Bulletin officiel spcial n 4 du 29 avril 2010

PROGRAMME DE LITTRATURE ET SOCIT EN CLASSE DE SECONDE

GNRALE ET TECHNOLOGIQUE

Enseignement dexploration

Prambule gnral

Finalits
Cet enseignement dexploration vise renforcer lattractivit de la voie littraire, en montrant aux
lves lintrt, lutilit sociale et la diversit des dbouchs dune formation humaniste au sens large
et moderne du terme.

On cherche pour cela :

- faire percevoir la varit des tudes littraires et des champs professionnels qui sy rattachent, afin
dclairer un futur choix dorientation pour llve ;
- mettre en uvre un enseignement fond sur le croisement et la complmentarit de plusieurs
approches disciplinaires ;
- faire exprimenter des situations concrtes dactivit ou de recherche en relation avec les disciplines
littraires ;
- faire prendre conscience que les tudes littraires sont, aujourdhui plus que jamais, au cur de la
formation de lhomme et du citoyen.

Lenseignement dexploration littrature et socit a un programme spcifique, structur autour

des Lettres et de lhistoire-gographie. Il est prsent sous forme de domaines dexploration qui ont
t choisis en raison de :
- louverture quils constituent pour des lves sortant de collge ;
- les comptences quils permettent de dvelopper et lclairage quils apportent sur les formations et
les dbouchs possibles en liaison avec ces comptences ;
- la collaboration fructueuse quils permettent dengager entre les diffrentes disciplines du champ
littraire.

Modalits pdagogiques
En rupture avec les formes plus traditionnelles de lenseignement en classe de seconde, cet
enseignement dexploration offre la possibilit de :
- mettre en uvre des dmarches co-disciplinaires ouvertes linnovation pdagogique ;
- permettre aux lves de raliser certaines productions et de dvelopper leur crativit (prsentations
orales, portfolios, recherches documentaires, expositions, reportages, etc.) ;
- engager des partenariats permettant une dcouverte, en situation, des formations et champs
professionnels ouverts aux lves issus de la voie littraire (intervention de professionnels, visites
hors de ltablissement, etc.).

Cet enseignement repose ncessairement sur la mise en activit des lves, selon les diverses
modalits qui conviennent au projet retenu. Il a pour but de favoriser lacquisition et lexercice de
certaines comptences propres aux tudes littraires : capacit rechercher, hirarchiser et
exploiter les informations, les synthtiser, les traduire dun langage un autre pour les
communiquer ; capacit crer des analogies et tablir des liens ; capacit argumenter et
convaincre ; capacit porter une apprciation et la justifier ; capacit resituer un dbat dans un
contexte historique ou culturel ; capacit ngocier et conduire un projet en quipe ; capacit
composer et exposer des travaux, inventer des formes originales pour les mettre en valeur

La mise en uvre raisonne des technologies numriques est propre favoriser lacquisition de ces
capacits. Par ailleurs, elle constitue en elle-mme une comptence essentielle la poursuite
dtudes littraires.
Les situations de travail proposes aux lves seront choisies en fonction de leur intrt et de la
motivation quelles peuvent susciter, de leur adquation au projet pdagogique des professeurs, de la

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mobilisation possible de partenaires extrieurs, de linscription ventuelle de ce travail dans lagenda

culturel local.

Une collaboration rgulire avec le professeur documentaliste de ltablissement est ici

particulirement recommande.

Lhoraire imparti sur lanne cet enseignement dexploration autorise, dans le cadre du projet
dtablissement, une certaine libert dorganisation qui favorise la conception et la mise en uvre de
projets associant les professeurs des disciplines concernes.

Les domaines dexploration

Les professeurs choisissent deux ou trois domaines dexploration parmi les six domaines prsents
ci-dessous. Ils peuvent organiser librement leur enseignement sur lanne en fonction des situations
de travail envisages, des ressources humaines et culturelles disponibles au sein de ltablissement
ou dans son environnement. Cet enseignement doit se faire, autant que possible, en relation avec des
partenaires, institutions ou entreprises culturelles proches du lyce, loccasion dvnements ou de
manifestations diverses (festivals, expositions, semaine de la presse, concours, appels projets, etc.).

Chaque domaine dexploration prend en compte :

- un champ dtude et de recherche, structur autour de grandes problmatiques ;
- des comptences travailler avec les lves ;
- des pistes de travail ;
- des points dentre possibles donns titre indicatif, dautres choix pouvant tre faits par les
professeurs (exemples et ressources seront mis en ligne sur le site duscol) ;
- des situations de travail et de production, qui peuvent tre remplaces par toute autre situation ou
production juge pertinente par les professeurs.

1. crire pour changer le monde : lcrivain et les grands dbats de socit

Problmatiques
De quelle manire les crivains participent-ils aux dbats politiques et aux dbats de socit, la
construction, la diffusion ou la mise en question des opinions et des valeurs de leur poque ? Quel
rle jouent-ils dans les reprsentations et les opinions qui sont communment partages ou qui sont
lobjet de controverses dans une socit ?

Dans quelle mesure sont-ils crateurs, catalyseurs ou porteurs de manires de voir et de penser ?
Quels sont les voies et les moyens de leur engagement, les conditions de son efficacit ? Cette tude
est aussi loccasion de voir en quoi la participation aux grands dbats de socit est cratrice de
formes et duvres nouvelles.

Comptences vises
Ce domaine permet de bien mettre en vidence le lien entre littrature et socit.

Il fournit aux lves lopportunit de travailler sur des supports varis pour identifier diffrentes formes
de lengagement, dexercer leur esprit critique, et, de faon plus large, de mesurer limportance de
lexercice libre de la pense pour tout citoyen.

Il ouvre une perspective sur des tudes o les comptences de rflexion et dexpression sur les
phnomnes politiques et socioculturels sont essentielles : capacit dmler des enjeux complexes,
analyser les discours, srier les opinions, saisir les diffrentes manires dexprimer des valeurs
et de reprsenter une ide, mesurer la part dimplicite dans un nonc et tenir compte des
situations dnonciation

Ces comptences sont dterminantes dans lexercice des mtiers de lanalyse des socits et de
linformation, de la communication, de la mdiation culturelle, des relations internationales

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Pistes de travail
La double perspective historique et littraire est indispensable pour faire rflchir les lves la place
de lcrivain dans le dbat public, ainsi quaux tenants et aboutissants des controverses qui marquent
la vie dune poque. Le professeur examine galement avec eux comment les ralits dune poque
sont reprsentes dans divers genres et formes, comment sont figurs ou exprims les enjeux du
dbat, quels sont les moyens par lesquels lcrivain agit sur ses lecteurs et intervient dans lopinion
publique. Sil est souhaitable de travailler sur lengagement des crivains, on ne saurait laisser de ct
dautres formes et aspects actuels, plus indirects, de cette intervention dans les dbats contemporains
(littrature de science-fiction, romans policiers, romans despionnage, tmoignages, autofictions, blogs
dcrivains)

Points dentre possibles

criture et engagement : discours, fictions, opinions.

Les utopies : la recherche dune socit idale.
Ce que la fiction dit du monde.
La figure de lintellectuel dans la socit contemporaine.
Regards croiss sur quelques grands dbats de socit diffrentes poques.
La figure de lcrivain au XIXe sicle.
Les crivains face aux progrs scientifiques et techniques.
criture et idologie : manifestes, pamphlets, charges et plaidoyers.

Situations de travail possibles

Dcryptage dmissions et dentretiens tlviss o les crivains prennent la parole ; reportages,
interviews, expositions, articles journalistiques ; tude de textes polmiques, satiriques, de documents
et duvres de genres divers o sexpriment des opinions et des valeurs (pamphlets, parodies,
romans policiers, despionnage, de science-fiction, lettres ouvertes, etc.) ; confrontations entre
tmoignages dcrivain et documentaires peuvent tre loccasion de recherches et de rflexions et
de productions sur le rle et la figure de lcrivain dans la socit.

2. Des tablettes dargile lcran numrique : laventure du livre et de lcrit

Problmatiques
On fait dcouvrir aux lves la longue histoire des supports de lcrit et on leur propose de rflchir
aux relations qui, depuis les origines de lcriture, ont exist entre un type de support notamment le
livre et des modalits de production et de rception des textes.

On touche ainsi particulirement au rle historique que joue, via ces supports, lcriture elle-mme,
dans la construction des civilisations, dans les usages et les modes de pense, dans limaginaire des
socits.

Le professeur aborde cette occasion la question de lvolution actuelle des formes du livre et de la
textualit numrique, et de ses enjeux dans la socit aujourdhui quils soient culturels, artistiques,
ou conomiques.

Comptences vises
Une mise en perspective historique de la question des supports de lcrit, depuis lAntiquit jusqu
nos jours, doit amener les lves mieux apprhender linfluence des diffrentes techniques et des
diffrentes formes de mdiation sur la production, la diffusion et la rception des textes et des ides.
En sensibilisant les lves aux aspects formels et matriels de lcrit, on leur permet denvisager le
livre sous un jour nouveau et de dcouvrir des formes renouveles du plaisir de lire .

On les engage, par ailleurs, prendre une distance la fois historique et rflexive lgard des textes
et on contribue la construction de comptences utiles dans lexercice de nombreuses professions du
domaine du livre et de lcrit : fabrication, dition, diffusion, conservation, archivage, documentation
jusquaux mtiers qui sont lis la rvolution numrique et ses applications en matire de
traitement du texte et de linformation et en matire de production littraire.

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Pistes de travail
Pour faire comprendre le rle qua jou lcriture dans lorganisation des socits, il est possible de
sappuyer sur lexemple de civilisations antiques o cest par lcrit que se sont mises en place les
administrations, quest ne et que sest dveloppe la culture : philosophie, sciences, histoire,
littrature. Ltude de lcrit dans la perspective de ses supports et de leur volution permet de mettre
en vidence une grande diversit dusages et de pratiques dans la ralit des diffrentes cultures.

En abordant la question des formes actuelles du livre et de la textualit numrique, on fait rflchir les
lves sur leurs propres pratiques de lecture et dcriture, sur ce que les technologies numriques
induisent dans lapproche des textes et des documents mais aussi sur ce quelles modifient du point
de vue de lexpression personnelle, des modes dchange et de la cration littraire.

Points dentre possibles

Les grandes rvolutions du livre : histoire de ses formes et de ses supports.

(du volumen limprim et au livre numrique).
Arts et techniques du livre.
Les livres sacrs.
Les espaces du livre et de la lecture (bibliothques, conservation et diffusion des crits).
Textualit numrique et formes ouvertes de lcrit aujourdhui.
Lectures et lecteurs, hier et aujourdhui.
Portulans, atlas, livres de voyages : les gographes crivent le monde.
Archiver, conserver, diffuser : transmettre la mmoire dune socit.
Les livres dhistoire.
Laventure des critures : pictogrammes, idogrammes, alphabets, multimdia
Dautres supports : grottes, murs, pierres crites, inscriptions, tableaux et critures peintes.

Situations de travail possibles

CDI, bibliothques, mdiathques, sites web des bibliothques, services des archives, librairies,
muses, expositions, salons et marchs du livre, imprimeries, ateliers de reliure, dillustration, ateliers
dcriture et concours de lecture : autant de lieux et doccasions o peuvent tre dveloppes des
activits sur le livre et sur lcrit.

3. Images et langages : donner voir, se faire entendre

Problmatiques
Limage, lment de la culture des lves, joue un rle essentiel dans nos socits. Comment les
diffrents modes dexpression et de communication que sont le texte et limage, fixe ou anime, se
combinent-ils, senrichissent-ils mutuellement ? En quoi les langages quils constituent et les effets
quils produisent sont-ils la fois diffrents et nanmoins trs intimement lis lun lautre ?

En prenant appui sur des textes et des documents varis, le professeur aborde avec les lves divers
aspects du langage visuel. Comment le comprendre, en contexte, que ce soit dans une perspective
de cration artistique, de divertissement, de glorification ou de stigmatisation, dinformation ou de
dsinformation, dincitations diverses ? De quels plaisirs et de quels dangers est-il porteur ?

Comptences vises
Au-del dun apprentissage de la lecture de limage, travail dj engag au collge et qui peut tre
approfondi, le professeur vise dvelopper une rflexion nuance sur la place et lusage des images
dans nos socits, hier comme aujourdhui. Il fait aussi travailler ses lves sur la relation, dans son
contexte historique ou gographique, entre un fait et limage qui en est donne, en matire de
cartographie par exemple. Il attire leur attention sur la distinction entre diffrents statuts de limage,
selon quelle relve du rel ou de la fiction, du document ou de luvre dart, du domaine public ou du
domaine priv.

En donnant rflchir sur les relations entre texte et image, sur la faon dont les images font sens,
nous touchent et nous meuvent, sur leur relation au rel, et sur la manire dont elles peuvent
ventuellement tre manipules, on exerce chez les lves la capacit appliquer des mthodes de

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lecture et de traitement dun document iconographique, on cultive des comptences danalyse des
codes et des procds mis en uvre.

On enrichit galement leur conscience et leur jugement esthtique par une mise en relation de la
littrature, du patrimoine historique et des arts visuels.

Cette rflexion est centrale dans plusieurs champs professionnels et de formation, de la

communication linformation, des arts aux mtiers de la culture et de laudio-visuel.

Pistes de travail
La rflexion sur les langages impose une distance rflexive lgard des images. Elle peut sexercer
sur les images elles-mmes, fixes ou animes, et sur diffrents types de relations entre texte et
image : adaptation, traduction, interprtation ou interaction. On peut ainsi aborder diffrents arts
visuels, de la photographie au cinma, de la gravure la bande dessine, aux arts graphiques et la
cration multimdia.

La comprhension des effets, voire des dtournements ou manipulations vise persuasive, de la

manire dont limage a pu tre mise au service de largumentation ou de la propagande, suppose que
lanalyse des moyens mis en uvre se double dune mise en perspective historique qui donne leur
sens ces effets.

Ltude des diffrences et des correspondances entre les langages dans le cadre dune priode
historique ou dun courant esthtique et culturel, ou bien celle de la reprsentation cinmatographique
dune poque ou dun vnement peuvent permettre de croiser et denrichir lune par lautre des
perspectives disciplinaires diffrentes.

Points dentre possibles

Images du pouvoir, pouvoir des images : monnaies, mdailles, statues, portraits en majest
Lillustration et son histoire : enluminures, gravures, photographies.
Publicit, bande dessine, cration multimdia : interactions de limage et du texte.
La lettre et limage : graphisme et typographie.
Slogans, tracts et affiches : mots et images de laction collective.
Imprimer la lgende : les images dpinal.
Reprsentations et opinions : colporteurs dimages, colporteurs dhistoires.
Le paysage, ralits et reprsentations.
uvres littraires et adaptations cinmatographiques.
Un courant esthtique (par exemple : le baroque, textes et images en mouvement).
Un vnement historique vu par diffrents cinastes (la Rvolution franaise, la Libration).
Le film au service du pouvoir : le cinma de propagande.

Situations de travail possibles

Projection et analyse de films, de fiction ou dactualit, de reportages ; interviews de cinastes, de
journalistes de tlvision (tls locales, reporters ; voir lopration Reporters sans frontires ) ;
tude critique de documents iconiques, de magazines ; rencontre et ralisations avec des illustrateurs,
des graphistes, des designers, des cartographes ; travaux sur la caricature, la photographie,
ralisation dune affiche sur un thme au choix ; conception dune image publicitaire ; visites
dagences publicitaires ; ralisation dune exposition ou dun blog autant doccasions dexplorer et
de dvelopper des comptences sur le langage de limage.

4. Mdias, information et communication : enjeux et perspectives

Problmatiques
Dans une socit marque par labondance et le foisonnement de linformation, la capacit
hirarchiser les donnes, sassurer de leur source, de leur nature et de leur fiabilit constitue un
enjeu ducatif primordial. Lobjectif est de faire rflchir les lves la place et au rle des mdias
dans la socit. On se donne pour but de leur faire apprhender de manire critique les messages
mdiatiques sous des formes varies, notamment celles qui se dveloppent aujourdhui par le canal
des technologies numriques.

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La prise en compte de la profondeur historique des problmatiques de la presse et de linformation

permet de donner aux lves une distance propice la rflexion et de leur proposer les lments
dune vritable ducation linformation.

Comptences vises
Il sagit de donner aux lves des outils et des mthodes leur permettant dutiliser les moyens de
communication modernes, la presse et les nouveaux mdias notamment, dune manire raisonne,
libre et autonome, comme supports de pratiques citoyennes, mais aussi cratives.

Ce domaine offre de nombreux champs dapplication lapprentissage de la matrise de la langue et

la rflexion sur ses usages, qui doit se poursuivre tout le long de la scolarit et qui constitue une des
comptences majeures attendues chez les littraires.

Les comptences construites loccasion de cette tude (comptences de recherche, danalyse, de

contextualisation, distanciation, autonomie, esprit critique) sont celles susceptibles de conduire aux
mtiers de linformation et de la communication, dans la diversit de leurs applications et des supports
quils utilisent.

Pistes de travail
Le sujet peut tre abord dans une perspective historique, en axant ltude sur la figure du journaliste
par exemple, investi partir du XIXe sicle dun rle social nouveau cumulant lautorit du savoir et
lart de la communication, jouant volontiers le rle dhistorien, de gographe ou de sociologue. Mais il
doit galement prendre en compte les aspects socio-conomiques de linformation (conditions de
production et de diffusion) tout comme il donne lieu une rflexion sur la rhtorique mise en uvre
ainsi qu une analyse des contraintes et des effets de lecture produits par les supports eux-mmes.

Points dentre possibles

Histoire et genres de la presse crite du XIXe au XXIe sicle.

Les journalistes et le pouvoir.
Mdias et culture de masse.
Lavnement des nouveaux mdias (radio, tlvision, puis internet).
Mdias : formes et modes de participation.
Circulation de linformation et rseaux sociaux.
La presse crite : un mdia en crise.
Communication et politique.
Le fait divers : information ou motion ?
Mdias et manipulation de lopinion.
Le journal tlvis : quelle criture de lactualit ?
Dessin de presse et caricature.

Situations de travail possibles

Activits dans le cadre du CDI, conues en collaboration troite avec le professeur documentaliste ;
visite dagences de presse rgionale ; rencontres et ralisations avec des journalistes (presse, radio,
tlvision) ; participation des radios lycennes, des journaux lycens ; concours dcriture
journalistique ; ralisation de blogs, de sites internet ; participation la semaine de la presse et des
mdias autant doccasions de connatre les mdias par la pratique et la frquentation des acteurs.
La plupart des activits peuvent tre menes en liaison avec les correspondants acadmiques du
CLEMI. On peut utiliser les archives des institutions et tablissements publics conventionns.

5. Paroles publiques : de lagora aux forums sur la toile

Problmatiques
Lobjectif est de faire dcouvrir aux lves diffrentes formes de la parole publique, dans sa
profondeur historique et la diversit de ses manifestations, de leur en faire apprcier les pouvoirs et
comprendre les codes et les effets.
Les changes de paroles sont des liens essentiels pour crer une vie en socit. La manire dont se
font ces changes varie cependant selon les rgimes politiques, selon le degr de libert consenti la
parole des sujets ou des citoyens, la censure conduisant souvent la socit concevoir divers

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moyens de contourner linterdit. Certains lieux matriels ou immatriels sont dvolus ces changes :
lagora ou le forum pour lAntiquit, les places des villes mdivales et modernes, les mdias ou
internet pour lpoque contemporaine.

Comptences vises
Afin dencourager la prise de parole et dentraner les lves sexposer sans crainte lcoute
dautrui, aux changes et aux situations de ngociation, on sefforce de favoriser, par lutilisation des
outils actuels de communication audio et vido, une attitude active de production raisonne. Au-del
des comptences de mise en perspective et danalyse critique, on vise ainsi lacquisition de vritables
comptences dexpression orale. Les unes et les autres sont ncessaires la formation du citoyen et
prparent lexercice de nombreuses professions o, du commerce au droit ou la gestion des
ressources humaines, sexercent les formes de la conviction, de la persuasion, de la dlibration et de
la ngociation argumente.

Pistes de travail
On veille donner aux lves des repres historiques en leur faisant lire et entendre des exemples
dloquence pour leur faire prendre conscience des volutions et des constantes de la parole
publique. Des grands discours politiques ou judiciaires aux mises en spectacle de la parole (thtre,
joutes oratoires, posie parle, lectures publiques), des prestations danimateurs aux performances
dartistes et aux manifestations participatives, on a soin douvrir largement lventail des formes
tudies. Le rle de la parole dans la vie publique et politique, la manire dont les formes
dintervention sont lies aux grandes volutions de la socit, la responsabilit quengage tout citoyen
qui rend publique une opinion, peuvent faire lobjet, partir dexemples concrets, dinterrogations qui
associent lhistoire et les Lettres.

Points dentre possibles

De lart de la conversation linterview tlvise.

Parole publique et dmocratie dans la cit.
Le discours politique : dcryptages.
Les moyens dexpression du citoyen hier et aujourdhui.
Grands discours travers l'histoire.
Nouveaux modes de participation et espaces dchanges : forums, blogs, dbats participatifs, tchats.
La libert dexpression : un droit, des devoirs.
La censure.
Le dbat tlvis : dcryptages.
Mises en voix, mises en scne.

Situations de travail possibles

Pratique de divers exercices oraux et oratoires : lectures, dclamations, joutes, thtralisations
diverses, dbats ; exploitation des archives de lINA, recours au site de lAssemble nationale, du
Snat, aux enregistrements de discours de divers genres et dans des contextes divers (discours
dhommage, grands discours politiques, changes parlementaires) ; captation par les lves de
propos publics et tude de loral spontan et des changes recueillis, pratique de linterview ;
improvisations diverses ; travail sur les logiques de conversation, sur la grammaire de loral, partir
denregistrements ; dcryptage du travail dun animateur dans une mission de radio ou de tlvision ;
rencontres avec des journalistes de radio : voil quelques situations concrtes qui peuvent servir
la pratique et lanalyse de diverses formes de parole publique.

6. Regards sur lautre et sur lailleurs

Problmatiques
Lobjectif est dveiller la curiosit des lves pour les cultures, traditions et civilisations trangres, et
de les faire sinterroger sur les diffrents regards dont elles peuvent faire lobjet : celui de lethnologue,
de lanthropologue, du sociologue, du pote ou de lcrivain, de lexplorateur, du reporter, de
lhistorien, du gographe, de larchologue.
On leur fait prendre ainsi conscience de diffrentes manires de rendre compte de ralits qui
peuvent tre loignes dans lespace ou dans le temps, et des diverses motions et facults quveille
et que mobilise en nous le contact avec lautre et lailleurs.

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Au-del de la dcouverte de la diversit humaine, dont cet enseignement doit tre loccasion pour les
lves, on les amne rflchir sur le sens mme de la relation lautre, et sur la manire dont elle
change celui qui sy expose. On aborde ainsi concrtement les notions de regard loign, daltrit et
didentit culturelle, de patrimoine.

Comptences vises
En proposant aux lves, travers des uvres et des tmoignages, de prendre contact avec des
ralits, des modes de vie et des manires de penser diffrentes des leurs, en favorisant leur rflexion
sur la relation autrui et sur les apprhensions diverses de cette altrit, on met en jeu la fois leur
ouverture desprit, leur sens de lobservation et leur capacit prendre du recul par rapport eux-
mmes. On dveloppe leurs connaissances, on sollicite leur intelligence, on cultive aussi leur
imagination. On favorise par l le dveloppement dune certaine apptence pour les sciences
humaines ainsi que la construction de comptences ncessaires dans certains secteurs qui en
relvent - ethnologie, anthropologie, archologie, linguistique historique, gographie - mais aussi pour
exercer certains mtiers lis la coopration culturelle, aux relations internationales et la diplomatie,
au tourisme, la traduction.

Pistes de travail
On peut travailler sur des textes et des documents divers : rcits de voyage, fictions, livres de
photographie ou films, pages empruntes divers essais, documents sonores, en choisissant
dexplorer, sans prtention lexhaustivit, une culture, une contre, une priode loignes dans le
temps ou dans lespace, et en sinterrogeant sur la manire dont les documents rendent compte de
laltrit, la caractrisent, la rduisent ou la mettent en valeur.
On prend soin, autant que possible, de faire varier les regards et den faire apprcier aux lves la
complexit ; on les rend sensibles aux conditions mmes de la rencontre ou de la dcouverte de
lautre, afin quils puissent comprendre dans quelle mesure le voyage met en jeu un ensemble de
dterminations, mais ouvre aussi la possibilit dy chapper par une vritable rencontre.
La contextualisation historique et les comptences que cultive la gographie favorisent la
comprhension des enjeux de la relation lautre et lailleurs. Ltude des textes dans leur
complexit, celle des formes et des significations du rapport lautre se construisent ncessairement
dans le langage et la littrature.

Points dentre possibles

Notre monde vient den trouver un autre : rcits et discours du Nouveau Monde au XVIe sicle.
Le voyage en Italie, le voyage en Orient : peintres et crivains.
Europe-Afrique : regards croiss.
Rcits et carnets de voyage, crits dethnologues.
Lexotisme.
Lailleurs utopique : un rve rationnel.
Explorations et colonisations.
Figures de ltranger : le barbare, lindigne, limmigr, lerrant.
Guides touristiques : conception, criture, mise en images.

Situations de travail possibles

Visites de muses archologiques, de muses des arts et traditions populaires, de muses
anthropologiques, de la Cit Nationale dHistoire de lImmigration ; visionnage de films
documentaires ; tude de rcits de voyage ; contacts avec les services culturels des ambassades, les
offices du tourisme ; visites de sites, lecture de guides touristiques ; criture de guides ou de notices
ethnologiques pour une contre ou un peuple imaginaire ; criture et illustration dun journal de
voyage dans sa vie quotidienne ; prsentation trange dusages et dobjets familiers constituent,
parmi dautres, des pistes dexplorations possibles.

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Modalits dvaluation
Le travail conduit dans lenseignement dexploration vise permettre aux lves :
- de dvelopper leurs comptences ;
- de mieux faire leurs choix dorientation.

La progression des lves et les comptences quils ont acquises donnent lieu une valuation
fonde sur la ralisation de productions crites ou orales, individuelles ou collectives selon la nature
du projet pdagogique. Il est recommand qu'une trace de ces productions soit rassemble dans un
dossier individuel organis (portfolio), la fois pour que l'lve puisse se constituer une mmoire du
travail ralis et pour contribuer lvaluation ralise par les professeurs.
Lvaluation doit prendre en compte la spcificit des dmarches engages et la nature des travaux
raliss. Elle porte sur :
la dmarche personnelle de l'lve, son autonomie et son investissement dans la
conduite et la ralisation dun projet ;
la capacit rechercher et traiter des informations en rponse une problmatique
dtude ;
la capacit analyser et synthtiser des documents ;
la qualit de la prsentation finale de la production.

Pour valuer un enseignement dexploration, il est important dapprcier le niveau dengagement des
lves. Les professeurs veilleront galement apprcier le parcours personnel de chacun dentre eux
dans la prparation de ses choix dorientation.

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