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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

EVIDENCIA: PLAN DE FORMACIN

Continuando con su labor como experto en la institucin educativa LPQ High School se le
ha encomendado una nueva labor, la cual consiste en la elaboracin de un plan de
formacin para un programa educativo. Para esto tenga en cuenta lo siguiente:

Disee el plan de formacin (correspondiente a las primeras 5 horas de formacin).

Detalle todos los aspectos a desarrollar basado en los lineamientos de la institucin a la


que se encuentra ligado el programa.

Para realizar esta evidencia debe tomar como base la informacin recopilada en la
Evidencia: Induccin a un plan de formacin, correspondientes a la Actividad de
aprendizaje 1.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimtica de su preferencia y enve el archivo


al instructor a travs de la plataforma virtual de aprendizaje.

Nota: esta evidencia es de carcter individual. Recuerde revisar la gua de aprendizaje


con el fin de verificar que ha realizado todas las actividades propuestas, saber cmo
desarrollarlas y entregarlas correctamente.

DESARROLLO ACTIVIDAD

1. LINEAMIENTOS

Didctica y Formacin Disciplinar

Busca fortalecer el trabajo didctico en el aula de clase y generar reflexin en los docentes
y directivos sobre el estilo pedaggico propio que debe tener la institucin educativa LPQ
High School para su formacin tcnica, tecnolgica y profesional; es darle un estilo
particular, en donde la formacin con base en la prctica misma, la generacin de estilos y
medios para el desarrollo de una clase en el saln o en los talleres, permitan construir una
nueva forma de planeacin de las asignaturas y de las clases ms all del rigor del tiempo
y del espacio, con miras a un mejor desempeo profesional.

Didctica de las Disciplinas y mdulos o asignaturas

Propendemos en fortalecer la formacin docente para que desarrollen didcticas en las


reas del saber, acordes a los nuevos conocimientos, los grandes retos que se presentan
en la industria y la educacin superior y fundamentar planes renovados, acordes a las
necesidades de la poblacin estudiantil que formamos en habilidades prcticas,
conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin
eficaz.

Modelos de calidad en educacin tcnica, tecnolgica y de ingeniera

Este aspecto apunta a la formacin de docentes que desarrollan altos niveles de calidad
tomando en cuenta modelos referentes que se van generando, para ser ms competitivos
y responder a los retos del mundo actual a nivel acadmico y de la industria. Y a partir de
ese proceso reflexivo, generar un modelo propio, que responda a las necesidades
institucionales, educativas, sociales y econmicas del pas.

Saberes y Competencias disciplinares y profesionales

Si entendemos la competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y


llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada y los saberes como las herramientas que
nos permitirn desarrollar dichas competencias y dar un horizonte de sentido a las
profesiones; debemos fortalecer la formacin docente para que se logren integrar sus
saberes profesionales con los nuevos estilos de formacin en competencias; Esta
representa un importante avance frente a las concepciones anteriores de la enseanza
tcnica y tecnolgica. Adems de las competencias tcnicas especficas, plantea la
necesidad de desarrollar competencias clave, y con ella el desafo a la formacin tcnica,
tecnolgica y de ingeniera, de implementar las metodologas innovadoras de manera que
los estudiantes logren adquirir competencias sociales, metodolgicas e individuales.

Competencias profesionales

La Escuela se enfocar en el fortalecimiento de las diferentes disciplinas que se trabajan


dentro de la Institucin y las que en el futuro se vayan a crear, y para ello, invertir en la
formacin de docentes, que por tener un alto desempeo en su campo disciplinar, junto
con el nivel de compromiso y resultados en el campo de la investigacin, cursen
programas de posgrado encaminados a mejorar y perfeccionar el trabajo que se desarrolla
institucionalmente a nivel curricular y de prcticas docentes.
Investigacin e Innovacin

Para el crecimiento en su ser, saber y saber-hacer, formaremos grupos de docentes como


pedagogos o investigadores en tcnica, tecnologa y saberes de ingeniera; con el fin de
incrementar el acervo investigativo y acadmico de la Institucin. Adems nos
fortaleceremos en el mbito de la innovacin, en las actividades curriculares, en el
desarrollo de soluciones para la industria y la administracin de ella y en la generacin de
nuevos programas que apunten a problemticas industriales y empresariales.

Tendencias y prospectivas tecnolgicas y cientficas

Formar docentes capaces de fortalecer con su saber y hacer, el campo cientfico y


tecnolgico, a partir del conocimiento y reflexin de desarrollos y tendencias que se dan
en ciencia y tecnologa, que nos sean referentes y apoyo en el mejoramiento cientfico
institucional y podamos anticiparnos a los cambios que se avizoran, adaptando nuestros
currculos y modelo institucional.

Habilidades para investigar y gestionar didcticas y pedagogas

Para lograr nuestro crecimiento cientfico e investigativo, fortaleceremos la investigacin


desde los espacios de aprendizaje a partir de didcticas novedosas acordes a las
realidades de nuestra institucin y de la poblacin que manejamos. A desarrollar procesos
investigativos y acadmicos, gestionados por docentes formados, que tengan la capacidad
de animar y administrar eficientemente, con miras a un alto nivel de formacin integral de
los profesionales que la Institucin apoya y estimula.

Relaciones interpersonales e interinstitucionales

La comunicacin interpersonal es una competencia clave para el conjunto de las personas


y es un proceso bidireccional. La competencia debe desarrollar la capacidad de escucha y
el saber comunicar, aspectos que son parte del mismo proceso. El "trabajo en equipo" es
una competencia que est incorporada en las universidades, como una estrategia para
integrarse en cualquier grupo humano y especficamente en el laboral y profesional.
Ahora, el trabajo profesional requiere de la contribucin de distintos especialistas que se
complementan y trabajan en comn en un mismo proyecto.
Trato con los estudiantes e interlocutores:

Es un tema sensible en nuestra comunidad educativa, por el trato entre docentes y


estudiantes. Deben desaparecer ciertos vicios culturales de mal trato a estudiantes que
desdicen de nuestra misin docente. Para ello, generaremos un proceso de formacin
para el manejo de conflictos y negociacin, que es urgente en la institucin educativa
LPQ High School. En cualquier grupo humano surgen conflictos derivados de intereses
legtimos, que los individuos o grupos pueden tener. Es conveniente que estos conflictos
se traten como tales y no como enfrentamientos o mal tratos personales que llevan a
generar ambientes hostiles y negativos. Adquirir y desarrollar la competencia para tratar
conflictos, se convierte en una habilidad que debe ser fortalecida entre los integrantes de
la comunidad universitaria de la institucin educativa LPQ High School. En un mundo
democrtico, en el que cada da las Instituciones son ms participativas, se requiere de la
competencia de "negociacin" en todos los mbitos humanos, desde los ms cercanos, el
mbito familiar, hasta los mbitos sociales e institucionales. Los Directivos, docentes,
administrativos, personal de apoyo y estudiantes deben aprender a negociar con los
dems, con el fin de crear comunidades ms fraternas y cohesionadas. 1

2. PLAN DE FORMACIN

El presente plan de formacin obedece a dos objetivos generales:

1. La mejora del proceso formativo y calidad de aprendizaje


2. Facilitar el desarrollo y promocin profesional de las personas adscritas a la
institucin.

En la institucin educativa LPQ High School se adoptaran los objetivos estratgicos del
Plan Estratgico Institucional.

Contar con un equipo de personas capacitadas y comprometidas con la educacin


LPQ High School.
Ofrecer una gama de servicios de calidad adaptada a las necesidades de los
estudiantes.
Gestionar adecuadamente los recursos econmicos de la institucin.
Optimizar la gestin de los espacios recreativos

1 https://es.scribd.com/document/326278828
Contribuir el liderazgo y actividades ldicas
Evaluar cada uno de los estudiantes su nivel de conocimiento y aprendizaje

Para ello es preciso identificar los problemas o puntos a mejorar en diferentes reas
funcionales de la institucin educativa, y decidir si estos problemas se pueden resolver a
travs de la formacin, determinando posteriormente el tipo de accin/es formativa/as
necesaria/s en cada caso.

La formacin tiene sentido cuando las causas de los problemas de una organizacin,
empresa, institucin etc., se centran en los conocimientos, habilidades o destrezas de los
empleados; esta necesidad surge generalmente por tres tipos de causas:

Problemas de desempeo de trabajo


Introduccin de nuevas tecnologas
Cambios legales o introduccin de normas.

El proceso de enseanza tiene como uno de sus fines la evaluacin del mismo, es decir
que la enseanza como proceso se contrasta con los logros que han alcanzado los
alumnos. Evaluar es dimensionar los cambios especficos que se han producido en la
personalidad y conducta del alumno, para mejorar su aprendizaje, teniendo siempre como
referencia los objetivos a alcanzar. La evaluacin nos permite ver hasta qu punto se
estn logrando los objetivos propuestos.

Entonces tenemos que la evaluacin es un componente intrnseco del proceso de


enseanza como referente del propsito de la enseanza y el aprendizaje, que nos
visualiza los aspectos necesarios para el desarrollo de los alumnos, nos ayuda a
determinar el momento y los elementos necesarios para potenciarlos y que traduzcan en
aprendizaje.

Un dilema tico que he observado, es la evaluacin que hacen los docentes en los
programas de educacin superior de las llamadas ctedras transversales y o
institucionales; porque los alumnos las consideran y llaman rellenos, entonces como
matemticamente para los promedios tienen el mismo valor, he notado que los alumnos
ejercen presiones para que los docentes sean flexibles a la hora de la evaluacin.
Tengo la conviccin que este tipo de materias forman parte integral de la formacin,
porque en mi disciplina, por poner un ejemplo la materia historia de las ideas polticas,
aparentemente en la prctica no tiene utilidad, yo si la considero importante para
comprender el proceso, la evolucin y la diversidad del pensamiento humano y la
transversalidad de la misma, es que enriquece el pensamiento crtico del estudiante.

Entonces he visto que muchos docentes toman una actitud facilista y califican de manera
que no se compadece con los logros de los estudiantes, pero tambin he visto docentes
con mucho carcter que no ceden a las actitudes a veces mendicantes de muchos
estudiantes y una vez socializan la importancia de la materia, realizan la evaluacin con las
normas preestablecidas.

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