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Autores
Cesar Torres Gmez
cesardtorresg@gmail.com
Jeniffer Gutierrez Seijas
gutierrezseijasjen@gmail.com
Universidad de Carabobo
Valencia - Venezuela
RESUMEN
Este artculo abordar las relaciones establecidas entre la escuela y el entorno social a
donde pertenece, centrndose en las prcticas ejercidas por los docentes en su
aproximacin a la comunidad. Desde este ngulo el docente puede contemplarse en una
posicin similar a la suscitada en la investigacin etnogrfica, donde debe sumergirse
en una cultura ajena, comprenderla y ser partcipe de ella. El conocimiento de la
Antropologa Cultural podra resultar de gran utilidad para los docentes a la hora de
abordar de forma crtica los desafos que plantean la educacin actual.
Palabras claves: Educacin, Integracin, Escuela, Comunidad, Antropologa Cultural
Lnea de investigacin: Antropologa de la vida cotidiana
ABSTRACT
This article will focus on the relationships between the school and the social
environment where it belongs, giving emphasis on the efforts made by teachers when
approaching to the community. From this perspective, teachers can be seen in a similar
position to the one raised in an ethnographic research since they are immersed in a
foreign culture. This contact will allow them to understand that culture as they are part
of it. Knowledge of the Cultural Anthropology could be useful for teachers in
addressing critically the challenges of todays education.
Keywords: Education, Integration, School, Community, Cultural Anthropology.
Research line: Daily life anthropology
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Desde esta perspectiva la educacin implica un compleja relacin entre los agentes
encargados de difundir la cultura oficial (docentes) y los destinados a sufrir los efectos
de la escolarizacin. Sin embargo, pese al panorama desesperanzador que presenta la
situacin actual, la educacin tambin constituye el principal instrumento para la
liberacin de las clases oprimidas. Frente a los poderes hegemnicos de la cultura
capitalista, Freire propone la necesidad de construir:
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ejerce su praxis educativa. Lo cual implica desafiar los esquemas modos de vida
impuestos desde la cultura depredadora cargados de un alto contenido que promueve la
violencia y expresa a cabalidad la violencia simblica ejercida por las elites. Gadotti
(2003) al respecto afirma que: En una poca de violencia y agresividad, el profesor
deber promover el entendimiento con los que son diferentes y la escuela deber ser un
espacio de convivencia, donde los conflictos son trabajados, no camuflados. (Pg.49)
La praxis educativa esta lejos de circunscribirse a el espacio del aula de clases, los
docentes comprometidos con su trabajo, disean, planifican, coordinan actividades que
se alejan de sus responsabilidades contempladas en su relacin laboral. En este sentido
La educacin es un proceso a largo plazo, por esto, el proyecto pedaggico de las
escuelas est siempre en construccin. Esto requiere un nuevo modo de ver y de hacer la
escuela. Propone que el educador vuelva a definir su actuacin en el entendimiento de la
misma, como accin integrada con sus iguales y en una perspectiva interdisciplinaria.
(Gadotti 2003; Pg. 91) El xito escolar no depende exclusivamente del empleo de
tcnicas avanzadas de enseanza, o de la motivacin hacia el aprendizaje que pudieran
poseer los educandos, es necesario tambin la participacin de la familia y los
integrantes de la comunidad
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Desde una perspectiva metodolgica, la adopcin por parte del docente de los
procedimientos, tcnicas e instrumentos utilizados en la etnografa, podran facilitar el
acceso a la comunidad y a la informacin necesaria para resolver los problemas, y
minimizar los errores comunes en los primeros aos de trabajo: Desvinculacin total de
la comunidad, estudiantes y colegas o por el contrario una vinculacin afectiva total,
estrategias derivadas de prejuicios ampliamente difundidas en la cultura y la adopcin
pasiva de mtodos ya implementadas por colegas de mayor experiencia. En un estudio
realizado por Farfn Jimnez y Riestra en el 2010 describen precisamente las
principales actitudes y procedimientos asumidos por los docentes al iniciarse en la
enseanza. Destacan el aprendizaje por ensayo y error, la figura de un docente
ayudante, la facilitacin de experiencias involuntarias por un tercero y la imitacin.
En este mismo orden de ideas, resulta interesante resaltar las implicaciones que
conlleva el ejercicio de la profesin docente. Un profesor o profesora a lo largo de su
carrera interacta con gran nmero de personas, de diversas procedencias, creencias,
convicciones y aspiraciones. Es comn incluso que imparta clases a miembros de una
misma familia en varias generaciones. Aun cuando pertenece o no a la comunidad
donde se encuentra la escuela, tiene la oportunidad de observar durante un tiempo
prolongado el crecimiento y desarrollo de personas, familias, la institucin donde
trabaja y comunidad que le rodea. Esta situacin inherente a su rol, sita al docente en
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Para concluir, la prctica educativa segn sea la posicin asumida por el educador
puede legitimar el orden social existente basado en la desigualdad social, o convertirse
en un agente de cambio social en bsqueda de una sociedad ms justa e igualitaria. En
el mismo sentido el educador que asume un compromiso con su labor, debe cuestionar
de forma critica los elementos de la cultura oficial, presentes en el currculo, y los
dems agentes de socializacin, para reinterpretar sus significados en funcin de las
condiciones y necesidades de los educandos.
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Referencias
FREIRE, Paulo (1997) Educacin como practica para la libertad Buenos Aires
Argentina Siglo XXI Editores
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