MDULO I

Construindo leituras e escritas

Dra. Marcia Elizabeth Bortone

Dra. Janana de Aquino Ferraz
 Universidade de Braslia Centro de Educao a
Distncia da Universidade de
Reitor Braslia CEAD/UnB
Jos Geraldo de Sousa Junior
Diretor
Vice-reitor Athail Rangel Pulino Filho
Joo Batista de Sousa
Unidade de apoio acadmico
Decanato de Extenso Gerente
Decano Lourdinia M. S. Cardoso
Wellington Almeida
Gestora do Projeto
Reviso de contedo Alessandra Lopes Bizerra
Dra. Wnia de Arago
Unidade de pedagogia
Gerente
Fernando de Castro

Gestora Pedaggica
Letcia Palhares

Unidade de produo
Gerente
Rossana Beraldo

Unidade de tecnologia
Gerente
Leandro Barbosa

Bortone, Marcia Elizabeth.

Construindo leituras e escritas / Marcia Elizabeth Bortone,
Janana de Aquino Ferraz. Braslia: CEAD/UnB, 2009.
42 p. (Publicao do Ministrio da Educao. Mdulo 1)

1. Refletindo sobre as modalidades da lngua: a escrita e a

oralidade. 2. Acordo ortogrfico. I. Ferraz, Janana de Aquino. II.
Centro de educao a distncia da Universidade de Braslia-
CEAD.

CDU 860
As autoras
Marcia Elizabeth Bortone

Doutora em Lingustica pela UFRJ e Mestre em Lingustica Aplicada pela

UnB. Atualmente Professora Adjunta da UnB. Lecionou por vrios anos na
UFU e na UFG, nesta ltima sendo coordenadora do Mestrado em
Lingustica. Montou e participou do Mestrado em Educao da UNIUBE, na
rea de formao de professores. H 20 anos atua na rea de metodologia
da leitura, desenvolvendo projetos de pesquisas e de cursos para a
formao de professores. Trabalhou, recentemente, nos projetos: Rede de
Formao Continuada de Professores de Educao Bsica (alfabetizao e
linguagem), SEB/MEC; Projeto Pr-letramento, SEB/MEC. Atua na rea de
Sociolingustica Interacional, orientando pesquisa etnogrficas em
comunidades rurais.

Janana de Aquino Ferraz

Doutoranda em Lingustica pela Universidade de Braslia. Graduada em

Letras, pela mesma instituio. Atuou como professora do Departamento
de Lingustica, Portugus e Lnguas Clssicas (LIP) da UnB. professora e
orientadora de monografia do curso de Letras da Faculdade Michelangelo e
da Ps-graduao em Lngua Portuguesa do Uniceub. membro da
Associao Brasileira de Lingustica (ABRALIN), do Grupo de Estudos de
Lingustica do Centro Oeste (GELCO) e da Associao Latino-americana de
Estudos do Discurso (ALED). Autora de artigos e de livros na rea de
Lingustica, com nfase nos seguintes temas: Multimodalidade, ensino de
Segunda Lngua, Ideologia, Identidade e Anlise de Discurso crtica.

1
Sumrio

1 Refletindo sobre a escrita e leitura...........................4

2 Refletindo sobre as modalidades da lngua: a escrita

e a oralidade..............................................................12

3 Refletindo sobre a leitura........................................14

4 Refletindo sobre a escrita........................................17

5 Novo Acordo Ortogrfico........................................32

6 Palavras finais.........................................................41

Referncias

2
Sejam bem-vindos!

com entusiasmo que apresentamos a vocs o primeiro mdulo

do Curso: Oficinas de leitura e produo textual com nfase em Redao
Oficial.

Nosso objetivo neste curso o de ajud-los a desenvolver suas

habilidades em leitura e Redao Oficial, aliando as experincias do
cotidiano de seu trabalho necessidade de proficincia na produo e na
recepo de textos.

Desenvolver competncia em leitura e produo de textos

envolve torn-los conscientes e atentos ao processo de construo da
escrita, colocando a gramtica em uma posio diferente da que
usualmente vem sendo utilizada nos cursos de Lngua Portuguesa. Dessa
forma, ela ser enfocada como um recurso para promover escolhas
lingusticas e no como um manual de regras a ser decorado e seguido,
sem uma relao com o contexto em que aplicada.

Por esse motivo, nosso curso caracterizar-se- pela prtica.

Todas as atividades tero como base a prtica de leitura, escrita e
reescrita.

Em todos os mdulos, haver um tempo dedicado reflexo

sobre a lngua, quando sero trabalhadas as principais dificuldades da
norma padro e da nova ortografia, sempre de forma contextualizada e de
modo a lev-los a desenvolverem a capacidade de adequar os enunciados
s situaes, aos objetivos da comunicao e s condies de interlocuo.
Este , portanto, o diferencial em nosso curso. A gramtica ter um carter
funcional e no apenas de memorizao ou repetio sem aplicabilidade.
Alm disso, vocs tero o acompanhamento de seu tutor, que ter um
importante papel como orientador, pois vai orient-los, passo a passo, na
refaco de seus textos, para que vocs construam reescritas com
competncia e autonomia.

Desejamos a todos um curso agradvel e produtivo, que traga

informaes renovadas, e que, principalmente, os auxilie a conhecer e
usar, com maior desenvoltura e competncia, as inmeras possibilidades
que a nossa lngua oferece para a elaborao dos atos e comunicaes
oficiais.

Um grande abrao e vamos l!

Coordenao e Equipe de Tutores

3
1 Refletindo sobre a escrita e a leitura

Naquela tarde de inverno, o pr do sol estava especialmente lindo!

Um azul que se mesclava com um vermelho violceo e, ainda, no horizonte
infinito do Planalto Central, podiam-se distinguir os ltimos raios amarelos
do sol...

Aquele caleidoscpio de matizes encantava Valria, que no

conseguia tirar seus olhos da janela. Debruada na varandinha de seu
pequeno apartamento no incio da Asa Sul, a viso da amplido l fora
contrastava com os diminutos espaos de sua nova residncia. Esta cidade
pensava Valria parece ser uma mistura de desafios, solides e
reencontros. To absorta estava em seus devaneios, que nem percebeu a
chegada do marido, que foi ao seu encontro.

Querida, voc ainda no se acostumou com a imensido dessa

cidade, no ?

Ah, Carlos, no sei... Talvez a saudade da mame e dos irmos,

talvez o medo de assumir um cargo to importante no Ministrio da
Linguagem, ou, sei l, talvez seja mesmo essa imensido l fora que me
amedronta!

Calma, amor, ns chegamos h apenas 10 dias. Ainda temos

muito tempo para nos acostumar. Assim que estivermos trabalhando,
vamos alugar um apartamento que tenha outros quartos e nossos pais
podero vir sempre nos ver.

Por falar em trabalho, eu estou organizando a documentao que

terei de levar segunda-feira, quando tomo posse. Parece que foi ontem... o
concurso, a expectativa, a portaria de minha aprovao no Dirio Oficial e,
finalmente, minha portaria de nomeao. Desde minha aprovao at
hoje, j se passaram seis meses e ns nem percebemos.

4
 Foi muita correria! Lembra o susto de minha famlia quando disse
que iria largar o emprego para acompanhar voc? Papai ficou perplexo!
difcil para algum da gerao dele entender essa mudana de papis.

Ah, querido, voc tem provado ser um grande companheiro, pois,

ainda hoje, h muitos maridos por a que no fazem isso, no! Estou
aproveitando para guardar nesta pasta os documentos do concurso.
Vejamos: o Edital de abertura de inscries para o concurso pblico do
Ministrio da Linguagem; a publicao do Ato de Nomeao no Dirio
Oficial da Unio e a Portaria da Ministra me nomeando para o cargo de
Coordenadora da Consultoria de Linguagem do Ministrio. No me canso
de ler este ltimo, fico to feliz!

EXEMPLO 1: PORTARIA

Amor, no fique pensando nisso agora! Hoje sbado e

precisamos sair para nos distrair um pouco...

5
 verdade! A propsito, eu estava lendo o jornal e vi uma resenha
do filme Tinha que ser voc. Pela leitura da resenha, parece ser um filme
muito bom.

Leia e veja se voc concorda:

EXEMPLO 2: RESENHA

Filme: Tinha que ser voc. Por Clenio

Viegas ( Cultura PoA). Em: blogdacultura.
Acesso em 30 de jun. de 2009.

Deixe de lado a ideia de que preciso ser bonito,

jovem e bem-sucedido para que a felicidade possa bater sua porta. Harvey
Shine e Kate Walker no se encaixam em nenhuma dessas caractersticas de
comercial de margarina e mesmo assim tiveram uma nova oportunidade em
suas caticas e frustrantes vidas romnticas. Eles so os protagonistas de
Tinha que ser voc (Last chance Harvey). Trata-se de uma saborosa
comdia romntica escrita e dirigida pelo ingls Joel Hopkins, que um
osis de inteligncia e leveza em meio s exploses de exterminadores e
carros que se transformam em robs que idiotizam ms a ms o pblico f
de cinema. de gente que fala o filme, estrelado pelos veteranos Dustin
Hoffman e Emma Thompson (espetacular em cada momento, em cada
cena!). Gente que nunca foi o mais popular na escola, gente que dedicou
tempo demais ao trabalho em detrimento da famlia, gente que se sente
solitria apesar dos amigos e das relaes sociais, gente que se arrepende
de atos h muito enterrados e principalmente de gente que anseia por uma
nova chance de recomear mesmo quando o mundo parece gritar que suas
possibilidades j se esgotaram. O roteiro de Hopkins no brilhante ou
inovador, e provavelmente nem sua inteno que seja. Em vrios
momentos s o que acontece em cena so dilogos leves e sutilmente
engraados, recitados em meio a cenrios belssimos de Londres lembram
de Antes do Amanhecer e Antes do pr do sol?? por atores de imenso
talento. E talvez Tinha que ser voc seja justamente isso: uma vitrine para o
brilho de seus protagonistas, que infelizmente tm trabalhado to pouco
ultimamente.

6
 Querida, realmente parece ser bom. Pela resenha, pode-se ver
que no nenhum besteirol, parece ser um filme inteligente e sensvel.
Que tal irmos hoje, sbado? E amanh ns podemos nos preparar para
essa semana que ser muito importante em nossas vidas. Lembre-se de
que segunda-feira para mim tambm ser um dia especial, pois vou quela
empresa para a qual meu patro em BH enviou a um dos diretores seu
amigo de longa data minha indicao. Eles marcaram para 9 horas. Assim,
deixo voc no Ministrio s 8h30 e sigo para a empresa, tudo bem? Alis,
amanh, vou lhe pedir um favor. Voc to boa em linguagem... D uma
olhada em meu currculo e em minha apresentao, pode ser?

Claro, meu bem. Amanh eu olho! Agora vamos nos arrumar, que
j so quase 19 horas e vejo l fora que o cu, que at agora h pouco
estava com um pr do sol to rseo, j escureceu.

No dia seguinte, Valria, aps o caf da manh, sentou-se e leu com

ateno a carta de apresentao e o curriculum de seu marido.

EXEMPLO 3: CARTA DE APRESENTAO1

CARTA DE APRESENTAO

Eu, Carlos Murilo Gomes de S, graduei-me em Direito pela Universidade

Federal de Minas Gerais UFMG Belo Horizonte, em 19/01/1998. Em
seguida, prestei concurso pblico para a Ordem dos Advogados do Brasil
OAB, sendo aprovado no primeiro exame. H dez anos atuo na rea
jurdica, com duas especializaes: em Direito Tributrio e Direito do
Trabalho.

Tenho fluncia em ingls, alm de ser um leitor e um redator proficiente

de textos jurdicos e outros em ingls e espanhol. Sou casado e minha
mulher acabou de ser empossada no Ministrio da Linguagem, razo pela
qual nos mudamos para Braslia. Dessa forma, pretendemos, daqui para
frente, iniciar, em Braslia, uma nova etapa em nossas vidas e, em funo
desta mudana, venho, mui respeitosamente, apresentar-me a V. S., com o
intuito de solicitar uma vaga como advogado, de preferncia na rea
tributria.

Informo, outrossim, que presto assessoria judicial em todas as reas.

Para tal, envio meu curriculum, aguardando, para breve, a oportunidade de
uma entrevista .

Atenciosamente

Carlos Murilo Gomes de S

1
Texto fictcio, com dados inventados pelas autoras com finalidade exemplificativa.

7
EXEMPLO 4: CURRICULUM VITAE2

CURRICULUM VITAE

IDENTIFICAO

Nome: Carlos Murilo Gomes de S

Filiao: Maria da Conceio Almeida Gomes de S
Murilo Gomes de S
Data de nascimento: 15 de maro de 1966 42 anos
Naturalidade: Belo Horizonte MG
Estado civil: casado
RG: 25252525 SSP MG
CPF: 01010101-01
Domiclio: SQS 202, bloco I PA. 03
ASA SUL- BRASLIA-DF.
Telefones: 33 00 33 00 e cel: 91819181
E-mail: murilogsa@gmail.com

FORMAO:

Graduao: DIREITO
UFMG Belo Horizonte
Perodo: 1998 a 2002
Aprovado na defesa de monografia em: 15/12/2002

Concurso Pblico: aprovado pela Ordem dos Advogados do Brasil:

010101 OAB.

Curso de lngua inglesa:

Casa Thomas Jefferson GRADUAO
Perodo: 1996 1999
Local: Belo Horizonte

Curso de lngua espanhola:

Centro de lnguas Ibero-Americano
Perodo: 1994-1996
Local: Belo Horizonte

Curso de informtica:
Curso completo em Word e Excel
INFORMTICA- S/A
Perodo: 2000
Local: Belo Horizonte

2
Texto fictcio, com dados inventados pelas autoras com finalidade exemplificativa.

8
 Curso de especializao em Direito Tributrio:
CDT- Centro de Ensino Superior de Direito
Durao: 400 h/a
Perodo: 1 e 2 semestre de 2002
Local: Belo Horizonte

Curso de especializao em Direito do Trabalho:

Faculdade: Centro Universitrio da Pampulha
Durao: 400 h/a
Perodo: 1 e 2 semestre de 2003
Local: Belo Horizonte.
Aprovado na defesa de monografia em: 10/12/2003

Participao em Congressos na rea de Direito:

I Ciclo de Palestras Jurdicas

20 horas-aula
Perodo: 18 a 22 de agosto de 1998
Belo Horizonte, MG.

Associao de Formao de Governantes

Palestras sobre Segurana Pblica
10 horas-aula
Perodo: 10 a 12 de maro de 1999
Uberlndia, MG.

Diretrio Acadmico Silva Costa

2 etapa de Palestras mensais de Direito do Trabalho
Perodo: 10 a 11 de maro de 2004
10 horas-aula
Betim, MG.

OAB Conselho Seccional de Minas Gerais

Conferncia dos Advogados de Minas Gerais
Perodo: 09 a 11 de agosto de 2006
20 horas-aula
Belo Horizonte- MG

IV Congresso Nacional de Direito Tributrio

Perodo: 20 a 30 de setembro de 2007
20 horas-aula
UFMG
Belo Horizonte- MG

Experincias profissionais:

Como estagirio:
Secretaria da 5 Vara Cvel do Frum Joaquim Nabuco
Perodo: 2002 - 2004
Local: Belo Horizonte

9
 Como docente:
Escola de lnguas CCAA
Perodo: 2000 - 2003
Local: Belo Horizonte

Escola Instituto Cultural Norte-Americano CNA

Perodo: 2003 - 2004
Local: Belo Horizonte

Centro preparatrio de Direito

Perodo: 2003 a 2006
Disciplinas: Direito Tributrio e Direito do Trabalho
Contagem-MG

Como profissional na rea:

Acostes Advogados Associados S/C

Funo: advogado militante na rea cvel, trabalhista, criminal e
auditoria militar.
Perodo: 01/08/2004 a 01/08/2007

BB&G Advogados Associados

Funo: advogado militante na rea tributria.
Perodo: 02/02/2007 em diante.

Toda a documentao comprobatria segue anexa a este curriculum.

Declaro serem verdadeiras as informaes acima mencionadas e de

minha inteira responsabilidade.

Carlos Murilo Gomes de S

Braslia, 14 de junho de 2009.

Como vimos acima, Valria, mineira de Belo Horizonte, recm-chegada

a Braslia, vai ocupar um cargo no Ministrio da Linguagem, a que fez jus por
concurso pblico. Veja como ela e o marido esto envolvidos com uma srie de
textos (documentais e outros) para organizarem suas vidas, suas atividades
profissionais e at o seu lazer.

Vocs perceberam como a linguagem, principalmente a linguagem

escrita, exerce um papel fundamental em nossas vidas? A linguagem
fator primordial para que as relaes humanas se estabeleam est na
base de todas as relaes sociais, polticas, profissionais, afetivas, culturais
e histricas. pela linguagem que ns interagimos com os outros,
expressamos nossos pensamentos e emoes e podemos construir cultura,

10
uma vez que passamos nossas experincias e nosso aprendizado s novas
geraes.

Nas sociedades modernas, o domnio da leitura e da escrita adquire

status privilegiado, uma vez que possibilita plena participao social, pois
por meio da leitura (no seu sentido mais amplo) que o homem tem acesso
informao, defende seus pontos de vista e partilha dos bens culturais
que este tipo de sociedade considera como legtimos, podendo exercer,
assim, sua cidadania. Dessa forma, o acesso ao mundo da escrita torna-se
garantia de sucesso social. Na verdade, ler e escrever bem so
competncias que reforam a imagem de qualquer pessoa em nossa
sociedade, pois saber escrever hoje, mais do que nunca, uma
necessidade de sobrevivncia em sociedades onde tudo, ou quase tudo,
intermediado pela escrita.

A escrita e a leitura, portanto, exercem uma funo primordial em

sociedades letradas ou em vias de letramento, como o caso do Brasil.
Para desenvolver essas habilidades, iremos refletir a respeito de alguns
aspectos ligados aos processos de leitura e produo de texto.

11
2 Refletindo sobre as modalidades da lngua: a escrita
e a oralidade
A fala uma forma de produo textual-discursiva oral que
funciona sem a necessidade de uma tecnologia alm do aparato disponvel
pelo prprio ser humano, que o nosso aparelho fonador. A escrita , alm
de uma tecnologia de representao abstrata da prpria fala, um modo de
produo textual-discursiva com suas prprias especificidades.

A lngua oral est mais sujeita s influncias socioculturais, como as

aquisies estrangeiras, trazidas pelo modismo, pela economia e pelas
inovaes tecnolgicas. Por exemplo: mouse, link, out, off, in, sale.
Diferentemente, a lngua escrita , por sua natureza, mais conservadora,
geralmente utilizada em contextos mais formais e representa as tradies
culturais do pas que a utiliza. No entanto, fundamental entender que
toda lngua, seja na modalidade oral ou escrita, possui dinamicidade, isto ,
est sujeita a mudanas no tempo, no espao e socialmente. Alm da
variao histrica (vossa merc > voc> c; cousas> coisas), que se d ao
longo do tempo e das variaes decorrentes das barreiras fsicas e sociais
entre comunidades e grupos sociais, existe a variao no prprio repertrio
de cada indivduo. Essa ltima resulta das caractersticas
sociodemogrficas desse indivduo, como idade, gnero, grau de
escolaridade, rede social e tambm das circunstncias dos processos
interacionais em que ele se engaja. Por exemplo, as palavras guri, pi,
curumin, garoto, menino referem-se a uma mesma noo de criana do
sexo masculino. Cada um de ns ajusta (ou monitora) a sua fala e sua
escrita de modo a contemplar as expectativas de nossos interlocutores em
cada evento de interao. No s nosso interlocutor, como tambm o
lugar, o assunto e a finalidade da interao vo direcionar nossa fala e
nossa escrita, que sero informais ou formais.

A oralidade uma prtica social que se apresenta sob variadas

formas ou gneros textuais que vo desde o mais informal ao mais formal
e nos mais variados contextos de uso. Embora o uso da oralidade esteja
associado informalidade, ela pode ser extremamente formal, como, por
exemplo, em um discurso de posse de um presidente da repblica. A
escrita, como prtica social, nas sociedades modernas, como a nossa,
mais do que uma tecnologia. Ela tornou-se um bem social indispensvel
para enfrentar o dia a dia, principalmente nos grandes centros urbanos. Em
sua faceta institucional, a escrita adquirida em contextos formais, ou
seja, na escola: da seu carter mais prestigioso como bem cultural
desejvel. De modo geral, a modalidade escrita da lngua exige mais
monitorao que a modalidade oral. Na sociedade contempornea,
valemo-nos da comunicao oral em interaes face a face ou mediadas
por recursos tecnolgicos, como o telefone, o rdio transmissor e a
comunicao oral pelo computador.

12
 J a escrita um sistema tecnolgico que nos permite a
comunicao por meio de cartas, bilhetes, e-mails, ofcios, entre outros.
Todas essas circunstncias que condicionam o uso da modalidade oral e da
modalidade escrita da lngua para fins comunicativos influenciam a
formalidade da situao de interao a que se destinam. Por isso, o fator
mais importante na seleo de recursos comunicativos que sejam
indicadores de maior ou menor formalidade so os papis sociais dos
interagentes e a intencionalidade do processo comunicativo. Uma boa
seleo desses recursos demonstra nossa competncia comunicativa.

Embora a presena da escrita tenha sido criada pelo engenho

humano tardiamente em relao presena da oralidade, ela permeia hoje
quase todas as prticas sociais dos povos em que penetrou. Na sociedade
atual, tanto a oralidade quanto a escrita so imprescindveis. Trata-se, pois,
de no confundir seus papis e seus contextos de uso e de no discriminar
os seus usurios.

Assim, vocs tm, no presente mdulo, exemplos de comunicao

oral e informal entre os protagonistas de nossa narrativa, exemplos de
textos escritos de circulao social, bastante informais, com inmeras
marcas de oralidade, como a resenha e alguns artigos de opinio, que vo
ilustrar nossas explicaes. H tambm, por outro lado, exemplos de textos
que fazem parte da Redao Oficial, como a Portaria e o Ato de Nomeao
da Ministra e que se caracterizam pela formalidade, uso escorreito do
Portugus padro e pela rgida observncia dos critrios de neutralidade,
objetividade, impessoalidade e cortesia.

13
3 Refletindo sobre a leitura
Hoje, nas sociedades modernas, precisamos ter, alm do domnio da
escrita, a proficincia na leitura. Quem no l em nossa sociedade acaba
por ser marginalizado. Observem como o casal Valria e Carlos leem uma
resenha para se orientarem sobre o contedo e a qualidade de um filme.
Observem que o gnero resenha se constri de forma tal que possibilita o
levantamento das ideias bsicas do filme, seguido de sua avaliao crtica.
Em uma boa resenha, consegue-se perceber, com clareza, as caractersticas
do filme.

Precisamos ler o mundo, o filme, a msica, a notcia, o e-mail, o

depoimento, a opinio, o discurso poltico, as entrelinhas... Ler a obra de
arte... Enfim, necessrio, urgente, fundamental que leiamos o mundo
nossa volta. Vale ler todo e qualquer texto escrito, visual e auditivo.

Devemos ler no apenas decodificando smbolos grficos, mas

inferindo, percebendo as argumentaes do produtor do texto,
entendendo a inteno do autor, seja explicitamente ou nas entrelinhas.

O que lemos s comea a fazer sentido, ou ser coerente, quando

conseguimos perceber as intenes do autor, compartilhar ou antagonizar-se
com os seus pontos de vista e, at, adivinhar as possibilidades de desfecho
para cada texto.

Para que estes aspectos da leitura sejam ativados, necessrio que

se compreenda uma srie de fatores, alm daquilo que est escrito na
superfcie do texto.

preciso, portanto, que ns, como leitores, no apenas

entendamos as palavras que compem o texto, mas faz-se necessrio
entender o contexto em que ele foi produzido, o gnero em que ele est
inserido, com suas caractersticas e formas especficas, as intenes do
produtor do texto e as informaes implcitas que o texto nos d, entre
outros.

3.1 As dimenses da leitura

a) A dimenso contextual: O contexto em que est inserido o texto ajuda

muito em sua compreenso. Para entender certas informaes presentes
no texto, temos de acionar nosso conhecimento de mundo (conhecimento
pragmtico-cultural). Essas informaes so, portanto, baseadas em
conhecimentos, experincias, crenas, ideologias e contextos da cultura
em que estamos inseridos. O contexto ajuda-nos muito a entender um
texto. H alguns textos que ns no conseguiramos entender sem a
compreenso do contexto que o envolve.

14
b) A dimenso intertextual: Quando lemos um texto e percebemos nele
marcas e ou referncias a textos anteriormente lidos, estamos diante de
uma intertextualidade. Se essa referncia feita com a inteno de
modificar o sentido do texto original, estamos diante de uma pardia.

Observem o texto abaixo:

CADEIA ALIMENTAR

David Beckham e Brad Pitt tm mais em comum que a cor do cabelo, a

conta bancria e as legies de fs femininas espalhadas pelo planeta.
Explicando: o jogador teve no ano passado um caso amoroso com Rebbeca
Loos, que assumidamente bissexual. Ocorre que Rebbeca j namorou a
modelo Jenny Shimizu, a mesma que adora contar para a imprensa
internacional sobre seu romance com Angelina Jolie, a senhora Pitt, bingo!
No que Carlos Drummond de Andrade sempre teve razo?

Joyce Pascowitch

Como podemos verificar, s aqueles que entendem a

intertextualidade presente no texto so capazes de entend-lo
integralmente. A intertextualidade refere-se a um dos mais importantes
poemas de Drummond: Quadrilha. Tanto o poema como o texto de
Pascowitch fazem referncia a essa cadeia de relaes amorosas. O texto
apresenta, ainda, uma intertextualidade com a expresso da biologia
cadeia alimentar, mas com uma profunda carga de ironia, ao relacionar a
palavra alimentar ao aspecto sexual dessas relaes. Essa a funo da
pardia. Visa possibilidade de se construir uma leitura crtica de uma
ideia ou fato tradicionalmente aceitos, da ser esta linguagem um discurso
da libertao; uma leitura s avessas do texto anterior que serviu de
inspirao ao autor, que constroi, assim, uma releitura nova, aberta e
subversiva.

c) A dimenso infratextual: tudo aquilo que est abaixo da superfcie do

texto, mas que decisivo para sua coerncia. Todos os textos carregam
inmeras informaes implcitas que so fundamentais para sua
compreenso. Essas informaes completam o sentido do texto lido. Estas
informaes so as inferncias que vamos construindo no decorrer da
leitura. A informao, nos vrios nveis de representao, parcialmente
dada de maneira explcita no texto. Uma grande parte da informao
textual obtida apenas por implicao. Essa parte implcita de
representao a inferncia.

As informaes explcitas, tanto quanto as inferidas, tornam-se

partes integrantes da representao mental do texto. Entre elas, h um

15
estreito vnculo. Do mesmo modo que a formao de inferncias
influenciada pela representao mental j construda, a representao
mental surgida parcialmente o resultado das inferncias feitas. E o que
seria esta capacidade inferencial?

Vejamos um exemplo: Voc convidado (a) a ir casa de uma amiga.

Embora esteja calor, chegando l, a casa encontra-se com todas as janelas e
portas fechadas. Voc, sentindo-se incomodado (a), diz: Como est
abafado hoje, como tem feito calor, n?!

Na verdade, voc espera que sua amiga abra as janelas, ou seja,

pratique a ao esperada por voc e no apenas concorde com voc,
dizendo tambm que est abafado. Se ela fizer a ao de abrir janelas ou
portas, ela ter feito uma leitura inferencial do que voc disse, ou seja, ela
ter feito uma leitura de suas intenes que estavam implcitas no dilogo.

d) A dimenso textual: So os elementos que esto presentes no texto e

nos ajudam a compreend-lo melhor. H no texto algumas palavras que
facilitam nossa compreenso: Elas so chamadas de elementos coesivos.
Entre elas, podemos destacar o uso dos pronomes, os sinnimos, as
repeties, entre outros.

e) A dimenso macrotextual: Corresponde aos diversos gneros e

organizao textual de cada um desses gneros. Se voc observar as
caractersticas que distinguem um gnero de outro, perceber que h
elementos textuais que organizam e sustentam sua composio. Para cada
gnero textual, h uma construo especfica, de acordo com:

a intencionalidade do autor: O que autor deste texto pretende?

informatividade do texto: Que tipo de informao ele deseja

transmitir?

receptor do texto: Estas informaes se destinam a quem e a qu?

Para que se entenda melhor como funcionam a dimenso textual e

a macrotextual, faremos, agora, algumas reflexes sobre a escrita.

16
4 Refletindo sobre a escrita
Como j do nosso conhecimento, o homem nem sempre soube ler
e escrever e, durante sculos, conviveu apenas com a cultura oral. H, at
hoje, comunidades no mundo cuja interao se d exclusivamente pela
oralidade.

Houve trs grandes acontecimentos na vida humana que

propiciaram o surgimento, o fortalecimento e a expanso das formas de
escrita. O primeiro foi a inveno da agricultura, que incentivou o
florescimento das cidades e de um supervit de produo. O segundo
acontecimento foi a inveno da imprensa por Gutenberg, nos anos de
1455, pois promoveu a democratizao do conhecimento, com a impresso
em grande escala de livros e jornais. E o terceiro fenmeno foi o advento
da Internet. O surgimento da comunicao via rede foi um dos maiores
fenmenos de comunicao e uma das mais democrticas formas de

acesso ao saber e pesquisa.

Hoje, a insero do homem nas sociedades modernas passa, com
certeza, pelo conhecimento e uso da escrita em seu dia a dia. A escrita no
apenas inspirao: Requer do escritor conhecimentos prvios, leituras
diversificadas, investigao sobre o assunto abordado, reconhecimento da
forma e da estrutura do texto a ser escrito e, claro, trabalho e dedicao no
processo de construo do texto propriamente dito. Alm disso, escrever
compartilhar prticas sociais que a sociedade letrada instituiu. Pode-se at
escrever com o intuito de o produtor do texto ser o prprio leitor, como
em um dirio, mas, na maioria das vezes, escreve-se com uma funo
social especfica e para um destinatrio previamente selecionado, como e-
mails, ofcios, bilhetes, contratos, receitas, textos didticos, romances,
notcias e outros.

Em nossa sociedade, as pessoas usam a lngua para alcanar

objetivos culturalmente motivados, o que ocorre por meio dos diferentes
gneros. O gnero constitui, dessa forma, um processo social orientado
para um objetivo. Adotar o gnero como ponto de partida para o estudo
de produo textual significa focar o significado social da interao a
partir de seus objetivos, o que nos leva a selecionar, inclusive, as escolhas
lxico-gramaticais. Isso o que prev que determinado texto tenha uma
estrutura caracterstica. Por exemplo, por que todos os que escrevem
uma monografia fazem mais ou menos a mesma coisa? E assim tambm
ao pronunciarmos uma conferncia, enviarmos um e-mail ou
escrevermos uma resenha, entre outros, produzimos sempre textos
similares na estrutura e eles circulam em ambientes recorrentes e
prprios. O mesmo ocorre numa empresa com os memorandos, os
pedidos de venda, as promissrias, os contratos e assim por diante.

17
 Essa similaridade estrutural vai ocorrer na esfera acadmica,
jurdica, jornalstica, religiosa, profissional e em todos os demais domnios
sociais. O que vale dizer que gneros textuais so modelos
correspondentes a formas sociais reconhecveis em situaes
comunicativas.

E qual seria a funo social de cada um desses textos? Uma

monografia, por exemplo, para obter uma aprovao em final de um
curso, uma publicidade para promover a venda de um produto, uma
orao, para receber bnos divinas e assim por diante. Ou seja, ao
construirmos um texto, estamos realizando linguisticamente objetivos
especficos em situaes sociais particulares. Isto significa que cada
gnero textual vai possuir caractersticas e funes de acordo com
situaes especficas de interlocuo, por isso importante considerar suas
especificidades, tendo como ponto de referncia suas condies de
produo, seu uso social e seu funcionamento. Os mais diferentes gneros
textuais esto presentes em nossas vidas e cumprem diversas funes, tais
como: divertir, anunciar, comunicar, persuadir, solicitar, instruir, informar,
narrar, relatar, divulgar, documentar, anunciar entre outras.

Assim, histrias em quadrinhos, propagandas, bilhetes, cartas,

poemas, artigos, contratos, memorandos, ofcios, horscopo, receita
culinria, bula de remdio, lista de compras, cardpio de restaurante,
inqurito policial, resenha, edital de concurso, piada, conferncia e tantos
outros materiais escritos e falados ocupam espao privilegiado na
sociedade.

Neste curso, daremos nfase aos gneros conhecidos como

redaes oficiais, que so correspondncias bsicas da esfera
administrativa. Estes gneros ocuparo todas as reflexes dos dois
mdulos seguintes e constituiro a base terica do Curso. Mas, antes de
passarmos reflexo e prtica desses gneros, vamos, ainda, falar um
pouco sobre os gneros sociais que circulam em todas as esferas sociais
das quais fazemos parte.

4.1 Tipos e gneros textuais

Como vimos, cada texto est inserido em um gnero social ou

acadmico, jurdico ou literrio, entre outros. E cada gnero usar um tipo
textual que o caracterize como tal.

a) O narrativo um tipo de texto no qual predomina uma sequncia de

aes, cronologicamente estruturadas. Geralmente vem com verbos no
passado e advrbios temporais: Era uma vez....

18
b) O descritivo, que se caracteriza por construir uma sequncia de
qualidades ou propriedades de algum, de um lugar, de um objeto, etc., a
partir de um ponto de vista. Utilizam-se verbos de estado: A floresta era
densa, escura e misteriosa.

c) O expositivo tem como tema a exposio de ideias e fenmenos. Esse

tipo textual se caracteriza por enunciados de identificao e ligao, com
predominncia de verbos no presente. um tipo textual muito empregado
para explicar relaes entre processos ou acontecimentos, por isso muito
comum nos livros didticos: A gua ferve a cem graus.

d) O argumentativo recorre s relaes lgicas, como as de causa e

consequncia, para provar e convencer o leitor de um ponto de vista. Por
causa desse objetivo, neste tipo, a expresso de opinio fundamental:
Sou a favor da reciclagem.

e) O tipo instrucional ou injuntivo utilizado para dar instrues, ordens

ou expressar desejos. H predominncia do emprego do modo imperativo
ou do uso de verbos modais. muito usado em manuais de instrues,
bulas de remdio, avisos e propagandas: Preserve o meio ambiente!,
No ligue o aparelho direto na tomada, sem o uso do conversor.

Gneros e tipos textuais no formam uma dicotomia, ou seja, no

so conceitos opostos. Eles so dois aspectos constitutivos do
funcionamento da lngua em situaes comunicativas da vida. importante
observar que h vrios tipos textuais em um nico gnero. Por exemplo,
em uma carta pessoal, podemos encontrar narrao, descrio,
argumentao, entre outros.

Suportes: locais onde circulam determinados gneros como um

jornal, um livro, uma revista, a Internet, etc. O suporte imprescindvel
para que o gnero circule na sociedade. Segundo Marcuschi (2008),
entendemos como suporte de gnero um lcus fsico ou virtual com
formato especfico que serve de base ou ambiente materializado como
texto. Exemplos: outdoor, encarte, folder, luminosos, embalagens, etc.

Mecanismos lingusticos: marcas lingusticas mais ou menos

estereotipadas identificveis em cada gnero. So marcas, muitas vezes,
historicamente, construdas nas prticas sociais que tm caractersticas
prprias tanto na fala como na escrita. Exemplos: Era uma vez...
(abertura de narrativa); Prezado amigo (comeo de uma carta);
Ateno (aviso).

19
4.2 Passos para uma boa produo textual

a) Ler fundamental

muito difcil que algum que no leia chegue a escrever bem. A

leitura abre-nos um mundo de informaes e de ideias. O bom leitor
evidencia em seu texto suas leituras prvias, desvelando autoria e
criatividade. A leitura desenvolve as habilidades cognitivas, pois direciona o
pensamento do nvel espontneo para o nvel consciente. Ler uma
atividade que requer um controle consciente do processo da mente, de
forma que quanto maior for o nvel de proficincia na leitura, maior ser a
probabilidade de desenvolvimento do pensamento reflexivo e, por
conseguinte, mais bem elaborada ser a nossa produo textual.

b) Planejar importante

Ao escrever sobre uma informao especfica, necessrio ao

escritor reorganizar seus conhecimentos prvios, pesquisar, analisar
informaes novas que possam contribuir com as ideias do texto e, acima
de tudo, planejar a escrita: selecionar, organizar, relacionar e desenvolver
as ideias no texto. Identificar as estratgias que podem auxiliar o nosso
planejamento de escrita no apenas ajuda a iniciar a escrita, como garante,
ao texto, unidade e coerncia. Ao escrever, necessrio ter organizao,
planejamento e, acima de tudo, um motivo real de escrita. Para que a
escrita tenha xito, preciso que o escritor saiba claramente:

O que escrever?
Para quem escrever?
Por qu?
Para qu?
Como?

c) A reescrita necessria

A escrita deve ser vista como um processo. importante que vocs

mesmos analisem e corrijam suas produes textuais, para que entendam
como o processo de construo e de aperfeioamento de um texto. Este
processo ser feito com o auxlio e a orientao dos tutores do curso. A
metodologia da reescritura tem provado ser uma das mais eficazes para a
aprendizagem da produo textual. Ao refazerem seus textos, vocs
aprendem a escrever muito melhor. Nesse curso, seu tutor dar-lhes- as
informaes necessrias para a reconstruo do texto. Ao ler e reler o
texto, vocs tero a oportunidade de modificar e reorganizar palavras,

20
expresses ou trechos inteiros da produo textual. Essa prtica no
apenas reestrutura o texto j elaborado, como reeduca a nossa prtica de
escrita, fazendo com que tenhamos mais ateno forma e ao contedo
desejado.

4.3 Os diversos gneros

a) gnero redao oficial

O gnero redao oficial um instrumento de comunicao escrita,

expedido pelos rgos pblicos para outros de igual categoria, para seus
superiores, subalternos ou particulares. Atende a diferentes finalidades:
informar, solicitar providncias, propor convnios, ajustes, acordos,
convidar algum; enfim, tratar o destinatrio com especial considerao.

Conforme veremos no prximo mdulo, deve caracterizar-se pela

impessoalidade, uso da norma padro, clareza, conciso, formalidade e
uniformidade. Este gnero, por ter um carter oficial, tem sua estrutura
regida por lei constitucional, que dispe, no Artigo 37: A administrao
pblica direta, indireta ou fundacional, de qualquer dos Poderes da Unio,
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios obedecer aos princpios
de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficincia [...].
Sendo a publicidade e a impessoalidade princpios fundamentais de toda
administrao pblica, claro est que devem igualmente nortear a
elaborao dos atos e comunicaes oficiais.

No decorrer dos mdulos seguintes, voc trabalhar com a maioria

desses gneros.

21
Exemplo: PORTARIA3

b) Textos informativos

Escritos com a inteno de informar o leitor, esses textos podem

ser jornais, revistas e noticirios e se estruturam, basicamente, com as
informaes: quem faz o que, onde, quando, como, por que. Como na
vida a quantidade de informaes do dia a dia imensa, tambm a
estrutura e a linguagem desses textos so extremamente variadas. Esse
gnero textual ocupa grande espao na vida moderna e traz,
frequentemente, informaes tcnicas, polticas, jurdicas, publicitrias,
cientficas, culturais e outras. As notcias, por exemplo, so unidades
informativas completas, isto , contm todos os dados necessrios para
que o leitor compreenda a informao sem precisar recorrer a textos
anteriores ou a textos contidos na mesma publicao.

3
Exemplo extrado do Dirio Oficial da Unio, n. 9, quarta-feira, 14 de janeiro de
2009, p. 11.

22
 A notcia regida na terceira pessoa e caracteriza-se por sua
exigncia de objetividade e veracidade. O redator mantm-se margem do
que conta, comeando pelo fato mais importante para finalizar com os
detalhes.

Gattai, viva do escritor Jorge Amado (1912-2001), morreu hoje aos 91 anos em
Salvador. O corpo da escritora deve ser cremado amanh e suas cinzas sero
colocadas no mesmo local que as do marido. A escritora estava internada desde o
dia 16 de abril no Hospital da Bahia, onde passou por uma cirurgia no intestino da
qual se recuperava. Nos ltimos dias, o estado de sade de Gattai se deteriorou. O
corpo ser velado at as 16h30 de domingo no cemitrio Jardim da Saudade, no
bairro de Brotas, Salvador, e depois ser cremado em cerimnia reservada para a
famlia. As cinzas de Zlia Gattai sero espalhadas pelo jardim da Casa do Rio
Vermelho, em Salvador, assim como ocorreu na ocasio da morte de seu marido, o
escritor Jorge Amado, em 2001.

A escritora tomou posse da cadeira n 23 da ABL (Academia Brasileira de Letras) em

maio de 2002, lembrando a trajetria pessoal e profissional do marido. Zlia foi
eleita para ocupar a cadeira de Jorge Amado na ABL, que tambm j tinha sido
ocupada por Machado de Assis (1839-1908).

A escritora nasceu em 1916 em So Paulo, onde foi criada. Junto aos pais,
imigrantes italianos, participou do movimento anarquista no incio do sculo 20.
Aos 20 anos, casou-se com o intelectual e militante comunista Aldo Veiga, com
quem teve o filho Luiz Carlos, em 1942. Zlia conheceu Jorge Amado em 1945,
quando ambos trabalhavam pela anistia de presos polticos. A partir de ento, Zlia
auxiliou o processo de preparao e reviso dos livros do marido. Com o escritor,
Zlia teve dois filhos: Joo Jorge, nascido em 1947, e Paloma, em 1952.

Sua estria na literatura deu-se apenas em 1979, quando comeou a escrever suas
memrias. Seu primeiro livro, "Anarquistas, Graas a Deus", recebeu o Prmio
Paulista de Revelao Literria. Antes disso, em 1963, ela organizou fotobiografia
de Amado, intitulada "Reportagem Incompleta". Devido morte de Gattai, a ABL
ficar de luto por trs dias e a instituio informou que o acadmico Antonio Olinto
representar a ABL nas cerimnias fnebres em Salvador e deve viajar amanh
Bahia, segundo a instituio. A bandeira da Academia est hasteada a meio-pau. A
sesso de saudade se dar na prxima quarta-feira, dia 21.

"A ABL perde com Zlia uma notvel e querida colega; o Brasil, um exemplo de
escritora, de militante e de mulher, disse o presidente da ABL, Ccero Sandroni. A
morte de Zlia Gattai priva a Academia e o Brasil de um exemplo notvel de
escritora que, independentemente do autor que foi Jorge Amado, soube construir
seu admirvel caminho. Militante exemplar de causas sociais, Zlia foi tambm
figura de mulher que, a par da atividade intelectual, organizou uma vida em famlia
de rara harmonia. A Academia chora a perda de uma notvel e querida colega, Zlia
e Jorge promoveram a unio do Brasil atravs de sua literatura e de suas vidas. Ela,
paulistana, filha de imigrantes, ele, um baiano fulgurante. Na paixo dos dois, os
brasileiros de todos os quadrantes se reconheciam e se queriam bem", afirmou
ainda Sandroni.

(Folha online. Acesso em 17 de maio de 2008. Disponvel em:

<www.folha.com.br>)

23
c) Gneros que usam a argumentao

A dissertao argumentativa e o artigo de opinio caracterizam-se

pelo posicionamento a respeito de algum fato ou conceito. O autor desse
gnero textual estar empenhado em construir argumentos para fortalecer
sua posio, ao concordar ou discordar de alguma ideia ou fato. O ensaio
, tambm, uma anlise de algo ou de algum conceito, porm elaborado a
partir de um estudo prvio. necessrio que haja uma bibliografia de
suporte terico. Os artigos para revistas especializadas so bons exemplos
de ensaios.

Observem abaixo um artigo de opinio, no qual a autora

constri argumentos, posicionando-se favoravelmente poesia,
beleza e eternidade presentes nas pequenas cidades. Vamos a ele:

DA CIDADE REAL CIDADE IDEAL

Lisa Frana

As pessoas deveriam viajar como se fugissem de casa, diz o poeta Mario

Quintana, a quem recorro para comear a pensar sobre as experincias de fazer
poesia, e fazer turismo. Ambas as prticas so exerccios de liberdade que
buscamos em vs tentativa de dominar o que mais nos angustia, a temporalidade
da existncia. Esforos que fazemos para dar sentido nossa vida desvalida, nossa
falta absoluta.

O turista tenta recuperar a arte de viver, tenta dar sentido potico vida.
Ao sair de casa, procura outros rumos, outros alentos. Assim como a poesia, uma
viagem de turismo no serve ao pragmatismo do cotidiano. Uns diriam que no
serve para nada, mas, para muitos, alimenta a alma. E, pelos instantes que dura, d
certa sensao de felicidade, de sentido. A poeta Adlia Prado fala que a arte
permite que vejamos o "tempo vibrar". isso que o turista persegue: quer sentir o
tempo vibrar, livre da escravido da rotina diria.

A arquitetura que invoca o turista a arquitetura potica, no a

arquitetura impositiva criada pelo capitalismo selvagem que gera a pobreza e a
excluso. Os poderes polticos e econmicos, sem a mnima sensibilidade social,
no saem em defesa das razes culturais de seus povos, e assim, permitem que
muitos cenrios urbanos percam o encanto e a magia. As cidades que surgiram nas
ltimas dcadas, principalmente no Novo Mundo e nos Estados pobres dos cinco
continentes, so assoladas por um tipo de urbanismo que as torna todas iguais. O
resultado, como se pode constatar pelos noticirios nacionais e internacionais e
pelo cinema, aquela mesmice de concreto sem forma, telhas de amianto e zinco e
esquadrias de vil metal. O adjetivo vai para o custo ambiental da produo das ligas
metlicas, cujas indstrias esto cada vez mais concentradas nos pases pobres.

Essa arquitetura, de modelo nico, despreza no s a beleza, mas a

qualidade de vida de multides e, quase sempre, significa uma m adaptao
realidade climtica e cultural de cada povo. No possvel que o que serve a um
bairro em Belm do Par seja a mesma soluo para um assentamento na Palestina,
uma cidade de montanha na Turquia, uma vila miservel em Moambique, ou uma
favela em Porto Alegre.

24
 Tudo resulta numa paisagem fraturada, saldo do cinismo dos donos do
mundo, que tornam o drama da pobreza interminvel. Como nos antigos imprios,
a arquitetura continua a ser utilizada como manifestao do poder, que ressalta seu
narcisismo em fortalezas geomtricas e arranha-cus de ao e vidro com heliportos
no teto, bem longe do cheiro das ruas, dos sonhados espaos pblicos, da polis
onde as pessoas no s podiam como queriam se encontrar.

Para lembrar a importncia de questionarmos tais desmandos que uma

cidadezinha de nada, no interior de um estado de pouca importncia poltica, num
pas que poucos valorizam, recebeu o ttulo de Patrimnio da Humanidade. A
cidade no foi premiada pela UNESCO por seus rios e sua Serra Dourada, que
tambm merecem, mas por seu patrimnio arquitetnico preservado. Por ser local
onde a humildade e a sabedoria permitiram aceder com a cidade real cidade
ideal.

Inspiradora e geradora de poetas, bero de Cora Coralina que to bem

cantou sua terra , Gois (poderamos parodiar Julio Cortazar ao falar sobre Buenos
Aires) uma cidade que se l a si mesma. Incrustada em um vale que pega fogo em
determinadas pocas do ano, ali qualquer casa preservada um osis de frescor,
sombra e silncio.

Valores extirpados no s das grandes massas urbanas, mas tambm das

pequenas cidades que surgiram em todo o Estado de Gois, com suas "vilas-
mutires". Nelas h lugar para o silncio, para a privacidade, ou para um mero
quintal, embora a terra em volta seja um convite ao infinito. Quem vai querer
visitar essas cidades no futuro? O que elas podem contar ao visitante com sua
imagem medocre que evoca a misria humana, sua tristeza sem esttica, sua
ausncia de inspirao?

Patrimnio histrico poesia. Um versejar que pode exigir formas de

refuncionalizao. A maioria dos edifcios tombados mundo afora serve hoje a
propsitos diferentes da poca de sua construo. este no-lugar, este
despropsito, como ocorre com a poesia, que nos permite descobrir a exaltao de
sentir a memria como nossa. Atrelado ao patrimnio arquitetnico, h um convite
emoo, o que faz a experincia do turista intransfervel. No de se estranhar
que o turismo esteja entre as indstrias econmicas que mais crescem no mundo: o
acmulo de bens materiais esgota-se e eles so transferveis; a emoo, ao
contrrio, tem de ser experimentada, vivida.

Nesse caminhar, a arquitetura apropria-se do espao; a poesia, da

linguagem, e o turista, do tempo. Os trs atos so criaes humanas que falam da
possibilidade de criao, da descoberta do novo, e do milagre de estar vivo. Quando
possvel reuni-los em uma nica viagem, como oferece Gois, as lembranas do
turista que tiver a sensibilidade para l-la certamente aspiraro eternidade.

(Da Cidade real cidade ideal. Goyas Poesia, Braslia, n. 0, p. 9-9, 2006)

25
4.4 A tessitura textual: coeso e coerncia

Escrever e falar

Como vimos anteriormente, fala e escrita so duas modalidades de

uso da lngua, possuindo cada uma delas caractersticas prprias; isto , a
escrita no constitui mera transcrio da fala. Embora se utilizem,
evidentemente, do mesmo sistema lingustico, possuem caractersticas
prprias. Isto no significa que fala e escrita devam ser vistas de forma
dicotmica, estanque. Os diversos tipos de prticas sociais de produo
textual situam-se ao longo de um contnuo tipolgico, em cujas
extremidades estariam, de um lado, a escrita formal e, de outro, a
conversao espontnea, coloquial.

Na realidade, existem textos escritos que se situam mais prximos

da fala conversacional (bilhetes, cartas familiares, textos de humor, por
exemplo), ao passo que existem textos falados que mais se aproximam da
escrita formal (conferncias, entrevistas profissionais para altos cargos
administrativos e outros), existindo, ainda, tipos mistos, alm de muitos
outros intermedirios.

Quando falamos naturalmente, as informaes so caticas.

Mesmo assim, o falante recupera, repete e explica automaticamente ao
seu ouvinte tudo o que acabara de falar. Contudo, ao escrever, precisamos
prever as possveis dificuldades do leitor e san-las no momento mesmo da
construo do texto. Assim, devemos conduzir nosso pensamento de
forma clara e progressiva para permitir ao leitor compreender o texto e
retomar, sempre que desejar, as informaes necessrias sua
compreenso, ou seja, necessrio escrever com coerncia e coeso. A
coerncia o principal elemento de textualidade que leva o leitor a atribuir
continuidade de sentidos no texto, pois pela coerncia que um texto faz
sentido para seus leitores ou ouvintes.

4.5.1 Processos de coeso

Sabemos que a coeso textual o mecanismo lingustico

responsvel por articular as informaes em um texto, relacionando
sentenas com o que veio antes e com o que vir depois, costurando as
ideias. A coeso , portanto, um conjunto de recursos lingusticos
necessrios ao texto, para orientar a construo da continuidade de
sentidos.

Vejamos um pouco dos aspectos da tessitura textual. Comecemos

pela coeso:

Observe que medida que o texto se constroi, as palavras ligadas

temtica so repetidas e assim d-se sua progressividade:

26
Marlia abre seu computador. Parece-lhe difcil ter que enviar
novamente um e-mail para aquele que o amor de sua vida. Ela, na
verdade, gostaria que ele acreditasse em suas palavras e as
guardasse como um tesouro s seu. Mas ele parece no se importar,
pois no lhe responde. Ela decide que essa ser sua ltima
tentativa.

Quais os elementos coesivos que promovem a progressividade textual?

Ela e lhe, que se referem Marlia.

Sua, que se refere vida de Marlia.
Suas e as, que se referem s palavras de Marlia.
Aquele, lhe e ele, que se referem ao amado de Marlia.

H diversas formas de se construir a coeso textual:

a) Coeso referencial aquela que se estabelece entre dois ou mais

componentes da superfcie textual remetendo ou recuperando um mesmo
referente por meio de mecanismos como a substituio, quando o
Comentrio
componente retomado (anfora) ou precedido (catfora) por uma pro -
forma, seja ela um pronome, um verbo, um advrbio, quantificadores que Referncia anafrica:
substituem outros elementos do texto, como tambm a substituio por
Juliana viajou para So
zero [ ], ou seja, a elipse; ou como reiterao, feita por meio de sinnimos, Paulo, l ela foi participar
de hipernimos, de nomes genricos, de expresses nominais definidas, de de um congresso.
repetio do mesmo item lexical, de nominalizaes.
O advrbio l refere-se a
So Paulo e o pronome
Observem como ela se concretiza: ela refere-se Juliana.

As crianas foram praia...

estavam todas contentes.
elas estavam contentes.
a gurizada estava contente.
algumas ficaram contentes.
l ficaram contentes.
As crianas que foram praia ficaram contentes.

Os termos estavam, ficaram, elas, gurizada, algumas e que

constituem-se elementos coesivos de um texto com esse tema. O termo
crianas pode ser reiterado vrias vezes no decorrer do texto pela
terminao verbal, pelos pronomes, pelo hipernimo (gurizada), etc. Esses

27
termos fazem remisso ao termo crianas no universo textual,
construindo, assim, a coeso referencial.

b) Referentes anafricos e catafricos: Os primeiros ocorrem quando

retomamos os elementos j mencionados no texto para que a sequncia
textual possa-se processar; os segundos, quando vo ainda ser
mencionados no texto. Ocorrem por meio de pronomes, advrbios,
sinonmia, entre outros.

c) A repetio: ao contrrio do que muitos acreditam, a repetio, em

muitos textos, no um elemento que constitui erro ou vcio de
linguagem. um recurso textual significativo e torna-se, na escrita, como
tambm na fala, um requisito da prpria continuidade exigida pela
coerncia ou uma questo de estilstica. Sua principal funo a reiterao
das ideias no texto.

Entre os Maoris, um povo polinsio, existe uma dana destinada a proteger

as sementeiras de batatas, que, quando novas so muito vulnerveis ao
vento do leste: as mulheres executam a dana entre os batatais, simulando
com os movimentos do corpo o vento, a chuva, o desenvolvimento e o
florescimento do batatal, sendo esta dana acompanhada de uma cano,
que um apelo para que o batatal siga o exemplo do bailado. As mulheres
interpretam em fantasia a realizao prtica de um desejo. nisto que
consiste a magia: uma tcnica ilusria destinada a suplementar a tcnica
real. Mas esta tcnica ilusria no v. A dana no pode exercer qualquer
efeito direto sobre as batatas, mas pode ter (como de fato tem) um efeito
aprecivel sobre as mulheres. Inspiradas pela convico de que a dana
protege a colheita, entregam-se ao trabalho com mais confiana e mais
energia. E, desse modo, a dana acaba, afinal, por ter um efeito sobre a
colheita.

George Thomson. In: FARACO; MOURA. Lngua e literatura. So Paulo: tica,

2000. v. 2, p. 359.

Como podemos visualizar, dana e batata repetem-se sete

vezes, cada uma, no decorrer do texto. Essa repetio no gratuita; ao
contrrio, ela serve para mostrar ao leitor do que se trata, sua temtica.
Assim, podemos tirar do texto a ideia central e as informaes
secundrias.

d) Os sinnimos, parnimos e parfrases

muito importante que vocs tenham um bom vocabulrio,

que se consegue com bastante leitura. Assim, possvel utilizar os
recursos que o sistema lingustico disponibiliza ao usurio, tais como os

28
sinnimos, os hipernimos e a parfrase. Todos esses constituem
recursos reiterativos bastante significativos, pois propiciam a
clarificao de uma ideia ou de uma informao com uma nova
formulao da sentena. Veja alguns exemplos:

Os ces e os gatos so animais mamferos. (hipernimo)

A casa era bem simples, mas percebia-se naquele casebre a

presena de harmonia que fazia dele um lar. (sinnimos)

Os pesquisadores descobriram uma droga eficiente contra o antraz.

Para destruir essa bactria, os novos remdios tero um alvo
especfico. (parfrase).

e) Coeso sequencial: a que se estabelece por recorrncia, pelo uso dos

conectivos que ligam logicamente uma orao a outra e tambm por meio
de recorrncia de termos, de estruturas (paralelismo), de contedos
semnticos semelhantes, de recursos suprassegmentais (ritmo, rima,
aliterao, eco, etc.), e, ainda, de aspectos e tempos verbais. Exemplos:

Maria, cujo pai faleceu, est muito deprimida.

As flores, que esto no vaso, precisam de gua.
Quando cheguei, j tinham sado.

f) O uso do discurso direto: Em nossas interaes orais e informais,

costumamos usar a fala do outro de uma maneira direta, o que chamamos
de discurso direto. Observe o dilogo abaixo:

Maria, voc sabe o que eu disse ao nosso diretor?

No...
Eu falei: Olha, o senhor no pode exigir que a gente faa hora
extra todo dia, sem um descanso. Isso ilegal!
Nossa, menina, e ele?! O que ele respondeu?
Ele disse: Pode ficar tranquila, que vocs vo ter uma
compensao, no ms seguinte: Vou dar cinco dias de folga.

Para transformar esse dilogo em um relato escrito,

transformaremos o discurso direto em discurso indireto:

Maria relatou sua colega de trabalho sobre a conversa que teve

com o diretor da firma. Ela reclamou da exigncia dele em faz-las
trabalhar muitas horas-extras sem descanso e ele respondeu-lhe que no se
preocupasse, pois as funcionrias iriam ter cinco dias de folga no ms
seguinte.

Como vimos acima, na conversao informal, usamos expresses

bem populares que, no relato escrito, devem ser substitudas por outras
mais formais. Alm disso, para que se pudesse transformar o dilogo em

29
um relato escrito, foram introduzidos elementos coesivos, como o uso dos
pronomes oblquos, a mudana no tempo verbal, entre outros.

g) A pontuao: A pontuao responsvel no s pela coeso como

tambm pela coerncia. Um texto mal pontuado torna-se ambguo e,
muitas vezes, sem lgica. Vocs precisam saber que, conhecendo melhor
estes mecanismos de textualidade, podero no apenas conduzir melhor
sua produo textual, como tambm ler melhor, uma vez que passaro a
perceber que todo texto constri elementos para sua progresso e sua
coerncia.

4.5.2 Elementos que promovem a coerncia

Assim como a coeso, a coerncia tambm nossa grande aliada na

elaborao de nossos textos. Observem, a seguir, as principais
caractersticas da coerncia textual.

a) A continuidade: Diz respeito necessria retomada de elementos no

decorrer do discurso, o que faz que se perceba um texto como um todo. Se
voc, em seu texto, comea falando sobre o consumismo que caracteriza a
sociedade hoje e, no pargrafo seguinte, sem nenhuma relao, passa a
falar sobre as construes navais no decorrer da histria, certamente no
produzir um bom texto, pois no inseriu a continuidade necessria. A
coerncia estabelece-se justamente pela constante retomada das
informaes no decorrer do texto:

A educao fator de desenvolvimento social: com isso todos

concordam. O difcil se construir meios para que essa educao
abarque todos os brasileiros.

b) A progresso: O texto deve retomar o assunto, mas no pode limitar-se

a repetir a mesma coisa o tempo todo. necessrio que o produtor do
texto desenvolva-o, buscando novos argumentos que complementem os
anteriores:

A permissividade e o consumismo so os dois grandes males na

educao de nossos filhos atualmente. No que se refere
permissividade...

c) A no contradio: Devemos observar as relaes do texto com o

mundo real, respeitando os princpios lgicos elementares:

H oito meses que venho trabalhando em minha tese, mas,

somente agora, nesta ltima semana, que consegui coletar meus
dados.

30
d) A articulao: Relao entre causa e consequncia, condio para um
determinado acontecimento, ou seja, necessrio construir um texto cujas
relaes a serem estabelecidas tenham lgica e pertinncia entre si:

A televiso tem de ser vista sob um prisma crtico, principalmente as

telenovelas, cuja audincia significativa. Temos de procurar saber
por que elas prendem tanto os telespectadores.

Sabem o que tautologia?

o termo usado para definir um dos vcios de linguagem.

Consiste na repetio de uma ideia, de maneira viciada, com palavras
diferentes, mas com o mesmo sentido. O exemplo clssico o famoso subir
para cima ou o descer para baixo. Mas h outros, como podemos ver na
tabela a seguir:

- elo de ligao - encarar de frente

- acabamento final
- certeza absoluta
- quantia exata
- nos dias 8, 9 e 10, inclusive
- juntamente com
- expressamente proibido
- em duas metades iguais
- sintomas indicativos
- h anos atrs
- vereador da cidade
- outra alternativa
- detalhes minuciosos
- a razo porque
- anexo junto carta
- de sua livre escolha
- supervit positivo
- todos foram unnimes
- conviver junto
- fato real
5 Lidando com o novo acordo ortogrfico
- multido de pessoas
- amanhecer o dia
- criao nova
- retornar de novo
- emprstimo temporrio
- surpresa inesperada
- escolha opcional
- planejar antecipadamente
- abertura inaugural
- continua a permanecer
- a ltima verso definitiva
- possivelmente poder ocorrer
- comparecer em pessoa
- gritar bem alto
- propriedade caracterstica
- demasiadamente excessivo
- a seu critrio pessoal
- exceder em muito

31
5 O Novo Acordo Ortogrfico

Em meio a tantas mudanas em suas vidas, o casal, Valria e Carlos,

ainda deve incluir em sua agenda de tarefas o novo Acordo Ortogrfico.
Ufa! E essa agora! Bem, mas o que est relacionado s prticas de
linguagem no deve ser necessariamente difcil e atormentador; a
ortografia nada mais que um conhecimento que far parte do seu
cotidiano com textos, lembrando que o Servio Pblico, por excelncia, lida
com diversos gneros textuais que requerem conhecimento ortogrfico.

Ao se deparar com a leitura do Curriculum Vitae e da carta de

apresentao de seu marido, Valria tambm se perguntou por diversas
vezes se o texto estaria de acordo com as novas regras ortogrficas e
percebeu que, at ento, no havia feito uma consulta mais profunda a
qualquer material sobre o assunto. Carlos, apesar de admitir j ter lido
alguma coisa, tambm no se dedicou tanto ao assunto como gostaria,
mas tambm acha importante estar a par do que foi modificado. Como a
maioria de seus colegas, est um tanto apreensivo sobre as mudanas,
uma vez que j est acostumado com o sistema de acentuao e uso do
hfen e acredita ser difcil decorar tudo de novo.

O que Valria e Carlos devem saber que no h necessidade de

uma prtica mecanizada para aprender as novas regras. Para no adiar
ainda mais esse estudo, resolveram fazer uma pesquisa pelas livrarias da
cidade e algumas visitas a sites que tratam a questo. Em meio a essas
pesquisas e aquisio de livros sobre o assunto, Valria e Carlos
conseguiram reunir informaes preciosas. Vejamos algumas delas:

No incio da pesquisa, o conceito da palavra ORTOGRAFIA pareceu

algo instigante e sobre isso eles leram o seguinte:

A palavra Ortografia vem do grego orthos (correto) +

graphe (escrita), que significa escrita correta. A
ortografia um conjunto de normas, decididas por leis,
que estabelecem o registro correto, por escrito de uma
lngua (DALEFI, 2008, p. 250).

Tambm importante saber que, apesar de oficialmente

sancionada, a ortografia no mais do que uma tentativa de transcrever os
sons de uma determinada lngua em smbolos escritos. Esta transcrio
sempre por aproximao e raramente perfeita e isenta de incoerncias.
De acordo com Medeiros e Tomasi (2008, p.1):

A ortografia ideal de uma lngua seria aquela em que para

cada fonema houvesse uma nica letra ou sinal grfico.
Seria uma lngua sonhada; na prtica, inexistente, pois
exigiria uma multiplicidade de caracteres, sem contar as

32
 variedades regionais e individuais dos falantes ao
pronunciarem as palavras. (grifo nosso)

Como o autor salientou acima, no possumos ferramentas

suficientes para reproduzir todos os fenmenos da lngua falada, pois
embora a lngua portuguesa tenha um sistema grfico que conta com 23
letras, h um nmero muito maior de fonemas realizveis.

Surge a pergunta: o que devemos pesquisar sobre a nova

ortografia? Basicamente, as alteraes recentemente introduzidas na
ortografia da Lngua Portuguesa pelo que oficialmente conhecido por
Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, assinado em Lisboa, em 16 de
dezembro de 1990, por Portugal, Brasil, Angola, So Tom e Prncipe, Cabo
Verde, Guin-Bissau, Moambique e, posteriormente, por Timor Leste,
pases integrantes da Comunidade dos Pases de Lngua Portuguesa (CPLP).
No Brasil, o Acordo foi aprovado pelo Decreto Legislativo n. 54, de 18 de
abril de 1995, alm dos Protocolos Modificativos do Acordo, todos
elencados na 5a edio do VOLP (Vocabulrio Ortogrfico da Lngua
Portuguesa), de 2008.

Esse acordo meramente ortogrfico; portanto, restringe-se

lngua escrita, no afetando nenhum aspecto da lngua falada. Ele no
elimina todas as diferenas ortogrficas observadas nos pases que tm a
Lngua Portuguesa como idioma oficial, mas um passo em direo
pretendida unificao ortogrfica desses pases.

5.1 O que se ganha com a adoo do Acordo Ortogrfico

A dupla grafia das palavras obrigava as editoras a publicarem

edies especficas em Portugal e no Brasil. A no adoo do Acordo
Ortogrfico tambm dificultava a insero do Portugus como uma das
lnguas oficiais da Organizao das Naes Unidas (ONU), embora ele seja
uma das lnguas oficiais da Unio Europeia e do MERCOSUL.

Alm disso, dificultava o ensino de Portugus como lngua

estrangeira em qualquer outra parte do mundo e criava empecilhos na
formatao dos protocolos para os mais diferentes navegadores da
Internet.

5.2 Assuntos tratados no Acordo

Entre outros aspectos, o Acordo Ortogrfico trata do alfabeto, dos

nomes prprios, dos nomes estrangeiros e seus derivados, do h inicial e
final, da homofonia de certos grafemas consonnticos, dos ditongos, da

33
acentuao de modo geral, do emprego do hfen, da supresso do trema e
da diviso silbica.

Valria e Carlos puderam verificar, pela leitura dos vrios materiais

que consultaram acerca da Nova Ortografia, que a importncia da
ortografia ultrapassa razes lingusticas porque esse o elemento que
mantm com maior firmeza a unidade de uma lngua falada por pessoas de
diferentes regies ou pases.

Viram que, se no fosse a ortografia, graves problemas de

comunicao poderiam ocorrer em virtude das diferenas que, no
Portugus falado, existem de uma regio para outra ou de um pas para
outro. Esse principal argumento dos que defendem um padro
ortogrfico para todos os pases lusfonos, isto , que falam a Lngua
Portuguesa.

Em termos prticos, em instituies pblicas do Brasil que mantm

constante contato com outros pases de Lngua Portuguesa, escrever,
muitas vezes, sem conhecer as normas vigentes, pode causar problemas de
comunicao escrita, e a Redao Oficial preza pela objetividade e clareza.
Assim, a ortografia ganha relevncia para a manuteno da qualidade dos
textos formais, bem como para a garantia de exposio clara das
mensagens escritas.

Ante tantas informaes relevantes sobre a nova ortografia, Valria

e Carlos decidiram organizar um roteiro. Dessa forma, adotaram alguns
guias de orientao bsica sobre o Novo Acordo, compilando as partes
principais para resolverem rapidamente suas dvidas mais imediatas sobre
as mudanas introduzidas na ortografia da lngua portuguesa.

Vamos agora checar a primeira parte desse guia do casal, baseada

principalmente no Guia Prtico da Nova Ortografia, de Douglas Tufano; e
nos livros: Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do novo
acordo ortogrfico da Lngua Portuguesa do Instituto Houaiss; Ortografia:
novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, de Carolina Tomasi e Joo
Bosco Medeiros e no Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa
VOLP, da Academia Brasileira de Letras.

5.3 Mudanas previstas no portugus do Brasil

As principais modificaes no Portugus do Brasil, que afetaro

apenas cerca de 0,5% do lxico, so concentradas:

no alfabeto;
no uso do trema;
no uso do acento diferencial;

34
 na acentuao dos ditongos abertos;
no uso do hfen;
no uso das maisculas e minsculas.

5.3.1 No Alfabeto

O alfabeto passa a ter 26 letras. Foram reintroduzidas as letras k, w,

e y. O alfabeto completo passa a ser:

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

As letras k, w e y, que na verdade no tinham desaparecido da

maioria dos dicionrios da nossa lngua, so usadas em vrias situaes.
Por exemplo:

Na escrita de smbolos de unidades de medida: km (quilmetro), kg

(quilograma), W (watt);

Na escrita de palavras e nomes estrangeiros (e seus derivados):

show, playboy, playground, windsurf, William, kaiser, Kafka, kafkiano.

Para saber mais:

A grafia de nomes prprios

Os nomes de pessoas deveriam seguir as mesmas regras ortogrficas que

valem para as palavras em geral. Porm, no Brasil, existe grande liberdade quanto ao
registro de nomes. Por esse motivo, conveniente ficar atento aos seguintes pontos:

a) Escrever de acordo com o registro oficial ou com a forma usada

profissionalmente pela pessoa, mesmo se tratando de pessoas j mortas:
Rachel de Queiroz, Luiz Gonzaga.
b) Os nomes prprios podem ser grafados com ou sem s no final. Mas
para os nomes nitidamente estrangeiros, prefira a forma sem o s: os
Stuart.
c) Os topnimos de origem estrangeira devem ser grafados,
preferencialmente, com as formas vernculas de uso vulgar: Reino Unido,
em vez de United Kingdom; Pequim, em vez de Beijing.
d) Em referncias bibliogrficas, devem-se reproduzir literalmente os
dados constantes na obra consultada. Portanto, no se aportuguesam, por
exemplo, nomes de cidades estrangeiras: London, Toulouse.
e) Em nomes estrangeiros de lnguas que adotam o alfabeto latino,
no necessrio aportuguesar: Richard Nixon, Grard Depardieu.
f) Em nomes estrangeiros de lnguas que no adotam o alfabeto
latino, ocorre transposio grfica. Como a tendncia da lngua no Brasil
no aportuguesar, no h rigor nessa transposio. A recomendao
seguir a pronncia aproximada: Mikhail Gorbatchov, Vladimir Putin.
g) As palavras derivadas de nomes estrangeiros mantm as mesmas
caractersticas originais da grafia do nome: darwinista, shakespeariano.

Fonte: Enciclopdia do Estudante, 2008, vol. 17, p. 258 (com

adaptaes).
35
5.4 Trema

No se usa mais o trema (), sinal colocado sobre a letra u para

indicar que ela deve ser pronunciada nos grupos gue, gui, que, qui.

Como era Como fica

Agentar Aguentar
Argir Arguir
Bilnge Bilngue
Lingia Linguia
Seqncia Sequncia
Eqestre Equestre
Freqente Frequente

Ateno! O trema permanece apenas nas palavras estrangeiras e

em suas derivadas. Exemplos: Mller, mlleriano.

Vejamos a opinio de Grump sobre essa regra:

Visite o blog do
Orlandeli para ver outras
tiras do GRUMP.
<http://blogdoorlandeli.zip.
net>

5.5 Mudanas nas regras de acentuao

5.5.1 Fica abolido o acento dos ditongos abertos i e i das palavras

paroxtonas (palavras que tm acento tnico na penltima slaba).

Como era Como fica

Alcalide Alcaloide
Alcatia Alcateia
Andride Androide

36
Apia (verbo apoiar) Apoia
Apio (verbo apoiar) Apoio
Asteride Asteroide
Bia Boia
Celulide Celuloide
Clarabia Claraboia
Coria Coreia
Epopia Epopeia
Gelia Geleia
Herico Heroico
Jibia Jiboia
Jia Joia
Odissia Odisseia
Parania Paranoia
Platia Plateia
Tramia Tramoia

Ateno! Essa regra vlida somente para palavras paroxtonas,

grupo de palavras em que se concentrou grande parte das mudanas.

Assim, continuam a ser acentuadas as palavras oxtonas terminadas

em is, u, us, i, is. Exemplos: anis, heri, heris, trofu, trofus.

5.5.2 Nas palavras paroxtonas, no se usa mais o acento no i e no u

tnicos quando vierem depois de um ditongo decrescente. importante
lembrar que esse grupo de palavras baixa ocorrncia.

Como era Como fica

Baica Baiuca
Bocaiva Bocaiuva
Caula Cauila
Feira Feiura

Ateno! Se a palavra for oxtona e o i ou o u estiverem em posio

final (ou seguidos de s), o acento permanece.

Exemplos: tuiui, tuiuis, Piau.

37
 Como Grump pode contribuir sobre o assunto? Vejamos:

5.5.3 No se usa mais o acento das palavras terminadas em em e o(s).

Como era Como fica

Abeno Abenoo
Crem (verbo crer) Creem
Dem (verbo dar) Deem
Do (verbo doar) Doo
Enjo Enjoo
Lem ( verbo ler) Leem
Mago (verbo magoar) Magoo

claro que Grump tem de opinar sobre esse importante tpico:

38
5.5.4 No se usa mais o acento que diferenciava os pares pra/para,
pla(s)/pela(s), plo(s)/pelo(s), plo(s)/polo(s) e pra/pera.

Como era Como fica

Ele pra o carro.
Ele foi ao plo Norte.
Ele gosta de jogar plo.
Esse gato tem plos brancos.
Comi uma pra.
Ele para o carro.
Ele foi ao polo Norte.
Ele gosta de jogar polo.
Esse gato tem pelos brancos.
Comi uma pera.

Ateno! O par pde/pode permanece com o acento diferencial.

Pde a forma do passado do verbo poder (pretrito perfeito do
indicativo), na 3a pessoa do singular. Pode a forma do presente do
indicativo, na 3a pessoa do singular.

Exemplo: Ontem, ele no pde terminar o projeto mais cedo, mas

hoje ele pode.

Na mesma linha de procedimento, temos a manuteno do acento

diferencial em pr/por. Pr verbo. Por preposio.

Exemplo: Vou pr em discusso o parecer por mim elaborado na

prxima reunio do departamento.

Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural dos

verbos ter e vir, assim como de seus derivados (manter, deter, reter,
conter, convir, interir, advir, etc.). Exemplos:

Ele tem dois cargos. / Eles tm dois cargos.

Ele vem de Braslia. / Eles vm de Braslia.

Ele mantm a palavra./ Eles mantm a palavra.

Ele detm o poder. / Eles detm o poder.

Fica facultativa a utilizao do acento circunflexo para diferenciar as

palavras forma/frma. Em algumas situaes, o uso do acento d clareza
frase conforme podemos ver neste exemplo: Qual a forma da frma do
bolo?

39
5.5.6 No se usa mais o acento agudo do u tnico das formas (tu) arguis,
(ele) argui, (eles) arguem, do presente do indicativo dos verbos arguir e
redarguir.

5.5.7 H uma variao na pronncia dos verbos terminados em guar, quar

e quir, como aguar, averiguar, apaziguar, desaguar, enxaguar, obliquar,
delinquir, etc. Esses verbos admitem duas pronncias em algumas formas
do presente do indicativo, do presente do subjuntivo e tambm do
imperativo.

Veja:

a) se forem pronunciadas com a ou i tnicos, essas formas devem

ser acentuadas. Exemplos:

verbo enxaguar: enxguo, enxguas, enxgua,

enxguam; enxgue, enxgues, enxguem.
verbo delinquir: delnquo, delnques, delnque,
delnquem; delnqua, delnquas, delnquam.

b) se forem pronunciadas com u tnico, essas formas deixam de

ser acentuadas. Exemplos (a vogal sublinhada tnica, isto ,
deve ser pronunciada mais fortemente que as outras):

verbo enxaguar: enxaguo, enxaguas, enxagua,

enxaguam; enxague, enxagues, enxaguem.
verbo delinquir: delinquo, delinques, delinque,
delinquem; delinqua, delinquas, delinquam.

Ateno! No Brasil, a pronncia mais comum a primeira, aquela

com a e i tnicos.

Como pudemos ver, as regras reunidas at este ponto ainda no

constituem todas as modificaes ortogrficas propostas no novo Acordo,
mas como Valria e Carlos tm uma srie de atividades pela frente com a
mudana de cidade e de emprego, decidiram estudar por partes essas
modificaes na ortografia. Isso pode ser muito mais produtivo, pois lhes
d a oportunidade de fazer exerccios de fixao sobre cada uma das
regras. Que tal acompanh-los nessa empreitada?

Mos obra!

40
6 Palavras finais
Neste primeiro mdulo, convidamos vocs a fazerem muitas reflexes
sobre a importncia da leitura e da escrita na sociedade moderna. Na leitura,
houve a orientao de ler no somente o que est na superfcie textual, mas
tambm perceber que as informaes implcitas so fundamentais para a
compreenso da maioria dos textos. Na escrita, vocs foram orientados a
fazer, sempre que possvel, a reescrita para identificar onde esto os
problemas e como resolv-los. Aprenderam, tambm, que a coeso e a
coerncia textuais so elementos importantes na organizao do texto.

Estamos terminando nosso primeiro mdulo. Caso vocs tenham

ficado com dvidas, entrem em contato com seus tutores e peam-lhes
ajuda. Lembrem-se de que a compreenso dos conceitos e as reflexes
feitas nesta primeira etapa do curso sero fundamentais para o
desempenho de vocs nos prximos dois mdulos.

Um abrao.

As autoras.

41
Referncias
BORTONE, M. E. A Construo da leitura I e II. [Fascculo do programa da
Rede Nacional de Formao Continuada-Alfabetizao e Linguagem].
Braslia: UnB /CFORM, 2005. 40 p.

BORTONE, M. E.; MARTINS, C. A construo da leitura e da escrita: do 6 ao

9 ano do ensino fundamental. So Paulo: Parbola, 2008.

BRASIL. Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa (1990). In: ACADEMIA

BRASILEIRA DE LETRAS. Vocabulrio Ortogrfico da Lngua Portuguesa. 5.
Ed. So Paulo: Global, 2009. p. XV-XXXII.

COSTA VAL, M. G. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes,

1993.

DALEFI, Roberto G. et alii. Enciclopdia do Estudante: gramtica e

lingustica: histria, regras e usos da lngua portuguesa. So Paulo:
Moderna, 2008.

DELLISOLA, Regina L. P. Leitura: inferncias e contexto sociocultural. Belo

Horizonte: Universitria, 2004.

GARCZ, Luclia Helena do Carmo. Tcnicas de redao: o que preciso

saber para bem escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2004.

HOUAISS, I. A. Escrevendo pela nova ortografia: como usar as regras do

novo acordo ortogrfico da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Publifolha,
2008.

KOCH, Ingedore G. V. Introduo lingustica textual. So Paulo: Martins

Fontes, 2004.

MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala para a escrita: atividades de

retextualizao. So Paulo: Cortez, 2004.

SILVA, M. O Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa: o que muda e

o que no muda. Rio de Janeiro: Contexto, 2008.

TUFANO, D. Guia Prtico da Nova Ortografia. So Paulo: Melhoramentos,

2008.

42