Informes Ingenieria Industrial 2017-I

DOCENTE MONITOREADO: Alarcn Daz FECHA DE MONITOREO: 11 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Deysi Soledad

2017
ESCUELA: Ingeniera Industrial CURSO: Mtodo de Estudio

HORA DEL MONITOREO: 7:15-9:30
MODALIDAD: Sesin de aprendizaje
TIEMPO DE MONITOREO: 03 horas
TEMA: Ciencia e investigacin cientfica
CICLO: I MONITOREO N: 01
DOCENTE MONITOR: Mg. Juan Barturn
PUNTAJE: 73 CONDICIN: Destacado
Orrego
DESARROLLO DE LA SESIN DEAPRENDIZAJE
FORTALEZAS: DEBILIDADES:
MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN MOTIVACIN, EXPLORACIN Y PROBLEMATIZACIN
La docente presenta un vdeo sobre la ciencia, pide a los
estudiantes pongan atencin
Luego les anota las interrogantes en la pizarra Qu es
ciencia? Los estudiantes responden en forma voluntaria,
mencionan que a a es de ella se llega a la verdad, es una
disciplina.
La docente amplia algunas ideas, puntualiza Qu es un
problema cientfico? Mencionan que es una interrogante,
una duda, es una contradiccin les menciona la
significatividad de esto con la ingeniera industrial por
ejemplo que investigaramos en este campo.
CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

La docente les presenta las diapositivas sobre ciencia e
investigacin cientfica, les interroga Qu es primero la
ciencia, la investigacin cientfica o el mtodo
cientficos? Se genera un intercambio de ideas.
La docente les seala que lo primero es la investigacin,
luego el mtodo y al final es la ciencia.
Presenta otras diapositivas sobre conceptos de ciencia,
conocimiento cientfico
Desarrolla los temas de formas de conocimiento, lo que
es el mtodo, la metodologa, pide observen las imgenes
presentadas y les den nombre a los pasos del mtodo
cientfico.
Pide a un estudiante salga a indicar cuales son los pasos
del mtodo cientfico, anota: la observacin, desarrollo
de aportes, experimentacin; los dems estudiantes
entregan sus hojas.
Despus la docente explica cul es la lgica del proceso
de investigacin y la forma correcta de colocar en las
imgenes cada paso de la investigacin.
Despus les entrega una separata acerca de la
investigacin, indica que elaborarn un esquema
comparativo o mapa conceptual.
La docente va pasando por sus lugares observando que
los estudiantes cumplan con organizar la informacin,
despus recoge los trabajos.
Luego pide a algunos estudiantes salgan y expongan sus
trabajos, la docente luego va reforzando lo mencionado
y amplia con algunos ejemplos.
EVALUACIN EVALUACIN
La docente emple una gua de observacin con unos
indicadores de evaluacin relacionados con la capacidad
a lograr.
Al final hace un breve proceso de meta cognicin,
preguntando Qu han aprendido? Para qu nos sirve?
ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE
Responsable y puntual.
Genera un buen clima de aprendizaje
Presenta los documentos solicitad
DOCENTE MONITOREADO: Cueva FECHA DE MONITOREO: 18 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Valladolid Hebeth Gabriel
2017
ESCUELA: Ingeniera Industrial CURSO: lgebra lineal

TEMA: Base de un espacio vectorial
Orrego
El docente empieza haciendo un repaso de la temtica
anterior porque es necesario para ingresar al nuevo tema,
les interroga Qu es un espacio vectorial? Qu es un
sub espacio? Qu operaciones se pueden realizar?
En la pizarra anota esquemticamente y explica los
conceptos de espacio vectorial, va interactando con los
estudiantes, puntualiza con ejemplos lo ms importante.
Escribe las propiedades del espacio vectorial, luego
seala que es importante porque tratarn la base
vectorial, les da el concepto.
El docente anota en la pizarra el tema y la definicin de
base de un espacio vectorial.
El docente les explica la significatividad que tiene el
tema para su carrera, les presenta ejemplos de vectores y
les interroga Cules de ellos sern vlidos?
posteriormente les realiza un ejercicio en la pizarra, va
interactuando con los estudiantes para que se den cuenta
de s el ejercicio cumple con ser una base del espacio
vectorial.
El docente les explica el teorema de Cramer para
ayudarles a resolver los ejercicios, les indica que solo
pueden resolverlo si cumple con algunas caractersticas,
luego indica que es un conjunto generador.
Los estudiantes le interrogan al docente, pasa por sus
lugares para aclarar dudas.
El docente luego anota en la pizarra lo que es la base y
dimensin de un espacio vectorial, realiza un ejercicio en
la pizarra, indica cmo comprobar que el vector genera,
que los vectores son linealmente independientes, sugiere
que pueden tambin resolverlo por el teorema de Cramer.
Explica a travs de una matriz si es que hay una
contradiccin en el ejercicio. Pide observen que se
convirti en una matriz escalonada y a partir de all
seala que no existen valores nicos para el ejercicio.
EVALUACIN EVALUACIN
El docente utiliza una ficha de evaluacin

DOCENTE MONITOREADO: Espinoza FECHA DE MONITOREO: 17 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Romn Jenner
2017
ESCUELA: Ingeniera Industrial CURSO: Introduccin a la ingeniera

TEMA: Seguridad integral
PUNTAJE: CONDICIN:
Orrego
El docente inicia la sesin comentando algunos casos Las preguntas no fueron muy motivadoras, ni se gener el
relacionados con la seguridad en diferentes partes o inters por el tema.
lugares.
Les va comentando la palabra seguridad cul es su origen
y los conceptos relacionados con esta como por ejemplo
riesgo, accidente.
Interroga a los estudiantes si es que han tenido algn
accidente
Les presenta las diapositivas sobre los riesgos laborales, No se evidenci la promocin de la participacin de los
explica cmo se dan, las medidas que se deben de tomar, estudiantes durante la sesin
los riesgos relacionados con contaminantes qumicos.
El docente comenta sobre su experiencia laboral cuando
trabajaba en una empresa con productos txicos y se les
daba algunos elementos para desintoxicarse.
Explica los riesgos de los ruidos como se deben proteger
necesariamente de los ruidos
Indica que en las empresas deben existir elementos de
seguridad, les seala que debe tenerse en cuenta en las
empresas en los vehculos que transportan productos
txicos.
Para el caso de la emisin de gases, riesgos elctricos,
despido de material txico, el trabajador debe usar
uniformes especiales o protegerse, despus explica lo
que es ergonoma y psicosociologa del trabajo que est
relacionada con la rotacin en el trabajo para no
automatizar al trabajador
El docente luego explica lo que son las condiciones
ambientales que debe tener el lugar de trabajo, que debe
cumplirse ciertas normas para mantener una condicin
adecuada para el trabajador.
Presenta los tipos de equipo de proteccin individual
como indumentaria y accesorios
Despus les presenta un vdeo sobre la seguridad en el
trabajo, como forma de sistematizar las ideas expuestas
sobre seguridad. Despus el docente realiza un breve
comentario sobre lo visto relacionndolo con el futuro
como ingenieros industriales.
Les recuerda que un campo importante es la seguridad
industrial.
EVALUACIN EVALUACIN

DOCENTE MONITOREADO: Fernndez FECHA DE MONITOREO: 16 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Sisnieguez Marco
2017
ESCUELA: Ingeniera Industrial CURSO: Matemtica Discreta

TEMA: Mapas de Karnaugh
Orrego
El docente inicia la sesin recordndoles los ejercicios Falt puntualizar la significatividad del tema con relacin a la
de la sesin anterior, les interroga si es una funcin y carrera de los estudiantes.
cmo se convierta en disyuntiva y conjuntiva.
Luego el docente les explica que es disyuntiva y luego
les interroga como la convertiramos, los estudiantes
responden.
A continuacin el docente anota en la pizarra la ecuacin
y funcin, seala los requisitos: f(x,y)= (x+y) (x+y)
queda x.y + x.y y es una funcin normal disyuntiva.
Lo mismo desarrolla la funcin para convertirla en
funcin normal conjuntiva.
El docente luego explica el procedimiento que ha
seguido, aplicando las leyes de Morgan o simplificacin,
propiedades.
Les presenta varios ejercicios de su gua de trabajo e
indica resuelvan los ejercicios, luego sale un estudiante
a la pizarra para resolver uno de los ejercicios.
El docente despus pas a paso corrige, seala que es una
funcin normal conjuntiva, el mismo realiza con los
otros ejercicios resueltos por los estudiantes.
Les hace notar que tanto la funcin conjuntiva y
disyuntiva se complementan.
Luego empieza a aplicar los mapas de Karnaugh, seala
que anteriormente haban visto unos cuadros que
permitan simplificar funciones, eso son los mapas de
Karnaugh, indica que solo sirven para la simplificacin
de funciones normales conjuntivas y disyuntivas de dos
variables. Muestra un ejemplo f(x,y) = xy + xy + xy +
xy, menciona que debe estar en orden porque el mapa de
Karnaugh est basado en las inversas.
Presenta la tabla en la cual aparecen en la misma
secuencia las variables
Zw Zw Zw Zw
Xy
Xy
Xy
Xy
Presenta un ejercicio con el cual realizar la

simplificacin, en el cuadro va colocando los valores de
acuerdo a la funcin, anuncia el procedimiento, las reglas
a seguir, hallando de esta manera la respuesta.
El docente despus anota un ejemplo con tres variables,
anota el ejercicio y realiza la simplificacin, el docente
les muestra un ejemplo teniendo una hoja dividida en
cuatro columnas y dos filas para desarrollar el siguiente
ejercicio.
EVALUACIN EVALUACIN

DOCENTE MONITOREADO: Vidaurre Flores FECHA DE MONITOREO: 17 de mayo del
FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Miguel
2017
ESCUELA: Ingeniera Industrial CURSO: Estructura de datos y algoritmos I

HORA DEL MONITOREO: 9:30 11:45
TEMA: Almacenamiento de datos
CICLO: III MONITOREO N: 01

Orrego
El docente les comenta una noticia sobre el ransomware
que captura informacin, lee la noticia referente a quien
est atribuido.
Explica los antecedentes de este hackeo informtico,
como es el cdigo, seala que un banco en el pas ha sido
afectado, tambin comenta las hiptesis que se ven
afectadas, interroga Cmo involucra esto con el curso?
El docente les hace reflexionar que esto guarda
informacin que es sensible.
Les presenta las diapositivas y comienza a explicar lo
que son los archivos txt, indica los comandos en Java
para poder ejecutar algn comando en este programa.
Describe los mtodos que se utilizan y para qu sirve,
seala que en el fileinputstream usando un read para
poder conocer cmo guardar datos.
El docente indica a los estudiantes abran su programa
netbeans y den el comando textfield pide visualicen e
interroga que diferencia hay con otro comando como
textarea.
El docente pasa por sus asientos verificando escriban el
cdigo indicado para crear la interfaz, les explica los
trminos io swing asociados a Java, les menciona que es
fundamental ahora los controles visuales.
Les indica que lo importante es entender el cdigo,
explica que es el filechosser, su funcin abrir una caja de
seleccin, indica que copien el cdigo en la parte del
comando del botn, el docente les seala que en una
parte les va a salir error.
El docente visualiza el cdigo y les va interrogando que
significa cada lnea del cdigo, llegan a la parte del error
e interroga Por qu nos sale esto? Los estudiantes le
sealan porque es un mtodo y deben escribirlo aparte.
Indica a los estudiantes que copien el cdigo del mtodo
y luego lo ejecuten, los estudiantes visualizan su
funcionalidad, luego ordena que copien el cdigo para
guardar archivos.
El docente hace la demostracin de cmo ejecutar el
comando y guardar el archivo, posteriormente abre el
archivo y pide a los estudiantes visualicen su ejecucin,
luego pide hagan lo mismo en sus computadoras y
enfatiza que deben guardar el archivo con extensin txt.
Luego pide repasar el cdigo para poder usarlo en otras
funcionalidades, paso a paso explica el procedimiento de
ejecucin del cdigo
EVALUACIN EVALUACIN
El docente utiliza una ficha de evaluacin adecuada a la
capacidad a desarrollar en la sesin.

Informes Ingenieria Industrial 2017-I

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DOCENTE MONITOREADO: Alarcn Daz FECHA DE MONITOREO: 11 de mayo del

FACULTAD: Ingeniera y Arquitectura Deysi Soledad

ESCUELA: Ingeniera Industrial CURSO: Mtodo de Estudio

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

ESCUELA: Ingeniera Industrial CURSO: lgebra lineal

ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE

ESCUELA: Ingeniera Industrial CURSO: Introduccin a la ingeniera

ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE

ESCUELA: Ingeniera Industrial CURSO: Matemtica Discreta

Presenta un ejercicio con el cual realizar la

ACTITUDES DEL DOCENTE ACTITUDES DEL DOCENTE

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CICLO: III MONITOREO N: 01

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