REPORTE DE LECTURA-G7 1

Reporte de lectura. Nmero 1

Mabel Varela Guzmn

Tema: Fines y formas de la educacin del siglo XXI.

Referencia

Tipo: Bibliogrfica electrnica

UNESCO. (2015). Captulo 2. Reafirmar una visin humanista. En Replantear la educacin

Hacia un bien comn mundial? (pp. 36 54). Pars, Francia: Autor. Recuperado de

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/unesco-replantear-educacion

Aportacin (en un prrafo explicar qu aporta a mi investigacin esta fuente)

Esta primera lectura me aclara las finalidades que persigue la educacin desde una

perspectiva humanista. El objetivo principal es la bsqueda de la dignidad y bienestar humano a

travs de un aprendizaje a lo largo de todo la vida; son caminos hacia este fin el aprender a

conocer, a hacer, a ser y a vivir juntos desde el desarrollo sustentable, es decir, incluyendo lo

individual, social espiritual y ambiental. La transformacin de la educacin se est gestando

desde ambientes empobrecidos o donde reinan las desigualdades sociales, sin embargo no

podemos ser ajenos a estos cambios si precisamos una sociedad armnica y prspera. As mismo

la fuente me permite discriminar los temas de relevancia de la educacin humanista como ejes

vertebrales de mi ensayo.

Citas interesantes (con su correspondiente cita parenttica, mnimo cinco):

La finalidad de la educacin en este siglo es mantener y aumentar la dignidad, la

capacidad y el bienestar de la persona humana en relacin con los dems y con la naturaleza

(Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura [UNESCO],

2015, pg. 38).

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La educacin debe formar en valores que permitan el respeto a la dignidad humana, solo

a partir de estos podemos pensar en una armona social y ambiental (UNESCO, 2015).

Segn el texto, la formacin debe centrarse en ensear a resolver problemas y pensar

crticamente fuentes de informacin y comunicar efectivamente (UNESCO, 2015).

Para la UNESCO (2015) el aprender a aprender es una forma de empoderamiento y

emprendimiento, por medio del cual el individuo estudia, investiga y coexperimenta el

conocimiento (pg. 41).

La transformacin del panorama educativo solo se lograr si los mtodos, contenidos y

espacios se flexibilizan hacia una colaboracin y coautora de las actividades que permitan

conectar y establecer sinergias:

Lo que falta es un planteamiento ms fluido del aprendizaje como un continuo en el que

las instituciones escolar y de educacin formal tengan desde la primera infancia y a lo

largo de toda la vida una interaccin ms estrecha con otras experiencias educativas

menos formalizadas (UNESCO, 2015, pg. 51).

Preguntas que suscita el texto (mnimo cuatro):

Cmo abordar el desarrollo sostenible desde una perspectiva psicopedaggica?

Qu cambios se requieren a nivel microsistema (aula, escuela, familia) para poder lograr lo

ideales utpicos de sociedades armnicas?

Qu procesos necesitan engranarse para que las empresas trabajen a la par de los objetivos

educativos y no persigan fines utilitarios con sus empleados?

En Mxico existen casos de xito que nos puedan orientar hacia los elementos que resultan

indispensables para que los alumnos tengan aprendizajes en los cuatro pilares?
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Por qu la indiferencia social? Cunto ha aportado el mercantilismo a nuestro letargo social?

Sera pertinente cambiar los currculos de cada nivel, y ya no basarse en contenidos sino en

habilidades?

Bsico: saber leer, escribir, calcular (competencias fundamentales)

Medio superior: Desarrollo de habilidades del pensamiento (competencias transferibles)

Superior: tcnica y especializacin (competencias profesionales)

Cmo derrumbar los muros (tangibles e intangibles) que separa a la escuela de la comunidad?