Asignatura

Expresin Corporal y Psicomotricidad

Tema
Tarea III

Participante
Domingo Ant. Vsquez Mat. 09 - 0487

Facilitador (a)

Nurys Alta. Lpez M.A

22 de Marzo del 2017

Nagua, R. D
1.-Redacte dos prrafos comparativos acerca del Cuerpo
Instrumento y el Cuerpo Expresivo que incluya:

Cuerpo Instrumento
Una conducta motora con acento en el rea afectiva, donde existe intencionalidad de
transmitir un mensaje. Un lenguaje de primera instancia, que se da sin aprendizajes previos de
tcnicas especficas. una forma de danza Todos los jvenes tienen, cualquiera sea su potencial
actual, la posibilidad de expresar con el movimiento de su cuerpo, el sonido de su voz, el manejo
de objetos y el juego con compaeros, lo que ven, oyen, sienten y/o imaginan. En este tipo de
actividades, al no existir modelos a copiar ni marginaciones, el joven encontrar oportunidades
para expresarse corporalmente, algo no habitual en otras actividades fsicas.
Por qu incluir el movimiento expresivo en las clases de Educacin Fsica?

porque est estrechamente ligado a la conducta del ser humano a cualquier edad;

por la posibilidad que brinda naturalmente de exteriorizar

emociones y sensaciones;

porque al fin se lo reconoce como un agente vlido dentro del abanico de lo inherente a
la Educacin Fsica:

estimula la fantasa de movimiento que se necesita en todos los mbitos de la Educacin

Fsica y la creatividad que complementa la adquisicin de las pautas de movimiento fijas
en las dems reas de ejercitacin.

Cuerpo Expresivo

El cuerpo es el instrumento musical y comunicativo fundamental del ser humano. Con el

cuerpo, aunque no lo queramos, reaccionamos espontneamente a otras personas y a las
circunstancias y fenmenos que nos afectan desde fuera. El cuerpo es en s mismo expresivo y
transparente: manifiesta de un modo claro cul es el estado psicolgico de la persona. El cuerpo
expresa todo cuento que se le ocurre: la respiracin se acelera producto del cansancio, el cuerpo
se mueve lento a raz de la pereza, se contrae ante el dolor, tirita ante el fro, suda ante el calor.
El cuerpo suspira ante el amor, se expande ante la alegra, se esconde frente al miedo, se acerca
cuando siente ternura y se aleja ante el desagrado.
a) Analice los resultados al elaborar un diario de doble
entrada, acerca de la relacin entre cuerpo, movimiento,
tiempo y espacio.
 Definicin: El cuerpo es el sustento de cualquier Espacio. El espacio para Achina y Riveiro, es "donde se
conducta motriz; pero lo definimos como visualiza el movimiento". Atendiendo a criterios espaciales
instrumento expresivo por una doble razn: podemos proponer, reconocer y experimentar distintos

El cuerpo en expresin, se estudia como mnimo, niveles de trabajo: superior, medio y bajo,
desde tres enfoques: Direcciones: arriba-abajo; derecha-izquierda;
delante detrs.
a. Anatmico: A partir de un desglose anatmico, cada
parte tiene una funcionalidad y a su vez unas Amplitudes: amplio-reducido. Ej.: el movimiento de
posibilidades expresivas y unos mensajes especficos. la gimnasta de rtmica ganar en belleza si esta
busca la amplitud.
Ej.: Cerrar el puo con el dedo pulgar extendido y
hacia arriba, conlleva un mensaje totalmente
diferente al mismo gesto con el pulgar hacia abajo.
En este ejemplo gracias al trabajo gestual (contenido
de Expresin Corporal), los alumnos de Infantil
podrn diferenciar-afianzar los conceptos
topogrficos.

b. Actitud postural: Estudio del mensaje emitido por

una persona a partir de una postura adoptada
espontneamente (estudiada por la
Kinsica).
Ej.: Se entiende que una persona con piernas y brazos
cruzados, muestra una actitud ms supuestamente
distante a un orador, que otra persona en actitud de
apertura.
c. Iconografa (estatuas): Estudio de las
posibilidades de "dibujar" el espacio con la postura
adoptada voluntariamente. Este apartado est
ntimamente relacionado con la funcin esttica del
movimiento.
Ej.: Estatuas realizadas por un grupo de alumnos con
su cuerpo, complementndose entre s.
Tiempo. El tiempo es otro de los factores determinantes en
la creacin de movimientos, ofreciendo multitud de
posibilidades:
En cuanto a la velocidad: movimientos rpidos- lentos
En cuanto a la predominancia de un ritmo externo o del
nuestro propio
Sbito o sostenido
Continuidad: continuo o a intervalos.
Ej. A partir de una postura, contraer distintas partes del
cuerpo en funcin de los golpes de una msica
movimiento pausa movimiento-pausa.
 Movimiento.
Definicin: El movimiento como el resultado de la
actividad corporal, constituye otro de los elementos
de la conducta motriz, en este caso de la expresiva.
La aparicin del movimiento permite la presencia de
momentos y evoluciones que en s mismos muestran
distintos significados expresivos: el paso de una
postura a otra se hace mediante el movimiento; la
cadencia del movimiento (velocidad a la que este se
produce) segn sea, implica unos sentimientos u
otros; los movimientos rectos u ondulados
comunican distintas sensaciones, etc.

a. Calidades del movimiento. A partir de

las distintas cualidades que posee el movimiento y de
la relacin entre ellas, podemos descubrir distintas
calidades de ste.
Se trata de un descubrimiento personal de los
factores bsicos del movimiento, principalmente del
control tnico y en consecuencia del control del
equilibrio, coordinacin motriz, y en especial de la
respiracin.
El tono muscular constituye la base del trabajo de la
calidad del movimiento:
como elemento fundamental para el reconocimiento
del valor esttico del movimiento (funcin esttica),
pues permite la bsqueda de la plstica o dibujo que
el cuerpo describe en el espacio y en el tiempo.
como muestra de situaciones y estados emocionales
de la persona, a travs de la relacin entre tensin-
relajacin-distensin que evidencia un tono muscular
determinado (funciones expresiva y comunicativa.
 b) Realice un mapa conceptual con las capacidades cognoscitivas, psicomotoras y
afectivas que desarrolla la Expresin Corporal

Expresin Corporal
Estudia pertenece a

Discriminacin
Lenguaje Afectividad
No verbal Seleccin
Mediante

Cdigos corporales Expresin de las emociones - Empata

El Lenguaje y
el Cuerpo El lenguaje del
Cuerpo
da lugar
Acto de comunicacin - Conocimiento de propias emociones
- controlar las emociones
- Motivarse uno mismo
Fisiognoma Kintetica - Reconocer emociones ajenas
- Control de las relaciones

Patognomia Proxmica

Simbologa Proxidia
Inteligencia Emocional
c) Confeccione un brochare con las tcnicas
desarrolladas por los docentes en las actividades de
Expresin Corporal. (Incluir imgenes).

Actividades para mejorar la Zoolgico: A partir de 6 aos. Se

expresin corporal trabaja la expresin motriz y el
movimiento.

Los nios tendrn que elegir tres

animales y luego los representarn
delante de todos. El docente podr
realizar algunas variantes como,
por ejemplo, que slo sean
movimientos corporales, que le
agreguen sonidos, que los hagan
como si fuesen rengos, etc.

El Bailarn: Para nios mayores de

8 aos. El objetivo es desarrollar la
expresin motriz y el ritmo.

El Aprendiz: Se realiza con nios El docente o lder pone msica y

mayores de 6 aos y su objetivo es los nios bailan al comps del ritmo
trabajar la expresin motriz y musical. Aqu lo interesante es que
corporal. la persona que prepara la actividad
haga una buena mezcla de ritmos
Se trata de que cada nio pase al musicales para que los pequeos
frente y represente con mmicas un tengan que pasar de bailar rpido, a
oficio determinado. El resto de los lento, o a una salsa, un rap.
nios tendr que adivinar de qu
oficio se trata. Y cuando un nio
haga un oficio y sus compaeros no
lo puedan adivinar, tendr una
prenda.
Bailarn estatua: Es muy similar a muy despacio, para que los otros
la anterior y se agrega que trabaja adivinen.
el equilibrio de los nios. El lder
Personajes Famosos: A partir de
pondr msica y cuando la pare los
los 9 aos. Se trabaja la expresin
pequeos se quedarn como
gestual.
estatuas, luego comenzarn a bailar
cuando contine la msica.

Cmara lenta: Para nios mayores

de 8 aos. Trabaja el control del
movimiento, la concentracin y la
expresin gestual.

Los nios podrn elegir cualquier

cosa para representar: desde un
deporte, una accin, un animal
hasta una profesin. Luego pasarn
al frente, dirn de qu cosa se trata
lo que van a representar (sin decir
exactamente qu es) y se pondrn a
hacerlo en cmara lenta, es decir,
Se divide a la clase en dos o tres
grupos. Cada grupo elije un
personaje famoso y un integrante lo
representar para que los otros
grupos lo adivinen. El grupo que
ms aciertos tiene gana.