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LA EDUCACIN EN VALORES COMO EJE FUNDAMENTAL PARA LA

CONVIVENCIA

TUTOR:

CARLOS ALBERTO DAVILA


PROBLEMTICA LATINOAMERICANA Y EDUCACIN EN CIENCIAS SOCIALES

LA EDUCACIN EN VALORES COMO EJE FUNDAMENTAL PARA LA


CONVIVENCIA

RESUMEN

LA EDUCACIN EN VALORES COMO EJE FUNDAMENTAL PARA LA


CONVIVENCIA el cual es el nombre del proyecto pretende reconstruir pensamiento y
conductas en valores como el respeto, la responsabilidad, la tolerancia y compromiso como
pilares para la construccin de SERES HUMANOS ntegros, capaces de transformar su
entorno social y de transmitir en su contexto las pautas para cambiar la sociedad por medio de
interactividad y trasparencia de sus actos. La escuela tiene por objetivo recuperar dichos valores
con una formacin integral del ser humano, desarrollando todas sus competencias en los
diferentes contextos socioculturales a lo largo de su vida, aunque se debe tener en cuenta que
cada sociedad tiene sus propias concepciones de valores, el presente trabajo muestra como desde
contextos diferentes se tiene una meta en comn, mejorar la convivencia no solo en el mbito
escolar sino tambin el social y familiar.
Es necesario indagar en la historia educativa del pas y de Amrica Latina con el fin de
investigar y documentarnos para crear estrategias exitosas que nos permitan generar un modelo
solido de educacin en valores involucrando el ncleo familiar, y modificando lo que hemos
venido haciendo durante aos, as mismo se hace necesario trabajar sobre la individualizacin en
la educacin, pues somos parte de un todo pero al mismo tiempo tenemos diferencias que nos
hacen nicos y esto requiere que los modelos y las estrategias que se apliquen sean flexibles y
atractivas para el estudiante.
Por estas razones el proyecto pretende establecer ciertos cules? parmetros
metodolgicos en las aulas de clase como soporte para la construccin reflexiva sobre la
importancia de los valores y conductas adecuadas dentro de un grupo social, logrando con ello
una sana convivencia dentro y fuera de las aulas, lo cual apunta a las polticas y lineamientos de
la Ley 115 o Ley General de Educacin y su decreto reglamentario 1860, articulo 36

Las propuestas planteadas nos refieren de diferentes maneras la creacin de estrategias


eficaces en donde el actor principal es el nio y su familia, ya que es en este primer entorno
social donde se dan las bases de la educacin en valores y donde se aprende o se modifican las
conductas agresivas, mediante el ejemplo.
Este proyecto va dirigido a la poblacin estudiantil de bsica primaria, puesto que, en las
primeras edades, es fundamental crear las bases del comportamiento, como lo deca Piaget
(1896-1980) en su teora del desarrollo cognoscitivo del pensamiento, donde explicito que las
reorganizaciones de los procesos mentales se dan por la maduracin biolgica y es donde se
establecen los parmetros del mundo que los rodea.
INTRODUCCIN

Cmo educar en valores de una forma efectiva para generar una sana convivencia en el
entorno escolar?

Es normal escuchar plticas entre colegas, donde se asegura que los valores se han
perdido, que la sociedad est en el borde de un colapso, donde no se respeta a las autoridades y
donde la familia ha perdido su significado y la sociedad lo refleja da a da en muchas
situaciones.
Nuestro entorno social nos demanda como educadores buscar estrategias metodolgicas
para la formacin de personas con valores muy marcados donde puedan ser competentes, con
cualidades humanas, creatividad y capacidad para plantear soluciones efectivas frente a las
diferentes situaciones y problemas del da a da, capaces de interactuar con sus pares en armona
perfeccionando sus relaciones humanas las cuales son necesarias para lograr responder a las
necesidades sociales de nuestra actualidad.
Este proyecto de investigacin pretende mostrar cmo a travs de los aos se ha intentado
modificar las diferentes estrategias que surgen para poder realizar una educacin en valores que
realmente origine cambios a nivel conductual en los nios y nias de la sociedad en
Latinoamrica, se puede observar que esta temtica se ha convertido en un denominador comn
en pases como Argentina, Mxico, Chile, Colombia.
La investigacin tiene como objetivo la comparacin, critica y argumentacin de las
diferentes posturas encontradas en los distintos pases latinoamericanos, as como la evaluacin
de los resultados arrojadas por cada una de las investigaciones analizadas.

OBJETIVO GENERAL

Realizar el anlisis de referentes tericos bajo una postura reflexiva e interpretativa


sobre la importancia de los valores y conductas adecuadas dentro de un grupo para
lograr una sana convivencia en el entorno educativo y social.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las conductas que afectan la sana convivencia de los nios y nias en el
entorno social.
Determinar mediante el estudio de referentes tericos estrategias exitosas que permitan
lograr una sana convivencia
Generar herramientas mediante las cuales se pueda establecer la importancia de la
educacin en valores en el mbito escolar, familiar y social.

SOPORTE DOCUMENTAL

Dentro de la revisin documental realizada hemos tomado como referencia en un primer


momento el trabajo de investigacin Educacin en valores para el fortalecimiento de la
convivencia escolar en el contexto educativo, desarrollado en Venezuela, los autores nos
exponen algunas reflexiones sobre la educacin en valores como una necesidad impostergable
que coadyuve a la formacin de individuos ntegros con principios esenciales para la
convivencia humana, las conclusiones centrales de la investigacin se enfoca a que es
necesario cambiar el punto de vista del cual vemos la educacin en valores, esta debe ser
abordada dando la importancia a los actores reales dentro de esta actividad como lo es el
docente, los estudiantes y sus familias, dejando a un lado la teora y fomentando la prctica
cotidiana en cada uno de sus escenarios de accin resaltado la importancia de los medios
didcticos que se usen.
Este es uno de los parmetros en los cuales enfocamos nuestro trabajo de investigacin,
en toda la comunidad educativa, principalmente la familia como ncleo primordial de la
sociedad, generando un ambiente en el que el estudiante se sienta realmente el centro de atencin
y el eje modular de la prctica educativa. Teniendo en cuenta que el ser humano desde su
nacimiento pertenece a un grupo social, en el cual se establecen unas normas las cuales se deben
acatar, comportamientos de rebelda, grosera y agresividad de los nios en ocasiones es porque
no comprende dichas normas o porque ven que se les exige algo que el adulto no hace.
En argentina, por ejemplo, el autor German Kraus, en su artculo La educacin en valores
como herramienta de cambio en las escuelas argentinas, nos describe el problema de las
escuelas en este pas frente a los cambios tecnolgicos y socioculturales que viven y como la
educacin en valores orientada hacia el pluralismo y el dialogo y la escuela sin grados con
promocin por autoevaluacin pueden posibilitar la formacin de grandes ciudadanos. No es
desconocido por nosotros lo que sucede en argentina en cuanto a la discriminacin, la
multiculturalidad debido al incremento de extranjeros en amrica latina, y la educacin, as como
lo cita Nues Cubrero en su obra La Educacin tiene la palabra, en el aula tenemos la mejor
herramienta para suscitar el cambio a nivel social y de convivencia que tiene el ser humano.
En las instituciones educativas de Colombia sucede algo similar, tenemos poblacin
flotante y que vienen de muchas regiones del pas los cuales han sido afectados por el conflicto
armado y no solo poblacin colombiana sino extranjera provenientes de Venezuela, el problema
es que la segregacin educativa como un fenmeno que centra un grupo limitado de la
poblacin, a veces no se tiene en cuenta ni siquiera las minoras indgenas propias del pas,
razn por la cual los mtodos y programas educativos resultan siendo inoficiosos, dando al
estudiante cosas que no le interesan aprender.
En nuestro pas en la institucin educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros,
ubicada en Buenaventura, departamento del Valle del Cauca, se desarrolla el proyecto La
educacin en valores: un proyecto de humanizacin, quienes, partiendo de las vivencias
identificadas institucionalmente, promoviendo a travs de este una educacin humanista que
trasciendo de lo singular a lo comunitario en torno a la autoestima, el respeto, la tolerancia,
responsabilidad, convivencia pacfica. En esta ocasin vemos algo diferente en cuanto a que se
busca trabajar y sensibilizar al estudiante por medio de la situacin social que vive la regin, esto
genera inters en el nio, as mismo proyecta un beneficio a nivel de convivencia no solo
institucional sino tambin familiar y de la comunidad que rodea la institucin, pues como se ha
mencionado anteriormente la educacin en valores tiene que ser vivencial y no terica, es
urgente y necesario intervenir el ncleo familiar, de all es donde se generan los ejemplos
equvocos de resolucin de conflictos y de los malos manejos de convivencia, los nios son el
reflejo de sus familias sin importar estrato social, raza, cultura o religin., se hace necesario
profundizar la relacin que tiene la agresividad escolar con los ambientes familiares, pues se
busca realmente entrelazar el trabajo en equipo desde la escuela y la casa, ya que se asocia este
comportamiento con situaciones que se viven en el ncleo familiar relacionado con malos tratos,
poca atencin por parte de los padres, modelos negativos que siguen los nios.
Otra de los documentos revisados en este proceso fue Estrategia de educacin en valores y
formacin ciudadana, documento que exponen la estrategia de educacin en valores y que
plantea el ministerio de educacin de Guatemala, para el mejoramiento de la calidad educativa,
el cual fue elegido como referente para realizar al comparacin con el que hemos venido
desarrollando en nuestro pas expuesta en la poltica educativa para la formacin escolar en la
convivencia, expuesta por el ministerio de Educacin nacional de nuestro pas, en donde
realmente podemos ver que no solo Colombia sino otros pases tiene esa carga educativa que
genere realmente ciudadanos conscientes de que existe el otro, de que para generar una sana
convivencia hay fortalecer el respeto y la tolerancia de nuestras diferencias que nos hacen nicos
pero que al mismo tiempo formamos parte de algo.
El texto cultura de paz en la escuela, que es un copilado de los resultados del concurso
regional de la red de escuelas asociadas a la UNESCO, en amrica latina y el caribe, buscando
resaltar las buenas prcticas de comunidades educativas que se han comprometido a trabajar en
contra de la violencia escolar, intentando cambiar los paradigmas sociales y siendo conscientes
de la importancia que tiene el modificar en ciertas edades las actitudes de agresividad, ya que es
una realidad que debemos educar al nios para no castigar al hombre como bien no lo ensea el
adagio popular promulgado por muchos de nuestros abuelos.
La revista electrnica de investigacin educativa en su artculo La educacin en
valores: Avatares del currculum formal, oculto y los temas transversales escrito por
Barriga, aborda la temtica desde la historia educativa impartida por los jesuitas los cuales
analizaban la formacin de valores como algo cognitivo y como ahora se debe usar como una
dinmica la cual no solo requiere de los conocimientos sino que es indispensable afianzar
actitudes puesto que la formacin en valores es silente y se da en la actuacin y no en el
adoctrinamiento. El autor analiza el currculo oculto y lo reconoce en la prctica escolar,
haciendo la trazabilidad de los temas para los valores del mbito escolar. Cabe resaltar la crtica
que este hace en decir que el tema de los valores ha cobrado relevancia en la actualidad, no es
un tema nuevo en el debate educativo, ya que las distintas visiones de la educacin han tenido
posiciones muy claras al respecto. Un acercamiento a tres autores, que han desempeado un
papel fundamental en la estructuracin de la disciplina educativa: Comenio, Herbart y Dewey,
permite afirmar que el proyecto educativo siempre estuvo enlazado a un tema de valores. Esto
es, en todos los casos se negaron a que se considerase la educacin como instruccin. Y es que
este es el meollo de la situacin, las pautas estn dadas, pero a la hora de la ejecucin no se ve la
coherencia de lo que se espera lograr.
El plan de accin que propone nuestra metodologa, se basa en el currculo oculto, el cual
promueve una permeabilidad del medio social y los espacios educativos, llevando con ello a una
reflexin en el campo de accin que nos conduzca a la cohesin.
Una investigacin realizada en Per sobre JUICIO MORAL Y VALORES
INTERPERSONALES EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LAS CIUDADES LIMA Y
JAUJA realizada por la Facultad de Psicologa UNMSM y publicada por la Revista IIPS, la cual
tena como objetivo principal establecer si los estudiantes de 4to y 5to de secundaria de Lima y
Jauja, tenan las mismas clases de juicios morales y valores interpersonales entre ellos. Y a partir
de estos hallazgos trazar una metodologa a fin de acuerdo a los resultados.
Esta estrategia de muestreo se ha tenido en cuenta en el transcurso del proyecto, a travs de
encuestas las cuales han arrojado resultados, eficaces para abordar las situaciones problemicas de
la carencia de valores en las aulas de clases.

Desde hace mucho tiempo se viene buscando una poltica pblica que regenere nuestros
hbitos sociales desde la escuela implementado los valores como estrategia, sin lograr realmente
el objetivo propuesto, y aunque se han hecho avances an falta construir un proyecto
verdaderamente solido en conjunto con la familia para lograr que desde casa que es el ncleo de
nuestra sociedad y que es all donde realmente se educa se pueda lograr este aprendizaje de
respetar al otro, de tolerar nuestras diferencias, de conocer y respetar los diferentes roles de
autoridad que nos rodean. Educar y comprometer a los padres de familia para que a travs del
ejemplo nuestros nios, nias y jvenes adquieran esa cultura de convivir en armona, porque es
all donde realmente se quiebra la educacin en valores, en las diferencias que hay entre la
escuela y el hogar, por eso pretendemos generar un proyecto que nos permita educar a la familia
desde la escuela en conjunto, para luego transmitir este aprendizaje a la comunidad y todo
nuestro entorno social.

MARCO TERICO

Construir la convivencia significa poner acento en lo educativo, que puede desprenderse de


cualquier situacin cotidiana escolar. Significa creer en la palabra como aquello ms propio del
sujeto y, en consecuencia, el mejor camino para su crecimiento y ubicacin en su contexto.

Para el desarrollo de este proyecto es necesario tener claridad de trminos importantes como:

Agresividad infantil: Es una serie de conductas que expresa un nio, en las cuales
expresa su enojo o desacuerdo ante alguna situacin.
Agresividad proactiva: es la agresividad que va dirigida a obtener objetivos, no slo
especficamente sociales, caracterizndose por el empleo de medios coercitivos.
Agresividad reactiva: es la agresividad que se dirige a la defensa, al castigo, la amenaza
o venganza contra alguien tras una ofensa recibida.
Violencia interpersonal: Dirigida hacia personas, y que conlleva hacia una conducta
agresiva proactiva.
Violencia no interpersonal: Dirigida hacia propiedades o edificios (vandalismo).
Estrategias pedaggicas: Aquellas acciones del maestro con un propsito de facilitar la
formacin y el aprendizaje, utilizando tcnicas didcticas las cuales permitan construir
conocimiento de una forma creativa y dinmica. Aprendizaje basado en problemas.
Contextos: Son todos aquellos elementos que se encuentran alrededor del ser humano.

En pleno siglo XXI donde la tecnologa de la comunicacin ha invadido todos los hogares se
observa cmo las relaciones humanas se caracterizan por el silencio total; por una parte, los
adultos en los afanes del diario vivir se les dificulta escuchar a sus hijos, dedicarles tiempo y
proporcionarles los medios para que expresen lo que piensan y sienten. Por otra parte, los hijos al
verse impotentes por comunicar sus necesidades de afecto lo expresan en conductas agresivas.
Donald Winnicott es uno de los autores que se ha dedicado al estudio de la agresividad en el nio
seala que el verdadero problema no es la agresividad sino su temprana represin que trasforma el
positivo impulso agresivo primario en agresin reactiva. El autor dice si la sociedad est en
peligro, no es a causa de la agresividad sino de la represin de la agresividad individual, se puede
observar que ante un nio que es calificado como violento es porque la relacin que presentan los
padres es de maltrato, al ser agredidos con frecuencia pueden llevar a que los hijos adopten este
tipo de conducta y reaccionen violentamente ante cualquier situacin que se les presente en el
diario vivir. Bandura (1977) afirma que: El aprendizaje conductual presupone que el entorno de
las personas causa que stas se comporten de una manera determinada, Partiendo de esta
afirmacin debemos hablar sobre la importancia que tiene la familia en el proceso de aprendizaje y
adaptacin sociocultural de un nio, esta es su primer modelo de actitud, conducta, respeto por la
norma y por su puesto es su modelo a seguir en cuanto a las relaciones interpersonales e
intrapersonales, un nio que es tratado con afecto aprende a tratar a sus pares de la misma manera,
as mismo un nio que evidencia en su hogar agresividad en el trato, rechazo, tensin reflejara lo
mismo en su convivencia social.
As mismo la convivencia es una forma de vida que se ensea y se aprende en el da a da,
primero en el entorno familiar y luego en el entorno escolar y social, hace referencia a la
capacidad que tienen las personas de valorar, tolerar, respetar las diferencias, aceptar el punto de
vista del otro, sus sentimientos y emociones, aprender a convivir constituye la base para la
construccin de una sociedad ms justa y una cultura de la paz, porque se sustenta en la dignidad
de la persona, en el, respeto y cuidado de sus derechos y deberes. Como lo afirma Sierra (2004):
uno de los fines ms importantes de la educacin, sino el ms importante, es el de aprender a
convivir y a comunicarnos. Por su parte, Gmez, Morales & otros (2007) sealan que en los
primeros aos de vida los padres y pares son agentes fundamentales en el desarrollo y
afianzamiento de la personalidad, convirtindose el contexto familiar el encargado de educar en
comportamientos socialmente adecuados (Moldes & Cangas, 2006), Escobar (2005) seala que
los comportamientos agresivos en la infancia tienen su origen en el ncleo familiar, es la familia
con quien los nios y las nias pasan la mayor parte de su tiempo, viendo, sintiendo y haciendo
lo que los adultos hacen. Son los adultos quienes abren una gama de posibilidades para que los
infantes en palabras de Bandura (1987) imiten y reproduzcan los modelos que ven en casa, tanto
en la adolescencia como en la edad adulta.

En el siglo actual la convivencia ha tomado un papel importante dentro de la sociedad y por


ende de la educacin, paso de ser un hecho requerido a convertirse en un eje educativo de
primera fila incluido en todos los proyectos educativos de las instituciones, surgiendo estrategias
especficas para abordarla y desarrollarla. Podemos decir que sin una sana convivencia no hay
respeto, lo cual convierte el aprender y ensear en una tarea difcil obstruyendo los resultados
exitosos. La convivencia pasa, de ser un tema perifrico a los procesos de enseanza y al
desarrollo democrtico de la vida en el aula, a considerarse un paso previo para la calidad de la
enseanza y de la escuela en su conjunto (Torrego, 2006; Trianes y Fernndez, 2001). As
mismo la convivencia es una forma de vida que se ensea y se aprende en el da a da, primero
en el entorno familiar y luego en el entorno escolar y social, hace referencia a la capacidad que
tienen las personas de valorar, tolerar, respetar las diferencias, aceptar el punto de vista del otro,
sus sentimientos y emociones, aprender a convivir constituye la base para la construccin de una
sociedad ms justa y una cultura de la paz, porque se sustenta en la dignidad de la persona, en el,
respeto y cuidado de sus derechos y deberes. Como lo afirma Sierra (2004): uno de los fines
ms importantes de la educacin, sino el ms importante, es el de aprender a convivir y a
comunicarnos. Por su parte, Gmez, Morales & otros (2007) sealan que en los primeros aos
de vida los padres y pares son agentes fundamentales en el desarrollo y afianzamiento de la
personalidad, convirtindose el contexto familiar el encargado de educar en comportamientos
socialmente adecuados (Moldes & Cangas, 2006), Escobar (2005) seala que los
comportamientos agresivos en la infancia tienen su origen en el ncleo familiar, es la familia con
quien los nios y las nias pasan la mayor parte de su tiempo, viendo, sintiendo y haciendo lo
que los adultos hacen. Son los adultos quienes abren una gama de posibilidades para que los
infantes en palabras de Bandura (1987) imiten y reproduzcan los modelos que ven en casa, tanto
en la adolescencia como en la edad adulta
Para Weber (2004) el valor es el principio orientador de la conducta y su fuerte es la moral,
pero a su vez el socilogo habla de una libertad, dicha libertad es la que el sujeto como tal logra
cuando decid hacer lo correcto y sabe las consecuencias de lo incorrecto, lo cual conlleva a un
politesmo de valores.
Para Rossini, V. & Peiro--i--Gregri, S. (2015). En sus anlisis centran la importancia de
los valores en el contexto de la educacin para un mundo en el cual el desarrollo de las
competencias personales, interpersonales e interculturales son los conceptos definitivos para una
ciudadana activa pero para esto como lo propusieron en el siglo XX Maritain (1935y 1981)
junto con otros estudiosos de la poca, estas pautas en la educacin moral deben estar inmersas
dentro de un currculo especifico, lo cual vislumbre un panorama ms amplio a la creacin de
una didctica de la moral lo que nos pueda llevar a una toma de decisiones y actos libres , con
reflexin en las disciplinas fundamentales de los pilares de la educacin como son el respeto, la
tolerancia, la solidaridad, la amistad y el dilogo.
En este orden de ideas, es significativo que la escuela en relacin con la familia trabajen de la
mano en la prevencin e intervencin de los comportamientos agresivos de los nios y las nias
en el aula de clase, manifestados en la agresin fsica u otras formas de violencia, debido a que
si ste tipo de comportamientos no apropiados no los detectamos dese los primeros aos de
vida, se pueden incrementar en la adolescencia, proyectados en otras formas de conducta
asociadas a stas, como son el consumo de alcohol, alucingenos, sexualidad precoz., entre otros
aspectos; todo esto con el fin de frenar a tiempo el camino al progreso de la violencia.
Vygotsky, (1978-1979), demostr que todo aprendizaje se origina desde el mbito social. Por
lo tanto, el aprendizaje va ligado con los procesos interpersonales, los cuales son transformados
en procesos intra-personales. Por consiguiente, en los nios y las nias todas sus funciones van
unidas con su desarrollo cultural. Es all donde surgen primero el mbito social y luego en el
mbito individual; esto aplica igualmente con la a la intervencin voluntaria de la atencin, la
memoria lgica, la formacin de conceptos. Todas las situaciones de alto nivel se originan en
relaciones reales entre humanos y sus diferentes conductas.

Vygotsky (1979) afirma que el aprendizaje humano presupone una naturaleza social
especfica. A pesar de los grandes aportes que han surgido durante el correr del tiempo no se ha
generado una respuesta favorable al tema de la agresividad ya sea en el periodo escolar, laboral o
familiar. Por esta razn es necesario destacar que esta problemtica ha estado presente por
mucho tiempo en las aulas de clase siendo uno de los factores ms conocidos en el trabajo
grupal. Esta actitud es observada desde el punto de vista de afectacin de los nios y nias del
grado quinto de primaria de la institucin Jorge Ardila Duarte, en su comportamiento, y no como
un determinante en la totalidad del grupo con el cual los nios y las nias interacten con esta
conducta agresiva, es necesario resaltar que el papel que juega el docente en esta dinmica, es
fundamental para no convertirse en un detonante, el ambiente escolar debe ser ameno para no
causar comportamientos inadecuados entre los nios ya que fcilmente transforman sus
disposiciones de aprender a interrumpir la clase con agresiones orales o fsicas. Bandura (1977)
sugiere que el ambiente cambia el comportamiento y el aprendizaje es basado en la observacin
de la conducta de otros, es decir que los nios se vuelven agresivos por el modelo del adulto,
donde ellos imitan sus conductas; al igual que la de otros nios que se desenvuelven en este
mbito de agresividad y violencia. Los medios sociales, libros, cuentos, videos, juegos, y
pelculas que llevan implcitos mensajes de violencia, son los que en la vida real los nios y las
nias tienden a copiar o imitar. A diferencia de las teoras instintivitas que explicaban la agresin
como resultado de una fuerza interna, Bandura destac la influencia recproca del medio sobre la
conducta humana.

Bandura (1977) afirma que: El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las
personas causa que stas se comporten de una manera determinada, Partiendo de esta afirmacin
debemos hablar sobre la importancia que tiene la familia en el proceso de aprendizaje y adaptacin
sociocultural de un nio, esta es su primer modelo de actitud, conducta, respeto por la norma y
por su puesto es su modelo a seguir en cuanto a las relaciones interpersonales e intrapersonales,
un nio que es tratado con afecto aprende a tratar a sus pares de la misma manera, as mismo un
nio que evidencia en su hogar agresividad en el trato, rechazo, tensin reflejara lo mismo en su
convivencia social, debemos tener en cuenta que no siempre son suficientes las estrategias, o
procedimientos en la enseanza, tambin hay que tener en cuenta los escenarios para propiciar
dichos aprendizajes, como es la afectividad, el ambiente, condiciones necesarias para los procesos
de enseanza-aprendizaje, los valores hay que experimentarlos dentro del contexto en el cual se
desenvuelve el educando con los compaeros, la familia, los vecinos, se trata de que estas
experiencias sean vivenciadas da a da.

La escuela tiene por objetivo recuperar dichos valores con una formacin integral del
ser humano, desarrollando todas sus competencias en los diferentes contextos socioculturales a lo
largo de su vida, aunque se debe tener en cuenta que cada sociedad tiene sus propias concepcin
de valores, el presente trabajo muestra como desde contextos diferentes se tiene una meta en
comn, mejorar la convivencia no solo en el mbito escolar sino tambin el social y familiar,
como lo expresan las posturas de Weber, sobre el politesmo de valores, las propuestas de
insertar los valores en un currculo especifico como deca Maritain (1935-1981) y otros estudiosos
durante el siglo xx, ( podemos contextualizar que a nivel latinoamericano la violencia ha generado
en las generaciones falta de respeto por el otro, indiferencia, falta de tolerancia, y el comn
denominador termina siendo el ncleo familiar, este se convierte en el eje central de esta
problemtica y de su solucin

Finalmente se busca por medio de esta investigacin que los docentes, tengan
herramientas que les permitan orientar a sus estudiantes a la participacin autnoma, creativa, al
sentido crtico, la tolerancia y la sana convivencia, conducindolos a ser parte de los cambios que
demanda la educacin y la sociedad actual.
CONCLUSIONES:

Este proyecto investigativo se enfoc realmente en la necesidad que existe a nivel social
de un cambio conductual no solo de los nios y nias, sino de la comunidad educativa en
general, educar en valores debe implicar transformar el ncleo familiar, romper los paradigmas
educativos y generar ambientes fructferos para los estudiantes, cada uno de las investigaciones
resaltadas anteriormente mantienen aspectos positivos, sin embargo es necesario resaltar en que
debemos mejorar para poder lograr cumplir el 100% de las metas trazadas. Cuando hablamos de
cambio en el contexto social por ejemplo debemos cambiar hasta la forma en la que hablamos
con nuestros estudiantes, la forma de corregir o de castigar, recordemos que si un nio se siente
violentado por los adultos que lo rodean adquiere este modelo, segundo el rol de la familia debe
ser el ms importante, no podemos exigirle al nio sin ser ejemplo, si cambiamos el tono de voz
por ejemplo iniciamos un proceso donde se genera confianza, involucrar a los padres debe ser la
primera necesidad de este proyecto, con herramientas como compartir lecturas, un programa de
televisin, juegos, actividades psicosociales, permitir el dialogo y la expresin de sentimientos.
Sabiendo que los caminos fundamentales para construir un nuevo modelo de convivencia
entre nosotros son aquellos que nos conducen hacia valores morales, trabajaremos de la siguiente
manera cuentos, reflexiones, canciones en donde cada uno realzar un valor destacando el
respeto, la tolerancia, la solidaridad, la amistad, el dilogo; que le permitan al estudiante
aprender a construir normas que le aseguren un desarrollo armnico, logrando contrarrestar las
conductas disruptivas, creando estrategias para resolver sus conflictos e involucrando a los
padres de familia con sus talleres orientados a las pautas de crianza.
Los soportes documentales en los cuales nos basamos para realizar esta propuesta, fueron
tomados de experiencias significativas realizadas en otras instituciones de diferentes pases de
Latinoamrica, esta informacin fue procesada y analizada de conformidad con la naturaleza de
la misma. De lo cual pudimos observar que se generan las mismas caractersticas en la
poblacin, discriminacin, multiculturalidad debido a los desplazamientos forzosos, pocas
oportunidades econmicas y de educacin, poca tolerancia en las aulas y un sinfn de causas
propias de pases subdesarrollados, en los cuales se busca una solucin a las problemticas
sociales, por esta razn este campo de investigacin ha tenido una excelente acogida y una gran
motivacin por parte de los docentes para mejorar sus prcticas educativas y realizar proyectos
entorno a la mejora de las conductas disruptivas.

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