FATLA

Funda ción para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning

Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto

INCORPORACION DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

LIDERADA POR LOS DOCENTES DE CARTAGENA

Nombre del Equipo CRET

CENTO DE RECURSOS EDUCATIVOS Y TECNOLOGICOS

Slogan del equipo: LA EDUCACIÓN SIEMPRE A LA ALTURA DE LOS

TIEMPOS

Coordinadora: Verónica Carreño

Integrantes del grupo:

Vladimir Arnedo

Noraima Bolivar

Verónica Carreño

Jorge Cárdenas

Patricia Vallejo
 FASE DE INVESTIGACIÓN

Esquema del Proyecto:

• Título
• Presentación
• Marco Institucional
• Planteamiento de la Situación
• Justificación
• Objetivos
• Marco Referencial
• Propuesta
• Cronograma
• Resultados Deseados
• Bibliografía

• Título:

Incorporación de las TIC en la Formación Profesional Liderada por los Docentes de

la Universidad de Cartagena.

• Presentación:

El proyecto sobre la Incorporación de las TIC en la Formación Profesional Liderada

por los Docentes de la Universidad de Cartagena está dirigido al personal adscrito a
esa Universidad ubicada en Colombia, comenzando su período de ejecución para el
próximo lapso académico 2010-II.

La responsabilidad de la organización, planificación y puesta en práctica de este

proyecto corresponde al Centro de Recursos Educativos y Tecnológicos ( CRET ), el
cual está integrado por un equipo multidisciplinario de asesores tecno-pedagogos que
brindan programas de capacitación en la modalidad E-learnig al personal docente en
las instituciones educativas.

• Marco Institucional:

Se hace referencia a la institución educativa y su contextualización.

Institución:

Universidad de Cartagena ( Colombia)

La Universidad de Cartagena constituye una de las primera Institución de Educación

Superior de la Costa de Norte colombiana; con el mayor número de proyectos de
investigación generadores de nuevos conocimientos, con el fin de elevar la
competitividad de nuestra región en todo los órdenes.

Misión

La Universidad de Cartagena es una Institución Pública, líder en el Caribe

Colombiano desde su fundación en el año 1827; tiene reconocimientos en la
comunidad académica nacional e internacional y ejerce su autonomía en el
compromiso de formar ciudadanos (as) en su contexto cultural con Idoneidad, ética
científica y humanística, competentes para aportar a la construcción de una sociedad
colombiana en el marco de la responsabilidad social, el desarrollo de la ciencia y la
tecnología, la justicia y la democracia.

Las funciones de docencia, investigación y proyección social, las desarrolla con

calidad, bajo criterios de rigurosidad científica, respecto a los derechos humanos
pertinencia y solvencia social que hagan viable un impacto social y el desarrollo
sostenible de su entorno para el bienestar de las presentes y futuras generaciones.

Visión

La Universidad de Cartagena, como institución pública de la región Caribe y actor

social de desarrollo, liderará procesos de investigación científica en su área
geográfica,

• Plantemiento de la Situación:

Se da a conocer la situación actual de la institución y el problema que se refleja.

Situación objeto de estudio:

La Universidad de Cartagena cuenta con una planta de 1429 Docentes con diversas
cargas horarias y 323 empleados y trabajadores; una comunidad académica de 11.307
Estudiantes Matriculados hasta el 2009 segundo periodo. Esta Universidad es una
organización grande que viene actualizando sus métricas formativas a través de la
investigación y apuesta a la novedocidad de los proyectos que se logran ejecutar. Hoy
en dia la universidad viene apostándole a la virtualizacion y sistematización de sus
esquemas formativos, donde se aflora la necesidad de incorporar las TIC en la
formación profesional liderada por sus docentes; como Institución de Educación
Superior consciente de esta necesidad, requiere que el centro de recursos educativos y
tecnológicos enfoque una solución contextualizada acorde a los nuevos tiempos.

Se aplicó una matriz FODA , la cual arrojó el siguiente resultado:

Análisis F.O.D.A.

Fortalezas:

Docentes con experiencia y formación en procesos educativos.♣

Universidad con prestigio y evidencias de impacto con sus egresados♣

Iniciativa administrativa por la incorporación de las nuevas tecnologías al♣ proyecto

formativo

Convenio y acuerdos con empresas para uso de nuevas tecnologías que desde♣ ya se
implementan

Oportunidades:

Innovación de procesos de enseñanza aprendizaje.♣

Mejoramiento de la calidad de la educación en la formación de nuestros♣

profesionales.

Ampliar la cobertura de atención a estudiantes.♣

Reforzamiento de las Carreras en la modalidad a distancia a la modalidad♣ virtual.

Debilidades

Buen porcentaje de profesores superan los 24, 28 y más años de♣ servicios.

Amplio porcentaje de docentes no superan las competencias basicas en el♣ dominio

de las tecnologías

Amenazas
Deserción de estudiantes presente en las instituciones universitarias♣

Plantemiento del Problema:

La educación requiere la utilización de nuevas tecnologías en el accionar del proceso

de enseñanza-aprendizaje; es decir, desarrollar metodologías alternativas para el
aprendizaje de estudiantes de poblaciones especiales, las cuales están limitadas por:
su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible. En este
contexto, las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), sirven como una
gran fuente que provee nuevos espacios de aprendizaje.

El problema radica, en que no existe un programa de capacitación para el proceso

enseñanza-aprendizaje Elearning en la Universidad de Cartagena, que permita a los
docentes formar personas integrales con Pedagogías-Andragogías innovadoras que
respondan las necesidades del estudiante en el desarrollo de destrezas y capacidades
para las sociedades del conocimiento y tecnología.

Los diferentes contextos educativos deben marcarse como una de las principales
metas a conseguir en la educación del futuro, el favorecer que los datos, la
información y el conocimiento constituyan una base sólida sobre la que asentar todos
los procesos reflexivos y todos los procesos de toma de decisiones con el fin de
mejorar la calidad de todos los aspectos de la vida.

• Justificación:

El Proyecto propuesto se justifica por la importancia que tiene en la Educación y en

especial en la Educación Superior, la correcta utilización de las Tecnologías de la
Información y a Comunicación, para el desarrollo del proceso enseñanza –
aprendizaje. Tomando como referente a la tecnología, se conocen dos tipos de
personas: nativos y migrantes tecnológicos. En realidad los nativos tecnológicos, son
aquellas personas que nacen en épocas sociales en las cuales existe un buen desarrollo
del mismo, ejemplo: las actuales generaciones. Por otro lado, se considera migrantes
tecnológicos, aquellos quienes no han tenido la oportunidad de aprender el uso de
tecnología porque cuando crecieron y se formaron no existían dichas tecnologías.

Los cambios significativos en los modelos de la educación hace necesario la

promoción de vertientes en las formas de cómo se orientan los procesos de
enseñanza-aprendizaje, para ello se propone Incorporación de las Destrezas
Tecnológicas a la Formación Profesional Liderada por los Docentes de la Universidad
de Cartagena que permita: la distribución de la información, el intercambio de lo
aprendido, la evaluación de los conocimientos, accesibilidad, actualización del
material, en cuanto al diseño de instrucción permitirá a la institución ofertar a los
estudiantes la generación de una propuesta de un espacio de aprendizaje para la
instrucción basado en la virtualidad y soportada por las tecnologías actuales.
 • Objetivos:

Objetivo General

Incorporar las TIC en la Formación Profesional Liderada por los Docentes de la

Universidad de Cartagena.

Objetivos Específicos

• Investigar documentalmente las bases teóricas, científicas, tecnológicas y

pedagógicas/andragógicas, sobre las tics y su aplicación en el aula presencial y
virtual.

• Actualizar a los docentes en el uso y manejo de las Tic’s en la Universidad.

• Generar el Entorno Virtual de Aprendizaje Institucional con Moodle.

• Incorporar el uso del Entorno Virtual de Aprendizaje en las carreras presenciales y a

distancia ofertadas por la universidad.

• Desarrollar en los docentes los conocimientos, destrezas-competencias y actitudes

para el correcto uso del Aula Virtual.

• Fundamentar aspectos pedagógico/andragógicos, didácticos en profesionales no

docentes.

• Elaborar una propuesta para el uso de las Tic's a través de módulos desarrollados en
la modalidad E-learning.

• Marco Referencial:

Breve Historia de la Universidad de Cartagena

La Universidad de Cartagena fue fundada por una Ley sancionada por el general
Francisco de Paula Santander en el año de 1.826, esta decía que en cada provincia del
territorio colombiano debía haber una Institución Universitaria. El 6 de octubre de
1.827, el libertador Simón Bolívar expidió el decreto definitivo que creó la
Universidad del Magdalena e Istmo, hoy Universidad de Cartagena.
Bajo la administración del doctor Eduardo Lemaitre Román, 1.954 – 57, se adopta
oficialmente el escudo actual de la U de C.

En 1.989 se inaugura el Campus de la Salud del barrio Zaragocilla de la ciudad, al

que se trasladarían las facultades de Medicina, Enfermería, Odontología y Ciencias
Químicas y Farmacéuticas, y en el año 2.001 se trasladan al Campus Piedra de
Bolívar, en el barrio del mismo nombre, la facultad de Ciencias e Ingenierías y en el
2.003 se pasa a la misma sede la facultad de Ciencias Económicas.

Desde 1.993 están abiertos los programas a Distancia de la U de C a través de los

CREAD, en la misma ciudad y en Magangue, subcapital del Sur de Bolívar.
Igualmente tiene programas en los municipios de Simití, Santa Rosa del Sur, El
Carmen de Bolívar, San Estanislao y San Marcos.

Entre sus principales egresados figuran Rafael Núñez Moledo, quién se graduó de
derecho en esa universidad y quien fue luego rector de la Universidad y presidente de
la República y Eduardo Lemaitre Román, eminente historiador cartagenero, autor de
libros ¡No utilices sin permiso escritos con derechos de autor y cita siempre tus
fuentes de información! de investigación como La Separación de Panamá, Breve
Historia de Cartagena de Indias, una Biografía completa de Rafael Núñez Moledo y
otra de Simón Bolívar.

BASE LEGAL

Para lograr su misión, la Universidad de Cartagena cumple con los siguientes

objetivos:

Impartir educación superior♣ como medio eficaz para la realización plena del
hombre colombiano, con miras a configurar una sociedad mas justa, equilibrada y
autónoma, enmarcada dignamente dentro de la comunidad internacional.

Elaborar y proponer♣ políticas, planes, programas y proyectos orientados a resolver

problemas regionales de la comunidad en su área de influencia y participar en ello.

Establecer una política♣ permanente de orientación docente y capacitación

profesional, la cual debe fomentar el desarrollo personal, la practica de la enseñanza y
la investigación, en busca de un mejoramiento de la calidad institucional.

Propiciar el intercambio♣ científico, tecnológico y cultural, con el propósito de

mantener una actualización permanente que garantice la adecuada orientación del
desarrollo de la región Caribe y del país.
 Armonizar su acción♣ académica, administrativa, investigativa y de extensión con
otras instituciones educativas y entidades de carácter publico y privado a nivel
nacional e internacional.

Garantizar el cumplimiento♣ de los programas de formación, en sus diversos niveles

y modalidades, de acuerdo con lo establecido en las normas académicas.

Impulsar en sus programas♣ académicos el desarrollo del hombre, con base en

sólidos componentes de formación humanística, instrucción cívica y en los principios
y valores de la participación ciudadana.

Fomentar, de conformidad con♣ las necesidades y demandas de la región y del país,

nuevas áreas del saber que permitan el desarrollo cualitativo y cuantitativo de las
comunidades en su zona de influencia.

Propender por la♣ conservación del patrimonio histórico y cultural de Cartagena. De

la región Caribe y del país, mediante acciones y programas educativos tendientes a
ese fin.

Promover un ambiente sano,♣ mediante acciones y programas de educación y

cultura ecológica.

El aprendizaje y las tecnologías de información y de comunicación (TIC)

En la educación la incorporación de las tecnologías han tenido un valor agregado

importante, al respecto señala Bates (1999) “(…) en la educación a distancia, las
tecnologías centrales se han usado sobre todo para la distribución unidireccional”
(p.291), agrega además que dichas tecnologías tienen el potencial de revolucionar la
educación a distancia. En consideración de lo anterior Gros (2000) menciona:

Las tecnologías ni son neutras, ni provienen de cerebros visionarios que pretenden

manejarnos y cambiar el mundo. Las tecnologías son imaginadas y fabricadas por las
personas pero, además, su uso intensivo conlleva una apropiación por parte de los
hombres y las culturas (p.17).

En este sentido, el autor afirma que estas son producidas, utilizadas e interpretadas
por el conjunto de los hombres. Las Tecnologías de Información y de Comunicación
(TIC) han intervenido en los procesos de aprendizajes de hoy, en el acceso a la
información, en la adquisición de los conocimientos y en las formas de
comunicación, ellas han jugado un papel importante en la educación de las personas.
Han transcendido las barreras de tiempo y distancia, marcando el norte de la formas
de comunicarnos en la actualidad. En las TIC se puede observar cómo los medios de
comunicación.

El uso de internet se ha ubicado como un recurso comunicacional para las masas,

indispensable en el siglo actual, oportuno y accesible dependiendo de la modalidad y
preferencias del usuario ya que acorta las distancias en solo segundos, permitiendo
adquirir un amplio abanico de conocimientos sobre investigaciones científicas,
comerciales, industriales e insertar cambios e innovaciones para luego difundirlos.

Internet, es un sitio dónde coinciden dos funciones: como canal informativo y como
canal de comunicación, facilitando la interacción a distancia entre los usuarios,
aportándoles imagen, sonido y facilidad para envío de correspondencia escrita.

La educación en todas sus modalidades y niveles debe hacer frente a los desafíos que
le plantean las transformaciones socioculturales en curso, uno de cuyos principales
emergentes es la presencia de las TIC´s en casi todas las actividades, tanto en los
ámbitos públicos como privados. Debido precisamente a los múltiples cambios
originados por la revolución de las TIC´s, las competencias requeridas a los
graduados de los sistemas escolares de América Latina han cambiado. Y esos
sistemas educativos deben atender esas nuevas demandas para que los jóvenes que
pasan por ellos estén mejor preparados para llevar una vida personal productiva y
cívica, valiosa en este siglo. Además, las TIC´s, con toda la gama de herramientas de
hardware y software que contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas
para potenciarla, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que
se adaptan a excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de
niños y jóvenes en las áreas tradicionales del currículo.

El reto de las instituciones educativas entonces está en apropiarse de las nuevas

posibilidades que ofrecen las TIC´s y aplicarlas en el proceso enseñanza y de
aprendizaje para generar ambientes educativos innovadores, y de aprovechar el hecho
que no importa donde el individuo se encuentre, allí llegará el beneficio de poder
educarse a través de este medio.

Dentro de los procesos educativos hoy por hoy buscan la viabilidad y la

democratización del aprendizaje, existiendo una latente preocupación de que la
incursión de las TIC´s al proceso educativo no se le de mayor relevancia en dicho
proceso ya que ellas se convierten en un medio para contextualizar el aprendizaje en
muchas situaciones y como medio asincrónico y sincrónico de comunicación, la
vigilancia debe ir inducida a no cometer el error de hacer mayor énfasis al uso de la
tecnología que adecuarlas en una didáctica y estrategias para la generación del
aprendizaje. Éstas deben producir una enseñanza que vislumbre una sociedad más
sentida con altos valores en el ciudadano común; pretendiendo que éstos sean
convertidos en individuos con poder de análisis reflexivo y seres autónomos.
En tal sentido, existe un llamado a evolucionar y a innovar la educación por parte de
los docentes de todos los niveles educativos para fortalecer las estrategias de
enseñanza sujetas a herramientas y éstas aunadas a técnicas desinhibidas de prejuicios
que logren empapar dentro de los estudiantes para propiciar un aprendizaje
significativo.

Las mayores de aportaciones de la TIC en la enseñanza según lo señalado por

Marquès G ( 2000) se paran en su poder omnipresente, lo cual radica en la posibilidad
de realizar trabajos mediante procesos y recursos habilitados en cualquier espacio y
tiempo, y en la facilidad de compartir información y establecer la comunicación con
otras personas. Esto es sus tres funcionalidades básicas:

• Acceso a todo tipo de información

• Todo tipo de proceso de datos, y de manera rápida y fiable

• Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asincrónica, para difundir

información y contactar cualquier persona o institución del mundo.

Pasos para la Planificación Curricular

Establecer los elementos estructurales que conformarán el programa de capacitación

docente en la Universidad de Cartagena.

1. 1 Características del currículo por competencias.

• Respuesta a requerimientos del entorno

• Enfoque hacia la actuación

• Respuesta a los grandes retos de la humanidad

• De la enseñanza al aprendizaje

• Flexibilidad

• Gestión del conocimiento.

1.2 Diseño Curricular

Observación y evaluación: Diseñar el modelo pedagógico. Observación puesta en
práctica. Realizar encuestas. Observar otros programas. Producto esperado:
comprensión del currículo a diseñar.

Construcción del Perfil: Identificación de las competencias: Estudio del campo

profesional y de la literatura científica mundial. Determinar indicadores de idoneidad.
Establecer competencias a formar a través de estándares internacionales, establecer
marcas de logros o benchmark y las habilidades y destrezas (skills) relacionadas.
Diseñar el plan de estudios: módulos y nodos problematizadores. Producto esperado;
currículo por competencias basadas en estándares internacionales.

Práctica: Ejecución del currículo y ajustes. Producto esperado: aplicación del

currículo y ajustes a partir de la implementación.

1.3 Pasos en el Diseño Curricular

• Construir el mapa de competencias buscando los elementos pertinentes del currículo

y plan de estudios, acordes con la caracterización de la profesión docente del siglo 21.

• Buscar competencias ya identificadas y normalizadas y adecuarlas al mapa inicial:

Estándares de competencias en TIC para Docentes definidos por la UNESCO.

• Conformar un equipo de expertos para complementar, mejorar y validar el mapa de

competencias.

• Diseñar los módulos y nodos problematizadores.

• Establecer el perfil de competencias de los docentes que desarrollarán el programa

de capacitación.

• Colectivos Docentes: nodos problematizadores.

• Establecer las estrategias didácticas y de valoración.

• Elaboración de módulos y materiales educativos.

1.4 Establecer una plataforma de Elearning

• Definir las herramientas y recursos tecnológicas con que cuenta la Universidad de

Cartagena

• Realizar un levantamiento de información necearía para la implementación de una

herramienta tecnológica que aplique a las necesidades.
• Identificar una plataforma de Elearning acorde a las necesidades definidas

• Diseñar una programa de capacitación a usuarios donde se entre en el uso y dominio

de la herramienta a implementar.

Entornos Virtuales

Entornos virtuales de aprendizaje es una definición de conceptos que nos pueden

aclarar la utilización de la frase aula virtual, ya que estos son entornos virtuales
dedicados a el proceso enseñanza - aprendizaje.

Un entorno de aprendizaje es un espacio o comunidad organizada con el propósito de

aprender. Para que tenga lugar de aprendizaje. Han de estar presentes ciertos
componentes que se definen desde una óptica interdisciplinar (Pulkinen et al., 1998):

a) Funciones pedagógicas (actividades de aprendizaje, situaciones de enseñanza,

materiales de aprendizaje, apoyo y autorización, evaluación, entre otros).

b) Las tecnologías apropiadas (y como esa herramientas seleccionadas están conectadas con el modelo
pedagógico).

Aula virtual

Un aula virtual es un entorno, plataforma o software a través del cual el ordenador

simula una clase real permitiendo el desarrollo de las actividades de enseñanza y
aprendizaje habituales. Como afirma Turoff (1995) una “clase virtual es un entorno
de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediado por
ordenador”. A través de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie
de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial como
conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente,
trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción
física entre docentes y discentes.

Actualmente existen en el mercado numerosas aplicaciones que permiten la creación

de cursos a distancia simulando aulas virtuales como, por ejemplo, WebCT, Catedr@,
eCollege, Moodle, Dokeos, Claroline, Manhattan Virtual Classroom, Learning Space,
e-ducativa etc.
 • Propuesta:

Nombre del Proyecto

Incorporación de las Destrezas Tecnológicas a la Formación Profesional Liderada por

los Docentes de la Universidad de Cartagena

El proceso de formación a impartir en los docentes de la universidad de Cartagena

estará jerarquizado por ocho módulos ó niveles para los cuales se requiere un
nivelatorio ó introductorio a la formación.

• Modulo Nivelatorio

Competencias Informáticas requeridas

• Modulo 0

Proyecto Campus Virtual Universidad de Cartagena:

• Modulo 1

Introducción a la Plataforma Virtual

• Modulo 2

Componente Histórico de la Educación Superior a Nivel Mundial, Latinoamericano y

Nacional

• Modulo 3

Herramientas WEB para Docentes

• Modulo 4

Epistemología y Modelos Pedagógicos

• Modulo 5

Docencia y Enseñanza virtual

• Modulo 6
Televisión Educativa

• Modulo 7

Competencias y Productividad

• Modulo 8

Diseño de Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Este proceso proveerá a los docentes de espacios diseñados pedagógica y

tecnológicamente para la reflexión y construcción conceptual del ejercicio de la
docencia universitaria en modalidad virtual y en su aplicación. Como agregado
organizacional se proyecta y se incluye dentro del marco dentro del proyecto Campus
Virtual Universidad de Cartagena y obedece a la estrategia: capacitación masiva,
agresiva y con calidad a los docentes y futuros docentes virtuales de la institución.

BIBLIOGRAFÍA

• ADELL, Jordi (1998). "La navegación hipertextual en el WWW: Implicaciones en

el diseño de materiales educativos. Comunicación y Pedagogía, nº 151, pp. 40-46"
Barcelona

• CABERO, Julio, et al. (coords.) (2000). Las nuevas tecnologías para la mejora
educativa. Sevilla: Kronos.

• Computación Aplicada al Desarrollo SA de CV. ¿Qué es Internet? Consultado el

2010 julio 19[Documento en línea] http://www.cad.com.mx/que_es_internet.htm

• Pagina oficial de la Universidad de Cartagena

http://unicartagena.edu.co/universidad.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Entornos_virtuales_de_aprendizajes