' ' '

herramienta indispensable de apoyo para el aspirante.

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA, (ENP-UNAM)

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, (CCH-UNAM)
ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERA Y OBSTETRICIA, (ENEO-UNAM)
CENTRO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS, (CECyT-IPN)
COLEGIO DE BACHILLERES, (CB)
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA, (CONALEP)
CENTRO DE BACIDLLERATO TECNOLGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS,
. (CBTIS)
. . ,
ESCUELAS PREPARATORIAS OFICIALES DEL ESTADO DE MEXICO, (EPOEM)
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO, (CBT)
ESCUELA NAVAL MILITAR, EJRCITO Y FUERZA AREA
o cualquier otra institucin ...

APEGADO A LOS PROGRAMAS OFICIALES Y

VIGENTES DE LA UNAM, CENEVAL Y SEP.
PRIMERA EDICIN: 2011

D.R. Uc. Ral Acosta Melldez

Editor
D.R.@ GUA PRCTICA PARA INGRESAR AL BACHIUERATO "PROPUESTA XXI"
Varios autores

D.R.@ Diseo de la Portada

D. G. Mario Buitrn Garcfa 1 GraphixPublicidad

9
11
86070
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019036

Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 3507

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicacin pueden

reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperacin de infonnacin,
de ninguna forma, ni por ningn medio, sea electrnico, mecnico, fotoqufmico,
magntico o electroptico, por fotocopia, grabacin o cualquier otro, sin permiso previo
por escrito del editor. El prstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesin de uso de
este ejemplar requerir tambin la autorizacin del editor o de sus representantes.
A los aspirantes:
La enseanz.a media superior se ha constituido en la mejor
opcin para adquirir una cultura general bsica necesaria,
la cual representa la mejor oportunidad de desarrollar
aptitudes y preparar la formacin de tcnicos, profe-
sionistas e investigadores tiles para la nueva sociedad.
Para llegar a este grado de educacin, es necesario
prepararse adecuadamente para lograr el ingreso en
alguna de las instituciones, esto se debe a la enorme
cantidad de aspirantes que buscan un lugar en las mejores
escuelas. Por lo que se ha originado la transformacin de
los antiguos sistemas de ingreso e implementado lo que
se denomina hoy como Examen Nacional de Ingreso a la
Educacin Media Superior.
Este examen se ha elaborado de forma rigurosa y
sistemtica, con el fin de evaluar por igual a todos los
aspirantes en cuanto a aptitudes y conocimientos adqui -
ridos en la educacin bsica (secundaria).
Esta nueva forma de "seleccin" de ingreso ha trado
como consecuencia fundamental, el aumento de la de
manda en algunas instituciones debido a su prestigio,
tradicin o, en ocasiones, al desconocimiento de las otras
opciones que existen en este nivel. Esto ocasiona que se
tenga que recurrir a parmetros en los cuales la califica-
cin obtenida en el examen sea la base de seleccin,
perjudicando, en ocasiones, a alumnos con altos
promedios en secundaria por falta de una buena prepa -
racin tanto en el tipo de preguntas como psicolgi
camente para enfrentar este tipo de exmenes.
Un reflejo de ello es el siguiente dato estadstico de la
Ciudad de Mxico, el cual nos indica que se registraron
al examen nico, ms de 317,603 aspirantes que preten-
dan ingresar a la Escuela Nacional Preparatoria (ENP),
Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y Centro de
Estudios Cientficos y Tecnolgicos (CECyT), de los cuales
slo el 37.7% lograron el ingreso.
Un factor a destacar de esta problemtica, es la fecha
en la cual se programa la celebracin del examen (fines
de junio), lo que entorpece, de alguna manera, la
preparacin del mismo, debido a la doble carga de trabajo
que enfrenta el aspirante. Por un lado, finalizar correc-
tamente su tercer grado de secundaria y, por otro,
preparar el Examen Nacional de Ingreso a la Educacin
Med ia Superior.
Otro factor, se e ncue ntra re fl eja do e n los bajo s
promedios, que ao con ao obtienen los alumnos en el
examen y que es causado por el desconocimiento total
de cmo prepararse para lo que es un examen a nivel
bachillerato. Es muy comn que los alumnos al conocer
el tipo de preg untas a las que se enfrentan (opcin
mltiple), piensen que es fcil o menos complicado, pero
la rea lidad es otra, puesto que se evalan los conoc i-
mientos adquiridos en los tres aos de sec undaria y las
aptitudes y habilidades obtenidas durante este perodo.
Durante los ltimos aos, se ha observado que uno de los
obstculos principales para una buena preparacin es la
falta de material para dicho fin: los libros de los tres aos
de secundaria y de habilidades tanto verbal y matemtica
(30 aprox.) y una de las causas es que desde hace varios
aos, debido a que la SEP "entrega" algunos gratuitamente
con el compromiso de devolver el ejemplar al finalizar el
curso, nos encontramos con el problema de no contar
con los libros de los aos anteriores (primero y segundo
de secundaria) y de habilidades. Por lo que el aspirante
se ve en la necesidad de llevar a cabo la investigacin de
los temas para el examen en las bibliotecas , donde
regularmente no se cuenta con el suficiente materi al para
satisfacer la demanda de la enorme cantidad de alumnos
que requieren prepararse para dicho evento.
Por todo lo anterior, el Grupo Cultural Propuesta XXI , ha
diseado un material de apoyo que satisface con todos
los requerimientos necesarios para una preparacin ptima
del examen nico a nivel medio superior. Esto se realiz
por medio de la recopilacin de cada una de las materias
y el desarrollo, de manera sintetizada, de todos los temas
bsicos de los tres aos de secundaria, adems. se
incluyeron los temas de habilidad verbal y matemtica.
Por otro lado, al finalizar cada materia se incluyen
ejercicios con el mismo tipo de preguntas, grado de
dificultad y mecnica del examen original, que es de una
pregunta y cinco opciones de respuesta entre ellas la
correcta. Tambin al final del libro encontrars las
respuestas correctas de los ejercicios con el fin de
autoevaluarte y llevar a cabo una mejor preparacin en
las materias y temas que ms se te dificultaron.
Estas preguntas tratan de explorar ms que el simple
almacenamiento de hechos memorizados, es deci r, nece-
sitas comprender lo que lees para dominar los conceptos
fundamentales, razonar, inferir y deducir con ellas la
opcin correcta al cuestionamiento. As al llegar el
momento de realiza r tu examen tendrs la oportunidad
de lograr los resultados deseados: la escuela de tu prefe-
rencia.
Esperamos que este materia l sea la solucin para la
preparacin de tu examen de ingreso a la educacin
media superior y, adems, un auxilio para preparar algunas
de las ta reas escolares. No lo olvides compaero, la GUA
PRCTICA es la mejor opcin para preparar tu examen.
Atentamente
Lic. Manuel Cruz Yescas
Colaborador editorial
ONTENIDO
Pg.

1 Habilidad Verbal 5
Habilidad Matemtica 22
p Biologa (Ciencias 1) 43
,
i' Formacin Cvica y Etica 64
. Espaol 80
Fsica (Ciencias 11) 101
Geografa 122
Historia Universal 143
Historia de Mxico 166
Qumica (Ciencias 111) 192
Matemticas 206
Respuestas a los Ejercicios 243
Bibliografa 245
ABILIDAD VERBAL
Pg.

Comprensin de lectura. 6

Manejo de vocabulario. 1O

Preguntas tipo examen. 11

5
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Comprensin de
lectura
Se puede definir de la siguiente ma-
nera: actividad mental esencial para
el aprendizaje que requiere concen-
tracin total para su realizacin efi-
ciente.
sta se enfoca al reconocimiento del
significado de los vocablos y el des-
cubrimiento de las relaciones entre
las frases, las oraciones y los distin-
tos prrafos que integran el texto.
Se puede considerar, tambin, la
identificacin de ideas fundamenta-
les y su captacin para emplearlas
posteriormente en diferentes formas
como son: resumen, sntesis, conclu-
siones, etc.
A partir de un texto recono-
cer informacin explcita:
La informacin explcita, es aqulla
que describe o caracteriza un hecho,
acontecimiento, personaje o cosa
que forma parte o el total del texto
en una lectura. No necesariamente
tiene que ser textual, ya que se pue-
de utilizar sinnimos o palabras que
se asemejen a lo escrito. Ej.=>
Desde hace siglos la rotacin de
cultivos se usa empricamente por nu-
merosos agricultores para renovar las
tierras de labor. Pero con el aumento
escandaloso de la demanda mundial
de alimentos, desde hace muchos
aos se ha buscado la manera de dar-
le una r:lanita a la naturaleza. Se sabe
que el elemento esencial para los
cultivos es el nitrgeno y que la prin-
cipal dificultad estriba en que la
mayora de las plantas no pueden fi-
jarlo", esto es no pueden asimilar el
nitrgeno contenido en el amonaco.
1.- Segn el texto, la rotacin de
cultivos se realiza:
A) desde siempre por algunos agricul-
tores para mejorar sus tierras.
B) empricamente para renovr los
nutrientes esenciales de las tierras
de siembra.
C) para contribuir a la fijacin del
nitrgeno.
D) desde tiempos pasados para
renovar las tierras de labor.
E) para incrementar la produccin
de las tierras.
6
La respuesta es D, ya que esto se
menciona explcitamente como un
mtodo utilizado por los agricultores
desde hace siglos.
2.- Uno de los principales problemas
que enfrenta la sociedad en cuanto
a la agricultura, segn el autor es:
A) el incremento excesivo de la de-
manda mundial de alimentos.
B) la falta de mtodos productivos
en las tierras de labor.
C) la casi nula fijacin del nitrgeno
contenido en el amonaco por las
plantas.
D) los mtodos rudimentarios existen
tes de produccin.
E) los numerosos agricultores que si-
guen utilizando la rotacin de culti-
vos.
La respuesta es A, ya que esto se
menciona explcitamente como un
problema social en el texto.
A partir de un texto inferir
hechos:
Se realiza mediante el anlisis de la
informacin contenida en el texto y con
la cual se pueden obtener o deducir
hechos, afirmaciones o conclusiones
que se encuentran en forma implcita
o entre lneas en el texto. Ej.=>
El sol, la tierra, el agua y el aire son
los dadores de vida. Nuestros ances-
tros lo saban y los deidificaron
rindindoles tributo por medio de
sacrificios y rituales. Teman que si
no los alimentaban estos dioses mori-
ran. Si el sol no volva a salir reinaran
el fro y la oscuridad, sin el agua y el
sol la tierra no dara frutos y todos
los seres, el hombre, las plantas y
animales pereceran.
1.- Segn el texto, el sol, la tierra y
el aire son:
A) la esencia de la vida humana.
B) los elementos esenciales de todo
ser vivo.
C) las materias primas para la super-
vivencia de todo ser vivo.
D) los dioses omnipotentes que crean
vida.
E) parte de todos los seres vivos.
La respuesta es C, ya que esto se
menciona implcitamente al decir que
son "los dadores de vida".
2.- En el texto se puede inferir que:
A) sin el sol se regresara a la edad
del hielo.
B) sin el sol no habra luz.
C) sin el agua no habra mares.
D) sin la tierra no habra animales.
E) sin el aire no habra aves.
La respuesta es A, ya que esto se
infiere el hecho de que "sin sol ha-
bra fro" y el fro llevara nuevamente
a la edad del hielo.
A partir de un texto identifi-
car el resumen que conserva
las ideas principales:
El resumen expone de manera bre-
ve, precisa y ordenada, las ideas ms
importantes de un texto. Para identi-
ficar el resumen toma en cuenta lo
siguiente:
1. Debe contener las oraciones ms im-
portantes de cada prrafo, a partir de
las cuales el autor construye el tema.
2. Por lo general, se redacta usando pala-
bras de enlace como: por tanto, en conse-
cuencia, no obstante, sin embargo, as
pues o bien se procura que no haya saltos
que ocasionen falta de continuidad.
3. Es comn la utilizacin de la oracin
simple con un solo verbo conjugado, tra-
tando de eliminar aquellos sujetos que se
repiten.
A continuacin se realiza un resumen
de la siguiente lectura. Ej.=>
Productividad y calidad son las dos
variables que definen el nivel tecno-
lgico de la produccin. La primera
esta asociada a la eficiencia de la pro-
duccin, a los medios; la segunda esta
asociada al resultado, al fin.
De lo anterior se desprende que un
esfuerzo de incremento de la pro-
-fluctividad o mejoramiento de la efi-
ciencia del proceso se justifica sola-
mente si el problema de calidad esta
resuelto.
Sin embargo, la evidencia de que en
nuestro pas este problema no est
resuelto, se encuentra en las serias
dificultades para la exportacin que
tienen los productos nacionales
manufacturados, y en la preferencia
generalizada del consumidor nacio-
nal por los productos extranjeros;
factor que esta en la base de ese fe-
nmeno tan daino para la economa
que es el contrabando.
Sin duda alguna, el problema de la
deficiencia de calidad de la produc-
cin nacional es una expresin del
subdesarrollo del pas.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Desarrollo es un concepto diferente
de riqueza, por ello hay pases ricos
pero subdesarrollados y existen pa-
ses que sin ser tan ricos son altamen-
te desarrollados. Desarrollo significa
un proceso de superacin continua
de un nivel, que ocurre entre dos
lmites, por lo que implica claridad
de una meta y una accin consciente
para alcanzarla. La actividad produc-
tiva nacional es subdesarrollada por-
que no ha adquirido plenamente la
conciencia de sus propias necesi-
dades y carece de mecanismos para
resolverlas.
Del texto anterior se puede resumir
lo siguiente:
Productividad y calidad definen el
nivel tecnolgico de la produccin,
por tanto, un incremento de la
productividad solo se justifica si el
problema de calidad est resuelto.
En el pas el problema de calidad exis-
te por lo que ha causado dificultades
en la exportacin de productos ma-
nufacturados y en la preferencia por
los productos extranjeros , lo que
ocasiona el contrabando. Adems,
este problema en la produccin na-
cional es una expresin clara de su
subdesarrollo, debido a que no se
ha adquirido plena conciencia de las
necesidades y se carece de meca-
nismos para resolverlo .
A partir de un texto comple-
tar un cuadro sinptico con
los conceptos principales:
Para elaborar un cuadro sinptico
atiende las siguientes recomenda-
ciones:
1. Localizar las ideas principales del
texto y expresarlas en oraciones
simples.
Z. Distribuir esas ideas usando llaves
y corchetes.
3. Revisar que la informacin est
contenida en el cuadro sinptico.
4. Verificar que la informacin vaya
de lo general a lo particular.
A continuacin se elabora un cuadro
sinptico con la siguiente lectura.
Ej.:::;.
La legislacin laboral no es compati-
ble con la nueva realidad econmica.
El punto no es si los trabajadores de-
ben ganar mas o menos o si sus pres-
taciones y derechos son demasiado
elevados o demasiado limitados. El
punto es que la naturaleza de la ley
laboral privilegia a un reducido grupo
de trabajadores en detrimento de
millones de subempleados, desem-
pleados y empleados al margen de la
ley, adems que impide el creci-
miento del empleo y limita el creci
miento de los ingresos de los trabaja-
dores.
La enorme cantidad de restricciones
y derechos que entraa la legislacin
vigente implica que las empresas
tienen que pensar veinticinco veces
antes de emplear a un solo trabajador.
En lugar de generar empleos nuevos,
las empresas acaban buscando la
manera de evitarlos.
Una nueva legislacin laboral que
fuese compatible con el desarrollo
en esta poca tendra que perseguir
cuatro objetivos, ninguno de los cua- "'
les existe en la actual legislacin: Pri- _
CUADRO SINPTICO
~ CUANTOS
1 IMPID E EL
ACTUAL - INCOMPATIBLE -
L
LEGIS LAC IN
LA BORAL
1
PROPUESTA- COMPATIBLE
L
A partir de un texto identifi-
car la conclusin:
La conclusin es una reflexin, opi-
nin o sntesis personal que engloba
el pensamiento del autor sobre el
tema que expuso o que el lector in-
duce o reflexiona de la comprensin
de lectura que realiza. Ej. :::;.
Toda clase de vida terrestre, a excep-
cin de los organismos microsc-
picos que se encuentran en los agu-
mero, tendra que fomentar activa-
mente la productividad como criterio
principal para el pago de los trabaja-
dores; segundo , tendra que hacer
ms fcil y menos costosa la contra-
tacin y el despido de empleados y
trabajadores; tercero, tendra que
crear algn mecanismo que proteja
a los trabajadores desempleados en
esta poca de transicin.
Este mecanismo debe ser suficiente
para que el obrero sobreviva, pero
lo que debe perseguirse no es pro-
mover el desempleo, sino impedir el
sufrimiento humano. Y cuarto, ten-
dra que favorecer el reentrena-
miento continuo de los trabajadores
para que siempre estn al da frente
al desarrollo tecnolgico. Sin estos
cambios, el empleo no ser uno de
los beneficios del crecimiento, cuan-
do ste se lleve a cabo.
PRIVI LEGIA A UN OS
CRECIMI ENTO DE L
EMPLEO
LIMITA EL INGRESO
DEL TRABAJAD OR
FOMENTA
PRODUCTIV IDA D
FA CILIDA D Y
MENOR COSTO EN
CONTRATACIN
Y DESPIDOS
PROTECCIN
ECONMICA Al.
DESEMPLEADO
REENTRENAM IENTO
CONTINUO
jeras volcnicos submarinos. depen-
de para existir de organismos ms
pequeos.
Las bacterias, los hongos y las algas
se dedican a descomponer la mate-
ria orgnica muerta para su absorcin
por plantas y animales. Otras bacterias
extraen de la atmsfera nutrientes,
como nitrgeno y carbn. contribu-
yendo a fabricar la capa vegetal del
suelo. En el mar, el plancton ocupa
una posicin similar en la base de la
cadena alimenticia ocenica.
7
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Qu ocurrira si se pusieran en huel-
ga? Estos organismos coexisten en
complejas relaciones biolgicas, y la
teora del caos muestra que esos
sistemas pueden comportarse de mo-
do impredecible y deshacerse sin
avisar.
El aumento de la radiacin ultra-
violeta ha demostrado que puede
daar a los microorganismos. Adems,
la contaminacin industrial y la cada
vez mayor concentracin de anhdri-
do carbnico en la atmsfera influyen
-aunque se desconoce cmo- en la
poblacin microbiana de la Tierra .
Si la alteracin del medio ambiente
destruye la base de la cadena alimen-
ticia, la qumica humana no podra
reparar el dao, y los organismos ms
avanzados, incluidos nosotros, mori-
ramos de hambre.
1.- Del texto anterior se puede con-
cluir que:
A) la humanidad podra morir de ham-
bre si la contaminacin ambiental
quebrantara la cadena alimenticia.
B) todos los seres humanos morirn
de hambre si los seres microscpicos
desaparecen.
C) la alteracin del medio ambiente
traer consecuencias fatales para los
seres vivos.
D) slo la qumica humana podr
reparar el dao hecho por la altera -
cin del medio ambiente.
E) todos los seres vivos necesitamos
de los seres microscpicos para
subsistir.
La respuesta es A, ya que engloba
de mejor manera las ideas principales
del texto .
A partir de un texto identifi-
car la secuencia de aconte-
cimientos:
Son toda la serie de sucesos que van
ocurriendo dentro del tema o historia
que se localizan dentro del texto.
Estos pueden ser: crono l gicos,
causa- efecto, espaciales, etc. Ej. ~
Uno de los mayores retos que se ha
-_planteado el hombre a lo largo de la
historia ha sido la conquista de los
mares.
Arist te l es y Leonardo da Vinci
disearon distintos sistemas de respi -
racin para penetrar y poder explo-
rar el medio acutico. Sin embargo,
no fue sino hasta 1837 cuando apa-
8
reci por fin la primera escafandra
tal y como hoy la conocemos.
El invento se lo debemos a Auguste
Siebe, quien ide un casco circular
de cobre, con una mirilla de cristal
grueso que proporciona un amplio
campo de visin. El aire llega al casco
a travs de un tubo flexible, conec-
tado a una bomba que se encuentra
en la superficie. Una vlvula impide
el retorno del aire, y en una de las
paredes interiores del casco hay ot ra
vlvula que se encarga de la evacua-
cin del aire respirado.
En 1864, el ingeniero de minas Benoit
Rouquaryol y el oficial de la marina
francesa Auguste Denayrouze crean
la primera versin de la primera
escafandra autnoma. Constaba de
un depsito con aire a una presin
de 25 a 40 atmsferas, una boquilla
de caucho vulcanizado, una pinza pa-
ra la nariz y zapatos con suelas de
plomo.
El capitn francs Yves Le Prieur
tambin ha sido uno de los prota-
gonistas de la historia de la tecnologa
submarina. En 1925, se sumergi con
una botella de aire comprimido, un
regulador manual y una mscara.
1. - Relaciona la secuencia de aconte-
cimientos del texto conforme van
ocurriendo.
1 se disean los primeros sistemas
de respiracin .
11 se realiza la primera sumersin con
una botella de aire comprimido.
111 se crea la primera escafandra aut-
noma.
IV se cons tru ye l a primera esca -
fandra.
A) 1, IV, 11 y 111
B) 11 , 111, 1y IV
C) 1, IV, 111 y 11
D) 11, IV, llly 1
E) IV, lll, 1y 11
La respuesta es C, ya que con res -
pecto al texto as ocurren los acon-
tecimientos.
A partir de un texto recono-
cer distintos tipos de relacio-
nes:
CAUSA - CONSECUENCIA: se utiliza
en todo tipo de texto en el que a
toda causa de un hecho, suceso o
acontecimiento surge un a conse -
cuencia o efecto del mismo. Este
tipo de relaciones es muy comn en
los textos informativos. Ej.=>
La problemtica de la ausencia de
lluvias contina agravndose en el
norte del pas, donde en Sonora la
semana pasada murieron 2,165 reses,
ascendiendo a 13 ,014 cabezas muer-
tas ...
Existe una relacin del tipo causa
-consecuencia, al determinar que
hay una ausencia de lluvias (causa),
lo que trae como consecuencia la
muerte de reses.
OPOSICIN - SEMEJANZA: se utiliza
en todo tipo de texto para comple-
mentar conceptos o ideas del autor
o dar nfasis a las palabras del tema
central. Es muy comn utiliza r los
conectivos: sin embargo, pero, aun -
que, no obstante, etc. Este tipo de
relaciones es constante en todo tipo
de texto. Ej.=>
En el planeta existen una serie de
animales que siendo de la misma
especie suelen tener caractersticas
muy contrastantes, por ejemplo: el
hombre. Esto lo notamos principal-
mente en sus diferentes caracters-
ticas fsicas como son: estatura, color
de piel, sexo, abundancia y color del
vello, etc. Aunque en cuanto a las
caractersticas qumicas, todos somos
iguales.
Existe una relacin de oposicin -
semejanza al utilizar el conectivo
"aunque" en una de las partes del
texto.
GENERAL - PARTICULAR: se utiliza en
todo tipo de texto para explicar a de-
talle de donde surge un concepto o idea
que sustenta al tema principal de una
obra o investigacin. Ej. ~
El objeto de la Biologa es el estudio
y explicacin de todos los fenmenos
que suceden en los seres vivos: su
origen, evolucin, diversidad, desa-
rrollo, medio ambiente, etc., con
relacin a sus caractersticas.
Existe una relacin del tipo gene-
ral - particu lar al utilizar el concepto
de Biologa como el objeto general
de estudio de todos los fenmenos
que suceden en los seres vivos y en
particular de cada uno de e llos
(origen, evolucin, desarrollo, etc.).
EJEMPLIFICATIVAS: se utiliza en
todo tipo de texto con el fin de dar
nfasis o comprensin al concepto o
idea, o enlistar o en umerar algunos
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
de los involucrados en el hecho o
acontecimiento. Regularmente los
ejemplos vienen, en muchos casos,
entre parntesis, despus de dos
puntos, entre comas, en corchetes,
etc. Ej.=>
Desarrollo es un concepto diferente
de riqueza, por ello hay pases ricos
pero subdesarrollados (Arabia Sau-
dita, Kuwait, etc.) y existen pases
que sin ser tan ricos son altamente
desarrollados (Suiza, Eslovaquia, etc.).
+ Existe una relacin del tipo ejem-
plificativa al colocar algunos pases
a los que se hace referencia entre
parntesis.
EXPLICATIVAS: se utiliza en todo tipo
de texto con el fin de dar nfasis o
comprensin al concepto o idea que
se formula, por medio de la explica-
cin del mismo.
Productividad y calidad son las dos
variables que definen el nivel tecnol-
gico de la produccin. La primera
esta asociada a la eficiencia de la
produccin, a los medios; la segunda
esta asociada al resultado, al fin.
Existe una relacin del tipo expli-
cativa al definir la asociacin que
tiene cada una de las variables (pro-
ductividad y calidad) con el nivel
tecnolgico.
COMPARATIVAS: se utiliza en todo
tipo de texto con el fin de dar nfasis
o comprensin al concepto, idea o
palabra. Esto se logra por medio de
la comparacin o smil del mismo.
Es muy comn que se utilicen los
conectivos siguientes: es una, es co-
mo, mayor que, menor que, igual
que, similar a, parecido a, mientras
que, etc. Ej.=>
El plasma es una especie de caldo
::le partculas libres, en el que los
electrones se escapan de sus rbitas
alrededor de los ncleos y se mueven
frenticamente sin aparente orden.
+ Existe una relacin del tipo com-
parativo al momento en que se men-
ciona que "el plasma es una especie
de caldo de partculas libres ... ". Esto
se debe a que se utiliza uno de los
conectivos antes mencionados.
ANALGICAS: se utiliza en todo tipo
de texto con el fin de dar nfasis o
comprensin al concepto o idea que
se aplica al tema expuesto, esto se
realiza por medio de palabras an-
logas sobre los mismos. Se utilizan
regularmente los conectivos: es a,
es como, etc. Ej.=>
Los partidos polticos en Mxico
desde que se crearon el siglo pasado,
han tenido dos vertientes fundamen-
tales que son: el partido supremo
oficial (PRI) y la caricatura de oposi-
cin (PAN y los partidos de izquierda).
Esta relacin se ha ido transformando
debido a que han surgido, a finales
del siglo anterior, "nuevas" corrientes
ideolgicas con mejores propuestas
y ms realistas.
El PRI, poco a poco ha perdido posi-
ciones dentro del poder en el con-
greso y los estados, es como el dino-
saurio que envejece y pierde el po-
der de la manada, mientras que, el
PAN y PRD han logrado ganar, inclu-
sive la presidencia, mayor poder en
los mismos, como el joven tigre que
busca la supremaca oe la manada.
Existe una relacin del tipo anal-
gica al comparar al PRI como el viejo
dinosaurio y al PAN y PRO como los
jvenes tigres.
CRONOLGICAS: se utiliza en todo
tipo de texto con el fin de llevar una
secuencia lgica de hechos o sucesos
en espacio y tiempo. Ej.=>
Mariano Azuela (1873 -1952) narrador
mexicano, empieza a escribir durante
la dictadura de Porfirio Daz. Su
primera obra Mara Luisa (1907) la
escribi cuando era estudiante; visio-
nario, advierte en Andrs Prez (1911)
los cambios revolucionarios incipien-
tes; se integra como mdico a las
fuerzas villistas durante la Revolucin
Mexicana y escribe "Los de Abajo
( 1915)", la novela que lo hizo famoso,
es la novela de la Revolucin por
excelencia, animada por episodios de
barbarie y sangre ...
Existe una relacin del tipo crono-
lgico en las novelas de la siguiente
manera:
Mara Luisa (1907)
Andrs Prez (1911)
Los de Abajo (1915)
A partir de un texto distinguir
entre hechos y opiniones:
Un hecho es un suceso, aconteci-
miento o afirmacin vlida dentro
del texto, mientras que una opinin
es una reflexin o comentario a ttulo
personal, que realiza el autor del
mismo, acerca del tema expuesto.
Los textos que manejan principal-
mente hechos son los informativos
y escolares, mientras que los de
investigacin o editoriales, manejan
tanto hechos como opiniones perso-
nales. Ej.=>
El 13 de agosto de 2008, el Departa-
mento de Proteccin y Fauna de la
Administracin Estatal de Silvicultura
en China convoc a una conferencia
de prensa para anunciar que se su-
bastaran pblicamente los derechos
a cazar 289 animales salvajes (14 tipos)
en ocho provincias y regiones aut-
nomas del pas.
Segn el anuncio, la caza se limitara
a animales herbvoros machos y viejos,
cuidando tanto a hembras como a
cachorros. Pero como es comn, en
este tipo de situaciones, difcilmente
se lleva a la prctica, puesto que ter-
minan siendo sacrificados decenas de
cachorros y animales endmicos. Por
lo que miles de personas estn en
contra de dicho evento.
En el texto, un hecho es el siguien-
te: la subasta de animales de 8 pro-
vincias de China. Mientras que una
opinin es: esto difcilmente se lleva
a la prctica, puesto que terminan
sacrificando a decenas de cachorros
y animales endmicos.
A partir de un texto identi-
ficar la idea principal y las
ideas secundarias
Cuando se lee un texto, observamos
que existen una serie de ideas que
segn su importancia sobre el tema
central se dividen en:
PRINCIPALES: constituyen el ncleo
del texto, son el esqueleto principal
que coordina su estructura, son las
ms importantes y con ellas se puede
definir el asunto central, adems
estas ideas son la base de todo resu-
men o sntesis de un escrito.
SECUNDARIAS: constituyen el pie del
texto, su funcin es ampliar la infor-
macin, enriquecerla y apoyar a las
ideas principales.
Anlisis de un texto. Ej.=>
Agua, hielo y vapor; tres manifestacio-
nes diferentes de un mismo elemen-
to. El hecho de que podamos ver en
9
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

estado lquido, slido y gaseoso
depende de la temperatura. Por
debajo de los 0C, el agua se trans-
forma en hielo; entre los oo a 100 e,
el agua permanece en estado lquido
y, por encima de los 100 C, adquiere
consistencia gaseosa. Para otros
elementos, las temperaturas de con-
gelacin y ebullicin varan, pero la
mayora de ellos se pueden presen-
tar, con condiciones adecuadas, en
cualquiera de los tres estados.
idea principal: los tres estados de
la materia con relacin a la tempera-
tura.
ideas secundarias:
- agua, hielo y vapor manifestaciones
de un mismo elemento.
-agua por debajo de 0 e hielo, de o
a 100 e agua, ms de 100 oc gaseoso.
- la mayora de los elementos pueden
presentar cualquiera de los tres esta-
dos en condiciones adecuadas de
temperatura.
A partir de un texto recono-
cer el significado de palabras
de acuerdo al contexto o
campo semntico:
El contexto es el conjunto total de
informacin en que se sita una pa-
labra y que nos ayuda a determinar
el significado de la misma dentro del
texto. Mientras que el campo se-
mntico son las palabras con dife-
rentes lexemas que expresan diver-
sos grados o matices de significacin
que se pueden agrupar. Ej.=> El cam-
po semntico de temperatura es:
hirviente, caliente, templado, hela-
do, fro, etc ..
su campo semntico, la cual es: palabras y expresiones con
Horno Sapiens (Hombre).
significado opuesto (antni-
mos):
Manejo de voca-
Los antnimos son palabras que sig-
bulario nifican lo contrario a diferencia de
los sinnimos, para lograr distinguir
Establecer analogfas entre palabras o expresiones que puedan
palabras: ser opuestas en el texto, es impor-
tante identificar correctamente el
Analogas: relaciones comparativas
contexto en el que se encuentra.
de semejanzas entre elementos
distintos. Para llevar a cabo el an- Ej 1.::::;. La actual recesin econmica
lisis de este tipo de analogas, es en el mundo occidental se debe al
necesario tomar en cuenta la relacin hecho de que la produccin va en
que existe entre las palabras que la detrimento y con ello el nivel de
empleo.
componen. Por lo que tenemos los
siguientes tipos: A) contraccin incremento
B) supervit incremento
Causa- efecto: un ejemplo es "comer C) aumento supervit
es a alimentar". D) disminucin aumento
Entre partes y el todo: un ejemplo E) opulencia crecimiento
es "condimento es a platillo".
Oposicin: un ejemplo es "subir es a En este caso los antnimos ms con-
bajar". venientes son recesin - supervit y
Clasificacin ascendente y descen- detrimento- incremento, la respues-
dente: un ejemplo es "gato es a ta correcta es B.
felino".
Ej2.::::;. Este ao se observ una situa-
Composicin: un ejemplo es "moni-
cin muy austera de recursos eco-
tor es a computadora".
nmicos para programas educativos.
Inversin de la palabra: un ejemplo
es "amor es a Roma". A) justa
B) holgada
A continuacin se plantean algunos
C) normal
ejercicios. D) mnima
Ej1.::::;. Huracn es a viento como : E) excesiva
A) Tormenta es a granizo. La respuesta correcta es E, porque
B) Volcn es a erupcin. austero significa moderado o sobrio,
C) Desierto es a sequa. por lo tanto excesiva es el antnimo
D) Terremoto es a derrumbe. ms conveniente tomando en cuenta
el contexto.
E) Tornado es a torbellino.

Anlisis de un texto. Ej.=>

Las bacterias y los virus patgenos
han constituido y constituirn el ma-
yor peligro para el Horno Sapiens,
aparte de l mismo.
En la Edad Media, la peste negra
barri con un tercio de la poblacin
de Europa. Mientras que los explo-
radores europeos que acudieron al
Nuevo Mundo llevaron la muerte a la
mitad de la poblacin nativa, expo-
nindola a enfermedades como la
viruela, contra la que no podan ofre-
cer resistencia alguna.
en el texto se observa una palabra
la cual se relaciona con el contexto ,
sta es: Nuevo Mundo (Continente
Americano). Adems, por otro lado,
hay una palabra que se relaciona con
La respuesta correcta es E, porque
es una relacin de composicin, ya
que un huracn est compuesto de
fuertes vientos y el tornado est com-
puesto de fuertes remolinos.
Ej2.:::::> Escorpin es a ocho patas
comd':
A) jugador a baln.
B) pasajero a metrobs.
C) computadora a internet.
D) automvil a motor.
E) libro a profesor.
La respuesta correcta es D, porque
es una relacin entre las partes y el
todo, ya que el escorpin siempre
tiene ocho patas y el automvil siem-
pre tiene motor.
A partir de un texto distinguir
A partir de un texto distinguir
palabras y expresiones con
significado similar (sinni-
mos):
Los sinnimos son las palabras que
se escriben diferente pero tienen
un mismo significado. Sin embar-
go, debes fijarte en el contexto que
precisa la palabra con el fin de
encontrar un vocablo exacto.
Ej1.:::::> La Gioconda es una obra de
arte de Leonardo da Vinci de un
perenne valor incalculable.
A) nfimo
B) fugaz
C) efmero
D) frgil
E) eterno

10
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (V.OCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
La respuesta correcta es E, porque
perenne significa algo que no pere-
ce o es eterno.
Ej2=>La construccin de los puentes
vehculares en el Circuito Interior
han desquiciado el trfico de la zona
oriente de la ciudad de Mxico.
A) alterado
B) provocado
C) elevado
D) serenado
E) volcado
La respuesta correcta es A, porque
desquiciado significa alterar o per-
turbar.
PREGUNTAS
TIPO
EXAMEN
Lee con atencin el texto y contesta
las preguntas 1 a 5.
Es interesante averiguar por qu las
antiguas civilizaciones de Mesoamrica
no haban llegado a la Edad de Hierro. Al
gunos espritus simplones gustan reducir
todo un complejo fenmeno cultural a un
solo parmetro: si una sociedad no domina
las tcnicas de bronce a la de hierro, debe
clasificrsela como neoltica, en el mejor
de los casos. Esta visin unidimensional de
la cultura pareca una prueba ms de que
"no estamos hechos., para la tecnologa.
Mas ahora, nuestro ego nacionalista puede
estar ms a gusto gracias a una investi-
gacin realizada en la Universidad de Pen-
sylvannia, y que indirectamente ilumina la
cuestin.
Sucede que una arqueloga (T. Stech), un
metalurgista (R. Maddin) y un historiador
(J. D. Mulhy) se pusieron a estudiar con
detalle la transicin de la Edad de Bronce
a la del Hierro, que ocurri cosa de 2,500
aos antes de nuestra era. La combinacin
de sus diversos talentos permiti integrar
una visin muy completa de esa revolucin,
tan importante en el desarrollo de las
civilizaciones, adems de aportar algunas
explicaciones frescas y novedosas. La
conclusin a la que llegaron es que el ca m-
bio al hierro no se dio slo porque este
metal fuera mejor", sino simplemente
porque el estao (uno de los dos com-
ponentes del bronce) sufri una escasez
mayor que si hubieran existido nuestros
modernos acaparadores. Segn esta inves-
tigacin, la tcnica para obtener el hierro
y fabricar objetos con l se conoca en el
Cercano Oriente varios siglos de que su
uso se generalizara. Fue la aguda escasez
del bronce lo que empuj a esas civili-
zaciones a buscarle un sustituto adecuado,
mediante el proceso que llev unos 500
aos.
La explicacin de Stech, Maddin y Mulhy es
novedosa por su nfasis en la importancia
de la necesidad: mientras las sociedades
econmicas y blicas con el bronce, el
hierro estuvo relegado a piezas de ornato
y de magia. Es, en esencia, el mismo tipo
de mecanismo social al que Arnold Toynbee
llamaba "la virtud de la adversidad".
Entonces, en una cultura donde no esca-
seara el material en boga (ya sea piedra o
metal), y que no estuviera en competencia
desventajosa con otra cultura, no apare-
cera la necesidad de hacer ningn cambio
tecnolgico. Este mismo argumento ser-
vira tambin para explicar por qu los
nahuas usaban juguetitos con ruedas y,
sin embargo, nunca construyeron una
carreta tamao adulto. Mientras no esca.-
searan los macehuales para cargar.
1. - Segn los que tienen una visin uni di-
mensional de la cultura, la civilizacin
mesoamericana se clasifica como:
A) monoltica
B) arqueoltica
e) mesoltica
D) paleoltica
E) neoltica
2.- El resultado de las investigaciones de
Stech, Maddin y Mulhy fue una apor-
tacin:
A) histrica, reiterada y muy completa.
B) arqueolgica, repetitiva y muy com-
pleta
e) metalurgista, original y muy com-
pleta
D) integral, original y nueva
E) parcial y muy novedosa
3.- La explicacin de Stech, Maddin y
Mulhy es novedosa porque enfatiza
la importancia de:
A) el avance cientfico en una cultura
B) la sabidura y la magia
e) la calidad y el empleo
D) la necesidad econmica
E) la controversia en una cultura
4.- El hierro estuvo relegado a piezas de
ornato o de magia mientras las so-
ciedades:
A) . satisfacieron sus necesidades pol-
ticas con el bronce
B) satisfacieron sus necesidades esen-
ciales con el hierro
e) satisfacieron sus necesidades eco-
nmicas y blicas con el bronce
D) no podan satisfacer sus necesidades
econmicas con el estao
E) no podan satisfacer sus necesidades
econmicas con el bronce
5.- La frase: "Mientras no escasearon
los macehuales para cargar", se re-
fiere a:
A) una parte especial de las carretas
de carga
B) un aspecto importante del desarrollo
tecnolgico
e) un aditamento que usaban los nahuas.
D) ciertos hombres en una sociedad
clasista
E) un tipo de animal que se utilizaba para
la carga
Lee con atencin el texto y contesta las
preguntas 6 a 10.
Desde hace siglos la rotacin de cultivos se
usa empricamente por numerosos agri-
cultores para renovar las tierras de labor.
Pero con el aumento escandaloso de la
demanda mundial de alimentos, desde hace
muchos aos se ha buscado la manera de
darle una manita a la naturaleza. Se sabe
que el elemento esencial para los cultivos
es el nitrgeno y que la principal dificultad
estriba en que la mayora de las plantas no
pueden fijarlo", esto es no pueden asi-
milarel nitrgeno contenido en el amonaco.
La manera fcil, o bruta, de remediar esta
deficiencia consiste en suministrar a las
plantas el amonaco en forma adecuada,
esto ha propiciado la construccin de
gigantescas plantas de amoniaco que usan
un procesa qumico conocido como de
Haber, el cual involucra el consumo de
grandes cantidades de petrleo o carbn,
y el manejo de las sustancias a tempe-
raturas de 500 e y a presiones hasta de
400 atmsferas. Por ello la produccin
industrial de amonaco ha sido y sigue
sien.do una pieza clave en el esfuerzo por
incrementar la productividad agrcola,
incluso en pases como el nuestro donde
coexiste pacficamente la agricultura tec-
nificada con amplias regiones que toda-
va no salen de la etapa neoltica.
En la naturaleza el nitrgeno se convierte
en amonaco gracias a la accin de una
enzima de estructura muy complicada,
llamada nitrogenasa. Formada por dos
protenas con pesos moleculares de 220
000 y 60 000, la nitrogenasa es sujeto de
numerosas investigaciones por grupos en
diversas partes del mundo. El objetivo de
estas investigaciones es la formulacin de
un modelo del funcionamiento de esa enzi-
ma, el cual claramente slo se alcanzar
despus de muchos esfuerzos ya que,
como expreso el Dr. Leigh, de la Universidad
de Sussex: No podemos construir un
11
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
modelo de algo que nos es esencialmente
desconocido,.
No obstante esta realista expresin de
modestia cientfica queda un camino por
explorar que tal vez redite en un plazo
mediato, pero no muy largo; indepen-
dientemente de nuestra ignorancia sobre
el mecanismo natural de fijacin se estudia
ya la manera de aislar f' identificar los
genes del control de dicho mecanismo, lo
cual, aunado a las cada vez ms refinadas
tcnicas de ingeniera gentica, permitira 9.- Al mencionar en el primer prrafo el
finalmente transferir esos genes a las
plantas. Esta es una de las prometedoras
lneas de investigaciones que se estn
siguiendo en los centros de Ingeniera
Gentica y de Fijacin de Nitrgeno, que
la UNAM tiene en Cuernavaca.
6. - Ordena correctamente las siguientes
ideas de acuerdo a la secuencia argu-
mentativa del texto.
l. El nitrgeno se convierte en amo-
naco debido a la accin de una enzima
de estructura compleja: la nitroge-
nasa.
11. La produccin industrial de amo-
naco mediante el proceso de Haber
es importante para el incremento de
la produccin agrcola.
111. El objetivo de la investigacin
mundial es la formulacin del modelo,
hasta ahora desconocido, de esa
enzima.
IV. La mayora de las plantas no puede
asimilar el nitrgeno molecular, sino
slo el contenido en el amonaco.
V. Aislados e identificados los genes
de esa enzima, se podr lograr la
transferencia a las plantas.
A) 1, 4,3,2y5
B) 1,3,2,4y5
C) 2,1,4,3y5
D) 4, 2, 1, 3 y 5
E) 4,1,3,2y5
7. - Cul de las siguientes proposiciones
no aparece en el texto?
A) La rotacin emprica de cultivos exis-
te desde hace mucho tiempo
B) La nitrogenasa est formada por tres
protenas de distintos pesos mole-
culares
() El problema estri ba en que no se pue-
de construir un modelo natural que
es desconocido
D) En Mxico existen al mismo tiempo la
agricultura tecnificada como la rudi -
mentaria
E) Los resultados de l a investigacin
darn frutos en un plazo mediato
8.- En el segundo prrafo explica que:
12
A) Mxico se encuentra en una etapa rada de que las amenazas ms probables y
neoltica en cuestiones agrcolas letales son algu nas que ni siquiera se nos
B) es necesario producir ms amonaco haban pasado por la cabeza y que, pro-
para la produccin agrcola bablemente, no nos han preocupado ....
C) es muy complicado el proceso qumico hasta ahora.
de produccin del amonaco
D) el amonaco es indispensable para in-
11.- Al referirse el autor a que " siempre
crementar la productividad agrcola. ha habido gente pesimista", se puede
E) se necesita nuevos procesos qu- inferir que se refiere a gente :
micos ms econmicos para la ela-
A) religiosa
boracin de amonaco B) de escasos recursos econmicos
C) de edad ava nzada
autor: " Pero con el aumento . . . , se D) de escasos estudios
est utilizando una relacin del tipo: E) inmadura
12.- En el primer prrafo se observa clara-
A) causa - efecto
mente una relacin del tipo:
B) comparativa
C) ejemplificativa A) causa - efec t o
D) oposicin - semejanza B) explica tiva
E) analgica C) ejemplificativa
1O.- En la Universidad Nacional, segn el D) oposicin - semejanza
E) general - particular
autor, se estan llevando a cabo es-
tudios para: 13.- Segn el texto, la visin del Apocalipsis
basada en catstrofes es:
A) elaborar la nitrogenasa que nece-
sitan las plantas para procesar el A) global
nitrgeno B) particular
B) producir amonaco en forma ade- C) general
cuada y a menor costo D) real
C) encontrar un sustituto artificial de E) ficticia
la nitrogenasa
D) transferir genes a las plantas que 14.- Segn el texto los expertos deducen
puedan fijar el nitrgeno del amona- que el fin del mundo ser:
co
A) la guerra nuclear planetaria
E) aislar e identificar los genes de fija -
B) el choque de un cometa
cin de las plantas e el rompi miento de la capa de ozono
Lee con atencin el texto y contesta las D) el juicio final
preguntas 11 a 15. E) ninguna de las anteriores
15.- De las siguientes proposiciones sobre
Siempre ha habido gente pesimista, te-
las causas probables del Apocalipsis,
merosa de un futuro incierto, convencid a
de que jams pocr igualar los buenos cual no se menciona en el texto.
tiempos pasados . Algo desagradable va a A) Los cuatro jinetes del Apocalipsis
ocurrir irremediablemente, ya sea a causa B) Una invasin extraterres tre
de los extraterrestres, del juicio final o de C) La contaminacin industrial
cuatro jinetes despiadados cabalgando a
D) El sobrecalentamiento del Sol
sus anchas . E) Juicio final
Hoy nuest ra visin del Apocalipsis se cie Lee con atencin el texto y contesta las
ms a la de unos extraterrestres atrave- preguntas 16 a 20.
sando el espacio con la poca sana intencin
de vot arnos por todos los aires. Eso es por Para la persona comn, la posibilidad de
lo menos lo que piensan los millones de que el ser humano o alguna especie inte-
espec tadores que han visto la pelcula ligente ex traterrestre viaj e de una estrella
lndependence Day. a otra, o hasta de una galaxia a otra, es
cuestin de unos das - o mer1os, en el peor
Nosotros por nuest ra parte, hemos me- de los casos- ; es algo que est fuera de
ditado sobre las cat strofes reales que toda duda. Tal conviccin es la base funda-
pueden provocar nuestra des truccin mental de la creencia, tan ext endida, de
total como especie. Por supuesto, las ms que los llam ados ovnis son precisamente
votadas serian la guerra nuclear a escala naves ext rat errestres que nos visitan por
planet ari a, la contaminacin indust rial , el miles todos los dias del ao, en los ms
calentamiento de la Tierra y la desaparicin diversos lugares del planeta, sin inten tar
de la capa de Ozono. Sin embargo, tras nunca - curiosament e- establecer con-
consultar a los expertos, nos hemos ente- t acto abierto con nuestra civilizacin .
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Por el contrario, para quien ha tenido la
oportunidad de estudiar fsica moderna
en especial la teora relativista- y la cos-
mogona actual, la impresin al respecto
es la inversa. Las dificultades verdaderas
que se oponen al viaje interestelar expe-
dito son, para la mayora de los cientficos
modernos, prcticamente insuperables.
Se resume su actitud en la pregunta que se
hizo Enrico Fermi, desmintiendo la exis-
tencia de civilizaciones con la capacidad
del viaje interestelar en las regiones cer-
canas dentro de nuestra galaxia. En dnde
estn?, con lo que subray, que al existir,
su presencia sera inocultable tanto para
los cientficos como la opinin pblica.
Desde luego, para quienes han hecho un
modus vivendi comercial de la promocin
de la creencia popular en el origen extrate-
rrestre de los ovnis, y que han establecido
hasta verdaderas sectas semirreligiosas
sobre esta supersticin, el problema viaje
interestelar es inexistente. Aseguran que
para que una tecnologa muy avanzada ello
no representara ningun problema. Al res-
pecto se ha rescatado una de las afirma-
ciones del escritor Arthur C. Clarke, quien
asegura que para cualquier civilizacin,
una muestra de alguna tecnologa muy
superior resulta indistinguible de la magia.
Esto es verdad; pero tambin cabe sealar,
que ningn avance tecnolgico , logrado
aqu, en la Tierra , ha violado o refutado
alguna de las leyes fundamentales de la
fsica. As, a menos de que nuestro conoci-
miento de las leyes fundamentales de la
naturaleza se halle profundamente equi-
vocado, no es previsible un cambio tecno-
lgico que permita saltarse con facilidad las
terminantes restricciones que se han de-
tectado, por ejemplo, viajar a una velo-
cidad mayor que la de la luz.
Hay en efecto, algunas posibilidades te-
ricas de burlar esta restriccin; pero
todas, sin excepcin, requieren del consu-
mo de una cantidad excesivamente elevada
de energa. Lo anterior hara que el costo
incluso el viaje interestelar rpido ms
corto se hiciese insufragable, aun para los
recursos disponibles en una civilizacin
avanzada por varios miles de aos respecto
a la de la Tierra.
Sin embargo, el viaje interestelar " lento ,
es decir, a velocidades muy inferiores a las
de la luz , s es algo factible, y la mayor
parte de los futurlogos han contemplado
su posible intento en no ms de un siglo
hacia el porvenir. Para lograrlo habr que
utilizar dos caminos: uno sera el de la
hibernacin de los tripulantes, quienes
deberan estar dispuestos a dormir con-
gelados durante varios siglos, hasta alcan-
zar algn destino interesante en las cer-
canas de nuestra galaxia. El otro camino
es el de las arcas espaciales autosufi-
cientes en oxgeno, energticos, agua y
combustibles, como para que varias gene-
raciones naciesen y murieran a bordo
antes de alcanzar ese destino estelar re-
moto . Por tal med io se ha calculado que la
especie humana podra colonizar toda la
galaxia en no ms de 2 3 millones de aos,
un tiempo en verdad reducido en las escalas
geolgica y csmica.
Algunos han propuesto la posibilidad del
viaje instantneo, aprovechando un
hipottico salto cuntico, a distancias
arbitrariamente lejanas, de todas las part-
culas subatmicas que forman nuestro
organismo. Esto se denomina teleporta -
cin y se enfrentara con algunos obst-
culos tericos fundamentales. En primer
lugar no existe un solo caso de que alguna
partcula subatmica se haya transpor-
tado a travs del llamado efecto " tnel .. ,
factible segn la mecnica cuntica, que
se pretende aprovechar en esta pro-
pu esta, ms all de una distancia ultrami-
croscpica.
Por otra parte, se requerira en el lugar de
destino algn tipo de aparato receptor
que permita recibir partculas y construir
el organismo en cuestin. Finalmente, lo
ms complejo de un ser vivo es la infor-
macin que no va incluida en cada una de
las partcu las teleportadas, por lo que si no
hay una manera de enviarla, lo niCo que
se recibira en el lugar de arribo sera una
nube difusa de partculas aisladas que
pronto se esparcira sin dejar huella. El
vulo fecundado de un ser humano lleva en
su material gentico toda la informacin
para reconstruir un ser complejo; no as
sus partculas subatmicas. Las relaciones
entre objetos son informacin que no
puede teleportarse. Hay otra considera-
cin filosfica interesante que seala que
si un humano es teleportado, no se puede
asegurar que lo que se reconstruya en el
lugar de recepcin, no sea sino un duplicado
exacto del viajero; pero de ninguna manera
es el que inici el viaje quien, en verdad ,
muere en el trayecto!
16.- La idea que defiende el autor del
texto es que:
A) para una tecnologa muy avanzada
el viaje interestelar no representa
ningn problema
B) se puede viaJar a las estrellas, siem-
pre y cuando se cuente con los re-
cursos suficientes
e existe la posibilidad terica y prc-
tica de realizar un viaje interestelar
D) las dificultades tericas y prcticas
que se oponen al viaje interestelar,
son muy difciles de superar
E) existen los recursos para viajar a una
velocidad mayor que la luz
17.- Qu argumento apoya la exposicin
del autor?
A) La posibilidad de que alguna especie
inteligente viaje de una estrella a otra
es algo que est fuera de toda duda
B) Ningn avance tecnolgico logrado
en la Tierra ha invalidado alguna de
las leyes de la fsica
e) La promocin de la creencia popular
en el origen extraterrestre de los
ovnis
D) El vulo fecundado de un ser humano
lleva en su material gentico toda la
informacin para reconstruir un ser
completo
E) Indicios de que nuestras leyes son
incorrectas
18.- La persona comn, por una parte, y
los que han estudiado fsica moderna
y cosmogona actual, por otra, de a-
cuerdo con el artculo representan a:
A) las posiciones antagnicas cuyos
argumentos se comparan a lo largo
del artculo
B) las posiciones ms autorizadas para
plantear la posibilidad de realizar
viajes interestelares
e) las dos fuentes de informacin nece-
sarias para sustentar la teora del
viaje interestelar
D) los ncleos sociales que aseguran que
para una tecnologa muy avanzada
un viaje interestelar no representa-
ra ningn problema
E) los que han propuesto la posibilidad
del viaje instantneo, denominado
teleportacin
19.- El autor del texto presenta a los que
s creen en la posibilidad absoluta de
un viaje interestelar rpido como:
A) escritores de ciencia ficcin y algu-
nos fu turlogos
B) individuos de buena fe, con cierta
preparacin cientfica
e) personas quienes aprovechan las
creencias populares y personas que
ignoran los aspectos cientficos
implicados
D) cientficos que participan en una
polmica propia de su campo de es-
tudio
E) testigos indudables de que naves
extraterrestres visitan la Tier-ra
20. - Segn el autor desde una visin filos-
fica, un viajero teleportado no se
puede asegurar que :
A) sobreviva y sea una nube difusa de
partculas
B) llegue el mismo, sino un cln
e) tenga la mismas caractersticas fsr-
cas iniciales
D) sobreviva y tenga los mismos conoci-
mientos
E) sea un duplicado con conocimientos
13
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Lee con atencin el texto y contesta las
preguntas 21 a 25.
Una serie de peculiares caractersticas
tnicas y culturales de este pueblo africano
ha hecho que los expertos le hayan buscado
los ms extraos orgenes con relacin al
mundo Indoeuropeo. Ha sido considerado
como una rama de los gitanos (que habran
penetrado en el frica profunda), como los
herederos de una legin romana extra-
viada en el desierto o como resultado de
una antiqusima emigracin de!ide la India.
Los Peul siempre fueron nmadas o ru-
rales, ganaderos o habitantes de pequeas
alqueras. Se tienen noticias de ellos desde
el primer milenio, cuando poblaron las
mrgenes del Senegal, desde donde luego
se extendieron hacia el este y sureste. Sus
movimientos de penetracin en nuevos
territorios eran lentos, progresivos y pac-
ficos, una condicin que los caracterizaba.
Habitaron luego el territorio prximo al
encuentro del ro Niger con el ro Bani, y
su historia militar se cuenta mucho por sus
derrotas que por sus victorias.
Tuvieron un rey llamado Karamoko, a quien
proclamaron monarca por su sabidura,
que compuso una especie de estado federal
de nueve provincias y que, tras algunas
escaramuzas poco decisivas con sus enemi-
gos, entr en un estado mental entre ms-
tico y delirante, hasta que muri loco en
el ao 1751.
21.- En el primer prrafo se determina una
serie de caractersticas de los Peul
con relacin a:
A) su situacin geogrfica
B) su espacio y tiempo
C) su origen
D) su desarrollo
E) todas las anteriores
22.- En este mismo prrafo se utiliza el
tipo de relacin denominado:
A) causa - consecuencia
B) general- particular
C) oposicin- semejanza
D) comparativa
E) analgica
23.- Con base al segundo prrafo, los Peul
era un pueblo con las siguientes ca-
ractersticas, excepto:
A) nmadas o rurales
B) ganaderos
C) perdedores en batallas
D) pacficos
E) agrcolas
24.- La idea principal del texto es:
A) el rey Karamoko y su reinado
B) el origen e historia de los Peul
e) la ubicacin geogrfica y origen de
losPeul
14
D) el origen de los Peul y el rey Kara- Indiana Jones, que ya ha inspirado dos
moko psimas cintas; a esto se le llama rizar el
E) los Peul y su desarrollo rizo: del cine al videojuego y del video juego
25. -Un sinnimo de la palabra peculiares al cine). Una tendencia, por fin, atenta
con relacin al texto sera: siempre al ltimo grito de la moda; as lo
confirma el crossover, el mestizaje entre
A) particulares criaturas ficticias que en 2003 dio a luz
B) nicas engendros como La liga de hombres extra
C) generales
ordinarios y Freddy vs Jasan y que amenaza
D) rasgos con extender su progenie: el ao entrante
E) seas
padeceremos Alien vs Depredador, sub
Lee con atencin el texto y contesta las producto de tres videojuegos dirigido por
preguntas 26 a 30. Paul W. S. Anderson, responsable de otra
pelcula (ResidentE vil) derivada a su vez de
Dos rasgos que definen el rostro con te m- otro videojuego nacido, al igual que Tomb
porneo de Estados Unidos tienen que ver, Raider, en 1996. (No nos extrae que a
por desgracia, con la serializacin: los Robocop vs Terminator, un videojuego
asesinos y las pelculas de Hollywood. En su creado en 1994, le llegue pronto su turno
ensayo La obra de arte en la poca de su
en pantalla).
reproductibilidad tcnica aparecido en
1936, el filsofo alemn Walter Benjamn ya 26.- El autor al citar a Walter Benjamn
adverta el riesgo implcito en la hegemona en el texto, esta llevando a cabo una
del cine; la difusin masiva de la imagen, relacin de:
sealaba, representa tanto la destruccin A) oposicin- semejanza
del aura -esa trama muy particular de B) complementacin
espacio y tiempo .. patente en los objetos- C) continuacin
como un giro radical en la percepcin de las D) explicacin
formas artsticas. En la era de la repro-
E) ejemplificacin
ductibilidad tcnica, continuaba, el original
pasa a ser un negativo; las copias derivadas 27.- Cul de las siguientes ideas no apa-
de ese negativo contribuyen a "desba- rece en el texto?
rajustar" la relacin del pblico con el arte. A) Las pelculas de Hollywood tienden al
Traer a colacin el texto de Benjamn es cine de homicidas
oportuno en un momento de banalizacin y B) El cine de Hollywood ha renunciado al
mercantilizacin desbordadas como por el ingenio
que atraviesa Hollywood, un sistema que ha
C) El cine de Hollywood produce pelculas
renunciado al ingenio palpable en buena
parte de los filmes hechos entre los 40 y 70, con respecto al cmic, videojuego y
televisin
en aras de una mentalidad cien por ciento
empresarial, empeada en producir y repro- D) Las pelculas de Hollywood de los aos
ducir un cine peligrosamente cercano a la 40 y 70 tenan mayor ingenio
comida chatarra. Porque ahora, ms que E) Las pelculas de Hollywood asemejan
de pelculas, hay que hablar de franquicias
ser franquicias
llamadas James Bond, Hannibal Lecter o
Harry Potter; ejemplos de una tendencia 28.- Para el autor, el cine de Hollywood se
que ha alcanzado, en criminales eternos encuentra en un momento de:
como Freddy Krueger, Michael Myers,
Pinhead y Jasan Voorhees- marcas que A) crisis, por la falta de buenas pelculas
protagonizan, respectivamente, las
B) trivialidad y produccin de pelculas
tediosas sagas de Pesadilla en la calle del
comerciales
infierno, Halloween, Hellraiser y Viernes
13-, un alto grado de mcdonaldizacin. C) venta de franquicias y regreso al
videojuego
Una tendencia que en lugar de apelar a la
D) producir pelculas seriales o de video-
capacidad imaginativa, opta por des-
juegos
barajustar la sensibilidad del pblico al E) recuperar las buenas pelculas de los
convertirlo en un consumidor que paga en
aos 40 a 70
taquilla por un producto cuya fecha de ca-
ducidad no rebasa muchas veces las dos 29.- Segn el texto, Paul W. S. Anderson
dirigi la pelcula:
horas. Una tendencia que prefiere acudir
al cmic, a la televisin y al videojuego en
A) Tomb Raider
busca de una inspiracin que al parecer se
B) Alien vs Depredador
ha diluido. (Si para muestra basta un botn,
C) ResidentE vil
ah esta Lara Croft, el personaje del video-
D) Robocop vs Terminator
juego nacido en 1996 y basado, sin duda, en
E) Freddy vs Jasan
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
30.- Cul es la idea principal del texto?
A) La banalizacin y mercantilizacin del
cine en Hollywood
B) La relacin entre el cmic , videojue-
gos y el cine de Hollywood
C) La diferencia entre el cine de antao
y el actual
D) La problemtica del cine actual con
respecto a las producciones
E) El nuevo cine de franquicias y los vi-
deojuegos
Lee con atencin el texto y contesta las
preguntas 31 a 35 .
Toda clase de vida terrestre, a excepcin
de los organismos microscpicos que se
encuentran en los agujeros volcnicos
submarinos, depende para existir de
organismos ms pequeos.
Las bacterias, los hongos y las algas se
dedican a descomponer la materia orgnica
muerta para su absorcin por plantas y
animales. Otras bacterias extraen de la
atmsfera nutrientes, como nitrgeno y
carbn, contribuyendo a fabricar la capa
vegetal del suelo . En el mar, el plancton
ocupa una posicin similar en la base de la
cadena alimenticia ocenica.
Qu ocurrira si se pusieran en huelga?
Estos organismos coexisten en complejas
relaciones biolgicas, y la teora del caos
muestra que esos sistemas pueden com-
portarse de modo impredecible y desha-
cerse sin avisar. El aumento de la radiacin
ultravioleta ha demostrado que puede
dallar a los microorganismos. Adems, la
contaminacin industrial y la cada vez
mayor concentracin de anhdrido carb-
nico en la atmsfera influyen -aunque se
desconoce cmo- en la poblacin micro-
biana de la Tierra .
Si la alteracin del medio ambiente destruye
la base de la cadena alimenticia, la qumica
humana no podra reparar el dao, y los
organismos ms avanzados, incluidos
nosotros, moriramos de hambre.
31. -En el primer prrafo se observa una
relacin del tipo :
A) causa - consecuencia
B) ejemplificativa
C) explicativa
D) analgica
E) general - particular
32. -Una idea secundaria que se puede
inferir en el segundo prrafo del tex-
to es:
A) la vida terrestre depende para existir
de microorganismos para su subsis-
tencia
B) el plancton es la base del ciclo ali-
menticio marino
C) el aumento de la radiacin ultra-
violeta puede daar a los microor-
ganismos
D) la humanidad podra morir de hambre
si desaparecen los microorganismos
E) las plantas absorben los nutrientes
del suelo
33 . -Un antnimo de la palabra impre-
decible es:
A) espontneo
B) extrano
C) comn
D) normal
E) previsto
34. -En el ltimo prrafo del texto encon-
tramos una relacin del tipo:
A) causa - consecuencia
B) oposicin- semejanza
e) explicativa
D) analgica
E) general - particular
35. -Del texto podemos concluir que:
A) las bacterias, los hongos y algas des-
componen la materia para la subsis-
tencia de los seres vivos
B) la vida humana depende para existir
de seres ms pequeos
C) la radiacin ultravioleta daa a los
microorganismos
D) la humanidad podra morir de hambre
si la contaminacin ambiental que-
brantara la cadena alimenticia
E) la base de la cadena alimenticia de-
pende de la poblacin microbiana
Lee con atencin el texto y contesta las
preguntas 36 a 40.
Agua, hielo y vapor; tres manifestaciones
diferentes de un mismo elemento. El hecho
de que podamos ver en estado lquido,
slido y gaseoso depende de la tempe-
ratura. Por debajo de los oa e, el agua se
transforma en hielo; entre los oaa 100 e,
el agua permanece en estado lquido y, por
encima de los 1ooo e, adquiere consistencia
gaseosa. Para otros elementos, las tem-
peraturas de congelacin y ebullicin
varan, pero la mayora de ellos se pueden
presentar, con condiciones adecuadas,
en cualquiera de los tres estados .
Sin embargo, cuando una sustancia es
sometida a un calor cercano a los 10,000
o e, su estructura atmica vara sutilmente
y nos encontramos ante lo que los fsicos
han denominado plasma, el cuarto estado
de la materia. El plasma es una especie de
caldo de partculas libres, en el que los
electrones se escapan de sus rbitas alre-
dedor de los ncleos y se mueven fren-
ticamente sin aparente orden. El motivo
de este extrao comportamiento de las
partculas es que estn sobrecargadas de
energa. En efecto, a mayor temperatura,
mayor energa. Y cuando una partcula
adquiere la suficiente para liberarse de
sus cadenas atmicas, las rompe y se
independiza.
Para los experimentos de fusin nuclear,
el plasma es la materia prima. Expertos de
todo el mundo intentan conseguir plasmas
ms calientes, limpios y compactos, condi-
ciones indispensables para aumentar la
cantidad de energa que se puede obtener
de la fusin.
36.-Del texto anterior se puede afirmar
que:
A) todos los elementos tienen el mismo
punto de ebullicin
B) oc
el agua a Z es parte lquido y slido.
C) el estado lquido depende de la
temperatura
D) todo elemento a ms de 1,000( pre-
senta estado plasmtico
E) la mayora de elementos a tempe-
ratura ambiente son lquidos
37.- Del texto anterior podemos inferir
que:
A) la nica forma de que exista un cam-
bio en el estado de la materia es la
temperatura
B) todos los elementos presentan un
estado plasmtico a 10,000 oc
e) todos los elementos a mayor tem-
peratura tienden a llegar a su punto
de fusin
D) el agua a mayor temperatura tiende
a llegar a su punto de fusin
E) todos los elementos en estado lqui-
do, suelen tener su punto de ebu-
llicin al elevar su temperatura
38.-De las siguientes proposiciones, cul
resume correctamente el texto?
A) Los tres estados de la materia en un
cuerpo dependen de la temperatura.
Al aumentar su temperatura hasta
los 10,000 oc se presenta un cuarto
estado de la materia
B) La mayora de los elementos presen-
tan los tres estados de la materia
dependiendo de la temperatura,
aunque al acercarse a los 10,000 oc
existe una variacin en su estructura
la cual denominan plasma el cuarto
estado de la materia
C) Agua, hielo y vapor, depende de la
temperatura, cuando se somete a
una temperatura cercana a los
10,000 oc se presenta un estado lla-
mado plasma, debido a la gran canti-
dad de energa contenida dentro de
sus tomos
D) Agua , hielo y vapor los tres estados
de la materia varan segn la tem-
peratura, en casos extremos de tem-
peratura, se observa una variacin
en la estructura de los elementos
denominada plasma, el cuarto estado
de la materia
E) Todo elemento al transformar su
temperatura presenta los tres esta-
dos de la materia, aunque al aproxi-
marse a los 10,000 oc aparece un
cuarto estado de la materia deno-
minado plasma
15
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39.- Cul de los siguientes conceptos no
se menciona en el texto?
A) plasma
B) temperatura
C) energa
D) punto de fusin
E) estado gaseoso
40. -Al mencionar el autor que el "plasma
es una especie de caldo de par-
tculas" se dice que es una relacin
del tipo:
A) analgica
B) comparativa
C) ejemplificativa
D) explicativa
E) cronolgica
Lee con atencin el texto y contesta las
preguntas 41 a 45.
La ciudad de lrapuato es mundialmente
conocida por la alta calidad y elevada
produccin de la fresa y esta fama ha
ocasionado que se le conozca como "la
capital mundial de la fresa". Debido a esta
elevada produccin, anualmente se lleva a
cabo una fiesta conocida como Expo-
Fresas, celebracin en la que se desarrollan
numerosos eventos culturales, adems de
bailes, peleas de gallos, exposicin gana-
dera, corridas de toros y, por supuesto,
la venta de la tradicional fresa que es el
motivo principal de la festividad.
Tambin es muy comn encontrar di -
seminados por toda la ciudad, infinidad de
expendios de fresa de diferentes tamaos
(desde los pequeos entonados que po-
demos ver a la orilla de la carretera, hasta
sofisticadas tiendas de departamentos),
en los que podemos encontrar distintas
presentaciones de esta fruta, tales como
fresas con crema, cristalizadas, prepa-
radas en mermelada, cristalizadas cubier
tas de chocolate y las tradicionales ca-
nastas con fresas frescas.
En estas grandes tiendas, tambin pode-
mos comprar recuerdos alusivos a la fresa
como servilleteros, llaveros, portaplumas,
pendientes, lpices y una gran cantidad
de objetos que nos servirn para recordar
nuestra visita a esa bella ciudad del bajo
guanajuatense, ciudad envuelta en una
atmsfera matizada de color y aroma a
fresa.
41.- En el fragmento: "En estas grandes
tiendas ... ", se observa un claro
ejemplo del tipo de relacin:
A) causa - consecuencia
B) ejemplificativa
C) analgica
D) comparativa
E) explicativa
42.-lrapuato es conocida como la capital
mundial de la fresa por su:
A) Expo-Fresa y alta calidad
16
B) produccin y Expo-Fresa egresados de bachillerato, eligen el
C) infinidad de comercios y su alta rea ciencias fsico matemticas
produccin C) un porcentaje muy reducido de
D) elevada produccin y alta calidad alumnos de primer ingreso acreditan
E) Expo-Fresa y grandes tiendas los cursos de fsica y matemticas
D) todos los alumnos con bajos prome-
43.- Segn el texto, lrapuato se encuentra
dios de bachillerato ingresan a otras
en el estado de:
reas
A) Mxico E) los ms inteligentes eligen el rea de
B) Guanajuato ciencias fsico matemticas
C) Quertaro
47.-De las siguientes opciones, cul
D) Jalisco
contiene de mejor manera la idea de
E) no lo determina
la palabra "comn"?
44.- El ttulo ms apropiado para el texto
A) Es una situacin normal y rutinaria
sera:
el fracaso de los alumnos de primer
A) la Expo-Fresas ingreso en fsica y matemticas en el
B) los comercios de fresa en lrapuato rea ciencias fsico matemticas
B) Los mejores alumnos egresados del
C) la Ciudad de lrapuato
nivel medio superior ingresan al rea
D) la Capital mundial de la fresa ciencias fsico matemticas
E) lrapuato y la fresa C) Los alumnos con altos promedios de
ingreso a la Universidad fracasan ge-
45.- Un antnimo de diseminados en el
neralmente en esta rea
texto sera:
D) Los alumnos realmente han alcanzado
un desarrollo intelectual acorde a las
A) conglomerados
B) separados exigencias de los cursos de fsica a
nivel superior
C) unidos
E) Los docentes estn interesados en
D) apretados mejorar los actuales rendimientos de
E) juntados los cursos de fsica
Lee con atencin el texto y contesta las 48. -Un sinnimo de acorde en el texto
preguntas 46 a 50. es:
El hecho de que la gran mayora de los A) necesario
alumnos que ingresan a la Universidad, al B) excelente
rea de ciencias f sico matemticas,
C) adecuado
experimentan por lo general un elevado
fracaso tanto en los primeros cursos de D) bajo
fsica como de matemticas, parecieran E) suficiente
haberse constituido en una situacin nor-
49. -Del texto anterior se deduce que:
mal y rutinaria para los docentes universi-
tarios como para el comn de la gente. A) el rea ciencias fsico matemticas
es la ms complicada de estudiar
Sin embargo, no deja de ser un candente
B) los mejores alumnos ingresan al rea
problema para muchos docentes interesa-
ciencias fsico matemticas
dos en mejorar los actuales rendimientos
C) todos los alumnos con bajas califi-
de los cursos introductorios de fsica, ya caciones no ingresan al rea ciencias
que los alumnos que ingresan a la univer-
fsico matemticas
sidad a las carreras de esta rea (licencia-
D) los alumnos no fracasan en fsica por
turas e ingenieras) , son por lo general, los falta de conocimientos o buenos
mejores alumnos egresados de la ense-
promedios en el bachillerato
anza media superior. E) ningn alumno puede con los cursos
Nuestro trabajo en la bsqueda de res- de fsica y matemticas en el primer
puesta al problema de por qu los alumnos ingreso a la Universidad
con altos puntajes de ingreso a la Univer-
50. -El alto ndice de fracaso de los alumnos
sidad fracasan generalmente en esta rea,
se ha centrado especialmente en el anlisis que ingresan al rea ciencias fsico
acerca de si los alumnos han alcanzado o mate mticas en fsica ha hecho que
no un desarrollo intelectual acorde con las se lleve a cabo:
exigencias que req uiere un curso introduc-
A) el mejoramiento de los cursos intro-
torio de fsica del nivel universitario.
ductorios
B) un estudio sobre los alumnos de pri -
46. -En el texto anterior est implcito
mer ingreso
que:
C) un anlisis sobre el desarrollo in te
A) se requiere mejorar los actuales ren- lectual de los alumnos
D) elevar los promedios de ingreso
dimientos de los cursos introduc-
E) la bsqueda de la respuesta al pro-
torios de fsica
B) por lo general, los mejores alumnos blema
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Lee con atencin el texto y contesta las Lee con atencin la siguiente lectura y e) aplicaciones y soluciones
preguntas 51 a 55. contesta las preguntas 56 a 60. D) computadoras y sistemas
E) sistemas y procesadores
El jinete estuvo examinando durante El pasado 28 de Julio se llev a cabo en un
algunos segundos el lugar, todo se hallaba conocido hotel de la ciudad de Mxico la 59. -En el liltimo prrafo: " ... representar
tranquilo y silencioso, el llano y los campos Tercera Semana de la Informtica, orga- una solucin a sus necesidades ... ".
de caa se dilataban a lo lejos, cubiertos nizada por el Instituto Mexicano de Eje Un antnimo de solucin es:
cutivos en Finanzas.
por la luz de la luna, como por una gasa
transparente los rboles de las huertas A) disolucin
El objetivo de dicho evento fue reunir a los
proveedores del rea de informtica con B) absolucin
estaban inmviles, Yautepec pareca un
cementerio ni una luz en las calles, los el fin de mostrar lo ltimo en tecnologa y C) problema
mismos pjaros nocturnos parecan dor- servicios disponibles para la industria D) ayuda
mir, y solo los insectos dejaban or sus mexicana. E) complicacin
leves silbidos en los platanares, mientras Para IBM es sumamente importante asistir 60.-Del texto podemos deducir que IBM
que una nube de cocuyos revoloteaba en a este tipo de eventos ya que nos brindan es una empresa de:
las masas de sombra en las arboledas la luna la oportunidad de mostrar las novedades
estaba en el cenit y eran las once de la A) sistemas financieros
existentes tanto en equipos como en solu
noche. B) produccin de computadoras
ciones y aplicaciones para diferentes
e) soluciones informticas
51. -En el fragmento "como por una gasa empresas.
D) distribucin de programas y equipos
transparente ... " se observa una Hubo gran inters por parte del pblico computacionales
relacin del tipo: asistente al pabelln de IBM ya que durante E) servicio integral en sistemas compu-
los cuatro das de la exhibicin se efec tacionales
A) explicativa
B) comparativa tuaron demostraciones continuas de
soluciones disponibles tanto para micro Lee con atencin la lectura y contesta las
C) ejemplificativa preguntas 61 a 65.
D) cronolgica computadoras como para minicomputa
E) sinnima doras. En la Divina Comedia de Dante Alighieri, el
Las experiencias que logramos extraer de mbito geogrfico describe al universo tal
52.-El mismo fragmento se refiere a: como se expone en el sistema de Ptolomeo:
esta exposrcin nos ayudarn a determinar
A) las hojas de los rboles en forma precisa cules son las necesi La Tierra est inmvil en el centro del
B) la neblina dades y requerimientos de las industrias universo; a su alrededor giran las esferas
C) elhumo relacionadas con el rea financiera de tal celestes. Los puntos cardinales son: al
D) la contaminacin forma que podamos ofrecerles las solu norte Jerusaln, sobre el gran abismo del
E) las nubes ciones IBM ms adecuadas. infierno; al sur, en posicin opuesta a
Jerusaln, la montaa del purgatorio; al
53.-Un sinnimo apropiado de la palabra IBM de Mxico continuar participando y oriente el Ganges, en la India, al poniente,
dilataban en el texto sera: organizando eventos de este tipo a fin de el estrecho de Gibraltar con las columnas
mantener en todo momento el contacto de Hrcules.
A) aproximaban
con nuestros clientes y poner a su alcance
B) detenan las ltimas herram ientas y aplicaciones 61.-El mbito geogrfico de la Divina
C) observaban Comedia y el sistema de Ptolomeo es
que puedan representar una solucin a sus
D) acrecentaban un claro ejemplo de una:
necesidades de proceso de datos.
E) visualizaban
56. -En el prrafo del texto: " ... del rea A) analoga
54. -Del texto anterior se puede deducir B) comparacin
de informtica con el fin de mostrar
que: C) semejanza
lo ltimo en tecnologa ... ". Un sin
D) metfora
A) el jinete lleg de noche a Yautepec nimo de mostrar es:
E) sinnimo
B) el jinete lleg a un panten A) ensear
C) Yautepec es un panten en medio de 62. Al mencionar el autor "giran alrededor
B) conocer
rboles y campos de caa las esferas celestes" se refiere a:
() esconder
D) el jinete lleg a Yautepec a travs de D) investigar A) los satlites
un llano E) vender B) los planetas
E) el jinete lleg a Yautepec en caballo e) las estrellas
a travs de un sendero 57. Seglin el texto, IBM est buscando
D) los cometas
principalmente el mercado: E) todos los anteriores
55.- Del texto podemos inferir que:
A) en general 63. -Del texto anterior se puede mferir lo
A) Yautepec es un pueblo abandonado B) empresarial
B) la gente en Yautepec ya no sale a la siguiente, excepto.
e) financiero
calle despus de las once de la noche D) industrial A) Jerusaln esta en el infierno
C Yautepec es un cementerio cercano E) tecnolgico B) Jerusaln esta en el polo norte
a los campos de caa C) El purgatorio esta en el polo sur
D) la gente en Yautepec se duerme an- 58. Al hablar el autor de "herramientas" D) Que en el ro Ganges termina el plane-
tes de las once de la noche se refiere a: ta al oriente
E) toda la gente en Yautepec trabaja E) Que en el estrecho de Gibraltar ter-
A) programas y equipos
en el campo mina el planeta al poniente
B) programas y aplicaciones

17
0i!VFL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

64. -Un sinnimo de la palabra "abismo'' del lenguaje: el estudio de la frase, el estu- 77.- PASTO es a PRADERA como:
es: dio del vocablo y el estudio del estilo.
A) TORRE es a CASTILLO
A) preclpicio 69.- El texto utiliza bsicamente la rela- B) NIEVE es a TUNDRA
B) hundimiento cin: C) RBOL es a BOSQUE
C) montaa D) CASA es a CHIMENEA
D) A) causa - consecuencia
Guin E ESTADO es a PAS
declive B) general- particular
E)
C) explicativa 78.- POBLACIN es a VOTAR como:
65. -LJidea principa l del texto es: D) ejernplificativa
E) analgica A) DIPUTADO es a DISCUTIR
A) la comparacion entre la Divina Come-
B) JUSTICIA es a DERECHO
diil y el sistema de Ptolomeo 70.- Un sinonimo de lxico en la lectura C) ESTADISTA es a GOBERNAR
B) la descripcin del s1stema de Pto es: D) DEBER es a PODER
lomeo
e) la relacin del mbito geogrfico de A) conocimiento E) LIBERTAD es a LEY
la Divina Comedia y el sistema de B) ortografa 79.- MALESTAR es a DOLOR como:
Ptolomeo C) vocabulario
D) la Tierra como centro del universo y D) lectura A) LLORAR es a INFELIZ
sus lmites E) lenguaje B) RER es a FELIZ
E) la teora de Ptolomeo y su descrip- C) DBIL es a nWERMO
cin Er1 las preguntas 71 a 90 selecciona la
D) LGRIMAS es a LLORAR
opcin cuyo significado sea anlogo a la
Lee con atencin la lectura y contesta las E) TIL es a NECESARIO
siguiente pareja de palabras.
preguntas 66 a 68.
80.- ESCUELA es a APRENDER como:
71.- UVA es a VINO como:
Glinka, "El padre ele la msica rusa", pas
A) MANZANA es a BRAND Y A) LIBRO es a LEER
su inancia en el campo y su extrema
B) JITOMATE es a JUGO B) NAVAJA es a PAN
~ensibicidad le permiti desarrollar a una
C) AGAVE es a PULQUE C) BICICLETA es a LLAtHA
c:.J,l\1 temprana, su gran amor por las bellas
D) CAA es a ROl~ D) PRENSA es a IMPRIMIR
c3rciones y danzas populares del pas.
E) MAGUEY es a TEQUILA E) HUMAIliDAD es a HON,BRE
Se propuso reconstruir lo expresivo de lns
ca:uones populares de su patria en un 81 .- ltHERNETes a COMPUTADORA corno:
72. - MAR es a BARCO como:
le.- ;uaje musical "culto", aunque pro-
vucJse la burta de quienes definan su ar-te A) CARRETERA es a AUTOMVIL A) MP3 es a CELULAR
cu~1o "msica de cocheros". B VAGtJ es a FERROCARRIL B) CD es a GRABADORA
C) CIELO es a AVIN C) SKY es a TELEVISIN
66. -"El padre de la mLrsica ;_,sa" se refiere a: D) ALAR/v\A es a AUTOMVIL
D) TIERRA es a CABALLO
A) el inventor de la msica E) AUTOPISTAesaAUTOBS E) WINDOWS es i1 PROCESADOR
:3 Glinl<a como iniciador de la msica 82..- JAGUAR es a EXTIIKII-J como:
73.- MmW es a SELVA como:
: el ,:;r; mcro en escribir msica rusa A PERSrJA es a CIUDAD A) TORTUGA es a CONSERVACIN
e; Gc;r,:.Ca como autor paternal B) ELEFAtHE es a SABAt~A B) CNDOR es a CACERA
:_ 1 C..- .~..:a es padre C) RBOLesaBOSQUE C) lt~SECTO es a PROLIFERACIN
D) OSO es a POLO D) GALLINA es a ALIMENTACItJ
E) INSECTO es a PANTMJO E) HOMBRE es a CREACIN
.'\) C~1~ tGa
74. ENERO es a DICIEMBRE como: 83.- PARED es a CASA como:
0~ c: t="\''JC1C':
e' 0p ::~ ic1 dJ ,\) UtiO es aDOCE A) LLAtHA es a AUTOMVIL
D; S:. '::'Ci\d
Gl PRit~CIPIO es a F ll~ B) PISO es a EDIFICIO
l cst:.J ~io
C) PRIN.i.VERA es a ltNIERt 10 C) LOI~A es a CAMIOt~ETA
68 . ~ Sc~gtJ!l
el texLo st:- tJU2de .._fJrnlt. r que ~) ) tl!\CL\\i EiiTO es a MUERTE Dl REJA es a PRIS I t~
GlinKa en su ir llanera er;;: e) CERO es a t~UEVE E) SALN es a ESC UELA
A) agricultor 75. - MUIJICIPIO es a DELEGACIN como: 84. - SU NAMI es a OLA corno:
5) granjero
C) msico A) ESTADO es a CAPITAL A) TORNADO es a TORBELLIHO
D) estudiante B) PAS es a NACIN BJ TERREMOTO es a DERRUMBE
E) ninguna de las anteriores C) iJACIOtl es a GOB IERI~ O C) TORNHHAes a l_LUVIA
D) ALCALDE es a DELEGADO D) HURACt~ es a GRAI~IZO
Lee co r1 atencin el texlo y cor1testa las
E) PUEBLO 12s a COLOIJIA E) ~lEVADA es a CmJG ELACIN
pregur1tas 69 y 70 .
76 .- PEZ es a SIRENA como: 85.- AtiALGSICO es a DOLOR corno:
Redactar bien , consiste en el <JI' te de
construir la frase con exactitud y origina- A) BALLENA es a MOBY DICK A) LLANTO es a MALESTAR
lidad incorpor-ando al caudal de expresin BJ LECHN es a PUERCO B) VACUtJA es a INFECCIN
un lxico y estilo propio. C) TORO es a HURN C RER es a FELIC IDAD
D) CABALLO es a CENTAURO D) TRISTEZA es a DEPRESIN
Comprende pues, tres particularidades
E) DRAGN es a PRI NCESA E) FE es a SALVAC IN

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86. MINUTO es a HORA como: A) valiente 102. -Los paisajes tenan un aspecto di-
B) precavido fano que invitaban a soar.
A) OTOO es a ESTACIN
C) jovial
B) MANECILLAS es a RELOJ A) sombro
D) lento
C) JUGADOR es a EQUIPO B) brumoso
E) senil
D) EMPLEADO es a OFICINA C) caluroso
E) ESTRELLA es a CONSTELACIN 95. La prfida mujer no saba que con- D) helado
testarle a su hija con relacin a la E) lluvioso
87.- ALUMNO es a ESCUELA como: pregunta.
103. -Los jugadores de los Pumas , defen-
A) PROFESOR es a UNIVERSIDAD A) perfecta dieron estoicamente su portera.
B) CREYENTE es a RELIGIN
B) sincera
C) MECNICO es a TALLER A) astutamente
D) ENFERMERA es a HOSPITAL
C) astuta
B) dbilmente
E) HIJO es a FAMILIA D) perdida
E) polfactica
e) oportunamente
88.- MECNICA es a FSICA como: D) responsablemente
96.- La empresa se fue a la quiebra debido E) probablemente
A) TICA es a FILOSOFA a la negligencia del director de ven-
B) ECONOMA es a ADMINISTRACIN tas. 104.-Jess se puso nervioso cuando se le
C) DERECHO es a ABOGADO pidi que explicara sus gastos
D) HOMBRE es a BIOLOGA A) desidia
B) olvido A) inquieto
E) CALIDAD es a DESARROLLO
C) diligencia B) gritn
89. LEGI SLAR es a DIPUTADO como: D) sabidura C) aprensivo
E) capacidad D) sereno
A) FALSEDAD es a RECLUSO
E) necio
B) CUMPLIR es a JUEZ 97.- Su craso cuerpo era la burla de todos
C) FE es a SACERDOTE sus compaeros del saln. 105. -Jorge siempre ha sido de carc ter
D) EDUCAR es a PROFESOR tan endeble para tomar decisiones
E) FUMAR es a ADICTO A) flaco de trabaj o.
B) alto
90.- NIKE es a TENIS como: C) gordo A) fuerte
D) dbil B) agresivo
A) SONY es a ELECTRNICA
E) chaparro C) violento
B) TELFONO es a TELMEX
D) responsable
C) POLO es a VOLKSWAGEN 98. El vestido se notaba muy ceido a su E) minucioso
D) PUMAS es a UNAM cintura y pareca que la asfixiaba.
E) ASPIRINA es a ANALGSICO 106. -Francisco tuvo un accidente en la
A) desajustado empresa , por lo que tuvieron que
En las preguntas 91 a 1ZO selecciona la
B) ligero cercenar parte de su dedo .
opcin cuyo significado sea antnimo de la
C) holgado
palabra en negritas . A) vendar
D) corto
E) largo B) enderezar
91. Debido a que no se lleg a un acuerdo,
C) unir
se concert una nueva reunin para 99. Te exhorto a que estudies con ahnco D) amputar
la prxima semana. para que pases tu examen. E) alinear
A discrep A) exijo 107. -Marcos osadamente tom la decisin
B) titube
B) desaliento de no pagar sus tarJetas.
C) propuso
e) invito
D) altern A) t emerariamen te
E) desajust D) ayudo
E) obligo B) arriesgadamente
92. La sinergia que se sinti dentro del C) cnicamente
grupo fue lo que hizo llegar al xito. 100.-En Estados Unidos existe, hasta D) irresponsablement.e
nuestros das, una clase de escla- E) temerosamente
A) rompimiento vismo en los grandes campos agr-
B) anarqua 108. -Ral termin pagando su ineptitud
colas del sur.
C) desunin en los negocios.
D) cooperacin A) libertad
E) energa A) cordura
B) monarquismo
B) torpeza
93 . - La nueva atraccin del centro de di C) democratismo C) maa
versiones les pareci muy mon- D) comunismo D) capacidad
tono a los asistentes. E) socialismo E) ligereza
A) repeti tivo 101 .-Es anacrnica la junta que se va 109. -Pablo fue estafado con un negocio
B) autnomo llevar a cabo el prximo sbado. poco productivo.
() variado
D parecido A) necesaria A) enaltecido
E) igual B) interesante B) am esgado
C) oportuna C) apto
94. El viejo era pusilnime y ya desva- D) irresponsable D) temerario
riaba en sus comen tarios. E) probable E) minucioso

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11 O. Manuel fue muy enftico en su posi- 118. -El Liverpool venci al Real Madrid, B) pltica
cin con respecto a sus compaeros. demostrando as su hegemona . e) oratoria
D) concesin
A) cuerdo A) versatilidad E) monlogo
B) torpe B) nulidad
Cj claro C) individualidad 126. -En el festival se observ varias ma-
Dl negligente D) sometimiento carenas en el desfile.
E) ameno E) mediocridad
A) guapas
111. -Luz Mara con sigilo ha vendido du- 119. -Eva fue distinguida por sus dibujos B) bailarinas
rante varios aos. para la TNT. C) bellezas
D) modelos
A) discrecin A) divertida E) disfrazadas
B) abuso B) alabada
C) necedad C) perseguida 127. -El joven aprendiz es un portento de
D) irresponsabilidad D) aclamada virtudes para la magia .
El astucia E) humillada
A) inteligente
112. -Uno de los problemas que ms ha pro- 120. -Los Vaqueros de Dalias perdieron de B) prodigio
liferado es la violencia. manera innocua su pase a las finales C) limitado
de conferencia. D) monumento
A) invadido E) supremo
B) desaparecido A) ridcula
B) ofensiva 128. -Ella contest con voz socarrona a
C) combatido
C) sencilla lo que le haba dicho.
Dl disminuido
D) difcil
E) aumentado A) sarcstica
E) merecida
B) furiosa
113. -Karen pas la materia con una me- En las preguntas 121 a 150 selecciona la C) ronca
diocre calificacin. opcin cuyo significado sea sinnimo de la D) seria
palabra en negritas . E) eufrica
A) regular
B) excelente 121. -El sacerdote piadoso les otorg el 129. -En lo ms lgido de la pltica, son
C) buena perdn a todos los feligreses. intempestivamente el telfono.
D) baja
A) impo A) fro
E) nfima
B) bondadoso B) crtico
114. -Rafael es un nefito en cuestiones C) justo C) caliente
del ftbol americano. D) benevolente D) importante
E) volu ptuoso E) sobresaliente
A) pmspecto
130. -Esos obreros son muy diligentes en
B) as 122 . - La fa lta de agua va en detrimento
sus labores.
C) experto de las colonias ms pobres de lzta -
D) buen palapa. A) dispuestos
E) distinguido B) perezosos
A) perjuicio
C) torpes
115. -Diana fue concreta con su decisin B) aumento D) activos
de no tomar el curso. C) disminucin E) preocupados
D) beneficio
A) distrada E) provecho 131. -Alberto de manera inmutable levan-
B) arri esgada t la sancin.
C) tajante 123.-Hacienda va a condonar hasta en
D) temeraria un 60%, los recargos y multas a los A) serena
que paguen en el mes de mayo. B) titubeante
E) imprecisa
C) violenta
116. -Don Julio debido a su decrpito A) descontar D) generosa
B) aplicar E) correcta
cuerpo, sufre constantes dolores.
C) cobrar
A) vigoroso D) eliminar 132. -Arturo fue pupilo de Germn duran-
B) senil E) perdonar te varios aos.
C) vetusto 124. -El respeto al derecho ajeno es la A) alumno
D bello paz. B) ayudante
E gil C) empleado
A) diferente D) socio
117. -Se dice que en el caso de las muertas B) propio E) acreedor
de Chimalhuacn, el ignoto es un C) impropio
hombre de entre 25 y 40 aos. D) ext erno 133. -Antonio asinti al momento de
E) interno recibi r la noticia.
A) absuelto
B) annimo 125. -La nica forma de arreglar la contro- A) obedeci
C) cmplice versia acerca del tema, fue el colo- B) admiti
D) conocido quio entre las partes. C) felicit
E) criminal D) resign
A) discurso E) sonri

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134 . -Uno de los eventos ms especta- D) desinters D) juventud

culares del siglo XX en Mxico fue la E) valor E) madurez
eclosin del volcn Paricutn.
140. - Eva elabor un esbozo de lo que 146. -El eslabn prdida es uno de los dog-
A) erupcin ser la nueva portada de la gua. mas ms significativos de la ciencia
B) nacimiento con respecto a la aparicin del hom -
A) manual
e) destruccin bre en la Tierra.
B) libro
D) movimiento
C) ensayo A) estudios
E) colisin D) boceto B) estigmas
135. -Es necesario que el material didc- E) resumen C) hechos
tico tenga su compendio. 141 . -Ricardo se ha vuelto un erudito en D) elementos
sistemas computacionales. E) misterios
A) gua
8) instructivo A) diseador 147. -Juan Carlos se fue a enrolar al equi-
C) herramienta B) capturista po Torino.
D) cuaderno C) experto
A) jugar
E) manual D) jefe
B) ayudar
E) empleado
136. -Catalina al ir a buscar trabajo de polica e) observar
le pidieron una prueba de probidad. 142. -Odette al fin logr aproba!' el bachi- D) incorporar
lleraro , gracias a su persistencia. E) trabajar
A) embarazo
B) conocimientos A) necedad
148. -Martha se disloc el tobillo al correr
() honradez B) objetividad
en el Cerro de la Estrella.
D) generosidad C) inteligencia
E) valenta D) constancia A) torci
E) madurez B) fractur
137.-Fernando por falta de cuidado lleg
C) cort
al hospital en un estado cataclsmico 143. -La familia Cruz tuvo que pernoctar
D) hinch
que casi lo lleva a la muerte. en Veracruz.
E) rompi
A) lastimoso A) comer
149. -Valentn fue perspicaz en su comen-
B) inconciente B) hospedar
C) permanecer tario.
C) artmico
D) trgico D) cruzar A) grosero
E) moribundo E) cenar B) firme
144. -Da niela mand una misiva a sus pa- C) sutil
138.-Elena logr que le dieran un subsidio
dres desde Canad. D) obtuso
a Teresa para sus gastos.
E) genial
A) descuento A) tarjeta
B) llamada 150.-Todos nuestros empleados coadyu-
B) bono
varon para la realizacin de estema-
() C) carta
crdito
D) chamarra terial de estudio.
D) regalo
E) bufanda
E) apoyo A) cooperaron
145. -Maggi est en el gimnasio con el fin B) informaron
139. -Jos retom con tesn sus estudios e) aparecieron
de mejorar su fisonoma.
en el Conalep . D) motivaron
A) apariencia E) pagaron
A) agrado
B) belleza
B) resignacin
C) firmeza
C) t1 rmeza

21
 1

ABILIDAD MATEMATICA
Pg.

Sucesiones numricas. 23

Series espaciales. 26

Imaginacin espacial. 28

Problemas de razonamiento. 29

Preguntas tipo examen. 32

nUA
.-
~
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Sucesiones num- 8) 68
C) 54
8)
C) 13
4

ricas D) 72 D) 14
E) 84 E) 9
Se denomina al conjunto de nme- La respuesta correcta es D, porque La respuesta correcta es la opcin
ros en donde la diferencia entre los la sucesin numrica es la siguiente: D, porque la sucesin es la siguieme:
valores, no siguen un patrn y pue-
3+ 3= 6 - en el primero y segundo crculo la
den ser o no constantes.
6 + 6 + 2 = 14 secuencia es:
Para resolver una sucesin, hay que 14 + 14 + 4 = 32
5+3= 8 3 X 2= 6
tomar en cuenta lo siguiente: por tanto: 32 + 32 + 8 = 72
8+4=12 6 X 3 = 18
Ej4.=> En la sucesin numrica 3, 6, 12+5 =17 18x4=72
1. todo nmero subsecuente en la
sucesin es un aumento o disminu- 18, _, 360 .. . el nmero que falta es:
- por lo que en el tercer crculo la
cin del valor final de la misma. A) 72 secuencia es:
2 . el numero subsecuente de la 8) 108
sucesin, surge de la aplicacin del 5+4= 9
C) 120
razonamiento en los aumentos y 1o 9+5=14
D) 216
disminuciones de los nmeros ante- 14 + 6 = 20
E) 148
riores. nota: existe un movimiento de los valore~ en
3. por lo general, los valores de la La respuesta correcta es A, porque direccin de las maneci llas del reloJ.
sucesin surgen de alguna de las la sucesin numrica es la siguiente:
cuatro operaciones fundamentales Ej7.=> Qu nmero falta en la
3 X1 =3 siguiente sucesin numrica?
de la aritmtica (suma, resta, multi-
3 X2 X1 = 6
plicacin o divisin).

~
4. en ocasiones, se pueden utilizar por tanto:
3x3x2x1=18
3 x 4 x 3 x 2 x 1 = 72
r;;T8l
~
dos o ms operaciones en la misma
3 X 5 X 4 X 3 X 2 X 1 = 360
sucesin.
- el factorial de un nmero es igual
Ej 1.::;. Que nmero contina en la A) 14
al nmero multiplicado por sus ante-
siguiente sucesin: 3, 5, 8, 12, ... 8) 13
cesores desde el 1. Ej.=>
C) 15
A) 15 4i ~ 4 X 3 X 2 X 1 = 24
D) 10
8) 17 E) 12
Ej5.=> En la sucesin numrica 625,
() 16
1255, 259, ... qu nmero sigue?
D) 14 La respuesta correcta es l3 upcj0n
E) 18 A) 5'3 C, porque la sucesin es ta siguiente:
8) 15 12
La respuesta correcta es B, porque - en el primero y segundo circulo la
C) 101l
la sucesin numrica es la siguiente: secuencia es:
D) 5' 2
3 + 2 =5 E) 25 10 5 X 2 = 10 8 X 3 = 24
5+ 3= 8 5+ 1= 6 8 + 2 ~ 10
La respuesta correcta es la opcin
8 + 4 = 12 - por lo que en el tercer crculo la
A, porque la sucesin numrica es
por tanto: 12+5 = 17 secuencia es:
la siguiente:
Ej2. => Qu nmeros siguen en esta -inicia en el625 disminuye a 125 con 12 X 4 = 48
sucesin? 7, 6, 10, 9, 13, .. . exponente 5: 1255. 12+3=15
A) 12, 15 - al 125 5 disminuye a 25 con expo- nota: no existe movimiento de valore~ en las
8) 14, 17 nente 9: 259. figuras.
C) 11, 18 - por lo que se observa que la f:Jase
Ej8.::;. Qu nmero falta en la
D) 12, 16 disminuye al dividir el valor entre 5 y
siguiente sucesin numrica?
E) 15, 14 aumentar el exponente de 4 en 4.
La respuesta correcta es la opcin 625/5= 125 625h4 5
125/5= 25 12554 ~9
D, porque la sucesin numrica es
la siguiente: 25/5 = 5 259413

7- 1 = 6 - esto nos da que el valor es: 5 13

6 + 4 = 10 Ej6 .=> Qu nmero falta en la si- A) 23
10 - 1 = 9 guiente sucesin numrica?
9+4=13 8) 25
C) 22

r:P\~0G\
por tanto: 13-1=12
y 12+4= 16 D) 24
E) 21

Ej3. => En la sucesin numrica: 3, 6,
14, 32, _,_el nmero que sigue es:
A) 66
\jy~W
La respuesta correcta es la opcin
A, porque la sucesin numrica es
A) 7 la siguiente:

23
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- iniciamos desde el centro hacia por tanto: 36 + 6 = 42 y=mx+b

afuera de la figura, desde el valor 42 + 13 =55
menor:
- para x e y tenemos:
- son pares ordenados que se suman
3+ 1= 4 alternadamente. X y
3+4= 7 1 4 (1)
3+8=11 Series numricas: son sucesiones 2 7 (2)
3+14=17 de nmeros en donde la diferencia 3 10 (3)
entre cada uno de ellos es constan- 4 13 (4)
- ahora en los valores de afuera de te, o sea que siguen un patrn.
la figura tenemos: 5 16 (5)
patrn numrico: son frmulas para - ahora para calcular el valor de m,
3 + 7 = 10 calcular el valor o valores subsecuentes en
3 + 16 = 19 utilizamos la siguiente frmula:
los conjuntos de nmeros o figuras, que
3 + a= x y-y
llevan un orden o comportamiento uniforme m=.!...-....!J
3 + 26 = 29 X - X1
dentro de una serie.
- para obtener el valor de x, se - si tomamos los valores correspon-
Para determinar si el conjnto de nmeros
realiza lo siguiente: dientes de la tabla para x e y de (1)
es una serie, hay que tomar en cuenta lo
y para x 1 e y 1 de (2), tenemos que:
3 + 1 =4 9 + 1 = 10 siguiente:
3+ 3+ 1= 7 9 + 9 + 1 = 19 X =2 7 _ 4 este valores el in
1. debe existir un patrn numrico
6 + 3 + 2 = 11 12 + 9 + 2 = 23 y= 7 m = - - = 3* cremento que existe
entre los diferentes valores que hay. x1 = 1 2- 1 entrecadaU10delos
12 + 3 + 2 = 17 18 + 9 + 2 = 29 2. regularmente, los patrones num- valores de la serie.
y1= 4
- por lo general, el valor central tiene ricos son el resultado de las cuatro
relacin con todos tos valores de la operaciones fundamentales de la - al sustituir este valor en la ecua-
figura como mltiplo. aritmtica y son aumentos o dismi- cin, y tomando los valores de (2),
nuciones constantes. se obtiene el valor de b:
Ej9.~ Completa la sucesin num- 3. una de las frmulas ms utilizadas,
rica: surge de la ecuacin de la recta: y= mx + b
y = mx + b. En donde y es el valor 7 = 3(2) + b
b=7-6=1
11 1 1 5 1 10 1 17 1 1 41 1 del nmero de la serie y x el valor
que ocupa en la serie. - por ltimo, tomamos el valor del
A) 3 22 4. existen series en las que no aplica lugar que se busca y resolvemos:
B) 2 26 est frmula.
q 1 23 y=mx+b
O) 3 33 Ej 1.~ Qu nmero sigue en la serie? y= 3(27) + 1
E) 2 28 5, 9, 13, 17,.21, ... y= 81 + 1 = 82
La respuesta correcta es la opcin A) 24 Ej3.~ Qu lugar ocupa el nmero
E, porque la sucesin numrica es la B) 26 199 en la serie? 1, 7, 13, 19, 25, ...
siguiente: C) 25
D) 28 A) 35
1+ 1= 2 E) 27 B) 36
2+ 3= 5 C) 40
5 + 5 = 10 La respuesta correcta es C, porque D) 34
10+7=17 la serie numrica sigue el patrn E) 37
17 + 11 = 28 numrico siguiente:
28 + 13 = 41 La respuesta correcta es D, porque
5+4=9 la serie numrica sigue el patrn
- es la suma de los nmeros primos 9+4=13 numrico siguiente:
al resultado de cada operacin con- 13+4=17
secutivamente. 17+4=21 - se sigue el procedimiento de la
21 + 4 = 25 pregunta anterior:
Ej10.~ Qu nmeros continan en
la sucesin? 10, 12, 21, 25, 36, ... Ej2.~ Qu nmero ocupa el lugar X y
27 en la siguiente serie? 1 1
A) 49, 62
4, 7, 10, 13, 16, ... 2 7
B) 48, 56
q 47, 63 A) 79 3 13
O) 42, 55 B) 82 4 19
E) 43, 51 C) 69 5 25
D) 74
La respuesta correcta es la opcin - ahora calculamos el valor de m:
E) 78
D, porque la sucesin numrica es
la siguiente:
X =1 1 - 7
La respuesta correcta es B, porque
x1 2 = m=--=6
la serie numrica sigue el patrn nu- 1- 2
10 + 2 = 12 y =1
mrico siguiente:
12+9=21 y1 =7
21 + 4 = 25 -se obtiene por medio de la frmula:
25 + 11 = 36 - ahora se obtiene el valor de b:

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y= mx + b 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 2, ... A) aumenta la raz consecutivamente

7 = 6(2) + b de 1 en 1.
. b = 7- 12 = -5 A) 8
B) 6 B) disminuye el radical de la raz cua-
- por ltimo, tomamos el valor del C) 5 drada de 1 en 1.
nmero y resolvemos: D) 3 C) disminuye la base de la potencia
E) 1 cuadrada de 1 en 1.
y= mx + b
199 = 6x- 5 La respuesta correcta es porquee, D) aumenta el exponente de la po-
6x = 199 + 5 = 204 el patrn numrico es el siguiente: tencia de 1 en 1.
X= 204/6 = 34 E) disminuye la raz exponencialmen-
- es una serie que tiene la carac-
te.
Ej4.~ En la siguiente serie, qu n- terstica de seg:.Jir un conjunto de
meros ocupan el lugar 23 y 24? 14 nmeros que se repiten constan- La respuesta correcta es e,
porque
3, 5, 6, 10, 9, 15 ... temente de la siguiente manera: el patrn numrico de la serie es:

A) 69y 120 lugar nmero lugar nmero -los valores disminuyen de la siguien-
B) 33 y 55 1 8 8 1 te manera:
() 36 y 60 2 7 9 2 144 = 122 100 = 102 64 = 82
D) 66 y 115
3 6 10 3 121 = 112 81 = 92
E) 39 y 65
4 5 11 4 - por lo anterior, es el resultado de
La respuesta correcta es e, porque 5 4 12 5 la disminucin de los valores de la
la serie numrica es la siguiente:
6 3 13 6 base cuadrada de 1 en 1.
- los valores estn en pares orde- 7 2 14 7 Ej9.~ Cul es la ficha que contina
nados y siguen un patrn numrico.
- ahora se divide el valor del nmero en la siguiente serie?
- se puede utilizar la frmula de la
recta, pero con las siguientes con- del lugar que buscamos entre 14 y la

~B88
diciones: el lugar que ocupa el n- diferencia que nos de es el lugar que
mero impar, se le suma 1 y se divi- se busca:

a B)8C)a
de entre dos.
X= 480/14 = 34 14 + 4 = 476 + 4
X = 23 y= mx + b - por lo que el lugar 4, es el mismo
y =? y= 3(23+1 1 2) = 36 valor del 480, por lo tanto el nmero
m= 3 y= 36 que lo ocupa es el 5. A)
b =o
Ej7.~ Determinar la frmula del pa-
- el lugar que ocupa el nmero par, trn de la serie numrica:
se divide entre dos. 128, 123, 118, 113, 108, ...
D)
X =24 y=mx+b A) 5x = 3- y
y =? y= 5(24/ 2) = 60 B) 3x=125+y
m= 5 y= 60 C) 5x =133 -y
b =o D) 3x = 5- y La respuesta correcta es B, porque
E) 2x = 115 + 2y el patrn numrico de la serie, es:
Ej5.~ Determinar la frmula del
patrn de la serie numrica: La respuesta correcta es e,
porque - es necesario recordar que las fichas
2, 6, 10, 14, 18, ... el patrn numrico es el siguiente: de domin van del O al 6 y que son 28
A) y= x + 2 fichas (combinaciones).
- es una serie que se obtiene con la
B) y= 2x- 1 frmula de la recta. - ahora se observa lo siguiente:
e y= 4x- 1
D) y= 4x- 2 y=mx+b
E) y= 2x + 3 aumenta en 2

La respuesta correcta es D, porque

el patrn numrico es el siguiente:
- si tenemos que los valores dismi-
nuyen de 5 en 5, el valor de m es
negativo, por lo es igual a - 5.
aumenta en 3

aumenta en 2
ffirn
m~
- es una serie que se obtiene con la X =1 128=-5(1)+b
frmula de la recta, por lo que al y = 128 b = 128 + 5 = 133 aumenta en 3
colocar valores tenemos: m=-5
b =? por tanto:
x = 1 y= mx + b
y =2 2 = 4(1) + b - con este valor de b, la ecuacin

mm ~
nos queda: aumenta en 2
m=4 b=2-4=-2
b =? y=- 5x + 133 aumenta en 3 ? - 2
- con este valor de b, la ecuacin 5x = 133 -y
nos queda: y = 4x - 2 Ej8.~ Qu tipo de patrn numrico - cabe sealar que despus del 6
Ej6.~ Qu nmero ocupa el lugar
se observa en la siguiente secuencia? sigue el O.
480? 144,121,100,81, 64, ...

25
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO , ETC.

Series espaciales a la segunda y los medios crculos

giran 180" .
manera:
1. tringulo 4. hexgono
Conjuntos de figuras que llevan un
orden o comportamiento uniforme, Av 1..;::;:::;/
2. cuadrado
3. pentgono
5. pentgono
6. cuadrado
siguen un patrn.
- despus la tercera y cuarta figura, - por lo que al repetirse el patrn
Ej1.=>Qu figura contina en la si- mantienen el punto enmedio y los cada seis figuras, tenemos: 12 cua -
guiente serie? medios crculos giran 180 ' . drado, 13 tringulo y 14 cuadrado.

/7'\ '-../ Ej5.=>La siguiente figura consta de

~"""'"\ 1 \.,J
- por lo que se deduce que el punto
inicia de arriba hacia abajo y los me-
dios crculos inician de boca abajo y
tres niveles, en una figura similar de
diez niveles, cuntos cuadros negros
lo componen?

~ C)I~P
A)
luego boca arriba.
1

A) 15
B) 20

~
B) Ej3.=>Qu figura ocupa el lugar 26? C) 14
D) 1 O!i 1 D) 10
E) 16

E)~
Ff!
La respuesta correcta es A, porque
al observar la serie tenemos:
- el cuadro de color oscuro , lleva
un movimiento con respecto a las ma-
necillas del reloj y el cuadro blanco
est opuesto al mismo, de la siguiente
manera:
La respuesta correcta es A, porque
es una serie espacial que tiene el
siguiente patrn:
- en este caso, los niveles impares
tienen cuadros negros y los pares no:
1' 3, 5, 7 y 9.
- adems, cada nivel impar tiene un
crecimiento consecutivo de arriba
hacia abajo: 1, 2, 3, 4 y 5.
- por lo que tenemos:
La respuesta correcta es D, porque
al observar la serie tenemos: T=1+2+3+4+5=15

- en este caso , se observa un patrn Sucesiones espaciales: conjuntos

del cuadro oscuro que va de izquier-
da a derecha y en forma diagonal de
la siguiente manera :
de figuras que llevan un orden o
comportamiento 110 uniforme, 110
siguen un patrn.
Ej 1.=>Qu figura contina en la si-
guiente sucesin?

I~I~J==;J ...
Ej2.=>Qu figuras continan en la
siguiente serie?
Ej4.=>Qu figura ocupa el lugar 14?

A) Q~
'V,
~DO O0... A) J::.ll= C)lsl
B) -R- '~

1 ....._,
D) 94 1
1 E)l : 1

el /'"'\ \,_,1
1
La respuesta correcta es B, porque
la sucesin espacial observa el
siguiente razon amiento:

E)~~ - las dos primeras figuras son iguales

/""". 1 en rayas, pero el punto se mueve de
La respuesta correcta es A, porque derecha a izquierda.
La respuesta correcta es E, porque al observar la serie tenemos :
al observar la serie espacial, tenemos:
- en este caso, se observa un patrn
- el punto sube de la primera figura de figuras geomtricas de la siguiente
26
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT .(VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

- por lo que la tercera y cuarta figura La respuesta correcta es A, porque

IG)I~I~II
siguen lo siguiente: dos rayas cen- es una secuencia espacial que sigue
trales y los puntos se intercambian. el siguiente patrn:
- en este caso las lneas son ejes
que pasan por el centro de las figuras,
por lo que tenemos: en el tringulo,
dos en el cuadradro, tres en el
A)~
Ej2.~Qu figura contina en la
sucesin? hexgono y cuatro en el octgono.

o -X 1
1 o B)~
1-- o X X
un eje dos ejes tres ejes
()~
A)
~ ~ C) ~ por tanto: -$- 4 ejes

D)~
B)

Ej4.~ Tomando como base la suce-

D) ~ E) m sin de figuras, cul sera la siguien-

te?
E)~
La respuesta correcta es e, porque
es una sucesin espacial que no sigue
un patrn:
[TJTJ 1
La respuesta correcta es e, porque
es una secuencia espacial, que tiene
las siguientes caractersticas:
- los 6 tringulos que lo forman, van

~c~ro C)EJ
- primero se observa las figuras que siendo oscuros consecutivamente 2,
componen cada uno de los rectn- 3 y 4. Por lo que la figura siguiente
gulos. debe tener 5.
- no hay un orden lgico, pero los

D)u 'lJ
rectngulos en la parte baja tienen
la caracterstica de que el 2 o y 3 o
son iguales como tambin el 4 o y 5o.

- de las dos figuras hay que observar

el movimiento que termina en la parte
La respuesta correcta es B, porque baja y va de izquierda a derecha. Por
es una secuencia espacial, que tiene lo que la opcin es:
las siguientes caractersticas:

rn rn
- las lneas diagonales de las figuras,
en pares, forman una V, primero nor-
mal y luego invertida. Ej6.~ Qu lugar ocupa el cuadro

oegm eo ;t;ma mal

- por lo que el 6 o y T deben ser

; ,~d~;:; ;~ai!: ~t~ : ;-';:';ri;:,fa~ ~ , ~~

iguales (crculo).

6 r
Ej3.~ Tomando como base la
sucesin de figuras, cul sera la
siguiente y cuntas lneas tendra?
rnrn
- por lo que se deduce que la si-
guiente figura tiene que ser igual a
A) primer cuadro
B) segundo cuadro
C) tercer cuadro
D) cuarto cuadro
E) no ocupa ningn lugar

1~ 1~1~1. ..
la primera. La respuesta correcta es E, porque
es una secuencia espacial, que tiene

A)
B)
()
D)
el
el
el
el
octgono con 4 ejes
dodecgono con 6 ejes
decgono con 5 ejes
heptgono con 4 ejes
D
Ej5.=> Tomando como base la suce-
sin de figuras, cul sera la siguien-
las siguientes caractersticas:
- el primer cuadro negro est slo y
luego vienen tres cuadros en forma
diagonal que termina con un cuadro
abajo.
E) el cuadrado con 4 ejes
te?

27
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

Imaginacin espa- - al observar el papel se ve que est

- ahora aparece una figura similar a
la formada por los cuatro cuadros,
pero inicia un cuadro abajo.
cial
Son problemas en donde se requiere,
de observacin o apreciacin de figu-
ras geomtricas para reconocer la
identidad de un objeto cuando se
observa desde diferentes ngulos,
perspectivas o movimientos que se
presentan.
Ej1.~ Determinar el nmero de la
cara opuesta del 2 dado.
doblado por la mitad, adems el corte
es triangular y doble enmedio de los
dobleces, por lo que al desdoblarlo:
aparecen dos rombos de cada lado
del papel como la figura C.
Ej3.~ De las siguientes opciones,
cul no corresponde a la figura pre-
sentada despus de ser girada?

~
- por lo que siguiendo la tendencia ~
de la figura, el siguiente cuadro negro
no aparece en la ltima fila A) 1 E)~
B) 2
filaen EE8j C) 4
D) 5 La respuesta correcta es C, porque
'"'~:..~ E) 6 al analizar la figura tenemos:

La respuesta correcta es A, porque - la cara lateral de la figura es color

llevando a cabo el anlisis de los negra y la de la figura es blanca.
dados, tenemos:
Ej7.~ Cuntos cubos componen la
siguiente figura? dados 1 r 3
cara de enfrente 2 3 2
cara derecha 3 2 5 Ej4.~ Cul es el nmero mximo de
cara superior 5 6 1 tringulos que se puede encontrar
dentro de la figura siguiente?
de lo anterior se puede deducir que:
- el 1' dado tiene como cara supe-
rior e inferior 5 y 6. El 2 dado tiene
como cara inferior y superior 6 y 5.
A) 60
Puesto que es evidente que estn
B) 48 volteados 180". A) 8
C) 36 - ahora, el 2 dado tiene como cara B) 12
D) 42
de derecha el 2 y 3' dado lo tiene C) 16
E) 52 como cara de enfrente. Por lo que D) 14
La respuesta correcta es D, porque se deduce que el 2 dado tiene como E) 10
la figura est compuesta por los si- cara izquierda el 4, y cara posterior
el ( 1), ya que la posicin de los La respuesta correcta es e, porque
guientes cuadros: al observar la figura, tenemos:
puntos de 2, coincide con los dados.
- si tomamos en cuenta las paredes - primero se cuentan los tringulos
laterales completas, cada una tiene Ej2.~ Observa el corte en el papel
y elige la opcin que sea la figura del que se observan a simple vista (8):
15 cuadros.
corte que se obtiene:

1
2
3
4
5
1
23
5 X 3 X 2 = 30

A)
o B) 1 eeee 1
- ahora se suman los que se forman
con las diagonales (4):

- A estos 30 cuadros se suman los

cuadros de las paredes restantes. D) [ ] ] ]

E) - por ltimo, se suman los tringulos

que se forman con cada diagonal (4):

La respuesta correcta es e, porque

-por lo que la suma es: 30 + 12 = 42 llevando a cabo el anlisis del papel,
tenemos:

28
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
- la suma de los tringulos nos da:
8+4+4=16
Ej5.=:> De las siguientes opciones,
cul no corresponde a la perinola
presentada despus de ser girada?
~
~
A)
fa>
B)
~
C)
~
D)
E)~
La respuesta correcta es O, porque
al analizar la figura tenemos:
- en la opcin A, la perinola tiene las
mismas figuras.
- la opcin B, la perinola tiene dos
de las figuras y la que aparece puede
estar en la cara lateral izquierda si
guiente.
- la opcin e, la perinola tiene la
figura que aparece en la cara de-
recha y pueden ser esas figuras las
siguientes .
- la opcin D, la perinola tiene la
figura que aparece en la cara izquier-
da en la parte superior, la figura que
contina no corresponde a la que
aparece en la opcin B y, adems,
se repite la figura y est en forma
invertida a la que aparece en la peri-
nola muestra.
- la opcin E, la perinola tiene dos
figuras que aparecen en la opcin
y la figura que contina puede ser la
que aparece.
Problemas de razo-
namiento numrico
Para resolver este tipo de pregun-
tas, se toma en cuenta lo siguiente:
1. que significa cada palabra de la
expresin verbal.
2. que se est pidiendo en la pregun-
ta.
3. no olvidar que los signos de pun- C) 11, 5 mujeres y 6 hombres
tuacin separan cantidades y opera- D) 8, 4 mujeres y 4 hombres
ciones. E) 9, 4 mujeres y 5 hombres
4. determinar las operaciones, que
sean necesarias con base a los datos La respuesta correcta es E, porque
obtenidos. al razonar tenemos:
5. utilizar todas las operaciones que - primero se plantean las siguientes
sean necesarias: porcentajes, combi proposiciones y ecuaciones:
naciones, permutaciones, regla de
tres, ecuaciones, etc. 1. Anglica tiene el mismo nmero
de primos que de primas , por tanto
Ej 1. =:> Nacho puede levantar una tenemos que:
pared en 6 horas; Jorge lo hace en
12 horas. Si trabajaran juntos, qu primas= x x=y+1 *
tiempo les tomara levantar las pare- primos= y x - y=1(1)
des de un cuarto? el1 es porque Angl ica se incluye en las primas
y para igualar se coloca este nmero.
A) 14 horas
B) 24 horas 2. un primo tiene el doble de primas
C) 12 horas que de primos, por tanto:
D) 16 horas
E) 18 horas primas = x 1/2x =y - 1 *
primos= y X- 2y = - 2 (2)
La respuesta correcta es D, porque
el - 1 es porque se descuenta el primo .
al plantear, tenemos :
- esto nos da una ecuacin de primer
-primero se determina la proporcin
grado con dos incgnitas, la cual se
que existe entre Nacho con respec-
to a Jorge. resuelve:
Nacho= 6 6/12=1/2 x - y=1
Jorge= 12 X - 2y = -2
- esto se interpreta como el trabajo -se sustituye y de 1 en 2 ( x - 1).
que realiza Nacho equivale a la mitad x - 2(x - 1) =- 2
de lo que realiza Jorge. Con lo que
x - 2x + 2 =- 2
se puede plantear la siguiente ecua- - x= - 2 - 2=-4
cin:
x=4
si: Nacho = x -con lo que al sustituir el valor de x
entonces: Jorge = 1/2 x en (1) , tenemos el valor de y:
por tanto: x + 1/2x = 6 *
donde: x = tiempo en horas x - y=1
4 - y=1
se utiliza el 6, porque es el t iempo que tarda
Nac ho en co nstruir el muro (es el m ximo
- y=1 - 4 =- 3
tiempo pos1ble) . y=3
- al resolver tenemos el resultado - entonces retomando el problema,
en horas. nos dice: si llegarn dos primos ms,
cuntos primos son en total y cun-
x + 1 /2x = 6
3/2x = 6 tos son hombres y mujeres?
X = 6 2/3 primas: 4 4 + 3 + 2 = 9 total
X= 12/3 = 4h primos: 3 3 + 2 = 5 primos
e - por ltimo, se multiplican las horas Ej3.=:> En una granja hay 112 animales
por el nmero de paredes que hay
entre pollos, cerdos y gallinas. Si por
en un cuarto (4).
cada 8 pollitos hay 4 gallinas y por
4x4=16h cada 4 pollos hay 1 cerdo, cuntos
pollos hay en la granja?
Ej2.=:> En una fiesta Anglica tiene
el mismo nmero de primos que de A) 64
primas y uno de sus primos tiene la B) 56
mitad de primos que de primas. Si
C) 80
llegarn dos primos ms, cuntos D) 72
primos son en total y cuntos son
E) 94
hombres y mujeres?
La respuesta correcta es A, porque
A) 7 , 3 mujeres y 4 hombres
al razonar tenemos:
B) 13, 6 mujeres y 7 hombres
29
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

- primero se plantea lo siguiente:
si los pollos = x,
entonces las gallinas= 4/8x
y los cerdos = 114x
zona 111: Manuel
zona IV: Jess
Ej5.~ En una fiesta se pensaban
entregar n juguetes a los nios, pero
breada de la siguiente figura, de las
siguientes opciones, cul fue la co-
rrecta?
a b

:~:
por tanto la suma = 112 al entregar 6 juguetes a cada uno,
sobraban 3 y si se entregaban 7 fal-
- con lo que tenemos la siguiente taban 5, cuntos juguetes haba?
ecuacin.
A) 57
x + 4/8x + 1/4x = 112 B) 62 b a
14/8x = 112 C) 36
X= 112(8)/14 A) A= (ab)(cd)
D) 51 B) A= 1/2 (ab)(cd)
X= 64 * E) 69 C) A= ac + bd
son los pollos que hay en la granja D) A= (ab) 2 (cd) 2
La respuesta correcta es D, porque
Ej4.~ En una junta del "Grupo Cul- al llevar a cabo el siguiente razona- E) A= (ab- cd) 2
tural Propuesta XXI", se pregunt a miento, tenemos:
4 vendedores, cmo se trabajara
La respuesta correcta es porque e,
- se buscan n juguetes que divididos al razonar el_ problema tenemos:
mejor en el D. F.? A lo que Marcos
contest: por zonas. Por lo que se entre 6 nos de un residuo de 3* y di- -son 2 tringulos rectngulos forma
les pregunt que determinaran su vididos entre 7 nos falten 5 para tener
dos por ac y 2 tringulos formados
residencia con respecto a sus compa- un residuo de O**. 'primera proposicin por bd.
eros y la oficina. "segunda proposicin

1 Marcos vive ms cerca que Manuel. - por lo que tenemos lo siguiente:

2 Scrates vive ms cerca que Mar- 58/6 = 54 con residuo de 4
cos. 62/6 = 60 con residuo de 2
3 Jess vive ms lejos que Scrates. 36/6 = 6 sin residuo
4 Manuel vive ms cerca que Jess. 51/6 = 8 con residuo de 3 a
69/6 = 66 con residuo de 3

f~~} 1~1
Si suponemos que de esta forma se
determinarn las zonas para cada
- por tanto la opcin D y E aplican a
uno de ellos, cul sera el orden
la primera proposicin, pero al aplicar
establecido, si. conforme se van ale-
la segunda, tenemos. 1----1
jando el nmero de la zona crece? b
D) 51/7 =56 menos 5
A) 1 - Scrates, 11 - Manuel, 111 - - utilizando la frmula del rea de
E) 69/7 = 70 menos 1
Marcos y IV - Jess un tringulo, tenemos para cada
B) 1- Marcos, 11- Scrates, 111- Jess Ej6.~ Calcular el precio normal de tringulo:
y IV- Manuel un pantaln que tiene un descuento
C) 1 - Scrates, 11 - Marcos, 111 - del 40% sobre su valor, si al adquirir A= ac
Manuel y IV - Jess 15 de ellos se gast S 3, 150. 1 2
D) 1- Jess, 11- Manuel, 111- Marcos - por lo que al ser 2 tringulos de
y IV - Scrates A) S 415
cada uno, su rea es igual a:
E) 1- Manuel, 11- Jess, 111- Scrates B) S 350
C) S400 A = 2 ac
y IV- Marcos tota\1 2 = ac
D) S 135
La respuesta correcta es e, porque E) S 275 A = 2 bd = bd
al llevar a cabo el siguiente razona- total2 2
miento, tenemos: La respuesta correcta es B, porque
al llevar a cabo las operaciones - por ltimo, la frmula del rea to-
- se observa que en la primera y siguientes tenemos: tal de la parte sombreada de la figura,
segunda proposicin Marcos vive ms es igual a la suma de las dos reas.
cerca que Manuel y ms lejos que - primero se calcula el precio unita-
Scrates. rio con descuento de los pantalones, Atota t = (ac + bd)
con la siguiente razn:
- luego, de la cuarta proposicin se Ej8.~ La suma de seis nmeros con-
tiene que Jess vive ms lejos que 3,150/15=S210 secutivos es igual a 315, cul es el
Manuel. ltimo nmero consecutivo?
- ahora por medio de una regla de
- por tanto, Scrates es el que vive tres , se calcula su precio normal: A) 50
ms cerca, seguido por Marcos, B) 48
2 1 0 - - 60% C) 62
Manuel y Jess en ese orden. X ---100% D) 55
- por lo que si las zonas se estable- _S
_ (S210)(100%J E) 53
cieron por cercana a la oficina en X- 60%- 350
forma ascendente, tenemos: La respuesta correcta es D, porque
Ej7.~ En una construccin se pidi al razonar el problema, tenemos:
zona 1 : Scrates a los ingenieros que determinarn por
zona 11: Marcos medio de una ecuacin el rea som- - la suma de nmeros consecutivos

30
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
se puede representar de la siguiente
manera:
x +(x+1 )+(x+2)+(x+ 3)+(x+4)+(x+5)= 315
- ahora al simplificar la ecuacin
tenemos el valor de x :
6x + 15 = 315
6x = 315 - 15
X= 300/6 = 50
- con el valor de x, se determina el
valor del ltimo nmero.
50+(50+1 )+(50+2)+(50+ 3)+(50+4)+(50+5) =
315
- por lo que el ltimo nmero conse-
cutivo es: 55
Ej9.~ Un veterinario tiene en su
negocio 50 animales, entre gatos y
pollitos. Todos suman 152 patas,
cuntos gatos y pollitos tiene?
A) 40 gatos y 10 pollitos
B) 32 gatos y 18 pollitos
C) 26 gatos y 24 pollitos
D) 23 gatos y 27 pollitos
E) 28 gatos y 22 pollitos
La respuesta correcta es e, porque al
razonar el problema, tenemos:
- utilizando el mtodo de ecuaciones
de primer grado simultneas, se puede
plantear lo siguiente:
-si la suma de gatos y pollitos es igual a
50 tenemos:
x = gatos X+ y= 50 (1)
y= pollitos
-aho ra, si la suma de patas de los gatos
(4) ms la suma de patas de los pollitos
(2) es igual a 152, tenemos:
4x+2y=152 (2)
- por lo que el sistema nos queda:
X+ y= 50 (1)
4x + 2y = 152 (2)
- resolviendo por el mtodo de suma y
resta, nos queda:
-2x - 2y = -100 (3)
4x + 2y = 152 (2)
2x + Oy = 52
2x = 52
X = 52 /2 = 26
se multiplica (1) por- 2.
-este es el nmero de gatos, los cuales
se sustituyen en la ecuacin (1) y se
obtienen los pollitos.
X+ y= 50
26 +y= 50
y= 50- 26 = 24
Ej10.~ Si Alejandro contrata dos alba-
iles para construir el segundo nivel de
su casa y se tardan 30 das, cunto se
tardaran 6 albailes en levantar los dos
niveles, suponiendo. que trabajan al
mismo ritmo y los niveles son iguales?
A) menos seis
A) 25 das
B) menos dos
B) 10 das
C) ms diez
C) 16 das
D) ms dos
D) 20 das
E) menos diez
E) 15 das
La respuesta correcta es C,
La respuesta correcta es D, porque al
porque al razonar el problema,
llevar a cabo el razonamiento del
tenemos:
problema tenemos:
- el hexgono tiene seis lados y
- primero determinamos la proporcin
las rectas desde el vrtice son
que existe entre el nmero de albailes
16, por lo que se tiene lo siguien-
y el nmero de das.
te:
- es inversamente proporcional, porque no de rectas = no de lados + b
entre ms albailes haya menos tiempo 16 = 6 + b
se trdan, por lo que tenemos: b= 16-6= 10
2(30) = 6(x) - por lo que se suma ms 1O
(2)(30) . Ej13.~ Calcular el volumen de
X = -- = 10 dJaS
6 agua, si un cubo tiene como
- ahora se relaciona el nmero de longitud en uno de sus lados 4cm
y contiene la mitad de su capa-
niveles que se har con el nmero de
das y nos da el resultado: es una cidad.
proporcin directa, ya que entre ms A) 16 cm 3
niveles ms tiempo se ocupa: B) 32 cm 3
C) 64 cm 3
10 X D) 24 cm 3
1 - 2 E) 27 cm 3
(10)(2)
X= --1- = 20 das La respuesta correcta es B, por-
que al razonar el problema,
Ej 11.~ Un aut viaja a 180 km/h y una tenemos:
persona camina a 12 km/h, cuntas - primero se determina el
veces es ms rpido el auto? volumen del cubo:
A) 14 L = 4cm V= L3 = (4cm) 3 = 64cm 3
B) 30
C) 15 - como el volumen de agua est
D) 18 a la mitad tenemos:
E) 12
Vagua = 1/2 (64cm 3 ) = 32cm 3
La respuesta correcta es e, porque al
razonar el problema tenemos: Ej 14.~ Cunto es la mitad de
dos, ms dos?
- como no se requiere conocer ni la
distancia, ni el tiempo, se utiliza la A) 3
siguiente razn: B) 2
C) 1
180 = 15 D)4
12 E) O
La respuesta correcta es A, por-
- el valor obtenido es el nmero de
que al razonar el problema , tene -
veces que es ms rpido el auto a la
persona. mos:
- primero se determina el plan-
Ej 12.~ Si en un hexgono se trazan
teamiento matemtico y se re-
desde el vrtice central las siguientes
rectas, se observa que el nmero de suelve:
rectas es igual al nmero de lados ... 1
-(2)+2=3
2
31
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

- esto se debe a que aparece una - por lo que el valor de a=8, h=2. A) 15
coma (,), la cual separa cantidades B) 16
dentro de las operaciones matem- 8 1 6 C) 18
ticas. D) 19
b 5 g E) 17
Ej15.=> Un edificio de 25.05m da una
sombra de 33.40m, cul ser la 5.- Qu nmero contina la siguiente
medida de la sombra de Ramss cuya 4 e 2 sucesin?
estatura es de 1.80m a la misma hora? z
A) 3.5 m - si se completa el cuadro queda:
m, 116, 11o,15, ...
3 5 10

Z1;::-
B) 2.4 m A) VI2
C) 4.2 m
8 1 6 B) z/1
zz
D) 5.2 m
E) 3.1 m C) TJ
3 5 7 Z1

La respuesta correcta es B, porque

D) /1
zo
al razonar el problema, tenemos: 4 9 2 E) Ti.
- para este problema se utiliza una 6. - Qu nmeros continan la siguiente
proporcin directa, ya que tanto el sucesin?
edificio como la sombra forman tringu-
3, 6, 7 , 10, 12, ...
los congruentes, por lo que tenemos:

25.05m 1.80m PREGUNTAS A)

B)
17, 20
15, 18
33.40m = Xii1
TIPO C)
D)
14, 16
16, 19
25.05m - - - 33.40m E) 13, 15
1.80m xm EXAMEN 7.- Los dos nmeros que completan co-
(1.80m)(33.40m) rrectamente la siguiente sucesin son:
x = 25.05m = 24 m Lea cuidadosamente las preguntas y elija
- 5, - 4, - 2,_, 5, 10 ,_, 23
entre las opciones, aqulla que contenga
Ej16.=> Un sudoku tiene la carac-
la respuesta correcta . A) O, 17
terstica de que cada cuadro que lo
compone se forma con nmeros del B) 1, 20
1.- Qu nmero contina la siguiente
1 al 9 sin que se repitan, en el cuadro C) 2, 17
sucesin?
siguiente, adems, la suma horizon- D) O, 19
tal, vertical y las diagonales deben 1, 2, 4, 8, 16 , ... E) 1, 16
sumar 15, por tanto, qu nmeros
A) 32 8.- Los dos nmeros que completan co
van en las letras a y h?
B) 25 rrectamente la siguiente sucesin son:
C) 28
a 1 f 0.5, 0.75, 1.25,_, 3, 4.25, _ , 7.5
D) 33
E) 37 A) 2, 6.25
b d g
B) 2.25, 6.5
2.- Qu nmero contina la siguiente
e e h C) 2, 5.75
sucesin?
D) 1.75, 5.5
3, 6, 13, 28, ... E) 2. 5, 6
A) a= 7 y h= 2
B) a= 4 y h =6 A) 48 9.- Qu nmeros completan la secuencia?
C) a= 8 y h=2 B) 53
D) a= 3 y h =6 C) 50 1131 l39l52l 1781911
E) a= 5 y h =9 D) 46
E) 59 A) 26, 65
La respuesta correcta es C, porque
B) 19, 64
al llevar a cabo el anlisis del cuadro, 3.- Qu nmero contina la siguiente C) 28, 66
tenemos: sucesin? D) 30, 69
- los valores de izquierda a derecha o, 2, 6, 14, .. . E) 31,68
y de abajo hacia arriba son: 4, 5 y 6
A) 20 10. Qu nmeros completan la sucesin?
en ese orden (el 6 siempre va en la
lnea donde este el 1 y al lado opuesto B) 26
C) 30 12 1 1 12 J20 1 1 42 1 56 1
del4).
D) 28
a 1 6 E) 29 A) 8, 28
B) 10, 34
b 5 g 4.' Qu nmero contina la siguiente C) 6, 30
sucesin? D) 9, 31
4 e h
51, 40, 31, 24, .. .
E) 10, 32

32
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

11 . -Qu nmeros completan la secuencia? A) 6 25.- Qu nmero falta en la siguiente se-

B) 7 cuencia?
1 2241 1161 801 1 441 C) 8
A) 158, 64
D) 9
B) 140, 74
E) 5
C) 168, 62 19.- Observa la siguiente lista de nmeros:
D) 180, 66
E) 164, 56 2, 6, 4, 8, 6, 10, ...
12.- Qu nmeros completan la secuencia? Qu nmero ocupa el lugar 31? A) 27
l-8.21 l-0.911.41 1 3.31 A) 62 B) 30
B) 32 C) 31
A) - 4.6, 2.5 D) 29
() 38
B) -5.1,2.2
D) 30 E) 28
C) - 3.1,1.9
D) - 4.1,2.8 E) 46
26.- Qu nmero falta en la siguiente se-
E) -2.5, 2.6 cuencia?
20.- Observa la siguiente lista de nmeros
13.- O, 8, 2, 6, ... , los nmeros que siguen y letras: 2ab, 6bc, 1Ocd, ... Qu lugar
son: ocupa el nmero y letras 26gh?

A) 4, 10 A) 6
B) 8, O B) 5
C) 4, 4 C) 7
D) 10, 4 D) 8
E) 7, 5 E) 9 A) 2
B) 3
14.- 1, 2, 6, ... , 120, el nmero que falta 21.- Observa la siguiente secuencia: C) 1
es: D) 4
5, 8, 11' 14, 11' 8, ... E) 5
A) 36
B) 24 Qu nmero ocupa el lugar 63? 27.- Qu nmero falta en la siguiente se-
C) 12
A) 5 cuencia numrica?
D) 60 B) 8
E) 48
Lil:b& ~
C) 11
15.-2/4, 4/9, 6/16, 8/25, ... la fraccin
que contina es:
A) 10/36
D) 14
E) 10

22.- Qu lugar ocupa la fraccin 1/28,

A) 2
ww w
B) 6/16 en la siguiente secuencia?
C) 9/49 B) 6
D) 12164 1/4,1/8, 1/ 12, 1/16, ... , 1/64, 1/60, ... ,1/4, ... C) 1
E) 11/54 D) 3
A) el sptimo y el25vo
E) 5
16. -Qu tipo de patrn numrico se ob- B) el quinto y el27vo
serva en la siguiente sucesin? C) eldcimoyel22vo 28.- Qu nmero falta en la siguiente se -
1, 4, 9, 16, 25, ... D) el segundo y el43vo cuencia numrica?
E) el cuarto y el 32vo
A) Aumenta consecutivamente
(sl:\LGJ ~
B)
C)
D)
Disminuye radicalmente
Aumenta exponencialmente
Aumenta radicalmente
23.- El nmero 657, qu lugar ocupa en la
siguiente secuencia?
012, 123, ... , 890 , 901, 012, ...
ww w
E) Disminuye consecutivamente A) 3 A) 16
B) 5 B) 19
17. -Observa la siguiente serie de nmeros: C) 8
2, 6, 10, 14, 18, ... C) 15
D) 10 D) 13
Qu nmero ocupa el lugar 32? E) no est en la secuencia
E) 14
A) 126 24.- Qu nmero falta en la siguiente se-
B) 128 cuencia? 29. -Qu nmero falta en la siguiente se-
C) 148 cuencia numrica?
D) 218
E) 136
18.-0bserva la siguiente serie de fraccio-
nes:

1024/48, 512/40, 256/32, 128/24, ... A) 21 A) 256

B) 22 B) 196
Qu lugar ocupa la ltima fraccin con C) 23 C) 128
nmeros enteros positivos, en esta D) 24 D) 120
serie? E) 25 E) 144

33
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .

30. -Qu nmero falta en la secuencia 4) ser siempre positiva.

numrica? 5) los numeradores son mltiplos de 6.

~~ ~
cules afirmaciones son verdaderas?

~w \d7'
A) 8 A) todas
13) 6 B) todas, excepto 4 y 5
C) 10 C) slo 2 y 3
A) 0. 5 D) slo 2 y 5
D) 12
B) 3.0 E) ninguna
E) 5
() 1.75
D) 2 .5 36.-Cul nmero deber escribirse en el 41. -La siguiente secuencia t1ene como
E) 2.75 espacio en blanco? caractersticas:

31 . -Qu nmero falta en la secuencia a - 2112 = 424 8, 2, 10, 4, 12, 6, ... , 10, 4, 8, 2, . . -
numrica? b - 21112 = 4224
1) ser un par ordenado.
e - 211112 = 42224
g - = 422222224 2) ser mltiplos de 2.
3) ser la suma de dos nmeros consecu-
A) 422224 tivamente.
B) 422222224 4) ser infinita.
A) 4/ 6 C) 2111111112 5) ser positiva y negati va.
B) 5/ 8 D) 211111112
cules afirmaciones son falsas?
C) 2/ 8 E) 2111112
D) 1/ 3 A) 1, 2 y 4
E) 6 /2 37.-Qu nmeros debern escribirse en B) 3, 4 y 5
los espacios en blanco? C) 2, 3, 4 y 5
32 . -Qu nmero falta en la secuencia nu-
a - 12 = 18 D) todas
mrica? E) 1, 3 y 5
b 23 = 29
e - 34 = 40
42.- Qu nmero ocupa el lugar 27 en la
siguiente serie?
4, 8,12, 16, ...
A) 120 y 126
A) 4 / 5 B) 45 y 51 A) 108
B) 3 / 4 C) 111 y 117 B) 96
C) 2/ 5 D) 133 y 139 C) 81
D) 2/ 3 E) 89 y 95 D) 120
E) 1/ 3 38.- Qu valor tiene la letra h en las si- E) 112

33. -Qu nmero falta en la secuencia nu- guientes sumas secuenciales?

43. -Qu lugar ocupa el nmero 310 en la
mrica? 3+3+ a=10 siguiente serie?
33 + 33 + b = 100 6, 14, 22, 30, 38 , ...

laR 333 + 333 +

33333333 + 33333333 +
e= 1000
h = 100,000,000
A) 57

~
B) 39
A) 3333334 C) 33
B) 1 C) 40
A) 40 E) no se localiza en la serie
C) 33333334
B) 64
D) 22222223
C) 28 44.- En la siguiente secuencia : 32, 56,
E) 22222224
D) 24 43, 45, 54, 34, ... qu trminos son los
E) 14 39. - El nmero 100, qu lugar ocupa en la que continan?
siguiente sucesin?
34 . -Qu nmero falta en la secuencia nu- A) 35, 65
1, 3, 6, 10, 15, ...
mrica? B) 65, 56
A)20 C) 65, 23

m
~
~
~
B) 18
C) 14
D) 23
D)
E)
23,
32,
76
67

E) no se encuentra 45.- En la siguiente secuencia: 01, 12, 23,

A) 0.8 40 . - La siguiente sucesin tiene como 34, . .. ,89,78 , .. . ,34,23, 12,01 '12 , ...
B) 0.6 qu nmero ocupa el lugar 23?
caractersticas :
C) 1.0
3/5, 6/4, 12/3, 24/2, ... A) 56
D) 2.8
B) 34
E) 0.2 1) ser infinita.
C) 67
2) ser el cociente de dos nmeros.
35. -Qu nmero falta en la secuencia nu- 3) se multiplica por dos el numerador y se D) 78
mrica? resta uno al denominador. E) 89

34
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

46. En la sucesin numrica 11, V, XI, XIII,

A)
XX,_, el nmero que sigue es:
XXIII ,~
,009i 5
6
64 7
36

5
X

49 6
m~o
L!J L::....:J ~ ...
B) XXII
C) XXI A) 5
D) XX B) 3
E) XIX C) 2
D) 4
47 . Qu ficha contina en la siguiente
E) 6
secuencia?
52. Qu figura ocupa el lugar en blanco 57. Qu figura ocupa el sigu1ente lugar
en la siguiente secuencia? en la serie?

I~ILJI~I 1. . DUO . .
A) [QJ B) 0 C) ~ A)D B)D C)D
48. Qu ficha ocupa el lugar 13 en la si
guiente secuencia 7
D) [0] E) [0] D)D D E)

53. Qu figura ocupa el lugar en blanco

en la siguiente secuencia? 58. Qu figura ocupa el siguiente lugar
en la serie?

a . C)a
A) 8) D)EJ.
E) a ~~~
8






49. Qu nmero ocupa el espacio vaco

A)E] B) n~u
<J u e n A)~B)~ C)~
en la siguiente secuencia? D) n E)

m l::LJ!J D)~ E)~

[2][2] 54.- Qu figura ocupa el lugar en blanco
en la siguiente secuencia? 59. Qu figura ocupa el lugar 5 en la
ITJD[}] serie?

mm mm
QJQJIT]QJQJ
~~~
A)~ B) ~C)~
A) 5 A)~ B)~ C)~
B) 3
C) 7 D)~ E)~ D)
D) 9 E)~
E) 6
55. Qu figura ocupa el siguiente lugar
50.- Qu nmeros ocupan los lugares de en la secuencia? 60 . Qu figura ocupa el lugar 15 en la
las letras en las siguientes secuencias?
serie?
,,
~~~ "'f .
ttt]ttilljttfuj
A)"'"'"' B)
~~~rm ..
A) x=16,
B) x=17,
y=15,
y=14,
z=13
z=12 "'"'"'"' ~ aE
00
A) B) C)
C) X =14, y =13, z =11 D) E)
"'"' oloV+

"'"'"'
"'
"'"'"'
lm
D) X =16, y =14, z =15
E) X =15, y =16, Z =13 "'"' D)~ E)
51. Qu nmero ocupa el lugar de la letra 56. Qu figura ocupa el siguiente lugar
en la siguiente secuencia? en la serie?

35
NIVEL MEDI O SU PERIOR: PREPA , CCH, CECYT (VOCA) , BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO , ETC.

61. Qu figura contina en la siguiente 64.- Qu figura falta en la siguiente serie? 68. Cuntos cuadrados formaran una
serie? figura de 9 niveles?

1~.1! ,1=1 1'.1... D

l~ l oOIVI DO
1
A)~~ B) 1=1 1-il A) 45

o
B) 49
C)
A) C) 36
D) 54

o
E) 52
B) 69 . - Cuntas figuras formaran el sexto
nivel?
o

o
65 .- Qu figura falta en la siguiente serie? 000
00
ooooo
IDI l~ltrl ...
C)
A) 3
B) 7

(~
D) C) 21
A) ~ D) 15
E) 6
E)

o
62.- Qu figura contin a en la siguiente
B)

C)

[6]
70.- Cuntos crculos hay en la figura en
el siguiente nivel?
o
oooo
00000
serie? 00
A) 3

~
B) 4
D) C) 1
D) 2
E) 5
E) CZJ 71 . - Cuntas figuras negras formaran
un dibujo al doble?

66 . Qu figura ocupa el lugar 22 en la

siguiente secuencia?

o o o o
oeoeoooo

ooeeoooo
60000... A) 30
00

00

B) 36
C) 40
D) 44
E) 42

63 .- Qu figura ocupa el lugar 17? 72.- En el siguiente dibujo, la siguiente

cadena sera:

1 121!1 ... o
o o o oe
oeooooooo
o
67 . - Si se llenara de tringulos la figura, oooeooooo
lofigocoA
cuntos tringulos habra dentro de

A) o
oo

oeo
o
o oe o
o
o 0o B) o0o C)
oo oeo 000
eo o o oe
o
o
D) O E) o
A) 40 000 000
B) 39 o eoo
C) 37 oe oe
D) 36 o o
E) 38
NIVEL MF.DIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

73.- Qu figura contina en la siguiente

secuencia?
79.- Cuntos cuadrados hay en el dibujo?
D) lB::
E)

84.- Al girar la figura, cul no corres-
~
at -
IJ--
ponde a la presentada?

A) 1=~-~ B)~C)rzl ~
~~ A) 54
A)~ B)~ C)
B) 47

D)l>;>l E) 1~ ~~
C) 46
D) 48
E) 52
D)~ E)~
74.- Qu hora ser en el siguiente reloj? 80.- Cuntos cuadrados hay en el dibujo?

000. . 85.- Al girar la figura, cul no corres-

ponde a la presentada?

A)
B)
4.35
5.50
~
C)
D)
E)
6.35
5.30
4.40
A)
B)
C)
14
17
22
A)~ B)~C)
D) 18
75.- Qu hora ser en el reloj en blanco? E) 12
DI_ E)~
Q008...
A) 10.00
81.- Qu nmero ocupa la cara posterior
del2 " dado?
1o zo 30
86.- Al girar la figura, cul no corres-

~._____.,.~
B) 9.45 ponde a la presentada?
C) 9.50

i
D) 10.10
E) 9.55 A) 1
B) 2
76.- Qu fraccin representa el rea C) 3

A)e!P
sombreada de la siguiente figura? D) 5
E) 6

A)
B)
C)
D)
E)
1/2
1 /3
2/3
4/6
1/4
* 82.- Qu nmero ocupa la cara lateral
derecha del1 er dado?

B)~
C)~
~
77.- Cuntos tringulos hay en el dibujo?
A) 4
B)
C)
2
3
D)~
A) 12 D) 5
B) 7 E) 6 E)~
C) 16
83.- Al tirar un dado, qu figura no corres-
D) 6
ponde a la presentada? 87.- Qu figura tiene las mayores dimen-
E) 10
siones?
78.- Cunto~ cuadrados hay en el dibujo?

A) 10
('
A)
B) 13 B'
C) 12
' ' B) 2
C) 3
D) 17
D) 4
E) 14
E) 5

37
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

88. Qu figura tiene los ngulos ms

grandes?

DDOOO A)
B)
16
20
, A)
B) 1
1/2

C) 5/4
D) 8/7
E) 4!7
1 2 3 4 5 C) 18 Observa la siguiente figura y contesta las
A) 1 D) 24
B) 2 E) 12 pcogoot''~
C) 3
94.- Un papel tamao carta es doblado
D) 4
por la mitad. A ste se le hace un corte
E) 5
como el que aparece en la figura. cul

oo gim do'' [5'

89.- Cul de las opciones corresponde a
figoco'
de las opciones ser la que corres-
ponde al corte realizado?
98.- Cuntos conos se pueden elaborar,

o
si un pliego de papel proporciona ma-
terial para formar 120 figuras como la
anterior?

A) 720
A)~ B)~C)~ B) 360
C) 600
A) !LJLJ ITKI B) 1 KLJITLJI D) 480

O)~ E)~
E) 420

C) 1 LJIT LJIT 1 D) 1 [il [illl 99.- Qu corte se realiz en el papel para

hacer los conos?
90.- Cul de las opciones corresponde a
un giro de la siguier.te figura? E) 1 mmi A)
1 1

~ 95.- De las siguientes piezas, cul no for-

ma un cuadrado?
B)
Q
A)~ B)(i ()~ dD b,~ dD C)
D
o
A) B)

~ D D)
(1) E)~
D)

91.- Cuntas puntas ms tendra una

D) 0,8 E) tfo E)
V
1OO.- De las siguientes figuras , cul no
corresponde a una caracterstica ge-
figura con dos niveles ms? 96.- Un papel tamao carta es doblado
por la mitad. A ste se le hace un corte neral de ellas?
como el que aparece en la figura. cul
de las opciones ser la que corres-
ponde al corte realizado?
1

;o>;.
2

g 3

6
~1 5 o~,o
--- 4
A) 66 ----
----=---
B) 86 . ~--'~-
-----
C) 48
D) 72
E) 81
A)ID ol loo! B)
A)
B)
C)
1
3
4
92.- Qu fraccin representa el rea en
blanco en la figura? C)l~ml D) ~~~~ D)
E)
5
6

E)lu ul 101.- Julio puede duplicar una llave en 1

minuto; Arturo lo hace en 3 minutos. Si
trabajaran juntos, qu tiempo les
97.- En la siguiente figura a que rea tomara duplicar 40 llaves?
A) 2 / 5
B) 1/ 5 corresponde el doble de la parte som- A) 40 minutos
C) 3/ 8 breada en fracciones. B) 2 horas
D) 1/2 C) 45 minutos
E) 1/ 3 D) 1 hora
11 11 1 E) 30 minutos
93 . - Cuntos cubos forman la figura?

38
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC_

102.- Marcos corrige una cuartilla en 10 C) 30 contra Amrica. Si de cada 18 hom-

minutos y Jess lo realiza en 15 minu- D) 24 bres adultos haba 2 nios y de cada 6
tos. Si trabajan juntos cunto se tar- E) 20 nios haba 3 mujeres adultas, cuntos
daran en corregir un libro de 60 p- nios asistieron?
ginas? 108.- En la bodega se encuentran el doble
de guas de prepa que de licenciatura. A) 12,000
A) 4 horas Si se repartieron en las libreras 600 B) 8,000
B) 10 horas guas de prepa y 200 de licenciatura, C) 10,000
C) 8 horas 30 minutos la relacin se reduce a la mitad, cun- D) 5,000
D) 6 horas tas guas haba en total? E) 6,000
E) 9 horas A) 1000 114.- En la Playa de Caleta hay 875 per-
103.- Scrates vende un libro cada 15 B) 1200 sonas. Si suponemos que de cada 12
minutos y Manuel lo hace cada 20 C) 2000 capitalinos hay 4 del interior de la rep-
minutos. Si trabajan juntos, cuntos D) 1400 blica y de cada 16 capitalinos hay 2
libros venderan en 6 horas? E) 1300 extranjeros, cuntos capitalinos hay?
A) 45 libros 109.- En el Metrobs viajan el mismo n- A) 575
B) 30 libros mero de nios que de nias. Si se bajan B) 700
C) 36 libros 7 nios y suben 5 nias, la relacin en- C) 600
D) 42 libros tre ellos ahora es de 5 a 1, cuntas
nias y nios estn viajando ahora en D) 650
E) 60 libros el Metrobs? E) 300
104.- Karen anota 3 canastas de cada 1O A) 25 nias y 5 nios 115.- En un curso de preparacin para el
tiros y Diana lo hace cada 1 de 5. Si B) 10 nias y 2 nios examen de nivel medio superior, hay
ambas juegan juntas, cuntas ca- C) 15 nias y 3 nios 460 alumnos. Si de cada 8 que quieren
nastan anotaran en total en 100 tiros D) 20 nias y 4 nios prepa hay 5 que quieren CCH y de cada
alternadamente y cuntas anotara E) 30 nios y 6 nias 3 que quieren CCH hay 6 que quieren
cada una? otra opcin, cuntos alumnos quieren
11 O.- En el ciclo escolar se espera que el prepa?
A) 40, Karen 20 Diana 20 nmero de aspirantes a las escuelas
B) 60, Karen 35 Diana 25 de la UNAM (prepa y cch) sea de 150,000 A) 160
C) 25, Karen 15 Diana 10 alumnos. Si se piensa que slo lo van a B) 110
D) 30, Karen 18 Diana 12 lograr 1 de cada 12 hombres y 1 de ca- C) 150
E) 20, Karen 12 Diana 8 da 8 mujeres. Suponiendo que sea la D) 200
misma proporcin entre hombres y E) 100
105.- Elena entrega publicidad e informa mujeres, cuntos aspirantes entrarn
a 10 personas por cada hora, mientras en total? 116.- En una junta local del distrito 25, se
que Ana lo hace a 3 cada 30 minutos. Si va a llevar a cabo la reparticin de
tienen que visitar a 144 personas, A) 25 ,500 propaganda por colonias. Por lo que se
cuntas personas visita Elena? B) 40,200 busca entre los integrantes una estra-
C) 35,500 tegia para realizarlo. Patricia propone
A) 100 D) 20,000 que se lleve a cabo por antigedad la
B) 84 E) 31,250 asignacin de zonas de trabajo , por lo
C) 90
111.- En una tienda de mascotas hay 142 que se obtiene la siguiente informa-
D) 102
animales . Si por cada 5 perros hay 2 cin.
E) 96
gatos y por cada 10 gatos hay un hu-
106.- En la familia Velasco hay el mismo rn, cuntos hurones hay? 1 Patricia tiene ms antigedad que Sofa.
nmero de hermanas que de hermanos. 2 Susana tiene menos antigedad que
Si Gustavo observa que la integracin A) 2 Rosa.
a la familia de 2 cuadas hace que la B) 4 3 Rosa tiene ms antigedad que Patricia.
C) 3 4 Sofa tiene menos antigedad que Su-
relacin entre hombres y mujeres se
D) 6 sana .
duplique (sin tomarse en cuenta l),
E) 5
cuntos hermanos componen la familia? Cul sera el orden establecido, si se
112.- En una tmbola hay 340 pelotas de inicia con la zona sur, oeste, norte y
A) 6
diferentes colores. Si por cada 3 pe- oriente?
B) 10
lotas azules hay 8 amarillas y por cada
C) 7
2 pelotas azules hay 4 verdes, cuntas A) sur - Susana, oeste - Sofa, norte -
D) 8 pelotas amarillas hay? Patricia y oriente - Rosa
E) 5
B) sur - Patricia, oeste - Rosa , norte -
A) 120
107.- En la empresa trabajan el triple de B) 160 Sofa y oriente - Susana
hombres que de mujeres, si se integra- C) 130 C) sur - Sofa, oeste - Patricia, norte -
ron al equipo 1Omujeres para tener pare- D) 150 Rosa y oriente- Sofa
jas, cunto personal haba inicialmente? E) 180 D) sur - Rosa, oeste - Patricia , norte -
A) 25 Susana y oriente - Sofa
113.- En el Estadio de C. U. asistieron E) sur - Patricia , oeste - Sofa , norte -
B) 38 84,000 personas a un partido de Pumas Susana y oriente - Rosa

39
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

117.- En un reclusorio se piensa colocar a A) 1 hora 126.- Cuntos nios viajan en el autobs?
6 reos segn su condena en una celda , B) 2 horas
A) 10
para lo cual Roberto mencion lo si- C) 1 hora 30 minutos
B) 12
guiente: D) 3 horas
C) 15
E) 2 horas 15 minutos
Gerardo tiene menos aos de condena D) 18
que yo. 121.- El equipo de futbol Torino lleva E) 9
2 Julio tiene menos aos de condena que perdidos 12 de 20 partidos jugados. Si
127.-Si bajaron 20 en la primera parada,
Gerardo. gana los siguientes 4 partidos, cul
de los cuales fueron el 40% hombres,
3 Javier tiene menos aos de condena ser su porcentaje final de victorias?
20% mujeres y el resto fuE:ron nios,
que Julio.
A) 40% cuntos nios quedaron en el autobs?
4 Pepe tiene menos aos de condena que
B) 30%
Pancho. A) 7
C) 66%
5 Pancho tiene ms aos de condena que B) 6
D) 60%
Javier.
E) 45%
C) 5
6 Pancho tiene menos aos de condena D) 8
que Julio. 122.- Cul es el ltimo nmero de una E) 4
serie de 5 nmeros enteros consecuti-
Cul sera el orden establecido, si se 128.-Si en la misma parada subieron, el
vos, tales que restndolos el resultado
inicia con la celda 1 de menos a ms doble de nios de los que bajaron y el
es igual a- 157?
aos de condena? resto eran nias para ocupar los asien-
A) 53 tos que se desocuparon, cuntas ni-
A) 1 - Pancho, 2 - Javier, 3- Pepe, 4- B) 64 as viajan ahora en el autobs?
Julio , 5- Gerardo y 6 - Roberto C) 48 A) 10
B) 1 -Roberto, 2- Gerardo, 3- Julio, 4- D) 39 B) 14
Pancho, 5- Javier y 6- Pepe E) 72 C) 16
C) 1 -Pepe , 2- Javier, 3- Pancho, 4- D) 20
Julio, 5 - Gerardo y 6 - Roberto 123.- Cules son las edades de tres her-
E) 12
D) 1 -Javier, 2- Pepe, 3- Pancho, 4 - manos que su suma es de 59 y su pro-
Roberto , 5 - Julio y 6- Gerardo ducto es menor que 5,200? Lee y contesta las preguntas 129 a 131.
E) 1 - Pepe, 2 - Pancho, 3 - Julio, 4 - A) 29, 18, 12 En un negocio se tiene el siguie:1te estado
Javier, 5 - Roberto y 6 - Gerardo B) 24,18,17 de resultados en una semana:
C) 28, 23, 8
118.- En un concurso se trat de dividir a entradas (hgresos) salidas (pagos)
D) 22, 21, 16
los participantes en equipos, pero si
E) 25, 19, 15 1 3,218.4C 1,416.30
los hacan de 5 sobraban 3 y si se divi-
2 4,716.00 2,675.1 o
dan en 7 faltaba 1, cuntos partici- 124.- En una reunin familiar todos ellos se
3 2,321.00 4. 381.90
pantes haba? saludaron entre s. Cuntos familiares
4 4,617.00 3,210.00
eran, si en total se dieron 28 saludos?
A) 48 5 3,525.00 4,655.40
B) 62 A) 8 6 6,175.10 5,617.30
C) 26 B) 10 7 8,230 . 50 5,231.00
D) 57 C) 9 129.-Cunto fue la ganancia si se tuvo
E) 36 D) 16 que invertir un capital de S 4,600?
E) 5
119.- Los esbirros de Propuesta XXI se A) S 1,016
piensan repartir la comisin de los 125 .- Tres camiones parten de la Cd de B) S 5,616
libros, pero si les dan S2,200 sobran Mxico con destino a Acapulco con C) S 35,406
S600 y si les dan S2,400 faltan S200, cierto nmero de pasajeros. Si el D) S 4,324
cuntos esbirros se van a repartir el primero lleva 1/3 partes del total, el E) S 3,260
botn? segundo lleva la cuarta parte y el
ltimo 40 pasajeros. Cuntos pasa- 130.-Cul es el promedio semanal de in-
A) 6 jeros viajan en total? greso?
B) 2
A)130 A) S 508.00
C) 5
B) 90 B) S 13,593.50
D) 8
C) 112 C) S 6,401.50
E) 4
D) 96 D) S 4,686.14
120.- En una carrera realizada en Paseo E) 115 E) S 2,401.50
de la Reforma hay diferentes cate- 131 . -Qu da de la semana se gasto ms
Lee con atencin y contesta las preguntas
g:>ras, en donde los profesionales le de lo que se ingres?
126 a 128.
dan la vuelta al circuito en 12 minutos,
los juveniles en 24 mmutos y los vete- Si en un autobs viajan 60 pasajeros en A) 1
ranos ~n 30 minutos. Si todos salen al donde una tercera parte son hombres, la B) 2
mismo tiempo, en qu tiempo volveran cuarta parte mujeres y el re;to son nios C) 3
y nias en una proporcin de 3::2. D) 4
todos a pasar por la meta?
E) 7

40
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

Lee y contesta las preguntas 132 a 134. A) S 4,600 de los viajes a los estados hay ciertas
B) S 4,000 condiciones: tiene cita El1 Oen Morelia, el
Un saln de fiestas se encontraba en !as
C) S 8,866 12 en Acapulcoy el16 en Manzanillo. Si el
siguientes condiciones por mesa:
D) S 5,700 da 5 est en el primer estado.
E) S 3,575
02D [ill] [27fl [2] 138. -Calcular el porcentaje del rea que
142.- Cul sera el recorrido ms lgico,
si por estado va a estar 3 das?
ITJ [IJ ocupar una cancha de tenis junto con
gradas, en un terreno que tiene las si- A) Estado de Mxico, Morelos, Guerrero,
~ guientes caractersticas: Michoacn, Jalisco y Colima.
B) Estado de Mxico, Michoacn,
~ [2] Guerrero, Co:ima, Jalisco y Morelos.
C) Estadc de Mxico, Michoacn,
[J]B ~ [47~ QIIJ Guerrero, Jalisco, Morelos y (clima .
D) Morelos, Michoacn, Guerrero,
132.- Cuntas personas asistieron a la Colima, Estado de Mxico y Jalisco.
fiesta si cada mesa es para 12 perso- E) Morelos, Guerrero, Michoacn,
n?s? Colima, Estado de Mxico y Jalisco.
A) 90 A) 45% 143.- La puerta de una casa es el doble
B) 88 B) 40% del tamao de una ventana, si la puerta
C) 100 C) 50% es igual a la 16a parte de la casa y el
D) 97 D) 30% rea de la casa es igual a 300m 2 Cul
E) 102 E) 60% es el rea que ocupara la ventana?
133. -Cuntas faltaron si se invit al total 139.-Si Manuel contrata un albail para
de las personas? levantar las paredes de su casa y se
tarda 15 das, cunto se tardaran 5
A) 66
albailes en levantar el doble de pare-
B) 59
des, suponiendo que trabajan al mismo
C) 56
ritmo? A) 30.5 m 2
D) 50 B) 18.75 m 1
E) 6:2 A) 5 das
C) 9.37m 1
B) 10 das
134. -Si se pag S 200 por persona, cunto D) 0.05 m1
C) 6 das
se pag ae ms por los invitcdos que E) 2.50m 1
D) 12 das
no asistieron? E) 8 das 144.- Suponer que la superficie de una
A) S 13,200 cancha circular es 40 veces mayor que
140. -Si Jos Antonio tiene el50"/o de la edad
B) S 13,600 de lvn y ste tiene e 1 20% de la edad un crculo interior, cunto mide el
C) S 11,800 de s11 pap, cui.l es la edad de su mam, permetro del crculo interior, si la
D) S 11,200 si es 3 ar1os menor que la de su esposo cancha mide 800m 2 de rea?
E) S 10,400 y la edad de Jos Antonio es de 3 aos?
A) 15.85m
Con la informacin siguiente, contesta las A) 27 B) 20.00 m
preguntas 135 a 137. Si Pancho gana S2 , 300 B) 28 C) 6.36 m
al mes. C) 21 D) 2.50 m
D) 33 E) 5.80 m
135. -Cunto ganilr en 3 aos?
E) 32
A) S 82,800 145.- La altura de un vagn de una mina
141.- En una manifestacin a favor de un fue determinada con base al rea de
B) S 55,400 candidato, se tienen que repartir 1,000
C) S 20,700 un tnel de 6.25m1 , en donde su ancho
posters, 2,000 playeras y 6,000 gorras
D) S 41,400 entre 20 grupos sociales. Si 5 de ellos y altura era la misma y el vagn es
E) S 42,800 representan el40%, qu cantidad de menor O. 5m de ancho por lado y su rea
gorras y playeras se le entregarn a es de 3m<, cul es su altura?
136.-Suponiendo que paga la tercera parte
los lderes de los otros grupos?
en renta, la mitad en alimentacin y una A) 2.0m
doceava parte en transporte, cunto A) 60 posters, 120 playeras y 440 gorras B) 1.0m
podra ahorrar si no gastara en otra cosa B) 80 posters, 160 playeras y 320 gorras C) 1.5m
y fuera constante el in,reso en ese lapso? C) 50 posters, 100 playeras y 300 gorras D) 2.5 m
D) 40 posters, 80 playeras y 240 gorras E) 1.21n
A) nada
E) 30 pos,ers , 70 playeras y 180 gorras 146.-La suma de las longitudes de un
B) S 3,400
Cl S 6,ooo Lee el :exto y contesta la pregunta. tringulo rectngulo es de 25 cm, cul
D) S b,900 es su permetro?
E) $ 5,600 Un ejecJ tivo de venta del Distrito Federal,
A) H.5cm
tiene que visi r a o clientes en marzo
137.-Suponiendo que de lo ahorrado se B) 25.0 cm
de ~os siguien tes estados del interior de la
gasta dos terceras partes en la compra C) 50.0cm
repblica: Jalisco, Michoacn, Guerrero, D) 62.5 cm
de una televisin, cunto cost?
Morelos, EstadodeMxicoyColima. D~ntro E) 27.5cm

41
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

147. El precio de un producto que se 150. En una empresa de lubricantes se

vende por piezas est representado necesita colocar 50 litros de aceite,
por la siguiente grfica: se expusieron 4 formas distintas de
realizarlo en botes de 3 tamao~ dife-
rentes.
S 20
S 10 [JGJ[JGJGJ0
5 10 15
piezas
11 [J[JGJGJ0~~
a partir de la misma, se puede concluir
que el: 111 GJGJGJGJGJ~~
A) el precio mximo de un producto por
pieza es $20.
B) el precio mnimo de los productos es
IV GJGJGJGJ0 ~
$10.
Cul es el volumen de cada bote y
C) el precio del producto depende del
cul sera la opcin ms econmica, si
nmero de piezas.
el precio de cada bote es: a= $15, b =
D) el precio por pieza es menor conforme
$8 y e = $6?
aumentan las piezas.
E) el precio por pieza es igual conforme A) a= 10, b = 7.5 y c=5 [ 111]
aumentan las piezas. B) a= 8, b=6 y c=4 [ 11]
C) a= 12, b=8 y e= 3 [IV]
148. Una persona quiere conocer el
D) a= 9, b = 7.5 y e= 4 [ 1]
precio de un terreno, para saberlo
E) a= 11, b=9 y e= 3 [ 111]
debe conocer:

A) el precio por metro lineal y la forma

del terreno
B) la medidas del frente del terreno
C) la forma y la medida del terreno
D) el precio por metro cuadrado y la su-
perficie total del terreno
E) el permetro del terreno y el costo
por metro
149. En una fiesta se repartieron dulces
y juguetes a 100 nios, de los cuales
30 recibieron slo dulces por llegar
tarde, 45 recibieron al menos una
pelota y dulces y 50 al menos un mueco
y dulces, cuntos nios recibieron una
pelota y un mueco?

A) 20
B) 30
C) 15
D) 25
E) 18

42
 (CIENCIAS 1)

Pg.

El valor de la biodiversidad. 44

Tecnologa y sociedad. 48

Transformacin de materia y energa. 49

Nutricin y respiracin. 51

Reproduccin y sexualidad. 53

Gentica, tecnologa y sociedad. 57

Preguntas tipo examen. 58

43
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
El valor de la
biodiversidad
La biodiversidad se puede decir que
se refiere a la variedad del mundo
biolgico en la Tierra. El trmino apa-
reci en 1985 y desde entonces se
ha venido utilizando comnmente en
todos los crculos de la sociedad.
Regularmente se consideran tres
niveles de estudio: genes, especies
y ecosistemas.
Ya en el campo, la diversidad de
especies ha sido el punto esencial
para evaluar todo lo dems y esto
ha constituido el punto de partida
comn de todos los estudios de bio-
diversidad.
Otro punto a destacar, es que la
biodiversidad de los seres vivos se
debe a la evolucin y adaptacin al
medio que los rodea. Por esto, los
diferentes tipos de seres vivos se
han clasificado de la siguiente ma-
nera:
terrestres: son aqullos que se en-
cuentran en tierra firme y llevan a
cabo sus actividades en ella.
acuticos: los que habitan en el agua
y desarrollan sus actividades dentro
de ella.
aerobios: los que utilizan el oxgeno
del aire en su respiracin.
anaerobios: los que no requieren el
oxgeno del aire.
auttrofos: los que pueden elaborar
sus propios alimentos a partir de
compuestos qumicos simples.
hetertrofos: los que no pueden
producir sus alimentos, aprovechan-
do los producidos por los auttrofos.
Por lo anterior, a grandes rasgos, el
valor de la biodiversidad radica en
ofrecernos todos los elementos para
identificar y reconocer toda la gama
de informacin til para determinar
a cada uno de los seres vivos perte-
necientes a una especie o un ecosis-
tema.
Caracter cas comunes de
los serer ; ivos.
campo ~ n: todos los ser~s vivos
estamr hechos de clulas. Estas se
clasifiLct n en procariontes (exclusivas
de seres unicelulares) y eucariontes
(todos los seres pluricelulares).
44
crecimiento: es el proceso que rea-
lizan los seres vivos al aumentar su
volumen y tamao.
reproduccin: proceso de multi-
plicacin de los seres vivos para la
conservacin de la especie.
irritabilidad: es la capacidad de los
seres vivos a responder a estmulos
externos o internos del medio.
movimiento: es el desplazamiento
que se origina en los seres vivos con
respecto a un punto de referencia.
metabolismo: es el proceso median-
te el cual los seres vivos obtienen
energa al nutrirse o alimentarse.
organizacin: es el conjunto de
actividades que cada ser vivo lleva
dentro de su cuerpo en relacin a sus
clulas, tejidos, rganos, etc.
adaptacin: es el proceso que se
lleva a cabo dentro de un ser vivo,
para lograr sobrevivir en el medio
ambiente que lo rodea.
excrecin: es el proceso que se lleva
a cabo dentro de un ser vivo, para
eliminar los desechos que sean
txicos para su desarrollo.
homeostasis: es el proceso por el cual
un ser vivo mantiene las condiciones
internas constantes (temperatura)
que necesita para su subsistencia.
Importancia de la clasifica-
cin de los seres vivos.
Clasificacin de los seres vivos: es
el proceso de ordenar los organismos
vivos en categoras basadas en se-
mejanzas compartidas.
La clasificacin puede ser de la si-
guiente manera :
por su tipo de estructura: extrnseco
e intrnseco.
por su tipo de ecosistema: terrestres
y/o acuticos
por su tipo de respiracin: aerobios
y anaerobios.
por su tipo de alimentacin: aut- mentos que atrapan la luz, que se
trofos y hetertrofos.
La primera es la ms importante ya
que distin gue a cada uno de los seres
vivos, con ~ase a una nomenclatura
determ inada y caractersticas exter-
nas o internas comunes entre ellos.
Las primeras clasificaciones fueron
empricas y extrnsecas (se basaron
en caractersticas externas de los
organismos, como son: forma, color,
hoitat, etc.).
Aristteles (384-322 a.C.) ubicaba en
dos grandes grupos a los seres vivos:
vegetales y animales. Jerarquizaba ca-
da conjunto segn su grado de com-
plejidad.
Teofrasto (372 - 287 a. C. ), clasif ico
las plantas de acuerdo a su forma y
duracin.
John Ray (1676-1705) , llev a cabo
una serie de clasificaciones de plan-
tas (monocotiledneas y cotiled-
neas) y animales (gnero ).
Carlos Linneo, natura li sta suec o
(1737), propuso un sistema de clasi-
ficacin por medio de categoras
taxonmicas" para agrupar a plantas
y animales. Para distinguirlos utilizo
"nombres cientficos" que constaban
de dos palabras; la primera indicaba
el gnero y la segunda la especie.
La clasificacin ms aceptada lti-
mamente (cientfica e intrnseca) es
la que elabor la cientfica estadou-
nidense Lynn Margulis y sta abar-
ca 5 reinos, los cuales son:
manera: incluye todos los organismos
procariotas, divididos en: arqueo-
bacterias, eubacterias (bacterias ver-
daderas) y cianfitas o algas azul-
verdosas.
protista: organismos con mayor diver-
sidad entre los eucariontes, pueden
ser auttrofos o hetertrofos. Se divi-
den en algas y protozoarios.
fungi (hongos): son eucariontes que
carecen de clor0fila. Pueden ser uni-
celulares o pluricelulares . Adems
son saprfitos (digieren o absorben
materia muerta) o parsitos (se nu-
tren de otros organismos vivos). Su
cuerpo externo, est compuesto por
estructuras tubulares en forma de
hebras (hifas) y el interno, por una
masa entrelazada (micelio). Su repro-
duccin es asexual y sexual (espo-
rulacin).
plantae (metafita): organismos
terrestres o acuticos; poseen clo-
rofila. Son fotosintticos, eucarion-
tes y auttrofos. La fotosntesis de-
pende de las clorofilas y otros pig-
encuentran en hojas y tallos. El reino
plantac se divide en: briofitos, pte-
ridofitos y espermatofitos.
animalia: organismos eucariontes,
heterotrficos multicelulares; que
debido a que se alimentan de mate-
ria orgnica, requieren de gran movi-
lidad y capacidad de percibir est-
mulos para obtenerla. Su estructura
sea, es la base para distinguir los
dos grandes grupos de este reino:
invertebrados (no tienen columna
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .
vertebral) y los cardados vertebrados gnero: conjunto de especies seme-
(si tienen columna vertebral). jantes.
especie: grupo de individuos con un
Adems, las categoras taxonmicas alto grado de parentesco.
o criterios de clasificacin van de lo
El uso de los nombres cientficos pa-
general a lo particular, como son :
ra cada ser vivo, auxilia a los inves-
reino: conjunto de filos o ramas en tigadores a determinar el nombre
animales o divisiones en vegetales. universal de un organismo. Los nom-
filo: grupo de clases con similitudes bres cientficos estn escritos en la-
biolgicas.
clase: conjunto de rdenes semejan- tn, la primera palabra corresponde
tes. algnero e inicia con mayscula y la
orden: grupo de familias semejantes. segunda a la especie e inicia con mi-
familia: grupo de gneros semejantes. J nscula. _t
l CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS
1 1
1 ~IONER I 1 1 PLANTA[ 1 1 Ft.:NG I 1
1 1
1 BACTERIAS 11 CIANOBACTE RI AS 1
1 1
~
~
HONGOS -1 MOl! O
SU PERIORES
1 1
HRIOFII .\S I I'K.\Ql 'l OFITAS 1
1 1
1 1
1 1 1 1
1 ol l'SGOS 1 I IIEPATICAS 1 1ANGIOSP E RMA ~ IIELECHOS
f
f
1
I'ERTEBRADOS 1
J I A~FIJ3 1 0SI
1 ~ l A M IFE ROS 1
Teoria de la evolucin por Entre el siglo XVIII y principios del
seleccin natural. siglo XIX, existie ron muchos estu-
diosos de la biologa, que ayudaron
Ideas preevolucionistas: los pen- a determinar una nueva teora de la
sadores griegos Parmnides, Platn evolucin, por ejemplo: Carlos Li-
y Aristteles, son los primeros en nneo ayud a clasificar a los seres
difundir ideas acerca de la evolucin vivos; Pedro Luis Moreau sugiri la
de los seres vi vos. Ellos determi- transformacin de las especies; Jor-
naban que "las especies no cam- ge Luis Lecklerc reconoci la exis-
biaban" y permanecan fijas a travs tencia de familias naturales; por
del tiempo, como creaciones sepa- ltimo, Juan Bautista de Monet con-
radas y perfectas, o sea; las especies cluy que los organismos surgieron
eran "inmutables" y fueron creadas de manera sucesiva y gradual, del
por una "divinidad" (fijismo). Esta ms simple al ms complejo.
idea fue aceptada hasta el Rena-
cimiento. Con todo lo anterior como base y
Por todo lo anterior, la importancia
de la clasificacin de los seres vivos
se encuentra en su alto grado de es-
pecializacin para contar con una
base de datos sobre todas las espe-
cies conocidas, identificar y agregar
alguna nueva especie y el parentesco
que hay entre cada una de ellas.
Adems, ha ayudado a construir el rbol
de la vida de los seres vivos, y deducir
cules organismos evolucionaron de
otros, cul fue el orden y, aproxima-
damente, cundo lo hicieron. -
1
1 l
1
AN IM ALIA 1 r I'ROTOCT ISTA J
1 1
1
ALGAS
1
r PROTOZOARIOS 1
,, LEV,\ DURAS 1
1
1 GIMNOSI'ERMAS 1
II N\' ERTE BR ADOS J
1 REPTILES 1
a 1 POR FEROS 1
I GUSANOS I
r ARTRPODos l
rEQ L ' I NODFR~I OS 1
r MOLUSCOS
1
estudios realizados en 1809, Jean
Baptiste Lamarck, en su obra "Filo-
sofa zoolgica", determin una
teora de la forma de evolucin de
las especies: la teora del uso y
desuso. Las ideas de Lamarck pue-
den resumirse as:
el ambiente se transforma con-
tinuamente, lo que determina nuevas
necesidades en los seres vivos. Esto,
crea cambios en las costumbres de
los animales superiores, que tienden
a evolucionar.
en los animales inferiores y las
plantas en general, el cambio es di-
recto.
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NIVEL'MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .
el cambio en los animales y vege-
tales es lento y gradual en el tiempo.
estos cambios son hereditarios.
el uso y desuso de los rganos de
los seres vivos, origina su desarrollo
o atrofia.
los cambios persisten, an despus
de que las causas que los originaron
desaparezcan.
Darwin y la seleccin natural: para
1831, el investigador naturalista
Carlos R. Darwin, realiza un viaje en
el velero "Beagle" con fines cient-
ficos. Durante cinco aos navegaron
a varias partes del planeta, como:
Cabo Verde, Brasil, Uruguay, Argen-
tina, la Tierra del Fuego, Per, las
Islas Galpagos, el Atoln de Kesling,
etc. En este viaje Darwin recolect
mariposas, aves, insectos, mam-
feros, reptiles, peces, plantas, fsi-
les, rocas y minerales, con el fin de
estudiarlos l y sus colaboradores.
Una vez terminado el viaje, Darwin
llev a cabo una serie de deduccio-
nes, que lo llevaron a concebir lo que
se conoce como: "El origen de las
especies". Libro donde explica las
causas por las que se transforman
los seres vivos. Pero no nicamente
fue el viaje en el "Beagle", lo que
tom como base para su teora; sino
tambin lecturas que realiz del
autor Tomas Roberto Malthus (En-
sayo sobre el principio de pobla-
cin), en donde Malthus seala: "La
falta de alimento por el aumento de
la poblacin, nos llevar a una lucha
por la existencia". Por otro lado, el
naturalista ingls Alfredo Wallace,
en su trabajo titulado "La tendencia
de las variedades a diferir ilimita-
damente de las especies origina-
les", haba llegado a la misma con-
clusin de Darwin: la teora de la
seleccin natural.
Darwin, identific que cada especie
desciende de un antecesor y que
sufre variaciones a travs del tiem-
po. Estas nuevas especies, no evolu-
cionan de las ms adelantadas o
especializadas, sino de las ms sen-
cillas. Todo est relacionado con los
cambios evolutivos de las especies
y su lucha por la supervivencia.
Para el ao 1859, se publica la obra
titulada "El origen de las especies"
escrita por Darwin, que sostiene
46
como base fundamental la "seleccin
natural"; lo que trajo consigo, un
choque entre los creacionistas y dar-
winistas. Sus puntos principales son:
de todos los seres vivos, nacen ms
de los que pueden sobrevivir.
los seres vivos de una misma espe-
cie pueden tener descendientes con
ciertas variaciones, esto tambin
aplica en los seres humanos.
todos los organismos, mantienen
una lucha constante por sobrevivir.
los individuos de variaciones afor-
tunadas, lograrn sobrevivir y las
heredarn a sus descendientes (se-
leccin natural).
Aportaciones de Darwin pa-
ra explicar la evolucin de
los seres vivos.
Variabilidad: capacidad de las espe-
cies a desarrollar diferentes clases
de seres; sus fuentes pueden ser la
mutacin (variacin brusca), la
recombinacin de genes y la lucha
por la existencia.
Especiacin: conjunto de procesos
por los que sur~en nuevas especies
de organismos. Esta es la causa prin-
cipal de que exista una gran diver-
sidad biolgica en los seres vivos.
Adaptacin: conjunto de formas,
funciones y conductas que dan como
resultado la supervivencia y repro-
duccin de los seres vivos.
En el siglo XX, la teora de la evo-
lucin ha sido revalorada desde el
punto de vista gentico, paleonto-
lgico, biogeogrfico, taxonmico y
etlogo. Con lo cual, surgi la teora
sinttica de la evolucin o neodar-
winiana. La cual se puede resumir
as1:
gentica: introdujo a la teora de
Darwin, que la evolucin es un cam-
bio en el contenido gentico de las
poblaciones.
paleontologa: descubri fsiles con
los cuales se logr identificar los
parentescos de las especies.
biogeografa: auxili en el estable-
cimiento de la distribucin de los
seres vivos.
taxonoma: clasific a los seres vi-
vos.
etologa: auxili a conocer la conduc-
ta de los seres vivos.
embriologa: estableci parentescos
entre las especies segn su forma
embrionaria.
Relacin entre adaptacin y
seleccin natural.
Como hemos visto, uno de los puntos
esenciales de la evolucin es la selec-
cin natural, la cual tiene como una
de sus vertientes, la adaptacin (va-
riaciones, regularmente genticas,
que tienen los seres vivos para sobre-
vivir en el ecosistema que lo rodea) .
Esto es parte esencial de la supervi-
vencia de las especies en el eco-
sistema al que pertenece, pues en-
tre ms adaptado esta al medio que
lo rodea , sus posibilidades de exis-
tencia aumentan y por ende, el pro-
ceso de seleccin natural es de me-
nor grado o no los afecta en gran
manera.
Caractersticas de Mxico
para ser considerado como
un pas n1egadiverso.
Mxico tiene una gran diversidad
biolgica debido a presentar carac-
tersticas topogrficas muy parti-
culares, ya que se tiene en un 50%
del territorio, altitudes mayores a
1,000 m sobre el nivel del mar, don-
de montaas, barrancos, relieves,
grutas, planicies y costas traen
consigo una gran variedad clim-
tica que van desde zonas tropicales
hasta zonas ridas y de montaa.
Adems, la historia geolgica del
pas, ya que se considera el terri-
torio como una zona de transicin
entre dos grandes regiones: ner-
tica (Amrica del Norte) y neo-
tropical (Amrica del Sur y Cen-
troamrica).
Del total de especies en el mundo
Mxico cuenta con un 10%. Entre
ellas se cuenta con ms de 26,000
especies diferentes de plantas su-
periores (4 o lugar y muchas de ellas
endmicas), 707 de reptiles (1 e'
lugar) 439 especies de mamferos
(2 o lugar), y 282 de anfibios W lu-
gar), sin enumerar especies mari-
nas, animales invertebrados y plan-
tas inferiores. Adems, el territorio
es "visitado" por especies anima-
les migratorias como la mariposa
monarca, la grulla gris, la ballena
gris, entre otros.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Mxico, adems tambin presenta
una gran diversidad cultural, al con-
tar con ms de 240 lenguas que co-
rresponden a diferentes culturas, las
cuales se han asentado en los dife-
rentes territorios que componen el
pas.
Importancia de la conserva-
cin de los ecosistemas.
Los ecosistemas son las comunidades
biolgicas, donde interactan los
seres vivos con su medio ambiente.
Es importante sealar, que existen
ciertos trminos para nombrar las
partes de un ecosistema como son:
biocenosis: comunidad de individuos
que viven en el ecosistema.
biotopo: lugar fsico del ecosistema.
bioma: ecosistemas con aspectos
semejantes.
hbitat: lugar donde vive un ser vivo.
nicho: relacin de un organismo con
los dems.
factores abiticos: son todos aquellos
recursos o factores fsicos que in-
tervienen dentro de un ecosistema:
luz, agua, temperatura, profundidad,
presin, humedad, altitud, orografa,
hidrografa, etc.
factores biticos: son el conjunto de
poblaciones de diferentes especies
que forman una comunidad. Estos
pueden ser productores (plantas, al-
gas y algunas bacterias) y consu-
midores (todos los dems).
poblacin: es el conjunto total de
individuos de una misma especie.
comunidad: es el conjunto total de
poblaciones de diferentes especies
que subsisten en un ecosistema.
La dinmica de un ecosistema est
relacionada bsicamente con todos
los conceptos anteriores, entre ma-
yor sean las relaciones ms dinmico
ser el ecosistema.
Ecosistemas terrestres:
tundra: clima fro extremoso, escasas
lluvias; plantas comunes: musgos, los
juncos y lquenes; animales comunes:
osos blancos y grizzlys, liebres, lobos
blancos, entre otros.
bosque de conferas: clima fro, lluvias
moderadas; plantas comunes: las
conferas (pino, oyamel, nogal); ani-
males comunes: osos cafs, pumas,
lobos, liebres, ardillas, halcones,
armios, etc.
bosque templado: clima templado,
lluvias moderadas; plantas comunes:
angiospermas (rosas, margaritas),
rboles como el encino, sauces, ciclo del carbono
cerezos, etc.; animales comunes: co-
nejos, venados, ardillas, ratones, etc.
bosque tropical (selva): clima calu-
roso y lluvioso; plantas comunes:
rbol del chicle, la caoba, el cedro
rojo, las orqudeas, helechos, mus-
gos, hongos, etc.; animales comunes:
chimpanc o monos, serpientes,
insectos, reptiles, jaguar, tigrillo,
etc. Es el ecosistema ms dinmico.
pradera: clima templado y escasas
lluvias; plantas comunes: gramneas
descomposicin
de animales y
(frijol, maz, trigo); animales comunes: vegetales
bisonte, antlope, bovinos, etc.
chaparral: clima templado con lluvias
en invierno; plantas comunes: ar- ciclo del agua
bustos, robles y eucaliptos; anima-
les comunes: roedores, reptiles y
zorras, entre otros.
desiertos: clima extremoso con llu-
vias muy escasas; plantas comunes:
cactus, artemisa, euforbiceas; ani-
males comunes: reptiles, artrpodos,
roedores, etc.
Ecosistemas acuticos:
ocano o mar: bsicamente en la
zona nertica donde se encuentra la agua
plataforma continental, esto se debe
a que es la mxima profundidad que ciclo del nitrgeno
puede tener la luz solar (200 metros).
Las plantas comunes son: algas, otros
microorganismos llamados plancton,
bentos, bacterias, etc.; animales
comunes: peces, artrpodos (cama-
rn), mamferos (delfn), etc.
ro: es un ecosistema poco estable,
debido a su movimiento de agua, se
puede decir que si es maduro habr
uno que otro pez y alguna que otra
planta.
lago: ecosistema tranquilo donde
abundan las algas y bacterias, algunas ciclo del oxgeno
especies de peces, tortugas, cara-
coles, gusanos, aves marinas, entre
otros. Es un ecosistema mixto.
pantano: es un ecosistema muy pare-
cido al lago, pero con la caracters-
tica de ser intermedio, las plantas
comunes son: el lirio y la lechuguilla;
los animales comunes son: anfibios,
reptiles, peces, aves, mamferos, En todo ecosistema existe un aspec-
insectos, entre otros. to importante a destacar que es el
laguna: se ubica en los litorales, su flujo de energa, el cual se da en el
agua puede ser dulce, salada o mez-
momento de la alimentacin.
clada; las plantas comunes son: al-
gas; los animales comunes son: peces, En toda cadena alimenticia existen
cangrejos, camarones, caracoles, dos tipos de niveles, los productores
entre otros. (aquellos que producen su propio ali-
mento) y los consumidores (los que
Tambin es necesario destacar que
se alimentan de otros organismos).
en el ecosistema existen una serie Dentro de los segundos, tambin hay
de ciclos vitales para el funciona- subniveles, a los que se les deno-
miento sustentable del mismo, stos
mina niveles trficos.
son los siguientes:
Un nivel trfico es la posicin que
47
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
ocupa un ser vivo dentro del flujo de
energa dentro de un ecosistema.
Siempre el primer nivel lo ocupan,
si es que participan en la cadena ali-
mentaria, los productores.
Adems, cabe destacar que en todo
ecosistema se tiene un equilibrio
entre natalidad y mortalidad de las
poblaciones que lo componen, con el
fin de preservar y mantener el flujo
de energa constante.
Por ltimo, un problema constante
en los ecosistemas es la prdida de
la biodiversidad, ya sea por medios
evolutivos, la deforestacin, el uso
excesivo del suelo, la sobreexplo-
tacin pesquera, agrcola y animal,
la contaminacin del agua y del aire,
entre otros. Todo esto ha trado con-
sigo la alteracin e inclusive la desa-
paricin de especies que, de alguna
manera, eran la base de la cadena
alimentaria de los ecosistemas.
En general, estos son los aspectos
ms importantes por lo que es nece-
sario conservar los ecosistemas, ya
que son fuente de vida y, en muchas
ocasiones, gracias a su existencia,
tenemos la posibilidad de subsistir,
ya que crean el ambiente satisfac-
torio para producir alimentos, cali-
dad de aire, agua, temperatura, etc.
Equidad en el aprovecha-
miento presente y futuro de
los recursos: el desarrollo
sustentable.
La prdida de la biodiversidad es uno
de los puntos esenciales que ha trado
consigo una preocupacin constante
de los gobiernos de varios pases.
Por lo que en 1988, en Mxico se pro-
mulg la Ley General del Equilibrio
Ecolgico y Proteccin al Ambiente,
con el fin de controlar el uso de los
recursos naturales y la emisin de
contaminantes a la atmsfera.
Por otro lado, en 1992 se real iz la
Cumbre de la Tierra en Ro de Janei-
ro (180 pases) en donde se acord
que la Convencin de Diversidad Bio-
lgica tuviera como objetivo:
conservar y preservar la diversidad
en el planeta.
manejar de manera adecuada los
componentes de la biodiversidad.
48
compartir equitativamente los be-
neficios de la biodiversidad.
Mxico firm los acuerdos y cre
para tal efecto la Conabio (Comisin
Nacional para el Uso y Conocimiento
de la Biodiversidad), este organismo
se ha encargado de fortalecer la con-
servacin de las reas protegidas en
territorio nacional.
Por otro lado se encuentran, tambin,
los problemas ambientales como el
cambio climtico, por lo que en 1997
se firm (80 pases) el Protocolo de
Kioto, su objetivo es reducir sustan-
cialmente la emisin de gases inver-
nadero a la atmsfera. El mismo en-
tr en vigor en 2005, con los siguien-
tes puntos:
reducir en 5.2% la emisin de gases
de efecto invernadero en un perodo
no mayor a 8 aos.
al finalizar este perodo, los pases
que conforman el protocolo, debe-
ran reducir las emisiones de 6 sus-
tancias provenientes de actividades
humanas: dixido de carbono, me-
tano, dixido nitroso y 3 gases fluo-
rados.
se reducir el uso de energa pro-
veniente del carbn, petrleo y gas,
los cuales representan el 80% de las
emisiones contaminantes.
Tecnologa y
sociedad
Ciencia y tecnologa en la in-
teraccin ser humano-natu-
raleza.
La biologa como ciencia se cons-
tituye a base de conocimientos y con
la utilizacin del mtodo cientfico.
Existen dos formas de adquirir el
conocimiento, una es la objetiva y
la otra subjetiva.
El conocimiento objetivo, es aquel
que se lleva a cabo de una manera
organizada, cuantificada y lo ms
exacta posible sobre un fenmeno;
mientras que el conocimiento sub-
jetivo, slo utiliza lo que nuestros
sentidos perciben. Tambin existe
otra forma de clasificacin del cono-
cimiento, que es por medio de su
obtencin: emprico y cientfico.
El conocimiento emprico, es aqul
que se adquiere en la prctica, en la
experiencia personal o transmitida
por otras personas. El conocimiento
cientfico, es aquel que seala una
serie de fases que parten con el
planteamiento del problema y finaliza
con la conclusin o ley. Las caracte-
rsticas del mtodo cientfico son las
siguientes:
planteamiento del problema: se
plantea una pregunta acerL - del
fenmeno observado, simple y clara.
observacin: aprovechar nuestros 5
sentidos para establecer las caracte-
rsticas y cualidades de un fenmeno,
debe incluirse la medicin, instru-
mentos, balanzas, reglas, micros-
copios, termmetros, etc.
hiptesis: posible solucin a nuestro
problema. Es una suposicin que se
expresa de manera lgica y ordena-
da sobre el asunto del fenmeno que
vamos a estudiar.
experimentacin: es trasladar las
condiciones del fenmeno a estudiar,
a las condiciones reguladas de un
laboratorio para comprobar la hp-
tesis. Para tal efecto, hay que tomar
en cuenta lo siguiente:
a) el material que se va emplear.
b) la variable independiente requi-
sito del fenmeno que se va a cam-
biar libremente).
e) la variable dependiente ,a que se
transforma del fenmeno a causa de
la variable independiente).
d) las constantes (los otros aspectos
del fenmeno que no variaremos).
teora: cuando la hiptesis ha sido
confirmada con los conocimientos
obtenidos se formula una teona.
ley: si la teora se puede generalizar,
hacerse universal y tener compro-
bacin matemtica.
Por otro lado, la tecnologa ha sido
uno de los detonantes para llevar a
cabo cambios en la forma de pro-
ducir alimentos (biotecnologa), con
tcnicas ms eficientes en la agricul-
tura y la ganadera, adems nuevas
tcnicas de procesamiento, la con-
servacin y empaquetado de produc-
tos, as como nuevos hbitos de
consumo.
Actualmente, la biotecnologa en el
rea agrcola ha permitido desarrollar
alimentos transgnicos (plantas
modificadas genticamente). Esta
mejora gentica tiene como obje-
tivo:
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
+ aumentar el rendimiento de los
cultivos, a travs de mejorar la pro-
ductividad, la resistencia ante plagas
y enfermedades.
aumentar la calidad de los produc-
tos, elevando, en algunos casos, su
valor nutrimental.
+ ampliar el rea de explotaciR por
medio de adecuar las especies a las
caractersticas geogrficas de la zona
que se quiere cultivar.
ampliar el nmero de especies, por
medio de transformar especies silves-
tres en especies cultivables ms ti-
les y rentables para el ser humano.
En el caso de la ganadera, en las
vacas, se ha aplicado la tecnologa
por medio de hormonas de creci-
miento, las cuales ayudan a un creci-
miento ms rpido y una mayor pro-
duccin de leche. Adems, el uso de
antibiticos con el fin de prevenir
epidemias en el ganado. En la Unin
Europea est prohibido el uso de es-
tas tcnicas ya que se sospecha que
estos antibiticos puedan ser trans-
mitidos al ser humano. Uno de los
compuestos que fue prohibido por
sus efectos nocivos para el ser huma-
no fue el clenbuterol sustancia que
ayuda al crecimiento muscular de los
animales (reses).
Por otro lado, tenemos a la biotecno-
loga en la utilizacin eficiente del
agua para regar las plantas. Las for-
mas de riego ms comunes son:
riego por superficie: es el ms
comn, donde se abren surcos en-
tre los cultivos.
riego por conducto cerrado: por
medio de mangueras o tubos entre
los cultivos.
riego por aspersin: por medio de
chorros de agua que son dirigidos a
los cultivos.
riego por goteo: por medio de
pequeas cantidades de agua cons-
tante que una manguera hace llegar
a los cultivos.
Uno de los mtodos de cultivo que
ha revolucionado la forma de produ-
cir alimentos agrcolas es la hidropo-
nia (cultivo en agua sin utilizar la
tierra). Este mtodo consiste en
sembrar en reas cerradas con las
condiciones ideales de aire, agua,
luz y nutrientes con el fin de corregir
de inmediato cualquier deficiencia.
Una de las ventajas es que permite
una alta densidad de produccin,
aunque en un inicio la inversin re-
sulta ser bastante elevada.
Otro punto a destacar, es el uso y
cuidado adecuado del agua dulce, ya
que es la base para la produccin de
alimentos y el consumo humano.
sta fuente proviene del agua su-
perficial (ros, lagos, etc.) y mantos
freticos (manantiales, termas,
etc.). La cual por medio de trata-
mientos tecnolgicos de purificacin
y traslado es llevada a los diferentes
lugares de consumo humano, agrco-
la o ganadera.
La deforestacin, la contaminacin
y la sobreexplotacin de los ros y
mantos freticos es necesario com-
batir para evitar una crisis de ste
lquido.
Por ltimo, es necesario el uso sus-
tentable del suelo por medio de la
rotacin de cultivos, para lo cual
se requiere de estudios y tcnicas
adecuadas para la siembra de los
productos que apoyen a la regene-
racin de los nutrientes de la tierra.
Implicaciones del descubri-
miento del mundo microsc-
pico.
Los microorganismos se han utili-
zado por los humanos durante siglos
con el fin de preparar alimentos y
bebidas. Entre ellos estn el pan, el
queso, el vino, el vinagre, entre
otros, los cuales, de alguna manera,
son el resultado de la fermentacin.
Lo anterior, en un inicio era algo que
se haca sin el conocimiento de lo
que lo produca, no fue sino hasta el
invento del microscopio (Leeuwen-
hoek) que el cientfico Louis Pasteur
descubre el microorganismo que
produca la fermentacin; estos eran
unos hongos al que se les denomin:
levadura.
El microscopio, en nuestros das, ha
ayudado a identificar la mayora de
microorganismos que producen en-
fermedades y, en muchos casos,
vacunas o medicamentos que coad-
yuvan en su eliminacin.
Transformacin de
materia y energa
Uno de los procesos ms importantes
que llevan a cabo los seres vivos es
la nutricin, en la cual existe una
transformacin de materia por me-
dio de reacciones qumicas las cuales
desprenden grandes cantidades de
energa necesaria para su subsis-
tencia.
La fotosntesis como pro-
ceso de transformacin de
energa y como base de las
cadenas alimentarias.
La fotosntesis es el proceso median-
te el cual las plantas y algunos otros
seres vivos (monera, fungi, protoc-
tista), transforman la energa solar
en energa qufmica almacenada en
glucosa. En este proceso uno de los
productos finales es oxgeno. La
reaccin qumica de este proceso se
representa de la siguiente manera:
6C0 2 + 6Hp + t:. => C6 H12 0 6 + 60 2 i
col = bixido de carbono
H20 =agua
f'.. = energa solar
C6H12 06 = glucosa
02 t = libera oxgeno
Esta es la base del por qu las plantas
son consideradas como auttrofas
(producen su propio alimento).
Este proceso, en el caso de las plan-
tas, inicia en las hojas donde se loca -
lizan unos organelos denominados
cloroplastos, los cuales contienen
un pigmento (clorofila) que es el en-
cargado de absorber la luz solar y
convertirla en energa qumica.
cloroplastos: son orgnulos caracte-
rsticos de las plantas superiores,
tienen forma de disco de entre 4 y 6
micrmetros de dimetro y estn
rodeados de membrana doble. El clo-
roplasto contiene en su interior una
sustancia bsica denominada estro-
ma, la cual est atravesada por una
red compleja de discos conectados
entre s y apilados en forma de platillo
llamados lamelas a las cuales se en-
cuentran adheridos los grnulos de
clorofila (pigmento fotosinttico).
Los cloroplastos tambin contienen
grnulos de almidn, donde se alma-
cenan productos de la fotosntesis
de forma temporal.
49
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Durante las reacciones de fotosn-
tesis, en las plantas, se destacan
dos fases: la lumnica y la oscura.
fase lumnica: la clorofila y otros
pigmentos fotosintticos, absorben
energa de la luz . Adems, se pro-
duce ATP (adenosin trifosfato) a partir
de la energa lumnica, y el agua se
rompe en iones de hidrgeno y ox-
geno, liberando ste ltimo.
fase oscura: se forma la glucosa a
partir del bixido de carbono capta-
do del medio ambiente y algunas enzi-
mas.
En este proceso, es necesario des-
tacar la importancia que tiene para
la vida humana, la fase luminosa.
Esto es porque uno de los productos
resultantes es el oxgeno, vital para
casi todos los seres vivos (algunos
microorganismos volcnicos no re-
quieren de oxgeno).
Adems, ayuda a eliminar parte del
bixido de carbono, compuesto que
en grandes cantidades es nocivo
para la salud y generador de lo que
se conoce como efecto invernade-
ro, que aunque es necesario, un
aumento en los niveles conlleva a lo
que es una de las preocupaciones
mundiales actuales: el calenta-
miento global.
Por otro lado, la importancia de la
fotosntesis en la cadena alimen-
taria esta relacionada con los niveles
trficos del ecosistema al que perte-
nezcan, en el cual estos seres aut-
trofos o fotosintticos (productores),
por lo general ocupan el primer nivel
en la pirmide alimentaria.
En esta pirmide es comn que el
segundo nivel sea ocupado por ani-
males herbvoros (los que se ali-
mentan de plantas), posteriormente,
en un tercer nivel los carnvoros (los
que se alimentan de herbvoros), en
un cuarto los carnvoros (los que se
alimentan de carnvoros) y, por lti-
mo, los desintegradores (los que se
alimentan de animales muertos) .
Aunque no hay un orden estricto de
nivel para cada especie.
Cabe sealar que entre va ascen-
diendo la pirmide, el flujo de ener-
ga de la misma va disminuyendo por
prdida entre procesos de nutricin
y la baja en el nmero de especies.
so
Respiracin y nutricin
La respiracin es un proceso me-
diante el cual todos los seres vivos
obtienen el oxgeno con el cual llevan
a cabo la combustin en las clulas
de los nutrientes (glucosa, princi-
palmente), con lo cual se produce la
energa qumica necesaria para su
crecimiento y desarrollo.
Tambin, en este proceso se lleva a
cabo la eliminacin del bixido de
carbono, producto de este proceso
de combustin.
Por otro lado, la nutricin es el proce-
so mediante el cual el individuo ob-
tiene una serie de compuestos qu-
micos necesarios para su funciona-
miento (es el proceso de alimenta-
cin). Segn el proceso de nutricin,
los organismos se dividen en: aut-
y
trofos hetertrofos.
Entre los nutrientes que se obtienen
mediante este proceso destacan los
siguientes: carbohidratos, lpidos,
protenas, vitaminas y los minerales.
carbohidratos: son biomolculas for-
madas por cadenas de carbono, hi-
drgeno y oxgeno, que tienen como
base la frmula de la glucosa: (e 6 H12
0 6 ) que es un monosacrido; los poli-
sacridos como el almidn y celulosa
tienen la frmula (C 6 H12 0 6 ) 0 Los
carbohidratos al oxidarse generan la
energa qumica necesaria para el
funcionamiento de la clula, adems,
constituyen sustancias esenciales de
la estructura celular.
lpidos: son biomolculas en su ma-
yora de e, H, y O como los carbo-
hidratos, pero con ms hidrgenos
que oxgenos. Son de tamao grande
y al reaccionar forman carbohidra-
tos simples. Su funcin es formar
parte de estructuras celulares y ser
energtico de reserva. Pueden ser
de tres tipos: aceites, mantecas y
cebos.
protenas: son biomolculas gigantes,
que estn constituidas de e, H, O, N
y en algunas ocasiones, de otros ele-
mentos. Todas ellas se forman de
compuestos llamados aminocidos.
Una considerable cantidad de prote-
nas, forman un papel fundamental en
la construccin y funcionamiento de
los seres vivos. Existen diferentes grupos
de protenas que se denominan:
estructurales: como la del colgeno
de la piel, cartlagos y los huesos.
contrctiles: se encuentran en los
msculos, mitocondrias, entre otros.
anticuerpos: defensa del cuerpo,
como la globulina.
hormonales: como la testosterona,
progesterona, entre otras.
enzimas: su actividad bsica es ace-
lerar los procesos qumicos que se
llevan a cabo durante el metabolismo
de las clulas de los seres vivos. En
todas las reacciones participan como
catalizadores.
vitaminas: son compuestos que auxi-
lian a las enzimas, puesto que prepa-
ran el terreno para la aceleracin
de los procesos qumicos, por lo mis-
mo se les denomina coenzimas; las
ms comunes son: la vitamina A, B, C,
D, E, B12 y K.
minerales: son sustancias que el
cuerpo obtiene de varios productos
que ayudan al mejor funcionamiento
de los procesos celulares, por lo ge-
neral son inorgnicos, como: sal,
calcio, fsforo, potasio, etc.
Por lo anterior, es necesario destacar
la estrecha relacin de un proceso
con el otro, ya que sin el oxgeno
que provee la respiracin, no sera
posible la produccin de la energa
que produce la combustin de los
carbohidratos que se obtienen al
momento de la nutricin.
Adems, elimina el bixido de car-
bono producto resultado de la com-
bustin y que es nocivo para las
clulas y el cuerpo.
Respiracin aerobia y anae-
robia.
La respiracin aerobia es aquella
que se lleva a cabo en presencia de
oxgeno. sta se divide en dos eta-
pas:
los carbohidratos se fraccionan pa-
ra producir cido pivrico.
el oxgeno descompone dicho ci-
do hasta convertirlo en bixido de
carbono y agua.
La frmula qumica se representa de
la siguiente manera:
C6 H12 0 6 + 60 2 ~ 6C0 2 + 6H 20 + 36 ATP
glucosa oxgeno biXIdO agua energa
de carbono
La respiracin anaerobia es aquella
que se lleva a cabo en ausencia de
oxgeno. En este caso, algunas bac-
terias y levaduras utilizan este m-
todo, por medio de la utilizacin de
enzimas las cuales descomponen
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
sustancias complejas en otras ms
simples, con esto logran obtener
energa. A este proceso se le deno-
mina fermentacin. ste mismo se
se representa qumicamente, segn
su naturaleza, de las siguientes ma-
neras:
fermentacin alcohlica:
C6 H12 0 6 ~ 2C 2 H 50H + 2C0 2 + 2 ATP
glucosa etanol bixido energa
de carbono
fermentacin lactica:
C6 H 120 6 ~ 2CH 3 CHOHCOOH + 2 ATP
glucosa cido lctico energa
Fotosntesis y respiracin
en el ciclo del carbono.
La fotosntesis como la respiracin
tienen en comn los elementos que
componen los compuestos que inter-
vienen en las reacciones qumicas
(carbono, oxgeno e hidrgeno),
adems, de cumplir con un ciclo
denominado del carbono.
Esto se puede observar de la siguien-
te manera:
en la fotosntesis el bixido de car-
bono (C0 2 ) junto con el agua (Hp)
entran a la planta para iniciar la
combustin y formar la glucosa
(C 6 H12 0 6 ) y el oxgeno (0 2 ).
en la respiracin aerobia la glucosa
(C 6H,p ) y el oxgeno (0 ) entran a
6 2
las celulas para iniciar la combustin
y producir bixido de carbono (C0 2 )
junto con el agua (Hp).
Son procesos opuestos, los cuales en
las plantas se reciclan constante-
mente al llevar a cabo sus funciones.
Adems, no importando el tipo de
respiracin, el resultado ser uno o
varios productos con carbono, ya que
es el elemento bsico (junto con el
oxgeno) para la combustin en las
clulas de los seres vivos.
Organismos auttrofos y
hetertrofos.
Los seres vivos para su estudio en
cuanto a su forma de alimentacin
dentro de un ecosistema, se les ha
denominado de dos tipos: auttrofos
y hetertrofos.
Los primeros son aquellos que tienen
la caracterstica fundamental de
producir su propio alimento por me-
dio de la fotosntesis, entre ellos es-
tn: las plantas, algas y algunas
bacterias. Existen, adems algunas
bacterias que no siguen ste princi-
pio, sino que por medio de otros pro-
cesos obtienen su alimento, a stos
se le denominan quimiosintticos.
Por otro lado, los segundos son todos
aquellos organismos que no producen
su alimento y que de alguna u otra
manera se alimentan de los prime-
ros (herbvoros), de algn animal
(carnvoros) o de los restos de cual-
quier animal o ser vivo (desintegra-
dores).
Nutricin y res-
piracin para el
cuidado de la
salud
Todos los seres vivos, incluido el ser
humano, requiere de una porcin
diaria y equilibrada de nutrientes y
la cantidad suficiente de gases (res-
piracin) para llevar a cabo todas
las funciones que necesita su orga-
nismo.
Esto, en buen medida, trae como re-
sultado la buena salud de todo orga-
nismo.
Importancia de la alimen-
tacin correcta en la salud:
dieta equilibrada, completa
e higinica.
Uno de los problemas que enfrenta
la sociedad, ha sido y siempre ser,
la buena alimentacin de su pobla-
cin. Por tanto es necesario, ree-
ducar a la gente en los hbitos de
alimentacin desde sus primeros
das, para que en un futuro elija de
mejor manera, aquellos que le pro-
porcionen los nutrimentos necesarios
para su mejor funcionamiento.
Es comn en estos tiempos escuchar
el trmino dieta, lo cual significa una
forma de racionar correctamente los
alimentos, con el fin de obtener los
nutrimentos necesarios para el buen
funcionamiento de m.testro cuerpo,
sin excederse. Por lo que una dieta
balanceada ser aquella que rena
los nutrimentos necesarios para tal
fin.
Una dieta balanceada y completa
siempre debe de incluir los siguien-
tes alimentos:
cereales: trigo , maz, centeno,
cebada y sorgo. stos son una de las
principales fuentes de energa
(carbohidratos) .
leguminosas: frijol, habas y lentejas .
stas aportan protenas, aunque
tambin, carbohidratos.
tubrculos: papa, nabo y camote.
stos aportan carbohidratos en forma
de almidn.
frutas: naranja, limn , mango ,
pltano, etc. Estos aportan princi-
palmente vitaminas y minerales ,
aunque, tambin carbohidratos y
protenas en menor medida.
verduras: calabazas, zanahori;s, jito-
mates, etc. stos aportan princi-
palmente vitaminas y mineral es,
aunque, tambin carbohidratos y
protenas en menor medida .
carnes: res, pescado, puerco , etc.
stas aportan protenas, grasas y la
vitamina A , entre otras.
lcteos: leche, queso, etc. stos
aportan protenas y calcio.
azcar, el chocolate y miel: son
fuente de carbohidratos que dan mu -
cha energa y en el caso del choco-
late, tambin de grasas.
agua: aunque no es un nutriente, es
indispensable para todos los procesos
de nuestro cuerpo, por lo que su
consumo debe ser suficiente (se di-
ce que 1. 5 Les lo mnimo al da).
Para conocer la cantidad necesaria
de cada uno de ellos, es necesario
un estudio nutrimental para cada
persona. Esto se debe a que depen-
diendo de la edad, sexo, actividades
y constitucin puede variar la canti-
dad de los mismos.
Por ltimo, es necesario asegurarse
que lo que se haya decidido consumir
haya sido lavado correctamente y
que el lugar elegido sea lo ms higi-
nico posible, ya que muchos de estos
alimentos tienen la caracterstica de
atraer una gran cantidad de micro-
bios que, en la mayora de ocasiones,
son muy dainos para la salud.
Prevencin de enfermedades
relacionadas con la nutri-
cin.
Existen una serie de enfermedades
relacionadas con la nutricin, entre
ellas destacan las siguientes:
a) obesidad: es un problema en el cual
la cantidad excesiva de nutrientes
51
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
(azcares y grasas) hace que stas
se acumulen en el cuerpo en forma
de reserva (grasa corporal)y, por
tanto, su peso corporal sea ms alla
del ideal. Un ejemplo de obesidad,
es un adolescente de 12 aos que
tiene una estatura de 1.40m y un
peso de 60 kg, cuando su peso ideal
debera ser de 38 kg.
existe un mtodo para determinar
el peso deseable de una persona con
base a su estatura y peso corporal al
que se denomina ndice de masa cor-
poral (IMC). El cual se calcula con la
siguiente frmula:
peso
IMC = estatura 2
El resultado de la operacin, se com-
para con la siguiente tabla:
mujeres hombres diagnstico
- 16 - 17 desnutricin
17 a 20 18 a 20 bajo peso
21 a 24 21 a 25 normal
25 a 29 26 a 30 sobrepeso
30a 34 31 a 35 obesidad baja
35 a 39 36 a 40 obesidad media
ms de 40 ms de 40 obesidad alta
La obesidad tiene solucin, pero
para esto se requiere de una dieta
rigurosa, reforzndola con ejercicio,
adems, en casos extremos, existen
mtodos quirrgicos muy eficaces,
pero esto siempre bajo el cuidado
de un especialista en la materia. Para
prevenirla, es necesario tener una
dieta balanceada, evitando alimen-
tos "chatarra", alimentos altos en
grasas saturadas, comer en horarios
preestablecidos y hacer ejercicio al
menos 30 minutos diarios.
b) desnutricin: es un problema en
el cual la falta de nutrimentos o mala
distribucin de los mismos, hace
que una persona no cuente con el pe-
so corporal ideal. En muchos casos
se piensa que es lo opuesto a la obe-
sidad, pero existen casos en los que
hay gente con obesidad con alto gra-
do de desnutricin. Un ejemplo de
desnutricin es una adolescente de
13 aos con una estatura de 1.45m
y un peso de 30 kg, cuando su peso
ideal debe ser 40 kg. Algunas enfer-
medades relacionadas con esto son:
la anorexia (el individuo acostumbra
a su cuerpo a no comer) y la bulimia
52
(el individuo despus de alimentarse betes 1 o juvenil (aqulla que se nace
utiliza mtodos para expulsar lo que o se tiene desde pequeo) y diabe-
acaba de ingerir -laxantes o provocar tes 11 o mellitus (aqulla que se
el vmito- ). Cualquiera de estas en- adquiere en la madurez). La diabe-
fermedades trae como consecuencia
tes no tiene cura, pero existen
la prdida de nutrientes esenciales
formas de control, por lo que un es-
para el funcionamiento del organis-
mo (corazn y riones principalmen- pecialista del ramo tiene la posibili-
te) y en casos extremos, la muerte. dad de recetar los medicamentos y
La desnutricin tiene solucin, pero la alimentacin adecuada para tener
para esto se requiere de una dieta una vida lo ms placentera posible.
con alto grado de nutrientes diseada Para prevenirla es necesario consu-
por un especialista, con el fin de que mir slo la cantidad necesaria de
el cuerpo recupere por completo su carbohidratos y grasas que el cuerpo
buen funcionamiento y tambin, lle- requiere y de preferencia hacer el
var a cabo ejercicio ligero para toni-
suficiente ejercicio.
ficar el cuerpo. Cabe sealar que,
en casos extremos, es necesario, Por ltimo, tenemos las enfermeda-
inclusive, la ayuda psicolgica. Para des producidas por falta de higiene
prevenirla, es necesario tener una al comer, stas son las ocasionadas
dieta balanceada, ingiriendo las por parsitos, la mayora causan pro-
cantidades necesarias de nutrimen-
blemas gastrointestinales, entre
tos y evitar, en lo posible, dejar de
ellas estn:
comer en los horarios ya establecidos
o que se tiene acostumbrado. AGENTE PATGENO ENFERMEDAD SiNTOMAS
e) anemia: es una enfermedad que Salmonella tifoidea diarrea, fiebre,
se relaciona con la desnutricin, pero Typhy dolor abdominal y
en este caso se debe a la falta de (bacteria) ganglios inflamados
hierro en la sangre, lo cual limita el Endamoeba amibiasis diarrea, deshidrata
transporte de oxgeno por el cuerpo, Hystolitica cin, dolor de cabe
lo cual trae como consecuencia la (protozoario) za y fiebre.
poca produccin de energa para las Vibro clera diarrea, deshidrata
funciones corporales. La anemia Cholerea cin, heces blanque-
tiene solucin, pero se requiere de (bacteria) si nas.
un tratamiento mdico en el cual se Triquinnella triquinosis diarrea, disentena
determine los medicamentos y Spiralis naseas, clico ,
alimentos que proporcionen los (ascaris) fiebre , sudoracin.
nutrimentos que requiere el cuerpo Ascaris ascariasis naseas, vmito,
para su recuperacin. Para prevenir- Lumbricoides prdida de peso,
la, es necesario una alimentacin en (ascaris) salida de gusanos
la que se tenga la cantidad necesaria Taenia teniasis prdida de apetito
de hierro (frijol, chile, jitomate, no- Solium dolor abdominal,
diarrea, nerviosismo
pal, etc.) para evitar este problema.
(ascaris)
Enterobius oxiurasis vmito, prurito anal,
Otras enfermedades relacionadas Vcrmicularis insomnio, prdida de
con la falta de minerales son: (ascaris) peso, irritabilidad
bocio: enfermedad por falta de yodo Todas ellas tienen solucin, por me-
en la alimentacin. dio de tratramientos mdicos. Ade-
osteoporosis: enfermedad ocasio- ms, para prevenirlas hay que seguir
nada por falta de calcio.
las siguientes recomendaciones:
caries dental: enfermedad ocasio-
nada por falta de flor. + lavarse bien las manos antes de
lceras: enfermedad ocasionada por comer y despus de ir al bao.
exceso de cido en el estmago. usar letrinas o baos.
+ realizar exmenes mdicos peri-
d) diabetes: es una enfermedad
dicos.
provocada por la incapacidad del cuerpo tomar las vacunas necesarias.
para producir la insulina o no la utiliza tomar agua potable hervida o
adecuadamente (enzima producida por dorada.
el pncreas), la cual es vital para el lavar los alimentos con higiene.
ingreso de la glucosa en las clulas. La
diabetes se divide en dos tipos: dia- Principales causas y conse-
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
cuencias de la contamina-
cin en la atmsfera, incre-
mento del efecto inverna-
dero y del calentamiento glo-
bal.
Uno de los problemas ms recurren-
tes en la atmsfera es la alteracin
en sus niveles ptimos de compues-
tos lo que origina lo que se denomina:
contaminacin. Segn del tipo que
sea el que la origina, se divide en
dos: primaria (producida por bixido
y monxido de carbono, monxido
de nitrgeno, bixido de azufre,
hidrocarburos voltiles y partculas
suspendidas principalmente); secun-
daria (producida por el ozono).
Los principales problemas ocasio-
nados por la contaminacin atmos-
frica ha sido el incremento del
efecto invernadero.
El efecto invernadero es necesario
para el planeta, ya que evita que se
pierda el calor emitido por el Sol,
esto se debe a la retencin del mis-
mo por medio de gases (C0 2, H20,
NO, CFC, etc.) los cuales forman una
capa que retiene parte de ese calor
y regula la temperatura en el medio
ambiente. A estos gases se les deno-
mina: gases de invernadero.
Aunque la excesiva emisin de los
productos resultantes de la combus-
tin (C0 2 principalmente)en la indus-
tria, ha trado como consecuencia el
aumento gradual de ste compuesto
en la capa terrestre, lo que est oca-
sionando que la temperatura ideal
de los ecosistemas aumente a tal
grado que ocasiona el derretimiento
de los polos, los consta.ntes cambios
climticos, el aumento de los niveles
del mar, etc. Todo esto como resultado
del calentamiento global que ha
surgido de sta alteracin.
El calentamiento global es algo que
desde el siglo pasado (XX), ha sido
una preocupacin de los diferentes
pases, ya que ha trado como conse-
cuencia fuertes cambios climticos
en el planeta. En Mxico, por ejem-
plo, la temporada de huracanes cada
vez tiene mayor nmero y de mayor
intensidad, la temporada de lluvias
puede ser mayor o menor a lo ha-
bitual, trayendo consigo inundacio-
nes o sequas ms extensas. Ade-
ms, las temperaturas promedio
anual se han incrementado hasta en
2 C ms en varias zonas del pas, lo
que origina, en muchos casos, la
prdida de biodiversidad en los dife-
rentes ecosistemas del pas.
Otro de los problemas por la con-
taminacin atmosfrica, es la llama-
da lluvia cida. sta surge debido a
la excesiva cantidad de bixido de
azufre (S0 2 ) que produce la emisin
de combustibles (gasolinas, diesel,
combustleo, etc.) que contienen
azufre. Sus consecuencias son la
prdida de biodiversidad, sobre todo
en plantas, plancton y, en ocasiones,
la muerte de peces y animales mari-
nos.
Otro de los problemas ocasionado
por la contaminacin atmosfrica es
la inversin trmica. sta surge
regularmente en tiempos de fro, en
las grandes ciudades , debido a que
los contaminantes se condensan y
evitan que los rayos solares calienten
la superficie, por lo que la atmsfera
permanece en una temperatura baja
y la disolucin de los mismos tarda
varias horas en ocurrir. Sus conse-
cuencias son principalmente respira-
torias.
Prevencin de las enferme-
dades respiratorias.
La mayora de enfermedades respi-
ratorias se deben a los bruscos cam-
bios de temperatura del cuerpo, por
contacto con personas enfermas, por
falta de defensas en el cuerpo huma-
no y el tabaquismo. Entre las que
destacan estn las siguientes:
AGENTE PATGENO ENFERMEDAD
Streptococcus Amgdalltis
(VIUS) (ang1nas)
Myxovirus tnfiuenzae
(VIIlJS)
Gnpe
(mnuenza)
dolor de cabeza
Mycobactenum Tuberculos1s
tuberculoSIS
(bactena)
Diplococcus Neumonia
pneumoma
(bactena)
Todas ellas tienen solucin, por me-
dio de tratamientos mdicos y sobre
todo descanso. La forma de preve-
nirlas es:
+ evitar el contacto con personas
enfermas.
+ realizar exmenes mdicos peri-
dicos.
+ tomar las vacunas necesarias.
+ evitar enfriamientos o cambios
bruscos de temperatura.
+ hacer ejercicio en las horas ade-
cuadas.
Otras enfermedades respiratorias
son: bronquitis, faringitis, laringi-
tis (stas muy parecidas a la amig-
dalitis, pero en diferente rgano),
tosferina (tos aguda que produce
malestares al respirar e ingerir ali-
mentos), enfisema pulmonar (des-
truccin progresiva de los alveolos
pulmonares), asma (reaccin infla-
matoria de las vas bronquiales de-
bido a alergias a ciertos compues-
tos o microorganimos presentes en
el medio ambiente) y cncer pulmo-
nar (deterioro progresivo de todas las
clulas que componen los pulmones).
Uno de los factores que ms alteran
al ser humano y que aumenta el ries-
go de adquirir una de estas enferme-
dades (sobre todo enfisema pulmo-
nar y cncer) es el tabaquismo.
El tabaco es un producto que tiene
la caracterstica de contener sustan-
cias que "ayudan" a que estas enfer-
medades progresen en su desarrollo
(nicotina, monxido de carbono y
alquitrn). Por lo que es recomen-
dable no fumar o estar cerca de gente
que lo realiza. En Mxico se acaba
de instaurar una reforma de ley que
prohibe el fumar en lugares pblicos
SiNTOMAS
y cerrados, como medida para evitar
dolor e inflmacin riesgos de salud en los no fumadores.
en amlgdalas,
fiebre y se dificulta
la deglucion de
alimentos
Reproduccin y
catarro. consbpa-
cin nasal fiebre
sexualidad
Una de las funciones bsicas de todo
yarticulaciones.
ser vivo es la conservacin de la es-
Fatiga. fiebre.
sudoracln noctur- pecie, a este proceso se le llama
na. tos y naUseas reproduccin.
Fiebre alta, tos
seca. dificultad al Caracteristicas generales de
respirar. dolor pul-
monar. exceso de
la divisin celular por mito-
sudorac1on sis y meiosis.
53
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
mitosis (cariocinesis): es la divisin
directa de la clula, se hace por me-
dio de cambios, duplicacin del n-
cleo y distribucin de cromosomas
en una clula. Se divide en las si-
guientes fases:
INTERFASE
PROFASE
METAFASE
MITOSIS
ANAFASE
TELOFASE
interfase: perodo entre una repro-
duccin y otra previa a la mitosis. En
sta la clula crece y prepara el
material para formar las dos clulas,
sintetiza protenas y se lleva a cabo
la sntesis de protenas y la replica-
cin de ADN.
profase: la cromatina se hace espesa
y se acorta; se comienzan a visualizar
los cromosomas ; la membrana nuclear
comienza a desaparecer; en los
animales, los centriolos se dirigen a
los polos de la clula; los cromosomas
se duplican y se forma el huso acro-
mtico. El huso es una estructura
parecida a una pelota de futbol ame-
ricano. Las fibras del huso guan a
los cromosomas en sus movimientos
durante la mitosis.
metafase: los cromosomas se ubican
en el plano ecuatorial de la clula
en lnea; desaparece el nucleolo y la
membrana nuclear.
anafase: el centrmero (pequeo
crculo en el centro) de cada par de
cromtidas se divide. Los pares de
cromtidas se separan en cromoso-
mas individuales y se mueven hacia
los polos del huso.
.-
telofase: la clula animal se comienza
a partir en dos; en la clula vegetal
se forma una pared celular entre las
54
dos partes; finalizando con la for-
macin de dos clulas.
\. t ./
~~~,--/"'
telofase 1: se agrupan los cromoso-
mas, los ncleos se forman y se di-
vide en dos.
La importancia de la mitosis, radica
en que es proceso por medio del
cual, a partir de una clula somtica
(clula normal del cuerpo) se
producen nuevas clulas, por lo que
las clulas de un organismo se estn
segunda divisin meitica
renovando constantemente. Aparte
de que las clulas hijas pueden llevar profase 11: entre las dos divisiones ya
a cabo las mismas funciones que no ocurre duplicacin gentica, el
llevaba a cabo la clula madre. centriolo se divide y se forma el huso
acromtico.
meiosis: es el proceso mediante el ~--.;:~- .... \
cual una clula madre, origina cuatro
clulas hijas llamadas gametos; cada
t
una tendr la mitad de cromosomas ,
~. _...
de la madre inicial; se produce en
clulas sexuales de organismos pluri- metafase 11: se forma el plano ecua-
torial de los cromosomas.
celulares; durante este proceso, el
nmero (diploide) de cromosomas ,... .,
__.;.
'
se reduce a la mitad (haploide). /
,,
.'
;
"\~
;
,
'/
1,
l '
\)
primera divisin meitica \ ' 1
~
\'.,~- ....:"""' ~?
profase 1: la cromatina se acorta y se
condensa; la membrana nuclear y el anafase 11: se van hacia los polos.
,. :.-.-----
nucleolo se rompen; adems, se .
/j'.. ... ,
forma el huso. Aqu ocurre un evento \
que no ocurre en la mitosis: a medida
que los cromosomas se hacen visi-
bles, los cromosomas homlogos (lle-
van el mismo tipo de informacin), telofase 11: los cromosomas se agru-
se alinean, se entrelazan estrecha- pan, se forma el ncleo y se separan
mente y por medio de sinapsis se en dos.
aparean. Las cuatro cromtidas de
un par homlogo se llaman ttradas . F ... - -:...... ~.,- . .
A veces las cromtidas intercambian
lt
tr,
: !
partes lo que se llama entrecruza- ~ l ,..
'- !',t _.. i'-:
miento. -
Reproduccin sexual y ase-
xual:
Las funciones de reproduccin de
otro ser vivo puede ser de dos tipos:
sexual y asexual.
metafase 1: las ttradas realizan lo
El primero es una modalidad de
mismo que en la mitosis.
reproduccin donde es necesario el
intercambio de material gentico
entre los progenitores. Para ello es
preciso la formacin de clulas espe-
cializadas, los gametos. stos se
producen en las gnadas (En el
anafase 1: es el mismo proceso que humano son en los testculos y ova-
en la mitosis, pero se lleva consigo el rios, repectivamente), por medio de
cromosoma replicado.
la meiosis , lo que permite mayor
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
variabilidad biolgica. Este proceso
se observa en plantas superiores o
faner~amas y en animales.
El segundo, es la formacin de un
nuevo individuo a partir de clulas
paternas, sin que exista meiosis,
formacin de gametos o fecunda-
cin. Hay un solo progenitor. Las
pocas variaciones que hay surgen
debido a mutaciones. Los mtodos
ms comunes son:
gemacin: la clula madre emite una
yema; se divide el ncleo y una parte
emigra hacia la yema; la yema se
separa de la clula madre.
esporulacin: el ncleo de la clula
madre forma varias clulas hijas en
sucesiones, primero en dos, luego en
cuatro y as hasta separarse en forma
de esporas.
biparticin: se divide el ncleo en
dos y gradualmente se va dividiendo
la membrana celular y el citoplasma
en partes iguales, formando dos
clulas iguales.
partenognesis: se observa cuando
un vulo no es fecundado y el mismo
produce, por mitosis, un nuevo ser
idntico al inicial.
Salud reproductiva:
Es importante que al decidir tener
relaciones sexuales es necesario to
mar las precauciones convenientes
para evitar, si es el caso, el embara-
zo o enfermedades de transmisin
sexual.
Existen una serie de mtodos con los
cuales se puede evitar lo anterior, al
conjunto de todos ellos se les conoce
como mtodos anticonceptivos.
Estos mismos se dividen en: qumi-
cos, naturales, mecnicos y quirr-
gicos.
qumicos: el ms comn es la pldora, tacin del vulo en el tero. Son
su uso es oral, est compuesta de
hormonas que actan sobre los
ovarios para impedir la ovulacin.
Puede producir efectos secundarios
como alteraciones en el metabo-
lismo, nutricin, peso, entre otros;
su efectividad es del 90%. Las jaleas,
vulos y espumas son espermaticidas
de uso interno, ya que al ser colo-
cadas sobre la vagina, exterminan a
los espermatozoides; se colocan 15
minutos antes del acto sexual y su
efectividad es del 75 al80%. Las inyet-
ciones, es otra forma de anticon-
ceptivo qumico. Son sustancias muy
similares a las pastillas o pldoras
anticonceptivas, o sea, a base de
hormonas. Su aplicacin intramuscu-
lar es mensual o trimestral, su dura-
cin es mayor que los otros mtodos
y su efectividad es de 95%.
mtodos naturales: el ms comn es
el ritmo, el cual consiste en evitar
el acto sexual durante el perodo de
ovulacin. Se requiere de conoci-
miento de la mujer de su ciclo mens-
trual y que se evite el acto sexual
dos das antes y tres das despus de tos. Adems, los mtodos mecnicos
la ovulacin. Su efectividad es del75%
al 80%. Otro mtodo natural es el
coito interrumpido o acto sexual
interrumpido. Esto se lleva a cabo
antes de la eyaculacin, ya que as Las enfermedades de transmisin
se evita que se deposite el semen
dentro de la mujer. Es muy inseguro
este mtodo, su efectividad es muy
relativa . Un ltimo mtodo es el de
la temperatura basal, el cual consiste
en el aumento de la temperatura en
el momento d~ la ovulacin, y sigue
el mismo principio que el ritmo. Se
requiere de un reloj y termmetro
para su uso , su efectividad es del
80%.
mtodos mecnicos: el ms comn
es el condn, el cual consiste en
colocar una cubierta de ltex muy
delgada sobre el pene. Su forma es
tubular y de las dimensiones del mis-
mo, al fondo se encuentra una
pequea bolsa donde se deposita el
semen. Se requiere colocar antes del
acto sexual, con el pene erecto y
retirarse de la misma forma; su efecti-
vidad es del 80%. Otro mtodo
mecnico es el diafragma o capuchn
cervical, el cual consiste en colocar
en la vagina un capuchn de ltex,
el cual evita el paso de los esper-
matozoides hacia el cuello del tero.
Se coloca antes del acto sexual y su
efectividad es del 80%. El ltimo se
conoce como dispositivo intrau-
terino (Diu), el cual evita la implan-
artefactos de metal o plstico que
se colocan en el interior del tero,
se requiere que sean colocados por
un gineclogo. Contienen sustancias
qumicas que evitan la implantacin
del vulo fecundado , su efectividad
es del90%.
Mtodos quirrgicos: existen dos
tipos: ligadura de trompas (mujer) y
vasectoma (hombre). La ligadura de
trompas o salpingoclasia consiste en
ligar o amarrar las trompas de falopio,
con lo cual se evita que cualquier
vulo pueda ser fecundado, es un
proceso irreversible y 99.9%efectivo.
Por otro lado, la vasectoma consiste
en seccionar los conductos deferen-
tes, para evitar el paso de los esper-
matozoides hacia el semen , lo cual
evita la fecundacin. Es un proceso
irreversible y 99.9% efectivo.
La importancia social de las medidas
anticonceptivas radica en el control
de la natalidad, debido a la crecien-
te sobrepoblacin mundial, la pobre-
za extrema y la escasez de alimen-
tienen la caracterstica de evitar, en
varios casos, las enferm edades de
transmisin sexual.
sexual son aqullas que se adquieren
al tener contacto sexual o relaciones
sexuales con una persona infectada.
Regularmente son causadas por bac-
terias o virus. Tambin se les conoce
como enfermedades venreas. Los
mecanismos de prevencin ms
comunes son:
difusin de informacin responsa-
ble y completa sobre las enferme-
dades.
la higiene antes y despus de las
relaciones sexuales.
la abstinencia .
uso de preservativos.
anlisis clnicos peridicos.
educacin sexual.
Las enfermedades sexuales traen ne-
fastas consecuencias para la salud ,
como las siguientes:
sida : sndrome de inmunodeficiencia
adquirida. Se produce por el virus
VIH 1 VIH 2 Se incuba entre sei_s
meses a siete aos y se puede adqul -
rir por: relacin sexual , jeringas
contaminadas, entre otros. Esta
enfermedad disminuye las defensas
que protegen al cuerpo humano, por
lo que llega un momento en que el
individuo queda indefenso contra
cualquier enfermedad y muere . Su
tratamiento se lleva a cabo con AZT,
(medicamento que detiene un poco
su avance, pero no lo elimina).
sfilis: infeccin producida por la
bacteria treponema pallidum. Comien-
za con una lesin llamada chancro ,
no produce dolor y secreta una sus-
tancia de color claro durante algunas
semanas, (a esta etapa se le denomina
sfilis primaria). Si la mujer se infecta
durant el embarazo, puede traer
consecuencias al feto. Su t ratami en-
to es a base de penicilin a u otro anti -
bitico bajo prescripcin mdica.
55
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .
gonorrea: infeccin producida por
la bacteria Neissesria gonorrheae.
Comienza con dolor al orinar y se
arroja por el pene un lquido amari-
llento. En las mujeres no hay snto-
mas, pero la infeccin puede traer
problemas cardacos, esterilidad y en
ocasiones ceguera. Su tratamiento
es a base de antibiticos, como la
penicilina bajo prescripcin mdica.
herpes: infeccin producida por el
virus herpes hominis. Comienza con
la sensacin de quemadura de la piel
y leve dolor en los genitales. Los sn-
tomas comunes son la aparicin de
lceras en los genitales, su duracin
es larga y no se tiene una cura espe-
cfica, se controla con vacunas y anal-
gsicos.
papiloma humano: infeccin produ-
cida por un virus. Tiene muchas varie-
dades, desde verrugas en el cuello
de la matriz hasta el cncer genital.
No tiene cura, pero se puede con-
trolar con medicamentos.
candidiasis: enfermedad producida
por un hongo. Sus sntomas son enro-
jecimiento del pene o labios vagina-
les, dolor al orinar y comezn. Se
cura por medio de antimicticos apli-
cados en las partes afectadas.
Las cuatro potencialidades
de la sexualidad humana:
En el ser humano existen una serie
de factores que nos diferencian de
los dems seres vivos en cuanto a la
sexualidad. Estos son los siguientes:
reproduccin: se lleva a cabo por
medio de la relacin entre un hombre
y una mujer, que al unir sus respec-
tivos caracteres sexuales procrean
un nuevo ser con caractersticas ni-
cas resultado de la unin de los
gametos. Algunos procesos impor-
tantes en proceso son los siguientes:
ovulacin: es la produccin de vu-
los; mientras que el segundo, es el
fenmeno de desecho, el flujo san-
guneo peridico del vulo no
fecundado; los dos procesos son
paralelos y se complementan. En la
ovulacin actan las hormonas gona-
dotropinas y los estrgenos para
madurar el vulo en el folculo de
Graff, localizado en el ovario, al
romperse el folculo arroja, junto con
un lquido, al vulo ya maduro a la
trompa de falopio, donde puede ser
fecundado, una vez ah, se dirige hacia
el tero, mientras tanto, el interiQr
del tero se recubre con varias capas
56
de clulas que forman el endometrio.
Por otro lado, en el sitio del folculo
roto, se forma una nueva capa
producida por la hormona proges-
terona dispuesta a fijar la clula
huevo si se forma, si no ocurre se
degenera y deja de producir esta
hormona. El proceso dura alrededor
de 14 das, donde la mujer es frtil.
En promedio, cada 28 das madura un
vulo. Esto sucede de los 13 a los 47
aos de vida de la mujer aproximada-
mente.
menstruacin: se caracteriza por
presentar flujo sanguneo peridico.
Al inicio del ciclo menstrual se esti-
mula el desarrollo de los folculos,
de los cuales, regularmente uno
madura, el cual abre paso al vulo
(ovulacin). Una vez en la trompa de
falopio pasa al tero, donde si el
vulo no es fecundado por el esper-
matozoide, es desalojado junto con
el endometrio en forma de sangrado
vaginal. Esto ocurre aproximadamente
cada 28 das, y el perodo de culmi-
nacin es de tres a cinco das.
fecundacin: la reproduccin huma-
na se lleva a cabo por medio de la
relacin sexual, que es el acto en el
cual un hombre y una mujer se unen
para procrear un ser (coito). Durante
esta relacin, el hombre penetra a
la mujer con el fin de depositar sus
espermatozoides en la vagina; acto
seguido, los espermatozoides son
transportados por el tero hasta las
trompas de falopio, donde si se
encuentra un vulo se introducir
en l; a este acto de unin o fusin
de un vulo y espermatozoide, se le
conoce como fecundacin. Los
espermatozoides pueden durar varios
das de vida. La fecundacin ocurre,
regularmente, en el tercio medio de
la trompa de falopio , formando la
clula huevo llamado cigoto. Se le
conoce como interna por ser dentro
del cuerpo. Una vez consumada la
fecundacin, el cigoto comienza a
dividirse en pocas horas y a colocarse
en el tero donde se llevar a cabo
su desarrollo. En este momento inicia
lo que se conoce como embarazo,
tiempo en el que se desarrolla el
nuevo ser. Desde el primer da hasta
dos meses, se llama embrin al cigoto
o nuevo ser.
desarrollo embrionario: ocurre con-
tinuamente desde que la clula hue-
vo o cigoto, se comienza a dividir en
2, 4, 6, 8, etc., clulas. En la primera
semana, los blastmeros (clulas del
embrin) forman la mrula, la cual se
dirige al tero convirtindose en un
blastocisto, que forma el embrin y
la membrana que lo protege, mien-
tras que el trofoblasto se une al endo-
metrio fijando al embrin. El desa-
rrollo sigue formando la gstrula,
mientras que las capas blastodrmi-
cas: ectodermo (origina el sistema
nervioso y piel), mesodermo (huesos
y msculos) y endodermo (intestino,
riones y el hgado), se van desarro-
llando. Son tres las membranas que
forman el embrin: el corin, alan-
toides y el amnios; que sirven para
alimentarlo, protegerlo y sostenerlo.
El corin se ubica en la parte externa
del embrin, aqu se origina la pla-
centa, que es por donde se lleva a
cabo la transmisin de alimentos y
gases del embrin, puesto que se
conecta, tambin, al tero. El cor-
dn umbilical contiene al saco vite-
lina, las alantoides y grandes vasos
(placenta), por donde se alimenta y
cambia los gases el embrin.
La duracin del embarazo es aproxi-
madamente de 276 das (9 meses).
En este momento el feto est en
condiciones de abandonar el tero,
esto se hace patente por las con-
tracciones uterinas y rompimiento de
la fuente del lquido amnitico de la
madre, (a esto se le conoce como
principio de parto).
parto: es el paso del feto por la va-
gina, hacia el exterior de la madre.
Al momento de la expulsin se le
conoce como alumbramiento. Las
etapas del parto se caracterizan por:
el comienzo de la dilatacin del
cuello del tero. El paso del feto por
la vagina hasta su expulsin y corte
del cordn umbilical, que forma el
ombligo. Regularmente se inicia la
salida del feto por la cabeza, en caso
de no ser as, se tendr que llevar a
cabo una operacin llamada cesrea .
Por ltimo, se da la expulsin de pla-
centa y membranas fetales del tero,
que en ocasiones trae flujo san-
guneo. Adems, existen algunos
cambios en la madre, como: creci-
miento de pechos por causa de la
estimulacin de las glndulas mama-
rias en el perodo de lactancia. Su
funcin es alimentar al recin nacido.
Gnero: es la manera en que son
concebidos o son vistos los 'hombres
y mujeres dentro de una sociedad.
Para esto existen una serie de carac-
teres primarios y secundarios que
nos hacen distintos fsicamente, es-
tos son:
caracteres sexuales masculinos
primarios: son todos aqullos que se
presentan en su aparato repro-
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
ductor, como son: escroto, test-
culos, conducto deferente, prsta-
ta, vescula seminal, uretra y pene.
caracteres sexuales masculinos
secundarios: son el cambio de tono
de voz (agudo a grave), aparicin de
vello (barba, bigote, axilar, pbico y
en general en todo el cuerpo), la
musculatura aumenta de volumen y
el dimetro de la cintura aumenta,
la estatura aumenta y, sobre todo,
el aumento de su aparato repro-
ductor masculino. Los caracteres
sexuales secundarios se comienzan
a dar en la edad adolescente, debido
a la estimulacin hormonal. Las
hormonas que producen los cambios
son: el folculo estimulante (HFE),
provoca la espermatognesis en los
testculos y una accin comple-
mentaria tiene la hormona luteini-
zante (HL), produciendo los esper-
matozoides, al mismo tiempo produce
unas clulas testiculares que secre-
tan la hormona testosterona que se
vierte en la sangre y que es la que,
una vez que estn en todo el cuerpo,
producen los caracteres sexuales
secundarios.
caracteres sexuales primarios
femeninos: son aquellos que forman
su aparato reproductor como son:
ovarios, trompa de falopio, tero,
cltoris, vagina y vulva. Los caracteres
sexuales secundarios es el cambio
de tono de voz (aguda), formas re-
dondeadas de partes del cuerpo,
crecimiento del busto y cadera,
nacimiento de bello en pubis y axila.
Estos caracteres comienzan a apare-
cer en la adolescencia o pubertad,
todo esto se debe a las hormonas
folculo estimulante, luteinizante y
estrgeno. El cuerpo humano, al
llegar a la mayor produccin de hor-
monas sexuales durante la pubertad
llega a su madurez sexual, que es el
momento en el cual el individuo est
apto para la reproduccin sexual.
Adems de aparecer los rasgos se-
cundarios, existen otros aspectos
que surgen durante la madurez sexual
como son: atraccin hacia el sexo
opuesto, ereccin o estimulacin de
genitales, cambios en la actitud men-
tal, conducta social, sensaciones
epidrmicas (piel), etc.
Afecto: es aqul sentimiento que nos
hace percibir una serie de sensa-
ciones de placer cuando estamos con
otra persona. Regularmente el afecto
se demuestra por medio del con-
tacto fsico (besos, caricias, abra-
zos, saludos, etc. )1 pero tambin por
medio de miradas y cuidados. Estas
sensaciones conllevan a un estado
de salud y bienestar emocional y
psicolgico.
Erotismo: es aqulla sensacin pla-
centera o de gozo que se tiene cuan-
do se desea o existe una atraccin
fsica por otra persona. Aunque
tambin abarca las sensaciones de
autoexptoracin que realizamos y
que nos causan placer (masturba-
cin). Este sentimiento hacia otra
persona junto con el afecto nos lleva
al noviazgo, que es el principio de
la unin matrimonial.
Gentica, tecno-
loga y sociedad
La gentica es la rama de la biologa
que estudia la herencia y las varia-
ciones en los seres vivos.
Fenotipo, genotipo, cro-
mosomas y genes:
En toda clula el ncleo contiene la
informacin gentica en tos cromo-
somas que lo componen.
Para su estudio tos cientficos tos
organizan de acuerdo a su tamao y
forma, a lo cual le denominan: cario-
tipo. El cariotipo se dice que es la
"fotografa" del total de cromoso-
mas homlogos que forman la clula.
Dentro de los cromosomas existen
miles de genes los cuales contienen
la informacin gentica. Al conjunto
de todos ellos se les denomina geno-
tipo. ste determina las caracters-
ticas fsicas y de comportamiento in-
dividual.
Por otro lado tenemos el fenotipo,
que son todos los rasgos fsicos,
fisiolgicos que se observan en el
mismo: color de piel, estatura, for-
ma de ojos, etc.
Genes: unidades estructurales en-
contradas en los cromosomas, que
contienen informacin especfica de
la clula.
Cromosomas: son las sustancias que
transmiten los rasgos hereditarios de
reproduccin de las clulas, se cons-
tituyen de miles de genes. Son com-
puestos formados por ADN y prote-
nas, adems controlan la sntesis de res vivos con caractersticas fsicas
protenas con el ARN.
ADN: cido desoxirribonucleico est
formada por una molcula de cido
fosfrico, desoxirribosa, dos bases
pricas (adenina y guanina) y dos
bases pirimdicas (citosina y timina),
lleva a a cabo las funciones de trans-
misin de informacin y experimen-
tar duplicacin. Su modelo es tridi-
mensional en forma de escalera de
caracol donde se unen de forma
diferente los nucletidos (adenina ,
guanina, timina y citosina) .
ESQUEMA DELADN
Su funcionamiento radica en contro-
lar las actividades celulares, como es
la sntesis de protenas y portar la
informacin gentica, son sustancias
contenidas por los genes.
ARN: cido ribonucleico a diferencia
del ADN, est formado de una mol-
cula de ribosa y uracilo en vez de
timina. Adems, est compuesto de
una sola cadena de nucletidos.
ADENINA
GUANINA
URACILO
CITOSINA
El ARN puede ser de tres tipos:
ARN mensajero: estructura primaria.
Su funcin es transcribir la informa-
cin gentica del ADN y transmitirla
al ribosoma (sntesis de protenas).
ARN de transferencia: traduce el
cdigo gentico, transportando los
aminocidos hasta el ARN mensajero.
Se le encuentra en el citoplasma.
ARN ribosomal: constituye a los ribo-
somas. Su funcin es llevar a cabo la
traduccin det ARN.
Desarrollo histrico de mtodos de
manipulacin gentica:
Desde tiempos remotos el ser huma-
no ha buscado la forma de crear se-
57
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
ideales, esto por medio de la selec-
cin artificial de ellos. Tal es el caso
de cultivos con ciertas caracters-
ticas, crianza de animales mejo-
rados, utilizacin de microorganis-
mos para la elaboracin de productos,
entre otros, pero todo esto empri-
camente.
Para el siglo XVIII y XIX se inicia de
manera cientfica, una investigacin
en forma acerca de la gentica, esto
con los estudios realizados por Gre-
gor Mendel acerca de la herencia.
Estos determinaron lo siguiente:
"1 . Ley de Mendel o de la uniformi-
dad": cuando se cruzan individuos de
dos lneas puras, la descendencia es
completamente uniforme.
P = padres
Aa = hbridos ( 100%) p AA x a a
~
x = cruzamiento - del ADN con lo cual se identific la
A = dominante F, Aa Aa Aa Aa
a = recesivo
F, = 1' generacin
M = carcter homocigoto
Aa = carcter heterocigoto
"2. Ley de Mendel o de la segrega-
cin": al fecundarse los hbridos de
la primera generacin F, en F2 , se
obtienen distintos tipos de descen-
dientes que manifiestan diferentes
caractersticas.
M = puro (25%)
Aa =hbrido (SO%) F, Aa X Aa
aa =puro (25%) \~/1
f-~
F, AA Aa Aa aa
se observa una dominancia del 75%
3 : 1 y 25% de recesividad pura.
"3.Ley de Mendel o de la transmisin
independiente de los caracteres": los
caracteres que no son opuestos, he-
redan independientemente o al azar
unos de otros.
L =lisa
l = rugosa
se denota que el carcter lisa o rugo-
sa no afecta la dominancia de A.
Todo esto lo realiz con plantas de
chcharos porque presentan las
siguientes caractersticas:
poseen una gran variedad de carac-
teres morfolgicos.
58
su cultivo es sencillo y reproduc-
cin anual.
se pueden fecundar artificialmente.
su xito fue que tom caracteres
muy concretos, los pudo aplicar a
otras especies y eran muy visibles.
Posteriomente, Thomas H. Morgan
a principios del siglo XX, comprob
las leyes de la herencia con moscas
y estableci la teora cromosmica
de la herencia, en donde explica que
la herencia gentica se encuentra en
el comportamiento de los cromoso-
mas en la mitosis y meiosis.
Con esto da inicio en el siglo XX, el
estudio de los genes en diversas
especies y el comienzo en forma de
la gentica.
Para 1953, se descubre la estructura
constitucin gentica y las causas de
algunas enfermedades congnitas.
Ya para mediados de 1970, se desa-
rrollan tcnicas que dieron lugar a la
ingeniera gentica como base de
la biotecnologa moderna.
ingeniera gentica: es la tecnologa
de la manipulacin y transferencia
del ADN de un ser vivo a otros, que
posibilita la creacin de nuevas espe-
cies, la correccin de defectos gen-
ticos, la elaboracin de numerosos
compuestos y todo lo relacionado
con cuestiones genticas.
La ingeniera gentica o biotecno-
loga ha sido empleada en varias
reas, como es el caso de la agricul-
tura, creando nuevas especies con
caractersticas ms resistentes y
adecuadas para su produccin; ade-
ms, con mayor nutrimental, mejor
sabor, olor, textura, etc. En el caso
de la ganadera, las vacas y cabras
han sido mejoradas para dar leche
con mejores propiedades protenicas
y ms resistentes a enfermedades,
entre otros. En el caso de la medi-
cina, se han creado bacterias con
caractersticas especficas que han
ayudado a crear nuevos medica-
mentos y sustancias propias del ser
humano. A todas estas nuevas espe-
cies creadas se les denomina orga-
nismos transgnicos.
Dentro de este mismo rubro tenemos
lo que se conoce como clonacin,
que es la creacin de una copia de
una clula o de un organismo vivo.
Las copias generadas por este m-
todo tienen una composicin gen-
tica idntica y reciben el nombre de
clones.
La clonacin puede ser de dos tipos:
clonacin reproductiva: proceso
mediante el cual el ncleo de una
clula de un organismo es colocado
en un vulo de otro, previamente ex-
trado el ncleo del vulo . El resul-
tade es la copia del organismo donan-
te del ncleo.
clonacin teraputica: es el mismo
proceso anterior, pero en este caso
no se deja madurar sino se extraen
las clulas formadas para implantar a
la persona que don el ncleo.
Por ltimo, la manipulacin gentica
tiene sus pro y contras, entre los que
destacan los siguientes:
+ ayudan a fortalecer el crecimiento
y resistencia de los organismos.
+ ayudan a producir alimentos ms
nutritivos y ms completos.
+ ayudan a producir sustancias medi-
cinales para los seres humanos.
+ ayudan a la reproduccin de clu-
las para fines teraputicos .
ayudar a terminar con el hambre
en el mundo.
+ existe el riesgo de alterar el eco-
sistema natural.
desaparecer especies nativas de
los cultivos.
hacer ms resistentes a los micro-
organismos.
PREGUNTAS
TIPO EXAMEN
1.- En qu radica la importancia de la
biodiversidad?
A) cada especie juega un papel impor-
tante en el desarrollo y equilibrio de
un ecosistema
B) no importa la preservacin de las
especies, sino el equilibrio ecolgico
C) la variedad de las especies no influye
de manera directa si el flujo de ener-
ga es continuo en el ecosistema
D) un ecosistema funciona por s mismo
siempre y cuando exista una cadena
alimenticia estable
E) toda especie que pertenece a un
ecosistema no puede sobrevivir en
otro
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

2.- Los tres niveles de estudio de la bio- C) el proceso de multiplicacin E) jaguar

diversidad son: D) el proceso de crecimiento
E) el proceso de nutricin 16.- Dentro de la preparacin de cerveza,
A) clulas, especies y ecosistemas hay un organismo utilizado comn-
B) genes, especies y poblaciones 9.- A Diana se le pregunt: qu tipo de mente para fermentar el producto,
C) especies, poblaciones y ecosistemas clulas componen tu cuerpo?, de las ste pertenece al reino:
D) poblaciones, comunidades y ecosiste- siguientes opciones, cul sera la
mas A) manera
respuesta correcta?
E) genes, especies y ecosistemas B) fungi
A) eucaritica C) protoctista
3.- La biodiversidad de los seres vivos en B) procaritica D) animalia
un ecosistema es el resultado de: C) germinal E) plantae
A) las caractersticas genticas y las D) somtica 17.- Los nombres cientficos que se utilizan
mutaciones favorables de cada uno E) atmica para nombrar a un organismo en parti-
de ellos cular, tienen la caracterstica que la
1O.- La clasificacin de los seres vivos
B) los cambios fsicos y evolutivos de las primera palabra se refiere a
tiene como principio:
especies que pertenece.
C) la evolucin y adaptacin al medio que A) la gentica de cada reino
los rodea B) slo clasificar a plantas y animales A) la especie
D) el flujo de energa constante dentro C) las semejanzas que comparten las B) el grupo
del mismo especies C) lactase
E) la gran cantidad de especies aut- D) utilizar el mtodo cientfico D) el gnero
trofas y la adaptacin al medio E) clasificar lo fsico de cada organismo E) el filo
4.- Al proceso mediante el cual los seres 11.- Las primeras clasificaciones de los se- 18.- Las algas marinas eucariontes per-
vivos obtienen energa al nutrirse o res vivos tienen la caracterstica de: tenecen al reino llamado:
alimentarse, se le denomina:
A) ser empricas y extrnsecas A) plantae
A) nutricin B) slo clasificar a plantas y animales B) moho
B) respiracin C) ser empricas y intrnsecas C) manera
C) fotosntesis D) utilizar el mtodo cientfico D) fungi
D) metabolismo E) protoctista
E) clasificar lo fsico de cada organismo
E) homeostasis
12.- La clasificacin de los seres vivos ms 19.- La primera idea acerca de la evolucin
5.- Proceso por el cual un ser vivo mantiene de las especies fue:
aceptada ltimamente es la propuesta
las condiciones internas constantes que por: A) la creacin divina
necesita para su subsistencia.
A) Carlos Linneo B) el fijismo
A) nutricin B) Lynn Margulis C) la t~ora del uso y el desuso
B) reproduccin C) John Ray D) la teora de la seleccin natural
C) homeostasis D) Carlos Darwin E) la mutacin biolgica
D) fotosntesis E) Luis Pasteur
E) respiracin 20. -Cientfico que concluy que los orga-
13.- Cuando una persona al ir a un balneario nismos surgieron de manera sucesiva
6.- Todos los seres vivos estamos hechos adquiere una infeccin en los pies, es y gradual, del ms simple al ms
de clulas, sta carac-terstica se comn que se deba a: complejo.
denomina:
A) una bacteria A) John Ray
A) orgnica B) un virus B) Pedro Luis Marea u
B) biogensica C) un hongo C) Carlos Darwin
C) celular D) protozoario D) Jorge Luis Leklerc
D) composicin E) caro E) Juan Bautista de Monet
E) organizacin
14. Los caros son microorganismos que 21.- Uno de los principios esenciales de la
7.- Anglica al estar cortando el pasto de se alimentan de las clulas muertas de obra de Lamarck, es:
su casa, alcanz a pegarle con la los animales, inclusive de los humanos,
podadora a un perro, el cual al sentir stos pertenecen a la clase de: A) la seleccin natural
el golpe se fue corriendo. A esta B) la teora del uso y desuso
caracterstica que tienen todos los A) los virus
C) la lucha porta existencia
seres vivos se le conoce, como: B) las bacterias
D) variabilidad de las especies
A) reaccin C) los artrpodos
E) la adaptacin al medio
B). accin D) los insectos
C) irritabilidad E) los protozoarios 22.- Nombre de la obra donde Darwin expo-
D) respuesta ne sus teoras evolutivas.
E) sensibilidad 15.- Los siguientes animales son del mismo
gnero, excepto: A) La seleccin natural
8.- El metabolismo en los seres vivos se B) La filosofa zoolgica
relaciona con: A) gato C) El origen de las especies
B) tigre D) La evolucin de las especies
A) el proceso de respiracin C) leopardo
E) La teora de la evolucin
B) el proceso de supervivencia D) coyote

59
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

23.- La teora de Darwin sostiene los si- A) raras e) hetertrofos

guientes principios, excepto: B) nicas D) consumidores
C) nuevas E) desintegradores
A) de todos los seres vivos, nacen ms
D) antiguas
de los que pueden sobrevivir 37.- Son todos los factores que interac-
E) mutan tes
B) los seres vivos de una misma especie tan, tanto fsicos como biolgicos,
pueden tener descendientes con cier- 30.- El conjunto total de individuos de una formando una comunidad bitica.
tas variaciones misma especie, se conoce como:
A) hbitat
C) todos los organismos, mantienen una B) nicho
A) ecosistema
lucha constante por sobrevivir C) bioma
B) comunidad
D) los individuos de variaciones afor- C) bioma D) ecosistema
tunadas, lograrn sobrevivir y las D) nicho E) poblacin
heredarn a sus descendientes E) poblacin
E) la variabilidad es el resultado de cam- 38.- De los siguientes, cul no es conside-
bios bruscos directos en las especies 31.- El jaguar es un animal tpico del eco- rado dentro de los ciclo vitales?
sistema denominado:
24.- Causa principal por la que existe una A) ciclo del carbono
gran diversidad biolgica en los seres A) bosque tropical B) ciclo del nitrgeno
vivos. B) bosque templado e) ciclo del agua
C) desierto D) ciclo alimenticio
A) la seleccin natural D) pradera E) ciclo del oxgeno
B) la adaptacin E) bosque de conferas
e) la variabilidad 39.- Son especies vegetales, caracte-
D) la especiacin 32.- Una laguna a diferencia de un lago rsticas del bosque tropical:
E) la lucha por la existencia tiene la caracterstica de:
A) caoba y cedro
25.- La teora sinttica de la evolucin o A) tener ms especies marinas B) oyamel y nogal
neodarwinania, est hecha desde los B) tener agua salada C) encino y sauce
siguientes ngulos: gentico, taxo- e) ubicarse en los litorales D) robles y eucaliptos
nmico, biogeogrfico, embriolgico, D) abundar las algas e insectos E) cactus y artemisa
paleontolgico y: E) ser un ecosistema mixto
40.- De los siguientes organismos que forman
33.- Al lugar fsico del ecosistema, se le parte de una cadena alimenticia, uno es
A) psicolgico
denomina: el consumidor Cul?
B) arqueolgico
C) fsico A) biocenosis A) Hongo
D) fisiolgico B) bioma B) Zanahoria
E) etolgico e) poblacin C) Bacteria
26.- Las variaciones que tienen los seres D) bitopo D) Conejo
E) nicho E) Alfalfa
vivos para sobrevivir en el ecosistema
que lo rodea, se conoce como: 34.- El flujo de energa en un ecosistema Lee el siguiente texto y contesta la
A) variabilidad se observa en: pregunta 41.
B) adaptacin
A) la cadena alimenticia Un conejo en el bosque se alimen-
e) seleccin
B) los niveles trficos que lo componen taba de zanahorias hasta que un da
D) especiacin
C) los productores y consumidores
E) diversidad fue comido por un puma. El puma
D) los factores biticos que lo componen
27.- Mxico tiene la caracterstica de ser coma todo tipo de animales hasta
E) los ciclos del carbono y el oxgeno
un territorio megadiverso gracias que muri y su cadver fue desin-
principalmente a: 35.- Cul seria el orden lgico en una cade- tegrado por una infinidad de gusa-
na alimenticia de los siguientes seres nos_
A) tener mesetas, montaas, litorales y vivos?
llanuras 41.- Del texto anterior podemos inferir
B) encontrarse ubicado entre dos regio- 1 conejo que existe una transferencia de ener-
nes: neartica y neotropical 11 zanahora ga, conocida como:
C) sus diferentes climas e hidrografa 111 bacterias
D) sus diferentes ecosistemas IV puma A) biocenocis
E) ubicarse en el hemisferio norte V lobo B) cadena trfica
e) transporte activo
28.- Se dice que Mxico ocupa el 1er lugar A) 11, 1, IV, V, 111 D) metabolismo
en especies de: B) 11, 1, V, IV, 111 E) alimentacin
C) 111, 1, 11, V, IV
A) mamferos 42.- El tipo de alimentacin en donde las
D) 111, V, IV, 1, 11
B) plantas clulas producen su propio alimento
E) .IV, V, 1, 111, 11
C) hongos es:
D) reptiles 36.- Dentro de la pirmide alimenticia, la
E) anfibios base la componen los organismos deno- A) parsita
B) saprfi ta
minados:
29.- En el pas existen una gran variedad e) auttrofa
de plantas cactceas endmicas, esto A) asexuales D) hetertrofa
significa que son especies: B) productores E) quimiosinttica

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43 .- Las ___ son de gran importancia C) la migracin de la mariposa monarca de la clula y vicerversa son:
en la naturaleza, as como en la D) los mltiples beneficios del t verde
economa del hombre . Son desinte- E) la evolucin del ser humano A) oxgeno y bixido de carbono
gradoras y se emplean en los procesos B) aire y bixido de carbono
industriales. Pueden ser benficas o 49.- Cuando una planta es modificada gen- C) oxgeno y monxido de carbono
dainas , ya que algunas son pat- ticamente para producir frutos con
D) aire y monxido de carbono
genas. propiedades nicas, se le denomina:
E) vapor de agua y oxgeno
A) transgnico
A) plantas B) congnito 56.- La respiracin es bsica para el proce-
B) lombrices e) biotecnolgico so de en las clulas.
e) levaduras D) hidropnico
D) bacterias E) genealgico A) metabolizacin
E) algas B) combustin
50.- Uno de los instrumentos que revolu- C) reproduccin
44.- En 1992 se realiz la Cumbre de la cion el estudio de la estructura D) elaboracin
Tierra en Ro de Janeiro, en donde se interna de los organismos fue el mi- E) eliminacin
acord que la Convencin de Diver- croscopio, que fue inventado por:
sidad Biolgica tuviera como objetivo 57.- Los ejercicios aerbicos se llaman as
lo siguiente, excepto: A) ThomasAlva Edison porque:
B) Louis Pasteur
A) crear un desarrollo sustentable con C) Anton Van Leeuwenhoek A) los msculos trabajan ms
base en la biodiversidad D) WalterFlemming B) se hacen ms esfuerzos
B) preservar y conservar la biodiver- E) Roberto Koch e) los msculos se desarrollan ms
sidad D) los msculos consumen oxgeno mien-
C) compartir los beneficios de la biodi- 51 .- El proceso de la fotosntesis, que se tras trabajan
versidad produce en las plantas es de suma E) son ejercicios ms sanos
D) manejar adecuadamente los compo- importancia para los seres vivos
porque produce molculas para la 58 . - En la respiracin aerobia la glucosa,
nentes de la biodiversidad
vida, como : en un paso intermedio, se convierte
E) aplicar la biotecnologa en el mejora-
en:
miento de las especies A) glucosa y dixido de carbono
B) agua y carbohidratos A) cido lctico
45 .- El Protocolo de. Kioto tiene como
C) glucosa y agua B) bixido de carbono
objetivo principal:
D) oxgeno y glucosa C) pivurato lctico
A) conservar la biodiversidad del planeta E) oxgeno y bixido de carbono D) cido ctrico
B) utilizar la biotecnologa para producir E) cido pivrico
ms y mejores alimentos 52.- La fotosntesis en las plantas superio-
e) eliminar los efectos del calentamiento res se lleva a cabo en: 59.- De los siguientes organismos , cul
realiza una respiracin anaerbica ?
global
A) las flores donde se encuentran los
D) reducir las emisiones de gases inver- A) un helecho
estomas
nadero a la atmsfera B) una alga
E) utilizar energa limpia (elica, solar y B) los tallos donde se encuentra la
e) una bacteria
nuclear) clorofila
D) un virus
C) las hojas donde se encuentran los E) una estrella de mar
46.- Cuando una hiptesis generada en el cloroplastos
mtodo cientfico se encuentra respal- 60.- Aquellas especies que producen su
D) las races donde se encuentran los
dada por una gran cantidad de eviden- propio alimento por medio de mtodos
pelos apica les
cias que la validan, se dice que se ha diferentes a la fotosntesis se les llama:
llegado a: E) el fruto donde se encuentran los car-
bohidratos A) auttrofos
A) unaley B) hetertrofos
B) una teora 53 . - En la fotosntesis la energa solar se e) homtrofos
C) un principio convierte en energa qumica en for- D) quimiosintticos
D) unmodelo made: E) simbiticos
E) un planteamiento
A) ADN 61 . - Las leguminosas son fuente de nu-
47. - Al investigar cientficamente un bi- B) ARN trientes, especialmente de:
logo acerca de una especie. l , almo- C) ATP
mento de suponer los resultados, est D) glucosa A) agua
llevando a cabo: B) lpidos
E) oxgeno
C) protenas
A) el planteamiento del problema D) minerales
54.- En el proceso de la fotosntesis en la
B) una hiptesis E) vitaminas
fase oscura se produce:
e) una teora
D) una observacin A) oxgeno 62. - De los siguientes alimentos, cul es
E) unaley B) agua rico en almidn?
48.- Un ejemplo de conocimiento emprico e) adenosin trifosfto A) avena
es: D) energa qumica B) pltano
E) glucosa C) chcharo
A) la clonacin de una oveja D) papa
B) la deteccin de una enfermedad con- 55 .- En el proceso de respiracin, los gases E) jitomate
gnita transportados del exterior al interior

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63.- Relaciona el alimento con el grupo 70.- Debido al uso indiscriminado de aero- B) anafase
vegetalalcualpertenece. soles que contienen tetracloruro de C) telofase
carbono y de electricidad, se ha oca- D) metafase
1 cereal a camote
sionado en la atmsfera: E) interfase
11 tubrculo b chile
111 fruta e arroz A) la ozonizacin 77.- En la primera divisin de la meiosis, el
IV verdura d lenteja B) elefectoinvernadero proceso de la profase 1es igual que en
V leguminosa e limn C) la ruptura de la capa de ozono
la mitosis, pero se observan grupos
D) la inversin trmica
A) 1-c, 11-a, 111-e, IV-by V-d de cuatro cromosomas. A este pro-
E) la lluvia cida
B) 1-d, 11-b, 111-a, IV-e y V-e ceso tambin se le conoce, como:
C) 1-e, 11 - d, 111-a, IV-by V-e 71.- La llamada lluvia cida se debe princi-
palmente al aumento en la atmsfera A) sinapsis
D) 1-d, 11 - b, 111 - e, IV- a y V-e B) cariocinesis
del:
E) 1-c, 11-a, 111 - d, IV- e y V- b C) ttradas
A) monxido de nitrgeno D) gametognesis
64.- Si Karen en un estudio se encontr
B) efectoinvernadero E) haploide
que mide de 1.67 y pesa 52 kg, se
puede decir que tiene: e) dixido de azufre
D) bixido de carbono 78.- Los gametos tanto femeninos como
A) sobrepeso E) aumento de ozono masculinos se obtienen por meiosis,
B) obesidad baja por lo que tienen un nmero:
C) desnutricin 72.- Cuando en la Cd. de Mxico al salir el
D) peso ideal Sol el fro aumenta y la capa de con- A) haploide de 23 cromosomas
E) bajo peso taminacin permanece cerca del suelo B) diploide de 46 cromosomas
por varias horas, se dice que hay: C) haploide de 46 cromosomas
65.- De las siguientes enfermedades cau- D) diploide de 23 cromosomas
sadas por la mala alimentacin, cul A) una inversin trmica
E) haploide de 16 cromosomas
no es causada por falta de minerales? B) una contingencia ambiental
C) un efecto invernadero 79.- La mitosis en la clula progenitora ga-
A) anemia
D) una ozonizacin rantiza que:
B) caries dental
C) bocio E) una alteracin ecolgica
A) el nmero de cromosomas se duplique
D) osteoporosis 73.- La influenza humana que azot en B) tenga el mismo f!mero de cromosomas
E) lcera gstrica Mxico y otros pases durante el mes pero de diferente tipo
66.- La diabetes es una enfermedad pro- de abril y mayo de 2009, fue producida C) se reduzca a la mitad el nmero de
vocada por la incapacidad del cuerpo por: cromosomas
para: D) tenga un descendiente distinto
A) un virus
A) eliminar el bixido de carbono B) una bacteria E) tenga el mismo nmero y tipo de
B) producir insulina C) un hongo cromosomas
C) degradar los lpidos D) un protozoario
80.- Cuando se obtiene la vid a partir de
D) asimilar las protenas E) el cambio climtico
E) aprovechar las vitaminas ramas o esquejas tomadas de otra
74.- Una de las enfermedades respiratorias planta, se observa que:
67.- De las enfermedades gastrointestinales en la cual existe un deterioro pro-
ms comunes por comer en la calle y A) muestran variabilidad
gresivo de las clulas, en el cual no
que la produce un protozoario es: B) mejoran sus caractersticas
interviene un ser vivo o virus es:
C) sern estriles
A) la tifoidea A) el enfisema pulmonar D) sern bisexuales
B) la difteria E) tendrn atributos idnticos
B) la gripe
C) ascariasis
e) el catarro
D) teniasis 81.- El seor Fuentes para llevar a cabo el
D) las anginas
E) la amibiasis control de natalidad con su pareja,
E) la neumona
opt por un mtodo quirrgico deno-
68.- La contaminacin ambiental se divide
en dos tipos: primaria y secundaria, 75.- Una de las siguientes fases, no perte- minado:
un ejemplo de la secundaria, es el: nece al proceso de la mitosis.
A) papanicolau
A) monxido de ~arbono A) anafase B) condn
B) bixido de carbono B) profase C) vasectoma
e) bixido de azufre C) meta fase D) salpingoclasia
D) monxido de nitrgeno D) extofase E) DIU
E) ozono E) telofase
82 .- De las siguientes enfermedades de
69.- El aumento del bixido de carbono en 76.- En la mitosis , cuando el centrmero transmisin sexual, cul se adquiere
la atmsfera est ocasionando: de cada par de cromtidas se divide y por un hongo?
los pares de cromtidas se separan
A) el rompimiento de la capa de ozono en cromosomas individuales que se A) papiloma humano
B) la inversin trmica mueven hacia los polos del huso, se B) sfilis
e) el efecto del invernadero dice que esta en la fase llamada: C) gonorrea
D) el calentamiento global D) sida
E) el aumento del ozono A) profase E) candidiasis

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83.- Durante la ovulacin de la mujer, un D) los gametos tienen la mitad del nmero racin, se obtendrn distintos tipos
vulo tiene un proceso de maduracin de cromosomas (haploide) de descendientes que manifiesten
aproximadamente de: E) cuando se cruzan individuos de dos diferentes caractersticas, aunque:
lneas puras, la descendencia es com-
A) 14 das pletamente uniforme A) el25%presenta genotipo puro domi-
B) 3 a 5 das nante
C) 28 das 90.- Si el fenotipo del grupo sanguneo hu- B) el 75% presenta genotipo hbrido
D) 20 das mano es "O", entonces su genotipo dominante
E) 10 das es: C) el 25% presenta genotipo hbrido
A) aa, bb recesivo
84.- Durante las relaciones sexuales de dos D) el 50% presenta genotipo hbrido
B) AA, BB
individuos de sexos distintos, al mo- recesivo
mento en el que se fusiona un vulo y C) Aa, B,b
D) Ab,Ba E) el 50%presenta genotipo puro domi-
un espermatozoide, se denomina : nante
E) Aa, bb
A) coito 96.- La ingeniera gentica aplicada gene-
B) fecundacin 91 .- Cuando dos perros de diferentes
ra diversos beneficios al hombre en
C) cigoto colores, se cruzan y resulta que no se
diversas actividades como son:
D) ovulacin manifiesta el color de uno de ellos en
E) menstruacin los cachorros, se dice que el color del A) ganadera, pesca y cacera
perro que no aparece contiene ge- B) porcicultura, tala y recoleccin
85 .- Las cuatro potencialidades de la sexua- nes: C) siembra, tala y pesca
lidad humana son las siguientes, D) agricultura, zootecnia e industria
excepto: A) dominantes
E) horticultura, recoleccin y cacera
B) fenotipos
A) reproduccin C) cariotipos 97. - Cuando a una papa se le aplica la mani-
B) afecto D) recesi vos pulacin gentica para mejorar la
C) gnero E) mensajeros resistencia y valor nutrimental, se
D) erotismo dice que se:
E) sentimiento 92 .- Cuando dos pares de caractersticas
se estudian en un mismo cruce, se A) llev a cabo una clonacin
86.- Si el color negro de un gato se toma encuentra que se distribuye indepen- B) cre un alimento transgnico
como base , entonces estamos hablan- dientemente una de la otra. Esto es C) elabor una nueva especie
do de su : de acuerdo a: D) aplic la biotecnologa
A) fenotipo E) llev a cabo una mutacin
A) Ley de la denominancia
B) cariotipo B) Ley de la segregacin 98.- Proceso mediante el cual el ncleo de
C) genotipo C) Teora cromosmica de la herencia una clula de un organismo es colo-
D) dominancia D) Ley de la distribucin independiente cado en un vulo de otro, previamente
E) herencia E) Ley de la seleccin natural extrado el ncleo del vulo, esto se
conoce como clonacin:
87.- Los genes, transmisores de la informa- 93.- Los caracteres hereditarios se trans-
cin especfica de la clula, estn for- miten a los hijos, a travs de: A) gentica
mados de: B) reproductiva
A) lasangre
C) teraputica
A) cido ribonucleico B) el citoplasma de las clulas
D) biotecnolgica
e) los lquidos que pasan de madre a hijo
B) cromosomas E) cromosmica
durante la gestacin
C) cido desoxirribonucleico
D) los cromosomas de las clulas repro- 99 .- Uno de los primeros seres clonados en
D) glucosa y oxgeno ductoras 1997, fue un amimalllamado Dolly, el
E) protenas E) el nucleolo del vulo y el espermato- cual era una:
zoide
88.- ElADN tiene en su estructura dos bases A) cabra
pirimdicas, las cuales son : 94 .- Una clula diploide con constitucin B) liebre
gentica LL o ll es (a) ; si C) rata
A) ti mina y guanina
su constitucin gentica fuera Ll , D) rana
B) guanina y citosina entonces sera (b)_ __ _ _ E) oveja
C) citosina y uracilo
D) adenina y citosina l.- heterocigoto 1OO. - En medicina, se han creado a partir
E) adenina y guanina 11. - diploide de , medicamentos nuevos
111 . - homocigoto y sustancias propias del ser humano.
89 .- La 1" Ley de Mendel se refiere a la IV.- semejante
uniformidad y postula lo siguiente: V.- diferente A) ratones
B) plantas
A) los caracteres que son opuestos, se A) a- 111 b - 11 C) bacterias
heredan independientemente o al B) a- 111 b- 1 D) virus
azar. C) a- 1 b- 111 E) hongos
B) al fecundarse los hbridos, se obtienen D) a- V b- IV
distintos tipos de descendientes. E) a- 111 b -V
C) cuando los genes de un i ndividuo
dominan a otro, los descendientes son 95 . - Segn la 2 Ley de Mendel: al fecundar-
iguales a los dominantes se dos gatos hbridos de primera gene-

63
 1 1 1

ORMACION CIVICA Y ETICA

Pg.
Formacin cvica y tica en el
desarrollo social y personal. 65

La dimensin cvica y tica de la

convivencia. 67

Identidad e interculturalidad para

una ciudadana democrtica. 67

Los adolescentes y sus contextos

de convivencia. 68

Principios y valores de la
democracia. 70

Participacin y ciudadana
democrtica. 71

Preguntas tipo examen. 74

NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

La formacin cvi- conocer y desarrollar una autoes-

ca y tica en el de-
sarrollo social y
personal
La formacin cvica y tica se enfoca
a aprender a ser, a convivir y a
conocer todo lo relacionado con el
entorno social que nos rodea para
ser una mejor persona o ciudadano.
tica: es la capacidad humana de
juzgar nuestros actos. sta es la
reflexin sobre la moral.
Los puntos esenciales de lo anterior,
son:
tima sana y equilibrada. Adems,
aprender a cuidar de s mismo.
respetar y valorar la diversidad,
aprender a establecer lmites per-
sonales, ejercer la libertad de manera
responsable y participar en el mejora-
miento del entorno.
fortalecer la identidad cultural y
comprender los valores de la demo-
cracia.
aprender a manejar conflictos y
valorar la legalidad y la justicia.
La dimensin moral de la vi-
da humana:
En nuestra vida existen una serie de
dimensiones por las cuales se rigen
J nuestra accin y otros aspectos que
estn presentes en el da a da.
Caractersticas de la naturaleza
humana: algunas de ellas se rela-
cionan con los siguientes aspectos:
emocional (amar), social (convi-
vencia), espiritual (fe), poltica (vo-
tar) y moral (valores).
moral: conjunto de valores, princi-
pios, costumbres y normas que se
consideran buenas para dirigir o juz-
gar el comportamiento de las perso-
nas en una comunidad .
La moral es parte esencial de todo
ser humano, ya que incluye tanto los
valores sociales como personales,
J stos se pueden esquematizar de la
siguiente manera:

capacidad para iniciativa, compromiso,

transformar el 1------l corresponsabilidad y
entorno cooperacin

equidad entre lo que se

autonoma 1----1 hace y se piensa, y entre
moral los valores personales y
los de la sociedad

responsabilidad, lmites y
/ condiciones

,--------, uso de la razn para la

DIMENSIN MORAL libertad para r---l toma de decisiones y
DE LA VIDA HUMANA elegir y decidir actuar

consecuencias de las
decisiones y los actos

aplicacin de los valores

personales para elegir,
decidir y actuar

accin moral
capacidad para
comprender lo que
pensar y para
ocurre en nuestro
actuar
entorno
espritu crtico

aprender a usar
'.----------,------ persona 1 la informacin
principios y
valores
social

65
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Capacidad para pensar y juzgar
sus acciones: los humanos depen-
diendo de su crecimiento tanto de
edad como intelectual, van teniendo
una capacidad mayor de pensar y
juzgar el entorno en el que viven.
Por lo que al adquirir la madurez sufi-
ciente, es comn que a sto se
coloque principalmente los aspectos
racionales (razn, juicio, valores,
normas, criterios, etc.) y, en oca-
siones emocionales (amor, afecto,
cario, temores, etc.).
De lo anterior el punto esencial en el
ser humano es la razn, la cual nos
permite valorar nuestros actos y
decisiones.
Entre las razones ms importantes
para actuar, estn: el miedo (cas-
tigo), el deber (responsabilidad) y
la conviccin (inters) .
Reflexin acerca de las repercu-
siones de las acciones: todas las
acciones que realizan los seres hu-
manos tienen consecuencias tanto
positivas como negativas y de dis-
tintas magnitudes, por lo que es ne-
cesario medir las consecuencias de
nuestros actos y valorar si es conve-
niente o no realizar dicha accin.
Libertad para elegir y decidir
responsablemente: esto se deter-
mina en la capacidad que se tiene
de decidir, pensar y actuar de mane-
ra autnoma a partir de principios y
valores personales y, adems, de la
independencia en los juicios y en las
ideas personales.
Aunque, tambin, requiere de la
definicin de principios y valores
personales, la responsabilidad en el
ejercicio de sta y el respeto a los
lmites y los derechos de los dems .
Condiciones y lmites: un principio
bsico es que la libertad tiene lmi-
tes, las cuales estn definidas per-
sonalmente o por la sociedad a partir
de costumbres, normas, reglas y
leyes. As mismo, algunas se definen
por las condiciones del entorno o
las capacidades de cada persona.
Para definir los lmites de la libertad
en distintas condiciones, se puede
tomar en cuenta lo siguiente:
66
+ los valores y la propia conciencia.
+ lo que es bueno para s mismo.
+ la libertad de los dems.
+ las normas, reglas y las leyes.
+ las caractersticas personales.
+ las condiciones sociales, econmi-
cas y culturales .
Pensar y dar cuenta de las decisio-
nes: una decisin es la eleccin en-
tre dos o ms opciones. stas pueden
ser:
informada: es aqulla que se toma
con base a un anlisis de la infor-
macin disponible.
razonada: es aqulla que se toma con
base a nuestros valores, intereses,
necesidades y, por lo regular, no
afectan a los dems.
autnoma: es aqulla que se toma
de manera libre y responsable utili-
zando su propio criterio.
responsable: es aqulla que exige
asumir las consecuencias, si las hay,
de nuestros actos.
Caractersticas de la autono-
ma moral:
La autonoma moral es una carac-
terstica inherente a los individuos
que han alcanzado la madurez. En
esta fase se identifica la existencia
de normas y leyes que deben ser
respetadas u obedecidas con el fin
de no ser castigado (legalidad).
Criterios que justifican acciones
y decisiones personales: los
criterios que justifican la accin de
una persona, se modifican a medida
que aumenta nuestra capacidad de
razonamiento .
Por lo que al adquirir una mayor auto-
noma moral de lo que es el bien, lo
justo o lo conveniente en nuestro n-
cleo inicial para la toma de decisio-
nes, se incrementa para incluir los
siguientes aspectos sociales:
+ la defensa y el respeto a los dere-
chos humanos.
+ la dignidad humana y el aprecio
por la libertad, la justicia, la vida y la
igualdad .
+ la solidaridad, tolerancia y coope-
racin para conseguir objetivos y
proyectos que benefician a la socie-
dad.
Conciencia moral individual: es la
capacidad de juzgar nuestros actos.
Por lo que al actuar primero, juzgamos
si es bueno y debe ser realizado; du-
rante el mismo, se juzga si esta
siendo justo y necesario, y despus
de realizado, la conciencia lo acepta
si es bueno o lo rechaza si es malo.
Ejercicio responsable de la liber-
tad (autorregulacin): la autorre-
gulacin es el respeto a las normas y
los lmites establecidos por la socie-
dad y los que se imponen voluntaria-
mente.
sto implica la congruencia entre los
valores personales y las acciones, la
adquisicin de hbitos deseados y la
lucha por ser la persona que se quiere
ser. Las cuatro razones principales
para autorregularse, son: evitar un
castigo, asumir nuestras responsabi-
lidades, cumplir las metas que nos
trazamos y ser congruentes con
nuestras ideas, creencias y valores.
La moral se construye con
los dems (la empatia y el
dilogo para el desarrollo
moral):
El aspecto fundamental de nuestro
desarrollo moral es la comprensin
de la perspectiva, los intereses y los
sentimientos de los dems y la incor-
poracin de stos en nuestra propia
reflexin tica y accin moral.
Las siguientes actitudes y valores son
de suma importancia para el logro
de lo anterior: empata, dilogo
compasin, compromiso, justicia
y amor.
Aunque las dos vas fundamentales
en la construccin del desarrollo
moral son la empata y el dilogo.
La empata es la comprensin de lo
que siente otra persona, esto provoca
un sentimiento de afecto, compasin
y/o solidaridad. Mientras que el di-
logo nos conlleva a realizar un inter-
cambio de ideas de manera respetuosa,
tolerante, comprender posturas y el
mundo social en general, es la mejor
manera de comunicacin con los de-
ms.
Reglas y normas en la vida
cotidiana:
Las reglas, normas y leyes surgen de
pactos sociales mediante los cuales
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
la poblacin y el gobierno acuerdan
regular la conducta de todos los indi-
viduos por igual y proteger los prin-
cipios y valores (libertad, justicia,
paz, seguridad, igualdad, respeto,
diversidad, dignidad humana y el
bien comn).
Obligaciones internas y externas:
cada individuo establece sus propias
normas internas en funcin de sus
principios y valores y se obliga a l
mismo (moralmente) a cumplirlas,
mientras que las normas externas
(jurdicas) se establecen por la socie-
dad con el fin de reglamentar las
relaciones humanas en la sociedad,
stas generan obligaciones externas
que se deben de cumplir sino son
coercitivas (apljcan sanciones).
Tipos de normas: una norma es una
regla que se establece en la sociedad
con el fin de regular el comportamien-
to de los individuos para vivir en una
comunidad, esto garantiza el respeto
a los derechos de los dems.
Estas normas de conducta nacen
generalmente como consecuencia de
la vida social y son de diversa natu-
raleza, segn la especie de relacin
que rijan. Dichas normas pueden
ser:
Normas jurdicas: tienen el objetivo
de regular la conducta para con los
dems, a fin de organizar la vida
social, previniendo los conflictos y
dando las bases para su solucin.
Encontramos tales normas en los c-
digos, leyes, reglamentos y decretos.
stas tienen cuatro caractersticas
esenciales:
heteronoma: creadas por un poder
distinto al que debe acatarlas.
bilateralidad: implican derechos y
obligaciones.
coercibilidad: aplican sanciones sino
se cumplen.
exterioridad: deber de cumplirlas y
acatarlas sin importar conviccin.
Normas convencionales: tienen por
objeto hacer ms llevadera la convi-
vencia en sociedad, limar aspere-
zas, evitar situaciones bochornosas,
etc. Son de muy diversa ndole, ya
que se refieren a la urbanidad, al
decoro, a la cortesa, al vestido y
muchsimos ms aspectos.
Normas morales: tienen por fina-
lidad el orientar al hombre hacia el
bien, invitndole a practicar el bien
y a evitar el mal; esas normas las
encontramos en el tratado de moral.
Su violacin trae como consecuencia
el remordimiento (desaprobacin de
la propia conciencia al acto reali-
zado), o el desprecio social, o ambas
sanciones a la vez.
La dimensin c-
vica y tica de la
convivencia
La convivencia social nos determina
como personas porque construimos
nuestra identidad y perspectiva del
entorno mundial a partir del contacto
con los otros. Los aspectos que ms
enriquecen esto, son: el conoci-
miento mutuo, la interdependencia,
la comunicacin, el espritu de ser-
vicio, la cooperacin, la creatividad
y el trabajo.
Dentro de esta convivencia, siempre
existen los conflictos inherentes a
las diferencias particulares. Los ms
comunes se refieren a las relaciones
de autoridad, poder e influencia que
se tienen entre personas y grupos
las cuales no compartimos.
Los valores como referen-
cias de la reflexin y la
accin moral:
Los valores se pueden definir como
el conjunto de las creencias y con-
vicciones que ciertas actitudes,
pensamientos o cualidades el in-
dividuo considera buenas, justas o
convenientes frente a otras.
stos tienen la caracterstica de
guiar nuestra forma de ser, orientar
nuestro comportamiento y nuestras
decisiones ante la vida, construyen
y reflejan nuesta identidad y perso-
nalidad y, sobre todo, sealan lama-
nera de como nos relacionamos con
los dems.
Tipos de valores: existen diferentes
formas de clasificar a los valores,
esto dependiendo de su naturaleza,
por lo que tenemos los siguientes:
econmicos: son aqullos en los esta integrado de algn modo como
cuales se tiene un valor agregado a
la materia prima de una cosa o
actividad mediante el trabajo huma-
no, en sus diferentes modalidades.
Se dice que el valor econmico es la
diferencia entre el beneficio que se
obtiene por un producto y el precio
que se paga por l (uso y de cambio).
estticos: son todos aqullos relacio-
nados con el arte, la armona, la
belleza o la gracia. Es el conjunto de
todos los objetos que conmueven la
sensibilidad humana.
morales (ticos): son aqullos que
guan nuestra actuacin, entre ellos
estn: la justicia, la libertad, la
solidaridad, la igualdad, el respeto a
la vida y a la naturaleza, la paz y el
respeto a la dignidad humana. De los
anteriores se desprenden otros ms
como son: la disposicin al dilogo,
la puntualidad, la honestidad, etc.
Identidad e inter-
culturalidad para
una ciudadana
democrtica
La identidad es la forma en la que
los individuos se comportan dentro
del entorno intercultural que lo ro-
dea en una sociedad.
La identidad personal como
un proceso de construccin.
Elementos que intervienen
en la conformacin de la
identidad personal:
Los seres humanos somos en s,
naturaleza e historia, por lo que no
nos limitamos en nuestra actividad
cotidiana sino que nos transforma-
mos y construirnos en forma particu-
lar, esto nos lleva a determinar junto
con el lenguaje nuestra propia iden-
tidad.
As pues es comn que en esta cons-
truccin intervengan ciertos factores
que influyen en esto, como son: los
grupos de pertenencia, las tradicio-
nes, las costumbres, las historias
compartidas y las instituciones socia-
les y polticas en las que se desarrolla
la vida.
grupos de pertenencia: son todos
aqullos que a lo largo de la vida se
67
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
hijo de familia, alumno de la escuela,
jugador de un equipo, trabajador o
empleado de una empresa, etc.
tradiciones: son aqullas que se he-
redan de generacin en generacin
como son las fiestas populares.
costumbres: son el conjunto de prc-
ticas sociales habituales de un grupo
social, stas pueden ser: el uso de
guayaberas, de jeans, de lentes
oscuros, etc.
historias compartidas: sta surge
desde el momento en que nos rela-
cionamos con los diferentes sectores
sociales, tanto nacionales como ex-
tranjeros, que comparten ciertas
actitudes o formas de pensar con
nosotros en una poca determinada.
instituciones sociales: son aqullas
a las cuales pertenecemos como in-
tegrantes de la misma. Entre ellas
destacan la familia, la escuela, la
empresa, etc.
instituciones polticas: son todas
aqullas que inciden en las decisiones
del rumbo del pas. Las ms comunes
son: el gobierno , las cmaras de
diputados y senadores, los partidos
polticos, etc.
Pertenencia a un grupo: formas de
participacin (negociacin y mr-
genes para opinar y disentir): toda
persona que quiere pertenecer a un
grupo necesita identificar las reglas
y el estilo de las relaciones que sten
establecidos dentro del mismo.
Una vez que esta persona pertenece
a dicho grupo, es muy comn encon-
trar ciertos roles de los integrantes,
en donde existe un lder, el cual inci-
de de manera significativa en el
rumbo de las decisiones grupales.
Conforme la persona se va integran-
do a dicho grupo, va adquiriendo
independencia y responsabilidad, lo
que con frecuencia la lleva a nego-
ciar por los conflictos que esto gene-
ra con sus amistades, padres, maes-
tros o jefes.
Toda negociacin implica la disposicin
al dilogo, la reflexin y la capacidad
de autorregulacin. Como tambin, la
confianza y la empata con la contra-
parte.
Cuando uno interviene en un dilogo,
es importante tener bien definidos los
mrgenes para opinar o disentir.
Esto porque uno puede opinar acerca
de lo que sea, pero hay que ser pru-
dente sino se tienen las bases necesa-
68
rias sobre el asunto que se trata (que-
darse callado). Mientras que el hecho
de que la mayora acepte un punto
de vista particular y no se este de
acuerdo, tenemos derecho a disentir
(estar en desacuerdo) siempre y cuan-
do tengamos las bases necesarias para
refutar dicho punto de vista.
Los adolescentes
y sus contextos
de convivencia
La adolescencia es un perodo muy
importante en la vida de todo hom-
bre o mujer, en donde ocurren gran-
des cambios en el cuerpo y en la
manera de pensar. La etapa de la
adolescencia comprende de los 12
a los 20 aos, aproximadamente.
El significado de ser adoles-
cente en la actualidad:
En la actualidad la adolescencia sig-
nifica una etapa de rebelda, de ries-
gos de inmadurez e incluso de im-
pulso sexual. Esta etapa de la vida
comnmente es complicada y conflic-
tiva al hacer frente a los cambios y
los retos que la caracterizan, por lo
que el apoyo familiar, escolar, de
amistades y algunas insttuciones
son de gran ayuda.
Cambios fsicos, sociales y afecti-
vos durante la adolescencia: du-
rante la adolescencia se enfrentan
cambios en tu cuerpo (fsicos) y en
tus relaciones sociales y afectivas.
Estos se derivan de lo siguiente:
cambios fsicos: ocurren porque la
glndula hipfisis ordena a distintos
rganos que inicien su desarrollo. Los
cambios ms importantes son :
mujeres: crece el vello en las axilas
y el pubis; crecen los senos ; hay
cambios en los genitales; se desarrolla
una capa de grasa en casi todo el
cuerpo (pechos, caderas, glteos y
piernas); se presenta la menstruacin
o menarqua; se desarrollan y madu-
ran los rganos sexuales internos;
surge el acn y hay aumento de peso
y estatura .
hombres: hay desarrollo de vello
(axilar, bigote, barba, brazos, piernas
y pubis); el aparato reproductor
crece de tamao (pene y testculos);
la grasa se acumula en el pecho y
cintura; la voz se vuelve ms grave;
se presenta la eyaculacin; se ensan-
chan los hombros, hay crecimiento
de los huesos y la masa muscular;
surge el acn y hay aumento de
estatura y peso.
cambios sociales: estos surgen, por
lo general, de la necesidad de adqui-
rir una mayor independencia y auto-
noma con relacin a tu ncleo fa-
miliar (padres), esto con el fin de es-
tablecer tus propios criterios y forta-
lecer tu identidad.
cambios afectivos: en esta etapa se
genera un inters mayor por
conocer sobre la sexualidad; surge
el deseo de establecer contacto con
otras personas y se da la atraccin
sexual. Se experimentan emociones
encontradas e inestables (felicidad,
tristeza, enojo, ira, etc) hacia uno
mismo y hacia otras personas.
Derechos y responsabilidades de
los adolescentes: el derecho de los
adolescentes a vivir y crecer sana-
mente est protegido por la Declara-
cin Universal de Derechos Huma-
nos, en la cual se establece la pro-
teccin a la libertad, el derecho a la
vida, a la integridad fsica, a expre-
sar sus ideas, a no ser discriminado
y molestado en la vida privada ni en
las pertenencias.
Derecho a un desarrollo integral:
todo adolescente tiene el derecho a
que el Estado garantice su desarrollo,
proteccin ante los peligros y sealar
la responsabilidad de las familias y
del gobierno en su cuidado y protec-
cin. Lo anterior con el fin de lograr
una madurez emocional, fortalecer
sus habilidades sociales y sus capaci-
dades intelectuales. Estos derechos
a grandes rasgos son: educacin,
alimentacin, salud, recreacin, tra-
bajo y participacin social.
Acuerdos internacionales que ga-
rantizan los derechos de los ado-
lescentes: la Declaracin Universal
de Derechos Humanos es la base de
cualquier acuerdo sobre derechos
humanos.
El principal acuerdo internacional
que garantiza los derechos de los
adolescentes es la Convencin sobre
los Derechos de los Nios.
En Mxico, los derechos se esta-
blecen en la Ley para la Proteccin
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de los Derechos de los Nios, Nias
y Adolescentes.
Responsabilidades de los adolescen-
tes en su educacin, alimentacin,
salud, recreacin, trabajo y partici-
pacin social: dentro de las socieda-
des existen un serie de responsabi-
lidades que tienen los adolescentes
ya sea en el ncleo familiar o como
parte de una comunidad. Las respon-
sabilidades ms importantes son:
educacin: cumplir con los horarios
de estudio, los trabajos asignados por
la institucin, por medio de los profe-
sores y las actividades anexas que
sean necesarias.
alimentacin: comer en sus horas y
alimentos balanceados, evitar la
comida chatarra o poco nutritivos,
tomar bastante agua y evitar las bebi-
das gaseosas.
recreacin: participar de manera
adecuada en las actividades que se
realicen para ellos en las comuni-
dades o escuelas (bailes, conciertos,
deportivas, etc.) .
salud: lavarse las manos antes de
comer y despues de ir al bao, visitar
peridicamente las clnicas de salud
para un chequeo dental y en caso
de enfermedad visitar al mdico; ade-
ms, no automedicarse, no fumar; no
ingerir bebidas alcohlicas o drogas.
salud sexual: lavarse correctamente
los rganos sexuales, usar el condn
o anticonceptivos si es necesario,
evitar embarazos y en caso de
enfermedad acudir al mdico.
trabajo: cumplir con los horarios
establecidos, puntualidad, evitar
roces con los compaeros o jefes y
buscar la pertenencia de grupo.
participacin social: buscar la forma
de pertenecer a grupos sociales
(equipos deportivos, boys scouts,
crculos de lectura, etc), apoyar en
los diferentes asuntos relacionados
a la comunidad donde se desarrolla.
Los adolescentes ante situa-
ciones que enfrentan en los
mbitos donde participan
Las situaciones ms comunes que
enfrenta este sector de la sociedad,
son:
alimentacin: obesidad, bulimia y
anorexia.
adicciones: tabaquismo, alcoholismo
y consumo de drogas.
sexualidad: infecciones por sta va
y embarazo.
violencia: maltrato y violencia
intrafamiliar, acoso y abuso sexual y
violencia entre jvenes.
Situaciones de riesgo para la salud:
infecciones de transmisin sexual
(its): son muy contagiosas e infec-
ciosas, se adquieren por contacto
sexual, transfusiones de sangre
infectada, uso de jeringas contami-
nadas o, en el caso del beb, du-
rante el embarazo, el parto o el ama-
mantamiento. Las principales enfer-
medades de transmisin sexual son
producidas por bacterias y virus.
gonorrea: es producida por bacte-
rias, se transmite por contacto sexual
y oral; se caracteriza por dolor al ori-
nar, pus en el pene y dolor plvico.
sfilis: es producida por bacterias,
se transmite por contacto sexual,
oral, besos y caricias en zonas infec-
tadas; se caracteriza por la aparicin
de una llaga (chancro), salida de
lquido blanco.
candidiasis genital: es producida por
un hongo, se transmite por contacto
sexual , falta de higiene genital o uso
de ropa ajustada o hmeda; se
caracteriza por ardor, comezn,
enrojecimiento, hinchazn y erup-
cin en el pene o vulva.
condiloma (verrugas genitales): es
producida por el Virus del Papiloma
Humano (VPH) , se relaciona con el
cncer; se transmite por contacto
sexual; se caracteriza por comezn
en los genitales y en el ano, flujo y
sangrado vaginales anormales.
herpes simple y genital: es pro-
ducida por un virus , se transmite por
contacto sexual; se caracteriza por
malestar general, aparecen ampollas
en genitales, ano, nalgas, ingle, espal-
da o muslos. El herpes no se cura.
pediculosis pbica: es producida por
ladillas o piojos pbicos, se transmite
por contacto sexual ; se caracteriza
por una intensa comezn en el rea
infectada .
sndrome de inmuno deficiencia ad-
quirida (SIDA): es producida por un
virus (VIH), se transmite por contacto
sexual , por transfusin sangunea o
por agujas contaminadas; se carac-
teriza por la prdida gradual de las
defensas naturales del cuerpo .
Situaciones de riesgo para la inte-
gridad de los adolescentes: violen-
cia en la familia, maltrato, abuso
y acoso sexual: una de las situa-
ciones a las que se enfrenta un ado-
l~scente es la violencia, entendida
como la accin injusta con que se
ofende o perjudica a alguien (mal-
trato). En otras palabras, es la ma-
nera de actuar contra el natural mo-
do de proceder, haciendo uso exce-
sivo de la fuerza. Los principales
tipos de violencia son:
activo: agresin fsica (golpes, cor-
taduras, empujones y toda accin
que perjudique la integridad corpo-
ral y puede llegar al homicidio); mal-
trato psicolgico (gritos , insultos,
amenazas y humillaciones); maltrato
sexual (ridiculizacin de la sexualidad
del otro, acoso sexual e inducir a la
prostitucin, abuso y violacin
sexual) y explotacin (trabajo excesi-
vo en el hogar o en el trabajo fami-
liar o en las calles).
pasivo: abandono fsico (dejar de
proporcionar alimentos, medica-
mentos y otros satisfactores impor-
tantes para la salud) y abandono
emocional (incomunicacin , aisla-
miento, negar el afecto, no tomar
en cuenta a las personas).
La violencia familiar son todas las
formas de abuso entre personas, con
vnculos de parentesco, que ocasio-
nan dao.
En el caso de los adolescentes, pue-
den ser vctimas o victimarios de la
violencia familiar. La mayora de
ocasiones son vctimas tanto de
manera activa como pasiva en todos
los aspectos.
En Mxico las instituciones y leyes
que atienden situaciones de vio-
lencia intrafamiliar son el Centro de
Atencin Integral a la Vctima de
Violencia lntrafamiliar (CAVI) , la cual
auxilia a vctimas del maltrato en su
familia y que necesitan ser escu-
chadas, recibir trato respetuoso y
ser valoradas como personas, as
como apoyo psicoemocional y orien-
tacin profesional para resolver su
problema.
El Cdigo Civil, tambin, dispone
que todos los miembros del hogar
estn obligados a procurar que en
el mismo no existan conductas que
generen violencia familiar. Por su
parte el Cdigo Penal seala: quien
cometa delito de violencia intra-
familiar se le impondr de 6 meses
a 4 aos de prisin, independiente-
mente de otros delitos que resulten,
por ejemplo: lesiones u homicidio.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
de los Derechos de los Nios, Nias
y Adolescentes.
Responsabilidades de los adolescen-
tes en su educacin, alimentacin,
salud, recreacin, trabajo y partici-
pacin social: dentro de las socieda-
des existen una serie de responsabi-
lidades que tienen los adolescentes
ya sea en el ncleo familiar o como
parte de una comunidad. Las respon-
sabilidades ms importantes son:
educacin: cumplir con los horarios
de estudio, los trabajos asignados por
la institucin, por medio de los profe-
sores y las actividades anexas que
sean necesarias.
alimentacin: comer en sus horas y
alimentos balanceados , evitar la
comida chatarra o poco nutritivos,
tomar bastante agua y evitar las bebi-
das gaseosas.
recreacin: participar de manera
adecuada en las actividades que se
realicen para ellos en las comuni-
dades o escuelas (bailes, conciertos,
deportivas, etc.) .
salud: lavarse las manos antes de
comer y despues de ir al bao, visitar
peridicamente las clnicas de salud
para un chequeo dental y en caso
de enfermedad visitar al mdico; ade-
ms, no automedicarse, no fumar, no
ingerir bebidas alcohlicas o drogas.
salud sexual: lavarse correctamente
los rganos sexuales, usar el condn
o anticonceptivos si es necesario,
evitar embarazos y en caso de
enfermedad acudir al mdico.
trabajo: cumplir con los horarios
establecidos , puntualidad , evitar
roces con los compaeros o jefes y
buscar la pertenencia de grupo.
participacin social: buscar la forma
de pertenecer a grupos sociales
(equipos deportivos , boys scouts,
crculos de lectura, etc), apoyar en
los diferentes asuntos relacionados
a la comunidad donde se desarrolla.
Los adolescentes ante situa-
ciones que enfrentan en los
mbitos donde participan
Las situaciones ms comunes que
enfrenta este sector de la sociedad,
son:
alimentacin: obesidad, bulimia y
anorexia.
adicciones: tabaquismo, alcoholismo
y consumo de drogas.
sexualidad: infecciones por sta va
y embarazo.
violencia: maltrato y violencia
intrafamiliar, acoso y abuso sexual y
violencia entre jvenes.
Situaciones de riesgo para la salud:
infecciones de transmisin sexual
(its): son muy contagiosas e infec-
ciosas , se adquieren por contacto
sexual, transfusiones de sangre
infectada, uso de jeringas contami-
nadas o, en el caso del beb, du-
rante el embarazo, el parto o el ama-
mantamiento. Las principales enfer-
medades de transmisin sexual son
producidas por bacterias y virus.
gonorrea: es producida por bacte-
rias, se transmite por contacto sexual
y oral; se caracteriza por dolor al ori-
nar, pus en el pene y dolor plvico.
sfilis: es producida por bacterias,
se transmite por contacto sexual,
oral, besos y caricias en zonas infec-
tadas; se caracteriza por la aparicin
de una llaga (chancro), salida de
lquido blanco.
candidiasis genital: es producida por
un hongo, se transmite por contacto
sexual, falta de higiene genital o uso
de ropa ajustada o hmeda; se
caracteriza por ardor, comezn,
enrojecimiento, hinchazn y erup-
cin en el pene o vulva.
condiloma (verrugas genitales): es
producida por el Virus del Papiloma
Humano (VPH) , se relaciona con el
cncer; se transmite por contacto
sexual; se caracteriza por comezn
en los genitales y en el ano, flujo y
sangrado vaginales anormales.
herpes simple y genital: es pro-
ducida por un virus, se transmite por
contacto sexual; se caracteriza por
malestar general, aparecen ampollas
en genitales, ano, nalgas, ingle, espal-
da o muslos. El herpes no se cura.
pediculosis pbica: es producida por
ladillas o piojos pbicos, se transmite
por contacto sexual; se caracteriza
por una intensa comezn en el rea
infectada.
sndrome de inmuno deficiencia ad-
quirida (SIDA): es producida por un
virus (VIH), se transmite por contacto
sexual, por transfusin sangunea o
por agujas contaminadas; se carac-
teriza por la prdida gradual de las
defensas naturales del cuerpo.
Situaciones de riesgo para la inte-
gridad de los adolescentes: violen-
cia en la familia, maltrato, abuso
y acoso sexual: una de las situa-
ciones a las que se enfrenta un ado-
l~scente es la violencia, entendida
como la accin injusta con que se
ofende o perjudica a alguien (mal-
trato). En otras palabras, es la ma-
nera de actuar contra el natural mo-
do de proceder, haciendo uso exce-
sivo de la fuerza. Los principales
tipos de violencia son:
activo: agresin fsica (golpes, cor-
taduras, empujones y toda accin
que perjudique la integridad corpo-
ral y puede llegar al homicidio); mal-
trato psicolgico (gritos , insultos,
amenazas y humillaciones); maltrato
sexual (ridiculizacin de la sexualidad
del otro, acoso sexual e inducir a la
prostitucin, abuso y violacin
sexual) y explotacin (trabajo excesi-
vo en el hogar o en el trabajo fami-
liar o en las calles).
pasivo: abandono fsico (dejar de
proporcionar alimentos, medica-
mentos y otros satisfactores impor-
tantes para la salud) y abandono
emocional (incomunicacin , aisla-
miento, negar el afecto, no tomar
en cuenta a las personas) .
La violencia familiar son todas las
formas de abuso entre personas, con
vnculos de parentesco, que ocasio-
nan dao.
En el caso de los adolescentes, pue-
den ser vctimas o victimarios de la
violencia familiar. La mayora de
ocasiones son vctimas tanto de
manera activa como pasiva en todos
los aspectos.
En Mxico las instituciones y leyes
que atienden situaciones de vio-
lencia intrafamiliar son el Centro de
Atencin Integral a la Vctima de
Violencia lntrafamiliar (CAVI), la cual
auxilia a vctimas del maltrato en su
familia y que necesitan ser escu-
chadas, recibir trato respetuoso y
ser valoradas como personas, as
como apoyo psicoemocional y orien-
tacin profesional para resolver su
problema.
El Cdigo Civil, tambin , dispone
que todos los miembros del hogar
estn obligados a procurar que en
el mismo no existan conductas que
generen violencia familiar. Por su
parte el Cdigo Penal seala: quien
cometa delito de violencia intra-
familiar se le impondr de 6 meses
a 4 aos de prisin, independiente-
mente de otros delitos que resulten,
por ejemplo: lesiones u homicidio.
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH , CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .
El maltrato ya sea fsico, verbal o
psicolgico y sexual en los adoles-
centes se puede dar no solo en la fa-
milia, sino tambin en los diferentes
crculos de la sociedad al que se per-
tenece (escuela, deportivo, equipo,
etc.). La mayora de ocasiones no
se denuncia.
Uno de los maltratos ms dainos
para los adolescentes es el acoso y
el abuso sexual.
El acoso se ejerce cuando una per-
sona , ya sea familiar, conocido o
desconocido, invita o insinua verbal
o fsicamente (tocamientos) al ado-
lescente a realizar actividades
sexuales , las cuales lo molestan o lo
ag reden al grado de sertirse en
ocasiones amenazado o intimidado.
En el caso del abuso ya se habla de
prcticas sexuales, sin cpula, esto
implica que el agresor toque el
cuerpo de la vctima sin su consen-
timiento, con el fin de excitarse u
obt ener placer sexual.
Existe otro tipo de delito sexual que
se conoce como estupro, en donde
la vctima ( mayor de 12 y menor de
18 aos) tiene relaciones sexuales
con el victimario con su consen-
timiento por medio de la seduccin
o engao.
Capacidad de responder asertiva-
mente ante situaciones de riesgo:
todo adolescente tiene los recursos
para protegerse y decir "no" ante
las situaciones de riesgo, a esto se
denomina asertividad. Los compo-
nentes esenciales de sto son:
respeto a s mismo y a los dems:
exigir respeto y no permitir que
abusen de nosot ros , defender nues-
tros derechos humanos e identidad,
estar consciente de las necesidades
propias , evitar relaciones que sean
nocivas, etc.
autoestima: seguridad al hablar en
pblico, expresar los deseos o necesi-
dades, tener contactos sociales ,
reclamar, aceptar cumplidos, etc.
afirmarse ante los dems: decir lo
que se piensa , poner lmites a los
dems, poner en claro nuestros valo-
res y nuestra postura personal, etc.
control emocional: renunciar a
deseos egostas, enfrentar situacio-
nes conflictivas, controlar la ansiedad
o angustia, etc.
buena comunicacin: expresar las
70
emociones, los cuestionamientos y
los desacuerdos, escuchar las pers-
pectivas de los dems, lograr una
comunicacin satisfactoria, etc.
Principios y valo-
res de la demo-
cracia
Los derechos . humanos son el con-
junto de facultades y libertades que
en determinado contexto histrico
protegen las exigencias de la digni-
dad humana, y estn reconocidos en
leyes nacionales e internacionales.
Lo anterior tiene como caracters-
ticas lo siguiente: ser rasgos de la
naturaleza humana, estn estableci-
dos como normas jurdicas y ser pro-
ducto de la historia de la humanidad.
En Mxico, la Constitucin garantiza
los derechos humanos, mediante las
garantas individuales, stos con-
sagran los derechos sociales y pol-
ticos.
Los derechos humanos co-
mo fuente de valor (dignidad
humana, autonoma, liber-
tad de los individuos, convi-
vencia democrtica, respeto
a las diferencias culturales y
justicia social):
Dignidad humana: es el valor de los
individuos en sociedad que poseen
con base a su racionalidad, concien-
cia, sentimientos, emociones y dere-
chos.
El reconocer y tener conciencia de lo
anterior, es un principio bsico de la
convivencia respetuosa y es la base
de los derechos humanos.
Esta conciencia tiene una relacin
intrnseca , principalmente, con: la
razn, las condiciones de vida, las
actitudes opuestas a la dignidad y la
lucha contra las violaciones a los
derechos humanos.
Autonoma: es un valor de los indi-
viduos en sociedad por el cual, me-
diante la razn, determinan criterios
de accin y juicio, se autogobiernan
y responsabilizan.
Libertad: es uno de los valores ms
importantes que se relaciona con la
dignidad humana de los individuos
en sociedad, el cual se relaciona con
la necesidad de contar con las condi-
ciones sociales y culturales que per-
mitan a los mismos y a los pueblos a
desarrollarse sin ningn tipo de l-
mite, siempre y cuando se respete
o no perjudique a terceros.
Convivencia democrtica: es aqu-
lla en la cual todos los individuos que
pertenecen a la sociedad tienen
asegurados los derechos humanos
establecidos por el Estado de igual
manera, por lo cual pueden y deben
participar con equidad, libertad,
justicia y todo lo inherente a la toma
de decisiones del gobierno. Algunos
aspectos esenciales a destacar en
convivencia, son: el valor de cada
persona, el trato digno nos dignifica
y la convivencia justa e igualitaria
nos conviene a todos.
Respeto a las diferencias cultura-
les: sta se relaciona con la dignidad
humana y se refiere a la no discrimi-
nacin, intolerancia, persecucin o
el exterminio de grupos o personas
que tienen o profesan diferentes reli-
giones o formas de pensar o actuar
en su vida cotidiana.
Justicia social: este valor busca
construir las condiciones sociales
basadas en la distribucin equitativa
de las oportunidades para satisfacer
las necesidades de educacin, salud,
empleo, descanso, recreacin, vi-
vienda e informacin veraz y opor-
tuna de la poblacin.
Algunos valores de los derechos hu-
manos que se comparten a nivel
mundial son: igualdad; libertad y
autodeterminacin; justicia y lega-
lidad; respeto a la vida; solidaridad
y pluralidad.
Principios, normas y proce-
dimientos de la democracia
como forma de vida (res-
ponsabilidades y compromi-
sos en la accin colectiva):
La democracia es un conjunto de
valores, principios, normas y proce-
dimientos que se expresan en la
forma en que se organiza en todos
los aspectos el gobierno. De forma
general se presentan los siguientes
elementos:
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
principios: decisiones mayoritarias,
soberana popular, divisin de pode-
res, representacin y corresponsa-
bilidad.
procedimientos: dilogo, partici-
pacin, construccin de consensos,
eleccin, rendicin de cuentas y
revocacin.
normas: competencia, lmites de
poder, respeto a los derechos y reglas
para la expresin.
valores: legalidad, respeto, justicia,
equidad, libertad, igualdad poltica,
responsabilidad, cooperacin, paz so-
cial, pluralismo, tolerancia, conviven-
cia y solidaridad.
Con respecto a las responsabilidades
y compromisos que se tiene como
sociedad para cumplir una meta en
comn (accin colectiva), es nece-
sario sumar tanto voluntades como
esfuerzos, aunque esto ha sido muy
complicado debido a la apata, en
muchas ocasiones de gran parte de
la sociedad, por lo que el esfuerzo
de unos cuantos no logra la meta
buscada y se queda solamente en un
buen intento.
Es por eso, que se requiere de lo
siguiente para lograr los objetivos
comunes: compartir intereses; obte-
ner un incentivo personal y colectivo;
estar identificado con el grupo que
lo realiza y; considerar posible,
legtima y razonable la accin.
Sin estos aspectos, la accin colec-
tiva no se puede considerar demo-
crtica.
La democracia como forma
de gobierno:
La democracia como sistema poltico
y forma de gobierno se establece
sobre 4 puntos esenciales:
competencia: eleccin popular de
los candidatos (ciudadanos).
legalidad: respeto a las leyes y
procedimientos con respecto al
poder, participacin y eleccin.
participacin ciudadana: soberana
del pueblo y eleccin libre.
lmites al poder pblico: divisin de
poderes.
Principio de mayora: ste se basa
en la toma de decisin; con respecto
a la votacin de los ciudadanos, de
sus representantes para ocupar un
puesto en el gobierno.
Estos nuevos representantes son los
que alcanzaron el mayor nmero de
sufragios (votos) en la eleccin co-
rrespondiente para el puesto en
disputa.
Derechos de las minoras: en este
caso, son aqullos grupos que no
alcanzaron escaos (puestos) de
eleccin popular directos, pero
alcanzaron en conjunto los sufi-
cientes votos para lograr repre-
sentacin en los rganos compe-
tentes (diputados, principalmente).
Dentro de estos sistemas de poder
(diputados}, se busca defender el
derecho de las minoras sobre sus
propuestas, y si son viables, tomar
las acciones pertinentes para su eje-
cucin.
Ejercicio de la soberana popular:
dentro de la democracia, el principio
bsico es la soberana, la cual esta
regida por el pueblo o sea todos los
ciudadanos que la conforman.
Por tanto, es posible ejercer la sobe-
rana popular, gracias al principio de
mayora y al de representacin.
Participacin y
ciudadana demo-
crtica
En la democracia todos los ciuda-
danos que la conforman tienen una
serie de derechos polticos por los
cuales tienen la oportunidad de parti-
cipar en las decisiones polticas del
pas y elegir a sus representantes,
por medio del voto.
Organizacin del Estado
Mexicano:
El Estado es la manera en que se
define a las entidades polticas y
soberanas, en las que se considera
al conjunto de organizaciones de
gobierno, la poblacin y el territorio
que ocupan.
El Estado Mexicano (poblacin,
territorio y gobierno): la poblacin
es el conjunto de individuos que
comparten el territorio. stos pue-
den ser nacionales (los nacidos o
nacionalizados) y los extranjeros.
Por otro lado tenemos el territorio,
este es el espacio geogrfico que
ocupa el Estado, es donde se ejerce
el poder.
Por ltimo tenemos el gobierno, esta
es la organizacin administrativa y
poltica del Estado. En el artculo 42 '
se establece claramente los lmites
del territorio.
El Estado mexicano como una rep-
blica democrtica, representativa
y federal: Mxico es una repblica
porque emana de la voluntad de
todos los ciudadanos que la confor-
man.
Tambin es representativa porque
el pueblo es el que elige, mediante
el sufragio universal (voto), al que
los va a representar (Presidente).
Adems , es federal porque est
formado por estados libres y sobe-
ranos, unidos. Esto se debe a que
cada estado tiene sus propios po-
deres locales, con lo cual se permite
la elaboracin de sus propias leyes
aunque stas no pueden oponerse a
la Carta Magna. El federalismo posee
tres niveles: federal, estatal y mu-
nicipal.
divisin de poderes: en Mxico el
poder se divide en tres sectores:
ejecutivo: Presidente tanto de rep-
blica como de los estados y muni-
cipios (Presidencias).
legislativo: diputados y senadores
federales y locales (Cmaras) .
judicial: jueces federales y locales
(Suprema Corte de Justicia y dems
rganos encargados).
Principio de soberana: con base a
la Constitucin en el artculo 39 ' te-
nemos: "la soberana nacional reside
en el pueblo. Todo el poder pblico
emana del pueblo y se instituye para
beneficio de ste. El pueblo tiene en
todo tiempo el inalienable derecho
de alterar o modificar la forma de
su gobierno" .
La Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos y su
papel regulador del funciona-
miento del Estado:
La Constitucin es un acuerdo entre
los diferentes grupos sociales, cultu-
71
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
rales, econmicos y polticos de una
sociedad. Toda ella tiene el objetivo
de regular las actividades sociales,
econmicas y polticas del pas.
Las caractersticas de la misma son:
ser una ley suprema, general, re-
formable, permanente y escrita.
Adems, por su estructura es dog-
mtica (garantas individuales y
derechos sociales) y orgnica (forma
de gobierno y divisin de poderes).
Tambien por su reformabilidad es
flexible y por su presentacin es
escrita.
Derechos fundamentales de los
ciudadanos: la parte dogmtica de
la Constitucin establece dos tipos
de derechos:
garantas individuales: son todos
los derechos que tenemos como indi-
viduos dentro del territorio. Se pue-
den agrupar en cuatro rubros:
igualdad: todos tenemos los mismos
derechos y obligaciones (1o, 2', 4 o,
12'y13 ).
seguridad jurdica: el Estado debe
garantizar el cumplimiento de las leyes
(14 oal23' y29 ).
libertad: derecho a tomar decisiones
siempre y cuando no afecte a
terceros (5 al11 o, 16, 24 y 28 ).
propiedad: derecho a gozar y dis-
poner de bienes (27' ).
garantas sociales: son todos los de-
rechos colectivos que se sustentan
en el principio de justicia social, con
el fin de construir una sociedad ms
igualitaria. Los ms importantes son:
educacin: obligatoria desde prees-
colar hasta la preparatoria, adems
gratuita y laica (3' ).
trabajo y seguridad social: condicio-
nes laborales dignas (123 ).
salud: bienestar fsico, mental y so-
cial (4 ).
vivienda: hogar digno (4).
Mecanismos de representacin de
los ciudadanos en el gobierno de-
mocrtico: debido a la enorme can-
tidad de individuos que contienen las
sociedades, es necesario ejercer la
democracia por medio de represen-
tantes de los mismos, los cuales son
postulados por los partidos polticos.
Partidos polticos: es una asociacin
de ciudadanos que comparten un
72
conjunto de principios e ideas y que
buscan competir por el poder pol-
tico del Estado.
Para que funcionen deben de contar
con lo siguiente: organizacin, ideo-
loga (principios e ideas), programa
de accin (planes), estatutos (reglas),
afiliados (nmero de seguidores).
Es importante sealar que para que
un partido poltico sea registrado co-
mo tal, debe contar con el 0.13% de
afiliados al Padrn Electoral Federal,
en caso que no logre el mnimo de
votos que representa ese porcentaje
en proceso de eleccin (votos) si-
guiente, pierde su registro.
Las obligaciones gubernamentales
con los ciudadanos en los niveles
federal, estatal y municipal: stas
se consagran principalmente en el
artculo 40 de la Constitucin y esta-
blece de manera general lo siguiente:
federal: buscar el bienestar de todos
los individuos en el territorio nacional
con base a la Constitucin y conducir
la relacin con las diferentes entida-
des estatales.
estatal: buscar el bienestar de todos
los individuos con base a gestionar
sus propias leyes siempre y cuando
no vayan en contra de la Constitu-
cin. El artculo 43 o establece cuales
son las entidades federativas.
municipal: buscar el bienestar de
todos los individuos que convergen
en su espacio geogrfico, son libres
y soberanos, esto con base a las leyes
estatales. En Mxico existen 2,435
municipios.
La democracia como proceso his-
trico en las sociedades contem-
porneas:
Mxico tiene una larga historia en la
lucha por la democracia debido a los
difciles perodos de autoritarismo
que se han enfrentado. Los ms im-
portantes acontecimientos que mar-
can el inicio de la democracia son:
- los liberales y conservadores des-
pus de la Independencia.
- el centralismo y federalismo del
siglo XIX.
- el gobierno de Jurez y las leyes
de Reforma.
- el gobierno de Madero y el postula-
do "sufragio efectivo, no reeleccin".
- la creacin del PRI en 1946.
- movimiento estudiantil de 1968,
contra el autoritarismo.
- la reforma poltica de 1977, apertura
a todos los partidos polticos.
- el Frente Nacional Democrtico de
1988 y la creacin del PRD.
- la prdida de la mayora en la C-
mara de diputados por el PRI en 1997.
- la alternancia de poder en 2000, el
PAN y Vicente Fox.
-el PAN y el PRD se disputan el poder
en 2006, dejando a un lado al PRI.
Retos de la democracia: el princi-
pal reto es seguir construyendo la
democracia, de tal forma que, aun-
que no sea perfecta, exista una ma-
yor justicia social y respeto a los de-
rechos humanos de los integrantes
de la sociedad.
Adems, evitar a toda costa uno de
los males de todo gobierno, la co-
rrupcin, tambin aumentar la parti-
cipacin ciudadana y que los procesos
electorales sean transparentes y en
un marco de legtimidad absoluta.
Participacin ciudadana: es uno de
los retos que tiene tanto los partidos
polticos como el Estado, ya que es
la forma ms adecuada de elegir, por
medio del voto, a los que van a re-
presentar a los ciudadanos en el pas.
En el pas, es comn la baja partici-
pacin de la gente en edad de votar
en los procesos electorales, ya que
existe la creencia de un manejo
deshonesto de los resultados (corrup-
cin).
Legitimidad de los procesos elec-
torales: sto siempre ha sido uno
de los objetivos del Estado para in-
crementar la participacin ciudada-
na, por lo que ha creado organismos
que tengan como objetivo la vigilan-
cia de los procesos electorales.
En 1973 se cre en Mxico, la Co-
misin Federal Electoral en cuya con-
formacin participaron los partidos
polticos, aunque en 1988, los resul-
tados electorales fueron sumamente
cuestionados. Ante tal situacin, se
cre el IFE, el cual se conform por
ciudadanos probos para encargarse
de organizar y regular los procesos
electorales de manera ms "transpa-
rente" y con lo cual el gobierno no
tuviera injerencia en los resultados
de los comicios subsecuentes.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
El IFE se encarga de elaborar el pa-
drn electoral (todos los ciudadanos)
e informar acerca de la importancia
de los procesos electorales. Adems
entre sus funciones est, la de capa-
citar a los ciudadanos que participan
en las casillas, esto con el fin de ase-
gurar la legitimidad de los procesos
de eleccin.
Hacia una ciuda-
dana informada,
comprometida y
participativa
Uno de los grandes avances en la
historia de la humanidad ha sido los
medios por los cuales obtenemos
informacin (medios de comunica-
cin), aunque se observa que, en el
caso de Mxico, la televisin y la
internet son las que tienen mayor
impacto en la poblacin.
Esto se debe, principalmente, a la
gran cantidad de mexicanos que no
saben leer o no tienen el hbito de
la lectura. Tambin cabe destacar,
el poder que tienen las imgenes que
se transmiten por esta red, las cua-
les son una gran atraccin para los
usuarios de estos servicios.
Los adolescentes y su relacin con
los medios de comunicacin:
En un mundo globalizado, uno de los
recursos que se ha hecho "necesa-
rio" para la formacin integral de los
adolescentes, han sido los medios de
comunicacin (principalmente la
televisin y la internet), esto se debe
a que recrean, de cierto modo, cier-
tos grupos sociales, esteriotipos de
personas y perfiles de seres humanos
que, en la mayora de casos, tienen
un gran impacto en los adolescentes
y llegan a ser el modelo a seguir.
En Mxico existen 27 millones de
adolescentes y jvenes entre 15 y
29 aos, por lo que estos medios
buscan influir en ellos, ya sea para
preferir ciertos productos (consumo)
o cierta forma de vida.
Su papel en la divulgacin de la
ciencia y la cultura: los medios de
comunicacin son parte importante
para alcanzar el conocimiento cien-
tfico (ciencia) que se est generan-
do dentro del pas o el mundo, aunque
en Amrica Latina, debido al alto
analfabetismo y el casi nulo hbito
de la lectura, la televisin ha sido el
medio ms utilizado.
Este medio se ha considerado en
estos pases, la mejor forma de llegar
al pblico y dotarlo de una "cultura
cientfica", aunque, para muchos, la
ciencia adquirida de este modo,
pierde seriedad al convertirla en un
espectculo superficial.
Con respecto a la cultura, la televi-
sin, sobre todo la del Estado, tienen
una barra especialmente dirigida a
conocer las races de nuestro pas y
del mundo, as como fomentar las
tradiciones y costumbres regionales,
con el fin de no perder nuestra iden-
tidad.
Publicidad: todo medio de comuni-
cacin masivo (radio, televisin,
internet, peridico, etc.) tiene como
finalidad principal transmitir men-
sajes acerca de algn producto o
servicio (publicidad).
La transmisin de cualquier tipo de
publicidad, sobre un bien o servicio,
en los medios de comunicacin tiene
un beneficio, principalmente econ-
mico, con el cual se sostiene la em-
presa de comunicacin.
En los ltimos aos, la televisin ha
logrado ser un gran negocio por las
fuertes sumas de dinero que se lle-
gan a pagar por la transmisin de
anuncios (publicidad) en algunos
eventos deportivos o espectculos,
en donde los adolescentes y los jve-
nes son la gran mayora de los espec-
tadores del evento, por lo cual la
publicidad se dirige hacia ellos, para
convencerlos de adquirir productos
y servicios que, segn los anuncian-
tes, los harn "estar a la moda".
Distincin entre consumo y consu-
mismo: el consumo es el uso de los
bienes creados mediante la produc-
cin. Dentro de la prctica el con-
sumo se refiere al desarrollo de una
actitud crtica frente a los productos
y servicios que nos ofrecen para ele-
gir el ms conveniente. Para desa-
rrollar lo anterior, se debe tomar en
cuenta lo siguiente: tener con-
ciencia y conocer los derechos y
obligaciones como consumidor y;
descubrir los cdigos ocultos de
consumo.
Mientras que el consumismo es una
actitud pasiva y acrtica frente a la
publicidad, se puede decir que es la
compra de productos por impulso,
sin reflexionar si es necesario o til.
El consumismo acarrea, en muchas
ocasiones varios problemas , como
son: daos al ambiente, necesidades
artificiales, nulos aportes a la salud
y fomento a la cultura de lo dese-
chable.
Pensar, decidir y
actuar para el fu-
turo
La ciudadana en el pas se alcanza
a los 18 aos, pero es necesario que
en la familia y en los centros educati-
vos se promueva el sentido de perte-
nencia a la comunidad con la que se
tienen responsabilidades .
La educacin para la ciudadana se
da en todos los espacios en los que
la convivencia y la participacin
contribuyen a la formacin de nues-
tro pensamiento, toma de deci-
siones y ?Ctuacin ante la vida ac-
tual y futura.
Caractersticas de la ciudadana
democrtica para el futuro colec-
tivo: en la Constitucin en los art-
culos 35 o y 36 o , se establecen los
derechos y obligaciones de los ciuda-
danos, que a grandes rasgos sealan
lo siguiente:
derechos: votar, ser votado para car-
gos de eleccin popular, libre aso-
ciacin para participar en asuntos
polticos y tener una nacionalidad.
obligaciones: inscribirse al padrn
electoral, cumplir con el servicio mili-
tar (hombres) , votar en las elecciones
y desempear cargos de elecci n
popular.
Ciudadana responsable y partici-
pacin social: para ser un ciuda-
dano responsable se requiere cono-
cer y defender los intereses comunes,
participar en la bsqueda y preserva-
cin del inters colectivo y el ejer-
73
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

cicio responsable de los derechos y B) tica moral C) deber

obligaciones que nos establece la ley. C) libertad tica D) razn
D) cvica moral E) obligacin
Por lo que respecta a la participacin E) moral tica
colectiva, se requiere de una actitud 10. Fernando tiene la libertad de elegir
4. Uno de los principios esenciales de la el tipo de playera que quiere comprar,
de dilogo, tolerancia, legalidad, ne-
formacin cvica y tica que nos ayu- ya que tiene la capacidad de decidir
gociacin y conciliacin sobre los
da a confiar en nosotros mismos. y actuar, con base a:
diferentes puntos de vista, con el fin
de lograr consensos sobre los asun A) empata A) gustos y derechos
tos tratados por el grupo al que se B) autoestima B) principios y valores
pertenece. e) identidad C) valores y reglas
D) libertad D) principios y normas
La pluralidad como coexistencia E) moral E) derechos y principios
pacfica de ideas: este concepto se 11. Carlos quiso colocar un graffiti en la
5. Dentro de la vida humana, la auto-
relaciona con la coexistencia de dife pared de la entrada de la calle, pero
noma moral tiene como base funda-
rentes individuos que se organizan mental, la:
los vecinos se opusieron y el acept.
para vivir y actuar en comn con ba- Aunque l tena la libertad de hacerlo,
A) autoestima cul es la causa por la que desisti?
se a una regulacin establecida en
leyes. B) equidad A) porque afectaba la imagen de la
C) libertad entrada
sta diversidad de pensamientos que D) accin B) por ejercer un derecho
existe y que se interrelacionan den- E) corresponsabilidad C) porque toda libertad tiene un lmite
tro de la sociedad, ha llevado al 6. Una de las caractersticas por las D) por las condiciones del entorno
enriquecimiento de los valores y a la cuales los seres humanos actan de E) por la solidaridad vecinal
consolidacin de la democracia manera correcta, sin necesidad de
recibir una sancin, se debe a cues 12.- Javier tom la decisin de viajar de
moderna. noche a Acapulco, porque asi tendra
tiones:
la oportunidad de estar 3 das y 2
noches en este destino. Este tipo de
PREGUNTAS A)
B)
C)
jurdicas
ticas
morales
decisin se cataloga como:

TIPO D)
E)
emocionales
espirituales
A)
B)
e)
razonada
informada
responsable
EXAMEN 7. Elena es una gran empresaria, la cual
ha logrado amasar una gran fortuna,
D)
E)
autnoma
pensada
gracias a su capacidad de transfor-
Lee con atencin el texto y contesta mar el entorno que la rodea, pero 13. Se dice que la es
las preguntas. siempre cuidando el medio ambiente una caracterstica inherente a las
y apoyando a la comunidad. Lo ante personas maduras.
1. La formacin cvica y tica se enfoca rior lo ha logrado, gracias a que posee
entre otros aspectos a lo siguient~, los siguientes valores, excepto: A) iniciativa
excepto: B) responsabilidad
A) iniciativa C) autonoma moral
A) conocer y desarrollar una autoes- B) cooperacin D) autorregulacin
tima sana y equilibrada e) compromiso E) empata
B) respetar y valorar la diversidad D) tolerancia
C) fortalecer la identidad cultural E) corresponsabilidad 14. Cuando una persona ejerce su liber-
D) aprender a manejar conflictos tad con respeto a las normas y los
E) lograr y alcanzar las metas sociales 8. Bertha al comprender la necesidad lmites establecidos, se dice que tiene
que haba de limpiar la calle donde el valor de la:
y econmicas
vive, opt por reunir a los vecinos A) corresponsabilidad
2. Cuando una persona realiza un acto para invitarlos a realizar esta accin. B) autorregulacin
el cual perjudica a otros y tiene la La mayora particip y lo hicieron.
C) empata
capacidad de remediarlo, se dice que En este caso Bertha actu con: D) decisin
est actuando con: E) autonoma moral
A) principios y valores
A) valor B) espritu crtico 15. Alejandro fue al velorio del padre de
B) moralidad C) autonoma moral Manuel, esto lo hizo por solidaridad
C) tica D) libertad con su amigo en estos momentos
D) civismo E) responsabilidad difciles. A este tipo de actitudes por
E) derecho parte de Alejandro, se le denomina:
9. Juan siempre acta por inters per-
3. Desde el punto de vista filosfico, se sonal, por lo que se puede decir que A) compasin
puede decir que la es a la lo hace por: B) empata
___ como la teora a la prctica. e) compromiso
A) conviccin D) amistad
A) tica cvica B) derecho E) sinceridad

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

16.- La mejor manera de comunicacin D) amistad 24.- Las normas jurdicas, en su conjunto,
con los dems seres que nos rodean E) compaerismo son creadas por el Poder Legislativo
es: y la sociedad debe acatarlas. A e;ta
20.- Se le denomina a la emocin que se caracterstica de las normas se le de-
A) la televisin aprende desde el ncleo familiar y nomina:
B) la internet que nos la ensean nuestros padres
e) el telfono A) bilateralidad
mediante sus acciones hacia las cosas
D) el peridico B) exterioridad
de los dems.
E) el dilogo C) rigidez
A) amistad D) coercibilidad
17.- Relaciona los valores cvicos y ticos B) respeto E) heterotoma
con el ejemplo que le corresponda. C) amor
D)
25.- Un conductor que se pasa un alto est
tolerancia
1 tolerancia a) en el terremoto de infringiendo la ley de trnsito, por lo
E) autoestima
11 equidad 1985 la gente se uni que se le tiene que sancionar. Esto
111 solidaridad con el fin de ayudar a Lee con atencin el texto y contesta la se debe a que una de las caracters-
IV pluralidad los danmificados pregunta 21. ticas de la norma jurdica, es:
V reciprocidad b) las marchas en la
Ciudad de Mxico que En el segundo piso del perifrico hubo un A) la bilateralidad
afectan la va pblica choque entre dos automviles particulares, B) la represividad
y a terceros por lo cual llamaron a sus seguros. Sus ges- C) la rigidez
e) poder pertenecer tores al ver las evidencias, no lograban lle- D) la coercibilidad
o votar por cualquier gar a un acuerdo y las soluciones que ofre- E) la equitatividad
partido poltico de can a sus clientes no eran aceptadas. Por 26.- Los valores ticos tienen como algu-
nuestro agrado lo que tuvieron que negociar entre los afec- nas de sus caractersticas las siguien-
d) la ayuda de re sea- tados.
tistas mexicanos en tes, excepto la:
las "Torres Gemelas" 21.- Para que hubiera negociacin en el A) armona
de Nueva York conflicto, se requiri lo siguiente, B) justicia
e) poder comprar el excepto: C) libertad
auto o la casa de nues- D) dignidad humana
tra preferencia A) voluntad
E) igualdad
B) intermediario
A) 1- a, 11-b, 111 - c, IV-d y V- e C) dilogo 27.- Se dice que el valor econmico de un
B) 1- b, 11 - e, 111-a, IV- e y V- d D) tolerancia producto surge de:
C) 1- c, 11 - d, 111-e, IV- a y V-b E) compromiso
D) 1-b, 11-a, 111-e, IV-e y V- d A) la suma del valor de uso y valor de
E) 1-d, 11 - c, 111-b, IV-a y V- e 22.- Relaciona las normas con el ejemplo cambio
que le corresponda. B) la diferencia entre el valor de uso y
18.- En una empresa se le pidi a los valor de cambio
empleados que cooperaran, volunta- 1 jurdica a) cortesa
C) la suma del valor de la materia prima
riamente, para ayudar a uno de los 11 moral b) honrar a tus padres
y el trabajo humano
suyos que haba perdido sus perte- 111 religiosa e) ayudar a los ms ne-
D) la suma del producto y el precio de la
nencias debido a una inundacin. IV convivencia cesitados
mano de obra
Varios de ellos lo hicieron por: d) el derecho a la edu-
E) el costo de la materia prima y la suma
cacin
A) compaerismo del valor de cambio
B) solidaridad A) 1-a, 11-b, 111-c y IV-d
28.- Uno de los principales grupos de perte
C) amistad B) 1-b, 11-d, 111-a y IV-e
nencia en la construccin de nuestra
D) reciprocidad C) 1-d, 11-b, 111-c y IV-a
identidad en el inicio de la vida, es:
E) autoestima D) 1-b, 11-a, 111-d y IV-e
E) 1-d, 11-c, 111-b y IV-a A) la escuela
Lee con atencin el texto y contesta la B) los amigos
pregunta 19. Lee el texto y contesta la pregunta 23.
C) la familia
Pablo es un chavo de 15 aos que acaba de Lex Luthorva manejando por la calle, cuando D) los vecinos
ingresar a la preparatoria, debido a que es al llegar a una esquina le toca la luz roja. E) los equipos deportivos
muy introvertido, no tiene casi amigos y
23.- Si l decidiera pasarse el alto, qu 29.- Uno de los problemas que enfrentan
continuamente es atacado fsica y psico
lgicamente por sus dems compaeros. normas generales estara violando? los adolescentes todos los das, es la
Ante tal situacin, l ha pensado en cambiar de ser vctimas de asalto o violacin
jurdica al salir de su hogar y dirigirse a su
su forma de ser, vestir y de pensar, para
11 moral centro de estudio. Lo anterior es un
ser aceptado por los dems.
111 convivencia ejemplo de las dificultades que exis-
19.- Del texto anterior, se deduce que IV religiosa ten dentro de su:
Pablo es una persona que tiene un
problema de: A) 1 y 111 A) escuela
B) slo 111 B) familia
A) seguridad C) todas e) medio ambiente
B) salud D) 11 y 111 D) entorno social
C) autoestima E) todas, excepto IV E) salud

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

30.- Uno de los puntos esenciales dentro 36.- En Mxico, los derechos de los adoles- E) agresin
de la solucin de un conflicto es la centes estn consagrados, principal-
42.- Tipo de maltrato en el cual se incomu-
negociacin, cul de las siguientes mente, en:
nica a la persona para causar dao.
palabras no es sinnimo de negociar?
A) la Constitucin Poltica
A) fsico
A) pactar B) la Ley para la Proteccin de los Dere-
B) social
B) concertar chos de las Nios, Nias y Adoles-
C) sexual
C) convenir centes
D) psicolgico
D) tolerar C) la Convencin sobre los Derechos de
E) emocional
E) acordar los Nios
D) la Declaracin de los Derechos Huma- 43.- Cuando una adolescente , mayor de
31.- Toda negociacin implica disposicin
nos 12 y menor de 18 aos, tiene relaoo-
al dilogo,:
E) La Declaracin de los Derechos de nes sexuales con una persona mayor
A) reflexin y capacidad de autorre- los Adolescentes de edad, la cual utiliz el engao para
gulacin que aceptara, se dice que ex1ste un
B) opinin y disensin
37.- En los ltimos aos, los adolescentes delito, llamado:
han adquirido una idea errnea de la
C) confianza y tolerancia
imagen fsica, esto ha llevado a enfer- A) violencia
D) empata y tolerancia
medades, como la: B) maltrato
E) reflexin y decisin
C) abuso
A) desnutricin D) acoso
32.- Cuando una persona prefiere que-
B) obesidad E) estupro
darse callada durante un dilogo
C) bulimia
acerca de un tema en el cual no tiene 44.- Al decir lo que se piensa con respecto
D) infeccin estomacal
las bases necesarias para opinar, se a la capacidad de responder asertiva-
E) gastritis
dice que lo hizo por: mente, se est buscando:
38.- Una de las infecciones sexuales pro-
A) ignorancia A) control emocional
ducidas por piojos blancos (ladillas),
B) falta de carcter es: B) afirmarse ante los dems
C) desconocimiento C) autoestima
D) desconfianza A) gonorrea
D) buena comunicacin
E) prudencia B) herpes
E) respeto a s mismo
C) candidiasis
33.- Etapa de la vida en la cual se observa D) pediculosis 45.- Documento que seala lo siguiente:
ms marcadamente la inmadurez y la E) sfilis "quien cometa delito de violencia in-
rebelda. trafamiliar se le impondr de seis me-
39.- Una de las situaciones de mayor
A) niez riesgo para contraer el SIDA, es: ses a cuatro aos de prisin, inde-
B) adolescencia pendientemente de otros delitos que
A) saludar de beso a los amigos resulten ... "
C) juventud
B) donar sangre en los hospitales
D) vejez
C) tener contacto con una persona con A) Cdigo Civil
E) adultez
SIDA B) Constitucin de la Repblica
34.- La gran mayora de los adolescentes D) tener relaciones sexuales sin protec- C) Cdigo Penal
tienen la caracterstica de adquirir, cin con tu pareja D) Ley General de la Seguridad al Menor
de algn modo, cierta independencia E) tener relaciones sexuales con pare- E) Carta Magna de los Derechos Huma-
con respecto a sus padres, esto se jas ocasionales nos
debe a que:
40.- Cuando a un adolescente se le ofende 46.- Al conjunto de facultades y libertades
A) prefieren a sus amigos o novia o castiga de manera injusta por una que protegen las exigencias de la dig-
B) quieren su autonoma personal accin que no cometi, se cae en: nidad humana, se le conoce como:
C) buscan fortalecer su identidad A) violencia A) garantas individuales
D) buscan establecer sus principios mo- B) maltrato
rales B) derechos sociales
C) abuso C) derechos humanos
E) quieren experimentar sus necesida- D) acoso
des sexuales D) normas jurdicas
E) desigualdad
E) constitucin
35.- Dentro de los derechos para un desa- 41.- A Cinthya, mientras viajaba en el
rrollo integral que debe ofrecer la 47.- Cul de las siguientes opciones, no
Metro, un individuo con toda la inten-
familia en la adolescencia, estn los se considera un derecho humano
cin iba tocndole sus glteos cons-
siguientes, excepto: esencial?
tantemente. A este tipo de situacin
a la que se enfrenta, se llama: A) libertad
A) educacin
B) salud A) violencia sexual B) justicia social
C) trabajo B) maltrato C) trabajo
D) alimentacin C) abuso sexual D) dignidad humana
E) recreacin D) acoso sexual E) respeto a las diferencias culturales

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48.- La _ _ _ _ _ _ es el valor de D) prepotente D) lleva a cabo elecciones populares

toda persona que poseen, en socie- E) abusiva E) existe divisin de poderes
dad, con base a su racionalidad, con-
ciencia, sentimientos, emociones y 53.- La actitud del conocido, fue de: 60.- Se dice que el pas es federal porque
derechos. est formado por:
A) amistad
A) autonoma B) compaerismo A) estados libres, soberanos y unidos
B) libertad C) estimacin B) estados y municipios
D) ayuda C) divisin de poderes en cada estado
C) justicia social
E) apoyo D) un territorio dividido en estados
D) convivencia
E) dignidad humana 54.- La democracia como forma de vida E) diferentes corrientes polticas
en conjunto, se organiza con base a 61.- El sufragio universal que se da en el
49 .- La justicia social es el derecho huma-
lo siguiente, excepto: pas, le otorga al pas, la caracte-
no que abarca los siguientes valores,
excepto: A) valores rstica de ser:
B) principios A) democrtica
A) salud
C) derechos
B) libertad B) federal
D) normas
C) empleo C) representativa
E) procedimientos
D) vivienda D) repblica
E) descanso 55.- La democracia como sistema poltico E) popular
se establece con base a la compe-
50.- Debido a la influenza humana ocurrida 62.- La Cmara de Representantes del
tencia, legalidad, participacin
en Mxico en el mes de abril de 2009, D.F., son parte del poder:
ciudadana y :
varios connacionales en China fue- A) ejecutivo
ron aislados y recluidos en lugares A) lmites de poder
B) federal
indignos, sin tener los sntomas de la B) normas establecidas
C) judicial
enfermedad, se dice que los mexi- C) derechos sociales
D) estatal
canos fueron objeto de: D) principios democrticos
E) legislativo
E) valores individuales
A) discriminacin
63.- El Poder Judicial se encarga de:
B) maltrato 56 . - Si Carlos Gonzlez representante del
e) injusticia PRD gana una de las curules en dis- A) dictarlasleyes
D) intolerancia puta por haber obtenido el mayor B) ejecutarlasleyes
E) inequidad nmero de votos, se dice que fue C) comunicar las leyes
electo por: D) aplicar las leyes
51.- Debido a la influenza humana ocurrida
E) regular las leyes
en Mxico en el mes de abril de 2009, A) derecho de minora
se pidi a la poblacin a no salir de su B) principio de mayora 64.- El Poder Ejecutivo en un ayuntamien-
casa , preferentemente, durante to lo representa:
e) eleccin popular
ciertos das. La mayora de la pobla-
D) derecho de mayora A) el presidente municipal
cin lo hizo, por lo que se mostr:
E) eleccin democrtica B) los diputados locales
A) solidaridad C) los ministerios pblicos
57.- El principio bsico que determina que
B) corresponsabilidad D) los sndicos
la democracia de una nacin est
C) cooperacin regida por el pueblo, es: E) los jueces estatales
D) tolerancia
E) equidad A) la soberana popular 65.- Una de las caractersticas funda-
B) el principio de mayora mentales del municipio, es:
Lee el texto y contesta las preguntas 52 e) la eleccin popular
a 53. D) el Estado A) su autonoma y libertad
E) la repblica B) su dependencia del estado al que
Al tratar de ingresar a una discoteca, pertenece
Peter no fue aceptado porque supues- 58.- A las entidades polticas y soberanas C) que representa a una corriente
tamente el lugar se encontraba reservado se les denomina: poltica
al1 00 %, pero resulta que lleg un conocido
A) gobierno D) que no tiene poder legislativo
de l y del encargado de la entrada, por lo
que pas sin ningn problema. Al estar B) estado E) que no tiene poder judicial
dentro del lugar, not que no haba ms de C) repblica 66 . El artculo 39 " de la Constitucin
la cuarta parte 'del cupo y que al final slo D) municipio determina que la soberana nacional
se ocup la mitad del lugar. E) democracia
reside en el:
52.- En un principio la actitud del encar- 59.- Mxico es una repblica porque:
A) Poder Ejecutivo
gado hacia Peter, fue: A) emana de la voluntad de todos los B) Estado
A) discriminatoria ciudadanos C) Pueblo
B) racista B) se divide en entidades federativas D) Poder Legislativo
C) intolerante C) comprende un territorio establecido E) Gobierno

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67.- La Constitucin Poltica de los Esta- A) r B) sus reglamentos

dos Unidos Mexicanos tiene como B) r C) su organizacin
principal objetivo: C) 4 D) sus estatutos
D) 27" E) sus afiliados
A) determinar las garantas individuales E) 123 o
y derechos sociales de los individuos 80 .- Si Francisco quiere formar un nuevo
B) garantizar los derechos y obligacio- 74.- En la ltima reforma al artculo refe- partido poltico, requiere como mni-
nes de los individuos en sociedad rente a la educacin, se estableci mo de afiliados al padrn electoral
C) determinar las caractersticas del que el nivel mnimo obligatorio y federal, el:
Estado gratuito que el Estado debe ofrecer
D) regular las relaciones entre la socie- a la sociedad, ser: A) 3.0%
dad y el Estado . B) 1.0%
E) regular las actividades sociales , eco- A) la primaria C) 0.13%
nmicas y polticas del pas B) la secundaria D) 2.0%
C) la preparatoria E) 0.5%
68.- La Constitucin Poltica de los Esta- D) la universidad
dos Unidos Mexicanos tiene como E) la educacin tcnica 81.- La reforma poltica impulsada en 1977
caractersticas, las siguientes, ex- por parte del Estado, aprob la apari-
cepto: 75.- Suponiendo que el Congreso de la cin del Partido:
Unin aceptara una ley que per-
A) ley suprema A) Comunista Mexicano
mitiera al sector privado internacio- B) Accin Nacional
B) general
nal, invertir en la industria petrolera, C) del Trabajo
C) irreformable
qu artculo de la Constitucin ten- D) Convergencia
D) permanente
dra que ser reformado? E) de la Revolucin Democrtica
E) escrita
A) 123" 82.- La alternancia de poder en Mxico
69.- La Constitucin Poltica de los Esta-
B) 1" se dio en el inicio del siglo XXI al llegar
dos Unidos Mexicanos por su estruc-
C) 27" a la presidencia:
tura, es:
D) 40
E) 43" A) Vicente Fox
A) dogmtica y orgnica
B) Cuauhtmoc Crdenas
B) general y suprema 76.- En el caso del linchamiento en el pueblo C) Vicente Caldern
C) dogmtica y permanente de San Juan lxtayopan, se violaron D) Ernesto Zedilla
D) orgnica y escrita una serie de artculos establecidos E) Carlos Salinas
E) suprema e irrenunciable por nuestra Constitucin, entre los
cuales destaca el: 83.- Los retos ms lgidos que tiene que
70.- La Constitucin de la Repblica al
enfrentar la democracia en el gobier-
estar contenida en un cdigo, se dice A) 1o no de Mxico, son los siguientes ,
que tiene el atributo de ser: B) 27" excepto:
A) legislativa C) 4
D) 1r A) igualdad econmica
B) rgida
C) codificada E) 14 " B) corrupcin
D) democrtica C) participacin ciudadana
77.- Esta institucin , protege las garan- D) legitimidad electoral
E) normativa tas individuales de las personas E) justicia social
71.- Las garantas individuales tienen contra la violacin de sus derechos,
como objetivo determinar los dere- por parte de autoridades pblicas. 84.- El Instituto Federal Electoral est
chos individuales, entre ellos estn conformado por ciudadanos elegidos
A) Suprema Corte de Justicia por:
la igualdad, la seguridad jurdica, la B) Cmara de Diputados
libertad y: A) el Presidente
C) Comisin de Derechos Humanos
A) la propiedad D) Procuradura General B) la Cmara de Diputados
B) la recreacin E) Ministerio Pblico e) la poblacin
C) el trabajo D) los partidos polticos
78.- Si Manuel quiere ser candidato a una
D) la educacin E) la Suprema Corte de Justicia
diputacin local, slo puede realizarlo
E) la salud
si est afiliado, a: 85.- Una de las caractersticas necesarias
72.- El primer artculo de la Constitucin que debe tener un ciudadano para
A) una asociacin civil
se refiere bsicamente al derecho de: ser presidente de casilla, es:
B) el padrn electoral
A) libertad C) un partido poltico A) no pertenecer activamente en algn
B) igualdad D) una organizacin sindical partido poltico
e) seguridad E) una unin vecinal B) tener un nivel de estudios mayor a la
D) educacin preparatoria
E) salud 79.- La ideologa de un partido poltico se
C) ser casado y tener hijos
define por:
73.- El artculo que consagra el derecho D) vivir en el pas
social a la salud, es el: A) sus principios E) no trabajar en el sector pblico

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86.- Debido a que en el pas, no existe 91.- Una de las obligaciones que tiene un 96.- Presidente que instituy en la Cons-
una gran cultura de la lectura, uno ciudadano, en general, es: titucin, que el servicio militar na-
de los medios de comunicacin que cional fuera obligatorio, pblico y
ms ha crecido en los ltimos aos, A) participar en asociaciones sociales para todos los mexicanos.
es: B) cumplir con el servicio militar
C) inscribirse al padrn electoral A) Benito Jurez
A) el peridico D) convivir con su familia B) Lzaro Crdenas
B) la radio E) trabajar o estudiar C) Francisco l. Madero
C) la internet D) Venustiano Carranza
D) li computadora 92.- Un derecho que tiene un ciudadano, E) Plutarco Elas Calles
E) la televisin en general, es:
97.- Se le denomina a la actitud que nos
87.- La ciencia y la cultura en nuestro A) tener una nacionalidad lleva a ser respetuosos de aquellos
pas se adquiere, principalmente, B) cumplir con el servicio militar que son diferentes a nosotros.
gracias a: C) tener un trabajo
A) tolerancia
D) ser tratado como adulto
A) los profesores B) solidaridad
E) poder entrar a bares y discotecas
B) olas revistas y el peridico C) valores
e) la televisin 93.- Cuando se participa colectivamente D) tica
en asuntos relacionados a un grupo E) normas
D) la internet
E) los libros de pertenencia, si se quiere evitar 98.- Luis tiene derecho al voto, por qu?
la confrontacin debido a diferentes
88.- Todas las cadenas de televisin tienen A) tiene 18 aos y sufre de problemas
puntos de vista, se necesita de lo
como objetivo comn, la transmisin mentales
de: siguiente, excepto:
B) lleva 15 aos trabajando en Mxico y
A) conciliacin es Colombiano
A) mensajes acerca de algn producto
B) dilogo C) cumple una condena por homicidio en
B) programas culturales y sociales
e) legalidad el reclusorio
C) programas de entretenimiento y ca- D) tiene 20 aos, vive en Yucatn y es
ricaturas D) negociacin
obrero
D) mensajes polticos y sociales E) disensin
E) es narcotraficante y es prfugo de
E) programas cientficos y de espect- 94.- A la coexistencia de diferentes indi- la justicia
culos viduos que se organizan para vivir y 99.- Representante del mximo rgano del
89.- se dice que es una actitud actuar en comn con base a una regu- Poder Judicial.
acrtica y pasiva frente a _ __ lacin establecida en leyes, se conoce
como: A) Procuradura General de la Repblica
A) El consumo la publicidad B) Congreso de la Unin
B) La publicidad los anuncios A) pluralidad C) Suprema Corte de Justicia
C) El consumismo la publicidad B) convivencia D) Juzgados de Distrito
D) El consumismo los productos C) democracia E) Cmara de Senadores
E) El consumo los bienes D) cooperacin
E) Estado 1OO.- La Cmara de Diputados se integra
90.- Jos acaba de cumplir 18 aos, qu de 500 diputados y duran en su cargo
artculo de la Constitucin indica las 95.- El artculo constitucional que deter- _ _ _ aos y la Cmara de Sena-
responsabilidades que como ciuda- mina que las garantas son para dores se integra de 128 miembros y
dano acaba de adquirir? todos, es el: duran en su cargo aos.
A) 34 A) 1o A) 6, 3
B) 35 B) r B) 2, 6
C) 36 e r C) 3, 6
D) 31" D) 5 D) 4, 6
E) 29 E) 6 E) 2, 4

79
 ,..,
SPANOL
Pg.

Obtencin de informacin. 81

Organizacin de la informacin. 81

Elementos que intervienen en

la coherencia, la cohesin y
la adecuacin de los textos. 83

Tipos de textos. 89

Preguntas tipo examen. 93

NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Obtencin
., de infor-
mac1on
Cuando se requiere obtener informa-
cin acerca de un tema o dato, es
necesario acudir a la fuente ms ade-
cuada para llevar a cabo la consulta
del mismo.
Para tal efecto, si se utiliza un libro
se requiere, la ficha bibliogrfica del
mismo.
Fichas bibliogrficas:
Su funcin es identificar una serie
de datos necesarios para conocer la
fuente bibliogrfica que se piensa
utilizar.
Caractersticas: toda ficha biblio-
grfica debe incluir lo siguiente:
nombre del autor
ttulo de la obra
materia a la que corresponde
editorial
pas de origen
ao de publicacin
colocacin dentro de la biblioteca
Propsito: conocer los datos genera-
les del libro para que de esta forma
sea ms fcil la localizacin y, ade-
ms se tenga la conservacin de la
referencia de la informacin en las
fichas para consultas posteriores.
Organizacin de la
informacin
Cuando se requiere organizar infor-
macin acerca de un texto o tema,
se pueden utilizar las fichas de tra-
bajo que tienen las siguientes carac-
tersticas.
ficha de trabajo: sirve para la reco-
pilacin de informacin de los investi-
gadores. Contienen los datos que se
necesitan para aclarar la situacin,
las ideas de un autor que deseamos
comentar, las noticias que nos permi-
ten reconstruir un hecho, los argu-
mentos que vamos a utilizar para de-
fender una teora. Facilitan la sistema-
tizacin bibliogrfica, la ordenacin
de ideas y el trabajo de sntesis. Se
clasifican en:
fichas de referencia: en el ngulo
superior izquierdo figuran el nombre,
captulo y el subtema; en el superior
derecho, el autor, la obra y la pgina
o pginas que nos proporcionan el dato
consignado en la tarjeta. El cuerpo
de sta puede ocuparse con un texto
literalmente copiado, con un resumen
o con las ideas personales acerca del
asunto en cuestin.
ficha de transcripcin y comen-
tario personal: han aparecido dos
partes que no haba en la tarjeta de
referencia y que contiene este tipo
de fichas: la transcripcin textual
entre comiltada y tos comentarios
personales que van despus de cerrar
las comillas.
ficha de resumen: aprovecha todas
las ideas que aparecen en la pgina,
no slo las de un prrafo. Las resume
y se coloca en la de referencia.
ficha de anlisis: nuestro pensa-
miento entra al cuerpo de la redac-
cin general, en el sitio que creamos
conveniente. Puesto que son las ideas
personales o puntos de vista que sus-
tentan nuestras ideas, ya sea para
rebatir o debatir un determinado
asunto. Una peculiaridad es no tener
autor y texto de referencia.
ficha de investigacin de campo:
siempre va referida a un captulo y a
un subtema. El ngulo superior dere-
cho podr ocuparse cuando el asunto
que se investigue sea del dominio
pblico.
Una vez que se tiene la informacin
en las fichas de trabajo, es necesario
determinar la forma en que se debe
organizar cada una de las ideas que
se tienen.
Para esto, se toma en cuenta la im-
portancia de las ideas, que exista
una secuencia lgica con respecto a
los temas que comprende la investi-
gacin y que las conclusiones sean
incluidas al final del texto.
Organizacin grfica de la
informacin en el texto:
Una de las caractersticas esenciales
de un texto es que la informacin
contenida en el mismo, es grfica,
se puede ver, ya sea por medio de
escritos o dibujos.
Toda esta organizacin tiene una
funcin esencial para dar a entender cesario definir el espacio correcto
o comprender la idea sobre el tema
tratado.
Funciones y caractersticas de los
componentes grficos del texto
(apartado, subapartado, ttulo,
subttulo, ndice, ilustracin, gr- Por lo que, de manera general, se
fica y tabla): las caractersticas
esenciales de un texto, sobre todo
escolar, son las siguientes:
apartado: son los puntos de los
cuales se habla en cada tema.
subapartado: es aquella informacin
extra que est contenida dentro del
apartado, esto con el fin de definir
o ampliar alguna idea principal, con-
cepto o palabra clave del mismo.
ttulo: es el nombre del texto o de
los temas del mismo. Regularmente
va al inicio del texto con letras ms
grandes o sobresalientes.
subttulo: es aquel nombre que
separa partes del texto que tratan
de temas diferentes. stos, adems,
permiten anticipar el contenido ge-
neral del texto antes de leerlo.
ndice: es la parte del texto en la
cual se define cada uno de los temas,
subtemas, unidades y/o bloques, por
pgina regularmente, que compren-
de el mismo.
ilustracin: es todo aquel dibujo
acerca del texto para visualizar la
informacin presentada.
grfica: es toda aqulla que aparece
en el texto y que proporciona infor-
macin acerca de datos numricos
o geomtricos, ya sea en dos (x,y) o
tres (x,y,z) planos, con el fin de co-
nocer su relacin en el espacio.
tabla: es toda aqulla que relaciona
informacin del texto, esto con el
fin de establecer caractersticas, si-
militudes o relaciones entre dife-
rentes conceptos o frases. Las tablas
proporcionan relaciones acerca de
cuestiones numricas, geogrficas,
biolgicas, fsicas o qumicas, etc.
Adems tienen la caracterstica, por
lo regular, de seguir un orden ascen-
dente o descendente.
subrayado: se utiliza con el fin de
resaltar la importancia del concepto,
palabras clave o frases que son esen-
ciales para la comprensin del texto.
recuadro: son cuadros que se colo-
can dentro del texto, esto con el fin
de resaltar la importancia de la infor-
macin y as comprender mejor el
tema tratado.
Distribucin del espacio y marcas
grficas (letra, nmero, tipogra-
fa): en todo tipo de texto es ne-
para cada tipo de prrafo, dibujo,
tabla, grfica, etc. Adems, el tipo
de letra y nmero ms conveniente
para distinguir la importancia de cada
una de las palabras que lo componen.
81
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
puede determinar la utilizacin de
los anteriores recursos en la distri-
bucin del texto:
ttulo: debe estar centrado, tener
el mayor tamao de letra y nmero,
y sobresalir sobre cualquier otra tipo-
grafa.
subttulo: puede estar centrado o a
la izquierda del texto, se debe utilizar
una letra y nmero de menor tamao
que la del ttulo y de mayor tamao
a la del texto en general.
texto: debe iniciar a la altura del sub-
ttulo o con sangra, ser de un solo
tipo y tamao de letra y nmero, y
utilizar diferentes espacios si existen
incisos o ejemplos prcticos.
prrafo: deben ser no muy extensos,
iniciar con maysculas, sangra y
finalizar con punto y aparte. En cuan-
to a la letra debe ser igual, aunque
para resaltar alguna palabra clave o
cita, se debe utilizar otra tipografa.
apartado: regularmente va en el
texto en un cuadro de color para
diferenciarlo del texto general; ade-
ms, van con letra, nmeros y tipo-
grafa diferente.
grficas y dibujos: van intercalados
dentro de la estructura del texto,
van con letras y nmeros diferentes
a los del texto.
ndice: van antes del inicio o al final
de los temas del libro, llevan distintos
tipos de letras y nmeros dependien-
do si son bloques, temas o subtemas.
Recursos grficos que se usan para
citar y/o resaltar informacin (le-
tras itlicas y negritas): uno de los
recursos ms utilizados en el texto
para dar a conocer que la informacin
que se esta ofreciendo, es de otro
autor (citar) o se quiere resaltar la
frase dentro del mismo, es el uso de
letras itlicas o negritas.
letras itlicas: es un tipo de letra
que tiene la caracterstica de estar
inclinada (graffiti) y nos ayuda a
distinguir un concepto o informacin
que es necesario resaltar por la im-
portancia que tiene dentro de un
prrafo del texto. Son ms comunes
para citar algn autor, ejemplos,
palabras extraas, ttulos de algn
libro en fichas bibliogrficas o algn
texto literal.
negritas: es un tipo de letra que tiene
un color ms oscuro (UNAM) y que
ayuda a distinguir conceptos o frases
destacadas dentro del prrafo del
texto. Son ms comunes para re-
saltar conceptos o frases importantes
que considera el autor.
82
Organizacin de la estruc-
tura formal de un texto:
Dentro del contenido de un texto, ya
sea un libro, revista o peridico,
siempre habr una estructura formal
sobre la organizacin de los conte-
nidos que se tengan acerca de la
informacin que se quiere otorgar
al lector.
Tema, subtema, orden cronolgi-
co, problema y su solucin: en ge-
neral todo texto, sobre todo escolar,
cuenta con los siguientes rubros:
tema: se denomina a la parte del
texto en la cual se determina el to-
tal, o una de las partes, de lo que se
piensa informar acerca del objeto de
estudio.
subtema: son las partes en las que
se subdivide un tema, esto con el fin
de analizar ms a fondo, cada uno
de los elementos o conceptos que
forman parte del mismo.
orden cronolgico: es la utilizacin
correcta de la informacin que se
tiene del texto, con base a la presen-
tacin de las ideas principales o el
tiempo transcurrido.
problema: es la exposicin del punto
que se quiere resolver y que es el
objeto del desarrollo del tema.
solucin: es, regularmente, la con-
clusin del tema o una de las partes
que nos explica la forma de resolver
el dilema objeto de estudio.
Modos de presentar las ideas en los
prrafos (definicin y ejemplos,
clasificacin y ejemplos, compara-
cin entre ideas, oracin temtica y
comentarios): existen una serie de
mtodos con los cuales se puede
presentar de manera adecuada, la
informacin obtenida de un texto en
prrafos coherentes.
Para tal efecto se tiene que tomar
en cuenta lo siguiente:
definicin y ejemplos: en todos los
prrafos de un texto, es comn utili-
zar ciertos conceptos con los cuales
se sustenta la informacin que se
quiere dar a conocer, por lo que es
necesario definir estos conceptos y,
si es posible, colocar los ejemplos
necesarios para su mejor compren-
sin.
clasificacin y ejemplos: es la forma
en la que se trata de establecer las
relaciones que hay entre los objetos
o cosas que aparecen en el prrafo.
Algunos ejemplos pueden ser ascen-
dente, descendente, menor o mayor,
cronolgica, etc.
comparacin entre ideas: en muchas
ocasiones se utiliza informacin que
se ha obtenido de diferentes fuen-
tes, por lo que se realiza la compa-
racin de ideas con el fin de con-
trastar sus puntos de vista o ampliar
la visin acerca del prrafo estudiado
en el texto.
oracin temtica: son aquellas ora-
ciones que tienen contenidas las
ideas principales del texto o con-
ceptos fundamentales que sustentan
el prrafo.
comentarios: son todos aqullos que
forman parte del prrafo y que ha-
blan, en propias palabras, acerca de
la informacin que contiene el mismo.
Recursos que se utilizan para de-
sarrollar las ideas en los prrafos
(ejemplificaciones, repeticiones,
explicaciones o parfrasis): una
parte esencial del contenido del
texto, son todos aquellos recursos
que se pueden utilizar para ampliar
o hacer mas explcita la idea princi-
pal del prrafo. Entre ellos estn:
ejemplificacin: regularmente son
parte de las ideas secundarias del
prrafo, esto con el fin de aclarar
ciertos conceptos o frases por me-
dio de ejemplos.
repeticiones: esto se realiza con el
fin de que se grabe o comprenda me-
jor el concepto o la idea que se pre-
tende dar a conocer. Se utiliza princi-
palmente en textos publicitarios.
explicaciones: es la informacin que
da a conocer la descripcin de las
ideas principales o conceptos que
conforman el prrafo.
parfrasis: es la explicacin o inter-
pretacin que ampla la idea princi-
pal del prrafo para hacerlo ms claro
y que imita en su estructura a otra
conocida con palabras propias.
Modos de organizar la informacin
en los prrafos de la carta (antece-
dentes, planteamiento del proble-
ma, exposicin de motivos o expli-
. caciones, peticin): las cartas son
una forma de comunicacin escrita
dirigida a un destinatario (receptor).
Se escriben por diferentes motivos
y diferentes destinatarios. Las car-
tas tienen las siguientes caractersti-
cas generales:
encabezamiento: fecha y destinata-
rio.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .
cuerpo de la carta: motivo, argumen-
tos, peticin.
despedida: saludo o conclusin
firma o nombre del emisor
Adems, es necesario identificar
una serie de aspectos esenciales
para su emisin.
antecedentes: son todos aquellos
argumentos o situaciones por las cua-
les se est elaborando una carta .
Ejs.=> denunciar, convencer, solici-
tar, saludar, confrontar, etc.
planteamiento del problema: se
localiza en la introduccin de la car-
ta. En ella se expone el motivo de la
misiva: ya sea personal o grupal, de
queja o de felicitacin, de confron-
tacin o de reconciliacin, etc.
exposicin de motivos o explica-
ciones: se localiza en el cuerpo de
la carta. Son todos los razonamientos
que sostienen el punto de vista del
emisor. Adems, en ocasiones, inclu-
yen argumentos contrarios para re-
batirlos.
peticin: es la forma de solicitar al
destinatario que nos apoye o brinde
las facilidades para llevar a cabo el
propsito de dicha carta.
Organizacin de prrafos en el or-
den en el que sucedieron los even-
tos: uno de los puntos esenciales de
un texto es que la informacin conte-
nida en cada uno de los prrafos ten-
ga una secuencia lgica u orden cro-
nolgico de las ideas que se exponen,
esto con el fin de que sea compren-
sible para el lector. Por lo que debe
tener: coherencia, cohesin, adecua-
cin y uso adecuado de la disposicin
espacial.
Elementos que in-
tervienen en la co-
herencia, la cohe-
sin y la adecua-
cin en los textos
Uno de los aspectos a destacar de
un texto son las propiedades internas
del mismo, en donde destacan las
siguientes:
propsito: dar a conocer una idea,
pensamiento, ancdota, cosa o
caracterstica de un individuo, cosa
u objeto por medio de expresiones
conectadas entre s.
coherencia: es la propiedad funda-
mental del texto que otorga una
relacin lgica de las oraciones en-
tre s. Todo esto hace que el texto
se perciba como una unidad comu-
nicativa y no como algo inconexo.
cohesin: es la propiedad que tiene
un texto cuando su desarrollo lin-
gstico no presenta repeticiones
innecesarias y no resulta confuso
para el receptor. sta es una carac-
terstica de todo texto formado,
consistente, que otorga los nexos,
conectivos o signos de puntuacin
exactos para la distribucin correcta
de frases u oraciones dentro del
texto.
adecuacin: es una de las propie-
dades del texto la cual se refiere a
la utilizacin de las expresiones co-
rrectas en el contexto determinado.
La ciencia que se encarga de esto
es la rama de la Semitica, llamada
pragmtica lingstica.
organizacin textual: es muy comn
que dependa del escritor y del tema
al que se refiera, puesto que se pue-
de iniciar de lo esencial o ms impor-
tante y finalizar explicando sus carac-
tersticas o de lo comn hasta llegar
a la esencia del mismo.
disposicin espacial: es la que de-
termina que la estructura textual es-
te dentro de un tiempo y espacio
determinado.
Papel de la estructura sujeto-
predicado en la delimitacin
de unidades con sentido
completo:
En todo texto la unidad mnima con
sentido completo es: la oracin.
La Gramtica se encarga del estudio
de la lengua atendiendo las formas
y no los significados. Su punto fun-
damental de estudio son las caracte-
rsticas de la oracin. Algunos autores
la definen como:
- enunciado completo desde el punto
de vista del sentido.
- enunciado que se caracteriza por
su unidad de sentido y su autonoma
sintctica .
-unidad lingstica que contiene
sujeto y predicado.
Por otro lado, todos los enunciados
bimembres son ejemplos de oracio-
nes y se dividen en dos tipos para su
estudio, que son:
oracin simple: se compone de su-
jeto y predicado e incluye un verbo.
oracin compuesta: est formada por
dos o ms oraciones entrelazadas por
conectivos o nexos. Adems, pueden
relacionarse de dos maneras distin
tas: por coordinacin o subordina-
cin.
Toda oracin consta de dos partes
fundamentales: sujeto y predicado.
Sujeto: se caracteriza en la oracin
por ser de lo que se va hablar, puede
ser persona, cosa o animal. En todas
las oraciones existe una caracte-
rstica fundamental; el ncleo del
sujeto siempre es sustantivo. Los
tipos del sujeto son:
expreso: es el que aparece dentro
de la oracin por medio de un sustan -
tivo y puede ser simple (una sola
palabra) o compuesto (dos o ms
palabras) . Ej.=> La casa es azul.
tcito o morfolgico: es aqul que
est implcito en la accin (verbo)
que se realiza y en general es la
omisin de algn pronombre . Ej.=>
Vena de Veracruz.
El sujeto se compone por lo general
de:
sustantivo: es el ncleo del sujeto y
es el nombre de una persona, animal
o cosa. Por lo general, va acompa-
ado de artculos y adjetivos que lo
califican. Ej.=> El auto es blanco.
artculo: partcula gramatical que se
antepone al sustantivo para indivi -
dualizarlos e indicar su gnero y n
mero. Pueden ser determinados (el,
la, los, las) o indeterminados (un, una,
unos, unas). Ej.=> La canica es rosa.
modificador directo (adjetivo): los
adjetivos se refieren al sustantivo, ya
sea para determinar su extensin o
para ampliar o concretar su signifi-
cado.
complemento: la significacin del
sustantivo puede ser completada o
especificada por medio de otro sus-
tantivo.
aposicin: es el efecto de poner
consecutivamente sin conjuncin,
dos o ms sustantivos que denotan
una misma persona o cosa.
Predicado: se caracteriza por ser
todo lo que se dice del sujeto y pue-
de estar formado slo por el verbo.
En todas las oraciones el ncleo del
predicado es: el verbo. Los tipos de
predicado son:
verbal: expresa una accin del su-
jeto, pero sin sealar una cualidad
83
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
de ste. Ej.~ Ral baj 1O kilos en
un mes.
nominal: es el que se apoya en los
verbos ser, estar, lucir, quedar, llegar
y parecer para indicar cualidades y
atributos. Ej.~ El piojo es un insecto.
Los modificadores del predicado son:
objeto directo: se localiza en el
predicado haciendo la pregunta:
Qu? o Quin? Y puede ser sus-
tituido por los pronombres la, los y
las. Ej.~ El gato tir el agua.
objeto indirecto: seala quin re-
cibe la accin que expresa el verbo
de manera indirecta. Se identifica a
travs de las preguntas: A quin?,
Para quin? o Para qu? Ej.~ Jorge
compr libros para Manuel.
complemento circunstancial: es la
palabra que se refiere a las circuns-
tancias del verbo o de la accin. Este
complemento se forma por el adver-
bio (lo que dice algo de la accin)
cuando es una sola palabra o por
complementos que indican ideas de
tiempo (Cundo?) o de lugar (Dn-
de?). Cada uno de los modificadores
agrega al verbo diferentes circuns-
tancias que pueden ser de afirma-
cin, duda, negacin, etc. Ej.~ La
fiesta fue el viernes a la orilla del
lago.
Concordancia entre sujeto y predi-
cado: es una de las partes esenciales
de la coherencia entre el sujeto y
predicado, esto porque lo que se
habla del sujeto debe tener relacin
con lo que se dice del mismo. Ej.~
Jos termin su bachillerato con
buen promedio, por lo que buscar
un lugar en la Universidad.
Concordancia entre los componen-
tes de la frase nominal: al hablar
de la frase nominal se refiere a las
partes que componen al sujeto, por
lo que para que haya concordancia
dentro del mismo, se necesita que
el artculo, gnero y nmero sean
coherentes. Ej.~ Una persona jo-
ven de lrapuato, la ciudad de la
fresa, lleg 3 horas tarde al evento.
Nexos y expresiones:
Son todas aquellas palabras o cons-
trucciones que tienen la funcin de
unir enunciados dentro de un texto,
esto con el fin de crear relaciones
de tiempo, causa y efecto, de oposi-
cin, de jerarquizacin, entre otras.
84
Nexos que introducen ideas (ade-
ms, por ejemplo, en primer
lugar, finalmente): los nexos o co-
necwres son palabras que ayudan a
coordinar oraciones en el texto. Esto
nos permite dar cohesin y conti-
nuidad a las ideas principales o p-
rrafos del texto.
Los nexos son adverbios, o la unin
de ellos, con conjunciones o preposi- tradecir a la oracin principal con
ciones que introducen ideas por me-
dio de la coordinacin de stas.
coordinantes: adems, por ejemplo,
en primer lugar y finalmente. Todas
stas expresan adicin o unin de bargo, an, a pesar de, sino. Expresan
ideas en el texto. Regularmente se
utilizan para unir oraciones comple-
mentarias a la principal. Ejs.~
+ La familia Cruz fue a Veracruz de va-
caciones. Adems, pas a Jalapa a
visitar a un familiar.
+ Los medios de comunicacin han sido
de gran ayuda para dar a conocer la
cultura mexicana. Por ejemplo, el
internet nos lleva a conocer, virtual-
mente, Teotihuacn o Chichn ltz.
+ La qumica es el estudio de los cambios
o transformaciones que tiene la mate-
ria y energa. En primer lugar, nos
determina la estructura, composi-
cin, propiedades y cambios o trans-
formaciones que sufre la materia.
+ Con la llegada de lturbide a la Cd. de
Mxico junto con el ejrcito triga-
rante y la firma de los tratados de
Crdoba. Finalmente, se lleg a la
consumacin de la Independencia.
Nexos que relacionan temporal-
mente los enunciados (luego, des-
pus, primero, antes): los nexos
o. conectivos tambin nos ayudan a
unir enunciados con respecto a la
temporalidad de las acciones o
ideas que aparecen en el texto. A
estas locuciones adverbiales se les
denomina: temporales.
temporales: luego, despus, pri-
mero, antes, cuando, mientras,
mientras que, mientras tanto, en tan-
to que, entre tanto que, al mismo
tiempo que. Son adverbios que se
utilizan con el fin de unir las ora-
ciones subordinadas a la principal,
ya sea para continuar con la accin
o para anticipar la accin de la
oracin principal. Ejs.~
+ Como dira Descartes: "primero pien-
so, luego existo.
+ Hay que ir de compras al supermer-
cado, despus de visitar al doctor.
+ Antes que nada, hay que poner las
cartas sobre la mesa.
+ Ustedes vayan por las cervezas,
mientras espero la pizza.
Expresiones y nexos que enca-
denan argumentos (pero, aunque,
sin embargo, an, a pesar de):
estas expresiones o nexos tienen
la caracterstica de oponer o con-
respecto a una oracin subordina-
da. Son nexos o expresiones que
se denominan adversativas:
adversativas: pero, aunque, sin em-
oposicin o contrariedad de la ora-
cin subordinada con respecto a la
oracin principal. Ejs.~
+ La pelcula estuvo interesante, pero
el final fue bastante inspido.
+ La final del futbol estuvo de alarido,
aunque mi equipo perdi.
+ Las ganacias de la empresa fueron
mayores que las del ao pasado, sin
embargo, no se lleg a la meta.
+ El corredor va en el segundo lugar de
la carrera y, an tiene la esperanza
de ganar.
+ Juan ha llegado a la gerencia de la
empresa, a pesar de todos los obst-
culos que tuvo que sortear.
+ Nosotros seramos los mejores ven-
dedores sino hubiera fallado Pablo.
Recursos lingsticos que se uti-
lizan para desarrollar argumentos
en los textos (nexos y expresiones
con significado causal, concesivo
y condicional): estos nexos o
conectores se utilizan para unir a
la oracin subordinada y determi-
nar la causa, motivo o razn de la
oracin principal (causal). Tam-
bin se usan para conceder pero
marcando una objecin para el
cumplimiento de lo enunciado en la
oracin principal, aunque no impi-
den su realizacin (concesivo).
Adems se utilizan para sealar la
condicin que debe cumplirse para
que se realice lo expresado en la
oracin principal (condicional).
causales: porque, as, as pues, as
que, pues, conque, por consiguiente,
por tanto, en consecuencia. Expresan
adicin por consecuencia lgica.
Ejs.~
+ Maggie se estaba deshidratando
porque tena diarrea.
+ Todos trabajamos en equipo. As, el
objetivo se logr.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
El calentamiento global lo est gene-
rando la sobreexplotacin de los re-
cursos energticos fsiles. As pues,
la forma de revertirlo es la utilizacin
de nuevas fuentes de energa limpia.
La llegada a la playa fue por la madru-
gada ; por consiguiente, tuvieron que
buscar hospedaje antes de meterse
al mar.
El sistema de aguas ha tenido que
recortar el suministro de agua a la
capital; en consecuencia de que los
mantos acuferos se encuentran en
qiveles muy bajos.
La congestin nasal nos impide , regu-
larmente, la buena respiracin; por
tanto, es necesario visitar al mdico.
concesivos: aunque, si bien, como,
siquiera, ya que, bien que, mal que,
por... que. Expresan adicin pero con
objecin. Ejs.~
Julieta pas el examen aunque se
qued en el turno vespertino .
Ganaron los Pumas el campeonato; si
bien no me lo esperaba.
Ya entregaron los incentivos. Como
sino lo supiera .
A Javier por llegar tarde a la fiesta;
siquiera le toc pastel.
El ladrn se llev todas las joyas, ya
que nadie se lo impidi.
Toda la congregacin asisti, bien que
mal a su funeral.
condicionales: si, si . .. entonces,
siempre que , caso (de) que, slo con
que, con tal de que, a condicin de
que, a menos que. Expresan adicin
con condicin. Ejs.~
Si me tengo que quedar en la ciudad ,
voy a ir al cine.
Si gana el Cruz Azul, entonces va a ir
al mundial de clubes.
Te dar dinero ; siempre que ter-
mines algn trabajo.
Llama a Jess en caso de que no se
encuentre Jorge.
Ellos tienen la oportunidad de ir de
viaje, solo con que pidan permiso.
Se le ha mandado toda la informacin,
con tal de que no este jodiendo .
Expresiones que ordenan y jerar-
quizan las clasificaciones en un
texto (dentro de sta, al interior,
a su vez): estas expresiones o nexos
nos ayudan a ordenar y jerarquizar
informacin relacionada a una clasifi-
cacin, ya sea conceptual o de com-
posicin, de las oraciones subordi-
nadas con respecto a la oracin prin-
cipal. Se les denomina de clasifi-
cacin.
clasificacin: dentro de sta, al inte-
rior, a su vez. Expresan adicin y
clasificacin. Ejs.~
La fsica estudia la materia y la
energa siempre y cuando no haya al-
gna transformacin . Dentro de sta
se encuentra la mecnica que estudia
el movimiento y sus causas .
Los tomos son las partculas ms
pequeas de una sustancia qumica.
Al interior de ste se encuentran los
electrones, protones y neutrones.
La clasificacin de los seres vivos se
realiza por reinos; los que a su vez , se
dividen en filos.
Expresiones que jerarquizan la
informacin (la razn ms im-
portante, otra razn por la que,
por ejemplo, en primer lugar,
finalmente, tambin): estas expre-
siones o nexos nos ayudan a ordenar
la informacin de la oracin (ya sea
principal, subordinada o coordinada)
dependiendo de la importancia de
cada una de ellas. Se les denomina
de jerarquizacin.
jerarquizacin: la razn ms impor-
tante, otra razn por la que, por ejem-
plo, en primer lugar, finalmente,
tambin . Expresan adicin y jerar-
quizacin de las ideas. Ejs.~
La razn ms importante del estudio
del virus A H1-N1 es encontrar una
vacuna.
Otra razn por la que se lleva a cabo
el estudio, es erradicar la enfermedad
de la influenza .
Por ejemplo, la vacuna que se usa
para combatir la gripe aviar, coadyuva
en la defensa contra sta enfermedad.
En primer lugar, se requiere tomar
medidas de sanidad para evitar el
contagio.
Finalmente se est erradicando la
enfermedad gracias a la participacin
ciudadana.
Tambin , agradecemos el apoyo de los
gobiernos de otros pases ante tal
situacin.
Recursos lingsticos que permiten
expresar sucesin y simultaneidad
de las acciones: estos recursos re-
gularmente son conjunciones, las
cuales permiten expresar sucesin
o simultaneidad de las acciones que
se observan dentro de las oraciones
principales, subordinadas o coordi-
nantes.
copulativas (y, e, ni, que) : expresan
adicin , sucesin o simultaneidad.
Ejs.~
La nena comi y durmi toda la tarde
en la cocina.
Ellos fueron e incitaron a los alumnos
de la Preparatoria .
Lo anterior hace creer que ni siquie-
ra saban que estaba desaparecido.
Nadie le dijo que lo estaban esperan
do en el hospital.
disyuntivas (o y u). expresan alter-
nativas . Ejs.~
Karen quiere estudiar en la Prepa-
ratoria o en el CCH.
Juan slo poda escoger entre irse
de vacaciones u organizar la fiesta.
preposicin: se utilizan para reta
cionar una palabra con su comple-
mento. Las ms comunes son: a,
ante, bajo (cuando equivale a debajo
de), con, contra , de, desde (cuando
es de procedencia), en, entre, hacia
(cuando indica movimiento o direc-
cin), hasta , para, por, segn , sin,
so, sobre (cuando indica ace rca de) ,
tras. Ejs.~
Rafael va a ir a la Vocacional hasta la
ltima semana de Julio.
Todos estaban ante la posibilidad de
terminar antes de tiempo.
Ral estaba listo desde un semana
antes de la convocatoria .
La carta hablaba sobre los derechos
humanos .
Recursos que mantienen la refe-
rencia en los textos (expresiones
sinnimas, pronombres y concor-
dancias): estos recursos se utilizan
con el fin de reafirmar los conceptos
o palabras clave del texto (sin-
nimos), evitar la repeticin cons-
tante del sustantivo al que se hace
referencia en la oracin principal, en
las dems oraciones comple-
mentarias (pronombres) y para evitar
caer en errores de tiempo, gnero o
nmero en la oracin (concordan-
cia) . Ejs.~
El prncipe ansiaba , anhelaba, pre-
tenda , el beso de la princesa.
Los Caballeros del Zodiaco llegaron
hasta el templo de Atenas a salvarla.
Por lo que ellos tuvieron que pelear
contra los Caballeros de Oro.
+ Los alumnos no estudiaron nada y por
lo mismo obtuvo resultados bajos. El
nmero y el tiempo de los verbos no
corresponde. La forma correcta es:
"Los alumnos no estudiaron y por lo
mismo obtuvieron resultados bajos" .
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Signos de puntuacin:
Es el conjunto de signos que nos ayu-
dan a citar, resaltar, separar, enu-
merar, etc., las oraciones o prrafos
de un texto.
Recursos ortogrficos que se usan
para citar y/o resaltar informacin
(comillas y dos puntos): las comillas
se utilizan para sealar que un frag-
mento es transcripcin o cita de otro
texto o de palabras pronunciada-s por
alguien ms; tambin se utiliza en
palabras clave del texto como nom-
bres propios, conceptos, obras, etc.
Mientras que los dos puntos se utili-
zan siempre para llamar la atencin
sobre lo que viene a continuacin o
enumerar, posteriormente, ejem-
plos , cualidades, cantidades, etc.
Ejs.=>
+ Morales asegur que el plan de clonar
Ubre Blanca es "de mxima prioridad
para el pas y para el Comandante en
Jefe".
+ La publicidad est en todas partes,
dondequiera que haya ojos u odos:
la televisin , el radio, los peridicos,
el cine, etc.
Uso del punto y seguido y la coma
para separar oraciones en prra-
fos: El punto y seguido se utiliza para
seiialar un cierre menor de ideas,
que, se supone, continuaran inme-
diatamente despus que .aparece.
Mientras que la funcin principal de
la coma es: separar oraciones. Ejs.=>
El basilisco sera el ser ms temido de
todos los mundos, si no fuera por la
ruda , la comadreja y el gallo. Dicen
que cuando un basilisco oye el canto
del gallo, muere instantneamente ...
Para revisar lo anterior, especial-
mente los nexos, se sugiere que lean
en voz alta a sus paps, en casa o
escuela, su trabajo.
Uso de la coma en enumeraciones
y construcciones coordinadas: la
coma tambin tiene la funcin de
enumerar cosas, objetos, cantidades
o cualidades sobre una palabra clave
del prrafo o texto. Adems, auxilia
en la construccin de oraciones coor-
dinadas dentro de un prrafo. Ejs.=>
Un vendedor tuvo que visitar duran-
te el mes las siguientes ciudades:
Taxco , Acapulco , lxtapa , Huatulco,
Puerto Escondido, Tuxtla Gutirrez,
86
y Tapachula.
+ Mientras que los pumas lloraban de
alegra por ser campeones, los tuzos
lloraban de tristeza por haber prdida.
Uso de la coma en construcciones
subordinadas: la coma, adems,
tiene la funcin de auxiliar en la
construccin de oraciones subordi-
nadas dentro de un prrafo. Ej.=>
+ Me imagino, entrar gratis a la fun-
cin de cine.
Uso del punto y coma en la deli-
mitacin de oraciones con sentido
completo y oraciones dependien-
tes: el punto y coma ayuda a separar
oraciones en el prrafo, pero, a
diferencia de la coma, se utiliza para
ser una pausa mayor. Adems, deli-
mita oraciones son sentido com-
pleto y de dependencia . Ej.=>
+ En el mito actan los dioses; actan
en un lugar y en un tiempo que estn
fuera de la medida humana; el mito se
refiere al nacimiento, a la vida y accio-
nes de los dioses.
El primer punto y coma se utiliza en oracio-
nes de dependencia o subordinada, mientras
que la segunda se utiliza para delimitar la
oracin completa.
Uso de la coma para delimitar coor-
dinadas adversativas, subordina-
das causales, condicionales y
concesivas: la coma regularmente
se utiliza para separar oraciones
coordinadas en las cuales se utiliza
un nexo o conectivo adversativo y,
tambin, en oraciones subordinadas
en las que se usa un conectivo cau-
sal, condicional o concesivo. Ejs.=>
El hombre pasaba la noche con el
radio encendido, pero durmiendo con
la boca abierta.
Los cientficos estn ansiosos de
efectuar el proceso de fotosntesis
en laboratorio, aunque las posibili-
dades de hacerlo son muy remotas.
+ Si durante va rias semanas se tuvie-
ron problemas con el suministro de
agua, entonces es necesario tomar
las medidas pertinentes.
Uso de los signos de puntuacin
de los textos temticos (guiones,
dos puntos, puntos suspensivos,
parntesis, signos de interrogacin
y de admiracin): los guiones ( - )
en los textos temticos se emplean,
generalmente, para cortar las pala-
bras al final del rengln o cuando no
caben completas en el mismo. Ade-
ms, para separar palabras com-
puestas, unir palabras, para indicar
el principio y el fin de un perodo y
resaltar algunos ejemplos, algn
autor o una obra. Por su parte, los
puntos suspensivos( ... ) sirven para
indicar que se deja algo por decir,
algo que ya se sabe o se desea callar;
tambin para indicar que hay algo
antes del texto o despus del mismo.
En el caso de los parntesis ( ), se
escriben entre ellos la palabra o
palabras, que interrumpiendo el sen-
tido de la frase, tienen alguna rela-
cin con el pensamiento que se est
desarrollando. Por otro lado, los sig-
nos de interrogacin ( ?) se em-
plean para indicar las preguntas, tan-
to si son reales como si las hace uno
mismo. Es muy comn el uso de las
palabras: cmo, cundo, dnde y por
qu. Mientras que los signos de
admiracin ( !), se emplean para
cerrar las oraciones que denotan n-
fasis, queja, lstima o admiracin,
alegra, tristeza, etc. Es muy comn
en palabras en superlativo o enf-
ticas. Por ltimo, la raya ( - ) sirve
en las conversaciones para indicar
los cambios de voz. Ejs.=>
+ La 2 Guerra Mundial (1939 - 1945)
fue muy sangrienta. Adems, tuvo va-
rios millones de muertos. Los pases
de Europa - Francia, Inglaterra y
Alemania, entre otros- fueron los
principales protagonistas.
.... Ya habamos dejado Chilpancingo,
tendra diez minutos, cuando de
pronto , Oh sorpresa! Frente a noso-
tros apareci un trailer invadiendo
nuestro carril. El Balino ya no pud
hacer nada y nos estrellamos con l. ..
Durante este ao (junio) sucedi una
tragedia dentro de un antro (News
Divine), esto se debi a la falta de ca-
pacitacin de los mandos policiacos
en este tipo de operativos.
Cmo te fue en el examen pasa-
do?Crees que hayas pasado?
+ T lo dije Watson ! Ese tipo es un
mequetrefe .
Ral le pregunt. - Oye Jorge ya te
entregaron los paquetes de libros .
Jorge le contest . - Pero por su-
puesto!
Oraciones
Son todos aquellos enunciados que
se caracterizan por su unidad de
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
sentido y su autonoma sintctica
(poseen sujeto y predicado).
las oraciones pueden ser: simples y
compuestas.
simples: constan de sujeto, verbo y
predicado.
compuestas: son dos o ms oraciones
simples unidas por nexos, conectores
y/o signos de puntuacin. stas,
dependiendo de la relacin entre
ellas, pueden ser por coordinacin
o subordinacin.
Coordinacin y subordinacin: una
oracin principal mantiene una rela-
cin coordinada con una secunda-
ria, cuando al separarlas cada una
de ellas sigue teniendo sentido com-
pleto, o sea, pueden considerarse
como perfectas cada una de ellas.
Existen diferentes tipos de oraciones
coordinadas dependiendo el nexo
utilizado, como son:
copulativas: son las que se suceden
sumndose. Se unen con y o con e
cuando son positivas y con la con-
juncin ni cuando son negativas.
Ejs.=>
+ La nia corre y juega con la pelota.
+ El cientfico crea e inventa sueos.
+ El jugador no pate ni toc bien el
baln.
adversativas: una accin se opone a
la otra, hay oposicin entre lo que
afirma la primera y que parece negar
la segunda, para unirse suelen em-
plear: pero, aunque, sino que, sin
embargo, no obstante, mas, por lo
dems, salvo, menos, excepto, ms
bien, con todo, antes bien. Ejs.=>
+ Teresa lleg pero no entr a la fiesta.
+ El balneario era hermoso, sin em-
bargo no les gust.
+ No lleg al objetivo , no obstante que-
d satisfecho.
distributiva : presentan acciones al-
ternantes pero que no se excluyen:
ya, bien, tan pronto como, etc Ejs.=>
+ Todos entren ya termin el receso.
+ Joel termin tan pronto como pudo
la tarea.
En las oraciones de subordinacin,
al separar el nexo, conectivo o signo
de puntuacin de la secundaria o
subordinada, sta pierde totalmente
su sentido. Por lo que stas no tienen
independencia sintctica ni signi-
ficativa. La subordinacin consiste en
relacionar dos oraciones estable-
ciendo entre ellas una situacin de
dependencia. Pueden ser varias las
clases de nexos, conectivos o signos
de puntuacin que se utilizan para
la subordinacin , como son: sustan-
tivas, adjetivas y adverbiales, segn
la funcin que cumplan como uno u
otro elemento gramatical. Ejs.=>
+ Supongo que no har falta la
credencial.
+ Me imagino que entraste gratis a
la funcin.
+ Creo que slo faltas t.
Dentro de stas mismas, existen las
oraciones que utilizan los signos de
puntuacin: coma y punto y coma.
Ejs.=>
El Niko ladraba, el gato corra.
+ Durante la fiesta unos tomaban; otros
rean; algunos bailaban; pero nadie se
acord de l.
La subordinacin como estrategia
para expandir el sujeto y los com-
plementos del verbo: cuando se
elabora un escrito es muy comn el
enriquecimiento de las caracters-
ticas o cualidades del sujeto dentro
del enunciado o prrafo, por lo que
se busca una serie de palabras con
las cuales se exalte dicha situacin.
A estos se les conoce como modifi-
cadores del sustantivo los cuales
estn subordinados a l:
modificador directo (adjetivo): los
adjetivos se refieren al sustantivo, ya
sea para determinar su extensin o
para ampliar o concretar su signi-
ficado . Los adjetivos, cuando deter-
minan el sustantivo se llaman deter-
minativos (regularmente son pro-
nombres), estos pueden ser:
demostrativos (este, ese, aquel,
etc). Ej.=> Ese mantel est sucio.
posesivos (mi , tu, tuyos, mos,
etc.) . Ej. => Tu moneda est en la
mesa.
numerales (segundo, dos, uno,
primero, etc.). Ej.=> Dos veces
compr el libro.
Y cuando concretan o amplan su sig-
nificacin, se llaman calificativos .
Ej.=> La montaa majestuosa estaba
a slo unos pasos de distancia.
complemento: la significacin del
sustantivo puede ser completada o
especificada por medio de otro
sustantivo, la palabra que sirve de
enlace suele ser una preposicin, los
complementos pueden llevar cual-
quier preposicin. Ej.=> El circo de
Rusia estuvo en la ciudad de Mxico.
aposicin: es el efecto de poner con-
secutivamente sin conjuncin, dos
o ms sustantivos que denotan una
misma persona o cosa; actuando
como modificador que aclara, precisa
y ampla al sustantivo. Se puede
distinguir por estar entre dos pausas
o dos comas. Ej.=> Cuernavaca, la
ciudad de la eterna primavera, fue
el punto de reunin.
Tambin, es comn la utilizacin de
palabras complementarias que afec-
tan directamente a la accin del su-
jeto (verbo). stas se conocen como
modificadores del verbo:
adverbio: es parte invariable cuya
funcin principal consiste en modi-
ficar el verbo. Ejs.=> comimos bien,
nunca sale, solo as. Los adverbios
pueden ir antes o despus del verbo
y su clasificacin es la siguiente:
lugar: aqu, all, encima, debajo,
dentro, fuera , cerca, lejos, etc. Ej. =>
Las huellas estn encima de la mesa.
tiempo: siempre, nunca , jams ,
despus, hoy, maana, etc. Ej. => Lo
conoc hoy en la delegacin.
modo: despacio, de prisa as , mal,
bien, como, etc. Ej. => El jugador
realiz malla jugada de gol.
cantidad: mucho, poco, bastante,
ms, menos, etc. Ej.=> Las naranjas
eran menos de la mitad.
duda: quiz, probablemente, acaso,
tal vez, etc Ej.=> Tal vez llegue a las
once la pizza.
afirmacin: s, tambin, ciertamente ,
etc. Ej.=> Alberto tambin realiz el
examen.
negacin: no, tampoco, etc. Ej .=>
Mara Elena no tuvo oportunidad de
trabajar.
Algunos adjetivos se pueden volver
adverbios de modo si se les agrega la
terminacin -mente. Ej.=> Estudi
fcilmente.
uso del infinitivo: slo expresa el
significado del verbo. Al decir cantar,
beber, sufrir, no se sabe quien realiza
la accin, y por lo tanto no se con -
juga. El infinitivo adopta tres termi-
naciones ar (1 a conjugacin) , er (2a
conjugacin) e ir (3" conjugacin).
Ejs.=> Iba a correr por la pradera, l
qued de venir a la casa, la mam lo
tuvo que llevar a la escuela.
perfrasis verbal: es el conjunto de
infinitivo con un verbo en forma per-
sonal. Ejs.=> Puedo nadar en la
alberca , suelo correr por las maanas.
87
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
La perfrasis se presenta con un
verbo en forma personal, pierde su
forma original y se comporta como
auxiliar del infinitivo. En algunas
perfrasis se antepone al infinitivo la
palabra que o alguna preposicin.
Ejs.=> Tienes que aprobar el examen
de bachillerato, acabo de llegar de
Mxico.
participio: es una forma no personal
del verbo (verboide), es decir, no
hace referencia a persona, tiempo
ni modo de la accin verbal. Puede
ser de dos tipos: regular, cuando
acepta las terminaciones ado o ido,
o irregular cuando acepta alguna de
las terminaciones to, so y cho. Ejs.=>
Ya hemos pintado la casa, Marcos solo
ha hecho la mitad de la tarea.
gerundio: es una forma no personal
del verbo (verboide). No se puede
conjugar ni atribuirle ninguna per-
sona gramatical; hace las veces de
adverbio y puede modificar al verbo,
termina siempre en ando, endo e
iendo. Ejs.=> Todos estaban nadando
en el lago, sta yo no la vendo pero
si la vendo resuelta.
objeto directo: se localiza en el pre-
dicado haciendo la pregunta: Qu?
o Quin? Y puede ser sustituido por
los pronombres la, los y las. Ej.=> El
gato tir las manzanas. Objeto direc-
to: qu tir?- las manzanas.
objeto indirecto: seala quin
recibe la accin que expresa el verbo
de manera indirecta. Se identifica a
travs de las preguntas: A quin?,
Para quin? o Para qu?. Ej.=>
Jorge compr los libros para Manuel.
objeto indirecto: Para quin? - para
Manuel.
complemento circunstancial: son las
palabras que se refieren a las circuns-
tancias del verbo o de la accin. Este
complemento se forma por el adver-
bio (lo que dice algo de la accin)
cuando es una sola palabra o por
complementos que indican ideas de
tiempo (Cundo?) o de lugar (Dn- cin principal o subordinada. La ma-
de?). Cada uno de los modificadores
agrega al verbo diferentes circuns-
tancias que pueden ser de afirma-
cin, duda, negacin, etc. Ej.=> Los
nios juegan alegres en los parques
recreativos. C. c. de modo: alegres y
c. c. de lugar: en los parques recrea-
tivos.
Oraciones principales y secunda-
rias: una oracin es principal cuando
su funcin es indicar una idea prin-
cipal del texto en un prrafo, mien-
tras que es secundaria cuando su
88
funcin es ampliar, ejemplificar o
enriquecer la informacin de la ora-
cin principal del prrafo en el texto.
Ejs.=>
+ La teora de la evolucin de Darwin
se apoyaba en dos fuerzas bsicas: la
variacin y la seleccin natural.
Variacin significa que aunque los
descendientes puedan mostrar mu-
chas caractersticas comunes de los
padres, nunca son idnticos a ellos.
+ Los animales han sobrevivido en el
mundo porque son capaces de obtener
suficiente alimento para sus nece-
sidades.
Oraciones compuestas en la cons-
truccin de explicaciones (oracio-
nes causales, consecutivas y con-
dicionales): una de las funciones
principales de las oraciones subor-
dinadas es indicar las causas, la con-
secusin de ideas o condiciones para
que se efecte la accin de la oracin
principal. Ejs.=>
+ La fuga del penal de Zacatecas fue
orquestada por narcos y personas
cercanas al gobierno, porque slo as
se puede explicar el resultado.
+ Mxico es uno de los pases con ms
diversidad biolgica en el mundo ya
que cuenta con el mayor nmero de
especies de reptiles.
+ Mxico es uno de los pases con ms
diversidad biolgica en el mundo ya
que cuenta con el mayor nmero de
especies en reptiles del mundo.
+ Si no se logran los acuerdos perti-
nentes entre los dueos de la tierra y
el gobierno, entonces difcilmente se
llevar a cabo la construccin de la
nueva planta petroqumica.
Enunciados que introducen infor-
macin (oraciones temticas o las
definiciones): una oracin temtica
es, principalmente, aquella que de-
fine un concepto y puede ser una ora-
yora tiene la finalidad de describir
la informacin, de manera sintetiza-
da o resumida, de una abstraccin
hecha por medio de un concepto.
Ej.=>
+ La fuerza es igual al producto de la
masa por la aceleracin.
Enunciados que amplan la infor-
macin (explicaciones y ejemplos):
en las oracion-es secundarias una de
sus funciones es la ampliacin de la
idea u oracin principal, esto lo rea-
liza por medio de la explicacin o la
ejemplificacin de la informacin
contenida en la misma. Ejs.=>
+ Uno de los estados mas bellos de la
repblica es Chiapas, ya que cuenta
con diferentes tipos de climas,
vegetacin y culturas.
+ Los arcnidos tienen la caracters
tica de tener ocho patas, como son
las araas, los caros y los escor
piones.
Enunciados que resaltan los pasos
o momentos principales (oraciones
temticas): en este caso, se habla
de aquellas oraciones que, en su
conjunto, definen de manera sinte-
tizada, resumida o general, el total
de la informacin del texto o tema.
Es comn la utilizacin de locuciones
adverbiales como las siguientes: En
resumen, en sntesis, en general, en
pocas palabras, etc. Ejs.=>
+ En resumen, la llegada del hombre
a la Luna fue el evento ms impor-
tante de la aeronutica del siglo
pasado.
+ En general, la alteracin de los
fenmenos meteorolgicos se debe al
calentamiento global.
+ En pocas palabras, la calidad sig-
nifica hacerlo bien a la primera vez.
Oraciones de apoyo: en este caso, se
habla de aquellas oraciones secun-
darias que coadyuvan en la ampliacin
o aclaracin de la informacin tratada
en la oracin principal. Ejs.=>
+ El trabajo es igual a la fuerza por la
distancia, esto con respecto a un
cuerpo en movimiento o en reposo.
+ En Mxico se esta implementando un
plan de limpieza en escuelas contra la
influenza humana, su aplicacin tiene
la finalidad de evitar contagios
masivos de la poblacin estudiantil.
+ En pocas palabras, la productividad
significa hacer ms con menos es-
fuerzo.
Verbos:
Es la parte de la oracin ms rica en
variaciones de forma o accidentes
gramaticales. Al conjunto de estos
accidentes se llama: conjugacin.
Los accidentes gramaticales del ver-
bo son la persona, el nmero, el
tiempo, el modo y la voz.
persona y el nmero: el verbo vara
de acuerdo a las personas y nmeros
gramaticales, as se tiene singular:
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
quiero, quieres, quiere; que son 1,
z y 3a persona y plural: queremos,
queris y quieren 1a' z
y 3a persona.
Ejs.=>
Juan quiere su mamila (singular, 3
persona).
Todos vamos a la playa (plural, 1 per-
sona).
tiempo: indica si lo que expresa el
verbo ocurre en el presente, pasado
o futuro. Ciertas diferencias de matiz
en el futuro (antefuturo), y sobre
todo el pretrito (copretrito y
pospretrito) es lo que ha hecho que
en nuestra lengua se forme un
complicado sistema de tiempos varia-
bles. Ejs.=>
Julio quera ir al paseo (pasado).
Karen comprar su telfono (futuro).
modos: al decir "todo tiene solu-
cin", el que habla ve el tener solu-
cin como un hecho real, si dice
"todo tendra solucin", el que habla
ve el tener solucin como un hecho
posible, si dice a otro "ten cuidado",
no ve el tener cuidado como algo
que realmente sucede, sino que lo
considera como una orden o con-
sejo; y cuando alguien dice "voy a
encargar que me despierten a las
seis", la forma especial despierten
obedece a que ese verbo esta subor-
dinado al verbo anterior voy. A este
tipo de variaciones se les llama modo.
Entonces los modos significan las
distintas maneras que el hablante
tiene de considerar o encarar la
accin del verbo: indicativo, condi-
cional, imperativo y subjuntivo. Estas
distintas maneras de encarar la
accin del verbo corresponden a las
distintas clases de oraciones:
indicativo: son oraciones declara-
tivas. Ej.=> Ral compr su nueva casa
por Lomas Verdes.
imperativo: son oraciones impera-
tivas . Ej.=> Scate Mangis!
subjetivo: son las oraciones desi-
derativas y es el modo especial de la
subordinacin. Ej.=> Ojal y no se le
olvide el reloj al Fabiruchis.
condicional: son las oraciones que
son declarativas e interrogativas.
Ej.=> Creo que esta bien, oh no?
interrogativas: son las oraciones que
no tienen modo propio, se expresan
en el indicativo con entonacin espe-
cial. Ej.=> Por qu no fueron con su
jefe Pablo?
Funciones semnticas del presente
simple indicativo (habitual, hist-
rico y atemporal): la semntica
estudia la significacin de las pala-
bras, expresiones y oraciones. Por
lo que la semntica verbal tiene
como funcin relacionar sintagmas
nominales -nombres- con la accin
que indica el verbo.
Por lo tanto la funcin semntica ver-
bal con respecto al presente simple
indicativo, puede ser:
habitual: se refiere a la relacin de
todo tipo de verbo con respecto a
la persona, nmero, el tiempo (pre-
sente) y el modo (indicativo). Ejs.=>
Nosotros vamos a la escuela.
Julio est fuera del equipo.
Pancho pinta la pared y oye el radio.
Fernando maneja su auto y va
hablando por telfono.
histrica: se refiere al uso trasladado
del tiempo presente para eventos
pasados. Es comn en la narrativa
para hacer ms variados algunos de
los eventos que van ocurriendo. ste
se usa cuando se habla de sucesos
ya ocurridos en el pasado. Ejs.=>
Richard nunca podra entenderlo; no
piensa en estos trminos ...
Don lvaro asumi toda la culpa y se
ofrece al conde para que lo mate ...
atemporal: adems de las atribu-
ciones del verbo habitual, se utiliza
para aludir a una afirmacin de validez
permanente, indefinida en el tiempo.
Es comn la utilizacin de la perfrasis
verbal. Ejs.=>
Variacin significa que, aunque l.os
descendientes puedan mostrar
muchas caractersticas comunes con
sus padres, nunca son idnticos-entre
ellos.
Ellos suelen correr todas las maanas
en el Cerro de la Estrella.
Los cientficos deben encontrar la
vacuna contra la influenza lo ms
pronto posible.
Uso del verbo ser en la construc-
cin de definiciones: en el idioma
los tiempos y modos del verbo ser
(es y son), son unos de los ms uti-
lizados para la construccin de los
enunciados u oraciones que confor-
man las definiciones. Ejs.=>
El movimiento de los cuerpos es el
cambio de posicin con respecto a
otro punto fijo.
Productividad y calidad son las dos
variables que definen el nivel tecno-
lgico de la produccin.
Uso de verbos copulativos (pa-
recer, semejar) para establecer
comparaciones y analogas: una de
las formas en las que se utilizan los
verbos en la formacin de compa-
raciones y analogas, es de mariera
copulativa; sta tiene como funcin
servir de nexo o unin entre el suje-
to y un elemento nominal o adje-
tivo, que le es atribuido. Ejs.=>
Comenz la tormenta a las seis,
pareca que se caa el cielo.
Una de las grietas estaba en medio de
la calle, semejaba un gran can.
Fuera de la escuela se estaban pelean-
do varios nios, parecan perros y
gatos.
Los tomos tienen varios orbitales en
el modelo de Rutherford, semejan al
sistema planetario.
Tipos de textos
Existen diferentes tipos de texto
dependiendo de la forma en que se
presenta la informacin o la finalidad
que tenga. Entre los ms destacados
estn: los narrativos, informativos,
legales, administrativos, periods-
ticos, publicitarios, entre otros.
Recursos lingsticos:
Es el conjunto de recursos que cen-
tran su atencin en los sonidos, las
palabras, los signos y la sintaxis (ora-
ciones) de la lengua concreta. Todos
ellos son la base para llevar a cabo
un texto con las caractersticas esen-
ciales necesarias del mismo.
Modos de plantear, explicar y argu-
mentar las ideas en diferentes tex-
tos: en todo texto es necesario que
cada una de las oraciones que se em-
plean en su estructura, deben estar
bien planteadas para definir la idea
principal del mismo. Adems, que se
sustente la idea principal con la expli-
cacin correspondiente (ideas se-
cundarias) y, por ltimo, argumentar
con informacin adicional obtenida
de otras fuentes o comentarios per-
sonales. Una forma de analizar una
idea en un texto es la siguiente.
Ej.=>
La legislacin laboral no es compa-
tible con la nueva realidad econ-
mica. El punto no es si los trabaja-
dores deben ganar mas o menos o si
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
sus prestaciones y derechos son de-
masiado elevados o demasiado limita-
dos. El punto es que la naturaleza de
la ley laboral privilegia a un reducido
grupo de trabajadores en detrimento
de millones de subempleados, desem-
pleados y empleados al margen de la
ley, adems que impide el crecimien-
to del empleo y limita el crecimiento
de los ingresos de los trabajadores.
La enorme cantidad de restricciones
y derechos que entraa la legislacin
vigente implica que las empresas
tienen que pensar veinticinco veces
antes de emplear a un solo trabajador.
En lugar de generar empleos nuevos,
las empresas acaban buscando la
manera de evitarlos.
planteamiento: la legislacin laboral
no es compatible con la nueva reali-
dad econmica.
explicacin: el punto no es si los tra-
bajadores deben ganar mas o menos
o si sus prestaciones y derechos son
demasiado elevados o demasiado
limitados. El punto es que la natura-
leza de la ley laboral privilegia a un
reducido grupo de trabajadores en
detrimento de millones de subem-
pleados, desempleados y empleados
al margen de la ley, adems que impi-
de el crecimiento del empleo y limita
el crecimiento de los ingresos de los
trabajadores.
argumentos: la enorme cantidad de
restricciones y derechos que entraa
la legislacin vigente implica que las
empresas tienen que pensar veinti-
cinco veces antes de emplear a un
solo trabajador. En lugar de generar
empleos nuevos, las empresas acaban
buscando la manera de evitarlos.
Uso del modo subjuntivo para plan-
tear situaciones hipotticas: el
modo subjuntivo es el modo de lo
virtual, ofrece la significacin del
verbo sin actual izar y a l pertenecen
las formas verbales con las que el
hablante considera la accin o pro-
ceso como algo irreal (hipottico),
como un hecho que existe en su pen-
samiento pero al que no puede atri-
buir fuera de ste, existencia real
con seguridad. Ejs.~
Espero que ya haya llegado a la
estacin del metro.
Hubiese comprado la televisin la
semana pasada que estaba en oferta.
Solo que prevaleciere la lluvia, no
iramos a la fiesta.
Uso de adjetivos, participios y apo-
90
SIClones en la descripcin de per-
sonajes: estos recursos lingsticos
apoyan eh la descripcin de los per-
sonajes al otorgarles cualidades.
adjetivos: determinan la extensin y
amplan o concretan las cualidades
o caractersticas del personaje.
Ejs.~
Aquel jinete tena al mejor caballo
de la carrera.
El vampiro alucinante llevaba ms de
tres horas esperando a su vctima.
participios: es una forma no personal
del verbo (verboide), es decir, no
hace referencia a persona, tiempo
ni modo de la accin verbal. Puede
ser de dos tipos: regular, cuando
acepta las terminaciones ado o ido,
o irregular cuando acepta alguna de
las terminaciones to, so y cho. Ejs.~
Los Beatles, vestidos de militares,
salieron en la pelcula: "Viaje Mgico
y Misterioso".
El soldado, en cubierto, logr sacar a
los rehenes de los secuestradores.
aposiciones: actuan como modifica-
dores que aclaran, precisan o amplan
al personaje. Se pueden distinguir por
estar entre dos pausas o dos comas.
Ejs.~
El capitn James Kirk, jefe de la nave
Enterprise, baj a la superficie del
asteriode.
Optimus Prime, lder de los autovots,
fue el primero en acudir al auxilio de
la poblacin.
Uso del tiempo pasado para narrar
sucesos: una narracin tiene la ca-
racterstica fundamental de refe-
rirse a episodios anteriores de per-
sonas, objetos o cosas. Las oracio-
nes que componen las ideas prin-
cipales pueden utilizar ya sea el verbo
en pretrito, el copretrito o pos-
pretrito indicativo o subjuntivo,
regularmente. Ejs.~
Un da en el registro de la UNAM
estabamos vendiendo guas, cuando
de pronto se nos vino una tormenta ...
Si la doncella hubiese encontrado la
salida del castillo a tiempo, no ...
Los 4 fantsticos ya haban llegado a
la escena del crimen, cuando Super-
mn encontr a los villanos.
Ellos dijeron que Harry Potter sabra
donde se encontraba la piedra filo-
sofal.
Uso del copretrito para describir
situaciones de fondo o caracteri-
zar personajes: una situacin de
fondo en un texto es aquella en la
cual se trata de profundizar sobre
todo lo referente al tema tratado.
Por otra parte, al caracterizar perso-
najes se busca profundizar sobre las
caractersticas cualitativas y cuan-
titativas del personaje. Por lo que,
una caracterstica general de los dos
es la utilizacin de los verbos en el
tiempo copretrito. Ejs.~
"Partiendo de la idea que deba haber
una estrecha relacin entre el ritmo
cardaco, la respiracin y los estados
de tensin emocional, el Dr. Otto H.
Schmmit, director del laboratorio de
biofsica de la Universidad de Minne-
sota, realiz una serie de experi-
mentos en los cuales observ que el
ritmo cardaco y respiratorio, coin-
cidan con los pacientes en estado de
relajacin ... "
El candidato a la presidencia, antes
ya haba sido gobernador de la Cd. de
Mxico y gobernador de Tabasco, te-
na la seguridad de obtener la victoria
en los comicios del 2006.
Textos informativos:
Son todos aqullos que nos propor-
cionan conocimientos acerca de al-
gn tema de inters general. Entre
los ms destacados estn: noticias,
reportajes, textos de divulgacin
cientficas, artstica y filosfica,
escolares, etc.
Caractersticas: las ms importan-
tes son:
funcin de la lengua: el escritor
enfoca su atencin en presentar los
hechos, datos, explicaciones como
son, con la intencin de transmitir o
comunicar con la mayor objetividad
un conocimiento, objeto o cosa den-
tro de un texto. A sta se le conoce
como referencial. Predomina en los
textos periodsticos, escolares, noti-
cias, didcticos, etc. Ahora, cuando
la intencin del escritor es persuadir
o convencer al lector de su punto
de vista sobre cualquier materia. Esta
funcin trata de provocar una
reaccin favorable en el receptor del
texto. Predomina en la publicidad,
textos polticos y cientficos y art-
culos editoriales y de fondo, donde
existe una argumentacin para de-
mostrar la validez de una conclusin.
forma de expresin: la descripcin
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
es la forma de expresin en donde
se destacan las caractersticas de la
realidad (personas, objetos, fenme-
nos, lugares, etc.) que el escritor
quiere dar a conocer a los lectores.
Esta realidad puede ser representada
con imgenes directas o figuradas
(tropos), empleo de palabras en
sentido distinto del natural y ordina-
rio y figuras, palabras que se constru-
yen o buscan dar a conocer un
pensamiento que quiere expresar un
autor. La descripcin tiene como
ncleo central, lo que se describe y
lo que se dice de l, ya sea sus
atributos o cualidades y las acciones
que puede ejecutar. La descripcin
contesta la pregunta: Cmo son las
cosas o acciones? Para analizar una
descripcin, hay que tomar en cuen-
ta lo siguiente:
1.- La realidad que representa: una
visin amplia o global, un ngulo o
enfoque, un objeto en primer plano,
un objeto en detalle, una persona o
un hecho.
2.- La posicin del escritor: fuera o den-
tro del cuadro o fijo o en movimiento.
3.- Los procedimientos: con imgenes
directas o figuradas, con el uso de
todos los sentidos,con el predominio
de uno o varios aspectos.
4.- El efecto causado sobre la realidad:
impresin o ilusin de copia fiel o
fotografa,el embellecimiento o
enriquecimiento y la deformacin o
distorsin.
5.- La relacin entre el paisaje o cuadro
y el estado de nimo del autor.
6.- El predominio de la lengua discursiva
o expresiva.
Propsitos: los textos informativos
tratan de explicar de manera sencilla
cada una de las partes que com-
prende el tema tratado. No se pre-
tende ensear todo el tema desde el
principio, sino que se va introducien-
do poco a poco y, de ser necesario,
acompaa al texto con una serie de
ejercicios o ejemplos que permiten
darse cuenta de su avance.
Informacin basada en datos o he-
chos y en opiniones: una de las
caractersticas de los textos infor-
mativos es que su estructura tiene
informacin basada en datos o expli-
caciones, ya sea pasadas o presen-
tes, o en informacin con base a
opiniones o comentarios del autor del
texto, o de los dos tipos. Ejs.=>
+ La problemtica de la ausencia de
lluvias contina agravndose en el
norte del pas, donde en Sonora la
semana pasada murieron 2,165 reses,
ascendiendo a 13,014 cabezas muer-
tas y 90% de los agostaderos llegaron
a un nivel crtico, adems de que el
nivel del volumen de las presas en
Durango descendi en los ltimos 15
das, ubicndose a 13% de su capa-
cidad.
+ La gua Propuesta XXI es tu mejor
opcin para preparar el examen tu
examen de seleccin; No dejes para
maana lo que puedes hacer hoy!
Compra tu gua de admisin en las
libreras de mayor prestigio.
+ En Hermosillo Sonora van ya 44 los
muertos a consecuencia del incendio
de una guardera. Se espera que esta
cifra ya no se incremente ya que los
nios heridos parece que se estn
recuperando. El gobierno, tanto local
como federal, han mencionado que iran
hasta las ltimas consecuencias, con
el fin de conocer las causas del si-
niestro. Creo que este tipo de res-
puestas no son la solucin al problema.
Documentos legales y admi-
nistrativos:
Un documento legal o administrativo
es todo aquel que son suscritos por
dos o ms personas que establecen
un acuerdo. Los implicados, median-
te su sea personal, es decir, su fir-
ma, se comprometen a algo.
Propsito de los textos legales y ad-
ministrativos: la mayora de ellos se
suscriben con el fin de establecer,
ante la ley, un acuerdo de voluntades
mediante el cual se obliga a una per-
sona a cumplir con otra persona lo
que estipula el documento. Los docu-
mentos legales y administrativos
ms comunes son: contrato, factura,
garanta, pagar, carta poder, etc.
contrato: acuerdo de voluntades
mediante el cual una persona se
obliga con otra a dar, hacer, o no
hacer algo, es decir, a entregarle
bienes, prestarle servicios o abste-
nerse de hacer algo. En general, el
contrato establece lo siguiente:
datos generales del tipo de contrato
y los nombres de quienes lo celebran;
posteriormente las declaraciones y
las clasulas; y, al final, a qu leyes y
a qu tribunales se sometern en
caso de conflicto, as como el lugar,
la fecha y la firma del contrato.
factura: es un documento que se
expide con el fin de comprobar la
venta de un producto o un servicio
a una persona o empresa en par-
ticular y que, adems, comprueba el
pago de impuestos derivados de la
adquisicin. En general, la factura
indica el objeto o servicio prestado,
los datos de quien lo realiza, los de
la persona que lo adquirio y el precio
que se pag por el mismo, con el IVA
desglosado en caso de que se haya
pagado.
garanta: es un documento en el cual
el fabricante o la tienda que vende
un producto o servicio avala, por
cierto tiempo o defecto de fabrica-
cin, tal cuestin. En caso de que
ocurra lo antes mencionado, se
obliga a reparar el producto o servicio
sin costo o cambiarlo por otro nuevo.
pagar: es un documento en el cual
se promete pagar incondicionalmen-
te a una persona o empresa una
cantidad de dinero y en cierta fecha
establecida; de lo contrario, se asu-
me la responsabilidad de pagar una
cantidad adicional por intereses mo-
ratorias. En general, el pagar es un
instrumento que garantiza el cum-
plimiento de cualquier acto jurdico
(contratos). stos se caracterizan por
la leyenda "Debo(mos) y pagare(mos)
incondicionalmente por este Pagar
a la orden del nombre del acreedor",
adems del monto de la deuda en
nmero y letra, el nombre del deudor,
direccin y firma de aceptacin, en
algunos casos se utiliza hasta la huella
digital.
carta poder: es un documento re-
dactado en forma de carta, firmado
por quien otorga el poder, el que lo
recibe y dos testigos. El cual da
facultades al apoderado para realizar
trmites de toda ndole, en nombre
del podernante. Su estructura bsica
es la siguiente: fecha de expedicin;
nombre de la persona o empresa a la
que va dirigida; a quin y para qu
se otorga el poder; y las firmas de
aceptacin del apoderado, poder-
nante y los testigos.
Uso y funcin de los verbos deber,
poder, tener que y haber que:
dentro de los documentos antes se-
alados es comn el uso de ciertos
verbos que denotan obligatoriedad
para su ejecucin. Ejs=>
contrato: "Cualquiera de las partes
podr dar por terminado ... " y
"Cualquier notificacin entre las
partes o comunicacin bajo este
contrato deber hacerse por escri-
91
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
to ... ". "El vendedor tendr que
entregar 5,000 guas en un plazo de 2
meses a partir... ".
pagar: "debo (mas) y pagare(mos)
incondicionalmente ... ".
garanta: "Para que un caso de
garanta sea considerado, debera
ser... y "Cualquier otra garanta que
pudiese estar implcita ... ".
carta poder: "Carta poder" y "as
como para que sustituya este poder
ratificando desde hoy... ".
Modos verbales; infinitivo, impera-
tivo y subjuntivo empleados en do-
cumentos legales y administrati-
vos: los modos verbales que se utili-
zan en los documentos legales y ad-
ministrativos varan segn la natura-
leza de los mismos. Estos pueden ser
los siguientes:
infinitivo: se utilizan para enumerar
ciertos compromisos que implican los
documentos. Ej.~ "El cliente pu-
diendo en consecuencia denunciar,
impugnar, reconvenir, contestar de-
nuncias ... ".
imperativo: se utilizan para dar una
orden o expresa mandato en funcin
apelativa en los documentos. Ej.~
"En caso de no cumplir con los plazos,
se exigir el pago del 2% de intereses
mora torios por cada mes de retraso".
subjuntivo: se utiliza para establecer
ciertas condiciones con respecto al
documento. Ej.~ "Si hubiere algn
inconveniente en cuanto a la calidad
del producto".
funcin pragmtica: los documentos
legales y administrativos utilizan este
recurso, con el fin de integrar los
factores que afectan a las elecciones
lingsticas en las interacciones so-
ciales y los efectos de dichas eleccio-
nes en los interlocutores.
funcin semntica: los documentos
legales y administrativos utilizan este
recurso con el fin de conocer el sig-
nificado correcto de los signos lin-
gsticos (palabras, expresiones u
oraciones).
Textos periodsticos: tienen como
funciones esenciales la de informar,
formar y entretener. La ms impor-
tante es la informacin. Por medio
de responder a las seis preguntas
clsicas: quin (el sujeto), qu (el del da anterior. stas pueden ser
suceso), cundo (el tiempo), dnde
(el lugar), por qu (la causa), cmo
(el modo).
Noticias, reportajes y artculos de
92
opinin: una noticia es la descripcin
o narracin de un acontecimiento o
suceso ocurrido. Mientras que el
reportaje es un relato periodstico
de tema libre, redactado por lo
comn en estilo directo, en el cual
se explica con detalle y criterio per-
sonal un hecho noticioso. Yel artculo
de opinin es el anlisis de un hecho
para orientar al pblico e influir en
su opinin sobre ese hecho, desde
una ptica personal explcita.
propsito: en general, es la trans-
misin objetiva de los sucesos o
acontecimientos cotidianos del mun-
do actual, esto puede ser directa
(noticia y reportaje) o indirecta
(artculo de opinin).
funcin referencial: la intencin
del escritor es presentar los hechos,
datos, explicaciones conio son, con la
intencin de transmitir objetiva-
mente un conocimiento, situacin,
suceso o cosa del pasado o la actua-
lidad. Se utiliza en la noticia y el
reportaje.
funcin apelativa: la intencin del
escritor es persuadir o convencer al
lector de su punto de vista sobre
cualquier materia.Se utiliza en el
artculo de opinin.
Forma de destacar las noticias en los
peridicos (ubicacin en primera
plana o secciones interiores, nme-
ro de columnas, comentarios edito-
riales, caricaturas y reportajes
especiales): los peridicos en gene-
ral tienen la siguiente estructura:
titular: donde se da a conocer el
contenido, objeto o destino de un
escrito.
antettulo: donde se da a conocer
algn dato importante sobre la noticia.
cabeza: donde se resume la noticia.
lead o entrada: es el primer prrafo
de la noticia y que rene toda infor-
macin de forma suscrita que debe
responder a las preguntas sealadas
ms arriba.
cuerpo de la noticia: es el resto de
los prrafos donde se d~sarrolla la
informacin esbozada en la entrada.
Ahora con respecto a la primera p-
gina de un peridico, es comn des-
tacar las noticias ms sobresalientes
siones que se utilizan comnmente
nacionales o internacionales y refe-
rirse a cuestiones polticas, econ-
micas, sociales o deportivas. Se les
denomina titulares a ocho columnas.
La primera seccin de un peridico
tiene la caracterstica de ofrecer
informacin general sobre poltica y
economa nacional e internacional,
reportajes, comentarios editoriales
y artculos de opinin.
En el caso de las secciones interio-
res se tienen las dedicadas a los esta-
dos, la ciudad, sociales, deportes,
espectculos, entretenimiento.
En el caso de peridicos estructura-
dos por secciones, es comn la utili-
zacin de ocho columnas.
Por lo que respecta a los comentarios
editoriales son escritos realizados
con el fin de analizar alguna noticia
en la que se trata de persuadir o con-
vencer al lector sobre lo que el autor
piensa de la misma.
En la mayora de peridicos existe
en las secciones de poltica, de
economa, de deportes o de entrete-
nimiento: la caricatura. sta tiene el
fin de exponer de manera grfica,
algn personaje o evento sucedido,
el cual por su trascendencia es fcil-
mente identificado por medio del
dibujo del mismo.
Por ltimo, tenemos los reportajes
especiales, los cuales aparecen en
la primera seccin y tiene como fin
el anlisis a fondo de un tema de la
actualidad. Se dice que es un ensayo
en el cual el autor brinda toda una
gama de conocimientos acerca del
tema expuesto y su punto de vista
muy personal acerca del mismo.
Diferencias entre hechos, opinio-
nes, comentarios y valoraciones;
expresiones que distinguen la opi-
nin personal (creo que, en mi
opinin, pienso que, de acuerdo con,
siguiendo la opinin de, se cree
que): un hecho es un suceso, acon-
tecimiento o afirmacin vlida dentro
del texto, mientras que una opinin
es una reflexin o comentario, a
ttulo personal, que realiza el autor
del mismo acerca del tema expuesto.
Por su parte la valoracin es una
crtica acerca de un suceso o acon-
tecimiento con el fin de estimar o
reconocer su trascendencia dentro
del entorno que lo rodea.
Para distinguir un hecho de una
opinin existen una serie de expre-
en este tipo de textos. Ejs.~
+ Ante tal situacin, creo que es nece-
sario una investigacin a fondo sobre
todo el sistema penitenciario de Zaca-
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
tecas.
+ En mi opinin, se requiere de una
mayor vigilancia dentro de las guar-
deras del pas .
+ Pienso que la nica forma de que
Mxico logre su pase al mundial es
ganando todos los partidos que faltan.
+ La legalizacin de las drogas de a-
cuerdo con el PSD es una posible
solucin al narcotrfico, pero traera
mltiples reacciones dentro y fuera
del pas.
+ Siguiendo la opinin de Mxico Unido
contra la Delincuencia es necesario
que los candidatos a eleccin popular,
firmen sus compromisos ante notario
pblico.
+ En ocasiones se cree que con cam-
biar a los polticos, Mxico va a me jo
rar su situacin, pero en realidad se
requiere de mucho ms para lograrlo.
Textos publicitarios: es todo aqul
que tiene como funcin persuadir,
convencer o apelar a nuestro criterio
con el fin de adquirir, preferir o alen-
tar hacia cierto producto o persona
sobre otras.
Funcin e impacto de la publicidad
en la sociedad: su funcin radica en
convencer a la sociedad de las bon-
dades o cualidades que hacen del
producto, servicio o persona (can-
didato), el mejor sobre todos los
dems de su especie . La mayora de
los productos anunciados buscan
satisfacer una necesidad o crear esa
necesidad de consumo. El impacto
que logran en la sociedad es medi-
tico, ya que determina, de gran
manera, tanto nuestros hbitos de
consumo como formas de pensar y
de vivir nuestra vida.
Caractersticas de los lemas (slogans)
y los efectos que se pretende indu-
cir en la audiencia: una de las partes
ms importantes de todo anuncio
publicitario tiene que ver con las
palabras claves que utilizan y que de
alguna manera, son con las que se
identifica al producto. Estas palabras
se conocen como slogans. Ejs.=>
+ .. .As s, gana la gente, vota PRO.
+ .. .Nada quita el hongo en un da o en
dos, nada , no hay, no existe.
+ ... Ultra Bengue, el dueo de mi
espalda.
+ .. .No dejes a Mxico en manos del
crimen , vota PAN.
+ ...X-Ray, libertad de movimiento.
Los slogans pretenden que la gente
los identifique con estas palabras y
que cause su eleccin en caso de A) transcripcin
ser requerido o de recomendarlo a B) sntesis
terceros. C) resumen
D) anlisis
Estrategias comunes del discurso E) investigacin
publicitarios: en este tipo de texto
se utiliza la reiteracin de expre- 3.- Cuando en un tema se determinan las
partes de las que se va hablar acerca
siones y un lenguaje sencillo de fcil
comprensin y en tonos suaves o del mismo, a stos se les denomina:
agresivos, segn sea el tipo de pro- A) subtemas
ducto. B) recuadros
C) tablas
Exageracin de las cualidades del
D) subapartados
producto: es una caracterstica fun- E) apartados
damental de todo anuncio, ya que el
publicista busca generar en la audien- 4. La informacin que se quiere resaltar
cia la conviccin de que el producto en una parte del texto, debe apare-
que promueve es mejor por tener una cer:
mejor formulacin, ser exclusivo,
tener mejores propuestas, etc. Por A) en un apartado
lo que las mejores cualidades del B) entre comillas
producto se destacan y de alguna C) en un recuadro
manera se exagera su efectividad. D) como subttulo
Ej. ~ Nuestro producto logra que en E) en tablas
5 das bajes hasta 7 kilos. 5.- El subttulo tiene como propsito fun-
damental :
Vinculacin del consumo del pro-
ducto con situaciones sociales A) conocer parte de la informacin
B) separar temas del texto
valoradas como prestigiosas: esto
se observa principalmente en anuncios C) determinar las cualidades del texto
audiovisuales, en donde se maneja a D) nombrar la esencia del texto
cierto tipo de personajes que suelen E) anticipar informacin del texto
ser estereotipos que la misma gente
6.- La parte de la informacin que inicia
ha creado, ya sea por programas
con mayscula y termina con punto y
televisivos, internet, cine, entre
aparte, se conoce como:
otros. La idea del anuncio publicitario
es hacer creer al pblico, que si com- A) texto
pran o eligen el producto anunciado B) tema
estn a la moda. Ej ~ Solo con Slim C) subtema
tendrs el cuerpo de una estrella de D) prrafo
cine. E) oracin
7.- El ttulo del texto debe tener siempre la
PREGUNTAS siguiente caracterstica :
A) llevar sangra
TIPO B) utilizar otro tipo de letra al del texto
general
EXAMEN C) estar centrado
D) sobresalir en el texto
E) usar letras negritas
1 . -Uno de los propsitos de la elaboracin
de una ficha bibliogrfica es: 8.- En un ndice de libro escolar no puede
faltar:
A) explicar los datos generales del texto
de consulta A) el nmero de pgina de los temas
B) facilitar la localizacin de la infor B) los nombres de los temas a tratar
macin de un texto C) el ttulo del texto
C) conocer las ideas esenciales de la D) la introduccin del texto
informacin de un texto E) la bibliografa utilizada
D) conocer la fuente de la informacin y
9.-Las letras itlicas tienen la carac-
su localizacin
E) registrar y mostrar informacin de un terstica de:
texto A) ser grafas con cierta inclinacin
2. -Cuando en una ficha de trabajo se lleva B) slo utilizarse para resaltar nombres
a cabo la recopilacin de las ideas C) evitar el excesivo uso de comillas
principales por medio de oraciones D) resaltar los ttulos de los temas
E) indicar la importancia de los concep-
cortas y entrelazadas, se dice que la
ficha es de: tos
93
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
10. De los siguientes enunciados, en cul
est mal utilizado las negritas en la
palabra?
A) Desde que Darwin habl de variacin
hace ms de un siglo, se ha extendido
este concepto.
B) Describir es mucho ms que enumerar
o inventariar.
C) Leer es formar tambin nuestra propia
opinin.
D) Estas definiciones imaginarias estn
elaboradas a partir de metforas.
E) En el texto potico el componente fun
damental es el ritmo.
Lee con atencin el texto y contesta la
pregunta 11.
Es interesante averiguar por qu las
antiguas civilizaciones de Mesoamrica
no haban llegado a la Edad de Hierro. Al
gunos espritus simplones gustan reducir
todo un complejo fenmeno cultural a un
solo parmetro: si una sociedad no domina
las tcnicas de bronce a la de hierro, debe
clasificrsela como neoltica, en el mejor
de los casos. Esta visin unidimensional de
la cultura pareca una prueba ms de que
"no estamos hechos, para la tecnologa.
Mas ahora, nuestro ego nacionalista puede
estar ms a gusto gracias a una invest
gacin realizada en la Universidad de Pen
sylvannia, y que indirectamente ilumina la
cuestin.
Sucede que una arqueloga (T. Stech), un
metalurgista (R. Maddin) y un historiador
(J. D. Mulhy) se pusieron a estudiar con
detalle la transicin de la Edad de Bronce
a la del Hierro, que ocurri cosa de 2,500
aos antes de nuestra era . La combinacin
de sus diversos talentos permiti integrar
una visin muy completa de esa revolucin,
tan importante en el desarrollo de las
civilizaciones, adems de aportar algunas
explicaciones frescas y novedosas. La
conclusin a la que llegaron es que el ca m
bio al hierro no se dio slo porque este
metal fuera mejor", sino simplemente
porque el estao (uno de los dos com
ponentes del bronce) sufri una escasez
mayor que si hubieran existido nuestros
modernos acaparadores. Segn esta inves
tigacin, la tcnica para obtener el hierro
y fabricar objetos con l se conoca en el
Cercano Oriente varios siglos de que su
uso se generalizara. Fue la aguda escasez
del bronce lo que empuj a esas civili
zaciones a buscarle un sustituto adecuado,
mediante el proceso que llev unos 500
aos.
La explicacin de Stech, Maddin y Mulhy es
novedosa por su nfasis en la importancia
de la necesidad: mientras las sociedades
econmicas y blicas con el bronce, el
hierro estuvo relegado a piezas de ornato
94
y de magia . Es, en esencia, el mismo tipo
de mecanismo social al que Arnold Toynbee
llamaba la virtud de la adversidad".
Entonces, en una cultura donde no esca
seara el material en boga (ya sea piedra o
metal), y que no estuviera en competencia
desventajosa con otra cultura, no apare
cera la necesidad de hacer ningn cambio
tecnolgico. Este mismo argumento ser
vira tambin para explicar por qu los
nahuas usaban juguetitos con ruedas y,
sin embargo, nunca construyeron una
carreta tamao adulto. Mientras no esca
searan los macehuales para cargar.
11. Con base al texto anterior, cul es el
tema principal?
A) las teoras para definir en qu era se
encontraban las civilizaciones de
Mesoamrica
B) por qu las civilizaciones de Mesoa
mrica no haban llegado a la Edad de
Hierro
C) La visin unidimensional de los cien
tficos
D) La explicacin de Stech, Maddin y Mulhy
y su nfasis en la importancia de la
necesidad
E) las culturas Mesoamericanas como par
te de la era neoltica
Lee con atencin el texto y contesta las
preguntas 12 a 15.
Desde hace siglos la rotacin de cultivos se
usa empricamente por numerosos agri
cultores para renovar las tierras de labor.
Pero con el aumento escandaloso de la
demanda mundial de alimentos, desde hace
muchos aos se ha buscado la manera de
darle una manita a la naturaleza. Se sabe
que el elemento esencial para los cultivos
es el nitrgeno y que la principal dificultad
estriba en que la mayora de las plantas no
pueden fijarlo", esto es no pueden asimi
lar el nitrgeno contenido en el amoniaco.
La manera fcil, o bruta, de remediar esta
deficiencia consiste en suministrar a las
plantas el amonaco en forma adecuada,
esto ha propiciado la construccin de
gigantescas plantas de amonaco que usan
un proceso qumico conocido como de
Haber, el cual involucra el consumo de
grandes cantidades de petrleo o carbn,
y el manejo de las sustancias a tempe
raturas de 500 o e y a presiones hasta de
400 atmsferas. Por ello la produccin
industrial de amonaco ha sido y sigue
siendo una pieza clave en el esfuerzo por
incrementar la productividad agrcola,
incluso en pases como el nuestro donde
coexiste pacficamente la agricultura tec
nificada con amplias regiones que toda
va no salen de la etapa neoltica.
En la naturaleza el nitrgeno se convierte
en amonaco gracias a la accin de una
enzima de estructura muy complicada,
llamada nitrogenasa. Formada por dos
protenas con pesos moleculares de 220
000 y 60 000, la nitrogenasa es sujeto de
numerosas investigaciones por grupos en
diversas partes del mundo. El objetivo de
estas investigaciones es la formulacin de
un modelo del funcionamiento de esa enzi
ma, el cual claramente slo se alcanzar
despus de muchos esfuerzos ya que,
como expreso el Dr. Leigh, de la Universidad
de Sussex: No podemos construir un
modelo de algo que nos es esencialmente
desconocido,.
No obstante esta realista expresin de
modestia cientfica queda un camino por
explorar que tal vez redite en un plazo
mediato, pero no muy largo; indepen
dientemente de nuestra ignorancia sobre
el mecanismo natural de fijacin se estudia
ya la manera de aislar e identificar los
genes del control de dicho mecanismo, lo
cual, aunado a las cada vez ms refinadas
tcnicas de ingeniera gentica, permitira
finalmente transferir esos genes a las
plantas. Esta es una de las prometedoras
lneas de investigaciones que se estn
siguiendo en los centros de Ingeniera
Gentica y de Fijacin de Nitrgeno, que
la UNAM tiene en Cuernavaca.
12. Indica cuales son dos subtemas del
texto.
A) proceso Haver y el amonaco
B) proceso Ha ver y la nitrogenasa
C) rotacin de cultivos y la nitrogenasa
D) la nitrogenasa y la industria gentica
E) rotacin de cultivos y el amonaco
13. Ordena correctamente las siguientes
ideas de acuerdo al orden cronolgico
de aparicin.
l. El nitrgeno se convierte en amo
naco debido a la accin de una enzima
de estructura compleja: la nitroge
nasa.
11. La produccin industrial de amo
naco mediante el proceso de Haber es
importante para el incremento de la
produccin agrcola.
111. El objetivo de la investigacin mun
dial es la formulacin del modelo, hasta
ahora desconocido, de esa enzima.
IV. La mayora de las plantas no puede
asimilar el nitrgeno molecular, sino slo
el contenido en el amonaco.
V. Aislados e identificados los genes de
esa enzima, se podr lograr la trans
ferencia a las plantas.
A) 1, 4, 3, 2y5
B) 1, 3, 2, 4y 5
C) 2, 1, 4, 3y5
D) 4, 2, 1, 3y5
E) 4, 1, 3, 2y5
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
14. Cul es el problema principal que se B) hacer una pausa
expone en el texto?
A) el aumento escandaloso de la poblacin
B) la dificultad de las plantas para fijar el
nitrgeno
C) no se puede construir un modelo natu
ral de algo desconocido.
D) la manera de como aislar e identificar
los genes del control de la nitrogenasa
E) identificar los genes de la nitrogenasa
15. De los siguientes enunciados, cul se D) las comillas
considera un comentario acerca del
texto?
A) Mxico se encuentra, en algunas regio
nes, en una etapa neoltica en cues
tiones agrcolas
B) en la naturaleza la nitrogenasa se
encarga de producir el amonaco
C) slo con grandes inversiones en la
produccin de amonaco se resolver
el problema de la produccin de alimen
tos
D) el amonaco es indispensable para in
crementar la productividad agrcola
E) no se puede construir un modelo de algo
que se desconoce
16. Al mencionar en el primer prrafo el
autor: "Pero con el aumento ... , se est
utilizando un conectivo del tipo:
A) adversativo
B) condicional
C) causal
D) temporal
E) copulativo
17. En el primer prrafo al decir: "Desde
hace aos ... ", se est utilizando una
expresin denominada:
A) adversativo
B) condicional
C) causal
D) temporal
E) jerarquizacin
18. En el primer prrafo dice: . .. el
elemento esencial para los cultivos es
el nitrgeno y que la principal dificul
tad estriba en que la mayora de las
plantas no pueden " fijarlo" ... Se
observa:
A) el enlace de dos oraciones coordi
nantes adversativas
B) el enlace de dos oraciones coordi
nantes copulativas
C) el enlace de dos oraciones subor
dinadas condicionales
D) el enlace de dos oraciones subor
dinadas temporales
E) el enlace de dos oraciones subor
dinadas disyuntivas
19. El uso del punto y coma en el tercer
prrafo, se realiza para:
A) separar dos oraciones dependientes
23. La palabra hoy del segundo prrafo
e) enlazar dos frases independientes es:
D) terminar una oracin completa
E) finalizar el prrafo A) una preposicin
B) un adjetivo
20. En el texto se utiliza un recurso de e) un adverbio
puntuacin para ampliar la informacin D) un complemento
del sustantivo. E) una aposicin
A) coma 24. Al mencionar: "Eso es por lo menos lo
B) punto que piensan los millones de especta
e) dos puntos dores que han visto la pelcula lndepen
dence Day. Se utiliza el recurso lings
E) punto y seguido tico:
Lee con atencin el texto y contesta las A) causal
preguntas 21 a 25. B) concesivo
C) copulativo
Siempre ha habido gente pesimista, te D) adversativo
merosa de un futuro incierto, convencida E) disyuntivo
de que jams podr igualar los buenos
25. En el tercer prrafo, qu expresin
tiempos pasados. Algo desagradable va a adversativa se utiliza?
ocurrir irremediablemente, ya sea a causa
A) ni siquiera
de los extraterrestres, del juicio final o de
B) pueden provocar
cuatro j inetes despiadados cabalgando a
e) sin embargo
sus anchas. D) probablemente
E) algunas
Hoy nuestra visin del Apocalipsis se cie
ms a la de unos extraterrestres atrave 26. De los siguientes enunciados. cul
sando el espacio con la poca sana intencin contiene un artculo neutro?
de volamos por todos los aires. Eso es por
A) Todo lo anterior fue parte de una mala
lo menos lo que piensan los millones de
pasada
espectadores que han visto la pelcula In
B) Ella, junto con su esposo, los haba
dependence Day.
delatado
C) Dentro de esa casa, las tenan secues
Nosotros por nuestra parte, hemos me
tradas
ditado sobre las catstrofes reales que
D) A ellos no les dijeron acerca del campa
pueden provocar nuestra destruccin mento de verano
total como especie. Por supuesto, las ms E) Slo unos cuantos llegaron a tiempo a la
votadas seran la guerra nuclear a escala fiesta
planetaria, la contaminacin industrial, el
27. En la oracin: El primero de mayo todos
calentamiento de la Tierra y la desaparicin los trabajadores festejan el da del tra
de la capa de Ozono. Sin embargo, tras bajo. El sujeto es:
consultar a los expertos, nos hemos ente
A) el primero de mayo
rado de que las amenazas ms probables y
B) los trabajadores
letales son algunas que ni siquiera se nos e) el da del trabajo
haban pasado por la cabeza y que, pro D) todos los trabajadores
bablemente, no nos han preocupado ... E) elda
hasta ahora .
28. El sujeto de la oracin: Desde hace
21. En la oracin: "Siempre ha habido gente tiempo, los candidatos por el PRO han
pesimista". El modificador directo es: hecho campaa por la colonia, es:
A) siempre A) desde hace tiempo
B) los candidatos
B) pesimista
C) PRO
C) ha
D) la colonia
D) habido
E) campaa
E) gente
29. Cules son los signos de puntuacin
22. En el primer prrafo se observa clara
que indican distribucin?
mente el recurso lingstico:
A) guin mayor, guin menor, comillas,
A) causal
diresis, asteriscos
B) concesivo
B) aclaraciones, antes y despus
C) copulativo
C) interrogacin y admiracin
D) adversativo D) pausa mayor
E) disyuntivo E) punto y coma
95
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

Con base en la lectura, contesta las pre- mentas, las temperaturas de congelacin e) atemporal
guntas 30 a 32. y ebullicin varan, pero la mayora de ellos D) subjuntiva
se pueden presentar, con condiciones E) condicional
Fue una hora divina para el gnfi'ro humano
adecuadas, en cualquiera de los tres
El cisne antes cantaba slo para morir
estados. 42. Las palabras en negritas "en cual-
Cuando se oy el acento del Cisne Wagneriano quiera ... " actan en la oracin como:
fue en medio de una aurora fue para revivir 34.- La funcin de la lengua en el texto es
predominantemente: A) objeto directo del predicado
Sobre las tempestades del humano ocano
B) objeto indirecto del predicado
se oye el canto del Cisne; no se cesa de or,
A) apelativa C) complemento circunstancial del pre
dominando el martillo del viejo Thor germano
B) referencial dicado
a las trompas que cantan la espada de Argantir.
C) potica D) objeto directo del sujeto
Oh cisne oh sacro pjaro si antes la blanca Helena D) narrativa E) objeto indirecto del sujeto
del huevo azul de leda brot de gracia llena, E) descripcin
siendo de la hermosura la princesa inmortal. Con base en la lectura, contesta las pre
35.- La forma de expresin de la lengua es: guntas 43 a 48.
Bajo tus blancas alas la nueva Poesa
A) apelativa
concibe en una gloria de luz y armona Estaba yo una tarde por la Viga, y por
B) referencial
la Helena eterna y pura que encarna el ideal. casualidad me detuve junto a un corral, en
C) potica
Azul. Rubn Daro. donde haban algunas gallinas y un gallo.
D) narrativa
E) descripcin Me divert con ver aqullas y a ste pe
30.- En el primer prrafo del poema, que penar los restos de unas coladuras de
signos se omitieron:
36. El enunciado en negritas "Agua, Hielo maz, cuando observ que el gallo se
A) puntos y comas y vapor ..... " es un ejemplo de: encaraba hacia m, con una expresin
B) puntos que no menos de llamar mi atencin.
A) oracin
C) puntos, comas y punto y coma B) enunciado unimembre Olvid su comida y sus gallinas, y mani
D) dos puntos y puntos C) enunciado bimembre festaba como que quera conocerme. Por
E) signos de admiracin D) predicado fin, se puso de un brinco en la punta de un
E) adjetivo palo en que yo estaba recargado, y me dijo
31.- En el segundo prrafo, que se omiti
con voz clara y terminante: Eres t,
de lo siguiente: 37. La palabra en negritas "El" en la
Erasmo Lujn?
oracin es un ejemplo de:
1- los signos de admiracin
43.La funcin de la lengua es:
2- algunas comas A) sujeto
3- algunas maysculas B) pronombre A) apelativa
4- los dos puntos C) artculo B) referencial
5- los guiones D) sustantivo C) potica
E) preposicin D) narrativa
A) todas
E) descripcin
B) slo 1 y 2 38. La palabra en negritas "el agua" en la
C) slo 2 y 3 oracin acta como: 44. -La forma de expresin de la lengua es:
D) slo 1 y 3
E) ninguno A) predicado A) apelativa
B) sujeto B) referencial
32.- En el tercer prrafo, que signos se e) sustantivo C) potica
omitieron: D) verbo D) narrativa
E) adjetivo E) descripcin
A) dos puntos
B) signos de admiracin 39.-La palabra en negritas "otros" en la 45. -En la primera oracin subrayada del
C) las comas oracin acta como: texto, cul es el sujeto?
D) puntos
E) punto y coma A) pronombre A) Estaba yo
B) adjetivo B) yo
33.- En el ltimo prrafo, que se omiti: C) preposicin C) yo una tarde por la Viga
D) conjuncin D) la Viga
A) las comas
E) adverbio E) es un sujeto tcito
B) los puntos
C) los puntos y comas 40. La palabra en negritas "se" en la 46.La palabra en negritas "Me", es:
D) nada oracin acta como:
E) las comillas A) un pronombre
A) verbo B) un adjetivo
Con base en la lectura, contesta las pre- B) adjetivo C) una preposicin
guntas 34 a 42. e) preposicin D) una conjuncin
D) pronombre E) un sustantivo
Agua, hielo y vapor; tres manifes- E) adverbio
taciones diferentes de un mismo 47. -En la oracin la palabra en negritas
elemento. El hecho de que podamos ver 41.-Las palabras en negritas "pueden "encaraba" acta como:
en estado lquido, slido y gaseoso depende presentar", son un ejemplo de la fun
de la temperatura. Por debajo de los 0 C, cin semntica del verbo en presente A) adjetivo
el agua se transforma en hielo; entre los indicativo: B) verbo
0 a 100 C, el agua permanece en estado C) adverbio
lquido y, porencimade los 100(, adquiere A) habitual D) circunstancial
consistencia gaseosa. Para otros ele- B) histrica E) sustantivo

96
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48.-En el enunciado las palabras en persona D) al atardecer parta ella hacia lo que sera
negritas "Olvid su comida y sus D) subjuntivo, pretrito, plural, de la 1' su destino
gallinas" forman: persona E) ellos se amaban con locura por eso
E) indicativo, presente, singular de la 2' decidieron casarse
A) una oracin compuesta persona
B) el objeto indirecto del predicado 60.-De las siguientes oraciones, cul con-
C) una frase 54.-Del mismo enunciado anterior "ayu- tiene un verbo conjugado en antefuturo
D) el predicado dar" acta como: del subjuntivo?
E) el sujeto
A) un participio A) Al final, todos los participantes habrn
Con base en el siguiente fragmento, con- B) una preposicin entregado sus solicitudes en el registro
testa las preguntas 49 a 55. C) un adverbio B) Nadie puede exigir que lo hubiesen
D) un sustantivo aceptado en la prepa, sin acreditar el
- Qu bueno sera vivir como tu, primo -le E) un circunstancial examen
dijo-. Pero un perro no puede vivir como
55.-Las palabras en negritas "a hacer la C) Si hubieren alcanzado ms de cien
un coyote, y tampoco mis amos me lo aciertos en la prueba, seguro ingresan
permitiran. prueba" forman:
a la prepa
- No te preocupes por ellos -lo alent el A) el modificador directo del predicado D) No todos los participantes se hubieran
coyote-. Si deseas conocer lo que es la B) el modificador directo del sujeto presentado al examen de seleccin
vida de un coyote, yo te puedo ayudar . C) una aposicin E) Es increble como he de lograr pasar al
Para que no se den cuenta tus amos de tu D) un circunstancial del predicado siguiente nivel de estudios
ausencia me prestas tu piel de perro y yo E) un modificador indirecto del predicado
61. -De las siguientes oraciones, cul
ir a ocupar tu lugar en la casa. Tu te pones
56. -De los siguientes enunciados cul no contiene un participio?
mi piel de coyote y te vas a hacer la
es un ejemplo de oracin?
prueba. A) Dentro de la Procuradura se busca una
A) !vamos todos! mayor justicia social
49.-La forma de expresin de la lengua es
B) la lluvia y la oscuridad total de la noche B) Una nueva ley contra el aborto se logr
claro ejemplo de:
de Invierno en la ciudad de Mxico aprobar en la asamblea
A) monlogo C) no se si pueda ir maana al cine C) Debido a la falta de qurum en la sala se
B) dilogo D) la tranquilidad de la noche es esplen- suspendi el debate
C) prosa dorosa en la playa D) La cma:a est trabajando a marchas
D) narracin E) el Instituto Nacional de la Vivienda esta forzadas debido al atraso en algunas
E) descripcin en la Delegacin lztapalapa.
reas
50 .- La palabra "Pero" en la oracin es: 57.- En qu oracin se encuentra una apo- E) En trminos generales, todo qued
sicin. escrito en la bitcora del da
A) un adjetivo
B) un adverbio A) Madrid, la madre patria, fue visitada 62.-Al conjunto de infinitivo con un verbo
C) una preposicin por miles de visitantes el ao pasado en forma personal se denomina como:
D) una conjuncin B) la casa de los espejos se localiza en el
A) gerundio
E) un pronombre bosque de Chapultepec
B) gentilicio
C) el museo del papalote se encuentra en
51 . -La palabra en negritas "como" en la la ciudad de Mxico C) adverbio
oracin es: D) el majestuoso Estadio Azteca fue digno D) perfrasis
escenario de la final de futbol E) participio
A) una conjuncin
E) seres semejantes se identifican
B) una preposicin 63 .- Selecciona la frase con los signos de
C) un adverbio 58. -De las siguientes oraciones, cul tiene puntuacin correctos.
D) un pronombre objeto indirecto en el predicado?
E) un artculo A) Salud, oh valle hermoso albergue de
A) la flor amarilla era hermosa y radiante placer, donde dichoso entre sueos
52 .- El enunciado en negritas "Si deseas B) el metro es un transporte colectivo, esplndidos de amores, v deslizarse un
conocer lo que es la vida de un coyo- ' pido, cmodo y barato da.
te, yo te puedo ayudar" es un ejemplo C) las guas de estudio son para los B) Salud oh! Valle hermoso, albergue de
de: estudiantes a nivel medio superior placer donde dichoso entre sueos,
D) Instituto Mexicano del Seguro Social esplndidos de amores, vi deslizarse un
A) oracin compuesta
para los trabajadores da.
B) el objeto indirecto del predicado
E) no vea llegar los autos en la carretera C) Salud, oh valle hermoso! Albergue de
C) oracin simple
federal placer, donde dichoso entre sueos
D) el predicado
E) el objeto circunstancial del predicado 59.- De las siguientes oraciones, cul con- esplndidos de amores, vi deslizarse un
tiene un verbo conjugado en copret- da.
53. -Del mismo enunciado anterior, el modo, D) Salud, oh valle hermoso! Albergue de
rito del indicativo?
tiempo, nmero y persona del verbo
placer, donde dichoso entre sueos
"deseas" es: A) yo temo reprobar el examen de ingreso esplndidos de amores, vi deslizarse un
A) indicativo, presente, singular de la 1' al bachillerato da.
persona B) l hubiera venido a su clase de Ingls si E) Salud, oh valle hermoso albergue de
B) indicativo, antepresente, singular de no llueve placer! Donde dichoso entre sueos
la 2' persona C) los nios jugaban a la pelota cuando esplndidos de amores, vi deslizarse un
C) subjuntivo, presente, singular de la 2' ocurri el accidente da.

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64.- En cul de los siguientes fragmentos 68.- En el texto, qu verbo no est en B) los autos fueron llevados a verificar
se utiliza correctamente los signos de negritas? C) las frutas del rbol estaban bien
puntuacin ? maduras
A) causar
D) Paola realiz una grabacin a su
A) Juventud divino, tesoro B) como
hermano
ya te vas! Para no volver C) graves
E) la fiesta ser en el saln a la orilla del
cuando quiero llorar, no lloro D) infeccin
@gQ
y a veces, lloro sin querer E) resultan
mas es ma el Alba de oro. 75.- Relaciona los elementos de la siguiente
B) Juventud, divino tesoro, 69.- En el texto, las palabras subrayadas oracin con su funcin.
ya te vas para no volver! son un ejemplo de:
cuando quiero llorar, no lloro ... El desafuero' de Lpez Obrador trajo
A) conjugacin de verbos regulares hoy 2 protestas de' la ciudadana en el
y a veces lloro sin querer... B) conjugacin de verbos irregulares
Ms es ma el Alba de oro! Zcalo y' el ngel.
e) perfrasis verbal
C) Juventud divino tesoro, D) nexos coordinantes 1 preposicin
Ya te vas para no volver? E) verbos conjugados 11 adverbio
cuando quiero, llorar no lloro; 111 sustantivo
y a veces lloro sin querer.. . Lee con atencin el texto y contesta las IV conjuncin
mas es mas el alba de oro .. . preguntas 70 y 71.
D) Juventud; divino tesoro, A) 1-4, 11-2, 111-1 y IV-3
ya te vas para no volver... Las bacterias, los hongos y las algas se B) 1-2, 11-4, 111-3 y IV-1
cuando quiero llorar; no lloro. dedican a descomponer la materia orgnica C) 1-3, 11-2, 111-1 y IV-4
y a veces lloro sin querer... muerta para su absorcin por plantas y D) 1-4, 11-3, 111-2 y IV-1
mas es ma el alba de oro! animales. Otras bacterias extraen de la E) 1-3, 11-4, 111-2 y IV-1
E) Juventud, divino tesoro? atmsfera nutrientes, como nitrgeno y
ya te vas para no volver, Lee con atencin el texto y contesta las
carbn, contribuyendo a fabricar la capa preguntas 76 a 79.
cuando quiero llorar no lloro
y a veces lloro sin querer, vegetal del suelo. En el mar, el plancton
mas es ma el alba de oro. ocup una posicin similar en la base de la Se ha recomendado ampliamente y desde
cadena alimenticia ocenica. hace tiempo la reduccin en el consumo de
65.- Los signos que se utilizan para denotar huevos para disminuir los niveles de coles-
nfasis, son: 70.- En el texto se observa que existe un
terol malo (lipoprotenasde baja densidad)
problema de tiempo en el verbo:
A) los de admiracin y, por lo tanto, ayudarnos a prevenir las
B) los de interrogacin A) dedican embolias y la enfermedad cardaca coro-
e) los guiones B) extraen naria.
D) los parntesis C) se
E) las comillas D) ocup 76.- La funcin de la lengua, es:
E) contribuyendo
Lee con atencin el texto y contesta las A) referencial
preguntas 66 a 69. 71.- Las palabras en negritas se conocen, B) apelativa
como: C) descriptiva
El resfriado comn es una infeccin viral D) narrativa
del aparato respiratorio superior. Existen A) sujeto E) informativa
por lo menos 30 cepas diferentes de virus B) complemento nominal
en constante mutacin. Cuando las C) aposicin 77.- En la oracin: "Se ha recomendado
membranas mucosas de la nariz y garganta D) modificador directo ampliamente", cul es el sujeto?
estn inflamadas, a consecuencia de la in- E) circunstancial
A) huevos
feccin, resultan ms vulnerables al ataque 72.- En la expresin: "Deseo ser el mejor B) consumo
de otras bacterias, lo que puede causar alumno", es un ejemplo de oracin: C) se
infecciones secundarias ms graves como D) nosotros
sinusitis, infecciones del odo, gripe y A) interrogativa E) ha
bronquitis. B) personal
e) reflexiva 78.- El verbo de la primera oracin es un
66.- La forma de expresin de la lengua, D) desiderativa ejemplo del modo:
es: E) exclamativa
A) pretrito indicativo
A) referencial 73.- En la expresin: "Claudia termin la B) copretrito indicativo
B) apelativa tarea y sali a jugar a la calle", es un e) pospretrito subjuntivo
e) descriptiva ejemplo de: D) antepresente indicativo
D) narrativa E) presente subjuntivo
E) informativa A) oracin compuesta subordinada
B) enunciado bimembre 79.- En el texto, la palabra en negritas es
67.- En la oracin: "El resfriado ... respi- C) frase compuesta un ejemplo de:
ratorio." Cul es el ncleo del sujeto? D) oracin compuesta coordinada
E) verbos conjugados A) adverbio
A) aparato respiratorio B) adjetivo
B) resfriado comun 74.- Elige la opcin que tiene subrayado el e) modificador
C) es objeto circunstancial.
D) participio
D) infeccin
A) la posada la real izaron en su casa E) gerundio
E) viral

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Lee con atencin el texto y contesta las e) el jugador actu con gran honrades al D) le falta acento en la segunda i
preguntas 80 y 81. reconocer que no fue gol E) est en tiempo antepretrito indicativo
D) el tejido cartilaginoso forma parte de
La salud sexual forma parte de la salud del las fosas nasales 88.- En el texto, la palabra primera acta
ser hum'ano y se refiere al estado de bie- E) vast con una sonrisa para que quedara como:
nestar de hombres y mujeres que les per- inmvil A) preposicin
mite tener una vida placentera, segura y B) adverbio
sin 1 riesgos que' no' incluye como elemen- 85.- Elige el enunciado en el cual hay un
error de concordancia. e adjetivo
to indispensable la procreacin. En esen- D) conjuncin
cia, la sexualidad es una oportunidad A) la elaboracin de muchos juguetes no E) complemento
para 5 desarrollar los valores del amor, se tenan contemplados en la empresa
comunicacin, responsabilidad y equidad B) los iraques combatan en las calles y se 89 .- En el texto, la palabra ah es un ejemplo
de gnero. oponan a la invasin de :
e nosotros no somos nada frente a la A) adverbio
80.- En la primera oracin , el modificador muerte B) adjetivo
del predicado es: D) los secuestradores suelen ser gente C) modificador
A) circunstancial despiadada con sus vctimas D) preposicin
B) indirecto E) un nmero indeterminado de personas E) conjuncin
C) directo fue al mitin a favor de Lpez Obrador
90.- En el texto, la palabra varios es un
D) nominal Lee con atencin el texto y contesta las ejemplo de:
E) verbal preguntas 86 a 93.
A) nexo
81.- Relaciona las palabras en negritas con Hace mucho tiempo, el pueblo de Rosbery B) adjetivo
su funcin.
era un lugar prspero; todos los habitantes e) sustantivo
a artculo vivieron tranquilos y sin sobresaltos. Desde D) adverbio
b preposicin que la primera persona descubri que ah E) pronombre
e conjuncin haba una mina repleta de piedras preciosas, 91 . - En el segundo prrafo las palabras en
d adverbio supieron que todos viviran con suficientes negritas son ejemplos de:
A) a-1,2 b-3 c-5 y d-4 alimentos, buenas escuelas y todo aquello
que desearan tener. Durante varios aos A) conjunciones copulativas
B) a-4 b-1 ,5 c-2 y d-3 B) nexos distributivos
C) a-4,2 b-1,3 c-4 y d-5 sucedi, los hombres se organizaron para
e) adverbios adversativos
D) a-2 b-3 c-4 y d-5, 1 explotar la mina y dividir las ganancias por
D) adverbios continuativos
E) a-3 b-4,5 c-2 y d-1 partes iguales. Sin embargo, un mal da, un E) sustantivos causales
forastero lleg al lugar y desde ese momento
82.- De las siguientes oraciones, en cul comenzaron a suceder cosas extraas. 92.- En el primer prrafo las palabras subra-
est mal empleado el verbo? Los mineros notaron que la mina se estaba yadas son:

A) la base del desarrollo de nuestra
sociedad en los 80', se fincara en el pe-
trleo
B) no existe mal que por bien no venga
C) solo la aparicin de Lpez Obrador fue
suficiente para que la gente detuviera
sus reclamos
D) los Estados Unidos reconocieron que
nunca hubo armas nucleares en lraq
E) los pumas lograron el bicampeonato
gracias a su trabajo en equipo
83.- En las siguientes expresiones, en cul
no est bien empleado el de que?
A) ahora ya es tiempo de que comiences a
estudiar
B) olvdate de que no vas a pasar el exa-
men
C) no olvides de que pasars maana?
D) no creo de que esa tarjeta de internet
se venda en las escuelas
E) eso s! de que pas, pas
84 .- Elige la opcin que est ortogrfica-
mente bien escrita.
A) una lusecita descenda gozosamente del
cielo
B) se a dicho que el "Osear" slo lo ganan
las pelculas de Estados Unidos
agotando, cada da extraan menos piedras
preciosas y ellos iban cayendo enfermos
uno tras otro.
Todas las familias empezaron a sufrir
carencias, en ocasiones el dinero no
alcanzaba ni para las tres comidas. La
escuela cerr, la maestra se fue del pueblo
y los nios vagaban sucios por las calles.
Slo haba una persona en el pueblo que
pareca que no tena problemas al
contrario cada da se vea ms gordo ms
felizyeldinerose lesalade los bolsillos del
pantaln: el forastero .
86.- La forma de expresin de la lengua,
es:
A) referencial
B) apelativa
e descriptiva
D) narrativa
E) informativa
87.- En el texto, la palabra vivieron es un
verbo que:
A) est en tiempo pretrito indicativo
B) est en tiempo copretrito indicativo
C) est fuera de tiempo en el texto
A) el modificador directo
B) el complemento indirecto
e el complemento directo
D) el complemento circunstancial
E) el predicado nominal
93 .- En el segundo prrafo las palabras sub-
rayadas son:
A) el complemento indirecto
B) el complemento directo
e el predicado nominal
D) el predicado verbal
E) el complemento circunstancial
94.- Cul de las siguientes opciones contie-
ne una oracin de apoyo?
A) la influenza humana ha llegado a ser
considerada una pandemia mundial
B) la presin es igual al cociente de la fuerza
entre el rea en que se aplica.
e) la tragedia de la guardera en Sonora
se pudo evitar, si se hubieran aplicado
las medidas establecidas en la ley
D) la triple entente fue una alianza mili ta r
entre los pases europeos de Gran Bre-
taa, Rusia y Francia.
E) voy a proponer al Congreso el aumento
inmediato del salario en un 12% y as s
gana la gente

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Lee con atencin el texto y contesta las e) el jugador actu con gran honrad es al D) le falta acento en la segunda i
preguntas 80 y 81. reconocer que no fue gol E) est en tiempo antepretrito indicativo
D) el tejido cartilaginoso forma parte de
La salud sexual forma parte de la salud del las fosas nasales 88.- En el texto, la palabra primera acta
ser hum'ano y se refiere al estado de bie- E) vast con una sonrisa para que quedara como:
nestar de hombres y mujeres que les per- inmvil A) preposicin
mite tener una vida placentera, segura y B) adverbio
sin' riesgos que 2 no' incluye como elemen- 85.- Elige el enunciado en el cual hay un
error de concordancia. C) adjetivo
to indispensable la procreacin. En esen- D) conjuncin
cia, la sexualidad es una 4 oportunidad A) la elaboracin de muchos juguetes no E) complemento
para' desarrollar los valores del amor, se tenan contemplados en la empresa
comunicacin, responsabilidad y equidad B) los iraques combatan en las calles y se 89.- En el texto, la palabra ah es un ejemplo
de gnero. oponan a la invasin de:
e) nosotros no somos nada frente a la A) adverbio
80.- En la primera oracin, el modificador muerte B) adjetivo
del predicado es: D) los secuestradores suelen ser gente e) modificador
A) circunstancial despiadada con sus vctimas D) preposicin
B) indirecto E) un nmero indeterminado de personas E) conjuncin
e directo fue al mitin a favor de Lpez Obrador
90.- En el texto, la palabra varios es un
D) nominal Lee con atencin el texto y contesta las ejemplo de:
E) verbal preguntas 86 a 93.
A) nexo
81.- Relaciona las palabras en negritas con Hace mucho tiempo, el pueblo de Rosbery B) adjetivo
su funcin.
era un lugar prspero; todos los habitantes e) sustantivo
a artculo vivieron tranquilos y sin sobresaltos. Desde D) adverbio
b preposicin que la primera persona descubri que ah E) pronombre
e conjuncin haba una mina repleta de piedras preciosas, 91.- En el segundo prrafo las palabras en
d adverbio supieron que todos viviran con suficientes negritas son ejemplos de:
A) a-1,2 b-3 c-5 y d-4 alimentos, buenas escuelas y todo aquello
que desearan tener. Durante varios aos A) conjunciones copulativas
B) a-4 b-1 ,5 c-2 y d-3 B) nexos distributivos
e a-4,2 b-1 ,3 c-4 y d-5 sucedi, los hombres se organizaron para
e) adverbios adversativos
D) a-2 b-3 c-4 y d-5, 1 explotar la mina y dividir las ganancias por
D) adverbios continuativos
E) a-3 b-4,5 c-2 y d-1 partes iguales. Sin embargo, un mal da, un E) sustantivos causales
forastero lleg al lugar y desde ese momento
82.- De las siguientes oraciones, en cul comenzaron a suceder cosas extraas. 92.- En el primer prrafo las palabras subra-
est mal empleado el verbo? Los mineros notaron que la mina se estaba yadas son:

A) la base del desarrollo de nuestra
sociedad en los 80', se fincara en el pe-
trleo
B) no existe mal que por bien no venga
C) solo la aparicin de Lpez Obrador fue
suficiente para que la gente detuviera
sus reclamos
D) los Estados Unidos reconocieron que
nunca hubo armas nucleares en lraq
E) los pumas lograron el bicampeonato
gracias a su trabajo en equipo
83.- En las siguientes expresiones, en cul
no est bien empleado el de que?
A) ahora ya es tiempo de que comiences a
estudiar
B) olvidate de que no vas a pasar el exa-
men
e no olvides de que pasars maana?
D) no creo de que esa tarjeta de internet
se venda en las escuelas
E) eso s! de que pas, pas
84.- Elige la opcin que est ortogrfica-
mente bien escrita.
A) una lusecita descenda gozosamente del
cielo
B) se a dicho que el "Osear" slo lo ganan
las pelculas de Estados Unidos
agotando, cada da extraan menos piedras A) el modificador directo
preciosas y ellos iban cayendo enfermos B) el complemento indirecto
uno tras otro. C) el complemento directo
O) el complemento circunstancial
Todas las familias empezaron a sufrir E) el predicado nominal
carencias, en ocasiones el dinero no
93.- En el segundo prrafo las palabras sub-
alcanzaba ni para las tres comidas. La
rayadas son:
escuela cerr, la maestra se fue del pueblo
y los nios vagaban sucios por las calles. A) el complemento indirecto
Slo haba una persona en el pueblo que B) el complemento directo
pareca que no tena problemas al C) el predicado nominal
contrario cada da se vea ms gordo ms D) el predicado verbal
feliz y el dinero se le sala de los bolsillos del E) el complemento circunstancial
pantaln: el forastero. 94.- Cul de las siguientes opciones contie-
ne una oracin de apoyo?
86.- La forma de expresin de la lengua,
es: A) la influenza humana ha llegado a ser
considerada una pandemia mundial
A) referencial
B) la presin es igual al cociente de la fuerza
B) apelativa
entre el rea en que se aplica.
C) descriptiva
C) la tragedia de la guardera en Sonora
D) narrativa
se pudo evitar, si se hubieran aplicado
E) informativa
las medidas establecidas en la ley
87.- En el texto, la palabra vivieron es un D) la triple entente fue una alianza militar
verbo que: entre los pases europeos de Gran Bre-
taa, Rusia y Francia.
A) est en tiempo pretrito indicativo E) voy a proponer al Congreso el aumento
B) est en tiempo copretrito indicativo inmediato del salario en un 12% y as s
e est fuera de tiempo en el texto gana la gente

99
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .

95.- Cuando en un documento legal aparece 99. Los textos publicitarios utilizan la
la siguiente leyenda " ... Patito se obliga funcin de la lengua:
a entregar... ", se puede decir que el A) apelativa
documento es: B) referencial
e) ftica
A) un pagar D) argumentativa
B) una garanta E) descriptiva
C) una carta poder
D) un contrato 1OO.- Cul no es una de las caractersticas
E) una factura esenciales del texto publicitario?

96.- En que tipo de documento se utiliza el A) la exageracin de las cualidades del

siguiente enunciado: "se exigir el pago producto
de intereses moratorias ... " B) el slogan
e) el uso repetitivo de las palabras clave
A) un pagar D) vinculacin del producto con situa-
B) una garanta ciones prestigiosas
C) una carta poder E) el uso de la forma de expresin argu-
D) un contrato mentativa
E) una factura

97.- Los artculos de opinin en los peri-

dicos tienen la caracterstica esencial de:
A) determinar hechos
B) utilizar la forma de expresin narrativa
C) hacer uso de comentarios especiali-
zados
D) encontrarse en los titulares
E) utilizar la funcin de la lengua apelativa
98.- En cul de las siguientes opciones,
hay una opinin?

A) Durante la noche se escaparon 58 reos

de un reclusorio de Zacatecas
B) No existe todava una vacuna contra la
influenza humana
C) Creo que el PRD va a ganar las elecciones
a delegado en lztapalapa
D) Michael Jackson fue el ms grande en la
msica Pop
E) La crisis econmica nos ha llevado a
evitar gastos innecesarios

100
_,
ISICA (CIENCIAS 11)

Pg.

El movimiento. La descripcin de
la naturaleza. 102

Las fuerzas. La explicacin de los

cambios. 106

Las interacciones de la materia.

un modelo para describir lo que
no percibimos. 109

Manifestaciones de la estructura
interna de la materia. 112

Preguntas tipo examen. 115

101
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

El movimiento. La una de las magnitudes a medir. Las

7 magnitudes fundamentales son:
1 galn = 3.785 dm'
1 litro = 1 dm'
1000 litros= 1 m'
1 dia = 43,200 s

descripcin de los 1 angstrom = 1o"m 1 ao luz = 9.46 x 10"m

1 hora = 3600 s 1 atm. = 760 mmHg
MAGNITUD UNIDAD SMBOLO
cambios en la na- longitud metro m
1 minuto = 60 s 760 Torr. = 1 kg/ cm'

turaleza masa kilogramo kg Ej.~ Convertir la velocidad de un

tiempo segundo S
animal que viaja a 78 x 10 2 pies por
La fsica es la ciencia que estudia la corriente elctrica ampere A segundo, a km/h.
naturaleza de la materia, siempre y temperatura kelvin 'l<
cuando no cambie su composicin. intensidad luminosa candela cd - primero convertimos los pies a m,
Como todas las ciencias, la fsica es- conjunto de sustancia mol mol para despus hacerlo a km.
tudia los fenmenos que produce su A = 78 x 102 = 0.78 pies
campo de estudio, entre uno de tos En estas unidades tambin se llegan B= x m
ms importantes est: el movimien- a utilizar mltiplos y submltiplos, e = 3.31 pies
to de los cuerpos y sus causas (Me- como los siguientes: D= 1m
cnica). O. 78 pies----- x m
PREFIJO SMBOLO EQUIVALENCIA
3.31 pies 1m
Descripcin del movimiento
de los cuerpos: peta p 10' 5 x m= (0.78pies)(1m)= 23.56x102m
ter a T 10' 2 3.31 pies
Cuando observamos un objeto en el giga G 109 - ste se divide entre 1000 y nos da:
espacio, se puede presentar de dos mega M 10 6
formas ante nuestra vista: en movi- x km= 23.56x10. 5 km
kilo k 103
miento o en reposo. hecto h 10 2 - ahora convertimos los s a h.
Si se quiere describir el tipo de movi- deca da 10 1 1h - - - - - 3600 S
deci d 1Q1
miento que se est llevando a cabo, 5
centi e 1Q2 A= 23. 56x10 km/s
se necesita conocer: las magnitudes
mili m 1Ql B = X km/h
involucradas, sus unidades de medi- C=1km/s
cin y el tipo de movimiento que micro ~
106
D = 3600km/h
realiza. nano n 10 9
pico p 1on 23.56x10 5 km/s - - - x km/h
La magnitud es todo aquello que se femto f 1Q15 1 km/s 3600 km/h
puede medir. stas pueden ser esta- atto a 1018 (23. 56x1 o'km/s)(3600km/h)
blecidas de la siguiente forma: x =
1
km/s = 0.848km/h

fundamentales: longitud, masa, Es necesario conocer la forma de co-

tiempo, intensidad de la corriente
elctrica, temperatura, intensidad
luminosa y cantidad de sustancia.
derivadas: trabajo, fuerza, presin,
potencia, resistencia elctrica,
induccin magntica, potencial elc-
trico, energa cintica y potencial,
frecuencia, longitud de onda, etc.
escalares: se representan con un
slo nmero o valor.
vectoriales: se expresan con un valor,
sentido y direccin, o sea, tridimen-
sional.
La medicin es el arte de comparar
una magnitud con otra de la misma
especie llamada unidad o base de
comparacin .
unidad: es el valor de referencia
cuantificado que se determina a una
magnitud de medida dentro de un
patrn numrico establecido.
Para tal efeto, existe un sistema in-
ternacional de unidades (SI), el cual
determina la unidad a utilizar en cada
Ahora para conocer el tipo de movi-
mo convertir estas unidades.
miento que realiz el objeto, se
Ej.~ En un experimento se logr re- necesita definir la parte de la Mec-
producir el virus de influenza A H1- nica que lo estudia y establecer los
N1 en 210 ms, cuntos virus habr siguientes conceptos:
en 42 s?
cinemtica: parte de la Mecnica
-se utiliza el siguiente razonamiento: que estudia el movimiento de tos
cuerpos, sin importar las causas que
1 ms = 1 x 1Q3s
lo originan.
210 ms = 0.210 s sistema de referencia: conjunto de
-por lo que: elementos que sirve para fijar la posi-
cin de un cuerpo en movimiento.
A= O. 210 s posicin: es el lugar fsico en el que
(42 s)(1)
B= 1 x = 0.210s 200 se encuentra un cuerpo dentro de
e= 42 s un espacio determinado.
D=x desplazamiento: es un cambio de
Otras conversiones de unidades son posicin sin importar el camino se-
las siguientes: guido o el tiempo empleado, tiene
una relacin estrecha con el movi-
3 pies = 1 yarda 1 metro = 3. 31 pies miento de un cuerpo. El desplazamien-
1 pie = 0.3048 m 1 metro = 39.71 pulg to es igual a:
1 pulgada = 2.54 cm 1 km = 0.621 millas
1 milla = 1,609.3 m 1 m = 1.094 yardas L'>x = posicin inicial - posicin final
1 yarda = 0.9144 m 1760 yardas= 1 milla
12 pulgadas = 1 pie 1 kg = 2. 20 libras trayectoria: es la lnea que une las
1 libra = 0.4536 kg 1 gramo = 0.035 onzas diferentes posiciones que a medida
1 onza = 28.35 g 1 dm' = O. 264 galones que pasa el tiempo, va ocupando un

102
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punto en el espacio o, de otra forma, mitad de un trayecto que realiza en 2 tiene direccin noreste.
es el camino que sigue el objeto min y lo realiza en ese tiempo, se
dentro de un movimiento. puede afirmar que disminuy su La grfica de posicin - tiempo de
distancia: es la medida de longitud velocidad promedio a la mitad. un mvil que realiza un MRU, deter-
qu recorre un mvil. mina el valor de la magnitud de la
tiempo: es el lapso necesario para Ej 1.=> Calcular la distancia en la que velocidad por medio del clculo de
que un mvil recorra una distancia dos autobuses se encuentran, si el
su inclinacin. Ej.=>
establecida. 1" sale de Guadalajara a las 10h con
una rapidez promedio de 70km/h y p(m)
?> El movimiento rectilneo uniforme el 2" sale de la Cd. de Mxico con 25 V
(MRU) es aqul que lleva a cabo un una rapidez promedio de 90km/h,
mvil en lnea recta y se dice que es suponer que la distancia entre las 20
uniforme cuando recorre distancias terminales sea de 480km. 15
iguales en tiempos iguales (no existe - en este problema hay que aplicar 10
variacin en la velocidad o rapidez, el siguiente razonamiento: como la
distancia es igual al producto de la
5
su aceleracin es cero). Ejs.=>
rapidez por el tiempo (1), se utiliza la
un corredor da la vuelta en la 2 3 4 5 t(s)
siguiente ecuacin:
esquina conservando su rapidez de
para calcular la velocidad del mvil,
8 km/h. d = 480km
se toman dos valores de los puntos
el autobs realiz el recorrido v, = 70km / h d = v,t, + v2t 2
en la grfica (1 y 4).
en 5h, con una rapidez promedio de t , = xh d =(70km/h)(xh) + (90km/h)(xh)
75 km/h. v2 = 90km/h d = (160km)(xh) P2- P,
P, = 5m v=---
la velocidad de la luz se dice que t 2 = xh
p2 =20m t2 - P,
es de aprox. 300,000 km/s.
- con este resultado, sustituimos d, v, = 1s 20m-5m
rapidez: distancia recorrida por un despejam9s x y tenemos el tiempo v2 = 4s v= =5m/s
4s- 1s
mvil en cada unidad de tiempo, sin de encuentro.
tomar en cuenta la direccin (mag- x = 480km = )h Una grfica de posicin - tiempo
nitud escalar). La frmula es: 160km como la siguiente, se puede inter-
- por ltimo, se toman la rapidez de pretar as:
R =rapidez cada autobs y se deduce lo siguien-
d = distancia p(km)
te:
t =tiempo 80
d, = (70km)(3h) = 210km de Guadalajara
velocidad: desplazamiento que re- d2 = (90km)(3h) = 270km de la Cd. de Mxico 64
corre un mvil representada en cada
unidad de tiempo y con direccin Ej2.=> Observa el siguiente diagrama: 48
(magnitud vectorial). 32
v = velocidad x N 16
x = desplazamiento v = L'.t B
t = t1empo 2 3 4 5 t(h)
De estas frmulas cabe destacar lo el mvil se desplaz durante la
siguiente: primera hora 48 km a una velocidad
A
de 48 km/h
la distancia es directamente pro- el mvil estuvo en reposo o se
porcional al producto de la rapidez Calcular la velocidad de la partcula, detuvo durante las siguientes dos
o el desplazamiento es directamente si ha recorrido la tercera parte del horas.
proporcional al producto de la velo- trayecto en 4 s y la distancia total es el mvil regres al punto de partida
cidad por el tiempo transcurrido. Por de 24 cm. en dos horas a una velocidad de 24
lo que al aumentar o disminuir cual- km/h.
quiera de los dos, siempre y cuando - al utilizar la frmula de velocidad y
plantear el siguiente razonamiento, Otra de las grficas que nos indica
el otro se mantenga constante, la
distancia o desplazamiento, segn sea tenemos: que el movimiento es rectilneo y
el caso aumentar o disminuir pro- uniforme (MRU) es la siguiente:
X= t 4 ----1/3
porcionalmente. Ejs.=> X 1 v (m/s)
- si la rapidez promedio de un auto se 80
triplica y la distancia se mantiene X= (4 )( 1) = 12
1/3 64
constante, el tiempo ser tres veces
menor. - por lo tanto, tenemos: 48
- si una partcula mantiene su velo- cte
d = 24 cm 32
cidad y aumenta al doble su tiempo de d 24 cm
t = 12 S v =- = - - = 2cm/s 16
desplazamiento, la distancia !:er el v = x cm/s t 12 S
doble.
- si un auto de carreras recorre la - como es una cantidad vectorial, 3 6 9 12 15 t(s)

103
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+ la grfica de velocidad- tiempo,
nos indica que intervalos iguales de
tiempo corresponden a intervalos
iguales de desplazamiento.
4 Movimiento ondulatorio:es la pro-
pagacin de un movimiento a travs
de un medio. Segn el tipo de movi-
miento puede ser:
oscilatorio: es el movimiento que
realiza de manera repetitiva un cuer-
po que recorre el mismo camino de
ida y de vuelta.
vibratorio: es el movimiento que
realiza un cuerpo con mayor rapidez
al anterior.
Ondas se denomina a la propagacin
que experimenta un movimiento.
Cuando las ondas requieren de un
medio para propagarse, se conocen
como mecnicas y si no es as, son
electromagnticas. Existen dos ti-
pos de ondas:
onda transversal: es aqulla en la que
la vibracin de las partculas del
medio es perpendicular a la propa-
gacin de la onda. Ej.=> Un objeto
cae en un charco.
direccin de
la vibracin movimiento
onda longitudinal: es aqulla en la
que la vibracin de las partculas del
medio es paralela a la direccin de
propagacin de la onda. Ej. => Las
ond as sonoras .
com presin expansin
Las caractersticas esenciales de las
ondas son:
+ perodo: es el tiempo que tarda
en efectuarse una oscilacin com-
pleta de cada partcula, o lo que es
lo mismo, el tiempo que tarda en pa-
sar una onda completa. Su frmula y
unidades son:
datos frmula
/.. =m
v= m/s t = .2:....
V
t =S
Ej.=> Al caer una piedra en el agua se
emitieron ondas con una longitud de
12m y una velocidad de 4m/ s. Calcular
el perodo de la oscilacin completa
de las ondas.
- aplicando la frmula, tenemos.
/, =12m
v = 4 m/ s t = .2:....=12m =3s
t =XS v 4 m/ s
- si la velocidad aumenta y se mantiene
constante la longitud de onda, el pe-
rodo de la onda disminuye en la mis-
ma proporcin.
+ longitud de onda: es la distancia
que recorre una onda durante un
perodo determinado, o es igual al
producto de la velocidad de propa -
gacin por el tiempo o perodo que
transcurre en cada onda. Su frmula
y unidades son:
datos frmula
/.. =m /c= vt
v= m/ s
t =S
Ej. => Una guitarra emite onds de
sonido que tienen una velocidad de
propagacin de 2m / s en un tiempo
aproximado de 12s, cul es la longitud
de las ondas emitidas?
- aplicando la frmula, tenemos.
le =? le = vt
v = 2m/s le = (2m/s)(12s)
t = 12s /.. =24m
- si la velocidad aumenta y se mantiene
constante el tiempo, la longitud de
onda aumenta en la misma proporcin.
+ frecuencia: es el nmero de osci-
laciones completas que efecta cada
partcula en un segundo y esto es
inversamente proporcional al tiempo
que transcurre por cada oscilacin.
Su frmula y unidades son:
Ej.=> Una estacin de radio emite
ondas sonoras que tienen una longitud
de onda de 3x10 3m a una velocidad de
5x102 m/s, cul es la frecuencia de
las ondas emitidas?
- aplicando la frmula, tenemos:
f=~=5x10 m/s
2
/.. =3x10 3 m
v=5x102 m/s le 3x10 3 m
f= xHz f=0.16Hz
- si la velocidad aumenta y se mantiene
constante la longitud de onda, la
frecuencia de las ondas aumenta en
la misma proporcin.
+ velocidad de propagacin: es el
cociente que resulta de dividir, la
distancia que recorre cada osci-
lacin o su longitud de onda, entre
el perodo que tarda en recorrer
dicha distancia. Su frmula y uni-
dades son:
datos frmula
lc =m le
v= m/s v=-
t
t =S
Ej.=> Cul es la velocidad de pro-
pagacin de unas ondas que se
transmiten por una cuerda tensa de
guitarra, si su longitud de onda es de
60 cm y el perodo de 1.5 s?
aplicando la frmula, tenemos.
/..=0.6m
v = xm/s v = 1::... = 0.6 m = 0.4 mis
t =1.5s t 1.5s
si el tiempo aumenta y se mantiene
constante la longitud de onda, la
velocidad de propagacin disminuye
en la misma proporcin.
Otra forma de clasificar a las ondas,
segn sus caractersticas es:
onda viajera: es toda aqulla en la
cual no existe ningn tipo de inter-
ferencia en su propagacin a travs
de la atmsfera.
onda estacionaria: es aqulla que
surge en el momento que existe una
interferencia en su propagacin, por
efecto de la superposicin de dos
ondas .
onda peridica: es aqulla que se
caracteriza por emitirse de una forma
similar, en cuanto a su velocidad de
propagacin y longitud de onda, du-
rante perodos iguales de tiempo.

datos frmula Algunos de los fenmenos sobre las

ondas, son :
/.. =m
v =m i s f=~ = _!_ reflexin: se produce cuando una
f = 1/ so Hz* le t onda er.cuentra una superficie en-

104
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tre dos medios y retrocede hacia el
mismo medio del cual provena.
refraccin: se produce cuando
una onda encuentra una superficie
entre dos medios, la atraviesa y se
propaga en el segundo medio.
El movimiento de los cuer-
pos cuando caen:
En ste movimiento intervienen
muchos factores, como son: el medio
por el cual cae el objeto (agua, aire,
aceite, vaco, etc.). Cuando el objeto
se mueve en el vaco, o sea, sin
ningn tipo de resistencia, se llama
cada libre.
La cada libre es un movimiento
uniformemente acelerado (MUA), el
cual trat de ser explicado desde la
antigedad hasta la definicin ms
aceptada:
Aristteles: crea que la cada es-
taba asentada en la perfeccin de
los cuerpos que estaban en el cielo
(aire y fuego) y la Tierra (agua y
tierra). Todo en la naturaleza estaba
ligado a estos 4 elementos. Por lo que
sto dependa de la cantidad y del
tipo de elemento del que estuviera
constituido.
Galileo: todos los cuerpos,en el
vaco, caen con la misma aceleracin
desde alturas iguales sin importar su
masa y, adems, todos los cuerpos
tardan el mismo tiempo en caer la
misma distancia bajo la accin de
gravedad constante.
Por tanto; toda cada libre experi-
menta una aceleracin constante la
cual se debe a la gravedad y sta es
- primero se determina el tiempo de Esto quiere decir que entre mayor
cada, se utiliza la frmula (4). sea la diferencia de velocidades ma-
d = 4.9km t =JI{- yor ser la aceleracin, si el tiempo
es constante. Ejs.=>
g = 9.8m/s2 r:::-:-.-::-::-,..--,
t = x t =/2(4,900m) -si la aceleracin de un auto se triplica
9.8mfs2 y el tiempo se mantiene constante, la
distancia recorrida ser tres veces
t = 31.62 S mayor, si se parte del reposo (v=O).
- con este dato obtenido se calcula - si el tiempo que transcurre en una
la velocidad (2). variacin de velocidad disminuye a la
mitad, la aceleracin aumenta al
v = xmls V= V1 + gt doble.
g = 9.8m/s2 v = (9.8mfs2)(31.62s) - si un auto de carreras aument la
t = 31.62s v = 309.87m/s velocidad al triple en un mismo lapso
v, =o de tiempo, se puede afirmar que
aument la aceleracin al triple.
, El movimiento con velo- El MUA en la prctica, es muy comn
cidad variable: aceleracin en este tipo de ejercicios.
Ej1.=> Calcular la distancia que reco-
Todo movimiento en el cual cambia
rrer una partcula que parte del
su velocidad (aceleracin) y es rec-
tilneo, se conoce como: movimiento reposo y que lleva una aceleracin
de 50m/s durante 12s.
uniformemente acelerado (MUA).
aceleracin: variacin que expe- -se sustituyen los datos en la frmula
rimenta la velocidad en cada unidad (se utiliza esta frmula porque se
de tiempo. parte del reposo) y se resuelve.
Algunos ejemplos de esta situacin, d=x m d = 1/2 at2
son: a= 50m/s d = (50m/s)(12) 2 = 7,200m
t = 12s
- un jaguar parte del reposo y alcanza
una rapidez de 65 km/h.
Ej2.=> Calcular la aceleracin que
- una bala sale de una pistola de cali-
requiere un misil para que llegue a
bre 45mm y se estrella en la pared.
un objetivo que se encuentra a 50km
- la cada de un meteorito que lleva
de distancia, si inicia con una velo-
una aceleracin de 300m/s.
cidad de 20m/s y se necesita que
- la frenada constante del metro al
llegue en 20s.
llegar a la estacin.
- en este problema hay que aplicar
Las ecuaciones ms comunes del la siguiente frmula (1) y despejar la
MUA, son: aceleracin.
datos frmulas
d = 50km d =v t1
+ 1 /2at2

a= m/s2 d = vt + Yz at 2 (1) v; = 20m/s 2d - v.t

igual a: g = 9.8 m/s2 a=____
1
t = 20s t2
v.1 =mis d = Yz at2 (2)
Las ecuaciones ms comunes de la a= m/s2 2(50,000) - 20(20)
t =S
cada libre son: a= vr- vi a=
d =m (3) (20) 2
t
datos frmulas vr =mis vr =vi+ at (4) a = 249 m/s2
g = 9.8mfs2 d = Y2 gt2 (1) La aceleracin en grficas se puede
v= m/s (2) t=--a- (5)
v =vi+ gt vr- vi observar de la siguiente manera, si
t =S y 2 = y2 + 2gd (3)
la aceleracin es constante:
doh=m t=PJ (4) t=~ (6)
v(m/s) velocidad - tiempo
La cada libre en la prctica, es muy De estas frmulas cabe destacar lo 25
2
comn en este tipo de ejercicios. siguiente: 20
Ej.=> Desde un avin se dej caer -si la velocidad inicial es igual a cero, 15
un mueco. Calcular la velocidad slo se toma la segunda parte.
10
que alcanzara, si suponemos que - la aceleracin es directamente
fuera al vaco y la distancia fuera de proporcional a la diferencia de la 5
4.9km. velocidad final menos la inicial e in-
versamente proporcional al tiempo. 2 3 4 5 t(s)

105
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- hay una aceleracin constante en
las 2 primeras horas de 10 m/s2
- hay una desaceleracin constante
en las ltimas 4 horas de 5 m/s2
aceleracin -tiempo
a(m/s2 )
25
20
15
3 4
10
1 1
5 de vectores, tenemos:
2 3 4 5 t(s)
- hay una aceleracin constante en
el trayecto de 10 m/s2
- la velocidad aumenta constante-
mente en el trayecto.
- si la aceleracin es igual a cero, la
velocidad es constante.
distancia - tiempo
d(m)
20
15
10
5 que estableci las leyes de las causas
2 3 4 5 6 t(s)
- la distancia aumenta a la mitad del
cuadrado del tiempo, siempre y
cuando la velocidad inicial sea igual
a cero y la aceleracin sea constante.
Las fuerzas. La
explicacin de los
cambios
Las causas del movimiento de los
cuerpos, lo estudia la parte de la Me-
cnica conocida como Dinmica.
'1 La idea de la fuerza. El re-
sultado de las interacciones:
La fuerza es el resultado de las in-
teracciones entre los objetos y capaz
de producir una aceleracin o cam-
bio de velocidad en un mvil. Es
importante destacar que una fuerza
tiene las siguientes cualidades:
+ poner en movimiento un cuerpo.
+ de cambiar de direccin en su
movimiento.
+ de detener el movimiento.
Cabe sealar que la direccin de la
fuerza y del movimiento no siempre
106
tienen la misma direccin. Ej.=> Al
frenar el metro la direccin de la
fuerza es inversa a la del movimien-
to. Por lo que al calcular la fuerza
que se ejerce sobre un cuerpo hay
que sumar, en ocasiones, todas las
fuerzas que se ejercen sobre l.
F, = F1+ F2 ...
Como la fuerza es una magnitud vec-
torial, es necesario conocer su di-
reccin, por lo que al graficar la suma
diagrama de vectores
y Por lo que si la aceleracin aumenta 3
X Algunas de las aplicaciones son:
- la suma de los vectores es igual a la
distancia entre las puntas de los vec-
tores conocido como vector resul-
tante y es igual a la fuerza total.
'b Las reglas del movimiento:
El fsico ingls lsacc Newton fue el
del movimiento de los cuerpos, por
medio de las siguientes leyes:
primera ley (inercia): "todo cuerpo
permanece en estado de reposo o
de movimiento rectilneo y uniforme,
a menos que acte sobre l una
fuerza externa."
inercia: es la resistencia que opone
todo cuerpo a modificar su estado de
reposo o de movimiento uniforme.
friccin: es la resistencia que se
opone al movimiento relativo entre
dos cuerpos.
Algunos ejemplos que aplican a esto
son:
- la fuerza de cada de los cuerpos
hacia la Tierra.
- al frenar un microbs violentamente
y nuestro cuerpo se va hacia delante.
- al girar rpidamente un vaso con
agua y detenerlo en un instante, cae
el lquido.
segunda ley: "la fuerza neta que obra
sobre un cuerpo, es el producto de
la masa de dicho cuerpo por la acele-
racin que le produce". Sus unidades
son newton (N), y dina (D).
N= kgmfs2 D = gcmfs2
algunas frmulas de la fuerza son las
siguientes:
datos frmulas
F=N F=ma (1)
m=kg
a= m/s 2
F=~ (2)
S
Algunas caractersticas a destacar de
las frmulas son:
- la fuerza es directamente propor-
cional a la masa o aceleracin, siempre
y cuando una sea constante. Por lo
que si la fuerza aumenta 3 veces la
masa o la aceleracin aument 3 veces
y se mantuvo la otra constante.
- la aceleracin disminuye o aumenta
inversamente proporcional a la masa,
si la fuerza se mantiene constante.
veces la masa disminuye 3 veces, si la
fuerza se mantuvo constante.
-si la aceleracin es cero, la fuerza
es igual a cero.
Ej1.=> Cul es la fuerza que aplica
en lron Man, si lleva una aceleracin
de 200mfs2 y tiene una masa de 95kg?
-se aplica la frmula directamente.
F= xN F = ma
m= 95kg F = (95kg)(200m/s2 )
a = 200m fs2 F = 1. 9 x 104 N
Ej2.=> Cul es la masa de un cuerpo,
si acta sobre l una fuerza de 18N y
alcanza una velocidad de 15 m/s en
2.4 S?
- primero determinamos la acelera-
cin.
V
v = 15m/s a= t
t = 2.4s
a= x m/s 2 a= 15 m/s = 6.25mfs2
2.4 S
- ahora calculamos la masa del
cuerpo.
F 18N
F = 18 N
m= x kg
m= a
= -:-6.-=z-=-5m--..,.../s2
a= 6.25m/s2 m= 2.88 kg
tercera ley: "a toda fuerza (accin)
se le opone otra (reaccin) igual y
opuesta, es decir, si un cuerpo ejerce
una accin sobre otro, este ltimo,
ejerce tambin una accin, del mis-
mo mdulo y direccin, pero en
sentido contrario, sobre el primero".
F, =- F2
Algunos ejemplos prcticos que a-
plica esta ley, son los siguientes:
-si un carrito de supermercado golpea
el tobillo de una persona, entonces la
fuerza que ejerce el tobillo y el carrito
en el punto de impacto es la misma.
- la suma de todas las fuerzas en un
cuerpo que se encuentra suspendido
en un cable es igual a cero (equilibrio).
 NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Del movimiento de los
~ cuerpos al movimiento de
f los planetas. La aportacin
de Newton:
Newton con base a las ideas de
Kepler y de Galileo dedujo la Ley de
la Gravitacin Universal.
Ley de la Gravitacin Universal: la
l magnitud de la fuerza de atraccin
gravitatoria entre dos cuerpos es
proporcional al producto de dichas
masas e inversamente proporcional
al cuadrado de la distancia. Esta ley
no slo explica el movimiento de los
astros, sino tambin ta fuerza de
gravedad de la Tierra.
fuerza de gravedad: fuerza de
atraccin que la Tierra ejerce sobre
los cuerpos situados en las proximi-
dades de su superficie.
Esta ley se expresa matemticamente
de la siguiente manera:
datos frmula
Gm,m 2
F=N F=--2-
r
r= m
G = 6.67x10- 11 Nm2 /kg 2
m,= kg
m2= kg
Ej.=> Calcular la fuerza de atraccin
de dos masas de 3kg cada una que
estn a una distancia de 1m.
- se aplica la frmula como est
definida.
G m1m2
F=xN F = --rz-
r =1m
G( 3kg)(3kg)
m,= 3 kg F= (1m)z
m2= 3 kg
G = 6.67x10"Nm 2 /kg 2
F = 6 X 10' 10 N
La gravitacin universal tiene una
relacin con la cada libre y el peso
de los cuerpos.
peso: fuerza que ejerce la Tierra
sobre un cuerpo, su unidad es el N
(newton). En muchas ocasiones se
habla de peso cuando es masa,
algunos casos comunes son:
- cuando las personas preguntan,
cunto pesas?
-el auto pes 516kg.
regularmente lo que nosotros hace-
mos es tomar una medida fundamen-
tal con respecto a un cuerpo (masa
kg) y no una medida derivada que,
adems, utiliza la fuerza de gravedad
que ejerce la Tierra (peso N). La fr-
mula para calcular el peso de un
cuerpo es la siguiente:
P =peso (N)
m= kg P = 784 N
g = 9.8 m/s2
Ej.=> Calcular la masa de un cuerpo
que tiene un peso de 784 N.
- se sustituyen los datos y se resuelve.
P = 784N P= mg
g = 9.8mfs2
m= xkg m=..E....
g
784 N
m= _ mfs2 = 80kg
98
- la aceleracin no es la misma en
los astros (g = 1.6 m/s 2 en la Luna).
...., La energia y la descripcin
de las transformaciones:
La energa es una propiedad inhe-
rente a los cuerpos y no necesaria-
mente se presenta por interaccin
con otro (fuerza).
La energa tiene diferentes formas
de presentarse, entre ellas estn:
energa elctrica: se origina de un
flujo de electrones a travs de un
conductor elctrico. Se obtiene de
la energa hidrulica, trmica, solar,
nuclear, entre otros.
energa qumica: se origina de reac-
ciones qumicas entre sustancias.
energa solar: se origina de reaccio-
nes que existen en el Sol.
energa calorfica: se origina de la
emisin del calor.
energa nuclear: se origina de la de-
sintegracin de un tomo.
energa hidrulica: se origina por la
fuerza de corrientes de ros y/o saltos
de agua.
energa trmica: se origina de la
combustin de hidrocarburos.
energa mecnica: se origina por
medio de fuerzas aplicadas a aparatos
mecnicos.
La energa depende de varios fac-
tores, entre los que destacan: la
velocidad del cuerpo (cintica), la
altura a la que se localiza el cuerpo
(potencial) y la cantidad de luz que
emite (calor).
teora de la conservacin de la
energa: "la energa no se crea ni se
destruye solo se transforma o inter-
cambia, permaneciendo constante
dentro del proceso".
La energia y el movimiento:
La energa y el movimiento se rela-
ciona por medio de la energa me-
cnica que tiene como sus princi-
pales formas, las siguientes:
Energa cintica: es la capacidad
que posee un cuerpo de realizar un
trabajo debido a su movimiento, y
se calcula con base al valor de la
mitad del producto de su masa por
el cuadrado de su velocidad.
datos frmula
Ec = Jo kg m2 /s 2 Ec = 1/2mv2
m=kg
v = m/seg
Algunas caractersticas a destacar de
las frmulas, son:
-la energa cintica es directamente
proporcional a la masa, siempre y
cuando sea constante la velocidad.
Por lo que si la masa aumenta 4 veces
la energa cintica aumenta 4 veces
(v =constante).
- la energa cintica aumenta direc-
tamente proporcional al cuadrado de
la velocidad, si la masa se mantiene
constante. Por lo que si la velocidad
aumenta 3 veces, la energa cintica
aumenta 9 veces, (m= constante).
- si la velocidad o la masa es igual a
cero, se puede afirmar que, no hay
energa cintica.
- la energa cintica es igual al valor
del trabajo que se realiza en un sis-
tema: E = W.
- cuandco un cuerpo realiza un tra-
bajo gana energa cintica.
- cuando un cuerpo mantiene su ve-
locidad constante no cambia su ener-
ga cintica.
,Ej.=> Calcular la energa cintica de
un cuerpo que tiene una masa de
2kg y se mueve con una velocidad
de 3m/s y est a una altura de 5 m.
- se determinan los datos necesarios
para el clculo de la energa cintica.
m= 2kg E= 1/2mv2
e
v = 3m/s Ec = 1/2(2kg)(3m/s) 2
E=
e
X J Ee = 9J
Energa potencial: es la capacidad
que posee un cuerpo para realizar
un trabajo por efecto de posicin o
estado en que se encuentra, su cl-
culo es con base al producto de su
peso o por su altura sobre una refe-
rencia dada.
datos frmulas
107
NIVEL MEDIO .SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
EP =Jo cal
m=kg
g = 9.8mfs2
h= m
W= J
P=N
k= constante (N/m)
x =deformacin (m)
energa potencial gravitatoria: es
el producto del peso de un cuerpo por
su altura (3 ).
energa potencial elstica: es di-
rectamente proporcional a la constan-
te de elasticidad multiplicado por la
deformacin que tiene al cuadrado (4).
Algunas caractersticas a destacar de
las frmulas son:
- la energa potencial es directamente
proporcional a la masa, siempre y
cuando sea constante la altura. Por lo
que si la altura aumenta 2 veces la
energa potencial aumenta 2 veces,
(m= constante).
- la altura aumenta inversamente
proporcional si la masa disminuye y la
energa potencial se mantiene cons-
tante. Por lo que si la altura aumenta
3 veces, la masa disminuye 3 veces
(E =constante).
- ~i la altura es igual a cero, se puede
afirmar que, no hay energa potencial.
-cuando un cuerpo realiza un trabajo
y su altura es constante, no cambia
su energa potencial.
Ej.=> Cul es la energa potencial
realizada por la fuerza elstica cuan-
do se empuja un cuerpo donde su
deformacin es 0. 15m a otra de
0.40m, si su constante de elasticidad
es de 12N/m?
-usando la frmula (4), se tiene que
calcular cada una de las energas
potenciales y luego se lleva a cabo la
diferencia.
Ep =X J Ep = 1/2 kx2
x1 = 0. 15m EP= 1/2(12N/m)(0.15m)2
=0.135J
x2 = 0.40m EP = 1/2(12N/m)(0.40)2
= 0.96 J
k=12N/m EP = O. 96 J - O. 135 J
Ep = 0.825 J
Los efectos de las cargas
elctricas:
Las cargas elctricas son compo-
nentes de la materia y se presentan
de dos tipos: positiva y negativa.
carga elctrica: es el fluido de elec-
108
trones por medio de los tomos que
conforman un conductor que puede
ser slido, lquido o gaseoso. Sus
unidades son: coulomb (().
1C = 6.25 x 10 18 electrones
Las formas de cargar un cuerpo elc-
tricamente son:
induccin: se observa cuando un
cuerpo que est cargado elctri-
camente, se acerca a otro, sin tocar-
lo, ocasionando que se cargue, esto
sucede siempre y cuando sea un
conductor. Ej.=> Acercar un peine
cargado elctricamente a un papel.
contacto: se observa cuando un
cuerpo que est cargado elctrica-
mente, toca a un cuerpo ocasionan-
do que se cargue elctricamente,
esto sucede siempre y cuando sea
un conductor. Ej.=> Conectar un
DVD en un contacto de luz.
frotamiento: se observa cuando un
cuerpo se frota con otro y los dos
adquieren carga elctrica, esto su-
cede siempre y cuando sean con-
ductores. Ej.=> Cepillarse el cabello.
Los tipos de carga: en el siglo XVIII,
Benjamn Franklin formul una teo-
ra llamada "teora del flujo nico"
en donde determina que existen tres
tipos de carga en los cuerpos:
neutro: el que no presenta ningn
comportamiento.
positivo: el que recibe cierta can-
tidad de este flujo al ser frotado,
como el del vidrio con la seda.
negativo: el que recibe este flujo al
ser frotado, como en el caso del m-
bar con la piel.
Ley de las atracciones y repulsio-
nes: dos cuerpos elctricamente car-
gados con la misma carga se repe-
len, mientras que si estn cargados
con cargas distintas se atraen.
La concepcin moderna de la cons-
titucin de la materia nos dice que
los tomos son aglomeraciones de
partculas que poseen cierta carga,
adems que:
- los electrones poseen carga elc-
trica negativa.
- tos protones poseen carga elctrica
positiva.
- tos neutrones no tienen carga elc-
trica.
Toda la materia en su estado normal
contiene la misma cantidad de elec-
tricidad positiva y negativa. Debido a
que los protones y neutrones se lo-
calizan dentro del ncleo del tomo,
las nicas partculas que se pueden
desplazar de un cuerpo a otro son
los electrones, por lo que los tomos,
denominados iones, al ganar o perder
electrones quedan cargados de la
siguiente manera:
ion positivo (catin) (pierde electrones)
ion negativo (anin) (gana electrones)
Las leyes de Newton tambin se apli-
can para describir el movimiento de
las cargas elctricas cuando stas
interactan.
, Ley de la conservacin de la carga
elctrica: la carga elctrica neta o
algebraica de un sistema fsico (su-
ma de sus cargas negativas menos
las positivas), permanece constante
antes y despus de cualquier proceso
que tenga lugar en dicho sistema.
Los efectos de los imanes:
Un imn es aquel material en el cual
existe un campo de fuerza la cual
tiene la cualidad de atraer a otro
material ferromagntico, regular-
mente el hierro, nquel y cobalto.
Todo imn tiene la caracterstica de
tener dos polos: norte y sur.
Pueden ser de dos tipos: naturales
(magnetita) y artificiales. Sus princi-
pales caractersticas son: atraer al
hierro, tener dos polos (norte y sur)
y seguir la ley de atraccin y repulsin
de las cargas (polos opuestos se
atraen y polos iguales se repelen).
Alrededor de la Tierra existe un
campo magntico y el ncleo terres-
tre se comporta con un imn. Uno
de los -efectos en la Tierra del mag-
netismo es las auroras.
clasificacin de los materiales:
diamagnticos: son todos aquellos
materiales en donde el paso de las
lneas magnticas es mucho ms difcil
que por el vaco. Ejs.=> hule y pls-
tico.
paramagnticos: son todos aquellos
materiales en donde el paso de las
lneas magnticas es relativamente
igual que por el vaco. Ejs.=> tela y
papel.
ferromagnticos: son todos aquellos
materiales en donde el paso de las
lneas magnticas es mucho mayor
que por el vaco. Ejs.=> fierro, nquel,
cobalto y acero.
induccin electromagntica: genera-
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
cin de una corriente elctrica en
un conductor en movimiento en el
interior de un campo magntico.
electroimn: es un solenoide de
alambre de cobre aislado con un
ncleo de fierro dulce, al pasar una
corriente elctrica por el solenoide
se convierte en un imn potente.
experimento de Oersted: el profesor
Oersted en 1820, en un experimento
con sus alumnos para demostrar que
no haba interaccin entre el magne-
tismo y la electricidad; acerc un
alambre con corriente elctrica pa-
ralelamente a una brjula y qued
perplejo al ver moverse la brjula has-
ta colocarse perpendicularmente al
alambre: se haba descubierto la
relacin entre la electricidad y el
magnetismo!
Las interacciones
de la materia. Un
modelo para des-
cribir lo que no
percibimos
La materia es todo aquello que ocupa
un lugar en el espacio (vidrio, made-
ra, aire, sangre, etc.). Sus propie-
dades generales, son:
masa: cantidad de partculas que tiene
un cuerpo; sus unidades son el kg.
volumen: lugar que ocupa un cuerpo
en el espacio; sus unidades son el m3
La materia tambin tiene las siguien-
tes propiedades:
inercia: propiedad que tienen los
cuerpos de modificar su estado de
reposo, o de movimiento, por la ac-
cin de una fuerza ajena o exterior
a ellos.
peso: fuerza de atraccin que ejerce
la tierra sobre un cuerpo; sus uni-
dades son el N newton.
elasticidad: los cuerpos pueden
sufrir deformaciones, debido a una
o varias fuerzas externas, y regresar
a su estado natural.
divisibilidad: los cuerpos pueden ser
divididos en pequeas porciones.
impenetrabilidad: los cuerpos no
pueden ocupar el mismo lugar espa-
cial al mismo tiempo.
Algunas propiedades particulares de
la materia, pueden ser:
dureza: resistencia de los cuerpos a
ser divididos.
tenacidad: resistencia a ser defor-
mados o romperse.
ductibilidad: facilidad para ser
estirados o formar alambres.
maleabilidad: facilidad para formar
lminas.
Algunas propiedades especficas de
la materia, son:
solubilidad: cantidad de materia que
puede disolverse en otra cantidad de
materia especfica, llamada solvente.
dilatacin: facilidad de los slidos de
aumentar su volumen debido al au-
mento de su temperatura.
La construccin de un mode-
lo para explicar la materia:
El modelo para explicar que la ma-
teria estaba hecha de partculas fue
la elaborada por Newton a finales del
siglo XVII, aunque ya otros cientficos
apoyaban la idea de que la materia
estaba constituida por partculas
(Robert Boyle). De hecho Boyle ya
pensaba que la razn para que los
gases se pudieran comprimir era
porque entre las partculas haba
espacio vaco.
Para el siglo XVIII, Joseph Black, Jo-
seph Gay Lussac y Amedeo Avogadro,
por su parte, se dieron cuenta que
estas partculas estn en constante
movimiento (gases), se combinaban
entre ellas y formaban sustancias
distintas a las originales.
Para el siglo XIX, Robert Brown obtuvo
evidencias de que los lquidos tam-
bin estn formados de partculas.
Para finales del mismo siglo, ya
estaba establecido que la materia en
sus tres estados estaba formada de
partculas en constante movimiento.
El modelo ms utilizado para explicar
actualmente la naturaleza y el
comportamiento de la materia es el
modelo cintico de partculas. Algu-
nos de sus postulados son:
toda materia est formada por
pequesimas partculas.
+ toda partcula est en constante
movimiento.
+ existen fuerzas de atraccin en-
tre las partculas de los slidos, pero
stas siempre mantienen una sepa-
racin mnima; adems, no cambian
de posicin, aunque tienen movi-
mientos vibratorios.
+ en los lquidos las fuerzas de atrac-
cin son menores que en los slidos,
por lo que las partculas se pueden
mover cambiando de posicin de ma-
nera irregular, pero sin separarse una
de otra.
en los gases las fuerzas de atrac-
cin entre las partculas son casi
inexistentes, por lo que se pueden
mover libremente y rebotar en todas
direcciones.
Ahora, un concepto que relaciona las
dos propiedades fundamentales de
la materia es la densidad.
densidad: cantidad de partculas que
contenga un cuerpo (masa) en una
unidad de su propio volumen.
8 =densidad (g/l)
m= masa (g) 8 =..!!!...
V
V= volumen (l)
Ej.~ Calcular la densidad del aire
que se encuentra en las playas de
Veracruz, si se tom una muestra de
9 g y ocup un volumen de 750 ml.
- aplicando la frmula, tenemos.
8 =x g/l m 9g
v=o.?sl 8=-y= . =1.2g/l
m= 9 g
0 751
Calor y temperatura:
El calor es la energa que pasa de
un cuerpo a otro cuando se tiene
diferente temperatura (medida de la
energa cintica promedio de las
partculas de un cuerpo). El calor es
causa y la temperatura es efecto.
Las unidades del calor, son:
calora: cantidad de calor necesario
para elevar la temperatura 1( de un
gramo de agua.
joule: conocido como el equivalente
mecnico del calor y es igual a :
1 c a l - - - - 4.18 J
Por medio del modelo cintico de
partculas, se sabe que al poner en
contacto un cuerpo caliente junto a
uno fro o menos caliente. En el pri-
mero las partculas que lo componen
pierden energa; mientras que en el
otro, las partculas que lo componen
ganan esa energa. En otras palabras,
existe una transferencia de energa
entre el cuerpo ms caliente al ms
fro, esto sucede hasta que sus tem-
peraturas son iguales. A este momento
se le denomina: equilibrio trmico.
109
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
calor especfico: es el calor necesa-
rio que se aplica a la unidad de masa
para que aumente 1e su temperatura.
Sus unidades son: callkgc.
formas de conductividad calorfica:
son todas aquellas formas por las
cuales se puede transmitir calor de
un cuerpo a otro. Entre las que des-
tacan estn las siguientes:
conduccin: se observa principal-
mente en slidos y se produce median-
te los choques de sus molculas las
cuales reciben directamente el calor
generado.
conveccin: es la forma en que los
fluidos. (lquidos y gaseosos) trans-
miten el calor; se caracteriza por el
ascenso y descenso de molculas.
radiacin: es la emisin continua de
energa radiante del Sol, principal-
mente, y de los cuerpos calientes, en
forma de ondas electromagnticas.
Adems de ser la capacidad de una
sustancia para emitir radiacin cuan-
do est caliente.
Ahora, por lo que respecta a la tem-
peratura, sta tiene varias escalas
que se miden en grados. stas son:
celsius: es la medida en grados de
temperatura que toma como base el
punto de fusin (0C) y el punto de
ebullicin (1 00C) del agua a 1 atm.
fahrenheit: es la medida en grados
de temperatura que propone (32F)
para el punto de fusin y (212F) al
punto de ebullicin del agua a 1 atm.
kelvin: toma como base la tempe-
ratura ms baja que puede obtenerse
en la Tierra (cero absoluto) y corres-
ponde a- 273C =ooK y su escala es
como la celsius.
rankine: toma como base la tempe-
ratura ms baja que puede obtenerse
en un cuerpo (cero absoluto), pero
en este caso la escala ser la misma
que la de los grados fahrenheit y
corresponde a - 460F = oo R.
conversin de unidades: las ms
comunes son:
conversin f a e (1) conversin e a f (2)
e = 5t9(F - 32) F = 9/5( 0 ( ) + 32
conversin K a e (3) conversin e a K
e= K- 273 K= e + 273
conversin K a f (5) conversin f a K (6)
F = 9/5("K-273) + 32 K = 5/9(F-32) + 273
Ej.~ Miguel, en un hospital, alcanz
la temperatura corporal de 40(, se
110
desea conocer esa temperatura en
el sistema ingls, ya que el aparato
para restablecer su temperatura tie-
ne ese sistema de unidades.
-se utiliza la frmula (2), ya que el
sistema ingls utiliza los grados fah-
renheit para determinar la tempe-
ratura.
e= 4o F= 9/5( 0 ( ) + 32 =
F = x F= 9/5(40) + 32 = 104F
El aparato ms comn para medir la
temperatura es el termmetro de
mercurio.
El modelo de particulas y
presin:
La presin es el resultado de la divi-
sin de la magnitud de una fuerza en-
tre la magnitud del rea en que se
aplica. Sus unidades son Pascal (Pa).
datos frmula
P = N/m2 o Pa
F =N
A= m2
Una caracterstica a destacar de la
frmula es:
- la presin es inversamente pro-
porcional al rea, siempre y cuando
sea constante la fuerza. Por lo que si
el rea aumenta 2 veces la presin
disminuye 2 veces, si se mantiene la
fuerza constante.
Ej.~ Calcular la presin que ejerce
en una superficie de 1Om de ancho
por 15m de largo, una fuerza de 250N.
- primero se determina la superficie
y se resuelve.
A=xm 2 A= lh = (15m)(10m)
l=15m A= 150m2
F = 250 N
P =X Pa P =_f_ = 250 N = 1.66 Pa
A 150m2
Otros trminos importantes de pre-
sin, son:
presin absoluta: es la fuerza ejer-
cida sobre la superficie en todas
direcciones.
presin relativa: es la fuerza apli-
(4)
cada sobre una superficie en una o
ms direcciones sin llegar a ser total.
presin atmosfrica: es la presin
ejercida sobre todos los objetos de
la tierra por la capa de varios kilme-
tros de altura, que envuelve nuestro
planeta. Uno de los aparatos que
mide sta presin es el barmetro
de Torricelli. ste consiste en un
tubo de vidrio lleno de mercurio
invertido sobre una cubeta con este
mismo lquido; por la parte superior
se tapa el orificio y al destaparlo se
observa que al nivel del mar se crea
un vaco igual a 760 mm. El resultado
indica que lo que sostiene a dicha
columna de mercurio en el interior
del tubo, es la presin atmosfrica.
presin hidrosttica: es la ejercida
a una columna por un fluido de altura
h y densidad de masa r (o densidad
de peso D):
.datos frmulas
P = Pa P = hrg (1)
h =m P = hD (2)
g = 9.8mfs2
r = kg/m 3
D = kg/m 2s2
manmetro de tubo en U: ste
aparato sirve para medir la presin
hidrosttica de un gas contenido en
un recipiente, se basa en la diferen-
cia de alturas e indica la presin
manomtrica del gas contenido en
el tanque.
Ej. ~ Determinar la presin de un
gas contenido en un manmetro que
tiene de densidad 1.3kg/m3 y alcanza
una altura de 1 m.
- se utiliza la frmula (1) y se resuelve.
P = xPa P = hrg
h= 1m P=(1m)(9.8m/s2 )(1.3kg/m' )
g = 9.8m/s2 P = 12.74 Pa
r = 1.3kg/m3
Principio de Pascal: al aplicar una
presin exterior en un punto de un
fluido (lquido o gas) confinado en
un recinto, la presin en cada punto
del mismo aumenta en una cantidad
igual a la citada presin exterior, esto
quiere decir, que la presin ejercida
en un punto es igua.l en todas direc-
ciones. Esto se interpreta matem-
ticamente de la siguiente manera:
datos frmula
F=N
F F
A= m2 -;:=--;
f =N
a= m2
Una caracterstica a destacar de la
frmula es:
- El producto de la fuerza mayor por el
rea menor es directamente propor-
cional al producto de la fuerza menor
por el rea mayor. Por lo que si aumen-
ta o disminuye la fuerza mayor y el
rea menor se mantiene constante o
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
viceversa, la fuerza menor o el rea
mayor disminuye o aumenta en la
misma magnitud si se mantiene el otro
constante.
Ej.~ En una prensa hidrulica existe
una presin de 2. 5Pa en una rea de
3m 2 en el mbolo de mayor tamao,
Cul ser la fuerza que existe en el
otro mbolo, si su tamao es 3 veces
menor?
- primero se determina la fuerza que
existe en el primer mbolo.
P = 2.5Pa F = PA = (2. 5Pa)(3m 2 )
A= 3m 2 F = 7.5N
- con estos valores sustituimos en la
frmula del principio de Pascal y te-
nemas:
_ Fa
F = 7.5N f- A
A= 3m 2
f = xN f j7.5N)(1rn2) 2.5N
a= 3/3 = 1m 2 3m 2
prensa hidrulica: este aparato se
encuentra formado por un reci-
piente completamente lleno de al-
gn lquido con dos mbolos de rea
diferente. Si en el mbolo ms pe-
queo se ejerce una fuerza, el lqui-
do recibe la presin al mismo tiempo
sobre el mbolo ms grande debido
a la fuerza que se produce.
Principio de Arqumedes: todo
cuerpo total o parcialmente sumer-
gido en un fluido experimenta un
empuje hacia arriba (por parte del
fluido) igual al peso del volumen del
fluido que desaloja, en otras palabras,
un cuerpo sumergido en un fluido
experimenta una prdida de peso
aparente igual al peso del fluido que
desaloja. La direccin del empuje
(fuerza), se considera vertical con
sentido hacia arriba y aplicado en el
centro de gravedad del fluido despla-
zado. Esto se interpreta matemtica-
mente de la siguiente manera: el
empuje o fuerza de flotacin es igual
al peso especfico del fluido desalo-
jado por el volumen del recipiente y
se calcula con la siguiente frmula:
datos frmula
E=N E= PY
P = N/m 3
Vv= m3
Ej.~ Determinar la presin que ejer-
ce un barco en el agua, si el empuje
del mismo en una cierta rea es de
122 N y el volumen es de 20m 3.
E = 122 N E= PY
Pv=xN/m 3 _E_122N_ 3 (absorcin de calor) (proceso endotr-
V= 20 mJ Pv- V- 20m3- 6.1N/m
Comportamiento de los sli-
dos, liquidas y gases cuando
varia su temperatura y la
presin ejercida sobre ellos:
Fases o estados de agregacin: se
denomina a las formas de manifes-
tacin de la materia, la cual vara
con base al aumento o disminucin
de la temperatura y esto se debe, a
la aplicacin o prdida de energa en-
tre otros factores. Los estados de
agregacin son tres: slido, lquido
y gaseoso (se dice que existe un
cuarto estado de la materia al que
los cientficos denominan plasma, el
cual se observa a ms de 10,000 oc
en algunos elementos) .
fase slida: no cambia de forma y su
peso o volumen estan definidos. Sus
molculas estn muy juntas, nica-
mente vibran alrededor de un punto
medio.
fase lquida: sus fuerzas intermole-
culares y de repulsin son iguales,
toman la forma del recipiente que los
contiene, su peso es definido y la
superficie libre de los lquidos en masas
pequeas es plana y horizontal.
fase gaseosa: sus fuerzas intermole-
culares son muy dbiles y de repulsin
muy grandes, toman la forma del
recipiente que las contiene, peso
definido, son muy compresibles y
elsticos.
Cambios de fase: son todos aquellos
cambios que sufre la materia por el
aumento o disminucin de la energa
y que hace que aumente o disminuya
su temperatura, por lo que pasa de
un estado a otro y estos son:
pu_nto de fusin: cambio del estado
slido al lquido por medio del aumento de
la temperatura (absorcin de calor) (pro-
ceso endotrmico).
punto de ebullicin: cambio del estado
lquido al gaseoso por medio del aumento
de la temperatura (absorcin de ca-
lor) (proceso endotrmico).
punto de solidificacin : camb io del
estado lquido al slido, por medio de la
disminucin de la temperatura (libera
calor) (proceso exotrmico) .
punto de condensacin : cambio del
estado gaseoso al estado lquido, por
medio de la disminucin de la tempera-
tura (libera calor) (proceso exotrmico).
punto de sublimacin: cambio del esta-
do slido al gaseoso, sin pasar por el esta-
do lquido, al aumentar su temperatura
mico).
punto de deposicin: cambio del estado
gaseoso al slido, sin pasar por el estado
lquido al disminuir su temperatura (libera
calor) (proceso exotrmico).
Los cambios de estado de la mate-
ria no solo se relacionan con la tem-
peratura, sino que tambin influye
la presin.
Ya que el aumento de la presin hace
que las partculas que componen la
materia sean menos mviles y, por
tanto, la medida de la energa cin-
tica media emitida sea menor (tem-
peratura). Ej.~ Grfica del agua con
respecto a su temperatura y presin.
P (atm)
slido
100 T( ' C)
De la grfica se obtiene la siguiente
informacin:
- la temperatura es inversamente
proporcional a la presin ejercida
sobre el agua.
- el punto A es el punto de fusin en
caso de que pase de slido a lquido
o de solidificacin en caso inverso.
- el punto B es el punto de ebullicin
si pasa de lquido a gaseoso o de
condensacin en caso inverso .
Ley de Charles: a presin constante,
el volumen de una masa dada de un
gas ideal aumenta en 1/273 respecto
a su volumen a ooc por cada oc que
eleve su temperatura. Anlogamente,
se contrae en 1/273 respecto a su
volumen a ooc por cada grado oc que
descienda su temperatura , siempre
que la presin permanezca cons-
tante, o sea que:
p1 _ p2
~-~
Ej.~ En un recipiente un gas ideal
con una presin de 1atm y tempera-
tura 12C, se aument la presin hasta
2atm. Calcular su temperatura final,
si la masa y el volumen se mantiene
constante durante el experimento.
-como el volumen y la masa se man-
tiene constante, tenemos que la fr-
111
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
mula nos queda:
P1 = 1atm pz Tt
T1 = 12"C Tz=-p-
1 cuerpo queda con carga del signo
T2 = x"C
T = (2atm)(12"C)
P2 = 2atm ---,1:-a--,t_m__
2 ltimo, las cargas del mismo signo
T2 =24"C
- a este tipo de procesos en el esta-
do de la materia se le conoce como:
isocrico.
-en el caso de la presin atmosfrica
del planeta, si la altitud aumenta la
presin disminuye y la temperatura
de ebullicin disminuye o vicerversa.
Manifestaciones
de la estructura
interna de lama-
teria
Entre las manifestaciones internas
de la materia ms importantes tene-
mos: la electricidad, el magnetismo
y la luminosidad. Para explicar estos
fenmenos hay que adentrarse al
origen del modelo atmico.
Estructura interna de la ma-
teria:
Los orgenes de la teora atmica
viene desde Demcrito, el cual pro-
puso la hiptesis: "toda la materia
est formada por pequesimas par-
tculas indivisibles (tomos).
Ms adelante, John Dalton confirm
que existan diferentes tipos de to-
mos que variaban en su peso y se
combinaban para formar las dife-
rentes sustancias. De su teora at-
mica destaca lo siguiente:
- los elementos estn constituidos
por partculas diminutas e indivisibles,
denominados tomos.
- los tomos del mismo elemento son
iguales en masa y tamao, mientras
que en elementos diferentes son
distintos en masa y tamao.
- los compuestos qumicos se forman
de dos ms tomos diferentes.
- los tomos se combinan por y para
formar compuestos en relaciones
sencillas 1:1, 2:1, 3:1, etc. Adems,
pueden combinarse formando ms de
un compuesto.
Por su parte, Franklin sugiri que
toda la materia posea dos tipos de
carga: positiva y negativa. Adems
112
que la materia esta nivelada en car-
gas en su estado natural, pero al per-
der cargas por frotamiento con otro
contrario al del otro cuerpo. Por
se repelen y de diferente se atraen.
Por otro lado, John Thomson deter-
min que los rayos catdicos eran
partculas con cargas negativas que
viajaban del ctodo(-) al nodo(+).
Con esto propuso su modelo atmico
(pudn de pasas), del cual destaca lo
siguiente:
- determina que el tomo est cons-
tituido de electrones (-) y protones
(+).
- todos los tomos son neutros de-
bido a que tienen la misma cantidad
de electrones y protones.
- las cargas negativas estn incrus-
tadas en una especie de nube con
carga positiva.
Rutherford con base al modelo de
Thomson realiz una serie de experi-
mentos con partculas alfa (positi-
vas) y lleg a la conclusin (modelo
del sistema planetario):
- el tomo tiene una parte central
llamada ncleo, contiene a los pro-
tones(+) y se encuentra casi la tota-
lidad de la masa del tomo.
- tambin existe una envoltura de
cargas elctricas negativas o elec-
trones que giran alrededor del n-
cleo en rbitas circulares a manera
de satlites.
Ms adelante, surge el modelo at-
mico de Bohr (Modelo Cuntico). Su
trabajo gir sobre el modelo nuclear
del tomo de Rutherford. El modelo
de tomo de Bohr utiliz la teora
cuntica y la constante de Planck.
En ste se destaca lo siguiente:
- el tomo est constituido por un
ncleo central donde se encuentran
los protones (+) y neutrones, mien-
tras que el electrn (-) se mueve en
rbitas esfricas alrededor del n-
cleo.
- un tomo no emite ni absorbe ener-
ga cuando se encuentra en sus rbi-
tas estacionarias. Si el tomo es exci-
tado, el electrn puede pasar a un
orbital de mayor energa y absorber
energa; al regresar a su orbital el
electrn, esta energa absorbida es
emitida. El electrn no puede dete-
nerse entre los niveles.
Aos despus, se modific y se agre-
g lo siguiente (modelo atmico de
Bohr - Sommerfeld):
-existen rbitas esfricas y elpticas.
Por ltimo se encuentra el modelo
atmico Mecnico - Cuntico, el cual
es la conceptualizacin del tomo ac-
tual, constituido por ncleo pequeo,
central, denso y de carga positiva,
en el cual se concentra la mayor parte
de la masa atmica. En el ncleo
existen gran nmero de partculas,
denominadas subatmicas: protones
( +) y neutrones. Adems, giran alre-
dedor los electrones (-) en rbitas
esfricas y elpticas.
La corriente elctrica:
Es el. paso de cargas negativas o po-
sitivas por un conducto.
Ley de conservacin de la carga
elctrica: la carga elctrica neta o
algebraica de un sistema fsico (es
decir, la suma de sus cargas negativas
menos las positivas), permanece
constante antes y despus de cual-
quier proceso que tenga lugar en di-
cho sistema.
clasificacin de los materiales: estos
pueden ser de dos tipos segn su
resistencia al paso de las cargas
elctricas:
conductores: son materiales que
facilitan el paso de la electricidad,
debido a que tienen una gran cantidad
de electrones libres. Todos los metales
son buenos conductores, principal-
mente la plata, cobre y oro. Adems
tienen la caracterstica de formar con
mayor facilidad campos magnticos a
su alrededor.
aislantes: sustancias que son malos
conductores de electricidad. Ofrecen
gran oposicin al paso de la corriente
elctrica, los ms comunes son: vidrio,
hule, cera, etc.
Ley de Coulomb: las fuerzas que se
ejercen entre dos cargas elctricas
son directamente proporcionales a
sus cantidades de electricidad e in-
versamente proporcionales al cua-
drado de la distancia que las separa.
datos frmula
9
k= 9x10 Nm /CZ2
q =carga (C) k qqt
r = distancia (m) F=--
rz
F = fuerza (N)
Ej.=:> Se tienen dos esferas cargadas
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS , CONALEP, EPO, ETC.
elctricamente (4x1Q2C y 2x10 2 C) y
estn separadas 1m en el aire. Cal-
cular la fuerza elctrica de atraccin
entre ellas.
- aplicando la frmula, tenemos:
k= 9x10 9 Nm 2 / (2
k qq '
F=--
q = 4x102C r2
q'= 2x10 2C
9x10' (4x10'C)(2x10 ' C)
r = 1m F = .c...:..;.::__:~1m.:.......:.~~-=-'
F = xN
F = 7.2x106 N
campo elctrico: se denomina al es-
pacio que forma un cuerpo cargado
elctricamente.
Electrodinmica: es la parte de la
fsica que se encarga del estudio de
la electricidad en movimiento dentro
de los cuerpos.
corriente elctrica: es el producto
de la diferencia de potencial entre
dos puntos de un conductor causado
por un generador del movimiento de
electrones a travs de un conductor.
Esta corriente puede ser:
corriente directa (cd): se denomina
a la corriente elctrica en la cual
los electrones circulan en un solo
sentido (-) a (+). Tienen intensidad
constante; los ejemplos ms comuhes
son: pilas y acumuladores.
corriente alterna (ca): se denomina
a la corriente elctrica en la cual
los electrones cambian su sentido un
nmero determinado de veces. La
intensidad no es constante y los
ejemplos ms comunes son los
generadores.
Los efectos principales de la corriente
elctrica, son:
- la temperatura del conductor
asciende y comunica calor a sus
alrededores.
- todo conductor se rodea de un
campo magntico y ejerce fuerzas
sobre otras corrientes elctricas o
sobre los imanes.
- la corriente, al atravesar ciertas
sustancias, las descompone qumica-
mente (electrlisis).
intensidad de corriente elctrica: se
denomina a la carga elctrica que
pasa por cada seccin del conduc-
tor en un segundo. Su unidad es el
ampere (A).
datos frmula
1 =A
q=C 1={
t = S
Ej.=> Calcular la intensidad de la
corriente elctrica que genera una Ley de Ohm: "la intensidad de la co-
carga de 2.6x10 8 C en un tiempo de rriente que pasa por un conductor
25s. es directamente proporcional a la
diferencia de potencial aplicado a sus
- aplicando la frmula tenemos: extremos e inversamente proporcio-
nal a la resistencia del conductor" .
1 = xA
1= _9_ = .:::;2.=6:::::x1;.;::.Q-=sc datos frmula
q = 2.6x10 8 C t 25s
t = 25s 1= 1.04x10 9A 1 =A
V
- si el tiempo que recibe la carga en R=Q I=R
la corriente elctrica aumenta y se V=V
mantiene constante la carga, la Ej.=> Calcular la intensidad de la
intensidad disminuye en la misma corriente de un circuito elctrico
proporcin.
que tiene un voltaje de SOV y una
voltaje: es la diferencia de potencial resistencia de 25 n.
que resulta del producto de la resis-
- aplicando la frmula tenemos:
tencia del circuito por la intensidad
de la corriente. Su unidad es el volt R = 25 n
(V). V 50 V
1 = xA I=-=-=2A
V= SOV R 25 n
datos frmula
V=V -si el voltaje de la corriente elctrica
1 =A V= Rl es igual a cero, la intensidad de la
R=Q corriente es cero.
condensador; est constituido por
Ej.=> Calcular el voltaje que genera
un circuito elctrico que tiene una dos conductores .o armaduras, en-
resistencia de 8W y una intensidad tre las cuales se intercala un mate-
de corriente de 12A. rial aislante o dielctrico . Su
caracterstica principal es acumular
- aplicando la frmula tenemos: carga.
V=xV V= Rl La generacin del campo mag-
1 = 12 A V= (8Q)(12A) ntico:
R= 8 Q V= 96V
El campo magntico es el espacio
- el voltaje es directamente propor- que rod 2a a un imn y en el cual ejer-
cional a la intensidad de la corriente ce su accin magntica. Est consti-
si se mantiene constante la resisten-
tuido por un conjunto de lneas de
cia o viceversa .
fuerza que van del polo norte al sJr
resistencia: es la oposicin al paso del imn, siguen trayectorias bien
de una corriente elctrica dentro definidas.
de un sistema. Su unidad es el ohm
(Q). lneas de campo magntico: son las
lneas que constituyer el campo mag-
datos frmula ntico del imn. Estas describen la
direccin del campo magntico y su
R=Q
R =.Y_ magnitud relativa.
1 =A
1
V=V
Ej.=> Calcular la resistencia de un
circuito que tiene un voltaje de 48V
y una intensidad de corriente de 12A.
- aplicando la frmula tenemos:
R =X Q
V 48 V
1= 12A R=-=-=4Q
V= 48V 1 12A
Segn las caractersticas de los ma-
teriales se clasifican en:
- la resistencia es inversamente
proporcional a la intensidad de la diamagnticos: son todos aquellos
corriente si se mantiene constante materiales en donde el paso de las
el voltaje de la corriente elctrica. lneas magnticas es mucho ms difcil
113
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
que por el vaco. Ejs.=> hule y
plstico.
paramagnticos: son todos aquellos
materiales en donde el paso de las
lneas magnticas es relativamente
igual que por el vaco. Ejs.=> tela y
papel.
ferromagnticos: son todos aquellos
materiales en donde el paso de las
lneas magnticas es mucho mayor
que por el vaco. Ejs. => fierro y
acero .
Como se sabe el campo magntico
se genera por un imn o por el paso
de una corriente elctrica por un
conductor (electroimn).
electroimn: es un solenoide de
alambre de cobre aislado con un
ncleo de fierro dulce, al pasar una
corriente por el solenoide se con-
vierte en un imn potente.
induccin de campos: todo conduc-
tor que transporta una corriente
elctrica, forma un campo magntico
con las siguientes caractersticas:
- est formado por lneas magnticas
circulares concntricas con la
corriente elctrica.
- el campo se debilita al alejarse del
co nduc tor.
- el sentido del campo se puede
localizar con la llamada: regla de la
mano derecha.
La induccin electromagntica
puede definirse como la produccin
de una fuerza elctrica, debido a una
variacin del flujo magntico; ya sea
porque vara el campo magntico o
porque el conductor se mueve dentro
de dicho campo (dinamo). Es el pro-
ceso contrario a la induccin mag-
ntica.
Las ondas electromagnticas se han
utilizado en la vida cotidiana para la
comunicacin: timbre, telgrafo
elctrico, grabadora, telfono, etc.
Movimiento ondulatorio:
Este movimiento es caracterstico en
la electricidad, magnetismo y la luz,
por lo que la relacin entre ellos nos
lleva a definir lo que son las ondas
electromagnticas.
Una de las caractersticas esenciales
de las ondas electromagnticas es
que pueden viajar en el vaco a una
velocidad de 3 x 105 m/s, aunque
pueden variar segn el medio en el
114
qu e vla]en (v = 2.25x108m/s en el
agua). Se propagan como campos
transversales oscilatorios.
Al conjunto de ondas electromag-
nticas se le denomina espectro
electromagntico. Este espectro es
continuo, no hay separaciones en-
tre una y otra forma de radiacin y
se divide en ocho regiones:
1) ondas largas de radio
2) ondas cortas de radio
3) regin infrarroja
4) regin visible
5) regin ultravioleta
6) rayos X
7) rayos gamma
8) fotones csmicos
ondas de radio: se conocen como
ondas electromagnticas o hertzia-
nas. Estas ondas se transmiten en el
vaco en forma de ondas de alta
frecuencia: AN. y FM. No se desvan
por campos magnticos.
ondas infrarrojas: son aqullas que
estn por debajo de la luz roja y
tienen una frecuencia ms baja. La
radiacin infrarroja se emite cuando
se calientan sustancias.
regin visible: compuesta por la
combinacin de colores de la luz que
podemos observar a simple vista.
ondas ultravioletas: son aqullas que
estn por debajo de las violetas,
tienen una frecuencia ms alta y
menor longitud de onda. La radiacin
ultravioleta provoca que se forme el
ozono y son los que producen el
bronceado en la piel, pero su expo-
sicin excesiva puede producir cn-
cer de piel.
rayos x : tienen mayor frecuencia
que las ondas ultravioletas, ayudan
en algunos tratamientos mdicos,
pero su exposicin prolongada o
constante produce cncer.
rayos gamma: tienen mayor frecuen-
cia que las anteriores, son radiacio-
nes muy peligrosas y son parte de
los desechos de las plantas nucleo-
elctricas.
fotones csmicos: son partculas que
tienen una frecuencia sumamente
alta y que producen una radiacin
inmensa.
Las ondas electromagn-
ticas y la luz:
La luz segn la teora electromagn-
tica establece que se propaga como
campos transversales oscilatorios.
La energa se reparte de igual ma-
nera entre los campos elctrico y
magntico perpendiculares entre s.
Otras caractersticas son:
- propagacin rectilnea
- reflexin
- refraccin
La ptica es la rama de la fsica que
se ocupa de la propagacin y el com-
portamiento de la luz.
ptica geomtrica: este campo se
ocupa de la aplicacin de las leyes
de reflexin y refraccin de la luz,
como tambin, del diseo de lentes
y otros componentes de instrumen-
tos pticos.
fenmenos luminosos: es el conjunto
de comportamientos que tienen las
ondas luminosas al interactuar con
algn cuerpo que hace que exista
uno de los siguientes efectos:
rayo de luz: lnea imaginaria perpen-
dicular a los frentes de onda en
direccin de la propagacin de la luz.
La composicin de la luz lo estable-
ci Newton. l fue el que inicio el
conocimiento de lo que es el color.
Estando en un cuarto completamente
cerrado, a oscuras, recibi la luz del
Sol que penetraba por una rendija,
en un prisma de cristal, para que la
luz refractada llegara a una pantalla
blanca. Entonces, observ que sobre
dicha pantalla, se formaba una serie
de matices iguales a los que se pre-
sentan en el arco iris (rojo, naranja,
amarillo, verde, azul, ail y violeta).
Ley de la iluminacin: la cantidad
depende de la fuente y de la dis-
tancia. Esto quiere decir que la ilu-
minacin es igual a la intensidad lu-
minosa (cd) entre el rea (m 2 ) y su
unidad es el lumen/m 2 Tiene la
siguiente relacin: 1 watt = 680
lmenes.
candela (cd): sexagsima parte de
un cm 2 de Toria a la temperatura del
platino fundido. 1cd = 1 lumen.
Reflexin: retorno de la luz a su me-
dio original al incidir sobre una su-
perficie lisa, siguiendo la misma
trayectoria que la de una bola de billar
que rebota.
leyes bsicas de la reflexin:
- el ngulo de incidencia es igual al
ngulo de reflexin.
-el rayo incidente, el reflejado y la
normal a la superficie se encuentran
en un mismo plano.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
la reflexin puede ser:
especular: en una superficie pulida.
Ejs.=> vidrio, espejo, lmina, etc.
difusa: en una superficie irregular o
spera. Ejs.=> piedra, agua agitada,
plstico, etc.
Los espejos son los ejemplos ms
cotidianos de la reflexin de la luz
especular.
espejo plano: superficie plana
reflejan te y pulida.
espejo esfrico: superficie pulida
que puede considerarse como una
porcin de una esfera reflejante.
stos pueden ser: cncavo o con-
vergente (si el interior de la super
ficie esfrica es reflejante) o con-
vexo o divergente (si el exterior de la
superficie es la reflejante ).
Refraccin: desviacin o cambio de
direccin de un rayo de luz al pasar
oblicuamente de un medio a otro,
que provoca distorsin o deforma-
cin de imgenes. La desviacin se
llama ndice de refraccin (n) del
material. Su frmula y unidades son:
datos frmula
( =
v =mis
3x1Q 8 rTI/S n = .f._
V
siendo e la velocidad de la luz en el
vaco y v la velocidad de la luz en el
material y n el ndice de refraccin
(slo tiene valor numrico).
Ej.=> Calcular el ndice de refraccin
de un rayo de luz en una superficie,
si la velocidad es de 2x10 8m/s.
aplicando la frmula tenemos:
e las causas que lo originan:
n= x n=y-
c = 3x10 8m/s 3x108m/s
v=2x1QBmfs n= 2x1QBmfs =1.5
- el ndice de refraccin est en fun-
cin del valor de la velocidad de la
luz en el material y es inversamente
proporcional a ste.
Leyes bsicas de la refraccin:
el rayo incidente, el reflejado y la
normal a la superficie se encuentran
en un mismo plano.
la trayectoria de un rayo refractado
en la entrecara de dos medios es
exactamente reversible.
Ley de Snell: el producto del ndice
de refraccin de un material por el
seno del ngulo que forma en un
medio es directamente proporcional
al ndice de refraccin de otro por
el seno del ngulo que forma ste en de se determinan las caractersticas,
el mismo medio. tamao y ubicacin de las imgenes.
dispersin: separacin de la luz en las
Su frmula y unidades son:
longitudes de onda que la componen.
Los prismas rectos hacen uso del prin datos frmula
cipio de reflexin interna total para
desviar la trayectoria de la luz. p = objeto (m)
polarizacin: proceso por el cual las q = imagen (m) .S..=.E.
t, = tam. objeto (m) t, q
oscilaciones transversales de un mo-
vimiento ondulatorio estn confinadas t 2 =tam. imagen (m)
a un modelo definido. La polarizacin Ej.=> Calcular la distancia a la que
es una caractersticade las ondas trans- se encuentra un objeto si su tamao
versales. Una onda longitudinal no es de 2m y la imagen es de 50cm a
puede ser polarizada. una distancia de 1m.
difraccin: capacidad de las ondas para
deflectarse o cambiar de direccin - aplicando la frmula tenemos:
alrededor de obstculos en su trayec- p = xm tzq
toria. p = -t-
q = 1m 1
interferencia: ocurre cuando dos o
t, =2m 0.5m(2m)
ms ondas coherentes se combinan. t 2 =0.5m p= =1m
Pueden ser constructiva (si la amplitud 1m
de la onda resultante es mayor que las
- la distancia del objeto es inver-
amplitudes de cualquiera de sus ondas
samente proporcional a la distancia
componentes) o destructiva (si la am
de la imagen, si el tamao del objeto
plitud resultante es menor).
y la imagen se mantienen constantes.
Lentes~ objetos transparentes gene
ralmente de vidrio que alteran la
forma de un frente de onda que pasa
PREGUNTAS
a travs de ellos. La luz refractada
forma imgenes anlogas a las de TIPO
los espejos. Las lentes pueden ser:
convergente (convexo): refracta y
EXAMEN
converge la luz paralela en un punto 1. De los siguientes ejemplos, cul no es
focal ms all de la lente. Son ms un fenmeno fsico?
gruesas en su parte media que en
sus bordes (positivo). Ejs.=> cmara A) la presin atmosfrica
fotogrfica, lupa, telescopio, micros- B) el electromagnetismo
copio, etc. C) el movimiento de los cuerpos
divergente (cncavo): refracta y di D) la propagacin de la luz
verge luz paralela de un punto E) las combustin de una madera
localizado en frente de la lente. Sus
2. Ciencia que estudia el movimiento y
bordes son de mayor espesor que su
parte media (negativo).
Algunos de los usos de este tipo de
A) fsica
B) mecnica
lente cuando hay un defecto de la
C) cinemtica
visin son: miopa (convexo), hiper D) dinmica
metropa (biconvexos) y astigma E) esttica
tismo (cilndricos). Los elementos de
las lentes son: 3. La unidad de medida de la intensidad
luminosa en el SI, es:
centro ptico: se encuentra en el
eje principal, donde no se desvan A) la candela
los rayos luminosos. B) ellurnen .,
C) elampere
distancia focal f: es la distancia en-
D) el ohm
tre el centro ptico de la lente y el
E) el watt
foco principal.
potencia: es la medida inversa de la 4.- La rapidez es una magnitud :
distancia focal, o la intensidad del
rayo luminoso entre el foco. La uni A) vectorial y fundamental
dad de potencia es la dioptra. B) escalar y derivada
C) vectorial y derivada
La ecuacin de las lentes es idntica D) escalar y fundamental
a la ecuacin de los espejos, en don- E) fundamental y derivada
115
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

5.- Cul de las siguientes opciones es D) el carrito de la montaa rusa siempre Dos ferrocarriles salen de la estacin de la
igual a 500 l en el SI. fue con la misma rapidez durante el Cd. de Mxico y Quertaro respectiva-
recorrido mente. Si el primero lo hace a una rapidez
A) 5,000mm 3 E) el corredor mantuvo una rapidez de 5 promedio de 65km/h y el otro con una
B) 500dm 3 mis en los 100m rapidez promedio de 55km/h.
C) 5m 3
12.- Una de las caractersticas del MRU es 17.- Calcular la distancia del encuentro,
D) 50 cm 3
la siguiente: suponiendo que la distancia entre las
E) 0.5 km 3
dos estaciones es de 240km.
6.- Se quiere determinar la estatura de A) distancias iguales en tiempos iguales
B) si aumenta la velocidad disminuye la A) 140 km de Quertaro
un nio, se toma 1 vara y se ve que
distancia B) 130 km de la Cd. de Mxico
mide 2 varas y media, qu nombre
C) si aumenta el tiempo disminuye la e) 120 km de Quertaro
recibe la vara en esta medicin?
distancia D) 11 Okm de la Cd. de Mxico
A) cinta mtrica D) si la aceleracin es constante la velo- E) 90 km de Cd de Mxico
B) base de comparacin cidad aumenta 18.- Si repentinamente perdiera la cuarta
C) patrn de medida E) si la velocidad aumenta la aceleracin parte de la rapidez promedio un auto
D) unidad de internacional aumenta de carreras, qu pasara con el tiem-
E) sistema de medida
13.- Si Optimus Prime aumenta la rapidez po si se mantiene la misma distancia?
7.- La velocidad de un avin con direc- al doble y disminuye el tiempo a la mitad A) se incrementa en 4 veces
cin, es un ejemplo de magnitud: del recorrido, qu sucedio con la dis- B) se decrementa en 4 veces
tancia? C) sera igual
A) fundamental y escalar
B) derivada y escalar A) aumenta al doble D) se incrementa a dos veces
C) fundamental y vectorial B) disminuye a la cuarta parte E) se decrementa a la mitad
D) derivada y vectorial C) aumenta una cuarta parte 19.- Cul de las siguientes grficas repre-
E) fundamental y derivada D) disminuye a la mitad senta el MRU con respecto a la veloci-
E) se mantiene igual dad vs el tiempo?
8.- De las siguientes unidades, cul es
una unidad fundamental? 14.- Homero viaja en un tren con una rapi-
A) V
dez constante de 70 km por hora,
qu distancia recorrer para llegar
A) V~ B) a~
B) W
a Sprinfield si est a 180 minutos?
C) N
D) Q A) 210 km t t
E) " 1{ B) 180 km
C) 90 km
9.- Un trabajador tuvo que llenar un
D) 140 km
contenedor de 50 galones con una
E) 22.7 km
cubeta de 10 litros, cuntas cubetas
necesit llenar para lograrlo? 15.- Flash recorri la ciudad en 2 min a
velocidad constante. Suponiendo que
V~
A) 5.0
lo hizo en lnea recta y que la distancia E)
B) 132.1
de un lado a otro fuera de 25 km, cul
C) 7.57
fue la rapidez que tuvo?
D) 18.9
E) 10.0 A) 12.5km/h t
1O.- Una computadora tiene 260 gigabytes B) 250 km/h
de disco duro, esto equivale en nota- C) 333 km/h 20.- Son aquellas ondas en las que la
cin cientfica a: D) 240 km/h vibracin de las partculas del medio
E) 750 km/h es perpendicular a la propagacin de
A) 2.6 x 105 bytes
16.- En una carrera de autos una de las la onda.
B) 2.6 x 108 bytes
C) 2.6x10"bytes reglas es que todos los corredores A) transversales
D) 2.6 x 106 bytes lleguen con el mismo tiempo en la misma B) longitudinales
E) 2.6 x 10 10 bytes distancia. cul sera la forma de lo- e) peridicas
grarlo? D) vibratorias
11.- En cual de los siguientes ejemplos, no
aplica el movimiento rectilneo y uni- A) con una rapidez mayor conforme va- E) oscilatorias
forme. yan saliendo
21 . - Al nmero de oscilaciones que realiza
B) con una rapidez promedio igual
A) el puma alcanz una rapidez promedio una partcula al realizar un movimien-
C) conservando su aceleracin cons-
de 65km/h al tratar de atrapar al to, se conoce como:
tante
antlope D) sin aceleracin durante el trayecto A) amplitud de onda
B) slo se necesit 1h para recorrer los
E) con una rapidez menor a la inicial B) longitud de onda
90km de aqu a Pachuca
C) al dar la vuelta en la "Pera", Fernando C) perodo
Con la informacin siguiente, contestar
no le baj la velocidad que llevaba y se D) velocidad de propagacin
la pregunta 17.
volte E) frecuencia

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22.- En el movimiento ondulatorio, las 32.- Para identificar las causas del movi-
A) t = n r2
ondas mecnicas tienen la caracters- miento de un automvil, se requiere
B) n = r t2
tica de actuar como movimiento: conocer la parte de la fsica de-
C) n =r t
A) rectilneo y uniforme D) t = n2 /r nominada:
B) perpendicular y longitudinal E) r = 2 nt A) energa
C) peridico y estacionario
27.- Lee el enunciado y las siguientes B) esttica
D) uniformemente acelerado
proposiciones. C) dinmica
E) oscilatorio y vibratorio
D) cinemtica
Un cuerpo se lanza verticalmente
23.- Con base a la siguiente grfica , rela- E) trabajo
hacia arriba.
cionar las letras con su nombre.
Con base en la tabla, contestar las
l. el sentido de la velocidad es hacia
preguntas 33 y 34.
arriba y va decreciendo
11. el sentido de la velocidad y acele-
velocidad (v)
racin son hacia arriba
111. el sentido de la velocidad y acele- tiempo (t)
racin son hacia abajo
IV. el sentido de la velocidad y acele- 33.- Cul es el modelo matemtico que
racin son contrarias relaciona la velocidad con el tiempo?

1 nodo A) 1-11 t
A) v=--
11 cresta B) 11 - 111 Zm/s 2
111 longitud de onda C) 111 - IV B) v = (Zm)t
IV valle D) 11 - IV Zm
E) 1- IV C) v= -
A) 1- b, 11 -a , 111 - f y IV- g t
B) 1- d, 11 -e, 111 -a y IV- f 28.- La cada de los cuerpos tiene la carac- D) v = (Zmfs2)t
C) 1 -e , 11 -e, 111 - f y IV- g terstica de :
D) 1 - b, 11 - f, 111 -a y IV- e E) v =j_ (Zmjtl
E) 1 - a, 11 - g, 111 - b y IV - e A) aumentar su aceleracin 2
B) tener una aceleracin constante 34.- Calcular la distancia a 10s, supomendo
24.- Un v1oln al ser tocado emite ondas de C) llevar una velocidad constante que inicia del reposo.
sonido que tienen una velocidad de D) ser un movimiento rectilneo uniforme
propagacin de 5 m/s en un tiempo E) carecer de fuerza A) 100m
aproximado de 2 s. cul es la longitud B) 200m
de las ondas emitidas? 29.- Primer cientfico que determin: los C) 40m
cuerpos en el vaco caen con la misma D) 10m
A) 2.5m aceleracin. E) 20m
B) 0.4 m
A) Aristteles 35.- Si un dardo es arrojado y pega en un
C) 10m
blanco, qu fenmeno del movimiento
D) 5 m B) Demcrito
C) Newton le sucedi al dardo al impacto?
E) 20 m
D) Arqumedes A) perdi su rapidez en el impacto
25.- Si el tiempo del recorrido de las ondas E) Galileo B) su aceleracin en el impacto baj
aumenta, se puede afirmar que el C) llegar al reposo
perodo de las mismas: 30.- Una Barbie "Se dejo caer desde una D) hay prdida de movimiento rectilneo
altura de 10m, suponiendo que esta E) la fuerza ser igual a cero
A) aumenta directamente proporcional al nivel del mar y no existe ninguna
B) se mantiene constante interferencia, calcular el tiempo que 36.- Un meteorito se va a estrellar en la
C) aumenta al doble tarda en caer. Luna , si ste va aumentando la velo-
D) disminuye a la cuarta parte cidad constantemente, podemos
E) disminuye inversamente proporcional A) 1.02 s afirmar que:
B) 1.01 s
Para un pndulo se cont el nmero A) la distancia se va disminuyendo
C) 1.42 s
de oscilaciones (n) en los intervalos B) el tiempo va disminuyendo
D) 14 s C) existe una aceleracin constante
de tiempo (t) que se indica en la tabla. E) 0.98 s D) no existe aceleracin
31.- Si un corredor aumenta su velocidad E) llegara con mayor aceleracin
dentro de una carrera, cul de los 37.- Calcular la distancia que recorrio
siguientes enunciados no aplica? Goku, si alcanz, desde el reposo, una
Con esta informacin contestar la A) su tiempo para llegar a la meta ser aceleracin constante de 500 km/h
siguiente pregunta: menor durante 3h.
B) su aceleracin se aumenta A) 1. 50x1 04 km/h
26.- La expresin matemtica que rela- C) la distancia ser menor B) Z.Z5x1 0 3 km/h
ciona el nmero de oscilaciones y el D) la distancia ser la misma C) 1.66x102 km/h
intervalo de tiempo es: (tomando E) la fuerza aplicada en la carrera D) 2.15x10 4 km/h
como runa constante). aumenta E) 4.1Zx104 km/h

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38.- Si suponemos que Na ruto necesita 42.- De los siguientes ejemplos, cul no A) la 2 Ley de Newton
llegar en 2h al centro de Tokio y regu- se deriva directamente de la fuerza B) la 1 Ley de Newton
larmente lo hace en 4 horas, cul de en los cuerpos? C) la Ley de Hooke
las siguientes variables seria la ms A) movimiento de un cuerpo D) la Ley de la Gravitacin Universal
conveniente modificar? B) aumento de la temperatura E) la 3 Ley de Newton
e) frenado de una partcula
A) la rapidez al doble 49.- Si una fuerza acelera una masa 3m/s2 ,
D) cambio de direccin de un mvil
B) la aceleracin al doble E) equilibrio de una balanza qu aceleracin producir la misma
e) la distancia a la mitad fuerza en un cuerpo 6 veces ms pe-
43.- La fuerza de un cuerpo es el producto queo?
D) la velocidad a la mitad
de la:
E) el tiempo a la mitad A) 9 m/s1
A) aceleracin por el peso B) 1 m/s1
39.- Una persona salt del bungie desde B) velocidad por la distancia C) 12m/s1
una altura de 50m, si suponemos que C) masa por el tiempo D) 18 mJs2
fuera en el vaco, cul fue la velocidad D) masa por la aceleracin E) 6 mfsl
alcanzada a los 5m? E) masa por la velocidad
50.- Si la resultante de todas las fuerzas
A) v=1.53m/s 44.- El newton es la unidad de la fuerza y
que obran sobre un cuerpo en el
B) v = 22.5 m/s equivale a:
espacio es nula, se dice que est:
C) v=29.7m/s
A) kgm/s
D) v = 6.25 m/s A) en estado de reposo
B) kg/ms
E) v = 9.89 m/s B) en equilibrio
C) kgmJs2
C) en el vaco
40.- La grfica que representa la acele- D) kgm 1 /s
E) ms 1 /kg D) en movimiento
racin vs el tiempo en el MUA, es: E) en la atmsfera
A)
'b_ B)O~
45.- En un acto de magia, se observ que un
mago quit un mantel de una mesa en la
que haba varias copas llenas de agua
sin que stas derramarn una sola gota
de agua, esto lo logr gracias a:
51.- Segn la Ley de la Gravitacin Uni-
versal, entre dos cuerpos separados
a una mnima distancia, existe:
A) una energa de repulsin
t t

D)lL
A) el peso de los vasos B) una fuerza igual y opuesta
C)

~
B) la inercia de los vasos e) una fuerza de atraccin
C) el estado en reposo de los vasos D) la misma velocidad de reaccin
D) la fuerza normal de los vasos E) una aceleracin constante
E) la aceleracin gravitatoria que ejerce
la Tierra sobre los vasos 52.- Un pjaro que tiene una masa de
t t medio kilo, est parado sobre un cable

lL
E) 46.- Si lron Man va mover una camioneta de de luz. El peso que el cable soporta en
4,500kg y la aceleracin que produce newton (N) es:
es de 600mfs1, cul es la fuerza resul-
tante que aplicar a dicho vehculo? A) 500 N
B) 4.9 N
t A) 2.7x10 6 N C) 0.5 N
B) 0.7x1 0' N D) 9.8 N
41.- Tomando como base la siguiente C) 1.3x10' N E) 49 N
grfica, se puede afirmar que el mvil: D) 6.1x10 3 N
E) 2.1x101 N 53.- Hulk est parado sobre una cpula de
cristal, la cual soporta un peso de
v(km/hl /\ 47.- Un microbs golpea a un motociclista. 2800N. Si Hulk tiene una masa corporal

50~ Cul de los siguientes enunciados es

verdadero?
de 200 kg, qu masa corporal mxima,
de otra persona, puede subir sin que
se rompa la cpula?
A) los dos reciben una fuerza pero la
1 2 3 4 5 t(h) ejercida por el microbs es de menor A) 49.3 kg
magnitud B) 72.1 kg
B) solamente esta presente la fuerza que C) 85.7kg
l.- tuvo una aceleracin constante ejerce el motociclista sobre el micro-
hasta alcanzar los 50 km/h de velo- D) 98.2 kg
bs
cidad E) 68.2 kg
C) los dos, microbs y motociclista, reci-
11.- tuvo una desaceleracin despus ben una fuerza de igual magnitud 54.- Se puede afirmar que la energa mec-
de las 2 primeras horas D) los dos reciben una fuerza pero la nica de un cuerpo, es igual a:
111.- su velocidad promedio fue de 50 ejercida por el microbs es de mayor
km/h magnitud A) el producto de la fuerza por el tiempo
IV.- la distancia fue de 250 km E) no existe fuerza en el impacto B) el producto de la masa por la velocidad
al cuadrado
48.- Una persona se encuentra de pie en el
A) 1 y 111 metrobs que viaja a cierta velocidad;
e) la rapidez de la fuerza por unidad de
B) 11 y IV en cierto instante el metrobs se tiempo
C) todas excepto IV detiene y se observa que la persona D) su energa trmica
D) slo 11 tiende a seguir hacia adelante. Qu E) la suma de la energa cintica y po-
E) 1 y 11 ley nos explica dicho fenmeno? tencial

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55.- Calcular la energa cintica de un A) watt E) semiconductor

cuerpo que tiene masa de 2kg, se B) joule
70. Un electroimn tiene la caracterstica
mueve a una velocidad de 30m/s y est C) ohm
de:
a una altur de 5m. D) amperes
E) coulomb A) ser ms potente si tiene un mayor ta-
A) E,= 450 J
mao
B) E, =60J 63.- La teora del flujo nico nos indica
B) estar sujeto a una corriente elctrica
C) E,= 1800 J que:
negativa
D) E,= 900 J
A) slo los electrones pueden poseer C) utilizar forzosamente hierro en el
E) E,= 3600 J
carga elctrica centro
56.- Cul es la frmula para calcular la B) existen tres tipos de carga: neutro, D) necesitar un flujo elctrico continuo
energa potencial de un asteroide? positivo y negativo E) estar compuesto de cobre y hierro
C) al ctodo llegan las cargas positivas
A) EP = Pgh 71.- La forma como se transmite el calor al
D) cargas iguales se repelen y opuestas
B) EP = mgh calentar agua en una parrilla elc-
se atraen
C) E = 1 /2mgh 2 trica, se dice que es por medio de:
E) las cargas elctricas se conservan en
D) EP = Ph 2
todo sistema A) conveccin
E) EPp = mv 2
B) radiacin
64.- Si dos cargas positivas se repelen,
57.- Si la velocidad de una partcula aumen- entonces: C) conduccin
ta 4 veces y se mantiene su masa D) magnetismo
constante, podemos deducir que su A) dos cargas negativas se atraen E) induccin
energa cintica: B) todas las cargas se atraen
C) dos cargas negativas se repelen 72.- Cantidad de partculas que tiene un
A) aumenta 16 veces D) dos cargas contrarias se repelen cuerpo.
B) aumenta 4 veces E) toda carga se repelen A) masa
C) disminuye 4 veces
65.- Un rayo o relmpago es un efecto de: B) peso
D) aumenta 2 veces
E) disminuye 8 veces C) volumen
A) el magnetismo terrestre D) moles
58.- Segn la teora de la consevacin de la B) la atraccin de cargas contrarias E) densidad
energa, sta solo se: C) la repulsin de cargas negativas
73.- En un experimento, se calent un
D) la presin atmosfrica
A) convierte en fuerza y calor metal hasta el punto que se observ
E) la energa cintica de las nubes
B) transforma en trabajo y potencia que su volumen haba aumentado. Lo
C) transforma y se mantiene constante 66.- En una fiesta se colocaron globos anterior es un ejemplo de la propiedad
D) pierde en un sistema abierto sobre la pared, los cuales se pegaron"' de la materia , conocido como:
E) se transforma en calor y trabajo por medio del frotamiento del globo
A) compresibilidad
en el cabello, qu tipo de carga teha
59.- El equivalente mecnico del calor es: B) elasticidad
el cabello?
e) dilatacin
A) el pascal A) neutra D) ductibilidad
B) elnewton B) positiva E) maleabilidad
C) eljoule
C) negativa
D) la calora Lee con atencin y contesta las pre-
D) bipolar
E) el watt guntas 74 y 75.
E) no tiene carga
60.- Cuando nos peinamos es comn que En un experimento de laboratorio, se
67.- De los siguientes elementos, cul es
exista una serie de chispas debido a: agreg azcar a un recipiente con
ms ferromagntico?
agua a temperatura ambiente hasta el
A) la esttica de los cabellos
A) aluminio grado que una cantidad de sta, no se
B) la obtencin de carga elctrica de los sodio
B) disolviera.
dos (cabello y peine) C) oro
C) la obtencin de carga elctrica solo D) cobalto 74.- Qu se requiere para que se disuelva
del cabello E) mercurio totalmente el azcar sin necesidad de
D) que el cabello recibe electrones del agregar agua?
peine 68.- Una aurora boreal es un efecto:
A) enfriar la mezcla y agitar
E) que el peine acta como nodo A) de la gravedad de la atmsfera B) calentar la mezcla y agitar
61.- Cuando se adquiere carga elctrica B) de la fuerza de los polos C) agitar fuertemente
e) elctrico del ocano D) aumentar la densidad
por medio de un cuerpo cargado, se
D) del peso del hielo E) crear un vaco
dice que fue por:
E) magntico de la Tierra
A) induccin 75.- Al disolverse totalmente el azcar,
69.- Cuando por un material el paso de las
B) contacto aument la de la mezcla.
lneas magnticas es igual que por el
e) frotamiento
vaco, se dice que el material es: A) masa
D) cohesin
B) elasticidad
E) adhesin A) diamagntico
C) densidad
B) condensador
62 . - La unidad de la carga elctrica en el e) conductor D) energa
SI, es: D) paramagntico E) dilatacin

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76.- Superman tuvo que convertir un blo- E) induccin empujar el mbolo de la jeringa hacia
que de plomo en una lmina, para el globo, de acuerdo con el principio
poder cubrirse de las radiaciones que 80. - Se dice que la temperatura de un
de Pascal:
emita una roca que contena kripto- cuerpo es la medida de la energa
_ _ _ _ _ de cada molcula que A) el globo se infla ms
nita. Esto lo logr gracias a una de las
lo compone. B) el globo se reduce en tamao conser-
propiedades particulares de la mate-
vando su forma esfrica
ria, llamada: A) cintica media
C) el globo se desplaza al extremo de la
A) maleabilidad B) potencial total
derecha y ah se aplasta como tortilla
C) media
B) ductibilidad D) el globo aumenta de tamao conser-
C) elasticidad D) total media
vando su forma esfrica
D) E) calorfica media
tenacidad E) el globo explota
E) dureza 81.- Usando un mechero se pone a calentar
86.- El empuje es igual al peso del fluido
una cierta cantidad de agua hasta su
77.- A partir de la siguiente informacin, desalojado, segn el principio de:
punto de ebullicin y se mantiene sobre
deduce cual o cuales afirmaciones son
el mechero encendido. En estas con- A) Arqumedes
verdaderas: dos recipientes iguales diciones es correcto afirmar que:
contienen agua como se indica en el B) Pascal
dibujo. El recipiente A tiene un litro y l. el agua contina aumentando su C) Torricelli
temperatura hasta que sea retirada D) Gay-Lussac
B tiene dos litros. Su temperatura
del mechero E) Bernoulli
inicial es la misma. Si se calientan por
separado con flamas iguales al mismo 11. la energa calorfica proporcionada
87.- Una alberca cbica de 5m de profun-
tiempo. por el mechero convierte al agua en
didad est totalmente llena de agua.
vapor de agua
Cul es la presin en el fondo de la
111. la temperatura del agua se man-
tiene constante a pesar de estar alberca debido slamente al agua?
densidad del agua= 103 kg/m 3
sobre el fuego
A) 1 y 111 A) 19.6x102N/m 2
B) 1, 11 y 111 B) 5.1x102 N/m2
C) 11 y 111 2.5x10' N/m2
o o D) 1 y 11
C)
D) 4.9x10 5 N/m2

o o E) todas

82.- En un laboratorio lleg un informe

acerca de la temperatura a la que
E) 9.8x10 3 N/m2
88.- Si en un experimento se aumenta la
l. el agua del recipiente A llega a su temperatura de un slido hasta el
punto de ebullicin en menor tiempo debe de estar un cultivo de bacte- grado que se convierta en un __
rias que se estn estudiando. Supo- _ _ , se dice que se ha alcanzado su
que el otro.
niendo que sta sea de 65 F y que se punto de _ _ __
11. el agua del recipiente A hierve a
tienen termmetros en grados cent-
una temperatura ms baja. grados, cul sera la temperatura? A) gas ebullicin
111. como las flamas son iguales, A y B B) lquido solidificacin
reciben la misma cantidad de calor. Al 25.33 e C) lquido condensacin
B) 59.99 c D) vapor deposicin
A) 1 y 111 son verdaderas e 53.66 c E) gas sublimacin
B) 1 y 11 son verdaderas D) 18.33"C
C) 11 y 111 son verdaderas E) 42.12 c 89.- Si se vierte cerveza helada en un tarro
de vidrio, la superficie exterior del
D) las tres son verdaderas 83.- La presin tiene como frmula alge- tarro se empaa con una pelcula de
E) ninguna es verdadera braica: agua lquida, este fenmeno se explica
78.- Si el calor es la causa de que la energa A) P =FA porque:
pase de un cuerpo a otro, cul es su B) P= T d A) se sublima la humedad del ambiente
efecto? C) P=F/A B) todo proceso de enfriamiento libera
D) P = F/t agua
A) trabajo E) P = F.:c 1 F
B) fuerza C) se condensa la humedad del ambiente
C) temperatura 84.- Cmo resulta afectada la presin que D) se condensa el vapor de la cerveza
D) capacidad trmica recibe un buzo si este duplica su E) se evapora la espuma de la cerveza
E) potencia profundidad?
90.- Un tanque contiene un gas ideal con
79.- Una de las formas de transmitir calor A) disminuye a la mitad 23( y 1 atm. Si se aumenta la tem-
es por medio de ondas electromag- B) aumenta al doble peratura hasta 80 C, A qu presin
nticas, a este tipo de proceso se le C) nocambia se encuentra el gas?
denomina: D) aumenta cuatro veces
E) disminuye cuatro veces A) 1.23 atm
A) radiacin B) 0.98 atm
B) conveccin 85.- Dentro de una jeringa cuya aguja est C) 2.10atm
e) magnetismo obturada hay un pequeo globo D) 4.75atm
D) conduccin esfrico de ltex rodeado de aire. Al E) 3.47 atm

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91.- Un tanque contiene un gas ideal con E) capacitar

23( y 1 atm. Si se aumenta la tem-
peratura hasta 80 "(, A qu presin 96.- La teora electromagntica de la luz
se encu~ntra el gas? establece que sta se propaga como:

A) 1.23 atm A) reflexin de las ondas oscilatorias y

B) 0.98atm longitudinales
C) 2.10atm B) refraccin de ondas transversales
D) 4.75atm electromagnticas
E) 3.47 atm e) dispersin de ondas viajeras electro-
magnticas
92.- "Las fuerzas que se ejercen entre D) campos transversales oscilatorios
dos cargas elctricas son directa- E) ondas peridicas y rectilneas
mente proporcional a sus cantidades
de electricidad e inversamente pro- 97.- De las siguientes regiones del espectro
porcional al cuadrado de la distancia electromagntico, cul se localiza por
que las separa" . Esto es la definicin debajo de la luz visible?
de la ley de:
A) rayos infrarrojos
A) Coulomb B) rayos x
B) Ampere C) rayos ultravioleta
C) Ohm D) rayos gamma
D) Joule E) fotones csmicos
E) Faraday
98.- Cuando un rayo de luz vara su tra-
93.- Calcular la fuerza de atraccin de 2 yectoria al pasar de un medio a otro,
cuerpos cargados elctricamente con se dice que existe:
una carga de 8C y 2C respectiva-
mente y, adems, se localizan a una A) difraccin
distancia de 2m. B) refraccin
C) dispersin
A) 3.6x108 N D) polarizacin
B) 72x109 N E) reflexin
C) 18x105 N
D) 9x109 N 99.- Un murcilago se orienta en la oscu-
E) 52x107 N ridad utilizando el efecto ondulatorio
conocido como:
94.- A una resistencia elctrica R se aplica
una diferencia de potencial V, por lo A) refraccin
que circula por la resistencia una B) ultrasonido
corriente elctrica l. Si R y V cambian e) reflexin
simultneamente su valor al triple, D) difraccin
entonces el valor de la corriente E) dispersin
elctrica se:
100.- Los anteojos que regularmente se
A) reduce en una novena parte utilizan para ver cuando se tiene
B) reduce a la tercera parte miopa, tienen la caracterstica de
C) mantiene sin cambio ser:
D) incrementa al triple
E) incrementa nueve veces A) cncavos
B) divergentes
95.- Al pasar una corriente elctrica por C) cilndricos
un solenoide de cobre con centro de D) convexos
fierro dulce se crea lo que se conoce E) planos
como:
A) condensador
B) generador
C) resistor
D) electroimn

121
E O GRAFA
Pg.

El espacio geogrfico y los mapas. 123

Geosistemas y ambiente. 125

Dinmica de la poblacin y riesgos. 131

Espacios econmicos y desigualdad

social. 133

Espacios culturales y polticos. 136

Preguntas tipo examen. 138

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El espacio geogr-
fico y los mapas
La palabra Geografa proviene de tos
vocablos griegos: geo; tierra y
graphos, descripcin, que significa
"descripcin de la Tierra".
La geografa se define como la cien-
cia cuyo objeto es la localizacin,
sobre la superficie terrestre, de tos
hechos y fenmenos fsicos, biol-
gicos o humanos, las causas que tos
originan y sus relaciones mutuas.
Un hecho geogrfico es un aconte-
cimiento de larga duracin en el
tiempo, las selvas, el clima, las cor-
dilleras, los ros, la poblacin en
cierto lugar, etc. Mientras que un
fenmeno geogrfico es un acon-
tecimiento de corta duracin; tene-
mos como ejemplo: un cicln, un
sismo, la deforestacin, la migracin
de la gente, etc.
Un hecho o un fenmeno geogrfico
son siempre de carcter fsico, bio-
lgico y 1o humano.
Los componentes naturales,
sociales y econmicos del
espacio geogrfico:
Todo aspecto o elemento que forma
parte del entorno o comunidad, se
conoce como espacio geogrfico.
stos se dividen, segn su natura-
leza en:
naturales: son todos aquellos ele-
mentos de la naturaleza o del espacio
fsico que pertenecen e interactan
dentro de la comunidad. Ejs.=> ros,
lagos, flora, fauna, relieve, clima, etc.
sociales: son todos aqullos que
expresan el comportamiento de la
poblacin, en cuanto a la educacin,
trabajo, religin, etc. Ejs.=> escuelas,
parques, iglesias, bibliotecas, etc.
econmicos: son todos aqullos que
incluyen alguna actividad que se
relacione con produccin, comercio,
servicios, turismo, etc. Ejs.=> tiendas,
internet, restaurantes, balnearios,
hoteles, fbricas, etc.
Es importante definir algunos con-
ceptos generales que se utilizan
para determinar las caractersticas
del espacio geogrfico y estos son:
regin: determinacin de una rea
con caractersticas homogneas o
similares. Ejs.=> los Tuxtlas, la Laguna,
Costa Esmeralda, Montes Azules, La-
gunas de Zempoala, etc.
paisaje: es cualquier superficie te-
rrestre producto de la interaccin
de los componentes, si son naturales
solamente se denomina antrpicos.
Ejs.=> las grutas que estn en la mon-
taa, el ro que atraviesa el valle, los
rboles y el castillo del bosque de
Chapultepec.
medio: es el entorno fsico o natural
incluye todo tipo de factores fsicos
(suelo, ro, montaa, etc.) y biol-
gico (plantas, animales, etc.). Ejs.=>
el suelo frtil del valle, el agua
cristalina del ro, etc.
territorio: es el rea limitada por una
Nacin o pas. Ejs.=> el Estado de M-
xico, la Repblica Mexicana, la Dele-
gacin Benito Jurez, etc.
lugar: es el asentamiento o sitio cuya
localizacin es exacta en el espacio.
Ejs.=> la calle Libertad, el mercado
de la Moderna, el parque Hundido,
el balneario Eco Alberto, etc.
escala: es la forma en que se repre-
senta para ser visualizado un espacio
geogrfico, sta puede ser: local,
nacional o mundial.
La localizacin, distribucin,
diversidad, temporalidad y
cambio, y relacin e interac-
cin para el estudio del espa-
cio geogrfico:
Para el estudio del espacio geogr-
fico, es necesario conocer una serie
de conceptos adicionales como son:
localizacin: es la actividad que se
realiza con el fin de ubicar o situar
objetos, personas o cosas en una
rea establecida.
distribucin: es la disposicin de cada
uno de los componentes del espacio
geogrfico con respecto a un orden
determinado y considerando su natu-
raleza (natural o producto de las acti-
vidades sociales).
diversidad: es el conjunto de com-
ponentes que interactan en el es-
pacio geogrfico que difieren en
composicin, organizacin y din-
mica de uno a otro.
temporalidad: es el cambio o trans-
formacin que sufre el espacio geo-
grfico durante el tiempo.
relacin: es la transformacin que
sufre el espacio geogrfico, debido
al aumento de las actividades de la
poblacin y la interaccin entre dos
o ms aspectos de la misma.
Los anteriores conceptos son la base
para distinguir cada uno de los fac- .
tores que interactan en un espacio
geogrfico representado en un mapa,
plano o croquis.
Las coordenadas geogrficas:
Primero se debe recordar todas
aquellas lneas y puntos especficos
que se han tomado como base para
determinar un lugar en el globo terr-
queo (planeta). Los principales son:
eje terrestre: es la lnea recta sobre
la cual gira la Tierra en su movimiento
de rotacin. Sus extremos son el
polo norte y el polo sur.
paralelos: son crculos menores,
paralelos al ecuador. Existen cuatro
paralelos relacionados con dos mo-
vimientos de la Tierra y que marcan
los lmites de las zonas trmicas. stos
son los dos trpicos: cncer y capri-
cornio y los crculos polares rtico y
antrtico.
polos: es considerado este concepto
como los puntos extremos de la
Tierra.
ecuador: es el crculo mximo per-
pendicular al eje terrestre; divide a
la Tierra en dos partes iguales: hemis-
ferio norte o boreal y hemisferio sur
o austral.
meridianos: son crculos mximos
que pasan por los dos polos y son
perpendiculares al ecuador. El
meridiano de Greenwich se ha
tomado como punto de referencia.
ste pasa por Londres y se considera
como el meridiano de origen o de O .
globo terrqueo
Circulo Poi
Antrtico
Ahora, para determinar con precisin
en donde se encuentra ubicado un
punto sobre la superficie terrestre, se
recurre a las coordenadas geogrficas:
longitud, latitud y altitud. Las dos
primeras se miden en grados, minutos
y segundos; la otra en km.
latitud: se cuenta a partir del ecua-
dor (0 . ), hacia el norte o hacia el
sur (90 . ) en los polos.
123
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
longitud: se cuenta a partir del me-
ridiano de Greenwich (0 ), hacia el
este o el oeste (180 o) en el extremo
posterior al mismo.
husos horarios: con el fin de organizar
las actividades y el tiempo a nivel
internacional, se crearon stos a
partir del congreso realizado en Wa-
shington (E. U. A.), en 1884. Para trazar
los husos horarios se tom en cuenta,
en 1' lugar, el movimiento de rota-
cin de la Tierra, la cual gira 360 en
24 h; si sta se divide entre 24 h, nos
da que 15 equivale a una hora. Por
lo que la fraccin de superficie te-
rrestre comprendida en estos 15 o de
longitud le pertenece 1h del da.
Todos los lugares situados dentro del
mismo huso horario tienen la hora
que marca el meridiano central.
altitud: es la altura de un lugar con
respecto al nivel medio del mar (km).
Proyecciones cartogrficas:
Para estudiar los fenmenos geogr-
ficos, es indispensable el empleo de
representaciones terrestres ya sean
esfricas (globo terrqueo) o planas
(cartas geogrficas o mapas). La
cartografa es la ciencia que estudia
los mtodos para representar la su-
perficie terrestre.
La proyeccin cartogrfica es una
representacin plana con las lneas
esenciales de coordenadas geogr-
ficas, que auxilia a la localizacin de
un punto especfico de una regin,
territorio, pas o del planeta. Su
representacin puede ser:
cilndrica: se obtiene al desarrollar
la superficie terrestre en un cilindro
que envuelve a una esfera; sta es
de gran importancia para la nave-
gacin martima, los paralelos estn
representados por lneas horizontales
y los meridianos por verticales. Las
desventajas son que en lugares
alejados al ecuador aparecen con
dimensiones mayores a las que real-
mente tienen, el ecuador y todos los
planos tienen la misma dimensin, los
meridianos no se unen en los polos.
cnica: se obtiene al proyectar la
superficie terre stre en un cono (ha-
ce contacto so lo con un paralelo lla-
mado base) , los paralelos son semi-
crculos y los meridianos radios,
representan una parte de los conti-
nentes con exactitud. Las desven-
tajas son que no representa toda la
Tierra. Las dimensiones de las super-
ficies representadas quedan altera-
das en los lugares cercanos al paralelo
124
base o estndar.
azimutnl: se obtiene proyectando la
superficie del globo terrestre, sobre
un plano desde un punto de perspec-
tiva. Dentro de stas se encuentra
la polar. Las desventajas son que las
regiones alejadas del polo que se pro-
yectan presentan deformaciones.
Caracteristicas y elabora-
cin de los mapas:
En el caso del globo terrqueo, se
utilizan los mtodos siguientes:
conformes: muestran lneas perpen-
diculares en la malla, formando ngu-
los de 90 , esta permite mantener la
forma del globo terrqueo, pero no
el tamao a escala. Ej.=> Proyeccin
Mercator.
equivalentes: esta respeta el tamao
original, a escala, del globo terrqueo
pero no los ngulos y distancias. Ej.=>
Proyeccin Peters.
equidistantes: conservan las distan-
cias reales a escala o a lo largo de
algunos meridianos, pero se van de-
formando conforme se van alejando
del centro del globo terrqueo. Ej.=>
Proyeccin de Robinson.
Utilidad de la informacin
geogrfica de Mxico:
En el caso particular de Mxico, la
informacin geogrfica nos auxilia
para identificar el relieve, hidro-
grafa, climas, divisin. poltica, dis-
tribucin de la poblacin, etc. Esto
con el fin de tomar las decisiones per-
tinentes con relacin a cuestiones
econmicas, polticas y sociales. Ej.=>
para construir una autopista se tiene
relieves : E!n Mxico
NEGI2005
que conocer el relieve de la zona por
donde se va a construir, con el fin de
encontrar los lugares ms propicios
para tender el camino ms factible
y que tenga un costo menor de cons-
truccin, adems beneficie y no per-
judique al mayor nmero de habi-
tantes de las poblaciones cercanas.
Los mapas temticos: natu-
rales, econmicos, politicos
y sociales en Mxico.
Son todos aquellos mapas que nos
ayudan a conocer los aspectos fsi-
cos, econmicos y sociales del pas
de manera grfica. Un mapa encierra
una sntesis de la situacin que vive
el pas en los anteriores rubros y
apoya a la investigacin cientfica
para otro tipo de estudio (biolgico,
fsico, econmJCo, social, etc.).
Segn su naturaleza, los mapas
temticos pueden ser:
naturales o fsicos: ofrecen informa-
cin acerca de aspectos del terri-
torio nacional. Ejs.=> relieves, climas,
hidrografa, etc.
econmicos: ofrecen informacin de
las condiciones econmicas del pas.
Ejs.=> puertos, ingreso per cpita ,
comercio, servicios, industria, etc.
polticos: ofrecen informacin acer-
ca de cuestiones polticas. Ejs.=> divi-
sin poltica, gobiernos, tendencias
electorales, etc.
sociales: ofrecen informacin sobre
situaciones sociales. Ejs.:..::> demogra-
fa, dialectos, concentracin pobla-
cional, migracin, etc.
Algunos ejemplos de mapas, son:
Chiapas
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

ae_ropnertos_interrtacionales Principales fuentes de infor-

macin geogrfica: docu-
(econmico) mental, .estadistica y grfica
de Mxico:
Existen una serie de fuentes geo-
grficas a las cuales se puede recurrir
con el fin de conocer las caracters-
ti<;:as del espacio geogrfico a estu-
diar, entre ellas estn las siguientes:
': -~ documental: es toda aqulla que se
encuentra contenida en libros, revis-
tas, peridicos, mapas, etc. Su fun-
cin es proporcionar informacin til
para determinar los componentes ge-
nerales del espacio geogrfico que
se este investigando.
estadstico: es toda aquella infor-
macin cualitativa o cuantitativa
especfica acerca de un tema a estu-
diar, ya sea de tipo natural, social,
poltico o econmico. Ej.=> nmero
de personas en el pas que hablan
una de las principales lenguas ind-
genas.

nhuatl 1 448 936 huasteco 150 257

maya 800 291 mazahua 133 430
zapoteco 452 887 chinanteco 133 374
mixteco 444 498 purpecha 121 409
28 Tabasco tzotzil 297 561 mixe 118 924
29 Campeche
Jo Chiapas otom 291 722 tlapaneco 99 389
f Baa California Sur 31 Yucatn tzetzal 284 826 tarahumara 75 545
2'Baja California 32 Quintana Roo totonaca 240 034 zaque 51 464
.3 Sonora. mazateco 214 477 chontal 44 467
4 Chihuahua chol 161 766 amuzgo 41 455
s Coahuila
6 N4evo Len.
tTamaulipas grfica: es informacin que se presen-
SS!nal.
.9 .D.u rango ta por medio de un esquema la cual
fOZacatec:as . determina cierto aspecto de algn
San liot-,;si componente geogrfico a estudiar.
' 1iNayatit ' .::=..
. 1lAgt~ascalientes Es comn utilizar porcentajes o
J4 JJ~Iisc_o fracciones del total del mismo. Ej.=>
porcentaje de eleccin de votantes
por partido en el D.F. en el2010 para
Delegado en lztapalapa.

-
50%

hab . por. km' ,, .

Geosistemas y
:. . 1 > 5000.. ... ambiente
2 > '100 <'500 .
Un geosistema es todo aqul que se
3 >. 50 <'100 .
deriva de la interaccin que tiene un
4
componente geogrfico con la Tierra
y que influye directamente con su
medio ambiente. Los ms importan-

125
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
tes son: litosfera, hidrosfera, atms- solsticio de 22 de dic. solsticio de
fera y biosfera. invierno verano
(das ms (das ms
cortos) largos)
Factores astronmicos que
influyen en la dinmica de la movimiento de rotacin: es aqul
que se relaciona con la vuelta que
Tierra. Consecuencias de los
realiza la Tierra sobre su eje imagina-
movimientos de traslacin y rio (eje terrestre). La rotacin la
rotacin: realiza en aproximadamente 24 horas,
de oeste a este a una velocidad de
En todo tipo de teora acerca del 1,670km/h.
origen de la vida en la Tierra, se han
observado ciertas caractersticas en Las principales consecuencias de
este movimiento, son:
las cuales interviene, de manera di-
recta, factores astronmicos que + la sucesin de los das y las noches.
han influido en ello y, sobre todo, en + la diferencia de horas en lugares
la distribucin de los ecosistemas. de distinta longitud geogrfica.
+ el movimiento aparente de los as-
Una de las caractersticas esenciales tros.
es la que se relaciona con la distan- + la desviacin de los cuerpos al caer.
cia que hay entre el planeta y el Sol; + la desviacin de los vientos y de
sta es la ideal para el florecimiento las corrientes marinas.
y conservacin de la vida, as como,
eje terrestre: lnea imaginaria que
tambin, para almacenar el agua cruza de polo norte a polo sur con
lquida en la mayor parte del mismo. una inclinacin de 23" 27', la cual
provoca que el Sol llegue con diferen-
Otro de los ms importantes se rela-
te intensidad a la superficie terrestre
ciona con los movimientos que el pla- (diferencias de temperatura) y las
neta realiza peridicamente, stos distintas posiciones que ocupa la Tie-
son: rra a lo largo del ao (cambio de
estaciones).
movimiento de traslacin: es aqul
precesin: es un movimiento de
que se relaciona con el desplaza-
balanceo de la Tierra causado por la
miento de la Tierra alrededor del Sol
atraccin gravitacional de la Luna.
en un perodo aproximado de 365
nutacin: desplazamiento de los
das. ste lo realiza en forma elptica
polos con relacin al eje terrestre.
a una velocidad de 106,000 km/h.
Las principales consecuencias de Principales procesos forma-
este movimiento, son: dores del relieve terrestre:
tectnica de placas y vulca-
+ la observacin de diferentes estre-
llas en distintas pocas del ao. nismo:
+ el cambio aparente del tamao del Las ciencias que se encargan del
Sol.
estudio de los procesos formadores
+ la sucesin de las cuatro estacio-
del relieve terrestre son la geofsica
nes del ao.
y la sismologa.
+ diferencias en la duracin de los
das y las noches. La primera nos establece que la
+ la migracin de especies animales. Tierra est formada por una serie
cambio de estaciones de capas, las cuales son: ncleo
interno, manto y corteza.
HEMISFERIO Fechas HEMISFERIO
NORTE SUR ncleo interno o corazn: es una
masa gigantesca de material fundido
equinoccio de 21 de marzo equinoccio de
compuesto por hierro y nquel, ade-
primavera otoo
(das y noches (das y noches ms de cobalto. Tiene un espesor de
iguales) iguales)
3,470 km; y est formado por dos
solsticio de 21 de junio solsticio de capas que son ncleo interno slido,
verano invierno
con 1, 370 km de espesor y ncleo
(da ms largo (da ms corto
que la noche) que la noche) exterior lquido, con 2,100 km. La
temperatura del ncleo oscila entre
equinoccio de 23 de sept. equinoccio de
otoo primavera los 3,000y los s,sooc.
(das y noches (das y noches manto: se sita desde la discon-
iguales) iguales) tinuidad de Gutemberg hasta la de
126
Mohorovicic. Es la capa intermedia
entre el ncleo y la corteza, tiene
2, 900 km de espesor formado por
silicato de hierro y magnesio; los
materiales que lo forman comn-
mente se le aplica el nombre de mag-
ma la cual es rgida y plstica, cerca
del ncleo alcanza temperaturas muy
altas y al irse alejando del centro se
enfra poco a poco, la diferencia de
temperatura origina movimientos len-
tos de ascenso y descenso. El manto
tambin consta de dos estratus :
manto superior o astenosfera:
tiene caractersticas de un cuerpo
viscoso con diversas temperaturas
y densidades que pueden originar
plegamientos, fracturas o fallas
sobre la corteza terrestre .
manto interior o mesosfera: tiene
la caracterstica de ser un cuerpo
slido compuesto principalmente de
silicato de magnesio y hierro; a
medida que aumenta la profundidad
crece la cantidad de hierro.
corteza terrestre: sobre ella, se
establece el origen de los seres vi-
vos. Es la capa externa del globo
terrestre, constituida por la corteza
(continental y ocenica). Esta for-
mada de los materiales expulsados del
interior de la Tierra durante los
fenmenos volcnicos (sismicidad). Su
profundidad oscila de 15 a 60 km en
los continentes y de 1O km en los
fondos ocenicos. Predominan dos
materiales: granito y basalto. Se
distinguen dos zonas:
corteza basltica: predominan las
rocas baslticas (abundantes en
silicatos de magnesio). Es una capa
continua que cubre al manto; sobre
ella se asientan los continentes. La
corteza basltica tambin llamada
corteza ocenica se encuentra
directamente en el fondo de los
ocanos.
corteza grantica o corteza conti-
nental: predominan los silicatos de
aluminio. Forma los bloques continen
tales que, como enormes islotes , se
asientan sobre la corteza ocenica.
Tanto la capa basltica y la grantica
estn cubiertas por sedimentos (par-
tculas de rocas, restos de animales
y plantas depositados por las aguas y
los vientos). Algunos gegrafos
tambin nombran a la corteza terres-
tre litosfera por estar formado como
una esfera de rocas.
tectnica de placas: es el conjunto
de movimientos o cambios de ori-
gen interno que sufre la Tierra, los
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS , CBTIS, CONALEP , EPO, ETC.
cuales modifican la corteza terres-
tre (litosfera); ya sea elevndola,
plegndola, fracturndola o invir-
tiendo las capas que la forman y la
hunden (falla).
falla se denomina a la ruptura de la
corteza terrestre en dos o ms blo-
ques dislocados por el movimiento de
desplazamiento. Ej.=> La Falla de San
Andrs.
Los movimientos de las placas pue-
den ser de tres tipos:
divergencia: cuando existe una sepa -
racin entre las placas, lo que oca-
siona la expulsin de magma, y, por
tanto, la creacin de montaas y
volcanes , principalmente.
convergencia: cuando existe el cho-
que o un deslizamiento de una placa
sobre de otra (subduccin), lo que
ocasiona, tambin , montaas, mese-
tas, volcanes, sismos, etc. Ej.=> el
choque de la Placa de Cocos y la
Norteamericana.
PLACA .
,
DEL
PACFICO
('
NEGI2005'
PICO DE
TANCTARO
3 845 M
. . l.
2000m
1000m
OCANO PACFICO
SISTEMA VOLCANICO TRANSVERSAL
transformacin:. cuando existe un
desplazamiento lateral y en sentido
opuesto de las placas, lo que oca-
siona principalmente sismos. Alteran
el relieve .
relieve: conjunto de formas que se
presentan en la superficie terrestre
(montaas, mesetas, llanuras, etc.).
vulcanismo: conjunto de fenme-
nos geolgicos que reconocen acti-
vidades internas del globo, los ms
notables son los volcanes.
Los volcanes se forman en lugares
de la superficie de la corteza terres-
tre, por donde se escapan al exte-
rior aquellos materiales a altas tem-
peraturas que provienen del inte-
rior. Los materiales salen por las
partes ms dbiles de la corteza
terrestre y suelen ser en lugares en
donde existen fracturas o fosas
tectnicas. Los volcanes se lQcali-
zan en zonas inestables de la Tierra.
PRINCIPALES ZONAS SSMICAS
Zona Ssmica
Alta (ssmica)
Media (pen isslll ica)
Baja (assmicaj
Focos ssmicos
POPOCATPETL
NEVADO DE 5452 m IZTACCIHUATL
TOLUCA 4,558 m 5286 m
PARICUTNLAJUSCO\
2 770 m 3950 m
'
VOLCN
JORULLO
/ 1, 300 m
~
, GOLFO DE MXICO
El material magmtico (magma)
que se encuentra en el interior de
un volcn , al salir se llama lava. Los
materiales que arroja un volcn
son: cenizas y arena ; vapor de agua
y gases diversos, entre otros. Los
volcanes pueden clasificarse en:
inactivos: se les denomina inactivos
por que no presentan ninguna mani-
festacin , en algunas ocasiones el
crter se llena de agua porque lo ali-
menta alguna corriente subterrnea.
Ej.=> Nevado de Toluca , en el Edo.
de Mxico .
intermitentes: volcanes que tienen
perodos alternados de actividad y
de calma porque producen nubes
incandescentes. Ej.=> el Strmboli ,
en Italia .
activos: volcanes que tienen alguna
manifestacin constante . Ejs.=> En
Hawai, el Mauna Loa; en Mxico el
volcn de Fuego y el volcn de Colima
en Colima y el Popocatpetl en el
Edo. de Mxico.
[[[]
~ Istmo
. PICO DE ORIZABA
5747 m
MALINCHV
4461 m
~
127
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Ciclo hidrolgico en la distri-
bucin de las aguas oceni-
cas y continentales:
La hidrologa es la ciencia que estu-
dia todas la formas en las cuales se
presenta el agua en la Tierra.
El agua tiene un ciclo bsico en la
Tierra denominado hidrolgico.
ste es un proceso fsico, ya que cada
una de sus etapas puede cambiar el
estado de la materia del agua
(slido, lquido o gaseoso). La forma
de describir el proceso es:
evaporacin: el agua que se localiza
en la superficie terrestre (ro, lago,
mar, etc.) se transforma en vapor y
sube por la atmsfera hasta el punto
en que se comienza a condensar.
condensacin: es el momento en el
cual el vapor de agua se convierte
en lquido o hasta slido (segn sea
la temperatura) y forma las nubes.
precipitacin: es la cada del agua
condensada de las nubes en forma
lquida, slida o gaseosa (lluvia, gra-
nizo, nieve o vapor de agua), hacia la
superficie terrestre.
escurrimiento: es la forma en que el
agua llega a los diferentes mantos
acuferos (lago, ro, laguna, etc.).
filtracin: es la forma en que el agua
es retenida y absorbida por los
diferentes mantos acuferos.
HIDROLOGA DE MXICO
Casas
Ocano Pacifico
INEGI2005
128
Una de las caractersticas del ciclo
hidrolgico es que tiende a ser mayor
en los ocanos. Esto se debe a que
existe una mayor concentracin del
agua y, por tanto, una mayor evapo-
racin del mismo. Adems, este ciclo
puede ser: terrestre (cuando la pre-
cipitacin ocurre en el suelo) y at-
mosfrica (cuando la precipitacin
se queda en el aire formando vapor
de agua).
Las aguas ocenicas ocupan el 97%
del total del agua del planeta y segn
su extensin territorial, pueden cla-
sificarse como ocanos o mares, en-
tre los ocanos ms importantes
tenemos: pacfico, atlntico,
ndico, glacial rtico y glacial
antrtico.
Los movimientos ocenicos ms
comunes son los siguientes:
olas: son el producto de la actividad
del viento sobre la superficie marina;
o movimientos ondulatorios de la
superficie del mar, generalmente
producidos por el viento. Cuando
stas son producidas por fuerzas
tectnicas o sismicidad alcanzan
grandes alturas generando los
conocidos tsunamis. En el pas las
olas ms grandes se presentan en el
pacfico.
Del
mareas: son los movimientos de ex-
pansin de la hidrosfera por la fuerza
de la luna y el sol sobre la tierra; o
los movimientos peridicos de ascen-
so y descenso de las aguas marinas;
debido a la atraccin de la Luna y el
Sol sobre la Tierra. En el pas las ma-
reas se presentan ms considerables
en el pacfico.
corrientes marinas: son masas de
agua de mar en movimiento que se
desplazan siguiendo un trayecto fijo,
como si fueran ros dentr~_, de los
propios ocanos. stas tienden a ser
ms fuertes cuando la salinidad del
agua es baja y la temperatura es alta.
Es por eso que en Mxico, debido a
las corrientes marinas clidas que vie-
nen del ecuador, tengamos aguas
clidas en el Golfo de Mxico y en el
noroeste (Baja California) aguas ms
fras producto de las corrientes del
polo norte.
Las aguas continentales por su par-
te se generan por medio de este ciclo
y tienen la caracterstica de estar
formados, en la mayora de oca-
siones, por agua dulce. Slo el 3%
del agua en el planeta es de este tipo
y se concentra en ros, lagos, aguas
subterrneas, lagunas, los glaciares
y casquetes polares. Las aguas con-
tinentales ms importantes de M-
xico, son:
Principales Lagos
a) Yuriria
b) Chapala
e) Sayula
d) Cuitzco
e) Ptzcuaro
f) Zirahuen
g) Mira mar
Golfo de Mxico
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Atmsfera. Elementos y fac-
tores del clima:
La atmsfera es la capa gaseosa
que cubre la Tierra, la cual es una
mezcla de gases, vapor de agua,
partculas de polvo y otros elemen-
tos que la fuerza de gravedad re-
tiene alrededor de la Tierra.
La atmsfera es estudiada princi-
palmente por dos ciencias: mete-
reologa (estructura, estado y com-
portamiento) y climatologa (tiem-
po y los climas).
tiempo: es el estado de la atmsfera
en un lugar y un determinado mo-
mento. ste depende de la tempera-
tura, los vientos, la humedad, las
precipitaciones y la presin atmos-
frica.
La estructura de la atmsfera, en
trminos generales, se compone de
los siguientes gases: nitrgeno,
oxgeno, argn, bixido de carbono,
vapor de agua, nen, helio, ozono,
xenn, criptn, e hidrgeno.
Las propiedades fsicas de la atms-
fera, son: comprensibilidad, ex-
pansibilidad, movilidad, diater-
mancia y transparencia. Mientras
que las qumicas, son: oxidacin y
combustin.
Las capas de la atmsfera son: tro-
posfera, estratosfera, mesosfera,
ionosfera y exosfera.
troposfera: su nombre significa esfera
y se debe a que en ella se producen
los vientos y se forman la mayora de
las nubes que se precipitan en forma
de lluvia, nieve o granizo. Esta
constituido principalmente por dos
gases: nitrgeno (78%), oxgeno (21%)
y otros. Se localiza a partir de la
superficie terrestre a una altura
media de 12 km sobre el nivel del mar.
Dentro de la troposfera existe la
biosfera, que est considerada la
zona de la vida entre los O m y los 5
km de espesor (condiciones necesa-
rias para el desarrollo de la vida vege-
tal y animal). Al lmite entre esta capa
y la siguiente se llama tropopausa.
estratosfera: se extiende desde los
12 o 15 km hasta los 50 km sobre el
nivel del mar. En est capa el nitr-
geno disminuye notablemente pero
en cambio existen grandes cantida-
des de hidrgeno y ozono (capa de
ozono). Este ltimo se concentra en-
tre los 20 y 40 km de altura que tiene
la propiedad de absorber los rayos
ultravioleta. El vapor de agua es esca-
so. Por su estabilidad es propicia para
la navegacin area. Al lmite entre
esta capa y la siguiente se llama estra-
topausa.
mesosfera: capa de la atmsfera que
llega aproximadamente a los 80 km,
donde se producen numerosas reac-
ciones qumicas y transformaciones
energticas. Tiene escasa densidad
y la temperatura disminuye (llega a
-11 ooC) .Al lmite entre esta capa y la
siguiente se llama mesopausa.
ionosfera o termosfera: se extiende
aproximadamente entre los 80 y 500
km de altura. Es la capa ms expuesta
a las radiaciones solares. Los tomos
de nitrgeno y oxgeno se ven des-
provistos de electrones por los rayos
csmicos y se convierten en iones.
La temperatura es superior a los
1,500T
exosfera: capa de la atmsfera com-
puesta por helio tenuemente disper-
so y rodeado de hidrgeno. Se ex-
tiende a una altura de 1,000 km.
En la troposfera se lleva a cat;Jo la
circulacin general del aire debido a
que se dan en ella las corrientes de
aire (vientos) los ms importantes
son: los vientos alisios (provenientes
del ecuador) y los vientos polares
(provenientes de los polos). Entre
ellos contribuyen a regular el clima
de las diferentes zonas del planeta.
Los elementos esenciales del clima
son aquellas variables que describen
sus rasgos y son los siguientes:
termodinmicos: temperatura,
presin atmosfrica y vientos.
acuosos: humedad, nubosidad y
precipitacin.
Los factores del clima son aquellas
situaciones que alteran las caracte-
rsticas predecibles de un clima y son
los siguientes:
csmicos: radiacin solar.
geogrficos: latitud, altitud, distancia
a los mares y ocanos, relieve, co-
rrientes marinas y continentalidad.
El climatlogo Wladimir P. Koppen
realiz una escala climtica con base
a los elementos y factores antes des-
critos, su clasificacin describe cinco
grupos de climas, que van desde los
ms calurosos hasta los ms fros.
La siguiente tabla determina los
climas ms representativos:
clima descripcin
Af tropical con lluvias todo el ao
Arn tropical con lluvias de monzn
Aw tropical con lluvias en verano
BS seco estepario
BW seco desrtico
Cf templado con lluvias todo el ao
Cs templado con lluvias en inviernc
Cw templado con lluvias en verano
Df fro con lluvias todo el ao
Dw fro con lluvias en verano
ET polar de tundra
EF hielos perpetuos
EB polar de alta montaa
Debido a su latitud y a su topografa,
Mxico cuenta con una gran diver-
sidad de climas: desde los clidos,
con temperaturas medias anuales
mayores a 26 C, hasta los fros,
con temperaturas menores a 10 C;
sin embargo, el territorio nacional
oscila entre temperaturas de 10C
a 26C.
Los principales climas de Mxico
son:
tropical (Af): se encuentran en las
llanuras del Golfo de MxiCo, penn-
sula de Yucatn y una parte de la
Sierra de Chiapas.
tropical (Aw) y (Am): Veracruz,
Tabasco y Chiapas.
tropical: (Aw) y (Am): lluvias en
verano, en las costas tropicales del
Ocano Pacfico y Golfo de Mxico.
templado (Cw): en la Sierra Madre
Occidental.
templado (Cf): Sierra Madre Occiden-
tal, Oriental del Sur, Michoacn, Gue-
rrero, Oaxaca, Chihuahua, Durango,
Jalisco y Mxico.
seco estepario (BS): noroeste de
Sonora, entre Chihuahua, Coahuila y
Durango.
seco desrtico (BW): se localiza al
noreste de Sonora, Baja California Sur,
Chihuahua, Coahuila yDurango.
En Mxico predon1ina el dima seco
o muy seco con el 48%; seguido del
clima tropical con el 28% y el clima
templado con el 24%.
Biosfera. Relaciones de la
litosfera, atmsfer~ e hidros-
fera con la distribucin de
la vegetacin y" la fauna:
La biosfera es la capa del planeta
compuesta por la litosfera, atms-
fera e hidrosfera y es en la que se
129
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
llevan a cabo las relaciones entre
stas y los seres vivos.
Estas relaciones influyen de manera
significativa en la distribucin y
caractersticas de los individuos que
pertenecen a los diferentes ecosiste-
mas del planeta.
Por tanto, los rasgos de los seres vi-
vos estn determinados, bsicamen-
te, por las condiciones climticas del
espacio que ocupan.
A estos espacios se les denomina
regiones naturales, las cuales estn
delimitadas, regularmente, por la
latitud en la que se encuentran, ya
sea en las franjas tropicales, tem-
pladas o polares.
Las regiones naturales a nivel mun-
dial se localizan de la manera si-
guiente:
selva tropical: se encuentra en la
latitud de o a 20' tanto al sur como
el norte y a menos de 1,OOOm de
altura snm.
praderas, estepas y sabanas: se
encuentran en la latitud de o a 40 '
tanto al sur como el norte y a ms
de 1,OOOm de altura snm en las partes
ecuatoriales. Es la regin ms abun-
dante en el planeta.
bosque templado: se encuentra en
la franja de 20 ' a 30 ' al sur pero
principalmente al norte a una altura
muy variada.
desierto: se encuentra principal-
mente cercana a los trpicos (20 ' a
30 ' ). En alturas menores a 1,000 m.
chaparral: se encuentra entre los
30 ' a 40' de latitud principalmente al
norte. Se localiza en zonas menores
a 1,000 m snm.
taiga: se encuentra entre los so a
60 ' latitud norte. Se localiza en todo
tipo de altitud.
tundra: se encuentra en los polos y
zonas cercanas.
Mientras que en Mxico, las regiones
naturales se identifican en las zonas
siguientes:
selva: se encuentran en las llanuras
del golfo de Mxico , pennsula de
Yucatn y una parte de la sierra de
Chiapas. De aqu provienen rboles
como el cacao, el hule, el zapote, la
ceiba y el chicozapote. Tambin
maderas finas como la caoba y el
palo de rosa. El tipo de fauna que se
encuentra es: muchas aves como el
130
guila arpa, mono araa, murci-
lagos, mono aullador, jaguar, arma-
dillo y una gran variedad de vboras.
Asimismo gran variedad de hongos e
insectos. Lluvias todo el ao y altas
temperaturas.
bosque templado: se localiza en las
zonas montaosas del pas. Cuenta
con rboles como encinos, fresnos,
robles y nogales. Las zorras y ardillas
son tpicas de su fauna. Clima que no
sobrepasa los 30 ' Cy lluvias en verano.
desierto: se localiza al noroeste de
Sonora, Chihuahua, Coahuila y Duran-
go. Su vegetacin es escasa de tipo
serfilo , en su fauna encontramos
reptiles y roedores principalmente.
Lluvias escasas y temperatura extre-
mosa.
sabana: se localiza en la costa del
Pacfico, se caracteriza por cadu-
cifolias y subcaducifleas, en su fauna
se encuentran iguanas, armadillos,
conejos, etc. Temperaturas promedio
de 20 ' C, lluvias en verano.
Recursos naturales del suelo,
subsuelo, aire y agua:
A los elementos de la naturaleza ya
sea biticos (seres vivos) o abiticos
(fsicos) se les denomina: recursos
naturales.
Estos recursos dependiendo de la
recuperacin que se tenga de ellos
se les clasifica como: renovables y
no renovables.
Entre los recursos renovables tene-
mos los siguientes:
suelo: capa delgada en la litosfera
que est formada por la desinte-
gracin de las rocas, por accin del
agua, aire o algn otro factor. En l
se realizan las principales actividades
agrcolas, siempre y cuando se ten-
gan las condiciones necesarias de nu
trientes (minerales, materia orgnica,
nitrgeno y agua) para su produc-
cin. Adems, funciona como filtro y
retiene el agua para los mantos
acuferos. El suelo es un recurso
renovable, siempre y cuando se
tengan los cuidados necesarios.
subsuelo: es la capa inferior al suelo,
en ella se encuentran los minerales
que ef ser humano necesita para las
diferentes actividades industriales
que lleva a cabo para satisfacer sus
necesidades (hierro, oro, plata, pe
trleo, carbn, gas natural, etc.). El
subsuelo es un recurso no renovable.
aire: se denomina a la masa de gases
que se encuentran en la biosfera,
es de vital importancia ya que en l
se encuentra el oxgeno.
agua: es el lquido ms abundante de
la Tierra, su empleo se localiza en la
mayora de actividades (domstico,
industrial, agrcola, etc.). El agua de
ros genera una de las energas esen-
ciales para los pases: la electricidad.
Es un recurso renovable, siempre y
cuando se tomen las medidas necesa
rias para evitar su contaminacin.
En Mxico la zona ms rica en estos
recursos, sobre todo en agua, esta
situada en el sureste del pas (Vera-
cruz, Tabasco y Chiapas).
Al llevar a cabo medidas oportunas
para encontrar el equilibrio entre
estos recursos, la sociedad y la
economa para satisfacer las nece-
sidades humanas, se le denomina:
desarrollo sustentable. Ejs.=> reci-
claje, utilizacin de energa alter-
nativa (elica y solar), cuidado del
paisaje con fines tursticos, utiliza-
cin de gas natural (metano), etc.
Preservacin de la biodiver-
sidad:
La biodiversidad se refiere a la can-
tidad de especies o ecosistemas que
ocupan un espacio determinado
dentro de la biosfera.
Esta biodiversidad no es esttica,
continuamente las especies se
adaptan, transforman o evolucionan.
Adems, en las zonas ms cercanas
a los trpicos la variedad es mayor
pero sus poblaciones son menores y
viceversa con respecto a los polos.
Por tanto, los pases con mayor
megadiversidad son: Brasil, China,
Colombia, Costa Rica, Ecuador, In-
dia, Indonesia, Kenia, Mxico, Per,
Sudfrica y Venezuela.
Mxico ocupa el1e' lugar en reptiles,
2 en mamferos y 4 en plantas y
anfibios. Aunque en Mxico existen
clases de especies con algn proble-
ma de subsistencia, stos son:
clase extinta peligro amenazada
extincin
mamferos 7 43 124
aves 19 72 107
reptiles 15 109
anfibios 6 42
peces 11 70 74
insectos 1 1
hongos 10 26
lolantas 4 141 350
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Adems en Mxico, existen especies
endmicas (7,000 a 9,000), las
cuales slo se localizan en algunas
regiones del pas.
Es importante que se tenga una serie
de polticas, las cuales dispongan lo
necesario para evitar la prdida de
biodiversidad y contribuyan al cui-
dado, sobre todo, de aquellas espe-
cies en peligro de extincin o end-
micas.
Ambiente: deterioro y pro-
teccin:
Uno de los principales efectos de la
sobreexplotacin del ambiente es el
deterioro que sufren los diferentes
componentes fsicos de la biosfera.
Entre los ms importantes tenemos:
degradacin del suelo: esto derivado
de la erosin producida tanto por el
viento como por el agua, adems la
alta contaminacin producida por los
desechos generados por los hogares,
industria o comercio. Segn su natu-
raleza se dividen en no peligrosos
(comida, plsticos, papel, etc.) y
peligrosos (corrosivos, txicos, infla-
mables, etc.). La forma de proteger
nuestras tierras es la conservacin
de la vegetacin, la prevencin de
incendios, reciclar los residuos
slidos (papel, plstico, metales,
etc.), rotacin de cultivos, entre
otras medidas. En Mxico, uno de los
estados con ms prdida de suelo es
Tlaxcala.
contaminacin del agua: esta se debe
a la introduccin en ella de sustan-
cias dainas (tanto orgnicas como
inorgnicas), que hacen que su uso
sea imposible para cualquier actividad
del ser humano. La forma de auxiliar
en la proteccin del agua es evitar
su desperdicio, reutilizacin del agua
en la industria, tratamiento de aguas
residuales, utilizar productos biode-
gradables, entre otras acciones. En
Mxico, los ros ms contaminados
son: el Lerma y el Santiago; mientras
que en lagos estn: Ptzcuaro y
Chapala.
contaminacin del aire (smog): esta
se debe a la alteracin de la cantidad
de gases que se encuentran en la
composicin del mismo, sobre todo
bixido de carbono, monxido de
carbono, hidrocarburos y xidos de
nitrgeno y azufre. La forma de coad-
yuvar en la proteccin del aire es el
uso de filtros en la industria, evitar
la fabricacin de productos nocivos
para la capa de ozono, el uso de
transporte cero emisiones (bicicleta,
autos hbridos, etc.) , el uso de com-
bustibles limpios (etanol, gas natu-
ral , alcohol, etc.). En Mxico, las
zonas ms contaminadas son: Ciudad
de Mxico, Monterrey y Guadalajara.
Todo lo anterior ha sido el punto
esencial de una serie de conven-
ciones mundiales con el fin de pro-
teger estos tres elementos y la
biodiversidad del planeta. Entre las
ms sobresalientes estn: el Proto-
colo de Kioto, la Cumbre de la Tierra
o de Ro sobre el medio ambiente y
Desarrollo, y el Protocolo de Montreal.
reas naturales protegidas:
Mxico al ser uno de los pases con
mayor biodiversidad, debe aplicar
polticas, leyes o reglamentos con los
cuales proteja los recursos y crear
zonas especiales de conservacin de
sta.
La poltica ambiental en el pas ha
sido orientada a fortalecer los pro-
cesos de conservacin de este rubro,
adems, impulsar un desarrollo sus-
tentable, proteccin a los recursos
naturales y uso responsable de los
energticos en el entorno natural.
Esto principalmente se ha esta-
blecido en los siguientes preceptos:
art. 27" de la Constitucin: se refiere
a la conservacin de los recursos
naturales.
art. 73 o de la Constitucin: se refiere
a la prevencin y control de la
contaminacin.
Ley General del Equilibrio Ecolgico
y la Proteccin al Ambiente (1998).
Reglamento de la Ley General del
Equilibrio Ecolgico y la Proteccin
al Ambiente en Materia de reas
Naturales Protegidas (1998).
Ley de las Aguas Nacionales (1992).
Ley General de la Vida Silvestre
(2002) .
Ley del Desarrollo Rural Sustentable
(2001).
Ley de Bioseguridad de Organismos
Genticamente modificados (2005).
Todas son leyes federales, entre las
cuales destacan las referentes a las
reas naturales protegidas. Las
cuales son administradas por la Co-
misin Nacional de reas Naturales
Protegidas (CONANP). La cual ha
dividido en los siguientes rubros cada
una de las regiones a conservar de
la siguiente manera:
1.- zonas de preservacin ecolgica
de los centros de poblacin
2.- parques y reservas estatales
3.- santuario
4.- reserva de la biosfera
5.- parque nacional
6.- monumento natural
7.- rea de proteccin de flora y
fauna
8.- rea de proteccin de recursos
naturales
Dinmica de la
poblacin y ries-
gos.
La poblacin es el nmero de indivi-
duos de la misma especie que viven
en una rea geogrfi"camente deter-
minada.
Crecimiento y distribucin
de la poblacin. Poblacin
absoluta y relativa:
En este caso, en particular, se utili-
zan los siguientes conceptos para
identificar las caractersticas parti-
culares de la poblacin:
poblacin absoluta: poblacin total
de una rea especfica.
poblacin relativa: nmero de
habitantes por km 2 Tambin se cono-
ce como densidad de poblacin.
tasa de natalidad: nmero de naci -
mientos vivos por cada 1,000 hab. en
un ao.
tasa de mortalidad: nmero de
fallecidos por 1,000 hab. en un ao.
tasa de morbilidad: nmero de
enfermos por 1,000 hab. en un ao.
tasa de crecimiento: aumento de la
poblacin (%) en un ao .
esperanza de vida: nmero de aos
que vive en promedio una persona.
Entre los pases con mayor pobla-
cin absoluta, tenemos:
China 1, 298,847,624 hab.
India 1,065, 070,067 hab.
E.U.A. 293, 027, 571 hab.
Indonesia 238,452,952 hab.
184,101, 109 hab.
Brasil
Pakistn 159, 196,336 hab.
Rusia 143, 782, 338 hab.
Bangladesh 141,340,476 hab.
131
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Nigeria 137, 253, 133 hab.
Japn 127,333,002 hab.
Mxico 104, 959, 594 hab.
Por tanto se establece que el conti-
nente ms poblado es Asia, seguido
de Amrica.
Ahora en cuanto a poblacin relati-
va, tenemos algunos ejemplos:
India 324 hab/kmz
China 135 hab/km 2
Indonesia 125 hab/kmz
Mxico 53 hab/km 2
Irn 41 hab/km 2
E.U.A 30 hab/km 2
Es importante mencionar que los
pases con alto nmero de habitan-
tes han tomado medidas polticas de
poblacin llamadas antinatalistas
(limitacin al nmero de hijos por
familia) el caso ms sonado es en
China donde slo se puede tener un
hijo por familia. Mientras que en
otros pases como Francia y Espaa,
se implementaron poltic;as pronata-
listas, las cuales impulsan los naci-
mientos en las parejas, con el de re-
juvenecer a la poblacin.
Ciudades y medio rural; ras-
gos y problemas principales:
En el planeta existen espacios geo-
grficos en los cuales segn las acti-
vidades econmicas de la poblacin
se dividen en: urbanas y rurales.
La poblacin urbana se concentra
en las ciudades, esto principalmen-
te por contar con la mayora de ser-
vicios (escuelas, agua, luz, drenaje,
empleos, transporte, entre otros.).
Los principales problemas en las ciu-
dades de la alta concentracin de per-
sonas, son: el desempleo, la escasez
de agua, vivienda, servicios, la con-
taminacin ambiental, etc.
Mientras que en la poblacin rural
se observa una gran dispersin de
la poblacin la cual se dedica a la
agricultura, ganadera, pesca o ex-
traccin de minerales. Los princi-
pales problemas se observan en: los
servicios, infraestructura, defores-
tacin, contaminacin de ;lgua,
desempleo, inversin, etc.
Las reas metropolitanas ms pobla-
das del mundo son:
132
Tokio 34, 200, 000 hab. California Sur.
Sel 22, 900, 000 hab. emigracin externa: Zacatecas,
Mxico 22, 300, 000 hab. Michoacn, Guanajuato y Jalisco.
Nueva York 21,900,000 hab.
Sao Pauto 20, 200, 000 hab. Las principales consecuencias del
Bomba y 19, 850, 000 hab. flujo de inmigrantes son:
Delhi 19, 700, 000 hab. econmicas: empleo poco calificado
Shan_ghai 18, 150, 000 hab. y bajo salario; dinamismo y crecimien
Los Angeles 18, 000, 000 hab.
to al generar una mayor demanda de
Osa ka 16, 800, 000 hab. bienes y servicios y la necesidad de
Mientras que el nmero de habitan- mayores recursos econmicos para
tes en las principales ciudades de cubrir la demanda.
sociales: transformacin de la
Mxico son: Mxico, Guadalajara,
identidad cultural, costumbres y valo-
Monterrey, Puebla, Toluca y Tijuana.
res; crecimiento de la poblacin y
Migracin de la poblacin: retraso de envejecimiento; racismo
y discriminacin; formacin de ba-
tipos, principales flujos mi- rrios por identidad nacional.
gratorios, efectos econmi- polticas: restricciones a la entrada
de inmigrantes; persecucin a inmi-
cos, sociales y culturales en
grantes ilegales; elaboracin de
los lugares de atraccin y ex- convenios para la inmigracin tem-
pulsin: poral.
La migracin (es el deplazamiento Por otro lado est la emigracin y
de las personas de un lugar a otro) las consecuencias por esto:
es uno de los factores que altera la
econmicas: falta de fuerza de
densidad de poblacin de las ciu-
trabajo; ingreso por remesas y desca-
dades. Los tipos de migracin pue- pitalizacin del pas.
den ser: sociales: cambios de la poblacin
emigracin: son las personas que (adultos, nios y ancianos) y fuga de
abandonan su lugar de origen (expul- cerebros.
polticas: crear leyes para evitar la
sin).
inmigracin fuera del pas.
inmigrante: son las personas que se
establecen en otro lugar al de origen Riesgos y vulnerabilidad de
(atraccin).
migracin interna o nacional: la que la poblacin:
se lleva a cabo en el interior del pas.
Los riesgos que tiene la poblacin
migracin externa o internacional:
en una zona geogrfica, dependen
la que se lleva a cabo al exterior del
pas. de una serie de factores (fsicos,
climticos, geolgicos, etc). Los
Estas migraciones pueden ser: tem- cuales tendrn mayor o menor vulne-
porales, definitivas, forzadas o vo- rabilidad en la poblacin, dependien-
luntarias. do, regularmente, de los recursos
En el planeta, los principales flujos ecnomicos con que se cuente.
de migracin se dan de sur a norte
en el caso de Mxico, Centroamrica Vulnerabilidad de la poblacin en
frica y Asia. Los principales pases Mxico: esto se refiere a la incapa-
de atraccin de migrantes son: cidad de absorber los efectos de un
E.U.A. y Europa. En Mxico la pobla- cambio en el ambiente. Por tanto,
cin migrante es la siguiente: esto se ve reflejado en la poblacin
de escasos recursos ante situaciones
municipal 2, 330, 367 hab.
tanto naturales como antrpicos.
estatal 3, 584, 957 hab.
Factores de riesgo para los asenta-
internacional 343, 790 hab.
mientos humanos: estos pueden
Los prin:ipales estados de migracin provenir de diversas fuentes: natu-
son: rales (erupciones, oleajes, sequas,
tormentas, huracanes inundaciones,
emigracin interna: D. F. , Edo. de M-
xico, Veracruz y Jalisco. incendios, terremotos, etc.) y
inmigracin interna: Quintana Roo, antrpicos (derrames de sustancias
Baja California, Edo. de Mxico y Baja txicas, incendios, radiaciones
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
nucleares, contaminacin, etc.
Efectos de los desastres en los
asentamientos humanos: depen-
diendo de la naturaleza de los
desastres tenemos los siguientes:
terremotos: momentneos (ruidos y
maremotos) y permanentes (derrum-
bes, grietas, fallas y cambios hidro-
grficos).
erupciones: producen capas intensas
de polvo, arrojo de piedras, de lava
y explosiones.
avalanchas: producen capas de tierra
o hielo que cubren zonas pobladas o
el bloqueo de caminos.
inundaciones: producen la prdida
de vidas humanas por ahogamiento o
prdida de bienes.
huracanes: producen prdida de pla-
yas, diversidad biolgica, seres
humanos y, de bienes materiales.
Cultura para la prevencin de
desastres: en nuestro pas se han
creado instituciones, las cuales su
funcin es orientar, prevenir y ayudar
a la poblacin en caso de desastre.
Las ms importantes son el Centro
Nacional de Prevencin de Desastres
(CENAPRED) y Proteccin Civil. Sus
principales funciones se enfocan a
los siguientes desastres naturales:
sismos, erupciones y huracanes.
Aunque el segundo tambin apoya
en caso de inundaciones, deslaves,
incendios forestales, epidemias,
etc.
Espacios econ-
micos y desigual-
dad social
Son todos aquellos espacios que
tienen la caracterstica particular de
desarrollar a gran escala alguna
actividad econmica, lo cual conlleva
a que exista una desigualdad social
dependiendo de dicha actividad.
Regiones agricolas, gana-
deras, forestales, pesqueras
y mineras de Mxico:
Las actividades primarias en Mxi-
co, son aqullas que conforman el
primer nivel de la pirmide produc-
tiva, entre ellas tenemos:
agrcola: en Mxico se producen
gran variedad de cultivos para el
consumo interno y para la expor-
tacin. Destacan entre los cultivos
de cereales y leguminosa: maz,
sorgo, trigo, avena forrajera, frijol
y arroz; cultivos de hortalizas:
tomate, papa, chile verde, cebolla y
calabacita; y frutas: sanda, meln
y pia. En este rubro destacan los
estados de Sonora, Sinaloa, Vera-
cruz, Michoacn, Chihuahua y Chia-
pas.
ganadera: el ganado bovino en
Mxico es el ms numeroso, mas de
24.5 millones de cabzas s cran en
el pas. Las principales entidades
son: Veracruz produce ms de dos
millones y cerca estn las entidades
de Chihuahua, Jalisco, Chiapas,
Sonora, Sinaloa. El ganado porcino
ocupa el 7" lugar mundial, los esta-
dos con mayor produccin son:
Jalisco, Michoacn, Guanajuato y
Sonora. El ganado caprino ocupa zo-
nas de pastos pobres, se aprovecha
para la produccin de carne y leche,
especialmente en Oaxaca, San Luis
Potos, Coahuila y Nuevo Len. Por
ltimo el ganado ovino tiene escaso
desarrollo, los principales estados
productores son: Mxico, Hidalgo y
San Luis Potos.
forestal: en Mxico se lleva a cabo
en todas las entidades del pas; sin
embargo la produccin se concentra
en tres entidades como son: Du-
rango, Chihuahua y Michoacn. La
principal madera que se explota es
el pino, seguido del encino, oyamel
y otras.
pesquera: en Mxico, la explota-
cin pesquera es deficiente, puesto
que enfrenta varios problemas en-
tre ellos: una deficiente estructura,
tcnicas de pesca inadecuadas,
problemas de comercializacin y la
escasa inversin de capital y
crditos. Los productos con mayor
explotacin y comercializacin son:
el camarn, seguido del atn y sar-
dina; una parte de la captura se
destina al consumo nacional y el
resto se exporta. Los estados con
mayor volumen de produccin pes-
quera son: Sonora, Sinaloa, Baja
California, Veracruz, Baja Califor-
nia Sur.
minera: la extraccin de minerales
en el territorio nacional se realiza
en yacimientos,de los cuales los
ms importantes se encuentran en
las zonas montaosas, sobre todo
en la sierra Madre Occidental y en
la sierra Madre Sur. Las principales
entidades productoras son:
ORO PLOMO ZINC PLATA
Durango .zacatecas Zacatecas Zacatecas
Chihuahua Chihuahua Chihuahua Chihuahua
Sonora Durango S. L. P. Durango
Guahajuato Hidalgo Si na loa Hidalgo
BARITA COBRE HIERRO FLUORITA
Sonora Sonora Colima S.L,P,.
Nuvolen <katca~ coahmla Coahoila
Caht.ila' tni~uahua Mieho.acn
Mxico ha ocupado durante varios
aos el primer lugar a nivel mundial
en la extraccin de plata, y, en oca-
siones, de grafito, fluorita, zinc,
azufre y plomo.
Espacio de la industria b-
sica, de transformacin y
manufacturera:
El espacio geogrfico de la industria,
en general, est relacionado con tres
factores esenciales: materias pri-
mas, mano de obra y mercado.
Aunque, gracias al avance de los
medios de transporte y comunica-
cin, esto ha permitido el rpido
acceso de las materias primas, mano
de obra o mercado a la industria en
espacios geogrficos lejanos uno de
otro.
Ahora, dependiendo de la naturaleza
de los productos que se realizan en
la industria, sta se divide en tres
sectores: bsica, de transformacin
y manufacturera.
bsica: su funcin est relacionada
con la elaboracin de materias primas,
entre ellas destacan: la minera, la
petrolera y metalrgica. En Mxico,
la mayora de este tipo de industrias
se localizan cercanas a la fuente, o
sea, a los lugares en donde se localiza
la materia prima. La minera y la
metalrgica se encuentra, princi-
palmente, en el norte del pas,
mientras que la petrolera en las
costas del Golfo de Mxico.
transformacin: su funcin se enfoca
a la elaboracin de productos termi-
nados con base a las materias primas
que obtiene de la industria bsica.
Entre las ms destacadas, tenemos:
133
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
qumica y metalrgica especializada
en la produccin de plsticos, fibra
sinttica, papel, materiales para la
construccin de maquinaria y trans-
porte. En Mxico, este tipo de
industrias se ubica, regularmente,
cercana a las grandes urbes del pas
o con acceso rpido a las mismas o a
los puertos ms importantes.
manufacturera: su funcin se rela-
ciona bsicamente a la elaboracin
de productos de consumo con base
a las materias primas e, inclusive, de
transformacin. Entre ellas estn:
tortilleras, panaderas, armadoras de
autos, embotelladoras de refresco,
etc. En Mxico, este tipo de indus-
tria se localiza, principalmente, en
las grandes urbes o en sus cercanas,
aunque la mayor parte se concentra
en el centro del pas. Aunque, tam-
bin, cabe destacar que desde los
aos noventa, creci de manera no-
table la industria maquiladora en la
regin fronteriza norte de nuestro
territorio.
Cabe destacar, que en muchas oca-
siones, la ubicacin de una empresa
radica en las facilidades que el muni-
cipio o estado ofrece al empresario
para instalarse en dicho lugar, como:
disminucin del pago de impuestos,
libre decisin de polticas de pago y
prestaciones, entre otros. A esto se
le denomina ventajas comparativas.
Por otro lado tenemos las ventajas
competitivas, las cuales se refieren
a la calidad de la mano de obra, la
tecnologa, la organizacin empresa-
rial, entre otros aspectos.
Flujos comerciales, redes de
transportes y comunica-
ciones en Mxico:
Los flujos comerciales es todo aque-
llo que deriva en el traslado de una
mercanca de su lugar de produccin,
por medio de diferentes vas de
comunicacin, hasta su lugar de
consumo (autoservicio, mercado,
tienda, etc). En Mxico, los flujos
comerciales ms intensos se ubican
en las grandes urbes, destacando:
Cd. de Mxico, Monterrey, Guada-
lajara, Puebla, Veracruz, Tijuana,
etc.
El traslado de estas mercancas a los
diferentes lugares de consumo re-
quiere de amplias redes de trans-
134
portes (infraestructura), las cuales
pueden ser: terrestre (carreteras o
vas frreas), area (aeropuertos) o
martima (puertos). La mayora de
las redes de transporte se ubican o
estn dirigidas en el caso carretero
a las principales ciudades y puertos
del pas (Cd. de Mxico, Monterrey,
Guadalajara, Puebla, Veracruz,
Acapulco, etc), mientras que el
martimo a los puertos de Veracruz,
Acapulco, Mazatln, Tampico, etc.
Ahora, uno de los instrumentos esen-
ciales para llevar a cabo las tran-
sacciones comerciales de una mane-
ra ms rpida y eficaz sin necesidad
de estar en contacto directo con el
consumidor son los medios de comu-
nicacin (televisin, radio, peridico,
internet, telfono, etc.). Como era
de esperarse estos se concentran en
las grandes urbes del pas, pero
principalmente en la Cd. de Mxico.
Espacios tursticos:
El turismo es una actividad econ-
mica que demanda prestacin de
servicios.
sta refleja la gran diversidad de
gustos y necesidades de los pasean-
tes, por lo que su crecimiento ha sido,
en los ltimos aos, muy acelerado,
al grado de ser uno de los motores
de varias economas del mundo.
En Mxico, el turismo ha llegado a
ser una de las fuentes ms impor-
tantes de ingresos y generador de
empleos directa o indirectamente.
Adems, Mxico cuenta con varias
alternativas tursticas entre las que
destacan:
turismo de playa: gracias a su ubi-
cacin geogrfica, tener un amplio
litoral, clima soleado, oleaje, tipo de
arena, instalaciones, etc. ste ha sido
el destino preferido de turistas na-
cionales y extranjeros. Los principa-
les destinos son: Acapulco, lxtapa,
Cancn, Mazatln, Huatulco, Vallar-
ta, Veracruz, Cozumel, Los Cabos, etc.
turismo cultural: Mxico tiene una
gama de atractivos culturales tanto
en ciudades coloniales como sitios
histricos considerados patrimonio
cultural de la humanidad. Entre estos
destacan: Cd. de Mxico, Morelia,
Guanajuato, Teotihuacn, Chichn
ltz, Palenque, etc.
turismo natural o ecoturismo: en
Mxico, es una actividad turstica
que tiene poco tiempo de ser explo-
tada, en ella su finalidad es la visita
guiada y responsable en reas natu-
rales sin perturbar su entorno. En-
tre los ms destacados tenemos:
Can del Sumidero, Lagunas de
Montebello, Ro Lagartos, Chacahua,
Mariposa Monarca, etc.
turismo de negocios: en Mxico,
este se observa principalmente en
las grandes urbes, en donde se
ofrece al empresario o ejecutivo la
infraestructura necesaria para rea-
lizar sus actividades y un descanso
placentero.
Globalizacin. Organismos
internacionales y empresas
trasnacionales:
La globalizacin es un trmino que
se refiere al producto de las rela-
ciones internacionales del comercio
y del intercambio cultural debido al
cambio en las sociedades y la eco-
noma. El punto esencial de ste
concepto se debe al libre comercio
que existe entre los diferentes acto-
res de las relaciones comerciales de
cada pas (productores y consumi-
dores).
Uno de los principales efectos de la
globalizacin es la creacin de orga-
nismos econmicos internaciona-
les con el fin de mantener la dinmica
de los mercados por medio de garan-
tizar la estabilidad econmica mun-
dial.
Entre los ms destacados estn:
Fondo Monetario Internacional
(FMI): sede en E.U.A., su objetivo es
la asistencia financiera y tcnica a
los pases en vas de desarrollo, esto
con el fin de reducir la pobreza en
el mundo y mejorar los niveles de
bienestar social.
Banco Mundial: sede en Suiza, su
objetivo es apoyar las actividades
productivas de los prestadores de
bienes y servicios, y exportadores e
importadores.
Organizacin Mundial de Comercio
(OMC): sede en E.U.A., su objetivo
es la promocin internacional de
polticas cambiaras sustentables,
adems, facilitar el comercio inter-
nacional y reducir la pobreza.
Grupo de los Ocho (G-8): no tiene
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
sede, lo conforman E.U.A., Japn,
Gran Bretaa, Francia, Italia, Alema-
nia, Rusia y Canad. Su objetivo es
analizar problemticas referentes a
desarrollo sustentable, medio am-
biente, narcotrfico y terrorismo.
En Mxico el organismo que ms ha
trabajado es el BM, el cual ha ofre-
cido asesora y recursos financieros
en los sectores de educacin, reduc-
cin de la pobreza, industria y
comercio, entre otros. Aunque, en
algunas ocasiones, el FMI ha sido de
gran ayuda debido a las crisis eco-
nmicas que se han sufrido, esto
gracias a prstamos financieros que
ha otorgado al pas.
Por otro lado, la globalizacin ha
generado la creacin de grandes
empresas trasnacionales que son
todas aqullas que han traspasado
sus propias fronteras y se ubican en
varios pases por medio de sucur-
sales (Coca Cola, Pepsi, Sabritas,
Bimba, Sony, Samsung, etc.).
La creacin de las sucursales de las
empresas trasnacionales han trado
como consecuencia:
- la creacin de empleos, empleados
mejor capacitados, creacin de
empresas de servicios y materias
primas, el ingreso de capital al erario
pblico, etc. Aunque, tambin,
desplazan a las empresas nacionales,
crean dependencia econmica y, en
muchas ocasiones, obtienen ms re-
cursos de los que aportan.
En Mxico, la globalizacin ha gene-
rado la desaparicin gradual de los
productores nacionales y la instala-
cin de empresas maquiladoras y de
franquicias internacionales, entre
otras.
Principales regiones comer-
ciales y ciudades mundiales:
Una regin comercial es el conjunto
de pases que conforman una zona
de libre comercio por medio de
acuerdos o tratados para eliminar el
pago de impuestos o aranceles de
las mercancas. Ejs=> UE, TLC,
ASEAN, Mercosur, etc.
Unin Europea (UE): esta regin
abarca toda Europa Occidental y
varios pases de la partE Oriental, es
la regin econmica ms grande del
mundo, el Euro es la moneda que se
utiliza en las transacciones comer-
ciales.
Tratado de Libre Comercio de
Amrica del Norte (TLCAN): lo
conforman Canad, Estados Unidos y
Mxico, es la segunda regin econ-
mica mundial, aunque los beneficios
para el pas no han sido los que se
esperaban.
Cooperacin Econmica Asia-Pacfico
(APEC): lo conforman Rusia, Japn,
China, Corea del Sur, Hong Kong,
Australia, Tailandia, Indonesia, Chile,
Per, etc. Concentra el 45% del
comercio mundial y es una de las
zonas con mayor desarrollo tecno-
lgico.
Otras regiones comerciales son:
Amrica latina: el Pacto Andino., el
Mercosur, (ALADI) Asociacin
Latinoamericana de Integracin , en-
tre otros.
frica: Comunidad Econmica de
Estados del frica Occidental
(CEEAO).
Asia: Asociacin del Sureste de
Asitico (ASEAN)
Mxico, en particular, tiene acuer-
dos o tratados con las regiones co-
merciales ms importantes del
planeta: TLC, UE, MERCOSUR, APEC,
etc.
Por otro lado, las ciudades mundiales
son los centros articuladores de la
economa mundial, stas se dividen
segn su nivel en:
alfa: Nueva York, Los ngeles,
Londres, Tokio, Hong Kong, etc.
beta: Cd. de Mxico, Sao Pauto, San
Francisco, Toronto, Mosc, Sel,
Sidney, etc.
gamma: Buenos Aires, Santiago,
Beiging, Estambul, Atlanta, Houston,
Miami, Melbourne, Jakarta, etc.
La desigualdad socioecon-
mica: diferencias en el
ndice de Desarrollo Hu-
mano:
Las diferencias socioeconmicas de
una sociedad reflejan el estado de
desigualdad entre los sectores que
la componen.
Esta desigualdad se manifiesta,
adems, entre los pases los cuales
se agrupan de acuerdo con su nivel
econmico, poltico y social, en:
pases centrales: son aqullos que
controlan el desarrollo tecnolgico,
as como la economa mundial y
poseen podero militar, regularmente,
tienen un alto nivel de ingreso y
educativo su poblacin. Ejs.=> Esta
dos Unidos, Francia, Japn, Gran
Bretaa, Canad, etc.
pases perifricos: son aqullos que
su economa se basa en la extraccin
y exp'ortacin de materias primas a
los pases centrales, sU 'nivel de
ingreso y educativo es bajo, aunque
muchos de ellos poco a poco. han
elevado su nivel tecnolgico. y su
dependencia econmica. Ejs.=> M
xiCo, Rusia, Espaa, Sudfrica, Brasil,
Argentina, India, Chin.a, etc.
pases semiperifricos: son aqullos
pases qu por su ubicacin los con-
lleva a ser objeto de inversiones de
los pases centrales, esto con el fin
de establecer empresas manufac-
tureras para satisfacer los mercados
internos y externos cercanos a estos
pases. Ejs.=> Guatemala, Ecuador,
Nger, Rumania, Malasia, Mongolia,
Arabia Saudita, etc.
En cuanto al ndice de Desarrollo
Humano, los pases centrales (ricos)
son los que alcanz.an el ms alto
ndice. Ejs.=> E.U.A., Canad, Fran-
cia, Italia, Gr~n Bretaa, Noruega,
Finlandia, Austr.alia, Japn, etc.
Posteriormente siguen: Mxico, Ar-
gentina, Chile, Polonia, etc. En un
tercer plano estn: Rusia, Brasil,
Uruguay, China, Arabia Saudita,
Argelia, Sudfrica, Tailandia, etc. En
los ltimos sitios se encuentran en
general los pases pobres que confor-
man la zona centro norte de frica.
Cabe sealar que aunque Mxico se
localiza en el segundo peldao de este
mapa, se debe a que existe en el
pa~ un puado de gente que es
considerada entre las ms ricas del
mundo y al ser un promedio, esto
hace que se eleve tal ndice.
La mayor desigualdad en el pas se
localiza en los ingresos, seguido de
la educacin y la salud.
Los estados con mayor desigualdad
son: Guerrero, Oaxaca y Chiapas.
Mientras que los que tienen menos
son: Cd. de Mxico, Nuevo Len y
Coahuila.
135
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Indicadores socioecon-
micos en Mxico: Producto
Interno Bruto de Mxico,
importancia del petrleo,
remesas, turismo y maquila:
El principal indicador socioecon-
mico de la situacin del pas se
determina por medio del clculo del
Producto Interno Bruto (PIB), el cual
es una estimacin del valor de la
produccin total de bienes dentro de
la economa nacional.
ste generalmente se determina en
dlares y su funCin bsica es deter- y otros aspectos comunes como
minar el crecimiento o decrecimien-
to de la economa nacional de un ao
a otro.
Uno de los motores esenciales de la
economa nacional siempre ha sido
el petrleo, la fuente de ingresos
ms importante del pas, ya que 4
de cada 1O pesos del presupuesto
vienen de esta fuente.
Otra fuente importante de ingresos
a la nacin, son las remesas (envo
de dinero) que mandan nuestros
compatriotas, principalmente de los
Estados Unidos.
Tambin, otro sector que en los
ltimos aos ha reportado grandes
ingresos a la economa nacional
(8.1%) es el turismo. Esto gracias a
los atractivos naturales del pas (pla-
yas, ciudades coloniales, ruinas ar-
queolgicas, gastronoma, etc.) y
que ofrece una gran gama de fuentes
de trabajo directa o indirectamente
por dicha actividad (hoteles, restau-
rantes, comercios, paseos, etc.).
Otra de las actividades con gran
influencia en el ingreso es la indus-
tria maquiladora (2.3%), la cual ha
generado una gran cantidad de em-
pleos aunque con bajos salarios. Sus
centros de ubicacin se localizan, por
lo general, en las proximidades de
la frontera norte del pas.
Espacios cultura-
les y polticos:
Son aqullos en los cuales convergen
una serie de aspectos, los cuales dis-
tinguen a la sociedad o a los pases
de los dems.
136
Diversidad cultural en Mxico
y el mundo: etnias, lenguas
y religiones del mundo asi
como la distribucin del
patrimonio cultural:
La diversidad cultural que existe en
Mxico y en el mundo, se debe a que
las personas de un cierto espacio
geogrfico se relacionan de manera
diferente con su entorno y sus seme-
jantes en cuanto a costumbres, tra-
diciones, lengua, religin, etc.
Los rasgos fsicos, religin, lengua
mos que a nivel mundial:
territorio, valores, tradiciones, cos-
tumbres e historia definen a un grupo
humano que se conoce como etnia.
Las etnias ms representativas a
nivel mundial por regin, son:
caucsicos o blancos: Europa, frica
del Norte y Medio Oriente.
amerindios: Amrica.
mongoloides: norte y este de Asia.
negroides: frica subsahariana.
australianos: Australia.
polinesios: islas del Pacfico.
micronesios: islas micronesias del
Pacfico.
melanesios: al sur de Micronesia.
indostnicos: Pennsula de lndostn.
En este rubro Mxico, en general,
se localiza en el bloque tnico mun-
dial denominado amerindios, en
particular, goza de una rica y com-
pleja mezcla de tradiciones y prc-
ticas culturales provenientes de
diversos orgenes, ya sean indgenas,
espaolas o africanas.
Mxico ocupa el solugar en el mundo
con mayor nmero de pueblos ind-
genas, entre los ms representa-
tivos tenemos: nahuas, mayas, a-
ues, mixtecos, tarahumaras, pu-
rpechas, seris, tzotzil, zapoteco,
chol, mazahuas y totonacas.
Por lo que respecta a las lenguas, las
ms importantes son:
ingls: Gran Bretaa, Estados Unidos,
Australia, gran parte de Canad,
Sudfrica y otros pases de frica. Es
la lengua oficial para los negocios
internacionales.
espaol: Espaa , Mxico, Centro y
Sudamrica (excepto Brasil y las
guyanas).
portugus:. Portugal, Brasil, algunos
pases de Africa.
rabe: la Pennsula Arbiga y la parte
norte de frica.
francs: Francia, Luxemburgo, An-
dorra, algunas partes de frica y una
parte de Canad.
chino: China, es la lengua materna
ms hablada en el mundo.
alemn: Alemania y Austria.
ruso: Rusia y algunas regiones de Asia.
En Mxico la lengua oficial es el
espaol, aunque existen alrededor
de 54 lenguas indgenas, entre las
que destacan: el nhuatl, el maya,
el otom, el mixteco y el zapoteco.
Por lo que respecta a la religin, tene-
catlica: Europa Central y del Sur
Occidental, Amrica desde Mxico
hasta Argentina y frica del Sur. La
religin ms extendida en el mundo.
budismo: China y toda la parte
oriente de Asia. La religin que ms
profesan en el mundo.
islam: Pennsula Arbiga, Asia sur
occidental, parte norte de frica, las
islas sur orientales de Asia.
protestantes: parte de Estados
Unidos y Canad, parte norte de
Europa, Australia y Sudfrica.
hinduismo: India.
ortodoxos: Rusia y parte oriental de
Europa.
En Mxico la religin ms profesada
es el catolicismo, con un 87. 9%, le
sigue el protestantismo con un 5% y
el restante son pequeos grupos de
religiones como: judasmo, budis-
mo, hinduismo, islam, etc.
Por ltimo, a nivel mundial el patri-
monio cultural se dividen en regiones
segn su ubicacin geogrfica, por
lo que tenemos:
occidental: parte norte de Amrica
(la ciudad de Quebec) y Europa (las
ciudades de Lisboa, Londres, Pars,
Varsovia, etc.).
latinoamericana: toda Amrica Latina
(ciudades prehispnicas como
Teotihuacn, Chichn ltz y Machu
Pichu y coloniales como Zacatecas,
Quito, Cuzco y Potos).
musulmana: Asia menor y frica del
Norte (las pirmides de Egipto,
Jerusaln y Damasco).
oriental: Asia Oriental (muralla china,
y Kioto).
eslava: parte norte de Asia (Mosc).
negro-africana: parte centro y sur
de frica (iglesias talladas de la
Lalibela en Etiopa).
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .
Mxico, cuenta con un gran patri-
monio cultural entre ciudades
prehispnicas y coloniales, por lo que
muchas de ellas se han considerado
patrimonio cultural de la humanidad ,
entre las ms destacadas, tenemos:
Palenque, Cd . de Mxico y Xochimil-
co , Teotihuacn, Oaxaca y Monte
Albn , Puebla, Guanajuato, Chichn
ltz, Morelia, El Tajn, Zacatecas,
Uxmal, Paquim, Quertaro, etc.
Globalizacin cultural. In-
fluencia de la publicidad que
transmiten los medios de
comunicacin:
La globalizacin cultural es la adop-
cin de hbitos, costumbres y pa-
trones de consumo generados por la
constante transmisin, ya sea vi -
sual, oral o escrita, de formas dis-
tintas de pensar o actuar en el inte-
rior de una poblacin.
La forma de lograr esta tendencia
ha sido, sobre todo, los medios de
comunicacin, los cuales por medio
de la publicidad de ciertas mercan-
cas de empresas trasnacionales o
formas de vida (moda) en otros pa-
ses , ha generado cambios en las
sociedades .
Los medios de comunicacin ms
importantes para difundir mensajes
publicitarios han sido la radio y la
televisin, pero en los ltimos aos,
la internet ha logrado posicionarse,
sobre todo en la poblacin joven, en
este rubro.
En Mxico el uso de este medio ha
crecido de manera notable en los
ltimos aos en la poblacin de en-
tre 13 y 35 aos, al grado de que la
s parte de la poblacin total ha
usado o usa este medio de comuni-
cacin .
Multiculturalidad y intercul-
turalidad:
La multiculturalidad es la integra-
cin de una poblacin con rasgos
culturales distintos.
Los gobiernos de los pases con estas
caractersticas, tienen la tarea de
conservar su integracin por medio
de reforzar los sentimientos de tole-
rancia y respeto a las diferencias,
aplicando leyes que protejan y garan-
ticen los derechos sociales de cada
uno de los sectores que lo componen.
En nuestro pas esta poltica se esta-
bleci en el art. 2' de la Consti-
tucin.
Por otro lado, la interculturalidad
es la interaccin entre dos o ms po-
blaciones en la que existen coinci-
dencias culturales (lengua, origen
tnico o estilo de vida), es muy
comn entre pases vecinos en donde
las migraciones o el intercambio
comercial se realiza de manera res-
petuosa.
Cambios en el mundo por los
intereses econmicos y
politices:
El cambio mundial ms importante
del siglo XX fue la desintegracin de
la URSS, en 1991, en 15 repblicas
independientes (Lituania, Letonia,
Rusia, Bielorrusia, Georgia, Kaza-
jistn, etc).
Otros cambios importantes fueron:
la unificacin de Alemania en 1989,
la desintegracin de Yugoslavia en
varios pases (Eslovenia, Croacia,
Bosnia-Herzegovina , Macedonia,
Serbia y Montenegro), la creacin de
Israel (1948) y Palestina (1994).
Las fronteras y los espacios
internacionales terrestres,
areos y martimos:
Las fronteras son las lneas que
delimitan el territorio de un pas.
stas pueden ser de tres tipos :
geogrficas (naturales o artificia-
les), econmicas y geopolticas. En cuanto a las coordenadas geogr-
Por lo general la primera, ha sido
resultado de acuerdos entre los pa-
ses colindantes y determinan sus
lmites terrestres, areos y, en al-
gunos casos, martimos. La se-
gunda se relaciona con el trnsito
comercial que se lleva a cabo entre
regiones y la tercera se define por la
importancia estratgica que tiene
para el territorio.
Lo anterior, es la forma como se
define una frontera terrestre y area
entre pases vecinos, pero en el caso
martimo donde lo que existe es un
mar, los criterios son otros.
En el caso de la frontera martima,
el espacio terrestre se prolonga has-
ta el mar y comprende dos zonas:
mar territorial (12 millas nuticas)
aunque el Estado tiene jurisdiccin
hasta 24 millas nuticas y mar patri-
monial (200 millas nuticps). Una
milla nutica equivale a 1852 m.
El rebasar estos lmites fronterizos
sin autorizacin, son causa de ten-
siones o conflictos polticos entre los
pases .
Repercusiones de los conflic-
tos blicos de las naciones:
Un conflicto blico es un enfrenta-
miento organizado entre grupos de
personas con el fin de establecer una
supremaca sobre el otro. Regular-
mente son por territorio o religin.
Entre los conflictos mundiales ms
importantes estn: el rabe-Israel
(poltico-religioso), Nepal (poltico),
Sudn (poltico-religioso), Golfo
Prsico (poltico-econmico).
Las principales repercusiones son:
violencia, pobreza, desplazamiento,
migracin, epidemias, y muerte.
Espacios de soberana nacio-
nal. Terrestre y martima:
El espacio terrestre de Mxico posee
una extensin de 1, 964,375 km 2 de
superficie continental y 5,127 km 2
de 1,196 islas. Las islas ms cono-
cidas son : Maras, Revillagigedo,
Cozumel, Mujeres y Guadalupe .
Adems de contar con dos penn-
sulas: Yucatn y California.
ficas , tenemos:
al norte occidental: 32' 32' 05"
latitud norte, 117" 07' 25.7" longitud
oeste (Tijuana y ro Colorado) .
al norte oriental: 25 ' 57' 22.18"
latitud norte, 97' 07' 19.7" longitud
oeste (Matamoros y Ro Bravo) .
al sur occidental: 14' 32' 27".latitud
norte, (Tapachula, Ro Suchiate, Ro
Usumacinta, Ro Hondo).
al sur oriental: 86 ' 42' 36" longitud
oeste, (isla Mujeres).
El espacio martimo de Mxico per-
tenece al ocano Pacfico, Atlntico,
mar Caribe, golfo de California, golfo
de Tehuantepec y golfo de Mxico.
137
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

A) longitud, meridiano de Greenwich, geogrfica es:

PREGUNTAS 180 "
A) eliFE
B) latitud, ecuador, 180 "
TIPO C) longitud, ecuador, 90 "
B)
C)
eliNEGI
laSEP
D) latitud, meridiano de Greenwich, 90 "
D) el Instituto Nacional de Geografa
EXAMEN E) latitud, eje terrestre, 180 " E) el Gobierno Federal
7. La Proyeccin de Mercator, es un 12.- Los principales geosistemas en la
1.- En la Cd. de Mxico se decret una
ejemplo de un mapa del globo terr Tierra son los siguientes, excepto :
suspensin de labores debido a la
queo utilizando el mtodo denomi
presencia de una nueva forma de A) litosfera
nado:
virus de la influenza. A este tipo de B) hidrosfera
acontecimientos geogrficamente se A) equivalente C) biosfera
le conoce como: B) azimutal D) troposfera
A) hecho e) cilndrico E) .atmsfera
B) fenmeno D) cnico 13.- Una de las caractersticas astron-
C) epidemia E) conforme micas esenciales para que exista vida
D) prevencin en el planeta , es :
E) temporalidad 8. La siguiente figura es un ejemplo de
mapa: A) la gran cantidad de agua que hay en
2. Un espacio geogrfico se define la superficie terrestre
como: l'n o<I,... L>c-

~ ..........
o) \ ..,.,.
B) la cercana de la Luna con la Tierra
A) todo elemento que forma parte de ~~~="'
. .. , .......,. e) la atraccin del Sol con la Tierra
IJZ.. o.lo-
:)allo -or
D) la distancia entre la Tierra y el Sol
una comunidad
B) cualquier superficie terrestre pro E) la atmsfera terrestre
dueto de la interaccin de los campo 14.- Relaciona los movimientos de la Tierra
nentes con las consecuencias que le corres-
C) rea con caractersticas homog- pondan.
neas
D) rea limitada por un territorio rotacin a) la sucesin de los das
E) es el entorno fsico o natural de una 11 traslacin y las noches
A) cartogrfico b) la observacin de dife-
rea
B) azimutal rentes estrellas en dis-
3. Un ejemplo de espacio geogrfico C) temtico bntaspocasdela~o
social, es: D) equivalente e) el cambio aparente del
E) conforme tama~o del Sol
A) el Lago de Tequesquitengo d) la desviacin de los
9.- En el siguiente dibujo, el Trpico de
B) la Central de Abastos cuerpos al caer
Cncer y el polo austral corresponden
C) el Parque Acutico Oaxtepec e) la desviacin de las
a las letras:
D) el Centro Comercial Wal Mart corrientes marinas y los
e
E) la Escuela Nacional Preparatoria vientos

4. Regularmente cuando un aspirante A) 1-a,b,c y 11 - d,e

va a presentar un examen de ingreso B) 1- a,d,e y 11 - b,c
a la Educacin Media Superior, al C) 1- c,d,e y 11 - a,b
registrarse le dan una ficha y _ _ D) 1- a,c y 11- b,d,e
_ _ para ubicar la direccin dellu E) 1- a,d y 11- b,c,e
gar del examen.
15. Al movimiento de balanceo que tiene
A) un plano f la Tierra causado por la atraccin
B) unmapa A) eye gravitacional, se le conoce como:
B) dye
e) una localizacin
C) dyb A) traslacin
D) un croquis
D) eyf B) precesin
E) un diagrama
E) dyf C) rotacin
5.- A la disposicin de cada uno de los D) nutacin
10. Cuando se quiere representar en un
componentes del espacio geogrfico, E) suspensin
mapa un continente se utiliza, regu-
se le conococe como:
larmente, la proyeccin: 16. - Si nos localizamos en Santiago de Chile
A) relacin el23 de septiembre, es muy probable
A) cnica
B) distribucin B) azimutal que ocurra ese da :
C) medio e) cilndrica A) el equinoccio de primavera
D) hecho D) convergente B) el solsticio de oto~o
E) diversidad E) equidistante C) el equinoccio de oto~o
6.- La _ _ semideapartirdel _ _ 11. El principal organismo encargado en D) el solsticio de primavera
y su mximo valor es ___ . Mxico de recabar la informacin E) el solsticio de invierno

138
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

17.- El movimiento de rotacin de la Tierra 24.- En el estado de Hidalgo, abundan los D) Candelaria
con respecto al eje terrestre es: balnearios con aguas termales, esto E) Grijalva
se debe a:
A) de este a oeste 31. El ro ms largo de Mxico es el:
B) de oeste a este A) la gran cantidad de lava que hay en
C) de norte a sur el subsuelo A) Usumacinta
B) una manifestacin secundaria del B) Pnuco
D) de sur a norte
vulcanismo que existe en la zona C) Lerma- Santiago
E) del ecuador al meridiano de Green-
C) una falla geolgica en el subsuelo D) Moctezuma- Pnuco
wich
D) la acumulacin excesiva de agua en E) Bravo
18.- El movimiento de la Tierra con la superficie terrestre 32.- A principios del2004 en Indonesia y
respecto al Sol, segn la ley de Kepler, E) el clima caluroso extremo que existe pases vecinos, una gran ola barri
es: en algunas partes del estado con todo lo que se encontraba cerca
A) homogneo 25.- La falla de San Miguel se localiza prin- de la playa. A esta gran ola que se
B) discontinuo cipalmente en el estado de: form por un sismo producido en las
C) alternado profundidades del mar, se le llama:
D) con aceleracin constante A) Sonora
A) maremoto
E) con velocidad constante B) Oaxaca
B) tifn
C) Michoacn
19.- Si en el aeropuerto de Toluca despega D) Baja California
C) tsunami
D) terremoto
un avin a las 13 hrs con destino a E) Chihuahua
E) corriente marina
Tijuana y este viaje lo realiza en 2
26.- El da 27 de abril de 2009 ocurri un
hrs, qu hora ser cuando aterrice? 33.- El ro ms caudaloso del mundo es el:
temblor con epicentro en el estado
A) 15 hrs de ________ , esto es comn A) Nilo
B) 14 hrs porque ahi se localiza la unin de las B) Amazonas
C) 16 hrs Placas _ _ _ _ _ _ __ C) Usumacinta
D) 12 hrs D) Mississippi
E) 13 hrs A) Guerrero , Cocos y Norteamericana E) Amarillo
B) Oaxaca, Cocos y del Caribe
20.- Si el epicentro de un temblor en el C) Michoacn, del Pacfico y Cocos 34.- La ciencia que estudia la estructura,
pas se localiza en las costas de D) Veracruz, del Golfo y del Caribe estado y comportamiento de la
Michoacn, se puede suponer que se E) Hidalgo, Norteamericana y Cocos atmsfera es la:.
debi al choque entre:
27.- Sistema montaoso que sirve de A) climatologa
A) la Placa de Cocos y la Norteamericana frontera natural entre los estados B) geomorfologa
B) la Placa de Cocos y la del Caribe de Chihuahua y Sonora. C) astronoma
C) la Placa Norteamericana y la de D) geologa
A) Sierra madre occidental
Orozco E) meteorologa
B) Sierra madre oriental
D) la Placa de Cocos y la falla de San C) Sistema volcnico transversal 35.- La mayora de las nubes se forman en
Andrs D) Sierra madre del sur la capa de la atmsfera denominada:
E) la Placa de Orozco y la Riviera E) Sierra madre del norte
A) biosfera
21.- Placa tectnica que se localiza en las 28.- En el ciclo hidrolgico, la etapa en la B) litosfera
costas del suroeste de Mxico. que el agua se convierte en lquido o C) troposfera
A) Norteamericana slido (dependiendo de la temperatu- D) ionosfera
ra), se conoce como: E) estratosfera
B) del Pacfico
C) del Caribe A) precipitacin 36. La capa de ozono se localiza en la
D) de Cocos B) filtracin capa denominada:
E) Centroamericana C) evaporacin A) troposfera
22.- En qu sistema montaoso se loca- D) condensacin B) ionosfera
liza el Pico de Orizaba? E) escurrimiento C) mesosfera
29.- El ro Lerma- Santiago es uno de los D) exosfera
A) Sierra madre occidental E) estratosfera
ms importantes del pas y desemboca
B) Sierra madre oriental
C) Sistema volcnico transversal en el: 37.- Los elementos termodinmicos del
D) Sierra madre del sur A) Ocano Atlntico clima son:
E) Sierra de Chiapas B) Golfo de Mxico A) temperatura, presin atmosfrica y
C) Ocano Pacfico humedad
23.- De los siguientes estados de la rep- D) Lago de Chapa la B) nubosidad, presin atmosfrica y
blica, cul es menos propenso a un E) Lago de Ptzcuaro temperatura
temblor? C) vientos, temperatura y presin
30.- Ro que sirve de frontera entre atmosfrica
A) Guerrero Mxico y Belice.
B) Jalisco D) precipitacin, temperatura y
C) Sinaloa A) Hondo vientos
B) Suchiate E) presin atmosfrica, humedad y
D) Hidalgo
C) Usumacinta temperatura
E) Yucatn

139
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

38.- Uno de los factores csmicos que pue- 45.- La capa del planeta donde convergen 53.- En Mxico,el mayor nmero de espe-
de alterar las caractersticas pre- todos los factores que producen cies extintas corresponde a:
decibles del clima, es: vida, es la:
A) las plantas
A) elefectoinvernadero A) atmsfera B) los mamferos
B) la nubosidad B) litosfera C) lospeces
C) la radiacin solar C) hidrosfera O) las aves
O) los rayos ultravioleta O) troposfera E) los insectos
E) biosfera
E) la ruptura de la capa de ozono 54.- Segn datos de organizaciones
46.- La regin natural que predomina en encargadas del cuidado de especies
39.- Segn la clasificacin climtica de
la Pennsula de Yucatn es: en extincin, cules son las especies
Koppen, qu letra se utiliza para los
climas ms fros? ms amenazadas en Mexico?
A) la pradera
B) el desierto A) los mamferos
A) A C) la selva tropical B) las aves
B) B D) la sabana e) los reptiles
e e E) el chaparral O) las plantas
O) O E) los peces
E) E 47.- La regin natural del desierto predo-
mina en los siguientes estados, 55.- A las especies que slo se localizan en
40.- Con base a la clasificacin de Koppen, excepto en: una zona geogrfica determinada se
qu clima predomina en la parte le denomina como:
A) Baja California
norte de frica?
B) Sonora A) exclusiva
A) tropical con lluvias en verano C) Chihuahua
B) nica
B) seco estepario D) San Luis Potos
C) endmica
C) seco desrtico E) Sinaloa
O) patrimonial
O) templado con lluvias todo el ao 48.- En Argentina predomina la regin E) local
E) templado con lluvias en verano natural denominada: 56.- El pas que tiene el "honor" de ser el
41. Por sus caractersticas, en Mxico A) estepa que ms emisiones de dixido de
predomina el clima: B) bosque templado carbono por habitante arroja, es:
C) desierto
A) seco D) bosque tropical A) Rusia
B) templado hmedo E) chaparral B) Mxico
C) tropical C) Estados Unidos de Amrica
O) clido 49.- De los siguientes recursos naturales, D) Alemania
cul no es renovable? E) Gran Bretaa
E) templado subhmedo
A) aire 57.- El Protocolo de Montreal tuvo como
42.- En la Cd. de Mxico predomina el
B) agua finalidad el establecimiento de
clima:
C) suelo polticas dirigidas a:
A) seco estepario D) subsuelo
E) plantas A) el cuidado de las especies en extin-
B) templado con lluvias en verano
C) templado con lluvias todo el ao cin
50.- En Mxico la zona ms rica en recur- B) el cuidado de reas naturales
O) seco desrtico sos naturales se localiza en el: C) la reduccin de emisiones de gases
E) tropical con lluvias en verano
A) sureste de efecto invernadero
43.- En el estado de Baja California existe B) norte D) la reduccin de la contaminacin del
una zona de produccin vitivincola, C) centro agua
esto se debe a que se tiene el clima: D) noreste E) la conservacin de las reservas de la
E) sur biosfera
A) seco estepario
B) templado con lluvias en verano 51 . - El pas con mayor diversidad biolgica 58.- En Mxico, uno de los ros ms conta-
e) templado con lluvias en invierno es: minados, es el:
O) templado con lluvias todo el ao
A) China A) Balsas
E) seco desrtico
B) Mxico B) Lerma
44.- Las playas de la parte sur de Mxico C) Colombia C) Moctezuma
son de las ms visitadas por los turis- D) Brasil D) Usumacinta
tas. nacionales y extranjeros, gra- E) Australia E) Grijalva
cias a las condiciones climticas que 52 .- Mxico tiene el honor de ocupar el 59.- La segunda ciudad con mayores ndi-
son: 1 er lugar en especies de: ces de contaminacin en el pas, es :
A) templado con lluvias todo el ao A) mamferos A) Guadalajara
B) tropical con lluvias en verano B) reptiles B) Puebla
C) tropical con lluvias todo el ao C) plantas C) Veracruz
O) templado con lluvias en verano D) anfibios D) Monterrey
E) seco estepario E) insectos E) Toluca

140
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

60.- En el D.F. hace unos meses se aprob 67.- El pas con mayor densidad de pobla- B) la fuga de cerebros
una ley con la cual se obligar a las cin en Amrica, es: e) la falta de fuerza laboral calificada
personas a separar la basura. A este D) el descuido del campo
tipo de polticas se le conoce como: A) Mxico
E) la descapitalizacin del gobierno
B) Brasil
A) de residuos slidos C) Estados Unidos de Amrica 75.- Organismo especializado en Mxico
B) ambiental D) Colombia encargado de la prevencin de hura-
C) de estado E) Guatemala canes.
D) de proteccin al ambiente
E) ecolgica 68.- Uno de los pases que por su alto A) Proteccin Civil
nmero de personas ha tomado una B) CENAPRED
61.- Una de las reservas de la biosfera medida antinatalista, es: C) SMN
ms importante en el norte de Mxi- D) SNA
A) India
co, es: E) Secretara de Gobierno
B) China
A) el delta del Ro Bravo C) Japn 76.- Las actividades en Europa y frica
B) Cuatro Cinegas D) Bangladesh son principalmente y
C) la Sierra Gorda E) Indonesia _ _ _ _ respectivamente.
D) la barranca de Cupatitzio
69.- Uno de los pases que tom una medida A) primarias secundarias
E) el Cerro de la Silla
pronatalista con el fin de rejuvene- B) secundarias terciarias
62.- Las lagunas de Zempoala en el estado cer a su poblacin, es: C) terciarias primarias
de Mxico, son consideradas como: D) secundarias primarias
A) Rusia E) terciarias secundarias
A) reserva de la biosfera B) Alemania
B) rea de proteccin de los recursos C) Argentina 77.- El estado de la repblica con la mayor
naturales D) Mxico produccin agrcola, es:
e) parque nacional E) Francia A) Sonora
D) santuario B) Sinaloa
E) monumento natural
70.- Segn los ltimos censos mundiales,
cul es la ciudad ms poblada del C) Veracruz
63.- Se dice que la ballena gris es mexi- mundo? D) Chihuahua
cana, ya que cada ao viene a repro- E) Guanajuato
A) Cd. de Mxico
ducirse en las costas cercanas a: 78.- Los estados de la repblica mexicana
B) Tokio
con mayor produccin de ganado
A) Baja California C) Sel
porcino son los siguientes, excepto:
B) Sonora D) Nueva York
C) Sinaloa E) SaoPaulo A) Oaxaca
D) Nayarit B) Michoacn
E) Jalisco 71.- En Mxico, la tercera ciudad ms
C) Guanajuato
poblada, es:
D) Sonora
64.- Al nmero de individuos de la misma
A) Monterrey E) Jalisco
especie que viven en una rea geo-
B) Guadalajara
grfica determinada, se le denomina: 79.- La principal madera que se explota
C) Puebla
en el pas, es:
A) comunidad D) Veracruz
B) nacin E) Toluca A) elpino
C) poblacin B) la caoba
72.- Los principales flujos migratorios en
D) territorio C) elencino
el mundo tienen la caracterstica de
E) regin D) eloyamel
ser de:
E) elcedro
65.- Si el rea de un espacio geogrfico
A) este a oeste del planeta 80.- El principal producto de exportacin
aumenta, conservando el mismo n- B) sur a norte del planeta
mero de personas, se puede esta- pesquero en Mxico, es:
C) continente a continente
blecer que: D) frontera a frontera de los pases A) el atn
A) disminuye la poblacin absoluta E) norte a sur del planeta B) la sardina
B) aumenta la poblacin relativa C) el ostin
73.- El estado de la repblica con mayor D) el camarn
e) se mantiene la densidad de poblacin
nmero de emigracin interna, es: E) la mojarra
D) disminuye la densidad de poblacin
E) aumenta la poblacin absoluta A) Quintana Roo 81.- Mxico ha llegado a ser el pas con
B) elD.F. mayor produccin de plata en el
66.- El tercer pas con mayor poblacin mundo. El estado que ms extrae
C) el Estado de Mxico
absoluta, es: D) Zacatecas este metal, es:
A) China E) Michoacn A) Hidalgo
B) India 74.- Uno de los efectos que tienen las B) Zacatecas
C) Rusia ciudades debido a la inmigracin, es: C) Durango
D) Estados Unidos de Amrica D) Sonora
E) Indonesia A) el racismo E) Guerrero

141
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

82.- Colima destaca en la extraccin de: 97.- El mar territorial de un pas es de:
90.- La ciudad de Nueva York es conside-
A) oro rada como ciudad mundial: A) 200 millas nuticas
B) cobre B) 12 millas nuticas
C) hierro A) alfa
C) 24 millas nuticas
D) plata B) beta
D) 50 millas nuticas
E) plomJ C) gamma
E) 212 millas nuticas
D) del comercio
83.- El espacio geogrfico de la industria E) de la tecnologa 98.- En las coordenadas geogrficas
est relacionado, en general, con las extremas del pas, qu ciudad se
materias primas, mano de obra y: 91.- Debido a su ndice de Desarrollo Hu-
ubica ms cerca de la frontera no-
mano, qu pas se considera entre
roeste?
A) poblacin los ms ricos?
B) recursos econmicos A) Reynosa
A) Noruega
C) capital financiero B) Tijuana
D) frontera B) Rusia
C) Matamoros
E) mercado C) China
D) Tapachula
D) Brasil
E) Mexicali
84.- Las maquila doras son ejemplos de la E) Polonia
industria denominada: 99.- Ciudad fronteriza con Estados Uni-
92.- Uno de los estados de la repblica
dos en el estado de Chihuahua, es:
A) de l transformacin con mayor desigualdad econmica,
B) bsica es: A) Monclova
C) manufacturera B) Piedras Negras
D) comercial A) Estado de Mxico
C) Ciudad Jurez
E) de elaboracin B) Yucatn
D) Reynosa
C) Zacatecas
85.- El principal destino de playa de los E) Nuevo Laredo
D) Veracruz
turistas nacionales, es: E) Oaxaca 1OO.- Isla que se localiza en el Caribe
A) Veracruz mexicano y que es uno de los destinos
93.- La segunda lengua ms difundida en
B) Cancn favoritos de los turistas nacionales
el mundo, es: e internacionales por tener aero-
C) Mazatln
D) Acapulco A) chino puerto y paso de cruceros.
E) Puerto Vallarta B) rabe
A) Mujeres
C) espaol
86.- El estado con mayores recursos para B) Maras
D) ingls
llevar a cabo el ecoturismo es: C) Cancn
E) francs
D) Cozumel
A) Chiapas 94.- En Mxico, una de las ciudades E) Revillagigedo
B) Quintana Roo prehispnicas considerada como una
C) Veracruz de las siete nuevas maravillas del
D) Oaxaca mundo y que es patrimonio cultural
E) Guerrero de la humanidad, es:
87.- La ciudad con mayor turismo cultural A) Tajn
en el pas, es: B) Palenque
A) Zacatecas C) Teotihuacn
B) Quertaro D) Chichn ltz
C) Ciudad de Mxico E) MonteAlbn
D) Morelia 95.- En la zona que comprende el estado
E) Guadalajara de Michoacn, una de las etnias ms
88.- Organismo mundial encargado de importantes es la:
facilitar el comercio internacional. A) nhuatl
A) FMI B) pur pecha
B) BM C) tzotzil
C) OMC D) mazahua
D) ONU E) seri
E) G- 8 96.- De los siguientes pases, cul no
89.- La regin comercial mundial que con- pertenece a la extinta Yugoslavia?
centra el45%, es: A) Eslovenia
A) laUE B) Macedonia
B) elTLCAN C) Estonia
C) el APEC D) Croacia
D) el Mercosur E) Serbia
E) la ALADI

142
ISTORIA UNIVERSAL
Pg.

De principios del siglo XVI a principios

del siglo XVZZl 144

De mediados del siglo XVIII a mediados

del siglo XIX. 149

De mediados del siglo XIX a 1920. 154

El mundo entre 1920 y 1960. 156

Dcadas recientes. 160

Preguntas tipo examen. 160

143
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
De principios del
siglo XVI a prin-
cipios del siglo
XVIII
Para comprender este perodo es ne-
cesario destacar las caractersticas
generales del mundo antiguo.
civilizaciones agrcolas: las ms im-
portantes fueron:
Mesopotamia: se distribuy en dos
regiones: Asiria en el norte y Caldea
o Sinear en la zona sur de los ros
Tigris y Eufrates (hoy lrak y Siria).
Esto fue en el perodo Neoltico (4000
a.C. aprox.). Estos grupos se estable-
cieron en Caldea formando pequeos
reinos agrcolas, entre los que desta-
can: sumerios, akadios y amoritas.
Mientras que al norte se establecie-
ron los Asirios que se dedicaron a la
guerra. Sus ciudades principales fue-
ron: Ur, Erech (primeras ciudades de
Sumeria), Larsa, Lagash, Uruk y Babi-
lonia, entre otras. Hacia el ao 3000
a.C. surge el primer imperio Caldeo.
Para el ao 2237 a.C. otro grupo se-
mita impuso su dominio en toda la
zona y estableci como capital Babi-
lonia que se convirti en una de las
ms importantes de Asia menor. Su
organizacin econmica se bas en
la agricultura (trigo, cebada, lenteja,
arroz, etc.), ganadera, pesca y
comercio. La poltica fue teocrtica
hereditaria, ya que en el rey se en-
contraba unida la magistratura civil y
religiosa. Uno de los cdigos polticos
de est poca fue del Rey de Larsa,
Hammurabi, donde trata en 283 art-
culos el derecho pblico, privado y
penal. Su organizacin social se divi-
di segn su jerarqua dentro de la
ciudad-estado: familia real y alto cle-
ro; los funcionarios de gobierno (es-
cribas, administradores, terratenien-
tes, etc.), en menor grado; los arte-
sanos, campesinos, pescadores y
pastores y, por ltimo, los esclavos
(prisioneros de guerra o gente con
deuda). La religin fue politesta, del
tipo antropomrfico, totems o repre-
sentaciones mgicas, haba dioses
zoomorfos y sacrificios, cada divi-
nidad posea un smbolo que la dife-
renciaba de las dems. Los sumerios
tenan un monumento erigido a su
dios local llamado "zigurat", de estos
el ms famoso es el de Babilonia,
dedicado al dios Marduk, la leyenda
lo identifica como la torre de Babel.
144
Sus aportaciones culturales fueron:
en astronoma destaca el conoci-
miento de las constelaciones y cl-
culos de eclipses lunares; en mate-
mticas conocieron las cuatro reglas
de la aritmtica y dividieron el ao
en doce meses; en arquitectura uti-
lizaron el ladrillo en construcciones;
en literatura la escritura fue picto-
grfica, jeroglfica y cuneiforme. Sus
obras literarias conocidas son: la
epopeya de Gilgamesh, el poema de
la creacin y dilogos del pesimismo.
Egipto: entre el ao 4000 a.C., apa-
recen las primeras comunidades agr-
colas establecidas en el valle del Nilo
que dan nacimiento a lo que se cono-
ci como la cultura egipcia. Los pri-
meros cultivadores se integraron en
clanes diversos, cada uno con su jefe
o caudillo, los cuales poco a poco se
unieron hasta formar entidades ma-
yores. Este proceso termin hasta
formar dos grandes agrupamientos:
uno al norte en torno al delta (el Ba-
jo Egipto) y otro al sur en el angosto
valle (el Alto Egipto). La raza egipcia
se mezcl con poblacin africana y
migraciones semitas que dieron lugar
a una sociedad clasista organizada en
grupos llamados "nomos". Debido al
constante crecimiento de las ciuda-
des y la necesidad de nuevas tierras,
hacia el ao 3300 a.C. los hombres
del norte invadieron las tierras del
sur y el Alto y el Bajo Egipto fueron
unificados bajo un solo jefe, denomi-
nado faran o rey, cuyo nombre se
cree fue el de Nemes o Narmer.
Egipto ocup un territorio de una
anchura entre los 20 km hasta unos
1,200 km de largo a la orilla del Nilo.
El podero econmico del clero de
Amn se enfrent abiertamente al
poder real, adems la amenaza
constante de pueblos extranjeros y
la ruptura nacional trajeron consigo
que los asirios, libios, nubios y los
persas conquistaran Egipto. Se
puede considerar tres perodos
concretos de la civilizacin egipcia:
antiguo (3300-2100 a.C.) en el cual el
faran fue el jefe del estado y su
capital fue Menfis; medio (21 00-1100
a. C.) el cual se inici con la restau-
racin del poder real con la XII
dinasta en la nueva capital Tebas; y
nuevo o imperio el cual consolid al
ejrcito para evitar invasiones, orga-
niz una poderosa caballera y la ma-
rina control el Mediterrneo y el
Nilo. Su organizacin econmica se
bas en la agricultura, pesca, gana-
dera y comercio. En un principio el
faran fue el que control todas las
actividades por medio de goberna-
dores que eran responsables de los
distritos, los trabajos de irrigacin y
pago de impuestos por parte del
pueblo a su cargo. Posteriormente
la forma de generar recursos fue la
conquista de otros pueblos a los
cuales se les imponan impuestos y
generaban mano de obra (esclavos).
La organizacin poltica fue monr-
quica (faran) y hereditaria por
dinastas, sta se bas en una concen-
tracin de poderes en su persona.
Los escribas fueron fundamentales en
la organizacin para la redaccin de
documentos. En la organizacin so-
cial, el faran y la familia real repre-
sentaban la clase alta, sacerdotes,
gobernadores, ministros, funcionarios
y escribas en un segundo escaln y,
por ltimo, comerciantes, campe-
sinos, pescadores y esclavos. En
religin fue politesta y monotesta,
donde el faran, en sus orgenes, en
vida lleg a ser como un dios todopo-
deroso, destacaron los dioses: Amn-
Ra y Atn. Sus aportaciones cultu-
rales fueron: el sistema de riego (irri-
gacin); en arquitectura destacaron
las pirmides de Gizeh (Keops, Mice-
rino y Kefren) y la Esfinge; tambin
destac la escritura jeroglfica y el
Libro de los Muertos.
China: se desarroll en el extremo
oriente de Asia, a las orillas del ro
amarillo (Hoang Ho) y el Yang Tse Ki-
ang, hacia el siglo 3000 a.C. Los
primeros habitantes de China se esta-
blecieron en la cuenca del ro Ama-
rillo en pequeas comunidades que
debido a la fertilidad del terreno,
comenzaron a practicar la agricul-
tura, poco a poco fue creciendo la
poblacin en nmero, por lo que tu-
vieron que ocupar nuevas tierras (ro
Yang Tse Kiang). tstos nuevos habi-
tantes crearon nuevos pueblos las
cuales subsistieron durante un pero-
do considerable. Fue entre el ao
2205 a. C. que se unific el pas y
aparecieron las primeras dinastas
gobernantes: los Hsia y los Chang. La
creacin de un solo reino trajo con-
sigo el esclavismo adquirido mediante
la guerra, la divisin de clases y de
poder. Hubo una organizacin econ-
mica, poltica y social tipo feudalista.
Las guerras continuas entre familias
por el poder hizo, en ocasiones, ines-
table los reinos y la invasin de otros
pueblos. Su aislamiento de las dems
culturas hizo que el intercambio co-
mercial de sus productos favoreciera
el conocimiento en general. Su cul-
tura cubri todos los campos y la
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
religin (budismo) tomar un papel
preponderante hasta nuestros tiem-
pos. La organizacin econmica se
bas en la agricultura, ganadera y
comercio, en los cuales los pequeos
seoros explotaban a los siervos,
esclavos y campesinos parecido a un
tipo de rgimen feudal. En su orga-
nizacin poltica la suprema auto-
ridad era el rey y se le llamaba hijo
del cielo. Los mandarines eran funcio-
narios del rey que gobernaban las pro-
vincias. En la organizacin social, la
ms alta comprenda al rey y su fa-
milia, por un lado, los mandarines, la
nobleza (prncipes, terratenientes ,
comerciantes ricos y sacerdotes,
etc.); por otro lado los burcratas,
comerciantes, artesanos, campesi-
nos, siervos y esclavos. La religin
en un principio fue politesta, adora-
ban las fuerzas naturales (el sol, el
cielo, el agua, el fuego, etc.); poste-
riormente se comenz a difundir el
budismo que logr rpidamente a-
deptos hasta constituirse como la
principal religin actual en China. Las
aportaciones culturales ms impor-
tantes fueron: el papel, la plvora,
la imprenta, la brjula, la cermica,
la seda y el baco; en filosofa des-
tac el pensamiento de Confusio y
Lao Ts.
India: hacia el ao 3000 a.C. aparecen
en la pennsula del lndostn, en las
orillas del ro Indo, Ganges y Brama-
putra la primera cultura hind. Los
primeros habitantes de la India fueron
los vedas y luego los drdivas que eran
negroides. Estos ltimos conocieron
la agricultura, la ganadera y algunas
artesanas, la sociedad era patriarcal
y comunitaria. En el segundo milenio
irrumpieron grupos indoeuropeos
(arios) que crearon una gran cantidad
de estados independientes, los cua-
les sometieron a la poblacin abori-
gen y asentaron las bases de la civili-
zacin. La sociedad fue un sistema
de castas en donde los arios ocupa-
ban los ms altos y cada tribu elega
un jefe o raj. Gautama Siddarta o
Buda predic una nueva fe religiosa
de mayor bondad y humildad: el
budismo. La organizacin econmica
fue agrcola y ganadera y existi muy
poca actividad comercial, entre las
que est el intercambio de productos
agrcolas. La organizacin poltica fue
del tipo feudal donde los Brahamanes
eran los que aplicaban las leyes, admi-
nistraban los recursos de la tribu,
etc. La organizacin social se dividi
en las siguientes castas: Brahamanes:
nobles, y sacerdotes (Maraj y Raj),
Chatrias (los guerreros), Vaisyas (la-
bradores y artesanos) y Sudras (sier-
vos y esclavos). La religin fue
pantesta, afirmaba la existencia de
un ser supremo llamado Brahama,
que constaba de tres naturalezas y
el ideal de los hombres era ir a fun-
dirse con l. Posteriormente fue el
budismo en la que fue importante el
nirvana o despego a todo deseo. Sus
aportaciones culturales ms impor-
tantes fueron: en literatura los
Vedas, el cdigo de Man, los Braha-
manes, las Upanishads, el Ramayana
y el Mahabarata; el sistema de nume-
racin, el sistema de riego , la escul-
tura, la arquitectura y la herbolaria.
Las civilizaciones del mediterr-
neo: en los actuales territorios de
Siria hacia el ao 2900 a.C. se insta-
laron los grupos semitas que dieron
origen a las primeras civilizaciones
del mediterrneo. Los grupos ms
importantes fueron:
fenicios: no les proporcionaron bue-
nas tierras de cultivo, pero les facilit
el establecimiento de numerosos
puertos y as desarrollarse en las
tcnicas de la navegacin. Sus prin-
cipales ciudades fueron indepen-
dientes, unidos por tradiciones y
costumbres; la ciudad de Biblos tuvo
constante contacto con los egipcios
y por su ubicacin con todas las cul-
turas ms importantes de la poca. A
diferencia de otros pueblos impe-
rialistas no acostumbraban someter
grandes extensiones de territorio o
pueblos, sino que establecieron fac-
toras o lugares en las costas donde
obtenan materias primas y mercade-
ras que luego comercializaban. Por
otro lado, los hebreos ocuparon es-
pacios entre Fenicia , Siria y el desier-
to del Sinai. A causa de las constantes
luchas entre tribus israeles se divi-
dieron en dos reinos: Israel, al norte,
con tierras frtiles regadas por el ro
Jordn y Judea, al sur, constituido
por una zona rida. Al principio los
hebreos habitaron la baja Meso-
potamia; de ah salieron guiados por
Abraham hacia el ao 2000 a.C. para
establecerse en Palestina. En 1690
a.C., junto con los hiksos cruzaron
los desiertos de Arabia, el ltsmo de
Suez y se establecieron en Egipto,
pero a raz de persecuciones, salie-
ron de Egipto ahora guiados por Moi-
ss hasta el monte Nebo en donde
muri y se dividieron en doce tribus
que tomaron el nombre de sus jefes.
Josu, sucesor de Moiss, los con-
dujo de nuevo a Palestina y derrot
y expuls a los cananeos; reparti la
tierra entre las tribus, pero a su
muerte se desataron luchas entre
israelitas y filisteos. Las luchas favore-
cieron un sentimiento nacional y
bajo la direccin de Samuel se con-
voc a la instalacin del culto a Jeho-
v y la organizacin de ejrcitos.
Unificado el pas, eligieron a Sal
como rey y cuando muri, David cre
el estado judo, implementando un
gobierno y un ejrcito de 30,000
hombres con el que asegur la inte-
gridad de su reirro. Por ltimo, los
persas, se asentaron en el sur de
Irn, al norte estaban los Medos,
vivieron de actividades como el pas-
toreo, la guerra y el pillaje. En el ao
539 a. C. , el rey Ciro emprendi la
conquista del valle Indo, su frontera
oriental, despus se apoder del
reino Caldeo y ms tarde de terri-
torios de Fenicia, Siria y Palestina; a
su muerte, su hijo emprendi la con-
quista de Egipto. Este fue el primero
de los grandes imperios de la antige-
dad que cotino las guerras, inclu-
sive contra los griegos, hasta que
Alejandro Magno los someti a la
dominacin macednica.
organizacin econmica: los fenicios
fueron comerciantes terrestres y
martimos. Su industria fue de art-
culos manufacturados, la metalistera
se concentr en la creacin de ar-
mas y joyas, surgi la tintorera que
se dedicaba al teido de prendas.
Los hebreos se dedicaron a la agricul-
tura, pastoreo, pesca, artesana y co-
mercio. Y no se cuenta con un gran
desarrollo debido a la constante
migracin de sus habitantes. Los
persas se dedicaron al pastoreo , el
pillaje y a la conquista como forma
bsica de su economa, por lo que
su desarrollo no es representativo de
la poca.
organizacin poltica: en Fenicia fue
del tipo monrquico, aunque estaba
sometido a un senado aristocrtico
que estaba compuesto por los ms
ricos. Los hebreos tenan como m-
xima autoridad a los profetas, en un
principio, aunque al final fue del tipo
monrquico teocrtica y hereditaria,
ya que en el rey se encontraba unida
la magistratura civil y religiosa, con
gran poder en el clero (profetas), lo
mismo que con los persas, monr-
quico con poder absoluto y gran
poder del alto clero y el ejrcito.
organizacin social: en Fenicia la
primera clase social estuvo formada
por la nobleza, el senado y los comer-
145
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
ciantes, la segunda por los marineros
y obreros y, la tercera por los cam-
pesinos. Los hebreos, por su parte,
fue patriarcal donde los profetas eran
la clase ms alta y los patriarcas
formaban la clase privilegiada y los
dems la otra clase. Aunque una vez
establecido el estado judo, tomo otra
direccin con clases similares a las
de los persas; divisin segn su jerar-
qua dentro de la ciudad-estado: fa-
milia real y alto clero; los funcionarios
de gobierno (escribas, administra-
dores, terratenientes, etc.), en me-
nor grado, artesanos, campesinos,
pescadores y pastores y, por ltimo,
los esclavos (prisioneros de guerra o
gente con deuda).
religin: los fenicios y los persas eran
politestas muy similares a los reinos
mesopotmicos. Los hebreos eran
monotestas crean en un dios "Jeho-
v"; crearon dos religiones: el cris-
tianismo y el judasmo.
aportaciones culturales: los fenicios:
la navegacin, un nuevo tipo de
escritura con veintids letras y susti-
tuyeron las tablillas de barro por el
papiro. Los hebreos: su aportacin
ms importante son sus religiones: el
cristianismo y el judasmo.
Las culturas del mar EGEO: en es-
tas destacaron las siguientes:
Grecia: en la pennsula de los Bal-
canes y la isla de Creta hacia el ao
3000 a.C. surge lo que se denomina
como la cultura griega. Los ms an-
tiguos pobladores de Grecia fueron
los pelasgos, en la tierra firme, pero
fue en Creta (Knosos y Festo) donde
se desarroll una importante civili-
zacin: la minoica. Hacia el siglo Vil
a.C. hubo una invasin de guerreros
en el territorio continental (aqueos)
que se fusionaron con los pobladores
primitivos y dieron origen a una nueva
civilizacin en la que las ciudades de
Micenas y Tirinto fueron las ms im-
portantes. Una nueva invasin, de
dorios, permiti que apareciese la
poca propiamente griega o clsica.
Las guerras del Peloponeso (Atenas
vs Esparta) y las guerras mdicas
(griegos vs persas) fueron las batallas
ms conocidas de los griegos. Su
mximo conquistador fue Alejandro
Magno que conquist todo el mundo
conocido en el siglo IV a.C. La orga-
nizacin econmica en un inicio fue
agrcola aunque su suelo no era muy
frtil; el gobernante de Knosos se
convirti en la primera autoridad de
la isla hacia el ao ZOOO a. C., cuando
la civilizacin minoica estaba en su
146
cspide. Los palacios de Knosos,
Festo y Mlia eran centros adminis-
trativos que albergaban artesanos y
almacenes de bienes diversos. Los
funcionarios se encargaban de orga-
nizar la produccin agrcola, la reco-
leccin y almacenamiento, la distribu-
cin de raciones entre artesanos y
agricultores y el comercio exterior.
Posteriormente hubo una fuerte ten-
dencia al comercio martimo, el fac-
toraje, la pesca, y la colonizacin por
ser una sociedad guerrera, pero sin
dejar la agricultura como base de su
economa.
organizacin poltica: en un inicio
las ciudades-estado estaban goberna-
das por reyes (monarqua), luego fue-
ron sustituidas por oligarquas o go-
biernos de unos pocos. Por ejemplo,
las ciudades ms importantes como
Atenas adopt un gobierno de magis-
trados y Esparta un gobierno dual en
donde los ma~istrados eran los que
gobernaban. Estas a su vez daran
paso a la tirana, basada en el gobier-
no de un lder que se comprometa
a cumplir un programa. Su fracaso
dara lugar a la democracia, es decir,
la soberana del pueblo.
organizacin social: estaba consti-
tuida por un rey llamado Basileus,
quien era jefe del ejrcito, juez
supremo y sacerdote principal; los
ciudadanos o aristcratas la clase
media y los campesinos, artesanos y
esclavos la clase baja, esto fue en
un principio, pero fue cambiando y
tom otros roles segn la ciudad, por
ejemplo: en Atenas los magistrados,
terratenientes, nobles y comercian-
tes tenan un lugar principal, mientras
que los guerreros sacerdotes y aristo-
cracia formaban otro grupo y por
ltimo los artesanos, campesinos y
esclavos. Por otro lado, en Esparta
los magistrados, guerreros, aristcra-
tas y terratenientes eran la parte alta
de la sociedad y los dems la clase
baja.
religin: fue politesta y antropo-
morfa. Se supona que sus dioses
tenan cualidades y defectos de los
hombres y que vivan en el monte
Olimpo bajo el gobierno de Zeus.
aportaciones culturales: la demo-
cracia; la literatura de Homero,
Esquilo, Sfocles y Eurpides, la
filosofa de Scrates, Platn y Aris-
tteles; la escultura drica, jnica y almirantes, los cnsules y terrate-
corintia; y en el deporte las Olim-
piadas.
Roma: hacia el ao ZOOO a.C. en la
pennsula itlica y sus islas los
etruscos, los iliotas, los latinos, los
oseas y los griegos se mezclaron con
los romanos para fundar Roma, en
donde los etruscos como reyes fue-
ron los que gobernaron. Al ser expul-
sados los etruscos, los romanos pro-
clamaron la Repblica bajo la direc-
cin de cnsules o dictadores. Hacia
el siglo 111 a.C., los romanos derrota-
ron a los cartagineses en las guerras
pnicas con lo que se convirtieron
en la primera potencia del Medite-
rrneo. El imperio romano creci
durante dos siglos tanto al oriente
como al occidente. En el siglo 1 a.C.
se estableci un gobierno de triun-
viratos el cual al final trajo la divisin
del imperio romano: Oriente y Occi-
dente. Hacia el ao 476 los pueblos
brbaros de Europa lograron dominar
a los romanos de occidente, termi-
nando as con el imperio, mientras
que el imperio de oriente o bizantino
logr subsistir hasta que en 1453, con
la cada de Constantinopla a manos
de los turcos, finaliz su existencia.
organizacin econmica: fue agr-
cola, martimo, comercial y de con-
quista. Eran centros administrativos
que albergaban artesanas y alma-
cenes de bienes diversos. Los funcio-
narios se encargaban de organizar la
produccin agrcola, la recoleccin
y almacenamiento, la distribucin de
raciones entre artesanos y agricul-
tores y el comercio exterior. Poste-
riormente hubo una fuerte tendencia
al comercio martimo, el factoraje,
la pesca y la colonizacin, pero sin
dejar la agricultura como base de su
economa.
organizacin poltica: en un inicio
fue la monarqua el sistema de gobier-
no. El cual fue sustituido por la rep-
blica bajo la direccin de cnsules o
dictadores. En ste se crearon dos
facciones: los patricios o nobles (des-
cendientes de los fundadores de la
ciudad) y los plebeyos o el pueblo
(descendientes de los advenedizos),
lo cual trajo conflictos que fueron
calmados al crear "tribunos de la
plebe" en el gobierno. Se cre
posteriormente un gobierno de
triunviratos que no funcion y ter-
min con la divisin del imperio.
organizacin social: los patricios
(descendientes de los fundadores de
la ciudad) en los que estaban los
reyes, nobles, los jefes del ejrcito,
nientes y los plebeyos que eran los
soldados, campesinos, artesanos,
comerciantes, esclavos (descen-
dientes de los advenedizos).
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO , ETC.
religin: fue politesta y antropo-
morfa. Se supona que sus dioses
tenan cualidades y defectos de los
hombres, muy similar a la griega. Su
principal dios fue Jpiter.
aport9ciones culturales: el derecho,
la arquitectura, ~scultura, filosofa
de Horacio, Virgilio, entre otros, por
ltimo, el sistema educativo.
cultura islmica: todas las grandes
religiones del mundo proceden de
Asia y la ltima de todas ellas naci
en los desiertos de Arabia. La palabra
islam comporta la idea de total sumi-
sin a Dios, en donde Al es el nico
dios y Mahoma su profeta. Posterior
a la cada del imperio romano de
occidente, siglo VI-VIl, en la pennsula
arbiga comenz un movimiento
religioso llamado el Islam, difundido
por Mahoma, el cual tuvo un impacto
unificador en todo el pueblo rabe
y llev al mismo a pelear contra los
no creyentes y conquistar territorios
en Asia, frica y Europa. La organi-
zacin econmica fue enfocada a la
explotacin de las tierras y la mano
de obra conquistada y administrada
por rabes. El comercio tanto mar-
timo y terrestre de todo tipo de
productos estuvo controlado por los
califas (jefes del ejrcito y sacer-
dotes del Islam). La organizacin
poltica fue del tipo monrquico don-
de los califas fueron los ms pode-
rosos, ya que controlaban todas las
actividades polticas, religiosas y mili-
tares; adems existieron gobernantes
en las diferentes tierras conquista-
das que realizaban pago de impuestos.
En la organizacin social los califas y
los jefes del ejrcito se encontraban
en la parte alta de la sociedad, el
ejrcito y los comerciantes en otro
y los esclavos o conquistados en la
clase baja. La religin era monotesta
(islamismo), crean en un dios todo-
poderoso. Sus aportaciones cultu-
rales fueron en conocimientos sobre
materias como: lgebra, medicina,
fsica, qumica, historia y otras.
Edad media en Europa: se conoce
a la poca posterior a lp cada de los
grandes imperios (ao 476), la crea-
cin de los reinos brbaros y la liqui-
dacin del sistema esclavista que
permiti el desarrollo del feudalis-
mo. Una vez derrotados los romanos
por los brbaros en los territorios de
Europa, las ciudades fueron desa-
pareciendo para dar mayor inters
a la tenencia de la tierra, la presencia
de latifundios hizo desaparecer el
esclavismo antiguo y fue orillando a
la gente a concentrarse en feudos
donde se convertan en siervos te-
niendo que pagar tributo al seor
feudal. Esto coincidi con el choque
y fusin de dos culturas: la romana y
la germnica de donde surge.
Durante este perodo destac el Sa-
cro Imperio Romano Germnico que
impuls Carlomagno con el fin de
evangelizar a los pueblos. stos lo-
graron tener bajo su mando a gran
parte de Europa. Otro suceso que
tuvo relevancia en esta poca fue la
guerra de Cien Aos entre Francia
e Inglaterra. Por ltimo, las cru-
zadas conflicto entre cristianos eu-
ropeos y turcos seldjucidas que
dominaban el Asia menor, lo que
trajo consigo la consolidacin del
poder econmico y poltico de la
iglesia, los monarcas y la naciente
burguesa. La organizacin econ-
mica fue con base a la tenencia de
la tierra y la produccin de sus habi-
tantes, el siervo es parte de la pro-
piedad, el comercio, la acuacin de
monedas, los impuestos y los dere-
chos de peaje fueron controlados por
el seor feudal, nobles ricos y el alto
clero, gracias a las rgidas normas
establecidas por la religin. La
iglesia se extendi por toda Europa
y se convirti en la principal institu-
cin financiera que otorgaba prs-
tamos y subvenciones a los monar-
cas y reyes feudales. La organi-
zacin poltica era monrquica
donde el seor feudal ejerca amplias
funciones dentro de su feudo: expe-
da leyes, las haca cumplir e imparta
justicia entre sus vasallos, adems
el alto clero estableci normas que
si no se cumplan, eran perseguidas.
La organizacin social estuvo divi-
dida en el rey, los seores feudales,
nobles ricos y el alto clero (incluido
el Papa) y por el otro, el vasallo
(hombre libre que renda homenaje
al seor prometindo apoyo y leal-
tad), y villanos (hombre libre que
trabaj la tierra que el seor le con-
cedi a cambio de un tributo) y sier-
vos (hombres que no eran libres y
que estaban unidos a la tierra del
seor y realizaban todos los trabajos).
Debido a los constantes conflictos
blicos entre los pueblos y a las nue-
vas formas de gobierno se opt por
eliminar el esclavismo y proponer un
nuevo sistema social en el que la
poblacin ms desprotegida realizar
actvidades tanto agrcolas, comer-
ciales o militares; aunque los prisio-
neros de guerra fueron una especie
de siervos que no gozaron de libertad.
El contexto mundial (las de-
mandas europeas y la ne-
cesidad de abrir nuevas rutas):
Las Cruzadas fueron el detonante
para que los pases europeos am-
pliaran sus conocimientos sobre el
mundo conocido, ya que esto abri
nuevas rutas para que los merca-
deres importaran productos exticos
de Oriente. Las ciudades italianas
de Venecia y Gnova fueron de las
ms importantes, destacando las
expediciones de Marco Polo.
Entre los siglos XV al XVII la economa
agrcola y feudal de la Edad Media ceda
su paso a una economa urbana y de
rgimen absolutista. El nacimiento de
las ciudades autnomas, el mayor uso
de la moneda como medio de inter-
cambio, las nuevas demandas de pro-
ductos, as como un comercio ms
pujante, favorecieron el surgimiento
de un nuevo grupo social: la burguesa.
La burguesa estableci su base de
poder en las ciudades (burgos). Era
una nueva clase social que utiliz el
dinero como medio de intercambio
e impuls las actividades bancarias.
Adems se aliaron con los monarcas
absolutistas, promovieron el capita-
lismo y difundieron nuevas ideas
polticas y religiosas.
absolutismo europeo: durante el
siglo XV como resultado del fortale-
cimiento de los monarcas, el ponti-
ficio, la creacin de los estados nacio-
nales y la burguesa y, por otro lado,
la cada de Constantinopla, surge, en
Europa el absolutismo, o concen-
tracin del poder poltico en manos
del rey, sin limitaciones, fuente de
la civilizacin moderna. Sus carac-
tersticas generales fueron:
todos los poderes del Estado se
concentraron en una sola persona .
se apoy en el derecho divino de los
reyes, respaldado por los diversos
niveles de la jerarqua eclesistica.
se consolid mediante una poltica
econmica mercantilista y un sistema
de fuertes impuestos que recay en
el pueblo.
el Estado arm poderosos ejrcitos
147
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
y flotas mercantes para expandir sus
dominios a travs de las guerras de
conquista.
se empez a hablar de Naciones,
cuando los reyes fortalecieron sus
alianzas con las ciudades y quedaron
abolidos los derechos de soberana de
los seores feudales.
fue en Espaa, Francia en donde el
sistema de gobierno absolutista tom
forma y dio lugar a las llamadas monar-
quas absolutistas.
los grupos sociales del siglo XVII
fueron la nobleza, el clero, la burgue-
sa y el campesinado o estado llano.
la burguesa exigi participar en el
gobierno. Esto se expres sobre todo
en el movimiento de la Ilustracin.
Lo anterior hizo que los reinos euro-
peos alcanzaran el xito en sus em-
presas coloniales de finales del siglo
XV y principios del siglo XVII. Entre
estas ciudades-estado destacaron:
Italia y Alemania (XV); Portugal y Es-
paa (XVI), Francia, Inglaterra, Sue-
cia, Prusia y los Pases Bajos (XVII).
Durante este perodo se encuentran
los grandes viajes de exploracin,
con lo cual algunos monarcas fortale-
cieron y enriquecieron el poder de
sus Estados con la riqueza extrada
de sus colonias. Adems, estos mo-
narcas absolutistas siguieron la nue-
va teora del mercantilismo que pos-
tulaba el aumento del poder del Esta-
do, el cual tena como base la acu-
mulacin de metales preciosos.
Renovacin cultural y resis-
tencia en Europa (huma-
nismo y sus expresiones
filosficas):
Durante el siglo XV, finalizadas las
cruzadas y como resultado del forta-
lecimiento de los monarcas, el pon-
tificio, la creacin de los estados
nacionales y la burguesa y, por otro
lado, la cada de Constantinopla,
surge, en Europa, lo que se conoce
como el Renacimiento, fuente de la
civilizacin moderna.
Este perodo vivific todos los cam-
pos de la creacin humana, no fue
una simple copia de lo antiguo sino
que supo crear estilos y cosas pro-
pias, coincidi con el Humanismo,
que fue el estudio de las letras greco-
rromanas y la preocupacin por el
hombre. Tuvo una duracin hasta el
siglo XVIII finalizando con la revo-
148
lucin francesa. En esta poca el
expansionismo colonial de ultramar
es muy notorio debido a la conquista
de nuevas tierras por parte de Espa-
a, Portugal, Inglaterra, Francia, etc.
La razn humana volva a valerse de
su propia observacin, experiencia
y deduccin. Existen infinidad de
aportaciones culturales entre las cua-
les destacan:
pintura: Miguel ngel (Capilla Sixtina),
Leonardo da Vinci (la Gioconda) y
Rafael.
escultura: Miguel ngel (La Piedad).
matemticas: Nicols Cusano (geo-
metra terica), Peurbach (problemas
de la geometra), Alberto Durero
(geometra descriptiva).
astronoma: Coprnico (centro del
sistema planetario), invencin del
telescopio, uso de lentes.
fsica: Leonardo da Vinci (campo de
la mecnica, la hidrulica, la acstica
y la ptica).
medicina: Vesalo (cuerpo humano),
Francatoro (primeros intentos de
explicar el origen de las epidemias).
literatura: Miguel de Cervantes (el
Quijote de la Mancha).
Adems los humanistas se dedicaron
al estudio de la historia, filosofa,
literatura, griego y latn. stos colo-
caron al ser humano en el centro de
la vida, pero no negaron la existencia
de Dios. Ellos sostuvieron que el
conocimiento no provena de la
divinidad, sino de la inteligencia de
las personas.
El humanismo propici una revolu-
cin cientfica, sobre todo en los se-
res humanos, la astronoma y las
matemticas. Algunas obras fueron:
La Divina Comedia (Dante Alighieri),
Triunfos (Petrarca), Decameron (Bo-
caccio) y El prncipe (Maquiavelo).
reforma protestante: el pretexto
para que se desencadenara sta fue
la cuestin de las "indulgencias". Que
fueron practicadas en 1513 para
recaudar fondos destinados a la re-
construccin de la baslica de San
Pedro. El monje Martn Lutero se
opuso y dio a conocer su opinin en
95 tesis fijadas en las puertas de la
iglesia de Wittiemberg. Pero pas
algn tiempo, y despus, ante la
polmica que sostuvo con Juan Eck,
el asunto alcanz mayor desarrollo.
El Papa conden sus ideas y el empe-
rador de Alemania Carlos V, convoc
a varias reuniones o dietas para tratar
de resolver el problema. Finalmente,
el emperador de Alemania tuvo que
reconocer la libertad de religin, el
protestantismo, como se le denomi-
n, lleg a otros pases. Otros cau-
dillos clebres fueron: Ulrico Zwinglio
y Juan Calvino. El protestantismo tra-
jo consigo nuevas corrientes y mul-
titud de sectas a consecuencia del
principio luterano de que la Biblia
poda ser interpretada libremente
porcada quien. En Alemania, Francia,
Inglaterra y los pases bajos tuvieron
repercusiones, en donde los bienes
del clero fueron secularizados por
los reyes con lo que incrementaron
su poder absolutista. La iglesia cat-
lica perdi fuerza poltica al surgir
nuevas religiones.
contrarreforma: debido al auge y la
prdida de poder en varios pases de
Europa, los creyentes y los religiosos
catlicos, movidos por su espritu,
centuplicaron sus esfuerzos para
acrecentar la fe y la confianza en la
iglesia catlica. La iglesia decidi
convocar al concilio de Trento donde
se convoc a los clrigos ms impor-
tantes. Oblig a la iglesia catlica a
tratar de corregir sus males, el con-
cilio defini los principios bsicos de
la doctrina catlica: los siete sacra-
mentos. En Espaa, principalmente,
volvi a funcionar el tribunal de la
Santa Inquisicin o Santo Oficio con-
tra los herejes. La iglesia se preocup
por educar al pueblo, curar enfermos
y crear predicadores.
La primera expresin de un
mundo globalizado:
Esto dio al inicio del siglo XVI con las
conquistas de ultramar hechas por
las potencias europeas: Espaa, Por-
tugal, Inglaterra, Francia y Holanda.
Expediciones martimas y conquis-
tas (costas de frica, India, Indo-
nesia y Amrica): debido a la
ubicacin geogrfica de Portugal,
stos fueron los primeros en llevar a
cabo expediciones en el ocano
Atlntico.
Durante el reinado de Enrique "el
navegante" (1394-1460), stos co-
menzaron a explorar la costa occi-
dental de frica (1419), con esto
controlaron el comercio de oro y es-
clavos en esta costa. Para 1487,
Bartolom Das lleg al extremo sur
de frica y abri sus costas orien-
tales al comercio.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Una vez logrado sto, Vasco de Gama
rodeo el cabo de Buena Esperanza y
cruz el mar ndico hasta la India.
Posteriormente, Alfonso de Albur-
querque conquist los puertos ms
importantes de esta regin y los de
Oriente Medio.
A principios del siglo XVI, los portu-
gueses haban formado un gran im-
perio que se extenda por los litorales
del continente africano, las costas
occidentales de India, Ceyln (Sri-
Lanka) e Indonesia. Lisboa se consi-
der en uno de los centros comercia-
les ms importantes de Europa. Aun-
que tuvo que ceder este privilegio a
la ciudad de Amberes, donde se
localizaban los principales bancos,
debido a los prstamos para realizar
los viajes a sus colonias.
Por otro lado, para fines del siglo XV
los reyes espaoles (catlicos)
apoyaron los viajes en el Atlntico,
con el fin de encontrar una nueva
ruta a Oriente. En esta poca fue
que surgi Cristbal Coln con la
creencia de la redondez de la Tierra
y que navegando hacia Occidente
poda llegar a Oriente.
En su primer viaje, lleg a varias is-
las del archipilago de las Bahamas
y parte de los litorales de Cuba y
Hait. Desde ah llegaron otros a las
costas de Centro y Sudamrica y en
1513 Vasco de Nuez de Balboa cruz
el istmo de Panam.
El Papa Alejandro VI reconoci, en
ese tiempo, las posesiones de Espa-
a y Portugal en Amrica por medio
de la bula lnter Caetera. Pero este
tratado (de Tordecillas) favoreci a
Portugal ya que conquist Brasil.
Ya para 1519 Fernando Magallanes
intent llegar a las islas de las espe-
cias por el Occidente.
Primero lleg a la zona ms austral
del continente americano para pasar
al ocano Pacfico y navegar hasta
las islas Filipinas, donde muri vc-
tima de una guerra local. Juan Sebas-
tan Elcano complet el viaje al re-
gresar a Espaa por el Oriente.
Por lo que respecta a las conquistas
en Amrica, Hernn Corts conquist dros genealgicos y herldicos. Cabe
Cuba, el territorio nacional y parte
de Centro y Sudamrica. Mientras
que Francisco Pizarra conquist gran
parte de Sudamrica al someter a
los Incas.
Filipinas fue colonizado por el virrey
Miguel Lpez de Legazpi, el cual
fund el primer asentamiento en
Ceb en 1565.
Los intercambios de especias: las
especias eran productos de "lujo" para
satisfacer los gustos europeos y que
tambin se utilizaron para conservar
la comida. stos disfrazaban el mal olor
de las calles o de las personas (perfu-
mes), y muchas se utilizaron como
remedio para enfermedades. Su gran
demanda encareci su costo, hasta
que Vasco de Gama logr la llegada a
la India por barco, lo que redujo el
costo del transporte y el incremento
del comercio entre Europa y Asia.
La riqueza de las expresiones
artsticas (Mxico y Per):
La fusin del arte espaol y el de los
pueblos prehispnicos se fusion
creando un arte original y creativo.
El estilo medieval de finales del siglo
XVI (barroco) se combin con los colo
res e imgenes indgenas de las
creencias de los europeos. El arte en
este perodo fue decorativo, poli
cromado, luminoso y con motivos
religiosos.
La arquitectura de la ciudades se eri-
gieron con una traza reticular (una
plaza rodeada de manzanas rectan -
gulares) en la que se construan los
edificios principales.
En Nueva Espaa los tlacuilos (pin-
tores indios) pintaron y fabricaron
orfebrera, textiles, arte plumaria,
cestera y cermica. Mientras que el
tequitqui fue el arte indgena que
combin elementos prehispnicos
con espaoles.
En Per, los espaoles desarrollaron
un estilo barroco de arquitectura
monumental, exuberante e iritrica-
do. Adems, floreci la platera repu-
jada, la cermica y la orfebrera. La
pintura cuzquea se caracteriz por
las influencias manieristas y evoc
temas de la vida cotidiana, retrat
la flora y fauna andinas, a los ca-
ciques y a los indios, as como cua -
son iguales a la luz de la razn, por
destacar el uso del color dorado en
sus cuadros y en los ngeles.
De mediados del
siglo XVIII a me-
diados del siglo
XIX:
Durante estos cien aos se experi
mentaron grandes cambios en los
modos de produccin y los medios de
transporte .
Se inici la era de la fabricacin a gran
escala , con lo que la mano de obra se
sustituy por las mquinas. Adems, la
ciencia y la tecnologa se unieron para
facilitar el trabajo y disminuir los cos-
tos de produccin. Estos cambios estu-
vieron acompaados por transforma-
ciones poltic as, econmicas y so-
ciales.
Transformacin de los siste-
mas polticos y nuevas ideas:
En est? poca el ser humano cobr
una gran importancia en la construc-
cin del saber y la organizacin de
sus gobiernos. Por ejemplo, en la vida
poltica se pas de la voluntad de los
reyes a la voluntad popular y a partir
del conocimiento emprico de la natu-
raleza, surgieron la mayor parte de
las ciencias que hoy conocemos.
Las nuevas ideas (la ilustracin y la
enciclopedia) : para principios del
siglo XVIII el movimiento cultural de
liberacin del espritu humano que
se inici desde el Renacimiento tuvo
su auge, por lo que se denomin: el
siglo de las luces. Francia fue el ms
desarrollado en mtodos racionales
y experimentales.
En los movimientos intelectuales se
observ un desarrollo de la ciencia
fsico matemtica, se analiz e
interpret muchas de las creencias
heredadas de la tradicin o reve-
ladas por los dogmas de la Iglesia.
La razn fue el instrumento humano
para guiar a la sociedad hacia el
bienestar y la justicia. La naturaleza
se consider como una gran mqui -
na concebida por Dios y regida por
las leyes establecidas por l. La
igualdad y la libertad poltica,
econmica y social de los hombres
lo que se tienen los mismos dere-
chos. Por ltimo, se exigi una moral
149
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
laica, en donde los hombres se rigen
por normas no slo religiosas, sino
porque la razn exige el respeto a
los derechos de los dems. Los
principales representantes de la
ilustracin fueron:
John Locke: "Ensayo sobre el go
bierno civil" ; establece la divisin de
poderes del Estado.
Luis Montesquieu: "Cartas persas y
el espritu de las leyes"; crtica la
sociedad y al gobierno francs.
Francisco M. Voltaire: "Cartas filo -
sficas " ; fundament la importancia
de la razn humana y de los derechos
del hombre.
Juan Jacobo Rousseau: "El contrato
social"; establece la organizacin de
un Estado democrtico basado en el
pueblo.
Benjamn Franklin: descubrimiento
de la electricidad .
La enciclopedia fue la compilacin
de las ideas de los pensadores ilus-
trados editado por el francs Denis
Diderot y Jean d Alembert, esto con
el fin de propagar con rapidez su
contenido y cumpliendo con su mi-
sin de transformar al antiguo rgi-
men. Fueron 28 tomos editados en-
tre 1751 y 1772, que se caracteriz
por ser una obra desta (creencia en
Dios, pero no en el culto externo),
anticlerical (contra el clero) , hertica
(se opona a los dogmas religiosos)
y poltica (por que criticaba a los go-
biernos despticos, proclamaba la
igualdad de los hombres y aseguraba
que el progreso de la humanidad se
deba a la razn del hombre).
El absolutismo europeo y la reor-
ganizacin administrativa de los
imperios: a principios del siglo XVIII
la mayor parte de las sociedades de
Europa estaban regidas por monar-
cas, por derecho divino, que centra-
lizaron el poder, donde el rey repre-
sentaba el Estado (Luis XIV "El Esta-
do soy yo") y cuya actividad se orien
t hacia la poltica exterior, con
fuertes intereses personales mono-
plicas en cuestiones comerciales y
dinsticas. Hacia el siglo XVIII, las
monarquas europeas se consoli-
daron en Espaa, Francia, Rusia y
Prusia. Mientras que Inglaterra era
una monarqua parlamentaria.
Pero el gran gasto que generaba la
milicia, llev a los monarcas a con-
traer deudas con los banqueros.
150
Para resolver estos problemas los
monarcas reorganizaron la adminis-
tracin del Estado e implementaron
polticas expansionistas. Se creo la
figura del embajador, se estable-
cieron alianzas matrimoniales y mi-
litares, y se provocaron varias gue-
rras.
La guerra de siete aos (1756-1763),
en donde participaron todos los im-
perios europeos, consolid el poder
de Gran Bretaa al vencer a Francia
y Espaa. Gran Bretaa tras la con-
tienda gan territorios en Canad,
islas Guadalupe, Martinca y Senegal
e India.
Revoluciones atlnticas:
La lucha por establecer gobiernos
basados en la soberana popular y el
alza en los impuestos de exportacin
e importacin de los artculos de
consumo fueron los detonantes para
el inicio de las diversas revoluciones .
La independencia de las trece colo-
nias: la colonizacin inglesa en
Norteamrica empez en los pri-
meros aos del siglo XVII. Los habi-
tantes de las colonias eran prcti-
camente emigrantes europeos, en-
tre ingleses, escoceses y alemanes.
Fundaron trece colonias a lo largo del
litoral del Atlntico que fueron las
siguientes:
norte: Massachusetts, Connecticut,
New Hampshire y Rhode lsland.
centro: Nueva Jersey, Nueva York,
Delaware y Pennsylvania.
sur: Virginia, Maryland, Georgia, Caro-
lina del Norte y Carolina del Sur.
En las colonias del norte y centro, el
desarrollo econmico estaba basado
en la industria y el comercio, mien-
tras que en las del sur predomin la
agricultura con enormes plantaciones
de tabaco, arroz, azcar y algodn,
para lo cual necesitaron muchos bra-
zos (importacin de esclavos negros
de frica).
Al trmino de la guerra de los siete
aos, los britnicos conquistaron el
Canad y el valle del Mississippi. Los
enormes gastos que realiz Gran
Bretaa en la guerra trat de recu-
perarlos pasndole la deuda a los
colonos norteamericanos imponien-
do nuevos gravmenes, entre ellos:
la ley del Timbre, que impona una
tasa sobre los documentos legales,
sobre los efectos comerciales y sobre
los peridicos; adems una ley que
prohiba el transporte de mercancas
de las colonias a otro lugar que no
fuese Gran Bretaa.
Los colonos protestaron alegando
que nicamente un parlamento don-
de ellos estuvieran representados
tena el derecho de decretar nuevos
tributos. La protesta de los colonos
se generaliz por todo el territorio,
por lo que desencaden la idea de
desligarse de Gran Bretaa.
En 1774 los colonos se reunieron en
Filadelfia, para convocar al Primer
Congreso Continental con el fin de
pedir respeto a los derechos de las
colonias y reconociendo la autoridad
del rey de Gran Bretaa. Entre los
participantes del Congreso figura-
ron: George Washington, Thomas
Jefferson, Patrick Henry, John Adams
y Benjamn Franklin.
Al no existir conciliacin posible con
el rey, se reunieron nuevamente en
Filadelfia (Congreso Continental) en
el que proclamaron la independencia
de las colonias el 4 de julio de 1776.
La resolucin del Congreso fue re-
dactada por Thomas Jefferson y
como punto esencial se establecie-
ron: los principios de igualdad
poltica, los derechos del ser humano
y la soberana nacional.
George Washington fue nombrado
jefe del ejrcito americano para
combatir a los britnicos. Francia
intervino apoyando al ejrcito
americano con el fin de restar a Gran
Bretaa gran parte de su poder e
influencia colonial. La guerra dur
siete aos (hasta 1783) en que se
firm la Paz de Versalles. Gran
Bretaa reconoci oficialmente la
independencia de los EUA.
Al formarse EUA contaba con slo
trece colonias. Su expansin terri-
torial hacia el oeste fue paso a paso
hasta llegar al ocano pacfico, como
hacia el sur y suroeste de la siguiente
manera:
en 1819 EUA compr Luisiana a
Francia y Florida a Espaa.
la guerra de EUA contra Mxico que
le permiti apoderarse de Alta Cali-
fornia, Arizona, Nevada, Utah y Nuevo
Mxico .
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Texas declar su independencia de
Mxico y su posterior anexin a la
Unin Americana.
en 1853 compr a Mxico el terri
torio de La Mesilla, (pequea franja
que constituye la parte meridional
de Arizona y Nuevo Mxico).
en 1867 compr Alaska a Rusia.
en 1898 EUA se posesion de Puerto
Rico, las Filipinas y la isla Guam.
en 1959 quedaron integrados for-
malmente los dos ltimos estados de
la unin americana: Alaska y Hawaii.
La revolucin francesa (fin del an-
tiguo rgimen): el rey Luis XVI
(1774-1793) recibi al pas en muy
malas condiciones econmicas debi
do a los despilfarros de la corte, los
gastos hechos en la Guerra de Siete
Aos, las derogaciones adquiridas
por la ayuda francesa para la inde-
pendencia de los EUA y aunado a
esto, las malas cosechas en los aos
1787 al 1789. Se vivi una poca de
corrupcin y el dinero perdi valor
sumiendo en la miseria total a la
poblacin. En estas condiciones Luis
XVI se vio obligado a convocar a los
Estados Generales.
Los Estados Generales era una asam
blea integrada por representantes de
la nobleza (1 e' estado), el ejrcito y
el clero (2' estado) y el pueblo en
general (3e' estado). El 3er estado se
integraba por la burguesa (comer
ciantes, industriales y banqueros) ,
el proletariado, el artesanado y los
campesinos, en conjunto era el 95%
de la poblacin. La funcin de los
Estados fue dar su aprobacin al sis-
tema tributario real y expresar las
demandas y necesidades de las dis
tintas provincias.
Cada representante de los estados
se reuna por separado, por lo que
la nobleza y el clero salan casi siem
pre beneficiados. Los represen-
tantes del 3er estado rechazaban el
mtodo y proponan la formacin de
una nica asamblea que integrase a
todos los diputados. El objetivo era
conseguir el voto individual con lo
que el 3er estado al disponer de
mayor nmero de representantes,
podra controlar los estados genera-
les. La nobleza y el clero se negaron
ya que constitua un verdadero desa
fo al monarca .
El conflicto no fue resuelto y el 3er
estado al ser expulsados formaron
una asamblea constituyente, con el
compromiso de elaborar y aprobar
una Constitucin.
Luis XVI trat de anular todas las
resoluciones de la asamblea consti
tuyente pero sin xito. En represalia
Luis XVI decidi utilizar la fuerza ar-
mada y preparar un golpe de Estado.
En este punto crtico, una multitud
enardecida tom por asalto el edifi
cio de la Bastilla, una fortaleza pri-
sin, este hecho marca el estallido
de la Revolucin Francesa. Las eta
pas de la Revolucin Francesa fueron:
se destruyeron los privilegios del
rgimen absolutista.
se promulg la Declaracin de los
Derechos del Hombre y del Ciuda-
dano, aprobada en 1789 y hablaba de
la libertad individual, de palabra y de
pensamiento; y la lucha contra la
opresin y el derecho a la propiedad.
la Constitucin de 1791 estableci
una Monarqua constitucional inte-
grada por el poder ejecutivo (recaa
en el rey y primeros ministros) y el
poder legislativo (representantes del
pueblo).
en la Convencin Nacional (antes
asamblea) existieron pugnas ideol-
gicas entre los girondinos (gran bur-
guesa) y los jacobinos (pequea
burguesa); stos ltimos se impu-
sieron en el seno de la misma dando
paso a una dictadura.
se declar a Francia como repu-
blica.
la Convencin mand ejecutar a
Luis XVI (1793) en la guillotina, acusado
de traicin.
debido a la ejecucin de Luis XVI,
se puso en estado de alerta a los mo-
narcas europeos creando una coali
cin antifrancesa integrada por Aus-
tria, Holanda, Espaa, Inglaterra y
algunos otros.
los girondinos recuperaron el con-
trol de la Convencin.
los ejrcitos franceses lograron
triunfos contra la coalicin extran-
jera. . ..
se aprob una nueva Const1tuc10n
en 1795.
el poder legislativo se deposit en
la Cmara de los Quinientos y en la
de los ancianos.
el poder Ejecutivo estuvo en manos
de un Directorio designado por el
cuerpo legislativo.
el rgimen del Directorio se carac-
teriz por su corrupcin, la miseria
aument en la poblacin y el dinero
perdi valor.
Durante las guerras de coalicin con-
tra la Francia revolucionaria, Napa
len se destac como un excelente
estratega y militar por sus campa~as
en Toln e Italia. A su regreso llevo a
cabo un golpe de estado (18 Bruma-
ro) que cerr en definitiva el perodo
revolucionario e inici la convoca-
toria de los Estados Generales.
El gobierno de Napolen Bonaparte
abarc de noviembre de 1799 hasta
abril de 1814, y durante Cien Das,
de marzo a junio de 1815. Bonaparte
promulg una nueva Constitucin en
1800 que estableca la existencia de
cuatro rganos legislativos: el Sena
do, el Consejo de Estado, el Tribu-
nado y el Cuerpo Legislativo. Napa
len se hizo proclamar Cnsul Supre-
mo durante diez aos y posterior-
mente, emperador de los franceses
en 1804, quedando en sus manos el
poder pleno de dirigir la adminis-
tracin y disponer del ejrcito fran-
cs. Las aportaciones de mayor tras-
cendencia de Napolen Bonaparte al
restablecer el orden en Francia fue-
ron:
reorganiz la administracin hacen-
dara y logr restaurar el crdito y la
capacidad de pago del Estado.
Napolen firm un concordato con
el Papa. El Estado pagara los sueldos
al clero y los nombramientos de obis -
. pos seran hechos de comn acuerdo
por el gobierno y el Papa.
elabor famosos cdigos de proce-
dimiento civil, de comercio y penal.
El Cdigo Civil " confirm los
derechos del hombre, la estructura
basada en la propiedad privada y la
libre competencia.
impuls la educacin estructurada
en forma militar.
Durante su mandato Napolen estu-
vo en guerra. Gran Bretaa fue el
enemigo principal. Las tropas napa
lenicas invadieron Portugal, Espaa,
Austria y Prusia, mientras que esta
bleci con Rusia, Dinamarca y Suecia
una alianza poltica de bloqueo con
tinental, prohibiendo el comercio de
Gran Bretaa con el continente.
El bloqueo continental perjudic tan
to a Gran Bretaa como a Francia y
a sus aliados, paraliz el comercio y
creo trastornos sociales. La reaccin
contra esta poltica imperialista
provoc en el propio pas y en toda
Europa una creciente oposicin.
151
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA , CCH, CECYT (VOCA) , BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
El zar Alejandro 1 de Rusia decidi
desconocer la alianza que tena con
Napolen ya que perjudicaba el
comercio ruso, por lo que en 1812
estall la lucha entre los dos pases,
pero el hambre y el riguroso invierno
obligaron a Napolen a emprender
la retirada de Rusia.
Entre 1814 y 1815 se form una
nueva coalicin, los pases que lo
integraron fueron: Gran Bretaa,
Rusia, Prusia, Suecia y despus Aus-
tria. La coalicin derrot a Napolen
en la Batalla de las Naciones cerca
de Leipzig (Alemania) e invadieron
el territorio francs. En 1814 se
firm " la Paz de Pars,. para decidir
sobre el futuro gobierno de Francia.
Napolen fue obligado a renunciar y
a exiliarse en la isla de Elba (Italia).
Luis XVIII es proclamado rey de
Francia y se inici el tratado de paz
con el compromiso de que Francia
devolvera los territorios conquis-
tados; ademas entregara material
de guerra y desconocera a Napolen
y a la Revolucin. Napolen logr
burlar la vigilancia de los aliados y
decidido a recuperar el poder vuelve
a Francia instalndose en Tullerias
el1 de marzo de 1815. Napolen ini-
cio un nuevo gobierno que se conoce
como "Los Cien Das". Ofreci la paz
a los gobernantes europeos, respeto
a los derechos y a las libertades indi -
viduales . Los gobernantes europeos
lo declararon fuera de la ley y deci-
dieron combatirlo con todas sus
fuerzas . Se form la ltima coalicin
integrada por soldados britnicos ,
prusianos, holandeses y belgas.
Napolen fue derrotado defini-
tivamente en la batalla de Waterloo
(18 de junio de 1821) y los britnicos
lo consideraron prisionero de guerra.
Napolen Bonaparte fue desterrado
de Francia a Santa Elena, pequea
isla del Atlntico Sur donde muri en
1821.
Una vez derrotado Napolen, los
pases vencedores (Austria, Rusia,
Gran Bretaa y Prusia) se reunieron
en Viena entre noviembre de 1814 y
junio de 1815 para reorganizar el
mapa poltico europeo de acuerdo a
sus intereses. Las decisiones del
Congreso estuvieron influenciadas
en gran medida por el prncipe aus-
traco Klemens Metternich, apasio-
152
nado partidario del antiguo rgimen.
Los fundamentos de restauracin se
basaron en tres principios:
legitimidad: que restauraba en el
poder a los monarcas legtimos.
compensacin: por el que algunos
pases recibieron territorios para
retribuirlos por las prdidas sufridas.
equilibrio del poder: se busc impe-
dir que una nacin determinada lle-
gara a ser tan poderosa que se cons-
tituyera en una amenaza para la
soberana de los dems.
Para dar cumplimiento a lo estable-
cido en el Congreso de Viena se
realiz una serie de acuerdos entre
los pases europeos; el primero de
ellos fue la llamada Santa Alianza,
pacto firmado el 26 de septiembre
de 1815 en Pars por Rusia, Austria y
Prusia. A iniciativa del zar Alejandro
1 de Rusia tuvo por metas la paz y la
fraternidad de los pueblos mediante
la aplicacin de los principios de la
fe cristiana, aunque en la prctica
toda su poltica se redujo a defender
con sus ejrcitos a las monarquas
absolutas y atacar a los grupos re-
volucionarios y constitucionalistas.
Posteriormente se incorporaron a la
alianza; Gran Bretaa, Francia y Es-
paa. Las ideas de libertad, demo-
cracia y soberana del pueblo fueron
rechazadas y perseguidas como
amenazas para la sociedad.
Las revoluciones hispanoamerica-
nas: en el siglo XI X lberoamrica se
independiza de sus metrpolis: Es-
paa y Portugal. La revolucin de
independencia abarca en el perodo
de 1780 a 1824. La lucha se efectu
en dos escenarios principales: M-
xico y Centroamrica por un lado, y
Sudamrica por el otro.
Don Miguel Hidalgo y Costilla, Jos
Mara Morelos y Pavn y otros, fueron
los grandes caudillos en Mxico, en
tanto que en Sudamrica, fueron los
venezolanos Francisco de Miranda,
Simn Bolvar y el chileno Jos de
San Martn.
Las caractersticas principales para
iniciar su independencia los pases
hispanoamericanos, fueron:
las ideas surgidas en Europa por los
enciclopedistas de la poca de la
Ilustracin ; la situacin poltica de
Espaa, la cual fue invadida por
Napolen; la pobreza extrema de los
mestizos e indgenas; y el descon-
tento de los criollos que ocupaban
un lugar secundario en la sociedad
colonial.
Las caractersticas principales para
su consumacin fueron:
la Revolucin Liberal de Espaa: en
Espaa estall una Revolucin Liberal
en 1820, gracias a que se estableci
en el pas un rgimen constitucional,
cimentado en la Constitucin que se
haba redactado en Cdiz en el ao
de 1812, y que Fernando VIl se neg
a aceptar en 1814. Al triunfar la Revo-
lucin Liberal de 1820, Fernando VIl
se vio obligado a aceptar los linea-
mientos constitucionales, a pesar de
lo cual solicit ayuda a la Santa Alian-
za con dos propsitos: volver a esta-
blecer el poder absoluto en su pas
y recuperar sus perdidas colonias de
Amrica. Los pases de la Santa Alianza
respaldaron las peticiones de Fernan-
do VIl y mediante la accin de fuerzas
francesas lograron la restauracin del
rgimen absoluto en Espaa. Sin em-
bargo encontraron una fuerte oposi-
cin de Gran Bretaa que tena fuer-
tes intereses comerciales en Amrica
y las nuevas naciones de este conti-
nente mantuvieron sus indepen-
dencias recin adquiridas. Por otra
parte, el intento de la Santa Alianza
por intervenir en Amrica provoc
la declaracin de la Doctrina ..Mon-
roe .. por el gobierno de Estados
Unidos.
Doctrina Monroe: el 2 de diciembre
de 1823, el presidente de los Estados
Unidos estableci la doctrina con el
objeto de impedir que las potencias
europeas intervinieran en Amrica. La
Doctrina se sintetiza con el lema ''Am-
rica para los americanos ...
Las consecuencias de la indepen -
dencia en lberoamrica fueron:
se formaron las siguientes rep-
blicas: Argentina (1816), Chile (1818),
Paraguay (1811 ), Uruguay (1825), Per
(1821), Bolivia (1825), Ecuador (1822),
Colombia (1819), Venezuela (1811),
Dominicana (1844), Hait (1804),
Mxico (1821) y el imperio del Brasil
(1822).
Centroamrica se adhiri a Mxico
pero en 1823 prefiri formar una
confederacin que se dividi en:
Guatemala, El Salvador, Honduras,
Nicaragua y Costa Rica. Cuba logr
su independencia hasta 1898.
se aboli a los individuos del Santo
Oficio y la esclavitud, se suprimi del
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
tributo a los indgenas y se dio la
libertad de comercio.
Expansin econmica y cam-
bio social:
A mediados del siglo XVIII Gran Bre-
taa era la nacin ms poderosa del
mundo, puesto que dominaba l~s
rutas y puestos de comercio estrate-
gicos ms importantes del planeta.
Su gobierno haba establecido reglas
e incentivos para el fomento del co-
mercio y la industria. Con esto logr
una gran expansin econmica ~ u.n
cambio social al que se denommo:
revolucin industrial.
La Revolucin industrial (su impac-
to en la produccin, en el trans-
porte y las comunicaciones): este
evento se caracteriz por los cam-
bios profundos en la produccin y dis-
tribucin de mercancas, en los cua-
les destacaron: el uso del carbn para
generar ener~a . la instauraci?n ?~l
sistema de fabnca y la ampllacwn
de las redes de transporte y comuni-
cacin.
Los britnicos fueron los pioneros en
la extraccin del carbn mediante la
invencin de una mquina de vapor
(Watt) para extraer agua de. las. mi-
nas. Adems inventaron maqumas
textiles (hilandera y el telar mec-
nico) con lo cual se sustituy a los
artesanos y personas dedicadas al
trabajo textil.
La fuerza del vapor increment la
produccin con lo que surgi~ el siste-
ma de fbrica y La. produccion manu-
facturera pas a la produccin indus-
trial.
La mquina de vapor se utiliz en
las embarcaciones y los trenes, con
lo que se aument la velocidad ?e
traslado de pasajeros y mercanCJas
a un costo mnimo.
Esta revolucin modific el orden
social creando unas nuevas clases
sociales: los obreros o proletariado
y los burgueses o empresarios.
En resumen se tiene lo siguiente:
se desarroll en Gran Bretaa en-
tre 1780 y 1850 y las fuentes de ener-
ga fueron el carbn y el vapor de
agua.
fue un proceso de cambio econ-
mico y tcnico.
se difundi en toda Europa y a otras
partes del mundo.
las nuevas leyes transformaron a
los bancos de empresas individuales
en sociedades bancarias.
el ingls Henry Bessemer descubri
la forma de transformar el hierro en
acero.
el petrleo se utiliz como nueva
fuente de energa.
se cre la electricidad y la mquina
de combustin interna.
un sector de la burguesa comenz
a dedicarse a las actividades finan-
cieras.
el incremento de la poblacin y la
mecanizacin del trabajo provoc
que el empleo de la mano de obra
disminuyera.
hubo una reduccin de las jorna-
das de trabajo.
Los factores principales que dieron
origen a la Revolucin industrial, fue-
ron:
clima: el fro y la humedad de Gran
Bretaa permitieron procesar una
gran cantidad de hilados y tejidos por
la abundancia del ganado, esto fue
favorecido por la mecanizacin de la
energa hidrulica y recursos del
carbn.
comercio y agricultura: en el co-
mercio se desarroll el capital mer-
cantil y en la agricultura se utilizaron
nuevas tcnicas de explotacin de
la tierra (arado de hierro, trilladoras,
etc).
estabilidad poltica: el equilibrio en-
tre la monarqua y el parlamento esta-
bleci polticas econmicas favora-
bles, nuevas y eficientes tcnicas de
produccin y el aumento de mano
de obra que pudiera contratarse por
un salario.
crecimiento demogrfico: tuvo un
doble efecto en la economa capita-
lista; por un lado mayor oferta en la
mano de obra barata y por el otro se
elev el consumo del comercio inte-
rior.
desarrollo de la ciencia: innova-
ciones tecnolgicas aplicadas a la
produccin.
industria textil: los grandes telares
permitieron tejer en menos tiempo
piezas de mayores dimensiones, con
lo cual desplazaron el mundo arte-
sano de las manufacturas textiles. El
antiguo artesano dueo de su medio
de produccin, se vl obligado a
contratarse en las fbricas. John Kay
invent la lanzadera volante que, al
reducir el tiempo de tejido, hiz
crecer la demanda de hilo. James
Hargreaves construy la mquina que
permiti fabricar varios hilos a la w;z.
los energticos de vapor y ca~bon:
la energa de vapor se desarrollo a lo
Largo del siglo XVIII. Thomas New-
comen fue el primero en emplear la
fuerza de vapor en la industria brit-
nica al bombear el agua de las minas
de carbn y de cobre. James Watt
dedic toda su vida en transformar
las mquinas de vapo.r en verd~de:as
mquinas de precision. La maquma
de vapor se aplic en barcos y ferro-
carriles. Abraham Derby hall la forma
de utilizar el carbn mineral para
emplearlo en la fundicin. El c.arbn
se impuso a la lea por ser mas ba-
rato, ms abundante y con mayor
potencial calorfico.
Ciudades industriales y clases
trabajadoras: en esta poca el creci-
miento de las ciudades industriales
fue con gran rapidez debido a la
instalacin de fbricas y la emi-
gracin continua de campesinos.
El desarrollo de la industria fue atra-
yendo grandes masas de trabaja-
dores de las zonas rurales a las urba-
;-...__ .
nas sin que las ciudaaes estuv1eran
preparadas. Esto ocasion graves
problemas de insalubrida~, el de-
sempleo hacia la vida m~s cara .Y
hubo rompimiento de la v1da fami-
liar a causa del trabajo de las muje-
res y nios.
La ciudad industrial se convirti en
un conglomerado de personas sepa-
radas por su condicin econmica.
Por un lado, los barrios el~gantes ?e
residencia de la clase mdustnal
burguesa y, por el otro, los b~r:ios
obreros que contaban con el mm1mo
de servicios.
Por lo que se cre una nueva estruc-
tura social. Una integrada por los
empresarios, la burguesa, los arte-
sanos, los agricultores y los obreros
asalariados. Estas clases sociales se
determinaron por la actividad eco-
nmica y los ingresos obtenidos y se
tuvo la posibilidad de movilidad so-
cial.
Contrastes entre el campo y la
ciudad: el incremento de la pobla-
cin campesina en las ctudades in-
dustriales derivo en que el campo
fuera solo el productor de materias
primas y alimentos.
153
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Aunque la demanda de alimentos
propici la mecanizacin de algunas
actividades agrcolas. Esto con una
serie de nuevas mquinas, tcnicas
y fertilizantes se lleg a la agricultura
intensiva (ms produccin en menos
espacio y ms continuo). Adems su
paisaje cambio por la construccin
de vas frreas y carreteras.
Las ciudades se convirtieron en los
motores de la economa al concen-
trar la banca, el comercio y la indus-
tria. Su paisaje cambio por la cons-
truccin de casas y edificios, el humo
de las fbricas, el uso de carruajes,
los barrios obreros y la ausencia de
reas verdes.
De mediados del
siglo XIX a 1920
Una vez consolidada la revolucin in-
dustrial en el mundo se comenzaron
a unificar varios pases (Italia, Ale-
mania, entre otros) en los cuales
surge un sentimiento nacionalista
que ayud a su consolidacin como
nacin. Adems las potencias euro-
peas siguieron explorando el mundo,
lo cual llev a la poca conocida como
el expansionismo imperialista.
Panorama del periodo:
Una vez unificados los pases euro-
peos, gracias al sentimiento nacio-
nalista, comenzaron a consolidar su
poder econmico como resultado de
la industrializacin y la transfor-
macin de las sociedades agrcolas
en industriales. Por lo que estas
naciones requerieron de materias
primas baratas y nuevos y mayores
mercados para vender sus exceden-
tes. Por esta situacin iniciaron una
expansin colonialista por frica y
Asia.
Nacionalismo: desde la Revolucin
Francesa se observ un sentimiento
nacionalista (conjunto de lazos que
unen un grupo de individuos); el cual
se transform a partir de las revo-
luciones de 1830 y 1848 surgiendo
dos vertientes: una que buscaba la
unificacin en un Estado nico de
pueblos divididos polticamente
(Italia y Alemania) y otra que buscaba
la liberacin del dominio superior de
otro Estado sobre su territorio (Polo-
nia, Blgica, Hungra y Grecia). Dos
154
procesos sobresalientes de sto fue-
ron la unificacin nacional de Italia
y Alemania.
Italia: en el Congreso de Viena de
1815, posterior a las guerras napole-
nicas. Italia qued totalmente dividi-
da, sin ningn tipo de institucin uni-
ficadora. Los italianos defraudados
por las resoluciones de Viena forma-
ron partidos nacionalistas en secreto
entre ellos los "Carbonarios" y de la
"Joven Italia". Su propsito fue expul-
sar a los austracos de la pennsula,
unificarla en un solo Estado y esta-
blecer un rgimen constitucional.
Uno de los principales jefes fue Jos
Mazzini. El20 de septiembre de 1870,
Italia haba terminado su unificacin
y Roma se torn como la capital.
Alemania: en 1815, el Congreso de
Viena reconoci 38 Estados de la
confederacin germnica, pero en
ella prevalecieron los intereses de
Austria quien dominaba en su mayora
el territorio germnico. La unifica-
cin de Alemania se dio en varias
etapas: la revolucin de 1848, se
extendi por Alemania pero fue
sofocada. A partir de este fracaso
Prusia tom la direccin del movi-
miento unificador. En su primera fase
el canciller de Prusia Otto Von Bis-
marck se ali con Austria para decla-
rar la guerra a Dinamarca por los
ducados de Holstein y Schleswig. Los
ejrcitos austracos y prusianos en
poco tiempo derrotaron a los dane-
ses en la llamada "guerra de los duca-
dos" (1864) pero pronto entraron en
conflicto por el control de stos. En
la siguiente fase Prusia acus a Aus-
tria de mala administracin en los
ducados y arroj del territorio a los
funcionarios austracos. Por lo que
estall la guerra y los prusianos ven-
cieron a Austria en la batalla de
Sadowa (1866). Prusia organiz la
Confederacin Alemana y les oblig
a firmar con ella tratados de alian-
za militar. La Francia imperial de
Napolen 111 se inquieto ante el pu-
jante expansionismo prusiano quien
reclamaba los territorios del Sarre,
el Palatinado romano, Luxemburgo y
Blgica sin tener en cuenta la volun-
tad de las poblaciones. La opinin
pblica internacional conden las
intenciones. En 1870, Bismarck
culmin su estrategia de unificacin
con la guerra contra Francia. Los
estados alemanes y Prusia se unieron
consiguiendo derrotar totalmente al
ejrcito francs en Sedn (1870). La
guerra franco-prusiana constituy
una victoria aplastante para Bismarck,
lo que provoc la unin de un solo
estado alemn y Guillermo 1 de Prusia
fue coronado emperador de todos
los alemanes.
El imperialismo y su expansin en
el mundo: fue un proceso de carc-
ter econmico que se manifest a
finales del siglo XIX y que consisti
en el dominio de una nacin desarro-
llada sobre una ms dbil con la
finalidad de explotar sus recursos
naturales. Las formas del impe-
rialismo fueron:
territorial: expansin y conquista,
control de las costas y predominio
del mar.
poltica: consistente en mantener la
riqueza y el control de los pueblos
dominados con base a la imposicin
de gobiernos.
cultural: penetracin ideolgica a
consecuencia de la dependencia
cientfica y tecnolgica.
Las causas que provocaron el Impe-
rialismo, fueron:
las fuertes crisis econmicas de los
pases de desarrollo industrial.
el crecimiento demogrfico que
impuls la emigracin de europeos a
otros pases.
la expansin territorial, el aumento
de la hegemona y el prestigio de los
respectivos pases apoyados por los
avances tecnolgicos.
los factores ideolgicos y morales
que hicieron creer a los pases indus-
trializados que tenan como obliga-
cin la misin civilizadora y el deber
moral de incorporar al progreso a los
pases situados en un nivel inferior.
Los principales pases colonialistas
desde 1870, fueron Gran Bretaa y
Francia, a las que se le uni poste-
riormente otros pases como Ale-
mania y Holanda.
Gran Bretaa fue el pas que ms
colonias tuvo durante este perodo,
llegando a ocupar, aproximadamen-
te, el 20% del planeta. Sus colonias
ms importantes fueron: India, Hong
Kong, Australia, Canad, China,
Nueva Zelanda, Sudfrica, EgiptQ,
Birmania, Malasia, Malta, Kenia,
Uganda, Somalia, entre otros.
Francia fue el segundo pas con el
mayor nmero de colonias, entre las
que destacaron: Vietnam, Camboya,
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Laos, Thailandia, Senegal, Argelia,
Sudn, Marruecos, entre otros.
Alemania, por su parte, coloniz:
Namibia, Camern, Togo, Tanzania,
entre otros.
Conflictos en .la transicin de
los siglos:
Dentro de este perodo destacan los
conflictos de Espaa con sus colonias
en Amrica (Cuba y Puerto Rico) y
en Asia (Filipinas).
En donde E.U.A. interviene al provo-
car una guerra contra Espaa; al
derrotarla se anexa Puerto Rico y
Filipinas mediante un pago de 20
millones de dlares; tambin se logra
la independencia de Cuba en 1898.
La paz armada y la Primera Guerra
Mundial: el creciente podero militar
de las potencias a finales del siglo
XIX y la organizacin de poderosos
ejrcitos en los pases colonialistas
europeos principalmente, produjo un
ambiente de tensin e incertidum-
bre al que se conoci como "paz ar
mada".
A principios del siglo XX, el desarrollo
industrial de Alemania haba supera-
do al de Gran Bretaa y Francia. Por
lo que Alemania necesitaba apode
rarse de territorios y mercados para
asegurar su hegemona, pero lleg
tarde al reparto mundial, por lo que
opt por la guerra para conseguirlo.
Por tal motivo Alemania conform un
bloque militar y poltico con Austro
Hungra e Italia llamado la Triple
Alianza, los cuales tambin ambicio
naban ms territorios y mercados.
Por su parte, Gran Bretaa junto con
Francia y Rusia conformaron un blo
que denominado la Triple Entente,
el cual tuvo como fin, evitar la pr
dida de sus dominios y contrarrestar
cualquier intervencin de su contra
parte.
Tambin, surgieron vigorosos mov
mientes nacionalistas entre los gru-
pos tnicos minoritarios, como los
serbios, que se haban liberado de
los otomanos recientemente.
Con este panorama en Junio de 1914
el archiduque Francisco Fernando,
heredero al trono del Imperio Austro-
Hngaro, fue asesinado en Sarajevo
por una organizacin nacionalista
serbia (mano negra).
El gobierno Austro-Hngaro culp a
Serbia y le declar la guerra. Este
hecho dio inicio a la Primera Guerra
Mundial.
Las alianzas militares entraron en
accin al momento en que Rusia
declar la guerra a Austro-Hungra y
a Alemania; Gran Bretaa y Francia
apoyaron a Rusia, mientras que Tur-
qua y Bulgaria apoyaron a la Triple
Alianza. Posteriormente Italia aban-
don a la Triple Alianza y apoy a la
Triple Entente junto con Japn, Ru-
mania, Grecia y Portugal.
Los pases aliados impusieron un blo
queo por mar y tierra a la Triple Alian-
za que les caus graves dificultades
en el abastecimiento de alimentos y
de materias primas. Por lo que Ale
mana respondi con un contrablo
queo por medio de los submarinos,
el cual trat de impedir la llegada de
barcos a Gran Bretaa y Francia.
En 1915 Alemania hundi el trasa
tlntico Lusitana, barco ingls en el
que viajaban 124 ciudadanos nortea
mericanos. E.U.A. exigi a los ale
manes frenar el hundimiento de bar
cos, lo cual lo realiz hasta 1917
cuando reanudo esta actividad, por
lo que E.U.A. le declar la guerra.
En este mismo ao se inici en Rusia
una revolucin, lo que la oblig a
retirarse de la guerra. E.U.A. se ali
con los pases de la Entente pero
entr en accin hasta 1918.
A mediados de 1918, Alemania se
propuso aplastar a las tropas anglo-
francesas, antes de que el ejrcito
norteamericano se embarcara a
Francia. Aunque los alemanes gana
ron algunas batallas al enemigo, por
falta de reservas no las pudieron
aprovechar al mximo. El 25 de sep
tiembre de 1918, los aliados lanzaron
una ofensiva de gran magnitud en
contra de Alemania en el que se em
plearon las fuerzas armadas de
Francia, Gran Bretaa, Blgica y
E.U.A. Alemania fue derrotada en el
Marne el 28 de septiembre, mes que
coincidi con las derrotas y rend
cienes de Bulgaria, Austro-Hungra
y Turqua.
Alemania y sus aliados firmaron su
rendicin total el 11 de noviembre
de 1918 en Francia. Al ao siguiente
se dieron las conferencias de paz en
la ciudad de Versalles.
La paz de Versalles y sus conse-
cuencias: en 1919 en la ciudad de
Versalles, Francia, se iniciaron las
negociaciones entre W. Wilson de
E.U., Lloyd George de Gran Bretaa
y Georges Clemenceau de Francia,
en el que se responsabiliz a Alema
na de la guerra y se le impusieron
severas obligaciones e indemniza
cienes, entre las que destacaban las
siguientes:
- todas las colonias de Alemania son
entregadas a las potencias vence-
doras.
pago de indemnizacin por daos y
gastos de guerra.
reduccin de sus ejrcitos, a cien
mil hombres.
- liberacin de prisioneros de guerra
y la entrega de ms de 800 Crimi
nales de guerra.
- Francia recuperaba Alsacia y Lorena
y se rectificaban las fronteras de Bl-
gica, Dinamarca, Polonia y Lituania.
- creacin de la Liga o Sociedad de
Naciones.
Por su parte, el imperio Otomano se
fragment y se vio obligado a ceder
la mayor parte de su territorio, al
igual que el Austro-Hngaro que se
fragment en 4 pases (Austria,
Checoslovaquia, Hungra y Yugosla-
via). Tambin, Rusia perdi sus te
rritorios polacos y otros de la costa
del mar Bltico, donde se consti
tuyeron: Polonia, Finlandia, Estonia,
Letana y Lituania.
Las consecuencias generales de la
guerra fueron:
- deterioro de la infraestructura ur-
bana y rural de Europa.
- destruccin de los campos, fbricas
y edificios.
- enormes deudas contradas interna
cionalmente para poder hacer frente
a la compra de alimentos y materias
primas.
-E.U .A. se erige como la primera
potencia mundial.
- la prdida de vidas humanas de
aproximadamente 10 millones.
155
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
-la poblacin padeci hambre, epi-
demias y miseria.
-las mujeres reclamaron mejores
condiciones laborales e igualdad de
derechos sociales.
Para Alemania fue un duro golpe
anmico que se tradujo en un senti-
miento de enojo, resentimiento y
deseo de venganza.
El mundo entre
1920 y 1960
Tras la Primera Guerra mundial sur-
gieron gobiernos fascistas que lo-
graron instaurar regmenes autori-
tarios, como en el caso de Italia (Mu-
ssolini) y Alemania (Hitler). stos
llamaron al pueblo a crear nuevas y
grandes naciones. Lo que trajo nue-
vamente una guerra mundial.
Revolucin rusa: a principios del siglo
XX y a consecuencia de la mala distri-
bucin de la riqueza y conflictos mili-
tares, se propici en Rusia una revo-
lucin que cambi el rumbo del pas
y del mundo en cuanto a lo poltico,
econmico y social. El sistema abso-
lutista del zar Nicols 11, las crisis
econmicas, la inmensa poblacin
rural y las enormes prdidas por la
participacin en las guerras, trajo el
descontento de las grandes masas,
las cuales hicieron renunciar al zar y
crear una anarqua poltica total, que
dio por resultado la creacin de una
asamblea legislativa. sta se integr
por dos poderes: comit ejecutivo
provisional (Duma) y el movimiento
democrtico (soviets). El gobierno
provisional formado a cargo de Alejan-
dro Kerensky, proclam la Repblica
en Rusia. Posteriormente, el partido
obrero socialdemcrata formado por
los bolcheviques (mayora) y menche-
viques (minora), inici una rebelin
encabezada por el bolchevique Lenin
que derroc a Kerensky e instal el
primer gobierno socialista de la his-
toria. El nuevo gobierno (consejo de
los comisarios del pueblo) dirigido por
Lenin estableci un primer programa
gubernamental para reordenar la
sociedad: el poder en los soviets,
reparto de comida y de la tierra,
condonacin de deudas a campesinos
y fin de la participacin en la Primera
Guerra Mundial. Este ltimo punto
trajo descontento entre los pobla-
dores debido a que se perdieron
territorios, lo que provoc una gue-
rra civil entre los bolcheviques (rojos)
y los ejrcitos de coalicin (blancos).
156
Los ejrcitos rojos fueron dirigidos
por Len Trotsky quien logr expulsar
a los ejrcitos blancos y establecer
la paz en el pas. El resultado fue la
creacin de la primera repblica
socialista (U.R.S.S.). Stalin aplic con
rigor los postulados del socialismo;
esto trajo consigo que el mundo se
dividiera en dos bloques: socialista y
capitalista. Se dio una nueva forma
de gobierno (dictadura del prole-
tariado), de economa (control del
Estado de los puntos claves de la
produccin y del comercio) y en lo
social (todos tienen los mismos de-
rechos y obligaciones). Se comenz
a difundir, sobre todo en Europa y
Amrica, la filosofa de Marx y Engels
principales pensadores del socia-
lismo.
El mundo entre las guerras (socia-
lismo, nacional socialismo y fas-
cismo): en Europa, despus de la
guerra, se gestaron gobiernos auto-
ritarios.
Por ejemplo la revolucin rusa busc
el ideal de un gobierno del pueblo
para el pueblo (socialismo), el cual
se fue transformando con rapidez en
un gobierno que utilizaba a las per-
sonas para sus propios fines. El sis-
tema se convirti en un socialismo
controlado por un partido todopo-
deroso que determinaba lo que las
personas deban hacer en cada etapa
de sus vidas.
Por otro lado, en Alemania el desem-
pleo, el aumento de precios y el pago
de las reparaciones por la guerra,
produjeron un gran descontento en
la poblacin, por lo que surge el
Partido Nacional Socialista Obrero
Alemn (nazi).
El nacional socialismo (o nazismo)
fue un movimiento poltico alemn
iniciado en 1920, su lder fue Adolfo
Hitler, un austraco nacido en Brau-
nau, quien propugnaba por la unin
de los pueblos de origen germnico
y prometa un nivel de vida ms
elevado.
Hitler se empap de la doctrina que
haba llevado a Mussolini al poder. A
su ejemplo adopt la camisa parda,
el saludo distintivo que era "Hitler"
y la cruz gamada. Estableci tambin
una frrea disciplina militar y orga-
niz las secciones de asalto como
cuerpo de proteccin a su partido.
Su doctrina se bas en el racismo y
su objetivo era establecer la hege-
mona racial de Alemania en el mun-
do y el exterminio de las razas infe-
riores.
En 1925, el mariscal Hindenburg
ocup la presidencia de Alemania.
Hitler particip en un golpe de Estado
que fracas y ste fue encarcelado y
condenado a cinco aos de prisin,
en ese tiempo escribi un libro titu-
lado "Mi lucha", en el cual expuso sus
ideas polticas y sociales.
Para 1929 el Partido Nazi ya tena un
gran nmero de seguidores y en 1933
Hindenburg confi la cancillera a
Adolfo Hitler, para que en 1934 asu-
miera el poder a la muerte del presi-
dente. Una vez dueo del poder
suprimi a los partidos polticos,
control la prensa, empez la perse-
cucin de socialistas y comunistas,
se proclamo Fhrer (gua) y asumi
el mando de las fuerzas armadas. Su
principal propsito fue recuperar el
podero militar de su pas.
Por su parte en Italia surgi el
fascismo, fenmeno poltico, social
y econmico caracterizado por tener
un partido poltico nico. Dicha for-
macin gobernaba con un poder ab-
soluto y reprimi a sus adversarios
con violencia.
Aunque Italia combati al lado de los
aliados y haba ganado con stos la
Primera Guerra Mundial, no recibi
los territorios que consideraba le
pertenecan. En cambio, los sufri-
mientos de hombres y el costo finan-
ciero de participar en la guerra fue-
ron considerables. El pas sufra de
una fuerte crisis econmica. Este cli-
ma de descontento y de agitacin
general constituy el terreno apro-
piado para el fascismo.
La palabra fascismo procede de
fasce o fascio", que significa grupo
o banda. Los fascios fueron orga-
nizados como unidades cuyo fin era
agitar la opinin pblica. El fascismo
fue encabezado por Benito Mussolini.
En 1919, Mussolini fund una organi-
zacin poltica que propona la abo-
licin del Senado, jornada de ocho
horas para los trabajadores y au-
mento de impuestos a los industria-
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
les. Hermanados por un fervor na-
cionalista acudieron a su llamado
idealistas, conservadores, anarquis-
tas, sindicalistas y estudiantes. Los
fascios contaban con un smbolo, el
haz, un saludo a la antigua del im-
perio romano consistente en alzar el
brazo y un uniforme (camisa negra).
A pesar de los cambios que sugera
Mussolini, no logr atraer el apoyo
de las mayoras y perdi las eleccio-
nes de 1919. No obstante un ao
despus la situacin cambi. El lder
actu con destreza convirtiendo el
fascismo en un movimiento masivo.
De 1920 a 1922 el partido fascista
cambi por completo. Atac al movi-
miento obrero y al liberalismo parla-
mentario. Ahora combata lo que
antes apoyaba. En vista de su poder,
Mussolini exigi al rey Vctor Manuel
111 que lo nombrara primer ministro.
Ante la negativa real, Mussolini con
50 mil fascistas march sobre Roma.
El gobierno renunci y al da siguien-
te el rey invit al "lder de las camisas
negras" a formar parte de su gabi-
nete. Sin tirar un solo tiro, los fascis-
tas se apoderaron del gobierno.
El "Duque" o gua como se haca
llamar, desempe todos los poderes
y los fascistas ocuparon los puestos
claves del pas.
No obedecer al dictador era expo-
nerse al encarcelamiento, la depor-
tacin o la muerte. Su poltica inte-
rior consista en restaurar el orden y
la exterior en obtener el prestigio
de su pas. En su afn imperialista,
Italia invadi Abisinia (Etiopa) sin
previa declaracin de guerra y su
entrada a la Segunda Guerra Mundial
estuvo determinada por la alianza de
Mussolini con Hitler.
Transformaciones demogrficas y
urbanas: la mayora de los pases
en Amrica Latina, Asia y frica en
la primera mitad del siglo XX viva
en condiciones econmicas precarias
y tenan tasas de crecimiento demo-
grfico mucho ms altas que en los
pases desarrollados.
Crecimiento de la poblacin y mi-
graciones a las regiones desarro-
lladas: el crecimiento sin control de
la poblacin en los pases como M-
xico y Centroamrica, aunado a la
necesidad de E.U.A. de materias
primas y mano de obra para cubrir
las necesidades de produccin en
tiempos de guerra, llev a estos pa-
ses a proveer insumos y mano de
obra durante el perodo de 1920 a
1960.
Por ejemplo, en Mxico se dio una
migracin excesiva de la poblacin
rural a las zonas industriales ya que
las empresas necesitaban de mano
de obra y el campo, que era de tem-
poral, no lograba cubrir sus necesida-
des bsicas. Adems, la migracin
hacia los E.U.A., gracias a la aper-
tura de la frontera por el programa
bracero, llev a miles de connacio-
nales a optar por esta va. Este fen-
meno de migracin tambin fue
comn en Centroamrica.
Por lo que respecta a frica, despus
de la Segunda Guerra Mundial, la
mayora de los pases se independi-
zaron de los pases europeos y se
instauraron regmenes autoritarios,
lo que orill a los pobladores a bus-
car la migracin hacia los pases eu-
ropeos que anteriormente fueron sus
colonizadores. Tambin en Asia mi-
llones de chinos, vietnamitas e indo-
nesios migraron hacia Canad y
E.U.A.
La pobreza en el mundo: durante
esta etapa del siglo, casi la mitad
de la poblacin (1.5 mil millones)
vivan en condiciones de pobreza,
apartados de la seguridad social y
programas de prevencin de enfer-
medades. La mayor parte radicaba
en frica, Asia (China e India), Am-
rica Latina y los pases participantes
de Europa, aunque stos ltimos slo
durante unos aos.
Problemas ambientales y cambios
del paisaje: en esta etapa el desa-
rrollo tecnolgico as como el aban-
dono de las poblaciones rurales,
hicieron crecer de manera desor-
denada las grandes ciudades, con lo
que se cre graves problemas en el
suministro de servicios (agua, drena-
je, luz, etc.). Adems, la desertifi-
cacin, la tala inmoderada, el au-
mento de las emisiones de gases de
efecto invernadero y la prdida de
biodiversidad, provocaron grandes
cambios en el paisaje natural de las
comunidades. Por ejemplo, las ciu-
dades tienen grandes contrastes
entre barrios ricos y pobres en cuanto
a servicios.
La importancia del conocimiento:
durante estos aos el conocimiento
logr una ola de descubrimientos y
desarrollo terico nunca antes visto.
Aunque la mayora fueron desarrolla-
dos para ser utilizados en la guerra.
Avances cientficos y tecnolgicos
y su impacto en la sociedad: en la
segunda mitad del siglo XX, las dos
guerras mundiales detonaron la
ciencia y tecnologa en todo tipo de
armamento militar. Tambin entre
1920 y 1930 se descubri el ncleo
del tomo, la penicilina, la insulina,
las vitaminas y como sintetizarlas.
Se comenz a utilizar el automvil y
la bicicleta. La luz elctrica ilumin
las grandes ciudades y las clases altas
comenzaron a definir su status so-
cial.
El impacto en la sociedad fue de gran
magnitud ya que se cre una cultura
del consumo, la cual pretenda hacer
ms confortable la vida y satisfacer
las necesidades de todas las clases
sociales, esto mediante la creacin
de artculos de primera necesidad de
diferente calidad y diferentes pre-
cios.
Aplicaciones de la ciencia en la in-
dustria blica, en las fuentes de
energa y en la produccin: en la
Primera Guerra mundial se comenz
a utilizar el motor de combustin
interna en los aviones, submarinos
y barcos. Ya para la Segunda Guerra
Mundial se comienza a usar antibi-
ticos para combatir infecciones, el
uso del radar, la radio y la bomba
nuclear.
El impacto en la sociedad fue de gran
magnitud, ya que en la Primera Gue-
rra Mundial la tecnologa empleada
en armamento blico mat a millo-
nes de personas, tanto en tierra
como en el mar. Mientras que en la
Segunda Guerra Mundial el avance
tecnolgico en armamento fue
devastador al crear aviones, porta-
aviones, submarinos, barcos, tan-
ques y armas en general, ms mor-
tferas que culminaron con la bomba
atmica. sta ltima mat a cientos
de miles de personas en Japn.
157
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), .BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Al trmino de la guerra las socie-
dades modernizaron su economa y
comenzaron a producir bienes de
consumo de uso domstico. En Euro-
pa occidental, E.U.A. y el resto del
mundo con altos recun;os econ-
micos se comenz a utilizar aparatos
elctricos {refrigeradores, ~avado
ras, televisores, radios, etc.), con
lo que se facilit las tareas doms-
ticas lo que permiti la incorporacin
de las mujeres al mbito laboral.
Los requerimientos de energa elc-
trica llev a la utilizacin de la ener-
ga nuclear para la generacin de
sta.
Conflictos armados y Guerra Fra:
hacia el ao 1938, el dictador alemn
Adolfo Hitler convirti a Alemania en
una potencia econmica, poltica y
militar, reuniendo a todos los pue-
blos de raza germnica (aria) en una
sola nacin. Adems, sus ambiciones
imperialistas lo llevaron a invadir
pases europeos, con lo que dio inicio
la segunda conflagracin mundial.
La Segunda Guerra Mundial y sus
consecuencias: su origen se debio
a los siguientes acontecimientos:
- el Tratado de Versalles que- aplic a
Alemania fuertes indemnizaciones
por daos de la guerra a los pases
vencedores, lo cual gnero en la po-
blacin germana un resentimiento de
venganza.
-la crisis de 1929 que tuvo grandes
repercusiones en Europa, ya que los
gobiernos controlaron las actividades
econmicas. En Alemania se estable-
ci un rgimen totalitario.
- la poltica expansionista que los
pases totalitarios iniciaron con el fin
de buscar territorios y as satisfacer
sus requerimientos de materias
primas.
- el ascenso al poder de Adolfo Hitler
que puso en prctica un programa
de remilitarizacin y de expansin
territorial. Hitler firm con Mussolini
el llamado "Pacto de Acero" (1939)
por medio del cual Italia y Alemania
se obligaban a prestarse ayuda militar
en caso de guerra. Tambin firm
con la Unin Sovitica un "Pacto de
No Agresin" (1939) con el propsito
de no originar dos frentes de guerra.
Por ltimo, durante la guerra, confor-
m el Eje Berln-Roma-Tokio.
El 1 de septiembre de 1939 Alema-
158
nia, con el fin de recuperar espacio
vital alemn, invadi Polonia, ante
esta agresin Gran Bretaa y Francia
le declararon la guerra a Alemania.
En la primavera del ao siguiente
Alemania sigui invadiendo pases
(Noruega, Dinamarca, Holanda,
Blgica y Luxemburgo) hasta que
lleg a Francia.
La derrota de Francia provoc que
Gran Bretaa fuera la nica potencia
que se opona a Alemania, Hitler
intent su aniquilacin con un insis-
tente ataque areo. El primer
ministro de Gran Bretaa, Winston
Churchill, mostr una firme resisten-
cia. Los planes de batalla contra Gran
Bretaa eran los de un desembarco,
pero los bombardeos areos fueron
controlados por las fuerzas areas
britnicas con efectividad y no per-
mitieron crear la cobertura para el
desembarco. Hitler mantuvo un fuer-
te bloqueo naval de la isla. Los sub-
marinos alemanes esperaban rendir
a la Gran Bretaa, pero la contra
ofensiva aliada, con nuevas tcnicas
antisubmarinas ganaron la batalla y
derrotaron a los alemanes quienes
no pudieron con la hegemona naval
y area.
Al fracasar Hitler en la invasin de
Gran Bretaa, decidi invadir la
U.R.S.S. violando el Tratado de No-
agresin, con el plan "Barba Roja".
En 1941 , buscando asegurar el abas-
tecimiento de las materias primas y
productos alimenticios, avanzaron
con xito al sur por Ucrania, al norte
por Leningrado y hacia Mosc por el
centro. En cambio los soviticos
aplicaron la tctica 'Tierra Quemada"
que consista retirarse y destruir todo
a su paso, esperar el invierno y con-
traatacar. En 1943, Hitler intent
entrar a la ciudad de Stalingrado pero
fue sorprendido por el ataque de la
aviacin y tos tanques rusos. El in-
vierno impidi a los alemanes lograr
sus objetivos.
ltal ia entr a la guerra en 1940 al
lado de Alemania, con su poltica
expansionista de conquistar el Medi-
terrneo. Mussolini, sin consultar a
Hitler, se lanz desde Albania contra
Grecia y fue vencido en Sicilia. En
julio de 1943 Mussolini es destituido
y firma un armisticio. Despus de
varios meses Italia declar la guerra
a Alemania.
Al iniciar la Segunda Guerra Mundial,
E.U.A. nunca haba permanecido neu-
tral, la disputa por el caucho en las
Indias Orientales Holandesas haba
distanciado las relaciones entre Japn
y los E.U.A. Adems, no toleraba el
que China estuviera dominada por
los japoneses. En diciembre de 1941
los aviones japoneses bombardearon
la base naval de Pearl Harbar, en las
islas Hawai. El presidente Roosevelt
de E~tados Unidos declar la guerra
a Japn y Alemania en 1941.
En noviembre de 1943, se reunieron
en la Conferencia de Tehern (Irn)
Jos Stalin, Winston Churchill y Fran-
klin D. Roosevelt. En este encuentro
se habl de las condiciones de paz y
se plante la creacin de un orga-
nismo mundial que velar la paz
internacional. Tambin se plane el
segundo frente de guerra en Europa
Occidental y el problema de las fron-
teras despus de la guerra. La segun-
da reunin se llev a cabo en Yalta,
Ucrania en 1945.
La Unin Sovitica se lanz a la ofen-
siva obteniendo triunfos en Europa
del Este, mientras tanto los aliados
decidieron abrir el segundo frente al
mando del general Eisenhower. El da
6 de junio de 1944, conocido como
el "Da D", se inici sobre la costa
francesa de Normanda el arribo de
tropas que lograron el triunfo y libe-
raron a Francia y Blgica.
El avance de los aliados fue total
hasta que llegaron a la frontera ale-
mana y las tropas soviticas tomaron
la capital (Berln). Ante tal situacin,
Alemania se rindi el 8 de mayo de
1945. Con este hecho, la guerra en
Europa haba terminado.
En la conferencia celebrada en julio
de 1945 en la ciudad de Postdam,
Alemania. Se reunieron los tres pa-
ses vencedores: Stalin por la Unin
Sovitica, Harry S. Truman por E.U.A.
y Clement Attlee por Inglaterra. Los
tres resolvieron destruir el nacional
socialismo y fijaron el futuro de Ale-
mania de la siguiente manera: repa-
raciones econmicas a pagar a los
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
pases perjudicados, desmantela-
miento de la industria pesada, el
territorio alemn sera dividido, for-
macin de un tribunal internacional
para juzgar a los criminales de guerra
y exigir la rendicin del Japn bajo
la amenaza de una destruccin to-
tal.
Al rendirse Italia y Alemania, Japn
se qued solo y sus posibilidades de
victoria eran casi nulas. Los nortea-
mericanos iniciaron el desembarco
en las islas de Luzn y Mindanao
liberando a Filipinas. Japn se resis-
ta a aceptar la derrota hasta que el
6 de agosto fue lanzada la primera
bomba atmica sobre la ciudad japo-
nesa de Hiroshima y tres das des-
pus la segunda en Nagasaki. El 2
de septiembre de 1945, Japn firm
la rendicin a bordo del acorazado
yanqui Missouri anclado en la baha
de Tokio, con lo que termin la Se-
gunda Guerra Mundial.
Las consecuencias de la Guerra ms
importantes fueron:
- Alemania fue dividida en cuatro zo-
nas de ocupacin (sovitica, estado-
unidense, britnica y francesa).
- Japn fue reducido a su territorio
insular.
- ms de 50 millones de personas
pierden la vida e infinidad de perso-
nas quedaron lisiadas y mutiladas.
- la terrible huella de horror dejada
a los supervivientes en los campos
de concentracin. La ruina moral y
psicolgica de la poblacin.
- existieron grandes prdidas mate-
riales y financieras.
- se form un nuevo orden poltico y
econmico regido por dos bloques,
encabezados por los E.U.A. y el otro
por la U. R. S.S.
- aparecen en el territorio europeo
nuevos Estados bajo un rgimen
socialista: Alemania Democrtica,
Polonia, Checoslovaquia, Hungra,
Rumania, Yugoslavia, Bulgaria y Alba-
nia.
- la creacin de la Organizacin de
las Naciones Unidas (ONU).
- el avance tecnolgico de los pases
participantes. La aviacin, la radiolo-
calizacin mediante radar, los tanques
y los portaaviones alcanzaron tal per-
feccin que cambiaron los mtodos
de lucha. La bomba atmica fue
utilizada por vez primera por los E.U.A,
autorizada por el presidente Harry
S. Truman.
- la destruccin de obras materiales
represent un valor de 3 trillones de
dlares aproximadamente. En esta
guerra la poblacin civil estuvo ex-
puesta a grandes peligros por los bom-
bardeos areos que provocaban que
hubiera escasez de alimento, vestido
y carbn. Los judos fueron persegui-
dos durante la guerra, se expropiaron
sus pertenencias y se les oblig a vivir
en campos de concentracin. Se
calcula que murieron aproxima-
damente 6 millones y 8 millones ms
fueron expulsados.
Al finalizar la Segunda Guerra Mun-
dial, EUA y la URSS, se convirtieron
en los grandes vencedores, ya que
se "repartieron" Europa. Dividieron
a Alemania en dos partes: la
Repblica Federal y la Repblica
Democrtica, adems, apoyaron
econmicamente para su recons-
truccin a los pases orientales
(U.R.S.S.) y a los occidentales (E.U.A.).
Por lo que se forman dos bloques: uno
socialista y otro capitalista.
ONU: se constituy el da 26 de junio
de 1945, con la funcin de asegurar
la paz por medios pacficos, la
defensa de los derechos del hombre,
la igualdad de todos los pueblos, el
reconocer el derecho de cada pas
a su propia defensa y renuncia a
interferir en problemas internos; el
compromiso de promover el progreso
social y mejor nivel de vida, en una
ms amplia libertad general y me-
diante la creacin de los organismos
adecuados capaces de estimular el
progreso moral y material de los pue-
blos. Los principales organismos son:
el consejo de seguridad, la asamblea
general, la FAO, la UNESCO, la OMS,
el FMI y el BIRD.
OTAN: en 1949 surgi con el fin de
proteger a sus miembros de cualquier
posible agresin de los pases del
bloque sovitico; garantizando la
proteccin mutua entre Europa Oc-
cidental y Amrica del Norte en esta
alianza estaban: E.U.A., Gran Bretaa,
Francia, Blgica, Holanda, Portugal.
En 1952 ingresaron Grecia y Turqua
y para 1955 Alemania Federal.
Pacto de Varsovia: la respuesta de la
Unin Sovitica a la OTAN, fue un
tratado de asistencia mutua entre
estos pases: U.R.S.S., Albania, Bulgaria,
Checoslovaquia, Hungra, Alemania
Democrtica, Polonia y Rumania.
Una de las consecuencias ms impor-
tantes de la Segunda Guerra Mundial
fue la formacin de dos bloques con
sistemas econmicos opuestos. El
bloque econmico socialista era
encabezado por la U.R.S.S. (Checos
lovaquia, Hungra, Rumania, Bul
garia, Polonia, Alemania Democr-
tica, Yugoslavia, Albania, poste
riormente China, Vietnam del Norte,
Corea del Norte, Mongolia y Cuba) y
el bloque capitalista encabezado por
E.U.A. (Gran Bretaa, Francia, Ca-
nad, Alemania Federal, Japn, Aus-
tralia, Italia, Suecia, Suiza, Holanda,
Blgica, Israel y Sudfrica).
El distanciamiento poltico y la fuerte
rivalidad entre EUA y la URSS no
permiti formar acuerdos de apoyo
mutuo. Por el contrario, cada uno
puso en prctica diversas acciones
con el fin de extender su influencia
hacia determinadas zonas del mun-
do, de tal manera que la conse-
cuencia notable de esta situacin fue
la divisin de los pases, unos alinea-
dos a E.U.A., con rgimen capitalista
y otros a la U.R.S.S., con rgimen
socialista.
E.U.A. fortaleci su alianza con sus
seguidores mediante el Plan Mar-
shall, creado en 1947 para la recu-
peracin econmica de los pases
europeos. Esta ayuda fue rechazada
por la U.R.S.S. la cual organiz su
propio sistema econmico mediante
el Plan Molotov en 1948. La
Repblica Democrtica de Alemania
fue creada por la U.R.S.S. con capi-
tal en Berln dividindose en dos
sectores por un muro construido en
1961 por los soviticos y derribado
en 1989, ao en que se logr la
unificacin de Alemania.
La Guerra Fra mantuvo latente el
peligro de una Tercera Guerra Mun-
dial porque las dos superpotencias,
usaron la fuerza militar para ex-
tender su influencia. Surgieron una
serie de conflictos en diferentes
regiones del planeta, siendo los ms
notables: la guerra civil griega en la
que E.U.A. intervino para detener el
avance del comunismo de 1944 a
1949, la crisis de Berln surgida en
1948 cuando los norteamericanos
establecieron un sistema de abaste-
cimiento de vveres para la pobla-
cin que sufra escasez de alimen-
tos debido al bloqueo ruso, este con-
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flicto termin hasta el ao siguiente, Es importante destacar que los pa- 1.- Cul de los siguientes pueblos se
al ser dividida Alemania en dos ses altamente industrializados inicia- asentaron en la zoria norte de los ros
pases: Alemania Oriental y Alema- ron el proceso de globalizacin eco- Tigris y Eufrates?
na Occidental. Otros acontecimien- nmica, esto al formar tratados con A) Sumerios
tos importantes fueron: la guerra de los cuales obtuvieron preferencia de B) Hebreos
Corea, la revolucin de Cuba y la sus artculos sobre otros de pases C) Asirios
guerra de Vietnam. no asociados. El claro ejemplo es la D) Egipcios
Unin Europea la cual esta com - E) Acadios
Dcadas recientes puesta de la mayora de pases euro-
2.- Relaciona las columnas de los pueblos
peos y esto ha derivado en el crec-
A partir de 1961 hasta nuestros das, con su situacin geogrfica.
miento y desarrollo de la zona.
sucedieron varios episodios en los 1 India a) norte de frica a
cuales estuvo a punto de surgir una Por tal motivo, se comenz a crear 11 China orillas del ro Nilo
nueva guerra mundial entre los dos este tipo de tratados por todo el 111 Fenicios b) en la pennsula del
bloques, afortunadamente el dilogo mundo (TLC, APEC, MERCOSUR, IV Griegos lndostn a orillas del
y la negociacin lo evitaron. Por otro etc.), con el fin de competir en cir- V Romanos ro Ganges.
lado, se dio un gran cambio con la cunstancias, aunque eso es muy VI Egipcios e) En Asia oriental a las
creacin de grandes redes de inter- dficil. orillas del ro Amarillo
cambio comercial, industrial, finan - d) En la pennsula y las
ciero y tecnolgico que propiciaron Tambin la creacin de grandes em- islas de los Balcanes
el surgimiento de la globalizacin. presas trasnacionales en los pases
A) 1-b, 11-c, 111-d, VI -a
industrializados ha creado una de- B) 1-d, 11-a, V-e, Vl-b
Panorama del perodo (de la crisis pendencia econmica, tecnolgica y C) ll b, 111-c, IV-d, VI -a
de los misiles al fin de la guerra cientfica de los pases del tercer D) 1-b, 11-c, IV-d, VI-a
fra): tras el fin de la guerra de Co- mundo, por lo que la mayora de la E) 11-c, 111-b, V-d, VI-a
rea existi aos de paz, hasta que sociedad de estos pases vive en
la U.R.S .S. comenz a construir ins- pobreza extrema. 3. - El derecho y la arquitectura fueron
talaciones en Cuba para colocar arma- aportaciones de la cultura:
mento nuclear, lo que trajo una gran Algunos pases del tercer mundo han
A) griega
tensin entre stos y E.U.A., al final la logrado un crecimiento y desarrollo
B) fenicia
U.R.S.S. termin cediendo en su ob- econmico destacable durante las
ltimas dcadas, sobre todo los pa- C) china
jetivo.
ses asiticos destacando Singapur, D) romana
Otro evento fue el aumento desme- Hong Kong, Taiwan , Corea del Sur, E) egipcia
dido de la poblacin debido a la dis- China e India, aunque los ltimos dos
minucin de la tasa de mortalidad y 4. Para el siglo V los pueblos de Europa
tienen todava un alto grado de po- para dar
el aumento de la produccin agrcola dominaron a
breza. En Amrica latina, Brasil y
e industrial. Mxico duplic su pobla- inicio a la
Mxico se han logrado integrar al
cin durante los ltimos 50 aos y grupo de las cinco economas emer- A) los romanos Edad Media
frica la triplic. gentes, pero sus pases siguen te- B) los turcos poca medieval
Adems, la cada del muro de Berln niendo un alto grado de pobreza. C) los romanos Edad Moderna
y la disolucin de la U.R.S.S. en Conflictos contemporneos: la ma- D) los otomanos Edad Media
varias repblicas independientes en yora de ellos han tenido como obje- E) los griegos poca medieval
los aos noventa, puso fin a la lla- tivo el control de las zonas petroleras 5.- Se bas en el trabajo del siervo y fue
mada Guerra Fra. (Guerra del Golfo y la Guerra de la estructura social de esa poca.
Cabe destacar que desde los aos lrak), aunque tambin se han dado
por cuestiones religiosas (Guerra A) feudalismo
cincuenta en la Europa occidental se
Arabe - Israel y las guerras religio- B) absolutismo
comenz a crear una comunidad
sas de Irn, India, Argelia, Afganistn C) esclavismo
econmica europea (CCE), la cual se
ha consolidado como un poderoso y Egipto) y tnicas (Guerra civil en D) mercantilismo
bloque econmico que avanza hacia Yugoslavia, Ruanda, Burundi, Rep- E) capitalismo
la unidad poltica (Unin Europea). blica Democrtica del Congo y Sud-
6. - El Sacro Imperio Romano Germnico,
frica "apartheid").
Los contrastes sociales y econ- que con el fin de evangelizar a los pue-
micos (Giobalizacin econmica): blos logr tener bajo su control a gran
uno de los grandes problemas que PREGUNTAS parte de Europa, tuvo como rey a:
trajo la apertura de los pases a las A) Alejandro Magno
empresas trasnacionales , ha sido
grandes contrastes sociales y econ-
TIPO B) Carlomagno
C) Arturo "Corazn de len"
micos entre la poblacin en general
de los pases del primer mundo y los
EXAMEN D) Luis XI
del tercer mundo. E) Carlos 1

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7.- Las Cruzadas fueron luchas que tenan D) Donatello 21.- Monarca francs del siglo XVIII que
como fin: E) Petrarca se hizo famoso por su frase: "El Estado
soy yo".
A) motivos religiosos y comerciales 14.- Las indulgencias que la Iglesia otorg
B) la evangelizacin de los musulmanes y a cambio de recursos para reconstruir A) Carlos V
nuevas rutas de comercio la baslica de San Pedro, originaron: B) Luis XIV
C) la liberacin de Espaa y la recupe- C) Enrique VIII
racin del Santo Sepulcro A) el evangelismo
D) Carlomagno
D) la conquista de Medio Oriente y nue- B) la Santa Inquisicin
E) Napolen
vas rutas de comercio C) la reforma protestante
E) la recuperacin de Jerusaln y la D) la contrarreforma 22.- Pensamiento europeo del siglo XVIII
expulsin de los turcos de Europa E) las Cruzadas llamado tambin "Siglo de las luces,,
basado en mtodos racionales y expe-
8.- El ms famoso mercader que viaj a 15.- La primera expresin del mundo globa-
rimentales.
Oriente en la poca del feudalismo, lizado se dio con:
fue: A) nacionalismo
A) las expediciones de Marco Polo a
B) despotismo Ilustrado
Oriente
A) Cristbal Coln e) ilustracin
B) la cada dell mperio Romano de Oriente
B) AlejandroMagno D) mercantilismo
C) las conquistas de las potencias euro-
C) Ptolomeo E) humanismo
peas de ultramar
D) Marco Polo
D) la expansin del catolicismo en Europa 23.- La Ilustracin pretenda:
E) Carlomagno
E) la reforma religiosa
9.- Las principales ciudades -estado de A) fomentar la cultura
16.- El primer pas europeo en llevar a cabo B) fomentar las ciencias
Europa surgieron en el siglo XV en:
expediciones en el ocano Atlntico C) rechazar la cultura
A) Italia y Francia fue: D) fomentar el Renacimiento
B) Gran Bretaa y Francia E) rechazar las leyes de Dios
C) Alemania y Espaa A) Espaa
B) Italia 24.- John Locke, Luis Montesquieu, Rou-
D) Italia y Alemania
C) Portugal sseau fueron pensadores represen-
E) Portugal y Espaa
D) Francia tativos de:
10.- Una de las caractersticas del abso- E) Gran Bretaa
lutismo fue que: A) el humanismo
17.- El Tratado de Tordesillas, en el siglo B) el feudalismo
A) se apoyaron en la razn, la igualdad y XVI, favoreci a Portugal para con- C) el mercantilismo
en la libertad para gobernar quistar: O) el renacimiento
B) los reyes repartieron sus tierras E) la ilustracin
A) el Cabo de Buena Esperanza
C) no hubo progreso en la ciencia
D) el siervo se consider como parte de B) las Islas Filipinas 25.- La enciclopedia se caracteriz por ser
C) la India una obra desta, porque:
la propiedad
E) todos los poderes del Estado se con- D) Brasil
E) Indonesia A) fue escrita en francs y latn
centraron en una sola persona
B) se crea en Dios y no en su culto exter-
11.- Teora que postulaba que la riqueza 18.- El viaje que realiz Fernando de Maga- no
llanes en el siglo XVI, tena como fin: C) separaba la religin de la poltica
del Estado aumentaba con base a la
acumulacin de metales preciosos. A) determinar la redondez de la Tierra O) se utilizaba la razn y el conocimiento
B) llegar a la parte ms austral de Amrica E) se opona a los dogmas religiosos y a
A) capitalismo los gobiernos despticos.
e) circunnavegar el globo terrq'ueo
B) feudalismo
D) llegar a los pases de las especies por 26.- Una caracterstica del absolutismo
C) mercantilismo
el lado occidental europeo a principios del siglo XVIII,
D) imperialismo
E) conquistar la Antrtica
E) socialismo fue:
19.- Francisco Pizarra fue el conquistador: A) la creacin de monarquas parla-
12.- Movimiento que inicio en el siglo XV, el
cual tuvo como fin el estudio de las A) de las Islas Filipinas mentarias
letras grecorromanas y la preocu- B) de Brasil B) la separacin del Estado y la Iglesia
pacin por el hombre. C) del imperio Inca e) las alianzas matrimoniales y militares
D) de la India D) la creacin de los derechos del hombre
A) renacimiento E) la lucha por nuevos territorios
E) de la mayor parte de frica
B) humanismo
e) ilustracin 20.- Las especias que se traan de Oriente 27.- La Guerra de Siete Aos del siglo XVIII
D) barroco en el siglo XVI a Europa, fueron uti- consolid el poder de:
E) liberalismo lizados para lo siguiente, excepto:
A) Espaa
13.- La capilla sixtina, en Italia, fue una de A) condimentar alimentos B) Alemania
las obras del pintor renacentista: B) perfumes C) Gran Bretaa
C) conservador de alimentos D) Francia
A) Rafael
D) remedios mdicos E) Portugal
B) Miguel ngel
E) eliminar grmenes
C) Leonardo Da Vinci

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28.- La ley del Timbre se dice que fue el E) los girondinos y los jacobinos E) la expulsin de los jesuitas de Amrica
agua que derram el vaso para iniciar:
35.- La Declaracin de los Derechos del 41.- Su interpretacin fue "Amrica para
A) la Guerra de Siete Aos Hombre y el Ciudadano surgida de la los americanos ...
B) la independencia de las Trece Colonias revolucin francesa postulaba lo
A) Doctrina Monroe
C) la Revolucin industrial siguiente, excepto:
B) Doctrina Marshall
D) la indenpendencia de Hispanoamrica
A) libertad de individual C) Doctrina Manifiesto
E) la Revolucin francesa
B) libertad de palabra D) Americanismo
29.- Causa que origin la independencia e) derecho a la propiedad E) Doctrina Wilson
de las colonias inglesas en Amrica. D) libertad de pensamiento
42.- Represent una transformacin pro-
E) derecho a la educacin
A) el impedimento de la abolicin de la funda en los sistemas de trabajo, los
esclavitud 36.- Durante la poca de revolucin en procesos de produccin y de comer-
B) la consolidacin del poder real por Francia, el18 Brumario fue: cializacin.
derecho divino A) revolucin inglesa
e) la declaracin de que los hombres son A) el golpe de Estado que dio Napolen
para llegar al poder B) reforma industrial
iguales ante la ley y el Estado C) capitalismo
D) la formacin de una Asamblea Nacional B) la conformacin de un bloque de pases
en contra de Francia D) revolucin industrial
E) la atribucin de las deudas de la guerra E) expansionismo econmico
C) la creacin de una Cmara Legislativa
e imponer nuevos impuestos a los co-
lonos norteamericanos D) una ley a favor de los derechos hu- 43 .- La Revolucin Industrial inici en Gran
manos Bretaa gracias a:
30.- Caudillo que redact la declaracin de E) el establecimiento de la monarqua
independencia en los Estados Unidos. constitucional A) su ubicacin geogrfica y la invencin
del motor de combustin
A) Roberto Owen 37.- Las aportaciones de mayor trascen- B) la extraccin del carbn y la invencin
B) Thomas Jefferson dencia de Napolen Bonaparte, de la mquina de vapor
C) Carlos Marx fueron: C) ser la primera potencia mundial y a
D) Oliverio Cromwell sus colonias
E) Abraham Lincoln A) el cdigo civil, de comercio y penal
D) el clima y la invencin del telar
B) la declaracin de los derechos del
E) la implementacin de una monarqua
31.- Documento con el cual Gran Bretaa hombre y la separacin del Estado-
parlamentaria y una economa de
reconoci la independencia de las Iglesia
mercado
Trece Colonias. C) todos los hombres son iguales ante la
ley y la creacin del poder judicial 44.- James Watt fue parte esencial de la
A) Tratado de Nueva York
D) la iglesia dependera del Parlamento Revolucin Industrial en Gran Bretaa,
B) Paz de Versalles
E) el establecimiento del rgimen capita- ya que perfeccion:
C) Congreso de Viena
lista y la creacin del senado
D) Convenio de Paris A) la hilandera textil mecnica
E) Paz de Londres 38.- Pases que conformaron la Santa Alian- B) el telar mecnico
za en el siglo XIX. e) la mquina de vapor
32.- E.U.A. por qu va logr adherirse el D) el motor de combustin interna
territorio de Florida. A) Bulgaria, Alemania, Rusia E) la extraccin de carbn
B) Alemania, Italia, Japn
A) por medio de la guerra con Espaa C) Austria, Prusia, Rusia 45.- Una serie de nuevas mquinas, tc-
B) por medio de la compra a Francia. nicas y fertilizantes utilizadas en Gran
D) Francia, Inglaterra, Prusia
C) por medio de la compra a Espaa Bretaa durante la Revolucin Indus-
E) Austria, Francia, Alemania
D) por medio de la independencia de trial, deriv en la agricultura deno-
Gran Bretaa 39.- El objetivo fundamental de la Santa minada:
E) por medio de la guerra contra Mxico Alianza fue:
A) intensiva
33.- Evento que inici con el asalto a la A) conservar las monarquas absolutas B) extensiva
fortaleza de la Bastilla, en 1789. B) crear monarquas constitucionalistas C) productiva
C) expandir sus territorios en ultramar D) cuantitativa
A) Revolucin Inglesa
B) Revolucin Rusa D) terminar con el dominio francs E) cualitativa
C) Santa Alianza E) recuperar tas colonias americanas
46.- Las comunidades asentadas en Eu-
D) Imperio Napolenico 40.- Las caractersticas esenciales para ropa en el siglo XIX se caracterizaron
E) Revolucin Francesa que se diera el inicio de la indepen- por estar unidos por sentimientos,
34.- Los Estados Generales durante el siglo dencia de las colonias en hispanoam- ideas, tradiciones y con un gobierno
XVIII fueron rganos polticos en rica fueron las siguientes, excepto: para mantener un orden. A esto se le
Francia, en donde el segundo estaba A) las ideas de la ilustracin conoci como:
conformado por: B) la invasin de Napolen a Espaa A) imperialismo
A) los nobles y los militares e) la pobreza extrema de la poblacin B) nacionalismo
B) la burguesa y el artesanado mestiza e indgena C) anglicanismo
e) el pueblo y los campesinos D) el rol secundario de los criollos en his- D) colonialismo
D) el clero y la milicia panoamrica E) socialismo

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .

47.- Las revoluciones de 1830 y 1848 tu- C) Francia, Inglaterra, Rusia guientes no pertenci a este imperio?
vieron como uno de sus fines: D) Inglaterra, Alemania, Rusia
E) Alemania, Austro-Hungra, Italia A) Austria
A) la unificacin de Espaa y Portugal B) Checoslovaquia
B) la liberacin de Polonia, Blgica y otros 54.- Gran Bretaa junto con Francia y Ru- C) Rumania
pases sia conformaron un bloque llamado: D) Yugoslavia
C) la implantacin del socialismo en Rusia E) Hungra
A) TripleAlianza
D) la conquista de nuevos territorios por
B) Aliados 61.- El Tratado de Versalles impuso a Ale-
parte de Alemania
C) Santa Alianza mania:
E) La expansin de conquista de Francia
D) Pacto de Acero
48.- El1870, Bismarck logr la unificacin E) Triple Entente A) la devolucin a Italia de Alsacia y
de: Lorena
55.- La muerte del archiduque Francisco B) la reduccin del ejrcito a slo 400 mil
A) Italia Fernando heredero a la corona del hombres
B) Polonia Imperio Austro-Hngaro en el siglo XX, C) sus colonias conquistadas seran en-
C) Austria desencaden la: tregadas a los pases vencedores
D) Alemania D) la supresin de los sindicatos
E) Grecia A) Primera Guerra Mundial
E) reduccin de su territorio
B) Revolucin Rusa
49.- Principales pases imperialistas del C) Segunda Guerra Mundial 62.- Polonia y Finlandia surgieron como
siglo XIX: D) Revolucin de Espaa pases despus de la Primera Guerra
E) Separacin del Imperio Mundial, a qu pas pertenecan?
1) Gran Bretaa
2) Portugal 56.- Ao en que inicia y termina la Primera A) Austria-Hungra
3) Italia Guerra Mundial. B) Alemania
4) Francia C) Turqua
A) 1914-1918
5) Blgica D) Rusia
B) 1912-1918
E) Bulgaria
A) 1y5 C) 1913-1920
B) 2y4 D) 1914-1917 63.- Despus de la Primera Guerra Mundial,
C) 3y 1 E) 1915-1918 el pas que se erigi como primera po-
D) 1y 4 tencia mundial fue:
57.- Pas que apoy a la Triple Entente
E) 4y5
durante la Primera Guerra Mundial. A) Gran Bretaa
50.- De los siguientes pases, cul no fue B) Alemania
A) Espaa
colonia en el siglo XIX de Gran Bretaa? C) Francia
B) Holanda
A) India D) Rusia
C) Japn
E) E.U.A.
B) Birmania D) China
C) Argelia E) Rusia 64. - Despus de la Primera Guerra Mundial,
D) Kenia pas que result favorecido para ex-
58.- Una de las principales estrategias de
E) Malasia pander nuevos territorios y ampliar
Alemania en la Primera Guerra Mundial
sus mercados en Asia.
51.- La guerra entre E.U .A. y Espaa a para evitar el comercio con Gran Bre-
finales del siglo XIX, hizo que_ __ taa fue : A) China
pasara a ser parte del territorio de B) Rusia
E.U.A. A) la prohibicin a los pases europeos
B) el hundimiento de barcos por medio C) E.U.A.
A) Cuba del ataque con submarinos D) Inglaterra
B) Bahamas e) el bombardeo a las ciudades inglesas E) Japn
C) Bermudas D) la invasin a los pases que comercia- 65.- La asamblea legislativa creada en Rusia
D) Puerto Rico ban con la isla despus de la renuncia del Zar Nicols
E) Florida E) la guerra entre acorazados en el mar 11 en el siglo XX, se integr por:
52.- Al perodo comprendido entre los Bltico
A) los bolcheviques y mencheviques
ltimos.aos del siglo XIX y principios
59.- Pas que tuvo que abandonarla primera B) los soviets y la Duma
del siglo XX se conoci como:
contienda mundial debido a un con- C) los Estados Generales
A) nacionalismo flicto en su territorio. D) los senadores y los diputados
B) paz armada A) Espaa E) los socialistas y los capitalistas
C) imperialismo B) Italia 66.- Fue lder del partido Bolchevique en
D) reparto mundial C) Japn Rusia en el siglo XX:
E) colonialismo D) China
E) Rusia A) Carlos Marx
53.- Pases que conformaron el bloque de.
B) Alejandro Kerensky
la Triple Alianza en el siglo XX.
60.- De la fragmentacin por la derrota en C) Len Trotsky
A) Alemania, Austro-Hungra, Japn la Primera Guerra Mundial del Imperio D) Lenin
B) Alemania, Italia, Japn Austro-Hngaro, qu pas de los si- E) Jos Stalin

163
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

67.- Dirigi el ejrcito Rojo en Rusia para 74.- Durante el perodo comprendido entre 80. El Plan Barba Roja de Hitler tuvo como
expulsar a los contrarrevolucionarios 1920 a 1960, la pobreza llev a los fin en la Segunda Guerra Mundial:
y vivi en Mxico donde fue ase si nado. habitantes de los pases tercermun-
A) la cada de Gran Bretaa
distas a:
A) Lenin B) la invasin a Rusia
B) Len Trotsky A) migrar hacia los pases del primer mun- C) la ocupacin de Francia
C) Jos Stalin do D) la conquista del Mediterrneo
D) Alejandro Kerensky B) ocuparse en las empresas trasna- E) la eliminacin de los judos
E) Federico Engels cionales
81.- Evento por el cual EUA entr a la Se-
C) abandonar el campo y emigrar a las
68.- Lder de la U.R.S.S. que aplic con rigor gunda Guerra Mundial.
ciudades
los postulados del socialismo.
D) a tener menos hijos A) el hundimiento del trasatlntico Lusi-
A) Lenin E) reclutarse en la milicia tana
B) Len Trotsky B) el bombardeo a Pearl Harbar
75.- Uno de los descubrimientos ms impor-
C) Jos Stalin C) la ocupacin de Francia
tantes para evitar la muerte por infec-
D) Carlos Marx D) el hundimiento del carguero
cin en la primera mitad del siglo XX
E) Federico Engels E) el ataque areo a Gran Bretaa
fue:
69.- Al sistema poltico empleado por la 82.- En el ao 1943, durante la Segunda
A) la sntesis de vitaminas
U. R. S. S. durante el siglo XX, los histo- Guerra Mundial, se reunieron los lde-
B) la penicilina
riadores le han denominado: res de los pases aliados en la ciudad de:
e) la insulina
A) socialismo utpico D) los antimicticos A) Tehern
B) dictadura del proletariado E) la vacuna contra el ttanos B) Postdam
C) comunismo C) Versalles
76.- Primer pas que invadi Alemania y con
D) nacional socialismo D) Mosc
el que dio inicio la Segunda Guerra Mun-
E) fascismo E) Londres
dial:
70.- Fenmeno poltico, social y econmico 83.- Se conoci como el Da D al inici del
A) Francia
que se dio en Italia en el siglo XX, ca- desembarco de las tropas aliadas en
B) Austria
racterizado por un partido poltico las costas de:
C) Polonia
nico y que gobernaba con un poder
D) Holanda A) Marne
absoluto. Su principal exponente fue
E) Hungra B) Dunkerque
Benito Mussolini.
C) Marsella
77.- Fueron causas de la Segunda Guerra
A) socialismo D) Toulon
Mundial:
B) dictadura del proletariado E) Normanda
C) nazismo 1) incidente de Sarajevo
D) fascismo 84.- Ciudad de Japn en la cual E.U.A. arro-
2) resentimiento del Tratado de Versalles j la primera bomba atmica durante
E) anarquismo
3) Congreso de Viena la Segunda Guerra Mundial.
71.- Personaje del siglo XX que estableci 4) la formacin del Eje Berln-Roma-Tokio
en su doctrina una hegemona racial 5) el desembarco de los aliados A) Tokio
y el exterminio de las razas inferiores. B) Nagoya
A) 1, 2 C) Matsuyama
A) Carlos Marx B) 2, 4 D) Hiroshima
B) Benito Mussoli ni C) 3, 5 E) Osaka
C) Adolfo Hitler D) 1, 4
D) Napolen Bonaparte E) 4, 5 85.- Qu pas no se consider para la divi-
E) Jos Stalin sin de Alemania despus de la Segunda
78.- Durante la Segunda Guerra Mundial Guerra Mundial?
72.- Obra en la cual Hitler expuso sus ideas formaron el bloque de los aliados:
polticas y sociales. A) U.R.S.S.
A) Inglaterra, Italia, Francia, Rusia B) E.U.A.
A) Doctrina Monroe
B) Alemania, Italia, Japn C) Gran Bretaa
B) Manifiesto Comunista
C) Inglaterra, Rusia, Francia, Estados D) Italia
C) El Nazismo
Unidos E) Francia
D) Mi lucha
E) Fascismo D) Inglaterra, Francia, Holanda, Estados 86.- Organismo creado para asegurar la
Unidos paz entre las naciones despus de la
73.- Poltica impuesta por el presidente de
E) Holanda, Inglaterra, J{ustria, Rusia Segunda Guerra Mundial y que sus
los Estados Unidos en 1929 que con-
oficinas centrales se encuentran en
sisti en aumentar el poder de com- 79.- Ao en que inici la Segunda Guerra Nueva York:
pra de los consumidores. Mundial.
A) Pacto de Varsovia
A) Doctrina Monroe A) 1929
B) Cooperativismo B) ONU
B) 1918
C) Plan Marshall C) Comunidad Econmica Europea
C) 1938
D) Plan Dawes D) 1939 D) OTAN
E) Plan New Deal E) 1945 E) UNESCO

164
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

87.- En el perodo conocido como Guerra 94. En Europa, desde los aos sesenta, se
Fra, el bloque capitalista crea su cre un organismo econmico que en
alianza militar denominada OTAN, nuestros das es llamado:
mientras el bloque socialista fue:
A) Comunidad Econmica Europea
A) Pacto de Varsovia B) Unin Europea
B) ONU C) Fondo Monetario Mundial
C) Mercado Comn Europeo D) Banco Mundial
D) Pacto de Bruselas E) ONU
E) Pacto Socialista
95. Al proceso de integracin de las eco-
88.- Plan con el cual los E. U.A. buscaron nomas de todos los pases capitalistas
apoyar econmicamente a los pases en un mercado mundial, se le conoce
capitalistas europeos. como:

A) NewDeal A) globalizacin
B) Marshall B) tratado internacional
C) Monroe e) trasnacional
D) Truman D) imperialismo
E) Roosevelt E) neoliberalismo

89.- Conflicto originado por la Guerra Fra. 96.- Qu pas de Amrica Latina, aparte
de Mxico, pertenece al grupo de las
A) Independencia de la India 5 economas emergentes?
B) Revolucin China
C) Guerra de Corea A) Argentina
D) Guerra del Prsico B) Canad
E) Guerra civil Espaola C) Chile
D) Brasil
90.- La crisis de los misiles en los aos E) Cuba
sesenta se debi a la intencin de la
URSS de colocar misiles en: 97.- Pas de Asia que pertenece al grupo
de las 8 economas ms grandes del
A) Cuba mundo.
B) Vietnam
C) Corea A) Japn
D) Afganistn B) Rusia
E) Irn C) China
D) India
91.- El fin de la Guerra Fra dio fin con: E) Hong Kong
A) la disolucin de la U. R. S.S. y la cada 98.- De los conflictos contemporneos,
del muro de Berln cul se dice tuvo un tinte tnico?
B) la entrada de la U.R.S.S. a la Comunidad
Econmica Europea A) la guerra de Irn
C) el paso de la U.R.S.S. al capitalismo B) la guerra de la India
D) las negociaciones de paz con E.U.A. C) la guerra de Yugoslavia
E) la muerte de Jos Stalin D) la guerra del Golfo Prsico
E) la guerra de Afganistn
92.- Una de las principales transforma-
ciones tecnolgicas despus de la 99.- El "apartheid" se dio en:
Segunda Guerra Mundial se di princi-
A) Irn
palmente en:
B) Sudfrica
A) la agricultura C) Ruanda
B) la economa D) Yugoslavia
C) la poltica E) Corea del Norte
D) la sociedad
1OO.- En los ltimos aos la poblacin que
E) la industria militar
ms ha crecido en porcentaje es la:
93.- De los siguientes avances tecnolgi-
A) europea
cos, cul no se realiz en la segunda
B) asitica
mitad del siglo XX?
C) latinoamericana
A) el cohete espacial D) de oceana
B) la computacin E) africana
e) la telefona celular
D) el internet
E) la televisin

165
ISTORIA DE MXICO
Pg.

Las culturas prehispnicas y la

conformacin de la Nueva Espaa. 167

La Nueva Espaa desde su consoli-

dacin hasta la independencia. 173

De la consumacin de la Indepen-
dencia al inicio de Revolucin
Mexicana. 175

Instituciones revolucionarias y
desarrollo econmico. 180

Mxico en la era global. 184

Preguntas tipo examen. 186

NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .
Las culturas pre-
hispnicas y la
conformacin de
Nueva Espaa
El proceso de poblamiento del con-
tinente americano, segn la teora
con mayor validez, inicio con el paso
del hombre primitivo por el Estrecho
de Bering durante la ltima glacia-
cin (40,000 a.C.). As durante va-
rios miles de aos, estos hombres
primitivos llegaron, hace aprox.
11,000 aos, hasta la parte sur del
continente.
En lo que es hoy California y Nevada,
se habla de presencia humana desde
hace 37,000 aos, como tambin en
la zona norte de Mxico, llamada
Aridoamrica, que datan de hace
33,000 aos. Estos grupos humanos
eran nmadas o seminmadas, ya
que las condiciones casi desrticas
les impidieron su establecimiento.
Un poco ms al centro del suroeste
de E.U.A. y la parte noroeste de M-
xico, Oasisamrica, que en etapas
ms tardas a Mesoamrica, se
observa presencia humana que se
estableci de manera permanente.
Por ltimo, entre los aos 8,000 a
10,000 a.C., surge en la regin cen-
tro y sur de Mxico y casi toda Cen-
troamrica, el paulatino desarrollo
de diversos pueblos y culturas seden-
tarias a las que se les han denomina-
do: Mesoamericanas.
El mundo preshispnico:
Una de las caractersticas esenciales
fue que se estableci en mesoam-
rica. Esto fue entre los aos 2,500
a.C. y 1521 con la rendicin de Mxi-
co-Tenochtitlan. Por lo que se ha
dividido su historia, en tres grandes
perodos:
preclsico (2,500 a.C. - 200 d.C.):
los cuicuilcas en el Altiplano Central,
los olmecas en el Golfo de Mxico, y
de manera incipiente, los zapotecas
en Oaxaca y los mayas en la Pennsula
de Yucatn y Chiapas.
clsico (200 d.C. - 900 d.C.): los
teotihuacanos en el altiplano cen-
tral, zapotecas en Oaxaca, mayas en
la Pennsula de Yucatn.
posclsico (900 d.C.- 1521 d.C.):
toltecas y mexicas en el Altiplano
Central; mixteca en Oaxaca, pur-
pecha en el occidente de Mxico y
los mayas en la Pennsula de Yucatn,
Centroamrica y Chiapas.
Mesoamrica y sus reas cultura-
les: por su trascendencia y esplendor
en el perodo que les corresponde,
las reas culturales ms importantes
se localizan de la siguiente manera:
olmecas: se considera la "cultura
madre", se establecieron entre pan-
tanos, lagunas y ros en el sur de
Veracruz y norte de Tabasco. Las
ciudades principales fueron: La Venta,
Tres Zapotes, Cerro de las Mesas y
San Lorenzo. Las figuras como la ca-
beza olmeca en la Venta, destacan
en la escultura. Ellos alcanzaron su
auge en el perodo preclsico (1200
a.C. y 400 a.C.) cuando sus ciudades
fueron abandonadas.
teotihuacanos: se consider la ciu-
dad modelo de la poca clsica, se
establecieron en el noreste del Alti-
plano Central, convirtindose en el
enlace entre la cuenca de Mxico y
la costa del Golfo. En esta zona se
erigieron grandes edificios en los que
sobresalen las pirmides del Sol y la
Luna por su tamao y por su belleza
la de Quetzalcotl. Hacia el ao 600 la estructura social fue la primera
d.C., la ciudad de Teotihuacn fue
destruida y abandonada sin saberse
las causas.
zapotecas: se establecieron en lo que
es hoy Oaxaca, sus orgenes vienen
desde el ao 1,200 a.C. (preclsico),
pero su auge lo obtuvo en el perodo
clsico. La ciudad ms importante fue
Monte Albn, construida sobre un
cerro donde se observa todo el valle
de Oaxaca y Mitla. Monte Albn fue
abandonada hacia el ao 800 d.C.
mayas: se establecieron en Yucatn,
Campeche, Quintana Roo, Chiapas,
Tabasco y Guatemala, Belice, Hon-
duras y El Salvador. Surgen desde el
perodo preclsico con ciudades
como: Tikal, Uaxactn y Kalakmul,
pero su esplendor lo alcanzan en el
perodo clsico, donde ciudades
como: Palenque, Bonampak, Yax-
chiln, Copn, Uxmal, Quirigu,
Cob, Edzn y la primera Chichn ltz
se unen a las anteriores. Alrededor
del ao 800 d.C., muchas de las ciu-
dades fueron abandonadas y estos
grupos se establecieron en Uxmal y
la nueva Chichn ltz.
toltecas: se establecieron en el esta-
do de Hidalgo. Surgen en el perodo
posclsico temprano (600 - 900 d.C.)
y su principal ciudad fue Tula. Se dice
que uno de sus gobernantes fue
Quetzalcotl, el cual por un mito lleg
a ser considerado un dios. El fin del
imperio fue hacia el ao 1,168 d.C.
debido a luchas internas.
mexicas o aztecas: se establecieron
en el valle de Mxico. Se dice que
fue una mezcla de grupos chichime-
cas que partieron de Aztln guiados
por su dios Huitzilopochtli hasta el
lugar donde encontraran un guila
posada sobre un nopal. Esto sucedi
en el perodo posclsico hacia el ao
1325 d.C., cuando fundan la ciudad
de Tenochtitlan, en un islote del Lago
de Texcoco. Junto con el seoro
de Tlacopan (Tacuba) y Texcoco for-
maron lo que se conoce como Triple
Alianza, con la cual sometieron a
otros pueblos e impusieron su hege-
mona, se dice que fueron ms de
340 pueblos.
Economa, estructura social y vida
cotidiana: a grandes rasgos cada
una de estas civilizaciones tienen
estas caractersticas:
Olmecas: en cuestiones econmicas
fue bsicamente agrcola, aunque se
observa ya el intercambio comercial
con la apertura de rutas entre sus
ciudades ms importantes.
estratificada, la mayora de la pobla-
cin, donde la familia era el ncleo
central, se dedicaba a la agricultura
y un nmero menor fueron los artis-
tas, artesanos, constructores y co-
merciantes. Por ltimo se encon-
traba en la parte superior el grupo
dirigente compuesto por los sacer-
dotes.
La poltica estab ligada ntima-
mente a la religin (teocracia), por
lo que los sacerdotes o caciques eran
los gobernantes en las diferentes
ciudades, ellos imponan las leyes y
las penas, administraban los recur-
sos, la economa y las creencias, eran
seres con todo el poder dentro de su
seoro. Tenan dioses para todo lo
que no comprendan.
En la vida cotidiana era un pueblo
pacfico y agrcola en su mayora,
aunque se observa actividad comer-
cial y una profunda inclinacin reli-
giosa (politesta), por lo que estuvo
sometido a la voluntad de sus sacer-
dotes. Tambin, la actividad artesa-
nal y cientfica se desarroll en reas
167
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
como son: la escultura, astronoma
y matemticas. Las figuras como la
cabeza olmeca en la Venta, destacan
en la escultura.
Teotihuacn: en lo econmico, la
agricultura fue la base, la cual estaba
regida por el estado que distribua
las tierras de cultivo entre los labra-
dores para el beneficio propio.
En lo social, al igual que las dems
culturas, la clase alta eran los sacer-
dotes, seguan los concejales y los
comerciantes que permitan el con-
tacto con otras culturas y los artesa-
nos y labradores que eran el sostn
de esa sociedad.
En lo poltico, fueron los sacerdotes
(teocrtico) quienes gozaban de un
gran prestigio, pues se les atribua
relacin con los dioses, controlaban
los grupos cultivadores, guerreros,
artesanos, comerciantes y gente que
se encargaban de actividades admi-
nistrativas.
En la vida cotidiana fue un pueblo
pacfico dedicado a la agricultura y
religin, tuvo una considerable acti-
vidad comercial, artesanal, militar
y en la construccin destacan sus im-
ponentes pirmides (Sol y Luna),
palac JS y plazas en sus ciudades.
Su religin politesta fue de gran
influencia en las dems culturas del
valle de Mxico y sus deidades como
Tlloc (dios de la lluvia), Quetzalcatl
(dios principal), Huitzilopchtl i y
Huehueteotl, fueron retomados por
los dems pueblos.
Zapotecos: en lo econmico, la
agricultura y la caza en un principio,
posteriormente se dedicaron a la
guerra como forma de recaudar
recursos para su subsistencia.
En lo social, las clases fueron los
nobles, la milicia, comerciantes, ar-
tesanos, cazadores, pescadores,
labradores y esclavos.
En lo poltico, en un principio fue un
gobierno teocrtico, el cual poste-
riormente se erigi como monr-
quico militar.
En la vida cotidiana fue un pueblo
que se dedic a la agricultura y la
caza, que fue pacfico en un inicio y
que posteriormente se dedic a la
168
guerra y la conquista como forma de
vida. La religin es fundamental en
todas las actividades de la sociedad.
Mayas: en cuestiones econmicas en
la poca preclsica fue bsicamente crtico militar, en donde exista una
agrcola adems de algunas acti-
vidades de pesca y caza; se observa
ya un incipiente intercambio comer-
cial. Para el perodo clsico y pos-
clsico se observa ya un gran inter-
cambio comercial, prcticas agrco-
las ms avanzadas con novedosos
sistemas de riego y pago de tributos.
En lo social, los Halach Uinic o sacer-
dotes eran los de mayor investidura
civil y religiosa; seguan los Bata-
bood eran magistrados o jefes lo-
cales; en la milicia los Nacon ade-
ms de tres concejales y, por ltimo,
los Yalba Hiunicob (pueblo), donde
la familia era el ncleo principal de
la sociedad.
Por lo que respecta a poltica, se
observa la creacin de Ciudades-
Estado gobernadas por sacerdotes
(teocracia), con magistrados o jefes
locales y concejales, los cuales apli-
caban, segn el orden religioso, las
leyes e imponan las penas. Tenan
dioses para todo lo desconocido (sol,
lluvia, etc.), eran politestas.
En la vida cotidiana fue un pueblo
pacfico en un inicio dedicado a la
agricultura y religin, hubo poca
actividad comercial, pero al paso del
tiempo se volvi guerrero. La cons-
truccin fue otra de sus actividades,
entre estas destacan sus imponentes
palacios y plazas en sus ciudades.
Sus obras literarias ms destacadas
es el Popol Vuh (creacin de la tierra)
y el Chilam Balam. Sus principales
dioses fueron: Chac (lluvia), Kinich
Ahau (sol) Kukulkn (serpiente em-
plumada) y el jaguar.
Toltecas: en lo econmico, la agri-
cultura y la guerra fue la base; esta-
ba regida por el Estado que distribua
las tierras de cultivo entre los labra-
dores para el beneficio propio.
En lo social, fueron chichimecas que
ocuparon territorios nahua-otom, la
clase alta eran los sacerdotes y mili-
tares; los concejales, los artesanos,
comerciantes y labradores, eran el
sostn de esa sociedad.
chichimecas: se denominaba a todos
aquellos guerreros nmadas que
provenan del norte de Mxico.
En lo poltico, fue un regimen teo-
alianza entre ellos, gozaban de un
gran prestigio pues se les atribua
relacin con los dioses, controlaban
los grupos cultivadores, guerreros,
artesanos, comerciantes y gente que
se encargaban de actividades admi-
nistrativas.
Su vida cotidiana era la de un pueblo
guerrero dedicado a la agricultura y
religin, tuvo una considerable acti-
vidad comercial, artesanal, militar
y en la escultura destacan sus atlan-
tes en Tula. Su religin politesta fue
de gran influencia en las dems cul-
turas del Valle de Mxico.
Mexicas o aztecas: en cuanto a la
organizacin econmica se tiene las
siguientes caractersticas:
+ la base econmica era la agricul-
tura, cultivos que desarrollaron sus
habitantes: el maz, la calabaza, el
frijol, el aguacate, el tomate, el hule,
el cacao, el cacahuate, el amaranto,
el chile, la cha, el tabaco, son unos
cuantos productos.
otra fuente de ingresos era el
reparto del tributo y del botn de la
Triple Alianza, dos quintas partes
eran para Tenochtitlan, otros tantas
para Texcoco y una quinta parte para
Tlacopan.
+ el comercio local se efectuaba en
los mercados de Tlaltelolco, Tacuba,
Azcapotzalco y Tenochtitlan. En ellos
comercializaban productos de toda
el rea mexicana; joyas, alimentos,
mantas, medicinas, armas y hasta
esclavos. Cada mercado era vigilado
por funcionarios.
el comercio exterior lo controla-
ban los pochtecas o mercaderes,
que eran servidores del Estado.
Hacan funciones de espas, levantan-
do planos, trazando rutas o tomando
informes sobre la potencialidad de
los pueblos.
Por lo que respecta a la organizacin
social, tenemos:
la clase privilegiada fueron los pollis
o nobles formado por el rey (Huey-
tlatoani); primer ministro (Cihua-
catl), consejeros (Tlaltocan), magis-
trados, jefes militares (tlatoques),
sacerdotes, caciques, jueces y go-
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
bernadores (calpullec). Por otro lado,
los plebeyos (pipiltzin), los comer-
ciantes (pochtecas), guerreros,
administradores, recolectores de
tributo y, por ltimo, los campesinos
(macehuales) y esclavos (mayeques).
En el mbito de la organizacin pol- La expedicin martima fue dirigida
tica, se observa lo siguiente:
monrquica con un primer ministro
con cuatro barrios o calpullis repre-
sentado por un consejo de ancianos,
calpullec, que coordinaba las activi-
dades de la comunidad, distribua las
tierras, organizaba el trabajo y guar-
daba el orden interno (consejo de
estado). Por otro lado, los nobles o
pollis formaban el tlaltocan que te-
nan a su cargo los deberes adminis-
trativos y desempeaban los cargos
de jueces, magistrados, sacerdotes,
comerciantes, recolectores de tribu-
tos, caciques y gobernadores de pro-
vincia entre otros. A la vez formaban
las rdenes de caballeros guila y
tigres o ser militares de rango.
En cuanto a su vida cotidiana, cabe
destacar:
fue eminentemente guerrera, se
dedicaron a la conquista, agricultura
(chinampas y terrazas), ganadera y
comercio. Fueron muy religiosos. La
educacin tiene mucha importancia
en su desarrollo: los tepochcalli
(escuela popular) , calmecac (escuela
de nobles) y cuicacallis (escuela de
artes) son un reflejo de ello. Sus
principales dioses fueron: Quetzal-
catl, Tlloc y Huitzilopochtli.
La herencia cultural de Mxico:
est se encuentra, principalmente en
la arquitectura, con respecto a las
ciudades y centros ceremoniales que
abarcan desde el norte hasta el sur
del pas destacando las antes mencio-
nadas y las siguientes:
Paquim (Casas Grandes, Chihua-
hua), Tajn (totonacas, Veracruz),
Mitla, Yagul y Zaachila (mixtecos,
Oaxaca) , Ptzcuaro, lhuatzin y
Tzinzunzan (purpechas, Michoacn),
entre otras.
Adems, el calendario azteca, un
sistema vigesimal y el cero (mayas),
piezas talladas en piedra como la
cabeza olmeca, piezas ornamentales
en oro y jade, un calendario solar
(mayas), entre otros.
La llegada de los conquista-
dores:
El 3 de Agosto de 1492, una expe-
dicin espaola buscando una nueva
ruta para llegar a Oriente, zarp en
tres carabelas de Puerto Palos, Es-
paa.
por Cristobal Coln y viajaba con Juan
de la Cosa en La Santa Mara; mien-
tras que los hermanos Martn y Vi -
cente Pinzn iban al mando de La
Pinta y La Nia respectivamente.
Despus de una larga travesa, el 12
de octubre del mismo ao se des-
cubri Amrica. La isla de Guana-
han, en el archipilago de las Baha-
mas, fue la primera tierra del nuevo
mundo, al que llam Coln, San Sal-
vador.
De ah parti, nuevamente, y lleg
a Santa Mara de la Concepcin (Cu-
ba) y a La Espaola (Hait).
Su segundo viaje, sali de Cdiz el
25 de septiembre de 1493 y descu-
bri varias islas, como son: Domi-
nica, Mari Galante, Guadalupe, San
Juan (Puerto Rico) y Jamaica.
Su tercer viaje, sali de Sanlcar de
Barrameda el 30 de mayo de 1498 y
se acerc a la desembocadura del ro
Orinoco en Amrica del Sur.
Su cuarto y ltimo viaje, sali de
Cdiz en 1502. Primero se dirigi a
Jamaica y despus a Honduras, para
posteriormente explorar el istmo de
Panam. Coln regres a Espaa en las luchas contra los espaoles, su
1504, para que en mayo de 1506
muriera en Valladolid.
La conquista de Tenochtitlan (pos-
turas de conquistados y conquis-
tadores): en febrero de 1519, los
espaoles llegan a las costas de Vera-
cruz. El jefe era el capitn Hernn
Corts que contaba con una minora
de hombres (menos de 700).
Corts y sus hombres se internaron
en el territorio, donde tuvieron una
batalla con gente de lengua maya;
despus de hacer las paces, le rega-
laron 20 esclavas. Una de ellas era
Malintzin (Marina) y llamada con
respeto la Malinche, fungi como
intrprete, consejera y compaera
de Corts.
Posteriormente, Corts lleg a la ciu-
dad de Cempoala Veracruz, en donde
vio actuar a los recaudadores de
tributo de Moctezuma llhuicamina y
se dio cuenta de que los mexicas
eran tan poderosos como odiados.
Corts al dirigirse a la ciudad de
Tenochtitlan, hace alianza con los
tlaxcaltecas los cuales son de gran
ayuda para su victoria.
Moctezuma 11, el Hueytlatoani de los
aztecas, crea al capitn espaol el
dios Quetzalcatl, segn la profeca,
al cual ofrece ricos regalos (entre
ellos oro) para que no avanzaran a
Tenochtitlan, pues el camino era pe-
noso y peligroso. Los regalos reci-
bidos slo incitaron a los espaoles
a continuar, llegando a Tenochtitlan
el 8 de noviembre de 1519.
Los espaoles, al mando de Pedro de
Alvarado , atacan de improviso el
Templo Mayor al celebrar la fiesta de
Txcatl, esto provoc la rebelin de
los mexicas contra los espaoles. Con
lo cual Corts y sus hombres aban-
donan Tenochtitlan (la noche triste).
Hernn Corts logra la alianza de
grupos indgenas, totonacas y tlax-
caltecas principalmente, que eran
pueblos dominados por los mexicas.
Unos das ms tarde Moctezuma 11
muere y es elegido como sucesor del
imperio azteca Cuitlhuac, pero al
poco tiempo, ste enferm de virue-
la y muri; en su lugar nombraron a
un joven de 25 aos, destacado en
nombre Cuauhtmoc, quien organiz
al ejrcito y al pueblo.
El 26 de mayo de 1521, Corts puso
sitio a Tenochtitlan, despus de dos
meses y medio de combates y de una
gran epidemia de viruela trada de
Espaa por uno de los hombres de
Corts, los mexicas fueron vencidos
y Cuauhtmoc fue capturado, con lo
que termin la lucha el 13 de agosto
de 1521.
Cuauhtmoc sufri que le quemaran
los pies con aceite hirviendo, en un
vano intento de obligarlo a decir dn-
de estaba el tesoro de Moctezuma.
Cuauhtmoc muere ahorcado el 29
de febrero de 1525.
La implantacin de una nue-
va cultura y su organizacin:
169
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .
El capitn general, Hernn Corts,
fue el primer gobernante de la tierra
conquistada (Nueva Espaa). Su
primer compromiso fue el pagar a
los capitanes y soldados que lo habn
acompaado en la aventura, por lo
que estableci la primera sociedad
con la encomienda.
La encomienda era la asignacin de
un determinado nmero de indge-
nas a un solo espaol para que lo
sirvieren, pagaran tributo por la
explotacin de las tierras (aunque los
indios seguian siendo los dueos) y
se les catequizara (instruir) impo-
nindoles la religin catlica.
El encomendero tena la obligacin
de proteger a los indios encomen-
dados y cuidar de su instruccin reli-
giosa mediante un sacerdote, pero
a cambio de ello poda exigir a los
indios:
el pago de un cierto tributo.
+ un servicio personal de trabajo
que slo atendan los varones ma-
yores de 12 aos, quienes tenan la
obligacin de trabajar gratuitamente
durante un cierto tiempo que no de-
ba pasar de 20 das.
La encomienda permiti, el surgi-
miento de jerarquas sociales bien
definidas dentro del grupo de con-
quistadores de la Nueva Espaa.
Las encomiendas se haban repartido
considerando la "calidad" de las per-
sonas y los "servicios" prestados a
la Corona espaola durante la con-
quista.
En 1523, Corts recibe la orden real
que prohibe el establecimiento de
encomiendas en la Nueva Espaa,
pero cuando lleg la noticia ya se
haban concedido y, para evitar
problemas, se toleraron durante una
generacin. Cuando la encomienda
desapareci, fue sustituida por los
repartimientos.
sta es otra forma organizada del
trabajo para los aborgenes, tena
por objeto atender las diversas
tareas agrcolas, de construccin, de
minas o de transportes. Era tempo-
ral, mediante un salario y contrato,
y poda otorgarse a cualquiera.
ayuntamientos: tenan a su cargo la
administracin local, referente a los
170
serv1C1os de la comunidad, tales
com conservacin de las calles,
distribucin del agua potable,
inspeccin de comercios y mercados.
Tambin estaban a su cargo los
"pasitos" o "alhndigas" en que se
guardaban los granos de primera
necesidad (maz, trigo).
Consejo de Indias: fue el rgano ms
alto de la autoridad despus del rey,
para las cuestiones de gobierno en
los nuevos territorios de ultramar. Fue
creado para resolver y atender los
problemas de Amrica, tena atribu-
ciones administrativas, judiciales y
legislativas. Impuls los descubri-
mientos, foment las misiones, y se
preocup por el trato de los indios.
Instauracin de las audiencias y el
Virreinato: en el ao de 1528, para
restarle poder a Corts sobre Nueva
Espaa, el rey Carlos 1 estableci la
audiencia como rgano de gobierno.
Durante los primeros aos de vida
colonial, dos audiencias gobernaron
Nueva Espaa y entre sus caracte-
rsticas, tenemos:
primera audiencia: eran organismos
judiciales y administrativos de las
colonias, estuvo en funciones de
1529 a 1531, presidida por Nuo Guz-
mn y por los oidores (colaboradores),
quienes se aprovecharon de sus am-
plios poderes para cometer nume-
rosos y graves atropellos para enri-
quecerse. As que fue sustituida por
una nueva audiencia, la cual conserv
su carcter judicial.
segunda audiencia: gobern de 1531
a 1535, estuvo formada por hombres
probos y rectos, bajo la presidencia
del obispo don Sebastin Ramrez de
Fuenleal, desarrollando una obra la-
boriosa y de gran honradez, su obje-
tivo fue sustituir el sistema de enco-
miendas, establecido por Corts. Los
espaoles que haban sido despoja-
dos de las encomiendas fueron com-
pensados con el nombramiento de
corregidores, este sistema permita
administrar y cobrar tributos para
fortalecer el poder de la Corona, al
tiempo que se construan las bases
del aparato gubernativo virreina[, que
el rey planeaba instaurar. Sin em-
bargo, en este perodo la situacin
de los indgenas fue verdaderamente
dramtica, no mejor con las nuevas
disposiciones gubernamentales.
Virreinato: Carlos 1, estableci en
la Nueva Espaa el virreinato en
1535. El virrey era representante del
rey, elegido por l mismo. Su pro-
psito poder unificar un gobierno con
ms autoridad. Sus funciones fueron
bsicamente:
gobernador: vigilar que los indios no
fueran maltratados y atender los
asuntos administrativos.
vicepatrono de la Iglesia: intervena
en la vida de la Iglesia.
superintendente de la Real Ha-
cienda: relacionado en cuanto a los
bienes del gobierno, las contribu-
ciones y gastos.
capitn general: diriga las fuerzas
militares.
Presidente de la Real Audiencia de
Mxico: decida que asuntos eran de
la competencia del gobierno y cuales
de autoridad judicial.
El virrey deba responder de sus
actos, sujeto a un juicio de residen-
cia, para comprobar que ha goberna-
do con honradez. El primer virrey de
la Nueva Espaa fue Don Antonio de
Mendoza. En total hubo 61 virreyes,
de los cuales 3 fueron criollos.
La evangelizacin y la fundacin
de nuevas poblaciones: la conquis-
ta vino a romper un mundo y un sis-
tema de creencias, costumbres y
actividades de los indgenas que
residan en el territorio y estableci
un nuevo mundo.
Uno de los aspectos esenciales de la
colonizacin fue lo que algunos histo-
riadores han denominado "la con-
quista espiritual". Los misioneros
son la punta de lanza indiscutible en
la conquista ideolgica.
Se encargaron de evangelizar, apren-
diendo primero los lenguajes nativos
y utilizando la expresin ideogrfica,
as como el teatro que sirvi de me-
dio de comunicacin del evangelio.
Pero los misioneros tambin destru-
yeron dioses, dolos y cdices; llega-
ron a torturar y a matar en nombre
de la religin verdadera, adems de
predicar la humildad y resignacin a
los indios para que as se sometie-
ran a la explotacin hispana. Las prin-
cipales rdenes religiosas que llega-
ron fueron:
+ los franciscanos (1523), evange-
lizaron por diversos lugares del
centro, norte, occidente y noroeste
del territorio; destacaron entre ellos:
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Fray Juan de Zumrraga, Fray Pedro
de Gante, Fray Bernardino de Saha-
gn, etc. Se aplicaron a escribir li-
bros, a estudiar idiomas indgenas y
a redactar textos en lenguas nativas.
Su trabajo educativo fue de gran im-
portancia.
los dominicos (1528) evangelizaron
sobre todo en el centro y en el sur,
hasta Guatemala.
los agustinos (1533) evangelizaron
en el centro, sur y occidente.
los jesuitas (1572) atendieron obras
de enseanza sobre todo la educa-
cin media y superior, adems de
misiones en la Tarahumara y en Baja
California. Sin embargo fueron deste-
rrados en 1767 por el Rey Carlos 111.
Bajo la supervisin de los frailes, los
indios construyeron iglesias (estilo
barroco, principalmente) y monas-
terios sobre los antiguos templos
destruidos, aprovechando los mate-
riales. Adems, se crearon sedes
episcopales formadas de obispados
donde el arzobispo era el de ms alto
rango. La primera sede episcopal
fue la de Tlaxcala.
Por lo que respecta a la fundacin
de nuevas poblaciones, stas gira-
ron alrededor de la cercana a la anti-
gua Tenochtitlan o antiguas ciudades
indgenas, tal es el caso de Mxico,
Texcoco y Tlaxcala, entre otras.
Tambin en valles donde no haba
centros urbanos indgenas,en las
cuales destaca una plaza central de
donde parten las calles hacia los
cuatro puntos cardinales, tal es el
caso de Puebla y Morelia.
En el caso de las ciudades mineras, su
trazo fue diferente debido a lo acci-
dentado del terreno, como lo fue en
Zacatecas y Guanajuato.
Por ltimo, cabe destacar las misio-
nes que los frailes fueron constru-
yendo a su paso, sobre todo en el
norte y sur del pas.
Los aos formativos (la ex-
plotacin minera):
En los primeros aos de la conquista,
los regmenes de la propiedad de la
tierra pertenecan a la Corona Espa-
ola.
Cuando las tierras no se entregaban
a particulares, se llamaban reaten-
gas, pero tanto espaoles como in-
dios podan pedirlas en propiedad
para ellos. El acto por el cual la Co-
rona, otorgaba la propiedad a un par-
ticular, se llamaba: merced .
A parte de esas tierras particulares,
que podan ser de espaoles o de
indios, haba otras formas de pro-
piedad colectiva, como eran:
las tierras de propios o privadas:
pertenecan a los ayuntamientos, los
cuales las arrendaban para obtener
recursos y as atender los gastos
pblicos.
los ejidos: podan pertenecer a pue-
blos de espaoles o de indios, y eran
tierras anexas a esos pueblos, des-
tinadas a los ganados de los pobla-
dores para que all pastasen.
la tierra comunal: pertenecan a los
pueblos de indios, basadas en el sis-
tema mexica, eran posesiones inalie-
nables otorgadas a los jefes de fa-
milia, que slo podan ser heredadas
pero nunca vendidas, donadas o
hipotecadas.
La forma en que se conform la en-
trega de tierras, origin que exis-
tieran las siguientes actividades eco-
nmicas:
agricultura: se enriqueci con nuevas
tcnicas de cultivo (riego, arado y
fertilizantes). Debido al dominio
espaol fue posible que se trajeran
a Amrica: el trigo, el arroz, el caf, Para mediados del siglo XVI, las leyes
la naranja, la manzana, la pera, el
durazno, el higo, la caa de azcar,
etc. A su vez, de Amrica pasaron a
Europa otros productos, como: la
papa, el cacao, el maz, el tomate,
algunas frutas tropicales.
ganadera: fue la base de la industria
de la curtidura, de la preparacin
de prendas de vestir para la gente
del campo, y de buena parte de la
alimentacin. El desarrollo de la ga-
nadera fue tan rpido que tuvieron
aplicacin en el campo y los trans-
portes. Se trajeron a Amrica: caba-
llos, reses, carneros, ovejas y cerdos.
Para Europa se llev al guajolote.
minera: fue la principal fuente de
actividad econmica en el siglo XVI,
con el descubrimiento de las minas
de Zacatecas en 1546, extendin-
dose en Guanajuato y Pachuca; pos-
teriormente San Luis Potos, Taxco y
tantos otros. Gracias a ella se fun-
daron pueblos, se trazaron caminos
y surgieron obras de arte. Se da una
gran explotacin de yacimientos de
oro y plata. Se descubre en 1555, un
sistema de beneficio para extraer la
plata en menos tiempo y reducir los
costos de produccin, denominado
"beneficio de patio", consistan en
amalgamar dicho metal con el mer-
curio, pirita de cobre o hierro y la
sal comn.
obrajes: eran los talleres manufac-
tureros, principalmente la industria
textil, propiedad de uno o varios
dueos. Se diferenciaban de los
talleres artesanales ya que operaban
en mucho mayor escala. En la elabo-
racin de un producto contaban con
la fuerza hidrulica, aprovisio-
namiento constante de materias
primas, los operadores trabajaban
bajo una rgida disciplina y eran
agrupados por especialidades dentro
del proceso de produccin. Los
principales obrajes se encontraban
en: Mxico, Guadalajara, Quertaro,
San Miguel el Grande y Puebla.
comercio: se dividi en interior y ex-
terior. El comercio interior, no tuvo
gran oportunidad, principalmente
por el psimo estado de las vas de
comunicacin a lo que se sumaba la
inseguridad y el impuesto de la
alcabala. El comercio exterior estuvo
sujeto a un monopolio. Puertos ni-
cos para el trfico internacional de
Mxico fueron los de Acapulco y
Veracruz. El comercio exterior estu-
vo siempre bajo el dominio de la Casa
de Contratacin de Sevilla.
La llegada a la madurez:
y disposiciones elaboradas para regir
a la Nueva Espaa (Leyes de Indias)
por parte de Espaa, respondan a
situaciones que no se contemplaban
en sus propias leyes.
A paso lento pero firme, por los cons-
tantes enfrentamientos con los chi-
chimecas, se fueron colonizando los
territorios del norte, ya que la zona
comprendida por Mesoamrica fue
de manera ms acelerada y, gracias,
a una segunda epidemia (sarampin)
que mermo a la poblacin indgena.
En estas zonas se fundaron ciuda-
des, en las cuales establecieron ca-
bildos o ayuntamientos formados por
cuatro regidores cuya funcin era go-
bernar, adems dos alcaldes que im-
partan la justicia.
Las instituciones eclesisticas:
para el siglo XVI, en Espaa se esta-
blecieron dos corrientes eclesisti-
cas: la que buscaba instaurar los
171
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .
ideales del humanismo cristiano y los
contrarreformistas que buscaban
unir al clero.
En Nueva Espaa estas dos tenden-
cias fueron tomadas por diferentes
grupos, por un lado las rdenes men-
dicantes y por el otro el clero secu-
lar.
Las rdenes recibieron del Papa una
serie de privilegios para evangelizar
la Nueva Espaa, por lo que crearon
"doctrinas", estas eran conventos
con frailes los cuales fomentaron la
concentracin de la poblacin ind-
gena. Sin embargo, el derecho can-
nico estableca que realizada la evan-
gelizacin, el clero secular deb ser
responsable de atender las nece-
sidades religiosas de los fieles y ad-
ministrar los asuntos polticos y eco-
nmicos de la iglesia indiana. Aun-
que los frailes se opusieron, termina-
ron cediendo en el siglo XVII, ya que
los obispos contaban con el apoyo de
la Corona.
Mientras en Espaa, a mediados del
siglo XVI, el gobierno espaol para
impedir el avance de las ideas pro-
testantes en la Nueva Espaa, trajo
otra institucin eclesistica: el Santo
Oficio de la Inquisicin.
Este tribunal fue establecido por los
dominicos en 1571 en la Nueva Es-
paa, su funcin fue vigilar la pureza
de las creencias y prcticas religio-
sas, limitar la llegada de libros y
escritos que fueran en contra de la
religin y "las buenas costumbres",
adems, persegua la blasfemia, la
bigamia y el concubinato; tambin
se utiliz para censurar la poltica
en contra de la Corona.
Durante la poca virreinal juzg a
cientos de personas de la Nueva
Espaa, aplic sanciones desde mul-
tas, confiscacin de bienes, destie-
rro, castigos corporales, hasta la
muerte. Se dice que fueron alre-
dedor de 40 los ejecutados. Los ind-
genas estuvieron exentos de ser
juzgados por ser considerados cris-
tianos poco instruidos en la fe. Fue
eliminada en 1820.
El mestizaje cultural en la lengua,
la alimentacin, las costumbres y
la ideologa:
172
ste fue un proceso en el cual se
mezclaron diversas expresiones y
valores culturales que dieron origen
a una cultura nueva y diferente: la
cultura mexicana. Cabe destacar los
siguientes componentes:
idioma: los frailes fueron los prin-
cipales impulsores de la lengua
(idioma) entre todos los sectores
sociales de la Nueva Espaa, ya que
implantaron la lengua espaola en
todo el territorio, as como tambin
enriquecieron el lenguaje con pala-
bras indgenas como: maz, aguacate,
mamey, hamaca, tianguis, tlapalera,
chocolate, coyote, etc.
alimentacin: en este rubro des-
tacan los mestizos, tos cuales llevaron
a cabo una mezcla de comida tanto
espaola (cerdo), asitica (especies)
e indgena (el chile).
costumbres: en este caso las fiestas
patronales (culto a los santos) que
trajeron los frailes y que tos indgenas
aceptaron con facilidad, a estas fies-
tas se incorpor los fuegos artificiales
trados de Asia, as como la msica y
el baile con caractersticas africanas.
ideologa: sta fue una mezcla de
culturas y tradiciones de los habitan-
tes de Nueva Espaa y las ideas que
llegaban de Europa. Este pensa-
miento surgido de la cultura prehis-
pnica y occidental fue difundida,
principalmente por los colegios jesui-
tas, a los cuales acudan los criollos,
lo que gener un sentimiento de
identidad y orgullo por su tierra na-
tal. y por su cultura mestiza, lo cual
llev, finalmente a un sentimiento
nacionalista.
El criollismo: desde un inicio del do-
minio colonial surgieron varios gru-
pos raciales, estos grupos no perma-
necieron aislados, sino que se mez-
claron entre s.
En cuanto a los grupos raciales ms
numerosos podemos apuntar, segn
las Leyes de las Indias, tenemos los
siguientes: blancos, indios, negros
y castas surgidas de la mezcla de unos
y otros. Aunque, tambin, hubo un
grupo minoritario de filipinos y chinos.
Los criollos (nacidos y creados en
Nueva Espaa) fueron adquiriendo
caractersticas particulares a las de
sus descendientes. Esto les propor-
cion una idiosincracia diferente a
la espaola y muy semejante a los
mestizos.
Uno de los principales problemas de
los criollos en los aos formativos,
fue la relegacin a puestos secun-
darios en las esferas tanto polticas
y eclesisticas. Slo algunos criollos
hijos de encomenderos, mineros,
hacendados, o grandes comercian-
tes, lograron, por herencia, propie-
dades y concesiones.
Los criollos de las ciudades confor-
maron, en su mayora, la clase inte-
lectual, ya que realizaban estudios
universitarios (medicina, abogaca,
literatura, arte, etc.).
Lo anterior llev a esta clase a lograr
una posicin importante dentro de
la sociedad. En el siglo XVIII este
grupo de criollos fue desplazado de
su posicin, por lo que ocasion un
fuerte resentimiento contra los pe-
ninsulares.
Del Barroco al Neoclsico: una de
las caractersticas del arte fue el
estilo barroco, en donde el que ms
gusto fue el churrigueresco, al cual
se denomin barroco espaol.
En la arquirtectura, las primeras
construcciones se caracterizaron por
una ornamentacin excesiva, el uso
de cantera (cantera rosa -Morelia-,
verde -Oaxaca, Zacatecas -naranja,
Durango -amarillo- y Ciudad de Mxi-
co -rojo-), el uso de pilastras pe-
queas en forma piramidal inver-
tida, el gusto por la lnea mixta y
follajes de tallos angulosos.
Este estilo imper en todos los rin-
cones de la Nueva Espaa (villas,
ciudades, iglesias, etc.}. Pero para
finales del siglo XVIII, gracias a las
ideas de la Ilustracin y una revalo-
racin de la antigedad clsica,
surgi un nuevo estilo sobrio y aus-
tero frente a la exhuberancia del
barroco: el arte neoclsico.
Para el ao 1785, se funda en Nueva
Espaa la Real Academia de las
Nobles Artes de San Carlos, la cual
difundi el movimiento neoclsico
trayendo de Espaa a grandes repre-
sentantes de esta corriente como:
Manuel Tolsa (director de la acade-
mia), Franciso Eduardo Tresguerras,
Miguel Constanz, Jos Manzo y Jos
Damin Ortiz de Castro.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Nueva Espaa
desde su consoli-
dacin hasta la
independencia
Mientras que Espaa, en la segunda
mitad del siglo XVII, perda su hege-
mona mundial ante pases como:
Inglaterra, Holanda y Francia, Nueva
Espaa ya alcanzaba cierta madurez
y autonoma tanto poltica como
econmica.
Los criollos comenzaron a alcanzar
puestos importantes tanto adminis-
trativos como eclesisticos, adems,
adquirieron podero econmico en el
comercio, la minera y las hacien-
das.
La transformacin de la mo-
narqua espaola:
Para el inicio del siglo XVIII, cambio
la casa reinante espaola de los
Habsburgo a los Barbn. A fin de rea-
firmar su autoridad, la nueva dinas-
ta aplic una serie de reformas enca-
minadas a reorganizar tanto el go
bierno de Espaa como de sus colo-
nias (reformas borbnicas), stas
iniciaron con Felipe V pero se conso-
lidaron con Carlos 111.
Los objetivos esenciales de las refor
mas, fueron: obtener mayores re-
cursos econmicos, simplificar el
comercio, restar poder y riqueza a
la Iglesia y reorganizar la adminis-
tracin pblica.
La decadencia del podero naval
espaol: una serie de medidas que
tom Espaa sobre Nueva Espaa,
como el aumento de impuestos a
mercancas a China, origin el con-
trabando de productos asiticos en-
tre Acapulco y Per, por lo que la
Corona comenz a restringir la rela-
cin comercial a estos puertos. Lo
que origin como consecuencia: la
cada del comercio martimo en el
Pacfico.
Mientras tanto en el Ocano Atln-
tico, desde 1620 los barcos espao-
les que zarpaban desde Veracruz,
fueron presa de embarcaciones con
mayor poder militar de holandeses,
franceses e ingleses, los cuales cons-
tantemente robaban las mercancas
y los metales preciosos que se diri-
gan a Espaa.
Todo lo anterior trajo consigo, el de-
clive del podero naval espaol, al
no tener las armas para combatir
contra sus rivales.
La guerra de sucesin y el adve-
nimiento de la Casa Barbn: en
Espaa el rey Carlos 11 al no tener
descendencia, dej el trono a Felipe
V de Barbn porque su abuela, esposa
de Luis XIV, rey de Francia, era espa-
ola.
Esto hizo que Austria gobernada por
los Habsburgo reclamara el trono de
Espaa y al no concedrsele form los diferentes grupos, por ejemplo
una alianza con Inglaterra, Holanda,
Portugal, Sabaya y el Sacro Imperio
Germnico (Gran Alianza de la Haya).
Esto desat la guerra de sucesin
que durara de 1701 a 1714, al final
el resultado fue la modificacin de
las posesiones territoriales de las
principales naciones involucradas.
Al firmar la paz (tratado de Ultrech),
los Barbn consolidaron el trono es-
paol, pero el costo para Espaa fue
alto, ya que perdi los Pases Bajos,
Miln, Npoles, Gibraltar y las islas
de Cerdea y Menorca.
El absolutismo ilustrado: en el siglo
XVIII, Espaa fue influido por las
ideas absolutistas francesas (derecho
divino) y por las ideas ilustradas, los
reyes barbones implementaron refor-
mas en todos sus territorios.
Este continuo proceso de transfor-
macin del pensamiento europeo en
esta etapa, inici en el Renacimien-
to, favoreciendo el desarrollo de un
pensamiento moderno, centrado en
la importancia del hombre, de la luz,
de la razn y la ciencia.
En Francia, la Ilustracin alcanz su
maxima expresin, entre sus apor-
taciones se observa la obra del barn
de Montesquieu, "El espritu de las
leyes" (el gobierno ms justo y equi-
tativo es aquel que permite la divi-
sin de poderes).
En este contexto fue creada la Enci-
clopedia, la cual se fundament en
la idea ilustrada de educar a la po-
blacin poniendo a su alcance el
conocimiento acumulado hasta la
fecha.
En Espaa, el rey Carlos 111 se con-
virti en el mayor representante del
despotismo ilustrado, al dar el mayor
impulso a las reformas borbnicas.
La sociedad novohispana (el
crecimiento de las hacien-
das y los conflictos rurales):
El aumento de la sociedad novohis-
pana para el siglo XVIII, se dio prin-
cipalmente entre los criollos, mesti-
zos, castas e indios.
Esto trajo conflictos sociales entre
los peninsulares con los criollos, ya
que los primeros desplazaban de sus
cargos en el gobierno a los segundos.
Para el siglo XVIII, en Nueva Espaa
se dio un gran crecimiento de las ha-
ciendas, como consecuencia del au-
mento demogrfico de las ciudades.
Las haciendas estaban en manos de
peninsulares, criollos con fortuna y
rdenes eclesisticas (jesuitas y
carmelitas).
El aumento de poblacin indgena en
el siglo XVIII, trajo consigo constan-
tes enfrentamientos entre los gran-
des hacendados y los pueblos indios
por tierra y agua. Entre ellos destaca
la rebelin que se dio en Yucatn,
encabezada por Jacinto Canek.
El crecimiento de Nueva
Espaa (expansin de la
mineria, la agricultura y la
ganaderia):
En la segunda mitad del siglo XVII,
en Nueva Espaa se haba alcanzado
un crecimiento y desarrollo econ-
mico, en el cual los beneficiados fue-
ron: los peninsulares y los criollos.
La minera contino su desarrollo y
alrededor de ella se construyeron
ciudades y nuevos caminos para su
mejor comunicacin. Tambin, la
produccin agrcola y ganadera cre-
ci en las grandes haciendas.
expansin de la minera: el mineral
ms explotado en la Nueva Espaa
173
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .
fue la plata, la cual era extrada en
un inicio de la zona central, como en
Taxco, Guanajuato, Zacatecas o Real
del Monte que eran las minas ms
grandes, adems, existan pequeas
y medianas como en Cuautla, San
Jos del Oro, Tlalpujahua, Sultepec
y San Miguel el Grande.
Para el siglo XVIII, la expansin mi-
nera lleg al norte del pas y pro-
vincias como Nueva Vizcaya (Duran-
go, Chihuahua y parte de Coahuila),
Nueva Galicia (Jalisco y Zacatecas)
y San Luis Potos. En estas zonas las
minas pequeas y medianas fueron
junto con las otras del mismo tipo
del territorio nacional, las que apor-
taban el 60% de la plata que expor-
taba la Nueva Espaa al mundo.
Cabe sealar que esto se debi, en
gran medida, a las nuevas polticas
de la Corona, la cual di precios espe-
ciales al azogue y eximi de impues-
tos y alcabalas a otros insumos rela-
cionados a su produccin.
La agricultura y la ganadera: stas
tuvieron .un auge en el siglo XVIII,
gracias al aumento de la poblacin,
sobre todo citadina, la cual deman-
daba una mayor cantidad de produc-
tos agrcolas y ganaderos, por lo que
las actividades del campo se enfoca-
ron a cubrir este reclamo.
Las grandes empresas agrcolas y
ganaderas estaban en manos de
espaoles o empresas corporativas,
como los conventos y los colegios
jesuitas. stas se establecieron en
vastas zonas (haciendas), tanto del
norte como del sur de Nueva Espaa,
lo que form grandes latifundios.
Las reformas en Nueva Es-
paa:
Durante inicios del siglo XVIII con la
llegada de la dinasta de los Borbn
y al encontrarse una Espaa deterio-
rada econmicamente, un Estado sin
poder absoluto sobre sus colonias,
una Iglesia poderosa y una guerra de
sucesin que dur hasta 1714. Felipe
V tom la decisin de implementar
reformas que le permitieran recu-
perar su podero. Los objetivos fun-
damentales de las reformas fueron:
reorganizar y modernizar el Impe-
rio espaoL
174
consolidar una monarqua absoluta
con un poder centralizado.
ejercer una administracin nica
para todos los reinos, provincias y
colonias de Espaa.
restar poder a la Iglesia.
Las reformas polticas y econmi-
cas: para mediados del siglo XVIII y
al mando de la Corona el rey Carlos
111, las reformas borbnicas polticas
y econmicas tuvieron una mayor
fuerza en Nueva Espaa.
Para 1717, Felipe V orden la crea-
cin del virreinato de Nueva Grana-
da, (Panam, Colombia, Ecuador y
Venezuela) que se uni a los de Nue-
va Espaa y Per. Posteriormente,
Carlos 111 orden en 1778 formar el
virreinato de Ro de la Plata, para
afianzar el control en el Atlntico Sur.
Carlos 111, adems, reorganiz la
administracin pblica y a restable-
cer el orden en cuatro aspectos fun-
damentales: el fiscal, el adminis-
trativo, el judicial y el militar. Con
esto a finales del siglo XVIII el terri-
torio de Nueva Espaa que se divida
en provincias, se transform en
intendencias a partir de 1786, ex-
ceptuando los extensos territorios
del norte que quedaron bajo la
responsabilidad del virrey.
Los intendentes fueron nombrados
por el rey y cuya funcin era hacer
ms eficiente la recaudacin fiscal,
centralizar las rentas de la Corona y
restar poder al virrey.
La modernizacin del aparato admi-
nistrativo trajo consigo el rempla-
zamiento del personal burocrtico,
por personal con experiencia (penin-
sular) a los cuales se les exiga, se-
mestralmente, informes acerca del
comercio, navegacin y consulados.
En cuanto a cuestiones econmicas,
se di una apertura comercial, la cual
permiti a las colonias comerciar
entre s y el ingreso de mercancas
extranjeras. Adems, el uso de em-
barcaciones propias para el trans-
porte de mercancas y se crearon dos
nuevos consulados de comercio que
se unieron al de la Ciudad de Mxico:
Guadalajara y Veracruz. Todo esto
trajo consigo una bonanza econ-
mica para Nueva Espaa, durante las
ltimas dcadas del siglo XVIII.
El poder econmico de la Iglesia:
las reformas borbnicas afectaron
principalmente al clero regular y
fortalecieron al clero secular. Los
ms afectados fueron los jesuitas que
para 1767, fueron expulsados de
Nueva Espaa por orden del rey Car-
los 111.
La compaa de Jess haba logrado
acumular una gran riqueza material
(tierras, principalmente), adems
tena una gran influencia sobre la
pobladn a travs de sus colegios,
sobre todo de educacin superior, a
la cual asistan criollos y mestizos
letrados.
Su filosofa se enfoc en las ideas
ilustradas y defensa del conocimien-
to cientfico como medios para me-
jorar las condiciones de vida y el
progreso de la sociedad. En este
grupo de jesuitas destacaron: Fran-
cisco Javier Clavijero y Francisco Ja-
vier Alegre.
Todo esto aunado a una obediencia
hacia al Papa antes que a la Corona
y desconocer una real cdula median-
te la cual la Corona obligaba a pagar
el diezmo completo, coadyuv para
su expulsin de Nueva Espaa.
Por otra parte, la Iglesia secular,
aunque se le impidi el cobro y admi-
nistracin de los diezmos a los obis-
pos y un incremento en el monto de
impuestos a las parroquias, asumi
la administracin de las iglesias,
doctrinas y conventos pertenecien-
tes a los jesuitas y con esto acrecent
su influencia y poder de manera no-
table.
En la segunda mitad del siglo XVIII,
la iglesia catlica acrecent su poder
econmico y territorial, construyen-
do una gran cantidad de iglesias y
edificios en toda Nueva Espaa. Aun-
que tuvo que sustituir en los cargos
eclesisticos a los clrigos criollos por
clrigos espaoles.
Una sociedad polarizada (fueros y
privilegios): en la sociedad novohis-
pana existi poca movilidad entre
los estratos que la componan. Esta
clara desigualdad polariz a la socie-
dad en dos grandes grupos: los po-
seedores de riqueza (minora) y el
resto de la poblacin.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
La primera estaba formada por pe-
ninsulares y criollos, aunque con las
reformas borbnicas crearon una
barrera entre ellos.
La segunda, compuesta por indios,
castas y negros, los cuales eran ex-
plotados y discriminados por los gru-
pos privilegiados. Era comn que
muchos de ellos se encontraran en
la miseria. Los indios haban prdido
sus tierras, las castas no tenan posi-
cin definida y eran marginadas y
los negros seguan siendo esclavos.
Para ciertas corporaciones guberna-
mentales, civiles y eclesisticas, se
otorgaron privilegios y fuero con la
intencin de que se mantuviesen
leales a la Corona. Con la implan-
tacin de las reformas borbnicas se
trat de limitar estos privilegios,
pero la realidad es que mantuvieron
e inclusive fueron entregados a otras
corporaciones ms, como a los due-
os de minas y al ejrcito novo-
hispano. Todos estos grupos tuvieron
privilegios y contaron con tribunales
especiales y leyes propias.
La crisis poltica:
Al inicio del siglo XIX, a consecuencia
de acontecimientos polticos tanto
en Amrica como en Europa, llevaron
a Espaa a una ruptura violenta con
sus colonias (Independencia).
La demanda de la representati-
vidad y la insatisfaccin poltica
por las posesiones espaolas en
Amrica: los principales detonadores
para que los criollos tomaran la deci-
sin de independizarse de Espaa,
fueron:
las reformas borbnicas que los
excluyeron de los principales cargos
polticos y eclesisticos (representa-
tividad).
las ideas ilustradas que los ayuda-
ron a tomar conciencia de su valor
como americanos y les fomentaron
un sentimiento nacionalista .
las dos grandes revoluciones: fran-
cesa ( 1789) e independencia de
E.U.A. (1776).
la acometida fiscal, a principios del
siglo XIX, de la Corona hacia Nueva
Espaa con el decreto de consoli-
dacin de vales reales, lo que hizo
que se diera una severa crisis econ-
mica.
La bancarrota del Imperio: las cau-
sas son diversas, pero destaca el
enorme crecimiento, gracias a la
Revolucin Industrial, de Inglaterra,
Francia y los reinos alemanes que
contaban con industrias y produccin
manufacturera, mientras que Espaa
segua con una produccin artesanal.
Adems, las continuas guerras con
otras naciones europeas, como en
el ao de 1792 que declar la guerra
a Francia y que finalmente termina-
ra en 1803, firmando un tratado que
oblig al pas a financiar las campa-
as de Napolen. Adems, en 1805,
Espaa sufri una apabullante derro-
ta naval ante los ingleses (Trafalgar)
al mando del general Nelson. Lo que
trajo inevitablemente la bancarrota
espaola.
La ocupacin francesa de Espaa:
Napolen despus de proclamarse
emperador de Francia y con el fin de
dar un golpe a la economa inglesa,
impone un bloqueo comercial contra
esta potencia. Como Portugal desco-
noci el bloqueo, la invade y de paso
Espaa en 1808.
Ante la ocupacin napolenica el rey
Carlos IV abdica y dio su trono a su
hijo Fernando VIl, el cual se lo en-
treg a Napolen, que a su vez de-
sign a su hermano Jos Bonaparte
como monarca espaol.
Como consecuencia de esto, el pue-
blo espaol se levant en armas con-
tra el ejrcito francs y exigi el re-
greso al trono de Fernando VIl y el
establecimiento de una monarqua
constitucional de tipo liberal.
Del autonomismo a la inde-
pendencia:
Se dice que la lucha armada que
inici con Miguel Hidalgo y Costilla,
pretenda que Nueva Espaa fuera
autnoma mientras se lograba expul-
sar a Napolen de Espaa, pero en
el transcurso de los aos tom un
carcter de lucha social y busc la
independencia total del pas.
Morelos fue de los que propona el
rompimiento con Espaa, pues sos-
tena que la soberana deba recaer
en la nacin y que los americanos
podan gobernarse por s mismos
(Sentimientos de la Nacin). Morelos
y sus hombres como: Galeana, Mata-
moros, Bravo, Victoria y Guerrero se
mantuvieron en el centro y sur, me-
diante la guerra de guerrillas.
La consumacin de la indepen-
dencia: hacia principios de 1821
empezaron los acercamientos entre
los insurgentes dirigidos por Gue-
rrero y los realistas encabezados por
lturbide que era criollo y haba parti-
cipado en las reuniones de la Profesa.
Profesa: el objetivo era realizar un
golpe sorpresivo para restablecer el
anterior estado a la Constitucin de
Cdiz. Por todas partes se hacan las
juntas clandestinas generalizando en-
tre los peninsulares y criollos la idea
de proclamar la independencia.
El primer paso de lturbide fue desa-
rrollar un plan independentista (Plan
de Iguala), en el que propona la for-
macin de un imperio mexicano go-
bernado por Fernando VIl y regido
por una constitucin. La cual Gue-
rrero acept, puesto que vi que era
la nia forma de obtener la indepen-
dencia de Mxico.
En agosto del mismo ao, lleg el
virrey Juan O'Donoj, quien era de
ideas liberales, al observar que el
Plan de Iguala era aceptado por la
mayora de los sectores sociales,
opt por pactar con lturbide y firmar
los Tratados de Crdoba, mediante
los cuales se aceptaba la indepen-
dencia del imperio mexicano.
lturbide entr a la Ciudad de Mxico
con su ejrcito trigarante (religin
catlica, unin y la independencia)
el 27 de septiembre de 1821, al da
siguiente se firm el Acta de Inde-
pendencia del Imperio Mexicano.
De la consuma-
cin de la i nde-
pendencia al ini-
cio de la Revolu-
cin Mexicana
(1821-1911)
Al entrar a la vida independiente el
pas tuvo que enfrentarse a una serie
de retos.
175
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
En lo poltico, la lucha entre dos gru-
pos de poder (liberales y conser-
vadores). Los primeros consideraban
el federalismo como modo de go-
bierno, mientras que los segundos
proponan la repblica central o la
monarqua. La primera forma de go-
bierno en Mxico fue una regencia,
seguido de una monarqua consti-
tucional y posteriormente surgieron
las repblicas, tanto federalistas
como centralistas .
En lo econmico, Mxico estuvo in-
merso en los deseos expansionistas
de las grandes potencias capitalistas
europeas y los E.U.A., lo que oblig
al pas a ingresar al capitalismo como
proveedor de materias primas.
En lo social y cultural, contino la enor-
me desigualdad econmica y educa-
tiva, mientras que contino el proceso
de secularizacin de la sociedad.
Intentos de reconquista espaola:
ante la inestabilidad poltica y eco-
nmica que haba en Mxico algunos
peninsulares y el rey Fernando VIl in-
tentaron reconquistar Mxico.
En enero de 1827 se quiso fraguar
una conspiracin encabezada por el
fraile Joaqun Arenas, el cual tena
por objetivo restaurar el rgimen co-
lonial, al invitar al comandante de la
guarnicin de Mxico, ste lo dela-
t y fue preso y fusilado.
Posteriormente, los espaoles expul-
sados de Mxico incitaron a Fernan-
do VIl a reconquistar Mxico, por lo
que a mediados de 1829 Espaa en-
vi tropas a Mxico. stas desem-
barcaron cerca de Tampico y fueron
recibidas por tropas nacionales co-
mandadas por Santa Anna y Manuel
Mier y Tern, stas derrotaron a los
invasores. Para 1836, tras la muerte
de Fernando VIl, Espaa reconoci
la independencia de Mxico.
La guerra con Texas: para inicios del
siglo XIX, E.U.A. comenz a comprar
territorios a Francia (Luisiana), Espaa
(Florida) y amenaz con ocupar Texas
para 1818.
Para 1823, el presidente de E.U.A.,
James Monroe, declar que su gobier-
no no aceptara ningn intento de
colonizacin por parte de Europa. El
lema de su doctrina fue: "Amrica para
los americanos".
176
Para 1830, el territorio de Texas era
ocupado por tres cuartas partes de
inmigrantes estadounidenses, por lo
que el ministro Lucas Atamn dio la
alarma acerca de la forma como E.U.A.
se estaba adueando de Texas.
Ya para 1836, el embajador de E.U.A.
en Mxico ofreci al gobierno la com-
pra de Texas, pero la oferta fue recha-
zada. Para frenar la expansin de esta-
dounidenses, se anex Texas al estado
de Coahuila y prohibi la entrada de
ms inmigrantes.
En plena promulgacin de la constitu-
cin de las Siete Leyes, los habitantes
de Texas se negaron a aceptar al go-
bernador enviado desde el centro y
vieron la oportunidad de declararse
independientes, apoyados por el go-
bierno estadounidense.
Mxico no reconoci su independen-
cia por lo que los texanos se levan-
taron en armas y Santa Anna se dirigi
al norte a combatir a los sublevados.
Obtuvo algunas victorias como la del
lamo, pero finalmente fue derrotado
por el general Houston en San Jacinto.
Santa Anna tuvo que firmar los Tratados
de Velasco, en 1836, mediante los cua-
les se reconoca la independencia de
Texas, pero el Congreso desconoci
dichos tratados.
Durante 10 aos, Texas se comport Veracruz. Derrotaron a Santa Anna
como estado independiente, hasta
que en 1845, E.U.A. lo anex a su
territorio.
Reclamaciones extranjeras: en fe-
brero de 1838, dentro del gobierno
de Santa Anna, se llev a cabo lo que
se conoce como la 1 intervencin
francesa; debido al reclamo de los
ciudadanos franceses en sus bienes
y en sus personas. El pas tuvo que
pagar S 600,000 pesos. Entre las
demandas destaca la de un pastelero
que reclamaba S 60,000 pesos por
destrozos y prdida de mercanca
que atribua a soldados santanistas.
El bloqueo francs de 1838: en
marzo de este ao, Francia bloque
el puerto de Veracruz en busca de
una respuesta favorable a sus exigen-
cias por parte del gobierno mexi-
cano. Como no la hubo el contral-
mirante Baudn atac Veracruz en
noviembre.
Santa Anna acudi en su defensa y
durante la batalla perdi una pierna.
En marzo del ao siguiente, se firm
el tratado de paz mediante el cual
Mxico se comprometa a pagar la
cantidad exigida por Francia.
La guerra con Estados Unidos: En
1846, al no reconocer Mxico la incor-
poracin de Texas al territorio esta-
dounidense, esto ocasion el rom-
pimiento de relaciones diplomticas.
El gobierno norteamericano envi
tropas para avanzar hasta el ro
Bravo, territorio que perteneca a
Tamaulipas, por lo que Mariano Aris-
ta lo atac por invadir territorio
nacional. ste hecho fue el pretexto
para que el prestdente James N. Polk
declarara la guerra a Mxico en 1846.
Las costas mexicanas fueron blo-
queadas y varios ejrcitos nortea-
mericanos invadieron el norte. En
Alta California se cre una Artificial
Repblica del Oso. Los mexicanos
resistieron sobre todo en Los Ange-
les, pero a la postre fueron ocupadas
todas las provincias septentrionales.
La guerra prosigui pero con otras
direcciones. El 9 de marzo de 1847,
los norteamericanos, dirigidos por el
general Scott, ocuparon Tampico y
en Cerro Gordo y llegaron a Puebla.
En el Valle de Mxico obtuvieron
victorias en Padierna, Churubusco,
Molino del Rey y Chapultepec. En este
ltimo sitio se distinguieron, entre
los defensores, los alumnos del Cole-
gio Militar, (Juan de la Barrera, Agus-
tn Melgar, Juan Escutia, Vicente
Surez, Fernando Montes de Oca y
Francisco Mrquez), conocidos como
los "Nios Hroes".
La capital fue ocupada por los inva-
sores y el gobierno mexicano se
traslad a Quertaro.
El 2 de febrero de 1848, se firm el
Tratado de Guadalupe - Hidalgo que
puso fin a la guerra que priv a M-
xico de Texas, Nuevo Mxico y Alta
California, recibiendo en cambio 15
millones de pesos como indemni-
zacin. Gracias a las gestiones de
los diplomticos mexicanos, qued
en claro que los territorios que Mxi-
co perda, no los perda por simple
cesin sino a consecuencia de la
guerra.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
La intervencin francesa y el im-
perio: despus de la guerra de
reforma (tres aos), la situacin
poltica y econmica de Mxico era
crtica por los constantes enfren-
tamientos entre liberales y conser-
vadores. Por lo que Jurez decret
la suspensin de pagos de la deuda
durante dos aos.
sta fue la causa determinante para
que las potencias europeas acree-
doras quisieran intervenir en el pas,
las que adems de reclamar el pago
de sus crditos, estaban interesadas
en controlar las actividades econ-
micas y polticas del continente
americano y contrarrestar el cre-
ciente predominio estadounidense.
Adems, los conservadores ya ha-
ban tratado este asunto con Fran-
cia y Espaa, pidiendo la ayuda para
recuperar el poder y ofreciendo la co-
rona imperial mexicana. Francia,
decidi llevar a cabo una guerra in-
tervencionista.
El general Zaragoza fue designado
Jefe Supremo de las fuerzas mexica-
nas. Zaragoza se situ en las cum-
bres de Acultzingo para impedirles
el paso. Los franceses, venciendo la
resistencia que les opusieron las
tropas liberales, la cruzaron y llega-
ron a San Agustn del Palmar.
Zaragoza reconcentr su ejrcito en
los fuertes de Lo reto y Guadalupe que
defendan la ciudad de Puebla. El 5
de mayo de 1862, los franceses diri-
gidos por el conde de Lorencez ata-
caron vigorosamente en tres asaltos
que fueron heroicamente rechaza-
dos, por consiguiente la victoria fue
para los liberales, dirigidos dies-
tramente por Zaragoza. El invencibl
ejrcito francs era derrotado por
los mexicanos. Napolen 111 no tard
en enviar 30 mil soldados.
El ejrcito mexicano se volvi a con-
centrar en Puebla, pero sin el gene-
ral Zaragoza quien haba fallecido de
tifo en septiembre de 1862. Jurez
design en su lugar al general Gon-
zlez Ortega.
Los franceses iniciaron el sitio en
Puebla en marzo de 1863, el cual se
extendera hasta el 19 de mayo. El
ejrcito francs logr vencer al me- de gestionar en Europa por medio
xicano y el10 de junio es tomada la
capital de la Repblica.
En mayo de 1864, el archiduque
austraco Fernando Maximiliano de
Habsburgo, apoyado por Napolen 111
(Convencin de Miramar), acept el
ofrecimiento de la corona imperial
mexicana que le hacan los conser-
vadores de Mxico.
Lleg a la ciudad de Mxico el 11 de
junio de 1864, con su esposa la
princesa belga Carlota Amalia; su
gobierno durara tres aos. Maxi-
miliano era de ideas liberales y se
neg a acceder a las exigencias del
Nuncio Papal de suprimir la toleran-
cia de cultos y la nacionalizacin de
bienes del clero, adems de anun-
ciar que ejercera el Patronato Real.
Esto hizo perder la simpata de la
Iglesia y algunos apoyos entre los
conservadores. Las aportaciones de
Maximiliano en el imperio mexica-
no fueron:
la construccin del Palacio y Cas-
tillo de Chapultepec, arbol con fres-
nos las calles, construy el Paseo del
Emperador (hoy Reforma).
devolvi tierras a los pueblos ind-
genas y otorg a los que no tenan.
su ley laboral previ una jornada
mxima de 1O horas, la anulacin de
deudas mayores de 10 pesos.
prohibicin de castigos corporales
y la limitacin de tiendas de raya.
apoy la educacin y la investi-
gacin cientfica.
elabor un estatuto provisional
que ratificaba las leyes ms impor-
tantes de Reforma.
Las causas que provocaron la cada
del r imperio mexicano, fueron:
Maximiliano enfrenta problemas
financieros.
la fuerza poltica de los republi-
canos encabezada por Benito Jurez.
el desconocimiento real sobre la
poltica, econmica y sociocultural
de Mxico.
el desenlace de la guerra civil
norteamericana, Maximiliano crea
que le favorecera.
Napolen 111 retira sus tropas de
Mxico, pues tema una guerra con
Prusia.
Al retirar paulatinamente las tropas
francesas del pas, Maximiliano trat
de su esposa Carlota, pero todo fue
intil, no recibi apoyo alguno.
El 14 de marzo de 1867, se inici
una serie de enfrentamientos entre
ambos ejrcitos, el imperialista y el
republicano. Al cabo de dos meses
una traicin permiti tomar prisio-
nero a Maximiliano y a sus generales
Miramn y Toms Meja quienes
fueron juzgados por un consejo de
guerra.
Jurez estaba decidido a que se diera
una leccin ejemplar y el jurado de
Quertaro dict la sentencia de
muerte y sta se cumpli el 19 de
junio de 1867. Maximiliano, Mira-
mn y Meja fueron fusilados en el
cerro de las Campanas.
En busca de un sistema
poltico (la reforma liberal):
Una vez finalizado el conflicto con
Estados Unidos y en el poder el grupo
conservador, postul para presidente
a Santa Anna quien tom el poder
por sptima vez en 1853, se nombr
dictador vitalicio y el ttulo de Alteza
Serensima, trajo oficiales euro-
peos, estableci impuestos incre-
bles con lo que provoc el descon-
tento del pueblo y del mismo partido
conservador, el cual no tard en esta-
llar la revolucin (Ayutla) en contra
de Santa Anna. Lo que trajo consigo
una serie de leyes de reforma y una
guerra de tres aos (Reforma) como
consecuencia de los cambios en el
pas.
posturas de liberales: la creacin de
una Repblica Democrtica y Federal
integrada por 24 estados y un terri-
torio, libres y soberanos regida por
tres poderes: ejecutivo, legislativo y
judicial; la secularizacin de los bie-
nes y separacin Iglesia-Estado y los
postulados de la Constitucin de
1857.
posturas de conservadores: la
creacin de una monarqua consti-
tucional centralizada; conservar los
derechos de la iglesia, latifundistas y
militares; el esquema europeo
poltico de la poca, aplicar los
principios de la Constitucin de 1824.
Con la promulgacin del Plan de Ayutla
en 1854, el derrocamiento de Santa
Anna y tomando el poder Juan lva-
rez (liberal), inicia un perodo de
177
NIVEL ME DIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
reformas en la Constitucin, las cua-
les en 1856 se expiden varias de ellas
que terminan con el monopolio de la
iglesia y el ejrcito en la poltica y la
creacin de una nueva constitucin.
La presencia de dos fuerzas polti-
cas, origin un congreso el 18 de
febrero de 1856, donde se expidie-
ron leyes reformistas como: Ley
Jurez (separacin de la iglesia y el
Estado), Ley Lafragua (libertad de
escritura), Ley Iglesias (reglamento
de servicios religiosos) y Ley Lerdo
(desamortizacin de bienes de cor-
poraciones civiles y eclesisticos) en-
tre otras, todas ellas con el fin de
separar la Iglesia del Estado.
El 5 de febrero de 1857 se crea la
Constitucin jurada por el Congreso
y el presidente Comonfort. En ella
se estableca el rgimen republicano,
representativo y federal integrado
por 24 estados y un territorio, libres
y soberanos regidas por tres poderes
establecidos: ejecutivo, legislativo
y judicial. Adems, acogi, el prin-
cipio de proteccin a los derechos
personales o "garantas individua-
les" mediante el "juicio de amparo".
La carta magna de 1857 garantizaba
la libertad y la igualdad para todos
los hombres, libertad de enseanza,
se pronunciaba contra la esclavitud,
desautorizaba los votos religiosos,
consagraba la libertad de imprenta,
prohibi el fuero eclesistico y el
militar, se suprima a las corpora-
ciones eclesisticas y civiles la capa-
cidad para poseer bienes races "con
excepcin de los edificios destinados
al servicio u objeto de la institucin".
Como respuesta a la Constitucin li-
beral, los conservadores lanzaron el
Plan de Tacubaya donde desconocan
el contenido de la misma.
La repblica restaurada:
En 1867, despus del fusilamiento
de Maximiliano, se instaur en la
ciudad de Mxico el gobierno rep-
blicano constituido por Benito Ju-
rez, Sebastin Lerdo de Tejada, Jos
Mara Iglesias e Ignacio Meja.
Hacia la integracin de un proyecto
nacional: en 1867, en Mxico, se
realizaron elecciones para presidente
siendo triunfador Benito Jurez.
178
Ya en el mando Benito Jurez, redujo
el ejrcito, tuvo enfrentamiento con
el Congreso de la nacin puesto que
trato de equilibrar fuerzas entre el
ejecutivo y legislativo, con lo que
sent las bases del presidencialismo.
Por otro lado, para 1871, volvi a
ser elegido y tuvo que enfrentar a
Porfirio Daz que lo acus de reelec-
cionista (Plan de la Noria), a media-
dos de 1872 muere y es sustituido
por Lerdo de Tejada.
Lerdo de Tejada logra el apoyo del
Congreso e incorpora las Leyes de
Reforma a la Constitucin de 1857,
con lo que consolida el proyecto libe-
ral que intentaba separar el poder
de la Iglesia y del Estado.
Ya para las elecciones de 1876,
Lerdo se reelige y contiende junto a
Porfirio Daz e Iglesias. Antes de s-
tas, Daz se levanta en armas pro-
clamando el Plan de Tuxtepec donde
acusa a Lerdo de abusos y de intentar
reelegirse.
Lerdo gana las elecciones, pero Daz
e Iglesias lo desconocen y lo obligan
a abandonar la Ciudad de Mxico.
Con esto Daz convoca a nuevas elec-
ciones en las cuales sale victorioso y
asume la presidencia en 1876.
La dictadura como medio para
conquistar la paz y sus caracters-
ticas: Daz al llegar al poder, encon-
tr una situacin general del pas ticos, que eran sus representantes
poco favorable, esto porque se en-
contraba a un ejrcito inconforme;
la industria, minera y agricultura en
el ms completo abandono; la ha-
cienda pblica en bancarrota sin la
menor perspectiva de nivelar pre-
supuestos; la seguridad de los esta-
dos fronterizos tanto del norte como
del sur era grave.
En poltica exterior, Estados Unidos
no reconoca el gobierno de Daz por
haber escalado el poder por la va
revolucionaria y a esto se agrega las
relaciones rotas con Francia, Espaa
e Inglaterra.
Ante tal situacin, Daz vigoriz la
autoridad del Estado, persigui el
bandolismo y dio impulso a la inver-
sin extranjera, defendi a los cam-
pesinos indgenas prometiendo una
ley agraria. En 1878, Daz logr el
reconocimiento de su gobierno a tra-
vs de su ministro de Relaciones
Exteriores (Vallarta) en Estados Uni-
dos y tambin, logr reanudar rela-
ciones con Blgica, Alemania, Italia,
Francia, Espaa e Inglaterra. Daz
dej, momentneamente, la Pre-
sidencia al general Manuel Gonzlez.
Para el siguiente gobierno, es ree-
legido Daz, con el cual inicia la dic-
tadura (1 o de diciembre de 1884 al
25 de mayo de 1911).
Durante su largo gobierno conserv
las formas externas del poder cons-
titucional y democrtico, pero ejer-
ci de hecho un poder personal y
autoritario, apoyndose inicialment
en los militares y ms tarde en el
partido de los "cientficos".
En su obra poltica, el rgimen de
Daz cont con el respaldo de todos
aquellos que obtenan los beneficios
de un sistema que dejaba las deci-
siones grandes y pequeas en ma-
nos del presidente y las haca cumplir
a travs de una burocracia amplia y
organizada. Toda la jerarqua admi-
nistrativa dependa directamente
del presidente y deba responder a
las directrices del gobierno central.
El lema poltico fue: "poca poltica,
mucha administracin", la cual no
admita ninguna oposicin. Para esto
Daz, cre el cuerpo de los jefes pol-
ante los gobernadores y que estaban
autorizados a intervenir en los asun-
tos municipales y estatales. Todos
los cargos polticos eran dados y
controlados por el presidente.
El porfiriato se legitimiz a travs del
positivismo, doctrina creada por
Augusto Comte; tena como lema:
"orden y progreso", esto "justific"
todos los actos y represiones, ade-
ms, fue el "nico camino" que tena
Mxico para evolucionar; y dejar
atrs sus ancestrales problemas.
Dentro de la poltica econmica que
Daz propuso fue: "slo con la ayuda
del capital extranjero podr con xito
mantener la paz y garantizar el pro-
greso de Mxico". Esto provoc que
todas las actividades econmicas de
la nacin quedaran en manos de los
grandes monopolios extranjeros.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .
La aplicacin del capital extranjero
impidi un desarrollo propio del pas,
ya que las compaas norteamerica-
nas slo vean sus propios intereses
al construir principalmente en la
frontera norte, con el fin de abas-
tecer de materias primas y alimento
a los Estados Unidos e introducir a
Mxico los productos elaborados por
el exterior.
A partir de 1880, se inici la cons-
truccin del Ferrocarril Central Mexi-
cano. El efecto del ferrocarril se hizo
sentir, al explotarse las regiones mi-
neras y agrcolas de difcil acceso y
acrecentar la industria. Al iniciar Daz
su rgimen, el pas contaba con 640
kilmetros de vas frreas y al aban-
donarlo en 1911, esta cifra haba
aumentado a casi 20,000 kilmetros.
Dos eran los grandes problemas que
preocupaban a Daz: el saneamiento
de la Hacienda e impulsar la econo-
ma del pas.
Correspondi a Jos Yves Limantour
lograr que Mxico tuviese en 1897,
su primer supervit. A partir de en-
tonces las reservas del Estado se
acrecentaban. Pero slo falt trans-
formar las costumbres del pueblo,
crear hbitos de trabajo, de ahorro
y de aspiracin a un progreso sano.
Con la inversin extranjera en el
pas, se multiplicaban las vas f-
rreas, se creaban nuevas indus-
trias, la minera se explotaba con
mayor intensidad. Por consecuencia
del progreso industrial se acrecent
el comercio exterior con la exporta-
cin de metales, de frutas del tr-
pico, henequn, el tabaco, el algodn
y el azcar.
El sistema econmico del porfiriato,
si bien propici la acumulacin de
capital, se hizo para beneficio del
exterior. Se trataba de un sistema
dependiente, y extremadamente
frgil, que estaba sometido a las
alzas y bajas del mercado exterior,
es decir, a la crisis econmica de los
pases desarrollados.
Daz trat por todos los medios po-
sibles, colocar las tierras comunales
de los pueblos en el mercado capi-
talista, es decir, que se pudieran
comprar y vender libremente. Pero
los pequeos propietarios y las co-
munidades se negaron a que las
compaas deslindadoras arreba-
tasen las tierras que eran suyas,
stos mostraron la capacidad de
defenderlas a travs de los medios
legales y estrategias pacficas para
evitar el arrebato. Sin embargo,
muchos pueblos fueron expropiados
de sus recursos naturales acrecen-
tndose el latifundismo.
Dentro de las haciendas la vida de
los peones, era mala pues tenan que
soportar los abusos de los capataces
y de las tiendas de raya. Las deudas
de un pen lo mantenan vinculado
a la hacienda y muchas veces las
deudas de familias podan llegar a
ms de cien aos trabajando sin po-
der cubrirlas.
En el porfirismo muchas disciplinas
cientficas se desarrollaron y adqui-
rieron modernidad. En educacin
surgieron escuelas de artes y oficios,
por ejemplo: en 1885 comenz a
funcionar la Escuela Normal de
Profesores. A iniciativa de Justo Sie-
rra se construy la Universidad Na-
cional de Mxico en 191 O. Se agreg
la Escuela Nacional Preparatoria.
Surgieron importantes expresiones
en la vida artstica y cultural, si-
guiendo las corrientes intelectuales
y artsticas de Europa.
Mxico presentaba en esa poca un
aspecto de contraste. Por un lado
exista un sector moderno de pro-
duccin caracterizado por un sector
capitalista fundamentalmente ex-
tranjero, y una incipiente clase pro-
letaria; adems, exista una clase so- Arriaga, fundado en 1899. Sus inte-
cial latifundista donde las relaciones
sociales se caracterizaban por un
sistema prximo a la servidumbre.
Las principales clases sociales del
porfiriato eran:
burguesa nacional: conformada
bsicamente por el grupo de ricos
hacendados (latifundistas).
burguesa extranjera: que era duea
de todo el aparato industrial del
porfiriato.
clase media: conformada por profe-
sionistas, intelectuales, escritores,
periodistas, profesores, empleados,
artesanos, pequeos comerciantes;
no vivan con facilidad. Confiaban en
asegurar el ascenso social a travs
de la educacin.
campesinos: era la clase ms pobre.
No contaban con tierras por lo que
deban emplearse en las haciendas.
Su salario, cuando lo perciban, era
el ms bajo.
Disidencias, huelgas y represin:
durante este perodo las rebeliones
por parte de los indgenas no se
hicieron esperar, tanto en el norte
como en el sur del pas. Algunos mo-
vimientos fueron:
Tamazunchale y Valle del Maz (San
Luis Potos), donde, en 1879, 2,000
indios bajo su gobernador Juan
Santiago se alzaron en armas.
en 1891 en Tomochic (Chihuahua),
surge otra rebelin agraria, poltica,
y de tintes religiosos, y que concluy
con el arrasamiento del pueblo.
en Sonora se recrudeci la vio-
lencia al estallar la guerra del Yaqui,
sta dur 24 aos (1885-1909) y fue
muy sangrienta, tuvieron por lderes
a Cajeme, Tetabiate y a Luis Bule.
Fue en 1886 cuando se les aplast
de manera brutal y el pueblo fue
dividido y deportados familias enteras
en condiciones terribles a Yucatn;
sin embargo, los indgenas Yaquis,
aunque debilitados, continuaron en
rebelda hasta 1909. Los yaquis eran
considerados un estorbo al progreso,
pues el territorio que ocupaban
haba subido de valor gracias al
desarrollo econmico.
Adems desde principios del siglo XX,
ya existan en Mxico, algunos gru-
pos que se oponan al rgimen de
Daz y criticaban los aspectos pol-
ticos de su gobierno. Uno de estos
grupos fue el Crculo Liberal Ponciano
grantes fueron: Antonio Daz Soto y
Gama, Ricardo Flores Magn, Camilo
Arriaga, Juan Sanabria y otros. Este
ejemplo fue imitado en varios luga-
res de la repblica, formndose va-
rios crculos liberales.
En 1902, estos clubes se reunieron
en San Luis Potos para intercambiar
opiniones sobre el rgimen. Como
criticaban abiertamente al sistema,
la asamblea fue disuelta por las auto-
ridades, que encarcelaron a sus par-
ticipantes. Flores Magn logra huir
a los Estados Unidos, desde donde
contino su lucha poltica.
179
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
En 1906, form en San Luis Missouri
el Partido Liberal Mexicano, y di a
conocer un documento llamado Pro-
grama del Partido Liberal Mexicano.
En este Programa pedan: presi-
dencia limitada a un solo perodo (no
reeleccin); garanta de libertades
civiles, difusin de la educacin p-
blica libre sin injerencia de la Iglesia,
reparto de tierras entre los despo-
sedos; limitacin del derecho de
propiedad; abolicin del trabajo in-
fantil; fijacin del salario mnimo;
abolicin de las tiendas de . raya;
jornada laboral mxima de 8 horas;
otorgamiento de pensiones e in-
demnizaciones por accidentes de
trabajo; nacionalizacin de tierras
que no sean laboradas y la expe-
dicin de una ley que garantice los
derechos de los trabajadores.
Por otro lado, en Cananea, Sonora,
haba descontento entre los traba-
jadores de la empresa norteameri-
cana que explotaban las minas de
cobre, tanto por los bajos salarios
como por los malos tratos que reci-
ban del personal norteamericano.
Los trabajadores deciden hacer
estallar la huelga el 1 de julio de
1906, presentando a la empresa un
pliego petitorio para exigir mejores
condiciones laborales y mejores
salarios.
La empresa no accede a las peticio-
nes. La huelga es reprimida por el
ejrcito norteamericano; ya que al
ser una empresa norteamericana; el
gobierno de Daz le permiti la
entrada a esas tropas.
Otra huelga estalla en Ro Blanco,
Veracruz, el4 de diciembre de 1906,
con ella se pretenda que la empresa
derogase un reglamento que haba
expedido, prohibiendo a los traba-
jadores organizarse para defender
sus derechos.
Los obreros, que ya estaban orga-
nizados en el Gran Crculo de Obre-
ros Libres, piden la intervencin de
Porfirio Daz para que l solucionara
el conflicto.
El 7 de enero de 1907, Porfirio Daz
da su respuesta exigiendo a todos
los trabajadores que se presenten a
sus labores, sujetndose a los regla-
180
mentas vigentes. Los obreros se nie-
gan a la peticin y en sus protestas
queman y saquean la tienda de raya.
El ejrcito del general Daz interviene
y dispara sobre la manifestacin sin
importar que en ella estn mujeres
y nios.
En todos los casos de enfrentamien-
to, entre obreros y patrones, el go-
bierno de Daz siempre actu a fa-
vor de los poderosos.
Instituciones re-
volucionarias y
desarrollo eco-
nmico( 1911-
1970)
Durante el perodo de Daz fue evi-
dente la modernizacin y el creci-
miento econmico, pero slo benefi-
cio a una reducida elite de la sociedad
mexicana.
La clase media aument en este pe-
rodo, pero el sistema impidi la par-
ticipacin en la toma de decisiones
de la nacin. Esta fue una de las cau-
sas de que estos grupos comenzaron
a criticar al gobierno porfirista.
Del movimiento armado a la.
reconstruccin:
El movimiento armado se inici con
la finalidad de derrocar la dictadura
porfirista, pero pronto se manifes-
t como una lucha social que invo-
lucr a los diferentes sectores socia-
les del pas. Esto se observ, tanto
en el norte como en el sur, en el cam-
po o las ciudades, los cuales respon-
dan a intereses regionales y sociales
diferentes e incluso contrapuestos,
aunque todos coincidan en reclamos
hacia la dictadura porfirsta.
Levantamiento maderista: en 1909
Francisco l. Madero, fund el Club
Central Antirreeleccionista bajo el
tema "efectividad del sufragio y no
reeleccin". Madero en 1910, publi-
c un libro en donde expone sus
ideas polticas llamado: "La sucesin
presidencial".
Madero junto con Filomena Mata,
Jos Vasconcelos, los hermanos Emi-
lio y Francisco Vzquez Gmez y Luis
Cabrera, entre otros, emprendieron
campaas por todo el territorio na-
cional y adems, fundan el peridico:
El antirreeleccionista.
En 191 O, el Club apoy la candidatura
de Madero a la presidencia, por lo
que Daz al saber que Madero tena
gran popularidad en el pas, lo mand
a encarcelar en San Luis Potos.
Ya sin competencia, Daz gan la
presidencia, mientras que Madero
logr huir a San Antonio, Texas. En
esta ciudad elabor "El Plan de San
Luis" en el cual desconoce los resul-
tados de las elecciones y hace un
llamado al pueblo de Mxico para
levantarse en armas el 20 de no-
viembre de 1910, con el fin de
derrocar a la dictadura. Adems, pro-
pona llevar a cabo nuevas elecciones
y repartir tierras entre campesinos
e indgenas.
Diversidad regional de los movi-
mientos revolucionarios: el proceso
revolucionario fue complejo debido
a las enormes diferencias entre las
diversas facciones que participaron.
Entre noviembre de 1910 y mayo de
1911, hubo el levantamiento de va-
rios grupos en todo el pas, destaca
el de Chihuahua que comandaba Pas-
cual Orozco al que se le uni Fran-
cisco Villa (Doroteo Arango) y el del
sur comandado por Emiliano Zapata.
En el norte, gracias al ingreso de
armas e insumos, el levantamiento
fue inmediato y estados como: Coa-
huila, Chihuahua, Sonora, Durango,
Nuevo Len y Tamaulipas fueron to-
mados. La propuesta poltica en esta
regin, se diriga a construir un
gobierno ms democrtico.
Franciso Villa: representaba las
aspiraciones de la independencia
econmica y municipal; pens que
la pequea propiedad agrcola era la
solucin econmica. Su movimiento
estaba encaminado a desarrollar la
pequea propiedad, la igualacin de
cargas fiscales, el mejoramiento de
las condiciones sociales y econmicas
de los trabajadores rurales y urba-
nos, el municipio libre como base de
la democracia y la destruccin de
los monopolios.
Carranza: este movimiento tambin
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
era conocido como constituciona-
lista; luchaban por rescatar la
legalidad del gobierno. Su documento
principal fue el Plan de Guadalupe;
en l se desconoca a Victoriano
Huerta como presidente.
Por su parte en el sur, con Zapata, el
caudillo del sur, tom rapidamente
el control de esta zona. Su propuesta
poltica defenda el derecho del pue-
blo a la tierra y el reparto efectivo
de tierras (Plan de Ayala).
Emiliano Zapata: desde el ao de
1911, los campesinos de Morelos se
unieron al movimiento revolucio-
nario; su lucha giraba en torno al
problema agrario, queran recuperar
las tierras de sus comunidades que
durante el porfiriato se les haban
quitado. En noviembre de 1911 pu-
blican el Plan de Ayala, en el cual
establecan el reparto de tierras.
Para el zapatismo el problema de la
tierra era prioritario, por ello, en 1914
emiten un manifiesto en donde afir-
man que exigan la aplicacin inme-
diata del Plan de Aya la; de no ser as,
nunca apoyaran ningn gobierno ni
dejaran las armas.
Segn los Tratados de Ciudad Jurez,
Daz y Corral renunciaban a la presi-
dencia y vicepresidencia de la Rep-
blica con la condicin de que Fran-
cisco Len de la Barra aceptara la
presidencia provisionalmente y con-
vocara a elecciones.
Len de la Barra comenz sus acti-
vidades como presidente, obsta-
culizando el proceso de pacificacin
cuanto pudo y tratando de quitar
simpatizantes a Madero, ya que las
elecciones se acercaban.
Mientras tanto Zapata esperaba que
se cumpliera el precepto del Plan de
San Luis; lo cual no se cumpli por lo
que Zapata se niega a licenciar a su
ejrcito y sigue luchando en Morelos
por sus ideales agrarios. A pesar de
esto y de que surgieron numerosos
partidos; Madero es elegido presi-
dente e inicia su perodo de gobierno
el 6 de noviembre de 1911.
La embajada de los Estados Unidos
(Henry Lane Wilson) transmita con
exagerada visin al presidente Wil-
son, la incapacidad de Madero para
gobernar, adems de las amenazas
a las vidas e intereses norteamerica-
nos en Mxico. Por lo que orquest
junto con Huerta, una conspiracin
contra Madero la cual estall del 9 al
23 de febrero de 1913.
Madero es traicionado y es aprehen-
dido junto con Pino Surez el 18 de
febrero. Madero fue obligado a re-
nunciar a cambio del exilio, pero esto
nunca se logr pues al ser trasladado
a la penitenciara fue asesinado jun-
to con Pino Surez a la salida del Pa-
lacio Nacional con el pretexto de
intento de fuga el 22 de febrero de
1913 (decena trgica).
El general Huerta se proclam pre-
sidente, del 19 de febrero de 1913
al 15 de julio de 1914. En un principio
su gobierno comenz conservando
las instituciones republicanas, pero
muy pronto disolvi las cmaras y
pretendi perpetuarse en el poder.
Este intento de dictadura dura muy
poco (17 meses), pues tuvo la oposi-
cin de los constitucionalistas: en el
norte (Venustiano Carranza, lvaro
Obregn, Francisco Villa y otros) y
los zapatistas en el sur.
La preocupacin de Huerta era que
la nacin se encauzase por los sen-
deros de la paz, pero su poltica de
fuerza y de atentados, estorb su
propsito y fue el rgimen de terror
que ensangrent al pas.
En julio de 1914, Huerta fue derro-
tado por los ejrcitos constituciona-
listas y al comprender que la causa
estaba perdida, renunci y qued
como Presidente el licenciado Fran-
cisco Carbajal, quien ostent tal ca-
rcter del15 de julio al13 de agosto
de 1914.
Carbajal se esforz porque hubiera
un gobierno equilibrado, pero los ca-
rrancistas y los norteamericanos se
mostraron intransigentes y Carbajal
tuvo que abandonar el poder.
Algunos funcionarios del rgimen
que desapareca, como el gobernador
del Distrito Federal, Eduardo ltur-
bide, procedieron a negociar con el
general lvaro Obregn, Jefe del
Ejrcito del Noroeste (Constitucio-
nalista), las condiciones de la ren-
dicin de la capital.
El pacto se llev a cabo con el Tratado
de Teoloyucan (13 de agosto de
1914). Se estableca que la ciudad
de Mxico sera ocupada por Obre-
gn y su ejrcito; y que el ejrcito
federal quedaba a las rdenes de
Venustiano Carranza.
El 1 o de octubre de 1914 se rene la
Convencin Revolucionaria en
Aguascalientes, con representacin
de las principales facciones de la
Revolucin: vill istas, zapatistas y
carrancistas. El objetivo era buscar
un arreglo entre todas Las facciones,
para as precisar los fines y alcances
de la Revolucin.
En su primer aspecto, fracas ya que
solamente se logr ahondar las dife-
rencias. Carranza tuvo entonces que
salir de la Ciudad de Mxico en medio
de una ola de violencias por las dispu-
tas que haban surgido entre los je-
fes de la revolucin.
Carranza se mantuvo en el constitu-
cionalismo, pero se dio cuenta que
si quera que su programa triunfara
tena que hacerlo ms radical para
lograr el total apoyo del pueblo.
En diciembre de 1914, en Veracruz,
donde Carranza se haba instalado,
mientras villistas y zapatistas ocupa-
ban la ciudad de Mxico, manifest
la necesidad de disolver los latifun-
dios y restituir sus tierras a los cam-
pesinos; adems, legislar para me-
jorar la condicin del pen rural y
del obrero, y sobre las condiciones
de propiedad.
La Constitucin de 1917: una vez
lograda la victoria del grupo carran-
cista, convoc a eleccio~es para un
Congreso Constituyente c(ble se reu-
ni en Quertaro.
Los constituyentes de Quertaro se
negaron a hacer simples reformas a
la Constitucin de 1857 y elaboraron
una que estuviera a tono con los
cambios que se haban suscitado en
el pas. Entre sus artculos principales
figuran:
Art. 3 o: establece la educacin laica
y prohiba a las Iglesias intervenir en
la educacin.
Art. 2r: declara a la nacin como
propietaria del territorio y sus re-
cursos; a los que poda dar en usu-
fructo a los particulares.
181
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Art. 123 o: legisla sobre los derechos
de los obreros, las condiciones en
que se deba tener el trabajo y las
prestaciones a las que quedaban
obligados los patrones.
Art. 130 o: arrebata a los ministros,
de cualquier culto, sus derechos de
ciudadanos e incapacitarlos para
tomar parte activa en la poltica.
Promulgada y jurada la Constitucin
de 1917, Carranza cambio su ttulo
de Primer Jefe por el de Presidente
de la Repblica, durante su perodo
que inici en diciembre de 1916 y
concluy el 21 de mayo de 1920.
Durante su perodo de gobierno se
vio en la necesidad de hacer frente
a multitud de guerrillas. Villa, Zapata
yFlix Daz que constituan, con su
rebelin armada, un motivo de serias
inquietudes.
A fines de 1919, el pas amenazaba
con volverse a resquebrajar, el grupo
triunfante de los Constitucionalistas
ya se haban mostrado en el Con-
greso Constituyente por la fractura,
entre los "liberales" de ideas apega-
das a Carranza y los "radicales" sur-
gidos al calor de la lucha y allegados
a Obregn. Fue una divisin entre
civilismo y militarismo, que se agu-
diz durante la presidencia de Ca-
rranza e hizo crisis en la sucesin de
1920. Para las elecciones de 1920,
haba tres candidatos a la presi-
dencia: lvaro Obregn, Pablo Gon-
zlez e Ignacio Bonilla. Carranza al
tratar de imponer su autoridad, se
vio mermada, ya que tuvo dificulta-
des con el gobierno de Sonora, que
simpatizaban con Obregn.
El23 de abril de 1920, en Agua Prieta,
un nutrido grupo de militares y
civiles, encabezados por el general
Elas Calles, lanz un plan en contra
de Carranza, en el que desconoca a
Carranza como presidente de la Re-
pblica y se haca al gobernador de
Sonora, Adolfo de la Huerta, Jefe
supremo del Ejrcito.
Carranza abandon la Ciudad de M-
xico, pero fue traicionado y asesi-
nado, por el general rebelde Rodolfo
Herrero, en Tlaxcalantongo (Puebla) ,
el 21 de mayo de 1920.
Caudillismo, ejrcito, partido
nico: al igual que en los aos de la
182
lucha armada, el gobierno estuvo a
cargo de alguno de los caudillos o
jefes revolucionarios (caudillismo):
Carranza, De la Huerta, Obregn,
Calles y Crdenas. Todos ellos ejer-
cieron un poder centralizado consi-
derado legtimo por estar sustentado
en el amplio apoyo de las clases
media y baja.
Con este apoyo popular, tanto Obre-
gn, Calles y Crdenas, crearon gran-
des corporaciones tanto campesinas
como obreras. Esto coadyuv para
que el presidente controlara de ma-
nera autoritaria el poder legislativo
y judicial y mantener bajo su mando
al ejrcito, el cual termin poco a
poco con los levantamientos y cons-
para crear instituciones para el de-
piraciones.
Al ocupar el general Obregn la
presidencia (1 o de diciembre de 1920
al30 de noviembre de 1924), recibi
una nacin pacificada. Su gobierno
se caracteriza por imprimir un gran
avance a los contenidos sociales de
la Constitucin, protegi a las agru-
paciones obreras y aceler el reparto
de tierras en beneficio de las comuni-
dades campesinas. Apoy la pequea
propiedad al considerar que el tra-
bajo del agricultor es la base de la
riqueza nacional. El Partido Nacio-
nal Agrarista luch por hacer efectiva
la redistribucin de la tierra, pero
no pudo poner en prctica, sus ideas
de organizacin sobre el nuevo siste-
ma de propiedad.
Dentro de la reconstruccin nacional,
la administracin de Obregn dio
gran impulso al sector educativo y
cultural que dirigi eficazmente Jos
Vasconcelos, Secretario de Educacin
Pblica. Su obra educativa se centr
en llevar la educacin por todos los
mbitos del pas.
Tambin, se desarrollaron las artes
populares y la pintura mural, en los
que destacaron: Roberto Monte-
negro, Diego Rivera, Jos Clemente
Orozco y David Alfara Siqueiros.
Otro acontecimiento, fue el haber
reconocido la administracin de
Obregn por los E. U.A., mediante el
Convenio De la Huerta- Lamont, (De
la Huerta funga como Secretario de
Hacienda), adems, se firmaron los
"Tratados de Bucareli", que con-
sistan en no aplicar el artculo 27'
de la Constitucin a los norteame-
ricanos.
Obregn, fue el ltimo gran caudillo
de la Revolucin, someti y aprob
el asesinato de Francisco Villa en
Parral, Chihuahua. Al llegar Obregn
al ltimo perodo de gobierno decidi
que fuera su paisano y subordinado,
el general Plutarco Elas Calles, quien
le sucediera al frente del Poder Eje-
cutivo en el siguiente cuatrienio.
Cuando el general Elas Calles tom
posesin de la Presidencia (el 1 o de
diciembre de 1924 al 30 de noviem-
bre de 1928), organiz la Hacienda
Pblica y puso las bases necesarias
sarrollo econmico. Adems, se dict
la primera Ley de Pensiones Civiles,
que fue una ley del seguro social para
los trabajadores del Estado.
Obregn volvi a ser presidente sin
tener competencia alguna, pero no
pudo tomar posesin, ya que fue
asesinado por Jos Len Toral, fan-
tico religioso, el17 de julio de 1928.
Con la muerte de Obregn, pasaron
tres presidentes: Emilio Portes Gil,
Pascual Ortz Rubio y Abelardo Ro-
drguez, todos ellos impuestos por
Elas Calles. sta es la razn por la
cual se ha designado a Calles con el
nombre de "Jefe Mximo". Abarca
desde 1928 hasta 1934, fecha en que
Lzaro Crdenas sube al poder, aun-
que tambin, impuesto por Calles.
El poder poltico fue realmente de-
tentado por Calles, quien coordinaba
las acciones del gobierno nacional.
En esta etapa, Calles decidi que la
nica manera de evitar las divisio-
nes al trmino de cada perodo presi-
dencial, era fundar un partido pol-
tico que uniera a la "familia revolu-
cionaria". As naci el Partido Nacio-
nal Revolucionario (PNR), marzo de
1929.
El PNR, naci como una alianza de
centenares de partidos locales y al-
gunos nacionales. El PNR prometi
respetar la personalidad y autonoma
de sus componentes, pero la pro-
mesa fue hecha en vano, pues desde
un principio Calles, control todos los
hilos del nuevo organismo. En su
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
programa, el PNR se defini como
una organizacin supuestamente
comprometida con los intereses de
las masas obreras y campesinas.
El PNR nunca cont con independen-
cia, pues su financiamiento original
lo hizo el gobierno. Lo nico a des-
tacar del PNR, fue la elaboracin del
Plan Sexenal (mandato por 6 aos).
Guerra cristera: cuando el general
Elas Calles tom posesin de la Pre-
sidencia, durante su gobierno se
recuerda en especial los conflictos
con la Iglesia, que dara lugar al mo-
vimiento cristero (1926-1929); en el
cual algunas regiones del pas se le-
vantaran en armas contra el gobier-
no como consecuencia de las dife-
rencias entre el gobierno federal y
la jerarqua de la Iglesia catlica que
deseaba derogar los artculos 3',
25 ' , 27' y 130 de la Constitucin.
Calles foment un movimiento cis-
mtico, contra la Iglesia, para crear
una Iglesia separada de Roma. El
pueblo de Mxico vea una alianza
entre Calles y Obregn para desea-
tal izar al pas. El 21 de junio de
1929, el presidente interino Emilio
Portes Gil, puso fin a la guerra cris-
tera mediante unos arreglos concer-
tados con obispos. Aunque sigui
habiendo roces por la socializacin
de la educacin promovida por Cr-
denas y las ideas comunistas.
Economa y sociedad:
La desigual conformacin del sector
rural postrevolucionario, determin
una de las prioridades de los gober-
nantes: llevar a cabo una profunda
reforma agraria.
Reforma agraria: sta consisti en
inyectar grandes capitales para
modernizar el campo y el reparto de
tierras a los campesinos y pequeos
propietarios despojados durante el
porfiriato.
Aunque esto afectaba a los grandes
terratenientes que eran despojados
de tierras y, por lo mismo, exigan
la suspensin del reparto de las tie-
rras a cambio de seguir invirtiendo
sus capitales en la modernizacin del
campo.
La nica forma de reparto se tuvo
que realizar por medio del ejido, o
sea, de la entrega gratuita de tierras
y aguas exclusivamente para cam-
pesinos (ejidatarios); pero stos no
fueron los propietarios sino que las
recibieron en usufructo.
Los ferrocarriles y la nueva trans-
formacin del paisaje: durante el
rgimen porfirista se moderniz el
transporte, en especial al ferrocarril.
En 1872, se instalaron los primeros
rieles en Cumbres de Maltrata de lo
que sera el ferrocarril Mxico-Vera-
cruz (1873). Para finales del por-
firiato, las vas frreas eran de casi
15,500 km por todo el pas.
Esto uni a poblados que haban es-
tado aislados y permiti transportar
sus mercancas a otras partes del
pas.
El paisaje del territorio cambio de-
bido a la construccin de tneles,
puentes para el ferrocarril, la colo-
cacin de postes y cables de lneas
telegrficas y la construccin de po-
zos petroleros.
En el caso de las ciudades, el uso de
la electricidad dio iluminacin en las
noches, la construccin de grandes
edificios, almacenes, bancos, calles,
entre otros.
Educacin y cultura: una vez pro-
mulgada la Constitucin de 1917, no
fue sino hasta el gobierno de Obre-
gn, en 1921, que se cre un rgano
federal encargado de coordinar la
tarea educativa del pas (SEP).
Al frente qued Vasconcelos, antes
rector de la Universidad Nacional, su
poltica impuls importantes cam-
paas de alfabetizacin por todo el
territorio.
Este fue el inicio de extender la edu-
cacin a todos los sectores sociales
y, adems, capacitar a maestros en
escuelas normales urbanas y rurales.
En el perodo de Calles surge la edu-
cacin secundaria a la que dio im-
pulso Narciso Bassols durante el
maximato.
Lzaro Crdenas impuls la edu-
cacin socialista, que consista en
promover el nacionalismo, combatir
el fanatismo religioso y crear con-
ciencia de clase. Durante su perodo
aumento el nmero de escuelas pri-
marias en 5,000 y el nmero de
alumnos aument en 600,000.
En las siguientes dcadas contino
el impulso educativo con el fin de
combatir el analfabetismo, por lo que
para 1958 se crea la Comisin Na-
cional del Libro de Texto Gratuito. A
nivel superior, en 1929 la Univer-
sidad Nacional logra su autonoma
con lo que se crea la UNAM y para
1937 se crea eliPN.
Por lo que respecta a la cultura, los
artistas mexicanos retrataron en su
obra los temas del reparto agrario,
las injusticias sociales y del ideal de
una nueva nacin. Entre los pintores
ms destacados, estn: Jos Gua-
dalupe Posada, Francisco Goitia, el
Dr. Atl; por otro lado tenemos a los
muralistas, como: Diego Rivera,
David Alfara Siqueiros, Jos Cle-
mente Orozco y Fermn Revueltas.
En la literatura surgi la novela de la
Revolucin Mexicana, en las que des-
tacaron: Martn Luis Guzmn (El
guila y la serpiente) y Mariano
Azuela (Los de abajo).
Por ltimo, en la msica se des-
tacaron: Manuel M. Ponce y Ramn
Lpez Velarde (tambin fue poeta).
Hacia una economia indus-
trial (del modelo exportador
de materias primas a la sus-
titucin de importaciones):
Las condiciones econmicas mun-
diales que se dieron despus de la
2a Guerra Mundial, favorecieron al
pas para transformar gradualmente
su estructura rural a una urbana e
industrial.
Esto se debi en esencia a que los
empresarios mexicanos y el gobierno
establecieron acuerdos para pro-
mover la fabricacin de productos en
el pas y con esto, sustituir los que
llegaban del exterior (sustitucin de
importaciones). Adems, para pro-
teger a la industria nacional, se apli-
caron impuestos y aranceles muy
altos a los productos extranjeros,
con el fin de que el consumidor eli-
giera los producidos en el pas.
183
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
El contexto internacional (la
2a Guerra Mundial y su im-
pacto en la economia nacio-
nal):
Para Mxico la 2a Guerra Mundial es
el parteaguas entre una economa
exportadora de materias primas a
una economa proteccionista.
Uno de los puntos esenciales fue el
tratado comercial que hizo con
E. U.A., en el cual se estableci que
Mxico se comprometa a propor-
cionar materias primas indispensa-
bles para la guerra y mano de obra
agrcola e industrial y por su parte
E.U.A. otorgara crditos para la
modernizacin del pas.
As, miles de mexicanos llegaron a
E.U.A. legalmente hasta 1964 que
prescribi el "tratado bracero", aun-
que hasta la fecha sigue ese flujo de
migrantes que ilegalmente cruzan al
pas vecino.
Adems, otra consecuencia de la
guerra fue, la sustitucin gradual de
importaciones.
Cultura:
Los escritores mexicanos estuvieron
inmersos en las ideas literarias que
llegaban de Europa, las cuales eran
el romanticismo y el clasisismo. En
plena Revolucin Mexicana, surge
una nueva corriente denominada:
modernismo.
Clasisismo, romanticismo y moder-
nismo: el grupo conservador de es-
critores mexicanos se identific ms
con el clasisismo. stos se dedicaron
a escribir sobre temas de la poca
con un toque grecolatino. Entre ellos
se destacan: Jos Joaqun Pesado,
Manuel Carpio y Jos Mara Roa
Brcena.
Por su parte los liberales se iden-
tificaron con el romanticismo. En
stos se observa una exaltacin ha-
cia el pasado indgena, a descubrir
el paisaje y su gente, y a tratar de
despertar el espritu nacionalista.
Entre ellos destacan: Vicente Riva
Palacio, Ignacio Manuel Altamirano,
Guillermo Prieto, Manuel Acua y
Juan de Dios Peza.
184
Por ltimo, la corriente modernista,
de postura eclctica, tom ele-
mentos de los distintos movimientos
europeos, principalmente franceses,
y los adapt al modo de ser ame-
ricano. Esta corriente intent buscar
una expresin ms libre y marcara
toda una poca en Hispanoamrica.
Entre los escritores, destacan: Ama-
do Nervo y Manuel Gutirrez Njera.
Gral. Lzaro Crdenas del Ro (1934-
1940)
finaliz el maximato.
surge una poltica de masas con la
aparicin de la CTM y la CNC.
+ en 1937, se nacionalizan los ferro-
carriles y se funda el IPN.
en 1938, son expropiados los bienes
de las compaas petroleras.
+ se cre el Instituto Nacional de
Cardiologa, el Banco Nacional de
Fomento Industrial, Bancomext, Na-
cional Financiera y Almacenes Nacio-
nales de Depsito.
Caractersticas generales de los
gobiernos de 1940 hasta 1970.
Manuel vila (1940-1946)
se cre Altos Hornos de Mxico
(1942), Cobre de Mxico (1943),
Guanos y Fertilizantes de Mxico
(1943) y Sosa Texcoco (1940).
se crea el1MSS(1942).
para terminar el enfrentamiento
con la iglesia, vila Camacho se
declara pblicamente "creyente".
+ reforma el artculo 3 o, del que
suprime la educacin socialista.
tras el hundimiento de los barcos
petroleros en el golfo de Mxico:
el "Potrero del llano" y el "Faja de
oro" en mayo de 1942, Mxico
entra en la guerra. Adems, se crea
el servicio militar nacional, pues se
le consider necesario para una
posible defensa del territorio.
en 1944, se establece que las in-
dustrias deban ser en un 51% de
capital nacional.
el partido del PRM cambi su
nombre en 1946 a PRI, con el lema
"democracia y justicia social".
Miguel Alemn Valds (1946-1952)
fue el primer presidente cons-
titucional civil desde Venustiano
Carranza.
se cre la Escuela Nacional de
Maestros, Escuela Naval de Veracruz,
el Conservatorio Nacional y Ciudad
Universitaria.
Adolfo Ruiz Cortnes (1952-1958)
se implant el modelo econmico
del "desarrollo estabilizador" (crecer
sin inflacin).
+ se devalu el peso frente al dlar
en 1954, con una nueva paridad de
12.50 pesos por dlar.
se aumentaron los crditos al sec-
tor privado.
+ se increment el gasto pblico y el
endeudamiento externo.
+ se facilit la entrada de la inversin
extranjera.
se impuls fuertemente la pro-
duccin de bienes intermedios y se
empieza a fomentar la produccin de
bienes de capital.
+ se dio el voto pleno y derechos
polticos a la mujer.
Adolfo Lpez Mateos (1958-1964)
el Chamiza[ fue devuelto por E.U.A.
al cambiar el cauce del ro.
+ se dieron los movimientos: magis-
terial (1958), ferrocarrilero (1958) y
mdico (1964 a 1965).
se cre el ISSSTE en 1960 y la CO-
NASUPO en 1961.
+ se cre Caminos y Puentes Fede-
rales de Ingreso y Servicios Conexos
y eliNPI en 1961.
se nacionaliz la industria elctrica
en 1960.
Gustavo Daz Ordaz ( 1964-1970)
se mantuvo la paridad con el dlar
a $12.50.
+ se mantuvo el crecimiento del PIB
a un ritmo promedio del 6% anual y la
inflacin sigui bajo control (milagro
econmico mexicano).
se dio el movimiento del 68 y se
llevaron a cabo las olimpiadas.
se dio una poltica interna llamada
(autoritarismo).
+ se llev a cabo el Tratado de
Tlaltelolco (1967) que estableca la
proscripcin en Latinoamrica del
"ensayo, uso, fabricacin, produc-
cin o adquisicin, por cualquier
medio, de toda arma nuclear".
Mxico en la era
global {1970-
2000)
En las ltimas dcadas del siglo XX,
Mxico, debido a una serie de crisis
econmicas, paso de ser una eco-
noma proteccionista a una neolibe-
ralista. Con lo que se ha logrado al-
canzar cierta estabilidad hasta prin-
cipios del siglo XXI.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP , EPO, ETC.
Contexto internacional (ago-
tamiento del modelo econ-
mico):
La poltica econmica proteccionista
que Mxico aplic desde mediados
de los cuarentas hasta los ochenta,
contribuy a la industralizacin del
pas, sin embargo la falta de eficien-
cia de las empresas y la mala calidad
de los productos nacionales los haca
poco exportables y aunado a esto,
se importaba tecnologa y casi no se
exportaban productos. Por lo que la
balanza comercial se volvi insoste-
nible y se dio el cierre continuo de
empresas.
Instauracin del neoliberalismo:
como consecuencia de las grandes
crisis econmicas de los gobiernos
de Echeverra y Lpez Portillo, los
organismos financieros hicieron
prstamos al pas y presionaron al
gobierno para adoptar medidas
neol ibera les. Estas polticas fueron
aplicadas desde el gobierno de De la
Madrid (tecncrata) y se incremen-
taron en la dcada de los noventa
(Salinas y Zedilla). Entre las polticas
econmicas del neoliberalismo, des-
tacan:
restriccin en la participacin del
Estado en asuntos econmicos.
+ programa de privatizacin de
industrias paraestatales.
reduccin del gasto pblico.
+ limitacin al proteccionismo
fomento a la inversin del capital
privado.
El neoliberalismo ha trado benefi-
cios como la estabilidad econmica,
pero tambin una mayor desigualdad
econmica en la sociedad.
El Tratado de Libre Comercio: a
iniciativa del presidente de E.U.A.,
George Bush~ quien buscaba formar
en el continente un mercado comn
que fuera el IT grande del mundo
y capaz de competir con la Comu-
nidad Econmica Europea, se cons-
tituy el Tratado de Libre Comercio
de Amrica del Norte (TLCAN).
El primer paso consisti en integrar
a Mxico a un acuerdo comercial ya
existente entre E.U.A. y Canad.
El proceso formal de negociacin, se
inici en junio de 1991 y termin en
agosto de 1992. En diciembre del
mismo ao se firm el documento
final, el cual entr en vigor a partir
del 1 de enero de 1994.
Los tres pases, con una poblacin
de ms de 370 millones de personas
y ms de seis billones de dlares de
produccin de riqueza por ao, se
comprometieron a la eliminacin in-
mediata de algunas barreras aran-
celarias (impuestos al comercio) y
la desaparicin de las restantes en
plazos, esto con el fin de permitir el
libre movimiento de bienes y servi-
cios. Segn lo firmado, cualquiera
de los miembros poda retirarse del
TLC, avisando con seis meses de
anticipacin.
Caractersticas generales de los
gobiernos ( 1970 - 2000).
Luis Echeverra (1970-1976)
+ el dficit de la balanza de pagos
pas a 3, 722 millones de dlares y el
monto de la deuda externa a 11 , 612
millones de dlares en 1975.
fin del "desarrollo estabilizador".
Jos Lpez Portillo (1976-1982)
elaboracin de planes ambiciosos
entre los que destacan: la Alianza para
la Produccin, el plan Global de
Desarrollo y el SistPma Alimentario
Mexicano.
se da un auge petrolero
+ crecimiento de la deuda externa
por el aumento del dlar hasta 150
pesos.
la deuda externa se triplic (7 mil como: el EZLN (ejrcito zapatista de
millones de dlares) .
se n:Kionaliz la Banca Nacional.
Miguel de la Madrid (1982-1988)
inicio del modelo neoliberal y los
tecncratas .
apertura de la economa a la
competencia y oportunidades del
comercio exterior, y la eliminacin
de trabas a la inversin externa y al
flujo internacional de capitales.
en 1986, Mxico ingresa al GATT-
en 1987, Mxico tiene una nueva
crisis y se devalu el peso 105%.
Tambin vino la cada de las Bolsas
de Valores mundiales afectando a
miles de ahorradores.
+ se implanta el Pacto de Solidaridad
Econmica.
se da un sismo de 8. 1 grados Rich-
ter en la Ciudad de Mxico.
Carlos Salinas (1988-1994)
+ aplicacin de reformas polticas.
+ se logr reformar la Constitucin
a finales de 1992 y principios de 1993.
+ establecimiento de relaciones
diplomticas con el Vaticano .
+ reduccin de la inflacin de ms
del 160 % en 1987 a menos del 10%
hacia el final del sexenio .
se implanta el Programa Nacional
de Solidaridad (PRONASOL) .
+ el monto de la deuda externa
alcanz la suma de 81 003 millones
de dlares.
se renegoci la deuda externa y
se cre el Fobaproa.
+ firma del TLCAN e inicia labores.
se da la aparicin del EZLN en 1994.
Ernesto Zedillo (1994 - 2000)
El PAN y el PRD comienzan a ganar
elecciones estatales y federales para
puestos en las cmaras y gober-
naturas.
aparece el EPR en 1996.
+ se da autonoma aliFE y se crea el
tribunal deliFE.
+ la Ciudad de Mxico junto con su
:ea metropolitana, llega a ser la ms
,:obladi\ del mundo.
inicia las relaciones comerciales
de libre comercio con varios pases.
gana el PAN con Vicente Fox la
presidencia del pas.
Transicin poltica (retos de
la democracia):
En las ltimas dcadas del siglo XX,
el descontento contra el rgimen
priista se incremento notablemente,
al grado de surgir grupos guerrilleros
liberacin nacional) y el EPR (ejrcito
popular revolucionario). Adems,
protestas pacficas de estudiantes,
maestros, campesinos, entre otros.
Por tanto, para 1996 se llev a cabo
una reforma electoral, en la cual el
IFE se constitua como organismo
autnomo rector de las elecciones.
Lo cual trajo la apertura al multipar-
tidismo en puestos de eleccin popu-
lar, inclusive la presidencia.
Pero el verdadero reto de la demo-
cracia, se centra en la existencia de
partidos serios y comprometidos con
los problemas nacionales y que repre-
senten los intereses de los ciuda-
danos.
Diagnstico del presente y
principales desafos (los re-
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

tos en: economa, educa- desnutricin: principalmente en los A) Tenochtitlan

nios en extrema pobreza. B) Tul a
cin, ciencia y tecnologa, obesidad: por malos hbitos de ali- C) MonteAlbn
pobreza, desempleo, narco- mentacin, sobre todo en la pobla- D) Teotihuacn
trfico y salud pblica): cin adulta. E) Chichn ltz
diabetes: por el consumo excesivo 6.- Cultura que se estableci desde la
Mxico comenz el siglo XXI, como de grasas y azcares. poca preclsica en lo que hoy es
pas en vas de desarrollo que se cncer: por exceso de exposicin al Oaxaca:
incorpora poco a poco a la globa- sol y otros problemas degenerativos.
lizacin, aunque todava existe una sida: por falta de precaucin en las A) mixtecos
relaciones sexuales y uso de jeringas. B) olmecas
gran dependencia tecnolgica de las
C) mayas
potencias econmicas mundiales. D) mexicas
Todo lo anterior son los retos que han
La globalizacin mundial ha hecho tenido que enfrentar los gobiernos E) zapotecas
que sea cada vez ms importante del siglo XXI, por lo que han llevado 7.- Las ciudades mayas que surgieron en
que el pas sea econmicamente a cabo reformas como la del Estado, .el perodo clsico son las siguientes,
competitivo, para esto requiere de la educativa y la electoral, entre excepto:
mayor calidad y productividad en sus otras, con el fin de mejorar las con- A) Kalakmul
procesos de produccin. Adems, del diciones generales en estos rubros. B) Bonampak
desarrollo en la educacin, la ciencia C) Uxmal
y tecnologa.
PREGUNTAS D)
E)
Palenque
Copn
En Mxico el rezago educativo es el
reflejo de nuestro atraso cientfico TIPO 8.- Civilizacin en la cual una tradicin
menciona que uno de sus gobernantes
y tecnolgico, puesto que el prome-
fue Quetzalcotl.
dio escolar es de 2" de secundaria y
la calidad de la educacin es muy baja
EXAMEN A) olmeca
y fuera de contexto. B) teotihuacana
1.- Zona en la cual se habla de presencia
C) tolteca
humana hace 33,000 aos en el
En cuanto a la ciencia y tecnologa, D) mexica
continente americano.
el pas destina una parte mnima E) chichimeca
(0.41%) del ingreso nacional a la in- A) Estrecho de Bering 9.- Civilizacin que en el posclsico se
vestigacin y tecnologa, aunque B) Aridoamrica estableci en el occidente de Mxico:
existen universidades y centros de C) Oasisamrica
investigacin de muy alto nivel. D) Mesoamrica A) pur pecha
E) Sudamrica B) mexica
Por otra parte, otros de los retos del C) chichimeca
2.- Los primeros pobladores llegados al D) mazahua
pas son la pobreza y el desempleo.
continente americano, se puede decir E) mixteca
El primero se observa en el nmero que eran:
de personas que carece de los me- 1O.- La civilizacin mexica fue una mezcla
dios econmicos para subsistir (50%) A) sedentarios
de:
y el segundo es el reflejo de uno de B) nmadas
C) semi nmadas A) teotihuacanos y toltecas
los indicadores del bienestar social,
D) europeos B) aztecas, tlaxcaltecas y toltecas
que aunque indica que el desempleo C) chichimecas
E) deAlaska
actual es de 3.78% en 2008, la D) toltecas, texcocanos y chichimecas
mayora de los mismos son mal pa- 3.- La pirmide que se encuentra en el E) aztecas y toltecas
gados y no corresponden a los niveles sur del D.F. (Cuicuilco) , es una cons-
truccin realizada en el pe rodo: 11 . - Una de las caractersticas fundamen-
de inflacin. Esto ha creado el subem-
tales de las sociedades en las primeras
pleo o el autoempleo. A) clsico civilizaciones mesoamericanas, fue que:
B) preclsico
Otro reto es la creciente ola de A) el poder lo ostentaban los patriarcas
C) posclsico
narcotrfico que existe en nuestro B) en la parte superior de la sociedad se
D) neoclsico
territorio. Esta tiene una estrecha E) virreina! encontraban los sacerdotes
relacin con la pobreza, tanto en el C) la familia defina el estrato social
campo como en las ciudades, y el 4.- La Venta fue una de las ciudades D) los guerreros gobernaban los pueblos
desempleo. Por lo cual, el cultivo, principales de la cultura: E) los militares eran la clase dominante
produccin, distribucin y consumo A) olmeca 12.- En poltica las civilizaciones agrcolas
de drogas es uno de los males que B) tolteca se distinguen por tener un rgimen:
enfrenta nuestro pas. C) totonaca
D) maya A) feudalista
Por ltimo, tenemos la salud pblica E) zapoteca B) democrtico
que en nuestro pas se refleja en la C) esclavista
desnutricin, la obesidad, la diabe- 5.- Se considera la ciudad modelo de la D) teocrtico
tes, el cncer y el sida. poca clsica , a: E) socialista

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

13.- Una de las primeras civilizaciones que de Papntla, es una herencia cultural 27.- Enfermedad por la cual muri Cuitl-
logr un desarrollo econmico gracias de la civilizacin: huac, sucesor de Moctezuma 11.
a las actividades comerciales, fue la:
A) olmeca A) viruela
A) olmeca B) tlaxcalteca B) varicela
B) maya C) huasteca C) sarampin
C) mexica D) totonaca D) lepra
D) teotihuacana E) mixteca E) tifoidea
E) tolteca
21.- El calmecac fue una de las institu- 28.- Hernn Corts, logr alianza con gru-
14.- dios de los mayas o Quetzal- ciones educativas de la cultura me- pos indgenas totonacas, pero princi-
cotl dios de los teotihuacanos, se xica, exclusiva para: palmente de para
conoci tambin como "serpiente vencer a los aztecas.
emplumada". A) la clase popular
B) la enseanza de arte A) olmecas
A) ChacMol e) la clase noble B) zapotecas
B) Kukulkn D) las enseanzas militares C) mixtecos
C) Chilam Bala m E) todas las clases sociales D) tlaxcaltecas
D) Huitzilopochtli E) mayas
E) Tiloc 22.- El cero ha sido una de las aportaciones
ms importantes para la humanidad y 29.- Algunas caractersticas de la en-
15.- Una de las civilizaciones que se des- sta la dio la cultura: comienda implantada por Hernn
tacaron por ser econmicamente Corts en la Nueva Espaa, son:
dependientes de las guerras en la A) mexica
B) maya el trabajo temporal
poca clsica, fueron los:
C) olmeca ii pago de tributo de los encomendados
A) mexicas D) teotihuacana iii instruir al encomendado
B) zapotecas E) tolteca iv trabajar mediante un salario y un
C) chichimecas contrato
D) tlaxcaltecas 23.- La expedicin que zarp del Puerto v el indio era el encomendero y el
E) mayas de Palos en 1492 y que descubri
espaol el encomendado
Amrica en ese mismo ao. Llevaba al
vi explotar a los encomenderos
16.- El Popal Vuh fue una obra literaria de mando de la carabela denomida "La
los mayas, la cual trata de: vii determinado nmero de indgenas
Nia" a:
eran asignados a un peninsular
A) los descubrimientos astronmicos A) Martn Pinzn
B) la poesa maya A) i, ii, iii
B) Cristobal Coln
C) la creacin de la tierra B) i, iii, vii
C) Juan de la Cosa
D) los dioses C) ii, iii, vi
D) Vicente Pinzn
E) pasajes religiosos D) ii, iv,vi
E) Pedro de Al varado
E) ii, iii, vii
17.- Segn la leyenda, los mexicas venan 24.- En el segundo viaje de Coln, cul de
de Aztln que es una zona que se las siguientes islas no descubri? 30.- El repartimiento consista en:
encuentra en el: A) el trabajo no temporal
A) Jamaica
A) centro del pas B) Puerto Rico B) trabajar como funcionario
B) norte del pas C) Hait C) pagar un cierto tributo
C) noroeste del pas D) Dominica D) trabajar 20 das para la Corona
D) sureste del pas E) Guadalupe E) trabajar mediante un contrato y un
E) noreste del pas salario
25.- Segn la historia, Corts vio actuar por
18.- Los mexicas lograron una alianza primera vez a los recaudadores de tri- 31 . - Las funciones del Real Consejo de
militar para conquistar pueblos, con Indias eran equivalentes a _ _ __
buto de Moctezuma en la ciudad de:
los seoros de: A) los gremios
A) Veracruz
A) Texcoco y Tlaco pan B) los tres poderes de la autoridad
B) Tlaxcala
B) Tlaltelolco y Azcapotzalco C) Cholula poltica
C) Texcoco y Azcapotzalco D) Cempoala C) la hacienda pblica
D) Tlacopan y Cholula E) lztapalapa D) la Suprema Corte de Justicia
E) Tul a y Azcapotzalco E) el poder legislativo
26.- Segn la versin indgena del en-
19.- Al rey mexica se le denominaba: cuentro de Corts y Moctezuma 11, 32.- La forma de administrar localmente
cul fue la postura de Moctezuma 11 Corts a las comunidades de la Nueva
A) Tlaltocan
con respecto a Corts? Espaa, fue:
B) Halach Uinic
C) Hueytlatoani A) crea que era el dios Quetzalcatl A) el ayuntamiento
D) Calpullec B) pens que era un gran guerrero B) el virreinato
E) Tiloc C) lo trat como un hombre ms C) la hacienda pblica
D) crea que era un hombre de paz D) la audiencia
20.- La ciudad de Tajn, en donde se lleva a
cabo el espectculo de los voladores E) pens que quera su trono E) la provincia

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

33.- Para 1528, en Mxico se estableci la C) alrededor de un centro minero

47.- De las siguientes palabras, cul no
Audiencia, como forma de gobierno, D) cerca de Tenochtitlan
tiene races indgenas?
las cuales slo fueron hasta la lle- E) alrededor de una hacienda
gada del primer virreinato: A) tlapalera
40.- A la tierra que perteneca a los pueblos
B) chocolate
A) seis indios y que eran otorgadas a los jefes
C) maz
B) dos de familia para su explotacin, se les
D) coyote
C) tres denomin:
E) mercera
D) cuatro
A) ejido
E) cinco 48.- Una caracterstica distintiva de la
B) comunal
Ciudad de Mxico en la poca de la
34.- De las siguientes funciones, cul no C) propia
Colonia, fue el uso de cantera de color:
estuvo bajo la autoridad de los virre- D) realenga
yes? E) gracia A) verde
41.- Uno de los productos agrcolas que B) rosa
1) gobernador C) blanca
11) vicepatrono de la Iglesia Nueva Espaa llev a Europa fue:
D) roja
111) superintendente de la Real Ha- A) elcaf E) naranja
cienda B) el arroz
1V) capitn general de los ejrcitos 49.- Para 1785 se funda en Nueva Espaa,
C) el trigo
de la Nueva Espaa D) la caa de azcar La Real Academia de las Nobles Artes
V) la fundacin de nuevas ciudades de San Carlos, la cual fue dirigida por:
E) la papa
A) 11, 111 y V 42.- De los siguientes animales que se A) Manuel Tolsa
B) todas, excepto V trajeron a Amrica de Europa estn B) Miguel Constanz
C) todas, excepto 11 los siguientes, excepto: C) Diego de !barra
D) 1, 111 y IV D) Jos Antonio de Alza te
E) slo 1 A) elcaballo E) Pedro de Gante
B) el guajolote
35.- El aspecto esencial para la colo- C) la res 50.- Los objetivos esenciales de las refor-
nizacin de la Nueva Espaa, fue: D) elcerdo mas borbnicas fueron los siguientes,
E) laoveja excep.to:
A) la mezcla de razas
B) el virreinato 43.- Las primeras minas que se descu- A) obtener mayores recursos econmicos
C) la fuerza militar brieron en Mxico fueron en: B) simplificar el comercio
D) la explotacin minera e) implantar un gobierno parlamentario
E) la conquista espiritual A) Hidalgo
D) restar poder y riqueza a la Iglesia
B) Taxco
36.- Los primeros misioneros en la Nueva E) reorganizar la administracin pblica
C) San Luis Potos
Espaa, fueron: D) Zacatecas 51.- Causa interna que influy en la inde-
E) Guanajuato pendencia de Mxico.
A) jesuitas
B) dominicos 44.- Los obrajes en la Nueva Espaa, eran
A) la influencia de la Ilustracin
C) franciscanos principalmente: B) la expulsin de los jesuitas
D) agustinos C) las marcadas diferencias sociales
E) carmelitas A) textiles
B) artesanales D) el ascenso de los criollos al poder
37.- Misioneros que fueron desterrados de C) metalrgicos E) la independencia de los E.U.A.
la Nueva Espaa, por el rey Carlos 111. D) agrcolas 52.- El cambio de la casa reinante en
A) jesuitas E) catlicos Espaa en el siglo XVIII, trajo como
B) dominicos 45.- Impuesto sobre la venta de artculos consecuencia la guerra de sucesin
C) carmelitas comerciales, en el interior del pas la cual la encabez _ _ _ contra
D) agustinos durante la Colonia. Espaa.
E) bernardinos
A) alcabala A) Austria
38.- Bajo la supervisin de los frailes, los B) almojarifazgo B) Francia
indios construyeron conventos en el C) diezmos C) Holanda
siglo XVI con estilo: D) tributos D) Portugal
E) estancos E) Noruega
A) clsico
B) neoclsico 46.- A los espaoles nacidos en Nueva 53.- El principal representante del despo-
e) romntico Espaa que constituan un grupo privi- tismo ilustrado en Espaa y mayor
D) medieval legiado dentro de la sociedad, se les impulsor de las reformas borbnicas,
E) barroco llamaba: fue:
39.- Zacatecas tiene la caracterstica de A) peninsulares A) FelipeV
ser una ciudad que se .form: B) plebeyos B) Carlos 111
A) alrededor de un convento C) gachupines C) Carlos V
B) en un valle donde no haba centros D) mestizos D) Jorge 1
urbanos indgenas E) criollos E) Fernando VIl

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54.- Para el siglo XVIII, una de las rdenes 1V la revolucin industrial E) introducir reformas para transformar
religiosas con mayor nmero de ha- V la independencia de Estados Uni- a la sociedad
ciendas en su poder, fue la: dos de Norteamrica
67.- La Constitucin de 1824 defina aM-
A) franciscana A) 1 y IV xico como una:
B) dominica B) 11 y 111
A) repblica centralista
C) jesuita C) 1 y V
B) moniirqua constitucional
D) bernardina D) 111 y IV
C) repblica socialista
E) agustina E) IV y V
D) repblica federal
55.- Para el siglo XVIII, la expansin minera 61.- Uno de los principales detonadores E) monarqua absoluta
tuvo un auge en Nueva Galicia, lo que para que los criollos decidieran inde-
68.- Tras la derrota de Santa Anna en Texas,
hoy son los estados de: pendizarse de Mxico, no fue: tuvo que firmar en 1836 ,_ _ __
A) Durango y Chihuahua A) las reformas borbnicas --~- mediante los cuales se
B) Quertaro y San Luis Potos B) la ilustracin reconoca la independencia de Texas
C) Jalisco y Michoacn e) la acometida fiscal, por medio de los de Mxico.
D) Coahuila y Nuevo Len vales reales
A) el tratado de Guadalupe - Hidalgo
E) Jalisco y Zacatecas D) las dos grandes revoluciones de finales
B) los tratados de Houston- Atamn
del siglo XIX
56.- Una de las regiones del sur, donde en C) los tratados de Velasco
E) la llegada del virrey Juan O'Donoj
el siglo XVIII, exista una de las minas D) los tratados de Crdoba
de plata ms importante de Nueva 62.- Caudillo de la independencia que plas- E) los tratados de la Mesilla
Espaa, era: m sus ideas en el documento lla-
69.- Qu ocasion el rompimiento de las
mado: "Sentimientos de la Nacin".
A) Cuautla relaciones diplomticas entre Mxico
B) Acapulco A) Miguel Hidalgo y E.U.A. en 1846?
C) Oaxaca B) Jos Ma. Morelos
C) Vicente Guerrero A) que Mxico no reconociera la indepen-
D) Guanajuato
D) Agustn de lturbide dencia de Texas, ni su anexin a los
E) Taxco
E) F. Javier Mina E.U.A.
57.- Carlos 111, en el siglo XVIII, adems de B) que Mxico no reconociera la inde-
reorganizar la administracin pblica, 63.- Agustn de lturbide, redact el docu-
pendencia de Nuevo Mxico, ni su
trat de restablecer el orden en los mento donde se establecen las garan-
tas para la Independencia de Mxico. anexin a los E.U.A.
siguientes rubros, excepto:
C) que Estados Unidos no aceptara la
A) Plan de San Luis independencia de Texas, ni su anexin.
A) fiscal
B) Plan de Guadalupe
B) judicial D) que Mxico reconociera la indepen-
C) Plan de Aya la
C) administrativo dencia de Texas y no su anexin a los
D) Tratados de Crdova
D) eclesistico E.U.A.
E) Plan de Iguala
E) militar E) que Estados Unidos quisiera comprar
64. - Primera forma de gobierno en Mxico Nuevo Mxico.
58.- Contrario a lo que se puede pensar,
despus de la independencia, fue la:
las reformas borbnicas fortalecieron 70.- La suspensin de pagos de la deuda
en el siglo XVIII, a: A) monarqua constitucional externa, por parte del gobierno de
B) repblica federal Jurez, ocasion:
A) la Compaa de Jess C) repblica centralista
B) el Nuncio Papal D) regencia A) la guerra con E.U .A.
C) el clero secular E) monarqua absoluta B) 1a intervencin francesa
D) los misioneros carmelitas C) 2a intervencin francesa
E) los frailes franciscanos 65.- Tras desconocer y derrocar el Imperio D) las leyes de reforma
de lturbide, se formaron dos tenden- E) la dictadura porfirista
59.- Uno de los grupos que en el siglo XVIII cias polticas:
obtuvo ciertos privilegios en Nueva 71.- De los siguientes sucesos, cules
Espaa, fue el: A) federalistas y liberales destacaron durante el imperio de
B) centralistas y conservadores Maximiliano?
A) militar e) federalistas y ;narquistas
B) criollo D) liberales y conservadores la construccin del Palacio de
C) agrcola E) iturbidistas y anarquistas Chapultepec
D) eclesistico 11 el establecimiento de la jornada
E) manufacturero 66.- Caracterstica que no pertenece a los laboral a 8 horas
grupos liberales. 111 el apoy a la educacin
60.- Causas externas que influyeron para
A) elegir a los representantes mediante IV el fortalecimiento del clero
que hispanoamrica se empezara a
el sufragio V el aumento de impuestos
independizar de los peninsulares.
B) defender la posicin privilegiada de la A) 1 y IV
1 la invasin napolenica a Espaa Iglesia
11 la guerra franco prusiana B) 11 y 111
C) separar la Iglesia y el Estado C) 1 y V
111 el monopolio de los ingleses sobre D) formar estados y estos resolver sus D) 111 y IV
la riqueza de la Nueva Espaa problemas internos E) 1 y 111

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

72.- La reaccin del clero y de los conser- A) 1 y 11 85.- Durante el gobierno de Plutarco Elas
vadores no se hizo esperar en contra B) 1 y 111 Calles, surgen grandes diferencias
de la carta magna de 1857, la Iglesia y C) 11 y V entre el gobierno federal y la jerarqua
los conservadores representados por D) 111 y IV de la Iglesia Catlica que dara lugar a
Flix Zuloaga expresaron su incon- E) 1 y IV
la rebelin.
formidad a travs del _ _ _ __
79.- Documento que proclama Francisco l.
A) cristera
A) Plan de San Luis Madero, donde establece el principio
B) del yaqui
B) Plan de Guadalupe de "Sufragio efectivo no reeleccin".
C) mdica
C) Plan de Ayala
A) Plan de Ayala D) estudiantil
D) Plan de Iguala
B) Plan de San Luis E) zapatista
E) Plan de Tacubaya
C) Tratado de Ciudad Jurez
D) Plan de Agua Prieta 86.- El PNR fue creado por Calles, principal-
73.- Ley de reforma en la cual se ofrece la
E) Tratado de Teoloyucan mente, con el fin de:
libertad de escritura:
80.- Autor intelectual del asesinato de Pino A) ser el partido oficial
A) Iglesias
Surez y Francisco 1 Madero, mejor B) ser el partido nico
B) Ocampo
conocido como la Decena Trgica. C) aglutinar a los sectores productivos
C) Lerdo
D) ganar siempre las elecciones
D) Jurez A) Flix Daz E) unir a la familia revolucionaria
E) Lafragua B) Henry Lane Wilson
74.- Porfirio Daz llega al poder mediante la C) lvaro Obregn 87.- El plan sexenal tena como base funda-
sublevacin proclamada en el Plan de D) Plutarco Elas Calles mental:
Tuxtepec, ste plantea la no ree- E) Victoriano Huerta
A) un gobierno autoritario
leccin y el desconocimiento del 81.- El gobierno de Victoriano Huerta, fue B) una reforma educativa
gobierno de: un rgimen de terror que ensangrent C) el mand..Jto presidencial en 6 aos
al pas, por ello surgieron varios movi- D) la presidencia civil
A) Benito P. Jurez
mientos en contra del gobierno. Quin E) la expropiacin de bienes
B) MiguelMiramn
dio a conocer el Plan de Guadalupe
C) Sebastin Lerdo de Tejada 88.- Aspectos polticos y sociales durante
desconociendo al gobierno Huertista?
D) Valentn Gmez Faras el gobierno del presidente Lzaro Cr-
E) Ignacio Comonfort A) Emiliano Zapata denas.
B) lvaro Obregn
75.- Teora ideolgica que legitimaba el por- organizacin de los sectores:
C) Frandsco Villa
firiato con el lema "orden y progreso". D) Venustiano Carranza obrero, campesino, popular y
E) Plutarco Elas Calles militar
A) capitalismo
11 desarrollo estabilizador
B) positivismo 82.- Tratado por el cual se desconoce el 111 nacionalizacin de los Ferroca-
C) feudalismo gobierno de Huerta y se declara que rriles en Mxico
D) socialismo el ejrcito federal queda en manos de 1V fundacin deliMSS
E) liberalismo Venustiano Carranza. V nace el PRI
76.- Durante el porfiriato se construy la A) Guadalupe A) 1 y 11
Universidad Nacional, gracias a la ini- B) Teoloyucan B) 1 y 111
ciativa de: C) Aguascalientes C) 1 y IV
D) Crdoba D) 11 y V
A) Justo Sierra
E) Tacubaya E) 111 y V
B) Jos Yves Limantour
C) Ponciano Arriaga 83.- La Convencin de Aguscalientes de
89.- Durante su gobierno, el Partido de la
D) Narciso Bassols 1914, estableci la:
Revolucin Mexicana se transform en
E) Jos Vasconcelos
A) unin entre villistas y carrancistas el PRI(18 de enero de 1946).
77.- Organizador del Partido Liberal Me- B) enorme diferencia ideolgica entre
A) Lzaro Crdenas
xicano. vil listas y zapatistas
B) Adolfo Lpez Mateas
C) la enorme diferencia de clase social
A) Francisco l. Madero C) Miguel Alemn Valds
entre Carranza y los otros caudillos
B) Francisco Villa D) Adolfo Ruiz Cortnez
presentes
C) Venustiano Carranza E) Manuel vila Ca macho
D) separacin de los villistas y zapatistas
D) Ricardo Flores Magn E) supremaca del grupo carrancista 90.- Durante su gobierno en el aspecto
E) PoncianoArriaga legislativo, se cuentan en su haber la
84. - El 5 de febrero de 1917, surgi la nueva
concesin del voto y derechos pol-
78.- Son movimientos de disidencia antes Constitucin, entre sus nuevos prin-
de la Revolucin Mexicana: ticos a la mujer.
cipios, destaca:
A) Lzaro Crdenas
1 huelga de Ro Blanco A) la educacin laica
B) Adolfo Lpez Mateas
11 guerra cristera B) la no reeleccin
C) Miguel Alemn Valds
111 guerra del Yaqui C) el plan sexenal
D) Adolfo Ruiz Cortnez
1V movimiento ferrocarrilero D) la divisin de poderes
E) Manuel vi la Ca macho
V huelga de mdicos E) la federalizacin del pas

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

91.- Debido a la crisis de 1954, Mxico 97.- Causa externa que propici en Mxico
aplica un modelo econmico para la crisis de 1987.
crecer sin inflacin, llamado:
A) la nacionalizacin de la Banca
A) desarrollo estabilizador B) la desintegracin del bloque socialista
B) neoliberalismo C) la cancelacin de subsidios
C) positivismo O) el fin de la guerra fra
O) globalizacin E) el desplome financiero internacional
E) proteccionismo
98 .- Grupo armado que aparece a finales
92 . - Organismos pblicos creados en el del sexenio de Salinas en el sureste de
sexenio de Adolfo Lpez Matees. Mxico.
1 Pemex A) EPR
11 CONASUPO B) EZLN
111 ISSSTE C) FARC
IV IMSS O) ETA
V IPN E) LaFamilia
A) 1 y 11 99.- El TLCAN tiene como objetivo funda-
B) 1 y 111 mental:
C) 1y V
O) 11 y 111 A) crear fuentes de trabajo en el rea
E) 111 y IV B) eliminar barreras arancelarias entre
los productos
93.- Aplic en su poltica interna el Autori- e) incrementar el desarrollo industrial y
tarismo y se dio el movimiento estu- cientfico de la zona
diantil de 1968. D) que exista el libre trnsito de personas
A) Adolfo Lpez Mateos
y de bienes
E) integrar a Mxico al primer mundo
B) Luis Echeverra lvarez
C) Gustavo Daz Ordz 100.- De los siguientes retos, cul es el de
O) Miguel de la Madrid menor importancia?
E) Jos Lpez Portillo
A) terminar con la pobreza extrema
94.- En el gobierno de Luis Echeverra des- B) elevar el nivel educativo de la pobla-
tac: cin
C) pertenecer al grupo de los pases del
A) el dficit de la balanza de pagos primer mundo
B) las olimpiadas de Mxico O) crear las suficientes fuentes de tra-
C) la creacin del Plan de Desarrollo bajo y mejor remunerados
O) el milagro mexicano E) terminar con la inseguridad y el narco-
E) el auge petrolero trfico
95.- El presidente Jos Lpez Portillo du-
rante su mandato, estableci la polti-
ca denominada:

A) desarrollo estabilizador
B) desarrollo compartido
e) neoliberalismo
D) proteccionismo
E) el milagro mexicano
96.- Teora encaminada al desmantela-
miento del sector paraestatal y del
sistema de subsidios.
A) modelo neoliberal
B) modelo estabilizador
e) plan nacional de desarrollo
D) globalizacin econmica
E) programa nacional de solidaridad

191
UMICA (CIENCIAS 111)

Pg.

Las caractersticas de los

materiales. 193

Estructura y periodicidad de
los elementos. 194

La reaccin qumica. 197

Preguntas tipo examen. 201

NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA , CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS , CBTIS, CONALEP, EPO , ETC.
Las caractersticas
de los materiales
La qumica es la ciencia que estudia
la estructura, composicin, propie-
dades y cambios o transformaciones
internas que sufre la materia, as
como la energa asociada a stos.
Los fenmenos de la naturaleza se
dividen en:
fsicos: son cambios que modifican a
la materia en su composicin externa
(se puede recuperar las sustancias
despus del cambio) .
qumicos: se modifica la composicin
interna de la materia (no se puede
recuperar la sustancia).
Los fenmenos de la naturaleza son:
- la combustin
- la fermentacin
- las mezclas efervescentes
- la descomposicin de la comida
- la fotosntesis
- el revelado de una fotografa
- la corrosin de ' los metales
- el funcionamiento de una pila
- la digestin de los alimentos
Caracteristicas del conoci-
miento cientifico (el caso de
la quimica):
La qumica, como todas las ciencias,
utiliza una serie de pasos con los
cuales llega al conocimiento cien-
tfico de alguna propiedad o carac-
terstica de la materia, esto con
respecto a su rea de estudio.
La metodologa bsica utilizada es
la siguiente:
observacin: en la cual se visualiza la
situacin del problema para llevar a
cabo su planteamiento.
planteamiento del problema: en "
esta etapa se plantea una pregunta
acerca del fenmeno observado ,
simple y clara.
hiptesis: posible solucin a nuestro '
problema. Es una suposicin que se
expresa de manera lgica y orde-
nada sobre el asunto del fenmeno
que vamos a estudiar.
experimentacin: es trasladar las ~
condiciones del fenmeno a estudiar,
a las condiciones reguladas de un
laboratorio para comprobar la hip-
tesis. Para tal efecto, hay que tomar
en cuenta lo siguiente:
a) el material que se va emplear.
b) la variable independiente (requisito
del fenmeno que se va a cambiar
libremente).
e) la variable dependiente (la que se
transforma del fenmeno a causa de
la variable ind~pendiente).
d) las constantes (los otros aspectos
del fenmeno que no variaremos).
interpretacin: sta se lleva a cabo ,
con base a los resultados registrados
de la experimentacin. Asimismo ,
debe compararse los resultados ob-
tenidos con la hiptesis planteada
para corroborar su veracidad o mo-
dificar o enriquecer la misma.
teora: cuando la hiptesis ha sido
confirmada con los conocimientos
obtenidos, se puede llevar a cabo una
abstraccin del mismo. sta es una
generalizacin del resultado obtenido
en el experimento sobre el problema
planteado, lo cual se conoce como
teora . La funcin de la teora es
permitirnos predecir el comporta-
miento de los fenmenos.
ley: es una teora general, universal
y que tiene comprobacin mate-
mtica sobre algn fenmeno de la
naturaleza.
Propiedades de los mate-
riales:
Todos los materiales tienen una serie
de propiedades con las cuales se
distinguen uno de otro.
Por tanto para clasificarlas se ha
hecho por medio de sus cualidades,
o sea por lo que nuestros cinco sen-
tidos nos proporcionan (olor, color,
forma, estado de agregacin, sabor,
etc.) y cuantitativamente , o sea lo
que podemos obtener por medio de
la medicin (masa, peso, densidad,
concentracin, viscosidad, etc).
Propiedades fisicas y carac-
terizacin de las sustancias:
Entre las propiedades fsicas, stas se
clasifican en extensivas o generales: -
masa: cantidad de materia que tiene
un cuerpo; sus unidades son el kg.
volumen: lugar que ocupa un cuerpo
en el espacio; sus unidades son el m3.
Adems , intensivas o particulares:
punto de fusin: cambio del estado
slido al lquido por medio del aumento
de la temperatura (absorcin de calor)
(proceso endotrmico).
punto de ebullicin: cambio del estado
lquido al gaseoso por medio del
aumento de la temperatura (absorcin
de calor)(proceso endotrmico).
densidad: cantidad de partculas que
contenga un cuerpo (masa) en una
unidad de su propio volumen .
viscosidad: es el rozamiento entre
las partculas de un lquido cuando
ste fluye. Una caracterstica impor-
tante es que a mayor temperatura
menor rozamiento o mayor velocidad
de desplazamiento del lquido.
concentracin: es la cantidad de
soluto (en moles) y solvente (en
litros) que hay en una solucin. De-
pendiendo de la concentracin de
la solucin pueden ser de tres tipos :
saturada: paridad entre soluto y
solvente, o sea el soluto se disuelve
ntegramente en el solvente.
diluida: el soluto esta en menor
cantidad que el solvente.
sobresaturada: el solvente esta en
exceso en el solvente, es decir que
no se disuelve todo.
solubilidad: es la facilidad mayor o
menor que tiene una sustancia para
disolverse en otra.
La conservacin en el cam-
bio:
51 Antoinetaurent Lavoisier se le con-
sidera el padre de la qumica cuan-
titativa, ya que fue el primero en
realizar mediciones exactas de los
experimentos que realizaba en siste-
mas cerrados.
Con esto logr determinar que "en
cualquier reaccin qumica que ocu-
rra en un sistema cerrado, la masa
total de las sustancias se conserva".
Lo anterior es la base de la ley pon-
deral de la conservacin de la mate-
ria: "la materia no se crea ni se
destruye, slo se transforma ".
La diversidad de las sustan-
cias:
Toda sustancia es una forma de ma-
teria con composicin definida, por
lo que para conocer su diversidad hay
que llevar a cabo la siguiente clasifi-
cacin:
sustancias puras: son aqullas que se
encuentran en la naturaleza combina -
das con alguna otra. Las nicas que
conforman este tipo son:
elemento: sustancia formada por un
solo tipo de tomos y que no puede
ser descompuesta por medi o d e
reacciones qumias en una sustancia
ms sencilla. Ej. => Oxgeno.
193
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
compuesto: sustancia formada por
dos ms molculas unidas por
enlaces qumicos, de tal forma que
slo la accin qumica puede sepa-
rarlos (se pierden las propiedades de
los elementos) . Ej.=> Sal marina.
mezclas: es la unin mecnica y fsica
de dos o ms compuestos, cuyos
componentes pueden ser separados
por mtodos fsicos simples. Los com-
ponentes de una mezcla no pierden
sus propiedades originales. Sus
caractersticas son:
la relacin entre los constituyentes
es variable.
generalmente no hay manifestacin
de energa, absorcin o despren
dimiento.
los constituyentes pueden sepa-
rarse por medio de disolventes o
medios mecnicos o fsicos.
presentan heterogeneidad .
los molculas que componen la
mezcla, presentan sus propiedades
originales.
Las mezclas pueden ser de dos tipos:
homognea: es la mezcla que a pesar
de estar compuesta por varios ingre-
dientes, stos no se distinguen a
simple vista. Ej.=> Una malteada de
chocolate. No se distingue la leche
de las partculas del chocolate.
heterognea: es la mezcla que ade-
ms de estar compuesta por dos o
ms sustancias, stas se distinguen
entre s. Ej.=> Una ensalada, se
distingue el ji tomate de la lechuga,
etc.
solucin: es un caso particular y muy
comn de las mezclas homogneas,
esta se compone de dos partes:
soluto y solvent~.
soluto: parte de la solucin que se
encuentra en menor proporcin y
que se disuelve en el solvente.
solvente: parte de la solucin en
mayor proporcin y en donde se
disuelve el soluto.
Algunos ejemplos de solucin son:
mezcla ejemplo
gas - gas aire
gas lquido refresco
lquido - lquido tequila
slido - lquido caf con leche
slido- slido bronce
Ahora, existen una serie de mtodos
con los cuales se puede llevar a cabo
la separacin de los componentes de
una mezcla o solucin. Estos son:
194
seleccin: se hace de forma manual
cuando las sustancias que conforman
la mezcla lo permite. Ej.=> Piedras y
canicas .
.. decantacin: este mtodo es utili
zado para separar un slido, de grano
grueso e insoluble, de un lquido.
Ej.=> Colar arena .
filtracin: permite separar un slido
insoluble (de grano relativamente
fino) de un lquido. Para tal operacin
se emplea un medio poroso de filtra-
cin o membrana que deja pasar el
lquido y retiene el slido. Algunos de
los filtros ms comunes son: papel
filtro, fibra de asbesto, fibra de
vidrio, algodn y tierras especiales.
Ej.=> La cafetera elctrica.
centrifugacin: cuando la sedimen-
tacin es muy lenta, se acelera
mediante la accin de la fuerza
centrfuga. Se pone la mezcla en un
recipiente, al cual se hace girar a
gran velocidad; la sustancia con
mayor densidad queda en el fondo del
recipiente y sobre ella la de menor
densidad. Ej.=> Anlisis de sangre.
~ evaporacin: se emplea para
separar un slido disuelto en un lqui-
do. Cuando ste se evapora, la sus-
tancia slida queda cristalizada.
Ej.=> Los rayos solares evaporan el
agua de mar y se obtiene sal.
cristalizacin: consiste en provocar
la separacin de un slido que se
encuentra disuelto en una solucin
por medio de la eliminacin del sol-
vente, para que finalmente el slido
quede como cristal, este proceso
involucra, adems, cambios de tem-
peratura, agitacin, centrifugacin,
etc. Ej.=> Obtencin de la cajeta .
destilacin: se utiliza para purificar
un lquido, eliminndole las sustancias
que tenga disueltas, o para separar
mezclas de lquidos miscibles entre s
con diferentes puntos de ebullicin .
Existen diferentes tipos de destila-
cin, entre ellos los ms comunes son:
destilacin simple, destilacin fraccio-
nada. Ej.=> Obtencin de tequila del
agave.
sublimacin: mtodo utilizado en la
separacin de slidos, aprovechando
que alguno de ellos es sublimable,
pasando del estado slido al gaseoso
por incremento de temperatura.
Ej.=> Obtencin de cristales de yodo
mezclado con polvo de carbn.
cromatografa: este mtodo consis-
te en separar mezclas de gases o
lquidos por el paso de stas a travs
de un medio poroso y adecuado, con
ayuda de solventes. Ej.=> Obtencin
del color de una planta.
magnetismo: se utiliza para separar
dos slidos por medio de la cualidad
ferromagntica de uno de ellos. Ej.=>
Separar hierro de aluminio.
Estructura y perio-
dicidad de los ele-
mentos
Gracias al modelo atmico actual
podemos conocer la estructura gene-
ral de los materiales. Adems de una
serie de caractersticas generales por
las que se puede llevar a cabo la
periodicidad de las mismas.
electrn: es la subpartcula de carga
negativa que se encuentra girando
dentro del tomo. El valor absoluto
del electrn es: 1.60210 x 10 19 C/e.
protn: es la subpartcula de carga
positiva que se localiza dentro del
ncleo del tomo, su peso es aproxi-
madamente 1.837 veces mayor al del
electrn.
neutrn: se localiza dentro del n-
cleo, no tiene carga, su peso es muy
similar al del protn.
Estructura de materiales:
Primero es necesario definir algunas
caractersticas generales del modelo
atmico actual:
- la existencia del ncleo y que existe
una mayor parte de vaco en cada
tomo (Rutherford).
- la distribucin de los electrones en
7 rbitas esfricas o elpticas precisas
de acuerdo a su energa (Bohr).
- la dualidad de la materia, es decir
en ciertas condiciones tos tomos se
comportan como ondas y en otras
como partculas.
- la imposibilidad de conocer con
certeza la posicin y el movimiento,
en conjunto, de los electrones.
Con base al modelo atmico se puede
determinar la organizacin de los
electrones internos y externos en los
tomos (configuracin electrnica).
La configuracin electrnica de cual-
quier tomo tiene como base los
nmeros cunticos que tienen como
caractersticas, las siguientes:
n = nmero cuntico principal: in-
dica el nmero de niveles de energa
del tomo. stos son 7.
n= 1" K
n = Z= L
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
n = 3 =M
n=4=N
n = 5 =O
n=6=P
n=7=Q
1 = nmero untico secundario: peridica moderna y que Mendeleiev
determina el nmero de subniveles
posibles. A los valores de 1 se le
asignan los valores: s, p, d y f.
s = 2 electrones; forma esfrica con
dos electrones.
p = 6 electrones; forma de tres nubes
con 2 electrones cada uno.
d = 10 electrones; forma de cinco
nubes con 2 electrones cada uno.
f = 14 electrones; forma de siete
nubes con 2 electrones cada uno.
m = nmero cuntico magntico:
define la orientacin de la nube de
electrones y orbital de un campo
magntico.
s = nmero cuntico spn: define el
giro del electrn en s mismo.
Los dos primeros nmeros cunticos
(niveles y subniveles de energa) se
relacionan de la siguiente manera:
n = 1: 2 electrones y solo aparece el
subnivel s.
n = 2: 8 electrones y solo aparecen
el subnivel s y p.
n = 3: 18 electrones y aparecen los
subniveles s, p y d.
n = 4: 32 electrones y aparecen los
subniveles s, p, d y f ...
Las configuraciones electrnicas de
los tomos se representan de la si-
guiente manera:
el nmero indica el orbital.
- las letras indican cual es el tipo o
forma del orbital.
- la raya horizontal marca un orbital.
- la flecha indica el nmero de elec-
trones por orbital.
Ej.:::) configuracin del boro.
Ut.J,l. __
1S 2s 2px 2py 2pz
rrota.- por el principio de mxima multi-
plicidad se establece que los electrones van
llenando los orbitales disponibles del mismo
valor de energa, ocupndose de uno en
uno antes de que formen pareja o aparea
miento. Adems los valores de cada aparea
miento de electrones en el orbital p se
designan como p,, P,, P, y cada flecha nos
indica la orientacin de los espines que
siempre ser opuesta .
en forma sinttica se utiliza un
superndice en la letra del orbital:
Boro = 1s2 , 2sZ, 2p 1
Estructura y organizacin de
los elementos en la tabla
peridica:
La caracterstica principal de la tabla
nes son: + 1, + 3, + 5, - 1 y- 3.
destac desde que presento su pro-
puesta fue:
- la formacin de perodos (filas) la
cual, de manera muy general, esta
asociada al aumento del peso atmico
de los elementos que conforman ca-
da perodo.
- la formacin de grupos (columnas)
la cual, de manera muy general, esta
asociada con los electrones de valen-
cia.
Algunas propiedades que contiene la
tabla peridica son:
nombre del elemento: son 92 ele-
mentos naturales y 26 artificiales
hasta el momento. Ej.:::) Sodio (Na).
smbolo: es la letra o letras con las
que se identifica el elemento.
Ej::::) S (azufre).
nmero atmico: nmero de pro-
tones que hay en el ncleo del
elemento. Ej.:::) Cloro (17).
masa atmica: es la suma de los
protones y neutrones que existen
dentro del ncleo del tomo y equi-
vale al cociente entre la masa de un
tomo y la doceava parte de la masa
de un tomo de carbono 12. Ej.:::)
Sodio (22. 98).
valencia: capacidad de combinacin
del elemento con otros elementos
para formar compuestos. La valencia
puede ser positiva (cede electrones)
o negativa (recibe electrones)
dependiendo la combinacin. Ej.:::)
Calcio (+2).
Los grupos o familias como se deter-
min, varan segn su nmero de va-
lencia y tienen el siguiente nombre:
grupo lA: son los metales alcalinos:
litio, sodio, potasio, rubidio y cesio.
Su nmero de valencia es: + 1.
grupo IIA: son los metales alcalinos-
trreos: berilio, magnesio, calcio,
estroncio, bario y radio. Su nmero
de valencia es: + 2.
grupo lilA (metales trreos): boro
(semimetal); aluminio, galio, indio y
talio (metales). Su nmero de valencia
es:+ 3.
grupo IVA (familia del carbono): son
dos no metales los primeros (carbono
y silicio); metales los tres ltimos
(germanio, estao y plomo). Sus n-
meros de valencia ms comunes son:
+ 2 y+ 4.
grupo VA (familia del nitrgeno):
nitrgeno, fsforo y arsnico, (no me-
tales) antimonio y bismuto (metales) .
Sus nmeros de valencia ms comu-
grupo VIA (familia del oxgeno):
oxgeno, azufre, selenio y teluro (no
metales) y polonio (metal). Sus
nmeros de valencia son : - 2, + 2,
+ 4, + 6.
grupo VIIA (familia de los halgenos):
flor, cloro, bromo y yodo (no
metales). Sus nmeros de valencia
son: - 1 , + 1 , + 3, + 5, + 7.
grupo lB al VIIIB: son los elementos
de transicin, todos son metales, en-
tre los que destacan estn los si-
guientes: nquel, cobre, zinc , oro ,
plata, platino y mercurio. Su nme-
ro de valencia varan segn el
elemento. Un caso especial es el
grupo VIII B, en el que que en cada
perodo abarca 3 elementos: fierro,
cobalto y nquel; rutenio, rodio y
paladio; osmio , iridio y platino. Sus
nmeros de valencia varan segn el
elemento.
grupo O (gases nobles): helio, nen,
argn, kriptn, xenn, y radn . Su
nmero de valencia es: O.
Ahora, segn sus caractersticas fsi-
cas o forma en que se presentan en
la naturaleza, los elementos se clasi-
fican en:
metales: de los 118 elementos son
96 metales, se encuentran en la
naturaleza combinados con otros
elementos, el oro, la plata, el cobre
y el platino se encuentran libres en
la naturaleza. Todos los elementos de
los grupos B son metales, se les
conoce tambin como metales de
transicin. Sus propiedades son :
fsicas:
son slidos, menos el mercurio que
es lquido.
estructura cristalina.
brillo metlico y reflejan la luz.
dctiles y maleables.
conductibilidad (calor y electri-
cidad).
se funden a temperaturas muy altas
excepto el germanio (Ge) y el cesio,
(Cs) que lo hacen a menos de 30 "C.
densidad alta .
tienen puntos de ebullicin muy
altos.
tienden a dilatarse con el calor.
qumicas:
195
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
sus tomos tienen 1, 2 3 elec-
trones en su ltima capa .
sus tomos pierden electrones de
su ltima capa , formando iones posi-
tivos .
sus molculas son monoatmicas.
se combinan con los no metales
formando sales.
se combinan con el oxgeno for-
mando xidos (se oxidan), los cuales
al reaccionar con agua forman
hidrxidos.
se combinan con otros metales
formando aleaciones ...
se caracterizan por tener nmero
de valencia+ 1, + 2 y + 3.
metaloides: se presentan en la natu-
raleza como metales en la naturaleza,
tienen propiedades de los metales y
no metales. Destaca que son malos
conductores de electricidad, por lo
que son utilizados como aislantes o
con impurezas como semiconducto-
res. Los metaloides ms utilizados son
silicio (Si) y germanio (Ge) .
no metales: se presentan en la natu-
raleza como molcula o combinados
con otros elementos, ya sea metales
u otros no metales. Se localizan des-
de el grupo lilA hasta el VIllA. Sus
propiedades son:
fsicas:
son slidos y gaseosos a tempe-
ratura ambiente, excepto el bromo
que es lquido.
no tienen brillo y no reflejan la luz.
son malos conductores de calor y
electricidad.
son slidos quebradizos, por lo que
no son dctiles ni maleables.
qumicas:
sus tomos tienen en su ltima capa
4, 5, 6 y 7 electrones.
aceptan electrones en su ltima
capa , forman aniones .
son molculas diatmicas.
forman en combinacin con meta-
les, las sales.
forman en combinacin con el
oxgeno, anhdridos y con el hidr-
geno, hidruros .
los anhdridos al reaccionar con el
agua forman cidos .
algunos elementos presentan el
fenmeno de alotropa .
gases nobles: son 6 elementos, se
presentan como molculas monoat-
micas, su ltima capa est completa
y su valencia es cero. Sus propieda-
des son :
196
fsicas:
son gases sumamente estables .
son malos conductores de calor y
electricidad .
algunos se encuentran en las capas
de la atmsfera como el helio.
algunos se utilizan para el rellenado
de lmparas incandescentes (argn
y nen).
qumicas:
no forman compuestos con otros
elementos .
sus tomos tienen en su ltima capa
8 electrones .
no aceptan electrones.
son molculas monoatmicas.
Enlace quimico:
Para que dos elementos se puedan
unir tienen que cumplir con la si-
guiente condicin : "todos los ele-
mentos tienden a adquirir una con-
figuracin electrnica semejante a
la de los gases nobles, con ocho elec-
trones en el ltimo nivel de energa"
(regla del octeto de Lewis). Esta
regla se cumple de alguna de las
siguientes formas:
-transfiriendo por completo sus elec-
trones del ltimo nivel.
- aceptando los electrones que te
faltan para completar su ltima capa.
- compartiendo los electrones de la
ltima capa.
Ahora, dependiendo de la forma en
la que se lleva a cabo el enlace,
stos se clasifican en:
inico: es aquel enlace entre iones
{F- 1 y Li "1) y en el que se lleva a cabo
la transferencia completa de elec-
trones . Sus caractersticas son:
- se lleva a cabo entre metales y no
metales.
- se realiza entre iones negativos
(aniones) y iones positivos (catio-
nes).
- los compuestos puros son slidos a
temperatura ambiente .
- tienen altos puntos de ebullicin.
- muchos de ellos son solubles en agua
por lo que forman electrolitos, que
en disolucin conducen electricidad .
La mayora de enlaces inicos son en-
tre los elementos del grupo VIIA y los
elementos de los grupos lA, excep-
to el hidrgeno. Algun os ejemplos de
compuestos inicos son: cloruro de
sodio (NaCl) y fluoruro de litio (LiF) .
La forma en que se representan estos
enlaces por medio de los diagramas
de Lewis o punto- electrn , es la
siguiente :
X X X X
Na ! Cl ~ ~ F ~ Li
X X X X
covalente: es aquel enlace en el cual
los elementos que lo componen com-
parten los electrones. stos pueden
estar compuestos por enlaces sen -
cillos, dobles o triples. La mayora
estn compuestos por no metales,
por lo que tienen las siguientes ca-
ractersticas:
- no conducen electricidad y calor.
- son enlaces fuertes y no se rompen
con facilidad.
-son insolubles en agua y solubles en
algunos disolventes orgnicos (ben-
ceno) .
- se presentan en los tres estados de
la materia.
- tienen temperatura baja de ebu-
llicin.
La mayora de enlaces covalentes se
localizan en las molculas diatmicas
de los no metales (0 2 ) y entre ele-
mentos no metlicos (C0 2 ). La forma
en que se representan estos enlaces
por medio de los diagramas de Lewis
o punto- electrn , es la siguiente :
e e X X X X X X
o=~ o o~:c:~o
e e X X X X X X
Cabe destacar que en este tipo de
enlace, existe una divisin depen-
diendo de la estabilidad del enlace.
Por lo que tenemos:
covalente polar: enlace en el que la
atraccin de los electrones que se
comparten lo realizan de manera
desigual y uno de los elementos busca
ser estable. Regularmente sucede
entre el hidrgeno y los elementos
del grupo VIIA . Ej.=> HCl.
X X
H!Cl ~
X X
covalente no polar: enlace en el
que la atraccin de los electrones
que se comparten se hace de la misma
manera. Regularmente sucede entre
molculas di atmicas y elementos del
mismo grupo. Ej. => SiC.
mtalico: es aquel enlace entre dos
metales en el cual, existe el libre
movimiento de electrones a travs
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

de una red de tomos del mismo tipo
(red metlica). Sus caractersticas
son:
-puntos de fusin y ebullicin altos.
-dctiles y maleables.
-insolubles en agua.
- tienen brillo caracterstico.
-buenos conductores de electricidad
y calor.
La mayora de enlaces metlicos se
localizan entre los metales de tran-
sicin (plata y hierro) y en aleaciones.
Algunos ejemplos de aleaciones son
el acero, bronce, amalgama (alea-
ciones con mercurio) y latn (cobre
con zinc). La forma en que se repre-
sentan estos enlaces por medio de
los diagramas de Lewis o punto-
electrn, es la siguiente:
Cu =~ Zn Na~Hg
latn amalgama
agua: es un compuesto que tiene un
enlace covalente polar y una serie
de caractersticas particulares en su
tipo de enlace con otras molculas
de agua, el enlace por puente de
hidrgeno. Esto explica el poder
solvente del agua (disolvente univer-
sal), ya que por un lado se encuentra
un alto poder positivo por parte de
los hidrgenos y por el otro, un alto
poder negativo debido al oxgeno.
Adems, cada molcula forma ngu-
los de 105 entre cada uno de los
hidrgenos que contiene con res-
pecto al oxgeno. Tambin destaca
- cambio de color. Ecuacin qUJmtca: representacin
- aparicin de precipitados. simblica de una reaccin. Se des-
- desprendimiento de gases. tacan dos etapas:
- cambios de temperaturas.
inicial final
Se puede decir que un cambio qu- reactivos productos
mico es siempre un fenmeno qu-
mico (combustin, fermentacin, Es la igualdad entre reactivos y pro-
efervescencia, descomposicin de la ductos.
comida, digestin, fotosntesis, aA+bB ----? cC+dD
oxidacin, coccin, etc.).
a, b, e y d: indican el nmero de
Algunas caractersticas de los cam- molculas de cada una de las especies
bios qumicos son: qumicas que intervienen en la reac-
cin y se les denomina coeficiente.
combustin: proceso qumico en el
cual al llevarse a cabo la oxidacin Ay B: son los reactivos
de una sustancia (madera, petrleo, e y o: son los productos
papel, alcohol, etc.) llamada com- Ll catalizador (calor)
bustible, se produce dixido de car- t gas desprendido
bono, vapor de agua y emisin de reaccin reversible
energa en forma luminosa y calo- reaccin irreversible
rfica. Algunos ejemplos son: com- luz
bustin de madera, respiracin, asar
carne y prender un cerillo. La reac- clasificacin de las reacciones:
cin bsica es la siguiente: - segn la energa calorfica involu-
crada son:
C,H,O, + 0 2 ~ C0 2 '" + H20 + ATP
exotrmicas: libera o pierde calor,
hidro + agua ---;,.dixido + agua + energa existe prdida de entalpa . Ej.=>
carburo de carbono
ilH =-
2 Hl 1" -----? H, ,,, + 11 "' + calor
fermentacin: es un proceso de
descomposicin de las sustancias por endotrmicas: absorben o requie-
accin de enzimas, microorganismos ren de calor, existe ganancia de
o levaduras; las sustancias ms entalpa. Ej.=>
comunes son los azcares, el ms
ilH = +
comn es el que se origina del zumo Fe0 1s1 + H2111 -----3JI> Fe 1 ~ 1 + H20 1!l 1

su propiedad de cohesin, lo que de la uva madura (mosto) en vino.

Las reacciones bsicas son: - segn el sentido del proceso son:
hace que las molculas sean atradas
entre s y, por tanto, se mantengan levaduras . . irreversible: slo en una direccin,
unidas fuertemente. La molcula del glucosa ~ etanol + dioxido + energ1a reaccin directa. Ej.=>
agua se representa por medio de de carbono
los diagramas de Lewis o punto- HCI + NaOH -----? NaCI + H,O
bacterias .. d .
electrn, de la siguiente manera: etano l + O2 ~ ac1 o + energ1a
actico
reversible: la reaccin es en dos
H direcciones. Ej.=>
o
~
X
azcar + lactosa cido + energa
~O~H
lctico 2 Cl 2 + 2 Hp ~4 HCl + 0 2
.,
X X

, bacterias
La reacc1on qu1-
mica
Una reaccin qumica es el cambio
que se origina al unir o mezclar dos
o ms sustancias para formar uno o
varios compuestos diferentes.
Cambio quimico:
Estos ocurren cuando se obtienen
nuevas sustancias con propiedades
diferentes a las de que emanaron.
Para identificar sto, se puede ob-
servar lo siguiente:
grasas ---'--~ cido butrico
o,
efervescencia: sta se debe a la
presencia de cido'brbnico o algu-
na sustancia carbonatada en un
solvente; la cual por medio de un
cambio de presin o temperatura se
transforma en dixido de carbono
(gas). Es comn el desprendimiento
o la aparicin de burbujas.
El lenguaje de la Quimica:
Los enlaces qumicos son fuerzas
que mantienen unidos a los tomos
de un compuesto.
-segn la velocidad de reaccin son:
lenta: el producto formado en fun-
cin del tiempo es pequea, debido a
un decremento de la temperatura o
una disminucin de la concentracin.
rpida: el producto formado en fun-
cin del tiempo es elevada, debido al
aumento de la temperatura o con-
centracin.
- redox: existe modificacin del
nmero de oxidacin de los elementos
de la reaccin. Ej.=>
3Cu + SHNO, ~ 3Cu(N0 3 ) 1 + 4H 10 + 2NO
/
- por el tipo de compuestos:

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reaccin inica: Ej.=> tiene las siguientes reglas: Ejs.=> 2 Cl, + O, --+ 2 Cl,O
NaOH + HCl ---? NaCl + H,O - se escribe el tipo de compuesto cloro + oxgeno ~ anhdrido

que se est formando (xido, anh- hipoclorhdrico

reaccin covalente: Ej.=> 2 Cl 2 + 7 02 ~ 2 Cl 20 7
drido, etc.).
2CO + O, ---? 2CO, - se escribe el nombre del elemento cloro + oxgeno ~ anhdrido

como prefijo. perclorhdrico

- por el mecanismo de reaccin:
- se escribe la terminacin al nombre cidos (hidrcidos y oxicidos)
reaccin de combinacin o sn- del elemento dependiendo de la va-
tesis: dos reactantes se unen y dan lencia con que haya trabajado . hidrcidos frmula
un producto. Ej.=> H = hidrgeno H +X~ HX
stock: nombra los compuestos forma- X= no metal
4Na + o, ~ 2Na, O dos por elementos con ms de una HX = cido no metal

reaccin de descomposicin: un valencia utilizando los nmeros roma- nomenclatura

reactante se fragmenta en dos ms nos. Cuando un elemento tiene una hidrgeno + no metal ~ cido no metal
productos. Ej.=> valencia positiva, se llama catin y
cuando es negativa, se llama anin. al prefijo del nombre del no metal se agrega la tenni
NH,NO, ~ 2H 20 + N, El uso de la nomenclatura tiene las nacin "hidrico".

reaccin de sustitucin: existe un siguientes reglas: Ej.=> H2 + Cl, ~ 2 HCl

desplazamiento de un tomo o radi- hidrgeno + cloro ~ cido clorhdrico
- se escribe el tipo de compuesto
cal, formando otro compuesto. Ej.=> que se est formando (xido, anh- oxicidos frmula
Cl, + 2Nal ---? 12 + 2NaCl drido, etc.). XO = anhdrido X XO + H,O ~ HXO
- se escribe el nombre del metal o H,O =agua
reaccin de doble sustitucin: no metal. HXO =cido X
ocurren dos sustituciones en uno de - se escribe con nmero romano la nomenclatura
los reactivos, los cuales aparecen en valencia con la que trabaj el metal anhdrido X + agua ~ cido no metal
uno de los productos. Ej.=> o no metal. se utihza lo mismo que en los anhidridos, pero con el
AgN0 3 + NaCl ~ AgCl + NaN0 3 nombre de ddo.
Ahora, utilizando la regla de IUPAC
Ejs.=> SO + H2 0 ~ H,SO,
Frmulas qumicas: nos proporcio- se determina las reglas generales
anhdrido + agua ~ cido
nan el contenido y el nombre de los para nombrar los compuestos, segn hiposulfuroso hiposulfuroso
elementos que componen la sustan- el tipo:
SO, + H,O ~ H2S0 3
cia. Las frmulas se pueden escribir anhdrido + agua ~ cido
xidos frmula
de varias maneras: sulfuroso sulfuroso
M= metal M+O~MO
molecular o condensada: muestra la O = oxgeno
sol + H,o ~ H,so,
anhdrido + agua ~ cido
cantidad de cada elemento. Ej.=> MO = xido de M
sulfrico sulfrico
Cloruro de sodio (NaCl). nomenclatura
estructural o semidesarrollada: sales binarias y oxisales
metal + oxgeno ~ xido de metal
muestra los enlaces entre los ele- sales binarias frmula
mentos. Ej.=> xido de calcio. Ej.=> 2Ca + Ol ~ 2Ca0
calcio + ox1geno ~ xido de calcio MOH = OH de M MOH + HX ~ MX + H20
Ca-O HX = cido de X
hidrxidos frmula
estructura de Lewis o desarrollada: H,O =agua
MX =sal
muestra con punto-electrn donde MO = xido de M MO + H20 ~ MOH
se llevan a cabo los enlaces. Ej.=> H,O =agua nomenclatura
MOH = hidrxido de M hidrxido + cido ~ sal de M + H,O
cido clorhdrico.
nomenclatura - al nombre del no metal se agrega la ter-
X X
xido de metal + agua ~ hidrxido minacin u uro".
H~Cl~ de metal
X X
Ej.=> HCl + NaOH ~ NaCl + H,O
Ej.=> CaO + H,O ~ Ca(OH),
Nomenclatura: es el nombre gen- cido + hidrxido ~ cloruro + agua
xido + agua ~ hidrxido
clorhdrico de sodio de sodio
rico con el que se denomina a un de calcio de calcio
compuesto qumico. Existen prin- anhdridos frmula
oxisales frmula
cipalmente dos sistemas con los que O = oxigeno X+ O~ XO MOH = OH de M MOH + HXO ~ MXO + H20
se denomina a dichos compuestos HXO = cido de X
X= no metal
H,O =agua
con base a su frmula qumica, estos XO = anhdrido no metal MXO =sal
sistemas son:
nomenclatura nomenclatura
IUPAC: son las siglas de la Unin In- no metal + oxigeno ~ anhdrido no metal hidrxido + cido ~ sal de M + H,O
ternacional de Qumica Pura y Apli- al prefijo del no metal se le deSigna la tenninacin en estas sales se utiliza la terminacin
cada, que es el organismo que rige "ico"; pero si ese elemento forma dos anhdridos "ito y ato" al nombre del no metal, segn
actualmente la nomenclatura de los diferentes, se emplea la tenninadn "oso" para el que sea la cantidad de oxgeno. (+oxgeno "ato")
tiene menos oxgeno, e "ico" para el que tiene ms. En y (- oxgeno "ito").
compuestos qumicos, aunque toda- el caso de existir cuatro anhdridos diferentes con el
va se suele utilizar nombres antiguos, mismo elemento, se recurre at prefijo "hipo" que Ej.=> H,SO, + NaOH ~ Na,SO, + H,O
sobre todo en el rea de la qumica significa an menos oxgeno, y "per" que indica an cido + hidrxid6 ~ sulfato + agua
ms oxgeno.
orgnica . El uso de la nomenclatura sulfrico de sodio de sodio

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

otro tipo de oxisales son : -primero se obtienen las masas atmicas

cido frmula uso
(tabla peridica) de cada elemento y se
frmula : MOH + HXO --> MHXO + H20
multiplican por su subndice. clorh drico HCl digestin humana
nomenclatura: sulfrico H,so, acumuladores
hidrxido + cido --> sal cida' + H,O H ~ 1g X 2 ~ 2g ntrico HNO, tintes y explosivos
S ~ 32g x 1 ~ 98 fosfrico H,PO, detergentes
el nombre del compuesto se denomina con el nombre o ~ 16g x 4~64 actico CH,COOH vinagre
~et no metal con terminad n "ato o ita" ms el nombre ctrico C,H5(COOH), jugo de limn
'cidodeM. - la suma de los resultados es igual a
Ej.=> NaOH + H2 SO, --> NaHSO, + H20 la masa molecular del compuesto. Los cidos tienen la caracterstica
hidrxido cido sulfato agua masa molecular H,so, ~ 2 + 32 + 64 ~ 98 u.m.a de formar al disociarse, en medio
cido acuoso, iones hidronio (HD' ). Ade-
de sodio Por su parte, si se quiere conocer el ms tienen las siguientes caracters-
compuestos binarios: son aquellas nmero de moles que hay en una sus- ticas:
sustancias que contienen nicamente dos tancia si se conocen los gramos, se
elementos diferentes en sus molculas . utiliza la siguiente frmula: ceden protones .
Ejs.=> NaCl cloruro de sodio, CS sulfuro
sabor agrio.
carbonoso, CaF, fluoruro de calcio y Cal g. de sustancia teir de rojo el papel tornasol azul.
yoduro de calcio. '
x mo 1es= masa molecular
pH (1 a 6) .
catalizadores: son todas aquellas Ej. ~ Calcular el nmero de moles que reaccionan con los metales forman -
sustancias que afectan la velocidad hay en 300g de H2S0 4 do sales y desprendiendo hidrgeno.
de una reaccin qumica. Ejs.~ luz, - se calcula la cantidad en gramos Por su parte las bases son compues-
enzimas, oxgeno, agua, algunos tos formados por hidrgeno y ox-
que hay en una mol de H2S0 4
compuestos, etc. Un catalizador no
geno en forma de hidrxidos (OH).
solo acelera la reaccin sino que la H, ~ 2g mol H2SO, = 98 u.m.a
retarda e inclusive la inhibe. S ~ 32g Entre las ms importantes estn:
o,~ 64g
hidrxi do f r mul a uso
El mol como unidad de medi- - se utiliza la frmula de la siguiente
manera : de sodio Na (OH ) desta pacaos
da: 300 g de magnesio Mg (OH ), anticido
n de moles=
o 98 u.m.a
= 3.06 mol de calcio Ca (OH ), cal , cemento
de potasio K(OH) fotografa
El mol se define como la cantidad de amonio NH, fertil izantes
de una sustancia que contiene el molaridad (M): es el nmero de moles
mismo nmero de partculas ele- de soluto disuelto en cada litro de Las bases tienen la caracterstica de
mentales (tomos, iones, molculas solucin . formar al disociarse, en medio acuo-
o unidades de iones) que contienen . n de moles so, iones hidrxilo (OH). Adems
M = molandad M = l od l ..
12g de carbono 12. . e so uc10n tienen las siguientes caractersticas:
Ej. ~ Calcular la molaridad de 32g
Una mol tiene, Nmero de Avogadro: ganan protones de los cidos .
de H2SO 4 en 2L de H20 ? m H,so,. 98g / m ol
6.023x1 023 tomos. Por lo que si que- sabor amargo.
remos conocer cuantos tomos hay - primero se calculan las moles del teir de azul el papel tornasol rojo .
en una molcula se utiliza una regla cido sulfrico. pH (8 a 14).
de tres de la siguiente manera. 32g consistencia jabonosa .
no de mole s~ 98 u.m.a ~ 0.3mol
neutraliza los cidos.
Ej.~ Calcular el nmero de tomos
-por ltimo, se calcula la molaridad . Los cidos y bases al estar juntos
que hay en 2.3 moles de agua (H 20). 0. 3 mol
M~ - - - ~ 0.15 M producen compuestos neutros (sales
21
-se establece la relacin y se resuel- y agua). A este tipo de reaccin se le
ve. denomina neutralizacin. Ej.=>
cidos y bases importantes
mol de H20 -6.023x1023 tomos en nuestra vida cotidiana: NaOH + HCl - NaCl + H20
2.3 moles de H20 - x tomos base cido sal agua
Existen una serie de sustancias con
las cuales tenemos contacto, ya sea teora de Arrhenius: nos dice que
x = (2.3)(6.023x102' ) = 1.385x1Q2<
1 porque son parte de nuestro cuerpo existen electrolitos en el agua como
(cido chorhdrico) o nos sirven para partculas de iones, stas soluciones
Ahora, para calcular cuanto equivale
aliviar problemas de indigestin co- deben contener el mismo nmero de
una mol en gramos de una sustancia,
iones positivos y negativos.
es necesario conocer la masa mo- mo la acidez (bicarbonato de sodio).
teora de disociacin electroltica:
lecular de la misma. Los cidos inorgnicos son com- las molculas que intervienen en los
puestos que se caracterizan por electrolitos se disocian en solucin
Para tal cuestin se suman todas las
tener hidrgeno en su molcula, acuosa, formando iones positivos
masas atmicas de los elementos
(cationes) y iones negativos (anio-
que participan en ella . mientras que los orgnicos , adems
nes). La solucin es neutra, ya que
carbono y en algunos casos el radi- las cargas positivas y negativas estn
Ej.~ Calcular la masa moleculr del cal cido carboxlico (COOH). Entre
H2 S0 4 en la misma propofcin . El grado de
los ms importantes estn: ionizacin depende del ~ ra d o de di-

199
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lucin de la solucin. Ej.=> catin y
anin.
catin anin origen
Ca" 2 2 (OH) 1 Ca(OH) 2
Escala de pH: es la escala con la cual
se establece el potencial de hidr-
geno que tiene una concentracin de
iones hidronio {H 30 ) o iones hidr-
xilo (OH 1 ) en una disolucin. El
siguiente esquema explica los valo-
res del pH.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 1213 14
acidez neutra alcalinidad
aumenta aumenta
cido fuerte: pH bajo base fuerte: pH alto
cido dbil: pH alto base dbil: pH bajo
solucin neutra: H" y OH equilibra-
dos. Ej.=> agua.
solucin cida: H" predomina. Ej.=>
cido fluorhdrico.
solucin bsica: OH predomina.
Ej.=> hidrxido de sodio.
indicadores: determinan el pH.
Ejs.=> violeta, rojo y anaranjado de
metilo, verde bromocresol, papel
tornasol, fenolftalena y amarillo de
alizarina. Tambin estn los naturales
como betabel, jamaica y col morada.
calor de neutralizacin: para cual-
quier cido y base fuerte, siempre
se forma agua y la cantidad de ener-
ga trmica es de 13.72 kcal, mien-
tras que un cido y base dbil es
variable.
valoracin o titulacin: consiste en
aadir lentamente una solucin bsica
o cida a otra contraria hasta llegar
a la neutralizacin.
Las reacciones redox:
Es el tipo de reacciones en las que
actan dos compuestos, en donde
uno de ellos pierde electrones (se
oxida) y el otro recibe esos electrones
(se reduce). Ej.=>
Ca 2 + 0 2 -- 2 CaO
nmero de oxidacin: se denomina
a la representacin de la carga que
adquiere un etemento cuando gana
o pierde electrones al formar un
compuesto. Sus caractersticas son:
-siempre es un nmero entero posi-
tivo o negativo. Ejs.=> Na'\ Al" 3 , S 2
-se asigna por convencin.
- es diferente de la valencia.
Para asignar los nmeros de oxida-
cin, es:
200
- el nmero de oxidacin de los ele-
mentos en estado natural o no combi-
nados es cero. Ejs.=> K0 , H20, H~.
- el nmero de oxidacin del oxgeno
como in es - 2. Solo en el caso de
perxidos es - 1.
- el hidrgeno como in tiene como
nmero de oxidacin + 1. Solo cambia
en los hidruros y es- 1.
- El nmero de oxidacin como in de cedimientos. A continuacin se des-
un metal es igual al del grupo de la
tabla peridica al cual pertenece,
siempre que no rebase el grupo VIIA
y no pertenezca a los grupos B. Todos
los nmeros de oxidacin son
positivos. Ejs.=> Ag" 1 , Au" 1 , Cu 2
- la suma de los nmeros de oxidacin
en cualquier compuesto es cero. La
molcula es neutra. Ej.=>
Ca" 2 (OH) 2
2(1) + 2(1) =o
Las reacciones redox (xido-reduccin)
siempre ocurriran cuando un elemento
se oxide y otro se reduzta.
Ej 1 . => El tratamiento de xido de
hierro para obtener hierro puro. Tie-
ne la siguiente reaccin.
2 Fe 20 3 + 2 CO ~ 4 Fe + 4 C0 2
- en esta ecuacin se observa una
reaccin de descomposicin del
xido frrico.
Fe' 3 - - Fe 0 pierde 3e
o' -- oo gana 2e
- luego una del monxido de carbono.
c-4 __ ('' gana 2e
oo -- Q2 pierde 2e
- como se puede observar, en la
reaccin (1) el hierro se redujo mien-
tras que el oxgeno se xido y en la
(2) el carbono se xido y el oxgeno
se redujo.
Ej2.=> En el tratamiento de aguas re-
siduales se lleva a cabo la reaccin.
Si0 2 + 3 C ~ SiC + 2 CO
para comprobar que es una reac-
cin redox, se asignan los nmeros
de oxidacin a cada elemento que
compone la ecuacin.
3( ~
0
4
5( 0 2
2
+ si'c-\ 3 C'o'
como se puede observar, existen
los siguientes cambios en el carbono.
(0 ~ e reduce/ gana 4e
oxida /pierde 2e
- por lo tanto, el carbono se redujo
al combinarse con el silicio y se oxida
cuando se une al oxgeno.
Balanceo de ecuaciones: para
ajustar o balancear una reaccin qu-
mica pueden seguirse diversos pro-
criben dos de los ms comunes:
mtodo por tanteo: emplea una
estimacin de coeficientes por
conteo directo de los tomos de los
reactivos y productos, procediendo
a su igualacin mediante el empleo
sucesivo de diferentes coeficientes
hasta lograr que la ecuacin quede
balanceada. Ej.=> Balancear:
Na+ O Nap
se cuentan el nmero de tomos
de cada sustancia de los dos lados;
como falta un oxgeno en el pro-
ducto, se coloca el coeficiente que
iguale los valores.
~
Na+ 0 2 2Nap
como se observa que ahora hay
cuatro Na en el producto (esto
resulta de multiplicar el coeficiente
por el subndice que representa el
nmero de tomos (2Na 2 : 4),
entonces se coloca un cuatro como
coeficiente del sodio en el reactivo.
~
4Na + 0 2 2 Na 20
para comprobar que la ecuacin
est balanceada, se suman los tomos
de los reactantes y de los pro-
ductos, deben ser iguales.
4Na + 0 2
~
2 Nap
4(1) + 1(2) 2(2) + 2(1)
6 6
-este mtodo se utiliza directo, cuan-
do no existe cambio de nmeros de
oxidacin en los elementos.
mtodo xido - reduccin o redox:
se utiliza en aquellas reacciones en
las cuales, algunos tomos modifican
su nmero de oxidacin en el mo-
mento en el que pasan de reactantes
a productos. Para utilizar este mto-
do se tiene que seguir estas reglas:
a) determinar los nmeros de oxida-
cin de cada uno de los elementos.
b) identificar los elementos que
cambian su nmero de oxidacin y
determinar la variacin de los ele-
mentos que se oxid,aron y redujeron
respectivamente.
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e) determinar el valor de oxidacin y D) existe una mezcla homognea entre .9.- Las propiedades de los materiales
reduccin de los elementos que el carbono y el oxgeno extensivas son:
sufrieron la variacin , sern los cae - E) sus componentes reaccionan con el
A) generales
ficientes de los compuestos que oxgeno formando otros compuestos
contengan los elementos en forma B) particulares
3. - La qumica tiene como base funda- C) cualitativas
inversa . Ej .=>
mental de estudio : D) fsicas
sz - s6 Be (oxida) E) qumicas
Q1_ oz 1e (reduce) A) los cambios que sufre la materia y la
10. Al rozamiento entre las partculas de
energa
d) por ltimo, se balancea por tanteo. un lquido cuando ste fluye, se cono-
B) los compuestos y los elementos ce como:
Ej. => Balancear la siguiente reaccin C) la materia y la energa , sin tomar en
qumica: cuenta los cambios que sufre A) solubilidad
B) dilatacin
D) la estructura del tomo
Cu + HN0 3 ~ Cu (N0 1 ) 2 + H20 + NO C) densidad
E) las cualidades de las sustancias
D) viscosidad
- se determinan los nmeros de oxi- E) concentracin
4.- De los siguientes, cul no es producto
dacin.
de un fenmeno qumico? 11.- La ley ponderal de la conservacin
Cu0 + H' 1N"50 { ~ Cu' 2 (N0 3) ' + H'' O' + N"' O' de la materia, la postul:
A) produccin de tequila
- se determina qu elementos varia- B) la digestin de una torta A) Lavoisier
ron su nmero de oxidacin . C) el revelado de una fotografa B) Avog-adro
D) el calentamiento global C) Boyle
Cu 0 - - Cu '' 2e se oxida D) Gay Lussac
E) la oxidacin de un clavo
N - - N'' 3e se reduce E) Lewis
5.- Cuando un estudiante va a llevar a
- se multiplica por 3 los reactivos y cabo un experimento qumico, nece- 12. - Las sustancias formadas por un solo
productos que tengan cobre (Cu) y por sita primero : tipo de tomos, se denomina:
2 los que contengan el nitrgeno (N).
A) observar la situacin del problema A) compuestos
3 Cu + 2 HNO,~ 3 Cu(NO,), + H20 + 2 NO B) molculas
B) plantear el problema
- se nota que existen ms nitrgenos C) interpretar el problema C) elementos
en los productos que en .los reac- D) plantear una hiptesis D) mezclas
tivos, por lo que se balancea por E) conocer el material a utilizar E) iones
tanteo colocndo un 8 en el HN0 3 6.- Cuando la solucin a un problema es 13.- Sustancia que no se puede separar
3 Cu + 8 HN0 3 ~ 3 Cu (N01 ) 2 + H,O + 2 NO general y universal para todos los por medio de procesos fsicos y est
ca5os similares, se dice que se ha conformado por la unin de dos o ms
- por ltimo, los hidrgenos y oxge- llegado a una : elementos.
nos se balancean por tanteo , colo-
cndo un 4 en la molcula de agua. A) hiptesis A) mezcla homognea
B) ley B) molcula
3 Cu + 8 HNO, ~ 3 Cu (N0 3) 2 + 4 H, O + 2 NO C) tomo
C) teora
3 + 40 ~ 43 27 + 12 + 4 ~ 43 D) regla D) mezcla heterognea
E) conclusin E) compuesto

PREGUNTAS 7.- De las siguientes , cul se considera

como una ley bsica de la qumica?
14. - De las siguientes sustancias, cul
representa una molcula diatmica?

TIPO A) la materia no se crea ni se destruye A) p

solo se transforma B) Agl
EXAMEN B) la energa es igual a la masa por la
velocidad al cuadrado
C) OH 1
D) HZO
1.- Cul de los siguientes es fenmeno C) todos los tomos estn compuestos E) 52
qumico? de electrones, protones y neutrones
D) la masa atmica de toda sustancia 15. - La unin mecnica de dos sustancias
A) dilatacin de un metal es igual a la masa del ncleo de la puras se conoce como:
B) disolucin de azcar en agua misma
A) solucin
C) respiracin humana E) todo nmero atmico representa el B) mezcla
D) mezcla de arena y cal nmero de electrones que tiene el C) compuesto
E) la fusin de un slido tomo al que pertenece D) aleacin
8.- Una de las propiedades de los mate- E) elemento
2.- La combustin de madera se con-
sidera un fenmeno qumico porque : riales que se debe a sus cualidades 16. - El azcar, la sal, el aceite y el alcohol
es: son ejemplos de:
A) sus tomos se calientan y pasan a
otros niveles de energa A) masa A) compuestos
B) existe una evaporacin de los com- B) volumen B) elementos \

puestos de la madera C) lquido C) mezclas homogneas

C) se desprende energa calorfica y D) densidad D) mezclas heterogneas
lumnica al momento de la combustin E) solubilidad E) aleaciones

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17.- Una ensalada es un ejemplo de: A) evaporacin 31.- Al subnivel que tiene 6 electrones se
B) sublimacin le asigna la letra:
A) mezcla homognea C) cromatografa
B) mezcla heterognea D) centrifugacin A)
C) solucin saturada E) destilacin B) S
D) compuesto puro C) d
E) solucin diluida 24.- Para secar la ropa un centro de lavado D) f
tiene un sistema de separacin de E) p
18.- Unin fsica de dos o ms sustancias, mezclas denominado: 32.- El subnivel f est formado por :
las cuales conservan sus propiedades
individuales y estn distribuidos en A) evaporacin A) dos esferas y 3 nubes
forma uniforme. B) seleccin B) 5 nubes y una esfera
e) filtracin C) 7 nubes
A) aleacin D) centrifugacin D) una esfera y una nube
B) mezcla heterognea E) destilacin E) 2 nubes
e) compuesto
25.- Para poder utilizar el mtodo de 33.- La configuracin electrnica del
D) solucin
separacin de mezclas magntico, oxgeno (6) es:
E) mzcla homognea
debe existir:
19.- De los siguientes ejemplos, cul no A) 1s2 2p 4
A) una corriente elctrica presente B) 1s2 2s 4 2p 2
es una solucin?
B) dos sustancias paramagnticas C) 1s2 1p4
A) aire C) una sustancia ferromagntica D) 2p 6
B) caf con leche D) un slido y un lquido E) 1s2 2p 2 2s 2
C) bronce E) dos slidos
D) pulque 34.- A los 7 renglones horizontales en la
26.- Cuando al agregar azcar a una agua tabla peridica se les llama:
E) agua de horchata se observa que la misma
20.- De los siguientes dibujos, cul repre- no se ha disuelto despus de agitarla, A) grupos
senta una mezcla homognea? se dice que se encuentra: B) columnas
C) perodos
A) saturada

~&w &w ~
A) B) D) familias
B) sobresaturada E) subniveles
C) diluida

&w~ ~ &w D)
E)
heterognea
homognea
35.- Segn la propuesta de la tabla peri-
dica de Mendeleiev, los grupos estn
asociados a:
C) D)
ffi@~ &k @ 27.- Cul de las siguientes partculas for-
ma los rayos catdicos? A) los nmeros atmicos
@ &k A) electrn
B) la masa atmica
C) su nmero de valencia
E) ~&w B)
C)
protn
neutrn
D)
E)
su electronegatividad
su afinidad electrnica
@ D) tomo
E) ncleo 36.- Nombre de los siguientes elementos:
21.- Jos en un experimento separ el K, C, Na y P.
alcohol de un cerveza. l tuvo que 28.- La partcula del tomo que tiene carga
haber utilizado el mtodo de separa- positiva es: A) azufre, carbono, sodio y platino
cin de mezclas denominado: B) potasio, carbono, sodio y fsforo
A) electrn
C) cobre, cobalto, magnesio y potasio
A) evaporacin B) protn
D) potasio, carbono, sodio y plata
B) destilacin C) neutrn
E) sodio, carbono, nitrgeno y potasio
e) decantacin D) in
D) seleccin E) ncleo 37.- El nmero atmico de un elemento es
E) sublimacin 29.- Se compone de protones y neutrones iguala:

22.- Si se quiere obtener el color de una el: A) la suma de sus electrones

flor, es necesario utilizar el mtodo B) la diferencia de los electrones y pro-
A) el ncleo del tomo
tones
de separacin de mezclas conocido B) el elemento e) los protones que hay en el ncleo
como: e) la sustancia D) la suma de protones y neutrones
D) la materia E) la suma entre los protones ms los
A) seleccin
E) el tomo neutrones menos los electrones
B) sublimacin
C) cromatografa 30.- El nmero cuntico principal (n) de 38.- Para calcular la masa atmica, se
D) cristalizacin un tomo, indica: toma como base de comparacin el:
E) evaporacin
A) el tipo del orbital A) oxgeno 6
23.- Si en un experimento de separacin B) la direccin de los electrones B) carbono 12
de mezclas ocurre que uno de los C) el nivel de energa C) hidrgeno 2
compuestos stidos pasa directa- D) el nmero de electrones en las capas D) helio4
mente a vapor, se dice que hubo una: E) el nmero de protones en el ncleo E) nitrgeno 14

202
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39.- Se denomina a la suma de protones y A) At,Ac,Au C) inico

neutrones que contiene un tomo. B) Au,Am,Al D) electrovalente
C) At, Ar, Al E) metlico
A) masa atmica
D) Am,Al,As
B) nmero atmico 55. Cuando los electrones de valencia se
E) Ac,Al,Au
C) rrol transfieren de un tomo a otro" , se
D) peso atmico 48.- Los metales son elementos que, en puede decir que existe un enlace :
E) valencia general, se caracterizan por todo lo
siguiente, excepto: A) covalente
40. - Es la capacidad de combinarse de un B) covalente coordinado
elemento para formar un compuesto. A) ser maleables C) inico
B) conducir calor D) electrovalente
A) nmero atmico
e) forman aniones E) metlico
B) masa atmica
D) conducir electricidad
C) valencia 56.- El amonaco es un ejemplo de enlace:
E) forman xidos
D) peso atmico
A) covalente triple
E) nmero de oxidacin 49.- Una caracterstica de los no metales
B) por puente de hidrgeno
es: C) inico
41.- Litio, sodio y potasio son elementos
del grupo: A) son molculas monoatmicas en su D) electrovalente
estado natural E) metlico
A) alcalino-trreos
B) aceptan electrones en su ltima capa 57. - El azufre como molcula diatmica
B) alcalino
e) tienen brillo y reflejan la luz tiene un enlace:
C) trreos
D) son dctiles y maleables
D) transicin A) covalente no polar
E) densidad alta
E) carbono B) covalente coordinado
50.- Tienden a perder electrones . C) inico
42.- Son gases nobles:
D) puente de hidrgeno
A) metales
A) helio, litio, hidrgeno E) covalente polar
B) no-metales
B) kriptn, americio, potasio C) gases raros 58.- El cido fluorhdrico tiene un enlace:
C) xenn, radn, curio
D) ninguno
D) argn, nen, helio A) covalente no polar
E) todos
E) radn, neptunio, actinio B) puente de hidrgeno
51.- Elementos que pertenecen al grupo C) inico
43.- Perodo que contiene 32 elementos. D) electrovalente
de los Halgenos.
A) 1 E) covalente polar
A) cloro, bromo y flor
B) 2 B) cloro, azufre, flor 59.- Son los enlaces que por lo general
C) 5 C) azufre, yodo, bromo observan disociacin electroltica :
D) 3 D) bromo, arsnico, selenio
E) 6 A) covalente polar
E) fsforo, bromo, cloro B) covalente no polar
44.- Cul es el smbolo del yodo y a qu 52 . - Para que dos elementos se puedan C) inico
grupo pertenece? unir quimicarnente, se tiene que cum- D) electrovalente
plir: E) metlico
A) Y: IVA
B) L: VIA 60.- El acero es un ejemplo de enlace:
A) la desparicin de los iones positivos
C) 1 : VIIA y negativos A) covalente polar
D) O: VIA B) que su ltima capa de energa sea de B) metlico
E) K: VA ocho electrones C) inico
C) no se puedan separar por mtodos D) electrovalente
45.- Cul es el nmero atmico del cloro?
mecnicos. E) covalente no polar
A) 9 D) que sean molculas diatmicas
E) su estructura sea perfecta 61 .- El poder solvente del agua se debe al
B) 11
tipo de enlace:
C) 15 53.- Cuando los electrones de valencia se
D) 17 transfieren de un tomo a otro", se A) covalente polar
E) 25 B) por puente de hidrgeno
puede decir que existe un enlace :
C) inico
46.- Cul es la masa molecular de S? A) covalente D) electrovalente
B) covalente coordinado E) covalente no polar
A) 32
B) 16 C) inico
62.- Las formas de identificar un cambio
D) electrovalente
C) 24 qumico son las siguientes, excepto:
E) metlico
D) 18
E) 36 54.- El enlace que surge de la unin del A) cambio de color
flor y el sodio es: B) aparicin de precipitados
47. - Cul de los siguientes grupos de C) desprendimiento de gases
elementos contiene el smbolo del A) covalente D) cambios de temperatura
arsnico? B) covalente coordinado E) cambio de estado de agregacin

203
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63.- La fotosntesis de las plantas es un 70.- La ecuacin anterior , por su mecanis- tabla peridica . La frmula del hidr-
cambio qumico denominado: mo, es un ejemplo de reaccin de: xido de sodio es NaOH Cul es la
frmula del hidrx1do de calcio?
A) fermentacin A) sntesis
B) combustin B) sustitucin simple
A) CaOH
C) respiracin e) descomposicin
B) Ca 3 (0H) 2
D) efervescencia D) doble sustitucin
C) Ca 2 0H
E) nutricin E) neutralizacin
D) Ca(OH) 2
64.- La fermentacin del agave produce 71. - Para que una reaccin aumente su E) Ca0 2H2
el tequila , para lograrlo se requiere velocidad , es necesario que :
78 .- El dixido de azufre presenta la
la participacin de la glucosa y :
A) aumente la temperatura y aumente siguiente frmula :
A) la energa luminosa su concentracin
A) S20
B) elagua B) disminuya la temperatura y su con-
B) SO
C) la levadura centracin
C) se mantengan constantes la presin C) S0 2
D) las bacterias
y la temperatura D) S2 0 2
E) el oxgeno
D) aumente la temperatura y disminuya E) S2 0 4
65 . - El yogurth es el producto de la des- su concentracin 79. - La frmula HCl0 4 es un ejemplo de :
composicin de la leche que realizan: E) se aumente la presin y la tempera-
tura A) cido
A) los cidos lcticos B) base
B) los catalizadores 72.- Al nombre genrico con el que se C) sal
C) las levaduras nombra a un compuesto qumico se le D) xido
D) las bacterias conoce como : E) anhdrido
E) las grasas
A) Stock 80.- Una mol equivale a:
66.- La representacin simblica de una B) IUPAC
reaccin se conoce como: e) frmula qumica A) 6.023 x 1023 tomos
D) molcula B) la masa del carbono 12
A) reaccin qumica E) estructura qumica C) un gramo de la masa atmica
B) enlace qumico D) un litro de solucin
C) configuracin qumica 73. - El hidrgeno+ no metal, forman un : E) la suma de las masas de los elementos
D) compuesto qumico que componen una molcula
A) hidrxido
E) ecuacin qumica B) oxicido 81.- Cul es la masa molecular del com-
Observa la siguiente ecuacin qumica y C) hidrcido puesto CaS?
D) xido
resuelve las preguntas 67 y 68. A) 52 u.m.a
E) anhdrido
/:;. B) 30 u.m.a
2 CuO ---+ 2 Cu + 0 2
74.- La frmula del carbonato de calcio, C) 72 u.m.a
67.- La ecuacin, por su mecanismo, es es : D) 36 u.m .a
una reaccin de: A) CaC0 3 E) 18 u.m.a
A) sntesis B) C3 Ca0 82 .- Calcular la masa molecular de Mg(OH) 2
B) sustitucin simple C) CaC(OH) 2
e) descomposicin A) 58 u. m. a
D) Ca(CH) 2
D) doble sustitucin B) 39u .m.a
E) Ca(C0) 3
E) neutralizacin C) 90u.m.a
75.- La frmula qumica del cloruro de D) 73 u. m. a
68.- La ecuacin por la energa calorfica potasio, es : E) 44u .m.a
involucrada, es una reaccin :
A) KCl0 4 83.- Qu molaridad hay en una disolucin
A) endotrmica B) Pp0 4 de 35g de KCl diluidos en 250ml de Hp?
B) exotrmica
C) KCl(OH) 2 A) 0.65 M
C) reversible
D) irreversible D) KCl B) 2.3 M
E) rpida E) PCl0 4 C) 0.26 M
D) 1.88 M
Observa la siguiente ecuacin qumica y 76.- La frmula qumica del sulfato de
E) 0.37 M
resuelve las preguntas 69 y 70. plata, es:
84. - Calcular los gramos que se necesitan
3H 2 (g)+ N2 (g) ---+ 2NH 3 (g) A) AgHS0 4 de MgO para formar una solucin de
B) Ag 2 S04 1.5 M.
69 . - La letra g indica que la sustancia es : C) AgS(OH) 2
D) Ag 2S
A) 51 g
A) un slido B) 48 g
B) un lquido E) AgHS
C) 60 g
C) un gas
77.- El sodio y el calcio pertenecen al D) 53 g
D) una solucin
E) un precipitado grupo 1A y 11 A respectivamente de la E) 92 g

204
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85.- De los siguientes compuestos, cul A) un cido fuerte C) sulfuro de sodio

es un cido orgnico? B) una base fuerte D) hidrxido sulfato de sodio
C) un cido dbil E) anhdrido sulfhdrico de sodio
A) HD0 4 D) una sal neutra
B) Fe(OH) 2 96.- Al balancear la ecuacin, tos coefi-
E) un xido fuerte
C) CH 3COOH cientes de los productos son:
91.- De los siguientes compuestos, cul
D) SiC NaOH + HN03 -t NaN03 + ~O
es el que tiene un pH > 7?
E) CH 3COH
A) 2y3
A) H2 0
86.- Los cidos tienen la caracterstica B) 3y 2
B) H2 S0 4
de: C) 1y 1
C) NaF
D) 1y2
A) formar iones hidrxito D) KOH
E) 2y2
B) ganar electrones E) LiCl
Con base a la siguiente reaccin, contesta
C) sabor amargo Con base a la siguiente reaccin, contesta
las preguntas 97 a 99.
D) consistencia jabonosa las preguntas 92 y 93.
E) teir el papel tornasol azul de rojo Cu + HN0 3 -t Cu(N0 3 ) 2 + NO + HD
Mn 1g1 + 2 HCl 1aq -t MnCl 21aq + H21 g1
87.- Las bases tienen la caracterstica 97.- En la reaccin qumica, cul es el
92.- Determinar el cambio del nmero de elemento que se oxida?
de:
oxidacin del manganeso (Mn).
A) formar iones hidronio A) N
A) + 5 a- 2 B) O
B) tener pH menor a 6
B) +3a+2 C) H
e) sabor agrio C) Oa+2 D) Cu
D) ganar protones D) Oa-2 El e
E) perder electrones D) + 1 a- 4
98.- En esta reaccin el hidrgeno se:
88. - Uno de los anticidos ms comunes 93.- En la reaccin qu pasa con el manga-
A) reduce
para la gastritis es el hidrxido de: neso (Mn).
B) oxida
A) sodio A) se oxida e) queda igual
B) magnesio B) se reduce D) convierte en in negativo
C) se conserva igual E) se convierte en in hidronio
C) potasio
D) cambia su valencia
D) berilio 99.- Al balancear la ecuacin qumica, los
E) se ioniza
E) calcio productos quedan:
94.- En la siguiente reaccin se produce:
89.- A las partculas negativas de las mol- A) 2Cu(N0) 2 + 3NO + 5H 20
culas que se disocian en solucin NaOH + H2 S0 4 ~ B) Cu(N0 3 ) 2 + 2 NO + 2H20
acuosa, se tes denomina: C) 3Cu(N0 3) 2 + 2NO + 4HD
A) 2 NaSO + H2S0 3 + H20
D) Cu(N0 3 ) 2 + NO + 2HD
A) iones B) 2 so.+ Naso.+ HD E) Cu(N0 3) 2 + 3NO + 3H 20
B) aniones C) S0 3 + NaOH +Naso.
1OO.- Cul de las siguientes frmulas es
C) cationes D) NaHS0 4 + H20 un hidrocarburo?
D) electrones E) Na 2SO, + H20
E) fotones A) C3 H7 0
95.- Nombre del compuesto de la pregunta B) CSH12
90.- En un experimento se observ que anterior. C) SiC
una sustancia en solucin tena un
A) sulfato de sodio D) C0 2
pH de 2, se puede decir que es:
B) sulfato cido de sodio E) CH 3COOH

205
ATEMATICAS
Pg.

Significado y uso de los nmeros. 207

lgebra. 214

Manejo de la informacin estadstica. 226

Formas geomtricas. 228

Preguntas tipo examen. 237

NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .

1 X 20 20 20 = 8,000 Ej.~ Determinar la posicin en la

Significado y uso e
e 1X
X
20
X
X 20 = 400 recta numrica de 2 y - 4.
de los nmeros e 1X 20 = 20
b a
5X 1= 5
Un nmero es un smbolo designado 8,425 -a -4 -3 -2 -1 O 1 2 4 +a
que representa una cantidad la cual
tiene un patrn de medida. El sistema binario (base 2) es aquel a=2
en el que se utilizan slo dos nme- b=-4
stos se utilizan con el fin de com- ros (O y 1) y ha sido la base para los
parar con base a un patrn de me- sistemas de computacin. Para de- Las propiedades de los nmeros con
dida otra a la cual se quiere conocer terminar el valor de un nmero bina- signo son:
su magnitud. rio a decimal se realiza lo siguiente: Relaciones de orden y comparacin
Aspectos generales de los Ej.~ Determinar el nmero 57 en tricotoma: es el resultado que se
sistema binario. obtiene al comparar dos nmeros a
sistemas numricos:
Primero tomamos en cuenta la si- y b que pertenezcan a los nmeros
Uno de los primeros sistemas fue el guiente tabla: enteros (Z) y que cumplan con una y
egipcio en el cual se escriban los solo una de las condiciones siguien-
nmeros de la siguiente manera: 7 6 5 4 3 2 1 tes:

26 25 2 2l 22 21 20 a < b, donde: a menor que b

uno: 1 dos: 11 tres: 111 cuatro: 1111
a > b, donde: a mayor que b
diez: n a = b, donde: a igual que b
64 32 16 8 4 2 1
El sistema egipcio era decimal y uti - transitiva: es la que permite com-
lizaba el principio aditivo. La tabla nos indica en la parte baja parar tres nmeros enteros a, b y e
el nmero por el cual al multiplicar de tal forma que cuando un nmero
Los babilonios escriban los nmeros el valor por dos nos da el nmero. entero es menor que otro y ste es
de la siguiente manera : Por lo que se realiza lo siguiente: menor a un tercero, entonces el pri-
uno: , dos:,, tres:,, cuatro :, , mero es menor que el tercero.
1 1 x2 = 1 ~
0 X 21 = 0
diez: ~ once: ~,
'
veinte: ~
'' 0
O Ox22 =0 111001
Ej.~Seaa=-17,b=-9 yc=18
~
1
3
1 x2 = 8 / s a< b - 17 < - 9
En un inicio fue decimal y posterior- 1 1 X 24 = 16 y b<c - 9 < 18
mente sexagesimal. Se denomin 1 1 X 25 = 32 entonces : a <e -17< 18
cuneiforme. si se comparan varios nmeros con
El valor ser la suma de los valores
tl sistema romano utiliz los siguien- posicionales que tiene cada nmero. signo en la recta numrica, ser ma-
tes nmeros: yor el nmero que se encuentre a la
Ahora para calcular el valor numrico derecha del otro. Ej.~
uno: 1 dos: 11 tres: 111 cinco: V decimal de un nmero binario se
realiza lo siguiente: a b e d
diez: X cien: C mil: M
Ej.~ Determinar el valor decimal de: -a -4 -3 -2 -1 o 1 2 3 4 +a
Fue decimal y utilizaron el valor sus- 101011 .
tractivo para el cuatro (IV), el nueve donde: b >a y a< e
(IX), el cuarenta (XL), etc. Tambin Con base a la tabla nos da: c>b y a< b
utilizaron el principio multiplicativo d >b y c<d
para elevar el valor por mil. 1 1 x2- 1 ~ d >e y b<c
0 0 X 21 : 0
mil: 1 diez mil: X cien mil:
El sistema maya utiliz los siguientes
e
O =O /
1

1
1 X 22 = 4
Ox2
3

smbolos:
cero: JW uno: cinco:
diez: = cuarenta:
Su sistema utiliz 19 smbolos y el
cero. Escriban los nmeros de abajo
hacia arriba y utilizaron el principio
posicional con lo que los numerales
adoptaban dos valores: el primero
representaba su valor absoluto y el
segundo su valor relativo. Adems
cada posicin poda ser ocupada por
los veinte nmeros. Ej.~
1 X 24 = 16
53
si se comparan dos nmeros enteros
positivos, ser menor el de menor
valor absoluto. Ej.~
1 1 X 25 = 32
+ 5 < + 10
Nmeros enteros:
Se denomina al conjunto de nmeros
ya que: 1+51 < 1+10 1
si se comparan dos nmeros enteros
positivos y negativos divididos por negativos, ser menor el de mayor
el cero y que no son fraccionarios. valor absoluto. Ej.~
Se representan como: -13<-2
ya que: 1-131> 1-21
{Z} = [ ... -3, - 2, -1 , O, 1, 2, 3... ]
Numeros con signo: es aqul que al comparar dos nmeros enteros
uno positivo y otro negativo, ser me-
se representa por medio de un valor
nor el negativo,_Ej.~
y que dependiendo del lugar en que
se localice en la recta numrica - 5 < 10
tendr signo positivo o negativo.

207
NIVEL MEDIO SUPERIOR: P~EPA,
el cero es menor que cualquier
nmero z y mayor que cualquier
nmero z.
el inverso aditivo de un nmero
entero es el mismo nmero pero con
signo contrario. Ej.=> El inverso
aditivo de 12 es -12 ya que todo
inverso aditivo suma cero (0).
el neutro aditivo de todo nmero
entero es cero (0).
el neutro multiplicativo de todo n-
mero entero es uno (1 ).
el valor absoluto de un nmero
siempre ser el valor positivo del mis-
mo. Ej.=> El valor absoluto de 1- 101
es 10.
Significado y uso de las operacio-
nes bsicas con nmeros enteros:
Las reglas principales de las opera-
ciones bsicas con nmeros enteros
son las siguientes:
En la adicin se emplea el concepto
del valor absoluto de la siguiente
manera:
si se suman dos nmeros enteros
que tienen el mismo signo, se suman
los valores absolutos y se coloca el
signo que tienen en comn. Ej.=>
(-3)+(-5)= 1-31 + 1-51 =-8
(+7) + (+9) = 1+71 + 1+91 = +16
si se suman dos nmeros enteros
con distinto signo, se restan sus valo-
res absolutos y al resultado se le
coloca el signo del nmero que tiene
mayor absoluto. Ej.=>
(-10) + (+6)=1-101+1+61 = -(10- 6) =- 4
(+7)+(-5)= 1 +71+ 1-51 = 7-5 =+2
En la sustraccin se emplea lo si-
guiente:
si se restan dos nmeros enteros
que tienen signo positivo y el primero
es mayor que el segundo se restan
los valores absolutos, el resultado
ser positivo. Ej.=>
(+13)-(+5)= 1+131-1+51 =+8
si se restan dos nmeros enteros
que tienen signo positivo y el segundo
es mayor que el primero, se restan
los valores absolutos y el resultado
siempre ser negativo. Ej.=>
(+3)- (+ 5) = 1+31- 1+51 =- 2
si se restan dos nmeros enteros
que tienen signo negativo y el pri-
mero es mayor que el segundo, se
restan sus valores absolutos y el resul-
tado siempre ser negativo. Ej.=>
(-10)- (-6) = 1-101-1-61 = -4
208
CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES .. CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
si se restan dos nmeros enteros
que tienen signo negativo y el segun-
do es mayor al primero, se restan los
valores absolutos y el resultado siem-
pre ser positivo. Ej.=>
(-2)- (-9) = 1-21-1-91 = +7
si se restan dos nmeros enteros con
distinto signo, siendo el primero positivo
y negativo el segundo, se suman sus
valores absolutos y el resultado
siempre ser positivo. Ej.=>
(+10)- (-6) = 1+101- 1-61 = +16
si se restan dos nmeros enteros
con distinto signo, siendo el primero
negativo y el segundo positivo, se
suman los valores absolutos y el re-
sultado siempre ser negativo. Ej.=>
(-13)- (+5) = 1-131- 1+51 = -18
En la multiplicacin se aplican las
leyes de los signos y se observan las
siguientes reglas:
+ + ::::= + siguiente operacin?
+
+
- =+
si se multiplican dos nmeros en-
teros que tienen signo positivo o
signo negativo, se multiplican sus va-
lores absolutos y el resultado ser
positivo.
(+3) (+5) = 1+31 X 1+51 = + 15
(-3) (-5) = 1-31 X 1-51 = + 15
si se multiplican dos nmeros ente-
ros que tienen signo distinto, se mul-
tiplican sus valores absolutos y el re-
sultado ser negativo.
(+3)(-5) = 1+31x 1-51 =-15
(-3)(+5) = l-31x 1+51 =-15
En la divisin se aplican las leyes de
los signos y se observan las siguien-
tes reglas:
si se dividen dos nmeros enteros
que tienen signo positivo o signo ne-
gativo, se dividen los valores absolu-
tos y el resultado ser positivo. Ej.=>
(+15)-;- (+5) = + 3
(-15)-;- (-5) = + 3
si se dividen dos nmeros enteros
que tienen signo distinto, se dividen
sus valores absolutos y el resultado
ser negativo. Ej.=>
(+15)-;- (-5) =- 3
(-15)-;- (+5) =- 3
Resolucin de problemas con ope-
raciones bsicas: algunos ejemplos
de problemas son los siguientes:
Ej 1.=> Cul es el resultado de la
siguiente operacin?
- (8- 5) + (3- 8) + 14 =
-primero se resuelve las operaciones
entre parntesis.
8- 5 = 3 y 3- 8=-5
- ahora se colocan los valores con
el signo que les antecede.
-3+(-5)+14=
- se suman los valores con el mismo
signo y se realiza la ltima operacin.
- 3 + (-5) =- 8
-8 + 14 = 6
Ej2.=> Cal es el resultado de la
11 - (20- 11 )(3 - 8) - 32 =
- iniciamos con las operaciones de
los parntesis.
20- 11 = 9 y 3-8=-5
- ahora se sustituyen en la operacin
y se realiza la multiplicacin.
11 - (9)(- 5) - 32 =
11 - (- 45)- 32 =
cuando no hay signo entre los parntesis, se
esta llevando a cabo una multiplicacin.
- ahora se llevan a cabo las sustrac-
ciones correspondientes y se obtiene
el resultado.
11 - (- 45) = 56
56- 32 = 24
Ej3.=> Resolver la siguiente opera-
cin:
16+ [6 + (2.- 3)- 5(-8-;-- 2)] + 11 =
- primero se inicia con las opera-
ciones entre parntesis.
2-3=-6 y -87-2=4
- los resultados se sustituyen en la
operacin y se realizan las opera-
ciones siguientes.
16 + [6 + (- 6)- 5(4)] + 11 =
16 + (6 + (- 6)- 20] + 11 =
16 + [6- 26] + 11 =
16 + [- 20] + 11 = *
27- 20 = 7
cuando hay signo entre los corchetes, se lleva
a cabo la adicin o sustraccin segn sea el
caso.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Ej4. => En la bolsa de valores se
obtuvieron los siguientes resultados:
el lunes gan 28 puntos, el martes
perdi 18 puntos, el mircoles gan
62 puntos, el jueves perdi 13 puntos
y el viernes cerr ganando 17 puntos.
Cul fue su resultado final si inici
con 2,360 puntos?
- primero es necesario saber que los
valores positivos sern aquellos en los
cuales se ha ganado y viceversa.
lunes: + 28
martes: - 18
mircoles: + 62
jueves: - 13
viernes: + 17
- ahora se plantea la operacin y se
resuelve sumando los valores seme-
jantes y al final la sustraccin.
28 - 18 + 62 - 13 + 17 =
107-31=76
- por ltimo, se suma a la cantidad
inicial:
2,360 + 17 = 2, 377
Ej5.=> Lorena Ochoa comenz un
torneo de golf de cuatro das con
los siguientes resultados: jueves (tres
bajo par), viernes (1 arriba de par),
sbado (cinco bajo par) y domingo
(2 arriba de par). A cuntos golpes
se qued de ganar el torneo si la que
gan tuvo ocho bajo par?
- primero es necesario saber que los
valores positivos sern aquellos en los
cuales qued bajo par y viceversa.
jueves: + 3
viernes: - 1
sbado: + 5
domingo:- 2
- ahora se plantea la operacin y se
resuelve sumando los valores seme-
jantes y al final la sustraccin.
3-1+5-2=
8- 3 = 5
- por ltimo, se resta la cantidad a
la de la ganadora y tenemos el resul-
tado.
8- 5 = 3
E"j6.=> En una carrera de bicicletas
se pretende que todos cumplan con
el recorrido de 7,840 km en siete das
y en un tiempo de 10h diarias. Si un
corredor tiene las siguientes marcas:
el primer da super la media por
78km, el segundo qued por debajo
33km, el tercero qued por debajo
42km, el cuarto la super por 53 km, donde: a =- 4/3
el quinto la super por 47 y el sexto b=-1/3
se qued por debajo por 63km, e= 213
cuntos kilmetros le faltan para d = 313
llegr a la meta?
Las relaciones de orden y equivalen-
- primero es necesario saber que los
cia son las siguientes:
valores positivos sern aquellos en los
cuales qued por arriba de la media tricotoma: dados dos nmeros frac-
y viceversa. cionarios a y b, siempre ocurre una
y solo una de las tres posibilidades
1 da: + 78
siguientes:
2 da:- 33
3 da:- 42 a <b donde: a menor que b
4 da:+ 53 a >b donde: a mayor que b
5 da : + 47 a=b donde: a igual que b
6 da:- 63
transitividad: dados tres nmeros
- ahora se plantea la operacin y se fraccionarios a, by e, es mayor aquel
resuelve sumando los valores seme- de los nmeros fraccionarios que
jantes y al final la sustraccin. quede en la recta numrica a la
derecha de los otros. Ej.=>
78 - 33 - 42 + 53 + 47- 63 =
178-138=40
a b e
-a -4/3 -213 o 2/3 4/3 +a
- ahora se necesita conocer la me-
dia ideal de la carrera en km, por lo si: a< b
que se realiza la siguiente operacin. y: b <e
entonces: a <e
7,840.;. (10 7) = 112 km
equivalencia: son fracciones equiva-
- por tanto tenemos la siguiente su- lentes todas aquellas que en la recta
ma para obtener el resultado. numrica coinciden en el mismo pun-
to o si al multiplicar el numerador de
40+112=152km
la primera por el denominador de la
Nmeros fraccionarios y segunda, su producto es igual al pro-
ducto del denominador de la primera
decimales: por el numerador de la segunda.
Los nmeros fraccionarios son pares
a e
b=d s1 y so'lo s1 ad = be
ordenados de nmeros enteros de la
*
forma a/b, siendo b O. Donde a y
Ej.=> Determinar si 5/4 es equivalente
b son nmeros enteros y a es el nu-
a 15/12. b e
merador y b el denominador. Ejs.=>
- se aplica la frmula anterior y si
J.l ]_ 7 hay igualdad en los dos lados, son
8 , 9 ,- 5 , 2 , etc.
equivalentes.
Mientras que los nmeros decimales
.2= .!2 si y slo si (5)(12) = (4}(15)
son nmeros con base diez y con va- 4 12
lor posicional en sus dgitos. En estos 60 = 60
nmeros se utilizan los puntos deci-
males para cifras entre un valor y - representado en la recta numrica
otro. Ejs.=> nos queda:
5
3.1416, 67.0007, 12.0254, etc. 4
Nmeros fraccionarios con signo:
- a -2/4 o 214 4/4 15 6/4 + u
es el conjunto de todos los nmeros 12
racionales (Q). Donde todo nmero
que sea el resultado del cociente de - no hay equivalencia entre valores
dos nmeros, excepto aqul que este fraccionarios con diferent: signo.
dividido entre cero (0), pertenece a si se comparan dos nmeros fraccio-
este conjunto. Por tanto cualquier narios positivos, ser menor el de
fraccin tiene valor, positivo o nega- menor valor absoluto. Ej.=>
tivo, en la recta numrica. Ej.=> 3_ 4
a b e d + 4 < + 5
ya que: 1-i- 3/41 < 1+4/51
-a -4/3 -213 o 2/3 4/3 1a
209
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

si se comparan dos nmeros fraccio- En una proporcin, el producto de los utiliza las frmulas antes mencio-
narios negativos, ser menor el de extremos es igual al producto de los nadas en la proporcionalidad para
mayor valor absoluto. Ej.~ medios. Ej.=> Z es a 4 igual que 3 encontrar algn valor faltante.
1 1 es a 6.
- 3 <- 4 si:
be
a=cr
2:4=3:6
ya que: 1- 1/ 31 > 1-1/41 extremos z. 6 = 12 si: b=~
e
al comparar dos nmeros fraccio- medios 4. 3 = 12
narios uno positivo y otro negativo, si: e=~
Ahora, si faltara el valor de un extre- b
ser menor el negativo. Ej.~
mo o medio, se utilizan las siguien-
si: d=~
a
2 1 tes frmulas:
-5 < 15 Ej 1.~ Si por diez pelotas de tenis se
a= extremo a= be 1d pag $360, cunto se pagar por 47
el inverso aditivo de un nmero b =medio b = ad 1e
fraccionario es el mismo nmero pero pelotas?
e= medio e = ad 1b
con signo contrario. Ej.~ El inverso d =extremo d = be 1a - se establecen las razones y se re-
aditivo de 1/Z es - 112 ya que todo suelve
inverso aditivo suma cero (0). Ej.~ Determinar la distancia que 10 es a 360
el neutro aditivo de todo nmero recorrera un hombre, si en 2h cami- y 47 es a X
fraccionario es cero (0). n 15km y ha caminado 4h.
el neutro multiplicativo de todo n-
- se establecen las razones de la a= 10 d=~
a
mero fraccionario es uno (1) o el b = 360
siguiente manera: si 2h es a 15km,
cociente de un nmero que al multi-
entonces 4h es igual a xkm. Con esto e= 47 d= ( 3 ~~ 47 ) = $1,692
plicarlo nos de un equivalente. d= X
el valor absoluto de un nmero se utiliza la frmula:
fraccionario siempre ser el valor po- a= 2h a:b=c:d Ej2.~ En una pipa se cargan 20,000L
sitivo del mismo. Ej.~ El valor abso- b = 15km de gasolina. Si cada litro pesa 718 de
luto de 1- 115 1 es 115. e= 4h d= ~ kilogramo, cul es el peso de la carga
a que lleva la pipa?
d = xkm
Relaciones de proporcionalidad:
una relacin de proporcionalidad es - se cambian valores y se resuelve. - se establecen las razones y se re-
la comparacin entre dos razones, suelve.
por lo oue es necesario definir que d = (15km)(4h) = 30km
2h 20,000 L - - X kg
es una razon. 1 L - - 718 kg
- otra forma sera utilizando el razona-
razn: es la comparacin de dos miento: si 2h es a 4h, entonces 15km a= 20 000 b = ~ = ( 2 0,~)( 7 / 8 )
cantidades a manera de cociente, a/
b. Esto se puede representar as:
es a xkm. Por lo que las variables
ahora seran las siguientes.
b= X e
e= 1 b = 17,500kg
a/b =a : b =a es a b d = 7/8
a = 2 horas a:b=c:d
donde: a = antecedente Ej3.~ En una empresa se tiene la
b = 4 horas
b = consecuente e= 15 km d=k siguiente tabla.
d = x km a
Una razn se utiliza para relacionar L. de leche (m)
d J4h)(15km) 30km
una cosa con otra de la misma mag- 2h costo en S (n)
nitud o diferente. Cul es la constante de proporcio-
para comprobar el resultado, se
Ej.~ En un grupo hay 40 alumnos de multiplican extremos y medios y el nalidad y el costo de 85L ?
los cuales 30 son hombres y 1G son resultado debe ser igual.
- se observa que si aumenta el valor
mujeres. A qu razn se encuentran? de m aumenta el valor de n. Por lo
a:b=c:d
a = 30 H a/b = 30/1 O = 3/1 = 3 : 1 que la "constante de proporcio-
2: 4 = 15: 30
b =10M nalidad" se determina de la siguiente
15 4 = 30 2 manera:
- esto nos dice que de cada 3 hom-
La variacin proporcional directa m 5
bres hay una mujer. k=--:-=4= 1.25L!$
es aqulla en la que si dos magnitu-
Ahora conociendo lo que es una ra- des son dependientes de manera que
zn, la proporcin se define como cuando una aumenta la otra tambin donde: m = 5 y n=4
la igualdad ocurrida entre 2 razones. lo hace y viceversa en la misma ra- - ahora se coloca la frmula y se sus-
sta consta de 4 elementos que se zn, se dice que son directamente tituyen los valores:
representan as: proporcionales. Se representa de la
n=X
siguiente manera: n m -2__ S 68
r--1 m= 85L = = =
a:b=c:d a _e k 1.25
k= 1.25
b-d
a y d son extremos La variacin proprcional inversa
by e son medios La variacin proporcional directa
es aqulla en donde si dos magnitu-

210
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA , CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

des varan de manera que al aumen-
tar una disminuye la otra y vice-
versa, se dice que son inversamente
proporcionales. Su frmula es:
ab=cd
Por lo que las frmulas dependiendo
de la incgnita son:
si : cd
a=
b 8+ 9+ 6
si: b=~
a t = 1/ 2 h
si: e= ab
d Significado y uso de las operacio-
ab
si: d = -
e
Ej 1.~ Suponiendo que un trabajo
es realizado por 20 hombres y se
tardan 4h, cuntas personas se
necesitan para realizarlo en 1h?
- primero se razona el problema: si
20 hombres se tardan 4h, entonces
x hombres(+) se tardan 1h (-) . Es una
variacin proporcional inversa. En-
tonces se utiliza la siguiente frmula:
aob=cd
- se despejan valores y se resuelve.
a= 20 H
b= 4h - ~ - (20)(4) - 80H
C-d- 1 -
e= x H
d = 1h
Ej2.~ Fernando y Juan Carlos aco-
modan cajas en una camioneta en
2h, si les ayudara Manuel y Pancho
lo haran en la mitad de tiempo ,
cuntas personas ms necesitaran
para hacerlo en 15 min ?
- primero se razona el problema : si 2
acomodan en 2 y 4 en la mitad,
entonces 4 lo hacen en una hora y x
hombres(+) lo hacen en 15 min(-).
de manera constante y proporcio- en la fraccin 3/ 4 se obtiene:
nalmente (variacin proporcional
inversa). Por lo que la constante en 4 .;. 12 =3 3 X3 = 9
este caso, es igual a: en la fraccin 1/ 2 se obtiene:
p = 10 p k = pt 2 .;. 12 = 6 6 X 1 =6
t = 5h k= (10p)(Sh)
k= X ph k= 50 ph por ltimo se suman los resultados y
sern el numerador y se co loca el
- ahora se despejan los valores en la comn denominador.
constante y se resuelve .
= 23 = 1.11
p = Xp k = pt 12 12 12
SOph La sustraccin de fracciones sigue
k = 50 ph p=1nh=100p
el mismo mtodo, excepto que se
restan los productos.
nes bsicas con nmeros fraccio- Ej1. ~ Resolver la siguiente opera-
narios y decimales: son las mismas cin :
que en los nmeros enteros pero con
las siguientes caractersticas :
La suma de fracciones sigue las el si gno se coloca al pri nci pio de la fraccin,
mismas propiedades y algoritmos de aunque puede estar en el denominador o
los nmeros enteros , aunque para numerador y esto no cambia el resultado
resolverlos se requiere lo siguiente: Ej2. ~ Resolver la siguiente opera -
cin:
1. si el comn denominador para las
cantidades a suma r son iguales, el
3 2 4 - 27- 42 - 28 =- 97
resultado ser igual a la suma de - -= - 3 - 9 = 63 63
numeradores sin alterar su denomi-
nador. Ej.~ Realizar la siguiente - en este caso se determina el mcm
suma: para obtener el comn denominador:
7 3 9 7 me m = (7)(3 )(3) = 63
1 3 9 3
este es el resultado de converti r las fracc iones
1 1 3 3
a ent eros y dejando slo la pa r te que no forma
1 1 1
un entero.
- ahora se divide el denominador de
Ahora si son diferentes los denomi- la fraccin entre el comn denomi-
nadores , se dete rmina el comn nador y el resultado se multiplica por
denominador y se multiplican cruza - el numerador.
dos sus numeradores y denomina- en la fraccin - 3/7 se obtiene :
dores, como en el caso de la con-
versin a un comn denominador, el - 7 .;. 63 = -9 - 9 X 3 =- 27
resultado de cada operacin se suma
en la fraccin - 213 se obtiene:
y el resultado ser igual al numerador.
Ej.~ Realizar la siguiente suma : - 3.;.63 =-21 - 21 X 2 = - 42

- se despejan valores y se resuelve .

1. + l. + j_ = 8 + 9 + 6 23 = 1.11 en la fraccin - 4/ 9 se obtiene :
3 4 2 12 12 12
- 9.;. 63 = -7 -7X4 = - 28
a= 4 P En este caso se utiliza el mnimo co-
b= 1h e=~= (4)( 1) = 16H mun mtiplo para obtener el comn - por ltimo, se suman los re sultados
d 1/4
e= xH denominador de la siguiente manera: y ste ser el numerador, colocando
d = 15 min = 114 h el comn denominador.
3 4 2 3 mcm = (3)(2)(2) = 12
Ej3.~ En una oficina se obtuvo la 1 4 2 2 - 27- 42 - 28 = - 97 = - 1~
siguiente tabla: 1 2 1 2 63 63 63
1 1 1
Ej3.~ Resolver la siguiente opera-
ahora se divide el denominador de la cin:
fraccin entre el comn denomi na-
Cul es la constante de proporcio- dor y el resultad o se multiplica por l. _1._ +l. - j_ = 36 - 40+90- 15 = 71
nalidad y cuntas personas se necesi- el numerador. 5 3 2 4 60 60
tan para realizarlo en 30 min ? - en este ca so se determina el mcm
en la fraccin 213 se obtiene: para obtener el comn denominador:
- en este caso se observa que al au-
mentar p, disminuye t y viceversa , 3 .;. 12 = 4 4x 2=8 mcm = (5)(3)(2)(2) = 60

211
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

- ahora se divide el denominador de
la fraccin entre el comn denomi-
nador y el resultado se multiplica por
el numerador.
en la fraccin 3/ 5 se obtiene:
en este caso el signo se obtiene al
utilizar las leyes de los signos de cada
valor( + -=- ).
En la divisin hay un segundo mtodo
en el que se utiliza el "recproco"
cantidad cuatro mil ochocientos
catorce unidades diecisis millon-
simos.
4814.000016
millonsimo = 0.000001 = 6'

5 + 60 = 12 12 X 3 = 36 del valor real del segundo miembro. - para poner el punto, se coloca en-
recproco: es aqul nmero que al tre el nombre de unidades y la
en la fraccin - 2/3 se obtiene: cantidad decimal. Se coloca la ltima
multiplicarlo su resultado ser igual
- 3 + 60 = - 20 - 20 X 2 = - 40 a la unidad 1. Ejs.~: El recproco de cifra en el valor posicional del nombre
los siguientes nmeros son: que representa la cantidad decimal.
en la fraccin 3/ 2 se obtiene:
-3 =-1 / 3 -3-1/3=-3/-3=1 En la suma de decimales se utilizan
2 + 60 = 30 30 X 3 = 90 2/8 = 8/2 2/8 8/ 2 = 16/16 = 1 los mismos algoritmos y mismas pro-
en la fraccin - 114 se obtiene: 6/3 = 3/6 6/3. 3/6 = 18/18 = 1 piedades que los nmeros enteros,
aunque al hacer las operaciones hay
- 4+60= - 15 -15x1=-15 todo recproco tiene el mismo signo
que tomar en cuenta donde se ubica
del que deriva.
- por ltimo, se suman los resultados el punto decimal de las cantidades
y sern el numerador y se coloca el Ej3.~ Resolver la siguiente opera- que se suman.
comn denominador. cin :
Ej1.~ Resolver la siguiente opera-
4 o 2 20 10 cin:
36-40+90- 15 = 71 =111 3 -c - 5 = - 6= - 3
60 60 60 + 2. 76859 + 156.0007 = + 158.76929
- el recproco de - 2/5 es - 5/ 2:
La multiplicacin de fracciones se
4 5 20 10 2.76859
lleva a cabo multiplicando los nume-
3 - --z= - 6= - 3 + + 156.0007
radores por un lado y los denomina- +158.76929
dores por el otro. Adems se sigue En el caso de los decimales son Ej2.~ Resolver la siguiente opera-
las leyes de los signos de los nmeros nmeros con base diez y con valor cin:
enteros. posicional en sus dgitos. En estos
-4.43 + 15.002 + 8.1216 = 18.6936
Ej 1. ~ Resolver la siguiente opera - nmeros se utiliza el punto decimal
cin: para cifras entre un valor y otro. - 4.43
+ + 15.002
l. . 2. _i = (3)(5)(4) = __QQ_ La lectura y escritura de un deci- + 8.1216
7 3 5 (7)(3)(5) 105 mal es la siguiente: La parte mayor + 18.6936
o entera toma el nombre y escritura
Ej2 . ~ Resolver la siguiente opera -
de los naturales y la parte menor o La resta utiliza lo mismo que en los
cin: nmeros enteros, aunque al hacer
despus del punto, toma los nombres
(- ]_)(_2 )(- _i) = (- 3)(-5)(- 4)_- Q_* segn su valor posicional siguiente: las operaciones hay que tomar en
7 3 5 (7)( 3)(5) 105 cuenta donde se ubica el punto deci-
el resultado es negativo porque en la mul valor escritura lectura mal de las cantidades que se restan.
tiplicacin de valores negativos, todos los que 1a Ej.~
su suma sea impar son negativos y los que su
0.1 dcimos
suma sea par son positivos. Por lo que al ser
2a 0.01 centsimos + 2. 76859 - (+156.0007) = - 153.23211
tres fracciones el resultado es negativo. 3" 0.001 milsimos
4" 0.0001 diezmilsimos + 2.76859
La divisin de fracciones se lleva a + 156.0007
s 0.00001 cienmilsimos
cabo por medio de la multiplicacin - 153.23211
6, .. 0.000001 millonsimos ...
cruzada de las fracciones, as1:
Para leer los nmeros, se lee primero La multiplicacin utiliza lo mismo

-5 + -J ~~ =
la parte entera y luego la decimal,
diciendo el nombre del ltimo dgito
que en los nmeros enteros, aunque
al hacer las operaciones hay que to-
Ej1. ~ Resolver la siguiente opera- del nmero. mar en cuenta donde se ubica el pun-
cin : to decimal de las cantidades que se
Ej 1.~ Determinar el nombre del n- multiplican. Ej.~
i t = i~
+
mero 4371.2347.
(- 2. 76)(+156.07) =- 430.7532
Cuatro mil trescientos setenta y uno
donde : ad = (5)( 3) = 15 unidades dos mil trescientos cuaren- - 2.76
be = (4)(7) = 28 ta y siete diezmilsimos. x+156.07
Ej2. ~ Resolver la siguiente opera- 1932
cin : Se utiliza el nombre "unidades o 000
2 5 18 3. punto" para separar cantidades 1656
6 +- 9 =-30=- -s enteras y decimales. Para escribirlos 1380
se usa el mismo principio. 276
donde: ad = (2)(9) = 18 - 430.7532
be= (6)(5) = 30 Ej2.~ Determinar el nmero de la

212
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
La divisin utiliza lo mismo que los
nmeros enteros, aunque al hacer
las operaciones hay que tomar en
cuenta donde se ubica el punto deci-
mal de las cantidades que se dividen.
Ej.=>
(20.52) + (-4.5) =- 4.56
-4.56
-4.51 20.52
252
270
00
Porcentajes: son las razones que
tienen como consecuente 100, tam-
bin se denominan tanto por cien-
to. Se representan de la siguiente
manera:
% = por ciento = "por cada cien"
= centsimos
Un porcentaje se puede expresar co-
mo una razn, hallando otra razn
cuyo consecuente sea 100. Por lo que
utilizando las proporciones directas
se localiza el porcentaje que repre-
senta una fraccin o un valor.
Ej 1.=> Expresar en porcentaje 2/5.
-se determinan los valores de las pro-
porciones y se resuelve. Al valor se
le coloca el signo %.
a=2 a:b=c:d
b=5 _ ad _ (2)(100)_ w
e= ? C- b ----s--- 40 to
d = 100
Ej2.=> Expresar en fraccin y deci-
mal, 28%.
- en este caso, se puede utilizar el
mismo mtodo anterior, pero no es
necesario, ya que se sabe que:
28%= 28/100 = 0.28
Ej3.=> Una cuenta bancaria paga el
12% anual sobre la cantidad depo-
sitada a plazo fijo de un ao, cunto nentes:
tendr de capital una persona que
invirti S 460,000 al final del plazo?
- primero se determinan las razones
correspondientes y se plantea la
proporcin para calcular los intere-
ses de la siguiente manera: si el capi-
tal de 460,000 es el 100%, entonces
los intereses son igual al 12%.
a= S 460,000 a:b=c:d
b = 100%
e= S x e =ad
b (anm
d = 12%
(460,000)(12) =$55 200
e 100 ' (a/b)n = an/bn
- ahora, como se quiere conocer el
capital total, tenemos que:
e = cap. tot. e = b + i
b = $460,000 e= $460,000 + $55,200
i = S 55,200 e= $515,200
Ej2.=> Determinar el precio de varios
artculos que tienen una rebaja o
descuento del 30%.
art1culo 1 2 3 4
precio ($) 45 36 21 18
precio reb . ($)
- primero se determina el descuento
de cada uno de los artculos, por
medio de las siguientes razones: si el
precio es igual al 100%, entonces el
descuento es igual al 30%.
a = precio a:b=c:d
b = 100% ad
e = descuento e = 0
d = 30%
1' dese.= ($45)(30%) /100 =S 13.50
2 dese.= ($36)(30%)/100 =S 10.80
3er dese.= ($21)(30%)/100 =S 6.30
4 dese.= ($18)(30%)/100 =S 5.40
- ahora, a los precios normales se le
restan su respectivo descuento y se
obtienen los precios.
1 precio reb. = $45 - 13.50 =S
2 precio reb. = $36 - 10.80 =S
3 precio reb. = $21- 6.30 =S
4 precio reb. = $18- 5.40 =S
Potenciacin y radicacin: s en
una multiplicacin los factores se re-
piten, la operacin se puede abreviar
utilizando exponentes. Ej.=> En la
operacin de multiplicar: 7 7 7
7 7; el nmero 7 se repite 5 veces,
por lo que se puede expresar: 75 ,
donde el 7 es la base y el 5 el expo-
nente y la operacin recibe el nom-
bre de potenciacin. La poten-
ciacin de un nmero a E Z si cumple
con las siguientes leyes de los expo-
cualquier nmero distinto al cero
elevado a un exponente cero es
igual a uno. Ej.=> 7 = 1
+ s el exponente de un nmero
entero negativo es impar, la potencia
es negativa. Ej.=> - 25 = - 32
+ s el exponente de un nmero
entero negativo es par, la potencia
es positiva. Ej.=>- 32 = 9
+ s a y b E Z; m y n E Z, entonces:
= anm
(ab n = anbn
s n > m, entonces el exponente es
positivo; s n < m, entonces el exponente es
negativo y s n = m, entonces el exponente
es cero y el resultado de la potencia es uno
(1).
Ejs.=> 22 23 = 22>3 = 2s
(4')= 4121161 = 4"
[(4)(3)] 2= (4) 2(3) 2= 144
32/ 33= 32" 3 = 3 1 o 1/3
La radicacin es la operacin inver-
sa a la potenciacin, es decir, dada
la potencia y el exponente, se en-
cuentra la base. Ej.=> si: a2 = 4, en
donde a es la base a buscar, tenemos
que:
a= ,14=2
Para la comprobacin se procede as:
+2 2 = 4 o -2 2 = 4. Es decir, se susti-
tuye el valor numrico cualquiera que
sea su signo en la expresin. Al
smbolo -f"; se le conoce con el nom-
bre de radical. Al o los nmeros que
se escriben dentro del radical se les
conoce con el nombre de radicando
o subradical, en este caso a. El n-
mero que se coloca en la parte supe-
rior izquierda del radical se conoce
con el nombre de ndice; cuando no
est indicado, se entiende que es 2
31.50 y se conoce con el norr1bre de raz
25.20 cuadrada.
14.70 + s el ndice del radical es un nmero
12.60 par y el subradical es positivo, el
resultado tendr dos races , una posi-
tiva y una negativa, llamndose raz
principal al valor numrico con signo
positivo. Ej.=>
,181 = 3
+ s el ndice de la raz es un nmero
par y el sub radical es negativo, la raz
no es un nmero real. Ej.=>
f-":4 =Zi (ies la umdad de los nmeros Jmag1nanos)
+ s el ndice de la raz es impar y el
nmero del subradical es positivo o
negativo, se tendr como resultado
una sola raz la cual lleva r el signo
del subradical. Ej.=>
3
-l-27= -3
+ los radicales pueden ser rempla-
zados por exponentes fraccionarios ,
en los que el denominador es el n-
dice de la raz y el numerador la po-
tencia del sub radical. Ej. =>
en donde n es el ndice y m es el exponente
del subradical.
Las potencias de 1O de los nmeros
213
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

naturales tienen la siguiente secuen- - por ltimo, se suman las cantidades Determinar el error promedio de la
cia: encontradas y se tiene la respuesta. muestra.
10 = 1 102= 100 g. total= $49,700 + $28,400 = $78,100 - primero se suman todos los valores
10 1 = 10 103 = 1000 positivos y negativos de los tornillos.
Ej2.=> En un torneo de futbol se tomo
104 = 10,000 105 = 100,000 ...
la decisin de que cada partido gana-
+ 1.021+ 0.181 + 0.239 + 0.032 + 0.374
Se observa que el exponente deter- do se otorgaran 3 puntos, por cada
+ 0.227 + 0.009 + 0.164 = 2.247
mina el nmero de ceros que lleva el partido perdido se perderan 2 pun-
nmero natural. stas se utilizan tos y por los partidos empatados se - 1.052- 0.243-0.268-0.241-0.021
para la notacin exponencial o dara 1 punto. Si un equipo obtuvo -0.252-0.356-0.354 =- 2.787
cientfica de los nmeros natu- 10 partidos ganados, 7 empatados y
4 perdidos, cuntos partidos necesi- - los valores de las operaciones se
rales. Ejs.=> Representar exponen-
taba ganar para calificar, si con 34 restan y se dividen entre el total de
cialmente los siguientes nmeros.
puntos lo hubiera logrado ? valores, con esto se obtiene el error
nmero - primero se plantea la operacin promedio.
forma
cientfica aritmtica para obtener los puntos 2.247 - 2.787 =- 0.54
que tuvo. -0.54 7 16 =- 0.033
3,456,000,000 3,456 X 106
45,420,000 4,542 X 104 10(3) + 7(1) + 4(-2) = Ej5.=> Si Jos tiene 20 aos y es la
0.000,000,127 12.7 X 10-a 30 + 7- 8 = 29 5/6 de la edad de lvn y ste tiene la
0.000,358 3.58x10-4 mitad de la edad de su pap, cul es
-ahora se realiza la resta y se obtiene
los puntos necesarios. la edad de Anglica si tiene 5 veces
Resolucin de problemas con n- la edad de su mam y sta tiene tres
meros enteros, fraccionarios o de- 34- 29 =5 aos menos que su marido?
cimales y racionales con signo: - como son 5 puntos tenemos que - primero se determina la edad de
Ej1.=> En el estreno de la pelcula con 1 partido ganado nos da: lvn para conocer la edad del pap.
Transformers 11 durante todo el da (10+ 1)(3) + 7(1) + (4-1)(-2) = 34
hubo 6 funciones en una sala, si en 11 (3) + 7(1) + 3(-2) = 34 20 7 2 = 12 0 = 24
cada una de las funciones se tuvo las 6 5
33 + 7- 6 = 34 - ahora la edad del pap y la edad de
siguientes entradas vendidas:
Ej3.=> Se quiere saber cuantos re- la mam.
funciones entradas vendidas frescos se necesitan comprar si hay
24 X 2 = 48
1 217 100 vasos de cada uno de 1/2 l, 114 l,
48- 3 = 45
2 224 2/3 l, 3/5 l y 5/6 l y cada refresco es
de 2.5 l. - por ltimo, la edad de Anglica.
3 233
4 246 - primero planteamos la operacin y 45 7 5=9
5 250 se obtiene la cantidad por cada 5
6 250
vasos de uno de cada uno. lgebra:
el costo por entrada fue de $35 y el 1 1 2 3 5 171 57 Es el lenguaje mediante smbolos y
2+4+3+5+6 =60=20
40% de la gente adquiri productos trminos tcnicos para elaborar fr-
en la dulcera con un promedio de - ahora se multiplica por 100 la frac- mulas de clculos que se aplican en
$50 por persona, cul fue la ganancia cin obtenida, ya que equivale a 5 todas las ciencias.
total para el cine ese da? vasos, y el resultado es la cantidad
en litros de refresco que se necesita. Significado y uso de las literales:
- primero se determina el nmero una literal es una representacin ge-
de personas ingresadas o que paga-
ron la entrada al cine. 10ox~6 = Jg
5 0
=285l neral de una cierta magnitud.
Ej.=> El rea de un rectngulo es igual
- por ltimo, se divide esta cantidad
a = 217 + 224 + 233 + 246 + 250 + 250 a:
entre el contenido de cada refresco
a= 1420 A= bh
y nos da la cantidad de refrescos ne-
- ahora se obtiene el producto de el cesarios. donde: A, b y h son literales
nmero de entradas por el costo del
boleto. 285 7 2.5 = 114 refrescos A la expresin para calcular el rea
Ej4.=> En la medicin de varios tor- se le conoce como "algebraica", a
m= 1420 ($35) = $49,700 cada literal se le conoce como "va-
nillos milimtricos se tienen los si-
- ahora se obtiene el nmero de per- guientes datos con respecto a una riable" y toda expresin algebraica
sonas que compraron en la tienda y medida estandar: representa una situacin general que
la cantidad en pesos que gastaron. usa nmeros, letras y signos deter-
+1.021 -0.354 +0.181 + 0.239 minados dentro de una operacin.
a= 1420 + 0.032 - 1.052 -0.243 -0.268
- 1420(40%) - 568 Es muy comn su uso en frmulas
b = 100% (- 100%- -0.021 -0.252 -0.356 + 0.374
e= x geomtricas, fsicas, qumicas, etc.
+0.227 -0.241 +0.009 + 0.164 En el caso de las frmulas geom-
d = 40% n = 568($50) = $28,400

214
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
tricas, el permetro de una figura es
igual a la suma de la medida de lados,
por lo que para representarlo como
expresin algebraica se puede dedu-
cfr de la siguiente manera: L = lados
iguales.
- si el permetro de un tringulo es:
L+L+L
- entonces es igual al producto de:
3 L = 3L
- por lo que el permetro de una fi-
gura geomtrica ser igual al pro-
ducto del nmero de lados por la me-
dida del ngulo, siempre y cuando
todos los lados sean iguales:
n = no. de lados
P = permetro P = nl
L = lados expresin algebraica
Expresiones algebraicas: son todas
aquellas expresiones que represen-
tan situaciones generales abstractas
que utilizan por lo regular nmeros,
letras y signos_
Es importante no olvidar lo que re-
presenta cada parte de una expre-
sin algebraica:
signo trmino
.j. ~ exponente
expresin algebraica --+ - ax" (
coeficiente o constante l' '\
literal o variable
- el grado de un trmino es igual a la
suma de los exponentes de sus lite-
rales.
Ej.=> 3a 2 bl = 2 + 3 =so grado
Algunas formas de presentarse una
expresin algebraica son las siguien-
tes:
n = un nmero cualquiera
x - y = diferencia de dos nmeros
x + y = suma de dos nmeros
xy = el producto de dos nmeros
x/y = el cociente de dos nmeros
2x = el doble de un nmero
112x= un medio de un nmero
Si se tienen dos variables diferentes,
stas no se pueden sumar, restar,
multiplicar o dividir, slo que se
transformen a un valor numrico o
la misma variable.
Ej.=> Sumar a ms b.
- si el valor que representan no se
conoce, la expresin queda:
a+ b
- si el valor que representan se cono-
ce, la expresin ser:
a= 5 a+ b = 13
b=8 5+8=13
- si el valor de las variables
mismo, la expresin queda:
a=b a + b = 2b a+ b = 2a
b + b = 2b a+ a= 2a
- una regla a considerar es que toda
expresin algebraica que tenga una
constante numrica al principio, nos
indica que la constante es igual a las
veces que se repite la variable . Ejs.=>
2x =X+ X
3y =y+ y+ y
5z = z + z + z + z + z
- ahora si la expresin son dos varia-
bles diferentes, su producto es igual
a su multiplicacin . Ej. =>
ab = a b
- si se multiplica " n" veces una varia-
ble, se representa como la potencia
"n" de esa variable. Ej.=>
a" = a x a x a x ... n
si n = 3 a3 = a x a x a
Operaciones con expresiones alge-
braicas: se utilizan las mismas re-
glas que en los nmeros enteros y
los siguientes mtodos.
reduccin de trminos semejantes:
es una operacin que se realiza en
una expresin algebraica con el fin
de convertir en un solo trmino dos
o ms cantidades semejantes. Pue-
den ser tres los casos:
reduccin de dos ms trminos
semejantes del mismo signo: se su-
man los coeficientes colocando al tr-
mino el mismo signo. Ejs. =>
2a + 8a = 10a
- 3a - Sa = - 8a
4a1b + 2a 2b = 6a' b
reduccin de dos trminos de di-
ferente signo: se restan los coefi-
cientes colocando el signo del nmero
de mayor valor absoluto. Ejs. =>
3a - 2a = a 1 3 1 > 1- 21
Sb'- 8b 2 = - 3b 2 1 5 1 < 1-81
- 8bc1 + 1Obc 2 = 2bc 2 1- 81 < 11 01
reduccin de ms de dos trminos
semejantes de signos distintos : se
reducen primero los trminos de mis-
mo signo y luego los resu ltados obte-
nidos se restan de la misma forma que
en el caso anterior. Ejs. =>
Sa - 4a + 3a - 6a = 8a - 1Oa = - 2a
3a 2 - 5a 2 + 8a 2 - 4a 2 = 11 a' - 9a' = 2a 2
monomio: expresin algebraica que
consta de un solo trmino. Ejs.=>
3a , 4b 1cl, 5x 2y, ...
es el
polinomio: expresin algebraica que
consta de dos o ms trmin os. Ejs.=>
5a + 2b
5a 1 b3c1 + 4b1 - 3c
5x1yl + 2x1 + 4y1 - 3z ...
segn su nmero de trminos pueden
ser:
binomio: dos trminos: x + y
trinomio: tres trminos: a + ax + b
el grado de un polinomio est rela-
cionado con la literal que se ubique
en la mayora o todos los trminos
que lo conformen. Ej. =>
al + 2a 1 b + 5ab1 + la *
el grado del polinomio es de J grado con
respecto a a y de 2 grado con respecto a b.
en las operaciones algebraicas es muy
comn utilizar variables o literales
que no alteran la igualdad. Ej. =>
suma resta
a+ b =e a - b =e
a+b+x=c+x a - b -x= c -x
multiplicacin diVlSin
a.;. b =e
ab =e
(ab)x = (c)x (a.;. b) .,. x =e.;. x
La suma o adicin de monomios y
polinomios se escriben unas a conti -
nuacin de otras con sus propios sig-
nos y se reducen tos trminos seme-
jantes si tos hay.
La suma de una cantidad negativa
equivale a restar una cantidad posi-
tiv~ de igual valor absoluto.
Ej 1.=> Sumar: 5a, - 3a, 4b ,- 2b y 3c.
- se escribe uno tras de otro con su
signo correspondiente y se reducen
trminos semejantes:
5a + (- 3a) + 4b +(- 2b) + 3c =
5a - 3a + 4b - 2b + 3c = 2a + 2b + 3c
Ej2. => Sumar al+ 2b 1 , 3al- 2bl, 4a +
2a 1 + 4b 1 - 3bl, a - b1 + a1
- se escribe uno tras de otro entre
parntesis cada polinomio de la
siguiente manera:
(al + 2b1 )+(3al - 2bl)+ (4a- 2a 1 + 4b 2
- 3b 3 )+ (a - b1 + a1 )
- se eliminan los parntesis, se redu -
cen los trminos sen1eantes, si los
215
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
hay y se realizan las respectivas sumas.
al + + 3al - 2bl + 4a - 2a' +
2b 2
3bl + a - b2 + a'
al + 3al- 2a 2 + a'+ 4a + a - 2bl- 3bl
+ 2b 2 + 4b 2 - b' = 4al - a' + Sa - Sbl +
5b 2
La resta de monomios y polinomios se
realiza escribiendo el minuendo con
sus propios signos y a continuacin
el sustraendo con los signos opuestos
y se reducen los trminos seme-
jantes, si los hay. Restar una can-
tidad negativa equivale a sumar la
misma cantidad positiva con signos
contrarios.
Ej1.~ Sa 2b restar- 4a 2b
- se escribe el minuendo y luego el
sustraendo.
5a 2b - (- 4a'b) =
Sa 2 b + 4a 2 b = 9a 2b
Ej2.~ Restar 8a 2bl de 12a2bl
12a2bl - 8a 2 bl = 4a 2bl
Ej3.~ Restar 3a 2 + 2bl- 4c de 6a 2
5bl + 2c
- se escribe el minuendo y sustraen-
do entre parntesis.
(6a 2
- 5bl + 2c) - (3a' + 2b
-se reducen los trminos semejantes
que hayan entre los parntesis, si los
hay. A continuacin se cambian los
signos del sustraendo quitando los
parntesis.
6a 2 - Sbl + 2c - 3a 2 - 2bl + 4c
- se reducen trminos semejantes y
el resultado ser el polinomio.
3az - 7bl + 6c
Ej4.~ De saz + 2b - 3c restar la
suma de: 2az - 3b + 2c, 4az + 2b - e
y -saz+ b + 4c
- se efecta primero la suma:
(2az- 3b + 2c) +(4a' + 2b -e) + (-
saz + b + 4c) = az + Se
- ahora se resta el resultado al primer
trmino o minuendo.
(Sa' + 2b - 3c)-(a' + Se) = 4a 2 + 2b - Be
La multiplicacin de monomios y
polinomios utiliza las leyes de los
signos de los nmeros enteros y las
leyes de los exponentes antes vis-
tas. Adems, la ley de los coefi-
cientes.
216
ley de los coeficientes: el coefi- leyes de los nmeros enteros y la ley
ciente del producto de dos factores de los coeficientes.
4b 2 - es el producto de los coeficientes de
los factores. Ej.~ ley de los coeficientes: el coefi-
ciente de la operacin es el cociente
5 a x 6 b = 30 ab de dividir el coeficiente del dividendo
5 X a X 6 X b = 30 ab entre el coeficiente del divisor. Ej.~
(se reducen trminos semejantes) 4a'
4az -;. 2a = Ia = 2a
regla: se coloca el producto de los coefi-
cientes y despus en orden alfabtico las
variables o literales que no sean semejantes Ej 1.~ Resolver 4azblc entre 2ab
y en ellas, los exponentes que resulten del
- se coloca la expresin algebraica y
producto. Al principio del resultado se coloca
el signo correspondiente. se resuelve con base a las leyes co-
nocidas.
Ej 1.~ Multiplicar 5azb 3 por - 3ab
5a'bl - 3ab = - 1Salb4 4a'blc -;. 2ab = 2ab'c
+ ++ =+ (signos)
+ - = - (ley de los signos)
a2b3c + ab = a''b''c = ab'c (exponentes)
5 3 o 15 (ley de los coeficientes)
4 + 2 =2 (coeficientes)
a' a =''' =a' (ley de los exponentes)
b' b = b''= b' (ley de los exponentes) Ej2.~ Resolver sazb + 2ab 2 - 3a en-
Ej2.~ Multiplicar Sab por 3abz + 2azb tre 4b
- 3alb 2 - se divide cada uno de los trminos
- en estos casos, se multiplica el mo- del polinomio por el monomio de
nomio por cada valor del polinomio, la siguiente manera:
se coloca entre parntesis el poli-
nomio y se omite el signo. 5a 2b + 2ab' - 3a + 4b = Sa'b + 2ab' - k
4b 4b 4b
-
5ab(3ab 2 + 2a 2b - 3a 3b2 ) = se reducen los monomios y el resul-
1 tado es el cociente de la operacin.
Sab 3ab = 15a'b'
Sab 2a 2b = 1Oa 3b2 R =~' + 2ab _ _g_
Sab - 3a 3b2 = -15a'b 1 4 4 4b
3
- 4c) =
Ej3.~ Resolver 28xz - 30yz - 11xy
entre 4x- Sy
Ej3.~ Multiplicar Sa + 3b por- 3a +
2b- S - se ordena el dividencb de fomna que las
potencias de una de las variables se
- se reduce en cada polinomio tr- tome como punto de inicio: x\ x, 1.
minos semejantes, si los hay, una vez
realizado, colocar entre parntesis 28x'- 11xy- 30yz J4x- 5y
las cantidades.
(5a + 3b) (- 3a + 2b- 5) - se divide el primer trmino del divi-
sor entre el dividendo, el resultado
- se multiplica el primer trmino (5a) ser el primer trmino del cociente.
del primer miembro por cada uno de
los trminos del 2" miembro, y el 2". 28xz IAv ~"
4x =7x ~
trmino (3b) del primer miembro por
7x
los trminos del 2" miembro.
- se coloca abajo del primer trmino
Sa - 3a = - 1Saz del dividendo, el producto de (7x)(4x)
Sa 2b = 10ab con signo contrario y en el2"trmino
5a - 5 =- 2Sa del resultado el producto de (7x)(-
3b - 3a = - 9ab Sy) con signo contrario, se llevan a
3b 2b = 6bZ cabo las adiciones.
3b. -S =- 1Sb
28xz- 11xy- 30yz J4x- 5y
- ahora se colocan en orden con su - 28xz + 3Sxy lx
respectivo signo, y se reducen tr-
minos. O 24xy
- 15a2 + 1Oab - 25a - 9ab + 6b'- 1Sb - ahora se baja el siguiente trmino
y se divide 24xy -;. 4x, el resultado
R = - 15a' - 25a + ab - 15b + 6b' ser el 2 trmino del cociente, se
baja el 3' trmino del Qlividendo y se
La divisin de monomios y polino- realiza lo mismo que en el caso ante-
mios toma en cuenta las diferentes rior.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

24xy = 6y rntesis y se divide el divisor por cada jantes de a y los valores que no tie-
4x miembro del mismo. nen incgnita.
28x1 - 11xy- 30y1 l4x- Sy (_l b 2- e _ _i_ a) +_la= 2b + ~ _1!? 24- 6 = 2 a +la + _l a *
- 28x1 + 35xy 7x + 6y 2 3 5 4 a 3a 5 6 2 3
24xy- 30y1 se pasa el 6 que es positivo al otro miembro
- 24xy + 30yl Resolucin de problemas con ex- de la ecuacin con signo negativo.
o o presiones algebraicas: existen
18 =~a= 3a
diferentes tipos de problemas que
R = 7x + 6y aplican este tipo de expresiones al-
- ahora se despeja a y se obtiene el
Algunos ejemplos de resolucin de gebraicas, algunos son los siguien-
resultado de el primer envase.
expresiones algebraicas (monomios tes:
y polinomios) de fracciones comu- 3a = 18 *
Ej 1.=> El permetro de un terreno
nes son: en metros est dado por la siguiente a=~= 6 **
3
expresin algebraica:
Ej 1.=> Sumar los siguientes mono- se cambian los miembros de lugar aplicando la
mios: P = 2a 1 + 3a- 2 propiedad conmutativa .
.. se pasa el valor del 3 que multiplica al otro
1.a+1.b+1.a-1.b= si el valor de a es igual a 8, cul es miembro dividiendo (no cambia el signo).
4 5 3 8 el valor del rea si es un cuadrado?
- con el valor de a se determinan los
se colocan entre parntesis los - primero se determina el valor del valores de los dems envases.
trminos semejantes y se resuelve permetro por cambiar el valor de a
cada uno. en la expresin: t = 24 l b = 1/2(6) = 3
a = 1 /4t e= 2/3(6) = 4
(1.a + 1. a)+ (lb _1. b) =.!.!a+~ b a=8 P = 2(8)2 + 3(8) - 2 = 150 m b = 1 /2a d = 3(3) = 9
4 3 5 8 12 40
e= 2/3a e= 1/2(4) = 2
- ahora se coloca la frmula del rea
Ej2.=> Restar: y se razona lo siguiente: como el rea d = 3b t = 6 + 3 + 4 + 9 + 2 = 24
es igual a largo por ancho y es el
e = 1/2c
]_ a1+ 1. b de ]_ a1 - 1. b +la1 + l b mismo valor tenemos:
5 8 5 7 3 2 Ej3.=> La suma del tiempo de tres
p = 4l
corredores fue de tres horas. Si el
- se realizan la reduccin de trmi- P =150m
1o llevaba una velocidad de 12 km/h,
nos semejantes en cada miembro y A=x l = 150/4 = 37.5 m
A= ll el2'de 9 km/hyel3ode 6 km/h, cul
se coloca la ecuacin algebraica: h = largo
fue la distancia total recorrida y de
b = ancho A= (37.5) 1 = 1406.25 m1
cada uno de ellos?
]_ a1 + 1. b - ( 1J a1 + 1I b) =
5 8 15 14 Ej2.=> En una empresa de pinturas
- primero se determinan las incg-
hay diferentes envases, los cuales el
nitas y la expresin algebraica.
- ahora se cambian los signos de los 1"' envase equivale a la cuarta parte
valores entre parntesis y se reducen del total de la suma de todos los enva- a= 12 km/h
trminos semejantes: ses, el 2oes igual a la mitad del 1o, el b = 9 km/h d= a+b+c
3 o es igual a las dos terceras partes t
e= 6 km/h
(]_ a1 _!J a1 )+ ( 1. b _1] b )= del 1o, el cuarto es el triple del 2o y
por frmula se sabe que la distancia es igual a
5 15 8 14 el quinto es igual a la mitad del 3o. Si la suma de las velocidades entre el tiempo.
7 1 61 la suma total de los envases es 24 l,
R= -- a +- b cul es la capacidad de cada envase? - ahora como conocemos la distan-
30 56
cia, se calcula con los valores co-
Ej3.=> Multiplicar: - primero se determina la expresin nocidos.
algebraica y la equivalencia de las va-
lb +le por i a _lb riables de cada envase. d = 12 + 9 + 6 = 9 total
4 3 2 5 3
t 24 l
= t=a+b+c+d+e 12
- se coloca cada factor entre parn- d = 3 = 4 de a
a = 11 4t
tesis y se multiplica trmino por 1 1 2 1
b = 1/2a t = t + a + 3a + 3b + 2 e
trmino de cada factor.
e = 2/3a
2 9
d = 3= 3 de b
d = 3b
~ e = 1/2c 6
(lb +le) (ia-lb)= d = 3 = 2 de e
4~5 - ahora se reducen trminos seme-
jantes y se cambian los valores equi- Ecuaciones de primer gra-
valentes de b y e con respecto a a.
R = ~ ab - !i b + i ae - 1_ be
1 do:
8 20 3 5
24 = _l (24)+ 2 a + 3b +_le
Ej4.=> Dividir: 4 6 2 Las ecuaciones de primer grado son
igualdades en la que hay una cantidad
1 2 4 1 7 1 1 2
desconocida llamad~ incgnita y que
2 b +3 e - 5 a entre
4a
24 = 6 + 6 a+ 3(
2 a)+ 2 (3 a)
slo es verdadera para un solo valor
- se coloca el dividendo entre pa- - ahora se reducen trminos seme- de la variable.

217
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
Las incgnitas se representan por las
ltimas letras del alfabeto: x, y, z,
u, v, etc.
Resolucin de una ecuacin de pri-
mer grado: para resolver una ecua
cin es necesario hallar su raz, es de
cir, el valor de la incgnita que satis
faga a la ecuacin. Las reglas a seguir
para resolver una ecuacin son:
si a los dos miembros de una
ecuacin se suma una misma
cantidad, positiva o negativa, la igual
dad subsiste.
si a los dos miembros de una ecua
cin se resta una misma cantidad, po
sitiva o negativa, la igualdad subsiste.
si los dos miembros de una ecuacin
se multiplican por una misma can
t.idad, positiva o negativa, la igualdad
subsiste.
si los dos miembros de una ecua
cin se dividen por una misma can
tidad, positiva o negativa, la igualdad
subsiste.
si los dos miembros de una ecua
cin se elevan a una misma potencia,
la igualdad subsiste.
si a los dos miembros de una ecua
cin se extrae la misma raz, la igual
dad subsiste.
cualquier trmino de una ecuacin
que este sumando o restando se pue
de pasar de un miembro a otro miem
bro, cambindole el signo, es decir,
si es positivo pasa como negativo y si
es negativo pasa como positivo.
trminos iguales con signos iguales
en distintos miembros de una ecua
cin pueden suprimirse, esta regla
se conoce como propiedad canee
lativa.
los signos de todos los trminos
de una ecuacin se pueden cam
biar sin que la ecuacin vare, por ciones de primer grado con una
que equivale a multiplicar ambos
miembros por -1 .
Ej 1.::::> Resolver la ecuacin:
8x - 4 + 3x = lx + x + 14
primero se reducen trminos
semejantes en cada miembro.
11 x - 4 = 8x + 14
se hace la transposicin de trmi
nos y se reducen trminos.
11 x - 8x = 14 + 4
3x = 18
se despeja la incgnita dividiendo
el coeficiente de la misma en los dos
miembros y se obtiene el valor de x.
218
3x 18 Hallar las edades respectivas.
3=3
primero se analiza el problema y se
X=6 traduce a lenguaje algebraico: sea
se comprueba el valor de x sustitu A, B y e tres diferentes personas
yndola en la ecuacin original. cuyas edades suman 88 aos. Se re
presenta as:
8(6)- 4 + 3(6) = 7(6) + 6 + 14
A+ B +e= 88
48 - 4+18=42+6+14
62 = 62 despus se determina quien es la
mayor, la de enmedio y la menor.
Ej2.=> Resolver la ecuacin:
A es la persona mayor
_1 +-1 __1 =-1 B es la de enmedio
2x 4 10x 5 e es la menor
primero se busca un comn deno el problema nos dice: la mayor tiene
minador (20x) y se multiplica por cada 20 aos ms que la menor, por lo
trmino de la ecuacin. tanto se puede afirmar que si des
conocemos la edad de e, se puede
10 + 5x- 2 = 4x
representar sta con x; y como la
20x(1)/Zx = 10 de enmedio es 18 aos menor que la
20x(1)/4 = Sx mayor, se puede afirmar que:
20x(- 1)/10x = -2
20x (1)/5 = 4x (=X
A= X+ 20
ahora se transponen los miembros
con trminos semejantes y se despeja B =A - 18 = (x + 20) - 18
la x. con esto la ecuacin nos queda as
5x - 4x = - 1O + 2 y se resuelve:
X=-8 (x + 20) + (x+ 20) -18 + x = 88
X + 20 + X + 20 - 18 + X = 88
si se quiere comprobar se sustituye
el valor en las incgnitas. 3x + 40- 18 = 88
3x + 22 = 88
_1_ +-1 - _1_ =-1 3x = 88- 22
2(-8) 4 10(8) 5
3x = 66
_1_ + _1_ - _1_ = _1_ 3x 66
-16 4 -80 5 3=T
X= 22
- 5 + 20 + 1 1
80 =5 ahora como el valor encontrado
equivale a x, se coloca en cada una
16 1
R= 80=5 de las ecuaciones equivalentes de A,
B y e, con lo que se obtienen los
Resolucin de problemas con ecua- resultados.
A = X + 20 = 22 + 20 = 42
incgnita: cuando se encuentren B=A-18=42-18=24
ante un problema de tipo algebraico, e=x=22
es conveniente hacerlo tomando en
cuenta los siguientes pasos: el resultado es el siguiente: la per
sona mayor tiene 42, la de enmedio
tratar de comprender el problema. 24 y la menor 22. Si se quiere com
analizar la informacin del problema probar se utiliza la primera ecuacin
para traducir al lenguaje algebraico, planteada.
la informacin presentada.
plantear la ecuacin correspon A+ B + e = 42 + 24 + 22 = 88
diente. EjZ.=> Dividir en tres partes un terre
resolver la ecuacin. no que tiene 2600 m\ tal que el pri
analizar los resultados y seleccionar
mero sea el doble del segundo y el
aqul que se adapte a las condicio tercero sea la cuarta parte del segun
nes del problema.
do.
Ej 1. => La suma de las edades de tres primero se analiza el problema y se
personas es 88 aos. La mayor tiene traduce a lenguaje ,algebraico: sea
20 aos ms que la menor y la de
A, B y e los tres terrenos nuevos que
en medio 18 aos menos que la mayor.
suman 2600 m2 Se representa as:
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

A + B + e = 2,600 4x + 5y = - 20 su equivalente es: X= 27- 6y

8x + 10y =- 40
- despus se determina cada terre- - ahora se despeja x en (2):
no (B = x). - porque ambos miembros de la
ecuacin se multiplicaron por 2. 7x- 3y = 9
A= 2B = 2x 7x = 9 + 3y
B=x Adems, un sistema de ecuaciones 9 + 3y
e= 1/4 B= 1/4(x) con dos incgnitas de la forma: x=-7-
T = 2,600
ax +by =e - ahora se igualan los valores obte-
- con esto la ecuacin nos queda as dx + ey = f nidos, con lo que se forma una ecua-
y se resuelve: cin de primer grado.
se clasifican en compatibles e incom-
2x + x + 114x = 2600 patibles. 9 3
27- 6y = + Y (3)
3x + 114 x = 2600 7
3.25 X = 2600 compatible: es cuando tiene solucin
- se resuelve la ecuacin obtenida.
2600 y ste a su vez se divide en dos:
X= 3.25 determinado e indeterminado. 7(27- 6y) = 9 + 3y
determinado: recibe este nombre los 189 - 42y = 9 + 3y
X= 800 sistemas de ecuaciones que tienen - 42y - 3y = 9 - 189
- ahora se cambia este valor en cada una sola solucin, esto se debe a que
grficamente representan dos lneas -45y=-180
uno de las ecuaciones de A, B y C,
rectas no paralelas y que se cortan - 180
con lo que se obtiene el tamao de en un solo punto. y = -45
los 3 terrenos. indeterminado: recibe este nombre
los sistemas de ecuaciones que tienen y = 4
A= 2x = 2(800) = 1,600 m2 soluciones infinitas, esto se debe a
B = x =800m 2 - se sustituye el valor encontrado en
que grficamente representan una
e= 1/4(x) = 1/4(800) =200m 2 el paso anterior por la variable co-
sola recta, por lo que cualquier punto
de la misma hace verdaderas a ambas rrespondiente en cualquiera de las
T = 1, 600m 2 + 800m 2 + 200m 2 = 2, 600m 2 ecuaciones. ecuaciones iniciales, quedando una
ecuacin de primer grado con una
Sistemas de ecuaciones li- incompatible: recibe este nombre incgnita, la cual se resuelve.
cuando los sistemas de ecuaciones
neales de dos ecuaciones no tienen solucin, es decir, cuando X+ 6y = 27
con dos incgnitas: en la representacin grfica se tie- X + 6(4) = 27
nen dos lneas rectas paralelas que X + 24 = 27
Dos ecuaciones lineales con dos in- no se cortan. X= 27- 24
cgnitas son simultneas o forman
Resolucin de sistemas lineales de X= 3
un sistema de ecuaciones cuando son
verdaderas para iguales valores de dos ecuaciones con dos incgnitas: la solucin del sistema de ecua-
las incgnitas. Ej.=> Sea el sistema resolver un sistema de ecuaciones ciones es: x = 3 e y = 4.
de ecuaciones: de primer grado con dos incgnitas
significa encontrar los valores para - se comprueba sustituyendo los va-
x+6y=27 (1) las variables que al sustituirse en las lores (x, y) en la ecuacin (2) del sis-
7x- 3y = 9 (2) ecuaciones del sistema las satisfaga. tema inicial.

- son simultneas porque x = 3, y = 7x- 3y = 9

Para resolver un sistema de ecua-
4 satisfacen a las dos ecuaciones. ciones es necesario obtener de las 7(3) - 3(4) = 9
dos ecuaciones dadas una sola ecua- 21-12=9
x+6y=27 (1)
cin con una sola incgnita. Esta ope- 9=9
3 + 6(4) = 27
3 + 24 = 27 racin se llama: eliminacin. ll. eliminacin por sustitucin.
27 = 27
Los mtodos de eliminacin alge- - se despeja una de las variables de
7x- 3y = 9 (2) braicos ms comunes son tres: igua- las ecuaciones del sistema. Ej.=>
7(3)- 3(4) = 9
21-12=9 lacin, sustitucin y reduccin o su- 2x + 2y=10 (1)
9 =9 ma y resta. 3x- y= 7 (2)

- por lo tanto son verdaderos los valo- l. eliminacin por igualacin.
res para ambas ecuaciones. -se despeja la misma variable en cada
Dos ecuaciones son equivalentes cuan- una de las dos ecuaciones de la
siguiente manera. Ej.=>
do una ecuacin se obtiene de la
otra, es decir, se multiplica o divide x+6y=27 (1)
cada uno de los trminos de esta 7x- 3y = 9 (2)
ecuacin por un nmero distinto de
cero. Ej.=> Sea el sistema de ecua- - se despeja x en (1 ):
ciones: X+ 6y = 27
-primero se despeja x en (1 ).
2x + 2y = 10
2x = 10- 2y
X=10-2y = 5 -y
2
- se sustituye el valor de la variable
encontrada en la,ecuacin (2), con
lo que se forma una ecuacin de 1e'
grado con una incgnita.

219
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

3x- y= 7 valores de x e y. 815 + y = 1529

3(5- y)- y= 7 y=1529-815
15- 3y- y= 7 3(1) - 2y = 11 (1)
y= 714
15- 4y = 7 (3) - 2y = 11 - 3
- 2y = 8 - se sustituyen los valores en la ecua-
- se resuelve la ecuacin (3) cin (2) para comprobar.
y=_82=-4
15- 4y = 7 815-714 = 101
- 4y = 7- 15 5(1) + (- 4) = 1 (2)
- 4y =- 8 -por lo tanto x =815 e y= 714.
5- 4 = 1
-8 Ej2.~ Hallar la edad de dos nios,
y=-2=2 la solucin del sistema de ecua- los cuales el doble del primero menos
- se sustituye el valor encontrado en ciones es: x = 1 e y =- 4. el triple del segundo y la mitad del
el paso anterior por la variable co- primero ms la tercera parte del se-
rrespondiente de la ecuacin (1 ). Resolucin de problemas con gundo es igual a 3.
sistemas de ecuaciones lineales
2x + 2(2) = 10 con dos incgnitas: cuando se en- - primero se realiza el siguiente razo-
2x+4=10 cuentre ante un problema de ste namiento: el doble del primero me-
2x=10-4=6 nos el triple del segundo es igual a 3.
tipo, es conveniente hacerlo toman-
x=--=3 do en cuenta los siguientes pasos: 2x-3y=3 (1)
2
- tratar de comprender el problema. - la mitad del primero ms la tercera
- la solucin del sistema de ecua- - analizar la informacin del problema parte del segundo es igual a 3.
ciones es: x =3 e y = 2. para traducir a lenguaje algebraico. 1/2x + 1/3y = 4 (2)
- plantear el sistema de ecuaciones
111. mtodo de reduccin (suma o - se plantea el sistema de ecuaciones
correspondiente.
resta).
- resolver el sistema de ecuaciones correspondiente.
- se observa si los coeficientes de por el mtodo que sea ms sencillo.
2x- 3y = 3 (1)
una variable del sistema son iguales. - analizar los resultados y seleccionar
1/2x + 1/3y = 4 (2)
. si no son iguales los coeficientes de aqul que se adapte a las condi-
una de las variables, se buscan ecua- ciones del problema. - se resuelve por igualacin.
ciones equivalentes a stas, de tal
Ej 1. ~ La suma de dos nmeros es 2x- 3y = 3
manera que los coeficientes sean
1529 y su diferencia 101. Hallar los 2x = 3 + 3y
iguales.
nmeros.
- se restan o se suman las nuevas
ecuaciones encontradas, esto de-
X=~ (3)
- primero se realiza el siguiente 2
pende de los signos que tengan los razonamiento: la suma de dos nme-
coeficientes iguales, para obtener 1/2x - 1/3y = 3
ros es 1529, como no conozco los
una ecuacin de 1r grado con una nmeros los sustituyo por x, y, que- 1/2x = 3 -1/3y
variable. Ej.~ dando: 4- 1 /3y
X= 1/2
3x- 2y = 11 (1) X+ y = 1529 (1)
5x + y = 1 (2) X = 8 - 2/3y (4)
-su diferencia es 101, se utiliza x, y,
- se sugiere igualar los coeficientes porque se trata de los mismos n- - se iguala (3) y (4) y se resuelve la
de las variables que tengan signos meros, pero se expresa con una sus- ecuacin.
distintos, en este caso se igualarn traccin.
los coeficientes de y, multiplicando x-y=101 (2) ~ =8 - 2/3y (5)
a la ecuacin (1) por el coeficiente 2
de y en la ecuacin (2), y viceversa. - se plantea el sistema de ecuaciones
correspondiente. 3 + 3y = 2(8 - 2/3y)
1(3x - 2y = 11) 3 + 3y = 16- 4/3y
X + y = 1529 (1)
2(5x+y= 1) 3y+4/3y=16-3
X- y = 101 (2)
3x- 2y = 11 13/3y = 13
- se resuelve por suma o resta. _.1lQ2_3
10x + 2y = 2
y- 13 -
13x = 13 (3) x+y = 1529
-se sustituye el valor de y en la ecua-
- se resuelve la ecuacin (3) x-y= 101
cin (1) para encontrar x y en (2)
2x = 1630 para comprobar.
13x=13
1
x=1l =1 X= ~30 =815 2x- 3(3) = 3
13 2x-9=3
- se sustituye el valor encontrado en - se sustituye en la ecuacin (1) y 2x=3+9,=12
la ecuacin ( 1) para encontrar y. se obtiene el valor de y. 1/2(6) + 1/3(3) = 4
Tambin en (2) para verificar los 3+ 1=4

220
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- por lo tanto: x = 6 e y = 3. Sus trminos son: drado del primer trmino, ms dos
veces el producto del primero por
Ej3.::::> Michelle compr 5 pelculas ax 2 = es el trmino cuadrtico el segundo , ms el cuadrado del se-
de video y 6 CD ' s y pag $1,340 , a es el coeficiente del trmino gundo. Ej.=>
mientras que Julieta compr 3 cuadrtico
pelculas y 2 CD ' s y pag $660, cunto bx = es el trmino lineal (8y + 9) 1 = 64 y1 + 144 y + 81
cost cada pelcula y cada CD si b es el coeficiente del trmino
tenan cada uno el mismo precio? - el resultado del cuadrado de un
lineal
binomio recibe el nombre de trino-
e = es el trmino independiente
- primero se realiza el siguiente razo- mio cuadrado perfecto.
namiento: 5 pelculas ms 6 CD ' s igual Las ecuaciones cuadrticas se clasi-
a $1340. fican en dos: cuadrado de la diferencia de dos
cantidades: sean a - b la suma de
5x + 6y = 1340 (1) completas: son aqullas que tienen nmeros que se requiere elevar al
sus 3 trminos, es decir es una ecua- cuadrado. Aplicando el concepto de
- 3 pelculas y 2 CD ' s. cin de la forma: ax 2 +bx + e = O en potencias tenemos que:
3x + 2y = 660 (2) donde a, b, e* O. Ej.=>
(a - b) 2 = (a - b) (a - b)
- se plantea el sistema de ecuaciones 4x 2 + 8x - 6 =O
correspondiente . -donde: (a- b)(a - b) =a1 - 2ab + b1
incompletas: son aqullas que
5x+6y=1340 (1) carecen del trmino lineal o del tr- - porque al efectuar la multiplicacin,
3x+2y=660 (2) mino independiente, o de ambos, es se tiene:
decir, es una ecuacin de la forma: a - b
- se resuelve por sustitucin: *
ax 2 + bx + e = O en donde a O y se a - b
5x + 6y = 1340 cumple , al menos, una de las siguien- a1 ab
-

5x = 1340 - 6y tes condiciones: b = O, e = O. Ejs.::::> - ab + b1

a1 - 2ab + b1
X= 1340 - 6y ax 2 =O 8x2 =O
5 ax 2 + bx =O 6x2 + 9x = O - por lo cual el cuadrado de la dife-
ax2 - e = O 1Ox 2 - 15 = O rencia de dos cantidades es igual al
3x + 2y = 660
Las races de una ecuacin de 2 o cuadrado del primer trmino menos
3(1340 - 6y) + 2y = 660 grado, son los valores de la incgnita dos veces el producto del primero
5 que satisfacen la ecuacin (toda por el segundo, ms el cuadrado del
4020 - 18y + 2y = 660. segundo. Ej.=>
ecuacin de segundo grado tiene dos
5 races). (3a 4 - 5 b2 ) 2 = 9a8 - 30a 4 b1 + 25b 4
4020 - 18y + 10y = 3300
Productos notables y factoriza- 11. binomios conjugados o pro-
- 8y = 3300 - 4020
cin: los productos notables son ducto de la suma por la diferen-
- 8y = - 720 ciertos productos que cumplen re- cia de dos cantidades: sea el pro-
- 720 glas fijas y cuyos resultados pueden ducto (a + b) (a- b) que al efec-
y= - - = 90
- 8 ser escritos por simple inspeccin, tuar la multiplicacin nos da :
se multiplica por S todos los valores que no se es decir, sin necesidad de verificar
a+ b
encuentren en la fraccin. la multiplicacin. Entre los productos
notables ms conocidos, estn:
--=._Q
- se sustituye el valor de y en la ecua- a2 + ab
cin (1) para encontrar x y en (2) l. cuadrado de un binomio: en este - ab - b2
para comprobar. caso pueden ser de dos tipos: a2 + O - b2
5x + 6(90) = 1340 (1) cuadrado de la suma de dos can-
tidades: sean a + b la suma de nmeros -de donde, se puede concluir que:
5x + 540 = 1340
5x = 1340 - 540 que se requiere elevar al cuadrado. el producto de dos binomios con-
5x = 800 Aplicando el concepto de potencias jugados es igual al cuadrado del
tenemos que: 1er trmino (minuendo) menos el
800
x= = 16Q cuadrado del 2 o trmino (sus-
5 (a+ b)Z =(a+ b) (a + b) traendo). Ej.=>
3(160) + 2(90) = 660 (2)
- donde : (a + b) (a + b) = a2 + 2ab + b1 (2a - 1) (2a + 1) = 4a 2 - 1
-por lo tanto: x = $160 e y= $90.
-porque al efectuar la multiplicacin,
- el resultado del producto de
Ecuaciones de 2 grado: se tiene:
binomios conjugados recibe el
a+b nombre de diferencia de cuadra-
Una ecuacin de 2 o grado es aquella ---2:__Q_ dos.
cuya variable tiene como mximo ex - a1 + ab
ponente el 2. La forma general de + ab + b1 111. productos de binomios con
representar una ecuacin de 2 a1 + 2ab + b2 trmino comn: sean (x + 4)(x - 7) ,
grado con una variable es: la multiplicacin de dos binomios con
- por lo cual el cuadrado de la suma un trmino comn que Jl efe ctuar
ax 2 + bx + e = O donde a ~ O la multiplicacin nos da:
de dos cantidades, es igual al cua-
221
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x+4
x-7
x 2 + 4x
- 7x- 28
x2 - 3x- 28
de esta multiplicacin se deduce
la siguiente regla: el producto de
dos binomios con un trmino co
mn es igual al cuadrado del tr
mino comn ms la suma alge
braica de los trminos no comunes
por el trmino comn, ms el pro
dueto de los trminos no comunes.
Ej.=>
(r - B)(r - 2) =r2+[(- 8) + (- 2)]r +(- 8)(-2)
= r2 - 10r + 16
La factorizacin es la accin de des
componer en factores una expresin
ya sea numrica o algebraica; es de
cir, convertir el producto indicado en
los factores que al multiplicarse die
ron como origen a ste.
l. factorizacin de un monomio:
factorizar un monomio consiste en
expresarlo como product de dos o
ms monomios. Ej.=>
10ab = (2a)(5b)
= 2(5)(ab)
= 10(a)(b)
11. factorizacin de polinomios: no
todo polinomio puede descampo
nerse en dos o ms factores distintos
de 1, pues hay expresiones alge
braicas que solo son divisibles por
ellas mismas y por 1; por tanto no
son el producto de otras expresiones
algebraicas. Ej.=>
x+y=(x+y)(1)
por lo que existen diferentes formas
de factorar un polinomio .
polinomios que tienen un monomio
por factor comn: para factorar un
polinomio por este mtodo, se deben
considerar los divisores comunes de
los trminos de un polinomio (mximo
comn divisor) y de menor expo
nente. Se divide el polinomio entre
el divisor seleccionado y se expresa
al polinomio como producto del divi
sor elegido por el cociente resultante
de la divisin. Ej.=> Factorar:
9a 3x2 - 18ax3
m.c.d. (9, 18) = 9
m.c.d. de a1x2 y ax 1 son las literales comunes
con el menor exponente, que en este caso ser
a y x'.
se divide cada uno de los trminos
222
del polinomio por 9ax 2
9a 3x2 - 18ax3
9axz = az- 2x
por lo que los factores del binomio
son:
9a 3x2 - 18ax3 = (a 2 - 2x)(9ax2 )
factorizacin de un trinomio cuadra-
do perfecto (TCP): un TCP es el resul
tado de un binomio al cuadrado, por
lo que considerando que est arde
nado en forma descendente para una
de las variables se puede observar
que:
el primer trmino del binomio se
obtiene calculando la raz cuadrada
positiva del 1., trmino.
de igual forma se obtiene el 2 o tr
mino del binomio, por medio de calcular
la raz cuadrada positiva del 3' tr
mino del TCP.
el signo que une a los trminos del
binomio es el mismo signo que tiene el
2 o trmino del trinomio.
hay que comprobar que el 2 o trmino
del trinomio sea igual al doble produc
to de las races obtenidas.
Ej.=> Factorizar: 9b 2 - 30a 2b + 25a 4
se obtiene la raz cuadrada del1 er y
3' trminos.
f9b2= 3b
4
/ 25a = 5a 2
ahora se procede a comprobar que
el doble del producto de las dos ra
ces es igual al 2' trmino.
2(3b)(5a 2 ) = 30ba 2
9b 2 - 30a 2b + 25a 4= (3b - 5a 2 ) 2
factorizacin completando el TCP:
es completar una expresin de la for
ma x 2 + bx sumando el trmino cua
drtico faltante a dicha expresin,
para completar un TCP. Los pasos a
seguir son:
si el trmino cuadrtico tiene un
coeficiente igual a uno.
se saca la mitad del coeficiente de
x y el resultado obtenido de la divi
sin se eleva al cuadrado.Ej.=>
Factorar:
x2 + 6x
6/ 2 = 3
(3) 2 = 9
el cuadrado obtenido se agrega a
la expresin x2 + 6x para completar
el TCP, quedando:
x2 + 6x + 9 = (x + 3z
si el trmino cuadrtico tiene un
coeficiente diferente de uno, se di
vide toda la expresin entre este
coeficiente y despus se realiza el
procedimiento antes descrito. Ej.=>
Factorar:
5x2 + 3x
primero se divide la expresin en
tre 5.
5x\ 3x = xz + 3x
5 5 5
ahora se obtiene la mitad del coe
ficiente de x y se eleva al cuadrado.
1/2 (3/5) = 3/10
(3/10) 2 = 9/100
este valor se agrega a la ecuacin
para formar el TCP.
xz + 3x + _2.._ = (xz + ~ z
5 100 10
factorizacin de una diferencia de
cuadrados: la diferencia de cuadra
dos es el resultado del producto de
binomios conjugados, es decir:
s: (a + b) (a - b) = a2 - b2
entonces: a2 - b2 = (a + b) (a - b)
por lo que las reglas para factorizar
una diferencia de cuadrados son:
se extrae la raz cuadrada del mi
nuendo y del sustraendo y se multipli
ca la suma de estas races cuadradas
por la diferencia de las mismas. Ej.=>
Factorar:
x2 - 25 =
primero se obtienen las races cua
dradas de ambos trminos:
fX2 =X
fi5=5
por lo que:
x2 - 25 = (x + 5)(x - 5)
factorizacin de trinomios de la
forma x 2 + bx + e: un trinomio de
sta forma cumple con las siguientes
condiciones:
el coeficiente del 1' trmino es 1.
el1 ' trmino es una literal elevada al
cuad rado .
el 2 trmino tiene la raz cuadrada
del 1., trmino y su coeficiente es una
cantidad cualquiera, positiva o
negativa.
el 3"' trmino es independiente, no
lleva literal, es una cantidad cual
quiera, positiva o negat~va.
un trinomio de la forma x 2 + bx + e
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es igual al producto de dos binomios ecuaciones de la forma: ax 2 + e = O: 8x2 - 32x =O

con trmino comn. se realiza por factorizacin si es una
diferencia de cuadrados. Ej.=> Resol- . se factoriza el 1er miembro y se iguala
los pasos para factorar un trinomio cada factor a 0:
ver la ecuacin.
de la forma: x 2 + bx + e son:
9x 2 - 64 =O x1 =o x(8x- 32) =O
se saca raz cuadrada del trmino 8x- 32 =O
cuadrtico, que ser el trmino primero se determina si los dos tr- X= 32/8
comn de los dos factores. minos son cuadrados perfectos, si lo Xz = 4
en el 1' factor, despus del trmino son se obtiene sus respectivas races.
comn, se escribe el signo del zo por ltimo, se comprueban los
trmino del trinomio. I9X! = 3x resultados, en la ecuacin original.
en el 2 factor, despus del trmino
comn, se escribe el signo que 164=8 8x2 - 32x =O
resulta de multiplicar el signo del zo X1 = O 8(0) 2 - 32(0) = O
trmino por el signo del 3' trmino se coloca cada raz entre parn-
tesis, solo que la raz del rtrmino Xz = 4 8(4)2- 32(4) =o
del trinomio. 8(16)- 128 =o
-si los dos factores tienen en medio con signos contrarios, adems se
iguala a cero cada factor encontrado: 128 - 128 =o
signos iguales, se buscan dos nmeros
cuya suma sea el valor absoluto del (3x + 8)(3x- 8) = O ecuaciones de la forma x 2 + bx + e =
zo trmino del trinomio y cuyo pro- O: se puede aplicar la factorizacin
ducto sea el valor absoluto del 3' se iguala a O, cada trmino y se ob- para resolver ecuaciones completas,
trmino del trinomio. Estos nmeros tiene su respectiva raz. si ste en su 3"' trmino es el pro-
son los 2' trminos del binomio. ducto de dos nmeros y el 2 o la suma
3x + 8 =O 3x- 8 =O o diferencia de stos mismos. Ej.=>
-si los dos factores tienen en medio
3x =- 8 3x = 8 Resolver la ecuacin.
signos distintos, se buscan dos nme-
x1 =- 8/3 Xz = 8/3
ros cuya diferencia sea el valor abso-
x2 + 9x +18 =O
luto del 2 trmino del trinomio y por ltimo, se comprueban los
cuyo producto sea el valor absoluto resultados en la ecuacin original. se determina por medio de localizar
del 3' trmino del trinomio. El mayor dos nmeros (6 y 3), si el 2 y 3'
de estos nmeros es el 2 trmino 9x 2 - 64 =O trmino cumplen con las condiciones
del primer binomio, y el menor, el zo 9(8/3)2 - 64 =o antes mencionadas.
trmino del segundo binomio. Ej.=> 9(64/9) - 64 =o
Factorar: 64 - 64 =o 18 = (6)(3)
9= 6+3
m2 + 5m- 14 En caso de no ser diferencia de cua-
drados se realiza por despeje. Ej.=> - por lo que cada nmero se coloca
primero tenemos que colocar los entre parntesis con su respectiva
resolver la ecuacin:
primeros trminos de los binomios. x y se iguala a O.
3x2 - 48 =O
m2 + 5m- 14= (m )(m ) (x + 6)(x + 3) =O
se despeja x en la ecuacin de la
ahora en el primer binomio se co- se iguala a O cada factor y se
siguiente manera:
loca + porque el rtrmino es posi resuelven las ecuaciones.
tivo y en 2 o binomio menos porque
3x2 = 48 x+6=0 x+3=0
resulta del producto del 2 o por el
x2 = 48/3 x1 = -6 x2 = -3
3er trminos(+)(-)=(-).
m2 + 5m- 14= (m+ )(m - ) R'=/16 por ltimo se comprueban los resul-
X=4 tados en la ecuacin original.
como los binomios son de signos x1 = 4
distintos se buscan dos nmeros cuya X1 = -6 (-6) 2 + 9(-6) + 18 =O
Xz = - 4 36- 54+ 18 =o
diferencia sea 5 y su producto sea
14. Estos nmeros son 7 y 2. El por ltimo, se comprueban los 54-54=0
mayor, se escribe en el 1' binomio; resultados sustituyendo cualquiera X2 = -3 (-3)2+ 9(-3) + 18 =O
el menor se escribe en el r binomio. en la ecuacin original. 9-27+ 18=0
Por lo tanto: 27- 27 =o
3x 2 - 48 =O
m2 + 5m- 14 = (m+ ?)(m - 2) 3(4)2-48=0 Mtodo por frmula general: para
7- 2=5 3(16) - 48 =o resolver ecuaciones de 2 o grado con
7. 2 = 14 48-48 =o una incgnita se utiliza la siguiente
0=0 frmula:
Resolucin de ecuaciones de 2 o
grado: solucin de las ecuaciones de la -b j b2 - 4ac
forma ax 2 + bx = O: si se analiza esta
mtodo por factorizacin: para re forma se puede observar que los tr- la
solver una ecuacin de 2 o grado por minos tienen un factor comn, que
factorizacin, se requiere que sta es x, por lo tanto se puede resolver a es el coeficiente cuadrtico
sea de alguno de los siguientes tipos: por factorizacin. Ej.=> Resolver la b el coeficiente lieal
ecuacin. e es el trmino independiente

223
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Ej.=> Resolver la ecuacin. edad de Miguel ms 5 aos, tenemos: Normalmente se define mediante
2x 2
7x + 3 =O una regla determinada de modo que
- 2x + 5 = edad de Jos
se pueda hallar un miembro de la
- primero se establecen los valores - por lo que si la diferencia de las sucesin por medio de una frmula.
de las literales y se sustituyen en la edades de Julio y Jos es 30, tene-
frmula para encontrar x. mos la siguiente ecuacin. Ej 1.=> Completar el espacio vaco de
la siguiente sucesin y determinar la
a= 2 -(-7) j(-7)2- 4(2)(3) x2 - (2x + 5) = 30 frmula.
b = -7 X= 2(2)
e= 3 - se resuelve por factorizacin.
4, 8, 16, 20,_
+7 149=24 x2 - (2x + 5) = 30
X= - primero se determina el incremen-
4 x2 - 2x- 5 = 30
to que hay entre cada uno de los
X= +7 !Z5 x2 - 2x- 35 = O
nmeros que la integran (4) y se asig-
4 (x- 7)(x + 2) = O
x1 = 7 na un lugar a cada nmero segn va-
+7 5 +7 5 Xz = -2 yan apareciendo. !J. = incremento
x=---
4
- el valor positivo ser la edad de 6=4 1x4=4
x1 = (7 5)/4 = 3
+ Miguel: 7 aos. 2x4=8
X2 =(7-5)/4 =1/2 3 X 4 = 12
Ej2.=>Hallar dos nmeros consecu- 4 X 4 = 16
-por ltimo se comprueban los resul- tivos tales que el cuadrado del mayor 5 X 4 = 20
tados en la ecuacin original. exceda en 53 al triple del menor. 6 X 4 = 24
- primero se razona el problema: el por lo que al colocar n como el
x1 = 3 2(3) 2 - 7(3) + 3 =O cuadrado de un nmero (x2 ), el triple
2(9)- 21 + 3 =o lugar que ocupa el nmero, la frmula
del nmero ms 53 y como son conse- es: 4n.
18- 21 + 3 =o cutivos se agrega + 1 para igualar la
21-21=0 ecuacin. Ej2.=> Completar el espacio vaco de
X2 = 1/2 2(1/2)2- 7(1 /2) + 3 =O
2 la siguiente sucesin y determinar la
2(1/4)-7/2+3=0 x = nmero mayor
2/4-7/2+3=0 3x + 53 = nmero menor frmula.
1/2- 7/2 + 3 = o 3, 6,_, 20,_
712-712=0 x2 = (3x +53)+ 1
- ahora se iguala a cero y se resuelve - primero se determina el incremen-
Solucin de problemas: cuando se
por frmula: to que hay entre cada uno de los
encuentre ante un problema de tipo
algebraico de 2 o grado es conve- nmeros que la integran y se asigna
x2 - 3x - 53 - 1 = O
niente hacerlo tomando en cuenta un lugar a cada nmero segn vayan
x2 - 3x- 54= O
los siguientes pasos: apareciendo. !J. = incremento
a= 1
- tratar de comprender el problema. b =- 3 -(-3)/(-3) 2 -4(1)(-54) 6=3 1x3=4
-analizar la informacin del problema c=-54 x= 2(1) 2x3=8
para traducir al lenguaje algebraico 3 X 3 = 12
la informacin presentada. X =+ 3 + :_;;-- 4 X 3 = 16
- plantear el sistema de ecuaciones 2 5 X 3 = 20
correspondiente. +3 15 - por lo que la frmula es: 3n
X=---
- resolver el sistema de ecuaciones 2
por cualquiera de los mtodos, an- Ej3.=> Completar el espacio vaco de
tes descritos. X=+3+15 = 9 la siguiente sucesin, determinar la
- analizar los resultados y seleccionar
1 2 frmula y el nmero que ocupa el
aqul que se adapte a las condicio- lugar 26.
x=+3-15=_ 6
nes del problema. 2 2 -2, _, -10, -14, ..
Ej.l=> Julio tiene el cuadrado de la - se toma el valor positivo y se toma
edad de Miguel y Jos el doble de la cada nmero: - primero se determina el incremen-
edad de Miguel ms 5 aos. Si la 2 2 to que hay entre cada uno de los
x = 9 = 81
diferencia de las edades de Julio y 3x + 53= 3(9) +53= 80 nmeros que la integran (-4) y se
Jos es 30, cul es la edad de Miguel? asigna un lugar a cada nmero segn
- por lo que los nmeros consecutivos vayan apareciendo. !J. = incremento
- primero se determina la ecuacin son: 80 y 81.
de la siguiente manera: si Julio tiene /J.=-4 1x-4=-4
el cuadrado de la edad de Miguel, Patrones y frmulas: un patrn 2x-4=-8
entonces tenemos que: numrico es una frmula con el que
se pueden calcular el nmero o - en este caso se observa que el re-
x = edad de Miguel
nmeros subsecuentes en los con- sultado es dos unidades menor al ob-
x2 = edad de Julio
juntos que llevan un orden unifor- tenido, por lo que se agrega (+2) a la
- ahora si Jos tiene el doble de la me dentro de una sucesin. furmu~: -

224
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .

1x - 4+2= - 2 e= S 444
2x-4+2= - 6 d=x
3x - 4+2= - 10 - ahora se colocan las razones de la
4x - 4+2= ~ 14 siguiente manera y se resuelve.
- por lo que la frmula es : - 4n + 2 6--27
444-- X
Ej4.~ Determinar la frmula de la
siguiente suc~sin. 444 27
X = ( )( ) = S 1998 4 X
1, 4, 9, 16, 25, ... (6)
Ej2.~ Graficar la funcin:
- ahora a este precio se le agrega el
- en este caso se observa que el in-
IVA por medio de la siguiente frmula. y + 3x = 2y + Sx + 1
cremento se relaciona con el cua-
drado del lugar que ocupa, por lo Sc/iva= S (1.15) - primero se simplifica la ecuacin :
que tenemos. S c/iva = S1998 (1 . 15) = S2297.70
- 5x + 3x - 1 = 2y - y
12 = 1 Relacin funcional: se denomina a y= - 2x - 1
22 = 4 la relacin de elementos de dos con-
J2 = 9 juntos (x, y) en los cuales los valores - ahora se asignan valores a x y se
4 2 = 16 resuelve la ecuacin para obtener
de y estn en funcin de x . O sea
52 = 25 y.
que para cada valor de y le corres-
- por lo que la frmula es: n2 ponde uno y slo un valor de x. m= - 2 y= mx + b
Toda relacin funcional de cualquier
b = - 1
Ej5.~ Determinar la frmula de la
siguiente sucesin. ecuacin en el plano cartesiano for- X= 1 y= - 2(1) - 1 =- 3
ma una lnea que puede ser recta
X= 2 y = - 2(2) - 1 = - 5
- 2, - 6, - 12, - 20; ... (ecuacin de 1er grado), parbola
X= 3 y= - 2(3) - 1 =.- 7
(ecuacin de 2' grado), etc. Cada
- en este caso se observa que el in-
uno de los puntos que la conforman - ahora se colocan los puntos en el
cremento se relaciona con el cua-
es la solucin a la ecuacin corres- plano cartesiano y se unen con una
drado del lugar que ocupa y restar pondiente. recta.
el mismo, por lo que tenemos:
funcin lineal: son aqullas que o 2 3 4 5
- (1 2 ) - 1 = - 2 surgen de la siguiente ecuacin:
1
X
-(2 2 ) - 2 = - 6 -2
-(32) - 3 = - 12 y= mx + b
- (4 2 ) - 4 = - 20 -4
y = variable dependiente
m = pendiente de la recta -6
- por lo que la frmula es: n2 - n.
x = variable independiente -8
Relaciones de proporcionalidad b = ordenada al origen
- 10
directa: es aqulla igualdad de razo-
Estas ecuaciones al asignar puntos a
nes en las que al aumentar o dismi-
x (conociendo el valor de m y b ), se -y
nuir una de ellas en la ecuacin, la
resuelve para encontrar el valor de
otra lo har en la misma proporcin. y. Esto al graficarlo forma una recta Ej3. ~ Con la siguiente tabla , deter-
Se representan as: en el plano cartesiano en el cual cada
a e minar la ecuacin y la grfica corres-
punto satisface o hace verdadera la
-;-=d ecuacin .
pondiente.

a---b Ej.l ~ Graficar la funcin:

e d
y= 4x - 2
Ej1.~ En una empresa se determin - primero se determina los valores de
la siguiente tabla: - primero se asignan valores a x y se x e y.
resuelve la ecuacin para obtener
y. x=t y= mx + b
m= 4 y= mx + b y= d d = mt + b
cul es el precio de 444 piezas, si al b= - 2 - ahora se determina el valor de m,
precio se le agrega el IVA? con la siguiente frmula:
X= 1 y= 4(1) - 2 = 2
- primero se plantean las razones X= 2 y = 4(2) - 2 = 6
x, = 3 Yz- Y,
correspondientes. Se toma un par de m=--
x=3 y=4(3) - 2=10 x2 - x,
valores de la tabla. x2 = 4
- ahora se colocan los puntos en el Y, = 50 m = 80 - 50= 30
a=6 a---b
plano cartesiano y se unen con una Y2 = 80
b =S 27 e d 4- 3 -
recta.

225
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- este valor de m se sustituye en la al tiempo, o alguna otra carac- pantaln

ecuacin junto con algn valor de terstica. Ej.=> Una pesona inici diagrama cartesiano
x e y de la tabla para encontrar b. pagando S 632 por un prstamo 4 X 4 = 16
hecho por el INVI en el 2003, si la
t = 3 50=30(3)+b
d =50 50= 90 + b
inflacin ha sido la siguiente:
m= 30 b = 50 - 90 = - 40

- por tanto la ecuacin queda de la
siguiente forma. Calcular lo que pag los siguientes
aos. playera
d = 30t - 40
- primero es necesario decir que el - los puntos que aparecen en cada
- ahora se asignan valores a t y se
ndice es el porcentaje del aumento diagrama representa una de las
grafica.
que se tiene por ao sobre el primer combinaciones que se puede hacer
t=1 o
d = 30( 1) - 40 = - 1 pago. Por lo que para obtener el ndi- de la ropa.
t=2 d=30(2)-40= 20 ce de cada ao se realiza lo siguien-
te: Ahora para llevar a cabo la lectura
t=4 d=30(4) - 40= 80 de enunciados y elaborar una tabla y
d ii2004) = 1 + 3.7/100 = 1.037 su grfica, se toma en cuenta lo
10 i(2005) = 1 + 2.8/100 = 1.028 siguien-te.
8 i(2006) = 1 + 3.6/100 = 1.036 Ej.=> En un colegio se obtuvieron los
i (2007) = 1 + 3.2/100 = 1.032 siguientes datos:
6
i(2008) = 1 + 5.1/100 = 1.051
4 - 56 alumnos de 5 aos de edad
i(2009) = 1 + 6.8/100 = 1.068 - 42 alumnos de 6 aos de edad
2
- 40 alumnos de 7 aos de edad
-ahora cada valor obtenido se
multiplica por el valor anterior para - 52 alumnos de 8 aos de edad
- 35 alumnos de 9 aos de edad
obtener el nuevo pago de la si-
guiente manera: - 38 alumnos de 1O aos de edad
- 35 alumnos de 11 aos de edad
pago 120041 = S 632.00 x 1.037 = S 655.40 - 41 alumnos de 12 aos de edad
pago 120051= S 655.40 x 1.028 = S 673.70 - 25 alumnos de 13 aos de edad
Manejo de la infor- pago 120061= S673.70 x 1.036 = S 697.90 Se desea representar en una tabla y
macin estadstica: pago 120071= S 697.90 x 1.032 = S720.20 grfica la informacin.
pago 120081 = S 720.20 x 1.051 = S 756.90
La estadstica descriptiva es el estu- pago 120091= S 756.90 x 1.068 = S 808.40 - primero se determina que puntos
o cantidades son las que interactan
dio de los diferentes mtodos de
en la informacin.
obtencin, organizacin, presen- Diagramas y tablas:
tacin y descripcin de informacin a) El nmero de alumnos con "x" edad.
numrica. Algunos conceptos impor- Un diagrama es una representacin b) La edad de los alumnos.
tantes para su comprensin son: de las diferentes situaciones que se - se determina la variable y su fre-
pueden presentar al combinar dos o cuencia.
poblacin: cantidad de individuos o ms cosas.
cosas que se van a estudiar. variable = la edad de los alumnos
variable: caracterstica o elemento Ej.=> Una persona tiene en su ropero frecuencia= el nmero de alumnos con
que se va estudiar. 4 playeras y 4 pantalones, cuntas esa edad
frecuencia: nmero de veces que se formas tiene de combinar su ropa?
- se realiza la tabla correspondiente:
presentan los datos particulares de
- primero se coloca el siguiente dia-
la variable.
grama de rbol y diagrama cartesiano.
tabla: es la representacin estadsti- P* variable frecuencia
ca de la informacin en base a dos o 56
a 5
ms cantidades dependientes. 42
b 6
grfica: representacin visual de la
e 7 40
informacin contenida en una tabla.
d 8 52
Pueden ser de los siguientes tipos:
e 9 35
barras, poligonal, circular, etc. diagrama de rbol f 10 38
4 X 4 = 16 11 35
Anlisis de la informacin 9
h 12 41
estadstica (ndices): i 13 25
El ndice es una medida estadstica ptmto para graficar
que sirve para mostrar los cambios
- con estos datos se lleva a cabo la
que sufre una variable con respecto
grfica de barras y poligonal.

226
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA) , BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .

grfica de barras vertical (el eje de

las abscisas (x) se toma como la x 1s + 12 + 17 + .. . + 20 = .7
19 5
Ej2.=> Se lanz un dado al aire , qu
probabilidad hay de que un valor sea
variable y el eje de las ordenadas (y) 32 menor que 3?
se toma como la frecuencia y hori- - ahora la mediana es el valor
zontal (la variable se coloca en la ver- intermedio de todos los valores que - se determinan las variables y se re-
tical de la grfica y la horizontal es la componen la tabla. Como no hay un suelve.
frecuencia). valor exacto, se toman los valores f = 2* 2
grfica poligonal: se unen los puntos centrales y se dividen entre dos. P(E) = = 0.333 = 33 . 3%
medios de la grfica de barras con n =6 6
segmentos. M= mediana + slo se toma en cuenta el 1 y 2.
19
M = --=19.5
20
60 2 Ej3.::::> En una tmbola hay 12 pelotas
SS
50 - por ltimo, se calcula la moda por numeradas del 1 al 12, qu pro-
4S medio de identificar el valor que ms babilidad hay de que salga una pelota
40
aparezca en la tabla . con nmero mayor o igual a 6?
JS
JO
T =moda T = 21 - se determinan las variables y se re-
2S
20
suelve .
1S. Nociones de probabilidad: f = 7* 7
10 P(E) =TI = O. 583 = 58 . 3%
Rama de las matemticas que estudia n = 12
(11 ...., (D <D lo incierto, lo inseguro, las prediccio- se toma en cuenta el6 hasta el 12 .
3 3 3 3 ~ ~ ~
nes y posibilidades de un experi-
grfica de barras hori zontal
mento. Dentro de los experimentos Ej4.::::> Se tienen 3 urnas con 5 cani-
cas de los siguientes colores: blanco,
3 ' existen dos tipos:
............ rojo , verde, azul y caf. Si todas
2 ')i h
deterministas: son aqullos en los contienen una de cada color, cul
1 r. cuales se puede predecir lo que va es la probabilidad de sacar una azul?
\
o 1f ocurrir; adems, al repetir el expe-
rimento el resultado sigue siendo el E= 1 3
,:.., f = 3 P(E) = T5 = 0.20 = 20%
............ mismo. Ej. ::::> Allanzar un objeto, ste
~d
siempre cae. n=35=15
-(' aleatorios: son aquellos en el que Ej5.::::> En un concurso se tienen 10

'
no podemos predecir los resultados, bolas numeradas del Oal 9. Si se sacan
'i son azarosos. Ej. => Lanzar un dado, 4 bolas de una en una y se regresan ,
ste puede caer con la cara en 1, 2, qu probabilidad hay de que el n -
51015 20 25 30 35 4045505560
3, 4, 5 6. mero formado sea 3576?
grfica de barras vertical
Otros conceptos importantes son: - primero se determina la probabi-
lidad de cada evento.
Medidas de tendencia cen- espacio muestra: es el conjunto de
todos los resultados posibles de un f =1 1
tral: experimento . Ej.=> Al lanzar una
P(E) =
10
= 0.10 = 10% *
n = 10
Estas medidas son aquellas que se moneda, su espacio muestral ser
guila o sol. - ahora como cada evento es igual,
obtienen de una serie de datos se multiplica cada resultado para
evento: un hecho que puede ocurrir
estadsticos agrupados. Las ms co- obtener la probabilidad .
o no en un experimento.
munes son: media (promedio),
f =1 P(E) = (0.10) 4 = 0.0001 =0.01 %*
mediana y moda. Probabilidad terica o clsica: es
la medida de la ocurrencia de un n =6
Ej.=> Calcular el promedio, mediana
evento, su frmula es: Probabilidad emprica o frecuen-
y moda de la tabla de valores:
f * cial: es la medida de la ocurrencia
18 12 17 11 14 10 12 29
P(E) =n de un evento que se obtiene me-
26 15 23 15 28 16 18 21 P = probabilidad diante la observacin y registro de
23 21 19 16 21 27 21 26 E= evento la repeticin del experimento.
20 22 18 22 23 21 25 20 f = resultados favorables
n = nmero de resultados posibles P(e) =-nf
- primero se determina el promedio la probabil idad del evento est entre P(E) ~ O
con la siguiente frmula . y P(E),;; 1. P(e) = probabilidad emprica

X= promedio Ej1.::::> Se lanz un dado al aire, qu Ej1.=> Se lanzaron 8 veces una

x" = cada uno de los valores
n = nmero de valores (32)
X x1 + x,
probabilidad hay de que caiga 5? moneda y cayeron 6 veces sol y 2
veces guila , qu probabilidad
- se determinan las variables y se re- emprica hay de que caiga guila?
+ XJ + .... + xn suelve.
- primero se determina la proba-
n f=1 1 bilidad del evento co base a los da-
n~ P(E) = = 0.166 = 16.6%
6 6 tos obtenidos.
227
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f =2 2 cienes del plano en general y sus cuentran fuera de las paralelas.

n= 8 P(e) =s = o.25 = 25%
aplicaciones.
Las rectas paralelas al ser cortadas
- si se quiere comparar con la clsica, Rectas y ngulos: la recta es una por una secante forman parejas de
tenemos: lnea infinita que describe de forma ngulos congruentes.
f = 1 1 idealizada la imagen real de un hilo
P(E) = T = 0.5 =50%
n= 2 tenso o de un rayo de luz. 2
Ej2.=> En una urna se encuentran 6 paralelismo: se dice que dos rectas 4 3
canicas diferentes, al realizar un que se encuentran en un plano son 5 6
experimento se obtuvieron los si- paralelas cuando al prolongarlas no 8 7
guientes resultados: tienen ningn punto en comn. El
paralelismo se representa: 11.
color n veces
- las parejas de ngulos opuestos por
blanca 15 el vrtice son: 1 y 3, 2 y 4, 5 y 7,
roja 18 perperdicularidad: se dice que dos 6 y 8.
azul 22 rectas que se encuentran en un pla- - las parejas de ngulos correspon-
verde 25 no son perpendiculares cuando tie- dientes son: 1 y 5, 4 y 8, 2 y 6, 3 y 7.
caf 12 nen un punto en comn y forman - las parejas de ngulos alternos
negra 8 entre ellas un ngulo de 90 . La per- internos son: 4 y 6, 3 y 5.
pendicularidad se representa: J.. - las parejas de ngulos alternos
Cul es la probabilidad emprica de externos son: 1 y 7, 2 y 8.
que salga una color negra? - los ngulos correspondientes for-
mados en la interseccin de dos rec-
f= 8 8 tas paralelas con una secante, son
P(e) = = 0.08 = 8%
n = 100 100 congruentes.
- los ngulos alternos internos
Cul es la probabilidad clsica de que formados en la interseccin de dos
ngulo: es la unin de dos rayos.
salga una color negra? rectas paralelas con una secante, son
El rayo es cada una de las partes que
f=1 1 divide a una recta AB en un punto P, congruentes.
P(E)="6 =0.166= 16.6% - los ngulos alternos externos, for-
n= 6 a este punto de origen se {e deno-
mados en la interseccin de dos rec-
mina vrtice.
Ej3.=> Se tiene que en una urna el tas paralelas con una secante, son
nmero de votos es el siguiente: congruentes.
ngulo
partido votos ngulos complementarios: son los
ngulos que sumados a otro nos da
PAN 32,367
90 . Cada uno de ellos es comple-

ki
PRI 29,816 tipos de ngulos en el plano: estos
pueden ser, dependiendo de su mento del otro (L C).
PRD 14,196
medida:
PT
PC
8,617
921
""omple~'" de b b
agudos (1 ): menores de 90 . b es complemento de a //. a
PANAL 235
PSD 187
rectos (2): los que miden 90 .
obtusos (3 ): mayores de 90 .
~
NULOS 1,713 llanos (4): los que miden 180 . ngulos suplementarios: son los
entrantes (5): los mayores a 180 y ngulos que sumados otro nos da
Se sac una muestra de 300 votos al menores a 360 . 180 . Cada uno de ellos es suple-
azar, se observ que 50 fueron para perigonales (6): los que miden 360. mento del otro (L S).
el PAN, Cul es la probabilidad de
que al sacar otro voto sea del PAN?

P(E) = 32,367 = O 37
87,052 .
1i L a es suplemento de b
b es suplemento de a

~
4
P(E) = probabilidad clsica medicin y conversin de ngulos
P(f) = probabilidad frecuencial C\
en radianes y grados: para medir
ngulos se utilizan los grados (o) o
a = acierto
m= muestra P(f) =ma ?;- o 6
radianes (n). Por lo que es necesario
determinar algunas unidades impor-
50 1 tantes:
P(f) = 300 = 6 ngulos entre paralelas y una secan-
te: las paralelas al ser cortadas por 1 grado = 60 min 7! = 180
una secante forman ocho ngulos, 1 min = 60 seg 27! = 360
Formas geomtricas: de los cuales cuatro son internos por
Los grados son medidas sexagesimales
estar situados en el espacio com-
La geometra es la parte de la mate- y se simbolizan, as: grado ( o ) ,
prendido entre las paralelas; los otros
minuto ( ) y segundo- ( " ). Ya que
mtica que estudia las transforma- cuatro son externos porque se en-
un grado es una de las 360 partes de

228
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
una circunferencia.
Para medir ngulos en grados, es muy
comn el uso de instrumentos circu-
lares (transportador), ya que todo
ngulo es una de las partes del total
de una circunferencia. Ahora como
sta equivale a 360 . y esto 2n
radianes, se puede obtener la medida
de un ngulo en grados o radianes
conociendo alguno de los dos.
Ej1.=> Convertir a radianes el ngulo
(b) formado en la siguiente figura:
so
primero se determina el tipo de
relacin que hay entre el ngulo b y
el ngulo de so . El ngulo b es
suplementario de so . Por lo que
tenemos:
L. s = 180 L. s = b + so
b = 18o - so = 13o
- ahora se convierte la medida encon-
trada a radianes por medio de la
siguiente proporcin:
1t : 180 = b : 130
b =(rr)(13o =072 -~
180 . 1t -
Ej2.=> Convertir a grados O. 7rr ra-
dianes.
- utilizando el mtodo anterior,
tenemos:
rr: 180. = 0.7rr: x
x = (180. )(0.7rr) = 126.
1t
Figuras planas: son la base de es-
tudio de la geometra plana o eucli-
diana. Su estudio se enfoca a deter-
minar los permetros y superficies
de los polgonos.
tringulo: porcin del plano limitada
por tres rectas que se cortan dos a
dos.
- los puntos de interseccin recib2n
el nombre de vrtices y los segmen-
tos determinados por estos se llaman
lados.
- los lados forman ngulos interiores
que se nombran con las letras mays-
culas de los vrtices. El lado opuesto
al ngulo se nombra con la misma le-
tra pero minscula.
- por lo tanto el tringulo est com-
6
puesto por tres lados, tres vrtices
y tres ngulos.
vrtices: A, B y C C ngulo externo es igual a la suma de
lados:a , byc
ngulos: _ A, _ By _ C
b a
A e
La clasificacin de los tringulos por la
medida de sus lados es la siguiente:
tringulo equiltero: es aqul que
tiene sus tres lados iguales.
tringulo issceles: dos de sus lados
son iguales.
b mediana(3): es cada uno de los
tringulo escaleno: sus tres lados son
desiguales, es decir, tienen diferentes
medidas.
2S 1t
b de una circunferencia inscrita en el
Ahora la clasificacin de tringulos
por la medida de sus ngulos, es:
tringulo rectngulo (1 ): es aqul
tringulo que tiene un ngulo recto.
tringulos oblicungulos: son aqu-
llos tringulos que no tienen ningn
ngulo recto, se clasifican en:
acutngulo(2): es aqul que tiene sus
tres ngulos agudos.
obtusngulo(3): es aqul que tiene un
ngulo obtuso.
2 3
Los teoremas de las medidas de
ngulos en los tringulos, son:
teorema 1: en todo tringulo la suma
de ngulos interiores es igual a 180 .
corolario 1: la suma de los ngulos
agudos de un tringulo rectngulo es
igual a 90 .
corolario 2: si dos ngulos de un
tringulo son respectivamente igua
les a dos ngulos de otro, el tercer
ngulo de uno es igual al tercer ngulo
del otro.
teorema 2: en todo tringulo, un
los dos interiores no adyacentes a
l.
rectas notables de los tringulos:
existen una serie de lneas o puntos
que se tienen que destacar por su
B
importancia, stas son:
base (A): es la lnea que se localiza
en la parte baja del tringulo.
altura(1 ): es cada una de las perpen-
diculares trazadas desde el vrtice
al lado opuesto. Las 3 alturas del
tringulo se cortan en un punto
llamado ortocentro (a).
mediatriz (2): son las perpendiculares
trazadas a los lados del segmento en
su punto medio. Las 3 mediatrices
se cortan en el punto llamado circun-
centro (b), por ser centro de una
circunferencia circunscrita al trin-
gulo.
segmentos que van desde un vrtice
hasta el punto medio del lado opues-
to. Las 3 medianas se cortan en un
punto llamado baricentro.
bisectriz(4): son las rectas que cortan
a la mitad a los ngulos del tringulo.
Las 3 bisectrices se cortan en el pun-
to llamado incentro, por ser centro
tringulo, es decir, tangente a los
lados del mismo.
(1)11\ (2)~~:
m~'
'-. /
tringulos congruentes: un tringulo
es congruente con otro, si tiene to-
dos sus lados y ngulos respectiva-
mente iguales a los del otro tringu-
lo. El smbolo de congruencia es: =
Los teoremas de congruencia, son:
L.L.L.(Iado, lado, lado): dos trin-
gulos son congruentes ~i sus tres lados
son respectiva men te congruentes
con los del otro tringulo.
229
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

b = base A=~ h = altura

~~
h = altura 2 rombo
D = diagonal mayor A= Dd
Ej.=> Calcular el permetro, el rea y d = diagonal menor
dibujar la figura de un terreno trian- 2
A B D E gular que mide 50m por un lado, el trapecio
otro lado es el doble de ste y el a = base mayor
AB = DE tercer lado es la mitad del primero. b = base 1menor 1
A=-(a+b)h
BC = EF MBC = ~ DEF Adems tiene una medida de 18m del h = altura 2
CA = FD vrtice al lado de mayor medida. e= lado
L.A.L.(Iado, ngulo, lado): dos -primero, se razona el problema para Ej.=> Determinar el valor de x y el
tri ngulos son congruentes cuando plantear la ecuacin correspondien- permetro total, si el rea de un
dos de sus lados y el ngulo com- te: el 1' lado mide 50m, el2 el doble campo de cultivo de 1730m2 y tiene
prendido entre ellos son respectiva- de 50m (100m) y el 3" mide la mitad las siguientes caractersticas:
mente congruentes con el del otro de 50m (25m), por lo que tenemos
tringulo .
que el permetro ser igual:
e F
L, = 50m P = L, + L2 + L3

~~
L2 = 100m P = 50m + 100m+ 25m
L3 = 25m P =175m
- ahora para calcular el rea es nece-
A B D E
sario llevar a cabo lo siguiente: si el
lado de mayor medida es 1OOm y la 4x
AB = DE :. M BC = ~ DEF altura es 18m, entonces el rea es:
CA = FD - primero se determina el rea del
L_A = L_ D b =100m A =E.!2_ = (100m)(18m) trapecio.
h =18m 2 2 h= 5
A.L.A. (ngulo, lado, ngulo): dos
tringulos son congruentes cuar.do A= 900m 2 a= 12
b = 2x
A, =y (a+ b)
dos de sus ngulos y el lado compren- - por ltimo, la figura del terreno ser
dido entre ellos, son respectivamente A, =f (12 + 2x) 5
la siguiente:
congruentes al del otro tringulo .
A,=30+5x (1)

~~
- ahora, se determina el rea del
rectngulo.
b = 4x ~ = bh
A B D E Otras figuras planas a destacar son: h=x ~ = 4x(x) = 4x2 (2)
A = D cuadrilteros: cuadrado (1) (lados - se suman las ecuaciones (1) y (2) y
B = E :. M BC =.'IDEF iguales) , rectngulo (2) (dos pares de se resuelve:
AB = DE lados iguales), trapecio (3) (dos lados
iguales y dos diferentes) , rombo (4) At = 1730m2 At = A1 + LA
Los ngulos interiores y exteriores (lados iguales con pares de ngulos A, = (30 + 5x) + (4x 2 ) = 1730
en todos los tringulos aplican tos iguales), etc. 4x2 + 5x + 30 = 1730
siguientes teoremas:

DO~$
4x2 + 5x - 1700 = O
1) en todo tringulo la suma de los x, = 20
lados interiores es igual a 180. X2 = - 85 / 4
2) en todo tringulo , un ngulo ex-
terior es igual a la suma de los dos 1 2 3 4 - se toma el valor positivo del pro-
interiores adyacentes a l. Sus ngulos interiores miden 360 . blema (20m) y se comprueba en (3).
3) la suma de un ngulo interior y otro
permetro de un cuadriltero: se x = 20 (30 + 5x) + (4x 2 ) = 1730
exterior opuesto a l es igual a 90.
denomina al contorno de la superficie
30 + 5(20) + 4(20)2 = 1730
permetro del tringulo: el per- de un polgono de cuatro lados.
30 + 100 + 1600 = 1730
metro es la medida del contorno de
P= permetro P = L, + ~ + L3 + L4 1730 = 1730
un tringulo. ste se calcula con la
L= lado
siguiente frmula: - se contina con el clculo del per-
rea de un cuadriltero: la frmula metro, que es igual a la suma de los
P = permetro
L = lado p = L,+ ~ + L, del rea de un cuadriltero, depende contornos de la figura:
de la forma de la figura:
rea de un tringulo: es la medida L, = 2x p = L, + t_, + L3 + L4 + L5 + L6
cuadrado L, =7 P = 2x + 7 + x + 4x + x + 7
de la superficie de un tringulo y se
L = lado L3 =X P=8x+14
calcula con la siguiente frmula:
rectngulo L4 = 4x p = 8(20) + 14-
A= rea b = base A= bh L5 = X p = 160 + 14

230
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L6 = 7 P =174m
Otros polgonos son el pentgono(1 ),
hexgono (2), heptgono (3), oct-
gono (4), etc.
0000
2 3 4 A= 120cm2
Estos polgonos pueden ser:
regulares: si sus lados son iguales.
irregulares: si alguno de sus lados es
diferente.
cncavos: si al menos uno de sus n-
gulos interiores mide ms de 180.
convexos: todos sus ngulos interio-
res miden menos de 180.
Para calcular la medida de los ngulos
internos se utilizan los siguientes
teoremas.
teorema 1: la suma de los ngulos
interiores de un polgono es igual al
producto de dos rectos por el n-
mero de lados del polgono menos
dos.
IL:8= 180o(n-2)
corolario: cada ngulo de un pol-
gono regular se calcula con la fr-
mula:
L:8 = 180o(n- 2)
n Semejanza de figuras: dos figuras
teorema 2: la suma de los ngulos
exteriores de un polgono es igual a
360.
teorema 3: los ngulos centrales de
todo polgono regular son iguales
entre s y suplementarios de los n-
gulos interiores del mismo. Al igual
que en los dems polgonos, en los
regulares n representa el nmero de
lados.
suma de ngulos interiores:
IL:O= 180 o(n-2)
valor de un ngulo interior:
L: 8 = 180 (n - 2)
n pondientes puntos de S', entonces
permetro de un polgono regular:
ste se calcula con la siguiente
frmula general:
n = no de lados P = nb
b =lado
rea de un polgono regular: sta se
calcula con la siguiente frmula ge-
neral:
P= permetro
A=1 Pa
a= apotema 2 lado de un tringulo form J con los
Ej.=> Se tiene una figura regular de relacin entre los volmenes: si las
seis lados, apotema de 5cm y rea figuras S y S' son semejantes con
razn de semejanza (k), la razn en-
de 120cmZ, cul ser la medida por
lado? tre sus volmenes es k 3 Es decir, el
cociente entre los volmenes de dos
- primero se determina el permetro figuras semejantes es igual al cubo
del hexgono, por medio de la frmula de la razn de semejanza.
del rea:
semejanza de tringulos: dos trin-
A=1 Pa gulos son semejantes cuando tienen
a= 5cm 2
la misma forma pero su tamao es
p = 2~ diferente, es decir, sus ngulos son
a
P = 2 120cm
2 respectivamente congruentes a los
5cm del otro tringulo y sus lados corres-
pondientes son proporcionales. Su
P = 48cm
smbolo es: -. Los teoremas de
- por ltimo se determina la medida semejanza, son:
por lado.
L.L.L. (lado, lado, lado): dos trin-
P = 48cm P = nb gulos son semejantes cuando los lados
n = 6 lados de uno de ellos son respectivamente
b = f = 48cm proporcionales al del otro tringulo.
n 6
e
~
b = 8cm F
~
Semejanza:
La semejanza es la relacin entre B A E D
dos figuras geomtricas que tienen
la misma forma, aunque distinto AB
DE =oc
IT
=Q..
fi5
.. 6 ABC - 6 DEF
tamao. Entre los elementos de esas
dos figuras se establece una relacin A.L.A. (ngulo, lado, ngulo): dos
por la que a cada elemento de S le tringulos son semejantes cuando dos
de sus ngulos son congruentes res-
corresponde otro de S'.
pectivamente al del otro tringulo y
el lado entre ellos es proporcional al
son semejantes si cumplen las si- del otro tringulo.
guientes relaciones mtricas: pro- e
~
porcionalidad de segmentos, igual-
F
dad de ngulos, relacin entre las
~
reas y relacin entre los volmenes.
proporcionalidad de segmentos: si A E D
A, B, e son puntos de S y A', B', C',
los correspondientes puntos de s, .. ABC - DEF
entonces se cumple que las dos figu-
ras semejantes, los pares de seg- AB
mentos correspondientes son pro- DE
porcionales. La razn de proporcio- L.A.L. (lado, ngulo, lado): dos
nalidad (k) se llama razn de seme- tringulos son semejantes si un ngulo
janza. es congruente respectivamente al n-
igualdad de ngulos: si A, B, e son gulo del otro tringulo y los lados que
lo forman son proporcionales con los
puntos de S y A', B', e', los corres-
lados del otro tringulo.
se cumple que entre dos figuras e
~
semejantes, los ngulos correspon- F
~
dientes son iguales. Esta propiedad
es la que confiere la misma forma a
las figuras semejantes.
8 A E D
relacin entre las reas: si las figuras
S y s son semejantes con razn de
L B =: L E .. ,\ ABC - \ DEF
semejanza (k), la razn entre sus
reas es k2 Es decir, el cociente en- AB BC
tre las reas de dos figuras semejantes DE = IT
es igual al cuadrado de la razn de teorema de Tales: toda pa r1lela a un
semejanza.
231
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.
otros dos lados un tringulo seme-
jante.
A Ej 1.=> Calcular la altura del rbol, si
B
6 e
teorema del recproco: todo
6 ABC- 1\ ADE
tringulo semejante a otro es igual a
uno de los tringulos que pueden
obtenerse trazando una paralela a la
base de ste.
A de Pitgoras y se resuelve
o
B
6 e p
6 Q
6 ABC - ., OPQ
6 ADE = 6 OPQ
Los criterios de semejanza de trin-
gulos se resumen as:
idntico: todo tringulo es semejante
a s mismo.
6 ABC- MBC
recproco: si un tringulo es seme-
jante de otro, ste es semejante al
primero.
6 ABC - 6 A'B'C' = 6 A'B'C' - .6 ABC
transitivo: dos tringulos semejantes
a un tercero, son semejantes entre
s.
si: ..\ ABC - 6 A'B ' C' y ."> A'B'C' - ."> A"B"C"
entonces: .0. ABC - /1 A"B"C"
- dos tringulos son semejantes si
tienen dos ngulos iguales.
- dos tringulos son semejantes si
tienen dos lados proporcionales e
igual el ngulo comprendido.
- dos tringulos son semejantes cuan-
do tienen proporcionales sus lados.
Simetra: disposicin de las distintas
partes de un todo de forma ordenada
y con mutua correspondencia, que
genera una forma proporcionada y
equilibrada. La simetra puede ser:
central: cuando el centro O es una
transformacin que hace correspon-
der a cada punto Potro punto P' tal
que O es el punto medio del seg-
mento PP'.
A rectngulo.
232
La simetra coincide con un giro de
180. Es un movimiento directo.
simetra axial: es una transformacin se conocen las siguientes medidas.
que hace corresponder a cada punto
P otro punto P' tal que la recta m es
mediatriz del segmento PP'.
m
X
8
- primero se determina cada una de
las variables con respecto al teorema
Las simetras axiales son movimientos
inversos porque para hacer coincidir
una figura con su simtrica es nece-
a= 10
b=8
e= x
a2 = b2 + c2
c2 = a2 - b2
c2 = 102 - 82
c2 = 100 - 64 = 36
e =-{36 = 6
sario sacarla del plano y abatirla de
nuevo sobre la otra cara. Ej2.=> Calcular el rea del cuadrado,
si se tienen los siguientes datos:
Una figura se llama simtrica si exis-
te una recta tal que tomada como
eje de simetra transforma a la figura
en ella misma.
- primero se observa que tenemos el
valor de la diagonal que es igual a la
hipotenusa y cada lado es un cateto.
Por lo que establecemos la siguiente
ecuacin (los lados son iguales al ser
un cuadrado):
Hay figuras que tienen varios ejes e =4 c2 = a2 + b2
de simetra: el rectngulo tiene dos, a = x2 42 = x2 + x2= 2x 2
el cuadrado cuatro y un crculo infi- b = x2
nito (cualquier recta que pasa por x2 = .!i = 8
2
su centro es eje de simetra).
.JXL'= .J8
- por lo que el rea ser igual al cua-
drado de cada lado.
A=LZ
Teorema de Pitgoras: en todo A= (.J8) 2 = 8
tringulo rectngulo el cuadrado de
la hipotenusa es igual a la suma de Razones trigonomtricas: el obje-
los cuadrados de los catetos. Ej.=> tivo de la trigonometra es el clculo
Sea el tringulo (~) ABC. de tringulos entendido como el co-
nocimiento de los 6 elementos ( 3
a: hipotenusa lados y 3 ngulos) a partir de algunos
b: cateto
e elementos del mismo, uno de los
e: cateto
cuales deber ser forzosamente un
b~
lado del tringulo.
Las razones trigonomtricas direc-
tas son las que existen entre los lados
de un tringulo rectngulo, varan
A e B segn el ngulo que se trate y siem-
Por lo que, tomando en cuenta lo pre con relacin a cualquiera de los
datos del tringulo anterior, tenemos ngulos agudos de un tringulo
-
que:
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

Ej.=> Sea el tringulo ~ ABC, donde cos2 A = 1 - sen 2 A -ahora, por tablas, se cambia el valor
con respecto al L A tenemos: tan 2 A = sec 2 A - 1 equivalente en radianes del seno de
csc 2 A = 1 + cot 2 A 56 = 0.8290.
a= cat. opuesto
sec 2 A = 1 + tan 2 A
b= cat. adyacente x = (0.8290)(8. 5) = 7.04m
cot 2 A = csc 2 A - 1
e= hipotenusa
funciones complementarias: - el resultado es que la pared alcanza
B
- el seno de un ngulo agudo es igual una altura de 7.04m.
al coseno de su complemento. Ej. 3:::> Dado el siguiente tringulo
- la tangente de un ngulo agudo es rectngulo, determinar los valores
e igual a la cotangente de su comple- que faltan.
a
mento.

:~
- la secante de un ngulo es igual a
la cosecante de su complemento.
funcin trigonomtrica de un
ngulo: sta depende de la medida
Las razones que resultan de com- del mismo y no de la magnitud de sus e b A
parar los lados de un tringulo rec- lados, por eso existen tablas devalo-
tngulo con LA, reciben los nombres res naturales de ngulos, ya que primero, como se desconoce el
de: seno, coseno y tangente. Por lo mediante ellas podemos conocer el cateto opuesto del ngulo y se
que se tiene las siguientes razones o valor de la funcin trigonomtrica de conoce la hipotenusa, la funcin a
funciones: stos sin conocer la medida de los aplicar es seno quedando:
lados y viceversa.
sen A =cat~to opuesto =~
h1potenusa e Ej.1 => Dado el siguiente tringulo, a= x sen 20 =T
determinar las medidas del seno, e= 9m
cosA = cate:o adyacente = .!2_ coseno y tangente. x = (sen2o )(9m)
h1potenusa e x = (0.3420)(9m) = 3.08m

a=3 ~
8
- ahora como se desconoce el cateto
cateto opuesto a
adyacente del ngulo y se conoce la
tan A =cateto adyacente = b
hipotenusa , la funcin a aplicar es
Funciones trigonomtricas rec- coseno quedando:
procas: son las razones que se e b=5 .2 A b =y cos 20 = f
obtienen de las razones inversas del
seno, coseno y tangente. stas son - como se conocen los valores de las e= 9m
las siguientes con base al tringulo variables, se determinan las razones. b = (cos2o )(9m)
anterior: b = (0. 9396)(9m) = 8.45m
a= 3
ese = cosecante
1
ese = sen A
b = 5.2 sen30 = =0.5* - por ltimo, por diferencia tenemos
c=6 los ngulos de la figura (ngulo recto
1 5 mide 90 ) de la siguiente manera:
sec = secante cos30 = /=0.86*
sec = cosA

cot = cotangente cot = - -

1
tan A
Debido a la reciprocidad de las fun-
ciones trigonomtricas, podemos
deducir lo siguiente:
(sen A) (ese A) = 1
(cosA) (secA) = 1
(tan A) (cotA) = 1
funciones por cocientes: se obtie-
nen de la aplicacin de las relaciones
que existen entre las funciones
trigonomtricas .
sen A = tan A o cos A
cos A = cot A o sen A
funciones pitagricas: se obtienen
tan 30 = = 0. 57 *
estos valores son con stantes en todos los
triangulos rectngulos para el ngulo de 30 ' y
se encuentran en tablas.
Ej.2=> Una escalera de 8.5m de
longitud est apoyada en una pared,
qu altura alcanza si forma con el
suelo un ngulo de 56 ?
X
- primero como se desconoce el ca-
teto opuesto del ngulo y se conoce
L A = 20 ' L:LABC = L A + L B + L C =180 '
LB=x ' L B=180 '- 90 ' - 20.
LC = 90 ' LB= 70 '
Ej.4 =>Desde la azotea de un edificio,
un individuo observa con un ngulo
de depresin de 1210', un corredor
que se dirige en lnea recta hacia el
edificio, 5 minutos despus, observa
que el ngulo de deFJresin ha variado
y se ubica a 7630'. Calcular la distan-
cia recorrida por el corredor y la
altura del edificio, si la distancia vi-
sual del individuo y el corredor al
principio es de 160 metros.
160m

de la relacin entre el teorema de la hipotenusa, la funcin a aplicar es

Pitgoras y las funciones trigono- seno quedando:
mtricas. 12'10'
a=x sen 56 =~
sen A + cos A = 1
2 2 8.5
e= 8.5m
sen 2 A = 1 - cos 2 A x = (sen56 . )(8.5m) - para calcular la distancia recorrida
se toma en cuenta lo siguiente:

233
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA) , BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP , EPO, ETC.
- si 160m es la hipotenusa y la dis-
tancia del corredor al edificio es el
cateto adyacente, entonces:
cos 12 1O' = _b_
160
b = 160 (cos 12 10')
b = 160 (0.9775) = 156.4 m
ahora calculamos la altura del
edificio. Si 156.4m es el cateto adya-
cente y la altura del edificio es el
cateto opuesto, entonces:
15~.4
tan 12 10' =
a = 156.4 (tan 12 1O')
a= 156.4 (;2156) = 33.72 m
- con lo anterior calculamos la dis-
tancia del corredor al edificio desde
el ngulo a 76 30'. Si 33. 7Zm es el
cateto opuesto y la distancia del
corredor al edificio es el cateto
adyacente, entonces:
33 72
tan 76 30' = b
b = 33.72
tan 76 30'
33.72
b = "'4.165 = 8.09 m
- por ltimo se resta la distancia del
tringulo mayor menos la distancia
del tringulo menor y la diferencia
ser igual a la distancia recorrida .
dist. rec. = 156.4-8.09 = 148.31m
altura edif. = 33. 7Z m
Crculo: es una figura plana que re-
presenta el plano limitado por una
circunferencia.
circunferencia: es el lugar geom-
trico de todos aquellos puntos del
plano que equidistan de un punto
llamado centro.
Las rectas y segmentos ms imp,ar-
tantes son:
centro: punto medio del crculo (e).
radio: segmento de recta com-
prendido entre el centro y un punto
de la circunferencia (r) .
dimetro: segmento de recta que divi-
de en dos partes iguales al crculo (D).
cuerda: segmento de recta que une
dos puntos de la circunferencia (b).
La cuerda de mayor tamao es el
dimetro (D).
secante: recta que corta en dos pun-
tos a la circunferencia (s) .
tangente: es una recta que toca a la
circunferencia en un solo punto (T) .
punto de tangencia: punto en comn
de la tangente y la circunferencia (p).
234
rea de una crculo: es igual a n por
radio al cuadrado .
--l,- Crculo A= permetro
Circunferencia
7! =3.1416
r =radio (m)
Ej. 1=>Calcular el permetro y el rea
de una fuente circular que tiene de
radio4.2m .
Algunas propiedades son: - primero se determina el permetro
y luego el rea.
- el dimetro es su eje de simetra.
- una tangente y el radio que se unen P=? P = 2nr
en el punto de tangencia son per- = 3.1416 p = 2(3 .1416)(4.2)
7l
pendiculares. r = 4.2m P = 26.39m
_l Tr A= m2 A= nr2
(perpendiculares) 7!=3.1416 A= 3.1416(4.2mj2
r = 4.2m A= 55.41m 2
Ej.2=> Un plato circular tiene un di-
metro de 80 cm . Calcular el rea del
plato.
- se transforma los 80cm a 8dm y se
aplica la frmula y se resuelve de la
- los ngulos en el crculo son: siguiente manera:
A=? A= n r2
D=8dm A= 3.1416(4) 2 = 50.26dm 2
n= 3.1416
r = 8 + 2 = 4dm
Cuerpos geomtricos:
(ngulo central) (ngulo inscrito)
son todas aquellas figuras que se
representan en tres dimensiones .
Sus caractersticas comunes son:
- tienen tres dimensiones (largo, an-
cho y alto).
- ocupan un volumen en el espacio.
- sus unidades son el m3
B
(ngulo semiinscrito ) Los cuerpos geomtricos se clasifican
Q segn su naturaleza en poliedros y
cuerpos de revolucin. Los poliedros
pueden ser regulares e irregulares.
p
poliedros regulares : tetraedro (4
caras iguales que son tringulos
equilteros), hexaedro (6 caras igua-
(tangente desde un punto exterior)
les que son cuadrados), octaedro
permetro de una crculo: es igual a (tienen 8 caras iguales que son trin-
la medida de su circunferencia. gulos equilteros) , dodecaedro
(tiene 12 caras iguales que son pent-
P = permetro P = nD gonos), icosaedro (tiene 20 caras
7l = 3.1416 P = 2nr
iguales que son tringulos equilte-
D =dimetro (m) ros) , entre otros.
r = radio (m) poliedros irregulares: prisma (2
n = es igual a la suma de las veces bases iguales y caras laterales rectn-
que est contenido el dimetro en gulares), paraleleppedo (prisma con
la circunferencia . bases de paralelogramos iguales) ,
D = es igual a la medida del doble del pirmide (una sola base y caras trin-
radio de la circunferencia . gulares ).
r = es igual a la medida del segmento
Los poliedros se compnen de caras
que une el centro del crculo con un
(superficies que lo limitan) , aristas
punto cualquiera de la circunferencia.
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .

(lados de las caras) y vrtices (puntos Clculo de permetros: esto se lleva

donde coinciden 3 o ms aristas). a cabo por medio de la suma de los
contornos de la figura en cuestin: r
Algunas figuras representativas son:
prisma rectangular (base cuadrada):
P = 4h + 2(4B)
Ej1.~ Un prisma rectangular tiene
h = altura
Cara lateral
Altura
B =base
fffi- altura
una altura de 12m y una base cua
drada de 8m , cul es su permetro?

UJJ.__ base fffi- 12m

(prisma rectangular)
pirmide cuadrangular: UJJ.__ Bm

L = lado p = 4L + 48 como se conocen los valores de las

B = base variables, se aplica la frmula:
h =12m P = 4h + 2(4B)
Altura B = 8m p = 4(12) + 2(4(8))
Lado P = 48 + 64 = 112 m
Ej2.~ Una pirmide rectangular tie

(pirmide cuadrangular) ne una medida por lado de 5m y una

base de 3m, cul es su permetro?
ancho
cubo:
~-Sm
alto
(cubo)
~largo
L = lado P = 3(4L)

@-lado
@-3m
como se conocen los valores de las
variables, se aplica la frmula:

cspide L=5m P = 4L + 4B
pirmide triangular: B=3m p = 4(5) +4(3)
la apotema L =lado P = 2(3L) P = 20 + 12 = 32 m
Clculo de reas: esto se lleva a
cabo mediante las siguientes fr
base mulas.
(prisma triangular)
prisma rectangular (base cuadrada):
Cuerpos de revolucin: se deno
mina a aquellas figuras geomtricas A, = rea total
cono circular recto:
que aparecen al girar continuamente A = rea lateral
una figura plana. Las ms comunes L =lado P = B + 2L A, = rea base
son: el cono circular recto (a), el cilindro B = base P = 2nr + 2L b =lado base
circular recto (b) y la esfera (e). h =altura

A-lado pirmide cuadrangular:

~ ~ed~~ratn/hz
:
h = altura
1
g
A, = rea total A,= 3( Al + ,..
1
1 (a) /==\-base
A = rea lateral 2 o
A, = rea base A = bh
1 h = altura '1 2
- ..=-:::;;. +- r cilindro circular recto:
b = base
h = altura P = 2nr + 2h
B = base
cubo:
A, = rea total
A = rea lateral
A, = rea base
L =lado

esfera: prisma triangular (tetraedro):

(e)
P = crculo P = 2nr A, = rea total "
A= 4A 1 = 2Ph
A = rea lateral t

235
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .

~=rea base V =volumen

P = permetro
h = altura v60cm ~=rea base
h = altura
cono circular recto: cono circular recto:
A, = rea total V =volumen
A, = rea lateral
Ab = rea base ~ l.Sm ~ = rea base
h = altura
r = radio Cul es su rea total?
g = generatriz cilindro circular recto:
- primero se calcula el rea del cilin-
cilindro circular recto: dro circular recto. V = volumen
A, = rea total A, = rea total ~ = rea base
A, = A,+ 2Ab
A, = rea lateral h = altura
A, = rea lateral Al = 2rcrh
~=rea base
~ = rea base ~ = rcr 2 esfera:
r = radio
h = altura r = 0.6 m A,= 2rc(0.6)(1.5)
h = 1.5 m Al = 5.65 m2 V = volumen V= .3 rcr 3

esfera: A,= rc (0.6) 2

Ej1.=> Un cono de helado de pls-
A, = rea total A, = 4rcr2 ~ = 1.13 m 2
tico tiene las siguientes medidas para
Ej1.=> Determinar el rea total que A, = 5.65m 2 +2(1.13m 2 ) su contenido:
ocupa el contenido de una alberca A, = 7.91 m 2

cbica en porcentaje, si se tienen
las siguientes condiciones :
I
- ahora se calcula el rea de las partes
de las orillas (stas forman una esfera
completa ). Por lo que tenemos :

A, = rea total A, = 4rc r 2 50cm

r = 0.6 m A, = 4rc (O. 6 )2
6m A,= 4.52 m2

- por ltimo, se suman las reas loca- Suponiendo que son sus medidas
- primero se determina el rea total lizadas y tenemos el resultado . interiores, cul es su volumen en
de la alberca. Como es un cubo se Superficie lateral = litros?
aplica la siguiente frmula - primero se determina el volumen
A,g = rea tanque de gas
2 del cono circular recto .
A, = xm A,= 6Al = 6L
A,g = 7.91 m2 + 4.52 m2
L=8m A, = 6(8) 2 r = 20cm
A,g = 12.43 m 2 Abh rc r 2 h
A, = 384m 2 h = 50cm V =-3- = -3-
- ahora se determina el rea total Clculo de volmenes: un volumen (3.1416)(20)2 (50)
que ocupa el agua en la alberca. En solo existe en un cuerpo geomtrico V= 3
este caso es un prisma cuadrangular, de tres dimensiones y su medida
por lo que se aplica la siguiente esencial es el m 3 o el litro l. Las equi- V= 20,944 cm 3
frmula : valencias bsicas, son:
- ahora se determina el volumen de
A, =X A, = 4Al + 2Ab la media esfera que tiene en la parte
b=8m A,= bh superior.
h=6m Ab = bZ 4
r = 20 cm
prisma rectangular (base cuadrada ): V =3 rc r 3
A,= 8m(6m) =48m 2
~ = 8 2 = 64m 2 V = volumen V=t ( 3.1416) (20) 3
A, = 4(48) + 2 (64)= 320m 2 Ab = rea base
por ltimo , se lleva a cabo una h = altura V = 33,510.4 cm 3
relacin proporcional de los dos
pirmide cuadrangular: ..!..v _33,510.4
resultados y se obtiene el porcentaje 2 - 2
de agua en la alberca. V = volumen
~~rea base 1
384 100%
h = altura --::V = 16,755.2 cm 3
320 X%
320(100) cubo: - por ltimo, se suman los resultados
x% =
384
=83 . 33% y se convierten a litros.
V =volumen
3
Ej2.=> Un tanque de gas tiene las L = lado V= L Ve = volumen cono
siguientes medidas: prisma triangular (tetraedro): Ve= 20,944 + 16,755.2

236
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

[3 - 7(5 - 6)] [- 3(- 2) + 5(- 4)] + 8(6(3) - 2) = 10.-El mnimo comn mltiplo de [6 y 14]
es:
1cm 3 - - - - 1 ml A) - 20
A) 8
B) 184
por lo tanto: 37,699.2 ml B) 36
C) 268 C) 42
D) - 12 D) 72
1l---1000ml
E) 83 E) 288
xl 37,699.2ml
3.- La proposicin verdadera, es: 11.-La fraccin 0.0378/0.001 es igual al
resultado de contenido = 37.699 l nmero decimal.
A) 236 es divisible entre 9
Ej2.=> Determinar el volumen que A) 3.78
B) 3 es factor de 187
necesita de agua una alberca rectan- B) 378
e) 1487 es mltiplo de 6
gular, en litros, para estar llena la D) 4 es factor primo de 220 C) 37 .8
100%, si tiene estas condiciones: E) 13 es factor de 247 D) 3780
E) 0.378

~ 2:: 4.- El mnimo comn mltiplo de [8 y 36]

es: 12. - Resolver: 3/4 - 2/7 =
1.8m~- A) 8 3
A)
L---15 m B) 36 14
C) 72 5
- primero se determina el volumen B)
D) 12 28
de la alberca. Como es un prisma E) 288 2
rectangular con medidas diferentes, C)
se utiliza la siguiente frmula: 5.- De las siguientes expresiones, cul
7
de ellas cumple con la relacin de orden 11
D)
l = 25m V= lah y comparacin? 14
a =15m V= (25)(15)(2) E) 13
h = 2m V= 750m 3 A) - 12 > 5 28
B) - 12> - 5 13.- Cul es el resultado de la siguiente
-ahora se determina el volumen que C) 12 = 5 operacin matemtica?
ocupa el agua en la alberca. En este D) 12 < 5
caso es un prisma cuadrangular, por (- 5.37 )- ( 8.88 7 1.48) + ( 3.21) =
E) - 12 < 5
lo que se aplica la siguiente frmula :
6.- Determina aritmticamente, cul es A) - 8.16
l = 25m V= lah el nmero con el que inicia la operacin B) 0.83
a =15m V = (25)(15)(1.8) para obtener el resultado? C) 4.84
h = 1.8m V=675 m 3 D) 12..76
_(-2) + 3(7) - 5 = 4 E) - 15.58
- por ltimo, se lleva a cabo la dife-
rencia y se convierten unidades a A) - 8 14.- Resolver: 0.013 x 2.173 =
litros. B) 5
A) 0.282
C) - 6 B) 0.0235
3
V, =volumen faltante 1m = 1,000 l D) 2 C) 0.0282
E) 6 D) 0.00235
vf =750m 3
-
3
675m = 75m 3

7. - Resolver: - (- 12(2) + 8(4)) + 3 = E) 3.25

V1 = 75,ooo l
A) 53 15. -Resolver: 0.017/ - 0.573 =

PREGUNTAS B)
C)
11
- 50
A)
B)
- 0.0296
2.96
D) - 11 C) 33 .7
TIPO E) - 5 D)
E)
- 3.37
O. 337
EXAMEN 8.- Resolver: - 7 + (3- 5)(4+2) =
16.-Resolver: 748500 x 3.1 =
A) - 19 A) 23 .2 X 107
1.- En cul de las expresiones est repre B) - 3 B) 232.03 X 102
sentada la propiedad distributiva de C) 41 C) 2.32 X 106
los nmeros enteros? D) 21 D) 0.23 X 1Ql
E) 19 E) 232 .03 X 107
A) (4)(8) = (8)(4)
B) 2(5 + 3) = 2(3) + 2(5) 9.- El mximo comn divisor de [24, 36 y 17.- La suma de (- 5) + 3 (7) - (-2) da por
C) (7 3)4 = 7( 3 4) 48] es: resultado.
D) (9) + (- 9) =O A) 8
E) 5 + (- 2) = 131 A) 3
B) 4 B) 18
2.- El resultado de la operacin siguiente, C) 2 C) 14
es: D) 24 O) 28
E) 12 E) -19

237
NNEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

18.- Determina aritmticamente Cul es B) 1.5 % A) S 515 ,200.00

el nmero que falta para que sea C) 0.015% B) S 110,400.00
verdadera la igualdad? D) 0.15% C) S 239 ,600.00
E) 150 % D) S 570,000.00
2
(-J3) +5 2 - (_)= 8 + 4 - (2 5 - 6) E) S 130,000.00
25 . -Expresar en decimal 0.28% =
A) - 4 31.-Determinar el precio de un artculo
B) 8 A) 2.8 que tiene una rebaja o descuento del
C) 11 B) 0. 28 30%, si su precio de venta es de S45.
D) 6 C) 0.028
E) 3 D) 0.0028 A) S 30 .00
E) 0.00028 B) S31 . 50
19.- Determina aritmticamente Cul es C) S 52.50
el exponente que falta para que sea Con la siguiente informacin , contesta la D) S 13.50
verdadera la igualdad? pregunta 26. E) S 27.00

(5 3 ) + ( 6"") + 1 = 3(8l + 4) - 42 En un concurso realizado por Nintendo, 32. - En la siguiente expresin algebraica ,
participaron 10 jugadores entre el da cul es la variable independiente?
A) 2 lunes y martes; por cada juego ganado se
B) 4 ofrecieron 50 puntos al ganador y 1O al 2y = 4x + 3 cuando x = 2, y= 11
C) 3 perdedor. Si Jos particip en 5 partidos A) y
D) - 3 por da logrando ganar 3 y perder 2 el lunes B) 2
E) - 2 y ganar 4 y perder 1 el martes . C) 4
D) X
20. - El inverso aditivo de 5/2 es: 26.- A qu porcentaje se qued de pasar
E) 3
a la siguiente ronda, si se necesitaban
A) 2/5
420 puntos? 33.- Cul de los siguientes trminos es
B) 1
semejante: - 7a 3b2c?
C) -215 A) 89 .9
D) -5/2 B) 90 . 5 A) - 4a 3 bc 2
E) O C) 9. 5 B) - 2abc 2
D) 10.1 C) 7a 2b 3c
21.- Son proporcionales: 66:11: : _ _ .
E) 12.4 D) a 3b2 c
A) 77:11 E) - 5a 3b2
27.- Si una granja tiene un rea de 750m 2
B) 55 :22
y otro de 125 m 2, la razn del segundo 34.- Calcula el valor numrico del polinomio
C) 72:12
con respecto al primero es:
D) 77:33 Si : X= 2
E) 88 : 11 A) 1/6
B) 1/5 A) 17
22. -En una escuela secundaria de 234 B) - 11
alumnos en 3er ao, se quiere conocer
C) O
D) 6/1 C) 29
el porcentaje de alumnos reprobados, D) -5
E) 5/1
si se tienen los siguientes datos: E) 35
28 .- Una empresa textil compr 3x10 3 m
GRUPO ALUMNOS APROBADOS de tela para hacer faldas que llevan 35 . -Observa la siguiente tabla y determina
120 cm de tela cada una, Cuntas el tipo de variacin que se maneja :
3' A 40 29 faldas podrn hacer?
3' B 38 32 Y lts de leche
re 39 31 A) 250 X costo en S
3' D 40 33 B) 2500
A) proporcional inversa
rE 38 28 C) 5000
B) proporcional directa
rF 39 25 D) 100
e) porcentual
E) 4000
A) 17.84 % D) exponencial
B) 67.27 % 29. -Suponiendo que un trabajo es rea- E) logartmica
C) 23 .93 % lizado por 20 hombres y se tardan 4 h.
36. -La siguiente frmula a x b = e x d se
D) 18.47 % Cuntas personas se necesitan para
utiliza para el clculo de:
E) 21.74 % realizarlo en 1 h?
A) vari aciones proporcionales inversas
23.- Aun alumno de secundaria, el profesor A) 60 hombres
B) variaciones proporcionales directas
de matemticas le dijo: tu exposicin B) 5 hombres ....---
C) porcentajes
ser el mismo da que el valor que ocupa e) o
1 hombres
D) razones aritmticas
el lugar 11 entre los nmeros primos. D) 80 hombres
E) igualdades
E) 40 hombres
A) 23 37. -El binomio de la forma : (a- b)2 es igual
B) 29 30. -Una cuenta bancaria paga el 12%
anual sobre la cantidad depositada a
a:
C) 37
D) 31 plazo fijo en el mismo lapso Cunto A) a - ab + b
E) 17 tendr de capital una persona que B) - a2 + 2ab - b 2
invirti S 460,000 pesos al final del C) 2a 2 - ab + b 2
24. -Expresar en porcentaje O.015 = plazo? D) a2 - 2ab - b2
A) 15% E) a2 - 2ab + b2

238
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

38 . El coeficiente numrico de- 5a 2bx D) X= 6 y= 4

es:
E) 9x1 -1 E) x = 11 y= 2
3
A) 5 46. - Resolver la ecuacin: 3(x - 1) =O 53 . - Si la diferencia de dos nmeros
B) - 5 positivos es 20 y la diferencia de sus
C) a 2 A) 1
B) 2 races cuadradas es 2, entonces los
D) b nmeros son:
E) x C) 3
D) -2
39 . La suma de: (7a - 3b + 11c) + (-14a + E) -1 A) X= 36 y= 16
10b + 10c) + (8a + 8b + 13 e) = 6) X= 44 y= 24
47. - Resolver la ecuacin: 2x + 3 = 4x - 1 C) X= 25 y= 9
A) - a - 15b - 34c D) X= 25 y= 4
6) a + 15b + 34c A) 1
E) X= 30 y= 10
e) - a + 15b - 34c B) 3
D) - a3 + 15b3 - 34c 3 C) 7 54 . - Resolver la ecuacin: x1 + 5x + 4 =O
E) a3 - 15b + 34c D) - 2
E) - 4 A) x1 = 4 x2 = 1
40. La expresin x2 - 3x + 2 es el producto B) X 1 = 2 x1 = - 3
de la multiplicacin. 48. Resolver la ecuacin: e x, = - 1 x1 = - 4
2x(4 + 2) + - 3 = 35(x- 2) - 3(x + 2)-2 D) x1 =- 2 x2 = 4
A) (x + 1)(x - 2) E) x1 = - 3 x2 = - 1
B) (x + 1)(x + 2)
A) 4
C) (x - 1)(x - 2)
B) 5 55.- Resolver la ecuacin: 3x 2 + 3x - 6 =O
D) (x+2)(x+3)
C) - 3 A) x, = 2 X = 3
E) (X - 1)(x + 3)
D) - 1 B) x, = 3 x1 = - 2
41 . Factorizar: x2 7x + 12 = E) 2
-
e) x, =- 2 x2 =- 5
A) (x+4)(x+3) 49.- Dividir 342 en dos partes tales que D) x 1 = 1 x1 = 2
B) (2x - 4)(x - 3) una exceda a la otra en 36. Las partes E) x, =- 6 x1 = 5
C) (x - 4)(x - 3) son :
56. La ecuacin planteada del problema:
D) (2x+4)(x+3)
A) 137 y 205 Hallar dos nmeros consecutivos tales
E) (x - 4)(x+3)
B) 171 y 171 que el cuadrado del mayor exceda en
42. La suma de dos nmeros es igual a 9 y C) 189y153 57 al triple del menor es.
la suma de sus cuadrados es igual a 53. D) 136 y 206
E) 207 y 135 A) x 2 - 57 = 3(x + 1)
A) x1 = 5 x2 = - 11 B) (x) 2 + 57= 3(x + 1)
B) x1 = 7 x2 = 2 50.- Resolver el siguiente sistema de e (x+1) 2 +57=3x
C) x1 = 5 x2 = 4 ecuaciones :
D) (x + 1) 2 = 3x - 57
D) x1 = 7 x2 = - 2 E) (x + 1 ) 2 - 57 = 3x
- 4x+2y= - 12
E) x, = 3 x1 = 6 2x - 3y = - 2
57. La ecuacin f(x) = 3n representa una
43 . El polinomio 8x 1- 14x- 15 ya facto
A) X= 5 y=4 ecuacin:
rizado tendra la forma:
B) X= 5 y= - 4
A) (4x - 3) (2x - 5) C) X= 3 y=2 A) constante
B) (8x - 3) (X+ 5) D) X= 4 y= - 2 B) lineal
C) (4x-3)(2x+5) E) X= 1 y= 5 C) cuadrtica
D) (4x + 3) (2x - 5) D) exponencial
51. Hallar dos nmeros, los cuales el triple E) idntica
E) (4x+3)(2x - 5)
del primero ms el doble del segundo
44. (3x - 2) 1 = sea igual a 26 y la mitad del producto 58. La grfica representa los puntos de
de la diferencia sea igual a 1. Siendo x solucin de la ecuacin :
A) 3x1 - 12x+4 el primero y y el segundo.
B) 9x1 +12x - 4 y
C) 6x 2 - 12x - 4 A) X= - 7 y= - 2
D) 9x 1 - 12x + 4 B) X= 2 y= - 1 7
E) 12x1 - 12x+4 C) X= 5 y= - 3
D) X= 6 y=4 6
45.(3x - 1)(3x+1)= E) X=- 1 y=2 5
2 3 2 3
52.- Hallar la edad de dos nios, los cuales 4
1
A) 3x -1 el doble del primero menos el triple del
4 9 segundo es igual a 3 y la suma de la
1
2 3 4 5 X
B) 9x + 1 mitad del primero ms la tercera parte
4 9 del segundo es igual a 7. Siendo x el A) y= 4 +X
C) 6x
1
_ 6x _ 1 primero y y el segundo . B) y= 7 + 3x
2 6 9 C) y= x2 - 1
A) X= 7 y= 3 D) y= x2 + 2
1
D) 3x _ 1 B)x=10 y=6 E) y= 4x - 7
4 6 C) X= 5 y= 3

239
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59.- La siguiente grfica, qu sistema 65.- Calcular la media.

de ecuaciones representa? A) p
y 20 A) media= 12.3
B) media= 11.75
8 16 C) media= 11.25
6 12 D) media= 12.4
E) media=10.9
4 8
2 4 66.- Cul es la mediana?

X X
A) mediana= 12.0
4 6 8 10 2 3 4 5 B) mediana= 12.5
A) X + y=8 C) mediana= 11.5
2x- 2y = 4 D) mediana= 10.5
B) p E) mediana= 13.0
B) X + y=3
2x - y= 1 20
67.- Calcular la media.
C) 2x - y= 3 16
X - 2y = 4 A) moda= 10
12
D) 4x + 2y = 3 B) moda= 11
8 C) moda= 12
X- 3y =- 2
E) X +y=-2 4 D) moda= 13
X - 3y = 4 E) moda= 14
2 3 4 5 X
60.- La suma de dos nmeros es 42, tres 68.- Enrique inici pagando un prstamo
veces el primer nmero es una unidad para la compra de su casa de S2,300
C) p
mayor que dos veces el segundo. El en el ao 7007. Si el aumento progra-
primer nmero es: 20 mado es dependiendo la inflacin anual
ms un 8% adicional y sta ha sido de
A) 25 16 5% en 2008 y 6. 5% en 2009. Cul fue la
6) 13 12 cantidad que pag en 2009?
C) 20
D) 17 8
A) S 2,990.00
E) 12 4 B) S 2,76o.oo
61.- Al comprar 3 DVD's y 5 CD's, Eva pag C) S2,975.85
5 X D) S 2,777.80
S900. Si luego compr 5 DVD's y 2 CD s 2 3 4
pagando S 1, 120, cunto cost cada E) S 2,536.50
CD? D) p
69.- Un equipo de futbol tiene 3 playeras
20
A) S 10o.oo y 4 shorts y 3 pares de calcetas de
B) S 80.00 16 diferentes colores, cuntas formas
C) S 60.00 tienen de combinarlos?
12
D) S 90.00
E) S 110.00 8 A) 36
4 B) 48
62.- Cul de las siguientes igualdades es
C) 24
correcta?
X D) 18
2 3 4 5
A) (2z 2 )(4zx 3 )2 = 8zx 5 E) 12
B) (2z 2 )(4zx 3 ) = 6z 3x 3 E) p
C) (2z 2 )( 4zx 3 ) 2 = 16z4x 6 70.- La grfica que representa por medio
20 de barras los datos estadsticos se
D) (2z 2 )( 4zx 3 ) 2 = 32z 4x 6
E) (2z 2 )(4zx 3 ) 2 = 32z 3x 5 16 denomina:

12 A) poligonal
63.- En la expresin: necesitas mnimo B) barras
S200.00 para poder ir al paseo, alge- 8
C) diagrama de rbol
braicamente se representa como: 4 D) diagrama cartesiano
E) de sectores
A) X :S: 200 X
B) X< 200 2 3 4 5
71. -De los siguientes eventos, cul se
C) X ~ 200 Con la informacin de la siguiente tabla, denomina determinista?
D) X> 200 contestar las preguntas 65 a 67.
E) X= 200 A) lanzar una moneda al aire
10 11 13 14 B) extraer una bola de una urna
64.- El nmero de participantes en una 13 11
11 12 C) la cada de una piedra
tmbola se calcula con la siguiente
12 10 11 14 D) elmelate
frmula: P = 4x + 4. Cul es la grfica
12 11 13 10 E) la lotera nacional
que representa la ecuacin? 11 12 14 10

240
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA) , BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC .

72.- En dos urnas se encuentran papeles 78.- Las siguientes rectas forman un n- A) 360 .
doblados numerados del 1 al 1Oen cada gulo denominado: B) no
una, cul es la probabilidad de que al C) 280 .
extraer un papel de cada urna salga el D) 540
7 en las dos? E) 450
A) 10 % 83. - Calcular el permetro de un campo de
B) 20 % A) agudo beisbol que tiene forma de tringulo
C) 5% B) perigonal issceles de 150m y 120m en sus la-
D) 12 % C) obtuso dos iguales .
E) 25 % D) llano
E) entrante A) 390m
73.-Si una persona para ganar un juego B) 9000 m
necesita que al lanzar dos dados la 79.- En la siguiente grfica, las rectas L, C) 270m
suma de los dos sea igual a seis. Cul y~ son paralelas, por lo que la medida D) 135m
es la probabilidad de lograrlo? del ngulo m es : E) 540 m
A) 3/4 84.- Si el permetro de una parcela es igual
B) 5112
L,
al doble de una casa ms 100m Calcular
C) 1/12 el permetro de un campo de futbol si
D) 5/36 es igual a la tercera parte de la parcela,
E) 1/36 si la casa mide 2)0 m?
En un experimento se obtuvieron los si- A) 300m
A) 125
guientes resultados: B) 400 m
B) 35
C) 200m
c./urna 1 2 3 4 C) 90
D) 450 m
blanca 3 1 5 2 D) 55 E) 700 m
azul 2 2 2 3 E) 45
roja 1 2 3 1 85 . Suponer que la sombra de un rbol de
negra 4 5 o 4 80.- El ngulo complementario de la si - 5 m se refleja a 1O m en el suelo ,
guiente fi gura es: mientras que un edificio a 30 m de
Con la informacin contestar las preguntas distancia del rbol , su sombra a las 6
74 a 77. L, de la tarde se refleja en el piso a la
misma distancia que la del rbol. Cul
74.-Cul es la probabilidad emprica de 32 es la altura del edificio?
que en la urna 1 salga una canica ne-
gra? A) 18m
B) 20m
A) 1/6
A) 32 C) 25m
B) 3/10
C) 1/4 B) 53 D) 40m
D) 5/36 C) 90 E) 10m
E) 2/5 D) 148 .
E) 328 . 86.- En la siguiente figura, un hexgono
75.-Cul es la probabilidad emprica de regular se encuentra inscrito en un
que en la urna 2 no salga una canica 81.- Se quiere conocer la-medida en ra- crculo, cul es la medida del rea som-
blanca o roja? dianes del ngulo que se encuentra breada?
inscrito en el siguiente crculo.
A) 1/4
B) 7/10
C) 1/2
D) 3/10
E) 2/5 A) 0.77 rr
76. -Cul es la probabilidad clsica de que B) 1.72 rr
C) 1.43 rr
en la urna 3 salga una canica diferente
D) 1.55 rr
de negra? A) 3.7 cm 2
E) 2.00 rr
B) 9.4 cm 2
A) 1
82 .- La siguiente figura se realiz despus C) 4.8 cm 2
B) O
de llevar a cabo la medicin de un D) 9.6cm 2
C) 1/ 2
terreno donde se piensa construir una E) 6. 1 cm 2
D) 1/4
bodega. Si el arquitecto quiere saber
E) 3/4
la suma de los ngulos sealados, cul 87. - De acuerdo con los teoremas de los
77. -Cul es el color de la canica que tiene de las opciones sera la que obtendra? polgonos regulares , cul es el pol -
mayor probabilidad emprica de que gono en dnde la suma de sus ngulos
salga? interiores es 9oo ?

A) blanca A) pentgono
B) roja B) hexgono
C) negra C) heptgono
D) azul D) octgono
E) es igual para todas E) nongono

241
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

88.- De acuerdo con el vrtice A y B de la A) P = 18 A= 54 97.-Desde la cima de un edificio, se tendi

figura, cuntos tringulos se forman B) P = 40 A= 120 un cable de 200m de largo hasta un
en el polgono? C) P = 36 A= 72 punto en el suelo. Si dicho cable forma
D) P = 24 A= 108 un ngulo de 50 ' con la horizontal del
E) P = 18 A= 135 piso. Cul es la altura del edificio?
93.- Calcular el permetro y el rea del
siguiente cuadrado, si su diagonal mide
4m.
A) 4
B) 6
C) 7
D) 8
E) 9

89. -De las siguientes figuras, en cul se A) P = 11.31 m A= 8m 2

encuentra el ortocentro? B) P=9.86m A= 12m2 A) 166m
C) P=10.53m A= 15m2 B) 153m
D} P=12.05m A= 16m2 C) 128m
E) P=13.23m A= 21m2 D) 229m
E) 312m
94.- La razn 5/3 con respecto al ngulo
en el tringulo rectngulo, representa 98.- Un recipiente de forma tetradrica
la funcin trigonomtrica: tiene una altura de 12 m y una base
cuadrada de 8 m por lado, cul es su
permetro?
A) 80 m
B) 112m
C) 128m
A) 1 3 D) 142m
B) 2 A) seno E) 160m
C) 3 B) cosecante
D) 4 99.- Se requiere construir un cilindro que
C) coseno contenga 200,000 l de agua, si la base
E) 5 D) secante debe ser de mximo 6 m de dimetro,
90.- Determinar la medida de f, si el ngulo E) tangente cul ser su altura?
b = 3a - 60 '
95.- Determinar la medida de C, si se tienen A) 5.34 m
las siguientes medidas: B) 7.07m
C) 10.62 m
D) 14.21 m
E) 12.92m
100.- Una pirmide de base cuadrada mide
8.5 m por lado en la base y 12m de
A) 8.0 altura. Cul es su volumen?
A) 60 ' B) 9.2
B) 75 ' C) 3.4
A) 867 m'
C) 120 ' B) 289 m'
D) 6.3
D) 135 ' C) 72.2 m'
E) 5.6
E) 150 ' D) 578 m'
96. -En la siguiente figura, los segmentos E) 144 m'
91.- Dos tringulos son semejantes, paralelos son iguales, cul es el valor
cuando: dex?
A) la suma de sus ngulos es 180
B) la suma de sus ngulos agudos es igual
n,
18
a 180 '
C) tienen la misma forma pero tamao
diferente
nz
2x
D) dos de sus ngulos y un lado son iguales A) 6
E) un ngulo y un lado son iguales B) 9
92.- Calcular el permetro y el rea del C) 10
siguiente polgono regular. D) 12
E) 15

242
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

HOJAS DE RESPUESTAS
HABILIDAD VERBAL
1 E 11 e 21 e 31 e 41 s 51 B 61 B 71 D 81 e 91 E 101 e 111 e 121 B 131 A 141 e
2 D 12 e 22 D 32 B 42 D 52 B 62 E 72e 82 e 92 e 102 B 112 D 122 A 132 A 142 D
3 D 13 e 23 E 33 E 43 B 53 D 63 A 73 B 83 D 93 e 103 B 113 B 123 E 133 B 143 B
4 e 14 E 24 B 34 A 44 D 54 E 64 A 74 A 84 A 94 A 104 D 114 e 124 e 134 B 144 e
5 D 15 D 25 A 35 D 45 A 55 B 65 e 75 D 85 B 95 B 105 A 115 E 125 B 135 E 145 A
6 D 16 D 26 E 36 e 46 e 56 A 66 B 76 D 86 E 96 e 106 e 116 A 126 A 136 e 146 E
7 B 17 B 27 A 37 E 47 A 57 e 67 B ??e 87 E 97 A 107 E 117 D 127 B 137 D 147 D
8 D 18 A 28 B 38 B 48 e 58 A 68 E 78 e 88 A 98 e 108 D 118 D 128 A 138 E 148 A
9 D 19 e 29 e 39 D 49 A 59 e 69 e 79 D 89 D 99 B 109 A 119 E 129 B 139 e 149 e
10 E 20 B 30 A 40 B 50 E 60 E 70 e 80 D 90 A 100 A 110 e 120 B 130 D 140 D 150 A
,
HABILIDAD MATEMATICA
1 A 11 E 21 e 31 e 41 s 51 D 61 e 71 e 81 B 91 E 101 E 111 B 121 e 131 e 141 D
2 E 12 D 22 A 32 E 42 A 52 B 62 B 72A 82 A 92 B 102 D 112 B 122 A 132 D 142 B
3 e 13 e 23 E 33 B 43 B 53 D 63 e 73 B 83 E 93 A 103 D 113 B 123 e 133 B 143 e
4 D 14 B 24 e 34 E 44 e 54 E 64 e 74 e 84 E 94 e 104 e 114 e 124 A 134 e 144 A
5 B 15 A 25 D 35 A 45 e 55 A 65 A 75 E 85 B 95 E 105 e 115 A 125 D 135 A 145 A
6 B 16 e 26 A 36 e 46 e 56 B 66 E 76 A 86 e 96 D 106 D 116 D 126 e 136 D 146 B
7 E 17 A 27 B 37 e 47 D 57 E 67 D ??e 87 A 97 e 107 E 117 e 127 A 137 A 147 e
8 e 18 A 28 E 38 e 48 D 58 B 68 A 78 E 88 E 98 e 108 B 118 A 128 B 138 B 148 D
9 A 19 B 29 A 39 E 49 A 59 A 69 B 79 e 89 e 99 E 109 e 119 E 129 A 139 e 149 D
10 e 20 e 30 E 40 B 50 A 60 B 70 A 80 D 90 D 100 A 110 E 120 B 130 D 140 A 150 A

, , ,
BIOLOGIA FORM. CIVICA Y ETICA
1 A 16 B 31 A 46 B 61 e 76 B 91 D 1 E 16 E 31 A 46 e 61 e 76 E 91 e
2 E 17 D 32 e 47 B 62 D 77A 920 2 e 17 B 32 E 47 e 62 E ??e 92A
3 e 18 E 33 D 48 D 63 A 78 A 93 D 3 B 18 B 33 B 48 E 63 D 78 e 93 E
4 D 19 B 34 A 49 A 64 E 79 E 94 B 4 B 19 e 34 e 49 B 64 A 79 A 94 A
5 e 20 E 35 B 50 e 65 E 80 E 95 B 5 B 20 B 35 e 50 A 65 A 80 e 95 A
6 D 21 B 36 B 51 D 66 B 81 e 96 D 6 e 21 B 36 B 51 B 66 e 81 A 96 B
7 e 22e 37 D 52 e 67 E 82 E 97 B 7 D 22 e 37 e 52 A 67 E 82 A 97 e
8 E 23 E 38 D 53 e 68 E 83 e 98 B 8 B 23 E 38 D 53 A 68 e 83 A 98 D
9 A 24 D 39 A 54 E 69 D 84 B 99 E 9 A 24 E 39 E 54 e 69 A 84 B 99 e
10 e 25 E 40 D 55 A 70 e 85 E 100 e 10 B 25 D 40 B 55 A 70 e 85 A 100 e
11 A 26 B 41 B 56 B 71 e 86 A 11 e 26 A 41 D 56 B 71 A 86 e
12 B 27 B 42 e 57 D 72A 87 e 12 A 27 B 42 E 57 A 72 B 87 e
13 e 28 D 43 D 58 E 73 A 88 D 13 e 28 e 43 E 58 B 73 e 88 A
14 e 29 B 44 E 59 e 74 A 89 E 14 B 29 D 44 B 59 A 74 e ~9 e

15 D 30 E 45 D 60 D 75 D 90 A 15 B 30 D 45 e 60 A 75 e 90 e

243
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

,
ESPANOL - FISICA
76 B 91 e 1 E 16 B 31 e 46 A 61 A 76 A 91 A
1 O 16 A 31 B 46 A 61 E 62 E 77A 92 A
2 e 17 O 32 B 47 B 62 O 77e 92 A 2 B 17 B 32 e 47 e
78 O 93 O 3 A 18 A 33 O 48 B 63 B 78 e 93 e
3 E 18 B 33 A 48 O 63 e 79 A 94 O
4 e 19 O 34 B 49 B 64 B 79 A 94 e 4 B 19 e 34 A 49 O 64 e
95 O 5 B 20 A 35 A 50 B 65 B 80 A 95 O
5 B 20 A 35 E 50 B 65 A 80 e
81 e 96 A
6 O 21 B 36 B 51 e 66 e 81 B 96 A 6 B 21 E 36 e 51 e 66 e
82 A 97 E 7 O 22 A 37 B 52 B 67 O 82 O 97 B
7 O 22 A 37 e 52 A 67 B 98 e
8 B 23 e 38 B 53 E 68 E 83 O 98 e 8 E 23 e 38 B 53 e 68 E 83 e
84 O 99 A 9 O 24 e 39 E 54 E 69 O 84 B 99 O
9 A 24 B 39 B 54 e 69 e 85 B 100 A
10 O 25 e 40 O 55 O 70 O 85 A 100 E 10 e 25 E 40 e 55 O 70 O
11 B 26 A 41 e 56 B 71 e 86 O 11 A 26 e 41 E 56 B 71 B 86 A
12 B 27 B 42 A 57 A 720 87 A 12 A 27 E 42 B 57 A 72A 87 O
13 O 28 B 43 e 58 e 73 O 88 e 13 E 28 B 43 O 58 e 73 e 88 E
14 B 29 A 44 O 59 O 74 E 89 A 14 A 29 E 44 e 59 e 74 B 89 e
15 e 30 B 45 B 60 e 75 e 90 B 15 E 30 e 45 B 60 B 75 e 90 E

,
GEOGRAFIA HISTORIA UNIVERSAL
1 B 16 A 31 E 46 e 61 B 76 e 91 A 1 e 16 e 31 B 46 B 61 e 76 e 91 A
2 A 17 B 32 e 47 E 62 e 77A 92E 2 O 17 O 32 e 47 B 62 O 77 B 92A
3 E 18 B 33 B 48 A 63 A 78 A 93 e 3 O 18 O 33 E 48 O 63 E 78 e 93 E
4 O 19 E 34 E 49 O 64 e 79 A 94 O 4 A 19 e 34 O 49 O 64 E 79 O 94 B
5 B 20 A 35 e 50 A 65 O 80 O 95 B 5 A 20 E 35 E 5o e 65 B 80 B 95 A
6 A 21 O 36 E 51 O 66 O 81 B 96 e 6 B 21 B 36 A 51 O 66 O 81 B 96 O
7 E 22e 37 e 52 B 67 A 82 e 97 B 7 A 22 e 37 A 52 B 67 B 82 A 97 A
8 e 23 E 38 e 53 O 68 B 83 E 98 B 8 O 23 B 38 e 53 E 68 e 83 E 98 e
9 O 24 B 39 E 54 O 69 E 84 e 99 e 9 O 24 E 39 A 54 E 69 B 84 O 99 B
10 A 25 O 40 E 55 e 70 B 85 O 100 O 10 E 25 B 40 E 55 A 70 O 85 O 100 E
11 B 26 A 41 A 56 e 71 A 86 A 11 e 26 e 41 A 56 A 71 e 86 B
12 O 27 A 42 B 57 e 72 B 87 e 12 A 27 e 42 O 57 e 720 87 A
13 O 28 O 43 e 58 B 73 B 88 e 13 B 28 B 43 B 58 B 73 E 88 B
14 B 29 e 44 B 59 O 74 A 89 e 14 e 29 E 44 e 59 E 74 A 89 e
15 B 30 A 45 E 60 B 75 B 90 A 15 e 30 B 45 A 60 e 75 B 90 A

, ,
HIST. DE MEXICO QUIMICA
16 e 31 B 46 E 61 E 76 A 91 A 1 e 16 A 31 E 46 A 61 B 76 B 91 O
1 B 92 e
2 B 17 e 32 A 47 E 62 B 770 92 O 2 E 17 B 32 e 47 D 62 E 770
3 B 18 A 33 B 48 O 63 E 78 B 93 e 3 A 18 E 33 A 48 e 63 B 78 e 93 A
4 A 19 e 34 B 49 A 64 O 79 B 94 A 4 O 19 E 34 e 49 B 64 e 79 A 94 O
5 O 20 O 35 E 50 e 65 O 80 E 95 B 5 A 20 A 35 e 50 A 65 O 80 A 95 B
6 E 21 e 36 e 51 e 66 B 81 O 96 A 6 B 21 B 36 B 51 A 66 E 81 e 96 e
7 A 22 B 37 A 52 A 67 O 82 B 97 E 7 A 22e 37 e 52 B 67 e 82 A 97 O
8 e 23 O 38 E 53 B 68 e 83 e 98 B 8 e 23 B 38 B 53 e 68 A 83 O 98 e
9 A 24 e 39 e 54 e 69 A 84 A 99 B 9 A 24 O 39 A 54 e 69 e 84 e 99 e
10 e 25 O 40 B 55 E 70 e 85 A 100 e 10 O 25 e 40 e 55 e 70 A 85 e 100 B
11 B 26 A 41 E 56 E 71 E 86 E 11 A 26 B 41 B 56 A 71 O 86 E
12 O 27 A 42 B 57 O 72E 87 e 12e 27 A 42 O 57 A 72e 87 O
13 O 28 O 43 O 58 e 73 E 88 B 13 E 28 B 43 E 58 E 73 e 88 B
14 B 29 E 44 A 59 A 74 e 89 E 14 E 29 A 44 e 59 e 74 A 8? B
15 e 30 E 45 A 60 e 75 B 90 O 15 B 30 e 45 O 60 B 75 O 90 A

244
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO, ETC.

,
MATEMATICAS
1 B 8 A 15 A 22 e 29 D 36 A 43 D 50 A 57 A 64 B 71 e 78 E 85 B 92 e 99 B
2 D 9 E 16 e 23 D 30 A 37 E 44 D 51 D 58 A 65 B 72A 79 A 86 e 93 A 100 B
3 E 10 e 17 B 24 B 31 B 38 B 45 B 52 B 59 A 66 A 73 D 80 B 87 e 94 D
4 e 11 e 18 B 25 D 32 D 39 B 46 A 53 A 60 D 67 B 74 E 81 D 88 D 95 A
5 E 12 E 19 e 26 e 33 o 40 e 47 e 54 e 61 e 68 e 75 B 82 A 89 A 96 D
6 E 13A 20 D 27 A 34 E 41 e 48 B 55 B 62 D 69 A 76 E 83 A 90 e 97 B
7 E 14 e 21 e 28 B 35 B 42 B 49 e 56 E 63 e 70 B 77e 84 e 91 e 98 B

Solow, D. Introduccin al razonamiento Rodrguez Ana Lilian y Klein lvonne.

BIBLIOGRAFA
HABILIDAD
VERBAL
Gua para preparar el examen de se-
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Tabla peridica de los elementos 8A

2A

1081
13
Al
68 78 88 88 88 18 28 26.98
24
Cr Mn
52.00
25

54.94
26
Fe ~2
55.85
1&1 Ni 28

58.69
29
Cu Zn
63.55
30

65.39
44 44 46
Ru 1 Rh
45
Pd
98 91 1011 1029 106.4
75 76 77 78 79 80 81
Re Os Ir Pt Au Hg TI
186 190.2 192 2 1951 197.0 200.6
106 107 108 109 110 111
Sg Bh Hs Mt Os Rg
(263) (262) (265) (261) (261) (261)

62 63 64 65 66 67
* lantnidos Sm Eu Gd Tb Dy Ho
1504 152 o 157 3 158.9 162 5 1609
94 95 96 97 98
** actnidos Th Am Cm Bk Cf
232 o 243.1 247.1 247.1 252.1

246