SISTEMA DE

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

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NDICE

JUSTIFICACIN DE LA NECESIDAD .............................................................................................. 3

JUSTIFICACIN DEL MTODO .................................................................................................... 4
MALOS HBITOS DE LA LECTURA ........................................................................................................... 6
LA VELOCIDAD EFECTIVA .................................................................................................................... 11
DESARROLLO DEL PROGRAMA ................................................................................................ 11
REQUISITOS TCNICOS ............................................................................................................ 15
EL SAS ..................................................................................................................................... 16
CONTACTO .............................................................................................................................. 17

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Justificacin de la Necesidad
Dentro del marco de la evaluacin de la comprensin lectora en PISA 2009, se establece
que ste se concibe como un programa permanente que ofrece informacin no slo
puntual, sino tambin longitudinal, a medio e incluso a largo plazo. Algunas
investigaciones con alumnos de Australia, Canad y Dinamarca han contribuido a
explicar la relacin entre el rendimiento en lectura en la evaluacin PISA 2000, a la edad
de 15 aos, y la posibilidad de que un alumno finalice la educacin secundaria y est
cursando estudios terciarios a los 19 aos de edad. Por ejemplo, los estudiantes
canadienses que haban alcanzado el nivel 5 en competencia lectora a la edad de 15
aos, tenan una probabilidad 16 veces mayor de estar matriculados en estudios
terciarios a la edad de 19 aos que aqullos que no haban alcanzado el nivel 1 en
competencia lectora (OECD, 2009b).

Segn la Unin Europea, la comprensin y expresin oral y escrita, tanto en la lengua

materna como en las segundas lenguas, es la primera de ocho competencias clave que
todos los individuos necesitan para el desarrollo y la realizacin personal, la ciudadana
activa, la inclusin social y el empleo (Education Council, 2006).

La competencia lectora se define en el Marco de Lectura de

PISA 2009 como:
Competencia lectora es comprender, utilizar, reflexionar
e interesarse por los textos escritos para alcanzar los propios
objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personales, y
participar en la sociedad (OECD, 2009b).

Espaa ha mejorado 20 puntos en comprensin lectora en la Evaluacin Internacional

de Estudiantes PISA de 2009 en comparacin con 2006 y repite resultados en

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matemticas y ciencias, siempre por debajo del promedio de la OCDE en todos los
casos.
Segn los resultados de 2009, Espaa alcanza 481 puntos en lectura, los mismos que
ya consigui en 2003, pero est por debajo del promedio de pases de la OCDE, que se
sita en 493.

La puntuacin media espaola en lectura fue de 493 en 2000, cuando esta materia fue la
de mayor importancia en las pruebas de PISA, como tambin ha sido la principal en
2009.

Un 20 por ciento de alumnos espaoles presentan resultados "insuficientes", igual que la

media de OCDE. Esos alumnos "insuficientes" no estaran en condiciones de prosperar
en el sistema educativo ni alcanzar unas competencias mnimas para desenvolverse en
el mundo actual.

Justificacin del Mtodo

El Sistema de Aprendizaje Significativo SAS (Microsoft Partner) es un sistema escolar

de educacin en lnea que mejora el aprendizaje de sus alumnos.

Vivimos en la Era de la Sociedad del Conocimiento, una sociedad inmersa en tecnologa

y contenido digital, donde el acceso al conocimiento es universal y la comunicacin
escrita digital es inmediata y sin fronteras.
o Existen ms de 1,000 millones de pginas web publicadas en ms de 271
idiomas.
o Mensualmente se llevan a cabo ms de 31,000 millones de bsquedas en
Internet y cada 5 minutos se intercambian ms de 855 millones de correos
electrnicos.

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o La velocidad de conexin es 1,000 veces ms rpida que cuando empez el

Internet.
Los lectores digitales o Tablets han redefinido la experiencia de la lectura y han hecho
que el precio de la informacin baje sustancialmente, el tiempo para acceder a cualquier
libro se reduzca espectacularmente y la cantidad de libros que se pueden llevar con uno
sea inmensa.
Todo esto est abriendo una brecha en el
acin se
da 2 aos
En nuestras manos
est cambiar esto aprendizaje, la velocidad a la que debo
desde la primaria!
s de 1,000
de pginas
ctura digital es
web
na realidad: Dficit de Aprendizaje & er
aprender se est separando
le
3,500 libros en un
Retraso en la Comunicacin bo
dispositivo de 0.84 cm de
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e
exponencialmente de la velocidad a la
nt Informacin limitada y
tos
Ca Antes del de difcil acceso
que puedo aprender. Ahora podemos
Pginas

Internet
Con el
bo leer
Internet
os 5 minutos Madurez en la
Cantida
d que de
en el mundo:

s de correos
habilidad de lectura
usar la tecnologa para desarrollar en las
Cantidad que puedo leer
e mensajes de

e comentarios
personas las habilidades necesarias para
sociales

Primaria Secundaria Universidad Trabajo insertarse en la Sociedad del

Conocimiento.

La habilidad de la lectura (Figura 1) se desarrolla a lo

largo de la Educacin Primara alcanzado su madurez
en esta etapa ya que usualmente, la tcnica de lectura,
no se perfecciona ms. El adulto aumenta su
vocabulario y la comprensin de temas ms complejos,
pero no as la cantidad de informacin que puede leer.
Ahora bien, la cantidad de informacin que una persona
debe leer, para su desarrollo profesional y personal, s aumenta a lo largo de toda la
vida. Esta brecha entre lo que puedo y debo leer motiva dficit de aprendizaje.

Antes de la existencia de Internet esto no era crtico debido el acceso limitado que se
tena a la informacin. Ahora, con Internet la cantidad de informacin que debo y puedo
leer crece exponencialmente y esta brecha se ha multiplicado enormemente.

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Cmo combatir las dificultades y el retraso en el aprendizaje?. Forjando el hbito del

auto-aprendizaje para aprovechar Internet, la educacin a distancia y no verse
amenazado por los dems. Recordemos que Internet demanda tcnicas avanzadas de
lectura, por lo que el lector debe desarrollar la habilidad de la lectura no secuencial y del
pensamiento crtico. (La obtencin de informacin en Internet requiere de tcnicas
avanzadas de lectura, para explorar gran cantidad de material y evaluar su credibilidad.
PISA)

SAS es un programa especializado de entrenamiento ocular y

cerebral que puede quintuplicar la velocidad y comprensin
lectora. Una persona en promedio recibe a travs de Internet
51.000 palabras al da en correos electrnicos, mensajes de
texto, pginas web y redes sociales. Un lector no entrenado
tarda ms de 8 horas diarias en completar la lectura de toda esta informacin.

Malos hbitos de la lectura

El Programa rompe con los tres malos hbitos de la lectura:

a) Subvocalizacin: Es conocido el hecho de que los nios lean en voz alta. Esto es
bien comprensible ya que lo hacen porque estn aprendiendo a leer. En cambio los
adultos, salvo en casos especiales, casi nunca leen en voz alta. Y, cuando tienen que
hacerlo, es frecuente que se sientan incmodos.

El nico caso en el que saber leer correctamente en voz alta se convierte en una
necesidad, es cuando esto tiene un sentido profesional: locutor de radio o de televisin,
conferenciante, poltico, etc.

La velocidad de lectura de una persona habituada a leer en voz alta es de 150 p.e.m

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(palabras efectivas minuto). De esto se deduce claramente que si leemos de este modo
estamos desperdiciando nuestras posibilidades de aumentar nuestra velocidad; o, ms
sencillamente, estamos reduciendo nuestra capacidad normal de lectura.

Este proceso s llama Vocalizacin y puede ser de dos clases: consciente o

inconsciente. La vocalizacin consciente es un fenmeno muy comn. Todos hemos
visto a alguien que lee moviendo los labios. Si nos acercamos, podremos or como un
susurro: cada palabra leda es repetida a media voz.

La vocalizacin inconsciente es tambin usual, y es el caso de las personas que no

articulan los sonidos sino que utilizan la laringe: hacen vibrar involuntariamente las
cuerdas vocales.

Estos dos tipos de vocalizacin son muy usados, sin embargo, por una gran cantidad de
personas que no emiten sonidos al leer pero los sienten como si hablaran
mentalmente. Este fenmeno se llama subvocalizacin.

La subvocalizacin consiste en repetir mentalmente lo que se lee. No se produce

ninguna vibracin, es decir, no hay ningn sonido; sin embargo, el lector oye como una
voz dentro suyo.

A continuacin describimos el proceso de lectura de un lector tradicional:

VISUALIZACIN. Recepcin visual de la informacin a travs de slabas

o palabras sueltas.

FONACIN. La informacin pasa de la vista al habla (articulacin oral

consciente o inconsciente).Implica tiempo desperdiciado por los
habituales vicios de vocalizacin y subvocalizacin.

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AUDICIN. La siguiente etapa que recorre la informacin: del habla al

odo (sonorizacin introauditiva, generalmente inconsciente). Es otro
paso innecesario que frena la velocidad de la lectura.

CEREBRACIN. Odo-cerebro: integracin de los elementos que van

llegando separados. Tarda culminacin del proceso comprensivo en el
modo de lectura comn lenta.

LECTURA EFICAZ

CAPTACIN DINMICA Y LECTURA MENTAL DIRECTA.

Visualizacin global varias palabras o frases enteras- y su integracin
cerebral totalizadora sin solucin de continuidad- que permiten una
mayor concentracin y una va de lectura ms rpida y comprensiva.

A travs de ejercicios visuales y mentales se suprimen las etapas A B C D- y se

accede al modelo directo A que permite leer y comprender en un proceso nico. En
realidad, la palabra impresa representa un sonido, puesto que originariamente el
lenguaje era hablado. Por lo tanto, se puede decir que la palabra impresa es un smbolo,
simboliza un sonido el cual, a su vez, simboliza una idea. Como nuestro cerebro ya
conoce las palabras y sabe identificarlas con sus significados, es posible suprimir la
representacin sonora, ahorrando de este modo mucho tiempo.

Para corregir la subvocalizacin se han creado varias tcnicas, dado que es un defecto
difcil de corregir.

b) Regresin: La lectura de regresin consiste en volver atrs sobre lo ledo, antes de

terminar el prrafo. Muchas veces, se hace de forma inconsciente. La regresin provoca
un efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensin de lo ledo, porque

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divide el pensamiento y se pierde la idea general. Muchos lectores creen que con este
medio se reafirma la comprensin de lo ledo. Un lector ineficiente hace muchas
regresiones. As, por cada 10 palabras en que sus ojos se mueven hacia adelante,
vuelven 5 palabras hacia atrs.

c) Fijaciones cortas: El Campo visual es la capacidad de percepcin que tienen

nuestros ojos, o sea es todo lo que nosotros captamos, que se encuentra a nuestro
alrededor, al mirar fijamente un objeto, dicho campo visual se encuentra entre los 180.

Al leer hacemos fijaciones, esto significa que el ojo abarca un sector de la lnea
escogida, este sector se denomina Campo de Reconocimiento Visual en la Lectura.

Una de las barreras que debemos eliminar para una lectura integral es el estrecho
campo visual y esto se logra ampliando nuestro campo visual de lectura, abarcando
mayor cantidad de palabras por fijacin

En un lector no entrenado el promedio de valores encontrados vara entre poco menos

de la mitad de una palabra por fijacin para alumnos en edades escolares y aumenta a
un poco ms de una palabra por fijacin para niveles universitarios. Como hemos
observado el campo visual de la lectura va aumentando conforme la edad y el nivel
acadmico. La amplitud del campo visual no vara ni con la distancia del texto a los ojos,
ni con el tamao que tenga la letra en dicho texto. Por este motivo la velocidad de
lectura se mide tomando en cuenta la cantidad de signos y no por la longitud que tenga
el prrafo ledo.

Una de las causas de un estrecho campo visual es la subvocalizacin (comentada

anteriormente). La voz interna nos limita la capacidad perceptiva y de recepcin. Esto se
debe a que leemos palabra por palabra. Al eliminar la subvocalizacin y vocalizacin,
aumentamos el campo visual. La convergencia ocular es otra causa del estrecho campo

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visual. Esto significa que se produce una deformacin mnima en la captacin de la

imagen, la cual va aumentando conforme se aleja del punto de fijacin.

Cuando leemos, realizamos una especie de saltos y pausas en ciertos puntos de las
lneas que estamos leyendo, a esto se le llaman fijaciones. Un lector habitual hace ms
fijaciones por lnea, o sea que lee palabra por palabra. (Figura 3)

Figura 3

Para ampliar nuestro campo visual entrenaremos nuestros ojos para realizar menos
fijaciones por lnea, se harn pausas ms breves, se captarn ms palabras y as
entenderemos con mayor exactitud el sentido de las
frases. Conforme vayamos reduciendo nuestras
Cambiar el crculo VICIOSO
fijaciones y abarquemos ms palabras nuestro Aumentar)
la)carga)
de)lectura)
campo visual se ir ampliando por lo tanto nuestra
LECTURA)
INEFICIENTE)

velocidad de lectura ir aumentando Rechazo)

Hbito
Distraccin)y)
prdida)de)
concentracin)
de
Lectura
considerablemente. Cuando lleguemos a abarcar
cinco o seis palabras por vista, las fijaciones se Aburrimiento)y)
sueo)
Baja)
comprensin)

reducirn a 2 3, esto nos hace, por consiguiente,

leer ms rpido que un lector habitual.

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La velocidad efectiva

La velocidad efectiva de lectura es el resultado de la multiplicacin de la velocidad de

lectura por el porcentaje de comprensin, dando en un solo ndice la velocidad a la que
leo para comprender el 100% de la lectura.
La velocidad lectora permite cambiar el crculo vicioso (Figura 4)
Circulo Vicioso: La habilidad lectora de los alumnos es ineficiente lo que conlleva a una
distraccin continua y prdida de la concentracin. Esto motiva la baja comprensin de
lo que se est leyendo, aburrimiento y sueo durante la lectura. Dicha circunstancia
motiva un enorme rechazo a leer que se pretende solventar aumentando la carga de
lectura, provocando un efecto de rechazo an mayor. Todo ello ocasionado por los
malos hbitos de lectura.

Al crculo VIRTUOSO Frente a un crculo virtuoso (Figura 5)

Se)lee)
Aumentar)
la)carga)
Mejorar)la)
ms)
de)lectura) LECTURA)
EFICAZ)
INEFICIENTE)
tcnica)
Crculo Virtuoso: Al cambiar la tcnica de

Inters)y)gusto)
Rechazo)
Distraccin)y)
Mejor)
prdida)de)
lectura y romper con los malos hbitos, se
concentracin)
concentracin)
Aprendizaje
Significativo aumenta la velocidad efectiva de lectura.
La lectura eficaz permite una mayor
Aburrimiento)y)
Se)aprende) Aumenta)la)
Baja)
sueo)
ms) comprensin)

concentracin y aumento de la
comprensin respecto de lo que se est
leyendo. Cuando el alumno comprende lo que lee, aprende ms y aumenta su inters y
gusto por la lectura.

Desarrollo del Programa

El SAS consta de 8 mdulos con el objetivo es
que cada alumno alcance su mximo potencial a
partir de su capacidad inicial, por lo que al iniciar

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el programa se lleva a cabo una evaluacin inicial del alumno.

Para cada alumno, el programa se personaliza a partir de los resultados de dicha
evaluacin. Esto permite no frustrar ni retrasar a nadie y a partir de ese punto la curva de
avance de cada alumno ser diferente e individual.
En cada mdulo se realizan rutinas de 7 ejercicios que trabajan tcnicas especficas. Al
final de cada ejercicio se presenta una pregunta que otorga 1 punto de zona al ser
contestada correctamente.
Para cambiar de mdulo es necesario que se acumulen 60 puntos de zona.
El avance de cada alumno se va midiendo con comprobaciones que se presentan cada
20 puntos de zona. Para superar las comprobaciones se debe obtener un mnimo de
80% de comprensin.

Si algunos alumnos completan los 8 mdulos en menos tiempo del establecido por la
institucin, el SAS les abre un Mdulo Extendido con el que pueden seguir haciendo
las rutinas de ejercicios y las comprobaciones correspondientes.

La vigencia mxima que tiene una licencia de acceso al SAS para cada alumno es de 10
meses, con lo que se puede acomodar a cualquier calendario dentro de un ciclo escolar.

El sistema se basa en una metodologa estructurada con resultados medibles a lo largo

de todo el entrenamiento.

Cualquier persona puede empezar sin importar el nivel en que se encuentre, el

programa se puede realizar a partir de 10-11 aos en adelante. (Una vez adquirida la
madurez lectora)

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 Si algunos alumnos completan los 8 mdulos en menos tiempo del establecido por la
institucin, el Mdulo Extendido
las rutinas de ejercicios y las comprobaciones correspondientes.

La vigencia mxima que tiene una licencia de acceso al SAS para cada alumno es de
10 meses, con lo que se puede acomodar a cualquier calendario dentro de un ciclo
escolar.

La Dosificacin:

El calendario de trabajo del SAS es flexible, y con una dosificacin moderada puede
completarse en 6 meses.
El perodo mnimo de trabajo recomendado es de 15 minutos. En promedio, en cada uno
de estos perodos se alcanzan 5 puntos de zona, por lo que se necesitan 4 perodos de
ejercicios (60 minutos) para alcanzar los 20 puntos de zona que dan derecho a las
comprobaciones.
Si se quiere avanzar a ritmo de 1 comprobacin a la semana, se necesita 1 hora de
trabajo de ejercicios ms los 15 minutos del perodo de comprobacin, dando un total de
75 minutos efectivos semanales dedicados al SAS.

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 de ejercicios (60 minutos) para alcanzar los 20 puntos de zona que dan derecho a las
comprobaciones.

Si se quiere avanzar a ritmo de 1 comprobacin a la semana, se necesita 1 hora de
trabajo de ejercicios ms los 15 minutos del perodo de comprobacin, dando un total
de 75 minutos efectivos semanales dedicados al SAS.

En adicin a los ejercicios y las comprobaciones, el alumno puede realizar pruebas libres
ajustando manualmente parmetros tales como la velocidad de la prueba y el tamao
del bloque de palabras.

Estas pruebas le permiten evaluarse libremente ms all de

sus limites actuales, antes de las comprobaciones. Se
convierten en uno de los mejores ejercicios por el efecto que
tiene forzarse por encima de los limites.

Una vez adquirida la habilidad las tcnicas adquiridas no se

olvidan y con base a la repeticin se llegan a aplicar
inconscientemente. Sin embargo, si se disminuye el hbito de
la lectura puede reducirse la habilidad adquirida como sucede con cualquier tipo de
entrenamiento fsico o mental.

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Requisitos Tcnicos

Tcnicamente el SAS se basa en una arquitectura de Cloud Computing lo que permite
que el entrenamiento pueda entregarse de una forma 100% en lnea a cualquier persona
que tenga una computadora con conexin al Internet.

Esto permite que el SAS pueda tomarse en ubicaciones de la institucin que pueden
estar geogrficamente dispersas y contar siempre con la versin ms reciente sin
necesidad de instalar o actualizar la aplicacin en las computadoras.

Por ser el SAS un programa 100% web, el principal requisito es contar con una
computadora que posea conexin al Internet.
Para optimizar la experiencia que se logra con el programa se recomienda que el ancho
de banda de la conexin sea de por lo menos 128Kbps.
No hay necesidad de instalar programas adicionales a los que las computadoras ya
traen para navegar en Internet, sin embargo se recomienda revisar que stas estn
equipadas con los siguientes elementos:
o Navegador Internet Explorer,
o Google Chrome o Mozila Firefox.
o Javascript habilitado.
o Cookies habilitadas.
o Reproductor Flash instalado.

El SAS cuenta con una funcionalidad que auto-detecta el estado de dichos componentes
y da el diagnstico de cada mquina.

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El SAS

La institucin educativa obtiene acceso a su portal escolar SAS personalizado desde
donde podr:
o Llevar a cabo evaluaciones ilimitadas de la capacidad de aprendizaje de sus
alumnos y generar los diagnsticos correspondientes.
o Entregar y gestionar los usuarios y contraseas para cada alumno inscrito en el
programa.
o Definir y certificar tutores encargados del seguimiento de los distintos grupos de
alumnos.
o Medir el avance y dar el seguimiento a cada alumno dentro de cada grado y
seccin.
o Lanzar la Olimpiada de Lectura intra-escolar entre los alumnos del SAS por
categoras con la publicacin del Top 10.
o Acceder a la biblioteca digital personalizable donde podr adicionar textos para
ser utilizados en las pruebas libres de velocidad.
o Contar con soporte en lnea a travs del escritorio de ayuda.

Una vez publicado el portal de acceso personalizado, se habilita el usuario tutor con el
que se podr evaluar a los estudiantes y hacer el tutor seguimiento.
Para los tutores hay un programa de certificacin en lnea que les dar toda la induccin
necesaria para guiar a sus alumnos a lo largo de todo el programa.

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Contacto

Para ms informacin: www.saseducacion.es

Persona de Contacto: Mercedes Guerrero Ortiz

mguerrero@saseducacion.es

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