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CIENCIA, ;

EDUCACIN,
REVOLUCIN
algunos problemas actuales
JOS L. MA5SERA

CIENCIA, EDUCACIN,
REVOLUCIN

ionn Pueblo* Un idos


Cartula de
JORGE CARROZZINO

I. INTRODUCCIN
El contenido de este fascculo est
basado en el informe rendido por el
Prof, Jos L. Massera al iniciarse el La batalla poltica y la batalla terica
Seminario sobre Problemas de la Edu-
cacin y Ha Ciencia, organizado por la Podra pensarse que, antes de empezar, debe-
Comisin para los Asuntos Universita- ramos poco menos que pedir excusas por la ce-
rios y de la Educacin, dependiente del
Comit Central del Partido Comunista. lebracin de este Seminario. Estamos en medio de
Z>icho Seminario se realiz los das 11, una tensa batalla poltica, en uno de sus puntos
12 y 13 de marzo de 1970, y cont con ms altos, en una de las situaciones ms graves,
la asisteiwna y activa participacin de si no la ms grave, de estos ltimos tiempos, de-
un numeroso grupo de Maestros, docen- terminada por la intervencin brutal de los entes
tes de la Enseanza Media, Profesores y de enseanza y sus consecuencias polticas. Slo
egresados universitarios y estudiantes de tenues velos separan la actual situacin de una
diversas ramas de la enseanza. dictadura abierta; intentan de nuevo levantar ca-
El texto ha sido revisado por el autor beza las tendencias fascistas.
y completado con partes de sus propias Una vez ms, nuestro pueblo, para honor
intervenciones en el curso del Seminario
y con algunos complementos posteriores suyo, responde con la lucha en los ms diversos
a la clausura del mismo. panos: obreros, estudiantes, profesores, la Univer-
sidad, hasta el Consejo de Enseanza Secundaria
que se pretende deponer, juristas eminentes, parte
importante de las fuerzas polticas, incluso parla-
mentarios que tradickmalmente eran voceros del
gobierno en distintos planos y con grados diversos
de firmeza y radcalizacin, luchan y hacen suya
la consigna que Arismendi lanz el jueves pasado:
loiaoNis rumos UNIDOS t. * derribar al Consejo de Ministros y, si se dan las
TAC\)AttM0 Y COLONIA - C. GORMO 89 - MONTVIOEO-UUGIMY^ circunstancias de la disolucin del Parlamento,
o* & uiUGiMY NUNIED IN UMMUAY asegurar elecciones en que, adems de elegir nue-
vas Cmaras, sera plebiscitado el propio Presiden- y jugarn un papel cada vez ms destacado en esa
te de la Repblica, o sea, en que el pueblo tendra alianza y que revistan entre las fuerzas motrices
de la revolucin. Y es, precisamente, a ellas a
la posibilidad de destituirlo. quienes est particularmente destinado este Semi-
En esas circunstancias, nos reunimos para dis-
cutir problemas ms o menos tericos. Podra pen- nario, en un esfuerzo por contribuir con nuestra
sarse que nuestra actitud no es muy distinta de labor terica a la superacin de vacilaciones y
errores ideolgicos y polticos, y hasta pedaggi-
la de los clebres sabios de Bzancio. cos y tcnicos. Las propias circunstancias candentes
No es as, ni tenemos por qu pedir excusas. que mueven a estas aclaraciones preliminares lo
Sin duda, lo esencial es la batalla poltica y subrayan. Subrayan el papel excepcionalmente im-
social que libran las grandes masas por los ms portante de los temas educacin y cultura en todo
diversos motivos, y no se puede, por cierto, repro- el contexto poltico-social.
charnos que no estemos sumergidos en esa batalla,
tratando de impulsarla al mximo. Sin duda, lo
hemos repetido mil veces, siguiendo las ensean- Lennr la cultura y la educacin
zas de Lenin bajo la advocacin de cuyo Cen-
tenario se celebra este Seminario, es participan- Lenin tena constante preocupacin por estos
do en esa batalla, en medio del golpeteo de las temas. Antes y despus de la Revolucin de Oc-
acciones de lucha prcticas, concretas, que las tubre, ella aparece reflejada en decenas de artcu-
grandes masas elevan y elevarn su conciencia, su los que, en particular, se recogen en las excelentes
comprensin de los problemas profundos, tericos, recopilaciones recomendadas en la bibliografa del
de nuestra situacin nacional, y que avizorarn las Seminario y que Vds. habrn ledo. Lenin reitera
salidas revolucionarias que el marxismo-leninismo una y otra vez: la toma del poder no resuelve
prev y determina con precisin cientfica. todos los problemas, "es preciso una ingente labor
educativa, cultural y de organizacin, labor que no
Pero tambin es preciso subrayar que, cuanto puede hacerse por medio de la ley, rpidamente,
ms aguda es la lucha de clases, tauto ms im- sino que exige un esfuerzo inmenso y prolonga-
prescindible es la labor terica para guiarla, en do" *D.
particular para esclarecer las conciencias. Esto es En el ltimo artculo que nos dej escrito,
especialmente cierto en cuanto se trata de influir "Ms vale poco y bueno", dice; "Para renovar
y ganar a las capas de intelectuales y estudian- nuestro aparato estatal tenemos que fijarnos a toda
tes. Y es sta una tarea revolucionaria de nivel
estratgico, pues integra el esfuerzo por forjar la
(1) V. I. Lenin, "La cultura y la revolucin cultural".
alianza del proletariado no slo con los campesi- Ed. Progreso, 1966 (en adelante, Cultura), p. 65; tambin en
nos y otras capas de trabajadores productivos, sino Obras Escogidas en Tres Tomos, Ed. Progreso, Mosc, 1066
tambin con las fuerzas de la cultura, que juegan (en adelante, OE>, Tomo 3, p. 185.

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costa como tarea: primero, estudiar, segundo, es- el comunismo. No creeramos en la enseanza, la
tudiar, tercero, estudiar y despus comprobar que educacin y la instruccin si stas fueran encerra-
la ciencia no queda reducida a letra muerta o a das en la escuela y separadas de la agitada vida"'4'.
una frase de moda (cosa que, no hay por qu ocul- Decamos, hace un momento, que a Lenin lo
tarlo, ocurre con demasiada frecuencia- entre nos- preocupaban estos temas, antes y sobre todo des-
otros), que la ciencia se convierta efectivamente pus de la revolucin. Porque si bien en muchos
en carne y sangre nuestra, que llegue a ser plena de sus artculos y trabajos prerrevolucionarios(0>
y verdaderamente un elemento integrante de la alienta la sensibilidad por los temas de la> cultura
vida diaria"421, y la educacin, como parte importante del con-
Lenn sale al cruce de los inventores de en- junto de reivindicaciones democrticas de los co-
tonces de una pretendida "cultura proletaria" se- munistas, y vibra su extraordinaria sensibilidad y
parada de toda la tradicin cultural de la huma- su reclamo ardiente de solidaridad hacia la lucha
nidad; sus palabras fustigan hoy a los actuales que libran, en particular, los estudiantes por esas
inventores de la "revolucin cultural" china, en reivindicaciones, es sobre todo despus de la toma
verdad, tapadera de la miserable campaa antico- del poder que sus preocupaciones por estas cues-
munista y antisovitica que en estos das cobra tiones se acentan considerablemente.
particular furia. Reclama asimilar "el acervo de Lenin polemiza contra Kautsky y otros opor-
medios y fuerzas humanas que hemos heredado de tunistas, que pretendan, dogmticamente, que an-
la vieja sociedad"13), en particular, atrayendo y tes de emprender la revolucin haba que esperar
ganando el aparato cultural creado por la burguesa, tranquilamente a que maduraran todas las condi-
y recomendando a las juventudes comunistas, en ciones objetivas para ella:
su clebre discurso en el III Congreso del Kom- "Nuestros adversarios nos han dicho ms de
somol, como la principal tarea de la juventud, la una vez que emprendemos una obra descabellada
de aprender. al implantar el socialismo en un pas de insufi-
Es cierto que este "aprender" no es slo ni ciente cultura. Pero se equivocaron al afirmar que
principalmente en el sentido escolstico de la pa- comenzamos no en el orden que se deba, segn
labra, sino que es, ante todo, aprender en la lucha. la teora (de toda clase de pedantes), y que entre
"La base de la moralidad comunista dice
est en la lucha por afianzar y culminar el co-
munismo. Esa es la base de la educacin, la ins- (4) Ibd., respectivamente, pg. 132 y pg. 511-512.
(5) Vase, entre otros, V. I. Lenin, "Acerca de la Juven-
truccin y la enseanza comunista1. Tal es la res- tud", Ed, Progreso. Mosc, 1967 (en adelante, Juventud), pg.
puesta a la pregunta de cmo hay que aprender 51-57 (Obras Completas, Ed. Cartago, Buenos Aires, 1958-60 (en
adelante, OC>, Tomo XXIV, pag. 467-473), pag. 67-70 (OO,
Tomo V, pag. 324-327), pg. 71-77 (OC, Tomo VI. pg. 75-81).
(2) Ibid., respectivamente, pg. 208 y pg. 826-827. p&g. 81-82 (Oc, Tomo VI, pg. 467), pag. 103-109 (OC. Tomo
(3) Ibd., respectivamente, pg. 116 7 pag. 501-502. XV, pg. 202-207).

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Revolucin cientfico-tcnica y poltica
nosotros la revolucin poltica y social precedi a
la revolucin cultural.. . 16) En otro contexto, dice: n este tren en que estamos de levantar pre-
"Si para implantar el socialismo se exige un de- suntos escrpulos previos, vale la pen;i agregar
terminado nivel cultural... por qu, entonces, no que, en los ltimos aos, los problemas que tienen
podemos comenzar primero por la conquista, por directamente que ver con la cultura, la ciencia y
va revolucionaria, de las premisas para este de- la educacin, me refiero, en particular, a la inter-
terminado nivel, y luego, ya a base del poder pretacin y valoracin de la llamada revolucin
obrero y campesino y del rgimen sovitico, poner- cientfico-tcnica (RCT), aparecen directamente
nos en marcha para alcanzar a los dems pue- enlazados y vinculados a temas ideolgicos bsicos
blos?"'^. en la concepcin de la revolucin, del trnsito del
Es cierto, Lenin tena mil veces razn contra capitalismo al socialismo. El anticomunismo dif-
el planteo, de base idealista, de que primero hay cilmente puede adoptar hoy las formas groseras de
que llevar la cultura al pueblo y recin despus aos atrs (la rdiculizacn del "gobierno de co-
hacer la revolucin. Pero eso no significa que, sin cineros y mozos de caballerizas", o la de que el
mengua .de la necesaria concentracin de los es- comunismo significa atraso y hambre), a pesar de
fuerzos en la tarea estratgica principal, la confor- que siempre hay Jorges Batlle bastante estpidos
macin de la fuerza revolucionaria y la> conquista para reincidir en ellas. Hoy sus mtodos son ms
del poder, no debamos dedicar todos los esfuerzos sutiles, revisten las formas de las "teoras de la
de que seamos capaces para adelantar antes de la convergencia", de la "sociedad industrial", de la
revolucin, todas las premisas culturales de sta "sociedad de consunto", del presunto "aburguesa-
que sean posibles, lo que, a la postre, redundar miento de la sociedad sovitica" (en que, junto
en facilitamieato de los procesos y tareas cultu- a los idelogos burgueses se destacan por su celo
rales tanto prerrevoluconarias como postrevoluco- antisovitico los dirigentes chinos), las ideas de
narias. En particular, ganar para la concepcin re- Marcuse y otros tericos de moda acerca de la su-
volucionariai al mximo de intelectuales, educado- puesta* degeneracin revolucionaria de la clase
res, tcnicos, que ayudarn valiosamente a que el obrera y de la exageracin distorsionada del papel
poder popular futuro no se encuentre desguarne- de los estudiantes, intelectuales y tcnicos, que
cido en resortes tan esenciales. hacen caudal del auge de la RCT, etc., etc.
Es cierto, esas argumentaciones giran, sobre
todo, en torno a problemas de las sociedades ca-
pitalistas desarrolladas y de los pases socialistas,
tan diferentes de los problemas reales de nuestros

de VIL.
st pases dependientes. Pero, por una parte, es no-
torio que, saltando alegremente, entre otras cosas,

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por sobre esas diferencias absmales, esas teoras
inspiran muchas corrientes antimarxistas que cir-
culan en nuestro medio. Por otro lado, es preciso
tenerlas en cuenta porque, ms all de esas dife-
rencias de situaciones, que exigen ser estudiadas en
concreto, ellas tocan problemas ideolgicos bsicos
que justamente preocupan a mucha gente no slo II. CIENCIA Y PRODUCCIN
en los pases imperialistas sino tambin entre
nosotros. Un primer grupo de problemas es el que se
Termino estas ya muy extensas consideracio- centra en torno a la> revolucin cientfico-tcnica
nes preliminares. Qu carcter tiene nuestra in- en los pases econmicamente desarrollados, tanto
tervencin de hoy? Por supuesto, no pretende ser capitalistas como socialistas. Se estn produciendo
algo asi como un informe general sobre el con- inmensos y profundos cambios en la base tcnica
junto del amplio y rico temario del Seminario, ta- de la produccin, lo que constituye, sin duda, una
rea ms all de mis fuerzas, que ser abordada en nueva revolucin industrial. En particular, es no-
informes parciales. Tiene apenas el carcter de una torio el papel creciente de la ciencia en la eco-
introduccin a la discusin, e intenta solamente noma, que se expresa en la frase, tan llevada y
el sealamiento de cinco o seis grandes problemas trada, de que "la ciencia se ha convertido en una
de carcter agudamente polmico, que no preten- fuerza productiva directa".
do, por supuesto, resolver completamente sino ape- Aclaremos, al inicio mismo de estas conside-
nas esbozar lo ms filosamente posible, y que, a raciones, que todo esto, y sus consecuencias ideo-
m juicio, deben ser abordados y discutidos en el lgicas, no atae slo a la ciencia y la RCT sino,
Seminario. Es claro, por otra parte, que ni siquiera ms genricamente, al conjunto de cambios pro-
esa discusin podr resolverlos hasta el fin. Hay fundos, econmico-sociales en las grandes potencias
que seguir investigando, trabajando tericamente. imperialistas, que se expresan en el concepto de
En ltima instancia, se trata de precisar nuestras capitalismo monopolista de Estado (CME), ya
concepciones y nuestra poltica para la cultura y anunciado y analizado primariamente por Lenin.
la educacin, tarea ingente pero de enorme impor- Todava, en un plano de mayor generalidad, a los
tancia para toda nuestra lucha. procesos de gigantescos cambios histricos contem-
porneos: la muerte del capitalismo y, con l, de
todos los milenarios sistemas de explotacin del
hombre por el hombre, el paso al socialismo y al
comunismo, el trnsito "del reino de la necesidad
al reino de la libertad" y, en este fresco monu-

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mental, la accin recproca entre los diversos pla- tancada rama de la produccin: la agricultura y
nos econmico-sociales, polticos, ideolgicos, cien- la ganadera.
tficos, culturales. Es un cataclismo grandioso y Pensamos que, desde el punto de vista social,
trgicamente optimista, pero cualquier cosa meos lo trascendente de la RCT reside, sin embargo, en
lineal y simple. la ciberntica18'. Del mismo modo que en la re-
volucin industrial del siglo XVIII, lo esencial es
Carcter de la actual revolucin cientfico-tcnica la sustitucin de la mano hbil del obrero por una
mano mecnica, capaz de hacer lo mismo que
Antes de seguir adelante, creo necesario hacer aqulla, y no tanto la creacin de motores me-
algunas precisiones: cnicos (mquina a vapor, etc.) capaces de sus-
1) El trmino revolucin cientfico-tcnica es tituir su fuerza muscular (o la de animales, del
perfectamente legtimo en tanto seala el contraste viento o del agua, etc., empleados desde much-
entre otros perodos histricos en que ms bien simo tiempo anees), en la actualidad, lo esencial
cabe hablar de desarrollo gradual o evolucin de es la sustitucin del cerebro del obrero, el capa-
la ciencia y la tcnica, y los acelerados ritmos y taz, etc. por un "cerebro electrnico", capaz de
enormes saltos cualitativos que caracterizan la ac- hacer lo mismo que aqul en infinidad de tareas.
tualidad. Es, por lo menos tan legtimo como el En relacin al primer caso, Marx es categrico; en
consagrado para la revolucin industrial del si- el Cap. XIII del Libro Primero de "El Capital",
glo XVIII. recuerda que John Wyatt, al inventa* la .mquina
En qu consisten esos cambios cualitativos?
Sin nimo de sentar una categorizacin absoluta, de hilar deca que era una mquina para "hilar
quizs los ms trascendentales sean: a) la susti- sin dedos", y afirma que: "De esta parte dt la
tucin de ciertas funciones mentales del trabajador maquinara, la mquina-herramienta, es de donae
por las mquinas cibernticas; bj la utilizacin de arranca la revolucin industrial del siglo XVIII";
nuevas fuentes de energa, energa atmica y, so- dice que: "La esencia de la cosa no cambia en
bre todo, en el futuro, energa termonuclear, te- nada porque la fuerza impulsora provenga de un
ricamente disponible en cantidades ilimitadas; c) la hombre o a su vez de otra mquina". Por el con-
conquista del espacio csmico, que apenas se inicia trario, "la revolucin industrial se apodera prime-
pero que, sin duda, abrir posibilidades inditas ro de esta ltima parte, precisamente del instru-
para el futuro desarrollo del conocimiento y de mento del oficio, y deja al hombre, junto con el
las fuerzas productivas; d) los comienzos de una nuevo trabajo de vigilar la mquina con su ojo
"revolucin" en las ciencias biolgicas, que pro-
bablemente tendr consecuencias inmensas en la (8) P. Boceara, "La thorle de la portee rvolutlonnalre
du progris tecnnique et la lutte pour la democratle nouve-
satisfaccin de las. necesidades alimenticias y, por lie", Economle et Polltique, N9 170 (1968), pg. 26, sostiene
ende, en la ms antigua y relativamente ms es- un punto de vista concordante.

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y corregir sus errores con su mano, el papel sim- puede alcanzar, pues, bien miradas las cosas, ve-
plemente mecnico de fuerza motriz"; hace notar, mos siempre que estos objetivos slo brotan cuan-
por fin, que: "La misma mquina de vapor, tal do ya se dan o, por lo menos, se estn gestando,
como fue inventada, a fines del siglo XVII... no las condiciones materiales para su realizacin"*1"*.
produjo revolucin alguna en la industria. Al re- Pero de ah a identificar, o casi, los dos planos,
vs, ha sido ms bien, por el contrario, lai crea- como hacen R. Garaudy y las diversas variantes de
cin de las mquinas herramientas la que hizo ne- las teoras de la convergencia (sobre esto nos ex-
cesaria la nueva mquina de vapor"(9). De la mis- tenderemos ms adelante), disolviendo en particu-
ma manera, nos parece claro que la sustitucin del lar, la revolucin socialista en la RCT, meda un
"trabajo de vigilar la mquina con su ojo y co- abismo. En lo hondo de aqulla interaccin se
rregir sus errores con la mano", que, en realidad, ubica no la identidad de los dos planos sino, pre-
es principalmente un trabajo mental, por las m- cisamente, la contradiccin fundamental entre las
quinas cibernticas es lo que determina la revolu- fuerzas productivas en desarrollo y Jas relaciones
cin industrial en curso y su expresin ms tpica, de produccin caducas; la mera imprecisin en este
la automatizacin de la produccin. aspecto significa, lisa y llanamente, negar o trai-
cionar el marxismo. Aqu cabe un nuevo toque
Revolucin cientfica y revolucin social de atencin acerca del uso ligero de la frase "la
ciencia se ha convertido en una fuerza productiva
2) Es casual la aproximada coincidencia en directa", especialmente cuando se la aplica1 a los
el tiempo de la revolucin industrial del siglo pases capitalistas desarrollados.
XVIII y la revolucin burguesa, en un caso, y de Precisamente, las exigencias y la "presin", si
la RCT y la revolucin socialista, en otro? Pen- as puede decirse, de la RCT "reclaman" el socia-
samos que no, y que la aproximacin histrica de lismo, y ayudan al desarrollo e impulso de la lu-
ambos planos de transformaciones y su interaccin, cha y de la conciencia de clases que, en ltima
ilustra expresivamente la tesis bsica del materia- instancia, desembocan en la revolucin. "De he-
lismo histrico acerca de las relaciones entre la cho, en las actuales condiciones, se reproduce en
base y la superestructura de la sociedad y hasta, si una nueva forma y en proporciones gigantesca-
se quiere, la clebre frase de Marx: "la humanidad mente acrecentadas, la mutua relacin entre la re-
se propone siempre nicamente los objetivos que volucin tcnica y la lucha de clases, que analiz
C. Marx", dice justamente I. A. Sokolov(11). E n-
(9) C. Marx, "El Capital", trad. de J. B. Justo y J. E.
Hausner, Bibl. Nueva, Buenos Aires 1946 (en adelante. Capital), (10) C. Marx y F. Elgela, Obras Escogidas en Dos To-
pag. 268-270; algunos matices de traduccin han sido corre- nos, Ed. en Lenguas Extranjeras, Mosc 1951-52 (en adelante,
gidos de acuerdo a la edicin alemana, K. Marx-F. En seis, OE). Tomo l, pag. 333.
Werke, Dletz Verlag, Band 23, Berln 1962 (en adelante, W), (11) I. A. Sokolov, "Contradicciones del capitalismo con-
pg. 392-396; los subrayados son de JLM. temporneo", Ed. Znanle, Mosc 1969. pag. 15 (en ruso).

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clusive no es exagerado afirmar, como hace el monopolio y la competencia. Es ella, precisamente,
mismo autor, que la lucha de clases, en su exp notaba Lenin, la que prepara la revolucin soda-
presin internacional en la segunda y tercera eta- lista. Esta unidad condiciona el entrelazamiento de
pas de la crisis general del capitalismo, es uno de dos tendencias contradictorias. Una, la tendencia al
los factores impulsores ms importantes de la RCT estancamiento de las fuerzas productivas, a frenar
en los pases imperialistas: "Al fracasar los clcu- el progreso tcnico, que es inherente a todo mo-
los acerca de la posibilidad de desembarazarse del nopolio, en las condiciones de la propiedad pri-
socialismo por el camino de la guerra, los enor- vada de los medios de produccin. Otra, la ten-
mes xitos de la URSS y otros pases socialistas dencia a un rpido desarrollo del capitalismo en
alcanzados en la segunda mitad de los aos 50 y ciertas ramas industriales, en ciertos pases, en de-
al comienzo de los 60, elevaron el papel de los terminados perodos. Lenin vinculaba esta segunda
aspectos econmicos de la lucha de los dos siste- tendencia a la competencia.. ," l4t .
mas y obligaron a los gobiernos burgueses a for-
zar, por todos los medios, el progreso cientfico- La revolucin cientfico-tcnica est slo
tcnico y a adoptar medidas dirigidas especialmen- en sus comienzos
te a la elevacin de los ritmos del desarrollo eco- 3) Sin mengua del justificado asombro que
nmico'^121. producen ciertos logros de la RCT, es preciso no
De ah, tambin, la interaccin entre la RCT caer en la beata idealizacin que consiste en su-
en los pases capitalistas y el paso de stos a la poner que sta est poco menos que plenamente
etapa del CME, "Sin el capitalismo monopolista de realizada. La verdad es que la renovacin radical
Estado, la revolucin tecnolgica no hubiera ad- de las fuerzas productivas debida a la RCT est
quirido tal amplitud en Estados Unidos"113 *. Es apenas en sus comienzos y tiene proporciones re-
preciso encarar estos fenmenos en toda su real lativamente muy modestas, tanto en los pases ca-
complejidad. "El leninismo ha repudiado las ideas pitalistas como incluso en los socialistas, "...lejos
simplistas y vulgares sobre la posibilidad de una de estar realizada, la RCT est apenas esbozada en
bancarrota automtica del capitalismo como resul- todos los pases.. ." (15> ; "En lo esencial, sin em-
tado del taponamiento de las fuerzas producti- bargo, la actividad manual sigue siendo el elemen-
vas, de la estagnacin. V. I. Lenin consideraba que to predominante en todo trabajo productivo"(lfi;
lo ms esencial en el capitalismo monopolista es la
unidad contradictoria de los dos principios del
(U) I. A. Sokolov, loe. cll... pg. 9-10; subrayado de IAS.
(15) -I. LoJUIne, Sur "l'alllance capltale" de la classe
(12) ibd., pg. 11. ouvrire et des travatileurs intllectuels, Economie et Polt-
(13) J. West, "Superbenelclos para loa capitalistas, ma- tlque, N9 186-187 (1970), pg. 115; subrayado de JL.
yor explotacin para loa traba Jadorea", Revista Internacional, (16) S. Latirent, A propos des classes sociales, Economie
NO 1 (1970), pg. 59. et Polltlque, N9 186-187, pg. 128.

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"Un aspecto caracterstico es que en las grandes pal consiste en acabar con el abrumador trabajo
fbricas (de los EE. UU., JLM) la automatizacin manual no calificado"'19^
y la nueva tecnologa se introducen fundamental-
mente en la primera jase del proceso de produc- Los reflejos ideolgicos de los actuales cambios
cin. As, en la industria del acero, la posibilidad en la base material de la sociedad
de producir actualmente en una hora la misma
cantidad de acero bruto que antes requera de 6 Volviendo al curso principal de Jo que
a 8 horas, se utiliza para intensificar el trabajo bunios diciendo, la inmensa conmocin derivada de
humano en el resto de la fbrica, que en su con- la revolucin socialista mundial, el paso del capi-
junto sigue sin estar automatizada?''17). Por otra talismo a la etapa del CME y el mpetu con que
parte, el proceso de automatizacin se realiza en se inicia la RCT, tiene, como es lgico, un reflejo
mucha mayor proporcin en el comercio que en importante en el plano ideolgico. En particular,
la produccin propiamente dicha: "Sobre aproxi- nos interesa aludir al surgimiento y resurgimiento
madamente 26.000 ordenadores (cerebros electr- de toda clase de concepciones ideolgicas burgue-
nicos, JLM) existentes en 1965 en los principa- sas y pequeoburguesas de sentido reaccionario,
les pases capitalistas desarrollados, slo 700 tenan contrarrevolucionario, que van desde la extrema
uso industrial... el I9 de enero de 1967, en Fran- derecha a la extrema "izquierda", tocndose a me-
cia, los ordenadores industriales eran 1C9 sobre nudo los extremos, como de costumbre. Se habla,
un total de 2.323.. ."18>. por ejemplo, de una supuesta transformacin y re-
En cuanto a la URSS, "la parte de los tra- juvenecimiento del capitalismo y, correlativamente,
bajadores que compaginan orgnicamente en su de la pretendida caducidad del marxismo y an del
actividad el esfuerzo fsico y mental est en au- marxismo-leninismo. Aqu entran toda suerte de
mento, y seguir aumentando en los prximos variantes del llamado "capitalismo popular" y de
aos, aunque con extrema lentitud. Baste con de- versiones "novsimas" de las aejas teoras de la
cir aue en 1965, los obreros encargados de dirigir colaboracin de clases.
y observar el funcionamiento de las instalaciones Ms directamente como consecuencia del cre-
automticas representaban, con respecto al nmero ciente papel de la ciencia y la tcnica, encuentran
total de obreros: en la construccin de maquinaria terreno frtil diversas modalidades de "tecnocratis-
y elaboracin de metales, el 0,6%; en la industrial mo", que pretenden fundamentarse en una priori-
Qumica, el rV%, y en la ligera (incluida la textil), dad absoluta y avasallante atribuida a los avances
el 0,2%"; "En la presente etapa, la tarea princi- tcnicos, que relega a un segundo o tercer plano
(19) O. Shkaratan, La clase obrera de la sociedad socia-
(!') J. West, loe. clt., pag. 61: subrayados de JLM. lista en la poca de la revolucin cientfico-tcnica. Ciencias
(18) C. Vernay, Le dveloppement actuel des forcea pro- Sociales Contemporneas, N? 1, Mosc 1969 (en adelante, CSC),
ductives, Economle et Politique, N9 186-187, pg. 12. pg. 146-147 y 151.

24 25
o incluso hace desaparecer por completo el pro- En el plano social, codo esto se expresa en
blema crucial de las relaciones de produccin y las tesis que exageran el papel de cientficos, tc-
de su expresin concreta: qu clases son propie- nicos y estudiantes, y rebajan el papel de la clase
tarias de los medios de produccin. En ltima ins- obrera; o que sostienen la conformacin de una
tancia, aqu se inspiran las mltiples variantes de llamada "nueva clase" o de un novedoso "bloque
las teoras "desarrollistas", para uso, principalmen- histrico" (R. Garaudy) en las sociedades desarro-
te, de los pases dependientes y recientemente li- lladas, tanto capitalistas como socialistas, con lo que
berados del coloniaje. se asestara un golpe de gracia n las concepciones
Sobre stas y otras bases se edifican las reo- inarxistas-leninistas sobre el papel del proletariado
ras de la "convergencia", de la "sociedad indus- en la revolucin socialista y en la construccin de
trial nica", de la- "sociedad post-industrial", etc., la nueva sociedad.
que pretenden borrar las diferencias cualitativas Estas concepciones no son siempre apologti-
entre el rgimen capitalista y el rgimen socialis- cas. Por ejemplo, en el caso de Marcuse, que hace
ta, o que sostienen la gradual aproximacin de uno furor ltimamente, aparece con un marcado carc-
al otro* "deducida" de la identidad de sus bases ter pesimista, casi apocalptico, su crtica de la
cientficas y tecnolgicas que, por s mismas, lle- "sociedad de consumo", el acento morboso puesto
varan a la necesidad de la planificacin econmica, en la alienacin del hombre, en su "unidimensio-
a la homogeneizacn de las clases sociales, a que naldad", en la represin de sus instintos "sanos",
el capitalismo adquiera rasgos de socialismo y a ante todo sexuales, por la "sociedad opresiva", en
que la URSS vuelva siempre segn ellos a la el papel negativo del avance tecnolgico y de, la
economa de mercado y se produzca el "aburgue- "racionalizacin cientfica", por supuesto, tanto en
samiento" de la suciedad sovitica, como consecuen- capitalismo como en socialismo! (21).
cia de la elevacin del nivel de vida del pueblo. Como es lgico, este apartamiento de la reali-
En definitiva, obrara la tendencia a una fusin dad, en particular, de la realidad de la lucha de
de ambos sistemas en algo que no es ni capita- clases, esta incapacidad para ver o esta negativa a
lismo ni socialismo, sino la "sociedad industrial ver las contradicciones objetivas de la sociedad y
nica" (Rostow, R. Aron). Como conclusin final el papel de la clase obrera, este rechazo de la ra-
resulta la inutilidad (e incluso el carcter perju- cionalidad revolucionaria, conducen a un callejn
dicial! ) de la revolucin socialista y la caduci-
dad de toda la teora marxista de la lucha de sin salida y, en ltima instancia, a reverdecer con-
clases(20>. cepciones escapistas ("hippies", etc., perfectamente
tolerables para el sistema) y anrquicas.
'20) Desde el pvinto de vista Informativo, es til el ar- 1211 Es interesante relacionar e&tas concepciones con al-
-r-Is de E. Brguol, Teora de la convergencia de los dos gunas que, en el plano econmico, sostienen Baran y Sweezy;
u econmicos, CSC, pg. 119-142. ver P. Boceara, loe. clt., pag. 20-23.

27
Tomemos como ejemplo, a Dutschke, lder de hombre nuevo,, por la creacin de formas de orga-
la "revuelta" estudiantil alemana. Sin mengua del nizacin autnomas, formas que articulen y orga-
respeto por su figura de luchador y sin perjuicio nicen los intereses y las necesidades especificas de
de la justeza de muchas de sus apreciaciones sobre los hombres, de los grupos, de las fracciones", re-
la situacin en los pases imperialistas y de sus chazando las "organizaciones extraas como los
crticas a ciertas concepciones reformistas, en defi- partidos" (23) , entre los cuales se cuenta, por su-
nitiva, con qu nos encontramos? puesto, el Partido Comunista, en su concepcin le-
a) Con una idealizacin del CME, al que ninista. Insiste, ms adelante, que las organizacio-
supone capaz de asegurar una "alta productividad nes "autnomas" de que habla son "de hombres
del trabajo, de conceder mejores salarios, cantida- que no estn ya dispuestos a someterse a las realas
des crecientes de mercaderas y una capacidad de del juego..." t24) como si se tratara de un "juego"
consumo creciente". "Los socialistas dice no y no del enfrentamiento a un poder que tiene
deberan yai esperar las seales de una profunda "reglas" tan "convincentes" como las que van desde
crisis econmica del sistema capitalista"; asegura el garrote policial hasta los caones, tanques y
que: "a travs del estado, el poscapitalismo regula aviones! No casualmente, el odio y la supuesta
cada vez ms el proceso econmico", y que "gra- accin de masas que Dutschke propicia, trata de
cias a la estandardizacin, a la estadstica social y concentrarlas sobre el parlamento y los partidos y
a la nueva funcin asumida por el estado, la tra- no contra el poder de clase efectivo, el aparato
dicional espontaneidad del capital ha sido supri- buroct'tico-militar', que casi no se menciona y al
mida", si bien admite vagamente que "en forma que se deja elegantemente de lado. En ltima ins-
contradictoria" 22) . tancia, este "revolucionario" no se plantea siquiera
b) Con una evasin del duro, tremendo pro- el problema del poder. En verdad, entre estas tesis
blema de organizar la conquista del poder, pre- supuestamente "ultraizquierdistas" y las de ciertos
tendiendo hacer como que ste no existiera, lla- revisionistas de derecha yugoslavos y checoslovacos
mando a las masas a "una reestructuracin social (entre otras cosas, con lai glorificacin de la famo-
(que, JLM) slo es posible si ellas mismas asumen sa "autogestin") y otros no tan yugoslavos, hay
su propio destino, si crean sus propias organizacio- bastantes coincidencias; como es usual, los extre-
nes autnomas en las diferentes instituciones (f- mos se tocan (26).
brica, universidad, escuela, iglesia, etc.)", llaman- (23) ibid., pag. 75; subrayados de JLM.
do a "hacerles comprender (a las masas, JLM) esa (24) Ibd., pag. 76; subrayado de JLM.
lucha extraparlanientara como una lucha por el (25) Nos parece, por ejemplo, peligrosa y confusionista
la forma en que V. A Cheprakov (El capitalismo monopolista
de Estado, Ed. Progreso, Mosc, Cap. X) expone y desarrolla
(22) R. Diitschke, Ms all del movimiento estudiantil. la Justa tesis de Lenln acerca de que "el CME es la pre-
Cuadernos de "Marcha", N9 15, Julio de 1968, pag. 74. paracin material mas completa para el socialismo" (OE,

28 29
Marx y su enfoque de la revolucin mente como el sistema capitalista (a diferencia de
cientfico-tcnica los regmenes anteriores, cuyo rasgo es el conser-
A nuestro juicio, hace falta una profunda cr- vadurismo, el carcter esttico, la hostilidad a la
tica marxista de estas concepciones, franca y ho- innovaciones en las tcnicas productivas), es esen-
nesta, que mire cara a cara los nuevos fenmenos cialmente "revolucionario" y lleva al "reemplazo
de la sociedad capitalista moderna, que no eluda de la fuerza del hombre por las fuerzas naturales
los reales problemas de los pases socialistas (para y de la rutina experimentada por el empleo cons-
mencionar slo dos ejemplos bien distintos: Che- ciente de la ciencia"(2fl). Citando a Ure, "el Pin-
coslovaquia y China), pero que aborde con agudo daro de la fbrica automtica", la describe como
espritu crtico clasista estos nuevos problemas. "un monstruoso autmata, compuesto de innume-
Pensamos que las respuestas existentes son todava rables rganos mecnicos y conscientes, que obran
muy esquemticas, insuficientes, cuando no erradas. de comn acuerdo y sin interrupcin..." 127 *.
Y no es, por cierto, porque estos fenmenos, Es cierto que, particularmente en ciertos pa-
que hoy estallan con la fuerza de los hechos, no sajes de los "Fundamentos", se puede sacar la im-
hayan sido previstos y descritos, en sus grandes presin de que Marx habla de este proceso tcnico-
lneas, por Marx, Engels y Lenin. En particular, en material de la produccin en forma tal que pare-
el "Manifiesto Comunista", en "El Capital" y, ms cera "sin fronteras", usando, en particular, los
an, en los "Fundamentos (Grundrisse) de la Cr- verbos en un "presente histrico" y aun en un
tica de la Economa Poltica", se describe vivida- "pasado", que se refiere, en realidad, a un futuro,
y, concretamente, al futuro socialista. Vanse, por
Tomo 2, pg. 284; subrayado de VIL). Naturalmente, VACH ejemplo, estas frases:
se apoya constantemente en Lonln y su exposicin puede.
a primera vista, parecer estrictamente "ortodoxa". Pero la "Desde que el trabajo, bajo su forma
verdad es que en ella resultan totalmente Insuficientes loa
imprescindibles acentos polmicos contra las interpretaciones inmediata (viva, JLM), ha dejado de ser la
revisionistas de derecha. Qu pensar, por ejemplo, de frases fuente principal de la riqueza, el tiempo
tales como: "El CME crea las condiciones objetivas y sub-
jetivas para acabar con el poder del capital" (pg. 334), o de trabajo cesa y debe cesar de ser su me-
de la afirmacin de que la lucha por transformaciones antl- dida...".
monopollstas "conduce a la solucin Inmediata del problema "Cuando la fuerza productiva del medio
de ia toma del poder..." (pg. 361; los subrayados son de
JLM), dichas sin el debido contrapeso y prevencin acerca
de que, precisamente, el propio desarrollo del CME conduce
ai forzamiento Inaudito del aparato burocrtlco-mllltar, que (26) Capital, Libro I, Cap. Xm, pg. 278; W, pg. 407.
hay que hacer saltar para llevar a cabo la revolucin, y de (27) Ibld., respectivamente, pg. 303 y 441.
los medios de Informacin de masas, dedicados a la siste- (28) K. Marx, Fondements de la Critique de l'Economle
mtica confusin Ideolgica de stas? iQu diferencia entre Pofitqu* (Orundrisse der Krltlk der polltlschen konomle).
el tono general de este capitulo de VACh y el del libro de Zd. Antnropos, Pars 1968, Vol. II (en adelante, Grundrisse),
R. Arlsmendl, "Lenln, la revolucin y Amrica Latina"! 2*. 222; subrayado de JLM.

30 31
de trabajo ha alcanzado el nivel del proce- dores: a travs de la mquina, acta, nas
so automtico, la premisa es la sumisin bien, sobre ellos como una fuerza extra-
de las fuerzas naturales & la inteligencia a. . . La apropiacin del trabajo -vivo por
social, mientras que el trabajo inmediato el trabajo objetivado de la fuerza y acti-
del individuo, cesa de existir, o mejor, es vidad valorizadoras por el valor en s es
transformado en trabajo social' (2fl) . inherente a la naturaleza del capital" ( 8 I >.
"El desarrollo del capital fijo indica el "La acumulacin del saber, de la habi-
grado en que la ciencia social en general, lidad, as como de todas las fuerzas pro-
el saber, se han convertido en una fuerza ductivas generales del cerebro social, son
productiva inmediata..." t80. entonces, absorbidos en el capital que se
opone al trabajo.. ."(82>.
Desgajadas del contexto, tomadas aisladamente, "...el capital ha aprisionado a todas las
estas citas pareceran dar razn a los tericos de la ciencias a su servicio... La invencin se
"sociedad industrial" y de la "convergencia", a los convierte entonces en una rama de los
nuevos "Pndaros de la automacin". En realidad, negocios..." t33) .
Marx tiene presente, no slo el proceso "natural"
del desarrollo de las fuerzas productivas y de la Al mismo tiempo, para el capitalismo, el pro-
ciencia, sino el proceso social, revolucionario, que, ceso es profundamente contradictorio:
en determinado momento, hace saltar de las formas
capitalistas que, a pesar de todo, incluyen tenden- "El capital es una contradiccin en pro-
cias a constreir el proceso "natural", al rgimen ceso; por una parte, empuja a la reduccin
socialista que, en su esencia, es el contexto social del tiempo de trabajo a un mnimo y, por
adecuado a ese proceso "natural". En esas mismas otra, hace del tiempo de trabajo la nica
pginas, desenmascara la esencia brutal, antinatu- fuente y la nica medida de la riqueza...
ral, de estos procesos bajo el capitalismo: De una parte, evoca todas las fuerzas de
la ciencia y de la naturaleza, as como las
"La ciencia constrie... los elementos de la cooperacin y circulacin sociales, a
inanimados de la mquina a funcionar co- fin de hacer a la creacin de riquezas
mo autmatas tiles. Tal ciencia ya no (relativamente) independiente del tiempo
existe, pues, en el cerebro de los trabaja- de trabajo utilizado para ella. Por otra

(29) Ibid., pg. 227; subrayados "ha alcanzado" y "A la


Inteligencia social", de JLM; el resto, de CM. (31) Ibd., pg. 212; subrayados de JLM.
(30) Ibd., pg. 223; el primer subrayado es de JLM; el (32) Ibfd., pg. 213; subrayados de JLM.
segundo, de CM. (33) Ibfd., pg. 220; subrayados de JLM.

32 33
parte, pretende medir las gigantescas fuer- paganda socialista. Las cosas son mucho ms cam-
zas sociales as creadas con el patrn del pie jas y finas, se dai un doble fenmeno de impulso
tiempo de trabajo..." <34) . y freno, no puede incluso negarse que el CME pro-
"Es as que el capital, como fuerza do- cura, en ciertos sentidos, levantar estos frenos a la
minante de la produccin, se encamina l RCT que derivaran del juego espontneo de los
mismo a su disolucin" ( 3 5 >. intereses parciales y estrechos de los monopolios.
Al mismo tiempo, es preciso rechazar toda
Nada, pues, de idlicas "convergencias", ni del idealizacin del capitalismo en estos aspectos, al
uso ligero de frases como "la ciencia se ha trans- estilo de los Garaudy y otros "convergentes". El
formado en fuerza productiva directa". Particular- capital "aprisiona" la ciencia y la convierte en ca-
mente en el extenso Cap. XIII del Libro Primero pital fijo, en "trabajo muerto que domina y chupa
de "El Capital", Marx no slo no es el Pndaro la fuerza viva del trabajo" (30) , prostituyendo as a
del avance tecnolgico sino ms bien un violento la ciencia. Usa a sta para someter y degradar, a la
Isaas, que acusa acerba y apasionadamente al rgi- vez, al obrero y al "productor de ciencia", que tam-
men capitalista. bin es "expropiado" y convertido masivamente en
asalariado. Este ltimo aspecto, descrito inteligen-
temente por Julio Rodrguez eo la reciente Mesa
El capitalismo monopolista de Estado frena e Redonda de la UJC (37) , no ha sido tampoco, por
impulsa (a revolucin cientfico-tcnica cierto, un proceso lineal, y valdra la pena anali-
Antes de pasar a otros temas, quiero todava zarlo en detalle.
sealar algunos aspectos conexos con lo que esta-
mos diciendo: El Estado carga con los "faux frais" de la ciencia
1) En el juego de las dos tendencias mencio-
nadas por Lenin {ver cita (14)}, es indiscutible que 2) El capital ha alternado, de acuerdo a sus
el capitalismo, ms en su etapa actual, promueve conveniencias, la "proletarizacin" directa de los
cierto desarrollo de la ciencia. La esquematizacin tcnicos y cientficos, llevndolos como asalariados
que pinta slo los lados negativos del capitalismo a las fbricas, con la utilizacin de tcnicos y cien-
en relacin a la RCT (y aun al mismo CME) y tficos asalariados por el Estado y las universidades
sus consecuencias exclusivamente desastrosas est (incluidas las de los pases "subdesarrollados"),
reida con la realidad y puede, por eso, ser incluso apropindose as de los frutos de su trabajo, de la
contraproducente desde el punto de vista de la pro- "inteligencia social", sin cargar siquiera con el pago

(34) Ibfd., pac. 222; subrayados de JLM. (36) Capital, pag. 306; W. pag. 446.
(35) luid., pag. 215; subrayado de JLM. (37) "Estudios". W 54, pag. 23-28.

34 35
de su fuerza de trabajo y del equipamiento nece- Sin embargo, este traspaso de funciones no deja,
sario para la investigacin.
tampoco, de ser contradictorio bajo el capitalismo
La verdad es que, en la actualidad, la masa de y conduce a nuevos fenmenos negativos: "...los
capital necesaria para la investigacin cientfica y monopolios se ven tironeados entre el deseo de ha-
tcnica y para la implantacin de la- nueva tcnica cer financiar la investigacin por el Estado y el de
en la produccin se hace cada da ms gigantesca.
mantener su control privado. Esto conduce a la
"Slo las ms grandes compaas tienen boy sufi- existencia de organismos pblicos o "mixtos" que
cientes posibilidades financieras para la elaboracin tienden a conciliar ambos" 41). Aun en las condi-
e implantacin de los novsimos tipos de produc- ciones de nuestro pas, tan diferentes de las de las
cin y de los mtodos de su fabricacin masiva.
grandes potencias imperialistas, estos fenmenos
Solamente ellas concentran en sus manos esos gi- tienen expresin y vale la pena estar en guardia
gantescos medios, compartidos a estos fines por el acerca de ellos.
Estado. En 1960, a las 384 mayores firmas de los
EE. UU. con ms de 5.000 obreros ocupados por
cada una, corresponda el 85 % de todas las inver- El capitalismo deforma y ahoga la ciencia
siones para la elaboracin e implantacin de la
nueva tcnica, de las cuales el 65% las suministraba 3) Tanto por uno como por otro camino, el
el gobierno federal" <38), "...lo ms caracterstico del dominio directo por los monooolios o el del
del actual momento es el papel cualitativamente traspaso controlado al Estado, el CME deforma y
nuevo del Estado burgus en el desarrollo del pro- ahoga la ciencia, en grado importante, supeditn-
greso cientfico-tcnico y en la introduccin de sus dola a los intereses estrechos del capital. "Son pues
hallazgos. Como se observ ms arriba, los mono- stos (los monopolios, JLM), en ltima instancia,
polios desplazaron hacia las finanzas estatales la por medio de los dispositivos de adjudicacin de
parte del len (segn los pases, de 2/3 a 3/4) de los recursos, los que definirn la poltica y las
las inversiones, que han crecido gigantescamente en orientaciones de la investigacin (y de la ensean-
los ltimos aos, para la investigacin cientfico- za), los objetivos y posibilidades de la ciencia, en
tcnica" (39). "Si en 1941 el Estado dedic a inves- funcin de la eleccin que ellos hacen (en el cua-
tigaciones cientficas y desarrollo 0,72 dlares por dro de la competencia internacional exacerbada) de
cada dlar gastado por la industria privada para es- los sectores productivos (y, por tanto, de investi-
tos fines, en 1964 la proporcin fue de 2,10 a I"'40'. gacin) donde el beneficio ser mximo y ms

(38) I. A. Sobolov, loe. cit., pg. 18. (41) C. Vcrnay, loe. clt., pg. 19; en lo que Be refiere
(39) Ibfd., p&g. 28. a la enseanza, es Interesante el ensayo de J. Launay. Ele-
(40) J. West, loe. clt., pg. 59-60. menta pour une conomle polttlque de 1'ducatlon, Economa
et Polltlque, N? 184 (1969), pg. 63-92.
36
37
inmediato" (42) . Ello reclama una actitud vigilante literal de citas de Marx que, en verdad, muchas
y combativa por parte de los hombres de ciencia y veces se refieren al perodo histrico de trnsito, a
educadores para defender los verdaderos intereses la vez tcnico y social, del capitalismo al socialismo
del progreso: "asegurar contra todo sofisma el prin- y no especficamente al momento capitalista de este
cipio de la investigacin fundamental, defender sus trnsito. La dilucidacin profunda de la cuestin,
derechos contra los imperativos maltusianos del supone un anlisis complejo y delicado de un pro-
beneficio y de la poltica de los monopolios, es blema nada simple, "indagar en otras races del
defender a la vez el porvenir de la ciencia y de las proceso: los diversos tipos de trabajo y su relacin
tcnicas ms modernas" <43) . En el plano de la en- bajo el imperio del gran capital; la actualizacin
seanza : "crecen rpidamente las necesidades de de categoras como la de "trabajo acumulado y
equipos y rubros para desarrollar la educacin su- muerto" y de sus relaciones con el til (ms bien,
perior y la investigacin fundamental. Pero tam- "vivo", JLM); el distinto carcter de la fuerza de
bin aflora una contratendencia al racionamiento de trabajo segn el tipo de relacin con respecto al
estos equipos en relacin a las necesidades que proceso de produccin til y con respecto al meca-
crecen rpidamente, para no recargarlos sobre la nismo global de explotacin capitalista; la produc-
acumulacin del capital y los beneficios... De ah cin de la plusvala, su realizacin o posibilitacin
la presin sobre las condiciones de vida y tra- en trabajos previos muertos (investigaciones, etc.),
bajo, incluidas las de los trabajadores intelectua- segn nuevas funciones sociales y productivas,
les..." (44) . A nivel de enanos, estas tendencias etc." < 45 >.
negativas las manifiestan, por nuestras latitudes, los No podemos entrar aqu en este anlisis. Me
J. Batlle y F. Garca Capurro... limitar, por eso, a algunas citas ms de Marx y de
otros autores, cuya apreciacin general comparto.
Bajo el capitalismo, la ciencia entra en la
"Con la ciencia sucede lo que con las
produccin como capital fijo fuerzas naturales. Una vez descubierta, ya
4) Cmo es que la ciencia1, bajo el capita- nada cuesta... (Nota al pie: "La ciencia
lismo, interviene en la produccin material? Ya no cuesta absolutamente nada al capita-
hemos prevenido contra la utilizacin demasiado lista, lo que de ningn modo le impide ex-
plotarla ..."). Pero para explotar estas le-
(42) P. Bourtayre, Capitalismo, socialismo et rvolution
eclentlflque et technlque. Economa et Polltlque, N? 188 (1970),
pg. 38. (45) Jos P. Massera, Estudiantado y capas medias, Mon-
(43) Guy Besse, Science et rvolutlon, Economle et Po- tevideo, 1969, pg. 21. Ver el muy Interesante articulo, aun-
lltique, N9 188, pg. 27. que discutible en machos aspectos, de J. Launay, Reflexiona
(44) P. Boceara, La crtse du CME et les luttes dea tra* sur le concept de productlon, Economle et Polttique, N9 170,
vailleurs, Economle et Politlque, N9 186-187, pg. 61. pg. 69-95.

38 39
yes... se necesitan aparatos muy vastos y (los conocimientos) o la cencia-apchud
costosos... Si es evidente, pues, a primera (capacidad humana de conocer cada vez
vistas que la gran industria, incorporando mejor la naturaleza y de imaginar nuevas
inmensas fuerzas naturales y la ciencia al utilizaciones de la misma) se alinean entre
proceso de produccin, tiene que elevar las "fuerzas productivas" y cmo? Los re-
extraordinariamente la productividad del sultados de la ciencia bsica, de la creacin
trabajo, no es de manera alguna igualmen- tcnica e, igualmente, los resultados de la
te claro que esta fuerza productiva acre- enseanza, son ideas, representaciones, l-
centada no sea pagada, por otro lado, por neas de conducta, de que disponen los
medio de un mayor gasto de trabajo. Cumo productores... Se ve as que el carcter del
cualquier otra parte constituyente del ca- trabajo cientfico tiene una doble conse-
pital constante, la maquinaria no crea valor cuencia. Por una parte, como se ha visto,
alguno, pero cede su propio valor al pro- diferencia la actividad cientfica de la
ducto... En la gran industria aprende el produccin. Por otra, ubica la aptitud
hombre por primera vez a hacer actuar cientfica en el conjunto de aptitudes que
gratuitamente en gran escala, como una el hombre social pone en juego en la pro-
fuerza natural, el producto de su trabajo duccin" (48).
pasado y ya objetivizado" (46>. '*.. .sera errneo, pensamos, asimilar la
"No se puede pues estar de acuerdo con ciencia al trabajo productivo. Cualquiera
las ideas expresadas aqu y all, segn las sea su objeto, toda ciencia es conocimiento
cuales el trabajo de investigacin generara de lo real... Es porque tomaba la ciencia
plusvala" < 47 >. en serio, como representacin racional de
lo real... que (Marx, JLM) prevea su
"La actividad cientfica no es actividad
intervencin cada vez ms sistemtica en
productiva, mismo si su contabilizacin
el ciclo de la produccin. Es porque es
reoresenta un problema... Los resultados
conocimiento de las leyes de la naturaleza
de la ciencia no tienen valor de cambio y
y de la sociedad que una ciencia nos per-
no podran trasmitirse (en el intercambio
mite utilizar esas leyes. Pero eso significa
econmico, JLM). Si la cieeia-actividad
que utilizar estas leyes es otra cosa que
no es una produccin, la ciencia-resultado
conocerlas" (49).
(46) Cipital. Libro I. Cap. XHI, pg. 278-279; W, pg. (48) C. Vernay, Science et productlon, Ecoaomle et Po-
407-409; los subrayados son de JLM. lltlque, N9 175, pg. 80: loa subrayados "Loa resultados do
(47) J. Metzger, Le PC Franpils et les Ingnleurs, cadres la ciencia bsica" y "son Ideas", son de CV; loa dems,
et technlclens, Ecoaomle et Politique. N 175. 1969, pg. 31. de JLM.
(49) Cuy Bcsse, loe. clt., pg. 26; subrayados de OB.
40 41
"Ahor* bien, la ciencia no crea plusva- comparto, lo que no quiere decir que no sea nece-
la. Se ve entonces a los medios capitalistas saria una mucho mayor profundizacin del tema:
gemir acerca de "la ineficacia" de la inves-
tigacin cientfica. Pero la sociedad ejerce, "As como en el sistema de la natura-
ndisociablemente, actividades de produc- leza la cabeza y la mano son solidaras,
cin y otras, que no comprenden solamen- el proceso de trabajo combina el trabajo
te la ciencia, sino tambin el arte, la acti- cerebral y el trabajo manual. Posteriormen-
vidad de organizacin, la educacin de los te se separan hasta un enemistoso antago-
miembros de la sociedad, etc. Todas son nismo. En general, de producto inmediato
cada vez ms necesarias al desarrollo de la del productor individual, el producto pasa
actividad social en su conjunto, produccin a ser producto social y comn de uw obrero
material incluida. Es a causa de eso que, colectivo, es decir, de un personal combi-
fuera de la produccin, el capitalismo debe nado de trabajo, cuyos miembros estn t'ts
suscitar una masa creciente de trabajo in- cerca o ms lejos del manipuleo del objeto
telectual para subsistir. Es en primer lugar de trabajo. Con el carcter cooperativo del
el de los educadores, cada ven ms nume- proceso mismo del trabajo, ensnchase,
rosos, necesarios para una elevacin del pues, necesariamente, el concepto de traba-
nivel cultural y tcnico de los trabajadores. jo productivo y de su portador, el traba-
Es el de los hombres de ciencia, cuya acti- jador productivo. Para trabajar de modo
vidad es vital para el desarrollo de los co- productivo ya no es necesario poner uno
nocimientos y, por ende, indirectamente, mismo las manos; basta ser rgano del
de la produccin y de toda la sociedad" (50). obrero colectivo, ejecutar una cualquiera de
sus funciones parciales. La antedicha1 bi"1
Trabajo manual e intelectual determinacin primitiva del trabajo pro-
ductivo. .. es siempre verdadera para el
5) Un aspecto de lo anterior es la cuestin obrero colectivo, considerado en su integri-
de la unidad y separacin del trabajo manual e dad. Pero no es ya vlida para cada uno de
intelectual y su presunta "fusin", bajo el capita- sus miembros, tomados separadamente".
lismo, en e "obrero colectivo" y aun en el traba-
jador individual. Aqu, tambin, me limito a algu- (50 bis) Se refiere a la rase inicial del capitulo: "Hemos
nas citas que corresponden a un pensamiento que considerado primero (vase el capitulo V) el proceso de tra-
bajo en abstracto, Independientemente de sus formas hist-
ricas, como un proceso entre el hombre y la naturaleza.
Vimos entonces que: "81 se considera el conjunto del pro-
(50) C. Vernal, Le dveloppement Economa et PoU- ceso de trabajo desde el punto de vista de su resultado,
tlque, N9 186-187, pag. 20-21; subrayados de JLM. aparecen... el trabajo mismo como trabajo productivo". JLM.
42 43
"El capitalismo, en sus comienzos, rom-
"Por otra parte, estrchase el coacepto pi la unidad del trabajo intelectual y del
de trabajo productivo. La produccin capi- trabajo manual que se encontraba, a estala
talista no es solamente produccin de mer- individual y embrionaria, en el artesano y
cancas, es esencialmente produccin de el campesino feudales... El capitalismo, al
plusvala. El obrero no produce para s, desarrollar las fuerzas productivas, no so-
sino para el capital. Ya no basta, pues, que lamente aument la especializacin del tra-
simplemente produzca. Tiene que producir bajo debido a su creciente divisin en
Plusvala. Slo es productivo el obrero que actividades complementarias. Redujo la
produce plusvala para los capitalistas o gran masa de los obreros a no proporcio-
que sirve a la autovalorizactn del capital. nar ms que un trabajo simplificado, imi-
Si es permitido tomar un ejemplo fuera de tativo, parcelario, confiando & los especia-
la esfera de la produccin material, un listas la tarea de introducir en la mquina
maestro de escuela es un trabajador pro- la combinacin de factores capaz de asegu-
ductivo cuando no slo trabaja (bearbei- rar la adaptacin del trabajo a su objeto.
tet) las cabezas de los nios, sino que se As, el lado creador del trabajo pasaba
mata trabajando (abairbetet) para enrique- por encima de la cabeza del trabajador ma-
cer al empresario. Nada cambia en la re- nual, o ms bien bajo sus barbas, en la
lacin porque ste haya colocado su capi- mquina. Con el progreso actual de las
tal en una fbrica de lecciones y no en tcnicas, es cada vez menos posible separar
una de salchichas. El concepto de trabaja- el aspecto manual y el aspecto intelectual
dor productivo no implica, pues, absoluta- del trabajador colectivo y tambin del in-
mente, una mera relacin entre la actividad dividual (mismo si no estamos ms que al
y el efecto til, sino tambin una relacin comienzo de este acercamiento). El trabajo
de produccin, especficamente social, his- manual y el trabajo intelectual comienzan
tricamente formada, que sella al trabaja- as a tender hacia una nueva unidad (muy
dor como medio inmediato de valorizacin distinta de la antigua), consecuencia del
del capital" 51>. carcter cada vez ms social del trabajo en
su conjunto. Se lo ve en el doble movi-
(51) Captol, Libro I. Cap. XIV. pg. 369-370; W. pg. miento del trabajo intelectual en la gran
531-532; todos los subrayados son de JLM. La cita es extensa produccin moderna: eliminado en cierros
pero, a mi Juicio, esencial; truncarla, como hace J. Metzger,
loe. ct., pg. 30, suprimiendo la referencia al Inicio del ca- lados (parcelizacin reforzada, aislamiento
pitulo y, sobre todo, suprimiendo el segundo prrafo, puede- de la investigacin, etc.), reaparece en
Ilevar agua al molino de los Garaudy, contrariamente a la
Justa Intencin de Metzger. Ver tambin la cita (72). otros (oficinas de estudios, prximas a la

44 45
ejecucin, nueva calificacin de ciertos tra- mo es el mbito natural para el desarrollo de la
bajos, etc.)"'2'. RCT, y no el capitalismo. Es en principio y tendea-
"...la calificacin acrecentada que exige cialmente en el socialismo que la RCT puede co-
(la automacin, JLM) toma la (forma, nocer un auge pleno, sin tropezar a cada rato con
JLM) de la escisin entre la masa de los contradicciones que la estorban*00'. "Al desarrollo
nuevos obreros especializados, con trabajo de la ciencia como fuerza productiva directa de
ms nervioso y -ms intelectual pero poco la sociedad se halla vinculado el futuro del socia-
calificado, y las capas crecientes de traba- lismo", dice N. P. Dubinin(8Bbls>.
jadores intelectuales superiormente califi- Pero tambin aqu hay que guardarse de sim-
cados" < 53 >. plificaciones excesivas y burdamente apologticas.
"Roger Garaudy desconoce en particular, Los notables xitos actuales de la URSS, la RDA
como Touraine y Vigier, el doble movi- y otros pases no pueden hacernos olvidar los
miento, en los pases capitalistas desarrolla- retardos, hace algunos aos, en la elaboracin y
dos, de calificacin y de descalificacin de aplicacin de ciertos aspectos de la RCT (por
la fuerza de trabajo, la yuxtaposicin con- ejemplo, de la ciberntica y de ramas cientficas
tradictoria de una demanda de personal afines, como la lgica matemtica, etc.) derivados
cada vez ms calificado y de una demanda directa o indirectamente de los esc le rosa men tos
de trabajadores sin ninguna calificacin, ideolgicos anexos al culto a la personalidad de
incluidas las ramas *de punta (automvil, Stalin, en la propia URSS, en Checoslovaquia y,
electrnica) "t"1.
(55) W. Ulbrlcht (Significacin y validez de la doctrina
Slo el socialismo encuadra naturalmente e de Carlos Marx en nuestra poca Con motivo del 150 ani-
impulsa sin lmites la revolucin versario del nacimiento de Carlos Marx 1968) dice: "An-
tes, una empresa capitalista era capaz, en cierta medida, de
cientfico-tcnica crear por si sola las condiciones de su reproduccin ampliada.
Hoy existe un entrelazamiento estrecho, determinado por las
6) De todo lo anterior surge claramente, como leyes econmicas, objetivo, de la produccin, la Instruccin
era de esperar, una conclusin inequvoca, opuesta pblica, la cultura y otros dominios. Para poder dominar
esta correlacin, para su ptima configuracin, se requieren,
a la de las teoras de la "convergencia": el socialis- en ltima instancia, las condiciones del orden sccla&ta"
(pg. 15-16). "La conquista del poder poltico por la clase
obrera y la supresin de la propiedad privada capitalista sig-
(52) C. Vernay, Science et productlon, Econorale et Po- nifican no slo la liberacin de los trabajadores de la ex-
lltlque, N9 175, pg. 82-83; loa subrayados "a escala individual plotacin, sino el nico camino posible para pasar a la di-
y embrionaria" y "tender" son de JLM; los dems son de CV. reccin cientfica, necesaria, del desarrollo social en su con-
(53) P. Boceara, La crtse.... pg. 61; subrayados de JLM. junto" (pg. 32; subrayados de JLM).
(54) J. Lojkine, loe. clt-, pg. 119; subrayados de JL: (55 bis) N. P. Dublnln, "La gentica contempornea a 1
ver tambin interesantes observaciones en las paginas si- luz de la filosofa marxlsta-lenlnlata". ("Lenln y las ciencias
guientes. naturales"), E.P.U., Montevideo, 1970. p. 281.

46 47
de volver a los viejos buenos tiempos de Colas
en otro plano por cierto muy diferente, en Breugnon. Por el contrario, la cuestin consiste en
China.<56>. llevar el proceso a sus ltimas consecuencias y al-
Ello exige desarrollar amplia y creadoramcnte, canzar, en la sociedad comunista, un nivel tal de
con profunda atencin a las realidades actuales, productividad y abundancia en que el hombre y
todos los aspectos que Hevea a una profunda com- la ciencia no sean aprisionados por la mquina y
prensin del papel de la ciencia en la produccin acosados por un consumo en. grau medida impuesto
moderna, del significado de la RCT y de su vincu- por el inters del capital, sino que, al revs, ellos
lacin con el trnsito revolucionario del capitalis- dominen libremente la mquina, la produccin y el
mo, en la actual fase del CMli, al socialismo. Para consumo para la satisfaccin plena de sus necesi-
eso se requiere un combate en dos frentes: coutra dades.
las teoras revisionistas de derecha ("convergencia", Pero, si las races de una comprensin profun-
"sociedad industrial nica", etc.) y contra las teo- da de estas cuestiones se encuentran en Marx, repito
ras anrquico-maTcusianas. Pese a que stas, en que, a mi juicio, los desarrollos actuales de estos
ciertos aspectos, podran calificarse de desviaciones temas son an totalmente insuficientes, cuando no
"de izquierda", en realidad tienen un profundo errados. En particular, me parecen insatisfactorios
sentido regresivo, apuntan a descoyuntar y anarqui- varios de los estudios contenidos en el tomo ya cita-
zar el gigantesco mecanismo productivo social que do de "Ciencias Sociales Contemporneas" IBT , pa-
el capitalismo ha contribuido a crear. No se trata ra no hablar de los trabajos "sin fronteras" de los
Garaudy y Ca.
(56) Vi. Ulbrlcht y el PSUA, en general, vienen ponien- La verdad es que el salto cualitativo que pre-
do. Justamente, el fcente en la aplicacin plena de loa m-
todos ms avanzados de la ciencia a la planificacin global supone la RCT unida, en sus grandes lneas, a la
de la sociedad socialista, en todos sus aspectos estructurales revolucin socialista, al paso "del reino de la nece-
y superes truct urales, sobre la base de las orientaciones fun-
damentales del marxismo-leninismo. Es una tarea gigantesca sidad al reino de la libertad", es tan gigantesco,
y absolutamente nueva en la historia. Aun en su aspecto llevar a crear algo tan realmente nuevo, que exige
estrechamente econmico, no es ni sera, posible resolverla
completamente sino despus de muchos esfuerzos en el des- un replanteo global de toda la actividad humana y
arrollo creador del marxismo. "Naturalmente, no es fcil de sus concepciones, en particular de algunos temas
desarrollar la economa socialista planificada bajo las con- crticos como las anttesis libertad-organizacin (di-
diciones de la RCT. Hay todava muchos problemas por re-
solver. Uno de ellos es la cuestin de cmo, con mxima reccin), individuo-sociedad, cultura especial-cu I tu-
seguridad, se pueden elaborar y llevar a la practica criterios ra general, centralizacin-descentralizacin, etc. (P8) ,
y normas para la variante mas efectiva de la estructuracin
de la economa nacional... En ltima Instancia, todos estos
problemas se resumen en penetrar profundamente en el pro- (57) Ver, por ejemplo. CSC, pg. 7-8, 65-81, 105-118. 126-
ceso de reproduccin socialista, determinado por las leyes 131! O I. A. Solcolov, loe. Clt., p&g. 22-32.
econmicos, y crear uu modelo exacto del proceso econmico (58) Refirindose a los Idelogos burgueses que plantean
en el socialismo y de su planificacin y direccin" (loe. clt., "una contradiccin entre racionalizacin econmica y huma-
pg. 31).
49
48
reclama analizar las etapas de su transformacin, de no trasplantar mecnicamente las scuaciones
que no puede menos de ser extremadamente com- y problemas de los pases imperialistas a los pases
pleja e incluir momentos contradictorios. Bajo esta dependientes como es el nuestro.
luz, las teoras d; los idelogos de moda, tanto de Si se habla de RCT, no hay nada parecido
derecha como de "izquierda", aparecen como ridicu- entre nosotros; al contrario, en todos los casos hay
lamente mezquinas e ingenuas, en ltima instancia, un retroceso relativo y, en muchos, un retro-
estpidas. Toca al marxismo-leninsmo realmente ceso absoluto del nivel tcnico de la produccin,
creador explorar a fondo y enriquecer este campo tanto industrial como agropecuaria. Si se habla de
ideolgico decisivo. CME, si bien hay algunos fenmenos y tendencias
del capital monopolista "nacional", de una ingeron-
La revolucin cientfico-tcnica y
cia no pequea del Estado en la economa y de
los pases dependientes imbricacin estrecha de las clases oligrquicas con
Como ya- dije, estos problemas tienen un inte- el aparato estatal, en lo sustancial se trata de fen-
rs terico general, universal; por lo mismo, tam- menos muy diferentes a los de los pases desarro-
bin tienen inters para nosotros, para nuestro pas, llados. En cuanto a la mentada "sociedad de con-
en cuanto ataen a problemas generales de la revo- sumo", ms ben habra que hablar de "sociedad
lucin socialista, del trnsito del capitalismo al de subconsumo", por mucho que nuestra sociedad
socialismo. Los problemas de la RCT pueden inclu- tenga algunos rasgos anlogos a aqulla, debidos
so ser puntos de partida para agudas tomas de ms a una mimetizacin superficial que a fenme-
conciencia acerca de la necesidad de los cambios nos emergentes de una real base material. Etctera,
revolucionarios. Pero ellos deben ser manejados etctera.
con cuidado en su aplicacin concreta, con cuidado Por eso, es necesario un estudio concreto de la
influencia en los pases dependientes de los nuevos
nltarlsmo... entre la medida mxima de realizacin de lo fenmenos del imperialismo, y tambin de los
exigencias humanitarias y la medida mxima de actuacin
econmicamente ptima en la sociedad socialista", dice W. cambios operados en los pases socialistas y en la
Ulbricat (loe. clt., pg. 34): ''Una tal confrontacin y se- correlacin de fuerzas mundiales; en particular, de
paracin de humanitarismo y racionalizacin parte del inad- la RCT.
misible y esquemtico traslado de las consecuencias contra-
producentes de la RCT en el CME, al socialismo... La cien- En una primera aproximacin, la RCT contri-
cia y la tcnica, la racionalizacin y la electividad no exis- buye a ahondar el abismo entre los pases capita-
ten "en s" y tampoco actan de por si humana o inhuma-
namente. Adquieren su funcin finalista del sistema social listas desarrollados y los "subdesarrollados", y usto
en que se desarrollan... Nosotros decimos muy francamente: por varios caminos isfl) :
solamente sobre la base de una elevada efectividad econmica
se pueden hacer realidad los Ideales humanos, y la abnegada 1) Se acenta la diferencia de nivel de las
lucha por alcanzar altos resultados econmicos en la ROT
es la ms alta empresa humanitaria...". (59) Ver A. Sbplrt, La RCT y la economa, de loe pases
on desarrollo, CSC, pag, 163484.
50
51
fuerzas productivas. El ritmo vertiginoso del avance aspectos parciales del problema: a) El gigantismo
de la ciencia y la tcnica no puede ser seguido por de la "infraestructura" de la investigacin cientfica
los pases dbiles, por rabones culturales y t-con- moderna, la necesidad de enormes inversiones para
micoinancieras. El volumen muy grande de las llevarla a cabo, particularmente en muchas ramas
inversiones requeridas por el avance tecnolgico, la "nuevas", que noj. coloca, en general, por debajo
rapidez vertiginosa de la renovacin de equipos,' la del "umbral mnimo" para acceder a la produccin
rapidez del "desgaste moral" del capital fijo, etc., de ciencia (aunque, hay que decirlo, hay excepctO'
estn fuera del alcance de nuestras dbiles econo- nes, zonas en que la investigacin est al alcance
mas. Esto lleva a la obsolescencia acelerada de las de los pases econmicamente dbiles); b) La espe-
instalaciones productivas, a una productividad cada cializacin extrema de la ciencia moderna, que
vez relativamente menor, que dificulta enormemen- obliga a trabajar con equipos relativamente nume-
te la competencia, a la casi imposibilidad de la rosos, fuera de proporcin con el potencial humano
implantacin de muchas de las ramas ms moder- calificado de estos pases; c) El influjo negativo
nas de la industria. del "colonialismo" cultural, que es consecuencia
2) Se producen grandes modificaciones en tanto del efecto ms o menos automtico de los
la demanda de materias primas, muy rpidas a ve- factores anteriores como de la eoltica cultural con-
ces, con una tendencia general a la disminucin de creta de las potencias imperialistas, que se traduce
la demanda de productos agropecuarios, reemplaza- en la evasin y captacin de cerebros, en los "ban-
dos por materiales sintticos. Hay que prever difi- doleros" que roban ciencia (Laguardia), en los
cultades particularmente graves para el Uruguay contratos de investigacin que, en el mejor de los
que, por ahora y por lo que se sabe, no tiene rique- casos, nos subordinan a los planes y necesidades
zas minerales importantes y de gran demanda; por cientficas de los pases imneralistas, y otras vis
supuesto, podra tericamente encontrarse compen- por las que se nos mantiene en esa e^ecie de "sub-
saciones en el desarrollo de la industria transfor- ciencia" de me hablaba Laguardia (81>.
madora, pero esto se ve dificultado por las trabas A propsito de todo esto, todava una observa-
derivadas de la estructura econmico-social, la de- cin ms. Arsmendi B2) ya seal la distorsin
pendencia del imperialismo y la razn 1) prece- peculiar en la reproduccin capitalista de nuestros
dente.
3) Las dificultades para el propio desarrollo (61) "Demostramos la alaca de la argumentacin (des-
cultural y cientfico autctono. J. Rodrguez, R. La- arrollista, JLM) de la necesidad de la ciencia y la tcnica
guardiai y otros se refirieron a esto en la Mesa cuando se lleva una poltica paralela de destruccin de equi-
pas y de xodo de profesionales y de tcnicos" (M. Lebedinsky,
Redonda de la UJC (60. Destaco brevemente tres Problemas de nuestro Tiempo, Ed. Quipe, B. Aires 1969,
pg. 11).
(62) R. Arsmendi, Algunos aspectos actuales del proceso
(60) Estudios" N9 54. revolucionarlo en Amrica Latina. "Estudios" N? 31, pg. 31.

52 53
pases, que "se procesa anormalmente entre un sec- lucha contra ciertas doctrinas diseadas, en cierto
tor II interno y ua sector I externo". Pero, en la modo, para uso especfico en los pases dependien-
propia medida en que el desarrollo capitalista y, en tes, y esclarecer profundamente nuestra posicin
particular, la RCT tienden a aumentar el predomi- frente a ellas. Estoy pensando, concretamente, en
nio de la seccin I, de las "fbricas de capital fijo", la ms importante actualmente, las diversas varian-
esa distorsin tiende a agravarse. tes del "desarro!lismo'", cuyo parentesco y, a la
Por supuesto, todo esto tiene su ra en la vez, distinciones con el "tecnocratisino" de los
dependencia del imperialismo, y las soluciones, en pases avanzados debe ser destacado y analizado. Me
principio, slo pueden radicar en la liberacin na- limito aqu apenas a esta mencin de un tema que
cional y en la vinculacin fraternal al sistema requerira desarrollos considerables.
socialista mundial, como bien lo sealaron Julio
Rodrguez y R. Laguardia en la Mesa Redonda de
la UJC (8S1. Bien entendido, con ello no se elimi-
nan totalmente los efectos de ciertas causas obje-
tivas como las sealadas en el anterior numeral 3).
Un pequeo pas, aun socialista e integrado plena-
mente al sistema socialista mundial, no puede
desarrollar "toda" la ciencia, en particular, algunas
de sus ramas ms modernas. Pero puede s partici-
par plenamente, a travs de la divisin socialista
del trabajo cultural, en el proceso mundial del
avance cientfico.
Todo esto, repito, debe ser analizado creado-
ramente, a fondo, por nosotros, los marxistas-Ieni-
nistas de los pases dependientes. En el aspecto
ideolgico, ello exige atender otro frente, especfi-
camente nuestro, de combate contra ciertas tenden-
cias entim^rxistas de moda, que, s pueden tener
ciertos asideros en la situacin de los pases capi-
talistas desarrollados, esos presuntos asideros resul-
tan absurdamente incongruentes entre nosotros. En
particular, es preciso desarrollar y enriquecer la

(63> "Estudios" N9 54, p&g. 26 J 31.

55
54
III. LA REVOLUCIN CIENTFICO-TCNICA Y LA
ESTRUCTURA DE CLASES DE LA
SOCIEDAD CAPITALISTA

Intelectuales y estudiantes en las


sociedades capitalistas modernos

Quiero decir algo acerca de los cambios socia-


les y polticos que determinan estos nuevos fen-
menos ligados a la RCT. Me refiero al papel de
los intelectuales, tcnicos, cientficos, y de los estu-
diantes, en las sociedades capitalistas modernas (en
particular, en las sociedades dependientes) y en la
revolucin.
Se puede y se debe partir del clebre pasaje
del "Manifiesto Comunista" sobre las capas me-
dias (64) . Pero es necesario actualizarlo y adecuarlo

(64) "De todas las clases que hoy so enfrentan con 1


burguesa, slo el proletariado es una clase verdaderamente
revolucionarla. Las dems clases van degenerando y desapa-
recen con el desarrollo de la gran Industria: el proletariado,
en cambio, es au producto ms peculiar.
Las capas medias el pequeo Industrial, el pequeo
comerciante, el artesano, el campesino, todas ellas luchan
contra la burguesa para salvar de la ruin i su existencia
como tales capaa medias. No son, pues, revolucionarlas, sino
conservadoras. Ms todava, son reaccionarias, ya que pre-
tenden volver atrs la rueda de la Historia. Son revolucio-
narias nicamente cuando tienen ante si no sus Interesad
presentes, sino sus Intereses futuros, cuando abandonan sus

57
a la etapa histrica actual, caracterizada por el damentalruente por el Departamento de Defen-
proceso de la crisis general del capitalismo, por el sa <flfl) . "Durante el perodo comprendido entre
paso al imperialismo y al CME, por la RCT, por 1955 y 1966, el nmero de trabajadores con instruc-
una parte, y, por otra, por la revolucin socialista, cin superior y media especial en toda la economa
la existencia del sistema socialista mundial y la nacional (de la URSS, JLM) aument en el 150%,
RCT en los pases socialistas, que afecta y modifica y el total de obreros y empleados, en el 60%. En la
sustancial mente, profundamente, en sentido objeti- industria, el nmero de especialistas se acrecent en
vo y subjetivo, a estas capas. Sin cambiar la justeza aquellos mismos aos en el 270 %, mientras que el
esencial del planteo de Marx y Engels, se modifi- aumento de todo el personal se limit al 50%.
can muchos aspectos particulares y, sobre todo, se Como resultado, en 1966 haba 132 ingenieros y
producen cambios cuantitativos enormes, que no peritos por cada mil obreros, frente a 37 en 1928...
pueden menos de traducirse en cambios cualitati- En 1966 ascenda a 769.600 el nmero de cientfi-
vos, en cuanto al paso masivo de estos sectores a cos soviticos, contra 98.300 en 1940" (fl7) . En Fran-
posiciones prximas al proletariado y a- la alianza cia se estima que slo los ingenieros, cuadros y
revolucionaria con ste. tcnicos representan el 10% de la poblacin
Laguardia recordaba que en EE.UU., Alemania, activa (88) . Incluso en el Uruguay, como se sabe, el
Inglaterra, el 80-90% de la poblacin activa son
asalariados, entre ellos, la mayora de los intelec- (66) J. West. loe. cit., pg. 63.
tuales (65t . "De 1961 a 1966 el nmero total de (67) O. Shkaratn, loe. clt.. pg. 154.
empleados en la industria privada (de los EE.UU., (68) G, Marchis, Rapport du CC ftu XIX Congr du
PC Francais, Suppl. "Cablera du Communlsme" N? 2 (1970),
JLM) aument en el 15 %. En este mismo perodo, pg. 28. Eti un reciente articulo de S. Laurent (Les trans-
las cifras de empleo de cientficos, ingenieros y ormatlons en cours daa lea nlasses et conches sociales,
Economle et Polltlque, N 185 (1969), pg. 15-46). se incluye
tcnicos se incrementaron en el -0%... En 1968, el muy interesante cuadro estadstico de la poblacin activa
casi el 40% de los cientficos e ingenieros emplea- francesa, que reproducimos a continuacin con leves cam-
bios de presentacin:
dos en la industrial estaban dedicados, en primer 1954 1962 1968
trmino, a la investigacin y a los problemas del
Oase obrera 40,3% 43 % 44,5%
desarrollo. El 25% de los cientficos e ingenieros Otros trabajadores asalariados 20,4% 25,6% 30,5%
estaban contratados por el gobierno federal, fun- Total de asalariados 80,7% 68,6% 75 %
Capas medias urbanas no asalariadas 14 % 11 % 8,7%
propios puntos de vista para adoptar los del proletariado" Campesinos trabajadores 20,3% 13,9% 12,3%
(OE, Tomo I. pg. 31-32). Dirigentes de empresas capitalistas
Vale la pena recordar que el propio Marx, en la "Critica
al programa, de Gotha", reaccionaba enrgicamente contra las y auxiliares de la burguesa 5 % 4,5% 4 %
Interpretaciones demasiado estrechas y eaclerosadas de entes En cifras absolutas, los asalariados aumentaron en casi tres
prrafos (ver OE, Tomo u. pg. 18-19 y 31). millones de 1954 a 1968, de los cuales 900.000 obreros y dos
(651 'Estudios". N9 54, pg. 32.

58 59
reacia en su reaccin frente al proceso objetivo {M).
70% de la poblacin activa son asalariados, entre En tercer lugar, es preciso tener cuidado con el
ellos muchos miles de intelectuales. La cifra de los uso ligero de trminos tales como "proletarizacin"
estudiantes en muchos pases es multimillonara; en para describir el proceso de esas capas que, por
el Uruguay es bastante mayor de los 100.000. brevedad, podemos llamar intelectuales. La verdad
es que la inmensa mayora se dedica a actividades
Pequecburguesa "clsica" y "moderna" no productivas o por lo menos no directamente
productivas (servicios, educacin, investigacin).
En segundo lugar, me parece importante dis- Incluso en Francia, pas altamente desarrollado, se
tinguir, entre la pequeoburguesa "clsica" (arte- estima que "slo un 4-5 % de ellos (ingenieros,
sanos, pequeos y medianos campesinos, pequeos tcnicos, cuadros, JLM) deben ser incluidos en la
comerciantes e industriales) que es a quienes expl- clase obrera" (70) y que el resto se dedica a activi-
citamente se refiere el "Manifiesto", y las capas dades auxiliares de la produccin y de su direccin:
medias "modernas" (cientficos, tcnicos, docentes, conduccin tcnica de la produccin, organizacin,
etc.). Mientras aqulla representa, en lo fundamen- funciones comerciales. El hecho, sin embargo, es
tal, un resabio de formaciones precapitalistas (y ah que la inmensa mayora son asalariados y que, para
radican sus tendencias regresivas), stas son (por lo usar la frmula precisa de Laguardia, "venden sus
menos como fenmeno masivo) frutos del desarro-
llo capitalista. Sin perjuicio de que unas y otras (69) Tambin en este sentido, nos parecen totalmente
Insuficientes las consideraciones que hace V. A. Chepralcov
(aunque por distintos caminos) son empujadas a en las pag. 315-328 de su libro citado. SI bien hace la dis-
la "proletarizacin" o, ms precisamente, a la con- tincin entre lo que, por brevedad, hemos llamado pequeo-
burguesla "clasica" y capas medias "modernas" (pag. 319-
dicin de asalariados y, en ese sentido,' les son 320), no realiza un anlisis profundo de estas ltimas, a las
aplicables a ambas las generales de la ley enuncia- que, simplemente, Incluye en la categora de "trabajadores
asalariados", lo que, en primer lugar, no es totalmente cier-
das por Marx y Engels, su distinto origen y con- to, pero, sobre todo, no ayuda a distinguirlas claramente
dicin social las lleva a matices importantes de dife- del resto de los asalariados, omitiendo el examen de los ras-
gos de la situacin intermedia que mantienen, a pesar de
todo. Esta Imprecisin puede llevar a gravee consecuencias
mlllones de asalariados de las capas medias (loe. cit.. pag. polticas: tanto a alentar Interpretaciones "i la R. Garaudy".
31). Las capas medias "clsicas" (no asalariadas) pasaron que borran las fronteras entre estas capas y la clase obrera
propiamente dicha, como a una subestimacin de ellas en
del 34,3% de la. poblacin activa al 21%, y eso "En un pas el cuadro de las alianzas del proletariado. Esto ltimo es
tanto tiempo caracterizado por au pequeoburguesa rural y lo que ocurre at propio VACh; vase, por ejemplo, el "pro-
urbana como Francia", como comenta P. Boceara, La crtse..., grama antimonopolista" que esboza en pg. 3S3, en el que
pag. 62. 8. Laurent da los siguientes datos sobre el porcen- aparecen reivindicaciones explcitas para los campesinos y
taje de Ingenieros, tcnicos y cuadros sobre el total de los para la "burguesa urbana pequea y media", pero donde
trabajadores de ciertas ramas Industriales "avanzadas": 26% no hay ni una sola palabra acerca de los estudiantes, los
en la qumica, 30% en la electricidad, 50% en la electr- intelectuales, etc.
nica, 60% en el petrleo y mas del 75% en la industria nu- (70) G. Marchis, loe. cit., pag. 2B.
clear loc. cit.. pg. 36).
61
60
fuerzas de trabajo... producen plusvala o contri- contribuyen a la terminacin del proceso de fabri-
buyen a crearla, y sus intereses, en conjunto, coin- cacin (trabajadores de los transportes y telecomu-
ciden cada vez ms (con Los de la clase obrera, nicaciones, acondicionadores, embaladores, trabaja-
JLM)"< T 1 >. dores de comercio en detalle, etc.)". "No se podra,
Nos parecen interesantes las precisiones que pues, asimilar el concepto de trabajador colectivo
aporta S. Laurent sobre el concepto de clase obrera al de clase obrera, 1 trabajador colectivo pue-
y su distincin con el de trabajador colectivo que, de, en efecto, incluir (como productor indirecto o
como ya hemos visto, usa Marx en determinadas trabajador no productivo) a asalariados no obre-
circunstancias: "la clase obrera se compone no slo ros: investigadores, ingenieros, cuadros, etc. Activi-
de los proletarios de los campos, usinas, minas y dad productiva y actividad no productiva intervie-
obras, que constituyen el corazn de aqulla, sino nen, una y otra, en el trabajador colectivo. En otros
tambin del conjunto de trabajadores cuya acti- trminos, si bien todos los obreros pertenecen, de
vidad crea plusvala que intervienen en la pre- una u otra manera, a un colectivo de trabajadoies,
paracin del trabajo industrial (tcnicos de fabri- los miembros del trabajador colectivo y, particu-
cacin, diseadores y, parcialmente, programadles larmente, los ingenieros, tcnicos y cuadros, cuyo
y analistas, empleados de los servicios de planea- nmero crece no son por ello, en su mayora,
miento y de los centros de clculo, etc.), o que parte integrante de la clase obrera" (72> .
En relacin a estas "nuevas" capas medias, los
(71) "Estudios". N 54, pig. 34; subrayado de JLM- Coln- parece necesario rechazar, pues, dos extremos igual-
cldeotemente, R. Leroy (Les Ingenie urs, cadres et technlclens mente errneos: ni negar que su condicin social
avec la classe ouvrK-re, Economle et Politlque, N9 175 (1969),
pg. 8-9; subrayados de BL) dice: "La mayora de ellos (los los convierte en un importantsimo aliado del
Ingenieros, cuadros y tcnicos, JLM) ejercen una doble fun- proletariado en las luchas antimonopolistas y por el
cin, a la vez productores de plusvala y colectores de plus-
vala. En general, los tcnicos e Ingenieros no son, por otra socialismo, ni borrar las fronteras entre clases, acep-
parte, una u otra cosa, son una y otra. Sus funciones son tar las teorizaciones acerca de una presunta "nueva
fluctuantes, se modifican para cada uno de ellos a lo largo
de su vida. En masa, pues, pertenecen a las capas Interme- clase" de las sociedades modernas, de la homoge-
dias. .. Queda, sin embargo, el hecho de que Ingenieros, cua- neizacn e integracin clasistas de stas, que, en
dros y tcnicos son explotados y que lo son a la vez en ltima instancia (y, en los idelogos burgueses,
su doble funcin, como asalariados productores o no de plus-
vala, como colectores de plusvala, puesto que no son pro- sirviendo a un propsito deliberado), conducen a
pietarios de los medios de produccin". Ver datos estadsticos negar el papel revolucionario principal del prole-
Interesantes, aunque un poro viejos, en "Algunos datos nu- tariado.
mricos sobre las capas sociales de los Ingenieros", La Nou-
velle Critique, N9 155 (1964), pg. 1-5, parcialmente reprodu-
cidos por J. F. Masseni, loe. clt., pg. 21-23. Tambin se en-
cuentran observaciones de inters en el articulo ya citado
de 9. Laurent, A propos..., Economle et Politlque, N<? 136-
187, pg. 127-131. des*!?' > lt M)l y ** """rayados

62
63

i
El proceso poltico e ideolgico de los Intelectuales
cientfica, es cada vez menos el "resultado" y la
En cuarto lugar, es preciso analizar cuidado- "propiedad" de cada uno de ellos < 7 6 ) ; se puede
samente sus tendencias ideolgicas, que no pueden hablar de la "aguda sensacin de despojo" ante el
asimilarse ni a las del proletario puro ni a la,s de gigantesco mecanismo capitalista que los aprisiona
los pequeoburgueses "clsicos", no ya de los "ten- y domina (76> ; se puede hablar de la conciencia ms
deros" propiamente dichos sino ni siquiera de sus o menos precisa de que el fruto de su trabajo se
"representantes polticos y literarios", para usar el usa para fines que les son ajenos y hasta repudia-
lenguaje de Marx (T3 . En. particular, estn ausen- bles, en particular, militares, de la imposicin, ms
tes en esas "nuevas" capas, o casi ausentes, o ape- all de su voluntad, de los temas mismos de su
nas se manifiestan como vagas tendencias imagina- trabajo (77) , de la "sensacin de insatisfaccin y de
rias, la idea del retorno a la sociedad precapita- frustracin" que resulta del aislamiento social en
lista o la idea de su conversin en burguesa pro- que los encierra el rgimen capitalista (78) ; se pue-
piamente dicha, en capitalistas. de incluso hablar del hecho objetivo de que su
Se usa y abusa del trmino "alienacin", de trabajo, en definitiva, conduce al predominio del
origen hegeliano y utilizado y desarrollado por capital, que son agentes del mecanismo por el cual
Marx en sus obras juveniles, tan execradas por al- el "trabajo muerto domina y chupa la fuerza viva
gunos, pero, hay que decirlo, tambin en "El Capi- de trabajo".
tal", en particular, en sus anlisis del doble carc- Todo esto es cierto y probablemente deben
ter, concreto y abstracto, del trabajo y del fetichismo agregarse otros aspectos. Pero, fundamentalmente,
de la mercanca. Pero, cmo es, concretamente, la creemos que es necesario un anlisis profundo, de
"alienacin" de las capas intelectuales de la socie- conjunto, que lleve a una sntesis rica de la situa-
dad capitalista moderna? Cul es su origen "ma- cin y tendencias ideolgicas de los intelectuales
terial"? Cmo es su reflejo espiritual, ideolgico? en la actualidad. En este anlisis es preciso no
Se puede hablar de la prdida de su "individuali- idealizar esta situacin, que tiene aspectos nega-
dad" y de su forzada integracin en el "obrero
colectivo" (74t , en la masa en cierto modo annima
de las fuerzas productivas altamente socializadas; (75) Ibd., pg. 25.
(76) Ibd-, pg. 24. ".. .el movimiento do mayo-Junio
se puede hablar de su reduccin a un trabajo cada mostr la amplitud de la aspiracin de loa ingenieros, cua-
vez ms "parcelario", en que el producto intelec- dros y tcnicos a una responsabilidad ms real en la pro-
tual, en particular, el resultado de la investigacin duccin. El carcter parcelarlo del trabajo, la concentracin
de la Iniciativa y de los reales poderes de decisin en al-
gunas manos, reducen a los Ingenieros, cuadros y tcnicos
a una mutilacin de sus capacidades" (B. Leroy, loe. cit.,
(73) C. Marx y F. Engels, OE, Tomo I, pg. 250. pg. U).
(74) "Estudioa", N9 54, pg. 102. (77) Ibd., pf. 32.
(78) Ibd., pg. 33.
64
65
tivos ( T O ) ; pero, al mismo tiempo, no subestimar las
influencias directamente ideolgicas de signo posi- mos viendo diariamente, y est llamada a jugar un
tivo del mundo circundante, influencias particular- papel muy grande, junto al proletariado, en la
mente activas en gentes cuya profesin es el tra- revolucin. Hay que hacer una crtica profunda
bajo intelectual I8l , influencias que, en la actua- de las concepciones de Garaudy y otros (81, que, en
lidad, incluyen, como un factor decisivo, el auge lneas generales, se engarzan en las concepciones ya
y prestigio crecientes de la doctrina marxista-len- aludidas de la "nueva clase" y de un borrarse las
fronteras del proletariado. Al mismo tiempo, es
nista y el reflejo de la realidad del sistema socia-
lista mundial, en particular, de la URSS y, entre preciso huir de todo mecanicismo, ajeno al mair-
nosotros, en forma muy destacada, de Cuba. xismolen mismo, y no descartar factores como e)
"idealismo" de la juventud, que el propio Lenin
subraya cuando habla del "espritu de una juven-
Lo juventud y los estudiantes tud que no est todava hundida en el fango del
En quinto lugar, nos parece imprescindible pantano burgus" (82) , pero tambin sin adularla y
estudiar a fondo los problemas y papel de los es- sin posar por alto sus aspectos negativos. Las capas
tudiantes y, ms generalmente, de la juventud, esa sociales como stas de que estamos hablando, tre-
capa tan importante, cuantitativa y cualitativamen- mendamente zarandeadas y golpeadas, en medio de
te, en las sociedades modernas, que juega, lo esta- la crisis econmica, social, poltica e ideolgica del
rgimen, de las furiosas luchas sociales, del choque
(79) "Sin embarco, un cierto nmero de realidades como de sus clases fundamentales, buscan un lugar al sol,
el origen social de la mayora de ellos (los ingenieros, etc.. en medio de la tormenta, una auto justificacin y
JLM), su formacin (en particular, la recibida en loa gran- una a u tosa rs faccin como toles capas que son, lo
des coles, pero no es el nico aspecto), su papel particular,
su modo de vivir y, sobre todo, el carcter reciente de este que, muchas veces, las conduce a la pretensin de
fenmeno, explican un defasaje bastante importante entre jugar un papel "orientador" en medio de ese "des-
su situacin concreta y la conciencia cine tienen de ella,
sobre todo la condnela de sus intereses fundamentales" (J. agradable" caos que es la lucha de clases. Afloran
Metzger, loe. clt., pg. 37-38). "Con la ayuda de la herencia as ciertas tendencias a un "paternailismo" estudian-
ideolgica, no hay pues nada de sorprendente en que la toma
de conciencia de estas capas sociales sea, al principio, esen- til, valga la paradoja, y otras tendencias negativas,
cialmente reformista y no revolucionarla... por su califica- que los idelogos burgueses, como Marcuse, estimu-
cin, su cultura (de clase), el relativo Individualismo de au
trabajo, los trabajadores Intelectuales perciben de una ma- lan demaggicamente; no casualmente, Marcuse
nera mucho mas indirecta y debilitada (que los obreros, resulta tan atrayente para amplios grupos estu-
JLM), la contradiccin fundamental del capitalismo" (J. diantiles.
Lojklne. loe. clt., pg. 122-123; subrayado de JL). Ver tam-
bin S. Laurent, loe. clt., en nota (68), pg. 44.
(80) Lenln alude muchas veces a esto, particularmente
en relacin a los estudiantes; ver, por ejemplo, Juventud,
pg. 86 (OC, Tomo VII, pg. 38-39).
(82) OC. Tomo IV, pg. 408.

66
67
hay que agregar, como justamente seala Arismsn-
En sexto lugar, valen aqu, s se quiere an di (8at , otros rasgos positivos, derivados de una
ms acentuadamente, las prevenciones sobre la lucha que tiene entre nosotros tradiciones mucho
necesidad de no calcar mecnicamente situaciones ms viejas y que ha procesado etapas en general
y problemas de los pases capitalistas desarrollados mucho ms profundas que en Europa o Estados
trasladndolos, sin ms, a pases dependientes como Unidos.
el nuestro. S, hace un rato, prevenamos contra las
tendencias a exagerar el proceso de "proletarza- Forjar la alianza del proletariado y la cultura
cin" de los intelectuales y tcnicos en aquellos
pases, cmo no ser prudentes en esta materia en En fin, para terminar con este grupo de pro-
pases, como el Uruguay, en que, a veces, grandes blemas que estamos analizando, quedan por decir
fbricas no tienen un solo ingeniero, o en que la dos palabras sobre la actitud del Partido del pro-
aplicacin de la ciencia a la produccin, en la letariado ante estos sectores sociales. Es la actitud
inmensa mayora de los casos, es apenas el plido hacia un aliado un importante aliado de la
reflejo de una tecnologa, no siempre al da, de los clase obrera en la lucha revolucionara, lo que
pases desarrollados? Pero, al mismo tiempo que implica los dos momentos de la unidad y la lucha
no hay que exagerar aqu la relevancia de los cam- ideolgica. Pero con el acento puesto en la unidad,
bios sociales de los intelectuales en relacin al en la bsqueda de caminos reales, prcticos, que
proceso econmico, hay que destacar que, a la in- permitan forjar la unidad de estas grandes capas
versa, muchos factores polticos e ideolgicos de sociales con el movimiento obrero, y la asimilacin
radkalizacin de los intelectuales y estudiantes real, por esas masas, en el fuego de sus experien-
actan entre nosotros con elementos especfico* y cias de lucha, de la justeza de nuestras posiciones
son, a veces, mucho ms poderosos que en los pases marxis tas-leninistas, ms que en la bsqueda de
imperialistas. Basta mencionar la conciencia mucho una especie de victoria acadmica por la va
ms clara de la dependencia del imperialismo y de del ensarzamiento en una polmica sin lmites.
la falta de una real libertad econmica y poltica Por supuesto, esto no significa rehuir ni sub-
de nuestros pases, las frustraciones e impotencias estimar la polmica. La alianza con grandes capas
dolorosas, derivadas del propio subdesarrollo econ- sociales no proletarias conlleva el aporte, por esas
mico y del "colonialismo" cultural, que llevan in- capas, de concepciones no proletarias, e incluso el
cluso al xodo de cerebros, que a menudo termina peligro de que ellas contaminen el movimiento
en el choque, mucho ms doloroso an, de los obrero. Pero si objetivamente esas capas estn lla-
"exiliados" con la sociedad "moderna" a la que se madas a jugar un papel revolucionario y si la his-
incorporan, que los somete a toda clase de discri-
minaciones, incluso raciales, que los lleva al des- (83) "Estudios". N9 54, pg, 79.
arraigo y desacomodo social y espiritual. A lo que
69
63
toria las precipita en aluvin al torrente revolu- "paternal ismos" propiamente dichos, que truenan
cionario, lo principal es no adoptar una actitud desde el Olimpo de muy "justas" posiciones doctri-
hosca, desconfiada y a la vez altanera, que Lenin narias, pueden resultar tambin "impertinentes e
comparaba al "repugnante espectculo de una sol- irritativos" para la juventud y, en definitiva, ira-
terona anmica y acartonada que se jacta de su potentes para guiarla). Hay que partir de posicio-
estril pureza moral" ( R 4 t , no reaccionar ofendidos nes de simpata, solidaridad y comprensin hacia
frente a la "impertinencia tan irritatva cuan in- esas masas que luchan, ms all de los errores
justa" de que a veces hacen gala los jvenes, sino doctrinarios en que incurran, ellas mismas o, ms
lanzarse a "nadar en el mar embravecido haca la frecuentemente, sus dirigentes.
revolucin" (85', conduciendo efectivamente a las Lenin nos da mil ejemplos de esta actitud
masas en el curso del proceso. correcta, de revolucionarios verdaderos que preten-
Claro est que hay que combatir y no dejar den dirigir efectivamente el proceso real (no abs-
pasar por alto las ya aludidas pretensiones de "pa- tracto, no "puro") de la revolucin. En particular,
ternalismo" estudiantil sobre la clase obrera o las sus apasionados llamamientos a apoyar el movi-
retrgradas teorizaciones anrquicas contra el papel miento estudiantil ( B 7 ) , a que el Partido reclute con
del Partido, en que incurren los Dutschke y Cohn- audacia entre la juventud (88) , a la bsqueda pa-
Bendit SO) (aunque hay que saber que ciertos ciente de los caminos para acercarse a la juventud,
sin que ello implique adularla (89).
(84) OC. Tomo VII. pg. 144. Este es el camino que se ha esforzado por
(35) "Estudios", N9 54, pg. 98. seguir nuestro Partido, obteniendo no pocos impor-
(86) "Ello demuestra que es necesario abandonar la teo- tantes xitos, el camino que con tanta claridad
ra de la vanguardia dirigente, pura adaptar otra... la de
la minora activa que desempea el papel de fermento per- polmica expona Arismendi al final de su discurso
manente, e Impulsa la accin sin pretender dirigir. De he- en la Mesa Redonda de la UJC < o) , la va maestra
cho, aunque nadie quiera admitirlo, el partido bolchevique que debemos proseguir, sin mengua alguna de
no dirigi la revolucin rusa (slc!). Fue llevado por la
masa (slc!)" (J. P. Sartre, Dilogo con Daniel Cohn-Bendit, nuestro esfuerzo terico creador y de la polmica
Cuadernos de "Marcha", N9 15. pg. 27; subrayado de JLM). elevada con otras corrientes del movimiento po-
"ParA eso hay que evitar la creacin Inmediata de una or-
ganizacin, definir un programa, que serian inevitablemente pular.
paralizantes (sic!). La nica ventaja del movimiento es Jus-
tamente este desorden que permite a las personas hablar
libremente, y que puede (menoa mal!) desembocar en cierta (87) Ver, por ejemplo. Juventud, pg. 65, 120, 132133,
forma de auto-organizacin (que, dotada del prefijo auto 146, eco.; respectivamente, OC, Tomo IV, pg. 411-412; Tomo
resulta ya caai tolerable..., JLM)" Ibld., pg. 28). "Hasta Vni, pg. 142-143; Tomo IX, pg. 365-366, Tomo IX, pig. 355.
en esto me parece evidente una nueva caracterstica de nues- (88) Ihid., pg. 125, 129-131. etc.; respectivamente. OC.
tro movimiento: no estamos organizados en un partido, so- Tomo VTU, pg. 216; Tomo IX, pg. 334-336.
mos slo el ncleo creador de un campo antiautorltarlo cons- (89) Ibid., pg. 171; respectivamente, OC, Tomo XXni.
tituido por orginizaciones autnomas (slc!)" (R. Dutschke, pg. 164.
loe. c i t , pg. 79; subrayado de JLM). (90) "Estudios". N9 54, pg. 98-99.

70 71
IV. ALGUNOS PROBLEMAS DE LA ENSEANZA
Y LA INVESTIGACIN EN NUESTRO PAlS

lucha revolucionara y lucha por reformas


y avances cultralas
Queremos decir algo sobre un tema ms espe-
cial, en cierto modo tcnico, relativo, mas concre-
tamente, su la enseanza y la investigacin, a las
medidas de reforma de la enseanza y para impul-
sar la investigacin cientfica y la ciencia en
general.
Ya en la Mesa Redonda de la UJC dbamos
algunas opiniones primarias';'", que podramos
sintetizar en la frase: "Combinar... la labor in-
terna de cambios y mejoras, aun ambiciosos y has-
ta casi utpicos, con la accin poltica revoluciona-
ria que dar en ltima instancia la base para esos
cambios. Por supuesto, la tarea principal tiene que
concentrarse en la accin poltica e ideolgica; pero
sin una debida atencin a los problemas "tcnicos"
y sin un esfuerzo por aportar soluciones creadoras
a los mismos, quedaramos fatalmente al margen
de la vida y, en definitiva, dificultaramos la nece-
saria comunicacin con la masa de docentes, inte-

(91) Ibd-, pg. 20-22.

73
lectuales, cientficos, lo que en definitiva repercu- llama" (94) . Y Latorre contrapona, criticando a
tira negativamente sobre la labor poltica (92) . ambos, el ejemplo de Bellas Artes, que (en el me-
Es cierto que el dramatismo de los ltimos jor estilo "dutschkeano") "a travs de ciertas con-
acontecimientos, la gravedad de la situacin actual, diciones curriculares crean o intentan crear el
las urgencias extremas de la lucha poltica, pueden hombre nuevo, forman el hombre nuevo", concep-
hacer pensar, otra vez, como decamos al comienzo, ciones que, en definitiva pueden "emparencarse^
que ponerse a hablar de reformas tcnicas es incu- incluso, ms all de sus deseos, con las concepcio-
rrir en bizantinismos. Pero el mundo no se acabar nes desarrollistas, en un ultrsmo (que) no es
maana, por muy amargos que sean los trances ms que un ultrsmo cultural"'95', con el de Qu-
que nos toque vivir hoy. Y, en definitiva, tambin mica, en que se observa "la ausencia de un intento
nuestra capacidad creadora en lo tcnico, nuestra por desarrollar zonas de investigacin bsicas que
capacidad para avanzar, incluso en las penosas puedan, aun en las actuales condiciones de la Fa-
condiciones que impone la estructura caduca de cultad... ser estudiadas e investigadas con escasos
nuestro pas y la poltica aviesa del gobierno, deben recursos" (06) .
constituir aportes que ayuden a ganar todas las En planos anlogos se movan Arismendi y
simpatas y apoyos hacia nuestro lado, desde las Bentancourt Daz. Preguntaba el primero: "Es que
ms vastas masas populares hasta los sectores de la el proletariado y su partido no tienen en sus alfor-
intelectualidad y la docencia. No por casualidad, jas respuestas para el problema de la cultura, de
el gobierno hace hincapi en la ineficiencia, real la educacin y de la enseanza, hasta tanto no se
o inventada, de nuestro sistema educativo. produzca la revolucin?"; y comentaba que: "Si la
Yo preguntaba; "es posible el avance de la respuesta es absoluta, podemos hacer una afirma-
ciencia, es posible el avance de la Universidad, son cin justa, pero podemos tambin resbalar a un
posibles reformas ambiciosas como las proyectadas, simplismo infantilsta a) considerar la Universi-
antes de que se realicen los cambios sociales pro- dad. .. como un campo para reclutar fuerzas revo-
fundos que estn madurando?" (I3) . Laguardia, en lucionarias. .. sin advertir que se requiere la inte-
cierto modo, responda con decisin: hay que "man- gracin de la intelectualidad y el estudiantado en
tener viva la llama de la investigacin. Se tratar el caamazo dinmico de las fuerzas motrices de
de una investigacin reducida, de una investigacin Ja revolucin..." (0t) . Y, ms adelante, afirmaba:
a nivel modesto, pero hay que mantener viva esa "E! manusta-leninista no debe pretender lo impo-
sible, en este caso, una Universidad marxsta-
(92) Salvadas las distancias de poca, etc., Lenin plan-
tel maglstralmente la necesaria correlacin entre ambos as- (94) Ibid., pag. 34.
pectos de la lucha (Juventud, pag. 103-109; OC, Tomo XV, (95) Ibd., pag. 47-48.
pag. 202-207). (96) lliiil-, pag. 51.
(93) "Estudios". NO $4, pag. 21. (97) Ibd., pag. 82; subrayado de JLM.

74 75
leninista en el capitalismo; debe si preocuparse
por elevar su contribucin terica y metodol- Formacin o informacin?
gica al enfoque de todos sus problemas, por Bien. Creo que en estos planos de relativa
influir ideolgicamente al conjunto de la po- generalidad estaremos todos de acuerdo. Pero no
blacin universitaria, por situar los problemas de alcanza. Es indudable que el avance cientfico y
la Universidad como problemas de la revolucin, tcnico impone la realizacin de profundas trans-
pero sin omitir la consideracin concreta de formaciones en una Universidad como la nuestra,
la masa de interrogantes que la Universidad se que arrastra dcadas de atraso, un atraso que, en
plantea hoy, sean ellos pedaggicos, cientficos, ciertos sentidos, aumenta frente a aquel vertiginoso
ideolgicos, de pervivencia de la Institucin y de avance. Por eso es lgico que el tema de las refor-
niveles de enseanza" (l)6) . Y Bentancourt termina- mas de la estructura universitaria y de los planes
ba su disertacin diciendo: "Es indudable que ne- de estudio sea asunto de discusin permanente en
cesitamos perfilar un nuevo modelo de Universi- todas las Facultades. Y bien, cul es o debe ser
dad, tratar de descubrir ciil es la Universidad que a posicin de los comunistas frente a estos pro-
nuestro pas, Amrica Latina en general, necesi- blemas concretos? Qu reformas y cambios debe-
tan ... La Universidad, en segundo trmino, no mos propiciar y cules rechazar? En otras palabras,
puede ser una fbrica de tecncratas, no puede ser cul es o debe ser, concretamente, nuestra poltica
exclusivamente tcnica... La Universidad debe ser para la cultura y para la enseanza? Creo que esta-
un centro donde se desarrolle y madure esa con- mos todava lejos de poder dar una respuesta clara
ciencia poltica... creo que la nueva Universidad a estos interrogantes, ni siquiera definir acabada-
debe plantear en forma aguda esta lucha que se mente una posicin de Partido frente a opiniones
mantendr con el imperialismo dentro del campo sobre estos temas dadas por comunistas uruguayos
de la filosofa. A mi entender, esa lucha es la lucha o de otros pases latinoamericanos < 1001 . Y, sin em-
que debemos afrontar entre las concepciones del bargo, dar esta respuesta es una parte insoslayable
materialismo dialctico y las concepciones del prag- de nuestra labor. Ni sueo con pretender resolver
matismo, cualquiera sea la forma en que el prag- aqu estos problemas, ni siquiera limitados a lo
matismo se presente" (99>.
(100) Estoy pensando, concretamente, en las Ideas ex-
puestas por E. Oludlcl en diversos trabajos, en cierto modo
sintetizadas y sistematizadas en su libro "Problemas Ideol-
gicos, cientficos-tcnicos y filosficos de la Universidad", Bd.
Fundamentos, Buenos Aires, 1959. Es fcil comprobar cmo
loa ecos de estas Ideas repercuten, todava hoy, en muchos
lados de Amrica Latina. Y, sin embargo, algunas de e^tas
(98) Ibld., pag. 94; subrayado de JLM. ideas, en mi opinin personal, Bon equivocadas, como ex-
(99) Ibld., pag. 62-63. plicar mas adelante. Sin perjuicio, por supuesto, de la coin-
cidencia plena en muchos conceptos fundamentales.
76
77
especficamente universitario. Me permitir slo ex- adelante, agregaba: "No queremos una enseanza
presar algunas preocupaciones y observaciones que, memorista, pero necesitamos desarrollar y perfec-
pienso, deben ser tenidas en cuenta para la elabo-
racin de una respuesta acabada. cionar la memoria de cada estudiante dndole he-
chos esenciales, porque el comunismo sera una
En la discusin de estos temas, muchas veces vaciedad, quedara reducido a una fachada vaca, y
salta al primer plano la oposicin entre formacin el comunista no sera ms que un fanfarrn si no
e informacin o, si se quiere, entre educacin y reelaborase en su conciencia todos los conocimien-
enseanza. La preocupacin por el aspecto educati- tos adquiridos" < 102 >. "De la misma manera, a pesar
vo, formativo, es, naturalmente, justa y plenamente de condenar la veja escuela... debemos compren-
compartida por nosotros. .lilla se expresa, en el der que la vieja escuela libresca, la vieja enseanza
plano ms especficamente pedaggico, entre otras, memorista y el viejo adiestramiento autoritario de-
en las tendencias a que la enseanza sea ms activa, ben ser sustituidos por el arte de asimilar toda la
a que se promueva la libertad del estudiante para suma de conocimientos humanos, y asimilarlos de
elegir, en cierta medida, las materias que cursa. tal modo que vuestro comunismo no sea algo apren-
Esto tambin es justo. Creo, sin embargo, que esas dido de memoria, sino algo pensado por vosotros
preocupaciones y tendencias degeneran, a veces, en mismos.,." (10S>. Es decir, Lenin rechaza la falsa
ciertos deslices "romnticos", por as decirlo, que oposicin entre formacin e informacin y reclama
llevan a subestimar los aspectos informativos, de una slida formacin sobre la base imprescindible
enseanza en el sentido estrecho de la palabra, a de una informacin lo ms completa posible, lo que
soslayar la necesidad del duro y spero aprendiza- obviamente requiere el uso y adiestramiento de la
je del saber acumulado por la humanidad, que memoria.
crece a ritmo de vrtigo. Lenin, hablando de estos Ahora bien, si el problema era ya difcil de
temas, deca: "Se dice que la vieja escuela era unai resolver en tiempos de Lenin, hoy constituye una
escuela.libresca, una escuela de adiestramiento auto- verdadera tragedia universal la del registro, cono-
ritario, una escuela de enseanza memorista, Esto cimiento y uso adecuado de las masas gigantescas
es cierto, pero hay que saber distinguir lo que ttua de informacin que va acumulando la humanidad
de malo y de til para nosotros la vieja escuela, a ritmos velozmente crecientes. S esto es as para
hay que saber elegir de ella lo indispensable para el hombre de ciencia, aun para el especialista en
el comunismo... Pero si intentarais deducir de un estrecho campo, el problema se hace dramtico
eso que se puede ser comunista sin haber asimilado para el educador que debe trasmitir esa masa de
el tesoro de conocimientos acumulados por la hu-
manidad, cometerais un craso error" 1101). Y ms 1102) Ibfd., respectivamente, p&g. 112 y 505; subrayado*
de JLM.
(101) Cultura, pg. 119; OH, Tomo 3, pg. 503. (103) Ibid., respectivamente, p4g. 123 y 506; subrayados
de JLM.
78
79
Pero pienso, por ejemplo, que en la base de la
informacin a sus alumnos en plazos acadmicos arremetida de Giudci contra el llamado "departa-
que no pueden extenderse ms all de lmites muy mentalismo" hay una ubicacin incorrecta en rela-
rgidos y que incluso sera deseable reducir, para cin a los interrogantes anteriores. Giudici tiene
no privar a la sociedad del aporte renovador de razn cuando crtica a los "cientificistas" extremos,
hombres capacitados, pero obligatoriamente jvenes pero, a mi juicio, resbala baca' el extremo opuesto.
en el momento de su egreso de la etapa educativa. Sintetizando una polmica con el Ing. J. Babini,
dice: "En un caso, lo "bsico" son las ciencias na-
Ciencia "pura" y "aplicada" turales, la fsica o las matemticas, hasta la biolo-
ga; en el otro, lo bsico es la historia, el hombre
Es preciso seleccionar lo que se va a ensear.
social, el hombre que conoce a travs de la prc-
Pero, qu y cmo? Qu conservar de la ciencia tica. .. All slo la ciencia general y pura; aqu,
y la enseanza "clsicas" y qu descartar para hacer
lo particular y concreto que contiene lo general...
lugar a los conocimientos nuevos y hasta novsimos?
lo general descubierto en el proceso concreto del
Aqu puede caerse tanto en el extremo de un conocimiento... la teora contenida en la prctica
conservadurismo perezoso como en una inestabili-
y en la direccin y desarrollo de sta" < 104) . La se-
dad novelera que, con la buena intencin de tras-
gunda posicin (la de Giudici) puede ser una
mitir la ltima palabra de la ciencia, prive al
expresin ms o menos impecable de la concepcin
estudiante de aspectos esenciales del desarrollo
marxsta del proceso histrico del conocimiento;
cientfico previo, sin los cuales la "ltima palabra"
pero, a mi modo de ver, no tiene por qu ser, to-
puede quedar, para> l, "en el aire", sin los sopor-
mado al pie de la letra, el curso siempre preferible
tes suficientes de presupuestos previos (que, sin en la enseanza; sta no tiene por qu ser un calco,
embargo, existen para el cientfico ya formado y,
an abreviado, del proceso histrico, e incluso
en particular, para el investigador que ha descu- podra ser perjudicial que pretendiera serlo.
bierto la "ltima palabra"). Poner el acento en
Todo el trabajo de Giudici aparece permeado
lo general-abstracto, en los principios, o en lo ms
por un cierto- paralelismo entre diversas contra-
concreto y especfico? O, dicho de otro modo,
poner el acento en la formacin "bsica" y "ge- posiciones;
neral" o quemar etapas haca unai especializado:! o teora-prctica
superespecializacin temprana? Dar prelacin a la general-concreto
ciencia "pura" sobre las tcnicas de aplicacin, o ciencias naturales-hombre social
al revs? Aqu tambin hay que encontrar un justo prioridad a la formacin cientfica -
trmino y armonizacin entre tendencias extremas
que son funestas. (104) Loe. clt-, pg. 49; subrayados de JLM.
Las opciones son ciertamente muy difciles.

,
81
80
prioridad a la formacin profesional
estructura universitaria en base a depar- pudiera parecer ai primera vista; la dialctica real
tamentos centrales - estructura ea base es mucho ms compleja. Incluso puede darse, como
a facultades. ya hemos notado, que las dicotomas operen en un
cierto sentido ea el proceso de la formacin del
Y Gudici se inclina, consecuentemente, siem- conocimiento y en sentido contrario en la ensean-
pre haca el segundo polo de las dicotomas, lo za de ese mismo conocimiento. Hay que encarar,
que lo lleva, en particular y mal que le pese pues, desde mi punto de vista, todo el problema
("Siempre hemos reconocido la necesidad de una de una manera ms fresca y flexible. Y tener bien
unidad cientfica bsica, abandonada cada vez ms presente que el alud inabarcable de los conocimien-
por el profesionalismo practicsta" ( 1 0 6 ) ), a poner tos cientficos determina que el problema no pueda
el acento en la faceta profesional de la Universidad resolverse hoy de la misma manera que, mal o bien,
y en la integracin, a nivel de las Facultades profe- se resolva hace algunos aos. En la presencia de
sionales, de los conocimientos que imparte (IOfl) . ese alud, la integracin de lo concreto, en la ense-
Pero el tal paralelismo no es tan perfecto como anza, no puede ya efectuarse en el examen directo,
en cierto modo ingenuo, de lo concreto mismo, si
(105) Loe. cit.. pg. 53.
no es apoyndose fuertemente en una -visin gene-
< 106) Esto se manifiesta Incluso en ciertas nostlgicas ralizadora de ese concreto, a la vez analtica y
referencias autobiogrficas lo digo con todo respeto, como, dialcticO'smttica, slo posible partiendo de cono-
por ejemplo, las de las pg. 64-65 (los subrayados son de
JLM): "Mi propia experiencia, al haber estudiado y practi- cimientos relativamente slidos en las disciplinas
cado totTs las especialidades en vista a una nocin integral cientficas bsicas "abstractas" l107'.
del hombre enfermo, me dice que no debe volverse atrs
en lo eme era exigencia de otros tiempos. Eran los tiempos...
de los grandes clnicos y cirujanos para los cuales la medi- La importancia de las ciencias bsicas
cina se besaba en la biologa completa del Individuo... Eran
los tiempos en que los mdicos saban auscultar y percutir... No es, pues, por una- inclinacin malsana a un
Hoy, en que eso se ha Ido nerdlendo. el sentido clnico en
la observacin es reemplazado por los datos parciales del cientificismo abstracto, sino, en ltima instancia,
laboratorio..." Sin dejar de reconocer el tono particular- persiguiendo el mismo fin de recuperacin de lo
mente dramtico que adquiere la dialctica de lo general y
lo particular en el caso de la medicina, frente a la Inte- concreto, que muchos pensamos que, en la Univer-
gnlldid del Individuo enfermo, sin dejar de compartir la sidad moderna, debe colocarse un importante enfa-
prevencin contra la sustitucin de la clnica por una suma
de especialidades descoyuntadas, me pregunto: acaso es po-
sible volver, en el actual estado de la ciencia, a la sltua- Viene naturalmente a la mente la analoga con el
c'n existente en aquellos buenos vlelns tiempos? T si no gran arco del conocimiento humano (dialctica ingenua de
lo es, como presumo, ese reclamo nostlgico no se convierte, los antiguos metafsica analtica de la ciencia postrena-
objetivamente, en una utopa regresiva? No es claro qu cenlista retorno a una dialctica superior, basada en los
hay nue buscar por otro lado una superacin verdaderamente conocimientos analticos) que Enoels describe en gr ndcs y
dialctica del problema, que es real, nadie lo niega? brillantes trazos en el primer capitulo del "Antl-Dhrlng"
(Ed. Pueblos Unidos, Montevideo, 1960, pg. 30-33).
82
83
sis en la enseanza de las ciencias bsicas. Y esto En segundo lugar, aboga a favor de dar un
no slo a los fines de la ciencia misma sino tam- peso importante a las ciencias bsicas en el proceso
bin de la formacin y prctica profesionales. No educativo el hecho bien conocido de que la actual
creemos posible superar la estrechez de la especia- RCT quema las etapas en cuanto a la inmediatez
lzacin (especializacin que, por otra parte, es en de la aplicacin de las ciencias ms generales y
mayor o menor grado inevitable en la actualidad) abstractas. La matemtica y aun la lgica matem-
ni integrar lo especial y parcial en la totalidad tica forman parte del instrumental bsico para las
concreta si no es en base a una visin cientfica' aplicaciones de la ciberntica a la automacin de
amplia y bien fundamentada. De otro modo, el la produccin o a la solucin de problemas lings-
especialista se convierte en un ser incomunicable, ticos; recientemente P. Carlevaro recordaba la "in-
incapaz incluso de aportar su saber especial para vasin" que sufre la propia medicina por la
una comprensin profunda de Ja totalidad concre- matemtica, la fsica, etc. y, ni que hablar, la bio-
ta, y/o en un ciego aplcador de recetas pragmti- loga, considerada como ciencia "pura" (109). Los
cas, cuyo sentido y significacin reales l mismo no ejemplos podran multiplicarse indefinidamente.
comprende *108'. En tercer lugar, y el argumento tiene, por ra-
(108) Nos parecen plenamente compartiles, en este sen-
zones obvias, mayor peso en nuestros pases "sub-
tido, las opiniones que da P. Bourtayre en la continuacin desarrollados" que en los desarrollados, las circuns-
del artculo ya citado (Economle et Polltlque, N9 189, pag. tancias de la vida personal pero tambin la propia
131). Hablando de las tendencias que se manifiestan en el
capitalismo a retacear la enseanza y la Investigacin de Isa dinmica impetuosa de la RCT pueden obligar,
ciencias bsicas, afirma: "Es una poltica miope*: la movi- muchas veces, a cambiar la especializacin ms o
lidad de los dominios en que se efectan las rupturas menos estrecha elegida inicialmente en el perodo
cientficas es tal, actualmente, que los Ingenieros, los tc-
nicos, los cuadros, no pueden durar a menos que su for- de estudios o aun ejercida durante un lapso de la
macin sea, de entrada, no excesivamente especializada, sino, vida profesional, por otra, ms o menos alejada de
al contrario, est fundada sobre una cultura cientfica ge-
neral que les permita situarse en el seno de una disciplina aqulla. Es obvio que esos cambios se hacen ms
d da y reconvertirse de una especialidad a otra en el marco dificultosos si las bases cientficas estn demasiado
mismo de esta disciplina. Ahora bien, semejante formacin
no puede adquirirse mas que en el contacto con docentes estrechamente ligadas a la especializacin y subor-
que sean tambin investigadores; y desde el momento mismo dinadas a ella, y se facilitan si esas bases tienen un
en que se debilitara considerablemente el esfuerzo en la di-
reccin de la Investigacin bsica, la enseanza superior ce- slido fundamento general.
sara de ser lo que es, es decir, una enseanza en ligazn En cuarto lugar, la prevencin contra el incre-
directa con la prctica y con los resultados de las Investi-
gaciones en curso. Aunque el desarrollo, en el aeno mismo mento de la enseanza de las ciencias bsicas podra
de ios Universidades, de las investigaciones y enseanzas de
tipo aplicado y tecnolgico sean necesarias, no por ello deja
de sor indispensable que la parte dedicada a la Investigacin (109) La estructura de la Universidad a la hora del cam-
fundamental en la Universidad se mantenga como el eje bio, Dep. de Publicaciones de la Universidad de la Repblica,
esencial" (Subrayados de JLM). Montevideo, 1969. pag. 78-79.

5
La "formacin del hombre nuevo" slo puede
tener algn asidero si ellas estuvieran ya suficien- hacerse en el crisol de las luchas sociales
temente desarrolladas en nuestro medio. Pero es
notorio que ocurre justamente lo contrario. Nuestra Antes de pasar a la consideracin de las conse-
Universidad ha sido, durante la mayor parte de su cuencias que lo anterior implica para la estructura
trayectoria, cerradamente profesionalista; ms an, universitaria en su conjunto, quiero hacer todava
hasta hace poco era una suma incoherente de Fa- algunas reflexiones sobre la contraposicin forma-
cultades que, de hecho y de derecho (as lo deter- cin-informacin. No slo en el caso de la Escuela
minan las leyes de 1885 y 1908), eran verdaderos de Bellas Artes, al que ya hemos aludido ms arriba,
feudos prof es i onalistas. En esas condiciones, el es- sino tambin en varias Facultades, algunos plantean
caso desarrollo de las ciencias bsicas se hace en que hay que dar prioridad absoluta en los planes
una supeditacin estrecha y deformante a las pre- de estudio, aun en detrimento de los cursos de in-
suntas necesidades de la formacin profesional, lo formacin cientfica, a- la llamada "formacin del
que acarrea, entre otras cosas, desniveles asombrosos hombre nuevo", entendindose por tal el hombre
en la misma ciencia dictada en diferentes Faculta- de la futura sociedad emancipada de la explotacin
des. Recin despus de la primera guerra mundial y el imperialismo. A esos efectos, se propicia entre
comienza tmidamente a desarrollarse la investiga- otras cosas, la proliferacin de cursos de sociologa,
cin cientfica en algunas Facultades; recin des- psicologa, etc. aun en las Facultades ms "tcni-
pus de la- segunda guerra mundial se crea la cas". Por supuesto, est muy lejos de m la idea de
Facultad de Humanidades y Ciencias que, por erro- que es negativa la introduccin de materias que
res graves de su concepcin (paradojalmente, de tienen que ver con las ciencias humanas (particu-
signo opuesto, hasta los lmites del absurdo, al pro- larmente, historia, economa, sociologa y, en mu-
fesionalismo imperante) y otras circunstancias, an cho menor grado, psicologa y otras), al contrario;
hoy est muy lejos de contribuir efectivamente a por lo que yo s, los cursos optativos de historia de
satisfacer las necesidades cientficas de la Universi- la Facultad de Ingeniera y Agrimensura, por ejem-
dad; recin en la Ley Orgnica de 1958 aparece
consagrado en un texto legal una concepcin mo- de la Universidad, Cuadernos Universitarios, Suplemento N? 1.
derna de la Universidad, en particular, de su aspec- C. Estudiantes de Derecho, Montevideo 1957, pag. 3-7. La
situacin es, salvo detalles, prcticamente Idntica en toda
to cientfico. En estas circunstancias histricas con- Amrica Lttlna; en algunos pases, muchsimo peor. El pro-
cretas es obvio que cualquier esfuerzo que se haga po Gludlcl lo reconoce para el caso argentino: "La vieja
en favor del desarrollo de las ciencias bsicas que- Universidad doctoral, vacia 7 escolstica, hizo crisis ya en
1918; vino la Universidad profesional, que tambin hizo crisis
dar incluso muy por debajo de las necesidades despus. Fue el salto de la teologa a un positivismo estrecho
reales (I10) . que convirti a la Universidad como un todo en facultades
separados las un-s de las otras, en las cuales fue Imperando
un criterio limitadamente pragmtico" (Loe. clt.. pag. 47).
(110) Para mas detalles acerca de nuestra Universidad
ver. por ejemplo, O. J. Magglolo, Plan de reestructuracin
87
86
po, han sido todo un xito. Pero es el planteo
mismo de la cuestin, tal como la promueven, en inevitable, a mi juicio cierta contradiccin entre
particular, algunos grupitos "ultra-izquierdistas", el los desiderata pedaggicos y cientficos y los pol-
que es profundamente falso: es un planteo idealista, tico-ideolgicos. Tomemos, por ejemplo, el proble-
en el sentido filosficamente peyorativo del trmi- ma del "full-time". No es la primera vez que expon-
no, psicolgico-antropolgico, anti-marxista. Prime- go mis reservas al respecto; ya lo hice, por ejemplo,
ro, porque slo el ms delirante utopismo puede hace varios aos, en una encuesta de la F. de
soar que una Universidad inserta, a pesar de todo, Ingeniera y Agrimensura. Es indudable que una
dentro del actual rgimen, pueda formar "hombres alta dedicacin a su labor especfica es deseable,
comunistas" (supongo que la palabra disgusta a al- tanto para el docente y el cientfico como para el
gunos, pero no encuentro otra mejor, salvo la vaga estudiante; pero tambin es claro que una dedica-
de "nuevos", que es una manera de escurrir el bulto cin tal que prive del tiempo necesario para "tener
a una definicin de lo que se quiere). Segundo, por- horas libres... leer diarios... enterarse de lo que
que aunque intentara hacerlo por medio de esos pasa alrededor", para usar palabras de Laguar-
"cursos", salvo honrosas excepciones, stos estaran dai (I12) , es completamente negativa. En otras pala-
dominados ideolgicamente por las concepciones bras, la reforma universitaria tiene que asegurar las
predominantes en el actual rgimen y serviran de mejores condiciones para desarrollar el ser-polico,
muy poco para conducir a lo "nuevo". Tercero, y no simplemente el ser-tcnico. "No creeramos en la
es lo principal, porque la esencia del hombre es enseanza, la> educacin y la instruccin si stas fue-
"en su realidad, el conjunto de las relaciones socia- sen encerradas en la escuela y separadas de la agi-
tada vida", deca Lenin < I13 >.
les" l l l l ) , y la "formacin del hombre nuevo", por
lo menos en escala de masas, slo se podr hacer Hace poco, me impresionaban dolorosamente
(y aun as, coa qu dificultades!) cuando el rgi- las respuestas de dos destacados ingenieros a pre-
men y sus relaciones sociales sean socialistas y co- guntas de "Marcha" sobre el "emprstito forzoso"
munistas. En todo caso, y siempre siguiendo la tesis de la UTE; la verdad es que esas respuestas, quizs
de Marx y las enseanzas de Lenin, esa formacin tcnicamente impecables, llevaban agua al molino
slo puede iniciarse dentro del actual rgimen, en de Perera Reverbel; y ambos tcnicos quedaban
la medida de la participacin activa del individuo tranquilos con su conciencia excusndose de opinar
en las luchas sociales de enfrcntamiento al rgimen, sobre los aspectos poltico-sociales, porque "no eran
y no tanto por medio de cursos especialmente in- de su incumbencia". No pretendo juzgarlos: digo,
simplemente, que se no es el tipo de hombres que
ventados para eso.
Eso nos lleva a otras cuestiones conexas. Es debe tratar de formar nuestra Universidad. Pero,

(111) C. Marx y F. Engels, OE, Tomo II. p&g. 377. C12) "Estudios" NP 54, pg. 33.
(113) Cultura, pg. 132; OE, Tomo 3, pftg. 511-512.

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89
estamos seguros de que el actual reglamento de te que sus argumentos no me convencen. Por qu
"fuil-time", planes de estudio tales como el de Ar- la organizacin de las ciencias bsicas en "departa-
quitectura o el que hace poco empez a aplicarse mentos" ha de ir inevitablemente unida al tecno-
en Ingeniera, o aun los planes de los "liceos pilo- cratismo y al desarrollismo, o ha de destruir las
tos", cuyos otros mritos estn fuera de discusin, Facultades, o ha de despedazar la lucha estudiantil
no absorben demasiado al docente, al cientfico, al o anular el cogobierno?
estudiante, no los amputan, en determinado grado, La reaccin adversa de Giudici est segura-
de experiencias vitales y polticas? (Con la contra- mente justificada contra los que l mismo llama*
partida, que tambin se da, de que las experiencias "departamentalistas extremos los que suprimen
se adquieren pero los benditos planes no se cum- las facultades para crear una Universidad de base
plen ...). No me animara a dar una respuesta cientfica pura" '114>; pero la verdad es que sus
categrica, y de ninguna manera pretendo volver a ataques se extienden mucho ms all de esos lmi-
los buenos viejos tiempos de los profesores que tesliB), en lo que, de hecho, se convierte en una
"visitaban" la Universidad dos o tres horas por resistencia a realizar cambios profundos en la actual
semana. Creo que hay que precisar una justa solu- y anquilosada estructura universitaria. Y llega a lo
cin, lo que quizs no sea fcil. evidentemente injusto y fcticamente falso, como se
podra demostrar fcilmente, cuando afirma: "No
El problema de la "departamentalizacin" en vano la idea parte, casi siempre, de las faculta-
de la Universidad des de ciencias exactas. Es expresin de una defor-
macin profesional y cientfica..." (116), o, peor
Por ltimo, est el problema de la estructura an, cuando atribuye ciertas ideas que propugnan
de la Universidad. Creo que es indiscutible que el reformas estructurales exclusivamente a los aviesos
avance cientfico y tcnico impone reformas en esa designios del imperialismo yanqui < 117 >. No slo es
estructura que, en muchos aspectos, tiene dcadas
de atraso con respecto a aqul. Por supuesto, no se
trata de aplicar a ojos cerrados todo lo que nos (114) Loe. cit. pag. SO.
(115) El mismo en cierto modo lo reconoce cuando llama
sugieren o imponen los tecncratas imperialistas; a que "extrememos, tal vez con alguna deliberada exagera-
pero tampoco creo que todo lo que, en esta mate- cin, las precauciones" (loe. cit., pag. 64).
(116) Loe. cit., pag. 51.
ria, venga de los pases desarrollados deba ser recha- (117) "Como los norteamericanos quieren trasplantar, jun-
zado in limme, como cosas incurablemente apesta- to con los dlares, su Inculto, emprico, grosero y vacio
das. Pienso, por ejemplo en el problema de la modo de vida, resulta que tratan de Imponer en los pases
latinoamericanos sus departamentos bsicos como fundamen-
llamada "departamentalizacin", tan airadamente to de la Universidades, a las que tambin quieren convertir
repelida por E, Giudici en lo que constituye el en privadas. En nuestros pases, mas que en el suyo propio,
les Interesa esa preparacin bsica, dando por sentado que
centro polmico de su libro. Declaro paladnamen- U eepeclallzacln la realizarn luego los egresados en sus mis-

90
extremadamente simplista suponer que slo las uni- estructuracin de la Universidad en Facultades,
versidades de los EE.UU. tienen estructura ms o Institutos Centrales y otros organismos, con adecua-
meaos anloga a sa (ms bien lo que ocurre es lo das interrelaciones administrativas, programticas,
contrario: difcilmente se encuentre algn pas etc. < 12 i. No se sostienen "absurdos" como los que
desarrollado cualquiera sea su rgimen social, en Giudici denuncia ("Es un absurdo sostener que la
que existan universidades que se parezcan ni siquie- fsica que estudia el alumno de ciencias exactas sea
ra vagamente al "feudalismo de las Facultades" que la misma que la que debe ensearse en la facultad
sigue imperando en las universidades latinoameri- de medicina" (121> ; no se propone que todas Jas
canas), sino que, de hecho, muchos antimperialistas materias sean organizadas en departamentos cen-
consecuentes son. los que propugnan esas estructu- trales < 132 >. Pero s se pone en tela de juicio afir-
ras, considerndolas inclusive, a mi modo de ver maciones como la que hace Giudici a continuacin
con razn, como instrumentos tiles para la lucha de aqulla: "La fsica en la facultad de medicina
contra la colonizacin cultural. Al revs de lo que
dice Giudici, en muchos casos lo que propician los
yanquis y sus agentes (Garca Capurro, Jorge Batlle, muchas Ideas parciales de estos diversos autores, su concep-
cin de la estructura de la Universidad en departamentos
etc.) son universidades dedicadas a producir tcni- (Institutos centrales, en el lxico utilizado por Maggiolo) y
cos de muy limitado horizonte cientfico y cultural, facultades nos parece equilibrada y fundamentalmente Justa.
(120) Loe. clt., pg. 9 y 20-21. "Para la enseanza de las
simples aplicadores de los conocimientos tecnolgi- disciplinas que les corresponda en las distintas Facultades
cos yanquis. (los Institutos Centrales, JLM), se atendrn a lo oue stas
Pero, adems, lo que ms irrita a Giudici, la establezcan a travs de sus planes de estudio, decisiones de
Consejo y asesoramlento de las respectivas Asambleas del
oposicin "o Facultades o departamentos" <118>, es Claustro". "Los docentes y estudiantes de los Institutos Cen-
una falsa oposicin, que quizs sostienen los "depar- trftles actuarn en los rganos de gobierno (Consejos) y de
asesorajnlento (Asambleas) correspondientes a la Facultad de
tamentalistas extremos" pero de ninguna manera la la que provengan" (pg. 21). Ver tambin D Blbelro, loe.
mayora de los partidarios de reformas estructura- Clt. pg. 207-208.
(121) Loe. clt., pg. 48.
les aio> . El Plan Maggiolo, por ejemplo, prev la (122) Oludlcl cita, dndole la razn, & un profesor Po-
dio, que habra exclamado: "A la verdad, no veo cmo se
aplicar el departamento en las patologas" (pg. 104). No
mos establecimientos Industriales 7 comerciales" (loe. clt.. conozco al profesor Podio y no quiero, por ello, Inferirle
pg. 63). el agravio gratuito de suponerlo un "seor feudal" de su
U18) "...de una Universidad constituida por facultades ctedra, que defiende sus derechos exclusivos a ella; pero
se pasaba a una Universidad constituida por materias, es la verdad es que, sin que ninguna persona razonable puedi
decir, por departamentos" (loe. clt., pg. 48) pensar que las patologas se dicten en ningn otro U'gir
(119) En nuestro medio, ademas del Plan Maggiolo, ya que en ln Facultad de Medicina, tampoco hay nada de malo
citado en la nota (110) y de los varios autores del libro en que su enseanza se vea penetrada por conceptos de cien-
citado en la nota (109), puede verse tambin D. Blbelro, La cias bsicas (incluso exactas!...), que aporten tanto docentes
Universidad latinoamericana. Dep. de Publ. de la U. de la como estudiantes que tengan o hayan tenido contactos con
Bepbllca, Montevideo 1968. SI bien, podemos discrepar con los Institutos Centrales dedicados a su estudio e investigacin.

92 93
es, necesariamente, finca biolgica... y debe estar
umda a la fisiologa en lugar de diluirse en la rrentes proyectos de creacin de universidades pri-
generalidad de la naturaleza" (123). No slo tales vadas y a agudizar el reclamo financiero frente al
cosas son discutibles, sino que suelen ser la base Estado, haciendo recaer sobre el gobierno la res-
de algunos de los defectos que arrastran nuestras ponsabilidad del atraso y las dificultades existentes
universidades; por ejemplo, que la tal "fsica bio- en materia de enseanza superior y de investigacin
cientfica.
lgica" ( ? ) sea dictada no por un fsico sino por
un mdico que, por buena voluntad que ponga en
ello y salvo honrosas excepciones, por lo general Los problemas ideolgicos de la Universidad
no sabe fsica ni, mucho menos, est al tanto de los
progresos de la fsica (salvo que se dedique a la En su intervencin en la Mesa Redonda de la
fsica y, entonces, probablemente, ser un mal m- UJC, Arismendi promova cuatro grandes grupos de
dico o estar incapacitado para dictar "bien" la problemas a estudiar:
"fsica biolgica"...), de lo que no sacan ninguna 1) "Cul es la naturaleza de la Universidad
ventaja ni la fsica, ni la medicina, ni, menos que y su funcin social... su relacin con la sociedad
menos, los estudiantes de medicina. capitalista, y su posibilidad ante la revolucin anti-
Por supuesto, tampoco en este caso pretendo latifundista y antimonopolista...";
agotar el tenia ni pronunciar la ltima palabra. Se 2) Cul es el "papel actual o potencial de
trata de cosas muy complejas sobre las cuales es los universitarios en la revolucin", encarado del
preciso trabajar y meditar mucho para estar en punto de vista estratgico, hasta la etapa socia-
condiciones de aportar, como comunistas, puntos lista;
de vista independientes, no meramente crticos, sino 3) "Cmo desenvolver una gran, poltica uni-
que avancen hacia soluciones positivas. Y convertir versitaria y, a la vez, una gran poltica de unidad
los planes de reforma de las estructuras universi- de los universitarios con la clase obrera, con el
tarias que, en ltima instancia, responden a las campesinado", en el plano tctico;
necesidades de la produccin y la cultura naciona- 4) Los "grandes problemas ideolgicos" inser-
les, en una importante bandera de lucha cultural y tos en la problemtica universitaria (124).
poltica. Esos planes y esa lucha, bien conducidas, A algunos de estos problemas me he referido
llevarn a colocar en uno de los mejores terrenos ya en lo que queda dicho; otros sern tratados en
el enfrentamiento con el imperialismo y con el informes que van a continuacin. Todos debern
gobierno, ayudarn a destruir la "leyenda negra" merecer un estudio profundizado en este Seminario
urdida contra la Universidad, a torpedear, los recu- y ms all de su clausura.
(123) Loe. clt., pg. 48; subrayado de JLM.
(124) "E0tudl08", NQ 54, pg. 85.
94
95
Quisiera, para terminar, decir dos palabras sola- trasmisora de la ideologa de las clases dominantes,
mente sobre el cuarto grupo de temas, que est con un sentido casi fatalista, excesivamente esttico.
obviamente vinculado a los otros tres, particular- Sin duda, cualquier ilusin acerca de que la Uni-
mente al primero. De estos problemas ideolgicos versidad pueda evadirse de lai predominancia de la
se ocuparon prcticamente todos los que participa- ideologa del rgimen en que est inserta y ser
ron en la Mesa Redonda, y particularmente Latorre inmune a la tremenda ofensiva ideolgica del im-
y Fio. perialismo, que denunciaba, particularmente, Ben-
Creo que lo primero debera ser detectar cules tancourt, sera no slo falsai, sino peligrosa. Pero
son las principales corrientes ideolgicas que ope- tambin me parece que no contribuye a esclarecer
ran en la Universidad, tanto en su actividad docente la magnitud de nuestras tareas en este terreno el
y de investigacin como en la actividad social de subestimar factores objetivos y subjetivos que, par-
los rdenes que la integran. Dicho sea de paso, no ticularmente en pocas de aguda' crisis como la
son las mismas en uno y otro de estos aspectos, y actual, permiten abrir brechas en esa ideologa
no es infrecuente que una misma persona, actuando dominante y, concretamente, aumentar considera-
como docente, se inspire en unai determinada ideo- blemente la influencia del materialismo dialctico
loga y, actuando en las luchas sociales, en otra. e histrico, del marxismo-lennismo.
Tampoco son las mismas las tendencias ideolgicas Este objetivo exige elevar considerablemente
predominantes en unas u otras Facultades: el neo- nuestra labor terica, cuantitativa y cualitativa-
positivismo es probablemente predominante en la mente. Lo deca Arismendi cuando hablaba de "una
rama de ciencias de la Facultad de Humanidades y jerarquizacin y calificacin de los rnarxistas-len-
Ciencias, el desarrollismo en la Facultad de Cien- nistas del punto de vista terico, y del estudian-
cias Econmicas, y as sucesivamente. tado" 1126'. En los ltimos tiempos, ha habido
Es necesario detectar, precisar y jerarquizar este algunos importantes avances en este sentido, que
complejo panorama para estar en mejores condicio- muestran las inmensas posibilidades que se abren.
nes de librar la batalla en el terreno de las ideas, Pero nuestro esfuerzo terico sigue siendo todava
y emprender sta con decisin, huyendo de todo absurdamente desproporcionado e inarticulado
mecanicismo que, en definitiva, puede conducir a frente a esas posibilidades; y a m juicio, el otro
una posicin paralizante, negativa y pesimista. Es aspecto de la cuestin, el que la Universidad inserte
lo que reprochara a la intervencin de Fio en la el marxismo-lenmismo en su docencia e investiga-
Mesa Redonda <125>. Me parece que exagera un lado
de la cuestin, el de la Universidad depositara y
cin, por lo menos con un mnimo razonable de
extensin y seriedad, como el propio Arismendi

(125) "Estudios", N9 54. p&g. 76-78. (126) "Estudios", N" 54. pg. 96.

96 97
reclamaba, slo puede venir, en lo fundamental, de
ese esfuerzo terico nuestro, no nos caer nunca
como regalo del cielo.
Es un gran desafo a nuestra capacidad y
laboriosidad el que la vida nos plantea, que se
superpone, no como un aditamento extrao, sino NDICE
estrechamente enlazado a nuestros ms tradiciona-
les campos de la lucha poltica, que hoy alcanza
I. INTRODUCCIN 9
niveles tan elevados y que es y seguir siendo el
ncleo principal de nuestra actividad. La batalla poltica y la batalla terica .. 9
Estoy seguro de que sabremos enfrentar con Lenln, la cultura y la educacin 11
xito ese desafo y que este Seminario ser un paso Revolucin cientfico-tcnica y poltica . 15
importante en ese sentido, paso que, sin embargo, II. CIENCIA Y PRODUCCIN 17
tendr que ser seguido por otros, por esfuerzos y Carcter de la actual revolucin cient-
medidas apropiadas a las ambiciosas metas que fico-tcnica 18
debemos darnos. Revolucin cientfica y revolucin social 20
La revolucin cientfico-tcnica est slo
en sus comienzos 23
Los reflejos ideolgicos de los actuales
cambios en la base material de la
sociedad 25
Marx y su enfoque de la revolucin
cientfico-tcnica 30
El capitalismo monopolista de Estado
frena e impulsa la revolucin cien-
tfico-tcnica 34
El Estado carga con los "faux frais" de
la ciencia 35
El capitalismo deforma y ahoga la ciencia 37
Bajo el capitalismo, la ciencia entra en
la produccin como capital fijo 38
Trabajo manual e intelectual 42
Slo el socialismo encuadra naturalmente
e Impulsa sin lmites la revolucin
cientfico-tcnica 46
98
La revolucin cientfico-tcnica y los
pases dependientes 50
di. LA REVOLUCIN CIENTFICO-TCNICA
Y LA ESTRUCTURA DE CLASES DE LA
SOCIEDAD CAPITALISTA 57
Intelectuales y estudiantes en las socie-
dades capitalistas modernas 57
Pequeoburguesa "clasica" y "moderna" 60
El proceso poltico e ideolgico de los
intelectuales 64
La Juventud y los estudiantes 66 Se termin de imprimir
Forjar la alianza del proletariado y la en el mes de Diciembne
cultura 69 de 1970 en los Talleres
IV. ALGUNOS PROBLEMAS DE LA ENSEAN- dle Imprenta Letras S.A.
ZA Y LA INVESTIGACIN EN NUESTRO La Paz 1825
PAS 73 Montevideo-Uruguay
Lucha revolucionaria y lucha por refor-
mas y avances culturales 73
Formacin o informacin? 77
Ciencia "pura" y "aplicada" 80
La Importancia de las ciencias bsicas .. 83
La "formacin del hombre nuevo" slo
puede hacerse en el crisol de las lu-
chas sociales 87
El problema de la "departamentaliza-
cin" de la Universidad 90
Los problemas ideolgicos de la Univer-
sidad 95

Comisin del Papel Edicin amparada


en &L Art. 79 de la Ley 13.349

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