Educacin En El Aula Femenina

Facultad de educacin Instituto Interdisciplinario en

Pedagoga y Educacin
Actividad curricular: Gestin Escolar:
Taller Pedaggico II
Autores: Amayra Concha, Janis Molina, Bernardo
Collao, Francisca Meneses.
Profesor: Hugo Miranda
 ndice

1. Introduccin...
2. Presentacin de la organizacin
3. Preguntas de indagacin
4. Objetivos
5. Origen de la temtica
6. Educacin femenina en chile
6.1 Origen y actualidad
6.2 Desafo docente
6.3 Ideas conclusivas..
7. conclusiones.
8. comentarios.......
9. bibliografa
10. auto y coevaluacin.
 Introduccin
En la presente indagacin, nos referiremos al tema de conocer la educacin femenina en
chile y sus problemticas a lo largo de su evolucin, donde la educacin ha jugado un papel
importante en la estructura social como en la elaboracin de los programas de gobierno
donde se ha buscado modificarla a los largo de la historia del pas hasta la actualidad.
Esta investigacin se realiz por el inters sobre la inclusin de la mujer en el campo
educativo que ha estado limitado por la orientacin del Curriculum educativo que se
enfatiza en una educacin moral y no en desarrollo intelectual, en consecuencia la
enseanza estaba dirigida por las labores propias de su sexo, donde su funcin social era
reconocida en la medida en que se le educara para ser madres y esposas activo. El acceso
de las mujeres a la educacin superior se abri en 1877 con la promulgacin del llamado
decreto Amuntegui, que hizo vlidos los exmenes de los colegios particulares de nias.
Cuatro aos ms tarde el Estado asume la obligacin de facilitar la instruccin y la capacidad
femenina a travs de la fundacin de liceos para mujeres. Debemos ser consciente que se
ha conseguido un avance sobre el derechos de la mujer, no obstante estamos lejos de una
igualdad real y dejar de lado las mltiples discriminaciones que sufren las mujeres.
En efecto esta problemtica se puede plantear en las siguientes interrogantes

Desde las perspectiva de los centros educativos, el rol del docente juega un papel
importante para poder frenar y cambiar las situaciones de desigualdad, a travs de forjar la
enseanza de ciudadana y vida cvica como una herramienta y espacio de violencia y
convivencia, de paz y de exclusin, y para ello la mirada desde la igualdad de gnero, tanto
por su carcter transversal como por su importancia innegable para poder hablar de
democracia y derechos humanos dentro de la sociedad. Adems de las iniciativas
individuales y colectivas que realizan muchos profesionales de la educacin y miembros de
la comunidad para luchar contra esta problemtica, del mismo modo las instituciones como
un agente de socializacin y un compromiso en mejorar las prcticas pedaggicas, en
definitiva romper con los esquemas educativos tradicionales y con la homogeneizacin de
la enseanza permitiendo mejorar la calidad de la educacin para todos.
la pedagoga de la diferencia sexual trata de descubrir y afirmar la diferencia de ser mujer,
partiendo del primero y ms elemental de los derechos: el que las mujeres pueden definirse
a s mismas como sujetas y no por oposicin a otros, y desde esta subjetividad, definir la
cultura, la poltica y la educacin y, en definitiva, el mundo (Jaramillo, 1998, p.111).
 Descripcin de la organizacin

Nombre de la organizacin escolar: Instituto Comercial Blas Caas.

Ubicacin: Calle Carmen 136, Santiago.
Telfono: 226398996
El colegio en el cual realizaremos el taller, tiene una misin educativa cristiana catlica, con
el sello de la misericordia heredada de sus fundadores: Santa Mara Josefa Rossello y Padre
Blas Caas, la cual va referida a tres pilares bsicos que son la fuente de la educacin integral
de las nias. El primer pilar es el compromiso con la comunidad y en especial con sus
alumnos dentro de un ambiente afectivo. El otro consta en la excelencia que consta en dar
lo mejor de cada uno de todos los miembros de la comunidad escolar. Por ltimo la familia,
que tiene que ver con el compromiso compartido entre el colegio y la familia que es parte
del desarrollo integral de las nias.
La visin de este establecimiento est intrnsecamente fundamentada y orientada por las
polticas educacionales del ministerio de educacin, establecidas en la legislacin vigente.
Se aspira a que exista un mbito social bien organizado, que contribuya a enriquecer la
experiencia educativa de la alumna, estimulando su desarrollo pleno, sus capacidades y
potencialidades para aprender, inculcando valores personales, sociales y religiosos basados
en el respeto de la vida personal, fundamentado en el amor y la justicia, que sea garanta
de la convivencia democrtica, espritu emprendedor y consecuente con la identidad del
pas y sus tradiciones. En el plano de la enseanza, postulamos un colegio de excelencia
acadmica que privilegie la formacin por sobre la instruccin, el aprender por sobre el
ensear, las competencias por sobre el conocimiento; para formar educandos que sean
capaces de ingresar con xito a las realidades del maana, considerando
fundamentalmente el trabajo en conjunto con el entorno familiar del alumno.
El establecimiento se compone por la directora, el jefe de utp, los administrativos,
inspectores, profesores, educadoras, especialistas, auxiliares de aula y de aseo..Los niveles
de enseanza abarcan desde educacin desde 7 y 8 ao bsico reciben una formacin
general, en 1 y 2 medio una formacin cientfico humanista de acuerdo a los planes y
programas entregados por el MINEDUC, especialmente en 2 medio reciben una
orientacin referidas a las especialidades, para que al iniciar 3 ao medio Tcnico
Profesional femenino gratuito, donde las alumnas puedan optar a alguna de las
especialidades de Administracin y Contabilidad segn preferencias, aptitudes y
habilidades.
Por ltimo su visin educacional, heredera de la mstica y la misin del sacerdote chileno,
Don Blas Caas Calvo y la religiosa italiana Santa Mara Josefa Rossello, que propicia la
formacin de personas al estilo de Jess-misericordioso favoreciendo el dilogo entre fe-
cultura-vida dentro del establecimiento, que acompaan a los estudiantes en un ambiente
de fraternidad, para desarrollar de manera integral sus capacidades y habilidades, en
comunin, participacin y complementariedad con las familias.
El entorno en el que se encuentra inmerso el establecimiento, teniendo en cuenta las
comunas que lo rodean como Providencia, uoa, Estacin central, Quinta normal e
Independencia. Posibilita que se encuentren familias con diferente recursos, donde existen
alumnas de distintos niveles econmicos, social y cultural, por parte del despliegue de los
residentes inmigrantes que ha provocado un cambio en la convivencia y en el entorno dado
por el colegio, por ello se ha iniciado un proyecto educativo institucional el cual se
encuentra en proceso de actualizacin segn los ajustes dados por la ley de inclusin
escolar.
Al ser una institucin Catlica, Tcnico Profesional, y femenino donde se potencia las
capacidades de cada alumnas, decidimos elaborar un taller en donde se pueda perfeccionar
su enseanza, permitiendo un mayor conocimiento en el mbito de ciudadana y vida cvica,
es decir que conozcan el rol activo que tienen y deben tener las mujeres en la sociedad.
 Preguntas de indagacin
Nuestra indagacin est apuntando a un problema que es evidente en la sociedad actual,
por ello decidimos informarnos sobre este tema y ver como se est abordando desde la
educacin, nos referimos a la educacin femenina, pero indagando principalmente como
educar a los estudiantes dependiendo de su gnero, y si hay alguna diferencia en la
educacin femenina y masculina, con ello me refiero a si es necesario que las instituciones
se dediquen a formar a solo un gnero determinado.
Pregunta general:
cmo entender la educacin como reflejo de la integracin de la mujer en la
sociedad del siglo XXI?
Preguntas especficas:
Cmo se integr a la mujer en la sociedad?
Se integr verdaderamente a la mujer en la sociedad a travs de la educacin?
Pregunta general:
cmo se debe entender la educacin femenina como desafo para el docente de chile
sexista en el siglo XXI?
Preguntas especficas:
Cules son los desafos que tiene el docente de chile sexista en el siglo XXI?
Cmo se entiende la educacin femenina en chile?
 Objetivos

Objetivo general:
Comprender la educacin femenina como un desafo para un docente de Chile
sexista en el siglo XXI
Objetivo especfico:
Conocer la historia de la educacin femenina en Chile
Revisar y analizar la forma en que se ha afrontado la incorporacin de la mujer en la
educacin en Chile.
Objetivo general:
Reflexionar alrededor de la educacin para las mujeres en el siglo XII
Objetivo especfico:
Analizar la situacin actual de la educacin femenina en Chile
Comparar la educacin femenina y la educacin mixta en Chile
 Origen de la temtica

En el colegio en el cual estamos realizando el taller, se pudo evidenciar por la particularidad

de este que la educacin, y mejor dicho la forma de enseanza es distinta en cuanto al
gnero de los estudiantes que integran la comunidad educativa. Por lo cual, claramente
existe una educacin diferenciada que se evidencia a travs de las habilidades que en ellas
se pretende generar y cmo abordar ciertos temas.
El establecimiento educacional es de mujeres, pero adems de ello imparte carreras de
nivel tcnico profesional, estas especialidades son administracin y contabilidad. Con lo
dicho nos preguntamos por qu se imparten estas carreras, pero no se imparten por
ejemplo electricidad, telecomunicaciones, mecnica, entre otro, que evidentemente vemos
ms en colegios solo de hombres o mixtos, esto es porque se cree que estas carreras son
para hombres y las mujeres no con capaces de ejerces dichas actividades.
Por otro lado las estudiantes nos manifestaron que cuando ellas comienzan a cursar tercero
medio el establecimiento educacional saca de su formacin la asignatura de educacin
fsica, lo cual es muy extrao, ya que por mera experiencia de nosotros que fuimos
estudiantes de colegios mixtos con especialidades tenamos educacin fsica hasta cuarto
medio. Por ende podemos sacar otra conclusin que seria que las mujeres son menos
interesadas por la actividad fsica, o ms an que no necesitan actividad fsica, o que no son
capaces de realizar ciertos deportes que los hombres si realizan y manifiestan inters por
realizarlo.
Por todo lo descrito, nos dimos cuenta de la diferencia que existe en un colegio de este tipo
comparado con otros, y adems nos preguntamos cmo se debe educar en un colegio
diferenciado en cuanto a gnero, por ende desde all comenz nuestra iniciativa por indagar
sobre este tema que es la educacin diferenciada, lo cual es un tema en auge para la
educacin actual.
 La educacin femenina en Chile

Origen y actualidad

Incorporar a la mujer en las distintas esferas de la sociedad siempre ha estado presente

siempre en la historia. La esfera de la educacin no estuvo ausente de esto. En 1812 slo
una parte de las mujeres de elite acceda a estudios formales, de hecho el censo realizado
ese ao estableci que alrededor del 10% de las mujeres saba leer y el 8% saba escribir. Es
por eso que en la naciente repblica, se abri la puerta de los colegios para que las mujeres
ejercieran el rol de docentes, y tambin para que ingresaran a estudiar (Registros femeninos
de propiedad intelectual en Chile, 2017).
La inclusin de las mujeres en el campo educativo estuvo limitada por la orientacin del
currculum educativo que se imparta a las mujeres sin importar si era de elite o de estratos
populares, ya que ste enfatizaba una educacin moral y no el desarrollo intelectual.
La distincin en el tipo de educacin poda ya observarse, en la Ley General de Instruccin
primaria, dictada en 1860, en el Ttulo I, De las escuelas, articulo tres, cuando se empieza a
realizar la distincin entre escuelas primarias y superiores, en el inciso cuatro escribe: En
la escuela superior de mujeres sustituir a la enseanza del dibujo lineal y de la constitucin
poltica, la de economa domstica, costura, bordado y dems labores de aguja. Podemos
entonces observar ya desde aqu esta diferenciacin respecto a las materias que deben ser
entregadas para el sexo femenino. En especial la educacin poltica, era exclusiva de los
varones. No es quizs raro que entonces se separa a los alumnos, segn lo establece la
misma ley en el artculo cuatro, en colegio de hombres y colegios de mujeres.
Ha esta injusticia en la educacin que se reflejaba en las dems esferas sociales, respondi
con fuerza en 1922 la revista Accin femenina, nacida en conjunto con el partido cvico
femenino. En su primer volumen, una de sus editoras, Isabel Avils, la que escribe respecto
a la educacin de la mujer diciendo: Ante este cuadro de miseria cuyo trmino es difcil
prever, se impone como un deber ineludible, que las madres de familia abandonen torpes
prejuicios y piensen seriamente la educacin de sus hijas, no conformndose con que
cursen algunos aos de humanidades o que obtengan el ambicionado cartn de bachiller,
sino que las hagan conseguir el ttulo profesional (AVILES, 1922)
De esta declaracin podemos ver dos cosas muy importantes, la primera, exista [o existe]
un notorio prejuicio en relacin a lo que las mujeres deban aprender, y segundo, la
sociedad estaba acostumbrada a conformarse con esta distincin en la educacin. Quizs
la ardua labor del estado en expandir la educacin, por ejemplo la creacin de 139 escuelas
con 6400 alumnas en el gobierno del presidente Montt (KLIMPEL, 1962, funciono como un
maquillaje para esta nueva problemtica que ya no era la educacin femenina, sino el tipo
de educacin femenina.
Avils tambin escribe: y mientras ms preparada sea la mujer, mejor ser el futuro; los
jvenes no sern tmidos, no le tendrn tanto horror al matrimonio, ya que en su futura
compaera no vern el pesado bagaje que tendrn que cargar toda su vida, sino la
elocuente colaboradora de su obra. Pese a que la autora impulsa esta idea de una mejor
educacin para la mujer, al reflexionar en sus escritos, se puede observar la mentalidad de
la poca, en donde la mujer no era figura, sino la ayuda de sus maridos. No se preparaban
ms para ser mejores, sino para responder adecuadamente en sus familias.
Durante la conmemoracin del XXX aniversario de la fundacin del Liceo Santa Teresa, la
directora Antonia Tarrago dijo: Desde el ao 1828 en que se instal el primer colegio para
seoritas en Chile, por la seora Fanny Delauneaux de Mora, hasta el ao 72, mantvose la
instruccin de la mujer en tanto atraso que solo se la iniciaba en los, conocimientos ms
elementales. La sociedad estaba adormecida por el sopor de la costumbre, el Gobierno no
facilitaba medios para su instruccin; todas las clases sociales, con excepcin de las ms
privilegiadas, yacan en el caos de la ignorancia. Cmo levantar el espritu de-la mujer para
que eleven sus miradas al templo de la ciencia?
Pese a esta notable diferencia en la educacin, la validez de los exmenes secundarios
durante el periodo del presidente Pinto, tuvo una feliz repercusin en todos los campos de
actividad femenina; fue este reconocimiento de sus derechos que la impuls a entrar en la
lucha por la subsistencia con una confianza en s misma que poco antes no se habra
atrevido a concebir; pero donde se hizo sentir ms vigorosamente este impulso de vida, fue
en las escuelas universitarias, que le abrieron sus puertas, ofrecindole amplio campo para
conquistar una situacin econmica y social ms estable.
La escuela de medicina fue la primera en abrir sus puertas, contando con la presencia de
Elosa Daz Inzunza y Ernestina Prez Barahona, quienes ingresaron despus de un Bachiller
y posteriormente se graduaron con honores (GUERIN DE ELGUETA, 1928).
La entrada de la mujer a la educacin universitaria sin duda marco un avance importante
en la educacin de la mujer, pese a que las carreras a las que podan optar eran mnimas.
Esto se fue reflejando en el mundo laboral, en donde las mujeres tomaron mayor presencia.
A pesar de esto, la diferenciacin sigui dndose con el desarrollo de los liceos tcnicos,
donde especialidades como electricidad y mecnica eran exclusivas de hombres y
peluquera o secretariado asociadas rpidamente a las mujeres. El nacimiento de escuelas
mixtas, que buscaban una mayor incorporacin de la mujer, y una disminucin de la
desigualdad entre sexos, solo remarco esta distincin y a la vez la normalizo an ms, los
docentes formados con la antigua formacin, educaban a las nuevas generaciones, y estas,
incorporaban en su identidad como docentes esta educacin sexista.
Pablo Gmez, socilogo de la Universidad Alberto Hurtado, escribi el ao 2015, la
formacin e instruccin distintiva permite la produccin de gnero, constituyendo una
normalizacin de aquellas orientaciones sociales perpetuando su reproduccin social. La
diferenciacin social en relacin al sexo es un elemento prioritario para el aparato escolar
puesto que all se encuentra la funcin social de reproduccin de los imaginarios de gnero
(Gmez, 2015).
El problema de la educacin es culpa de la sociedad. Los problemas no solucionados por la
sociedad, en este caso la segregacin por sexo, ha sido reproducida por los establecimientos
desde un comienzo.
Desde el ao 2006 con la famosa revolucin pingina, la educacin chilena en general,
comenz a sufrir un giro improvisto. Entre todos los cambios que inicio, la educacin
diferenciada por sexo comenz a mostrar sus decadencias en una poca fuertemente
marcada por el liberalismo ideolgico, que corrientes como el feminismo no han dudado en
tomar para exigir aquello que se inici siglos atrs pero que nunca se concret, estamos
hablamos de una educacin igualitaria.
Desde entonces los colegios mixtos han aumentado, segn cifras del Ministerio de
Educacin en el ao 2015[publicado por el diario La Tercera ], para ese ao el 4% de los
colegios en Chile es exclusivo para un solo gnero, mientras que en 2007 eran el 7%. Las
cifras han ido disminuyendo, pero la barrera la han levantado colegios emblemticos,
reconocidos por su historia como el Instituto Nacional, un establecimiento exclusivo de
hombres que en los ltimos aos ha estado en boca de los expertos.
En el ao 2013, Illich Silva Pea, Doctor en ciencias de la educacin escriba, que se elimine
la segregacin por sexo simblicamente y que pase a ser un establecimiento mixto no va a
cambiar inmediatamente las relaciones de gnero en nuestro pas, sin embargo son
acciones que sumadas nos ayudan a crear un Chile mejor (Silva-Pea, 2013). La educacin
no puede ser distinta para hombres y mujeres, todos deben ser formados como ciudadanos
de igual forma. Esta segregacin por sexo que observamos, claramente perjudica
mayoritariamente a la mujer, en la prctica, al conversar con alumnas que han estado en
establecimientos femeninos y mixtos, sealan discriminacin en los colegios mixtos por
parte de los profesores, y un bajo nivel educativo en los colegios femeninos en comparacin
con otros.
El ao 2016, la alarma son cuando una joven de once aos mediante una carta solicit al
Instituto Nacional ingresar como alumna regular, abriendo el debate, que pasara si un
joven deseara entrar en el Liceo Carmela Carvajal, un establecimiento solo de mujeres.
El debate de fondo no es si la respuesta debe ser s o no. El tema es, si la educacin mixta
es la respuesta para la integracin, Por qu an existen estos establecimientos
diferenciados? No se debiese buscar mejorar la integracin del sexo femenino en la
educacin?
No es el objetivo de este documento negar la clara diferencia entre hombres y mujeres.
Existen inclinaciones en cuanto a gustos muy marcadas entre ambos sexo. En Chile los nios
obtienen mejores resultados en las pruebas de Matemtica y Ciencias, mientras que las
nias logran mayores rendimientos en Lectura. Hombres y mujeres tienen las mismas
capacidades de aprender.
Las diferencias estn en nuestras creencias. Se debe por tanto, ofrecer herramientas
distintas pero que permitan una inclusin igualitaria para ambos sexos. Herramientas de
evaluacin que no discriminen. Para que esto sea posible, se debe escalar hasta la esfera
social y eliminar los patrones establecidos de aparente superioridad masculina.
La segregacin como forma de organizacin incrementa los estereotipos y legitima el
sexismo. Por esto, se debe entender el problema desde el contexto postmodernista de la
poca, en donde la funcin de la mujer ya no es ser duea de casa. Hoy la mujer tiene
actividad en la sociedad y debe reformularse la educacin femenina desde esta realidad.

Desafo docente

El mayor desafo en el ao 2017 en relacin a la educacin femenina, es para los docentes.

En primer lugar, las educadoras ms conservadoras son el reflejo vivo de esta distincin por
sexo. En los colegios mixtos prefieren enfocar su preocupacin en el aprendizaje de los
hombres. Y en los establecimientos femeninos, pese a entregar tiles herramientas, no
incentivan a las alumnas a soar en grande, prefieren enfocarlas en la realidad social, donde
al salir pese a que puedan estudiar, su mayor funcin ser ser madre y amas de casa. Por
otro lado los docentes masculinos prefieren evitarlas, no darles importancia.
El mayor ejemplo es la clase de educacin fsica, donde los contenidos son enfocados a los
estudiantes varones, olvidando la distincin de la anatoma entre ambos sexos. Es por esto
que gran cantidad de alumnas se exime de estas clases, con facilidad sin que exista
preocupacin notoria por parte de los profesores. Podemos presuponer, que parte de esto,
es lo complicado de la relacin alumno y profesor de los ltimos aos.
Educar a mujeres para un docente masculino se ha vuelto difcil, pues por un lado la
polmica de profesores que han olvidado su rol ha involucrado a todos, y por otro lado, el
feminismo moderno ha impulsado fuertes ideas en contra del sistema establecido que
imposibilita desarrollar de manera tradicional la tarea de ensear.
Es necesario para los docentes no dejar de aprender, y educarse de forma especial en el
trato con el sexo opuesto, y que los establecimientos generen espacios distinguidos no
discriminatorios para que tanto hombres y mujeres puedan acceder a una educacin de
calidad. El problema de fondo es eliminar el sexismo en la sociedad, partiendo desde la
educacin, que debe ser el punto de partida de una sociedad integradora e igualitaria en
todos los aspectos.
Polmica y desafiante fue para los docentes del Instituto Nacional el recibir alumnas
francesas. Para ellos que acostumbraban a un modelo acadmico masculino y an ms la
sorpresa de ellas, que para un pas desarrollado existan establecimientos exclusivos para un
sexo. Son estos los cambios que se necesitan y los docentes deben estar capacitados para
afrontar las nuevas mareas que se aproximan y no ser arrastrados por las aguas.

Ideas conclusivas
La historia muestra claramente que desde la incorporacin de la mujer en la educacin, ha
existido una diferenciacin en la forma de enseanza y en los contenidos que stas deben
adquirir. El principal problema y motor de esta diferenciacin es la sociedad sexista en Chile
presente desde siempre, una problemtica que se ha modificado pero no superado. Es por
esto que la obligacin de los futuros docentes es comenzar a reformar la sociedad desde las
aulas de clase, dejando de lado los patrones ideolgicos de la sociedad, ya sean machistas
o feministas.
Si algo nos ha dejado la revolucin pingina y que no se ha considerado lo suficiente, es la
deficiencia del sistema en este mbito, que ha sido comentado y debatido, pero no se han
tomado medidas concretas de cambio, esto es necesario para construir futuras
generaciones que sean capaces de trabajar en conjunto, y en igual condiciones, pues son
las salas de clase el mayor reflejo de la sociedad.
Un emblemtico establecimiento con ms de 200 aos de antigedad y con una rgida
doctrina ya comenz a dar los primeros pasos, incorporando alumnas de intercambio en
sus aulas. Claramente se aproximan nuevas olas, y los docentes deben capacitarse para no
ser arrastrados por la marea. Una educacin de calidad no solo trata de buenos profesores
y mayor inversin, sino tambin buenas prcticas como la incorporacin, es por eso que
pese a que la educacin por sexo presente mayores resultados, debe buscarse su
eliminacin y enfocar la mejora de una educacin mixta integradora e igualitaria.
Conclusiones
Comentarios
 Bibliografa

Avils, I. (1922). La educacin de la mujer. Accin Femenina, 7-8.

Gmez, P. (2015). Educacin secundaria segregada por sexo. ltima Dcada, 97-133.
GUERIN DE ELGUETA, S. (1928). La mujer en la escuela universitaria. En Actividades
Femeninas (pgs. 413-430). Santiago: La Ilustracin.
Jaramillo Concepcin (1998) Notas sobre la pedagoga de la diferencia sexual.
DUODA Revista d'Estudis Feministes, 14, pp. 107-121.
Klimpel, F. (1962). La mujer Chilena 1919-1960. Santiago: Editorial Andrs Bello.
Registros femeninos de propiedad intelectual en Chile, (.-1. (28 de Mayo de 2017).
Departamento de Derechos intelectuales. Obtenido de Colecciones Digitales:
http://www.propiedadintelectual.cl/623/w3-article-29203.html
Silva-Pea, I. (20 de Agosto de 2013). Por qu el Instituto Nacional debe ser mixto.
Obtenido de http://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2013/08/20/por-que-el-
instituto-nacional-debe-ser-mixto/
 Auto y Co Evaluacin

Pauta de autoevaluacin

Nombre Participa Tolerante Cumplir con Aportar con Seguridad

en trabajo con las el ideas nuevas e al
de forma distintas objetivo del innovadora al momento
activa. ideas trabajo. momento de de trabajar
expuestas trabajar en en grupo.
grupo puntaje total

1- Amayra Concha 5 5 5 5 5 25

2- Janis Molina 5 5 5 5 5 25

3- Bernardo Collao 5 5 5 5 5 25

4- Francisca Meneses 5 5 5 5 5 25

Tabla de Puntaje Puntos

Muy de acuerdo. 5

De acuerdo. 4

Indiferente 3

En desacuerdo. 2

Muy en desacuerdo 1
Pauta de co evaluacin de Janis Molina

Nombre Participa en Tolerante con Cumplir con el Aportar con ideas Seguridad al
trabajo de las distintas objetivo del nuevas e momento de
forma ideas trabajo. innovadora al trabajar en
activa. expuestas momento de grupo.
trabajar en grupo puntaje total

1- Amayra Concha 5 5 5 5 5 25

2- Bernardo 5 5 5 5 5 25
Collao

3-Francisca 5 5 5 5 5 25
Meneses

Pauta de co evaluacin de Amayra Concha

Nombre Participa en Tolerante con Cumplir con el Aportar con ideas Seguridad al
trabajo de las distintas objetivo del nuevas e momento de
forma ideas trabajo. innovadora al trabajar en
activa. expuestas momento de grupo.
trabajar en grupo puntaje total

1-Janis Molina 5 5 5 5 5 25

2- Bernardo 5 5 5 5 5 25
Collao

3-Francisca 5 5 5 5 5 25
Meneses
Pauta de co evaluacin de Bernardo Collao

Nombre Participa en Tolerante con Cumplir con el Aportar con ideas Seguridad al
trabajo de las distintas objetivo del nuevas e momento de
forma ideas trabajo. innovadora al trabajar en
activa. expuestas momento de grupo.
trabajar en grupo puntaje total

1- Amayra Concha 5 5 5 5 5 25

2- Janis Molina 5 5 5 5 5 25

3-Francisca 5 5 5 5 5 25
Meneses

Pauta de co evaluacin de Francisca Meneses

Nombre Participa en Tolerante con Cumplir con el Aportar con ideas Seguridad al
trabajo de las distintas objetivo del nuevas e momento de
forma ideas trabajo. innovadora al trabajar en
activa. expuestas momento de grupo.
trabajar en grupo puntaje total

1- Amayra Concha 5 5 5 5 5 25

2- Janis Molina 5 5 5 5 5 25

3-Bernardo 5 5 5 5 5 25
Collao