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RESUMEN
El autor, quien desarroll una serie de inventarios de intereses para estudiantes de educacin superior,
conceptualiza los intereses como un conjunto de motivaciones intrnsecas para la escuela elemental e
intermedia. Expone el uso de los intereses en el proceso de enseanza-aprendizaje y el rol del consejero
o psiclogo escolar en el mismo. Entiende cmo la forma de darle pertinencia a la educacin es a
travs de disear experiencias acadmicas que llenen las necesidades individuales de cada nio. Un
conjunto de esas necesidades son los intereses. Hasta la fecha, los psiclogos educativos han explorado
los intereses comunes de los nios en diferentes edades. Considera que un enfoque ms efectivo es
examinar los intereses de cada estudiante para atenderlos en la sala de clases. Se analizan las
caractersticas de la motivacin, la motivacin intrnseca y extrnseca, los intereses como un tipo de
motivacin intrnseca, la teora de la autodeterminacin, la conducta autodeterminada y el rol del
consejero, los maestros y los padres.
D
urante los ltimos aos en la Corporacin pertinencia a la educacin es diseando experiencias
Psicomtrica hemos trabajado en la acadmicas que llenen las necesidades individuales de
conceptualizacin de los intereses como un cada nio. Un conjunto de esas necesidades son los
conjunto de motivaciones intrnsecas. Como resultado intereses. Hasta la fecha, los psiclogos educativos han
de este trabajo, desarrollamos una serie de inventarios explorado los intereses comunes de los nios en
de intereses para la escuela elemental e intermedia que diferentes edades. Por ejemplo, han descubierto que a
vienen a complementar el Inventario Cirino de Intereses la mayora de los nios le interesan los animales, las
que se utiliza mayormente en la escuela superior, historias del espacio, los cuentos de hadas y las
universidades y con personas adultas. Los inventarios ilustraciones. Han encontrado que los intereses estn
de intereses se utilizan mayormente en el proceso de relacionados con mejor aprovechamiento escolar. Nos
planificacin acadmica y de carreras. Sin embargo, parece que un enfoque ms efectivo es examinar los
hoy queremos presentarles el uso de los intereses en el intereses de cada estudiante para atenderlos en la sala
proceso de enseanza-aprendizaje y el rol del consejero de clases.
en ese proceso. Entendemos que varios de los
programas de motivacin en la escuela, como son el de Hemos hablado de los intereses como motivacin
Career Education implantado hace ms de diez aos intrnseca y debemos empezar a definir algunos
atrs y el de School to Work (De la Escuela al Trabajo) trminos. Comencemos con motivacin. Hay una
que est en vigencia actualmente, tienen como propsito variedad de definiciones que dependen del marco
motivar al estudiante al demostrarle que los terico de cada investigador. Sin embargo, casi todas
conocimientos y destrezas que adquiere en la escuela las definiciones tienen unas caractersticas comunes.
son pertinentes al mundo del trabajo y a su vida Estas son las que presentamos a continuacin:
personal. Entendemos que otra forma de darle
* Ph.D. en Psicologa Industrial Organizacional y Medicin de Purdue University; M.A. en Psychological Services de Teachers College de Columbia
University; B.A. en Economa de la Universidad de Puerto Rico. Profesor de psicologa por 22 aos en la Universidad de Puerto Rico, consultor en
Ecuador, Guatemala, Venezuela y Honduras en proyectos relacionados con la administracin de recursos humanos auspiciados por las Naciones Unidas y
la U.S. Agency for International Development. Ha publicado dos libros y en varias revistas profesionales. Actual presidente de la Corporacin
Psicomtrica, con oficinas en Puerto Rico, Repblica Dominicana, Guatemala, Nueva York y Venezuela. cppruebas@hotmail.com
ideas y proyectos que ste genera, debe contribuir al maestro sea manejable.
xito del estudiante en estos proyectos, alentar las
iniciativas, confiar en la capacidad y buenas intenciones 4. Debe ayudar a disear actividades de enseanza
del estudiante y hacer amistad. Podemos ver que estos dirigidas a satisfacer los intereses de cada
hbitos positivos del maestro establecen las condiciones subgrupo.
para que el estudiante satisfaga su curiosidad y sus Consideramos que de esta forma el consejero, adems
necesidades de competencia, aceptacin, de utilizar los intereses de los estudiantes para fines de
reconocimiento y autonoma. Presumiblemente, las desarrollo vocacional y planificacin de carreras, podra
iniciativas del estudiante estn determinadas por sus ayudar al maestro a crear condiciones que permitan la
intereses. generacin de conducta autodeterminada de sus
Glasser (2000) habla tambin de siete pecados capitales estudiantes. Veamos un ejemplo hipottico:
del maestro que destruyen las relaciones con el Ejemplo de proyecto para trabajar en grupo para
estudiante. Estos son: la clase de Estudios Sociales
Tema: Diferencias en la familia del Siglo XIX y el
SIETE PECADOS CAPITALES DEL Siglo XX.
MAESTRO
Tarea: Investigar, redactar informe y presentarlo en
Criticar clase.
Culpar
A) Estudiantes con intereses manuales: evolucin
Quejarse
del coche de caballos al automvil
Amenazar
B) Estudiantes con intereses artsticos: contrastar
Cantaletear (nagging)
algn aspecto del arte en ambos siglos (ej. Canciones,
Castigar bailes, etc.).
Premiar para controlar a los estudiantes
Podemos reconocer entre estos pecados capitales RESUMEN
esfuerzos de motivacin extrnseca. A nuestro juicio, 1. La motivacin intrnseca produce la conducta
lo que estos investigadores nos dicen es que debemos autodeterminada.
reducir significativamente el uso de la motivacin
extrnseca en la sala de clases y promover la motivacin 2. La conducta autodeterminada se ha relacionado
intrnseca. Una forma tal vez poco utilizada de con buena salud mental, bienestar, desarrollo y
promover la motivacin intrnseca y la conducta felicidad.
autodeterminada es mediante los intereses individuales 3. Los intereses son un tipo de motivacin
de cada estudiante. En este sentido proponemos lo intrnseca.
siguiente:
4. El consejero puede ayudar a los maestros (y a
1. El consejero debe puntualizar su rol de los padres) a lograr que la conducta de los
consultor del maestro. Debe asesorar sobre la estudiantes sea autodeterminada (aprenden porque
importancia de la motivacin intrnseca como les gusta lo que hacen).
forma de lograr una conducta autodeterminada.
5. El resultado de la intervencin del consejero
2. Debe ayudar al maestro a identificar los puede resultar en estudiantes con mejor salud
intereses de cada estudiante. En este respecto la mental, mejor desarrollo personal y ms felices.
nueva familia de inventarios de intereses que
hemos desarrollado resultar til.
3. Debe ayudar a crear subgrupos de estudiantes
con intereses similares de manera que la tarea del