Direccin de Formacin Continua

Prcticas del Lenguaje, nivel Primaria

Pensar la enseanza de la escritura en contextos de diversidad

Registro de clase

Los nios escriben y revisan rtulos y epgrafes

Los siguientes registros refieren a situaciones en las que los nios revisan rtulos y
epgrafes en el marco de una secuencia de estudio para alumnos de primer ao 1:
LOS ANIMALES: LAS PARTES DE SU CUERPO.

Se muestran 3 producciones sucesivas2:

Produccin 1: escritura previa a la lectura.

Produccin 2: revisin despus de escuchar leer sobre el tema
Produccin 3: revisin reflexionando sobre cuntas letras, cules y en qu
orden.

Primero exponemos el trabajo de la pareja nios menos avanzados del saln, que es
la ms difcil de analizar.
Esta es la primera produccin de Brandon y Edilson:

1
La secuencia original fue diseada por el equipo de Ciencias Naturales de la Direccin Provincial de
Educacin Primaria (Laura Lacreu, Claudia Serafini) para las Jornadas de implementacin de propuestas
de enseanza. Ciencias Naturales, ao 2008.
2
Docente a cargo de la clase: Gloria Seibert. Registro producido por el equipo de Prcticas del Lenguaje
de la DEP , ao 2009, bajo la coordinaci9on de Mirta Castedo.
Direccin de Formacin Continua
Prcticas del Lenguaje, nivel Primaria

Aparentemente producen letras sin sentido, pero ya sabemos que esto que parece a
simple vista no es as

Al da siguiente se produce el siguiente intercambio sobre la escritura

SAZUCHOHUCDO (cucaracha):
Direccin de Formacin Continua
Prcticas del Lenguaje, nivel Primaria

Cuando, despus de trabajar con otros chicos la maestra vuelve a ellos, se dedican a
DEPESP (espalda):

El resto de las palabras no alcanzan a ser revisadas con intervencin de la docente

(est pasando por todos los grupos). Solo hace una ltima intervencin con el
propsito de que le dicten un epgrafe para la imagen:
Direccin de Formacin Continua
Prcticas del Lenguaje, nivel Primaria

La produccin resultante luego de esta primera clase y estas intervenciones es la

siguiente3:

En esta pgina tan desprolija, sin embargo, hay un trabajo intelectual interesante.
Ntese:

Unos das ms tarde se vuelve sobre la produccin, pero ahora la intencin de la

maestra ya no es que los chicos ajusten la informacin, es decir, el contenido
referencial, sino que se detengan sobre cuntas letras poner, cules y en qu orden.
Es decir, revisar el sistema de escritura.

3
Las palabras escritas en cursiva y entre parntesis son transcripciones de la docente. El epgrafe
tambin est escrito por ella, al dictado de los nios.
Direccin de Formacin Continua
Prcticas del Lenguaje, nivel Primaria

Primero se detiene sobre la escritura de ALE (lengua):

En otro momento sobre la de OELAO (cuerpo):

La produccin resultante es la siguiente:

Direccin de Formacin Continua
Prcticas del Lenguaje, nivel Primaria

Por debajo de la inevitable mayor desprolijidad de esta tercera versin, se puede

apreciar:

Ahora, hacemos lo propio con la pareja ms avanzada, Samantha y un nio cuyo

nombre no se retuvo en el registro. La elegimos para mostrar la intervencin en el
otro extremo. Esta es su primera produccin:

Sobre esta parte de la clase no contamos con un registro audigrabado sino con notas tomadas
por una observadora.
Direccin de Formacin Continua
Prcticas del Lenguaje, nivel Primaria

La produccin resultante es la siguiente:

Direccin de Formacin Continua
Prcticas del Lenguaje, nivel Primaria

Unos das despus, en la misma clase en que Brandon y Edilson revisaron el sistema
de escritura, Samantha y su compaero hacen lo propio.

Primero la maestra interviene sobre la escritura de PATA RASRAS (patas

traseras):

Luego sobre PATASDELANTERAS:

Direccin de Formacin Continua
Prcticas del Lenguaje, nivel Primaria

El resultado es la siguiente escritura:

(Ntense las barras y guiones que han agregado tambin en el epgrafe)