TEMARIO Y GUA SEMESTRAL DE LENGUAJE

Profesor: Paulina Flores Echeverra II Medio 2do semestre 2015

NOMBRE APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO

Fecha Prueba Semestral: lunes 30 de noviembre de 2015
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Analizar los textos expositivos ledos: distinguiendo las ideas principales de las complementarias,
reconociendo el orden en que se presenta la informacin: problema/solucin, enumeracin, orden cronolgico,
etc.; comprendiendo el significado que aportan las infografas presentes en los textos, verificando la veracidad
y precisin de la informacin encontrada
- Analizar e interpretar poemas considerando: figuras literarias (personificacin, comparacin, hiprbole,
anfora, aliteracin, onomatopeya, metfora, anttesis, irona, oxmoron, sinestesia, metonimia y sincdoque),
relacin entre forma y contenido.
- Interpretar poemas comentados en clases: reflexionando sobre aspectos temticos y de contenido,
fundamentando sus interpretaciones con ejemplos textuales.
- Escribir textos expositivos para sobre un tema especfico: utilizando un registro formal, empleando las
convenciones idiomticas, utilizando vocabulario variado y especfico segn el tema tratado.

A.- TEMARIO
a. Textos expositivos:
- Propsito, estructura bsica (introduccin, desarrollo, conclusin), caractersticas (predominio de la funcin
referencial, uso de la voz impersonal), procedimientos (definiciones, clasificaciones, ejemplos y citas). / pg.
210
- Tipos de prrafos: Problema- solucin, comparacin-contraste, estructura secuencial, estructura deductiva./
pgs. 230 a la 232
- Fuentes y referencias. /pg. 247

b. Textos poticos:
- Lenguaje de la lrica: denotativo y connotativo. / pg. 290
- Figuras literarias: personificacin, comparacin, hiprbole, anfora, aliteracin, onomatopeya, metfora,
anttesis, irona, oxmoron, sinestesia, metonimia y sincdoque. /pg. 310

B.- GUA SEMESTRAL

Esta Gua Semestral constituye un aporte a la preparacin de la Prueba Semestral. En ningn caso significa que
solo hay que estudiar o resolver esta gua para estar totalmente preparado para dicha prueba. Deben considerarse los apuntes
de las clases y si corresponde, otras guas entregadas por el profesor, el libro de la asignatura, etc.

I. Comprensin de textos expositivos

LA MANZANA DE NEWTON, FRUTO DEL AZAR?

1. Los descubrimientos cientficos no son resultado del puro azar, sino consecuencia de
mtodos racionales que pueden ser explicados y transmitidos.
2. Aunque hoy en da este no es un tema de discusin para ciertos cientficos, s lo es el
de cmo mejorar las condiciones para que los investigadores de las distintas reas del
conocimiento efecten hallazgos. Tiempo ha, el extinto premio Nobel de Qumica
argentino, Luis F. Leloir, public un artculo titulado El descubrimiento cientfico al
alcance de todos, en el que expresaba: Quizs alguien que lea este artculo pueda
agregar nuevas ideas, y ms tarde otros aadirn otras hasta que finalmente
obtengamos una descripcin de las acciones y circunstancias que llevan a un hallazgo.
3. Por su parte, Robert Root-Bernstein (R-B), profesor en ciencias naturales y filosofa,
quien adems de investigar en reas de su especialidad estudia las estrategias del
descubrimiento cientfico, agreg un enfoque distinto sobre el proceso de la
investigacin: El descubrimiento de la vacuna contra el clera, hecho por Louis Pasteur,
y otras historias similares han llevado a los filsofos de la ciencia a establecer una
imprudente distincin entre el progreso del descubrimiento y el de la verificacin y a
insistir en que la lgica y la razn slo se aplican al segundo.
4. Textos tradicionalmente citados, como La lgica del descubrimiento cientfico, de
Karl Popper, postulan que el descubrimiento no es producto de mtodos particulares de
indagacin lgica, sino el resultado de estar en el lugar y en el momento adecuados,
como Newton bajo el rbol cuando cay la mtica manzana sobre su cabeza.
5. Por el contrario explica R-B, se dice que el proceso de verificacin de una hiptesis
es una operacin lgica que slo puede realizar un investigador racional, adecuadamente
entrenado en los mtodos de la ciencia. De acuerdo con esta filosofa, el objetivo
cientfico es simplemente validar o invalidar puntos de vista inexplicables, planteamiento
que deja fuera de discusin el proceso de descubrimiento y no explica cmo plantean sus
problemas los cientficos y qu hacen da a da. No es suficiente estar en el lugar y el
momento adecuados enfatiza; lo que un cientfico interpreta en lo que ve depende de
lo que espera encontrar.
6. Para este investigador de EE.UU., cualquier actividad que contribuya al
conocimiento cientfico debe ser reconocida como parte del mtodo cientfico, y ste
debe redefinirse, por tanto, en forma tal que d cuenta del descubrimiento.
7. Las estrategias de descubrimiento no son tan fcilmente codificables como las reglas
de validacin cientfica.
Tienden a buscar instancias donde las reglas codificadas de la ciencia no pueden dar
cuenta de la
experiencia: plantear paradojas, contradicciones, anormalidades; en sntesis, problemas.
8. Leloir coincida en lo difcil que es ver las cosas de modo diferente a lo establecido. El
cerebro humano es una mquina de una capacidad bastante limitada para crear y
adoptar nuevas ideas. La prueba de esto es que la mayora de la gente persevera en sus
ideas aunque exista abundante evidencia que le demuestre que estn equivocadas.
9. R-B afirma que es posible identificar hbitos de pensamiento ventajosos para evitar
ver las cosas del modo habitual. Cita, en primer lugar, el espritu ldico, un esfuerzo
deliberado de apartarse de las formas convencionales de ver la realidad, combinando sus
partes fsica o mentalmente de modo novedoso.
10. Es llamativo expresa cmo muchos grandes cientficos han incorporado el juego a
su vida y su trabajo; cmo han evitado conscientemente ser excesivamente cautos,
ordenados o mezquinamente pragmticos.
11. Otra estrategia segn R-B consiste en pensar la realidad en forma totalizadora,
buscando los principios universales que se ocultan detrs de los fenmenos observables.
As, por ejemplo, el bioqumico Albert Szent Gyrgyi descubri los principios universales
por los que el oxgeno reacciona con los tejidos vivos al observar la distinta coloracin
que toman bananas y limones cuando
reaccionan con ese elemento.
12. Leloir escribi que un requisito comn para obtener una nueva idea parece ser un
perodo previo de pensamiento obsesivo, lo cual es capaz de llevar a una internalizacin
de la materia de estudio que, a su vez, puede recibir la recompensa de una cuarta
estrategia de pensamiento, la intuicin, que es, en esencia, la habilidad para percibir un
orden subyacente de las cosas. Para R-B la intuicin est ligada a otra herramienta
indispensable para el trabajo de un cientfico: la percepcin de patrones, tanto visuales
como verbales. Por ejemplo, la tabla de elementos qumicos es una muestra de cmo el
ordenamiento de ciertos hechos conducen a nuevos puntos de vista.
13. Hasta 1858, cuando el ruso Mendeleyev cre su famosa tabla peridica, los qumicos
tenan dificultad en percibir relaciones entre elementos. Mendeleyev not que, al
ordenarlos segn sus pesos atmicos, los elementos relacionados entre s aparecan
dispuestos a intervalos regulares o peridicos. Pudo as ordenarlos e incluso predecir la
existencia de elementos qumicos faltantes que, posteriormente, fueron descubiertos.
14. El descubrimiento cientfico no es fruto del azar. Contiene un elemento de sorpresa
que cambia la percepcin de la naturaleza que tiene una persona. Pero los mejores
cientficos saben qu hacer para sorprenderse, afirma R-B. Leloir, por su parte, tampoco
crea en la casualidad: Uno debe mencionar uno de los factores menos divertidos y
romnticos, pero ms importante: el trabajo duro.
15. Otra diferenciacin surge en relacin con el proceso de descubrimiento y el de
verificacin lgica. Los descubrimientos ms importantes no surgen de la verificacin o
invalidacin de preconceptos, sino de los inesperados resultados que aparecen al
examinarlos.
16. En la ltima etapa de su vida, Leloir segua preocupado por los procesos de la
investigacin y en cmo transmitirlos a los jvenes. Al respecto, R- B dice que
planteamos experimentos con resultados previsibles en lugar de aquellos que podran
sorprendernos. Entrenamos a los cientficos casi exclusivamente en los mtodos de la
demostracin y la prueba. Y los estudiantes son evaluados por su habilidad en llegar a
conclusiones correctas y aceptadas. Esta clase de educacin es necesaria, pero
insuficiente, ya que sirve slo para confirmar lo que ya conocemos sin sugerir cmo
plantear problemas que lleven a hallazgos nuevos.
17. La ciencia, por fortuna, siempre presenta nuevas reas para explorar. En qu forma
se efectan los hallazgos es una de ellas, en la que, paradjicamente, an resta mucho
por descubrir. Y, como dijo alguien, el cientfico tiene que demostrarse a s mismo, y a
todos los que se interesen por su trabajo, cmo y por qu las cosas han de ser como l
piensa que son.

1. Cul es el tema del texto ledo?

a. Los descubrimientos cientficos como consecuencia de mtodos racionales.
b. Mejoras de las condiciones para efectuar hallazgos cientficos.
c. Descripcin y circunstancias que llevan al hallazgo cientfico.
d. La lgica como producto de mtodos particulares de indagacin.

2. Cul de las siguientes afirmaciones es correcta?

a. Leloir pensaba que se puede establecer una metodologa de trabajo para realizar ms y mejores
hallazgos cientficos.
b. Bernstein cree que las acciones imprudentes a veces permiten progreso y descubrimientos
cientficos.
c. Popper indica que el azar es la fuente de donde surgen los descubrimientos, por lo que cualquiera
puede realizarlos.
d. Leloir consideraba que la forma de educar a los futuros investigadores es insuficiente en relacin
con la forma en
cmo lograr hallazgos cientficos.

3. Qu organizacin se emple en el prrafo 11?

a. Estructura secuencial
b. Comparacin-contraste
c. Estructura deductiva
d. Problema-solucin

4. Qu relacin se establece entre los prrafos 4 y 5?

a. El prrafo 5 presenta una objecin a lo planteado en el 4.
b. El prrafo 4 es una introduccin al prrafo 5.
c. El prrafo 5 es una ejemplificacin del prrafo 4.
d. El prrafo 5 entrega una visin diferente a la del prrafo 4.

5. Quin es el investigador de EE.UU. que se menciona en el prrafo 6?

a. Robert Root-Bernstein
b. Luis F. Leloir
c. Karl Popper
d. Newton

6. Qu procedimiento discursivo de los textos expositivos no est presente en el texto ledo?

a. Definicin
b. Ejemplificacin
c. Citacin
d. Clasificacin

7. Por qu segn el texto las personas perseveran en sus conductas si existen pruebas de
que estn
actuando de forma equivocada?
a. El cerebro humano tiene una limitada capacidad para adoptar nuevas ideas.
b. Las personas que experimentan e investigan tienen conductas repetitivas.
c. La persistencia es una caracterstica del ser humano y no la aceptacin del error.
d. Las cosas se ven de forma habitual y ello favorece no cambiar sus conductas.

8. Cul de las siguientes estrategias de descubrimiento cientfico no aparece en este texto?

a. Evitan por medio del juego ser excesivamente cautos.
b. Experimentan constantemente para respaldar leyes universales.
c. Observan principios generales en fenmenos particulares.
d. Intentan ver las cosas de forma diferente a lo habitual o establecido.

10. Qu procedimiento discursivo est presente en el prrafo 16?

a. Definicin
b. Ejemplificacin
c. Citacin
d. Clasificacin.

9. La idea central del prrafo 17 es:

a. La ciencia presenta muchas reas por explorar.
b. Los cientficos deben buscar la mejor forma adecuada de mostrar sus descubrimientos a la
humanidad.
c. La forma cmo se efectan los hallazgos cientficos es un rea en la que queda mucho por
descubrir.
d. El cientfico debe preocuparse de demostrarse a s mismo la naturaleza de sus hallazgos.

Gnero: PUYA
Puya chilensis
Nombres comunes
CHAGUAL, CARDN, MONTERA
Autor: Mol.
Distribucin y hbitat: el chagual es endmico1 de Chile y crece entre la
IV y la VII Regin. Habita en las reas rocosas costeras.
Descripcin: planta perenne2 que alcanza una altura de hasta 4 m. Hojas
agrupadas en la base, muy coriceas3, de 50-100 x 4-5 cm. Lmina de
color verde oscuro en el haz, blanquecinas en el envs4, borde espinoso.
Flores hermafroditas reunidas en inflorescencias5 cuyo tallo alcanza hasta
1 m de altura. Flores de color amarillo de 3-4 cm, 3 spalos y 3 ptalos, 6
estambres y 1 estilo. El fruto es una cpsula globosa.
Usos: ornamental. En medicina popular se utiliza como emoliente y
astringente. Las hojas nuevas son comestibles. De los tallos se extraen
fibras para la fabricacin de cuerdas.
Detalles: Es una planta perenne con hojas en roseta y apretadas. Sus
hojas son largas, delgadas, arqueadas y con espinas fuertes en sus
bordes. Cada hoja puede medir hasta 1 metro de largo por 2 a 2,5 cm de
ancho. Las flores son de un bello color turquesa que estn dispuestas
como espigas. Florece desde octubre a noviembre.
El tallo seco se utiliza en construccin y como combustible, adems de
producir buenas fibras para la fabricacin de cuerdas y esteras. Y las hojas
tiernas se pueden comer en ensaladas.
www.florachilena.cl
http://www.gochile.cl/spa/guide/ChileFloraFauna
1 endmico: habitual, permanente, ininterrumpido.
2 perenne: eterno, permanente.
3 envs: dorso, reverso, posterior.
4 coriceas: de cuero o relativo a l.
5 inflorescencias: orden o forma en que aparecen agrupadas las
flores en una misma rama.

10. Cul es la finalidad del texto anterior?

a. Persuadir acerca de la importancia del chagual, por lo que es un texto
argumentativo.
b. Contarnos dnde se encuentra el chagual y cmo es, por lo que es un
texto narrativo.
c. Informar qu es el chagual, sus caractersticas y ubicacin, por lo que es
un texto expositivo.
d. Convencernos de visitar las zonas donde se encuentra el chagual, por lo
que es un texto publicitario.

11. En el primer prrafo del subttulo Detalles se emplea:

a. Narracin
b. Descripcin
c. Definicin
d. Comentario

12. Por qu estn destacadas ciertas zonas del mapa?

a. Corresponden al hbitat y la ubicacin del chagual.
b. Corresponden a las regiones de la zona central de Chile.
c. Son las zonas costeras de la zona central chilena.
d. Muestran las regiones entre la IV y VI Regin.

13. Cul de las siguientes NO es una caracterstica propia del chagual?

a. Se emplea para decorar o como alimento.
b. Tiene usos medicinales.
c. Se usa en la construccin o como combustible.
d. Se emplea con fines cosmticos.

II. Reconocimiento de los tipos de prrafos.

Lee atentamente los prrafos que se te presentan y completa la informacin requerida

A estas grandes obras les siguieron otras, entre la que destacan Eva Luna (1987), El plan
infinito (1991), Paula (1994), Afrodita (1998), Hija de la fortuna (1999), Retrato en sepia
(2000) y el libro de memorias Mi pas inventado (2003). Sus obras, que ocupan siempre
los primeros puestos en las listas de ventas no slo americanas sino tambin europeas,
han sido traducidas a ms de 25 idiomas.
(Biografa de Isabel Allende)
Tema:
Finalidad:
Tipo de prrafo:

Ms de 2.200 millones de habitantes de los pases subdesarrollados, la mayora nios,

mueren todos los aos de enfermedades asociadas con la falta de agua potable,
saneamiento adecuado e higiene. Adems, casi la mitad de los habitantes de los pases
en desarrollo sufre enfermedades provocadas,
directa o indirectamente, por el consumo de agua o alimentos contaminados, o por los
organismos causantes de enfermedades que se desarrollan en el agua. Con suministros
suficientes de agua potable y saneamiento adecuado, la incidencia de algunas
enfermedades y la muerte podran reducirse hasta un 75 por ciento. El problema no es la
falta de agua dulce potable sino, ms bien, la mala gestin y distribucin de los recursos
hdricos y sus mtodos.
Tema:
Finalidad:
Tipo de prrafo:

Los primeros qusares fueron descubiertos con radiotelescopios a finales de los aos
1950. Muchos fueron registrados como fuentes de radio que no tena un objeto visible
correspondiente. Utilizando telescopios pequeos y el telescopio Lovell como un
interfermetro, los objetos mostraban que tena un tamao angular muy pequeo.
Cientos de estos objetos fueron registrados hacia 1960 y se public el Tercer Catlogo de
Cambridge de Radio-fuentes (3C) mientras los astrnomos exploraban el cielo con
telescopios pticos. En 1960, la fuente de radio 3C 48 fue finalmente vinculada con un
objeto ptico. Los astrnomos detectaron lo que pareca una estrella azul tenue en la
posicin de la fuente de radio y obtuvieron su espectro: conteniendo muchas lneas de
emisin desconocidas, el espectro anmalo resista una interpretacin.
Tema:
Finalidad:
Tipo de prrafo:

La mayora de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohlicas, aunque la

frecuencia de su consumo vara con la edad, el sexo, la religin, la clase social, el lugar
de residencia y el pas de origen. En los pases no musulmanes, el alcohol es el narctico
psicoactivo ms ampliamente ingerido, por encima de la marihuana.
Tema:
Finalidad:
Tipo de prrafo:

El actual gobierno se ve enfrentado a un alto ndice de fracaso escolar, a que los alumnos
cursen varias veces el mismo grado o abandonen sus estudios. Una de las causas de este
fenmeno es la necesidad econmica de la familia que obliga a los jvenes a trabajar
dejando poco o ningn tiempo para el estudio. Para remediar esto existen las becas
escolares, sin embargo su otorgamiento no puede ser indiscriminado, ni utilizado como
un arma electoral, sino con la finalidad de apoyar los estudios y lograr que las siguientes
generaciones de jvenes estn mejor preparados
Tema:
Finalidad:
Tipo de prrafo:

III. Comprensin de textos lricos.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se te formulan

Cancin la primavera!
Nicols Guilln, poeta cubano (1902-1989) (Yo, muriendo.)
Y de qu modo sutil
De qu callada manera me derram en la camisa
se me adentra usted sonriendo, todas las flores de abril.
como si fuera
Quin le dijo que yo era de su rosal principal!
risa siempre, nunca llanto, De qu callada manera
como si fuera la primavera? se me adentra usted sonriendo,
(No soy tanto.) como si fuera
En cambio, qu espiritual la primavera!
que usted me brinde una rosa (Yo, muriendo.)

1. Qu fue derramado en la camisa del hablante?

2. Con qu se compara el hablante a lo largo del poema?

3. Qu sentimientos expresa el hablante lrico? Fundamenta con fragmentos del poema.

4. A quin est dirigido el poema? En qu lo notas?

5. Cmo interpretas los siguientes versos?

Y de qu modo sutil
me derram en la camisa
todas las flores de abril

6. Cmo podemos interpretar cada una de las menciones que se hace de la palabra
"primavera"?

7. A qu puede referir la expresin de qu callada manera?

IV. Reconocimiento de figuras literarias

Seala el nombre de la figura literaria presente en los versos dados.

a. Amor, ladrn taimado;/ amor, dulce veneno;/ amor, que me hace esclavo;/ amor, ...
b. Es hielo abrasador, es fuego helado...
c. Qued sola con cuatro bocas que alimentar
d. Abri imperceptiblemente sus labios de coral...
e. Pobre hombre, lo afiebr el sol
f. El campo duerme, temblando / en su celeste tristeza.
g. Al sonrer, sus hermosas perlas se mostraron a la luz del da.
h. El clido y transparente sonido llegaba a sus odos...
i. O a un pordiosero gritar "Qu buena suerte tenemos, todo el mundo nos ama, somos el orgullo de
la humanidad!"
j. Mi corazn sigue el ritmo del tic tac del reloj sigue el
k. Una triste alegra se apodera de mi corazn, puedo vivir sola, sin l.
j. Entre los verdes pinos se amaron con desenfreno

II. *EJERCICIO DE PRUEBA* Investiga en fuentes confiables (libros de biblioteca) sobre

un determinado personaje histrico, fenmeno natural, animal o insecto y elabora en tu cuaderno
un texto expositivo de un mnimo de cinco prrafos de extensin en el que comuniques el
resultado de tu investigacin. El texto debe poseer:
a. Una estructura bsica: introduccin, desarrollo y conclusin.
b. Lenguaje caracterstico: claro, objetivo, uso de la voz impersonal, trminos variados.
c. Empleo de estrategias discursivas: obligatoriamente se debe incluir una cita.
d. Uso correcto de las convenciones gramaticales y ortogrficas.
e. Referencias bibliogrficas (mnimo 2 fuentes)