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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

ADAPTACIN DEL INVENTARIO DE DEPRESIN DE

BECK EN ESCOLARES DE 5 AO DE SECUNDARIA
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS NACIONALES
DE LA PROVINCIA CONSTITUCIONAL DEL
CALLAO 2012

TESIS PARA OBTENER EL TTULO PROFESIONAL DE:

LICENCIADA EN PSICOLOGA

AUTORA:
MITZY EVELYN, LEN ZAQUINAULA

ASESORES:
DR. JOS VALLEJOS SALDARRIAGA
DRA. ZOILA ORTEGA REYNA

LIMA PER
2012
 2
ii

DEDICATORIA

Esta investigacin se realiz a base de

esfuerzo y perseverancia est dedicada
de manera especial para m padre con
todo mi amor y cario, gracias por el
apoyo y confianza que depositaste en m.
 iii
3

AGRADECIMIENTO

A Dios.
Por haberme dado salud, fuerza de voluntad y unos padres maravillosos los cuales
me han apoyado en todo momento para realizar esta investigacin.

A mi Padre Nazareno.
un gran padre, gracias por apoyarme siempre y en todo momento, por apoyar mis
decisiones, por ensearme que la vida no es fcil pero tampoco hay imposibles y
todo se puede con esfuerzo, gracias a su motivacin constante que me ha permitido
ser una persona de bien, pero sobre todo, por tu infinito amor.

A mi Madre Mara.
Por sus ejemplos de responsabilidad que la caracterizan, lo cual me ha enseado a
salir adelante y luchar por mis ideales.

A mis Familiares.
A mi ta Blanca, gracias por acompaarme siempre todos estos aos de mi vida. A
mis abuelitos Artemio y Blanca, porque siempre han sido un ejemplo de lo
maravilloso que es la familia.

A mis Asesores
Al Dr. Jos Vallejos Saldarriaga y Dra. Zoila Ortega Reyna, gracias por cada una de
las sesiones en las cuales compartimos opiniones pero sobre todo por su gran
inters en cada uno de los prrafos escritos en este documento, mi tesis.

A mi Profesor.
Luis Barboza Zelada, gracias por sus enseanzas y apoyo en los momentos ms
difciles de esta investigacin.
 4
iv

A la Universidad Csar Vallejo, en especial a la Escuela de Psicologa por permitirme

ser parte de una gran generacin de personas idealistas y productivas para nuestro
pas.

Gracias adems a todos los directores, psiclogos, profesores y adolescentes de

cada una de las instituciones educativas que participaron de esta investigacin,
asimismo, a todas aquellas personas que formaron parte de su desarrollo y
culminacin.
 5v

PRESENTACIN

La finalidad de esta investigacin que lleva por ttulo Adaptacin del Inventario de
Depresin de Beck en escolares de 5 Ao de Secundaria de Instituciones
Educativas de la Provincia Constitucional del Callao-2012, nace a travs de la
inquietud de poder aportar nuevos conocimientos para la deteccin , prevencin y
tratamiento oportuno de la depresin en la etapa de la adolescencia, ya que se torna
algo complicado detectar la depresin en esta poblacin, debido a que la mayora de
los padres, profesores y entorno social, algunas veces confunde la depresin en los
adolescentes como un cambio emocional tpico de esta etapa.

Asimismo, conociendo este tema a profundidad , se llega a la conclusin de

que an no se ha elaborado instrumentos o pruebas psicolgicas para la poblacin
de escolares de 5 ao de secundaria de Instituciones Educativas Nacionales de la
Provincia Constitucional del Callao, ante este hecho surge la necesidad de adecuar
el inventario de depresin de Beck, para dar a conocer los resultados de esta
investigacin teniendo como objetivo que sea usado como una herramienta y
aporte importante para la psicometra; la psicologa y la salud mental del pas.

A continuacin se describe brevemente un resumen del contenido de la

investigacin, en el planteamiento del problema y justificacin, se basa dando a
conocer los resultados de investigacin sobre la depresin desde el mbito
internacional y nacional, seguidamente se precisa la importancia de adecuar
instrumentos psicolgicos vlidos y confiables para la poblacin objetivo acorde a
nuestra realidad.
 6
vi

Tambin, se plantea el objetivo de la investigacin, el cual consiste en Adaptar

el Inventario de Depresin de Beck en Escolares de 5 ao de secundaria de
Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia Constitucional del Callao;
seguidamente se plantea demostrar, mediante mtodos psicomtricos, la validez y
confiabilidad del instrumento para la poblacin objetivo. Adems, en el desarrollo del
marco terico, inicialmente definimos el concepto de depresin por ser la base en
donde se desarrollar la investigacin, se describe la depresin bajo la perspectiva
del modelo cognitivo de Beck, la importancia de este concepto est justificada pues
el instrumento se encuentra desarrollado en base a dicha teora.

En el desarrollo del marco metodolgico se hace referencia a la definicin

operacional de la variable depresin teniendo como antecedente la teora de
Depresin de Beck, luego se menciona el tipo y diseo de este estudio; el cual
consiste en un estudio descriptivo instrumental con un diseo no experimental
transeccional.

La investigacin plantea una poblacin de estudiantes del 5 ao de

secundaria de Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia Constitucional del
Callao, con una muestra de 491 estudiantes de los colegios emblemticos nacionales
pertenecientes a la Provincia Constitucional del Callao.
 vii
7

NDICE

CARTULA
Dedicatoria ..... ii
Agradecimiento. iii
Presentacin..v
ndice.. vii
RESUMEN. xiii
ABSTRACT xiv

1. INTRODUCCIN.........xv

1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1.1. Planteamiento del Problema......17
1.1.2. Formulacin del Problema..19
1.1.3. Justificacin.. 19
1.1.4. Antecedentes 20
1.1.4.1. Antecedentes Nacionales
1.1.4.2. Antecedentes Internacionales
1.1.5. Objetivos. 24
1.1.5.1. General. 24
1.1.5.2. Especficos.. 24

1.2. MARCO TERICO

1.2.1. El Modelo Cognitivo de la Depresin de Beck. 25
1.2.1.1. Terapias Psicolgicas para el Tratamiento de la Depresin. 29
1.2.2. Marco Conceptual. 32
1.2.2.1. Definicin de la Depresin...32
 viii
8

1.2.2.2. Causas de la Depresin 34

1.2.2.3. Sntomas de la Depresin.35
1.2.2.4. Clasificacin de la Depresin.. 36
1.2.2.5. Consecuencias de la Depresin.. 38
1.2.2.6. Definiciones de la Adolescencia.. 39
1.2.2.7. Cambios en la Adolescencia... 41
1.2.2.8. Etapas de la Adolescencia42
1.2.2.9. Consecuencias Emocionales que Padece el Adolescente durante la
Adolescencia. 43
1.2.2.10. Problemas en la Adolescencia.. 44
1.2.2.11. Depresin y Adolescencia.. 48
1.2.2.12. Psicometra.. 50
1.2.2.13. Adaptacin 51
1.2.2.14. Validez.. 51
1.2.2.15. Confiabilidad. 52
1.2.2.16. Baremos 53

2. MARCO METODOLGICO
2.1.Tipo de estudio.. 54
2.2 .Diseo de estudio. 54
2.3. Variables 54
2.3.1. Definicin Conceptual. 54
2.3.2. Definicin Operacional 55
2.3.3. Indicadores 55
2.4. Poblacin, Muestra y Muestreo......55
2.5. Mtodo de Investigacin.. 56
2.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.. 57
2.7. Mtodos de anlisis de datos. 59
 ix
9

3. RESULTADOS

3.1. Descripcin General de la muestra de estudio 61

3.2. Estadsticos descriptivos de los tems del Inventario de Depresin de
Beck 63
3.3. Normalidad de los datos totales del Inventario de Depresin de Beck66
3.4. ndice de homogeneidad del Inventario de Depresin de Beck
(Dimensin Test).. 67
3.5. Anlisis de confiabilidad del Inventario de Depresin de Beck. 69
3.6. Validez de Contenido por opinin de Jueces... 74
3.7. Validez de Constructo a travs del Anlisis Factorial Exploratorio.. 75
3.8. Mtodos para la determinacin del nmero de factores del Inventario de
Depresin de Beck.. 78
3.9. Elaboracin de los Baremos para la poblacin de escolares 86
3.10. Comparacin de sintomatologa depresiva de la prueba de Beck..... 90

4. Discusin. 92
5. Conclusiones 95
6. Sugerencias. 97
7. Referencias Bibliogrficas. 98

ANEXOS
Anexo1: Inventario de Depresin de Beck... 105
Anexo2: Ficha Socio-Demogrfica 110
Anexo3: Consentimiento Informado.. 111
Anexo5: Cartas de Presentacin113
 10
x

ndice de Tablas

Tabla 1. Muestra estudiada segn edad.. 61

Tabla 2. Muestra estudiada segn sexo... 61
Tabla 3. Muestra estudiada segn distrito de ubicacin de los centros
Educativos. 62
Tabla4. Desviacin tpica, Media, Varianza de los tems de la prueba... 63
Tabla5. Desviacin tpica, Media, Mediana y Varianza para el total del
Inventario de Depresin de Beck.65
Tabla6. Normalidad de los datos del Inventario de Depresin de Beck........ 66
Tabla7. Coeficiente de correlacin de Pearson para el tem 1 del Inventario
de Depresin de Beck 67
Tabla8. ndice de Confiabilidad general mediante la tcnica de Cronbach 69
Tabla9. ndice de confiabilidad de cada uno de los tems del Inventario de
Depresin de Beck. 70
Tabla10. ndice de Confiabilidad General mediante la tcnica de evaluacin
de mitades. 72
Tabla11. Consolidado de los Alfas de Cronbach obtenido en las anteriores
Investigaciones. 73
Tabla12. Prueba Binomial... 74
Tabla13. Validez de constructo mediante la tcnica estadstica de anlisis
Factorial. 75
Tabla14. Sistema de comunalidades 76
Tabla15. Nmero de factores de acuerdo a Mtodos a extraccin por
componentes Kaiser...79
Tabla16. Nmero de factores de acuerdo a Mtodos a extraccin por
componentes ordenados .. 80
Tabla17. Matriz de componentes rotados por el Mtodo Varimax con
Kaiser a cinco componentes. 82
 11xi

Tabla18. Matriz final componentes rotados por el Mtodo Varimax con Kaiser
a cinco componentes final 84
Tabla19. Matriz de dimensin de componentes.. 85
Tabla 20. Descriptivos totales de la prueba de Beck para la muestra de escolares
de Quinto ao en la provincia constitucional del callao 86
Tabla 21.Baremos de la prueba de Beck para la muestra de escolares de 5 de
Secundaria de los colegios nacionales de la Provincia Constitucional del
Callao, respecto al puntaje directo. 87
Tabla22. Nivel de sintomatologa de la prueba del inventario de depresin de
Beck para la muestra de escolares de quinto ao en la provincia
Constitucional del callao.. 89
Tabla23. Categoras de la sintomatologa depresiva segn sexo de acuerdo
al inventario de depresin de Beck 90
Tabla24. Categoras de la sintomatologa depresiva segn edad de acuerdo
al inventario de depresin de Beck 91
 xii
12

ndice de Figuras

Figura 1. Mtodo de Catell para la determinacin del nmero de factores del

Inventario de Depresin de Beck.. 78
Figura2. Categoras de la sintomatologa depresiva segn sexo de acuerdo
al inventario de depresin de Beck 90
Figura3. Categoras de la sintomatologa depresiva segn edad de acuerdo
al inventario de depresin de Beck 91
 13
xiii

RESUMEN

En la presente investigacin, se adapt el Inventario de Depresin de Beck, en la

Provincia Constitucional del Callao, donde la muestra no probabilstica est
conformada por 491 alumnos de las Instituciones Educativas Nacionales de la
Provincia Constitucional del Callao, el instrumento utilizado fue el Inventario de
Depresin de Beck , se trabajo un tipo de estudio descriptivo instrumental, con un
diseo no experimental - transaccional .Los resultados obtenidos fueron favorables
por lo cual el Inventario de Depresin de Beck, demuestra ser un instrumento
confiable dado su aceptable consistencia interna expresado en un Alfa de
Cronbach(0.845), Anlisis por Mitades y el Coeficiente de Guttman, asimismo, la
validez de constructo a travs del anlisis factorial exploratorio y con el test de
Esfericidad de Barlett se muestra significativo y valido, todos en un nivel aceptable.
Finalmente se concluye que en la presente investigacin se ha encontrado que en
las Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia Constitucional del Callao,
existe en particular una frecuencia alta en la categora leve de sintomatologa
depresiva, dicho fenmeno se muestra en los cinco colegios de la muestra trabajada.

Palabras clave: Depresin, adolescencia, adaptacin.

 xiv
14

ABSTRACT

In this research, we adapted the Beck Depression Inventory, in Callao, where

nonrandom sample consists of 491 students from the National Educational
Institutions Callao; the instrument used was the Inventory Beck Depression is a type
of job descriptive study - instrumental, with a non-experimental design - transactional.
results were favorable so the Beck depression Inventory, proves to be a reliable given
its acceptable internal consistency expressed in a Cronbach's alpha (0845), analysis
Halves and Guttman coefficient also construct validity through exploratory factor
analysis and the Bartlett sphericity test shown significant and valid, all at an
acceptable level. Finally we conclude that in the present research found that in
national educational institutions of Callao, there is a high frequency especially in the
"mild" depressive symptomatology, this phenomenon is shown in the five colleges
shows worked.

Keywords: Depression, adolescence, adaptation.

 xv
15

INTRODUCCIN

Hoy en da, la depresin se encuentra avanzando a grandes pasos, el trmino

depresin se entiende como la experiencia de un estado de nimo generalizado de
infelicidad, en el cual la persona siente un decaimiento del estado de nimo,
disminucin de la capacidad de experimentar placer y por ende su autoestima, con
manifestaciones afectivas, ideativas, conductuales, cognitivas, vegetativas y motoras,
las cuales se ven seriamente afectadas a lo largo del desarrollo de esta enfermedad,
adems con serias repercusiones sobre la calidad de vida y el desempeo socio-
ocupacional que puede, manifestarse de semanas a meses, por lo cual la persona
vive como un peso sobre su existencia provocando el no poder vivir con plenitud
viviendo constantemente con ideas de muerte recurrentes.

En nuestro pas esta problemtica se ve de manera creciente ya que cada

da escuchamos o vemos en las noticias adolescentes que se suicidan, personas
que toman la decisin fatal de no continuar, todo esto debido a la falta de un
tratamiento psicolgico adecuado y oportuno, muchos adolescentes padecen de esta
enfermedad sin embargo no se dan cuenta o no quieren aceptarlo, ya sea porque da
a da van perdiendo las ganas de vivir y seguir adelante o porque desconocen la
enfermedad que padecen.

En el Callao se tienen adolescentes que en su mayora provienen de familias

disfuncionales, de escasos recursos que se desarrollan en un contexto sociocultural
vulnerable a la depresin, dicho motivo ocasiona en ellos una serie de conductas
desadaptativas como pandillaje, robo, consumo y venta de drogas, en el caso de las
adolescentes se inicia cada vez ms a temprana edad la actividad sexual lo cual las
expone a un gran riesgo ya que no solo pueden contraer enfermedades de
 xvi
16

Trasmisin sexual, sino que adems estn propensas a convertirse en

adolescentes promiscuas, o en el peor de los casos terminar con un embarazo no
deseado el cual en su mayora desencadena en aborto dejando una gran secuela
emocional en la adolescente originando as depresin en ellas.

Por ello, visto de este punto y ante esta problemtica social surge la
necesidad de realizar investigaciones para poder tener instrumentos psicolgicos
validos y confiables con los cuales se pueda llevar a cabo la prevencin y el
adecuado y oportuno tratamiento psicolgico, para salvaguardar la salud mental de
nuestro pas ya que los adolescentes son parte del futuro, parte del maana.
 17

1.1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1.1. Planteamiento del Problema

La depresin es un trastorno mental frecuente y discapacitante segn la

Organizacin Mundial de la Salud (2003), su presencia se genera por la interaccin
de factores biolgicos, sociales y psicolgico; se manifiesta con sntomas de tristeza
profunda, desesperanza, llanto, ansiedad, autoinculpacin, insomnio, prdida de
inters, disminucin de la vitalidad, prdida de confianza y de la autoestima. Por su
parte Saavedra (2002) refiere que la prevalencia de episodios depresivos en la
Provincia Constitucional del Callao alcanza a un 18 ,2 % de la poblacin y a su vez
Macher (2008) refiere que ms del 21 por ciento de esta poblacin de adolescentes
en el Per sufre de depresin desencadenando en algunos casos en suicidio y
evidenciando otras manifestaciones que ponen en riesgo su vida y salud, por cuanto
esta problemtica se ve agravada an ms al no acceder de manera oportuna a los
servicios de salud del estado, los cuales no tienen la cobertura adecuada para
atender los trastornos psiquitricos y psicolgicos que padecen la poblacin de
nuestro pas.

Segn la Organizacin Mundial de la Salud (2008) uno de cada treinta y tres

nios y uno de cada ocho adolescentes sufren de depresin en el mundo, causando
as en ellos bajo rendimiento escolar, problemas de conducta y baja autoestima
entre otros indicadores emocionales que perjudican el desarrollo de su vida
cotidiana. La depresin interfiere en la vida de muchas personas, ya sea por
estmulos o sucesos que suceden en diferentes mbitos de su contexto familiar,
econmico, salud o el muy conocido vaco existencial; as mismo en algunos casos
hay personas que presentan cuadros de depresin, pero no lo saben o no lo quieren
reconocer.
 18

Segn el Ministerio de Salud (MINSA,2010) entre el ocho y diez por ciento de

la poblacin en el Per ,es decir, ms de dos millones de personas presenta estados
depresivos, cifras que son realmente alarmantes pues la salud mental de nuestro
pas se est viendo afectada por esta enfermedad que avanza cada da ms rpido
,por cuanto esta poblacin afectada ,la cul no est siendo atendida en su totalidad
por ende en algunos casos los pacientes desisten de un tratamiento debido a una
mala atencin medica ,lo cul es grave ya que ese estado depresivo que padece
puede agravarse y conllevar al paciente a tomar una fatal decisin.

Del mismo modo, la Organizacin Mundial de la Salud (2008) refiere que para
el ao 2020 las cifras son alarmantes ya que se estima que la depresin ser la
segunda causa de incapacidad del mundo, ms si se considera que las
consecuencias de sufrirla son riesgosas , no solo en la vida personal y profesional,
sino tambin que en algunos casos, puede terminar en tragedias mayores, como el
atentado contra la vida, estas referencias nos muestra un gran problema para la
sociedad por cuanto no slo est involucrado el mbito de la salud mental, sino todo
el sistema que rodea a la persona; teniendo en cuenta este contexto la depresin se
convierte en un factor de riesgo para la vida y salud de las personas que la padecen
por lo que requiere una oportuna y adecuada intervencin en su diagnstico y
tratamiento.

Por lo ya expuesto, es importante recalcar que en los centros de atencin de

salud y educativos Nacionales de la Provincia Constitucional del Callao, no se cuenta
con instrumentos psicolgicos adaptados, para medir la depresin en poblaciones
especficas como la de los estudiantes de nivel educativo secundario, es por ello que
esta investigacin se orienta a realizar la adaptacin de una prueba que permita ser
un instrumento vlido para evaluar la depresin en poblaciones escolares donde este
trastorno aparece significativamente.
 19

1.1.2. Formulacin del Problema:

Ser vlida y confiable la adaptacin del Inventario de Depresin de Beck,
en la poblacin escolar de 5 ao de secundaria de las Instituciones Educativas
Nacionales de la Provincia Constitucional del Callao-2012?

1.1.3. Justificacin

El Per es un pas donde los ndices de depresin alcanzan cifras altamente

significativas, sin embargo muchos que la padecen no lo saben y por ende no inician
un tratamiento temprano y adecuado. Es as que teniendo en cuenta que la poblacin
de estudio son adolescentes, en situacin de riesgo y abandono donde la mayora de
ellos provenientes de familias disfuncionales, las cuales no reportan el apoyo
necesario para un desarrollo fsico y emocional de sus integrantes, es desde all que
la poblacin de adolescentes se vuelve vulnerable a este trastorno presentando
altos de niveles de depresin.

En la actualidad algunas entidades y centros de salud del Seguro Social de

Salud del Per (ESSALUD) y del Ministerio de Salud (MINSA), no cuentan con
pruebas psicomtricas adaptadas para evaluar la depresin, siendo un
requerimiento contar con instrumentos psicolgicos validos en mi pas y sobre todo
en la regin del Callao a fin de que brinden resultados e informacin fidedigna de los
problemas depresivos evaluados en determinados contextos y muestras, por lo que
se hace necesario contar con instrumentos psicolgicos adaptados para
poblaciones con realidades y caractersticas particulares como es la poblacin de
adolescentes escolares.

Este aporte ser de gran importancia e inters para contribuir al mayor

conocimiento de la salud mental de la regin del Callao, as mismo esta adaptacin
servir posteriormente al trabajo de los profesionales de la salud mental que estn
interesados en el tema y en igual forma a contribuir para un trabajo ms eficaz en su
 20

quehacer cotidiano y profesional en hars de la salud mental a favor de los

ciudadanos que padecen este trastorno.

1.1.4. Antecedentes

Antecedentes Nacionales

Rosas, Yampuf, Lpez, Carlos y Sotil de Pacheco (2011) realizaron un estudio

llamado Niveles de Depresin en Estudiantes de Tecnologa Mdica, la investigacin
fue en la ciudad de Lima, el objetivo fue determinar el nivel de depresin en
estudiantes de Tecnologa Mdica; asimismo, el diseo que se utiliz fue un estudio
transversal, descriptivo, adems la muestra que se trabaj fue de la Escuela
Acadmica Profesional de Tecnologa Mdica, de la Facultad de Medicina en la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos de la ciudad de Lima, Per. Los
resultados obtenidos fueron los siguientes, el nivel de depresin leve fue encontrado
en 39,1%, depresin moderada en 32,6% y depresin grave en 28,3%.

Vargas, Tovar y Valverde (2010) llevaron a cabo un estudio llamado

Prevalencia y Factores Asociados con el Episodio Depresivo en Adolescentes de
Lima Metropolitana y Callao, donde el objetivo fue determinar la prevalencia y los
factores asociados con el episodio depresivo en adolescentes, el diseo que
emplearon fue un estudio de corte transversal, con muestreo probabilstico trietpico
por conglomerados. Adems la poblacin estudiada comprendi a los residentes de
12 a 17 aos. Los resultados obtenidos fueron que la prevalencia actual del
episodio depresivo en adolescentes fue 8.6% (IC 95%: 6.7-11.1%), observndose
segn el anlisis multivariado, asociaciones estadsticamente significativas con: edad
de 15 a 17 aos (OR: 2.03; IC 95%: 1.08-3.98), sexo femenino (OR: 2.24; IC 95%:
1.16-4.29), nada o poca satisfaccin con las relaciones sociales (OR: 2.69; IC 95%:
1.33-5.46), reglas y castigos en el hogar injustos (OR: 4.22; IC 95%: 2.15-8.26),
problemas alimentarios (OR: 3.0; IC 95%:1.39-6.45) y deseos de morir (OR: 2.88; IC
95%:1.51-5.51).
 21

Antecedentes Internacionales

Beltrn , Freyre y Hernndez (2012) en su investigacin denominada El Inventario

de Depresin de Beck: Su validez en poblacin adolescente , realizada en Mxico,
cuyo objetivo fue evaluar la estructura factorial y las propiedades psicomtricas del
BDI-IA para adolescentes mexicanos, la poblacin con la que se trabaj fue de 385
adolescentes; en dos muestras (comunidad general, pacientes psiquitricos externos
con y sin trastorno depresivo), as mismo el instrumento utilizado fue el Inventario de
Depresin de Beck, adems los resultados obtenidos fueron : El AFE mostr una
solucin de dos factores: el Cognitivo-Afectivo y el Somtico, el AFC indic un ajuste
aceptable del modelo propuesto por Beck as mismo El BDI-IA mostr un = .92, y
mantuvo una relacin significativa con medidas de afrontamiento evitativo, respuesta
de rumia y ansiedad, adems mostr buena sensibilidad y especificidad para
discriminar entre deprimidos y no deprimidos. Finalmente se obtuvo que el BDI-IA es
una medida vlida y confiable de los sntomas depresivos en adolescentes
mexicanos de poblacin clnica y no clnica.

Melipilln, Cova, Rincn y Valdivia (2008) en Chile realizaron un estudio

llamando Propiedades Psicomtricas del Inventario de Depresin de Beck II en
Adolescentes Chilenos, el objetivo de la investigacin fue estudiar las propiedades
psicomtricas del Inventario de Depresion de Beck II, la muestra utilizada fue
adolescentes entre 14 a 20 aos, utilizaron el Inventario de Depresin de Beck II,
los resultados obtenidos fueron que el inventario mostro un alto grado de
consistencia interna (alfa= 0,91) y apropiada correlacin test-retest (r=0,66).

Sanz, Navarro y Vzquez (2003) en su estudio denominado Adaptacin

Espaola del Inventario para la Depresin de BeckII (BDI-II) Propiedades
Psicomtricas en Estudiantes Universitarios, dicha investigacin se realiz en la
ciudad de Madrid, donde tuvieron una muestra de 590 estudiantes universitarios
 22

espaoles; asimismo, el instrumento que utilizaron fue Inventario para la Depresin

de Beck, donde los resultados obtenidos en dicha investigacin fueron los
siguientes, la consistencia interna del BDI-II fue elevada (coeficiente alfa de 0,89).
La distribucin de puntuaciones del BDI-II fue similar a la encontrada en estudios
previos, con una media superior en 3 puntos a la que se suele obtener con su
predecesor, el BDI-IA. Finalmente los anlisis factoriales indicaron que el BDI-II mide
una dimensin general de depresin compuesta por dos factores altamente
relacionados, uno cognitivo-afectivo y otro somtico-motivacional.

Jurado, Villegas, Mndez, Rodrguez, Loperena y Varela (1998) realizaron

una investigacin llamada La Estandarizacin del Inventario de Depresin de Beck
para los Residentes de la Ciudad de Mxico, cuyo objetivo fue reportar el proceso
psicomtrico para la estandarizacin de dicho Instrumento, su muestra estuvo
conformada por 1058 personas adultas entre15 y 65 aos de edad ,adems el
instrumento que se utiliz para la investigacin fue el Inventario de Depresin de
Beck ,as mismo los resultados obtenidos fueron que la confiabilidad por consistencia
interna obtenida fue alfa de Cronbach =0.87,p< .000., el anlisis factorial mostro que
la versin mexicana al igual que la original ,se compone por tres factores .Finalmente
se concluyo que el BDI desarrollado en este estudio cumple con los requisitos
psicomtricos de confiablidad y validez requeridos psicomtricamente para evaluar
los niveles de depresin en residentes de la ciudad de Mxico .

Sanz y Vzquez (1998) investigaron la Fiabilidad, Validez y Datos Normativos

del Inventario para la Depresin de Beck de 1978 , el lugar donde se realiz dicha
investigacin fue en la ciudad de Madrid, donde el objetivo de la investigacin fue
analizar el empleo de la versin de 1978 del inventario para la depresin de Beck
como instrumento para identificar sujetos depresivos, la muestra utilizada fue de
1393 estudiantes universitarios, el instrumento que se utiliz fue el inventario de
depresin de Beck, as mismo los resultados obtenidos de dicha investigacin fueron
que las cifras de fiabilidad del BDI fueron altas tanto en trminos de consistencia
interna (coeficiente alfa de Cronbach = 0,83) como de estabilidad temporal (las
 23

correlaciones test-retest oscilaron entre 0,60 y 0,72 para tres subgrupos diferentes de
la muestra total).

Cumsille y Loreto (1997) llevaron a cabo un estudio llamado Sntomas de

Depresin en Estudiantes de enseanza media , la investigacin se realiz en la
ciudad de Santiago de Chile , teniendo como propsito el registrar sntomas de
depresin en alumnos adolescentes, de uno y otro sexo, el tipo de estudio que se
trabaj fue un estudio descriptivo transversal en dos colegios del rea sur de
Santiago; asimismo, Los jvenes fueron contactados en sus respectivos colegios y
se les solicito colaboracin voluntaria para responder una batera de cuestionarios de
autoreporte. Los sntomas depresivos fueron calificados empleando una versin
modificada del inventario Beck de depresin. Los resultados obtenidos fueron que se
registro alto promedio de puntaje para sntomas depresivos en el conjunto de la
muestra [15,61 9,79) y diferencias significativas entre varones y nias adolescentes
[13,96+ 9,41 ante 16,89 9,90; X" = 8,67; p = 0,03), a semejanza de lo descrito en
otros pases donde estos son ms frecuentes entre las mujeres.
 24

1.1.5. Objetivos

1.1.5.1. Objetivo General:

-Adaptar el Inventario de Depresin de Beck en Escolares de 5 ao de

secundaria de las Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia Constitucional
del Callao- 2012.

1.1.5.2. Objetivos Especficos:

-Determinar la validez del Inventario de Depresin de Beck en Escolares de

5 ao de secundaria de las Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia
Constitucional del Callao-2012.

-Determinar la confiabilidad del Inventario de Depresin de Beck en Escolares

de 5 ao de secundaria de las Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia
Constitucional del Callao -2012.

-Establecer los baremos del Inventario de Depresin de Beck en Escolares de

5 ao de secundaria de las Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia
Constitucional del Callao-2012.
 25

1.2. MARCO TERICO

1.2.1. El Modelo Cognitivo de la Depresin de Beck

El modelo cognitivo de la depresin, considera que la principal causa de la depresin

esta en como la persona procesa la informacin, es as que el modelo cognitivo
postula tres puntos importantes para entender y trabajar la depresin, el primero es
la triada cognitiva, el segundo consiste en los esquemas y por ltimo tenemos los
errores cognitivo conocidos tambin como errores en el procesamiento de la
informacin (Beck ,1979).

La triada cognitiva consiste en tres patrones cognitivos principales que

inducen al paciente a considerarse a s mismo, su futuro y sus experiencias de un
modo idiosincrtico o de manera negativa. El primer componente de la triada se
centra en la visin negativa del paciente acerca de s mismo ,el paciente se ve
desgraciado, torpe ,enfermo, con poca vala .tiende a atribuir sus experiencias
desagradables a un defecto suyo , de tipo psquico ,moral , o fsico ,debido a este
modo de ver las cosas ,el paciente cree que , a causa de estos defectos , es un intil
,carece de valor ,tiende a subestimarse a criticarse a s mismo en base a sus
defectos ,por ltimo piensa que carece de los atributos que considera esenciales
para lograr alegra y felicidad (Beck ,1979).

El segundo componente de la triada cognitiva se centra en la tendencia del

depresivo a interpretar sus experiencias de una manera negativa. Le parece que el
mundo le hace demandas exageradas o le presenta obstculos insuperables para
alcanzar sus objetivos .Asimismo, interpreta sus interacciones con el entorno, en
trminos de relaciones de derrota o frustracin, estas interpretaciones negativas se
hacen evidentes cuando se observa como construye el paciente las situaciones en
una direccin negativa (Beck ,1979).
La persona depresiva puede darse cuenta de que sus interpretaciones
negativas iniciales estaban desviadas si se le anima a reflexionar sobre otras
 26

explicaciones alternativas menos negativas. Es as que en este sentido, puede llegar

a darse cuenta de que estaba tergiversando los hechos para que se ajustasen a las
conclusiones negativas que se haba formado de antemano. Por ltimo el tercer
componente de la triada cognitiva se centra en la visin negativa acerca del futuro.
Cuando la persona depresiva hace proyectos de gran alcance, est anticipando que
sus dificultades o sufrimientos actuales continuaran indefinidamente ,espera penas,
frustraciones y privaciones interminables, piensa en hacerse cargo de una
determinada tarea en un futuro inmediato, inevitablemente sus expectativas son de
fracaso (Beck ,1979).

La Organizacin Estructural del Pensamiento Depresivo, es un segundo

componente del modelo cognitivo el cual se refiere al modelo de esquemas ,este
concepto se utiliza para explicar porque mantiene el paciente depresivo actitudes que
le hacen sufrir y son contraproducentes, incluso en contra de la evidencia objetiva de
que existen factores positivos en su vida. Cualquier situacin est compuesta por un
amplio conjunto de estmulos. El individuo atiende selectivamente a estmulos
especficos, los combina y conceptualiza la situacin. Aunque personas diferentes
pueden conceptualizar la misma situacin de maneras diferentes, una persona
determinada tiende a ser consistente en sus respuestas a tipos de fenmenos
similares (Beck ,1979).

Ciertos patrones cognitivos relativamente estables constituyen la base de la

regularidad de las interpretaciones acerca de un determinado conjunto de
situaciones. El trmino esquema designa estos patrones cognitivos estables.
Cuando una persona se enfrenta a una circunstancia. El esquema es la base para
transformar los datos en cogniciones (definidas como cualquier idea con un
contenido verbal o grfico). As, un esquema constituye la base para localizar,
diferenciar y codificar el estmulo con que se enfrenta el individuo. Este categoriza y
evala sus experiencias por medio de una matriz de esquemas (Beck ,1979).
Los tipos de esquemas empleados determinan el modo como un individuo
estructurara distintas experiencias. Un esquema puede permanecer inactivo durante
 27

largos periodos de tiempo y ser activado por inputs ambientales especficos por
ejemplo situaciones generadoras de ansiedad estos esquemas activados en una
situacin especfica determinan directamente la manera de responder de la persona,
en los estados psicopatolgicos tales como la depresin, las conceptualizaciones de
los pacientes acerca de determinadas situaciones se distorsionan de tal modo que se
ajustan a esquemas inadecuados prepotentes (Beck ,1979).

El emparejamiento ordenado de un esquema adecuado con un estmulo

concreto se ve alterado por la intrusin de los esquemas idiosincrticos activos a
medida que estos esquemas idiosincrticos ser van haciendo ms activos, son
evocados por un conjunto de estmulos cada vez mayor que mantiene una escasa
relacin lgica con ellos. El paciente pierde gran parte del control voluntario sobre
sus procesos de pensamiento y es incapaz de recurrir a otros esquemas ms
adecuados (Beck ,1979).

Errores en el Procesamiento de la Informacin, se dan en el pensamiento del

depresivo manteniendo la creencia del paciente en la validez de sus conceptos
negativos, incluso a pesar de la existencia de hechos positivos (Beck ,1979).

El primer error de pensamiento es conocido como la Inferencia Arbitraria

(Relativo a la Respuesta) el cual se refiere al proceso de adelantar una determinada
conclusin en ausencia de la evidencia que la apoye o cuando la evidencia es
contraria a la conclusin. El segundo error de pensamiento es la Abstraccin
Selectiva (Relativo al Estimulo)consiste en centrarse en un detalle extrado fuera de
su contexto, ignorando otras caractersticas ms relevantes de la situacin, y
conceptualizar toda la experiencia en base a ese fragmento.De igual manera
tenemos el error llamado Generalizacin Excesiva (Relativo a la Respuesta) este se
refiere al proceso de elaborar una regla general o una conclusin a partir de uno o
varios hechos aislados y de aplicar el concepto tanto a situaciones relacionadas
como a situaciones inconexas.
 28

El cuarto error es la Maximizacion y Minimizacin (Relativo a la Respuesta)

se ven reflejadas en los errores cometidos al evaluar la significacin o magnitud de
un evento; errores de tal calibre que constituyen una distorsin.Tambien el error de
Personalizacin (Relativo a la Respuesta) este se refiere a la tendencia y facilidad
del cliente para atribuirse a s mismo fenmenos externos cuando no existe una
base firme para hacer tal conexin. Por ltimo est el Pensamiento Absolutista,
Dicotmico (Relativo a la Respuesta) se manifiesta en la tendencia a clasificar todas
las experiencias segn una o dos categoras opuestas; por ejemplo impecable o
sucio, santo o pecador. Para describirse a s mismo, el paciente selecciona las
categoras del extremo negativo.

Asimismo, las manifestaciones de la depresin relacionados a la

sintomatologa se clasifican en cinco reas las cuales se basa para la creacin del
Inventario de Depresin de Beck (Beck y Shuyler, 1979).

Manifestaciones Afectivas: Est relacionado a la apata, tristeza, falta de

afecto hacia los dems, sensacin de abatimiento.

Manifestaciones cognitivas: Hace referencia al pensamiento

autoculpabilizante, percepcin infra valorativa de s mismo, expectativas de
futuro negativas.

Manifestaciones motivacionales: Es la forma en la cual expresa el deseo de

suicidio, dependencia de los dems, tendencia a la huida y evitacin, falta de
motivacin y estimulo, incapacidad para la toma de decisiones.

Manifestaciones Conductuales: Se enfoca en el alejamiento social y

cansancio.
 29

Manifestaciones Fsicas: Est relacionado al retardo en los movimientos y

agitacin.

1.2.1.1. Terapias Psicolgicas para el Tratamiento de la Depresin

Las terapias psicolgicas para el tratamiento de la depresin son muy variadas pero
entre las ms comunes tenemos a la terapia conductual, la terapia cognitiva, la
terapia psicodinmica, la terapia interpersonal, la terapia de apoyo y la psicoterapia
de grupo (Garza, 2004, p.62).

Terapia Cognitiva es un tratamiento centrado en el presente que en el pasado

trata de cambiar los pensamientos negativos a travs de una serie de tcnicas, existe
evidencia que el pensar negativamente altera la qumica cerebral y en consecuencia
la conducta del paciente, esta terapia invita al paciente a que lleve a cabo tareas
especificas entre una sesin y otra lo cual incluye por ejemplo escribir los
pensamientos y los sentimientos perturbadores con el fin de poder romper las
distorsiones. A su vez (Nathan, Gorman y Salkind, 1999, p.148) nos refiere que esta
terapia se focaliza en cambiar la perspectiva negativa que tiene el paciente deprimido
de s mismo, del mundo y del futuro, con el propsito de modificar la visin negativa
de todo lo que abarca el marco de referencia del individuo, a lo largo de la terapia se
va animando al paciente a que controle sus propia conducta, sentimientos y
pensamientos asociados.

Terapia Conductista esta terapia nos dice que los actos y pensamientos del
paciente prolongan la depresin y quizs la causen, la base teora de la terapia
conductual es la que se aplica a un paciente que ha enfermado por conductas
inapropiadas que lo destruyen, esta terapia se enfatiza a la mejora da a da con
entrenamientos concretos para manejar las actividades del paciente y su autocontrol.
Por su parte (Nathan, Gorman y Salkind, 1999, p.147) nos refieren que la terapia
conductual se centra fundamentalmente en mejorar las habilidades sociales, las
 30

habilidades de comunicacin y en reducir las experiencias vitales desagradables o

negativas de la persona que tiene depresin.

Psicoterapia Psicodinmica esta terapia intenta no solo mejorar los sntomas

que manifiesta l paciente ,sino a toda la persona de manera integral, es as que se
enfoca a sus experiencias previas tratando de comprender los conflictos actuales
revisando en perspectiva el pasado del paciente, para ello se analizan las figuras de
la infancia y la relacin con ellas ,particularmente con los padres para resolver
conflictos pasados solo si es que todava estn perturbando el presente ,este
tratamiento pretende superar los patrones de conducta destructivos (Garza, 2004,
p.63)

Terapia Interpersonal este tratamiento se aplica con frecuencia cuando la

depresin se debe a una situacin cotidiana de vida ,como la muerte de un ser
querido a esto se le llama intervencin en crisis y se enfoca en el estudio y solucin
de los problemas que existe entre el paciente y su situacin de vida ,el terapeuta
ayuda a restablecer el balance vital a travs de modificaciones de la conducta en el
paciente .Asimismo, (Nathan,Gorman y Salkind,1999,p.148) nos dicen que la terapia
interpersonal se centra en identificar y mejorar las dificultades del funcionamiento
interpersonal tales como son desempear papeles ,enfrentarse a duelos no resueltos
y al aislamiento social.

Psicoterapia de Apoyo consiste principalmente en la educacin aportndoles

conocimiento al paciente sobre el diagnstico, el pronstico y el tratamiento a seguir,
buscando el apoyo de la familia y de los amigos ms cercanos se sugieren los
manejos de relaciones interpersonales en el trabajo, se invita al paciente a no tomar
decisiones sobre el cambios en la situacin de vida cuando este est muy deprimido,
pesimista o ansioso (Garza, 2004, p.64).

Psicoterapia de Grupo esta terapia puede tener diversas caractersticas, el

tipo de grupo ms frecuente es el de autoayuda al cual el paciente acude para
 31

compartir sus sentimientos y experiencias con otras personas, se espera provocar

una atmsfera de apoyo que aporte soluciones, esta terapia es til para la gente
aislada y que desgraciadamente no tiene especial aficin por compartir sus
sentimientos (Garza, 2004, p.64).

La indefensin Aprendida es entendida como la incapacidad de resolver

algn problema, la cual se encuentra asociada a la teora de la desesperanza. Esta
terapia nos dice que el problema reside precisamente en la prdida de esperanza
para conseguir los refuerzos as pues, las personas que ante sucesos negativos
llevan a cabo atribuciones internas, globales y estables, es decir, se ven como
responsables directos de los mismos, hacen prever una mayor probabilidad de
padecer depresin (Cervera, 2011, pp. 30).

Teora Biolgica nos dice que la depresin desde esta teora, se debe a un
desequilibrio de los neurotransmisores. Est demostrado que cuando estamos
deprimidos tenemos ese desequilibrio y que cuando tomamos la medicacin
adecuada, los neurotransmisores se equilibran y nuestro estado de nimo cambia
(Cervera, 2011, pp. 30).
 32

1.2.2. Marco Conceptual

1.2.2.1. Definiciones de la Depresin

La palabra depresin data del siglo XVI, con el significado de hundimiento o

abatimiento y proviene del verbo latino deprimere lo que quiere decir disminuir, caer
dinmicamente, hundirse (Fernndez, 1997,p.26) .El trmino depresin se entiende
como la experiencia de un estado de nimo generalizado de infelicidad,(Rita y Allen
,1997,p.142).Si definimos el concepto de depresin como un estado de nimo
polarizado hacia el lado negativo de las emociones; basndose as en que las
emociones se colocaran en un continuo con dos polos contrarios ,positivas(alegra,
entusiasmo) y negativas(tristeza, desnimo) ;puede haber personas que
experimenten a la vez muchas emociones positivas y negativas , u otras que ms
bien no experimenten muchas emociones de ningn tipo , y precisamente estas
ltimas estaran siendo bastantes vulnerables a la depresin(Hernangmez, 2000,
p.15).

La depresin etimolgicamente proviene del latn depressio: hundimiento, en

el cual la persona siente un decaimiento del estado de nimo, disminucin de la
capacidad de experimentar placer y por ende su autoestima, con manifestaciones
afectivas, ideativas, conductuales, cognitivas, vegetativas y motoras. Las cuales se
ven seriamente afectadas, adems con serias repercusiones sobre la calidad de vida
y el desempeo socio-ocupacional que puede, manifestarse de semanas a meses, lo
que la persona vive como un peso sobre su existencia y devenir vital provocando el
no poder vivir con plenitud viviendo constantemente con ideas de muerte recurrentes
(Aycardo, Moreno y De Len, 2006, p.18).

La depresin es un trastorno mental frecuente, que se caracteriza por la

presencia de tristeza, prdida de inters o placer, sentimientos de culpa o falta de
autoestima, trastornos del sueo o del apetito, sensacin de cansancio y falta de
concentracin (Organizacin Mundial De La Salud ,2003).
 33

Se dice que la depresin es una enfermedad caracterizada por un estado de

nimo triste, con prdida de inters o capacidad para sentir placer por situaciones
que antes lo producan, prdida de confianza en s mismo y un sentimiento de
inutilidad ,esta depresin tiende a ser episdica ,lo que significa que puede
desaparecer y regresar entre periodos de total recuperacin ,pero con exactitud se
define un estado depresivo cuando la tristeza persiste o aparece de manera
espontanea sin ninguna razn y es aqu donde produce un obstculo en el vivir
diario(Garza,2004,p.7). La depresin produce inquietud, nerviosismo, cansancio,
desvelos en el sueo, sensacin de temor y llena la cabeza de pensamiento
negativos (Haye y Salesman, 1997, p.12).

La Depresin aparece como un sentimiento de tristeza exagerado y presenta

una notable baja en el nimo respecto de un estado de nimo anterior que para
entonces presentaba la persona ,as mismo se manifiesta en la prdida de inters o
placer por casi todas las cosas ,por ello irrumpe en la vida cotidiana mediante la
forma de abatimiento, desesperacin y desnimo, se vuelve una tristeza persistente
,incontrolable e inconsolable ,es as que la depresin representa un sufrimiento y un
malestar que vuelve extremadamente difciles las actividades de la vida de todos los
das e imposibilitan , a quienes la padecen (zon ,2009,p.17).

Asimismo, una depresin clnica es una enfermedad que nos afecta

completamente, afecta la manera que se piensa y en que se siente, tanto fsica como
psquicamente (Vicente, 1999, p.34); que se caracteriza como una enfermedad con
una evolucin tendente a la cronificacin, sustancialmente incapacitarte y, en
ocasiones letal (Chinchilla, 2008, p.18).

Por lo general, el enfermo que padece de depresin sufre un cambio humor

depresivo, una prdida de la capacidad de interesarse y disfrutar de las cosas, una
disminucin de su vitalidad que lleva a una reduccin de su nivel de actividad y a un
cansancio exagerado, que aparece incluso tras un esfuerzo mnimo (CIE 10, 1992,
 34

p.153). El paciente depresivo piensa que todo lo hace mal, se mide en funcin de las
fuertes exigencias que impone la poca, en ese sentido la poca favorece la
desvalorizacin por que desarrolla exigencias individuales muy altas, el depresivo se
mira a s mismo en funcin de lo que debera ser y por lo mismo es incapaz de
valorar lo que es (Zon, 2009, p.68).

1.2.2.2. Causas de la Depresin

La depresin reconoce casi siempre como causa una experiencia externa, como las
desilusiones que pueden ser causadas por diferentes motivos, es as que mientras
ms importante sea para nosotros la persona que nos hizo sufrir mayor ser la
desilusin ,tambin est la soledad ,al individuo a quien le ha sido arrebatado el
objeto de su amor, por muerte o por abandono ,se hunde en una depresin que lo
lleva a la soledad, el dolor psquico aumenta en la soledad y solo puede ser curado
si encuentra amor y comprensin; asimismo, la falta de autoestimacin para consigo
mismo es un factor importante en la depresin ya que ocurre que casi siempre
pretenden una perfeccin tan elevada que les resulta imposible autoaprobarse y por
eso viven exagerando sus fallas, suele haber las comparaciones injustas aparece el
descontento con los que somos , con lo que hacemos y con lo que tenemos, todo
esto hacen que nuestros pensamientos se vuelvan tristes y pesimistas causando
depresin (Haye y Salesman,1997,p.65).

La depresin produce una prdida de balance qumico en el cerebro, se ha

encontrado en pacientes depresivos una falta de equilibrio en la comunicacin entre
sustancias (neurotransmisores) entre una clula y otra, particularmente en tres de
ellos: serotonina, noreprinefrina y dopamina (Garza, 2004, p.9). Hay algunas
enfermedades que causan depresin como el Parkinson o las Demencias ,concurren
frecuentemente con la depresin de igual manera los accidentes vasculares
cerebrales que ocurren en el lado izquierdo del cerebro tienen un riesgo de provocar
depresin superior ,tambin la tiroides causa depresin dado que la hormona tiroidea
es fundamental para un estado de nimo normal ,cuando esta hormona tiene un nivel
 35

bajo (HIPOTIROIDISMO) la depresin es uno de sus sntomas ms notorios ,junto

con la fatiga ,la tendencia a engordar ,la cada de pelo, entre otros(Garza, 2004,
p.10).

El uso de drogas causa depresin cuando se ha abusado de ellas, como la

cocana o las anfetaminas y si se dejan de consumir produce sndrome de
abstinencia, se pueden precipitar estados depresivos, de la misma manera el alcohol
es un depresor del sistema nervioso (Garza, 2004, p.9).

1.2.2.3. Sntomas de la Depresin

Entre los sntomas ms resaltantes de la depresin tenemos los siguientes:

Los Sntomas Anmicos se manifiestan en alteraciones en el estado de nimo,

abatimiento, pesadumbre, tristeza, infelicidad, desesperanza e irritabilidad, prdida
de afecto, agresividad, locuacidad o exceso de palabras, el deseo de ser necesarios
o de ser estimado, en algunos casos exhibicionismo, el joven que siente la depresin
de su adolescencia exhibe pblicamente las palabrotas de su vocabulario (Haye y
Salesman, 1997, p.28).

Los sntomas cognitivos se manifiestan con alteraciones en los procesos y

contenidos del pensamiento, suele producirse la valoracin negativa de uno mismo,
aparece la baja autoestima, y sentimientos de inutilidad o culpa, del entorno y del
futuro, disminuye de la capacidad para pensar, concentrarse o tomar decisiones, los
pensamientos repetidos de muerte o ideas de suicidio suele ser constantes en la
persona que lo padece (Haye y Salesman, 1997, p.28).

Los sntomas fsicos se presentan con al alteraciones en la funciones

biolgicas, cambio de sueo y alimentacin, fatiga o prdida de energa, molestias
corporales difusas, disminucin de la actividad y deseos sexual, aspecto descuidado,
dolencias fsicas (Haye y Salesman, 1997, p.24). Los sntomas interpersonales
 36

afectan las relaciones con los dems, disminucin del inters social, y se muestra
un deterioro de las relaciones con los otros, la persona se asla o suele mostrar a
veces excesiva dependencia de las personas ms prximas(Hernangmez, 2000,
p.33).

1.2.2.4. Clasificacin de la Depresin

Segn la Clasificacin Internacional de Enfermedades (CIE 10, 1992, p.155) la

depresin se manifiesta mediante los siguientes episodios:

El Episodio Depresivo Leve, este episodio afecta la actividad laboral y social

de la persona que padece una depresin, dura al menos 2 semanas. El segundo
Episodio es ciertamente ms intenso que el anterior ,a ste le denominamos
Episodio Depresivo Moderado el cual dura mnimamente dos semanas y se presenta
en varios sntomas en un grado intenso, afectando la actividad laboral, social y
domstica y el tercer episodio es muy grave y lo llamamos Episodio Depresivo
Grave, este se presenta con angustia o agitacin as mismo se revela perdida de
estimacin de s mismo, aparecen sentimientos de inutilidad o de culpa, y el riesgo
de suicidio en casos particulares, durante este episodio el afectado no es capaz de
continuar con su actividad laboral, social o domstica (CIE 10, 1992, p.155).

Adems, (Zon, 2009, p.48) describe dos tipos de depresin el primero lo

denomina Enfermedad Maniaco Depresiva o Bipolar el cual se trata de una
constante alteracin entre estados depresivos y maniacos de exceso. Son estados
contrarios que se alteran entre s, en la mana aparece una euforia anormal excesiva
o tambin una irritabilidad inusual, disminuye la necesidad de dormir, aparecen ideas
de grandeza, necesidad de conversacin excesiva, pensamientos acelerados,
aumento del deseo sexual o falta de juicio y el segundo tipo lo describe como una
Depresion Estacional la cual es la que aparece en invierno, cuando la exposicin a la
luz disminuye. El nombre cientfico es SAD por sus siglas en ingles y se conoce en
 37

espaol como TAE lo que quiere decir trastorno Afectivo Estacional, aparece sobre
todo en altas latitudes, en los pases nrdicos y las zonas de escasa luminosidad.

(Garza,2004,p.19) refiere que el trastorno afectivo estacional es un problema

en los pases con inviernos largos, pues aparece entre octubre y febrero y tiende a
mejorar en la primavera ,presentando los mismos sntomas que en la depresin ,sin
embargo los que tienen TAE tienden a dormir mas aumenta su apetito
especialmente en los carbohidratos y suben de peso.

Por su parte, (Garza,2004,p.17) define la depresin bipolar como el nimo que

tiene dos polos uno de tristeza y otro de alegra , se caracteriza por una alteracin en
el equilibrio del nimo, el cerebro tiene la capacidad de mantener un equilibrio en el
nimo de tal manera que si se sufre de depresin por algn acontecimiento, al poco
tiempo volveremos a nuestro estado de nimo normal, igualmente si vivimos un
evento feliz nuestro sentimiento de euforia desaparecer despus de algunos das y
volveremos a nuestro nimo bsico , por lo que el paciente padecer de periodos de
depresin y exaltacin (mana) ,estos estados se alternan a lo largo del tiempo y
tambin se le conoce como trastorno maniacodepresivo, estos periodos maniacos o
de exaltacin pueden ser de dos tipos de euforia donde hay un nimo feliz o de
disforia donde lo que predomina es la irritacin.

De igual manera, (Nathan,Gorman y Salkind,1999,p.152) nos refiere que el

trastorno bipolar es una anomala importante del nimo caracterizada por depresin
moderada o severa que alterna con episodios de euforia muy exagerada, actividad
fsica y una exaltacin inmensa (irreal) del nimo y un optimismo casi constante ,
presenta las caractersticas de la depresin y de la mana como son la excitabilidad
e ideas de grandeza ,se distraen fcilmente no necesita dormir mucho su actividad
es frentica y est muy centrado en las tareas pendiente de la escuela o del trabajo.

La Distimia es una forma crnica de depresin en la cual el estado de nimo

esta bajo durante la mayor parte del tiempo, para el diagnstico es necesario que
 38

este trastorno tenga una duracin mnima de dos aos, es ms comn en las
mujeres que en los hombres, se caracteriza por que son personas que van por la
vida pensando negativamente sobre s mismas, sin energa, con gran dificultad para
tomar decisiones y concentrarse, manifestando tambin con frecuencia los
trastornos de apetito y sueo, suelen mostrar sntomas fsicos como fatiga o cefalea
a los cuales no se le encuentra explicacin (Garza, 2004, p.16), de igual modo el
mismo autor refiere que la depresin es conocida como Doble Depresin cuando un
paciente con Distimia sufre de una situacin adversa en la vida tiende a tener un
trastorno depresivo mayor, que se agrega al nimo depresivo ya existente a esta
situacin llamamos doble depresin.

La depresin atpica o Trastorno Depresivo No Especificado, es un subtipo de

la depresin generalmente incluye insomnio inicial, aumento del apetito, dormir
demasiado, diversos sntomas de ansiedad y fbicos, ausencia de sntomas
endgenos claros como culpa, adelgazamiento y falta de placer vital, los criterios
para hacer un diagnstico incluyen aumento importante de apetito, incremento de
peso de un mnimo de 4.5 kg. Unas 10 horas de sueo al da, adems de fatiga
intensa e importante que causa una sensacin de parlisis o pesadez extrema de
brazos y piernas (Garza, 2004, p.17).

1.2.2.5. Consecuencias de la Depresin

Las descripciones que se mencionan en los adolescentes depresivos se manifiestan

algunas como las que describe Haye y Salesman (1997): empiezan con una baja
autoestima, se aslan del entorno social iniciando un retraimiento social
posteriormente sigue la desercin escolar, falta de apetito no pueden dormir en
algunos casos se inicial el consumo de drogas e integracin de pandillas, en el caso
de las adolescentes el embarazo adolescente es ms propenso cuando no hay una
buena relacin con la figura materna en casa ,en los casos de depresion grave que
no han sido tratados a tiempo desencadenan en suicidio.
 39

La Adolescencia

1.2.2.6. Definiciones de la Adolescencia.

La palabra adolescencia proviene del latn adolescentia, que significa edad que
sucede a la niez y que transcurre desde la pubertad hasta el completo desarrollo del
organismo, en este periodo que se da alrededor de los 12 aos hacia adelante, se
caracteriza por la bsqueda de la identidad y de la autonoma y es en ese proceso
donde el joven desafa todos los moldes que antes aceptaba sin ningn
cuestionamiento (Galarza, 2009, p.7).Por otro lado la adolescencia tambin es
definida como una de las etapas del desarrollo de la persona que se caracteriza por
la transicin entre la niez y la vida adulta, refiere que son aos de rpidos y
profundos cambios fsicos y socioculturales que van transformando al nio inmaduro
en un adulto joven Frontera y Cabezuelo, 2007, p.15)

El Cdigo de los Nios y Adolescentes (2000, p. 2), refiere que se considera

adolescente a partir de los 12 aos hasta que cumpla los dieciocho aos de edad,
por su parte la Organizacin Panamericana de la Salud (2004) define a la
adolescencia como el perodo comprendido entre los 10 y 19 aos, siendo este
periodo una fase que incluye cambios biolgicos, psicolgicos y sociales; la
La Organizacin Mundial de la Salud (2012), al referirse a este periodo del desarrollo
humano, seala que la adolescencia es una etapa que transcurre entre los 10 y 19
aos, considerando dos fases, la adolescencia temprana 12 a 14 aos y la
adolescencia tarda 15 a 19 aos; en cada una de las etapas se presentan cambios
tanto en el aspecto fisiolgico (estimulacin y funcionamiento de los rganos por
hormonas, femeninas y masculinas),cambios estructurales anatmicos y
modificacin en el perfil psicolgico y de la personalidad; Sin embargo la condicin
de la adolescencia no es uniforme y vara de acuerdo a las caractersticas
individuales y de grupo.
 40

La Pubertad considerada como el conjunto de cambios endocrinos y

fisiolgicos que aparecen entre la infancia y la adolescencia y que conducen a la
madurez sexual y a la reproduccin (Macas, 2002, p.27). En la adolescencia la
pubertad se asocia como trmino a los cambios fsicos que sufre el cuerpo del
adolescente para prepararlo hacia el proceso de reproducciones en esta etapa que el
organismo comienza a producir vulos o espermatozoides, lo que conlleva a todas
las dems alteraciones como aparicin del vello en el rostro de los hombres, el
redondeo de las caderas y senos en las mujeres, entre otros cambios que se van
presentando segn el desarrollo del organismo. Asimismo, la adolescencia tambin
se refiere al mismo periodo que la pubertad pero se centra ms en el aspecto
emocional y toma en cuenta la evolucin psicolgica que sufren los jvenes en su
camino a la adultez (Galarza, 2009, p.8).

La adolescencia es considerada como un perodo crtico en el proceso de

desarrollo de la personalidad madura (Gonzales, 1994, p.56),siendo as una poca
de bsqueda de estatus como individuo, la sumisin infantil tiende a emanciparse de
la autoridad paterna y por lo general existe una tendencia de luchar contra aquellas
relaciones en las que el adolescente queda subordinado debido a su inferioridad en
edad ,experiencia y habilidades, es el perodo en que surgen y se desarrollan los
intereses vocacionales y su lucha por la independencia econmica ,asimismo, la
adolescencia es una etapa en la que las relaciones de grupo adquieren la mayor
importancia .en general el adolescente es muy ansioso , buscando lograr un estatus
entre los de su edad y el reconocimiento de ellos (Horrocks 1990,p.14).

Teniendo en cuenta el concepto biolgico la adolescencia es aquella etapa

que ocurre entre la aparicin de los caracteres sexuales secundarios a la adquisicin
de la capacidad reproductiva y la detencin del crecimiento. Asimismo, el Concepto
psicosocial nos dice que es aquella etapa en que los procesos psicolgicos y las
pautas de identificacin se desarrollan desde las esperadas para un nio hacia las
esperadas para un adulto y se logra autonoma e independencia psicolgica y social.
 41

1.2.2.7. Cambios en la Adolescencia

El cambio global que significa la adolescencia se inicia por una activacin de los
sistemas hormonales, al mismo tiempo que el adolescente experimenta esos
intensos y rpidos cambios fsicos, se produce a su vez una activacin de sus
funciones cerebrales con cambios cognitivos, psicosociales y emocionales (Frontera
y Cabezuelo, 2007, p.17).

Los cambios fsicos aparecen a partir de los diez aos la secrecin hormonal
de la glndula pituitaria estimula a otras glndulas endocrinas como los ovarios en la
mujer y los testculos en el varn , las glndulas suprarrenales ,al entrar a la sangre
las hormonas de estas glndulas ,dan lugar a los cambios fsicos como la aparicin
de los vellos axilares, el vello facial ,en el varn crece la laringe, se desarrolla el pene
,la prstata y los vesiculos seminales en la mujer se desarrolla los senos, crece el
tero, se ensanchan las caderas, aparece el vello pbico, comienza la menstruacin,
produce adrenalina, en la mujer los ovarios producen vulos y en el hombre los
testculos se produce liquido seminal.

Asimismo, los Cambios Cognitivos revelan a diferencia del pensamiento

infantil, durante la adolescencia se desarrolla la capacidad de reflexionar y pensar de
manera racional, lgica y con proyeccin de futuro. De igual modo aparecen los
Cambios Emocionales donde el adolescente madura su afectividad que se proyecta
con los padres y la familia sino tambin con los amigos, amigas, profesores, aumenta
su capacidad de altruismo y se entusiasma con proyectos solidarios.Agrupandose
tambin los cambios que se conoce como Cambios Psicosociales donde el
adolescente desarrolla la capacidad de relaciones sociales, de insercin en un grupo
y en crculos cada vez ms amplios, fomentando las nuevas y largas amistades.
 42

1.2.2.8. Etapas de la Adolescencia

En la primera etapa, llamada tambin adolescencia temprana cuyo perodo es

referido entre los 10 a 13 aos, entre las caractersticas centrales que destacan son
la adaptacin al cuerpo nuevo y el comienzo de la salida del adolescente de s
mismo y de la familia, deseo de autonoma. Los cambios puberales aportan el
componente biolgico y desencadenan el cambio corporal que tiene una repercusin
fundamental en el desarrollo psicosocial del adolescente, se conforman grupos ms
bien pequeos del mismo sexo y semejante desarrollo puberal. Estos grupos le dan
un respaldo al desarrollo de su identidad, ya que le permite ejercitar destrezas,
aprender nuevos comportamientos y formarse una imagen de su propio valor
personal.

La etapa de la adolescencia media comprende el periodo de los 14 a 16 aos

en esta etapa ya existe desarrollo puberal, aparece la menstruacin que marca la
transicin a la adolescencia media en las mujeres. En este perodo de adolescencia
media los adolescentes tambin intentan romper con la dependencia familiar, para
lo que trata de identificarse con otras personas, es la etapa en que busca amistades
ntimas generalmente del mismo sexo, e incluso la intensidad de sus sentimientos
hacia el amigo puede provocarle dudas sobre su propia orientacin sexual, y esto
puede causarle un nivel de angustia importante.

La Adolescencia tarda comprende el periodo entre los 17 y 19 aos, en esta

etapa normalmente se ha alcanzado la maduracin biolgica del adolescente, los
estadios finales del desarrollo de la mama, del pene y del vello pubiano se observan
en la mayora de los adolescentes entre los 17 y 18 aos, hay una mayor aceptacin
y apropiacin de los cambios corporales de la pubertad y se comienza a consolidad
la identidad. Ahora el adolescente necesita definirse frente a s mismo y a la
sociedad. Se acentan sus preguntas centrales Quin soy? Qu voy hacer con mi
vida? , preguntas complejas que preocupan al adolescente y que se traducen en la
necesidad de definir la vocacin y la eleccin de pareja. En este momento es en que
 43

muchos adolescentes deben tomar la decisin de trabajar o estudiar, decisin que va

a estar condicionada por su personalidad, su situacin familiar y educacional, como
tambin por el contexto social en que vive (Romero, Poblete y Zubarew, 2003, p.39)

1.2.2.9. Consecuencias Emocionales que Padece el Adolescente durante la

Adolescencia.

La metamorfosis de la pubertad comienza con quien la padece pero se extiende

pronto hacia el medio que lo rodea en particular padres ,maestros y autoridades
cercanas que no pueden permanecer indiferentes a los cambios del adolescente
sobre todo si este empieza a tener conductas que afectan la dinmica del a familia o
perturban el mbito escolar ,esto se debe a que las conductas del adolescente estn
cada vez mas insertadas en el grupo social ,tambin a que desbordan a la familia e
incumben con frecuencia a las autoridades ,en las grandes aglomeraciones urbanas
no es raro que la conducta de algunos adolescentes sea motivo de intervencin
policiaca en especial si ha habido actos vandlicos fugas del hogar y consumo de
alcohol o sustancias txicas(Macias,2000,p.29).

Una de las consecuencias que vive el adolescente es el rechazo de padres y

educadores debido a las mltiples molestias que causan las conductas adolescentes,
muchos adultos promueven la represin de las conductas ancladas en el ser
adolescente; por otro lado, la Ignorancia de las conductas juveniles causadas por lo
aos y los cambios del mismo, pues es as que si las conductas de los hijos
adolescentes son ignoradas por los padres existe el riesgo de que se transformen en
grandes calamidades cuando estos se enteran ya es difcil su manejo, estas
actitudes que denotan falta de experiencia en los padres, cuando los padres
reaccionan con hostilidad a los cambios de sus hijos es posible que ellos tengan
conflictos no resueltos de su propia adolescencia en especial en padres jvenes o en
aquellos que han llegado a circunstancias adversas a la constitucin de una familia.
 44

Tenemos tambin otra consecuencia , la Burla y Agresividad de los adultos

con su actitud frecuente ,en algunos maestros que buscan el escarnio de los pberes
como una manera de controlar la dinmica de la clases puede afectar a individuos
sensibles o generar actitudes violentas y reivindicativas en algunos adolescentes
(Macias,2000, p.29).

1.2.2.10. Problemas en la Adolescencia

Existen muchos aspectos positivos y negativos en la vida del adolescente , muchos

problemas serios hacen su primera aparicin durante estos aos ,algunas seales
que pueden presagiar grandes dificultades para el adolescente como por ejemplo
son: la desercin escolar, el consumo de drogas ,embarazos no deseados, abandono
del hogar, entre otros, los distintos procesos que vive el adolescente, la adaptacin a
la maduracin fsica ,logro de la independencia psicolgica de sus padres
,establecimiento de relaciones satisfactorias con personas del sexo opuesto y con el
grupo de pares y consolidacin de la identidad personal implican una considerable
inseguridad ,experimentacin y posibilidad de riesgos (Montero y Rodriguez,1990,
p.83).

El embarazo de la adolescente ,sobre todo de las menores de 16 aos es un

acontecimiento muy traumtico que perjudica tanto a la madre como al feto, ya que el
cuerpo de la madre todava no est preparado para la gestacin ,riesgo de
prematuridad o de bajo peso al nacimiento del bebe, tambin suele haber riesgo de
aborto, siendo as desde el punto de vista social son pocos adolescentes que estn
preparados para asumir una paternidad o maternidad aproximadamente la mitad de
los embarazos de adolescentes acaban en abortos voluntario con secuelas psquicas
en la madre (Frontera y Cabezuelo ,2007,p.111).

La incapacidad para manejar la responsabilidad del comportamiento sexual a

menudo da como resultado un embarazo no deseado o la adquisicin de una
enfermedad venrea ,aunque la actividad sexual comienza cada vez a ms edades
 45

tempranas ,las adolescentes rara vez buscan ayuda anticonceptiva hasta que ha sido
sexualmente activa durante un ao a ms ,es as que la adolescente al iniciar su
actividad sexual a temprana edad queda embarazada de manera accidental ,aunque
el mayor efecto de un embarazo ilegitimo lo siente la madre ,la vida del padre
adolescente tambin se ve afectada con frecuencia ,un muchacho que se siente
emocionalmente comprometido con la chica a quien ha dejado embarazada tambin
tiene decisiones que tomar ,con algn sacrificio econmico (Frontera y Cabezuelo
,2007,p.111).

l puede pagar un aborto o puede tomar la decisin ms duradera de casarse

con la chica , cosa que afectara su planes educativos y de carrera ,el padre
adolescente al igual que la madre adolescente necesitan a alguien con quien hablar
para que les ayude a manejar sus propios sentimientos y a tomar la mejor decisin
respecto a si mismo a su compaera y a la nueva vida que ellos han concebido, muy
a menudo estos consejeros son los amigos cercanos los cuales no orientan de
manera adecuada gracias a su falta de experiencia (Montero y Rodrguez, 1990,
p.84)

Otros problema grave son las ETS representan una grave amenaza para la
salud de los adolescentes incluyendo riesgo de muerte, esterilidad ,cncer y
embarazo ectpico, existen muchas ETS, pero las siguientes son las de mayor
frecuencia en adolescentes : gonorrea,chlamydia,sfilis,herpes genital,papilomavirus
humano, virus de la inmunodeficiencia humana ,adems las ETS en el adolescente
puede ser una seal de alerta que descubra un problema subyacente como
promiscuidad asociada a depresin ,con menosprecio en situaciones de riesgo,
situaciones afectivas complejas, embarazos no deseado, incluso en las adolescentes
jvenes hay que pensar en la posibilidad de abusos sexuales, su forma de contagio
es por la actividad sexual sin uso de preservativo (Frontera y Cabezuelo,2007,
p.123).
 46

En algunos casos se llega a la desercin escolar los orgenes psicolgicos del

bajo rendimiento escolar incluyen una variedad de conflictos vocacionales y sociales
,la mayoria de los cuales se relacionan con pautas de mala adaptacin a la
interaccin familiar ,el adolescente de bajo rendimiento o que decide abandonar la
escuela ha reunido un considerable resentimiento hacia sus padres por lo general
debido a la tremenda presin escolar que han ejercido sobre su hijo ,es tpico que
estos padres exijan y esperan que obtenga muy buenas calificaciones a menudos
ms altas que las que podra merecer en el caso de esmerarse al extremo ,adems
estos padres con frecuencia tratan de imponer sobre su hijo (Frontera y Cabezuelo
,2007,p.113).

Otro aspecto se relaciona con la pobre opinin de su capacidad y no ven

posibilidad de alguna de competir con los logros de sus hermanos, es frecuente que
los padres dirijan a l en estos trminos. Con frases como esta Por qu no obtiene
las mismas calificaciones de tu hermano? lejos de incentivarlo tienden a no tratar de
esmerarse en el colegio, esfuerzos indirectos de expresar su enojo y evitar la
competencia. (Montero y Rodrguez, 1990, p.86).

El gran problema de hoy en da son sin lugar a duda las drogas que son
sustancias que alterar el funcionamiento del sistema nervioso y que habitualmente
producen dependencia, cuando se les pregunta a los adolescentes el porqu
consumen drogas las respuestas ms frecuentes son me gusta me relaja o bien
da excusas la presin de sus compaeros, ya que les causa una sensacin falsa de
placer ,liberacin de la tensin lo cual los traslada a una evasin de la realidad
(Frontera y Cabezuelo ,2007,p.253).No hay duda que en los ltimos aos un nmero
creciente de adolescentes ha sido atrado por la marihuana ,pasta bsica de cocana
,anfetaminas e incluso barbitricos, algunos prueban las drogas por curiosidad o en
respuesta a la presin que ejercen sobre l sus amigos adictos, otros lo hacen por
rebelda contra los valores de la sociedad ,como un escape transitorio quiz sus
ansiedades y problemas ,por el distanciamiento afectivo con los padres.
 47

Los adolescentes que se sientes rechazados por sus padres buscan ayuda
emocional en su grupo de amigos, para ellos el uso de droga es una proteccin
frente a sentimientos de vaco, desesperacin, soledad y poca vala, en lugar de
enfrentarse consigo mismo y con sus sentimientos durante esta etapa de desarrollo
se vuelven a las drogas para eludir sus responsabilidades personales. (Montero y
Rodrguez, 1990, p.88).

Las Pandillas los casos extremos de malas amistades o amigos perniciosos

son las pandillas que se caracterizan como un grupo con conducta antisocial, los
padres que no controlan la evolucin de sus hijos puede que no se enteren de que
el adolescente pertenece a una de ellas hasta que se ve inmerso en un episodio
delictivo o en una conducta de riesgo ,las pandillas o bandas se orientan como
sustitucin de una carencia comn ,un ncleo familiar estable y satisfactorio que
albergue psquica y emocionalmente al adolescente ,si la familia esta
desestructurada por la separacin de los padres sin tutela efectiva de uno de ellos
por tensiones graves o simplemente por falta de cario y apoyo familiar ,el
adolescente puede encontrarse extrao y excluido dentro de ella y buscar fuera de
casa el soporte psquico que no tiene.

En la pandilla los miembros son hermanos y no incluyen fcilmente a un nuevo

recin llegado, el agrupamiento crea en sus componentes una falsa seguridad, un
refugio esttico que limita su evolucin hacia la madurez sobre todo en adolescentes
muy pasivos, existen uno o dos cabecillas dominantes que dictan las reglas y son
frecuentes las conductas antisociales y el inicio en el consumo de drogas. El peligro
de la pandilla es doble, por un lado el miembro pasivo se encuentra cmodo pero no
cree como persona nunca toma decisiones propias, por otro lado se retarda la
socializacin y existe un gran peligro de conductas de riesgo. (Frontera y Cabezuelo,
2007, p.38).
 48

Por ltimo y no menos importante est la anorexia y la bulimia en la

Adolescencia los trastornos de la conducta alimenticia son alteraciones del
comportamiento del adolescente verdaderas enfermedades que se manifiestan por
hbitos alimenticios muy anormales y que repercuten de manera inmediata en la
salud, los dos TCA ms importantes son las anorexia nerviosa y la bulimia nerviosa,
suele afectar a casi todas las chicas adolescentes. La anorexia nerviosa es una
enfermedad grave que se puede definir como el rechazo del adolescente a mantener
un peso corporal por encima del mnimo para su edad y para su altura, es un
trastorno mental porque el enfermo tiene una distorsin o visin totalmente anormal y
alterada de su propia imagen corporal, segn sea el caso y la intensidad de la
anorexia puede llegar hasta perder la menstruacin.

La bulimia nerviosa es una enfermedad donde el adolescente est

obsesionada con el peso y la comida ,pero come mucho de manera anormal
dndose atracones o comidas exageradas de manera compulsiva a veces de un solo
alimento como pasteles o helados, la enferma de BN tiene un impulso irresistible a
comer y comer incluso tiene miedo a no parar de hacerlo, pero como al mismo
tiempo tiene miedo a engordar a continuacin del atracn provoca el vomito para
eliminar la comidad,otras usan laxantes continuamente para intentar no ganar peso,
as pues la caracterstica de la BN es el circulo vicioso de comer mucho seguido del
impulso irresistible de vomitar lo que comi. (Frontera y Cabezuelo, 2007, p.245).

1.2.2.11. Depresin y Adolescencia

La depresin en adolescentes constituye un problema de salud pblica por su

frecuencia creciente y sus consecuencias. Siendo la depresin en adolescentes una
condicin comn, crnica, recurrente y de tendencia familiar que usualmente persiste
en la adultez. Se considera as la posibilidad de que aquella que se inicia en la
infancia o la adolescencia sea una forma ms severa del trastorno. Es as que la
depresin en adolescentes constituye un problema de salud pblica por su
frecuencia creciente y sus consecuencias. La presencia de sintomatologa depresiva
 49

elevada en adolescentes est asociada con morbilidad significativa, incluyendo

abuso de sustancias psicoactivas, fracaso escolar, alteraciones de la conducta
(conductas antisociales, delictivas, agresivas y promiscuas), disfuncin psicosociales
ideacin suicida, as como depresin mayor en la adultez (Vargas, Tovar y
Valverde,2010,p.3).

Una depresin en los adolescentes suele manifestarse de una manera distinta

a la que se encuentra comnmente entre los adolescentes que sufre de la misma.
Los adolescentes pueden mostrarse renuentes a expresar abiertamente sus
sentimientos y pueden revelar actitudes equivalentes a depresin tales como el
aburrimiento o la inquietud as como la incapacidad de estar a solas o bien una
contina bsqueda de nuevas actividades. Algunos sntomas de la depresin oculta
pueden ser la drogadiccin, la promiscuidad, los actos delictivos o la bsqueda de
peligro y es as que pueden ser todos indicios de una fuerte depresin oculta a la que
obviamente tambin pueden ser el resultado de otros problemas. En general la
depresin en los adolescentes se puede manifestar de dos formas.

En la primera el joven puede quejarse de varias sensaciones de sentimientos

encontrados o de una sensacin de vaco, se trata de un tipo de depresin
semejante al estado de afliccin, los adolescentes de este grupo lamentan por la
identidad adulta a la cual puedan adaptarse, eso no quiere decir que el adolescente
carezca de sentimientos, sino que no puede manejar o expresar los que ahora tiene.
Una segunda forma de depresin en los adolescentes por lo general es ms difcil de
tratar ya que se basa en las antiguas y repetidas experiencias de derrota o fracaso
,es aqu donde se ven muchos intentos suicidas por parte de los adolescentes, y esto
no se debe a un impulso momentneo ,sino a una larga serie de intentos por
encontrar soluciones alternativas a sus problemas a menudo es la gota que derrama
el vaso ,en este tipo de depresin ,es la perdida de una relacin querida con los
padres o alguna persona significativa (Conger,1980,p.101).
 50

Es as que la depresin ha sido asociada al sndrome de riesgo en la

adolescencia, es as que el sndrome de riesgo consiste en la presencia simultnea y
covariada de factores de riesgo asociados a la presentacin de cuatro problemas
tpicos en salud del adolescente el primero es el abuso de sustancias (drogas) ,el
segundo l es riesgo a la iniciacin sexual o al embarazo adolescente, el tercer
riesgo se denomina desercin escolar lo cual trae consigo problemas de rendimiento
acadmico y el cuarto riesgo es la delincuencia o grupos de pandillas (Pardo,
Sandoval y Umbarila, 2004, p.45).

Adems, (Garza, 2007, p.40) nos refiere como piensa el joven con depresin,
en este proceso los pensamientos negativos sobre s mismos y la vida tienden
acompaar a la depresin adolescente, los pensamientos depresivos ms frecuentes
en los adolescentes son:
Yo soy una persona inferior a otras
Me va mal en la escuela no sirvo
Soy feo gordo y no soy atractivo
Quisiera morirme
Quiero caerle bien a los dems y no puedo
No puedo vivir sin l o ella
Me voy a volver loco, me siento mal
Decepciono a mis padres con mi forma de ser
Las cosas no cambian todo sigue igual.

1.2.2.12. Psicometra

Se entiende como la disciplina que tiene por finalidad el desarrollo de modelos

cuantitativos que permitan transformar los fenmenos o hechos en datos , diseando
mtodos adecuados para la aplicacin de modelos con el fin de determinar las
diferencias individuales de los sujetos en cuantos a sus atributos, sus propiedades o
sus rasgos (Fernandez,Cayssials y Prez , 2010,p.14).
 51

Asimismo, la psicometra es un campo de conocimiento cuyo nombre,

compuesto por psico y metria, la define como la medicin de lo psicolgico, o la
medicin en psicologa (Santisteban, 2009, p.21). Esta denominacin aglutina todo el
conjunto de modelos formales que posibilitan la medicin de variables psicolgicas
centrndose en las condiciones que permiten llevar a cabo todo proceso de medicin
en psicologa y en establecer las bases para que estos procesos se realicen de
forma adecuada (Martnez, 2005, p.21).

Cliff (1973) citado por Martnez (2005) refieren que la psicometra tiene como
objetivo desarrollar modelos, principalmente de ndole cuantitativa, para la
transformacin de los hechos en datos y fundamentalmente proporcionar mtodos
idneos para la aplicacin de esos modelos, con objeto de asignar valores numricos
generalmente a los sujetos, sobre la bases de sus respuestas y / o a los estmulos
presentes en la situacin.

1.2.2.13. Adaptacin

Una adaptacin involucra conocer y atender las especificidades de una comunidad,

as como los cambios que esta pueda presentar ,es decir la adaptacin de un
instrumento est sujeta a una serie de estudios que deben realizarse para ajustar
una prueba original proveniente de un determinado medio sociocultural para poder
adaptarlo a otro contexto sociocultural (Fernndez, Cayssials y Prez, 2010, p.161).

1.2.2.14. Validez

En psicometra la validez es el grado en que el test mide aquello que se supone que
est midiendo, se dice que un test tiene validez cuando mide lo que pretender medir,
es decir es el grado en que la evidencia y la teora dan soporte a las interpretaciones
que se hacen de las puntuaciones de los test en relacin con los propsitos de uso
que tiene el test (Santisteban, 2009, p.209).
 52

Validez de Contenido: Aquella que expresa el grado en que el contenido de

un test constituye una muestra representativa de los elementos del constructo que
pretende evaluar, estable el grado en que el conjunto de items del test representa
adecuadamente un dominio de conductas de inters especfico (Santisteban, 2009,
p.210).

Validez relativa a un Criterio: Aquella que en situaciones en las que el usuario

del test desea extraer inferencias acerca de algunas conductas en situaciones reales
y de importancia practica, expresa las relaciones del constructo con otros constructos
,operacionalizada normalmente en trminos de correlaciones y regresiones del test
con otras medidas (Martnez ,2005, p.335).

Validez de Constructo: Aquella cuando el usuario del test desea hacer

inferencias acerca de conductas o atributos que pueden agruparse bajo la etiqueta
de un constructo psicolgico particular .Integra toda la evidencia que permite la
interpretacin de las puntuaciones de los test (Martnez ,2005, p.335).

1.2.2.15. Confiabilidad

La confiabilidad es un ndice de la calidad de la tcnica de evaluacin, su indagacin

est a cargo de quien elabora o adapta el instrumento en cuestin (Fernndez,
Cayssials y Prez, 2010, p.118).

Tipos de Error. Una medicin realizada a travs de un instrumento

psicomtrico, puede estar influida por fuentes de error tan diferentes y variadas, es
as que los Errores Sistemticos, son aquellos que desplazan las puntuaciones en
cierta direccin, generando una puntuacin sistemticamente elevada o baja, estos
errores sistemticos pueden ser detectados a travs del anlisis de validez del
instrumento. En cambio los Errores Asistemticos, son aquellos errores sin
posibilidad de ser controlados, impredecibles o aleatorios, ya que son generados por
 53

las variaciones cuya causa es el azar, los estudios sobre confiabilidad se ocupan de
los errores asistemticos (Fernndez, Cayssials y Prez, 2010, p.120).

El coeficiente de Cronbach puede ser utilizado en reactivos no dicotmicos, o

sea, en items que incluyen un rango de alternativas posibles para que el sujeto los
responda .en la actualidad es el estadsticos ms utilizado para obtener una
estimacin de la confiabilidad de la consistencia interna. (Fernndez, Cayssials y
Prez, 2010, p.137). El coeficiente de Alfa es el valor que estima la consistencia
entre los elementos que componen la prueba. En este sentido el coeficiente alfa
aporta una forma diferente de concebir y calcular el coeficiente de fiabilidad, pues se
basa en la magnitud de las covariaciones entre los distintos elementos en relacin
con la varianza total de la prueba (Santisteban, 2009, p.121).

1.2.2.16. Baremos

Los baremos consisten en asignar a cada posible puntuacin directa un valor

numrico en una determinada escala que informa sobre la posicin que ocupa la
puntuacin directa y por tanto la persona que la obtiene en relacin con los que
obtienen las personas que integran el grupo normativo donde se bareman las
pruebas (Abad, 2005, p.4).

Centiles: Los centiles representan medidas de posicin en una distribucin de

frecuencias, los baremos centiles consisten en asignar a cada posible puntuacin
directa un valor (en una escala de 1 a 100) que se denomina centil (o percentil) y que
indican el porcentaje de sujetos del grupo normativo que obtienen puntuaciones
iguales o inferiores a las correspondientes directas (Abad, 2005, p.4)
 54

2. MARCO METODOLGICO

2.1. Tipo de Estudio

La presente investigacin es de tipo Descriptivo, la cual busca especificar con

precisin las propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier
fenmeno que se analice (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010, p.80), e
Instrumental, la cual refiere que se estudia las propiedades psicomtricas de las
pruebas, tanto diseo como adaptacin (Montero y Len, 2007, p.855).

2.2. Diseo de Estudio

No Experimental Transaccional, porque recolectan datos en un solo momento y

tiempo nico (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010, p.92), estos estudios solo
observan los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos
(Hernndez, et al., 2010, p.92).

2.3. Variables

Vd: Depresin

2.3.1. Definicin Conceptual: Una depresin clnica es una enfermedad que nos
afecta completamente, afecta la manera que se piensa y en que se siente, tanto
fsica como psquicamente (Vicente, 1999, p.80).

Beck (1976) refiri que la depresin era producto de una tendencia a interpretar los
sucesos cotidianos de manera negativa, ver las cosas como poco prometedoras en
lugar de apreciarlas de manera positiva (Barlow y Durand, 2006, p.32).
 55

2.3.2. Definicin Operacional: el inventario de depresin de Beck (BDI) proporciona

una medida de severidad de la sintomatologa (psicolgico-cognitivo y somtico-
vegetativo) de la depresin (Beck, 1961, p.46).

2.3.3 Indicadores

o Afectiva
o Motivacional
o Cognitiva
o Conductual
o Fsica

2.4. Poblacin, Muestra y Muestreo

Poblacin

Est conformada por 8187 escolares de 5 ao de secundaria que hay en los 71

Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia Constitucional del Callao, los
participantes pertenecen a 1 Institucin Educativa representativa de los siguientes
distritos : La Perla,Ventanilla,Callao,Bellavista y Carmen de la Legua Reynoso.

Muestra

Est conformada por un total de 491 escolares de 5 ao de secundaria que hay en

los 71 Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia Constitucional del Callao,
se procedi a multiplicar los 21 items por 10 para determinar la cantidad
muestras(Nunnally& Berstein,1995)
 56

Criterio de Inclusin de la Muestra

Escolares que estn cursando el 5 ao de secundaria de las Instituciones

Educativas Nacionales de la Provincia Constitucional del Callao.

De edades entre 15 a 18 aos de edad.

Criterio de Exclusin de la Muestra

Escolares que NO estn cursando el 5 ao de secundaria de las

Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia Constitucional del Callao.

Escolares que NO se encuentren dentro de las edades estipuladas en los

criterios de inclusin.

Muestreo

No Probabilstico de tipo Accidental, la eleccin del elemento no depende de la

probabilidad si no de las caractersticas de la investigacin. (Hernndez et. al., 2010,
pp.130)

2.5. Mtodo de Investigacin

Inductivo, este mtodo se utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que

parten e hechos particulares aceptados como validos, para llegar a conclusiones
cuya aplicacin sea de carcter general (Bernal, 2006, p.43).
 57

2.6. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos (Ficha Tcnica, Validez y

Confiablidad)

se aplic el instrumento psicolgico, Inventario de Depresin de Beck.

Adems para la recoleccin de datos se realizaron las respectivas

coordinaciones con la escuela de psicologa solicitando la carta de
presentacin dirigido a las Instituciones Educativas Nacionales de la
Provincia Constitucional del Callao.

Ficha Tcnica

Nombre: Inventario de Depresion de Beck, Versin De 1978 (BDI-IA)

Nombre original: beck depression inventory, amenden version (BDI-IA)
Autores: Aaron Beck, Jhon Rush, Brian Shaw y Gary Emery.
Ao: 1978
Aspectos que Evala: Sntomas Depresivos
Aplicacin: Individual y Colectiva
Tiempo de Aplicacin: 10 a 15 minutos
mbito de Aplicacin: Adolescentes (13 aos) y Adultos
Tipo: Inventario de Auto Informe de Lpiz y Papel.
Validez y Confiablidad: Sanz y Vzquez (1998) realizaron un estudio llamado
Fiabilidad, Validez y Datos Normativos del Inventario para la Depresin de Beck de
1978 ,los resultados obtenidos de dicha investigacin fueron que las cifras Las cifras
de fiabilidad del BDI fueron altas tanto en trminos de consistencia interna
(coeficiente alfa de Cronbach = 0,83) como de estabilidad temporal (las correlaciones
test-retest oscilaron entre 0,60 y 0,72 para tres subgrupos diferentes de la muestra
total).
 58

Descripcin del Inventario de Depresion de Beck

La versin original se introdujo en 1961 por Beck, Ward, Mendelson, Mock Y

Erbaugh como una prueba autoadministrada. (Tomas, 2012, p.10)

La depresin era producto de una tendencia a interpretar los sucesos

cotidianos de manera negativa, ver las cosas como poco prometedoras en lugar de
apreciarlas de manera positiva. (Beck (1976) citado por Barlow y Durand, 2006,
p.33)

El BDI se construy para medir las manifestaciones conductuales de la

depresin y disponer de una evaluacin cuantitativa de la intensidad de la depresin.

Nmero de Items: 21

Normas de Aplicacin: Cada tem del BDI-A recoge un sntoma depresivo y para
cada uno de ellos se presenta cuatro alternativas ordenadas de menor a mayor
gravedad.

Correccin e Interpretacin: Cada tem se valora de 0 a 3 puntos en funcin de la

alternativa escogida, y tras asumir directivamente la puntuacin de cada tem se
obtiene una puntuacin total cuyo rango es de 0 a 63 y que cuantifica la presencia y
la gravedad de la sintomatologa depresin.

No depresin : 0-9 puntos

Depresin leve : 10-18 puntos
Depresin moderada: 19-29 puntos
Depresin grave : 30 puntos
 59

2.7. Mtodos de Anlisis de Datos

Para realizar el ingreso de informacin y proceso estadstico de los datos se utilizara

el Programa SPSS versin 19, el programa Excel y Word 2010.

Para realizar la descripcin del nivel de la Adaptacin del Inventario de

Depresin de Beck en escolares de 5 Ao de Secundaria de Instituciones
Educativas de la Provincia Constitucional del Callao-2012, se utilizara lo siguiente:

a) Para la validez de contenido: Coeficiente V de Aiken. Est compuesto

por los puntajes aprobatorios y desaprobatorios resultado del conteo
de las calificaciones de los jueces, cada tem debe tener su puntaje
por cada juez, en este caso se obtuvieron 5 jueces y con ello se hace
la sumatoria total, finalmente se asigna a la formula presentada a
continuacin.

S
V = ___________
(N (C - 1))

Dnde:
S = Nmero de puntajes aprobado por los jueces
N = Nmero de jueces
C = Nmero de valores de la prueba.
El puntaje aprobatorio de la formula no debe ser menor de 0.85.

b) Para la comprobacin de la confiabilidad del constructo original y de la

adaptacin final: Coeficiente alfa de Cronbach, tambin se trabaj para la validacin
de constructo a travs del anlisis factorial exploratorio.
 60

c) Para la baremacin: Sobre este punto es importante que analizando las

caractersticas del instrumento se contemple procedimientos de baremacin a travs
de percentiles o puntuaciones tpicas como la media aritmtica y mediana.

d) Frecuencias y Porcentajes: para describir la muestra proveniente del

conjunto de las Instituciones Educativas nacionales de la Provincia Constitucional del
Callao.
 61

3. RESULTADOS

3.1. Descripcin General de la Muestra de Estudio.

Tabla 1.
Muestra estudiada segn edad

Edad Frecuencia Porcentaje

15 50 10,2

16 318 64,8
17 102 20,8
18 21 4,3
Total 491 100,0

En la tabla 1 observamos la edad de los estudiantes a quienes se les aplic el

inventario de depresin de Beck, cuya distribucin es la siguiente: el 64.8% tiene 16
aos, el 20.8% de 17 aos, el 10.2% de 15 aos y por ltimo el 4.3% de 18 aos.

Tabla 2.
Muestra estudiada segn sexo

Sexo Frecuencia Porcentaje

Masculino 239 48,7
Femenino 252 51,3
Total 491 100,0

Con respecto a la variable sexo se puede observar en la tabla 2 una mayor

proporcin, aunque ligera, de estudiantes del sexo femenino.
 62

Tabla 3.
Muestra estudiada segn distrito de ubicacin de los centros educativos.

Distrito Frecuencia Porcentaje

Bellavista 86 17,5
Callao 129 26,3
Carmen de la Legua 87 17,7
La Perla 85 17,3
Ventanilla 104 21,2
Total 491 100,0

Podemos apreciar en la Tabla 3, una mayor participacin del distrito de Callao;

debido a que el centro educativo cuenta con una mayor poblacin estudiantil con
respecto a las dems.
 63

3.2. Estadsticos descriptivos de los tems del Inventario de Depresin de Beck.

Tabla 4.
Desviacin tpica, Media, Varianza de los tems de la prueba

N Error tp.
de
Perdido Desv. Varianz Asimetr asimetr
Vlidos s Media tp. a a a
Tristeza _ P1 491 0 ,64 ,795 ,632 1,115 ,110
Pesimismo-P2 491 0 ,44 ,807 ,651 1,909 ,110
Sensacin de 491 0 ,47 ,808 ,654 1,417 ,110
Fracaso-P3
Insatisfaccion-P4 491 0 ,76 ,797 ,636 1,234 ,110
Culpa-P5 491 0 ,68 ,801 ,642 1,234 ,110
Expectativas de 491 0 ,83 ,982 ,964 1,106 ,110
Castigo-P6
Autodesprecio-P7 491 0 ,44 ,738 ,545 1,583 ,110
Autoacusacion-P8 491 0 ,72 ,778 ,606 ,948 ,110
Idea Suicidas-P9 491 0 ,34 ,567 ,322 1,815 ,110
Episodios de 491 0 ,39 ,752 ,565 2,025 ,110
Llanto-P10
Irritabiliddad-P11 491 0 ,89 ,977 ,954 ,995 ,110
Retirada Social-P12 491 0 ,48 ,701 ,491 1,430 ,110
Indecision-P13 491 0 ,67 ,929 ,863 1,058 ,110
Cambios en la 491 0 ,49 ,848 ,720 1,428 ,110
Imagen Personal-
P14
Enlentecimiento- 491 0 ,78 ,796 ,633 ,561 ,110
P15
 64

Insomnio_P16 491 0 ,68 ,714 ,510 ,918 ,110

Fatigabilidad_P17 491 0 ,65 ,742 ,551 1,031 ,110
Perdida de 491 0 ,42 ,666 ,444 1,615 ,110
Apetito_P18
Perdida de 491 0 ,34 ,662 ,438 2,081 ,110
Peso_P19
Preocupaciones 491 0 ,67 ,683 ,466 ,835 ,110
Somaticas_P20

En la Tabla 4, apreciamos la media, desviacin tpica, varianza y asimetra de

los puntajes brutos por pregunta, siendo 0.89 la media ms alta que corresponde a la
pregunta 11.
 65

Tabla 5.
Desviacin tpica, Media, Mediana y Varianza para el total del Inventario de
Depresin de Beck

N Vlidos 491
Media 12,08
Mediana 10,00
Desv. tp. 8,115
Varianza 65,846
Mnimo 0
Mximo 41

En la tabla 5 observamos los resultados generales del estudio, el promedio de

los puntajes brutos obtenidos por los participantes de la prueba es de 12.08, con una
mediana de 10.00, lo cual significa que el 50% de los estudiantes obtuvieron un
puntaje mayor o igual a 10.00; asimismo, la desviacin tpica de la muestra es de
8.115, entonces la mayora de los participantes obtuvieron notas que se encuentra
entre los rangos de 4 a 20 puntos, al cotejar con los resultados 357 estudiantes
tienen notas dentro de este intervalo, lo cual representa el 72.7% de los 491
estudiantes.
 66

3.3. Normalidad de los datos totales del Inventario de Depresion de Beck.

Tabla 6.
Normalidad de los datos del Inventario de Depresin de Beck

Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra

Depresin
N 491
Media 12,08
Parmetros normalesa,b
Desviacin tpica 8,115
Absoluta ,113
Diferencias ms extremas Positiva ,113
Negativa -,068
Z de Kolmogorov-Smirnov 2,510
Sig. asintt. (bilateral) ,000
a. La distribucin de contraste es la Normal.
b. Se han calculado a partir de los datos.

En la Tabla 6 se indica los resultados de la prueba de normalidad usando el

mtodo de Kolmogorov-Smirnov, dando como resultado un Z de 2,510; lo cual
significa que la prueba es normal y por tanto se proceder a utilizar estadsticos no
paramtricos en los siguientes procesamientos necesarios.
 67

3.4. ndice de homogeneidad del Inventario de Depresin de Beck (Dimensin

Test).

Tabla 7.
Coeficiente de correlacin de Pearson para el tem- test del Inventario de Depresin
de Beck. (n= 491)

Tristeza _ P1
Correlacin de
Pearson Sig. (bilateral) N
Tristeza ( P1) 1 491
Pesimismo (P2) ,287** .000 491
Sensacin de Fracaso (P3) ,425** .000 491
Insatisfaccin (P4) ,235** .000 491
**
Culpa (P5) ,327 .000 491
Expectativas de Castigo (P6) ,288** .000 491
Autodesprecio (P7) ,447** .000 491
Autoacusacin (P8) ,370** .000 491
Idea Suicidas (P9) ,413** .000 491
Episodios de Llanto (P10) ,341** .000 491
**
Irritabilidad (P11) ,228 .000 491
Retirada Social (P12) ,223** .000 491
Indecisin (P13) ,306** .000 491
Cambios en la Imagen Personal ,278** .000 491
(P14)
Enlentecimiento (P15) ,257** .000 491
**
Insomnio (P16) ,174 .000 491
Fatigabilidad (P17) ,269** .000 491
Prdida de Apetito (P18) ,134** .003 491
 68

Prdida de Peso (P19) ,160** .000 491

Preocupaciones Somticas ,135** .003 491
(P20)
Bajo Nivel de Energa (21) ,187** .000 491
**
Depresin total ,624 .000 491
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlacin es significante al nivel 0,05 (bilateral).

En este punto analizamos el grado de correlacin con respecto al tem de la

pregunta 1 que se refiere al grado de tristeza del estudiante por medio del coeficiente
de Pearson, del cual se observa una correlacin positiva de 0.624 respecto a la
depresin total. Todos y cada uno de los tems se encuentran correlacionados con el
total de la prueba, lo que quiere decir que existe homogeneidad en las respuestas de
los sujetos ante la prueba de depresin de Beck, demostrando su capacidad de
medir la depresin en escolares de la muestra estudiada.
 69

3.5. Anlisis de confiabilidad del Inventario de Depresin de Beck.

A continuacin se muestra en las Tablas 8 y 9, los ndices de confiabilidad

mediante el Alfa de Cronbach General y para cada una de las Dimensiones y Sub -
Escalas del instrumento.

Tabla 8
ndice de Confiabilidad general mediante la tcnica de Cronbach

Estadsticos de fiabilidad

Alfa de Cronbach N de elementos

,845 21

Como se observa, se obtiene un Alfa de Cronbach de 0.845, lo cual indica que

la prueba alcanza una confiabilidad alta, lo quiere decir que tiene consistencia
ampliamente apropiada. Los resultados de consistencia cumplen con los criterios
internacionales de confiabilidad.
 70

Tabla 9.
ndice de confiabilidad de cada uno de los tems del Inventario de Depresin de
Beck.

Media de la Varianza de Correlacin Alfa de

escala si se la escala si elemento- Cronbach si
elimina el se elimina el total se elimina el
elemento elemento corregida elemento
Tristeza ( P1) 11,45 58,423 ,559 ,832
Pesimismo (P2) 11,64 59,709 ,440 ,837
Sensacin de Fracaso
11,61 58,425 ,548 ,833
(P3)
Insatisfaccin (P4) 11,32 60,202 ,405 ,839
Culpa (P5) 11,40 59,065 ,499 ,835
Expectativas de
11,25 58,166 ,449 ,837
Castigo (P6)
Autodesprecio (P7) 11,64 58,452 ,607 ,831
Autoacusacin (P8) 11,36 58,700 ,548 ,833
Idea Suicidas (P9) 11,75 61,325 ,473 ,837
Episodios de Llanto
11,69 60,557 ,404 ,839
(P10)
Irritabilidad (P11) 11,20 59,684 ,345 ,843
Retirada Social (P12) 11,60 61,127 ,386 ,840
Indecisin (P13) 11,41 58,737 ,439 ,838
Cambios en la Imagen
11,59 59,414 ,437 ,838
Personal (P14)
Enlentecimiento (P15) 11,30 60,142 ,411 ,839
Insomnio (P16) 11,40 61,371 ,354 ,841
Fatigabilidad (P17) 11,43 60,446 ,420 ,838
 71

Prdida de Apetito
11,66 61,828 ,341 ,841
(P18)
Prdida de Peso (P19) 11,74 62,952 ,234 ,845
Preocupaciones
11,41 63,145 ,206 ,846
Somticas (P20)
Bajo Nivel de Energa
11,78 62,075 ,267 ,844
(21)

Al realizar la observacin por tems, detectamos que los de menor

consistencia son las preguntas 1, 3 y 8, pero los valores de alfa de Cronbach son
altos y van desde 0.831 a 0.833 por lo que prevalece su valor de aceptabilidad.
 72

Tabla 10.
ndice de Confiabilidad General mediante la tcnica de evaluacin de mitades

Estadsticos de fiabilidad
Valor ,806
Parte 1
N de elementos 11a
Alfa de Cronbach Valor ,657
Parte 2
N de elementos 10b
N total de elementos 21
Correlacin entre formas ,648
Longitud igual ,786
Coeficiente de Spearman-Brown
Longitud desigual ,787
Dos mitades de Guttman ,761

En el anlisis de la confiabilidad por mitades expresado en la Tabla 10, se hizo

uso de la correlacin entre el Alfa de Cronbach de las dos mitades, adems se
obtuvo el Coeficiente de Spearman Brown y se us el Mtodo de Dos Mitades de
Guttman, donde la primera mitad de la prueba da un alfa de 0.806 para un total de 11
tems, mientras que el anlisis en la segunda mitad da como resultado 0,657 para un
total de 10 tems.

En el anlisis de la confiabilidad por mitades, el coeficiente de Spearman da

un resultado de 0.786, lo cual nos indica que es una correlacin aceptable
(Hernndez, et al. 2010, P. 302).

En el anlisis de Dos mitades de Guttman se obtuvo un coeficiente de

correlacin de 0.761 lo cual tambin indica una correlacin aceptable. Por ello, se
puede decir que la prueba alcanza un nivel aceptable de confiabilidad por mitades.
 73

Tabla 11.
Consolidado de los Alfas de Cronbach obtenido en las anteriores investigaciones

Alfa de Cronbach
Antecedentes Internacionales
Autor y Ao Alfa
Beltran et al., (2012) 0.92
Melipillan et al., (2008) 0.91

Sanz et al. , (2003) 0.89

Jurado et al., (1998) 0.87

Sanz et al., 1998) 0.83

En referencia a los antecedentes, las investigaciones hallaron la consistencia

interna mediante el mtodo del Alfa de Cronbach, de estos resultados observamos
que la actual investigacin, con alfa de 0.845, sera el quinto puesto en la escala de
los alfa de Cronbach.
 74

3.6. Validez de Contenido por Opinin de Jueces.

Tabla12.
Prueba Binomial del Inventario de Depresin de Beck

Proporcin Prop. de Sig. exacta

N observada prueba (bilateral)
Juez 1 Grupo 1 21 1,00 ,50 ,000
Total 21 1,00
Juez 2 Grupo 1 21 1,00 ,50 ,000
Total 21 1,00
Juez 3 Grupo 1 21 1,00 ,50 ,000
Total 21 1,00
Juez 4 Grupo 1 21 1,00 ,50 ,000
Total 21 1,00
Juez 5 Grupo 1 18 ,86 ,50 ,001
Grupo 2 3 ,14
Total 21 1,00

En cuanto a la tabla 12 donde observamos que de los 5 jueces solo 1 dividi

en 2 grupos entre aprobados y desaprobados, lo que indica la mejor factibilidad del
estudio.
 75

3.7. Validez de Constructo a travs del Anlisis Factorial Exploratorio.

Tabla 13.
Validez de constructo mediante la tcnica estadstica de anlisis factorial

KMO y prueba de Bartlett

Medida de adecuacin muestral de Kaiser-Meyer-Olkin ,906

Chi-cuadrado aproximado 1984,064

Prueba de esfericidad de
Bartlett Gl 210
Sig. ,000

En principio, con el objetivo de evaluar la pertinencia del anlisis factorial en el

presente estudio, se analizaron los datos con el test de Kaiser-Meyer-Olkin (K. M. O.)
y con el test de esfericidad de Bartlett. En ambos casos, se puede observar que los
resultados muestran la pertinencia del uso del anlisis factorial en este estudio,
puesto que el criterio de Kaiser-Meyer-Olkin (K.M.O) obtuvo un valor por encima de
0.60, y la prueba de esfericidad de Barlett, se muestra significativa.
 76

Tabla14.
Sistema de comunalidades

Inicial Extraccin
Tristeza ( P1) 1,000 ,464
Pesimismo (P2) 1,000 ,413
Sensacin de Fracaso (P3) 1,000 ,562
Insatisfaccin (P4) 1,000 ,485
Culpa (P5) 1,000 ,420
Expectativas de Castigo (P6) 1,000 ,379
Autodesprecio (P7) 1,000 ,504
Autoacusacin (P8) 1,000 ,489
Idea Suicidas (P9) 1,000 ,426
Episodios de Llanto (P10)
1,000 ,408

Irritabilidad (P11) 1,000 ,426

Retirada Social (P12) 1,000 ,355

Indecisin (P13)
1,000 ,435

Cambios en la Imagen
Personal (P14) 1,000 ,528

Enlentecimiento (P15) 1,000 ,482

Insomnio (P16) 1,000 ,561

Fatigabilidad (P17) 1,000 ,577

 77

Prdida de Apetito (P18) 1,000 ,523

Prdida de Peso (P19) 1,000 ,628

Preocupaciones Somticas
(P20) 1,000 ,392

Bajo Nivel de Energa (21)

1,000 ,474

Mtodo de extraccin: Anlisis de Componentes principales.

La tabla 14 observamos que la prdida de peso P19 tiene el valor de

extraccin ms alto 0.628, siendo la variable ms influyente de la comunalidades, la
segunda variable con el coeficiente de extraccin ms alto es la fatigabilidad P17 con
0.577, encontrndose estos datos dentro del margen establecido promedio.
 78

3.8. Mtodos para la determinacin del nmero de factores del Inventario de

Depresin de Beck.

A continuacin, para encontrar el nmero de factores que componen los

temes del Inventario de Depresin de Beck, se usaron diversos mtodos.

3.8.1. Mtodo de Catell.

Nos permite determinar grficamente la significacin de los factores. Este

mtodo nos muestra 5 factores (Figura 1).

Figura 1.
Mtodo de Catell para la determinacin del nmero de factores del Inventario de
Depresin de Beck

.
Mtodo de Catell para la determinacin del nmero de factores del Inventario
de Depresin de Beck
 79

3.8.2. Obtencin de componentes (Mtodo de extraccin de Kaiser).

Tabla 15.
Nmero de factores de acuerdo a Mtodos a extraccin por componentes Kaiser

Sumas de las saturaciones al cuadrado

Autovalores iniciales
de la extraccin
% de la % % de la %
Total Total
varianza acumulado varianza acumulado
5,364 25,542 25,542 5,364 25,542 25,542
1,277 6,079 31,621 1,277 6,079 31,621
1,162 5,533 37,154 1,162 5,533 37,154
1,118 5,323 42,477 1,118 5,323 42,477
1,013 4,824 47,300 1,013 4,824 47,300
,971 4,622 51,922
,952 4,534 56,456
,912 4,342 60,798
,821 3,908 64,706

El mtodo utilizado para encontrar el nmero de factores del Inventario de

Depresin de Beck, es el mtodo de Kaiser. Segn este mtodo, la varianza
(Autovalor) debe ser mayor a 1.00 para considerar la existencia de un factor. Como
podemos ver en la Tabla 15, encontramos nuevamente un factor principal con un
Autovalor de 5.364 y cuatro factores por encima de 1.00.
 80

3.8.3. Mtodo de componentes principales.

Tabla 16.
Nmero de factores de acuerdo a Mtodos a extraccin por componentes ordenados

Matriz de componentes rotados

Componente

Afectivid Motivacio Cogniti Conduct Fsica

ad nal va ual
Sensacin de Fracaso
,679 ,312 ,048 ,014 -,030
(P3)

Culpa (P5) ,614 ,087 ,110 ,134 ,072

Idea Suicidas (P9) ,598 -,027 ,126 ,142 ,178

Expectativas de
,581 ,006 ,134 ,085 ,127
Castigo (P6)

Tristeza _ (P1) ,579 ,239 ,105 ,239 ,052

Autodesprecio (P7) ,577 ,308 ,121 ,205 ,141

Autoacusacin (P8) ,539 ,368 -,030 ,218 ,125

Pesimismo (P2) ,427 ,303 ,353 -,103 -,062

Cambios en la Imagen
,264 ,659 -,020 ,097 ,121
Personal (P14)

Enlentecimiento (P15) ,160 ,637 ,167 ,148 -,022

Bajo Nivel de Energa

-,097 ,457 ,266 ,015 ,430
(21)

Fatigabilidad(P17) ,131 ,171 ,705 ,184 -,015

 81

Insomnio (P16) ,043 -,006 ,625 ,241 ,332

Insatisfaccin (P4) ,425 ,050 ,534 -,107 -,072

Retirada Social (P12) ,370 ,153 ,387 -,166 ,135

Preocupaciones
,069 ,067 -,106 ,602 ,094
Somticas (P20)

Irritabilidad (P11) ,143 ,146 ,156 ,599 ,009

Indecisin (P13) ,221 ,361 ,206 ,455 -,082

Episodios de Llanto
,427 -,087 ,174 ,432 ,027
(P10)

Prdida de Peso (P19) ,171 ,104 -,082 -,076 ,758

Prdida de Apetito
,203 -,022 ,164 ,167 ,653
(P18)

Mtodo de extraccin: Anlisis de componentes principales.

Mtodo de rotacin: Normalizacin Varimax con Kaiser.

Para el anlisis factorial, se realiz la obtencin de factores mediante el

mtodo de componentes principales y el mtodo Varimax dado que se trata de
variables relacionadas, donde se lleg a la obtencin de 5 factores que se
distribuyeron de manera heterognea en el nmero total de tems que los conforman.
Como se aprecia en la Tabla 16, los tems se encuentran agrupados de acuerdo al
factor al que pertenecen.
 82

Tabla 17.

Matriz de componentes rotados por el Mtodo Varimax con Kaiser a cinco

componentes.

Matriz de componentes rotados

Componente
Afectivida Motivacion
d al Cognitiva Conductual Fsica
Sensacin de Fracaso .679
(P3)
Culpa (P5) .614
Idea Suicidas (P9) .598
Expectativas de .581
Castigo (P6)
Tristeza _ (P1) .579
Autodesprecio (P7) .577
Autoacusacin (P8) .539
Pesimismo (P2) .427
Cambios en la Imagen .659
Personal (P14)
Enlentecimiento (P15) .637
Bajo Nivel de Energa .457
(21)
Fatigabilidad(P17) .171
Insomnio (P16) .625
Insatisfaccin (P4) .534
Retirada Social (P12) .387
Preocupaciones .602
 83

Somticas (P20)
Irritabilidad (P11) .599
Indecisin (P13) .455
Episodios de Llanto .432
(P10)
Prdida de Peso (P19) .758
Prdida de Apetito .653
(P18)
Mtodo de extraccin: Anlisis de componentes principales.
Mtodo de rotacin: Normalizacin Varimax con Kaiser.

Asimismo, la prueba al distribuirse en cinco dimensiones, llega a agrupar

correctamente los datos, confirmando el presupuesto del Inventario de Depresion de
Beck, como se puede apreciar en las Tablas 17 y 18.

Como se puede apreciar en la Tabla 17, para lograr que los componentes se
distribuyan en cinco dimensiones, se tuvo que realizar en la tabla un corte de valor
extremo inferior a 8 para el componente de la afectividad, siendo la sensacin de
fracaso el de mayor coeficiente 0.679, otro corte de valor en el extremo inferior 12
para el componente motivacional siendo el cambio de imagen personal el de mayor
coeficiente 0.659, en el componente cognitivo el valor extremo es el inferior 15 con el
coeficiente ms alto en el insomnio con 0.625 y por ultimo en el componente
conductual extremo inferior 19 con coeficiente 0.602. Realizando este proceso, todas
las preguntas logran agruparse dentro de las cinco dimensiones.
 84

Tabla 18.
Matriz final componentes rotados por el Mtodo Varimax con Kaiser a cinco
componentes final

Matriz de transformacin de las componentes

Componente Afectividad Motivacional Cognitiva Conductual Fsica
1 ,737 ,412 ,377 ,310 ,221
2 -,377 -,030 ,326 -,075 ,863
3 -,017 ,191 -,779 ,493 ,337
4 -,523 ,267 ,364 ,659 -,299
5 ,203 -,850 ,110 ,470 ,058
Mtodo de extraccin: Anlisis de componentes principales.
Mtodo de rotacin: Normalizacin Varimax con Kaiser.

Como se puede observar en la tabla 18 todas las preguntas logran agruparse

en las dimensiones.
 85

Tabla 19.
Matriz de dimensin de componentes.

Dimensiones
Afectividad Motivacional Cognitiva Conductual Fsica
Cambios en la Preocupaciones
Sensacin de Prdida de
Imagen Personal Insomnio (P16) Somticas
Fracaso (P3) Peso (P19)
(P14) (P20)
Insatisfaccin Irritabilidad Prdida de
Culpa (P5) Enlentecimiento(P15)
(P4) (P11) Apetito (P18)
Idea Suicidas Bajo Nivel de Retirada Social Indecisin
(P9) Energa (21) (P12) (P13)
Expectativas
Episodios de
de Castigo Fatigabilidad (P17)
Llanto (P10)
(P6)

Tristeza ( P1)

Autodesprecio
(P7)
Autoacusacin
(P8)
Pesimismo
(P2)

En la tabla 19 se aprecia los tems correspondientes a cada uno de los cinco

componentes finales.
 86

3.9. Elaboracin de los Baremos para la poblacin de escolares.

Tabla 20.
Estadsticos Descriptivos totales de la prueba de Beck para la muestra de escolares
de quinto ao en la Provincia Constitucional del Callao.

Estadsticos
Depresin Total
Vlidos 491
N Perdidos 0
Media 12.08
Mediana 10
Moda 10
Desv. tp. 8
Varianza 65
Asimetra 0
Error tp. de asimetra 0
Mnimo 0
Mximo 41
25 6
Percentiles 50 10
75 16

En la tabla 20 se muestran los descriptivos totales de la prueba, observando

una media de 12.08 de puntaje bruto y una mediana de 10 puntos, es decir que el
50% de la poblacin obtuvo un puntaje mayor a 10 puntos, adems de una moda
tambin es 10 puntos, el cual es el puntaje ms frecuente de la muestra, adems de
observar los valores percentiles correspondientes a los puntajes obtenidos luego de
la aplicacin del instrumento en la muestra seleccionada, dichos baremos estn
expresados para un rango de 1 a 41 de puntaje bruto.
 87

Tabla 21.
Baremos de la prueba de Beck para la muestra de escolares de 5 de secundaria de
los colegios nacionales de la Provincia Constitucional del Callao, respecto al puntaje
directo.

Estadsticos
N Validos 491.0
Perdidos 0.0
Percentiles 1 ,00 34 8,00 67 14,00
2 ,00 35 8,00 68 14,00
3 ,00 36 8,00 69 14,00
4 1,00 37 8,00 70 14,00
5 1,00 38 8,96 71 15,00
6 2,00 39 9,00 72 15,00
7 2,00 40 9,00 73 15,00
8 2,00 41 9,00 74 16,00
9 3,00 42 9,00 75 16,00
10 3,00 43 9,00 76 16,00
11 3,00 44 9,48 77 16,00
12 4,00 45 10,00 78 17,00
13 4,00 46 10,00 79 17,00
14 4,00 47 10,00 80 18,00
15 4,00 48 10,00 81 18,00
16 4,00 49 10,00 82 19,00
17 5,00 50 10,00 83 20,00
18 5,00 51 10,92 84 20,00
19 5,00 52 11,00 85 21,00
20 5,00 53 11,00 86 22,00
21 6,00 54 11,00 87 22,00
 88

22 6,00 55 12,00 88 23,00

23 6,00 56 12,00 89 23,88
24 6,00 57 12,00 90 24,80
25 6,00 58 12,00 91 25,00
26 7,00 59 12,28 92 26,00
27 7,00 60 13,00 93 27,00
28 7,00 61 13,00 94 28,00
29 7,00 62 13,00 95 29,00
30 7,00 63 13,00 96 30,00
31 7,00 64 13,00 97 31,00
32 7,00 65 13,80 98 33,16
33 8,00 66 14,00 99 37,08

En la tabla 21 se muestra los percentiles del 1 al 99, lo cual permite la divisin

de los resultados psicomtricos conforme a las escalas de la prueba de Beck los
intervalos del mismo sern detallados en la siguiente tabla.
 89

Tabla 22.
Nivel de sintomatologa de la prueba del inventario de depresin de Beck para la
muestra de escolares de quinto ao en la Provincia Constitucional del Callao

Nivel de Puntaje Puntaje Bruto de la Prueba Rangos Percentilares

Sin Depresin De 0 a 9 43
Leve De 10 a 18 81
Moderado De 19 a 29 95
Grave Ms de 29 100

En la tabla 22 se muestran los rangos de los percentiles que corresponden a

los puntajes brutos obtenidos en la prueba adems de la sintomatologa
correspondiente.
 90

3.10. Comparacin de sintomatologa depresiva de la prueba de Beck.

Tabla 23.
Categoras de la sintomatologa depresiva segn sexo de acuerdo al inventario de
depresin de Beck.

Sexo Sin Depresin Leve Moderada Grave Total general

Masculino 50.6% 36.8% 10.0% 2.5% 48.7%
Femenino 37.7% 38.1% 18.3% 6.0% 51.3%
Total general 44.0% 37.5% 14.3% 4.3% 100.0%

Figura 2.
Categoras de la sintomatologa depresiva segn sexo de acuerdo al inventario de
depresin de Beck.

En la tabla 23 y figura 2, se comparan los niveles de sintomatologa depresiva

segn sexo, la escala demuestra que un 6% de mujeres tienen depresin grave,
mientras que solo en 3% de los varones se presenta una sintomatologa parecida.
El 81.5% muestra una sintomatologa leve o nula, mientras que el restante
18.5 presenta sntomas de depresin moderada y/o grave
 91

Tabla 24.
Categoras de la sintomatologa depresiva segn edad de acuerdo al inventario de
depresin de Beck.

Edad Sin Depresin Leve Moderado Grave Total

15 aos 44.0% 38.0% 14.0% 4.0% 10.2%
16 aos 44.0% 37.1% 13.8% 5.0% 64.8%
17 aos 40.2% 42.2% 16.7% 1.0% 20.8%
18 aos 61.9% 19.0% 9.5% 9.5% 4.3%
Total 44.0% 37.5% 14.3% 4.3% 100.0%

Figura 3
Categoras de la sintomatologa depresiva segn edad de acuerdo al inventario de
depresin de Beck.

En la tabla 24 y figura 3, se comparan los niveles de sintomatologa depresiva

segn edad, la escala muestra que un 9.5% de estudiantes de 18 aos tienen
depresin grave, mientras que en 5% de los estudiantes de 16 aos se presenta una
sintomatologa parecida.
 92

4. DISCUSIN DE RESULTADOS

La depresin en adolescentes reporta caractersticas similares a las que se

manifiestan en los adultos que padecen este problema; sin embargo es importante
destacar que aparecen otras manifestaciones particulares de esta poblacin
adolescente y que tienen que ver con el desarrollo de su ciclo vital y desempeo de
actividades propias, de la etapa en la que se encuentran, entre estas el rendimiento
escolar, lo cual va afectar no solo el rendimiento acadmico, sino que impide su
participacin activa en otras actividades que antes realizaban e incluso les
significaba placentero desarrollarlas.

Teniendo en cuenta esta problemtica, es que en el presente estudio se

brinda un instrumento vlido y recomendable para medir esta variable, en la
poblacin adolescente de la provincia constitucional del Callao, tomando como
modelo el inventario de depresin de Beck; aprecindose en su desarrollo lo
siguiente:

La prueba de Beck, es un instrumento cuya confiabilidad y validez ha sido

probada en distintas reas de la psicologa y variedad de pases como: Colombia,
Mexico, Per y Espaa; por ello, este instrumento ofrece a los profesionales de salud
mental una evaluacin objetiva de la sintomatologa depresiva en adolescentes. En
la presente medicin los estadsticos descriptivos indican que la poblacin estudiada
presenta sintomatologa que lo califica como personas con depresin leve, dado que
el valor promedio de la evaluacin es 12.08, pero esto solo ser cierto si la aplicacin
de este modelo obtiene un grado de confiabilidad aceptable.

Teniendo en cuenta las caractersticas particulares de la muestra y su

respectiva sintomatologa depresiva respecto a las distintas variables demogrficas;
demuestra que son las adolescentes femeninas ms propensas a deprimirse, siendo
el 87.4% de los varones los que presentan depresion leve, esto tal vez se deba a que
las variables de las componentes del aspecto fsico cuentan con los coeficientes ms
 93

altos prdida de peso 0.758 y prdida de apetito 0.653.Con referencia a la variable

edad, se encontr los niveles de sintomatologa depresiva segn edad donde la
escala muestra que un 9.5% de estudiantes de 18 aos tienen depresin grave,
mientras que en 5% de los estudiantes de 16 aos presenta tambin esta categora
de depresion grave.

El coeficiente de consistencia interna (Alfa de Cronbach), obtenido en otras

investigaciones nacionales e internacionales, refuerzan an ms la confiabilidad de la
prueba de Beck, cuyo valor esta en el intervalo de 0.61 a 0.81. La confiabilidad
obtenida para esta prueba es de 0.845, donde se puede apreciar que alcanza un
nivel aceptable; semejante a otros estudios internacionales, donde Melipillan, et al.
(2008) en su investigacin obtuvo un alto grado de consistencia interna (alfa= 0,91)
as mimo Beltrn, et al. (2012) en su investigacin mostr un alto grado de
consistencia internado = .92, por su parte Jurado, et al. (2003) obtuvo en su
investigacin un coeficiente alfa de 0,89 puntaje similar a la investigacin de Sanz,
et al. (2003) donde consigui un coeficiente alfa de 0,89.

Asimismo, se realiz la validez de la prueba, primero la validez de contenido

por opinin de jueces donde los 5 jueces han llegado a la conclusin de que el test
es vlido dado que la sig. Exacta bilateral esta dentro de los parmetros que vlida y
el coeficiente de AIKEM es igual a 1.02.

En la validez de constructo a travs del anlisis factorial exploratorio se

analizaron los datos con el test de Kaiser Meyer Olkin donde se obtuvo un valor
por encima de 0.60 y con el test de Esfericidad de Barlett se muestra significativo y
valido, adems para reforzar la validez se utilizo tambin el sistema de
comunalidades donde cada uno de los items por medio de la extraccin son
aceptables.

Adems tambin se realizo el mtodo para la obtencin de componentes por

medio de la extraccin de Kaiser donde arrojo 5 factores ya que el total obtenido en
 94

la tabla fue mayor a 1 lo que quiere decir que se obtuvo la matriz de sus
componentes en las siguientes reas :Afectividad,Motivacional,Cognitiva,Conductual
y Fsica.

Tambin se muestran los baremos obtenidos donde la sintomatologa

depresion correspondiente se dividen en intervalos percentilares de la siguiente
manera : las personas que tienen un nivel de sintomatologa sin depresion
pertenecen a un rango percentilar inferior a 43,de igual manera las personas que
presentan un nivel de sintomatologa con depresion leve pertenecen a un rango
percentilar de 43 a 81,asi mismo las personas que presentan un sintomatologa con
depresion moderada pertenecen a un rango percentilar de 81 a 95 ,y por ltimo las
personas que presentan una sintomatologa con depresion grave pertenecen a un
rango percentilar mayor a 100.

Despus de realizar los anlisis estadsticos de la prueba, las herramientas

estadsticas han sustentado la aplicacin del Inventario de Depresion de Beck ,es
as que los resultados no han rechazado la aplicacin; por consiguiente se puede
aplicar el Inventario de Depresion de Beck en la poblacin de 5 ao de secundaria
de las Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia Constitucional del Callao,
para detectar a los escolares con sintomatologa depresiva a fin de iniciar un
tratamiento correctivo a favor de la salud mental.
 95

5. CONCLUSIONES

A continuacin en este punto, se detallan los principales objetivos y la

culminacin de los mismos, as mismo se realiza un consolidado general de esta
investigacin en referencia a los objetivos especficos y el grado en que dichos
objetivos se hayan alcanzado.

En primer lugar, se logr alcanzar el objetivo principal donde se adapt de

forma satisfactoria el Inventario de Depresin de Beck en la poblacin de estudiantes
de 5 ao de secundaria de las Instituciones Educativas Nacionales de la Provincia
Constitucional del Callao-2012.

En concordancia con los objetivos especficos, la presente investigacin

demostr que el instrumento posee adecuadas propiedades psicomtricas, tanto de
validez y confiabilidad por cual se concluye lo siguiente:

El Inventario de Depresin de Beck, demuestra ser un instrumento confiable

dado su aceptable consistencia interna, expresado en un Alfa de Cronbach, Anlisis
por Mitades y Coeficiente de Guttman, todos en un nivel aceptable. Adems el
coeficiente de consistencia interna (Alfa de Cronbach), obtenido en otras
investigaciones internacionales, refuerzan an ms la confiabilidad de la prueba de
Beck, cuyo valor esta en el intervalo de 0.61 a 0.81. La confiabilidad obtenida para
esta prueba es de 0.845, donde se puede apreciar que alcanza un nivel aceptable;
semejante en otros estudios internacionales.

El estudio de la homogeneidad demuestra que el Inventario de Depresin de

Beck todos y cada uno de los tems se encuentran correlacionados con el total de la
prueba, lo que quiere decir que existe homogeneidad en las respuestas de los
sujetos ante la prueba de depresin de Beck, demostrando su capacidad de medir la
depresin en escolares de la muestra estudiada.
 96

En el estudio de la validez de constructo a travs del anlisis factorial

exploratorio, en principio, con el objetivo de evaluar la pertinencia del anlisis
factorial en el presente estudio, se analizaron los datos con el test de Kaiser-Meyer-
Olkin (K. M. O.) y con el test de esfericidad de Bartlett. En ambos casos, se puede
observar que los resultados muestran la pertinencia del uso del anlisis factorial en
este estudio, puesto que el criterio de Kaiser-Meyer-Olkin (K.M.O) obtuvo un valor
por encima de 0.60, y la prueba de esfericidad de Barlett, se muestra significativa.

La presente investigacin ha encontrado que en las Instituciones Educativas

de la Provincia Constitucional del Callao, existe en particular una frecuencia alta en la
categora leve de la sintomatologa depresiva. Dicho fenmeno se muestra en los
cinco centros educativos de donde se obtuvo la muestra para este estudio.
 97

6. SUGERENCIAS

Se sugiere realizar otras investigaciones similares, lo cual permitira contrastar

los resultados y generalizar el proceso de adaptacin para mayor una mayor
fiabilidad y validez de la prueba.

Se sugiere tambin que al realizar dichas investigaciones, se realicen de

manera correlacional para el estudio de los factores que inician la depresion en un
adolescente entre estos se puede observar el bullying, maltrato familiar entre otros,
asi conoceremos la prevalencia e incidencia de casos para un oportuno y adecuado
tratamiento.

Se sugiere realizar similares investigaciones con otras poblaciones escolares

de la Provincia Constitucional del Callao, u otros distritos de Lima a fin de comparar
resultados y tener instrumentos que permitan facilitar el apoyo a otras poblaciones.
 98

7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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 104

ANEXOS
 105

ANEXO 1:
INVENTARIO DE DEPRESION DE BECK

NOMBRE Y APELLIDOS:
GRADO Y SECCIN:
COLEGIO:
EDAD:

Teniendo en cuenta cmo se siente ltimamente lea cada pregunta con

atencin, luego encierra en un crculo el nmero que representa su respuesta.

1. TRISTEZA.
0. No me siento triste.
1. Me siento triste.
2. Me siento triste continuamente y no puedo dejar de estarlo.
3. Me siento tan triste o desgraciado que no puedo soportarlo.

2. PESIMISMO
0. No me siento especialmente desanimado de cara al futuro.
1. Me siento desanimado de cara al futuro.
2. Siento que no hay nada por lo que luchar.
3. El futuro es desesperanzador y las cosas no mejorarn.

3. SENSACIN DE FRACASO
0. No me siento fracasado.
1. He fracasado ms que la mayora de las personas.
2. Cuando miro hacia atrs lo nico que veo es un fracaso tras otro.
3. Soy un fracaso total como persona.
 106

4. INSATISFACCIN
0. Las cosas me satisfacen tanto como antes.
1. No disfruto de las cosas tanto como antes.
2. Ya no obtengo ninguna satisfaccin de las cosas.
3. Estoy insatisfecho o aburrido con respecto a todo.

5. CULPA
0. No me siento especialmente culpable.
1. Me siento culpable en bastantes ocasiones.
2. Me siento culpable en la mayora de las ocasiones.
3. Me siento culpable constantemente.

6. EXPECTATIVAS DE CASTIGO
0. No creo que est siendo castigado.
1. Siento que quizs est siendo castigado.
2. Espero ser castigado.
3. Siento que estoy siendo castigado.

7. AUTODESPRECIO
0. No estoy descontento de m mismo.
1. Estoy descontento de m mismo.
2. Estoy a disgusto conmigo mismo.
3. Me detesto.

8. AUTOACUSACIN
0. No me considero peor que cualquier otro.
1. me autocritico por mi debilidad o por mis errores.
2. Continuamente me culpo por mis faltas.
3. Me culpo por todo lo malo que sucede.
 107

9. IDEA SUICIDAS
0. No tengo ningn pensamiento de suicidio.
1. A veces pienso en suicidarme, pero no lo har.
2. Deseara poner fin a mi vida.
3. Me suicidara si tuviese oportunidad.

10. EPISODIOS DE LLANTO

0. No lloro ms de lo normal.
1. Ahora lloro ms que antes.
2. Lloro continuamente.
3. No puedo dejar de llorar aunque me lo proponga.

11. IRRITABILIDAD
0. No estoy especialmente irritado.
1. Me molesto o irrito ms fcilmente que antes.
2. Me siento irritado continuamente.
3. Ahora no me irritan en absoluto cosas que antes me molestaban.

12. RETIRADA SOCIAL

0. No he perdido el inters por los dems.
1. Estoy menos interesado en los dems que antes.
2. He perdido gran parte del inters por los dems.
3. He perdido todo inters por los dems.

13. INDECISIN
0. Tomo mis propias decisiones igual que antes.
1. Evito tomar decisiones ms que antes.
2. Tomar decisiones me resulta mucho ms difcil que antes.
3. Me es imposible tomar decisiones.
 108

14. CAMBIOS EN LA IMAGEN CORPORAL.

0. No creo tener peor aspecto que antes
1. Estoy preocupado porque parezco envejecido y poco atractivo.
2. Noto cambios constantes en mi aspecto fsico que me hacen parecer poco
atractivo.
3. Creo que tengo un aspecto horrible.

15. ENLENTECIMIENTO
0. Trabajo igual que antes.
1. Me cuesta ms esfuerzo de lo habitual comenzar a hacer algo.
2. Tengo que obligarme a m mismo para hacer algo.
3. Soy incapaz de llevar a cabo ninguna tarea.

16. INSOMNIO
0. Duermo tan bien como siempre.
1. No duermo tan bien como antes.
2. Me despierto una o dos horas antes de lo habitual y ya no puedo volver a
dormirme.
3. Me despierto varias horas antes de lo habitual y ya no puedo volver a dormirme.

17. FATIGABILIDAD
0. No me siento ms cansado de lo normal.
1. Me canso ms que antes.
2. Me canso en cuanto hago cualquier cosa.
3. Estoy demasiado cansado para hacer nada.

18. PRDIDA DE APETITO

0. Mi apetito no ha disminuido.
1. No tengo tan buen apetito como antes.
2. Ahora tengo mucho menos apetito.
3. He perdido completamente el apetito.
 109

19. PRDIDA DE PESO

0. No he perdido peso ltimamente.
1. He perdido ms de 2 kilos.
2. He perdido ms de 4 kilos.
3. He perdido ms de 7 kilos.

20. PREOCUPACIONES SOMTICAS

0. No estoy preocupado por mi salud
1. Me preocupan los problemas fsicos como dolores, malestar de estmago,
catarros, etc.
2. Me preocupan las enfermedades y me resulta difcil pensar en otras cosas.
3. Estoy tan preocupado por las enfermedades que soy incapaz de pensar en otras
cosas.

21. BAJO NIVEL DE ENERGA

0. No he observado ningn cambio en mi inters por el sexo.
1. La relacin sexual me atrae menos que antes.
2. Estoy mucho menos interesado por el sexo que antes.
3. He perdido totalmente el inters sexual.
 110

Anexo 2:
Ficha Socio - Demogrfica

Institucin Educativa:
Grado y Seccin:. . Edad:Sexo: F ( ) M( )

Repiti de ao escolar alguna vez: Si ( ) No ( )

Lugar de procedencia (si es de provincia indique de que provincia)

a) Lima b) provincia:

Religin: a) catlica b) protestante/evanglica c) otra:

Con quin vives?

a) Mam b) pap c) pap y mam
d) otros familiares / especificar

Cmo consideras que es la convivencia en tu familia?

A) Buena B) Mala

Con quin prefieres pasar tus tiempos libres?

a) Con tus familiares b) con tus amigos(as)

Como Te Sientes Anmicamente?

a) bien b) triste c) deprimido
 111

ANEXO 3:
 112

ANEXO 4:
 113

ANEXO 5:
 114

ANEXO 6:
 115

ANEXO 7:
 116

ANEXO 8:
 117

ANEXO 9: