INSTITUTO DE LA EDUCACION BASICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACION TELESECUNDARIA

Escuela: Profesor: Ciclo escolar:

Cuauhtmoc Javier Castaeda Prez 2016 2017
Asignatura: Grado: Grupo:
Espaol III 3 A
Bloque: Secuencia: Sesiones: mbito: Tipo de texto: Fecha:
V 13 En mi opinin 10 Participacin Argumentativo 27 de abril al 19 de mayo
ciudadana del 2017
Estndares curriculares: Aprendizaje esperado:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Escribe artculos de opinin argumentando su punto de vista y asumiendo
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas una postura clara en relacin con el tema.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Temas de reflexin: Producciones para el desarrollo del proyecto (insumos)
Comprensin e interpretacin Lectura y anlisis de diversos artculos de opinin.
Postura del autor y formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos Lista de las caractersticas de los artculos de opinin.
de investigacin y de la propia experiencia). Seleccin de los temas para abordar en artculos de opinin.
Recursos discursivos que se utilizan para persuadir. Planificacin de artculos de opinin (tema, subtemas, postura, datos,
Propiedades y tipos de textos argumentos, referencias bibliogrficas).
Caractersticas y funcin de los artculos de opinin. Borradores del artculo de opinin que cumplan con las caractersticas del
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa texto.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos para articular comentarios, explicaciones y opiniones.
Modo subjuntivo para plantear situaciones hipotticas.
Expresiones para distinguir la opinin personal.
Expresiones que jerarquizan la informacin.
Expresiones que sirven para contrastar ideas.
Campo formativo: Actitudes: Producto final del proyecto:
Lenguaje y comunicacin Desarrolla una actitud positiva para seguir Artculos de opinin para su publicacin.
aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Produce textos adecuados y coherentes con el
tipo de informacin que desea difundir.
La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico medio bajo, con
Descripcin del contexto interno y externo de la
alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la redonda de distancia hacia la
escuela
escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan a pie en menos de 10 minutos de traslado,
 algunos otros, tardan ms en llegar a la escuela. El contexto socio-afectivo de los alumnos
refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental, disfuncional o con
problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar el aspecto afectivo, emocional y
de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la albailera,
otros son empleados en labores domsticos en otras casas por largas jornadas y, por
consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de sus actividades escolares y que
algunos estn al cuidado de los abuelos o de los tos, la mayora del nivel de sus padres son
de secundaria no terminada.
Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la Enciclomedia y
algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3 docentes, una directora
comisionada, un secretario y un intendente. Una debilidad de la institucin es que comparte
las instalaciones con el telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la telesecundaria
no puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la desercin es
mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin, actualmente no existen casos
de alumnos repetidores y los alumnos estn en un rango de edad de 13 a 15 aos, no tienen
una nutricin balanceada.
El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con estilos de
aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos, por lo que se tiene que
programar actividades para los tres estilos de aprendizaje. Se tiene a dos alumnos con
barreras del aprendizaje, uno presenta dficit de atencin, lo cual hace que no retiene lo
que aprende y el otro, hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y no hace las
actividades que se deben de realizar en el saln de clases
Diagnstico del grupo
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les pondr
seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a otros ms anexar a
sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben extra clases, y actividades de lectura
y escritura, pensamiento matemtico, sana convivencia y de incremento al entusiasmo de
los alumnos por aprender y comunicar resultados y compartan estrategias de estudio.

Competencias
Genricas (para la vida) Especificas (perfil de egreso) Disciplinares
Competencias para el aprendizaje permanente: Para su Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, Escribir artculos de opinin para su difusin
desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la fluidez y adecuadamente, para interactuar en
cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia
habilidades digitales y aprender a aprender. la diversidad lingstica del pas.
Situacin didctica:
Yo opino
Objetivo de la situacin didctica:
Elaborar un artculo de opinin sobre cualquier tema en hojas blancas para exponer en el peridico mural de la escuela
Tiempo:
10 mdulos (1 por da)
Espacio donde se realizar la actividad:
Aula y lugar donde se expondr el peridico mural
Organizacin:
En individual y en equipo para elaborar el peridico mural
Relacin de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayora, seleccionadas del mismo libro del maestro y del alumno, solo con pequeas variantes de otras
actividades que se realizaran para reforzar el aprendizaje
Momento Actividades Tiempo Recursos Evaluacin
Ver y comentar el programa de televisin 50 min Programa de
Leer introduccin y comentar el proyecto televisin:
Analizar y opinar sobre la noticia Un adolescente belga jug tanto en la En mi opinin
computadora que cay en coma
Ver y comentar el programa de televisin 50 min Programa de
Inicio Conocer comentarios de otros lectores sobre la noticia leda la sesin anterior televisin: Recursos
Descubrir una postura a partir de cmo se describen y valoran los hechos retricos para persuadir
Seleccionar un tema de inters a partir de la lectura de noticias, reportajes o Aula de medios: Uso
Artculos del navegador de
Internet para buscar
informacin
Leer y analizar el artculo de opinin Violencia y edades en los videojuegos 50 min Programa de
para descubrir la postura del autor televisin: Contrastar
SDE: Uso del modo subjuntivo para plantear situaciones hipotticas opiniones
Identificar los recursos que se utilizan para persuadir o convencer al lector en
los textos que recabaron sobre el tema elegido
Identificar los diferentes puntos de vista con relacin al tema elegido y definir
su propia postura
Desarrollo Ver y comentar el programa de televisin
Escuchar y leer el reportaje Videojuego a debate: habilidad o violencia 50 min Aula de medios: Uso
Identificar ejemplos, citas, datos y experiencias que se emplean para validar la del navegador de
postura SDE: Postura del autor y formas de validar los argumentos Internet para buscar
Planear la escritura del artculo de opinin informacin
Audiotexto:
Videojuego a debate:
habilidad o violencia
 Herramienta: Anota
Escribir el primer borrador del artculo de opinin 50 min Primer borrador del
artculo de opinin
Ver y comentar el programa de televisin 50 min Segundo borrador
Revisar contenido y organizacin. Escribir el segundo borrador
Revisar los borradores para seleccionar el artculo que mejor represente a 50 min
cada equipo
Revisar ortografa y puntuacin del artculo de opinin
Escribir la versin final para su publicacin
Organizar y elaborar el suplemento
Cierre Presentar el suplemento y leer los artculos de opinin Artculo de opinin
Herramienta de evaluacin:
Gua de observacin
Registro de
No Aspectos a evaluar cumplimiento Observaciones
Si No NP
Narra un hecho importante

Refleja la opinin del autor(a) su postura ante el hecho que esta contando

Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e incluso creativo

Tiene titulo

Aparece el nombre completo con apellidos del autor o en su caso un seudnimo

Elaboro: Vo. Bo.

Javier Castaeda Prez Mara del Carmen Paredes Reyes

 INSTITUTO DE LA EDUCACION BASICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACION TELESECUNDARIA

Escuela: Profesor: Ciclo escolar:

Cuauhtmoc Javier Castaeda Prez 2016 2017
Asignatura: Grado: Grupo:
Espaol III 3 A
Bloque: Secuencia: Sesiones: mbito: Tipo de texto: Fecha:
V 14 Mi vida tal como 10 Literatura Descriptivo 22 de mayo al 9 de junio
la cuento del 2017
Estndares curriculares: Aprendizaje esperado:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Jerarquiza las acciones de la autobiografa en un orden cronolgico y
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas coherente.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Temas de reflexin: Producciones para el desarrollo del proyecto (insumos)
Comprensin e interpretacin Anlisis de autobiografas para recuperar elementos del modelo que
Tonos en la escritura (melodramtico, irnico, heroico y nostlgico, entre otros). puedan utilizarse al escribir.
Propiedades y tipos de textos Discusin sobre el presente y su relacin con sus expectativas.
Funcin y caractersticas de las autobiografas. Planificacin de su autobiografa que considere el pasado, presente
Funcin de la trama en la progresin cronolgica de la narracin. y su proyecto de vida a futuro.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Borrador de la autobiografa que cumpla con las caractersticas del
Ortografa y puntuacin convencionales. texto.
Aspectos sintcticos y semnticos
Expresiones que jerarquizan informacin.
Tiempos verbales en pasado, presente y futuro.
Palabras y frases que indican sucesin.
Sustitucin lxica y pronominal para evitar repeticiones excesivas.
Uso de sinnimos, antnimos y polisemia.
Campo formativo: Actitudes: Producto final del proyecto:
Lenguaje y comunicacin Emplea los tiempos y modos verbales de Anuario con las autobiografas y fotografas de
manera coherente. los compaeros de grupo para cada alumno.
La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico medio bajo,
con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la redonda de distancia hacia
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan a pie en menos de 10 minutos de
traslado, algunos otros, tardan ms en llegar a la escuela. El contexto socio-afectivo de
los alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,

Diagnstico del grupo
disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar el
aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la albailera,
otros son empleados en labores domsticos en otras casas por largas jornadas y, por
consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de sus actividades escolares y que
algunos estn al cuidado de los abuelos o de los tos, la mayora del nivel de sus padres
son de secundaria no terminada.
Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la Enciclomedia
y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3 docentes, una directora
comisionada, un secretario y un intendente. Una debilidad de la institucin es que
comparte las instalaciones con el telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la
telesecundaria no puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la desercin es
mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin, actualmente no existen
casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en un rango de edad de 13 a 15 aos,
no tienen una nutricin balanceada.
El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con estilos de
aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos, por lo que se tiene
que programar actividades para los tres estilos de aprendizaje. Se tiene a dos alumnos
con barreras del aprendizaje, uno presenta dficit de atencin, lo cual hace que no
retiene lo que aprende y el otro, hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y
no hace las actividades que se deben de realizar en el saln de clases
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les pondr
seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a otros ms anexar
a sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben extra clases, y actividades de
lectura y escritura, pensamiento matemtico, sana convivencia y de incremento al
entusiasmo de los alumnos por aprender y comunicar resultados y compartan
estrategias de estudio.

Competencias
Genricas (para la vida) Especificas (perfil de egreso) Disciplinares
Competencias para el aprendizaje permanente: Para su Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, Elaborar un anuario que integre autobiografas
desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la fluidez y adecuadamente, para interactuar en
cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, distintos contextos sociales. Reconoce y
habilidades digitales y aprender a aprender. aprecia la diversidad lingstica del pas.
Situacin didctica:
El anuario
Objetivo de la situacin didctica:
Elaborar una autobiografa en hojas blancas para integrarlas en un anuario
Tiempo:
10 mdulos (1 por da)
Espacio donde se realizar la actividad:
Aula
Organizacin:
En individual y en equipo para elaborar el anuario
Relacin de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayora, seleccionadas del mismo libro del maestro y del alumno, solo con pequeas variantes de otras
actividades que se realizaran para reforzar el aprendizaje
Momento Actividades Tiempo Recursos Evaluacin
Ver y comentar el programa de televisin 50 min Programa de
Describir y presentar el proyecto televisin:
Leer el texto autobiogrfico Dudas sobre m (intencin de autorretrato) Mi vida tal como la
Inicio Escribir la presentacin para su autobiografa cuento
Leer el texto Rostro y talle (autorretrato) 50 min Audiotexto: Rostro
Analizar los recursos literarios y talle
Reescribir la presentacin para su autobiografa en tercera persona
Leer el texto autobiogrfico De memoria y olvido 50 min Audiotexto: De
Analizar los personajes y ambientes de la narracin memoria y olvido
Planear el contenido de su autobiografa Programa de
Ver y comentar el programa de televisin televisin: Documento
mi historia
Leer un texto autobiogrfico 50 min Audiotexto: Jorge
Identificar el tono que predomina en la narracin Ibargengoitia dice de
Escribir las experiencias significativas que incluirn en su autobiografa s mismo
Ver y comentar el programa de televisin Programa de
televisin: Recursos
Desarrollo
para escribir una
historia en diferentes
tonos
Utilizar distintos tonos al escribir experiencias 50 min Primer borrador de
Definir la estructura de la autobiografa la autobiografa
Escribir el primer borrador de la autobiografa
Ver y comentar el programa de televisin 50 min Programa de Segundo borrador
Revisar (ideas, contenido y organizacin) y corregir el primer borrador de televisin: de la autobiografa
la autobiografa Una autobiografa
Escribir el segundo borrador de la autobiografa
 Revisar (oraciones, ortografa y puntuacin) y corregir el segundo 50 min Herramienta: versin final de la
borrador de la autobiografa Redactarte autobiografa
Escribir la versin final de la autobiografa
Disear y elaborar el lbum personal 50 min Aula de medios: Uso
Organizar la presentacin de los lbumes del grupo de plantilla en el
procesador de textos
para disear una
pgina
web
Presentar los lbumes personales 50 min Participacin
Cierre Reflexionar sobre la experiencia de escribir y hablar sobre uno mismo

Herramienta de evaluacin:
Gua de observacin
Registro de
Cri Aspectos a evaluar cumplimiento Observaciones
Si No NP
El texto aporta datos sobre la personalidad del autor: gustos, intereses, dudas, emociones,
etctera.
Contenido
Ideas/

Se desarrollan los eventos aportando informacin de lugares y ambientes.

Se presentan datos sobre personajes relevantes en la vida del autor

En los primeros prrafos se incluye una presentacin del autor.

Organizacin

Se incluyen eventos importantes de la vida de quien escribe.

En el cierre se incluyen planes a futuro o alguna frase relacionada con la personalidad del
autor.
Se utilizan conectores como: adems, pero, sin embargo, entonces, despus, por lo tanto y
otros para enlazar las ideas.
Las oraciones presentan ideas completas.

Las oraciones son claras y estn ordenadas lgicamente.

Oraciones

Se utilizan sinnimos para variar las oraciones.

Se utilizan pronombres para sustituir algunas palabras y evitar repeticiones.

 Se mantiene la concordancia de gnero, nmero y persona.

Se utilizan signos de puntuacin para hacer ms comprensible lo que se lee.

Ortografa

Estn escritas correctamente las palabras de dudosa ortografa.

Elaboro: Vo. Bo.

Javier Castaeda Prez Mara del Carmen Paredes Reyes

 INSTITUTO DE LA EDUCACION BASICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCION DE EDUCACION MEDIA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACION TELESECUNDARIA

Escuela: Profesor: Ciclo escolar:

Cuauhtmoc Javier Castaeda Prez 2016 2017
Asignatura: Grado: Grupo:
Espaol III 3 A
Bloque: Secuencia: Sesiones: mbito: Tipo de texto: Fecha:
V 15 Drcula 10 Literatura Descriptivo 22 de mayo al 9 de junio
del 2017
Estndares curriculares: Aprendizaje esperado:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Reflexionar sobre la relacin entre literatura y representacin del
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas mundo
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Temas de reflexin: Producciones para el desarrollo del proyecto (insumos)
Comprensin e interpretacin Anlisis de la obra Drcula para recuperar elementos del modelo que
Uso del lenguaje coloquial. puedan utilizarse al escribir.
Bsqueda y manejo de informacin Discusin sobre el presente y su relacin con sus expectativas.
Seleccin de informacin relevante sobre un problema social y sus propuestas de
solucin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de la historieta (personajes, acciones, escenarios,
dilogos y distribucin en cuadros).
Funcin de las onomatopeyas y recursos grficos para la exaltacin
de los significados.
Correspondencia entre informacin textual, los recursos grficos y visuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Puntuacin y ortografa convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Valor del lenguaje coloquial en la construccin de dilogos de la historieta.
Campo formativo: Actitudes: Producto final del proyecto:
Lenguaje y comunicacin Emplea los tiempos y modos verbales de Caricatura de Drcula
manera coherente.
La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico medio bajo,
con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la redonda de distancia hacia
Descripcin del contexto interno y externo de la escuela
la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan a pie en menos de 10 minutos de
traslado, algunos otros, tardan ms en llegar a la escuela. El contexto socio-afectivo de

Diagnstico del grupo
los alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,
disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar el
aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la albailera,
otros son empleados en labores domsticos en otras casas por largas jornadas y, por
consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de sus actividades escolares y que
algunos estn al cuidado de los abuelos o de los tos, la mayora del nivel de sus padres
son de secundaria no terminada.
Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la Enciclomedia
y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3 docentes, una directora
comisionada, un secretario y un intendente. Una debilidad de la institucin es que
comparte las instalaciones con el telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la
telesecundaria no puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la desercin es
mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin, actualmente no existen
casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en un rango de edad de 13 a 15 aos,
no tienen una nutricin balanceada.
El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con estilos de
aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos, por lo que se tiene
que programar actividades para los tres estilos de aprendizaje. Se tiene a dos alumnos
con barreras del aprendizaje, uno presenta dficit de atencin, lo cual hace que no
retiene lo que aprende y el otro, hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y
no hace las actividades que se deben de realizar en el saln de clases
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les pondr
seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a otros ms anexar
a sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben extra clases, y actividades de
lectura y escritura, pensamiento matemtico, sana convivencia y de incremento al
entusiasmo de los alumnos por aprender y comunicar resultados y compartan
estrategias de estudio.

Competencias
Genricas (para la vida) Especificas (perfil de egreso) Disciplinares
Competencias para el aprendizaje permanente: Para su Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, Elaborar un anuario que integre autobiografas
desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la fluidez y adecuadamente, para interactuar en
cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, distintos contextos sociales. Reconoce y
habilidades digitales y aprender a aprender. aprecia la diversidad lingstica del pas.
Situacin didctica:
Cmo es Drcula
Objetivo de la situacin didctica:
Elaborar un dibujo sobre Drcula en hojas blancas para integrarlas en una exhibicin
Tiempo:
10 mdulos (1 por da)
Espacio donde se realizar la actividad:
Aula
Organizacin:
En individual y en equipo para elaborar la exhibicin
Relacin de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayora, seleccionadas del mismo libro del maestro y del alumno, solo con pequeas variantes de otras
actividades que se realizaran para reforzar el aprendizaje.
Tiempo completo:
Se trabajar la ficha No 11, Leer imgenes e imaginar lecturas, del fichero Leer y escribir
Momento Actividades Tiempo Recursos Evaluacin
Ver y comentar el programa de televisin 50 min Programa de
Leer y comentar texto de introduccin: Drcula: de la novela al mito televisin:
Leer y comentar el proyecto de la secuencia Drcula
Leer diversos textos creados a partir del tema de la novela
Conocer la Bitcora de lectura
Ver y comentar el programa de televisin 50 min Programa de
Revisar la Bitcora de lectura televisin: Recursos
Leer y analizar la novela para identificar la descripcin de los personajes para narrar una
Inicio
y la construccin del ambiente historia I
Audiotexto: Diario de
Jonathan Harker
Audiotexto: Diario de
a bordo de la
"Demter"
Herramienta:
Personajes e historias
Revisar la Bitcora de lectura 50 min Audiotexto: Diario
Leer la novela para analizar el uso de diferentes tipos textuales del doctor Seward
como recursos narrativos
Desarrollo Revisar la Bitcora de lectura 50 min Audiotexto: Nota de
Leer la novela para analizar el uso de narracin indirecta y reflexionar The Westminster
sobre el punto de vista narrativo Gazette
 Revisar la Bitcora de lectura 50 min Herramienta:
Leer y analizar la novela: caractersticas psicolgicas de los personajes Personajes e historias
Leer y comentar la descripcin de la Tertulia literaria
Ver y comentar el programa de televisin 50 min Programa de
Leer y analizar la novela: trama principal y trama secundaria televisin:
Recursos para narrar
una historia II
Ver y comentar el programa de televisin 50 min Programa de
Leer y analizar la novela: caractersticas psicolgicas de personajes televisin:
Leer y analizar la novela: entrelazamiento de la trama principal y una Recursos para narrar
trama secundaria una historia III
Revisar la Bitcora de lectura para planear la participacin en la Tertulia 50 min
Escribir un texto creativo para predecir la continuacin
o el final de la novela
Cierre Realizar la Tertulia literaria para presentar un dibujo 50 min Dibujos
Elaboro: Vo. Bo.

Javier Castaeda Prez Mara del Carmen Paredes Reyes