SUGERENCIAS PARA MEJORAR

LA LECTURA ORAL.

DRA. ESPERANZA SIFUENTES BARRERA

Supervisora de la Zona 25
Escuelas Secundarias Generales,
Guadalupe, Nuevo Len, marzo de 2017.

1
 PROPSITO
El propsito del presente material es proporcionar a
los docentes de Educacin Secundaria algunas
sugerencias, para mejorar la lectura oral y apoyar la
superacin de los resultados obtenidos por los
alumnos durante febrero y marzo de 2017, en el
programa del SisAT aplicado por los inspectores,
supervisores, directivos y docentes de Educacin
Bsica.

De la comprensin de la lectura nos ocuparemos posteriormente.

Fuente de Las sugerencias: La experiencia personal, diversas pginas de internet, Lucero Lozano y sus libros de Espaol, as como textos de estudio de
la carrera de Licenciado en Educacin Secundaria, de la especialidad de Espaol de la Escuela Normal Superior Profr. Moiss Senz Garza.
 1. Que el lector
conozca el
propsito que
tiene al leer.

Sugerencias
para mejorar
Lectura oral
Sugerencias
para mejorar
Lectura oral

2. Conocer
pistas
 Sugerencias
para mejorar
Lectura oral

3. Desarrollar el
hbito/gusto por
la lectura.
4. Acercarse a
las palabras
nuevas

Sugerencias
para mejorar
Lectura oral
 1. Que el lector
CONOZCA EL PROPSITO QUE TIENE
AL REALIZAR UNA LECTURA.

Antes de iniciar la lectura de un texto

que cada alumno, cada lector, conozca
y verbalice el propsito que tiene al
leer.

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 1. CONOCER EL PROPSITO QUE SE
TIENE AL REALIZAR UNA LECTURA.

Al reconocer para qu sirve un texto el lector

se prepara mentalmente para lo que viene.

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 1. CONOCER EL PROPSITO QUE
TIENE AL REALIZAR UNA LECTURA.

Se lee con el propsito de:

Obtener informacin, estudiar, aprender.
Opinar o actuar.
Disfrutar o conocer otras realidades.

Fuente http://www.monografias.com/trabajos85/leer-es-aprender/leer-es-aprender.shtml

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 2. Que el lector conozca las
pistas que deja el autor del texto.

Hay pistas o sealizaciones de dos

tipos:
Intratextuales y extratextuales.

10
 2. Que el lector conozca las pistas que deja
el autor de un texto.
1. Las intratextuales son los nexos, conectores o
recursos lingsticos. Son palabras que anuncian
de qu tratar el autor a continuacin.

Ejemplo: Palabras que expresan un propsito, objetivo o fin:

.
A fin de, Con el fin de, Con el objetivo, Con el propsito de,
Con la finalidad de, Con la intencin de

Mayor informacin con los docentes de

espaol o en:
. 11
http://www.psicologiauv.com/palfa/Arch/Conectores_textuales.pdf
 2. Que el lector conozca las pistas que deja
el autor de un texto.
2. Extratextuales son los recursos tipogrficos que emplea
el autor para resaltar ideas relevantes como:

Uso de ttulos y subttulos.

Subrayado, negrita, Itlica, resaltado y diferentes
colores de letras.
Incisos con letras, nmeros y vietas.
Uso de notas al margen para destacar la
informacin clave.
Explicaciones al pie de pgina.
Cuadros informativos, diagramas, croquis,
mapas, etctera.

12
 Conocer las pistas o marcas textuales, es
notar lo ms importante para la comprensin
de un texto.

13
 3. Desarrollar el hbito de la lectura

Un hbito se forma despus de una larga

prctica; durante das, meses o aos.

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 3. Desarrollar el hbito de la lectura

Para formar el hbito en los alumnos, se

sugiere que todos lean en voz alta, textos
cortos e interesantes, durante 2, 3 5
minutos diarios.

15
 3. Desarrollar el hbito de la lectura

Marcar con el golpe de un lpiz sobre el

escritorio o con aplausos, las pausas de los
signos de puntuacin.

16
 3. Desarrollar el hbito de la lectura

Tambin puede dedicar otros 2 o 3 minutos

para preguntas y respuestas sobre el
material ledo.

17
 3. Desarrollar el hbito de la lectura

Para elaborar preguntas se sugiere

revisar.

1. El programa vigente de la asignatura

para verificar los aprendizajes
esperados, los contenidos
programticos y los temas de
reflexin.

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 3. Desarrollar el hbito de la lectura

2. La Taxonoma de Bloom
Presente en los reactivos de
CENEVAL para los docentes
PISA para los alumnos
PLANEA*

Folletos sobre la elaboracin de preguntas acorde a la Taxonoma de Bloom:

http://www.ama.org.mx/Extras/Documentos/EduContinua/Ceneval/Manual.Reactivos.pdf
19
https://docentesalbatros.files.wordpress.com/2011/10/manual-para-la-elaboracion-de-reactivos-_dgb_.pdf
http://sistemas.sej.jalisco.gob.mx:8080/Library/Taller_reactivos_DGEE.pdf
 3. Desarrollar el hbito de la lectura

PLANEA*

Taxonoma utilizada fue construida especficamente para

atender los objetivos y caractersticas de Planea MS.

*Planea MS (2015) Manual para usuarios. Direccin de Programas para la administracin pblica.
CENEVAL.

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 3. Desarrollar el hbito de la lectura
Taxonoma de Bloom y PLANEA*

N1 Conocimiento En qu prrafo se encuentra la explicacin sobre la

manufactura de telas? (P. 6)
N2 Comprensin El texto cumple con las caractersticas de un mensaje
publicitario? (P. 10)
N3 Aplicacin Qu valor social resalta en el primer mito? (P. 55)
N4 Anlisis Cules son los conectores lgicos usados en la primera
intervencin de Ximena para exponer su argumento? (P. 87)

Fuente: Lenguaje y Comunicacin 09_Planea Nacional 2015.

http://planea.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/reactivos_tipicos/Lenguaje_y_comunicaci%C
3%B3n_09_2015_Niveles_de_logro.pdf 21
 3. Desarrollar el hbito de la lectura
PLANEA y Marzano

De acuerdo con la experiencia que Dian Fossey

vivi en la comunidad de gorilas, qu emocin
expresara el siguiente dilogo de ella?
La humanidad no puede quedarse indiferente
ante lo que ocurre con los gorilas! (p. 21)
Este tipo de preguntas se relacionan con la nuevo currculo
que se pretende implementar en el 2018, en Educacin Bsica

Fuente: Lenguaje y Comunicacin 09_Planea Nacional 2015. 22

http://planea.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/reactivos_tipicos/Lenguaje_y_comunicaci%C3%B3n_09_2015_Ni
veles_de_logro.pdf
 3. Desarrollar el hbito de la lectura

PLANEA y otros

Fuente: Lenguaje y Comunicacin 09_Planea Nacional 2015.

http://planea.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/reactivos_tipicos/Lenguaje_y_comunicaci%C3%B3n_09_2015_Ni
veles_de_logro.pdf
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 3. Desarrollar el hbito de la lectura

2. La Taxonoma de Bloom

Folletos sobre la elaboracin de preguntas acorde a la Taxonoma de Bloom:

http://www.ama.org.mx/Extras/Documentos/EduContinua/Ceneval/Manual.Reactivos.pdf
https://docentesalbatros.files.wordpress.com/2011/10/manual-para-la-elaboracion-de-
reactivos-_dgb_.pdf
http://sistemas.sej.jalisco.gob.mx:8080/Library/Taller_reactivos_DGEE.pdf

24
25
 3. Cmo desarrollar el gusto por la
lectura en los alumnos?
No se puede amar lo que no se conoce Annimo.

A travs de la lectura efusiva y en voz alta de poemas

cortos, dilogos teatrales, frases clebres, citas textuales
leyes de fsica, prrafos de historia, textos en ingls;
enfatizando signos de puntuacin: coma, punto y coma,
dos puntos, puntos suspensivos, signos de interrogacin,
signos de exclamacin, parntesis. Todos ellos mediante
pequeos golpes en el escritorio con una pluma o borrador.

26
 3. Cmo desarrollar el gusto por la
lectura en los alumnos?
No se puede amar lo que no se conoce Annimo.

Sugerencias:
Leer voz alta en las aulas de 2, 3 5 minutos diarios y dedicar
otros 2 3 minutos para preguntas
y respuestas.

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 3. Cmo desarrollar el gusto por la
Cmo
lectura hacerlo?
en los alumnos?

Localizando en internet, en libros de texto,

Libros del Rincn, de la Biblioteca de aula o
de la Biblioteca escolar obras de teatro y
poemas de amor, a la madre; o histricos a
la revolucin o independencia.

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3. Cmo desarrollar el gusto por la
Cmo
lectura hacerlo?
en los alumnos?

Fotocopiando
Escaneando algunas pginas
Usando el proyector
Otro recurso es el retroproyector

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 3. Cmo desarrollar el gusto por la lectura en los alumnos?

Leyendo prrafos de obras de teatro,

comprendindolos, explicndolos y
pronuncindolos en diferentes tonos de voz.
"El amor es un humo que sale del vaho
de los suspiros; al ser sofocado, es un
mar nutrido por las lgrimas; qu ms
es? Una locura muy sensata, una hiel
que ahoga, una dulzura que mata."
illiam Shakespeare. Romeo y Julieta. Acto I, escena 1).

.Mi amor ha nacido de mi nico odio!

Muy pronto le he visto y muy tarde le
conozco. Fatal nacimiento de amor
habr sido si tengo que amar al peor
30
enemigo. (William Shakespeare. Romeo y Julieta. Acto I, escena V).
 3. Cmo desarrollar el gusto por la lectura en los alumnos?

Sueo de una noche de verano.

SHAKESPEARE, WILLIAM

Lectura coral: Todos los alumnos son Lisandro. Todas las alumnas son
Hermia. Al final entre todos, explican los dilogos
LISANDRO.- Y bien, amor mo? Por qu palidecen tanto tus
mejillas? Cmo es que sus rosas se decoloran tan pronto?
HERMIA.- Parece que por falta de lluvia; si bien podra yo
regarlas de sobra con la tormenta de mis ojos.
LISANDRO.- Ay de m! Cuanto llegu a leer o a escuchar, ya
fuese de historia o de romance, muestra que jams el camino
del verdadero amor se vio exento de borrascas. Unas veces
nacen los obstculos de la diversidad de condiciones.
HERMIA.- Oh manantial de contradicciones y desgracias, el
amor que sujeta al prncipe a los pies de la humilde pastora!
LISANDRO.- Otras veces, est la desproporcin en los aos.
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HERMIA.- Triste espectculo, ver el otoo unido a la primavera
Para el trabajo ulico

Llevar a las aulas guiones de teatro,

poesas o textos cortos.

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Representaciones

33

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=CWrQBIuNOU8
 4. Acercarse a las palabras nuevas

Pronunciacin
a) Subrayar las palabras ms largas.
b) Separarlas en slabas.
c) Leer cada palabra, primero, lentamente,
luego ms rpido y ms rpido, hasta que
acaben pronuncindolas apropiadamente

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 4. Acercarse a las palabras
nuevas
Desoxirribonuclico De-so-xi-rri-bo-nu-cli-co
Responsabilidad Res-pon-sa-bi-li-dad

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 4. Acercarse a las palabras
Significado nuevas
Consultar palabras en lo
que el alumno tenga a su
disposicin.
Etimologas
Llegar hasta la
etimologa para
conocer las races
de muchas otras
palabras 36
 En resumen

1. Conocer el propsito que tiene al leer.

2. Conocer las pistas o marcas textuales.
3. Desarrollar el hbito/gusto por la lectura.
4. Acercarse a las palabras nuevas.

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