Exmenes de Ingls Instrumental III comentados por el equipo docente

Convocatoria febrero 2014

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Ingls Instrumental III. Febrero 2014.

Este examen escrito supone el 80% de la calificacin total de la asignatura para los estudiantes
que hayan optado por la evaluacin continua, y el 100% para los que no. Consta de 4 partes
(vocabulario, pronunciacin, traduccin y lectura/resumen). Es necesario alcanzar al menos el
50% de cada una de las partes para superarlo. Por tanto, no se deben dejar preguntas sin
contestar.

No es necesario copiar las preguntas en la hoja de examen. Indique slo el nmero de la

pregunta y su respuesta.

1A. Give a Spanish word or, if necessary, a very short phrase which means the
same or nearly the same as each of the English words below (10 points):

Example: ache doler

a) straightforward - directo
b) yield - ceder
c) takeover - adquisicin
d) pit yourself against - enfrentarse contra
e) shattered - destrozado
f) tear - rasgar(se)
g) appoint - nombrar
h) resignation - dimisin
i) plunge - sumergir
j) turmoil - confusin

1B. Give an English word or, if necessary, an English phrase which means the
same or nearly the same as each of the Spanish words below (10 points):

a) aterrador - terrifying
b) limpiar con un trapo - wipe
c) fabricante - manufacturer
d) refrescarse - cool down
e) crecimiento - growth
f) agarrar - grab
g) suministrar - supply
h) afilado - sharp
i) liderazgo - leadership
j) acelerar - speed up
Comentarios

i. Cada palabra vale un punto; el mximo posible son veinte puntos.

ii. No es necesario dar la misma traduccin que aparece en el libro English

Skills for Indepenedent Learners; cualquier traduccin avalada por los
diccionarios se da por buena.

iii. Saber una palabra supone saber cmo se escribe correctamente; los
errores de ortografa son errores.

iv. En las asignaturas Ingls Instrumental III, IV, V y VI se estudian las

6500 palabras ms frecuentes de ingls. La investigacin demuestra
que un estudiante avanzado necesita un vocabulario mnimo de entre 9
y 10 mil palabras. El objetivo en esta pregunta debe ser acertar todas o
casi todas las palabras.

v. No saber qu significa una de estas palabras frecuentes es malo, pero

no tanto como pensar que significa algo completamente distinto. Por lo
tanto, en el caso de no saber una de las palabras no se aconseja tratar
de adivinarla; la posibilidad de acertar es muy baja mientras que la de
perder tiempo y causar mala impresin es muy alta.

2. Use the International Phonetic Alphabet to indicate how you pronounce the
four words below (15 puntos):

a) strengthen
b) threatening
c) spur
d) wage

Comentarios

i. Las palabras strengthen, threatening y wage valen 4 puntos y spur 3.

ii. Algunos errores son mucho ms importantes que otros; lo determinante

es si se entendera la palabra o no. Por ejemplo pronunciar la segunda
slaba de threatening de forma algo incorrecta probablemente no
produzca ningn fallo comunicativo pero, en cambio, pronunciar
incorrectamente la vocal de la primera slaba puede suponer que el
interlocutor no entienda la palabra y adems da a entender que el
estudiante no sabe pronunciar muchas otras palabras de alta frecuencia
que tienen el mismo sonido (breath, health, sweat ); se restan tres
puntos.

iii. La correcta pronunciacin de palabras que son comunes como spur es

esencial dado que se trata de sonidos que aparecen en muchas
palabras en ingls. Pronunciar mal spur, por ejemplo, da a entender que
tambin se pronunciar mal otras palabras muy frecuentes que
terminan o contienen la secuencia ur como fur, turn, curtain, etc.
 iv. En general, el desconocimiento de la pronunciacin de las vocales o
diptongos suele ser lo que causa ms problemas en esta pregunta,
dado que a veces pronunciar mal una vocal o diptongo puede
imposibilitar la comprensin de la palabra; por ejemplo pronunciar
errneamente el diptongo -ei- en wage es muy serio porque no se
entender la palabra

v. Saber una palabra supone saber cmo se pronuncia.

3. Translate these five sentences into English (40 points):

a) Para cuando llegue Mary aqu, entenders que el lavado en seco usa
disolventes qumicos con poco o sin agua para quitar manchas.

By the time Mary gets here, you will understand that dry-cleaning uses chemical
solvents with little or no water to remove stains. [GIH p. 152; 31]

b) No es empleada de media jornada; trabaja como diseadora de camisetas y

maana a esta hora estar volando a los EE. UU.

She is not a part-time worker; she works as a T-shirt designer and this time
tomorrow she will be flying to the US. [GIH p. 107; 32; 150]

c) Siempre que tena ocasin, John me preguntaba si podra ayudarle con las
adendas.

Whenever he had the chance, John asked me if I could help with the addenda.
[GIH p. 252; 129; 21]

d) Desafortunadamente, soy menos optimista que t; es cierto que son

respetuosos con la ley, pero estn publicando informacin no actualizada en
sus pginas web.

Unfortunately, I am less optimistic than you; its true that they are law-abiding
but they are publishing out-of-date information on their web pages. [GIH p. 89;
107; 108]

e) Tan pronto como puedas, empieza con esto y usa aquellas pinzas, no tus
dedos; estoy inquieto por la salud de mi padre.

As soon as you can, start with this and use those pincers not your fingers; I am
worried about my fathers health. [GIH p. 252; 23; 109]
Comentarios

i. Cada error supone una penalizacin de 3 puntos. Por lo tanto, con siete
errores se han perdido 21 puntos ms del 50% de los puntos y en
principio se suspende el examen entero.

ii. En este nivel (B2) segn El marco de referencia europeo sobre el

aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas el usuario debe
mostrar, Buen control gramatical; todava puede cometer deslices
espordicos, errores no sistemticos y pequeos fallos en la estructura
de la frase, pero son escasos y a menudo puede corregirlos
retrospectivamente. En este contexto de un examen escrito hay tiempo
suficiente para corregir los errores retrospectivamente. Por error no
sistemtico se entiende un error que no infringe reglas gramaticales,
ortogrficas o lxicas.

iii. Se debe recordar tambin que las frases que aparecen en el examen
son idnticas o casi idnticas a frases que aparecen en las secciones
del libro Gramtica Inglesa para Hispanohablantes que se identifican en
la Gua del Estudio para que se estudien en preparacin para este
examen.

iv. Errores frecuentes:

a) chemical products when Mary will have arrived by Marys arrival

chemical powder quimical dissolvents to remove the mark less
water chemical disolvents

b) half time employee part-time labourer addends not employed

half time EE.UU.

c) Always he had the opportunity everytime he had a chance up to

time In any occasion Always when to help him with his stuff if I
can help

d) respectful with law no current information less of an optimist than

not actualised Unfortianally respectful with publicating information
less optimistic as

e) I am nervous I am exhausted with use those pins those clicks

for my mothers health

4. Read the extract below and write a summary in a maximum of 35 words (25
points):

Diana stood at the barrier and watched the train disappearing from view.
Disconsolately she turned away. She had missed it by seconds and she hated
being late for the office. Then she thought of the letter in her bag. It was from
her son, Stephen. She had longed to open it before she left the house, but there
was not time. Now she could read it over and over again in that long wait before
the next train.
Hugging the thought to herself, she went over to the form opposite the barrier. A
young girl, already sitting there, made room for her. Diana had a confused
impression of gleaming spectacles and a moon-shaped, confused face.
Im sorry, said the girl. I do seem to take up a lot of room.
A bulging plastic bag and a cartwheel hat lay between them on the seat. I dont
want to crush your hat, said Diana. She opened her bag and took out the letter.
Dear Mother, she read. Im sorry to be so long in writing. As you see from the
address, I have moved. I am on the fifth floor of this grotty house, but never
mind
Ill move this out of your way. The girl picked up the plastic bag and deposited
it on the floor.
Dont worry, murmured Diana.
The landlord has promised to mend the roof. You must come for the weekend
when Im straight. Theres a smashing view from here you would love it.
The girls voice was soft and insistent. I thought Id lost my ticket.
Diana turned the page. Ive heard nothing about that job I told you about. How
are things with you?
But I found it in the bottom of my handbag. Do you ever do things like that?
Diana looked up. Will you excuse me, she said. Im trying to read.
The girl had great dark eyes behind the spectacles. She beamed happily at
Diana and chatted on. Im always losing things. When I go anywhere, I keep
tight hold of my bag. If I dont, I leave it on the train or the bus.
Diana looked at her watch. There were ten minutes before the train. Thats very
sensible of you, she said, and deliberately turned her shoulder.
Have you thought any more about getting a car? I dont know how you stand
that train journey.
It was useless to read. The girl was shuffling her feet on the concrete floor.
Diana stared down, hypnotized. They were large feet, encased in red sandals.
Are you admiring my sandals? The girl stuck her legs out stiffly in front of her
strong, sturdy legs, uncompromisingly long.
Theyre very pretty sandals, said Diana gravely.
My mum bought them for me last week. She said I needed a pair to go away
with.
She swung her feet up and down, admiring the sandals. Diana watched her.
She had dark hair, cut short just below the ears and curving down from a centre
parting. Her round face had a strange, two-dimensional effect; Diana suddenly
remembered a rag doll she had been given as a child.

The Girl in The Mad Hat, Dorothy Goulden

Comentarios

i. En este nivel segn El marco de referencia europeo sobre el aprendizaje, la

enseanza y la evaluacin de lenguas el usuario es capaz de resumir textos
tanto de hechos concretos como de creacin.
 ii. Resumir un texto en tan pocas palabras supone entender bien el texto y luego
decidir qu informacin es fundamental y de qu informacin se puede
prescindir. Lo fundamental en cuentos suele ser decir quin est haciendo qu
dnde, cundo y por qu. Estos conceptos pueden expresarse en una frase
as:

Diana, having narrowly missed her train, attempts to read a letter from her
son while she waits for the next, but is constantly interrupted by a girl
sitting next to her. (31 words)

iii. En la calificacin de esta pregunta se penaliza: no incluir informacin

fundamental; errores lingsticos; sobrepasar el lmite de palabras; incluir
informacin incorrecta; incluir opiniones personales. Es una prdida de
palabras empezar el resumen con una frase como This story is about

iv. A continuacin se incluyen tres resmenes comentados y calificados:

1. Diana miss the train and she has to wait for the next, so she start reading the
letters of her son, Stephen. While trying to read, a girl sitting next to her wont
stop talking so she has to read the letter later.

Este resumen tiene 43 palabras, sobrepasa el nmero de palabras permitido,

35, y contiene varios errores (por ejemplo, miss debe ser misses, start debe ser
starts; y the letters of her son debe ser the letters from her son. Se calific con
6 puntos.

2. Diana is trying and trying to read a letter from her son after loosing her train
but a girl who is sitting next to her on the bench doesnt let her conceantrate on
it because she is interrupting all the time.

Este resumen tiene dos errores (loosing debera ser missing; conceantrate
debera ser concentrate). Tiene 41 palabras, 1 ms de las permitidas. Se
calific con 11 puntos.

3. Diana had missed the train and decided to read a letter from her son,
Stephen. However, she was unable to do so because a girl sitting next to her
kept interrupting her.

Este resumen est muy completo. Recoge casi toda la informacin y est
expresado en un ingls correcto. Tiene 32 palabras. Se calific
con 24 puntos.

Comentarios finales

i. Es necesario alcanzar al menos el 50% de cada una de las partes para

superarlo. Por tanto, no se deben dejar preguntas sin contestar. En la prctica
conseguir menos del 50% en una parte no supone el suspenso automtico si
se consigue casi el 50% y en otras partes la nota es alta. Conseguir menos del
50% en dos partes o ms o bastante menos del 50% en una parte es motivo de
suspenso.
ii. En cada una de las asignaturas Ingls Instrumental III, IV, V y VI es necesario
demostrar tener consolidados los conocimientos de las asignaturas previas del
bloque Ingls Instrumental.
iii. El nivel de este examen es de B2 del Marco de referencia europeo sobre el
aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas. Hay seis niveles en el
Marco. En orden ascendente son: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. El nivel anterior B1
con el cual se termina Ingls Instrumental II es ya es un nivel muy til; a
muchos nos gustara tener un nivel de B1 en japons o rabe por ejemplo.
Pero este Grado en Estudios Ingleses es profesionalizante y los futuros
profesores, traductores, editores o intrpretes necesitan tener el nivel C2.
 2
Ingls Instrumental III. Febrero 2014.

Este examen escrito supone el 80% de la calificacin total de la asignatura para los estudiantes
que hayan optado por la evaluacin continua, y el 100% para los que no. Consta de 4 partes
(vocabulario, pronunciacin, traduccin y lectura/resumen). Es necesario alcanzar al menos el
50% de cada una de las partes para superarlo. Por tanto, no se deben dejar preguntas sin
contestar.

No es necesario copiar las preguntas en la hoja de examen. Indique slo el nmero de la

pregunta y su respuesta.

1A. Give a Spanish word or, if necessary, a very short phrase which means the
same or nearly the same as each of the English words below (10 points):

Example: ache doler

a) mere simple
b) breast seno
c) argument - discusin
d) superb magnfico
e) revival resurgimiento
f) cap gorra
g) stare mirar a algo fijamente
h) supporter partidario
i) squad equipo
j) hardly apenas

1B. Give an English word or, if necessary, an English phrase which means the
same or nearly the same as each of the Spanish words below (10 points):

a) inquietante disturbing
b) plido pale
c) cazuela pot
d) truco trick
e) rugoso rough
f) eco echo
g) pesadilla nightmare
h) afiliacin membership
i) logro achievement
j) medida measure
Comentarios

i. Cada palabra vale un punto; el mximo posible son veinte puntos.

ii. No es necesario dar la misma traduccin que aparece en el libro English

Skills for Indepenedent Learners; cualquier traduccin avalada por los
diccionarios se da por buena.

iii. Saber una palabra supone saber cmo se escribe correctamente; los
errores de ortografa son errores.

iv. En las asignaturas Ingls Instrumental III, IV, V y VI se estudian las

6500 palabras ms frecuentes de ingls. La investigacin demuestra
que un estudiante avanzado necesita un vocabulario mnimo de entre 9
y 10 mil palabras. El objetivo en esta pregunta debe ser acertar todas o
casi todas las palabras.

v. No saber qu significa una de estas palabras frecuentes es malo, pero

no tanto como pensar que significa algo completamente distinto. Por lo
tanto, en el caso de no saber una de las palabras no se aconseja tratar
de adivinarla; la posibilidad de acertar es muy baja mientras que la de
perder tiempo y causar mala impresin es muy alta.

2. Use the International Phonetic Alphabet to indicate how you pronounce the
four words below (15 puntos):

e) psychological
f) brave
g) solution
h) league

Comentarios

i. Las palabras psychological, brave y solution valen 4 puntos y league 3.

ii. Algunos errores son mucho ms importantes que otros; lo determinante

es si se entendera la palabra o no. Por ejemplo pronunciar la segunda
slaba de psychological de forma algo incorrecta probablemente no
produzca ningn fallo comunicativo pero, en cambio, pronunciar
incorrectamente la vocal de league puede suponer que el interlocutor no
entienda la palabra y adems da a entender que el estudiante no sabe
pronunciar muchas otras palabras de alta frecuencia que tienen el
mismo sonido (leaf, peas, tea ); se restan tres puntos.

iii. La correcta pronunciacin de slabas que son frecuentes como tion es

esencial dado que se trata de slabas que aparecen en muchas
palabras en ingls. Pronunciar mal solution, por ejemplo, da a entender
que tambin se pronunciar mal otras palabras muy frecuentes que
terminan en tion como condition y ambition etc.
 iv. En general, el desconocimiento de la pronunciacin de las vocales o
diptongos suele ser lo que causa ms problemas en esta pregunta,
dado que a veces pronunciar mal una vocal o diptongo puede
imposibilitar la comprensin de la palabra; por ejemplo pronunciar
errneamente el diptongo -ei- en brave es muy serio porque no se
entender la palabra

v. Saber una palabra supone saber cmo se pronuncia.

3. Translate these five sentences into English (40 points):

a) Ha sido el invierno ms fro registrado pero esta variedad de verduras es

resistente a condiciones fras.

It has been the coldest winter on record but this type of vegetable is resistant to
cold conditions. [GIH p. 93; 100]

b) Su informe sobre seguridad vial fue conciso e interesante de leer y no tena

apndices, diagramas o tablas.

Her report on road safety was concise and interesting to read and did not have
any appendices, diagrams or tables. [GIH p. 179; 56; 21]

c) Haba gente que no crea que fuera buena idea porque no le resultar fcil
hacer amigos en su nuevo colegio.

There were people who did not think it was a good idea because it wont be
easy for him to make friends in his new school. [GIH p. 55; 180]

d) En cuanto hayan acabado con ese trabajo, la compaa necesita que los
programadores desarrollen un nuevo software antivirus.

As soon as they have finished that job, the company needs the programmers to
develop a new antivirus software. [GIH p. 252; 114]

e) Divertos; ojal haga una tarde estupenda.

Enjoy yourselves; I hope the weather is splendid this afternoon. [GIH p. 50; 115;
148]

Comentarios

i. Cada error supone una penalizacin de 3 puntos. Por lo tanto, con siete
errores se han perdido 21 puntos ms del 50% de los puntos y en
principio se suspende el examen entero.
 ii. En este nivel (B2) segn El marco de referencia europeo sobre el
aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas el usuario debe
mostrar, Buen control gramatical; todava puede cometer deslices
espordicos, errores no sistemticos y pequeos fallos en la estructura
de la frase, pero son escasos y a menudo puede corregirlos
retrospectivamente. En este contexto de un examen escrito hay tiempo
suficiente para corregir los errores retrospectivamente. Por error no
sistemtico se entiende un error que no infringe reglas gramaticales,
ortogrficas o lxicas.

iii. Se debe recordar tambin que las frases que aparecen en el examen
son idnticas o casi idnticas a frases que aparecen en las secciones
del libro Gramtica Inglesa para Hispanohablantes que se identifican en
la Gua del Estudio para que se estudien en preparacin para este
examen.

iv. Errores frecuentes:

a) It have been registered are ressistanted has been the most cold
resistant resistent at cold conditions

b) citizen security vial security interessant it hadnt appendices

security inform appendixes squares your inform appendix
diaggrams

c) there was people who doesnt believe to do friends isnt going make
friends to do new friends why will be easy that think that

d) By the time with that work once you have finished ingeniers
As soon as have finished

e) Shall enjoy it might be I hope that there be hope have a good

Fun you I wish it would make

4. Read the extract below and write a summary in a maximum of 40 words (25
points):

Tom Sponson, at fifty-three, was a thoroughly successful man. He had married

a charming wife and built himself a good house in a London suburb. His son,
Bob, nineteen, was doing well at Oxford; his daughter, April, aged sixteen, who
was at a good school, had no wish to use makeup, to wear low frocks or to flirt.
She still regarded herself as too young for these trifling amusements. Yet she
was gay, affectionate and enjoyed life. All the same, for some time, Tom had
been aware that he was working very hard for very little. His wife, Louise, gave
him a peck in the morning when he left for the office, and if she were not at a
party, a quick kiss when he came home in the evening. Her life was completely
filled with the children, her clothes, keeping her figure slim, the house clean and
smart, with her bridge, her tennis, her friends and her parties.
The children were even more preoccupied the boy with his own work and
his friends, the girl with hers. They were polite to Tom, but when he came into a
room there was at once a feeling of constraint. When they were alone together
he perceived that they were slightly embarrassed and changed the subject of
their conversation, whatever it was. Yet they did not seem to do this with their
mother. He would find all three of them laughing at something and when he
came in they would stop and gaze at him as if he had shot up through the floor.
He said to himself, "it isn't only that they don't need me, but I'm a nuisance to
them. I'm in the way."
One morning, when he was just going to get into his car and his wife had
come out to say goodbye, he suddenly made an excuse, saying, "Just a
moment, I've left a letter" and went back to his desk, and then dashed out to the
car and drove off, pretending to forget that goodbye had not been said.
Immediately he felt that he could not stand any more of this existence; it was
nonsense. His wife and children did not depend on the business any more; it
could be taken over tomorrow and it would support all of them in comfort.
Actually he would miss the business; it was his chief interest. But if he had to
give it up for the sake of freedom, a break in this senseless life, he could do
even that. Yes, joyfully.
As he circled Trafalgar Square, only a few hundred yards from his office, he
told himself that he could not go on. It was as if at that moment when he had
dodged the customary goodbye a contact had been broken. The conveyor belt
which was his life had been stopped.
An hour later he was in the train for Westford, a seaside place where he had
once spent a summer holiday before his marriage. On the luggage rack was a
new suitcase, containing pyjamas, shoes, a new kit as for a holiday by the sea
even new paper backs for a wet day.

The Breakout, Joyce Cary

Comentarios

i. En este nivel segn El marco de referencia europeo sobre el aprendizaje, la

enseanza y la evaluacin de lenguas el usuario es capaz de resumir textos
tanto de hechos concretos como de creacin.

ii. Resumir un texto en tan pocas palabras supone entender bien el texto y luego
decidir qu informacin es fundamental y de qu informacin se puede
prescindir. Lo fundamental en cuentos suele ser decir quin est haciendo qu
dnde, cundo y por qu. Estos conceptos pueden expresarse en una frase
as:

Tom Sponsor, 53, a successful businessman, dissatisfied with his life and
feeling that his wife and teenage son and daughter no longer want him,
suddenly decides to give up work and take a train to Westford. (36 words)

iii. En la calificacin de esta pregunta se penaliza: no incluir informacin

fundamental; errores lingsticos; sobrepasar el lmite de palabras; incluir
informacin incorrecta; incluir opiniones personales. Es una prdida de
palabras empezar el resumen con una frase como This story is about

iv. A continuacin se incluyen tres resmenes comentados y calificados:

 1. Tom Sponson lives in a London suburb with his wife and his children. He
think that he want to leave. For that reason, one morning, without to say
goodbye, Tom takes a train to Westford.

Este resumen pasa por alto informacin como la edad de Tom, y sobre todo los
motivos por los que decide marcharse. Adems, contiene tres errores
lingsticos (think debe ser thinks; want debe ser wants; y without to say debe
ser without saying). Se calific con 6 puntos.

2. A father 53 year old, who was living in London, thought that his family do not
need him. One day he took a decision, he would leave the business and he took a
train to the place where he had spent his holidays when he was single.

Este resumen tiene dos errores (A father 53 year old debera ser, por ejemplo,
A father, 53 years old; do debera ser did;), tiene 47 palabras, 7 ms de las
permitidas. Se calific con 10 puntos.

3. Despite having what seems to be a perfect family, Tom Sponsor, 53, feels
like a stranger at home. One day on his way to work without telling his family he
decides to break the routine taking a train to the sea, to Westford.

Este resumen est muy completo. Recoge toda la informacin y est

expresado en un ingls complejo. Recoge prcticamente toda la informacin
fundamental y pero tiene 43 palabras, tres ms de las permitidas. Se calific
con 20 puntos.

Comentarios finales

i. Es necesario alcanzar al menos el 50% de cada una de las partes para

superarlo. Por tanto, no se deben dejar preguntas sin contestar. En la prctica
conseguir menos del 50% en una parte no supone el suspenso automtico si
se consigue casi el 50% y en otras partes la nota es alta. Conseguir menos del
50% en dos partes o ms o bastante menos del 50% en una parte es motivo de
suspenso.
ii. En cada una de las asignaturas Ingls Instrumental III, IV, V y VI es necesario
demostrar tener consolidados los conocimientos de las asignaturas previas del
bloque Ingls Instrumental.
iii. El nivel de este examen es de B2 del Marco de referencia europeo sobre el
aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas. Hay seis niveles en el
Marco. En orden ascendente son: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. El nivel anterior B1
con el cual se termina Ingls Instrumental II es ya es un nivel muy til; a
muchos nos gustara tener un nivel de B1 en japons o rabe por ejemplo.
Pero este Grado en Estudios Ingleses es profesionalizante y los futuros
profesores, traductores, editores o intrpretes necesitan tener el nivel C2.