerra
de Troya. Sus compaeros fueron cautivados por Circe, diosa y
hechicera que viva en una isla.
3. a) Hermes le da a Ulises una planta de races negras y flores
blancas para protegerlo de Circe. De esa manera ella no
po-dr convertirlo en animal.
b) En este fragmento Hermes est seguro de lo que dice, se lo
ve ms poderoso, en cambio en el texto teatral se lo vea
confuso, no lograba manipular bien los objetos mgicos, so-
bre los cuales se supone que tendra que tener un dominio
absoluto. Resulta ms gracioso en el segundo texto por lo
contradictorio, ya que tiene que traer una solucin y no est
seguro de cul es el casco ni de cmo aterrizar con las san-
dalias.
4. a) Respuesta personal.
b) Respuestas personales. Se espera que los alumnos
atiendan a la coherencia textual.
5. b) Deben colocar en utilera: una espada, una planta de plsti-
co. En vestuario: dos tnicas blancas, un par de sandalias
con alas, de cartn. En sonido: CD, audio de cerdos.
23
Clave de respuestas
 eprese B son: Julieta y Natalia. s r
6. a) Respuestas personales. a ntacin Los del C son: Sol y intencin aparentemente era u 4.a
Por ejemplo: -ante: : teatral. Malena. El texto C es abusar del hombre rico y b3. T
cantante y ru-miante; A una narracin. este, al darse cuenta, le r
5.
-oso/-osa: graciosa y d En el texto A hay un hace una broma pesada; sin a
Pblico
perezoso; -or/-ora: e comentario embargo, su poder de adap- y
.
peinador y contadora. c desfavorable sobre la tacin y su paciencia a 6.
b) Produccin personal. o r
pelcula y en el texto B, resultaron beneficiosas
7. Respuestas posibles. Los r :
un comentario porque le cayeron bien al
espectadores demostraron su a 9 favorable. anfitrin. Una lectura posible
admira-cin a la prensa. El d
A la pregunta es la de valorar la paciencia
periodista hizo una extensa o S
E dnde? corresponde y no reaccionar
entrevista a los actores y al s i
frente al televisor, a violentamente frente a lo
director de la obra. . s cundo? diferente o frente a quienes n
Entregaron un premio a los c corresponde Los fines se quieren burlar de
respon-sables del d
espectculo. Los reemplazos
A u de semana llueve y a nosotros. Y otra puede ser,
con qu? corresponde saber defender con palabras u
quedan as: Los espec- c d
I con un folleto de apropiadas nuestro
tadores le demostraron su
l h video. accionar. a
admiracin. El periodista les ,
hizo una extensa entrevista a
u a La palabra medioda 7. Producciones personales
m r est compuesta por en grupo reducido.
los actores. Les entregaron u
i medio y da.
un premio.
n
a Pgina 142 n
a l Pgina 141 1. Anciano: Qu te parece a
Organizo mis ideas c p1. Sacacorchos, posavasos, este pan? No lo
El esquema debe i abrelatas, cascanueces, encuentras delicioso?. a

e escarbadientes. Schacabac: Ciertamente, d
completarse as (los
ejemplos son per- n r2. Bienvenida (adverbio + seor [ ]. Nunca prob a
sonales): : s sustantivo), agridulce
(adjetivo + adjetivo), so-
pan tan blanco . p
Narrador: contest. t
Teatro o bremesa (preposicin + Aparece la voz de un a
Texto A Dilogos: d
i
n sustantivo), sinnmero criado y dice: Per-tenece c
parlamentos de los (preposicin + sustanti-vo),
actores. s a quitamanchas (verbo + a un seor muy generoso. i
2. El que habla en el cuento
A e j sustantivo). es el criado del anciano. n
Acotaciones:
o
e3. Respuestas personales. Pertenece a un seor muy
indicaciones de
P4. a) En Bagdad, en un generoso.
actuacin, esce- e
magnfico palacio. 3. a) Ah, seor mo!
nografa, iluminacin, d
b) Los relatos x
g exclam Schacabac, c
etctera. e tradicionales suceden harto de simular que
i en un tiempo remoto e
Hecho teatral A Actores: masticaba. Os
n incierto. p
inter l aseguro que no me
c
pret u a c) El apodo de Schacabac cabe ni un bocado
era labios de liebre ms. i
an a c
por su facilidad de b) Has tenido el buen o
los e 1 n
pers 3 palabra. Utiliza el don tacto de acomodarte a
s a
onaj para que el anciano se mi genio y la pa-ciencia
. 8 l
es. apiade de l y le d de seguir la broma
A A
A comida. Despus, lo hasta el final. Ahora
Ms y
Vest usa para salir de una comeremos de
ica v
uari situacin difcil cuando verdad.
y e
o: efec r empuja al anciano. a
ropa tos Finalmente sale airoso Pgina 143 c
y esp q de los dos episodios. 1. Deben pintar la carita e
acce ecia u5. La palabra es realmente. sonriente a: mercader y r
sori les: Al final del relato comieron chambeln, merca-der y t
os soni de verdad, lo anterior haba califa, mercader y guardia. a
de do. sido una broma del Y la carita de disgusto a: d
s anfitrin, ninguna de la guardia y califa, guardia y a
los A
Dire
comidas men-cionadas era chambeln.
actores.
A ctor . de existencia real. 2. a) Tienen que encerrar en d
: . 6. Por un lado Schacabac un crculo el verbo: dijo. e
coo . podra haber salido b) Deben subrayar las l
E rdin Los perjudicado, porque su aclaraciones: pregunt
s a person el soldado de guardia y
c pregunt el mercader, r
tod ajes 24
e respondi el e
os del
n chambeln. l
los texto A
o 3. Respuesta personal. a
ele son:
g t
me Mica y
r Pgina 144 o
n- Luli,
a 2. Al periodista la obra le
los del
f r pareci excelente. Pueden t
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723

En la cuarta columna, tachar muy y escribir sinceramente.
b) Produccin personal.
3. La crtica completa queda as: Este tradicional restaurante ofrece la
mejor comida rabe de la ciudad en un ambiente de impecable deco-
racin ambiental. De lunes a domingo, se pueden saborear exquisitos
platos. Humus, pur de berenjenas, keppe, fatay (empanadas rabes)
entre otros. Usted puede concurrir con su familia y amigos y no gastar
demasiado. Los precios son accesibles. Se puede pagar en efectivo o
con tarjeta. Haga su reserva telefnicamente o por mail y disfrute de un
verdadero banquete.
A ver cmo voy
El dilogo en la narracin se introduce por medio de un
guion y cuando el narrador quiere hacer una intervencin en
medio de un dilogo tambin lo hace entre guiones.
Un portalpices es un objeto que sirve para poner los
lpices sobre el escritorio. La palabra est formada por el
verbo por-tar y el sustantivo lpices.
Los adjetivos calificativos expresan opinin. Adems una
opinin puede estar introducida por expresiones como sin
duda.
Por su significado, cerca es adverbio de lugar, ya es de
tiem-po, ms, de cantidad y bien, de modo.
Un circunstancial es de compaa cuando responde a la
pre-gunta con quin? Y de instrumento cuando responde a
la pregunta con qu?
Pgina 148
1. Hielo, huerta, hmedo, huevo, humo, hierve, hueco, huevos.
2. Ordenando las palabras el texto queda as: El mendigo era un
hombre huesudo. Haca semanas que no probaba bocado. El
anciano le ofreci una sopa humeante para que se alimentara
y entrara en calor. Despus lo convid con exquisitos manjares.
Para hacer la digestin, le sirvi un t de hierbas. Lo trat
como se trata a un verdadero husped. El mendigo era un
hombre hu-milde y el anciano era un buen ser humano.
3. Completar los avisos con: huerta, humo, hierve; en ese orden.
Entonces quedan: Pruebe las verduras y frutas ms frescas. De la
huerta se las llevamos a su mesa. Cocine sin humo ni olor.
Purificador Airelimpio es la solucin. Se empaan los vidrios
cuando hierve agua? Coloque parabrisas en la ventana.
4. Produccin personal.
Clave de respuestas
maanas). De color verde, compaa (con su esposa). De color
lila, instrumento (con su flauta). De color naranja, modo (bien).
5. Completar con los siguientes adverbios respetando el orden:
mu-cho, all, lentamente, despus.
6. b) La eleccin de ejemplos es personal. Se pueden marcar
entre corchetes como informacin [Si bien decimos que la
obra es una serie de cuentos todo tiene una estructura
que le da unidad, mediante quien la relata lograr salvar su
vida un da ms] y como opinin entre parntesis: (Esta es
una obra que ha influenciado enormemente las literaturas
del mundo occidental) o (Presentamos, a continuacin,
parte de este gran texto de la cultura islmica, en especial
captulos de re-levante inters).
c) La crtica es favorable, los adjetivos que acompaan a los
sustantivos permiten apreciar una valoracin positiva:
riqusi-ma fuente, gran texto, relevante inters.
7. a) Formar los siguientes grupos: 1) humanidad, deshumaniza-
do, inhumano, 2) hueso, deshuesado, 3) ahuecado, hueco,
ahuecar, 4) hmedo, humectante, humedad, 5) hielo,
hielera, deshielo, 6) humo, ahumado, humareda, humeante.
b) Produccin personal.
c) Las palabras que empiezan con hue, hie y hum se escriben
con h.
Organizo mis ideas
El esquema debe completarse as (los ejemplos son perso-
nales):
El dilogo en la narracin
Se introduce a travs de A un verbo / seguido de dos pun-
tos. Ejemplo: Dijo: Hola.
Antes de lo que dice el personaje se escribe A guion. Ejem-
plo: Qu susto!
Si el narrador intercala palabras, A se escriben entre rayas
o entre raya y punto.
Ejemplo: Hola salud el director, sintese. Hola
respon-di ella agitada.

Pgina 149
1 a 5. Producciones personales de redaccin de una nota de es-
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723

pectculos siguiendo el proceso de escritura.

Pgina 150
A ver qu aprend
Repaso
1. a) Raj quiso ir a la ciudad para ganar ms dinero.
b) Los personajes que hablan son: Raj, sus esposa Akba, uno
de los ladrones.
2. Las respuestas son personales, a modo de ejemplo los dilogos se
pueden completar en orden por las siguientes expresiones: 1) Qu
increble! 2) La ciudad es peligrosa. 3) Falta la serpiente!
3. a) Boquiabiertos formada por el sustantivo boca y el adjetivo
abierto. Malhumorados formada por el adverbio mal y el
sus-tantivo humor.
b) Boquiabiertos significa sorprendidos, y malhumorados, de
mal humor, enojados.
4. Deben pintar de color rosa, cantidad (ms). De color rojo, lugar
(En un pueblito de la India). De color celeste, tiempo (Todas las

25
 Banco de actividades

Estructura de la narracin Situacin comunicativa

r -F FTUF CSFWF DVFOUP Z EFD DVM FT MB TJUVBDJO JOJDJBM
DVM FT FM DPOGMJDUP Z DVM
MB SFTPMVDJO

En cierta ocasin, una zorra vio a una leona que se paseaba por la selva con su pequeo
heredero, y se burl de ella porque haba tenido un solo hijo.
Uno solo, s le respondi aquella. Pero es un len.

Z MB Z TV
-B situacin inicial PDVSSF DVBOEP MB

TF FODVFOUSBO FO

&M conflicto TF QSPEVDF QPSRVF

&M QSPCMFNB TF resuelve DVBOEP .

r $PNQMFU FM TJHVJFOUF DJSDVJUP DPNVOJDBUJWP

Referente

Emisor Mensaje Destinatario

Uno solo, s.
Pero es un len.

Cdigo Canal

Reglas generales de acentuacin Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723

r 5JME MBT QBMBCSBT FO MPT DBTPT RVF DPSSFTQPOEB

Historias con tradicion

Los mitos griegos pertenecen a la cultura de la Antigua Grecia. Tratan sobre sus dioses y heroes, la
naturaleza del mundo y los origenes. Tanto los relatos como sus personajes formaban parte de su religion.
A traves de ellos se puede tener informacion sobre sus costumbres, creencias y organizacion politica. Una
manera facil y entretenida de conocer la historia de los griegos.
26
 Banco de actividades

Los textos instructivos

r 0SEFO MPT QBTPT EFM TJHVJFOUF JOTUSVDUJWP %FTQVT
QPOFMF VO UUVMP Z BOPU MB QBSUF RVF GBMUB

1BTBS MBT CPMJUBT QPS DBDBP FO QPMWP

%FTNFOV[BS FM DPOUFOJEP EF VO QBRVFUF EF WBJOJMMBT FO VO CPM
5PNBS DPO MBT NBOPT MJNQJBT Z IVNFEFDJEBT QFRVFBT QPSDJPOFT EF MB QBTUB
"SNBS CPMJUBT DPO FMMBT
4FSWJS Z EJTGSVUBS `4BMFO UBOUBT DPNP QBSB VO CBUBMMO .F[DMBS MBT WBJOJMMBT EFTNFOV[BEBT DPO NFEJP

QPUF EF EVMDF EF MFDIF IBTUB PCUFOFS VOB QBTUB

Los adjetivos

r -F FM TJHVJFOUF UFYUP Z DPNQMFUBMP DPO FTUPT BEKFUJWPT EPOEF DPSSFTQPOEB

americano retorcido subtropical rojas cinco ocho norteas primeros

 .JEF EF NFUSPT 5JFOF FM USPODP
B
&M DFJCP FT VO SCPM
EF MB [POB
4VT GMPSFT TPO

&O MBT QSPWJODJBT GMPSFDF MPT EBT EF PDUVCSF

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723

r &TDSJC MPT BEKFUJWPT EPOEF DPSSFTQPOEB %FTQVT

VTBMPT FO PSBDJPOFT

azul hermoso atractivo capaz

personal amoroso esperanzado alegre
armonioso libre

Una terminacin Dos terminaciones

27
 Banco de actividades

La poesa: tipos de rima y recursos

r -F FTUBT DPQMBT

De la montaa hasta el
ro viene una piedra
cantando; as llegar
hasta vos
mi corazn, despertando.

En el cielo est la Luna

que te mira con
asombro porque brillan
como soles tus dos
bellsimos ojos.

Tengo el corazn contento

de que ests hoy a mi
lado. Te lo ofrezco, como
sombra, para ponerte al
reparo.

r &YQMJD DVM FT MB SJNB FO DBEB DBTP Z RV SFDVSTPT MJUFSBSJPT FODPOUST FO FMMBT %B FKFNQMPT

La leyenda

r -F FTUB MFZFOEB Z SFTQPOE MBT QSFHVOUBT

Cuentan en la provincia de Corrientes que, en tiempos de la conquista, una joven espaola llamada Pilar y un
joven indgena llamado Mbaret se enamoraron. Mbaret qued prendado de la belleza de los ojos de Pilar, de
un azul profundo y, a su vez, a ella la deslumbraron el vigor y la fuerza de Mbaret.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
Pero el padre de la muchacha se opona a esta relacin. Entonces, los jvenes, amparados por Yasy, la Luna,
decidieron casarse en secreto y vivir apartados en una choza junto al ro.
A la maana siguiente, al no hallar a su hija en el campamento, el padre de Pilar decidi salir a buscarlos. Los jvenes,
temerosos de las represalias, rogaron a Tup no ser separados. Y as, para permanecer siempre juntos, se
transformaron en el jacarand cuya madera recuerda el vigor juvenil de Mbaret y sus flores azules, la mirada de Pilar.

r y1PS RV FM UFYUP FT VOB MFZFOEB y&M PSJHFO EF RV FMFNFOUP FYQMJDB

r y2V SFMBDJO FYJTUF FOUSF MPT QSPUBHPOJTUBT Z FM SCPM

28
 Banco de actividades

La descripcin

r -F FTUPT UFYUPT EFTDSJQUJWPT %FTQVT

JOEJD TJ DPSSFTQPOEFO B VOB EFTDSJQDJO MJUFSBSJB P JOGPSNBUJWB Z KVTUJGJD UV

SFTQVFTUB

A B
-B NBESFTFMWB FT VOB QMBOUB USFQBEPSB RVF UJFOF -B NBESFTFMWB JOWBEF FM BNCJFOUF DPO TV BSPNB EVM-
NT EF FTQFDJFT EJGFSFOUFT 4VT IPKBT QPTFFO [O Z MP BMFHSB DPO TVT DPMPSFT CMBODP
WFSEF Z SPKP
GPSNB EF WBMP Z TPO EF DPMPS WFSEF DMBSP &M OPN- &T VOB HVJSOBMEB QVFTUB QPS MB OBUVSBMF[B FO FTF IFS-
CSF DJFOUGJDP FT Lonicera Caprifolium &T PSJHJOB- NPTP KBSEO
SJB EF $IJOB Z +BQO -PT QJDBGMPSFT
FOBNPSBEPT EF TVT GMPSFT SFWPMPUFBO
&O DVBOUP B MPT DVJEBEPT FO FM BJSF &MMB
FT OFDFTBSJP SFHBSMB VOB DPNP VOB SFJOB
BCBSDB UPEP FM FT-
WF[ QPS TFNBOB QBDJP
BVORVF FO FM QFSPEP EF GMPSBDJO
FT BDPOTFKBCMF IBDFSMP NT TFHVJEP 4J CJFO OP 4F FOSFEB FO FM NVSP Z QBSFDF BCSB[BSMP DPO GVFS-
QSFTFOUB QSPCMFNBT SFTQFDUP EF MB UFNQFSBUVSB [B $BEB WF[ NT DFSDB
DBEB WF[ NT KVOUPT /BEJF
DPOWJFOF OP FYQPOFSMB BM DBMPS FYUSFNP QPES TFQBSBSMPT 4F DPNQMFNFOUBO QFSGFDUBNFOUF
&MMB MF EB TV QFSGVNF Z TV IFSNPTVSB M
TV GVFS[B Z
QSPUFDDJO

5FYUP "

5FYUP #
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723

Campo semntico

r &ODPOUS FO FTUB MJTUB EF QBMBCSBT BRVFMMBT RVF QFSUFOFDFO BM DBNQP TFNOUJDP EF computadora Z BM EF librera
&TDSJCJMBT EPOEF DPSSFTQPOEB %FTQVT
FMFH VOP EF MPT DBNQPT F JODMVJMP FO VO GPMMFUP

monitor escritorio telfono teclado parlantes biblioteca vendedor mouse

almanaque cliente plantas entrega mostrador lpices disco rgido estantes

$PNQVUBEPSB

-JCSFSB
29
Banco de actividades
 La noticia con opinin

r -F FTUB OPUJDJB

La amenaza del deshielo polar

Hace unos das se desintegr el puente de hielo que sostena una barrera antrtica. Era el ltimo
eslabn que una esta gran masa a la pennsula, desprendiendo de este modo numerosos icebergs.
Uno de los sntomas ms preocupantes de los grandes cambios climticos que est experimentando la
Tierra es el deshielo polar, un fenmeno que amenaza con sumergir bajo las aguas a enormes zonas
costeras del planeta e incluso islas completas.
Esta plataforma que se rompi en la Antrtida, llamada barrera de Wilkins de ms de 14.000 kms. y
500 mts. de ancho, es la dcima plataforma de hielo que se desintegra en esta regin, donde la
temperatura media ha aumentado 3 grados, en los ltimos 50 aos.
En el Polo Norte la situacin es igual de dramtica y algunos expertos consideran que para finales de
este siglo el rtico probablemente se quede sin hielo durante el verano. []
Es cada vez ms amplio el consenso en la comunidad cientfica alertando sobre la gravedad del
problema. Es muy importante que se alcance un nuevo pacto mundial para reducir las emisiones
contaminantes que lo estn provocando.

En: http://www.plazakids.com.ar. (Fuente: www.elmundo.es - 16.04.2009). [Consultado el 10 de diciembre de 2010].

r 3FTQPOE

B y2V PDVSSJ

C y%OEF TVDFEJ

D y$VOEP

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
E y1PS RV QBT

r y2V PQJOJO TF NBOJGJFTUB FO MB OPUJDJB TPCSF FM IFDIP RVF TF JOGPSNB "OPU MBT QBMBCSBT RVF UF QFSNJUJFSPO SFDP-

OPDFSMB

r &TDSJC VO QSSBGP GJOBM DPO PQJOJO QBSB BHSFHBS B MB OPUJDJB RVF MFTUF
30
 Banco de actividades

Los verbos en la narracin

r $PNQMFU FTUB OPUJDJB DPO MPT WFSCPT EF MB OBSSBDJO FO QBTBEP EPOEF DPSSFTQPOEB

Ballenas y delfines atrapados en una playa

6O HSVQP EF SFTDBUJTUBT JOGPSNBS BZFS RVF FO VOB QMBZB TJUVBEB B NFEJP DBNJOP FOUSF

5BTNBOJB Z "VTUSBMJB RVFEBS BUSBQBEPT

DBTJ CBMMFOBT Z NFEJB EPDFOB EF EFMGJOFT
FM EB BOUFSJPS
-PT NJFNCSPT EFM FRVJQP FYQMJDBS RVF MB NBOBEB EF CBMMFOBT Z MPT EFMGJOFT FODBMMBS

B DBVTB EF VOB NBSFB NVZ CBKB Z RVF EFTDPOPDFS MBT DPOTF-

DVFODJBT EF FTUF IFDIP

r "OPU FO IPKB BQBSUF UJFNQP

ONFSP Z QFSTPOB EF MPT WFSCPT RVF DPNQMFUBTUF

Usos de b

r $PNQMFU FTUBT QBMBCSBT DSV[BEBT TFHO MBT SFGFSFODJBT

U 0
# $
4
- 3 "

para uso docente. Ley 11.723
4
#
4
 Horizontales: Verticales:
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo "DDJO EF OBEBS DPO UPEP FM DVFSQP TVNFSHJEP "OJNBM EF DBSHB
B B B
P QFSTPOB TJOHVMBS EFM QSFUSJUP JNQFSGFDUP EF iMJ- QFSTPOB QMVSBM EFM QSFUSJUP JNQFSGFDUP EF iDBOUBSu
B
CSBSu QFSTPOB TJOHVMBS EF QSFUSJUP JNQFSGFDUP EF iPMWJEBSu
B "DDJO EF IBDFS MP OFDFTBSJP QBSB FODPOUSBS B BMHVJFO P
QFSTPOB QMVSBM EFM QSFUSJUP JNQFSGFDUP EF iJSu
3FQFUJDJO EF VOB PCSB NVTJDBM RVF FM QCMJDP TPMJDJUB BM BMHP
GJOBM EF VO SFDJUBM

r &YQMJD QPS RV TF FTDSJCFO DPO C DBEB VOB EF MBT QBMBCSBT BOUFSJPSFT

31
 Banco de actividades

Clases de sujeto Modificadores del sustantivo

r &TDSJC PSBDJPOFT DPO MBT TJHVJFOUFT FTUSVDUVSBT

@@@@@@@@@@4&$@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@174@@@@@@@@@@@@@
< > 0#

NE O NJ OD NE O O

@@@@@@@@@@4&4@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@@@@@@@@@@@174@@@@@@@@@@@@@
<

> 0#

NE O NJ BQPT O

r &NQMF MBT PSBDJPOFT RVF FTDSJCJTUF QBSB IBDFS VO BGJDIF QVCMJDJUBSJP

 La biografa Conectores temporales

r -F FTUF UFYUP Z DPNQMFUBMP DPO MPT TJHVJFOUFT DPOFDUPSFT Z FYQSFTJPOFT UFNQPSBMFT FO FM PSEFO RVF DPSSFTQPOEB

un ao antes a los ocho aos un ao despus durante cinco aos a

temprana edad

Howard Phillips Lovecraft (Providence, Estados Unidos, 20 de agosto de 1890 15 de marzo de 1937)
fue un escritor estadounidense, autor de novelas y relatos de terror y ciencia ficcin.
Lovecraft fue un nio prodigio: recitaba poesa a los dos aos; , a los tres, era capaz de
leer y empez a escribir , a los seis o siete aos de edad.

En 1898, , muere su padre y es educado por su madre y dos tas que vivan con l en la

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
casa familiar.
A los diecisis aos, escriba una columna de astronoma en el peridico local. , al cumplir

los quince, haba creado su primera obra, La bestia en la cueva, imitacin de los cuentos de horror gticos.

Lovecraft escribi algunos relatos de ficcin, pero , desde 1908 hasta 1913, principal-
mente trat la poesa, mientras viva como un ermitao y teniendo apenas contacto con el mundo
exterior, a excepcin de su madre.

r &YQMJD QPS RV FM UFYUP BOUFSJPS FT VOB CJPHSBGB

32
 Banco de actividades

Usos de v

r $PNQMFU MB HSJMMB DPO MBT QBMBCSBT RVF DPSSFTQPOEFO B MBT EFGJOJDJPOFT

a) # U
b) S 3 " #
c) O
d) S

e) D
f) # E

g) V

B
B QFSTPOB TJOHVMBS EFM QSFUSJUP QFSGFDUP TJNQMF EF iDPOUFOFSu F 2VF QVFEF BBEJSTF P BHSFHBSTF

C *OTUSVNFOUPT NFUMJDPT QBSB BDUJWBS DFSSBEVSBT G 2VF FNPDJPOB

D $BFS BHVB EF MBT OVCFT H 2VF FKFSDF WFOHBO[B
E "OUOJNP EF iBDUJWPu

r &TDSJC FO IPKB BQBSUF PSBDJPOFT DPO MBT QBMBCSBT IBMMBEBT

 Modificadores del verbo

r "OBMJ[ TJOUDUJDBNFOUF MBT PSBDJPOFT EF FTUB SFTFB

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723

&TUF MJCSP QSFTFOUB EPDF DVFOUPT EF UFSSPS FO VO TPMP WPMVNFO

3FMBUB MPT NJTUFSJPT NT FTQFMV[OBOUFT QBSB MPT BNBOUFT EFM HOFSP

"QBSJDJPOFT JODSFCMFT Z TFSFT EF PUSPT NVOEPT QPOESO FO WJMP B MPT MFDUPSFT

&MMPT FODPOUSBSO EFTBGPT EVSBOUF MB MFDUVSB

r 3FFTDSJC MBT PSBDJPOFT BOUFSJPSFT SFFNQMB[BOEP MPT PCKFUPT EJSFDUPT QPS FM QSPOPNCSF DPSSFTQPOEJFOUF la
las
lo P los

r 1BT B WP[ QBTJWB MBT PSBDJPOFT DPO PE

33
 Banco de actividades

Los circunstanciales

r $PNQMFU MPT FTQBDJPT FO CMBODP DPO MPT DJSDVOTUBODJBMFT RVF TF JOEJDBO FO DBEB DBTP

/VFTUSPT WFDJOPT DPOWJWFO

DJSDVOTUBODJBM EF DPNQBB

DJSDVOTUBODJBM EF MVHBS
$PNQBSUJNPT KVOUPT NVDIBT DPTBT

DJSDVOTUBODJBM EF NPEP

FMMPT OPT BMJFOUBO Z OPT EBO OJNP

DJSDVOTUBODJBM EF UJFNQP
/PTPUSPT MPT RVFSFNPT Z SFTQFUBNPT

DJSDVOTUBODJBM EF DBOUJEBE
 Usos de
h
r &TDSJC QBMBCSBT EF MB GBNJMJB EF MBT TJHVJFOUFT

IVNP
IJFMP

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
IVNBOP

IVTQFE

r *ODMV EPT QBMBCSBT EF DBEB GBNJMJB FO MB EFTDSJQDJO EF VO QBJTBKF 4VCSBZ MBT QBMBCSBT RVF JODPSQPSFT
34
 Soluciones del Banco de actividades

Estructura de la narracin Situacin comunicativa La leyenda

-B situacin inicial PDVSSF DVBOEP MB [PSSB Z MB MFPOB Z TV &T VOB MFZFOEB QPSRVF FYQMJDB EF NBOFSB
JNBHJOBSJB FM PSJ-
IJKP TF FODVFOUSBO FO MB TFMWB HFO EFM KBDBSBOE -B NBEFSB EFM SCPM SFDVFSEB FM WJHPS EF

&M conflicto TF QSPEVDF QPSRVF MB [PSSB TF CVSMB EF MB .CBSFU Z TVT GMPSFT B[VMFT

MB NJSBEB EF 1JMBS

MFPOB
&M QSPCMFNB TF resuelve DVBOEP MB MFPOB SFTQPOEF B MB La descripcin
[PSSB 5FYUP " FT VOB EFTDSJQDJO JOGPSNBUJWB QPSRVF EB EBUPT
&M FNJTPS FT MB MFPOB FM EFTUJOBUBSJP FT MB [PSSB FM SFGFSFOUF QSFDJTPT FT VOB QMBOUB USFQBEPSB
VUJMJ[B WPDBCVMBSJP QSF-
FT FM OJDP IJKP EF MB MFPOB FM DEJHP FT MJOHTUJDP Z FM DBOBM DJTP Z DMBSP 4VT IPKBT UJFOFO GPSNB EF

WBMP Z TPO EF DPMPS

FT PSBM WFSEF DMBSP

5FYUP # FT VOB EFTDSJQDJO MJUFSBSJB QPSRVF VUJMJ[B BEKFUJWPT

Reglas de acentuacin DBMJGJDBUJWPT DPMPSFT CMBODP Z SPKP

JNHFOFT TFOTPSJBMFT
)SPFT
PSHFOFT
QPMUJDB MMFWBO UJMEF QPS TFS FTESKVMBT TV BSPNB EVM[O Z SFDVSTPT FYQSFTJWPT &MMB DPNP VOB SFJ-
5SBEJDJO
SFMJHJO
USBWT
JOGPSNBDJO
PSHBOJ[BDJO Z DJWJMJ- OB BCBSDB UPEP FM FTQBDJP
[BDJO MMFWBO UJMEF QPS TFS BHVEBT UFSNJOBEBT FO O
'DJM MMFWB UJMEF QPS TFS HSBWF UFSNJOBEB FO M Campo semntico
$PNQVUBEPSB NPOJUPS
UFDMBEP
QBSMBOUFT
mouse Z EJTDP

Los textos instructivos SHJEP

Trufitas de dulce de leche -JCSFSB WFOEFEPS
DMJFOUF
FOUSFHB
FTUBOUFT Z NPTUSBEPS
%FTNFOV[BS FM DPOUFOJEP EF VO QBRVFUF EF WBJOJMMBT FO VO
CPM La noticia con opinin
.F[DMBS MBT WBJOJMMBT EFTNFOV[BEBT DPO NFEJP QPUF EF EVM- y2V TF EFTJOUFHS FM QVFOUF EF IJFMP RVF
TPTUFOB VOB
DF EF MFDIF IBTUB PCUFOFS VOB QBTUB CBSSFSB BOUSUJDB
5PNBS DPO MBT NBOPT MJNQJBT Z IVNFEFDJEBT QFRVFBT QPS- y%OEF FO MB "OUSUJEB
DJPOFT EF MB QBTUB y$VOEP FO BCSJM EF
"SNBS CPMJUBT DPO FMMBT y1PS RV QPS FM BVNFOUP EF UFNQFSBUVSB EFCJEP BM DBNCJP
1BTBS MBT CPMJUBT QPS DBDBP FO QPMWP DMJNUJDP
4FSWJS Z EJTGSVUBS `4BMFO UBOUBT DPNP QBSB VO CBUBMMO -B PQJOJO FT FT NVZ JNQPSUBOUF RVF TF
BMDBODF VO OVF-
WP QBDUP NVOEJBM QBSB SFEVDJS MBT FNJTJPOFT DPOUBNJOBOUFT

Los adjetivos RVF MP FTUO QSPWPDBOEP

&M DFJCP FT VO SCPM BNFSJDBOP EF MB [POB TVCUSPQJDBM .JEF -BT QBMBCSBT RVF MB FYQSFTBO TPO NVZ
JNQPSUBOUF
EF DJODP B PDIP NFUSPT 5JFOF FM USPODP SFUPSDJEP 4VT GMPSFT
TPO SPKBT r 1SPEVDDJO QFSTPOBM
&O MBT QSPWJODJBT OPSUFBT GMPSFDF MPT QSJNFSPT EBT EF
PDUVCSF Los verbos en la narracin
-PT WFSCPT FO FM UFYUP EFCFO DPNQMFUBSTF FO FM PSEFO FO

r "NFSJDBOP BEKFUJWP HFOUJMJDJP

NBTDVMJOP
TJOHVMBS RVF BQBSFDFO B DPOUJOVBDJO
/PSUFBT BEKFUJWP HFOUJMJDJP
GFNFOJOP
 QMVSBM *OGPSN
B
QFSTPOB TJOHVMBS QSFUSJUP QFSGFDUP TJNQMF
4VCUSPQJDBM BEKFUJWP DBMJGJDBUJWP
EF VOB UFSNJOBDJO
B
)BCBO RVFEBEP QFSTPOB QMVSBM QSFUSJUP QMVTDVBN-
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
TJOHVMBS $JODP Z PDIP BEKFUJWPT OVNFSBMFT DBSEJOBMFT
QFSGFDUP &YQMJDBSPO B QFSTPOB QMVSBM QSFUSJUP QFSGFDUP TJNQMF )BCBO FODBMMBEP B QFSTPOB QMVSBM QSFUSJUP
3FUPSDJEP BEKFUJWP DBMJGJDBUJWP
NBTDVMJOP QMVTDVBN-

TJOHVMBS 1SJ- QFSGFDUP

NFSPT BEKFUJWP OVNFSBM PSEJOBM B
%FTDPOPDBO QFSTPOB QMVSBM QSFUSJUP JNQFSGFDUP
NBTDVMJOP
QMVSBM
Usos de b
r 6OB UFSNJOBDJO B[VM
r )PSJ[POUBMFT CVDFP
DBQB[ MJCSBCB
CBNPT
QFSTPOBM
CJT 7FSUJDBMFT CVSSP
BMFHSF Z MJCSF %PT UFSNJOBDJPOFT IFSNPTP
BUSBDUJWP DBOUBCBO
BNPSPTP PMWJEBCBT
FTQF-SBO[BEP Z BSNPOJPTP
CTRVFEB
r 1SPEVDDJO QFSTPOBM r #VDFP
CVSSP Z CTRVFEB MBT QBMBCSBT RVF DPNJFO[BO DPO CV
La poesa CVS Z CVT TF FTDSJCFO DPO C
&O MB QSJNFSB DPQMB MB SJNB FT DPOTPOBOUF FO MPT WFSTPT QB-SFT FO MB
$BOUBCBO
TFHVOEB Z UFSDFSB
PMWJEBCBT
BTPOBOUF FO MPT WFSTPT QBSFT 1FSTPOJGJDBDJPOFT WJFOF VOB QJFESB
MJCSBCB FM QSFUSJUP JNQFSGFDUP EF MPT WFS-CPT EF MB QSJNFSB DPOKVHBDJO TF
DBOUBOEP NJ DPSB[O EFTQFSUBOEP MB -VOB RVF UF NJSB DPO BTPNCSP
FTDSJCF DPO C CBNPT FM QSF-USJUP JNQFSGFDUP EFM WFSCP iJSu TF FTDSJCF DPO C #JT
$PNQBSBDJPOFT QPSRVF CSJMMBO DPNP TPMFT 5F MP PGSF[DP
MPT QSFGJKPT CJ
DPNP TPNCSB CJT Z CJ[ RVF TJHOJGJDBO iEPTu P iEPCMFu TF FTDSJCFO DPO C
*NHFOFT %F MB NPOUBB IBTUB FM SP WJTVBM WJFOF VOB QJF-ESB DBOUBOEP
BVEJUJWB FO FM DJFMP FTU MB -VOB WJTVBM
35
Soluciones del Banco de actividades
Clases de sujeto Modificadores del @4&4@ @@@@@@@@@@@@174@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
sustantivo
1SPEVDDJO QFSTPOBM <&MMPT FODPOUSBSO EFTBGPT EVSBOUF MB MFDUVSB > 0#
SFTQFUBOEP MPT FTRVFNBT
O O @@@PE@@ @@@@@@DU@@@@@@@

La biografa Conectores temporales

r 6CJDBS MPT DPOFDUPSFT FO FM TJHVJFOUF PSEFO VO BP EFTQVT -PT DPOUJFOF -PT SFMBUB -PT QPOESO -PT UFOESO
B UFNQSBOB FEBE
B MPT PDIP BPT
VO BP BOUFT
EVSBOUF DJODP
BPT %PDF DVFOUPT EF UFSSPS TPO QSFTFOUBEPT FO VO TPMP WPMVNFO
r &T VOB CJPHSBGB QPSRVF OBSSB FO UFSDFSB QFSTPOB MB WJEB EF QPS FTUF MJCSP
VO QFSTPOBKF EFTUBDBEP -PT NJTUFSJPT NT FTQFMV[OBOUFT TPO SFMBUBEPT QPS FTUB PCSB
-PT MFDUPSFT TFSO QVFTUPT FO WJMP QPS BQBSJDJPOFT JODSFCMFT
Uso de v Z TFSFT EF PUSPT NVOEPT
$POUVWP %FTBGPT TFSO FODPOUSBEPT QPS FMMPT EVSBOUF MB MFDUVSB
MMBWFT
MMPWFS
QBTJWP
BEJUJWP
NPUJWP
WFOHBUJWP
Modificadores del verbo Los circunstanciales

1PS FKFNQMP
@@4&4@@@ @@@@@@@@@@@@@@@174@@@@@@@@@@@@@@@@@ /VFTUSPT WFDJOPT DPOWJWFO DPO TVT OJFUPT FO MB NJTNB DBTB
<&TUF MJCSP QSFTFOUB EPDF DVFOUPT EF UFSSPS FO VO TPMP $PNQBSUJNPT KVOUPT NVDIBT DPTBT BMFHSFNFOUF
NE O O @@@@@@@@@PE@@@@@@@@ @@@DM@@@@ )PZ FMMPT OPT BMJFOUBO Z OPT EBO OJNP
/PTPUSPT MPT RVFSFNPT Z SFTQFUBNPT NVDIP
@@174@@
WPMVNFO > 0# Usos de h
@@@DM@@@@ r )VNP IVNBSFEB
IVNJUP
BIVNBEP
)JFMP IFMBEP
IFMBEFSB
EFTIJFMP
)VNBOP IVNBOJEBE
IVNBOJ[BEP
EFTIVNBOJ[BEP
@@@@@@@@@@@@@@174@@@@@@@@@@@@@@@@@ )VTQFE IPTQFEBKF
IPTQFEBS
IPTQFEBEP
<3FMBUB MPT NJTUFSJPT NT FTQFMV[OBOUFT > 0# 45 M r 1SPEVDDJO QFSTPOBM
O @@@@@@@@@@@PE@@@@@@@@@@@@@@

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@4&$@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @@174@@
<"QBSJDJPOFT JODSFCMFT Z TFSFT EF PUSPT NVOEPT QPOESO
O NE OD O @@@@@@NJ@@@@@@ O

@@@@@@@@174@@@@@@
FO WJMP B MPT MFDUPSFT > 0#

@@DN@ @@@@PE@@@@@
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
36
 Proyecto de lectura

La aventura de viajar
Por Cristina Pruzzo

El presente proyecto de lectura tiene por objeto la produccin de un relato de

viaje. Esta actividad permite a los alumnos reelaborar creativamente las obras
ledas al tiempo que podrn experimentar los problemas que implica la
construccin de una ficcin. Por otro lado, esta clase de narraciones, tan afines
al gnero de aventuras, resultan impres-cindibles para estimular la imaginacin y
la curiosidad de los chicos, y promover la in-vestigacin.
 1. A partir de las novelas ledas, organizar una
charla de lectores para analizar las caracte-
rsticas de los viajes que emprenden Ben
Malasange, Gabriel y Amado, y Frin. De-
sarrollar semejanzas y diferencias entre esas
tres experiencias. Teniendo en cuenta que
todo viaje implica una transformacin, eva-
luar la trascendencia de la aventura para
cada uno de los protagonistas.
2. Revisar, entre todos, las caractersticas de
la novela histrica, realista y de humor.
3. A continuacin, proponerles a los alumnos la
realizacin de un viaje imaginario. Pedirles que
respondan la siguiente encuesta: cul sera el
destino elegido? En qu poca se de-sarrollara
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
el viaje? Cul sera el motivo? De dnde
partiran? En qu medio de transpor-te se
movilizaran? Viajaran solos o acom-paados?
Cules seran los obstculos a su-perar?
Cules, las aventuras ms arriesgadas? Y
cules, las ms increbles? Qu aspectos
positivos y/o aprendizajes rescataran? Com-partir
las respuestas en una puesta en comn.
4. A partir de esas respuestas, trabajar con el
siguiente esquema: PARTIDA / VIAJE /
ARRIBO para definir el trayecto y las prin-
cipales acciones de cada etapa. Cul
sera el gnero ms adecuado para la
narracin que van a desarrollar?
5. Realizar la consulta de diferentes fuentes
bibliogrficas para la inclusin de referencias
geogrficas, histricas o culturales que sean
pertinentes a la verosimilitud de la ficcin.
6. Evaluar la incorporacin de, al menos, dos
tipos de textos diferentes en la narracin (una
noticia, una carta, una leyenda, etcte-ra) y
determinar qu funcin cumplirn en la
historia. Incluir tambin descripciones de los
escenarios y personajes ms importantes.
7. Confeccionar los borradores.
Intercambiar-los con un compaero para
su lectura y re-visin. Elaborar una nueva
versin para que el docente la corrija.
8. Por ltimo, proponer una imagen para este
relato. Pueden trabajar con collage, fotomon-
taje o realizar sus propias fotografas.
9. Para finalizar, organizar una jornada dedi-
cada a la lectura de los relatos. Cerrar
con una evaluacin grupal acerca de esta
expe-riencia de escritura.
37
 Proyecto de lectura

La expedicin
Ricardo Mario

Editorial: Alfaguara Infantil

Lugar y fecha: Buenos Aires, abril de 1998
Ilustraciones: Oscar Rojas
Cantidad de pginas: 96
Serie Naranja (desde 10 aos)

Actividades previas a la lectura

Inferir el contenido del libro a partir del ndice. Anticipar quines intervienen en la historia y qu persona-je
es el ms importante. En qu poca suponen que se desarrolla la accin? Argumentar las respuestas. Qu
otros elementos aporta el comentario de contratapa? Investigar dnde se hallan las Salinas Grandes.

Actividades de comprensin lectora

Responder:
Qu recorrido realiza la expedicin? Ubicar en un mapa los puntos ms destacados del
trayecto. Quines integran la expedicin?
Cul es el objetivo del viaje?
De qu los acusan los soldados? Qu consecuencias tiene para los personajes ese
malentendido? Cmo se salva el to Pancho?
Cunto tiempo abarca esta aventura?
Identificar la estructura narrativa en el ndice. Qu captulos corresponden a la introduccin?
Cules, a la complicacin? En qu momento se inicia la resolucin?

Actividades para despus de la lectura

Propiciar un debate a partir de las conclusiones que se desprenden del libro: podemos ser
amigos de per-sonas muy diferentes de nosotros o los mejores amigos son aquellos que se nos
parecen? Qu elementos de-finen una gran amistad? Argumentar las respuestas.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente. Ley 11.723
Repartir los captulos entre los alumnos para localizar la informacin que hace a la recreacin de
la poca: qu caractersticas tena? Qu conflictos haba? Qu elementos nos aporta la ficcin
sobre la vida cotidiana? Volcar estos datos en un texto expositivo.

Produccin escrita
Desarrollar alguna de las tremebundas historias que el to Pancho contaba por las noches (pgina 48).
Narrar una nueva aventura protagonizada por Amado y Gabriel. Pueden ambientarla durante el casamien-
to del to Pancho y Caip.
38
Proyecto de lectura
 La sonada
aventura de Ben
Malasange
Ema Wolf

Editorial: Alfaguara Infantil

Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires, abril de 2005
Ilustraciones: Tabar
Cantidad de pginas: 88
Serie: Naranja (desde 10 aos)

Actividades previas a la lectura

Recuperar la informacin previa que los alumnos tienen sobre los piratas y determinar cules son los atri-
butos caractersticos de estos personajes. Ejemplificar con ficciones del cine, la literatura y la televisin.
Mediante la lectura del comentario de contratapa, inferir el gnero y las caractersticas de la obra.

Actividades de comprensin de la lectura

Explicar el ttulo de cada captulo y su relacin con los hechos
narrados. Responder:
Cunto tiempo abarca la aventura de Ben Malasange?
De dnde parte su expedicin y adnde se dirige? A qu sitio llega? Cul termina siendo su
destino final? Justificar las respuestas con citas textuales.
Tras el arribo a la isla, qu personajes enfrentan a Bienamino? Por qu? Quines lo ayudan?
Repartir los captulos entre los alumnos para reconocer juegos de palabras, exageraciones y comparaciones.

Actividades para despus de la lectura

Rastrear en el texto datos sobre el Tigre de la Malasia. Ampliar esa informacin mediante la
consulta de diferentes fuentes. Por ltimo, debatir si el hecho de que a Beniamino lo hayan
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confundido con este personaje fue algo positivo o negativo. Justificar la postura con pasajes del libro.

Produccin escrita
Ubicar en la novela los episodios donde aparece el gato del pirata. A continuacin, producir un
texto hu-morstico renarrando alguna de esas escenas desde la perspectiva del animal.
Relevar las referencias que ofrece el narrador sobre el Chupador de Agua Caliente. Qu pueden
inferir acerca de la identidad de este personaje? Luego, redactar una historia que explique qu
cuernos haca ese tipo en la Malasia peleando contra los ingleses (pgina 83) y hacia dnde se
dirigi cuando pisaron tierra firme y por qu.
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 Proyecto de lectura

Frin
Luis Mara Pescetti

Editorial: Alfaguara Infantil

Lugar y fecha: Buenos Aires, abril de 2000
Ilustraciones: OKif
Cantidad de pginas: 208
Serie Naranja (desde 10 aos)

Actividades previas a la lectura

Observar la tapa del libro y las ilustraciones interiores. Inferir la mayor cantidad posible de
informacin sobre los personajes (vnculos / actividades / estados de nimo). Anotar las hiptesis y
retomar una vez finali-zada la lectura.

Actividades de comprensin de la lectura

Responder V (verdadero) o F (falso) y argumentar.
- Esta novela puede considerarse realista porque los hechos que narra son posibles.
- Las frases destacadas en letra itlica o bastardilla corresponden al pensamiento de los adultos.
- La narracin est en primera persona, a cargo del protagonista.
- En esta novela aparecen diferentes tipos de textos, como poemas, cartas y algunos chistes.
Mencionar los personajes secundarios, el contexto en que aparecen y el tipo de relacin que establecen con
Frin. Reconocer, a partir de sus acciones, quines son sus ayudantes y quines, sus oponentes.
Identificar a qu momento (introduccin / conflicto / resolucin) corresponde cada uno de los
episodios que aparecen a continuacin:
- En la casa de Reno, el telfono no paraba de sonar, pues todos haban visto la transmisin en la
que Frin haba salido al aire.
- Alma se fue a vivir a la casa de los abuelos hasta que sus padres terminaran de separarse.
- Apenas Frin conoci al profesor, se dio cuenta de que en las clases de Educacin fsica la iba a pasar mal.

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Actividades para despus de la lectura
Visitar la pgina del autor (http://www.luispescetti.com/el-beso-frin/) para escuchar la lectura del
ltimo fragmento del captulo 26. Qu diferencias encontrs entre leer un captulo y escucharlo?
Qu te parece ms entretenido? Por qu?

Produccin escrita
Elegir alguna de las decisiones que el protagonista toma en el Eplogo y elaborar un nuevo
captulo a partir de esa decisin.
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