Documento Proyecto Junio 24 Rosalba

VICERRECTORA DE INVESTIGACIN Y GESTIN DEL CONOCIMIENTO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN EDUCACIN AMBIENTAL
PROYECTO TRABAJO DE GRADO
1.
SECUENCIA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE HACIA LA CONSTRUCCIN
DE LA CULTURA AMBIENTAL A TRAVS
TTULO DEL PROYECTO DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD EN
ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO DE LA
I.E. D. BICENTENARIO DE FUNZA.
LINEA DE INVESTIGACIN RELACIONES CTSA

REA DEL CONOCIMIENTO EDUCACIN
PROGRAMA / FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESTUDIANTE DE MAESTRA MARA ROSALBA BELTRN BELTRN
DIRECTOR ROSA NIDIA TUAY SIGUA
CODIRECTOR
2. RESUMEN Commented [r1]: Esto debe revisarse despus es incipiente.
Esta propuesta de investigacin tiene como objetivo la implementacin de una secuencia de

Enseanza Aprendizaje (SEA), que favorece la construccin de la cultura ambiental a travs
del valor de la responsabilidad, en los estudiantes del grado Sexto de la Institucin Educativa
Departamental Bicentenario. Para su desarrollo se hizo un Pre test a los estudiantes de los
grupos 601 y 602, con el fin de reconocer como los estudiantes asumen la responsabilidad
Vicerrectora de Investigacin y Gestin del Conocimiento | Formato Presentacin de Proyecto de

Grado
individual y colectiva frente al cuidado y conservacin del ambiente desde su experiencia
como miembro de una comunidad.
Para el cumplimiento de los objetivos desde la metodologa de Investigacin cualitativa, se

un diseo (cuasi)-experimental longitudinal con grupo de control de tres fases: pre-test
intervencin (enseanza de la SEA) - post-test para valorar la efectividad de la SEA. En este
caso se toma el grado 601 con un total de 38 estudiantes entre las edades de 10 a 14 aos.
Inicialmente se realiza una prueba diagnstica bajo los parmetros de la escala Likert donde
muestra su grado de acuerdo y desacuerdo frente a diferentes afirmaciones, luego se
implementa la Secuencia Enseanza Aprendizaje y posteriormente una evaluacin al
finalizarla. En la implementacin de (SEA), se destaca los espacios de conocimiento y
reflexin que se propicia con los estudiantes a fin de apropiar compromisos que le permiten
transformas sus acciones diaria hacia acciones ambientalmente responsables individuales y
colectivas. Se cuenta con los referentes tericos que apoyan y validad la propuesta donde se
hace nfasis a la construccin de la cultura ambiental a travs del valor de la responsabilidad
como elemento fundamental de un proceso de educacin ambiental trascendental en la
formacin de los estudiantes vinculados a esta propuesta.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y DE LA PREGUNTA DE

INVESTIGACIN. Commented [r2]: Hace falta trabajar este aspecto, de lo
enunciado no se deriva una problemtica.
Los problemas ambientales en la actualidad son cada vez ms marcados y se presentan en
todos los espacios de la cotidianidad y afecta desde el entorno ms cercano como el hogar y
la escuela hasta la totalidad del planeta. En ocasiones los estudiantes conciben que el
deterioro del ambiente suceda como algo externo y no son conscientes de cmo su accin
individual extiende el problema.

Grado
Esta visin ha ido cambiando por la intervencin del proceso educativo, a travs de acciones
que estn dirigidas a detener el deterioro ambiental a partir de edades tempranas y con
actividades trascendentales en el tiempo que aportan en la toma de decisiones individuales y
colectivas.
La educacin ambiental en la escuela no debe asumirse como una asignatura sino dirigida a
una reflexin sobre el valor que se le concede a las actitudes y los hbitos pro- ambientales,
esto permitir procesos de cambio sobre los problemas ambientales. Hermane (2005), afirma
que:
Un reto actual es concientizar y corresponsabilizar a los ciudadanos de diferentes

niveles de vida, edad, gnero y localidades a realizar las actividades paralelamente a
las polticas actuales, al mismo tiempo no olvidando el mejoramiento del nivel de vida,
es decir, capacitarlos al desarrollo sustentable (p. 25)
Concienciacin sobre la necesidad de proteger el medio ambiente conforme a los valores

ecolgicos desarrollando una tica de la responsabilidad individual y colectiva, para el
desarrollo del medio ambiente (incluido el medio social). Sin embargo, en la I.E.D.
Bicentenario de Funza evidencian la falta de cuidado por el entorno, demostradas en malas
prcticas como no un manejo adecuado de las basuras, desperdicio del agua, entre otras; por
tal se hace necesario implementar estrategias desde la Educacin Ambiental que incremente
en los estudiantes la cultura ambiental y su responsabilidad por el ambiente.
A partir de esto se plantea la siguiente pregunta de investigacin: Qu secuencia de

enseanza aprendizaje fortalece el valor de la responsabilidad hacia la construccin de una
cultura ambiental en los estudiantes del Grado Sexto de la I.E. D. Bicentenario de Funza?

Grado
JUSTIFICACIN
Es evidente el deterioro del ambiente a manos del hombre, desde muy temprana edad no toma
conciencia de como su accin individual o colectiva puede contribuir o deteriorar el
ambiente, y an menos se ha preocupado por cuidarlas para que se conviertan en una fortaleza
en la ayuda del rescate de lo que da a da por el mal comportamiento con el ambiente est
minimizando los recursos que sern heredados a las nuevas generaciones.
Es de importante destacar lo manifestado por Rengifo y otros (2012) para quienes la

educacin ambiental es un proceso dinmico y participativo, que busca despertar en la
poblacin una conciencia que le permita identificarse con la problemtica ambiental tanto a
nivel general, como a nivel especifico; busca identificar las relaciones de interaccin e
independencia que se dan entre el entorno y el hombre, as como tambin se preocupa por
promover una relacin armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a
travs del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad
de las generaciones actuales.
Generar una cultura ambiental a travs de una estrategia desde la Educacin Ambiental
pretende que los estudiantes del grado Sexto de la I. E.D. Bicentenario, reconozcan los
problemas ambientales de su entorno con el fin de organizar espacios educativos de
reflexin, investigacin y accin, y a su vez apropiarse de su realidad y su responsabilidad
frente al compromiso hacia al ambiente, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida
de su comunidad a travs de prcticas educativas responsables dirigidas a un grupo con
intencin trascendental a otros.
El proyecto se ha de orientar la sensibilidad de los estudiantes hacia la naturaleza y se forme

en ellos una concepcin ambiental brindndole importancia a la conservacin del ambiente,
tan indispensable en el desarrollo del hombre, de la cultura y de la educacin. Por

Grado
consiguiente, la investigacin debe ser el elemento esencial de la educacin ambiental, hacia
formacin en valores, actitudes y prcticas positivas de las comunidades en sus relaciones
con el ambiente para as tomar conciencia y actuar responsablemente frente a su realidad.
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Implementar una secuencia de enseanza aprendizaje en estudiantes del Grado Sexto de la

I.E. D. Bicentenario de Funza que la promueva la responsabilidad hacia la construccin de
una cultura ambiental.
4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
a. Diagnosticar la necesidad de implementar una secuencia de enseanza aprendizaje en

relacin a los problemas ambiental del suelo Commented [r3]: Revisar la secuencia pues no se hace
referencia este aspecto.
b. Implementar y evaluar la secuencia de enseanza aprendizaje de Educacin Ambiental
c. Evaluar la trascendencia e impacto de la secuencia de Enseanza Aprendizaje en el
contexto escolar
d. Generar recomendaciones para mejorar los procesos educativos de Educacin Ambiental
dndole importancia a la conciencia ambiental
5. REFERENTES TERICOS
5.1 Marco Conceptual

Grado
La educacin ambiental hoy en da se ha convertido en un reto muy importante y necesario
en el proceso educativo en beneficio de la sociedad y de las futuras generaciones del pas, se
busca generar en los individuos la sensibilidad y responsabilidad frente al ambiente, tarea
que se debe gestar desde la escuela en los primeros aos de educacin, incluso desde la
familia.
En el Tratado de educacin ambiental hacia sociedades sustentables y de responsabilidad

global (1992), considera que: La educacin ambiental para una sociedad sustentable
equitativa es un proceso de aprendizaje permanente, basado en el respeto de todas las formas
de vida, desde esta visin se debe propender por fortalecer en los ciudadanos valores y
acciones que contribuyan a en un cambio de actitud que generen en los jvenes la
responsabilidad del cuidado del ambiente en beneficio de si y sus congneres, abarcando las
diferentes dimensiones integras del ser humano, ya que esta no se puede desvincular la accin
ambiental de las acciones del hombre en su entorno.
Sin embargo, las polticas educativas han desdibujado la influencia de un ambiente sano en
el bienestar del hombre, aunque ha sido un tema que lleva un proceso de evolucin, solo
hasta estos tiempos y debido a las manifestaciones de deterioro del ambiente se ha venido
dando el valor agregado y esencial de educar ambientalmente a los individuos, por tal se toma
como base de la formacin los estudiantes del grado Sexto de la I.E.D. Bicentenario de Funza
para generar en ellos la cultura ambiental dirigida a la preservacin de mejores condiciones
ambientales.
La educacin ambiental en su deber ser, propende por un cambio de actitudes, una

participacin responsable hacia la relacin con el ambiente, por consiguiente, generar
acciones provechosas para cumplir con el objetivo. La educacin tradicional no ha ido
vinculando en sus procesos la dimensin ambiental lo que ha sesgado la necesidad de educar
ambientalmente a los nios y jvenes con el fin que desde el conocimiento y conciencia sean

Grado
ambientalmente responsables (Martinez, 1997). Desafortunadamente la educacin
tradicional no ha tenido incidencia en el cambio de actitudes y de comportamientos socio-
ambientales ya que como se mencion anteriormente ha sido limitada solo al conocimiento
desde el enfoque natural. Commented [r4]: Hace falta referencia a autores que digan
esto.
La transformacin de la naturaleza est centrada en intereses particulares lo que ha provocado

un alto riesgo en la conservacin de los recursos naturales y la reproduccin de la vida
humana y de los dems seres vivos que dependen del ambiente. Situacin que ha sido gestada
por la responsabilidad sesgada del hombre hacia el entorno. En ocasiones se asume que son
los otros (instituciones, empresas, gobierno) quienes deben propender por la proteccin del
ambiente, desconociendo que tambin es una responsabilidad individual del ser humano,
actor principal de las trasformaciones dadas con el objetivo de suplir necesidades que cada
da van en aumento, sin recordar que si se acta solo por capricho est acabando con lo que
la naturaleza ofrece a la vida humana en el hoy y sern tiles a las generaciones futuras.
Uno de los aspectos que identifican a la educacin ambiental es su orientacin hacia

los valores, o sea, la inclusin tica de las relaciones entre el ser humano y su
ambiente, y la consideracin de ste como un bien a preservar. La finalidad de la
educacin ambiental es la aplicacin de una tica fortalecida por un sistema de valores
y comportamientos, entre los que se destacan cuestiones como la tolerancia, la
solidaridad o la responsabilidad de la comunidad frente a los sistemas ambientales.
(Duran, 2002)
En el desarrollo de este proyecto se pretende hacer un acercamiento frente a la

responsabilidad de los estudiantes con la conservacin del ambiente, integrando la dimensin
ambiental en los trabajos escolares de los estudiantes a fin de generar espacios que fortalecen
la cultura ambiental a travs de una secuencia de enseanza aprendizaje.

Grado
La Educacin Ambiental tiene como objetivo, no solo comprender los distintos elementos
que componen el medio ambiente y las relaciones que se establecen entre ellos, sino tambin
la adquisicin de valores y comportamientos necesarios para afrontar los problemas
ambientales actuales, acercndose a la idea de un desarrollo sostenible. Estos objetivos
fueron fijados en la conferencia internacional celebrada en Tbilisi (Georgia) (Pherson Mc,
M, 1998.) donde se profundiz en la motivacin y toma de conciencia de la poblacin, as
como en la incorporacin de la Educacin Ambiental al sistema educativo.
Estos objetivos instructivos y educativos segn (conferencia Intergubernamental, Tbilisi,

1977, en Enciclopedia Encarta, 2005) pueden ser clasificados en tres grupos:
Cognitivos: inculcando conocimientos y aptitudes a los nios y adultos.
Afectivos: ayudando a la toma de conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos. Tambin ayudando a las personas
y grupos sociales a adquirir valores sociales, fomentando as una tica ambiental,
pblica y nacional, respecto a los procesos ecolgicos y a la calidad de vida.
De accin: aumentando la capacidad de evaluacin de las medidas y programas
ambientales, fomentando la participacin, de forma que se desarrolle el sentido de la
responsabilidad ambiental.
En el diseo de la propuesta de la secuencia de enseanza aprendizaje para fortalecer la

cultura ambiental en los estudiantes, partimos del concepto de Cultura planteada por Prez
de Cuellar, J. (1997).
La cultura es la transmisin de comportamiento tanto como una fuente dinmica de
cambio, creatividad y libertad que abre posibilidades de innovacin. Para los grupos
y las sociedades la cultura es energa, inspiracin y empoderamiento, al mismo tiempo
que conocimiento y reconocimiento de la diversidad (p.11).

Grado
Tarea que se cumple siempre cuando se permita al hombre formarse integralmente con el
objetivo de participar activamente en las transformaciones de las practicas a fin de mejorar
las relaciones de hombre sociedad- naturaleza. En este sentido amplio y complejo de la
definicin de cultura aclara el concepto reduccionista a solo las costumbres cotidianas de un
pueblo. Es evidente que influye notablemente el proceso educativo para lograr el cambio de
mentalidad, actitud y accin del hombre frente a su entorno.
En nuestro tiempo, el impulso al desarrollo de una Cultura Ambiental requiere una

transformacin de la concepcin del ser humano en s mismo y la relacin con su entorno
con respecto a sus semejantes, la sociedad y la naturaleza. Es importante que se apropie del
concepto de un escenario complejo, y aprender a interrelacionar de otra forma en camino a
lograr la preservacin y conservacin de su ambiente.
Para enfrentar la problemtica ambiental actual es importante tener en cuenta la Cultura

Ambiental como el medio de preparar al individuo, a los grupos sociales y las sociedades.
Un proceso educativo consiente permite que el ser humano se apropie de la cultura, construye
y produce conocimientos, desarrolle habilidades y vivencie valores que hacen posible
modificar sus actividades cotidianas a fin de contribuir en la transformacin de su realidad,
mejorando y preservando las mejores condiciones del ambiente. La educacin en la relacin
del hombre con el ambiente debe ocuparse de la interdependencia del medio fsico y
biolgico, as como del medio socioeconmico y el desarrollo integral del ser humano, a lo
que se suma el aporte de las disciplinas desde la parte acadmica y de comunicacin.
En este sentido, Puig (2013) define cultura ambiental como:

La postura que los seres humanos adoptan para promover y establecer las relaciones
con su medioambiente, la cual permite un pensamiento que se preocupe por el
mejoramiento de la calidad de vida, es decir, relaciones que estn dirigidas a la
orientacin de los procesos econmicos, polticos, sociales y culturales (p. 2)

Grado
En este sentido, se reafirma el papel de la educacin ambiental dirigida a la formacin integral

del ser humano incrementando su cultura ambiental a fin de cambiar su actitud frente al
cuidado del ambiente, ya que no podemos ceirnos al concepto limitado de ambiente a solo
un enfoque naturalista.
El hombre, es un generador de transformaciones y crea nuevos estilos que cambian a la

sociedad, estilos en conjunto y socialmente aceptados que construyen la cultura, en
menciona Enrique Leff: Toda organizacin cultural es un complejo sistema de valores,
ideologas, significados, prcticas productivas y estilos de vida que se han desarrollado a lo
largo de la historia y se especifican en diferentes contextos geogrficos y ecolgicos (Leff,
2004: 74). En sentido el individuo es actor activo en los procesos hacia un desarrollo
sostenible, su modo de vivir, las costumbres, en si la cultura esta interrelacionada con las
diferentes formas de vida de toda comunidad.
Desde esta perspectiva se pretende dar relevancia al valor de la responsabilidad del individuo
frente a su compromiso como actor principal en el deterioro del ambiente y por consiguiente
tambin en su recuperacin, preservacin y sostenimiento para el bienestar de s mismo y de
su entorno. Al respecto Monsalvo y Guaran (2008) afirman que La responsabilidad se
puede enfocar desde una doble perspectiva: la del sujeto (individual o social) que tiene que
responder a la realidad y la del sujeto que forma parte de la misma realidad. En el primer
caso, la persona se sita frente a la realidad como entidad diferente a ella; en el segundo, la
persona es parte integrante de la misma realidad. Es importante a travs de todo proceso
educativo desde temprana edad que los estudiantes asuman su responsabilidad frente a sus
acciones en su entorno, por tal todo proceso de Educacin Ambiental, el valor de la
responsabilidad se convierte en un elemento esencial en el cambio de actitudes de los
estudiantes en beneficio de su territorio.

Grado
Responsabilidad tambin tiene que ver con asumir las consecuencias de nuestras decisiones
y acciones

Grado
La responsabilidad est asociada al sentido de la honestidad, la disciplina, al compromiso, la
voluntad, pero tambin tiene que ver con la formacin motivacional de la persona que parte
de la concepcin del mundo del sujeto, de la unidad entre los aspectos motivacionales y la
voluntad de la persona, es decir, ms all de lo motivacional, del gusto o preferencia por algo,
debe estar un compromiso, el cumplimiento de determinada tarea, por encima de la eleccin
de la persona.
De igual forma, el valor responsabilidad conlleva al cumplimiento de todos los deberes y
tareas que se indican por la familia y la escuela, las cuales deben realizarse mediante la
concientizacin, la interiorizacin por parte del nio adolescente y el joven.11
El valor responsabilidad tiene que ver con cumplir con las obligaciones personales,
familiares, laborales y ciudadanas; con rendir cuentas; con obedecer a la propia conciencia,
a las autoridades, no como un acto pasivo de esclavitud, sino como el
ejercicio del compromiso que dignifica a cada persona.
En este proyecto de investigacin, su objetivo principal est enfocado a la implementacin

de secuencias de enseanza aprendizaje que permita a los estudiantes generar un nivel de
cultura ambiental donde los actores asumen ms consiente su responsabilidad frente al
ambiente, definidas como el conjunto de actividades establecidas en coordinacin a las
necesidades de abordar y resolver problemas, dirigidas mejorar la relacin con el ambiente.
Estas secuencias deben ser previamente planificadas dando respuesta a preguntas

conductoras con las cuales se pueden identificar los recursos, los contenidos y la metodologa
que a seguir concluyendo en una evaluacin integral del proceso.
Desde este punto de vista, las secuencias concretan acciones que permiten lograr resultados
exitosos en la construccin de conocimiento, donde el papel del docente es apoyo y gua para
estudiantes autnomos y creativos, tal y como lo afirma Couso, (2011): Una secuencia de
enseanza y aprendizaje es una herramienta docente que permite articular por qu y para que

Grado
ensear ciencias (visin sobre el sentido de proceso), como ensea y como hace (trabajo
concreto del aula) (p 57).
Para nuestro caso, la Secuencia de Enseanza _ Aprendizaje planteada LOS VALORES Y

LA RESPONSABILIDAD DE LAS ACCIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS EN
LA CONSTRUCCION DE CULTURA AMBIENTAL, e implementada a los estudiantes Commented [r5]: Hace falta referencias y esto forma parte del
Estado del Arte
de la Institucin Educativa Bicentenario e n un espacio de conocimiento y reflexin en el Commented [U6R5]:
desarrollo de la Investigacin, pretende que los estudiantes se alfabeticen en los temas

ambientales y los problemas actuales, reconocer y conocer los apropia de la responsabilidad
que posee y los compromete en la transformacin de sus acciones individuales y colectivas
con proyeccin a que sean ms amigables con el ambiente. El enfrentarse a espacios de
reflexin en los que as mismo plantean alternativas de soluciones puede genera en ellos un
sentimiento de culpa por las consecuencias resultado de la indiferencia en sus actitudes frente
al ambiente y la impotencia por no poder solucionar las problemticas sobre las que han
adquirido conciencia mediante un proceso que los pone de frente a la realidad ambiental.
5.2. Estado del Arte:
Esta investigacin toma como referencia diferentes textos artculos y tesis sobre el tema
que se pretende abordar y relaciona los conceptos expuestos en el objetivo general de este
proyecto, como son Educacin Ambiental, Cultura ambiental y Estrategia Educativa.
Los artculos encontrados se relacionan a continuacin:
Rengifo y otros (2012), en el artculo titulado La educacin ambiental una estrategia

pedaggica que contribuye a la solucin de la problemtica ambiental en Colombia
su investigacin surge a partir de la falta de educacin ambiental en el contexto social
colombiano. Hoy en da la educacin ambiental es un proceso que pretende formar y
crear conciencia a todos los seres humanos con su entorno, siendo responsables de su

Grado
uso y mantenimiento; teniendo en cuenta la ley 99 de 1993 que crea el Ministerio del
Medio Ambiente y el Sistema Nacional del Ambiente SINA, en su artculo 5, se crean
los planes y programas docentes y el pensum que en los distintos niveles de educacin
nacional se adelantan en relacin con el medio ambiente, en este sentido se debe
promover que las personas adopten modos de vida que sean compatibles con la
sostenibilidad adquirida, mediante la adecuada exploracin, explotacin, utilizacin,
y manejo de los recursos naturales.
Gomera Martnez (2008), en la investigacin realizada en la Universidad de Crdoba,

plantea que la conciencia ambiental es una herramienta para la educacin ambiental
y presenta en sus conclusiones que el resultado ha sido eficaz y de utilidad, ha
permitido disear y desarrollar una metodologa de investigacin para aproximarnos
a valorar la conciencia ambiental, entendida sta como el conjunto de conocimientos,
percepciones, conductas y motivaciones relacionadas con el medio ambiente. El
trabajo se ha basado en un planteamiento terico que puede ser aplicable a diferentes
escenarios de la Educacin Ambiental, tanto en las Universidades como en otros
sectores. Hace nfasis en que toda accin de educacin ambiental facilita la
resolucin de un determinado problema ambiental.
La conciencia ambiental del individuo determina sus decisiones en este mbito, por
lo que analizarla, diagnosticarla y desarrollar herramientas para potenciarla
constituye un paso bsico a la hora de disear e implementar planes y programas
eficientes de educacin ambiental.
Entre las tesis encontradas que apoyan el concepto e importancia de la Cultura ambiental
como fin de la Educacin Ambiental estn:
La tesis doctoral medicin y categorizacin de la conciencia ambiental del alumnado

universitario: Contribucin de La Universidad a Su Fortalecimiento presentada por
Gomera Martnez, Villa mandos de la Torre, Vaquero Abelln en 2012, proponen una Commented [r7]: Utilizar Normas APA para las citaciones
Grado
herramienta para la medicin y distribucin en categoras de la conciencia ambiental
(CA) en el mbito universitario, descrita por las diferentes dimensiones que definen
este concepto: cognitiva, afectiva, conativa y activa.
La investigacin tiene lugar en la Universidad de Crdoba (Espaa) durante el curso
2008-2009, en una muestra de 1082 estudiantes. A travs de indicadores que
describen cada dimensin de la CA, se ha construido una medida sobre la que
sintetizar diferentes niveles, de CA alrededor de los cuales podemos agrupar al
alumnado. Estudiando la relacin de las variables independientes en juego con la
agrupacin en estos niveles, es posible conocer las causas a las que puede deberse
esta distribucin. La posibilidad de contar con este dato es de relevancia para el
ulterior diseo de programas de educacin ambiental y ambientalizacin curricular.
Los resultados muestran tres niveles de agrupacin: CA mayor, CA menor y no
condicionados por la CA. Estos niveles guardan relacin significativa con las
variables referidas al perfil acadmico, el sexo y la edad, pero no con las variables
relacionadas con la evolucin del alumnado durante su etapa universitaria (curso o
ciclo). Como conclusin, la Universidad de Crdoba an no ha incorporado
procesos efectivos para la ambientalizacin curricular. (Gomera Martinez,
Villamandos de la Torre, & Vaquero Abelln , 2012).
La Tesis para optar el Ttulo de Licenciado en Educacin: Conciencia ambiental: Una

propuesta integral para el trabajo docente en el II ciclo del nivel inicial presentada por
Mara Paola Carrasco Mayora y Milagros Deidamia La Rosa Huamn, tiene por
objetivo desarrollar la educacin y la cultura ambiental orientadas a la formacin de
una ciudadana ambientalmente responsable y una sociedad peruana sostenible,
competitiva, inclusiva y con identidad, en donde dan a conocer una propuesta
pedaggica como material que contribuya en la formacin docente sobre cmo
trabajar la Educacin Ambiental y lograr su principal objetivo que es la toma de
conciencia ambiental.

Grado
La propuesta que presentan consta de un mdulo llamado Tomando conciencia

ambiental en la escuela. El mdulo tiene tres unidades, las cuales estn organizadas
con el fin de informar a los docentes y posteriormente brindarles las pautas y
herramientas necesarias para poder crear su propio proyecto educativo que tenga
como objetivo la toma de conciencia ambiental de los estudiantes.
Esta tesis apoya el desarrollo del presente proyecto puesto que hace nfasis en la
importancia de concienciar a las personas, en primer lugar, en el conocimiento de los
temas ambientales y luego en generar los compromisos de atencin a los problemas
ambientales del entorno desde su papel como ciudadano. (Carrasco & La Rosa, 2013)
6. METODOLOGA:
6.1. TIPO DE INVESTIGACIN:
Enfoque de Investigacin
El enfoque de investigacin es de corte cualitativo, dado que ofrece gran flexibilidad en su

aplicacin as como una gran variedad de instrumentos los cuales permiten recoger datos de
manera descriptiva realimentndose mutuamente y observar a los participantes en sus
entornos naturales, logrando una mejor comprensin del problema de investigacin que en
este caso se relaciona implementar una estrategia de Educacin ambiental para incrementar
la conciencia ambiental frente a las relaciones amigables con el entorno.
Se ha seguido un diseo cuasi experimental longitudinal, ya que incluye un grupo natural,

dividido en un grupo experimental y otro de control. Por su definicin es la metodologa
pertinente para este proyecto , segn Bono Cabr, un cuasi experimento es un conjunto de
procedimientos o estrategias de investigacin orientado a la evaluacin del impacto de los
tratamientos en aquellos contextos donde la asignacin de las unidades no es al azar, y al
Grado
estudio de los cambios que se observan en los sujetos en funcin del tiempo (Bono, 1997)
1997) Cada grupo pertenece a un grado diferente y no hubo aleatoriedad en su seleccin.
Para efectos de contraste y diagnstico, el desarrollo del proyecto se divide en tres fases:
pretest, intervencin (SEA) y postest, que permite establecer mediciones antes a ambos
grupos, y despus de la intervencin solo al grupo experimental a fin de establecer los
cambios provocados. Commented [r8]: Esto debe corregirse al final
6.2 PROCEDIMIENTO
Se planea y aplica la secuencia de enseanza aprendizaje con el propsito de construir

cultura ambiental a travs del fortalecimiento del valor de la responsabilidad en la accin
individual y colectiva en los estudiantes del Grado Sexto de la Institucin Educativa
Departamental Bicentenario de Funza. Se realiz una prueba piloto para evaluar los
resultados de la Secuencia de Enseanza Aprendizaje, se realiz un instrumento tipo COCTS
para evaluar los resultados y eficacia de la estrategia, adems de la comparacin de los datos
que surgen del Pre-test y Post- test.
Mtodo Pre - test.

El mtodo cuenta con un cuestionario de 10 preguntas cerradas en una escala del tipo Likert.
l mismo tiene cinco alternativas: si est totalmente de acuerdo, si est de acuerdo, si no est
de acuerdo ni en desacuerdo, si est en desacuerdo y si est totalmente en desacuerdo.
Enumerados en con las letras 1, 2, 3, 4, y 5.
Este ser el insumo para reconocer como los estudiantes asumen la responsabilidad
individual y colectiva frente al cuidado y conservacin del ambiente desde su experiencia
como miembro de una comunidad, adems, permite realizar el anlisis de las necesidades
que guan el diseo de la Secuencia de Enseanza Aprendizaje en proyeccin al alcance de
los objetivos planteados.

Grado
Secuencia de enseanza aprendizaje (SEA)
La Secuencia de Enseanza Aprendizaje se disea a partir de una serie de actividades de
trabajo individual y grupales con hacia los estudiantes con el fin de generar en los estudiantes
construccin de la cultura ambiental a travs del valor de la responsabilidad hacia al ambiente
demostrado desde sus acciones individuales y colectivas y contribuir a un cambio de
comportamiento.
La SEA comprende aspectos y competencia que e permiten al estudiante a travs de la

conceptualizacin y reconocimiento de la realidad de los problemas ambientales, genere
modifique su accin cotidiana y transformarla a acciones individual y socialmente
responsables. Esta establecida por fases que busca adems de un trabajo reflexivo y critico
lo conlleva a los estudiantes a darle la importancia necesaria a la construccin de la cultura
ambiental.
ESQUEMA ESTRUCTURAL DE LA SEA

FASES PROPSITOS DE ENSEANZA CONTEXTOS DE ENSEANZA
1. Extraer Se plantea una serie de interrogantes Video clip base de anlisis y
que permiten hacer un dialogo reflexin acerca de la aacion del
reflexivo con los estudiantes frente al hombre en el ambiente.
comportamiento del hombre por
satisfacer sus necesidades sin
responsabilizarse de las
consecuencias de sus acciones.
2. Envolver En esta fase se pretende dar a conocer
a los estudiantes videos cortos donde
Conversatorio con los estudiantes,
se reconoce la importancia del cambio
preguntas gua de reflexin.
de accin del hombre hacia al
ambiente, alrededor del valor de la

Grado
responsabilidad tanto de enfoque
individual como colectiva.
3. Explicar En esta fase se hace nfasis en Exposiciones y debates reflexivos
conceptos de ambiente, valores
sobre la problemtica ambiental y
humanos, responsabilidad, accin
responsable, compromiso, educacin conceptos base.
ambiental desde enfoque moral y
tico de Sauve para alfabetizar a los
estudiantes frente a un enfoque
diferente al que reconocen frente a la
Educacin Ambiental como un
proceso integral.
As mismo, identificar las principales

causas que afectan al planeta desde
la accin individual y colectiva en
enfoque valores humanos, a la luz
de los conocimientos adquiridos y su
experiencia
4 Elaborar En esta fase se busca que los estudiantes Observacin y evaluacin de los
mediante la observacin detecten las
situaciones que generan problema comportamientos en la realidad y
ambiental dentro de la institucin, es una
cotidianidad de su entorno
experiencia que adems permite que el
educando se enfrente a su realidad
ambiental desde la cotidianidad de su
escuela e identifique las acciones y valores
que pueden contrarrestar el riesgo del
deterioro del ambiente, establecer
compromisos que comparte con sus pares y
familia.
5 Explorar Los estudiantes en esta fase Actividades de investigacin
interactan con sus pares y familia, cualitativa y observacin directa.
por medio de la realizacin de un
video donde van a socializar con otros
la importancia de reconocer, conocer
y evaluar la accin del hombre
Grado
responsable en la cotidianidad que
permiten contrarrestar el riesgo del
deterioro ambiental.
6 Evaluar Aplicacin, exposicin y Reflexin crtica e impacto en la
sistematizacin de lo observado y lo transformacin de las acciones
aprendido frente a la responsabilidad propias u de sus compaeros.
individual y social del individuo en Participacin activa de los
su interaccin con el entorno natural estudiantes en actividades enfocadas
desde el enfoque moral. a la preservacin y cuidado del
ambiente.
7 Extender En esta fase se pretende que los estudiantes Construccin de un conocimiento
realicen un declogo de los valores y
responsabilidad de la acciones individuales y significativo a travs del trabajo en
colectivas de los estudiantes y comunidad
equipo e intervencin social.
para la transformacin ambiental de los
lugares ms cercanos en dialogo con sus
pares y familia, con la intencin de vincular a
la comunidad y generar expectativas de
transformacin de la cultura ambiental
Mtodo Pos - test:

Luego de la aplicacin de la Secuencia de Aprendizaje se aplica el postest a fin de reconocer
los avances logrados en el desarrollo del proyecto. Este ser el insumo para reconocer el
impacto y conclusiones.
POBLACIN
La Institucin Educativa Departamental Bicentenario es una institucin ubicada en el casco
Urbano del municipio de Funza del departamento de Cundinamarca, ubicado en el Barrio
Villa Pal en su mayora los estudiantes son provenientes de familias ubicadas en el estrato
socioeconmico 1, 2, y 3. La institucin dispone de 3 sedes San Jos Y San Andrs de
educacin bsica primaria y preescolar, y una Sede de Bsica Secundaria y Media
Grado
Acadmica, atiende una poblacin aproximada de 1840 estudiantes de los grados preescolar
a undcimo, 55 docentes, orientadora, 3 coordinadoras y rector.
Los espacios dentro del colegio sede principal son reducidos por lo cual se hace evidente la
falta de compromiso de los estudiantes por el cuidado del ambiente.
La poblacin a atender son estudiantes del grado Sexto, que consta de 76 alumnos entre las
edades de 10 a 14 aos entre 42 hombre y 36 mujeres. El grupo experimental est
conformado 38 estudiantes, su eleccin se bas en los resultados comparativos del pre-test
y pos-test.
UNIDAD DE ANLISIS:
A partir de la informacin recolectada mediante Escala de Likert, aplicada a los 76
estudiantes del grado Sexto de la Institucin Educativa departamental Bicentenario donde los
grupos experimental consta de 38 estudiantes y a un grupo de control que consta de 38
estudiantes a los cuales se les aplic un Pre-test y Post- test. Se obtuvo importante
informacin sobre las acciones de responsabilidad individual como colectiva, que favorecen
la construccin de la cultura ambiental.
Grupo Grupo de
Experimental Control
GNERO
MASCULINO 22 20
FEMENINO 16 18

Grado
TOTAL 38 38
Tabla. Caractersticas Generales de los estudiantes
Se calcula los estadsticos descriptivos, promedio (p), desviacin estndar y la varianza
del componente de la responsabilidad individual y En la medida pre-test y post- test.
Se divide en dos componentes de anlisis: responsabilidad individual y responsabilidad
colectiva o social.
Responsabilidad Individual
Promedio Desviacin Varianza Datos

Estndar
Pre-test grupo 4,2 168
experimental 0,88 0,78
(601)
Post- test grupo 4,7 0.45 0,20 168
experimental
(601)
Pre-test Grupo de 4,1 1,1 1,2 266
Control (602)
Post- test Grupo 4,1 1,2 1,2 266

de Control (602)
Tabla. Promedio, Desviacin Estndar y Varianza
En el Componente Responsabilidad Individual en los grupos experimentales en el pre-test
el estudiante presenta sensaciones y sentimientos favorables hacia la importamcia de
insercion de acciones individuales en la la prevencion de los problemas ambientales con una

Grado
puntuacion de (601- 4,2), y luego en el post- test la su obtuvo un aumento significativo en
los grupos experimental con una puntuuacion de (601- 4,7). En el grupo de control (602) los
estudiantes se mantienen durante el pre- test y post- test actitudes de responsabilidad pero
no hay una gran variarion, aunque los resultados mostraron una tendencia positiva a las
percepciones de la responsabilidad individual hacia la proteccion del ambiente en la accion.
Responsabilidad Colectiva
Promedio Desviacin Varianza Datos

Estndar
Pre-test grupo 4,1 1,1 1,2 266
experimental
(601)
Post- test grupo 4,4 0,6 0,4 266
experimental
(601)
Pre-test Grupo de 4,1 1,1 1,2 266
Control (602)
Post- test Grupo 4,1 1,2 1,2 266

de Control (602)
Tabla. Promedio, Desviacin Estndar y Varianza
En el Componente de Responsabilidad Colectiva la tendencia presenta en el pre-test
percepciones favorables hacia cultura ambiental en el grupo experimental con una puntuacin
de (601 4,1) en el post- test del grupo experimental el Componente de Responsabilidad
Colectiva obtuvo una ganancia en el promedio de los estudiantes (601- 4,4). El grupo de
control (602) en el pre-test y post-test la tendencia una mnima variacin favorable en los
Grado
resultados hacia la importancia de las acciones de responsabilidad colectiva en la
construccin de la cultura ambiental favorable a su entorno.
Aunque el dato estadstico del pre test nos refleja una tendencia positiva de los estudiantes
hacia la importancia de las acciones responsables desde el aspecto individual como colectivo,
en la accin diaria se aleja de las afirmaciones planteadas en el Instrumento Likert, por
consiguiente, se plantea la Intervencin por medio de la aplicacin de la secuencia de
Enseanza aprendizaje dirigida al grupo experimental. lo cual se ha evidenciado una
variacin frente a la mismo de palpable y estadstica.
7. RESULTADOS ESPERADOS
7.1. La generacin de conocimiento y/o nuevos desarrollos tecnolgicos

A travs de la propuesta de una estrategia educativa se pretende demostrar que el desarrollo
de acciones planeadas y concienciadas logra que los estudiantes del grado Sexto tomen
conciencia de su responsabilidad con el ambiente.
7.2 La formacin de personas que fortalece la comunidad cientfica

Los resultados de esta investigacin aportaran a la formacin de los estudiantes y sus
familias, ya que se pretende que el grupo al cual se dirige el trabajo sea el semillero en la

Grado
formacin ambiental de la comunidad hacia la toma de conciencia ambiental de las acciones
frente a las relaciones con el ambiente.
7.3 La apropiacin social del conocimiento
Participacin en al menos un congreso nacional para socializar los avances o

resultados de la investigacin.
Desarrollar un artculo para presentar los resultados de esta investigacin.
Aporte de un Capitulo para el Libro de exposicin de los Alcances del Proyecto en la
Maestra de Educacin Ambiental
Implementar las secuencias de enseanza aprendizaje generando cultura ambiental
con proyeccin a la comunidad educativa con la participacin de entidades
gubernamentales para la evaluacin de la propuesta y as mismo ser proyectada en
otras instituciones.
8. IMPACTO AMBIENTAL
Esta investigacin genera un impacto directo al cambio de actitud y responsabilidad de los

estudiantes y sus familias hacia el medio ambiente, dirigidos a mejorar las acciones
individuales y colectivas, tomando conciencia de su papel como garante de la preservacin
y conservacin de los recursos que servirn a mejorar la calidad de vida de las futuras
generaciones.
9. BIBLIOGRAFA
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VICERRECTORA DE INVESTIGACIN Y GESTIN DEL CONOCIMIENTO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

LINEA DE INVESTIGACIN RELACIONES CTSA

2. RESUMEN Commented [r1]: Esto debe revisarse despus es incipiente.

Esta propuesta de investigacin tiene como objetivo la implementacin de una secuencia de

Vicerrectora de Investigacin y Gestin del Conocimiento | Formato Presentacin de Proyecto de

Para el cumplimiento de los objetivos desde la metodologa de Investigacin cualitativa, se

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y DE LA PREGUNTA DE

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Un reto actual es concientizar y corresponsabilizar a los ciudadanos de diferentes

Concienciacin sobre la necesidad de proteger el medio ambiente conforme a los valores

A partir de esto se plantea la siguiente pregunta de investigacin: Qu secuencia de

Vicerrectora de Investigacin y Gestin del Conocimiento | Formato Presentacin de Proyecto de

Es de importante destacar lo manifestado por Rengifo y otros (2012) para quienes la

El proyecto se ha de orientar la sensibilidad de los estudiantes hacia la naturaleza y se forme

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4.1 OBJETIVO GENERAL

Implementar una secuencia de enseanza aprendizaje en estudiantes del Grado Sexto de la

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

a. Diagnosticar la necesidad de implementar una secuencia de enseanza aprendizaje en

Vicerrectora de Investigacin y Gestin del Conocimiento | Formato Presentacin de Proyecto de

En el Tratado de educacin ambiental hacia sociedades sustentables y de responsabilidad

La educacin ambiental en su deber ser, propende por un cambio de actitudes, una

Vicerrectora de Investigacin y Gestin del Conocimiento | Formato Presentacin de Proyecto de

La transformacin de la naturaleza est centrada en intereses particulares lo que ha provocado

Uno de los aspectos que identifican a la educacin ambiental es su orientacin hacia

En el desarrollo de este proyecto se pretende hacer un acercamiento frente a la

Vicerrectora de Investigacin y Gestin del Conocimiento | Formato Presentacin de Proyecto de

Estos objetivos instructivos y educativos segn (conferencia Intergubernamental, Tbilisi,

En el diseo de la propuesta de la secuencia de enseanza aprendizaje para fortalecer la

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En nuestro tiempo, el impulso al desarrollo de una Cultura Ambiental requiere una

Para enfrentar la problemtica ambiental actual es importante tener en cuenta la Cultura

En este sentido, Puig (2013) define cultura ambiental como:

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En este sentido, se reafirma el papel de la educacin ambiental dirigida a la formacin integral

El hombre, es un generador de transformaciones y crea nuevos estilos que cambian a la

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En este proyecto de investigacin, su objetivo principal est enfocado a la implementacin

Estas secuencias deben ser previamente planificadas dando respuesta a preguntas

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Para nuestro caso, la Secuencia de Enseanza _ Aprendizaje planteada LOS VALORES Y

desarrollo de la Investigacin, pretende que los estudiantes se alfabeticen en los temas

5.2. Estado del Arte:

Los artculos encontrados se relacionan a continuacin:

Rengifo y otros (2012), en el artculo titulado La educacin ambiental una estrategia

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Gomera Martnez (2008), en la investigacin realizada en la Universidad de Crdoba,

La tesis doctoral medicin y categorizacin de la conciencia ambiental del alumnado

La Tesis para optar el Ttulo de Licenciado en Educacin: Conciencia ambiental: Una

Vicerrectora de Investigacin y Gestin del Conocimiento | Formato Presentacin de Proyecto de

La propuesta que presentan consta de un mdulo llamado Tomando conciencia

6.1. TIPO DE INVESTIGACIN:

El enfoque de investigacin es de corte cualitativo, dado que ofrece gran flexibilidad en su

Se ha seguido un diseo cuasi experimental longitudinal, ya que incluye un grupo natural,

Se planea y aplica la secuencia de enseanza aprendizaje con el propsito de construir

Mtodo Pre - test.

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La SEA comprende aspectos y competencia que e permiten al estudiante a travs de la

ESQUEMA ESTRUCTURAL DE LA SEA

Vicerrectora de Investigacin y Gestin del Conocimiento | Formato Presentacin de Proyecto de

As mismo, identificar las principales

Mtodo Pos - test: