Talleres Formacion Liderazgo Comunitario UBV NUEVA

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

P.F.G. GETIN SOCIAL PARA EL DESARROLLO LOCAL
MUNICIPIO INDEPENDENCIA - ESTADO TCHIRA
TALLERES DE FORMACIN DE LIDERAZGO COMUNITARIO COMO

ALTERNATIVA PARA FORTALECER LA PARTICIPACIN POPULAR
(Muestra en nios y nias entre 8 y 11 aos; Estado Tchira, Municipio
Independencia, Parroquia Juan German Roscio, La Fuente Brisas de Santa Rita)
ESTUDIANTES:
Programa de Formacin Gestin
Social para el Desarrollo Local.
ASESOR: Lic. Rita Lisseth Mora.
VIII TRAMO
Capacho, marzo 2011

DEDICATORIA
Le dedicamos principalmente a nuestra familia, a la comunidad de La Fuente

Brisas de Santa Rita, por continuar abrindonos sus puertas y brindarnos el apoyo
necesario para la elaboracin de este proyecto como tambin el poder aplicar lo
aprendido en las aulas de clase de la Universidad Bolivariana de Venezuela,
fortaleciendo as el conocimiento.
AGRADECIMIENTO
Agradecemos primeramente a Dios Padre Celestial a nuestros padres,

familiares y asesores por ser nuestro apoyo, guas y base fundamental, como tambin
a nuestro Comandante Presidente Hugo Rafael Chvez Fras por hacernos
protagonistas en el Programa de Formacin Gestin Social para El Desarrollo Local
en la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Por otra parte a Rita Lisseth Mora, una mujer con sensibilidad humana,
guerrera, justa, quien es la responsable directa que hoy estemos aqu y hayamos
alcanzado una meta ms, gracias a su enseanza, paciencia, fortaleza, nimo,
dedicacin, amistad, hoy te decimos aunque cueste tomar decisiones que van a doler,
continua apostndole tu vida a la felicidad, porque lo que no nos destruye, nos
fortalece, gracias por seguir siendo nuestra asesora, haciendo lo que te gusta con
amor.
P.F.G. GETIN SOCIAL PARA EL DESARROLLO LOCAL
MUNICIPIO INDEPENDENCIA - ESTADO TCHIRA
Autores:
Estudiantes del P.F.G.
Gestin Social Para el
Desarrollo Local
TALLERES DE FORMACIN DE LIDERAZGO COMUNITARIO COMO ALTERNATIVA PARA

FORTALECER LA PARTICIPACIN POPULAR (Muestra en nios y nias entre 8 y 11 aos).
(Resumen)
Este proyecto va dirigido a la comunidad La Fuente - Brisas de Santa Rita especialmente a los
nios entre 8 y 11 aos de edad.
Es de destacar que la actividad se llev a cabo en un lapso aproximado de meses (4) meses,
con una duracin de 2 horas cada taller.
Dicha actividad tiene como finalidad formar, concienciar, educar de manera dinmica,
estratgica y pedaggica a los nios y nias de la comunidad por ser los sucesores de la generacin
actual, permitindoles ser lderes sociales a travs de la puesta en prctica de valores tales como:
responsabilidad, justicia, cooperacin, respeto, honestidad, tolerancia, dando sentido al trabajo en
equipo, aprendiendo a compartir, conviviendo y viviendo en comunidad, consolidando el autoestima,
la oratoria y el liderazgo lo cual es fundamental para el crecimiento personal los participantes aunado a
los beneficios que tiene el consejo comunal y el cmo rendir cuentas de forma sencilla y clara siendo
vital que lo practiquen en el entorno familiar, escolar y comunitario hallando as un logro positivo.
Esta jornada educativa es necesaria ya que se profundizar y formar a los lderes del futuro
en el desarrollo rutinario de las comunidades, para que obtengan el empoderamiento de su comunidad,
obteniendo de esta manera la participacin activa, el valorar cada espacio y habitante del sector en
miras de ser modelo y ejemplo para los otros sectores.
Lo anteriormente expuesto para la Universidad Bolivariana de Venezuela es importante
educar e impulsar estas actividades para fomentar, fortalecer la participacin social, dando un aporte a
la construccin de la democracia protagnica asumiendo el ejercicio del poder popular manifestando
en la prctica directa de la Gestin Social, ya que en la sociedad que queremos construir el nfasis
sigue puesto en cada individuo como parte de un colectivo, no solo como ciudadanos y ciudadanas
sino como personas que actan colectivamente a partir de una serie de premisas que nos definen como
sujetos de transformacin.
Tambin es un reto demostrar e impartir lo que en el aula se ha aprendido, de igual manera es
una forma de obtener la aceptacin, el reconocimiento de la comunidad y la poblacin municipal,
estadal, nacional hasta traspasar las fronteras.
La actividad est estructurada por once (11) talleres los cuales sern dictados una vez por
semana en nueve encuentros poniendo en prctica a su vez los principios de la investigacin accin
participacin (IAP) y otros elementos de la investigacin social que permiten al gestor involucrarse
directamente con el objeto estudiado. Del mismo modo se utilizan diversos instrumentos de la
metodologa entrando en contacto directo con la poblacin seleccionada.
Los temas son fundamentalmente educativos, pedaggicos y didcticos, dado que la esencia
es formar y motivar a los nios y nias del sector por ser las generaciones que remplazaran las
actuales.
Palabras claves: Concienciar, Participacin Social, IAP, Metodologa, Pedagoga.

INDICE
Dedicatoria. III
Agradecimiento.................. IV
Resumen. V
ndice.................. VI
Introduccin... 8
Datos que Identifican El Proyecto. 12
Captulo I El Problema 13
Objetivo General, Objetivo Especfico, Criterios para la seleccin de la muestra 16
Captulo II Marco Terico 17
Fundamentacin Legal... 17
Importancia De Los Talleres Formativos En Los Espacios Comunitarios. 19
La Municipalizacin De La Educacin En Venezuela 21

La Psicologa Del Aprendizaje Como Elemento Importante Para El Diseo De
Nuevas Alternativas Pedaggicas... 22
La Investigacin Accin Participacin Como Herramienta Para Concienciar La
Comunidad... 24
Aproximacin A Algunos Casos De Talleres Para Lderes En Edad Escolar. 26
Captulo III Macro Metodolgico 31
Poblacin y Muestra.................. 31
Plan Operativo General.. 34
Sistematizacin De La Malla Curricular A Implementar 37
Plan de Inversin. 48
Captulo IV Resultados Obtenidos 60
Evaluacin Antes..... 60
Evaluacin Durante. 62
Evaluacin Despus. 72
Resultados Finales De La Evaluacin. 72

Impacto Final... 74
Conclusin... 75
Recomendaciones 76
Bibliografa.. 77
Anexos. 81
INTRODUCCIN
El tema de la participacin ciudadana en Venezuela ha estado vinculado con la

gobernabilidad, la organizacin administrativa del Estado, los enfoques sobre el
desarrollo, los modelos de democracia y economa. Este legado ha llevado en tiempos
ms recientes a la construccin de una arquitectura institucional que favorece
formalmente la participacin de la ciudadana en los asuntos pblicos y en la
produccin de bienes y servicios.
Con la aprobacin de un nuevo texto constitucional en 1999, se da un nuevo
impulso a las formas participativas posibilitando la aparicin de diversos tipos de las
mismas. A lo que habra que aadir la estimulacin profunda que hace el actual
Presidente de la Repblica para la organizacin social comunitaria. En el texto
constitucional existen, al menos, unos 70 artculos que promueven la participacin
ciudadana en varios aspectos de la vida pblica del pas. Algunos de ellos hacen
alusin directa a la participacin popular.
Segn Wrigh Millas (1954), la participacin, es un proceso permanente de
formacin de opiniones dentro del seno de los grupos de trabajo y organismos
intermedios en torno a todos los problemas y inters comn a medida que estos vallan
surgiendo y requieran de soluciones, es decir, de decisiones.
Cabe destacar, que el poder popular, es una propuesta dialctica, en la que se
deben transferir las funciones de planificacin, presupuesto, toma de decisiones,
ejecucin y control en las que slo vienen participando los poderes del estado
burgus, transfirindole a toda la sociedad el conocimiento de cada una de estas
funciones. Cambiando as el rgimen de democracia representativa, en un rgimen de
democracia participativa y protagnica, en procura de la sociedad socialista, donde
las instituciones del nuevo Estado Socialista se transformen otorgando todo el poder
para el pueblo.
Segn, Lous Well (s/f), el poder popular es el hecho de participar en las
decisiones ya sea del estado o de alguna organizacin.
En este sentido, los Consejos Comunales, son las instancia de participacin,
articulacin e integracin entre las diversas organizaciones comunitarias, grupos
sociales y, los ciudadanos y ciudadanas, que permiten al pueblo organizado, ejercer
directamente la gestin de polticas pblicas y proyectos orientados a responder a las
necesidades y aspiraciones de la comunidad en la construccin de una sociedad de
equidad y justicia social.
En este contexto, cuando se convoca a las comunidades a participar en los
beneficios colectivos, se encuentra la apata de los mismos, en los compromisos y en
la toma de decisiones que deben tener en la sociedad que los rodea; un ejemplo lo
observamos en el mbito escolar, el poco inters que existe en las madres, padres y/o
representantes, con respecto a la educacin de sus hijos al no asistir a las
convocatorias realizadas por parte de la institucin; ya que el patrn del venezolano
ha sido una cultura paternalista sin inters alguno a participar en actividades socio-
comunitarias.
Es por ello, la importancia de fortalecer la formacin de una nueva generacin
quienes sern los conductores del socialismo del siglo XXI; pues el modelo
actualmente es la participacin los que les permitir ser protagonistas de su propio
destino mediante el ejercicio de la toma de decisiones.
Aun cuando se es formado como Gestor Social se debe asumir este tipo de retos
con la capacidad y destreza para abordar cualquier aspecto de la vida social. Donde
el papel del Gestor Social es desarrollar un pensamiento estratgico en l y en su
colectividad; ser capaces de coordinar y negociar dentro de su propia organizacin y
fuera de ella con otras organizaciones e instituciones.
Es relvate destacar, que este trabajo est enmarcado en las lneas de
investigacin denominada Participacin Ciudadana y Organizacin Social, puesto que
se buscan alternativas que permitan construir una comunidad de no individuos
aislados para fortalecer la participacin comunitaria con la formacin de nios y
nias a temprana edad para que den continuidad al proceso social.
El mismo ha sido llevado a cabo en una comunidad que ha sido atendida
durante un lapso prologado y diagnosticada a travs de diferentes tcnicas del trabajo
social.
En este sentido como investigadores se ha propuesto determinar la eficacia de
implementar talleres de formacin sobre liderazgo comunitario a nios y nias entre 8
y 11 aos, porque tienen la destreza de la lectoescritura y la capacidad de
movilizacin.
Del mismo modo, se centra el inters en: ejecutar censo, visitas domiciliarias,
reunin con los nios, nias y representantes; recolectar informacin y material
didctico de diversos temas; planificar los encuentros pedaggicos; sistematizar la
elaboracin de los talleres, entre las preguntas cientficas se pueden citar: ser eficaz
la realizacin de talleres en el mbito comunitario obedeciendo a las caractersticas
que lo defines como grupo social?; las personas atendern al llamado a participar?;
se contara con la autorizacin de madres, padres y/o representantes?.
Debido a la naturaleza del trabajo de investigacin se proponen las siguientes
tareas, comunicacin a las instituciones involucradas con el sistema educativo y
social, realizacin del censo para detectar los aspirantes, gestin administrativa para
la sistematizacin de los talleres, informacin domiciliaria, planificacin de los
encuentros, recoleccin y organizacin del material pedaggico, ejecucin y
monitoreo de los encuentros pedaggicos, evaluacin de los resultados y difusin.
Para la ejecucin de las tareas propuestas anteriormente se trabajo en el sector
Fuente, Brisas de Santa Rita, El Valle, Parroquia Dr. Juan Germn Roscio Municipio
Independencia, Estado Tchira, con una poblacin sesenta (60) familias.
Segn, Sadm (1976) para seleccionar la muestra deben limitarse las
caractersticas de la poblacin. Con una muestra enmarcada en una cantidad de diez
(10) varones y nueve (9) hembras elegidos y elegidas de acuerdo al censo por tener
entre 8 y 11 aos de edad.
Murria R. Spiegel (1991) se llama muestra a una parte de la poblacin a
estudiar qu sirve para representarlo.
Tomando en cuenta que la investigacin accin surge como alternativa a la
investigacin tradicional, en la que la separacin entre ciencia y prctica es radical.
Su precursor es Kurt Lewin, quien define la necesidad de una integracin,
investigacin y accin de proyectos conjuntos, donde los investigadores se involucren
con el investigado.
Por tal motivo se realizan visitas domiciliarias, para contactar e interactuar con
las familias involucradas, aplicar censo y toma de notas; por otra parte se aplican
estrategias pedaggicas, instrumentos de evaluacin, lluvias de ideas, mesas de
trabajo, lo que es sostenible por las ventajas que tiene de aportes para el investigador.
Finalmente se pretende elaborar y disear un folleto que se difunda en las
dems comunidades surgiendo de esta manera el efecto domin en la formacin de
las generaciones futuras.
IDENTIFICACIN DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto: Talleres de Formacin de Liderazgo Comunitario como

Alternativa para Fortalecer La Participacin Popular. (Muestra en nios y nias entre
8 y 11 aos).
Localizacin: Comunidad La Fuente - Brisas de Santa Rita, Parroquia Dr. Juan
German Roscio, Municipio Independencia, Estado Tchira.
Institucin que presenta el proyecto: Universidad Bolivariana de Venezuela.
Tiempo de Ejecucin del Proyecto: Tres meses (3) aproximadamente.
Costo Total Aproximado: ,00bsf
Institucin u Organizacin que apoyan al proyecto: Consejo Comunal La Fuente -
Brisas de Santa Rita, Liceo Bolivariano General Cipriano Castro, Tres Esquinas.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1) Planteamiento Del Problema

En el Consejo Comunal La Fuente Brisas de Santa Rita a travs de los
talleres anteriores realizados por los TSU en Gestin Social, de la Universidad
Bolivariana De Venezuela, que lleva por nombre Concienciando a mi Comunidad,
dirigido a dicho Consejo Comunal y a los habitantes de este sector, se pudo detectar
la falta de protagonismo y el desinters por la solucin de los problemas que aquejan
este lugar de los participantes. De aqu nace la iniciativa de realizar talleres de
formacin para nios y nias lderes con la finalidad de capacitar a un grupo de
nios y nias entre 9 a 11 aos, se tocaron temas de suma importancia como:
creciendo en valores, trabajo en equipo, convivencia y en vida en comunidad,
autoestima, oratoria, liderazgo, Qu es un consejo comunal?, y rendicin de cuentas.
Todos ellos orientados a formar a los futuros lderes de esta comunidad.
Recordemos que el desarrollo de una sociedad, as como la de cualquier
empresa, est marcado por su tipo de liderazgo; un lder puede llevarla al xito o al
fracaso. Hoy da, la fuerza del liderazgo ha decado notablemente tanto en la sociedad
como en el mbito empresarial, debido a que los lderes no nacen, se hacen, y la tarea
de formar no es fcil, pues no se trata de dar rdenes, sino de saberlas delegar en los
dems la labor de formarse a s mismo. Un lder se caracteriza, en esencia, por ser
capaz de generar un cambio en su entorno a travs de su comportamiento y poder
sobre el grupo. Normalmente se piensa que los grandes lderes son gerentes, polticos
o artistas con un gran poder de influencia sobre la sociedad, pero no es as. Hoy da,
los nuevos valores de vida en las familias y los altos grados de independencia han
hecho de los nios y nias; dirigentes prematuros con una gran tendencia a gerencia a
otros. Los nios y nias lderes estn presentes en todas partes: en el colegio, como
miembros de algn equipo deportivo u organizacin musical y llaman la atencin por
tener un poder de decisin tan desarrollado como el de cualquier adulto. Son capaces
de comprender las causas y consecuencias de sus acciones y lo ms importante
reconocer su autoridad sobre el grupo, en todos los salones de clases hay al menos un
lder. Los vemos dirigiendo a sus amigos en operaciones secretas o poniendo orden
en su saln, les gusta ensear y ayudar en lo posible a sus maestro porque se sienten
capaces de hacerlo, normalmente realizan sus actividades ms rpido y se esmeran en
hacerla bien. En Venezuela los nios y nias lderes son cada da ms y se destacan
en reas deportivas, cientficas y musical.
Segn Alexis Carrel Es imposible educar nios al por mayor; la escuela no
puede ser el sustituto de la educacin individual, los padres queremos lo mejor para
nuestros hijos, que sean, felices, buenos inteligentes, sociables, cariosos, y
competentes. Por ello es esencial cuidar su educacin y desarrollar su autoestima.
Que un nio o nia aprenda a quererse a si mismo le proteger en el futuro de
algunos peligros que va a encontrar en la vida, alcohol, drogas, delincuencia, malas
compaas, entre otras. Los padres son tal vez las personas ms importantes en
nuestras vidas. Los padres hacemos que nuestros hijos se vean a s mismo como
inteligentes o torpes, dignos de aprecio o despreciables, necesitan de nuestra atencin
y aprobacin, tal vez algunos de nosotros no lo recibimos cuando nios pero podemos
ofrecerla a nuestros hijos a travs del aprecio, la valoracin, la aceptacin, la
consideracin, esto ayudara a su futuro equilibrio psicolgico y contribuir a que
tengan xito en la vida. El nio y nia aprende que es querido cuando. Le abrazamos,
sabe que apreciado cuando nos ve sonrer, que es importante porque se le presta
atencin. Si aceptamos a nuestros hijos como son lo bueno y lo menos bueno; se
aceptaran as mismos y superaran las decisiones, las frustraciones, las criticas.
Por su parte Prieto (1978), citado por Ros(2005), destac al docente como la
figura que tiene el sinnimo de desarrollo de comunidades descentralizadas, por su
preparacin o formacin en el ejercicio de tareas sociales, expuesto en la resolucin
12 del Ministerio de Educacin (1983); Es por ello que los Gestores Sociales
asumiendo un rol de maestro como lder de su comunidad, deben contar con
competencias profesionales y ciudadanas, sustentado en una filosofa educativa que
marca pauta en la construccin del proceso educativo, con el fin de formar un
conocimiento y saberes de especificidad acompaados de una reflexin, de valores
humanos, entre otros.
De todo lo antes expuesto, nace la necesidad de este proyecto que habla sobre
las caractersticas del lder que requiere una comunidad como una persona
responsable que ponga el bien comn por encima de los intereses individuales; y para
la organizacin, que sea capaz de tomar decisiones y convencer a los dems de una
idea, que ejerce su liderazgo como un sistema de trabajo en equipo, es decir, que haga
incidir los factores de un grupo u organizacin en las metas fijas, sin olvidar el
carisma personal y la firmeza de carcter. La necesidad de lderes est presente en
todas las esferas de la vida humana, y el merito de esta obra radica en que propone
una educacin para el liderazgo desde la edad infantil, pasando por la etapa de niez,
adolescencia, hasta llegar a la formacin de lderes adultos y jvenes empresarios
cuyos conocimientos se hallen en la adquisicin de principios ticos, valores y
virtudes tales como honradez, honestidad, humildad, solidaridad y cultura de servicio,
entre otros, ya que solo de esta manera la personalidad del lder dejara un rastro
profundo en los individuos a quienes dirige, y tendr continuidad en sus sucesores.
Todo esto implica la formacin de nios y nias en la comunidad del Consejo
Comunal La Fuente Brisas de Santa Rita El Valle para que a travs de estrategias
en los talleres tales como: lecturas de formacin referidos a cada tema tocado,
dinmicas de grupo, exposiciones de laminas referidos a cada tema, realizados en
papel bond y power point, evaluaciones y juegos didcticos entre otras. Lo cual
implica que los participantes se integren de manera responsable a cada ambiente en
que se desenvuelve bien sea; el hogar, la escuela y la comunidad. Y que los mismos
sean participes de su formacin y de lo mejor de s para el desarrollo y la mejora del
sector en donde vive, adems se busca que con esto, se da pie a que en cada consejo
comunal, se dicten talleres de formacin para que nuestra futura generaciones sean
buenos lideres y dirigentes del pas.
1.2) Objetivo General

Contribuir en la formacin de liderazgo comunitario a travs de talleres de
motivacin dirigido a nios y nias entre 8 y 11 aos pertenecientes al sector La
Fuente - Brisas de Santa Rita, para fomentar la participacin democrtica y
protagnica.
1.3) Objetivos Especficos

Realizar censos para diagnosticar la poblacin de nios y nias entre 8 y 11
aos.
Orientar a los padres, representantes y responsables sobre la importancia de
la formacin del liderazgo.
Ejecutar 9 jornadas de formacin con el uso de diversas estrategias
didcticas, adecuadas al nivel del aprendizaje de los participantes.
Valorar el impacto obtenido en el mbito social, educativo e ideolgico, con
la aplicacin de los talleres a travs de diversos instrumentos.
1.4) Criterios Para La Seleccin De La Muestra

Los nios y nias sean residentes de la comunidad seleccionada.
Tengas las edades comprendidas entre 8 y 11 aos los nios y nias.
Tengan los padres disposicin a que los nios participen en las actividades.
CAPITULO II
MARCO TERICO
2.1) Fundamentacin Legal

En trminos generales se puede afirmar que la Repblica venezolana del siglo
XIX, est avanzando continuamente hacia un marco institucional que garantizar la
libertad pblica y jurdica de los ciudadanos.
Las leyes de la Repblica Bolivariana de Venezuela destacan en la mayora de
sus artculos el derecho que tienen todos los ciudadanos a una participacin
democrtica y protagnica, uno de los avances ms importantes que hemos tenido es
la participacin ciudadana que se fundamenta en el derecho que todos los ciudadanos
y ciudadanas como integrantes del pueblo de Venezuela, a tomar parte libremente en
los asuntos pblicos a travs de la formacin, ejecucin y control de la gestin
pblica como medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo
desarrollo, tanto individual como colectivo.
De esta evidencia se destacan en la constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, (1999) artculo 62 Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho
de participar libremente en los asuntos pblicos, directamente o por medio de sus
representantes elegidos o elegidas. La participacin del pueblo en la formacin,
ejecucin y control de la gestin pblica es el medio necesario para lograr el
protagonismo que garantice su completo desarrollo, tanto individual como colectivo.
Es obligacin del Estado y deber de la sociedad facilitar la generacin de las
condiciones ms favorables para su prctica.
Esto significa, que los ciudadanos y ciudadanas pueden a travs de grupos
comunitarios u otros medios de asociacin, participar en los asuntos pblicos. La
contribucin tal vez ms directa de este derecho, es su participacin en la
democratizacin. A las comunidades le corresponde hacer valer sus derechos,
participar activamente y de forma organizada, en todo cuanto le sea asignado.
Morales Surez (2000), Considera que la participacin ciudadana debe apoyarse en
una serie de principios, que si bien, no son universales, pueden contribuir al
xito de cualquier gestin de esta ndole.
De igual manera en la Ley Orgnica de Educacin en su artculo 3 de los
Principios y Valores Rectores de la Educacin seala como principios fundamentales
la educacin democrtica y protagnica donde su eje primordial es la responsabilidad
social la igualdad de gnero la formacin para la independencia y la valoracin y
defensa de nuestra soberana entre los aspectos que se destacan en la inclusin la
solidaridad y la corresponsabilidad de cada individuo.
Igualmente en el artculo 6 titulo 4 Promueve, Integra y Facilita la participacin
Social Promueve, integra y facilita la participacin social: a. A travs de una prctica
social efectiva de relaciones de cooperacin, solidaridad y convivencia entre las
familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la
participacin organizada en la formacin, ejecucin y control de la gestin educativa
esto quiere decir que la educacin no se limita a la educacin escolar. El aprendizaje
se inicia con el nacimiento y se extiende a lo largo de toda la vida, arranca en el
hogar, antecede y excede a la institucin escolar, abarcando un amplio conjunto de
instituciones, modalidades, relaciones y prcticas. La educacin, la comunidad
educativa y la poltica educativa son mucho ms amplias, debe haber una
corresponsabilidad entre cada uno de estas instituciones ya que son la base
fundamental para la formacin de nuestros nios y nias.
Simultneamente en el articulo 18 y 19 hacen mencin a la contribucin de los
consejos comunales y dems organizaciones sociales a una nueva visin de
responsabilidad social, donde el estado ejerce la orientacin y la supervisin del
proceso educativo, estimulando la participacin comunitaria, donde se incorporen
colectivos internos de la escuela como diversos actores sociales bajo el principios de
corresponsabilidad.
Se observa tambin que la Ley de Proteccin del Nio, Nias y Adolescentes
(LOPNNA) en sus artculos 81,82, 84,85 destacan los derechos y deberes que tienen
los nios y nias a participar tanto en los poltico, social, econmico o en las
diferentes acciones que rigen nuestros estado.
Se indica as mismo la Ley de los consejos Comunales en su artculo 2 y 3
expresa: los Consejos Comunales constituyen la instancia bsica de planificacin,
donde el pueblo formula, ejecuta, controla, evala las polticas pblicas e incorpora
las diferentes expresiones organizadas de los movimientos populares. Igualmente son
la base sobre la cual se construye la democracia participativa y protagnica que
plantea la Constitucin Bolivariana de Venezuela.
Que al decir de Morandy (2007), buscan ser, la expresin legal y legtima de un
proceso constituyente que contribuir a definir una estructura social donde un nuevo
poder popular se convierte en el instrumento que puede llevar a la profundizacin de
un proceso de cambios y transformacin social.
De acuerdo a lo planteado por los autores, los Consejos Comunales representan
una nueva forma de organizar a las comunidades, que permiten su participacin a
travs de la generacin de proyectos encaminados a las soluciones de los problemas
esenciales, los cuales deben relacionarse directamente con la comunidad y desde el
seno de estos consejos velar por su cumplimiento.
Finalmente como lo seala el proyecto nacional Simn Bolvar 2007-2013
donde nos habla de una democracia participativa y protagnica, como el estado tico,
de carcter solidario, el pueblo por si mismo ejerce el poder y la soberana.
2.2) Importancia De Los Talleres Formativos En Los Espacios Comunitarios

Los talleres formativos deben visualizarse como un espacio y momento
pedaggico que posibilita el aprendizaje social; est preparado de modo tal que, a
partir de la experiencia de los participantes e incorporando a la discusin elementos
nuevos, se logran nuevos aprendizajes y nuevas soluciones a los problemas de la vida
real, que sirve para indicar un lugar donde se trabaja, se elabora, se transforma para
ser utilizado. Aplicado a la pedagoga, el alcance es el mismo: se trata de una forma
de ensear y sobre todo aprender, mediante la realizacin de algo que se lleva a
cabo conjuntamente.
La caracterstica flexible e integral del nuevo planteamiento educativo exige, el
cambio en la concepcin y en la manera de desarrollar los procesos de aprendizaje,
para que se orienten cada vez ms hacia una perspectiva de calidad, profundidad y
coherencia con las necesidades de la comunidad. El espacio y momento pedaggico
que puede modificar sustancialmente las clases tradicionales, es el taller formativo
y/o educativo, el cual permite un abordaje global e integral a la participacin porque
ayuda al debate desde la perspectiva de sus saberes y experiencia; a la cooperacin
porque a travs de la socializacin de conocimientos y la realizacin de actividades
comunitarias existe un empoderamiento de sus habitantes.
Por lo tanto, el taller formativo o pedaggico es una metodologa educativa que
le permite a los involucrados, desarrollar sus capacidades y habilidades lingsticas,
sus destrezas cognoscitivas, la competencia verbal, practicar los valores humanos,
eliminar las previas, las tareas sin sentido, no la evaluacin formativa, aprender
haciendo, ejecutar una formacin diferente, dinmica, divertida, participativa, elevar
la autoestima, y practicar la democracia, escuchar activamente a sus compaeros en
cada encuentro.
Segn, Muoz, Jairo (1983):
El taller pedaggico, es una reunin en la cual encuentran soluciones
conectadas a la reflexin pedaggica, mediante una serie de ponencias y
disertaciones tomadas de la realidad de los jvenes estudiantes, en donde
se realizan tareas individuales para mejorar dificultades comunes de los
participantes.
Visto as, los talleres educativos son tratados y arreglados lo que puede estar
equivocado, daado, tergiversado para sacar unos mejores aprendizajes. Porque se
elabora, se rectifica, se ordenan ideas y formas de aprender, cada uno tiene la
posibilidad de utilizar su imaginacin, la creatividad y sacar adelante lo positivo que
tiene y corregir las dificultades que va encontrando a medida que crece su desarrollo
humano. Es decir, una educacin social que contribuya a incorporar al sujeto a la
diversidad de las redes sociales, entendida como el desarrollo de la sociabilidad, la
circulacin social, la promocin cultural y social, concebidas como aperturas a
nuevas posibilidades de bienes culturales que amplen las perspectivas educativas,
laborales de ocio y participacin social.
2.3) La Municipalizacin De La Educacin En Venezuela

La municipalizacin es la estrategia educativa a travs de la cual se ha
extendido la educacin de lo regional, a lo local, tomando como punto de referencia
fundamental la cultura de las poblaciones con sus necesidades, problemas,
aglomeraciones, exigencias y potencialidades.
El proceso de municipalizacin se ha desarrollado sobre la base de un nuevo eje
curricular socio-poltico, que plantea diferentes modalidades de estudio como parte
del currculo abierto y flexible que sustenta este modelo pedaggico emergente.
De igual forma requiere la preparacin de un nuevo docente, que no slo
actuar como el gua del proceso de enseanza-aprendizaje, sino como Profesor-
Asesor y Tutor, dispuesto a adoptar nuevos mtodos pedaggicos y nuevas
tecnologas para generar e impartir conocimientos, que sean pertinentes con las
necesidades socio-culturales locales; dispuesto a desaprender, aprender haciendo, ser
y convivir; comprometido con un nuevo proceso de formacin ms humana e
integral; en la que el estudiante a travs del aprendizaje, desarrolle habilidades
investigativas y de accin social, que lo conviertan en la pieza fundamental que
impulse transformaciones como va para mejorar su condicin de vida y la de su
comunidad.
En este caso, los talleres formativos, en la comunidad pretenden profundizar,
los contenidos acadmicos y polticos que toda persona debe poseer para fortalecer el
liderazgo integral con valores, el cual contribuyen con la reafirmacin del concepto
de participacin ciudadana, en las diferentes formas de cooperacin a travs de los
medios alternativos; dicho esfuerzo resulta de la necesidad evidente de fortalecer la
formacin terica y prctica de los habitantes de una sociedad activa, con buenas
actitudes de liderazgo, dentro de las organizaciones comunitarias. Se trata de una
educacin liberadora que contribuya con la construccin del poder popular, la
emancipacin social e individual, una formacin para guiar nuestras acciones y
nuestras ideas hacia el desarrollo de nuestras comunidades.
La educacin implica un proceso de aprendizaje colectivo apoyado en el
respecto, el encuentro y el dialogo entre saberes. Segn esto, el proceso educativo
facilita la construccin de nuevas formas de pensar y de actuar, apoyadas en el
encuentro con la riqueza de saberes que existe en los sectores populares y
fundamentados en el ejercicio de la autonoma y en la adopcin de actitudes crticas
ante la cultura dominante. Se trata de un proceso educativo que hace de los saberes
populares un motor capaz de dinamizar los cambios en nuestra sociedad.
2.4) La Psicologa Del Aprendizaje Como Elemento Importante Para El Diseo

De Nuevas Alternativas Pedaggicas.
La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio del proceso que producen
cambios, condicionados en el compartimiento del individuo (aprendizaje). Es una de
las tareas ms desarrolladas, su estudio, ha permitido revelar algunos procesos
fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso completo.
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposicin a la
instruccin del aprendizaje. En general, desde la postura constructivista, el
aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia
interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es
nico en cada persona, en su propia reconstruccin interna y subjetiva de la realidad.
Por el contrario, la instruccin del aprendizaje postula que la enseanza o los
conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos
contenidos, mtodo y objetivos en el proceso de enseanza.
La diferencia puede parecer sutil, pero sustenta grandes implicaciones
pedaggicas y en psicologa.
La psicologa del aprendizaje, cobra mayor importancia en la educacin,
docentes y pedagogos deben considerar aspectos tan importantes como la motivacin,
los intereses las expectativas y necesidades de los estudiantes. Este estudio
psicolgico tiene como finalidad, las diferentes etapas del ser humano, as lo
manifest Arnold Gessel quien busca comprender la manera en que las personas,
perciben, entienden y actan en el mundo, como eso va cambiando de acuerdo a la
edad. Esto tambin se le conoce como psicologa del ciclo vital, ya que estudia los
cambios psicolgicos a lo largo de toda la vida de las personas. La psicologa del
desarrollo est interesada en explicar los cambios que tiene lugar en las personas, es
decir con la edad.
A lo largo del ltimo siglo han sido varias las corrientes y los modelos tericos,
que han aportado sus descubrimientos para explicar el fenmeno del cambio. En
general cada uno de estos modelos tiene sus propias instrucciones a veces
contradictorias a las que presenta fenmenos del desarrollo.
Cabe mencionar algunos modelos como: el psicoanlisis, la psicologa gentica
de Jean Piaget, ello modelo socio cultural de Lev Vygotski, la teora del aprendizaje,
el modelo de procesamiento de la formacin, ms recientemente el modelo ecolgico
y etolgico. Los investigadores que estudian los nios, utilizan una serie de mtodos
nicos de indagacin para comprometerlos en tareas experimentales prediseadas.
A partir de este conocimiento se disearon varios modelos de factores de la
personalidad y pruebas para determinar el conjunto de rasgos, procedimientos
relativamente permanente y estable en el tiempo, que caracteriza a un individuo. El
estudio de esta personalidad sigue siendo vigente, se configura alrededor de tres
modelos: el clnico, el correlacionar y el experimental, el clnico da prioridad al
estudio a profundidad de los individuos; el correlacionar busca explorar diferencias
individuales mediante estudios de tipo encuesta en grandes muestras de poblacin; el
modelo experimental establece relaciones causa-efecto a partir de la manipulacin de
variables.
Es de destacar que para Piaget el periodo o estadio de las operaciones concretas
est ubicado entre los 7 y 11 aos de edad, por utilizar la lgica para la resolucin de
problemas. El nio en este periodo o estadio ya no slo usa el smbolo, es capaz de
usar los smbolos de un modo lgico y a travs de la capacidad de conservar, llegar a
generalizaciones atinadas; por lo que las teoras del aprendizaje aportan una gran
utilidad en la mayora de los mbitos de la realidad cotidiana.
Se sabe que la motivacin es uno de los factores ms importantes a la hora de
aprender porque que se aprende ms con la experiencia que con otros mtodos, por
eso es muy importante conocer los mecanismos que llevan a desear aprender para
poder participar en ese proceso ayudando a facilitar la enseanza en este periodo de
los nios ya que ser para la vida.
2.5) La Investigacin Accin Participacin Como Herramienta Para Concienciar

La Comunidad
La Investigacin Accin Participacin esta al servicio de la colectividad; ayuda
a resolver problemas y necesidades, a planificar su vida. Por ello, se realiza con una
ptica desde dentro y desde abajo: desde dentro de la comunidad estudiada; desde
abajo pues lleva a la participacin incluso a quienes no han podido estudiar (los ms
pobres). La participacin no es una posibilidad que se da a la comunidad en general,
sino hacer realidad el derecho de todos a ser sujetos de historia, es decir, sujetos de
los procesos especficos que cada grupo va llevando adelante. La meta es que la
comunidad vaya siendo la autogestora del proceso, apropindose de l, y teniendo un
control operativo (saber hacer), lgico (entender) y crtico (juzgar) de l.
La vitalidad que ha cobrado en la ltima dcada la inclusin de la participacin
comunitaria en la implementacin de estrategias de desarrollo local, ha hecho
revalidar las ideas fuerza que caracterizaron las metodolgicas participativas desde
principios de la dcada del 60, en tanto stas han mostrado su viabilidad en descubrir
y entender el conocimiento y el saber local (ya sea en torno a lo productivo como a lo
cultural), como claves para la sustentabilidad de los proyectos de intervencin, as
como para fortalecer el empoderamiento de los sectores marginados social, poltica y
econmicamente, asegurando as su validacin como sujetos de derechos y actores de
su desarrollo. El presente texto intentar revalidar la Investigacin Accin
Participativa (IAP) como herramienta que permite crear vnculos virtuosos de
reflexin- dilogo- accin- aprendizaje entre las personas y agentes externos
interesados en promover acciones para el desarrollo y el empoderamiento socio
poltico de las comunidades, grupos que se representan como marginados de los
beneficios sistmicos. Si bien la discusin en torno a las metodologas participativas
deriva en diversas expresiones o formas de intervencin social (educacin de adultos,
diagnsticos participativos, planificacin participativa, entre otros), aqu se intentar
enfocar la IAP como instrumento til para los procesos de discusin e
implementacin de la polticas y programas sociales, en tanto se plantea que las
percepciones y representaciones que tienen los sujetos involucrados acerca de sus
condiciones de existencia, de desarrollo, su involucramiento a partir de una accin
directa para solucionarlas, posibilita en gran medida el xito y la sustentabilidad de la
intervencin.
En tal sentido, la IAP, fomenta la participacin y autodeterminacin colectiva e
individual, es la expresin de la relacin dialctica entre conocimientos y accin,
herramientas relevantes para la transformacin de un sector; conjuga las actividades
de la realidad mediante dispositivos de participacin de la comunidad, para el
mecanismo de sus condiciones de vida; por estas razones se configura como una
herramienta de motivacin, promocin y concienciacin humana, que permitir
garantizar la participacin activa y democrtica de la poblacin, en el planeamiento,
la ejecucin de sus programas y proyectos de desarrollo.
2.6) Aproximacin A Algunos Casos De Talleres Para Lderes En Edad Escolar
Conviene destacar que los talleres de formacin de desarrollo comunitario crea
e impulsa a los nios y nias de 9 a 11 aos, una forma de vida donde desarrollen su
espritu, mente y cuerpo, mediante divertidas actividades recreativas, sociales y
culturales, fortaleciendo su capacidad de liderazgo, vocacin de servicio y
voluntariado.
Cada nio y nia debe planear su participacin en la comunidad de su eleccin
de acuerdo a sus habilidades y capacidades individuales, de esta manera se conoce en
Mxico una escuela de formacin de lderes que nos permite conocer programa de
formacin para la capacitacin de nios y nias lideres de 10 a 11 aos, lideres
graduados de 12 a 13 aos, juveniles de 14 a 17 aos, de 18 a 19 y lderes
comunitarios de 20 a 23 aos; creando lazos de amistad, fomentando el aprendizaje,
brindando diversin y fortaleciendo su vocacin por el trabajo comunitario a travs
de actividades de colaboracin en campaas colectivas, planeacin, realizacin de
actividades recreativas y temticas; visitas a diversas poblaciones en asilamiento
especiales o con cualquier tipo de problemticas, apoyo de capacitacin de los nuevos
miembros a un grupo de menor experiencia, diversas actividades que animen aquella
poblaciones vulnerables.
Por otra parte se puede conocer en Francia que desde el 30 de abril hasta el 3
de mayo se celebro en Lion Francia, la II escuela de formacin para lideres, dirigida a
los antiguos alumnos del Don Bosco, participaron ms de 20 jvenes lideres
procedentes de la federacin de Francia, Italia, Portugal y Espaa; buscando impulsar
a la ciudadana, principalmente a la poblacin joven que asuma un papel protagnico
y trabaje de manera conjunta con sus autoridades en la solucin de problemas que
afectan a todos y de esa manera alcanzar el desarrollo social.
En este sentido se busca que los nios y nias ya jvenes conozcan y analicen
la realidad de su municipio y el contexto regional a travs de estudios de formacin
de aprendizaje para aceptar la responsabilidad de dirigir su propio comportamiento un
elemento con el que debe contar un buen lder que lo diferencia de los dems.
Sin embargo cabe preguntarse realmente las personas adultas somos maduras?
La educacin recibida en la niez nos ha facilitado el camino para llegar a una mejor
formacin?; sabemos que conforme vamos creciendo vamos formando nuestra propia
personalidad gracias a las vivencias y aprendizaje que vamos adquiriendo; para ello
debemos recordar que el aprendizaje significativo es de gran importancia para estos
aspectos ya que con este se asimilan las vivencias, conceptos y conocimientos
siempre implicando con ello un sentido afectivo.
Dado que la infancia es la etapa de desarrollo ms significativa para los seres
humanos. En la escuela ya se comienzan a identificar lderes potenciales, nios que
sobresalen del grupo, que adems pueden y tienen cierto tipo de influencia sobre sus
dems compaeros, que incluso, tal vez tengan una influencia mayor que la del lder
formal que en este caso es el profesor. Estos nios lderes deben de ser encauzados
positivamente por sus padres y maestros ya que cuentan con un gran potencial que si
se desarrolla de manera adecuada, se podrn arrojar resultados sumamente favorables
tanto para sus familias como la sociedad en s, porque sern personas maduras
capaces de lograr los objetivos que se planteen.
Los nios lderes han existido desde siempre y los motivos de tal fenmeno
permanecen como un misterio, son de gran ayuda gracias a que poseen inteligencia,
carisma y responsabilidad.
Adems, este valor se toma en cuenta al momento de asignarles
responsabilidades, para ser un gran lder, la vocacin es necesaria, pero la voluntad de
hacer bien las cosas es lo ms importante. Est en manos de los padres fomentar estos
valores, estimular los talentos y comprender las debilidades de sus hijos, de forma
que stos puedan desarrollar su estilo de liderazgo de manera positiva.
Un hombre de fuerza e inteligencia extraordinaria puede no ser ms que un cero en
la sociedad si no sabe hablar (William Channing).
Segn en sus trabajos, Piaget distingui cuatro estadios del desarrollo cognitivo
del nio, relacionados con actividades del conocimiento. Piaget hizo hincapi en
comprender el desarrollo intelectual del ser humano. Sus estudios prcticos los
realiz con nios por lo que considera:
El desarrollo intelectual es un proceso de reestructuracin del
conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un
nivel, algn cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto
y desequilibrio, la persona resuelve el conflicto mediante su propia
actividad intelectual, de todo esto resulta una nueva forma de pensar y
estructurar las cosas, un estado de nuevo equilibrio.
En este mismo sentido podemos mencionar que el estado Tchira no se ha
encontrado escuela de formacin de lderes, pero si se realizan diversos cursos o
talleres de formacin como son: msica, danzas, teatro, lectura que motivan la
participacin de los nios y nias; ya que estamos en el siglo XXI en este proceso
revolucionario y bolivariano donde los nios y nias juegan un papel muy importante
e histricos en Venezuela, se debe seguir impulsando talleres para la formacin de
nuevos lderes, orientar a los padres y representantes sobre la importancia de la
formacin de liderazgo.
El lder es aquella persona que va a la cabeza de una idea y es seguido por los
dems. El lder es el que crea, imagina, pone en prctica los objetivos que se van a
dar con la eficacia que debe resaltar en todo buen lder; ya que no se debe jugar a ser
el mejor, sino a ser ms uno mismo. En el lder debe destacarse lo afectivo, tambin
debe de ser imparcial al momento de mediar con el grupo en los conflictos que se
puedan presentar, ya que debe de tener autoridad y hacer que se mantenga la
cordialidad y la armona del grupo o comunidad.
El liderazgo de una persona lleva consigo tambin el aprecio y respeto de los
grupos, esto lo obtiene cuando es smbolo, ejemplo para ellos; porque controla, acoge
las opiniones, hace que todos intervengan, da estimulo en los momentos de
decaimiento, cuando logra fijar objetivos, organizar, coordinar y comunicar sea
cuando es buen conductor de grupos. El liderazgo se puede ensear, los seres
humanos son capaces de aprender; los escpticos tienden a visualizar el liderazgo
como un conjunto de habilidades innatas, a la vez que piensan que los lderes nacen,
no se crean.
El liderazgo es un proceso continuo y progresivo que se va obteniendo a lo
largo de toda la vida. El liderazgo es la actividad de influenciar a la gente para que se
empeen en el logro de los objetivos del grupo, se puede decir que el liderazgo es
tener la capacidad de organizacin en un grupo o sector. El liderazgo debe darse por
voluntad propia y su objetivo es motivar a la gente.
Los padres se enfrentan cada da con una difcil tarea de educar a sus hijos, ya
que los nios, nias y adolescentes necesitan adems de cario, estimulo, ayuda y
tutela constantes. Surgen las escuelas de padres en todas sus variedades, ya que se
pueden encontrar en colegios, en organismos privados, ONGS, y a travs de Internet;
algunos cuentan con financiamiento pblico, estas escuelas con la ayuda de expertos
brindan la oportunidad de compartir experiencias con otros padres, da como resultado
que los padres progenitores se sientan acompaados en la ardua tarea de ser padres.
En los ltimos aos, en Espaa la administracin pblica es la que aporta para
que dichas escuelas de padres funcionen, se pueden conseguir varias escuelas
financiadas por las entidades pblicas. Uno de los programas ms populares es el de
Educar en familia, que es una escuela por la que han pasado ms de 1893 padres
desde que fue creada en el ao 2002. Otra escuela de padres es la del ayuntamiento de
Cuenca, la cual trata temas vitales de la familia, como son el juego, el desarrollo
emocional del nio, los problemas psicoeducativos o la educacin de los hijos y la
inteligencia emocional.
Tambin existen las escuelas de padres virtuales, que aunque es cierto de que
las clases deben de ser presenciales; pero que por el ritmo de la vida laboral impide a
muchos progenitores asistir a las clases, se diseo una magnifica solucin por la va
de Internet, donde los padres pueden no solo informarse sino tambin compartir
experiencias con otros padres a travs de foros u otros canales pensados para este fin.
El Ministerio del Poder Popular para la Educacin tiene su propia pgina Web,
donde da informacin orientada a los padres con hijos en edad escolar. En ella se
hace un repaso de problemticas como comportamientos inadecuados, entre otros.
Los profesionales explican a los progenitores que significan esos comportamientos,
por que se producen, en qu medida pueden los propios padres abordarlos para
favorecer el desarrollo de sus hijos, la convivencia en familia. La orientacin familiar
que ofrece el Ministerio de Educacin se divide en las siguientes cuestiones:
Etapas evolutivas de los hijos
Ambiente familiar
El tiempo libre en la familia
Los estudios de los hijos
El entorno que nos rodea y
Los objetivos educativos de los padres.
La ONGS desarrollo tambin una escuela de padres a distancia que tiene como
programa el ambiente familiar y social, las etapas evolutivas del nio, los estudios, el
entorno social y familiar, el tiempo libre y los objetivos educativos de los padres.
En Venezuela la formacin de lderes ayudara a alcanzar el triunfo en el futuro.
La formacin es una competencia; por eso aquellos lderes que se sienten seguros de
si mismo representan nuestro legado ms duradero para el futuro de la nacin.
En conclusin aunque no existen registros de escuelas de liderazgo como tal en
el estado Tchira, es de destacar que se ha venido concienciando las comunidades a
travs de talleres formativos tal como hace referencia Rojas C. y otros (2009) en el
proyecto Educando y concienciando mi comunidad lo que permite despertar el
liderazgo en los habitantes de las comunidades para que de esta forma se empoderen
y logren obtener la mayor felicidad posible.
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
3.1) Poblacin y Muestra

El gestor social en el campo de investigacin, tiene como herramienta principal,
la planificacin y organizacin de las actividades a realizar, teniendo en cuenta que la
tcnica de la Investigacin Accin Participacin, es una de las ms fidedignas, por ser
donde se produce el intercambio de ideas y propuestas entre el investigador y el
investigado, dado que se estudia de forma directa, clara y precisa a la comunidad
seleccionada, porque es, en el sitio donde se conoce la realidad a travs de la
interaccin con sus habitantes, logrando de esta forma dar posibles soluciones a las
situaciones no deseadas de manera mutua.
Por tal motivo esta investigacin es un tipo de trabajo social bajo la lnea
Participacin Ciudadana y Organizacin Social donde se abordo nuevamente el
trabajo de campo para darle continuidad a la jornada de talleres que ya se haba
iniciado con los adultos para ello se procedi a trabajar con la misma poblacin
tomando una muestra de de diez (10) varones y nueve (9) hembras siendo que dentro
de una investigacin es importante establecer cul es la muestra, por ser un conjunto
de unidades, una porcin del total, que representa la poblacin por ser la que utiliza
para representarlo, cuando el investigador realiza en las ciencias sociales cualquier
tipo de estudio, para obtener conclusiones generales acerca de una poblacin
determinada.
La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo, por
tal, refleja las caractersticas que definen la poblacin de la que fue extrada, lo cual
indica que es representativa. Por lo tanto, la validez de la generalizacin depende de
la validez y tamao de la muestra. Consecuentemente la seleccin y el tamao de la
muestra van a jugar un papel importante en la investigacin.
En este sentido el grupo de trabajo fue divido en varios equipos creando los
siguientes cinco mdulos: Mdulo I Creciendo en Valores; Mdulo II Aprendiendo
para Compartir; Mdulo III Soy Formado para Ser Lder; Mdulo IV Organizaciones
Sociales en mi comunidad; Mdulo V Da del xito; los cuales contienen once (11)
unidades temticas como son: Valores de: justicia, honestidad, tolerancia,
Responsabilidad, Respeto, Cooperacin, Trabajo en Equipo, La Vida en Comunidad
y Convivencia, Autoestima y Oratoria, Liderazgo, El Consejo Comunal, El Rendir
Cuentas, Un Espacio para Crear y Expresarme, que se desarrollarn en un lapso de
tiempo de 2 horas cada uno, en encuentros una vez por semana en un lapso de 9
encuentros.
A continuacin cuadro de sistematizacin de trabajo a realizar con los nios y
nias entre 8 y 11 aos.
MODULO TALLER CONTENIDO TIEMPO RESPONSABLE PROPOSITO
Valores: justicia,
T.S.U. Afianzar en los nios y nias la
honestidad, 2 horas
Especialista 1 importancia de la cooperacin,
tolerancia responsabilidad, respeto, justicia,
Creciendo en
I Valores
honestidad, y tolerancia como
Valores: valores en la reconstruccin de
Respeto, T.S.U. una sociedad centrada en
2 horas igualdad de condiciones
Responsabilidad, Especialista 2
Cooperacin
Aprender a Valorar la vida en
grupo con el fin de estimular al
nio a ser colaborador, a ayudar
Trabajo en T.S.U.
2 horas y a pedir ayuda sin
Equipo Especialista 3 discriminacin de sexo, raza o
cualquier otro rasgo
diferenciador
Aprendiendo
II para Compartir Fortalecer los criterios de
convivencia y el compartir la
T.S.U. vida con otras personas, de
La Vida en
Especialista 4 forma que cada uno de los nios
Comunidad y 2 horas y nias comprenda lo necesario
T.S.U.
Convivencia de relacionarse con los dems,
Especialista 5
sustentados en el respeto a las
normas y valores sociales.
Generar un espacio de
integracin y de confianza para
facilitar el descubrimiento de
T.S.U. cualidades y habilidades de
nios y nias entre 9 y 11 aos
Autoestima y Especialista 6
2 horas de edad, adems a travs de
Oratoria T.S.U. estrategias y dinmicas en grupo
Soy Formado Especialista 7 descubrir la importancia de la
III para Ser Lder correcta pronunciacin de las
palabras con postura acorde a
pblico presente.
Despertar la simpata entre sus
compaeros y el entorno social
T.S.U.
Liderazgo 2 horas por sus actitudes de manera
Especialista 8 armnica, convirtindose as en
un lder
Orientar a los nios y nias de
T.S.U. forma sencilla, clara y dinmica
Qu es? Y Para qu sirve? El
El Consejo Especialista 9
2 horas consejo comunal, as como los
Comunal T.S.U. beneficios que trae a su
Organizaciones Especialista 10 comunidad y de qu forma va a
IV Sociales en mi participar.
comunidad Identificar y usar los tips bsico
para la contabilizacin de la
El Rendir T.S.U.
2 horas diversidad de recursos utilizados
Cuentas Especialista 11 en el da a da y en el entorno
familiar de los nios.
Lic. Asesor y Impulsar en los nios la
Un Espacio para
Todos los TSU creatividad a travs de diferentes
V Da del xito Crear y 2 horas
Especialista materiales y obras propuestas
Expresarme por ellos mismos.
mencionados
Para lo cual detalladamente se sistematiz el trabajo y el plan de inversin de la

siguiente manera:
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA- SEDE TCHIRA
PROGRAMA DE FORMACIN DE GRADO DE GESTIN SOCIAL PARA EL DESARROLLO LOCAL
PLAN OPERATIVO (General)

DIRECCION: Brisas de Santa Rita, Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. FECHA: octubre y noviembre de 2010
OBJETIVO: Contribuir en la formacin de liderazgo comunitario a nios y nias entre 8 y 11 aos para fomentar la participacin democrtica y protagnica.
LUGAR Y
ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS OBSERVACION
FECHA/ HORA
Se acordar tratar 10 temas como: Valores
Reunin para la de honestidad, cooperacin, justicia,
Escuela Miranda Lic. Asesor cooperacin, honestidad, responsabilidad,
seleccin de los temas y Presentaciones en Power Point,
09/10/2010 T.S.U. Estudiantes de trabajo en equipo, la vida en comunidad,
estrategias a desarrollar Material Impreso. convivencia, autoestima, oratoria, el consejo
8:00am VIII Tramo
en la jornada de talleres comunal, el rendir cuentas, un espacio para
crear y expresarme
Escuela Miranda Lic. Asesor Se organizar el trabajo con temas
Reunin para la revisin Computadora, Presentaciones en
23/10/2010 T.S.U. Estudiantes de especficos para fortalecer el
del material asignado Power Point, Material Impreso.
8:00am VIII Tramo desarrollo del proyecto.
Reunin para afinar Escuela Miranda Lic. Asesor
detalles con respecto a 30/10/2010 Estudiantes de VIII Lpiz, Cuaderno.
la planificacin. 8:00am Tramo
Aplicacin del censo de
Brisas de Santa Rita
captacin de nios y T.S.U. Estudiantes de Humano, bolgrafo, material Detectar la cantidad de nios entre
05/11/2010
nias, visitas VIII Tramo impreso del censo 9 y 11 aos suficiente
2:00pm
domiciliarias
Elaboracin y entrega
Ncleo UNET, Liceo 3 Esquinas
de oficios para solicitud T.S.U. Estudiantes de
11/11/2010 Computadora
de espacio y notificacin VIII Tramo
8:00am
de inicio de Talleres.
Proceso de inscripcin y
Calle Brisas de Santa Rita El representante firmar
formalizacin de los T.S.U. Estudiantes de Humano, bolgrafo, material
17/11/2010 autorizacin para que el nio(a)
nios a la jornada de VIII Tramo impreso de planilla de inscripcin.
5:00pm participe.
talleres

DIRECCION: Brisas de Santa Rita, Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. FECHA: noviembre y diciembre de 2010
LUGAR Y
FECHA/ HORA
Liceo Gral. Cipriano Castro,
Tres Esquinas T.S.U.
Ejecucin 1er taller Papel bond, lecturas y dinmicas
20/11/2010 Especialista 1
3:00pm a 5:00pm
Tres Esquinas T.S.U. Computadora, Presentaciones en
Ejecucin del 2do taller
27/11/2010 Especialista 2 Power Point, Material Impreso.
3:00pm a 5:00pm
Ejecucin del 3er taller
3:00pm a 5:00pm
Liceo Gral. Cipriano Castro, T.S.U. Cinta, Colores, Dibujo
Tres Esquinas Especialista 4 Multigrafiado, Fotocopia, Laminas
Ejecucin del 4to taller
11/12/2010 T.S.U. De Papel Bond, Obsequios Como
3:00pm a 5:00pm Especialista 5 Cuentos, Refrigerios, Trptico.
Liceo Gral. Cipriano Castro, T.S.U.
Tres Esquinas Especialista 6 Cartulina, Cinta Pegante, Colores,
Ejecucin del 5to taller T.S.U.
18/12/2010 Lpiz, Pintura, Refrigerio, Tarjetas
3:00pm a 5:00pm Especialista 7
Ejecucin del 6to taller
3:00pm a 5:00pm

DIRECCION: Brisas de Santa Rita, Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. FECHA: enero y febrero de 2010
LUGAR Y
FECHA/ HORA
Liceo Gral. Cipriano T.S.U. Lectura , Carpetas De Obsequio Con
Todo El Material De Los Talleres
Castro, Tres Esquinas Especialista 9
Ejecucin 7mo taller Realizados, Evaluacin Multigrafiada,
15/01/2011 T.S.U.
Fotocopias, Laminas De Papel Bond,
3:00pm a 5:00pm Especialista 10 Refrigerios, Trptico
Liceo Gral. Cipriano Castro, Cmara, Carpetas, Cheques, Escarapela,
Tres Esquinas T.S.U. Facturas, Humano, Lpiz, Lapto, Material Realizar practica con material
Ejecucin del 8vo taller Didctico, Muecos, Obsequios, Papel,
22/01/2011 Especialista 11 diseado para rendir cuentas
Papel Bond, Refrigerio, Video been
3:00pm a 5:00pm
Liceo Gral. Cipriano Castro, Lic. Asesor y Todos los Cmara, Carpetas, Certificados,
Tres Esquinas T.S.U. cursantes del Escarapela, Humano, Lapto, Material
Ejecucin del 9no taller Didctico, Muecos, Obsequios, Papel
29/01/2011 VIII Tramo y
3:00pm a 5:00pm especialistas Bond, Refrigerio, Video been
Lic. R Asesor y Todos
Escuela Miranda
Elaboracin del instrumento los T.S.U. cursantes
05/01/2011 Papel, bolgrafo
para evaluacin del VIII Tramo y
8:00am
especialistas
Calle Brisas de Santa Rita Todos los T.S.U.
Aplicacin de instrumento de Humano, bolgrafo, material
03/02/2011 cursantes del VIII
evaluacin final. impreso para evaluacin.
5:00pm Tramo y especialistas
Lic. Asesor y Todos los
T.S.U. cursantes del VIII
Anlisis y evaluacin del Tres Esquinas
Tramo Todos los T.S.U. Instrumento de evaluacin y otros.
resultado 18/12/2010
cursantes del VIII Tramo y
3:00pm
especialistas
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
CAPACHO NUEVO MUNICIPIO INDEPENDENCIA
P.F.G. GESTIN SOCIAL PARA EL DESARROLLO LOCAL
SISTEMATIZACIN DE LA MALLA CURICULAR A IMPLEMENTAR
Responsable: T.S.U. Especialista 1 PROYECTO: Evaluacin de Impacto de Proyectos de Accin Socio-Comunitaria VIII Tramo
MODULO TALLER CONTENIDO PROPOSITO INICIO DESARROLLO CIERRE RECURSOS
Afianzar en
los nios y
nias la
importancia
de la
cooperacin,
Lectura Investigar los
responsabilid Dibujo sobre el valor
reflexiva conocimientos que
ad, respeto, cooperacin y emitir
Los Valores: sobre tienen los nios y
justicia, opinin sobre el tema. Huevos
Creciendo Responsabilidad, valores nias sobre estos
I honestidad, y Entrega de huevos a Papel bond
en Valores Respeto, humanos, valores, definir la
Cooperacin tolerancia los nios los cuales Trptico
breve misma con la
como valores deben traer el prximo
anlisis de participacin de
en la encuentro.
reconstrucci la lmina. todos.
n de una
sociedad
centrada en
igualdad de
condiciones
PROYECTO LDERES DEL FUTURO

SISTEMATIZACIN DE LA MALLA CURRICULAR A IMPLEMENTAR

Responsable: T.S.U.Especialista 2 PROYECTO: Evaluacin de Impacto de Proyectos de Accin Socio-Comunitaria VIII Tramo
-Reforzar los
conocimientos sobre los
- Laminas de
valores y si los aplican
PowerPoint.
en su vida cotidiana. Preguntas cortas
Afianzar en los -Fortalecer los valores sobre los valores.
nios y nias la de respeto, -Los nios Cartelera sobre
Definicin importancia de responsabilidad ubicaran rbol de Valores.
Bienvenid -Cuentos de los
de los la cooperacin, tolerancia entre otros a imgenes
a con una valores estudiados.
Valores. responsabilidad, travs de un Dibujo
dinmica relacionadas -Hoja blanca,
Definicin respeto, justicia, libre y una sopa de lpices, colores,
que lleva con los valores
Creciendo de Justicia, honestidad, y letras. marcadores.
I en Valores por -Rifa de -Hojas blancas
Honestidad tolerancia como -Manejo de lminas
nombre la cuentos. compuestas por
y valores en la alusivas con la
Pelota preguntas cortas
Tolerancia. reconstruccin definicin de valores de -Lectura de
Tipos de de una sociedad Pregunton justicia, honestidad y
relacionadas con el
a. reflexin. tema.
Valores. centrada en tolerancia. -Tiempo de Justicia.
igualdad de -Lecturas referentes al -Libros de valores.
compartir -Refrigerio.
condiciones tema
-Lectura Tomada
-Los nios y nias de Gabriel Garca
analizaran los valores y Mrquez.
sacaran sus propias
conclusiones.
-Definicin -Demostracin de la
de trabajo importancia que tiene el
en equipo. -Caja, pauelos
trabajo en equipo para el
y objetos de
-Diferencia cumplimiento de las
cualquier tipo.
entre metas trazadas.
Aprender a -Computadora,
-Explicacin de la
trabajo en Valorar la vida
definicin del trabajo en
video bit.
equipo y en grupo con -Cuchara,
equipo.
el fin de
Presentacin limn, sacos,
equipo de -Diferencias entre trabajo
estimular al ponchera,
trabajo. nio a ser con una en equipo y equipo de Expresar la
bombas.
-qu se colaborador, a dinmica trabajo con la ayuda de satisfaccin del
-Cuento Mirad
Aprendiendo todos los nios y nias. trabajo en equipo
II para Compartir necesita ayudar y a que lleva por -Comprobacin de las a travs de una
los Gansos.
para un pedir ayuda nombre (El ventajas y desventajas pequea
-Juego
sin didctico
buen trabajo
discriminacin
grupo de 3 del trabajo en equipo por dramatizacin.
(rompe
en equipo? de sexo, raza o pide). medio de juegos
cabeza).
Caractersti didcticos.
cualquier otro -Refrigerio.
-Identificar los fracasos
cas, rasgo
del Trabajo en equipo
-Un Dibujo que
Ventajas, diferenciador lleva por
(Gymkana).
nombre
desventajas -Lectura reflexiva
Vivamos
y fracasos Mirad los Gansos.
Juntos.
del trabajo -Un tiempo para
compartir
en equipo.

Fortalecer los
criterios de - Colores
convivencia,
- Evaluacin
el compartir, Lectura
Trabajo Multigrafiada e
la vida con reflexiva
representado Imagen.
otras Todos Juntos
en laminas: Evaluacin - Hojas
personas de Podemos!
puntos Multigrafiada con
forma que Dinmica Blancas
referente a la dos preguntas sobre
cada uno de El Avispero - Papel Bond.
convivencia y la importancia que
los nios y Dinmica -Bombas
valores, tiene la comunidad
Aprendiendo La Vida en nias Palabras escritas
II para Compartir Comunidad
imgenes que estn -Fotocopia
comprendan dentro de unas
representativ organizadas y que se -Lectura
lo necesario bombas con
as con las puede hacer por esa -Marcadores
de oraciones
ventajas y comunidad; pintar
relacionarse referentes a La -Obsequios
desventaja de una imagen de una
con los convivencia en Cuentos Para
la familia conviviendo
dems, el hogar, la Colorear.
convivencia
sustentados comunidad y la -Refrigerios.
comunal.
en el respeto escuela.
-Trpticos.
las normas y
los valores
sociales.
Fortalecer los
criterios de
convivencia,
el compartir, -Cinta
la vida con Trabajo -Colores.
Lectura Dibujo multigrafiado
otras personas representado en -Dibujo
reflexiva con la imagen de unos
de forma que lminas, Multigrafiado
Asamblea nios y nias con
cada uno de imgenes y los -Fotocopia.
en la otras culturas
Aprendiendo los nios y puntos de la
La Carpintera demostrando con ello
-Laminas De
II para nias convivencia en
Compartir Convivencia Papel Bond
comprendan lo la comunidad; que tambin se puede
Dinmica -Obsequios
necesario de deberes y convivir con las
Pasando El Como
relacionarse derechos q tiene
Pabilo personas de otros
con los dems, un ciudadano y Cuentos
pases
sustentados en ciudadana. -Refrigerios.
el respeto las -Trptico.
normas y los
valores
sociales.


Realizar una explicacin
del concepto de
autoestima, como se
manifiesta y como se
encuentra en cada uno de
Generar un Lectura nosotros y de esta manera
Que es la -Cartulina
espacio de reflexiva sobre fortalecer o iniciar un
autoestima, A partir de
integracin y de la auto cambio positiv que nazca -Cinta
Importancia, en el interior de la persona cada uno de
confianza para aceptacin, Pegante
Soy Como y se proyecte hacia el las
facilitar el Indagar sobre -Colores
Formado podemos exterior. dinmicas
III descubrimiento los A travs de dinmicas
para Ser mejorarla, realizadas -Lpiz
de cualidades y conocimientos grupales cada nio y nia
Lder Importancia se ejecutara -Pintura
habilidades en que tienen los diseara su escudo
de valorar a personal donde van a
una -Refrigerio
los nios de 8 nios y nias
nuestros resaltar los aspectos evaluacin
a11 aos sobre la -Tarjetas
compaeros positivos de cada uno.
autoestima. Se ejecutara una dinmica
grupal Los Peluches
donde se resaltar las
cualidades de nuestros
compaeros.

Responsable: T.S.U. Especialista 7 PROYECTO: Evaluacin de Impacto de Proyectos de Accin Socio-Comunitaria VIII Tramo
Aplicar una evaluacin
Indagar por medio sencilla sobre el tema
dado. A travs de pregunta
de lluvia de ideas sencillas como:
los conocimientos 1) Cmo le pareci el
Descubrir la que tiene el grupo taller?
importancia de de nios sobre lo
Que es la correcta que es oratoria. a- Bueno____
21
Realizar b- Divertido____
oratoria, pronunciacin Explicar en breve c- Regular_____
lectura de -Copias
Soy tcnicas de de las algunos de
trabaleng -Lpiz
Formado respiracin, palabras, con respiracin para 2) Debo cruzar las
III uas como piernas cuanto estoy
para Ser formas postura acorde controlar el miedo -Papel
dinmica frente al pblico?
Lder correctos de al pblico escnico y la -Refrigerio.
de a- SI___
dirigirse al presente a timidez. b- No__
apertura.
pblico. travs de Forma correcta de
estrategias en presentarse y
grupo. dirigirse al pblico. 3) Respirar profundo es
Pronunciacin una tcnica de
relajacin?
adecuada de algunas a- SI____
palabras. b- NO____

Se finaliza con la
dinmica T como
Se inicia la A continuacin
lder Objetivo:
lectura El breve introduccin
Identificar dos
guila que del sobre liderazgo
Liderazgo cualidades que
luego se realizar la
contiene Despertar la nunca fue caracterizan a cada
lluvia de ideas para
conceptos donde simpata Extrada miembro como lder a
despertar el inters
se define ser entre sus del libro la travs del concepto de -Cmara
lder, rasgos, por la temtica,
habilidades, compaeros culpa es liderazgo. -Humano
seguidamente se da
Soy estilos, criticas, y el entorno de la vaca Descripcin: Cada -Lpiz
continuidad a la
Formado auto y social por 1 parte persona tendr
III presentacin en -Lapto
para Ser superliderazgo, sus actitudes pg. 58 asignado en sus
Lder como tambin la power point sobre el -Papel
de manera autores distintivos dos
formacin del trama de liderazgo, -Video been
lder, las armnica, Jaime nmeros donde deber
donde los nios y
estrategias para fortalecindo Lopera colocar cualidades que
nias conocern a
lograr en los le as su Gutirrez travs del contenido
en su opinin lo hacen
nios y nias su liderazgo y mari su importancia lo
ser lder
propio liderazgo
aines que les permitir
Duracin: 15 minutos
vernal conocer y dejar fluir
Factores de riesgo:
Trujillo su propio liderazgo.
Falta de integracin,
poca motivacin hacia
la actividad.

Responsables: T.S.U.
Especialista 9
PROYECTO: Evaluacin de Impacto de Proyectos de Accin Socio-Comunitaria VIII Tramo
T.S.U.Especialista 10
Orientar a
los nios y -Trabajo
El Consejo nias de representado en - Lectura
comunal forma laminas: -Carpetas De
-Qu es un sencilla, -Mapa mental Obsequio
consejo clara y Imgenes de un Dinmica: Con Todo El
Lectura consejo comunal,
comunal? dinmica La papa caliente con Material De
Reflexiva de una asamblea Los Talleres
qu es? y preguntas sobre el
-cmo se Los Dos de ciudadanas y Realizados.
Organizaciones para qu tema en general y
hace para Sapitos ciudadanos, otras -Cinta
IV Sociales en mi sirve? el Evaluacin
comunidad conformar consejo organizaciones multigrafiada sobre el -Evaluacin
un consejo comunal, as como: la escuela y consejo comunal y la Multigrafiada
Dinmica la iglesia.
comunal? como los asamblea de -Fotocopias.
El Barco Lectura reflexiva
-cmo est beneficios ciudadanos. -Laminas De
Se Hunde
dividido un que trae a su Las tres rejas Papel Bond
consejo comunidad Dinmica -Refrigerios
comunal? y de qu Agua, cielo y -Trptico
forma va a tierra
participar
Se realizar una dinmica relacionada con el Se iniciar la
ambiente para impulsar la necesidad de lluvias de ideas
conservar un recurso natural, la cual es para indagar
denominada: GOTAS DE AGUA: Los
El Rendir que
integrantes forman grupos de 5, donde cada
Cuentas consta conocimiento
uno de ellos ser una gota de agua que se
de la temtica separa del resto en lo alto de una montaa.
tienen los nios
inicialmente, Cada gota tendr una experiencia diferente y nias del -Cmara
de preguntas que compartir con las dems cuando se tema, luego se -Carpetas
que surgen Identificar y encuentren en el mar: un destino diferente abordar con la Se finaliza -Cheques
cuando se debe usar los tips que reflejar el buen uso o el abuso que se presentacin en con la -Escarapela
realizar esta bsico para la hace del agua. Por ejemplo, una visitar power point el dramatizacin -Facturas
actividad como contabilizacin hogares donde no la valoran (grifos abiertos cmo rendir donde -Humano
son: cmo? de la innecesariamente), otra se sentir sola e cuentas, pondrn en -Lpiz
Organizaciones
Por qu? diversidad de impotente ante la sequa en los terrenos terminada la prctica lo -Lapto
IV Sociales en mi
Cundo? recursos agrcolas, otra vivir asfixiada en las aguas presentacin se aprendido con -Material
comunidad subterrneas contaminadas, etc.
Dnde? A utilizados en el entregar la asesora del Didctico
quin?; da a da y en Estos diferentes destinos los decidirn material para responsable y -Muecos
explicando y el entorno papelitos puestos previamente en una bolsa que los nios se cierra con -Obsequios
dando breves familiar de los de la que irn sacando uno cada uno. Se les realicen un un pequeo -Papel
ejemplos y tips nios. dar unos momentos (10min) para expediente de refrigerio -Papel Bond
a seguir para reflexionar sobre lo que les ha tocado. Se cuentas -Refrigerio
realizarlo de confeccionan algunas preguntas gua para distintas para -Video been
ayudar a la reflexin, o adjuntar a la
una forma efectuar por
consigna algn recorte de peridico con una
clara, sencilla y equipo una
noticia sobre el tema.
concreta Una vez terminado el tiempo, las 5 gotitas
pequea
originales habiendo terminado su ciclo dramatizacin
natural, volvern a juntarse en lo alto de la de rendir
montaa para compartir lo que han sentido. cuentas.
Responsable: Lic. Asesor y Todos los estudiantes TSU PROYECTO: Evaluacin de Impacto de Proyectos de Accin Socio-Comunitaria VIII Tramo
Especialistas
Sntesis del Taller (Nia
Keilyn)
Video y Explicacin (Carol
-Bolgrafo
Rojas) -Cmara
Un Espacio para Impulsar en Canto (Nia keilyn) Palabras de -Carpetas
Crear y los nios la Bienvenida -Certificados
Expresarme, Lectura Reflexiva (Genny M. despedida
permite a los
creatividad (Beatriz Pabn) -Escarapela
a travs de Zambrano) (Jos -Humano
participantes Dinmica Lo -Lapto
Da del demostrar lo diferentes Canto (Nio Yonder) Garca)
V aprendido en cada mejor que tengo -Material
xito materiales y Exposicin de Carpetas y se cierra Didctico
encuentro, como obras yo (Emilia
tambin
Trabajos con un -Muecos
elaboradas Rosales) -Obsequios
desarrollaran sus Palabras Lic. Rita Mora. pequeo
por ellos -Papel
habilidades de Entrega de Certificados a los compartir -Papel Bond
lderes. mismos.
Participantes -Refrigerio
-Video been
Palabras de los Asesores
Asistentes e Invitados
Especiales.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA- SEDE TACHIRA
PLAN DE INVERSIN (General)

MODULOS: V TALLER: 9
DIRECCION: Liceo Bolivariano Gral. Cipriano Castro, Tres Esquinas Parroquia
CONTENIDO: Talleres de Formacin de Liderazgo Comunitario como
Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia.
Alternativa para Fortalecer La Participacin Popular.
PROPOSITO: Contribuir en la formacin de liderazgo comunitario a travs de talleres de motivacin dirigido a nios y nias entre 8 y 11 aos
pertenecientes al sector La Fuente - Brisas de Santa Rita, para fomentar la participacin democrtica y protagnica.
APORTE APORTE MONTO
FECHA TALLER RECURSOS COSTOS
INSTITUCIONAL ESTUDIANTIL NECESARIO
Los Valores: 93,00 BsF Un aula de clases del Cmara 93,00 BsF
20/11/2010 Responsabilidad, Ver pgina 49 281,00 BsF Liceo Bolivariano Fotogrfica. 281,00 BsF
Respeto, Cooperacin 177,00 BsF Gral. Cipriano 177,00 BsF
Los Valores: Justicia, 147,50 BsF
27/11/2010 Ver pgina 50 147,50 BsF Castro, Tres Vehculo para 88,50 BsF
Honestidad, Tolerancia
88,50 BsF Esquinas movilizacin de 117,50 BsF
15/01/2010 El Trabajo en Equipo Ver pgina 51
117,50 BsF participantes. 107,50 BsF
22/01/2011 La Vida en Comunidad Ver pgina 52 107,50 BsF Universidad 262,50BsF
22/01/2011 La Convivencia Ver pgina 53 262,50 BsF Bolivariana de Lapto 268,50 BsF
268,50 BsF Venezuela 1 Video 537,81 BsF
28/01/2011 La Autoestima Ver pgina 54 589,50BsF
537,81 BsF been
28/01/2011 La Oratoria Ver pgina 55 TOTAL: 2.670,31 BsF
589,50 BsF
29/01/2011 El Liderazgo Ver pgina 56
05/02/2011 El Consejo Comunal Ver pgina 57
12/02/2011 El Rendir Cuentas Ver pgina 58
Un Espacio para Crear
12/02/2011 y Expresarme
Ver pgina 59
PLAN DE INVERSIN
DIRECCION: Liceo Bolivariano Gral. Cipriano Castro, Tres Esquinas MODULO: I TALLER: Creciendo en Valores
Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. CONTENIDO: Los Valores: Responsabilidad, Respeto, Cooperacin
PROPOSITO: Afianzar en los nios y nias la importancia de la cooperacin, responsabilidad, respeto, justicia, honestidad, y tolerancia
como valores en la reconstruccin de una sociedad centrada en igualdad de condiciones
APORTE APORTE
FECHA RECURSOS COSTOS MONTO NECESARIO
INSTITUCIONAL ESTUDIANTIL
Papel Bond 7,00 BsF Un aula de clases del T.S.U. Especialista 1 7,00 BsF
Fotocopias 8,00 BsF Liceo Bolivariano Gral. 93,00 BsF; Cmara 8,00 BsF
3 Refrescos 30,00 BsF Cipriano Castro, Tres Fotogrfica. 30,00 BsF
1 Paq. De vasos 9,00 BsF Esquinas 9,00 BsF
1 Paq. De Servilletas 9,00 BsF T.S.U. Especialista 9,00 BsF
Galletas 30,00 BsF Vehculo para 30,00 BsF
movilizacin de TOTAL: 93,00 BsF
20/11/2010
participantes.
PLAN DE INVERSIN
DIRECCION: Liceo Bolivariano Gral. Cipriano Castro, Tres Esquinas MODULO: I TALLER: Creciendo en Valores
Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. CONTENIDO: Los Valores: Justicia, Honestidad, Tolerancia
PROPOSITO: Afianzar en los nios y nias la importancia de la cooperacin, responsabilidad, respeto, justicia, honestidad, y tolerancia
como valores en la reconstruccin de una sociedad centrada en igualdad de condiciones
APORTE APORTE
Fotocopias 16,00 BsF Un aula de clases del T.S.U. Especialista 2 16,00 BsF
Material para elaborar rbol de Liceo Bolivariano Gral. 281,00 BsF 20,00 BsF
valores 20,00 BsF Cipriano Castro, Tres 28,00 BsF
2 Refrescos 28,00 BsF Esquinas T.S.U. Especialista 9,00 BsF
1 Paq. De vasos 9,00 BsF Ramrez Vehculo 8,00 BsF
1 Paq. De Servilletas 8,00 BsF para movilizacin 20,00 BsF
Galletas 20,00 BsF de participantes. 180,00BsF
27/11/2010
Alquiler de video been y 180,00BsF TOTAL: 281,00 BsF
computadora T.S.U. Especialista
Valera Cmara
Fotogrfica
PLAN DE INVERSIN
DIRECCION: Liceo Bolivariano Gral. Cipriano Castro, Tres Esquinas MODULO: II TALLER: Aprendiendo para Compartir
Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. CONTENIDO: El Trabajo en Equipo
PROPOSITO: Aprender a Valorar la vida en grupo con el fin de estimular al nio a ser colaborador, a ayudar y a pedir ayuda sin discriminacin de sexo,
raza o cualquier otro rasgo diferenciador
APORTE APORTE
1 Video been Un aula de clases del T.S.U. Especialista 3
1 Computadora Liceo Bolivariano Gral. 177,00 BsF y
Fotocopias 20,00 BsF Cipriano Castro, Tres Computadora 20,00 BsF
2 Refrescos 28,00 BsF Esquinas 28,00 BsF
3 Rompe Cabezas 36,00 BsF T.S.U. Especialista 36,00 BsF
1 Paq. De Bombas 12,00 BsF Universidad Vehculo para 12,00 BsF
1 Torta 50,00 BsF Bolivariana de movilizacin de 50,00 BsF
15/01/2010
2 Panes 26,00 BsF Venezuela 1 Video participantes. 26,00 BsF
Materiales para cartelera de 5,00BsF been 5,00BsF
trabajo en equipo TOTAL: 177,00 BsF
PLAN DE INVERSIN
Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. CONTENIDO: La Vida en Comunidad
PROPOSITO: Fortalecer los criterios de convivencia, el compartir, la vida con otras personas de forma que cada uno de los nios y nias
Comprendan lo necesario de relacionarse con los dems, sustentados en el respeto las normas y los valores sociales.
APORTE APORTE
3 Laminas de Papel Bond 4,50 BsF Un aula de clases del T.S.U. Especialista 4 4,50 BsF
5 Tizas de Colores 5,00 BsF Liceo Bolivariano Gral. 121,00 BsF 5,00 BsF
2 Marcadores 10,00 BsF Cipriano Castro, Tres 10,00 BsF
Trptico 6,00 BsF Esquinas T.S.U. Especialista 6,00 BsF
Fotocopias 20,00 BsF Vehculo para 20,00 BsF
2 Caja de Colores 15,00 BsF movilizacin de 15,00 BsF
3 Bombas 4,50BsF participantes. 4,50BsF
1 Refresco 12,50BsF 12,50BsF
22/01/2011
3 Hojas de Colores 3,00BsF 3,00BsF
1 Paq. De Galletas 20,00BsF 20,00BsF
4 Cuentos 30,00BsF 30,00BsF
1 Paq. De Vasos 12,00BsF 12,00BsF
5,00 BsF 5,00 BsF
TOTAL: 147,50 BsF
PLAN DE INVERSIN
Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. CONTENIDO: La Convivencia
PROPOSITO: Fortalecer los criterios de convivencia, el compartir, la vida con otras personas de forma que cada uno de los nios y nias
comprendan lo necesario de relacionarse con los dems, sustentados en el respeto las normas y los valores sociales.
APORTE APORTE
2 Laminas de Papel Bond 3,00 BsF Un aula de clases del T.S.U. Especialista 5 3,00 BsF
Fotocopias 28,00 BsF Liceo Bolivariano Gral. 88,50BsF 28,00 BsF
1 Refresco 12,50 BsF Cipriano Castro, Tres 12,50 BsF
4 Cuentos 30,00 BsF Esquinas. T.S.U. Especialista 30,00 BsF
5 Tizas 5,00 BsF Vehculo para 5,00 BsF
Marcadores 10,00 BsF movilizacin de 10,00 BsF
participantes. TOTAL: 88,50 BsF
22/01/2011
PLAN DE INVERSIN
DIRECCION: Liceo Bolivariano Gral. Cipriano Castro, Tres Esquinas MODULO: III TALLER: Soy Formado para Ser Lder
Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. CONTENIDO: La Autoestima
PROPOSITO: Generar un espacio de integracin y de confianza para facilitar el descubrimiento de cualidades y habilidades en los nios de
8 a11 aos
APORTE APORTE
Laminas de Papel Bond 2,00 BsF Un aula de clases del T.S.U. Especialista 6 2,00 BsF
Fotocopias 14,00 BsF Liceo Bolivariano Gral. 117,50 BsF 12,00 BsF
Marcadores 11,00 BsF Esquinas T.S.U. Especialista 11,00 BsF
Cotillones 42,50 BsF Cmara 42,50 BsF
Pasteles 35,00 BsF Fotogrfica, 35,00 BsF
Vehculo para TOTAL: 117,50 BsF
28/01/2011
movilizacin de
participantes.
PLAN DE INVERSIN
Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. CONTENIDO: La Oratoria
PROPOSITO: Descubrir la importancia de la correcta pronunciacin de las palabras, con postura acorde al pblico presente a travs de
estrategias en grupo
APORTE APORTE
Laminas de Papel Bond 2,00 BsF Un aula de clases del T.S.U Especialista 7 7,00 BsF
Fotocopias 4,00 BsF Liceo Bolivariano Gral. 107,50 BsF 8,00 BsF
Tizas 11,00 BsF Esquinas T.S.U. Especialista 9,00 BsF
Cotillones 42,50 BsF Cmara 9,00 BsF
Pasteles 35,00 BsF Jos Garca Cmara Fotogrfica, 30,00 BsF
Fotogrfica y Vehculo Vehculo para TOTAL: 107,50 BsF
28/01/2011
para movilizar los movilizacin de
participantes. participantes.
PLAN DE INVERSIN
Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. CONTENIDO: El Liderazgo
PROPOSITO: Despertar la simpata entre sus compaeros y el entorno social por sus actitudes de manera armnica, fortalecindole as su
liderazgo
APORTE APORTE
1 Video been Un aula de clases del T.S.U. Especialista 8
1 Lapto Liceo Bolivariano Gral. 262,50 BsF; Lapto,
Papel Bond 2,50 BsF Cipriano Castro, Tres Vehculo para 2,50 BsF
Fotocopias 15,00 BsF Esquinas. movilizacin de 15,00 BsF
2 Refrescos 40,00 BsF participantes 40,00 BsF
1 Paq. De vasos 9,00 BsF Universidad 9,00 BsF
1 Paq. De Servilletas 9,00 BsF Bolivariana de 9,00 BsF
29/01/2011
1 Torta 50,00 BsF Venezuela 1 Video 50,00 BsF
Obsequios 120,00 BsF been 120,00 BsF
1 Par de Pilas para Cmara 17,00 BsF 17,00 BsF
Fotogrfica
TOTAL: 262,50 BsF
PLAN DE INVERSIN
TALLER: Organizaciones Sociales en mi
DIRECCION: Liceo Bolivariano Gral. Cipriano Castro, Tres Esquinas MODULO: IV
comunidad
Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia.
CONTENIDO: El Consejo Comunal
PROPOSITO: Orientar a los nios y nias de forma sencilla, clara y dinmica qu es? y para qu sirve? el consejo comunal, as como los
beneficios que trae a su comunidad y de qu forma va a participar
APORTE APORTE MONTO
FECHA RECURSOS COSTOS
INSTITUCIONAL ESTUDIANTIL NECESARIO
Papel Bond 12,00 BsF Un aula de clases del T.S.U. Especialista 9 y 12,00 BsF
Trptico 6,00 BsF Liceo Bolivariano T.S.U. Especialista 10 6,00 BsF
Fotocopias 28,00 BsF Gral. Cipriano Castro, 216,00 BsF. 28,00 BsF
Material para elaborar las Tres Esquinas 122,50 BsF
carpetas de obsequio 122,50 BsF T.S.U. Especialista 60,00 BsF
Refrigerio 60,00 BsF Vehculo para 40,00 BsF
Recarga de Cartuchos 40,00 BsF movilizacin de TOTAL: 268,50 BsF
05/02/2011
participantes.
PLAN DE INVERSIN
DIRECCION: Liceo Bolivariano Gral. Cipriano Castro, Tres Esquinas MODULO: IV TALLER: Organizaciones Sociales en mi comunidad
Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. CONTENIDO: El Rendir Cuentas
PROPOSITO: Identificar y usar los tips bsico para la contabilizacin de la diversidad de recursos utilizados en el da a da y en el entorno
familiar de los nios.
APORTE APORTE
Vehculo ___________________ Un aula de clases del T.S.U. Especialista 11 _____________________
1 Video been Liceo Bolivariano 537,81 BsF
1 Lapto Gral. Cipriano
30 Perro Calientes 129,81 BsF Castro, Tres
2 Refrescos
T.S.U. Especialista 129,81 BsF
26,00 BsF
1 Paq. De vasos 10,00 BsF
Esquinas Lapto, cmara 26,00 BsF
1 Paq. De Servilletas fotogrfica, Vehculo 10,00 BsF
10,00 BsF
Material para dinmica Gotas Universidad para movilizacin de 10,00 BsF
de Agua 65,00 BsF
65,00 BsF Bolivariana de participantes.
Material par 18 Muequitos de 70,00BsF
12/02/2011 cartulina Venezuela 1 Video 45,00BsF
70,00BsF been T.S.U. Especialista
Material par ejercicio del 64,00BsF
Rendir Cuentas Cmara Fotogrfica, 50,00BsF
45,00BsF
Obsequios para nios 5,00BsF
64,00BsF
Obsequios para nias 15,00BsF
50,00BsF
40 Mensajes de texto 18,00BsF
5,00BsF
Pilas para Cmara Fotogrfica 30,00BsF
Fotocopias 15,00BsF TOTAL: 537,81 BsF
Recarga de Cartuchos 18,00BsF
30,00BsF
PLAN DE INVERSIN
DIRECCION: Liceo Bolivariano Gral. Cipriano Castro, Tres Esquinas MODULO: V TALLER: Da del xito
Parroquia Dr. Juan German Roscio, Municipio Independencia. CONTENIDO: Un Espacio para Crear y Expresarme
PROPOSITO: Impulsar en los nios la creatividad a travs de diferentes materiales y obras elaboradas por ellos mismos.
APORTE APORTE
30 Fotocopias Censo 9,00BsF Un aula de clases del Los 11 T.S.U. 9,00BsF
20 Planilla de Inscripcin 20,00BsF Liceo Bolivariano Gral. T.S.U. Especialistas 20,00BsF
35 Escarapelas 16,50 BsF Cipriano Castro, Tres aportaron c/u 16,50 BsF
19 Certificados 115,50 BsF Esquinas 161,00BsF ms el 115,50 BsF
Pspalos T.S.U. Especialista 50,00 BsF plato de pasapalos 50,00 BsF
Pspalos T.S.U. Especialista 100,00 BsF Universidad para el compartir. 100,00 BsF
Pspalos T.S.U. Especialista 24,00 BsF Bolivariana de 24,00 BsF
Pspalos T.S.U. Especialista 24,50 BsF Venezuela 1 Video 24,50 BsF
19/02/2011
Pspalos T.S.U. Especialista 12,00BsF been 12,00BsF
Pspalos T.S.U. Especialista 40,00BsF 40,00BsF
TOTAL: 589,50 BsF
CAPITULO IV
RESULTADOS OBTENIDOS
Los talleres fueron planificados en jornadas de 2 horas durante las cuales se

previ la evaluacin del proceso cuya responsabilidad fue asignada al facilitador. Los
mismos se desarrollaron con total normalidad permitiendo llevar a cabo los 3
momentos de la evaluacin necesarios para concluir con el impacto final en el mbito
escolar, familiar y comunitario.
En este sentido se procede a esquematizar los 3 momentos de la evaluacin de
la siguiente manera:
4.1) Evaluacin Antes:

Conocer para actuar es uno de los principios fundamentales del diagnstico
que no debe terminar en el conocer por conocer para saber qu pasa con un grupo
o una comunidad porque finalmente no se termina priorizando lo que no se debe
priorizar. La necesidad de realizar un diagnstico est basada en el hecho de que es
necesario conocer para actuar con eficacia.
En este sentido, todo diagnstico social se convierte en uno de los primeros
pasos para un proceso de planeacin o proyecto en la medida que a travs de l se
puede tener un conocimiento real y concreto de una situacin sobre la que se va a
intervenir, teniendo en cuenta que las acciones de un programa o proyecto buscan
resolver una situacin-problema; en palabras de Kurt Lewin, el diagnstico debe
servir para esclarecer el quehacer profesional en el manejo de los problemas
sociales especficos de acuerdo con lo anterior expuesto se debe mantener la
observacin directa y consecutiva para poder realizar un diagnostico fidedigno de las
necesidades o problemas que tiene una comunidad
Las ideas expuestas nos llevan a la realizacin de los talleres para adultos en la
comunidad de brisa de Santa Rita Sector La Fuente los cuales consistieron en los
60
siguientes temas: Trabajo en Equipo, Toma de decisiones, Cmo y para que se
forma un concejo comunal?, Lder Social, Ambiente y la participacin comunitaria,
La conservacin del ambiente.
Cabe destacar que dichas actividades fueron vistas con agrado por parte de la
comunidad, aunque se observa la falta de compromiso y poca participacin de la
poblacin involucrada ya que la mayora de los voceros integrantes del consejo
comunal no estn totalmente comprometidos con la participacin, el empoderamiento
comunal dado que el modelo a seguir por parte de la sociedad venezolana durante las
generaciones pasadas ha sido la falta de compromiso y empoderamiento hacia
nuestras comunidades. El apoyo mutuo, la corresponsabilidad son factores
sustanciales para que las organizaciones logren sus propsitos, sean a la vez
potenciadoras y potenciadas. Esto hace que las organizaciones sean participativas,
con liderazgo a travs del trabajo con la comunidad.
Es por ello que la participacin es condicin esencial para que los jvenes sean
actores de su proceso de desarrollo, para que ejerzan la convivencia, el dialogo y la
solidaridad, para que, como cuerpo social, como interlocutores del estado, puedan
proyectar su capacidad renovadora en la cultura y en el desarrollo del pas.
Es as que se disea la estrategia de realizar talleres se idea la posibilidad de
trabajar con nios y nias de forma temprana para que esta nueva generacin asuma
roles de empoderamiento, participacin y protagonismo en pro del desarrollo familiar
y colectivo.
Asimismo se elabora un instrumento para realizar un censo a la comunidad con
el fin detectar la cantidad de nios y nias con edades comprendidas entre 8 y 11
aos, de igual forma la aceptacin de sus padres madres, representantes y a su vez dar
a conocer la temticas de los talleres a ejecutar en los diferentes encuentros.
Con la finalidad de fortalecer las organizaciones y la participacin social para
que se incorporen al trabajo comunitario, logren la participacin protagnica.
El mismo consiste en cinco preguntas que contienen aspectos familiares como
tambin el permiso del padre, madre, representante y nio o nia en la participacin
61
de la jornada, as como la preferencia por el lugar donde se realizarn los encuentros
y los datos identificacin de los participantes.
De igual manera se disea una ficha de inscripcin que consiste en recolectar
datos como: Datos Personales, Datos del Representante, Relacin del Estudiante con
el Medio Donde Vive, Datos Relacionados con la Vivienda, Antecedentes del Nio(a)
el cual se ejecuta a travs de visitas domiciliarias para formalizar la inscripcin de
cada participante, concretan de esta forma 10 varones y 9 hembras.
Posteriormente se formula la planificacin de la siguiente manera: Jornada de
10 encuentros, divididos en 5 mdulos con contenidos programticos y didcticos
adaptados a los nios y nias entre las edades de 8 y 11 aos respectivamente.
4.2) Evaluacin Durante:

El resultado de los talleres que se dictaron en el sector La Fuente Brisas de
Santa Rita (nios y nias lderes del futuro en edades comprendidas de 9 a 11 aos)
Se observ su inters a travs de la asistencia que tenan por los mismos, logrando
que los talleres sean ms interesantes, demostrando la participacin, la motivacin y
el compromiso, segn.
A. Pila Telea "La evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en
la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento
continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto posible del alumno en
todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada
sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y
ambientales que en sta inciden. Seala en qu medida el proceso
educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con
los realmente alcanzados."
En concordancia con lo antes expuesto debe otorgrsele especial atencin a la
evaluacin de cada uno de los momentos que tuvieron lugar en los encuentros de
aprendizaje, por ello a continuacin se describen los hallazgos en cada taller
resaltando la participacin de la muestra seleccionada.
62
4.2.1) 1er Encuentro Taller Creciendo en Valores
(Facilitador T.S.U. Especialista 1)
Se inicio con una dinmica que lleva por nombre me Pica con el fin de
romper el hielo donde los nios y nias interactuaron con el resto de participantes
durante la actividad.
Seguidamente, se comienza con el contenido del tema de los valores respeto,
responsabilidad y cooperacin y lecturas de cuentos adecuados. Los participantes
fueron tomando la palabra para dar ejemplos sencillos de lo que iban entendiendo
sobre los valores.
Por ltimo, se realizo una pequea evaluacin verbal con el objeto comprobar
si los nios captaron lo expuesto; en la cual dieron demostracin de la compresin de
los valores estudiados.
4.2.2) 2do Encuentro Taller Creciendo en Valores

Se dio inicio al taller viviendo en valores, dndoles la bienvenida a los nios y
nias con una dinmica llamada la pelota preguntona la cual contena preguntas
cortas y sencillas de fcil compresin. Durante esta actividad lo0s nios y nias
participaron efusivamente pues se entregaron por completo al juego didctico
propuesto.
Seguidamente, se les hizo entrega de una hoja en blanco con la finalidad de
plasmar libremente el contenido del taller anterior referente a los valores de respeto,
cooperacin, y responsabilidad en la cual demostraron el significado que tenan esos
valores para ellos. A continuacin, por medio de un material educativo como fue una
sopa de letras los nios y nias seleccionaron correctamente los valores que
contena, observndoles el inters despertado por el tema.
Es importante resaltar, que mientras se desarrollo el contenido del tema de los
valores, justicia, honestidad, tolerancia y con lecturas de cuentos adecuados, los nios
63
y nias, fueron tomando la palabra y con ejemplos propuestos por ellos mismos
dando demostracin de la compresin de los valores estudiados, lo cual los motivo a
la participacin activa. Luego, se repartieron imgenes para que los nios y nios
formaron el rbol del valores, demostrando as que la jornada fue excelente para
todos.
Finalmente, se dio por terminada con la rifa de libros de valores y un refrigerio
que se les brindo quedando animados para seguir participando en unos prximos
talleres.
4.2.3) 3er Encuentro Taller Trabajo en Equipo

Al comenzar el taller con una dinmica que lleva por nombre el grupo de 3
pide, que se dividan en tres equipos, se observo en algunos nios y nias la
discriminacin por sexo, las hembras anhelaban trabajar juntas, igualmente los
varones; se tomo la decisin de organizarlos equitativamente, nia con nio y
viceversa. En todas las dinmicas se desenvolvieron muy bien con alegra y
entusiasmo, tomando sus propias decisiones, cuando se les indicaba.
En cuanto a la teora, se noto el inters de los nios y nias; durante las dos
horas del taller los participantes intervinieron de manera espontanea, respondiendo las
preguntas asignadas.
Durante el taller se realizaron dinmicas con juegos didcticos (rompe cabezas),
Gymkhana, finalmente una pequea dramatizacin por medio de un dibujo el cual se
utiliz como evaluacin durante la actividad, donde se pudo observar la comprensin
del tema ya que los nios y nias utilizaron las herramientas y estrategias aprendidas
durante el taller.
En conclusin, las dinmicas son indispensables en la realizacin de cualquier
tipo de taller sobre todo, cuando van dirigidas a nios, nias y adolescentes ya que
64
permiten absorben la atencin de los presentes a travs de juegos recreativos,
poniendo en prctica la participacin de todos y todas.
4.2.4) 4to Encuentro Taller Convivencia

La dinmica El Avispero demostr a los grupos que es importante mantener
buena relacin entre s, para lograr el xito. Ya Lo propuesto con la lectura Todos
Juntos Podemos! ha dejado de enseanza que la unin es muy importante, en el
hogar, en la escuela y en la comunidad, en cualquier lugar donde se encuentre as
lograr mayor unin familiar.
Se Formaron oraciones de la convivencia en el hogar, en la escuela y en la
comunidad; donde cada grupo dio sus conocimientos de dicha oracin demostrando
inters en el tema, agilidad y destreza a la hora de formar dicha oracin. En las
laminas se mostros los puntos relacionados con el tema como la convivencia y
valores que fortalecen la convivencia en todos los lugares, tambin los dibujo en las
laminas reflejaron las ventajas y desventajas que se tiene en la convivencia comunal.
Lo que motivo a los nios y nias a la participacin con respecto al tema visto.
El Gestor Social est capacitado para promover y difundir, talleres para la
formacin de nios y nias lideres, en bsqueda de mayor integracin con la
comunidad, Creemos que los nios, nias, adolescentes y jvenes estn en la
capacidad de asumir responsabilidades dentro de sus organizaciones promovidas y
conformadas por ellos mismos. Ya que se observo su motivacin en todo momento y
estuvieron claros e interesados en el tema, su participacin en las dinmicas fue
favorable.
Fue una experiencia nueva que ha dejado en cada uno marcado la convivencia
que se aprende en el transcurso de la vida en el hogar, en la en la escuela y la
comunidad. Que se debe mantener ya que si no se vive en armona la vida de cada
uno de nosotros sera muy triste. Conocan del tema y estuvieron interesados en los
65
valores que se deben mantener para una mejor convivencia, como lo es el respeto la
responsabilidad, el cooperativismo, la tolerancia, la solidaridad y otros, Las imgenes
en las laminas permitieron que la clases fuera ms participativa y mostraron la
ventajas y desventajas que tiene en la convivencia comunal. Que se debe mejorar a
travs de los organismos competentes como los consejos comunales, las escuelas, la
iglesia y principalmente desde nuestro hogar, todo esto permiti que la evaluacin
fuera respondida acorde con lo visto en clases.
Es importante resaltar que estos talleres se sigan difundiendo en la comunidades
o escuelas para que los nios y nias tengan una mejor formacin educativa as se
podr lograr mayor participacin en las comunidades permitiendo la integracin de
ellos quienes van hacer los nuevos lderes de esta generacin.
4.2.5) 4to Encuentro Taller Vida en Comunidad

A travs de las lminas se explica a los nios y nias en la clase lo que es la
vida en comunidad. Para conseguir una convivencia pacfica es necesario conocer y
valorar nuestros derechos y los derechos de los dems y tambin cumplir con
nuestros deberes.
Se demuestra que sabemos convivir en sociedad cuando evitamos, molestar a
los vecinos colocando la basura en su lugar, no escuchar la msica a alto volumen,
siendo corteses y educados con las personas mayores, respetamos las propiedades
ajenas, colaboramos para conseguir o mantener los propios bienes de la comunidad.
Es seal de buena educacin y de convivencia social ceder los puestos que
ocupamos en los medios de transporte al ver que sube una mujer embarazada, un
anciano, una mujer con un beb o un nio pequeo, un invlido o cualquier otra
persona necesitada. Al llegar a la escuela debemos saludar con educacin y buenos
modales al personal docente que encontramos a nuestros compaeros y amigos.
Mientras ms practiquemos las normas de convivencia nos haremos respetar y a la
66
vez seremos un ejemplo para los dems compaeros, cuando en una comunidad
existen fuertes vnculos de solidaridad las personas se sienten seguras y respaldadas
ante cualquier eventualidad que pueda ocurrir. La gente no demuestra egosmo y se
muestra servicial para todo aquello que sea necesario y para el que lo necesita.
La dinmica demostr lo que es el trabajo en equipo, se ayudaron unos con
otros, los nios fueron muy receptivos. As mismo la lectura Asamblea en la
carpintera Permiti que los nios participaran y conocieran la diferencia que
tenemos unos de los otros pero de igual modo demostr que necesitamos de los
dems para as hacer un buen trabajo. Los nios estaban muy claros con el tema de
vida en comunidad, fue muy participativo y sus respuestas fueron muy acertadas.
Saben lo que es vida en comunidad y participan a diario para que su comunidad este
ms unida.
4.2.6) 5to Encuentro Taller Autoestima

En el taller de autoestima se comenz leyendo una lectura reflexiva sobre la
Auto aceptacin para posteriormente darle a conocer que es la autoestima,
importancia de la misma y como se manifiesta en cada uno de nosotros, que es
autoestima baja y alta de igual forma se sealo la importancia de valorar las
cualidades de nuestros semejantes.
De esta forma se pudo evidenciar que cada uno de los nios participantes
tiene un pleno conocimiento sobre los conceptos all desarrollados sin embargo al
momento de realizar las dinmicas planificadas donde cada nio y nia podra
exteriorizar y plasmar sus habilidades y cualidades se pudo evidenciar que se le
dificulta exteriorizar e identificar sus habilidades y destrezas delante del pblico
presente. De igual forma en las dinmicas mis peluches donde cada nio y nia
podra resaltar las habilidades de sus compaeros necesitaron que les apoyramos
67
para que realizaran esta actividad pues les cuesta un poco expresar sus sentimientos
hacia los dems.
Se recomendara para que en los programas de educacin escolar se incluyera
la autoestima como parte importantes del desarrollo y buen desenvolvimiento de los
nios y nias y de esta manera que cada uno aprenda a valorarse y a expresar sus
sentimientos.
4.2.7) 5to Encuentro Taller Oratoria

En el taller de oratoria asistieron 13 nios se coloco en prctica la planificacin
ya elaborada, aplicando las estrategias respectivas para obtener la atencin de los
nios y nias que han asistido.
La experiencia del trabajo fue muy positiva ya que a medida que se iba
explicando las ideas con ejemplos se logra la intervencin, dando su opinin y de
esta forma se detecto el conocimiento que ellos manejan en relacin al tema de
oratoria. Por lo tanto se recomienda hacer un reforzamiento apropiado para los nios
y nias en cuanto a la pronunciacin correcta de las palabras y el significado de las
mismas, y de esta forma darles las herramientas necesarias para un mejor
desenvolvimiento en las actividades y tareas escolares, como tambin en las
actividades y tareas escolares, como tambin el comportamiento del da a da con sus
compaero, familia y colectividad en sus respectivos ambientes.
Los lderes del fututo deben tener claras sus metas y objetivos con un cumulo
de conocimientos entre ellos, el comportamiento y tcnicas seguir para hablar en
pblico o en cualquier escenario. Queda la satisfaccin de haber contribuido a
enriquecer el conocimiento de los nios y nias que asistieron al taller.
68
4.2.8) 6to Encuentro Taller Liderazgo
El da 29 de enero se lleva a cabo la actividad anteriormente propuesta (Taller
de liderazgo) el mismo se realiza sin ningn inconveniente, la experiencia obtenida es
satisfactoria ya que los nios y nias se muestran atentos al desarrollo del tema de
liderazgo.
Inicialmente la lectura El guila que nunca fue dio la introduccin a la lluvia
de ideas en cuanto al ser o no ser, as mismo manifiestan no tener conocimiento de los
conceptos como: liderazgo, auto liderazgo, sper liderazgo habilidades, y
caractersticas del lder entre otros.
Al finalizar el taller se comprueba su efectividad cuando se realiza la dinmica
Tu como Lder donde los nios y nias identifican sus propias cualidades, tambin
se observa su motivacin al descubrir sus propias caractersticas que en su opinin
son rasgos de liderazgo.
Finalmente la experiencia que se tiene al realizar el taller es un gran
aprendizaje.
4.2.9) 7mo Encuentro Taller Consejo Comunal

(Facilitadores T.S.U. Especialista 9 y T.S.U. Especialista 10)
La lectura ha demostrado que cuando se quiere lograr un objetivo se puede,
debemos escucharnos nosotros mismo y desechar lo malo que se nos presente.
Con la dinmica se logro la unin entres el grupo y se fortalece el trabajo en
equipo, en una comunidad es muy importante para que lo propuesto de su fruto. El
desarrollo del tema fue muy claro algunos nios y nias, no tenan conocimiento de
lo que era un consejo comunal y lo que se puede lograr a travs de ellos, por medio
de las laminas se aplico una explicacin breve para que entendiera lo que es un
consejo comunal y cul es su funcin, lo importante de la asamblea de ciudadanas y
69
ciudadanos. Se busca formar a los nios con diferentes conocimientos para el mejor
manejo en una comunidad con la participacin que ellos puedan brindar.
La dinmica de la papa caliente que se llevo a cabo con diferentes preguntas del
consejo comunal y unas bromas para hacerlo ms divertido demostr que el tema
visto fue muy receptivo. Logrando que la evaluacin realizada llegara a los nios y
nias.
La evaluacin multigrafiada con tres preguntas referentes al consejo comunal y
a la asamblea de ciudadanas y ciudadanos permite demostrar que la clase fue muy
satisfactoria.
Se le hace entrega de unas carpetas con todo el material realizados en los
talleres de manera que pongan en prctica los trabajos visto y refuercen los temas ya
que las nias y nios demostraron inters de los mismos.
4.2.10) 8vo Encuentro Taller Rendicin de Cuentas

(Facilitadores T.S.U. Especialista 11)
Cabe destacar que el propsito del taller El Rendir Cuentas fue logrado, dado
que los nios y nias se vieron atrados con la exposicin prestando la atencin a la
explicacin del tema, aclarando sus dudas a travs de preguntas o ejemplos de la vida
cotidiana, aunque al momento de realizar el ejercicio no estaban muy claros para
resolverlos por lo que de manera personal se asisti y orient el cmo deba realizarlo
a cada grupo.
Por otra parte la dinmica Gotas de Agua fue un espacio para la reflexin
sobre el uso y abuso de agua lo que permiti a los nios y nias transportarse
imaginariamente a los diferentes destinos propuestos, despertando en ellos un
verdadero sentido para la conservacin del agua por ser fundamental para las especies
vivas.
70
Es de sealar que el obsequio de la perinola o coca fue del agrado de los
participantes, destacando que es un juego en Venezuela Tradicional de la poca de
Cuaresma, lo que permiti no dejar a un lado dicha tradicin.
Finalmente el instrumento aplicado el cual fue diseado para determinar y
evaluar si los participantes asimilaron la informacin impartida en talleres anteriores
destacando que el propsito de cada taller fue logrado puesto que en el instrumento
respondieron de forma eficaz y congruentemente las preguntas del instrumento,
resaltando as mismo que fue de su agrado la jornada de talleres, mostrando inters a
que se repitan estas.
Finalmente observe que el ejercicio de rendir cuentas fue muy fuerte porque los
participantes no entendieron, pero al momento de explicar y asesorar a cada uno se
detect que si tenan idea de lo que deban hacer, lo que fue satisfactorio el desarrollo
de toda la actividad puesto que me permiti descubrir habilidades didcticas con los
nios y aprender de ellos como ellos del facilitador.
4.2.11) 9vo Encuentro Taller Un Espacio Para Crear Y Expresarme

(Facilitadores Lic. Asesor y todos los T.S.U. especialistas antes mencionados)
Este ltimo taller tiene como propsito Impulsar en los nios la creatividad a
travs de diferentes materiales y obras elaboradas por ellos mismos; lo que permiti
evaluar y valorar los conocimientos adquiridos durante la jornada de talleres a travs
de sus representaciones o actuaciones a lo largo de la actividad demostrando de esta
forma su propio liderazgo.
Es de enfatizar un factor importante el cual no se debe omitir es la ausencia de
la mayora de los padres, madres y representantes en el encuentro siendo invitados y
notificados por escrito con una semana de anticipacin, esto de cierto modo influye
en la conducta de los nios ya que no son estimulados por sus familiares.
Es importante destacar el resultado en todos los talleres realizados ya que se
logr el objetivo que se quera, cabe destacar que los nios captaron el mensaje que
71
se dio con cada uno de ellos; y el mismo le estn transmitiendo, llevando a la prctica
en su vida cotidiana, sin lugar a dudas han demostrado ms desenvolvimiento en sus
actividades acadmicas, en sus hogares y en la comunidad y como resultado podemos
afirmar que si fue efectivo la enseanza de los temas puestos.
4.3) Evaluacin Despus:

La verificacin de la evaluacin se llevo a cabo a travs de la aplicacin de un
instrumento realizado a los representantes, profesores y miembros de la comunidad,
despus de ejecutada la jornada de talleres.
El instrumento estuvo estructurado por seis preguntas abiertas de la siguiente
forma.
1. Cree usted que los talleres impartidos a los nios y nias fueron importantes
para su formacin integral? Explique.
2. Cree que los talleres formativos estimulan a la participacin? Segn la
respuesta indique por qu?
3. Qu cambios ha observado en el comportamiento del nio y/o nia despus
de haber recibido los talleres?
4. Cmo cree usted que influyen los valores en las relaciones interpersonales?
5. Qu opinin tiene de los temas seleccionados para los talleres?
6. Considera usted, Qu este tipo de talleres se deben continuar impartiendo a
los miembros de la comunidad? por qu?
4.4) Resultados Finales De La Evaluacin

Por tal motivo, el resultado obtenido de la evaluacin es la siguiente: el tems
numero 1 el 80% de los encuestados estuvo conforme con los talleres impartidos; el
tems numero 2 el 100% manifest estar de acuerdo que los talleres estimulan a la
participacin; el tems numero 3 el 60% de las personas respondieron que los nios y
72
nias le han tomado importancia a las tareas asignadas en la escuela y en el hogar; el
tems numero 4 el 70% considero que los valores son importantes para convivir; el
tems numero 5 el 60% participo que no tena conocimiento claro sobre los temas; el
tems numero 6 el 90% contesto positivamente porque sirven de crecimiento integral.
Segn la evaluacin realizada se pudo observar, que al ser aplicado el
instrumento en la parte educativa, familiar y comunitaria, se resalto la importancia de
seguir impartiendo conocimientos para fomentar la participacin a las presentes y
futuras generaciones.
Cabe destacar, que el instrumento fue elaborado de manera cualitativa ya que
nos permite obtener una diversidad de caminos en el marco de la investigacin social,
dando una visin clara al momento de ser aplicado; donde se obtuvo respuestas
explicitas de una muestra de la poblacin.
Segn, (Myers, 1997), los mtodos cualitativos deben mantenerse dentro del
status de la ciencia social, abocndose especficamente al estudio de fenmenos
naturales, de tipo social y cultural.
Sin lugar a dudas, con los trabajos realizados, por parte de los estudiantes de
Gestin Social en la comunidad Brisas de Santa Rita, se puede decir que han
contribuido al aprendizaje pedaggico para nuestro desarrollo personal. Inspirados en
la necesidad del cambio y la revolucin de la estructura social, el proyecto
pedaggico de la UBV contempla la visin del entorno social como un espacio de
individualidades donde se reconocen sujetos cargados de un mundo de cosas y roles,
individuos que comparten una variedad de escenarios y una cotidianidad, tal como lo
presenta Morn "la vida cotidiana es, de hecho, una vida en la que cada uno juega
varios roles sociales, de acuerdo a quien sea en soledad, en su trabajo con amigos o
con desconocidos" (1997: 87).
Esto nos demuestra, que el rol de la UBV juega un papel importante en el
desarrollo de la comunidad para la integracin colectiva de sus habitantes, sembrando
conocimientos a travs de sus egresados; ya que la formacin de las comunidades
73
contribuye a la solucin de los problemas regionales y locales con una pertinencia
social.
Tomando en cuenta, que se logro los objetivos esperados en la comunidad, ya
que otras comunidades han manifestado el inters en conocer las herramientas y
estrategias aplicadas en los talleres que llevan por nombre lderes del futuro en el
cual pueden ser aplicados a nios, nias, adolescentes y adultos.
Se espera por parte de los T.S.U. de Gestin Social dar un aporte en la
construccin de una nueva sociedad ms justa y equitativa donde la comunidades en
general, se involucren logrando un pas sin exclusin social para todos y todas.
4.5) Impacto Final

Puede afirmarse que la jornada de talleres la cual se denomin Lideres de
Futuro tuvo una aceptacin satisfactoria para la comunidad beneficiada, la direccin
de educacin municipal, dado que esta beneficia a los nios.
Por otra parte algunos miembros de las comunidades cercanas les llam la
atencin el trabajo que se estaba realizando y a su vez solicitaron se impartiera
tambin en sus sectores lo que demuestra que surgi un efecto domin a travs de los
nios y su entorno.
Por otra parte para la Universidad Bolivariana de Venezuela esta jornada es
fundamental por ser parte de la esencia de formar y educar a las comunidades,
destacando que el trabajo con los nios fue una idea maravillosa ya que son las
generacin futuras y de remplazo a las actuales.
Finalmente a los planificadores Sociocomunitarios y futuros Gestores Sociales
egresados de la UBV permiti conocer otros medios para trabajo en grupo,
fortaleciendo la labor desde diferentes perspectivas para el desenvolvimiento social y
educativo haciendo nfasis que el campo de accin es abierto y enriquecedor.
74
CONCLUSIN
En conclusin el diagnstico previamente realizado, a travs de las actividades

hechas en la comunidad La Fuente Brisas de Santa Rita y la ejecucin del proyecto
Concienciando mi Comunidad se logra realizar el proyecto con los nios de 8 a 11
aos, dado que son las generaciones de remplazo y con lo exigido en nuestra carta
magna, sobre inclusin social, trabajo comunitario, participacin ciudadana y el poder
popular; se llev a la prctica la jornada de talleres formativo, educativos y
pedaggicos, en vista que es una tcnica y alternativa de fortalecimiento existente
para que estas generaciones en las comunidades asuman el cmo cumplir con sus
deberes y derechos.
Teniendo en cuenta que los logros obtenidos de esta alternativa en el mbito
escolar, familiar y comunitario de los nios participantes fue de agrado y bien vista en
el entorno donde se desenvuelven diariamente, debido a las demostraciones de
liderazgo canalizado en ellos, esto cre el inters en los voceros de los consejos
comunales vecinos solicitando que esta actividad sea propagada por todo el municipio
para as profundizar el poder popular en las generaciones de relevo y que el librillo
sea reproducido tantas veces sea necesario para ser gua y herramienta fundamental
en la ejecucin de este tipo de actividades educativas.
Cabe destacar que el Gestor Social no solo se prepara para trabajar en los consejos
comunales, sino tambin en los diferentes ambientes de acuerdo al contexto que se
encuentre, por ejemplo con grupos escolares o de formacin educativa consolidando
tambin el desarrollo local desde otra perspectiva.
Finalmente es una experiencia nueva que deja en cada uno marcado la convivencia
que se aprende en el transcurso de la vida en el hogar, la escuela y la comunidad,
tambin se debe mantener ya que si no se vive en armona la vida de cada uno de
nosotros sera muy triste.
75
RECOMENDACIONES
En vista que los padres madres y representantes no asistieron a ninguno de los

encuentros, se propone que en este tipo de actividades se involucren y comprometan
ya que somos los modelos a seguir por nuestros hijos, dado que lo que hagamos hoy
ellos lo harn maana.
76
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