Grado: 1ero - Secundaria

rea: MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 3

I. TTULO DE LA UNIDAD
Proponemos soluciones para el sistema de transporte

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Uno de los problemas ms grandes que enfrenta la ciudad de Lima es el transporte pblico. Tenemos un
parque automotor excesivo para la capacidad de nuestras calles, unidades de transporte informarles que
recogen y dejan a sus pasajeros en cualquier lugar sin respetar los paraderos, accidentes de trnsito por la
excesiva velocidad a la que se maneja, entre otros problemas ms. Esto no solo se aprecia en zonas
altamente pobladas sino tambin en aquellas con menor densidad poblacional. Se hace importante
entonces evaluar el impacto en el medio ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la prevencin de
riesgos en el transporte pblico. Qu medios de transporte se utilizan ms frecuentemente? Cules
resultan ms seguros? Cunto tiempo del da pasamos en un medio de transporte aproximadamente?
Por qu se producen los accidentes de trnsito?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce relaciones entre magnitudes en
problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo
Matematiza situaciones expresa en un modelo de solucin.
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
ACTA Y PIENSA directa al resolver problemas.
MATEMTICAMENTE Comunica y representa Organiza datos en tablas para expresar relaciones
EN SITUACIONES DE ideas matemticas de proporcionalidad directa entre magnitudes.
CANTIDAD Elabora y usa Emplea el factor de conversin en problemas
estrategias relacionados con proporcionalidad directa.
Razona y argumenta Argumenta los procedimientos de clculo sobre
generando ideas aumentos y descuentos porcentuales.
matemticas
IV. CAMPOS TEMTICOS
Proporcionalidad directa y porcentajes
Tablas de proporcionalidad y constante de proporcionalidad
Nmeros racionales, operaciones
Aumentos y descuentos porcentuales
V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Informa a la poblacin del distrito
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Cuantificando nuestra poblacin
Indicador:
Emplea el factor de conversin en problemas
relacionados con proporcionalidad directa.
Campo temtico:
Proporcionalidad
Nmeros racionales y porcentajes
Actividades:
El docente plantea preguntas orientadas al tema
del uso del transporte.
Mediante diferentes actividades, el docenteinvita
a los estudiantes a leer grficas sobre la
poblacin en cada uno de los departamentos del
pas.
Se abordan diferentes casos para ser resueltos
mediante proporcionalidad y porcentajes.
Se abordan preguntas que permiten verificar si
los objetivos de la clase fueron alcanzados.
Sesin 3 (2 horas)
Ttulo: Optimizando la capacidad de las unidades
de transporte
Indicadores:
Emplea el factor de conversin en problemas Argumenta los procedimientos de clculo sobre
relacionados con proporcionalidad directa.
Organiza datos en tablas para expresar relaciones
de proporcionalidad directa entre magnitudes.
Campo temtico:
Proporcionalidad directa y magnitudes
directamente proporcionales.
Actividades:
El docente entrega un recorte periodstico alos Los estudiantes, mediante el anlisis de un
estudiantes, y en grupos, analizan las causas de
los accidentes de trnsito.
Realizan diferentes actividades que involucran el
uso de la proporcionalidad en la conduccin de Resuelven las actividades que invitan a usar los
autos.
Utilizan tablas de proporcionalidad para trabajar
magnitudes proporcionales.
Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Optimizando la capacidad de las unidades de
transporte
Indicador:
Emplea el factor de conversin, el mtodo de
reduccin a la unidad y la regla de tres simple en
problemas relacionados con proporcionalidad
directa.
Campo temtico:
Proporcionalidad directa y porcentajes
Regla de tres simple
Actividades:
Los estudiantes, mediante preguntas planteadas
por el docente, descubren la necesidad del
transporte pblico en cualquier tipo de ciudad.
A travs de una tabla de datos, determinan en qu
departamento hay mayor concentracin de
personas (densidad poblacional).
Leen un recorte periodstico y responden a las
preguntas planteadas por el docente.
Los estudiantes realizan comparaciones entre
diferentes medios de transporte.
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Evaluando los riesgos para prevenir
Indicador:
aumentos y descuentos porcentuales.
Campo temtico:
Aumentos y descuentos porcentuales.
Actividades:
recorte periodstico, realizan posibles
proyecciones de la cantidad de muertos por
accidentes de trnsito.
porcentajes en contextos de variacin. Calculan
los aumentos y descuentos porcentuales.
Finalmente, resuelven un problema que permite
comprobar los aprendizajes aprendidos en clase.
 Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Identificando algunas conductas de riesgo
Indicador:
Organiza datos en tablas para expresar relaciones
de proporcionalidad directa entre magnitudes.
Campo temtico:
Proporcionalidad directa y constante de Tablas de proporcionalidad
proporcionalidad
Actividades:
El docente invita a los estudiantes a reflexionar
sobre el uso de celulares mientras se maneja.
Observan un video de sensibilizacin.
Los estudiantes, mediante el uso de tablas
directamente proporcionales, descubren que el
cociente es siempre el mismo.
Elaboran carteles para sensibilizar a la
comunidad en la prohibicin del uso de celulares
mientras se conduce.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Evaluando opciones y decidiendo en forma
racional
Indicador:
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.
Campo temtico: Campo temtico:
Nmeros racionales y tablas de proporcionalidad Tablas de proporcionalidad
Actividades:
Los estudiantes responden a las preguntas
planteadas por el docente para recoger sus
saberes previos.
El docente presenta una situacin para que sea
resuelta por los estudiantes en grupos. Los
grupos presentan sus resultados en un plenario.
Se resuelven diferentes tablas que implican el
uso de proporcionalidad y operaciones con
nmeros racionales.
Concluyen en la frmula para el clculo de ndica
de riesgos.
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Calculando la contaminacin por CO2
Indicador:
Reconoce relaciones entre magnitudes en
problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo
expresa en un modelo de solucin.
Campo temtico:
Actividades:
El docente retoma el tema trabajado en la clase
anterior, y presenta a los estudiantes una imagen
que los invita a la reflexin.
Realizan actividades que involucran estimaciones,
uso de tablas de proporcionalidad y nmeros
racionales.
El docente plantea a los estudiantes que resuelvan
una situacin para comprobar los aprendizajes
alcanzados en clase.
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Identificando algunas conductas de riesgo
Indicador:
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.
Actividades:
El docente plantea preguntas a los estudiantes
para que descubran el significado de IPA (ndice de
participacin en accidentes de trnsito).
Calculan el IPA en diferentes unidades de
transporte.
Calculan el valor faltante en tablas de
proporcionalidad.
Finalmente, el docente solicita a los estudiantes
que elaboren frmulas para relacionar magnitudes
de su vida cotidiana, en donde estas varen
proporcionalmente.
 VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Reconoce relaciones entre
magnitudes en problemas
- Resuelven multiplicativos de proporcionalidad y
Matematiza
situaciones lo expresa en un modelo de solucin.
situaciones
problemticas Usa modelos referidos a la
que implican proporcionalidad directa al resolver
el uso de problemas.
proporcionali Organiza datos en tablas para
ACTA Y PIENSA Comunica y
dad. expresar relaciones de
MATEMTICAMENTE representa ideas
EN SITUACIONES DE proporcionalidad directa entre
matemticas
- Realizan CANTIDAD magnitudes.
clculos con Emplea el factor de conversin en
Elabora y usa
nmeros problemas relacionados con
estrategias
racionales proporcionalidad directa.
tanto en su Argumenta los procedimientos de
Razona y
expresin clculo sobre aumentos y descuentos
argumenta
decimal como porcentuales.
generando ideas
fraccionaria.
matemticas

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Folletos, separatas, fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=6yjQ0zIxEkA
 Grado: 2do - Secundaria
rea: MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 3

I. TTULO DE LA UNIDAD
Optimizamos el consumo de los servicios bsicos

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Cuando una poblacin cuenta con los servicios bsicos como el agua, el desage y la electricidad, es
evidente que su condicin de vida mejora. De ellos, el agua se constituye como el recurso indispensable
para los seres vivos y para los humanos. Segn SEDAPAL, durante el mes de febrero, el derroche de agua
en Lima lleg aproximadamente a 120 000 m3 debido al juego de carnavales. Por otro lado, el Ministerio
de Energa y Minas invoc a la poblacin para que usara la energa elctrica con eficiencia, puesto que en
la actualidad, el consumo domiciliario es casi equiparable al consumo industrial. Cules son los beneficios
de contar con los servicios bsicos? Qu medidas preventivas debemos tener en cuenta? Cul es el
consumo promedio en los hogares de la comunidad? Cunto gastan las familias por los servicios bsicos?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Identifica relaciones no explcitas en
condiciones de igualdad al expresar modelos
relacionados a ecuaciones lineales con una
Matematiza situaciones incgnita.
Selecciona y usa modelos referidos a
ecuaciones lineales al plantear y resolver
problemas
Describe una ecuacin lineal reconociendo y
relacionando los miembros, trminos,
ACTA Y PIENSA Comunica y representa ideas incgnitas, y su solucin.
MATEMTICAMENTE matemticas Describe el desarrollo de una progresin
EN SITUACIONES DE aritmtica empleando el trmino n-simo,
REGULARIDAD, ndice del trmino, razn o regla de formacin.
EQUIVALENCIA Y Emplea estrategias heursticas al resolver
CAMBIO problemas de ecuaciones lineales expresadas
con decimales o enteros.
Elabora y usa estrategias Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas.
Halla el n-simo trmino de una progresin
aritmtica con nmeros naturales.
Plantea conjeturas a partir de reconocer pares
ordenados que sean solucin de ecuaciones
Razona y argumenta
lineales de dos incgnitas.
generando ideas matemticas
Justifica el vnculo entre una sucesin y una
progresin aritmtica.
Selecciona el modelo grfico estadstico al
ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones plantear y resolver situaciones que expresan
MATEMTICAMENTE caractersticas o cualidades de una poblacin.
EN SITUACIONES DE Comunica y representa ideas Expresa informacin presentada en tablas y
GESTIN DE DATOS matemticas grficos estadsticos para datos agrupados.
E INCERTIDUMBRE Organiza datos en histogramas y polgonos de
Elabora y usa estrategias frecuencias al resolver problemas.
Selecciona la medida de tendencia central
 apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.
Justifica los procedimientos del trabajo
estadstico realizado y la determinacin de las
decisiones para datos agrupados.
Argumenta procedimientos para hallar la
Razona y argumenta
media, la mediana y la moda de datos
generando ideas matemticas
agrupados y no agrupados; determina la
medida ms representativa de un conjunto de
datos y su importancia en la toma de
decisiones.
IV. CAMPOS TEMTICOS
Ecuaciones lineales; miembros, trminos, incgnita y solucin, operaciones.
Progresin aritmtica; regla de formacin
Grficos estadsticos; tabla de distribucin para datos agrupados y no agrupados, histogramas y
polgonos de frecuencia.
Medidas de tendencia central; para datos agrupados y no agrupados

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Dptico informativo

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Organizamos nuestro trabajo para optimizar Ttulo: Conocemos los beneficios del agua
el consumo de los servicios bsicos
Indicador: Indicadores:
Disea y ejecuta un plan orientado a la Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones
investigacin y resolucin de problema lineales al plantear y resolver problemas
Describe una ecuacin lineal reconociendo y
relacionando los miembros, trminos, incgnitas, y
su solucin.
Actividades: Campo temtico:
El docente motiva mediante dinmicas de grupo, Ecuaciones lineales (con coeficientes enteros)
promueve la reflexin a travs de situaciones de Actividades:
contexto para luego presentar la situacin El docente reitera el propsito de la unidad y
significativa y el propsito que se desea lograr al explora los saberes previos en funcin a la
finalizar la unidad, explorando los saberes situacin significativa, considerando los datos de
previos. la lectura para que los estudiantes resuelvan
Los estudiantes proponen una secuencia de situaciones vinculadas a los beneficios del agua.
actividades que sern desarrolladas a lo largo de Observan un video relacionado a los beneficios
la unidad en funcin a la situacin significativa y del agua para el ser humano.
al producto. El docente da nfasis a la Describe y usa modelos referidos a ecuaciones
correspondencia entre las actividades y las lineales con coeficiente entero al resolver
habilidades matemticas a ser desarrolladas. situaciones problemticas
Los estudiantes proponen compromisos de
trabajo que consoliden los aprendizajes
esperados y elaboran un organizador visual con
todas las actividades programadas.
Sesin 3 (2 horas)
Ttulo: Conocemos los beneficios del agua mineral
Indicadores:
Emplea estrategias heursticas al resolver
problemas de ecuaciones lineales expresadas con
decimales o enteros.
Plantea conjeturas a partir de reconocer pares
ordenados que sean solucin de ecuaciones
lineales de dos incgnitas.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales (con coeficientes
fraccionarios)
Actividades:
Elaboran una tabla de doble entrada para
consignar datos relacionados al consumo del
agua mineral.
Usan el programa Excel para calcular el conjunto
solucin de las ecuaciones lineales, mediante
simulaciones.
Expresan modelos relacionados a ecuaciones
lineales en la solucin de situaciones
problemticas.
Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Consumimos racionalmente la energa
elctrica
Indicadores:
Identifica relaciones no explicitas entre trminos
y valores posicionales, y expresa la regla de
formacin de una progresin aritmtica.
Describe el desarrollo de una progresin
aritmtica empleando el trmino n-simo, ndice
del trmino, razn o regla de formacin.
Halla el n-simo trmino de una progresin
aritmtica con nmeros naturales.
Campo temtico:
Progresiones aritmticas
Actividades:
Observan un video relacionado a la generacin
de la energa elctrica en el Per.
Modelan el trmino n-simo de la progresin
aritmtica a partir de problemas relacionados a
la energa elctrica.
Resuelven situaciones problemticas
relacionadas a las progresiones aritmticas y al
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Cuidemos del agua
Indicadores:
Expresa informacin presentada en tablas y
grficos estadsticos para datos agrupados.
Organiza datos en histogramas y polgonos de
frecuencias al resolver problemas.
Justifica los procedimientos del trabajo
estadstico realizado y la determinacin de las
decisiones para datos agrupados.
Campo temtico:
Tabla de distribucin de frecuencias
Grficos estadsticos
Actividades:
Analizan informacin sobre el consumo del agua
y su importancia a travs de una infografa.
Analizan el recibo de agua de sus domicilios, e
identifican el consumo de m3 y el monto a pagar.
Organizan datos en tablas de distribucin de
frecuencias para datos agrupados.
Elaboran grficos estadsticos y los interpretan.
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Usamos la energa elctrica a travs de
artefactos
Indicadores:
Selecciona el modelo grfico estadstico al
plantear y resolver situaciones que expresan
caractersticas o cualidades de una poblacin.
Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos
al resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la
medida, la mediana y la moda de datos no
agrupados y agrupados; determina la medida
ms representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.
Campo temtico:
Medidas de tendencia central para datos
agrupados y no agrupados.
Actividades:
Analizan informacin sobre el control del
consumo de energa elctrica y su importancia, a
travs de una infografa.
Analizan el recibo de energa elctrica de sus
domicilios, e identifican el consumo en Kwh y el
monto a pagar.
Organizan datos en tablas de distribucin de
frecuencias para datos agrupados.
 uso racional de la energa elctrica. Calculan las medidas de tendencia central y las
interpretan.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos y sustentamos el dptico
informativo
Indicadores:
Describe el desarrollo de una progresin
aritmtica empleando el trmino n-simo, ndice
del trmino, razn o regla de formacin.
Justifica el vnculo entre una sucesin y una
progresin aritmtica.
Campo temtico:
Progresin aritmtica
Actividades:
Observan un video relacionado al ahorro de la
energa elctrica.
Dan lectura a la ficha sobre el uso inadecuado de
los servicios bsicos.
Modelan una progresin aritmtica para saber la
prdida de agua en funcin del tiempo.
Elaboran un dptico informativo sobre el uso
adecuado de los servicios bsicos.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Identifica relaciones no explcitas en
Matematiza condiciones de igualdad al expresar
situaciones modelos relacionados a ecuaciones
lineales con una incgnita.
Identifican y Comunica y Describe el desarrollo de una sucesin
describen una representa o progresin aritmtica empleando el
ecuacin lineal ideas trmino n-simo, ndice del trmino,
con una ACTA Y PIENSA
matemticas razn o regla de formacin.
incgnita. MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE Disea y ejecuta un plan orientado a la
Describen el investigacin y resolucin de
REGULARIDAD,
desarrollo de una EQUIVALENCIA Y Elabora y usa problemas.
sucesin y hallan CAMBIO estrategias Halla el n-simo trmino de una
el trmino progresin aritmtica con nmeros
general de una naturales.
progresin Razona y Plantea conjeturas a partir de
aritmtica. argumenta reconocer pares ordenados que sean
generando solucin de ecuaciones lineales de dos
ideas incgnitas.
matemticas

ACTA Y PIENSA Selecciona el modelo grfico

Matematiza
Seleccionan y MATEMTICAMENTE estadstico al plantear y resolver
EN SITUACIONES DE
situaciones
argumentan situaciones que expresan
 procedimientos GESTIN DE DATOS E caractersticas o cualidades de una
para hallar las INCERTIDUMBRE poblacin.
medidas de Comunica y Expresa informacin presentada en
tendencia representa tablas y grficos estadsticos para datos
central. ideas agrupados.
matemticas
Elaboran y Selecciona la medida de tendencia
sustentan un Elabora y usa central apropiada para representar un
dptico estrategias conjunto de datos al resolver
informativo problemas.
sobre el uso Argumenta procedimientos para hallar
adecuado y Razona y la media, la mediana y la moda de
responsable de argumenta datos agrupados y no agrupados;
los servicios generando determina la medida ms
bsicos. ideas representativa de un conjunto de datos
matemticas y su importancia en la toma de
decisiones.

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Textos de consulta de Matemtica 2 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C. Lima
2012
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes?,
Ciclo VI, Ministerio de Educacin. Corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2, editorial El Comercio S.A. Lima 2012
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=vTpznwRV6Ds
- https://www.youtube.com/watch?v=xxdnskhrAc4
- http://www.aneabe.com/agua_envasada/beneficios
- https://www.youtube.com/watch?v=AOcKyOdCDUY
- https://www.youtube.com/watch?v=MFqsYkz2C-4
 Grado: 3ero - Secundaria
rea: MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 3

I. TTULO DE LA UNIDAD
Tomando decisiones para cuidar el medio ambiente

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Se entiende por contaminacin ambiental a la presencia de cualquier agente fsico, qumico o biolgico
en el ambiente. Hoy en da, este tipo de contaminacin representa uno de los problemas ms fuertes
que aquejan al mundo entero pues el ser humano viene cometiendo acciones que perjudican -de
muchas formas- al medio ambiente sin que sea consciente de ello. Por ejemplo, se hace uso de
diferentes fuentes de energa, entre ellas, los derivados del petrleo que son altamente contaminantes.
En este sentido, se hace necesario que los estudiantes de 3ero de Secundaria conozcan las diferentes
formas de contaminacin que afectan la salud, la higiene y el bienestar pblico, para que puedan tomar
decisiones que ayuden a mejorar el medio ambiente.
Cules son los derivados del petrleo que se utilizan como fuente de energa?
Qu diferencia existe entre ellos cuando hablamos de gasolina con variedad de octanajes?
Cunto ahorramos al emplear el GNV y el GLP?
Qu acciones podemos realizar a favor del medio ambiente?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Organiza a partir de fuentes de informacin
Matematiza situaciones magnitudes pequeas al plantear modelos con
notacin exponencial, con mltiplos y submltiplos.
Comunica y representa Elabora un organizador relacionando la fraccin, el
ideas matemticas decimal y el porcentaje.
ACTA Y PIENSA Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
MATEMTICAMENTE Elabora orientadas a la investigacin o resolucin de
y usa
EN SITUACIONES DE estrategias problemas.
CANTIDAD Realiza operaciones con nmeros racionales al
resolver problemas.
Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual
Razona y argumenta constante en un intervalo de tiempo empleando
generando ideas procedimientos recursivos.
matemticas Justifica la densidad entre los nmeros racionales
en la recta numrica.
Organiza datos y expresiones a partir de una o ms
Matematiza situaciones condiciones de igualdad, al expresar un modelo
referido a sistemas de ecuaciones lineales.
Emplea expresiones y conceptos respecto a los
ACTA Y PIENSA diferentes elementos que componen el sistema de
MATEMTICAMENTE Comunica y representa ecuaciones lineales en sus diferentes
EN SITUACIONES DE ideas matemticas representaciones.
REGULARIDAD Representa grficamente un sistema de ecuaciones
EQUIVALENCIA Y lineales para clasificar e interpretar las soluciones.
CAMBIO Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
orientadas a la investigacin o resolucin de
Elabora y usa
problemas.
estrategias
Ejecuta transformaciones de equivalencias en
problemas de sistema de ecuaciones lineales.
 Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin
de su plan al resolver el problema.
Razona y argumenta Prueba que los puntos de interseccin de dos lneas
generando ideas en el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones
matemticas simultneamente.
IV. CAMPOS TEMTICOS
Nmeros racionales
Densidad de los racionales
Operaciones con racionales
Ecuaciones de primer grado con dos incgnitas
Sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas
Mtodos de solucin

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Panel informativo

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Somos agentes de cambio Ttulo: Calculamos precios de combustibles
Indicador: Indicadores:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Organiza a partir de fuentes de informacin
orientadas a la investigacin o resolucin de magnitudes pequeas al plantear modelos con
problemas. notacin exponencial, con mltiplos y
submltiplos. Realiza operaciones con nmeros
Campo temtico: racionales al resolver problemas.
Nmeros racionales y sistema de ecuaciones
lineales. Campo temtico:
Nmeros racionales
Actividades: Operaciones con decimales (adicin, sustraccin y
El docente motiva mediante la presentacin de multiplicacin)
un video sobre la contaminacin ambiental en
el Per especialmente en Lima. Actividades:
Los estudiantes organizados en grupos de Los estudiantes elaboran una lluvia de ideas con
trabajo, elaboran un diagrama de rbol de ayuda del docente sobre lo que saben sobre los
problemas. derivados del petrleo.
Finalmente disean un plan de investigacin Resuelven actividades con precios de combustibles
para resolver el problema de la contaminacin aplicando operaciones con decimales.
ambiental y elaborar compromisos. Comparten las estrategias de solucin con sus
compaeros.
Sesin 3 (2 horas) Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Elegimos el mejor combustible Ttulo: Evaluamos la variacin de los precios del
combustible a travs del tiempo
Indicadores: Indicadores:
Realiza operaciones con nmeros racionales al Realiza operaciones con nmeros racionales al
resolver problemas. resolver problemas.
Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual Elabora un organizador relacionando la fraccin,
constante en un intervalo de tiempo empleando el decimal y el porcentaje.
procedimientos recursivos.
Campo temtico: Campo temtico:
Nmeros racionales, porcentajes Nmeros racionales
Actividades: Fracciones, decimales y porcentajes
Realizan la dinmica de la pelota preguntona
para recoger los saberes previos. Actividades:
Leen una ficha de lectura sobre la gasolina y sus Leen un artculo periodstico sobre la baja de los
octanajes. Luego, resuelven problemas que precios en los combustibles en el tiempo.
involucran clculo de porcentajes. Relacionan datos de una tabla para hallar la
Leen otra ficha sobre las ventajas del GNV y el variacin de precios en porcentajes.
GLP. Finalmente, resuelven otros problemas en Establecen relaciones entre fracciones, decimales y
base a la ficha. porcentajes mediante un organizador visual.
Sesin 5 (2 horas) Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Prevenimos la contaminacin vehicular Ttulo: Solucionamos ecuaciones
Indicadores: Indicadores:
Realiza operaciones con nmeros racionales al Prueba que los puntos de interseccin de dos
resolver problemas. lneas en el plano cartesiano satisfacen dos
Explica la condicin de densidad y completitud de ecuaciones simultneamente.
la recta numrica. Emplea expresiones y conceptos respecto a los
diferentes elementos que componen el sistema de
Campo temtico: ecuaciones lineales en sus diferentes
Nmeros racionales representaciones.
Operaciones con fracciones, decimales y Campo temtico:
porcentajes Ecuaciones de primer grado con dos incgnitas
Sistema de ecuaciones con dos incgnitas
Actividades: Actividades:
Leen una ficha de lectura que habla sobre las Analizan un caso de la vida real cuya solucin se
causas y consecuencias de la contaminacin halla con ecuaciones de primer grado.
vehicular. Resuelven problemas con sistema de ecuaciones
Resuelven en parejas diferentes casos de la vida con dos incgnitas, analizando las caractersticas
real aplicando operaciones entre fracciones, de las grficas.
decimales y porcentajes. Concluyen y generalizan la forma de una ecuacin
Elaboran conclusiones sobre los nmeros de primer grado con dos incgnitas as como la
racionales. forma de un sistema de ecuaciones con dos
incgnitas junto con su solucin.
Sesin 7 (2 horas) Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Cuidamos nuestra salud Ttulo: Descubrimos ms efectos nocivos del uso de
los autos
Indicadores: Indicadores:
Representa grficamente un sistema de Ejecuta transformaciones de equivalencias en
ecuaciones lineales para clasificar e interpretar problemas de sistema de ecuaciones lineales.
las soluciones. Organiza datos y expresiones a partir de una a ms
 Evala si los datos y condiciones que estableci condiciones de igualdad, al expresar un modelo
ayudaron a resolver el problema. referido a sistemas de ecuaciones lineales.
Campo temtico: Campo temtico:
Clasificacin de los sistemas de ecuaciones Mtodos de solucin de ecuaciones
Actividades: Actividades:
Observan una grfica sobre el descenso del Leen una ficha sobre las graves consecuencias del
plomo en la sangre de los costarricenses. uso excesivo de los autos.
Mediante ejemplos descubren los tipos de Resuelve un caso de sistema de ecuaciones de
sistemas de ecuaciones. forma creativa.
Concluyen que existen 3 tipos de sistemas Resuelven un sistema de ecuaciones de tres
de ecuaciones y se les da el nombre de cada formas distintas con ayuda del docente y describen
uno de ellos. sus pasos.
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel informativo
Indicadores:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin
de su plan al resolver el problema.
Campo temtico:
Nmeros racionales y sistema de ecuaciones
lineales con dos incgnitas.
Actividades:
Los estudiantes observan un video sobre la
contaminacin vehicular en la ciudad.
Organizados en grupos resuelven las actividades
propuestas en la ficha con el fin de elaborar el
panel informativo.
Muestra sus productos y evalan su trabajo.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Organiza a partir de fuentes de
informacin magnitudes pequeas
Matematiza
al plantear modelos con notacin
- Resuelven situaciones
exponencial, con mltiplos y
situaciones
submltiplos.
problemticas
Comunica y Elabora un organizador
que implican el ACTA Y PIENSA representa ideas relacionando la fraccin, el decimal
uso de MATEMTICAMENTE
matemticas y el porcentaje.
operaciones EN SITUACIONES DE
CANTIDAD Elabora y usa Realiza operaciones con nmeros
con nmeros
estrategias racionales al resolver problemas.
racionales.
Razona y Plantea conjeturas respecto al
argumenta cambio porcentual constante en un
generando ideas intervalo de tiempo empleando
matemticas procedimientos recursivos.
 Organiza datos y expresiones a
partir de una a ms condiciones de
Matematiza
- Representan igualdad, al expresar un modelo
situaciones
grficamente referido a sistemas de ecuaciones
sistemas de lineales.
ecuaciones Representa grficamente un
Comunica y
lineales. ACTA Y PIENSA sistema de ecuaciones lineales para
representa ideas
MATEMTICAMENTE clasificar e interpretar las
matemticas
- Elaboran y EN SITUACIONES DE soluciones.
evalan su REGULARIDAD Disea y ejecuta un plan de
panel EQUIVALENCIA Y Elabora y usa mltiples etapas orientadas a la
informativo CAMBIO estrategias investigacin o resolucin de
sobre la problemas.
contaminacin Prueba que los puntos de
Razona y
vehicular. interseccin de dos lneas en el
argumenta
plano cartesiano satisfacen dos
generando ideas
ecuaciones simultneamente.
matemticas

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? ciclo VII, (2015) Lima; Corporacin Grfica Navarrete
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta, masking tape, pizarra, tizas, etc.
- Pginas web:
- http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion_vehicular.htm
- http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0036-36342003000800013&script=sci_arttext
- http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion_vehicular.htm
- https://www.youtube.com/watch?v=Hpax1bDTbm0
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 3
Grado: 4to - Secundaria
rea: MATEMTICA

I. TTULO DE LA UNIDAD
Nos informamos para la mejor forma de ahorro

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

El valor del dinero en el tiempo

La planificacin del presupuesto familiar es de suma importancia para que las familias puedan vigilar, de
manera consciente, los ingresos y gastos que generan. De este modo, podemos controlarlos y no permitir
que los segundos excedan a los primeros. Si los ingresos son mayores que los gastos la diferencia entre ellos
es el ahorro. En caso contrario, las familias requeriran de un crdito que les permita acceder a dinero
prestado (o bienes) para hacer uso responsable de l.
Cmo se calcula el ahorro? Qu formas diferentes de ahorro tienen las familias? Qu formas prefieren y
por qu? Qu tipo de servicios de ahorro adicionales ofrece el banco? Cuentas de ahorros o depsitos a
plazo fijo? Cul de ellas produce ms intereses? Cules son los costos de un crdito o prstamo? Qu
intereses se pagan por los distintos tipos de ahorro? Si se solicita un prstamo, cul sera la mejor opcin
de crdito financiero y en qu tipo de entidad bancaria?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones Organiza datos a partir de vincular informacin y
los expresa en modelos referidos a tasas de inters
simple.
Examina propuestas de modelos de inters simple
y compuesto que involucran extrapolar datos para
hacer predicciones de ganancia.
Selecciona informacin de diversas fuentes para
organizar datos que expresen magnitudes -
grandes o pequeas- al plantear un modelo
ACTA Y PIENSA
referido a la notacin cientfica.
MATEMTICAMENTE EN
Comunica y representa Emplea expresiones como capital, inters, monto y
SITUACIONES DE
ideas matemticas tiempo en modelos de inters compuesto.
CANTIDAD

Elabora y usa Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas

estrategias orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.

Razona y argumenta Justifica procedimientos y diferencias entre el

generando ideas inters simple y compuesto.
matemticas
 Matematiza situaciones Determina relaciones no explcitas en fuentes de
informacin sobre regularidades y expresa la regla
de formacin de sucesiones crecientes.
Contrasta reglas de formacin de una sucesin
creciente y decreciente, y de una progresin
geomtrica, de acuerdo a situaciones afines.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN Comunica y representa Relaciona representaciones tabulares, grficas y
SITUACIONES DE ideas matemticas simblicas de una progresin geomtrica.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
Elabora y usa Halla el valor de un trmino de una sucesin
CAMBIO
estrategias creciente usando recursos grficos y otros.
Aplica los diferentes mtodos de resolucin de un
sistema de ecuaciones lineales.
Razona y argumenta Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos
generando ideas solucin en un sistema de ecuaciones lineales.
matemticas

IV. CAMPOS TEMTICOS

Sucesiones progresin geomtrica
Notacin cientfica
Inters simple y compuesto
Sistema de ecuaciones lineales

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE

Dptico informativo sobre depsitos financieros.

 VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 (2 horas) Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Planificando las actividades para conocer sobre la Ttulo: Calculando el monto pagado de una deuda
importancia del dinero en el tiempo
Indicador: Indicador:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a Determina relaciones no explcitas en fuentes de
la investigacin o resolucin de problemas. informacin sobre regularidades y expresa la regla de
formacin de sucesiones crecientes.
Campo temtico:
Actividad: Sucesiones crecientes.
Los estudiantes y el docente elaboran un organizador en
el que se evidencian las actividades a realizarse durante Actividades:
toda la unidad y con sus respectivos campos temticos. El docente presenta el propsito de la unidad y
explora los saberes previos de los estudiantes en
funcin a la situacin significativa.
El docente problematiza la situacin: Ha medida que
aumenta el nmero de cuotas pagadas, aumenta o
disminuye el monto de la deuda?, hay un modo de
representar matemticamente el monto total
pagado?
Los estudiantes discuten sobre una situacin
problemtica en la que se debe escoger entre tres
opciones de crdito.
Los estudiantes comparan entre una sucesin
creciente y decreciente.
Sesin 3 (2 horas) Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Operando con tasas de inters simple Ttulo: Modelando el inters compuesto
Indicador: Indicador:
Organiza datos a partir de vincular informacin y los Examina propuestas de modelos de inters simple y
expresa en modelos referidos a tasas de inters simple. compuesto que involucran extrapolar datos para
Emplea expresiones como capital, inters, monto y hacer predicciones de ganancia.
tiempo en modelos de inters compuesto.
Campo temtico:
Campo temtico: Inters compuesto
Inters simple
Actividades:
Actividades: Los estudiantes realizan clculos usando la frmula
Los estudiantes responden un breve cuestionario referido entre tres opciones y escogen la opcin que genera
a la lectura. la mayor rentabilidad.
El docente problematiza: Qu variables se requieren para El docente pregunta: Podemos hacer este clculo de
calcular el Inters? Qu papel juega la tasa de inters? una manera ms rpida?
Qu papel juega el tiempo? Los estudiantes resuelven la actividad 2
Los estudiantes resuelven la actividad 1 Inters simple Provisionando para el nieto de Armando (Anexo 3)
(anexo 2). y modelan la frmula de monto, para lo cual hacen
Representan matemticamente la relacin entre capital, uso de una calculadora de inters compuesto online.
monto e inters. Comparan su grfico con el correspondiente en
Resuelven ejercicios referidos a inters simple. condiciones de inters simple.
Sesin 5 (2horas)
Ttulo: Operando con tasas de inters compuesto
Indicador:
Contrasta reglas de formacin de una sucesin creciente
de acuerdo a situaciones afines.
Halla el valor de un trmino de una sucesin creciente
usando recursos grficos y otros.
Justifica procedimientos y diferencias entre el inters
simple y compuesto.
Campo temtico:
Sucesiones creciente.
Actividad:
Los estudiantes leen el artculo Inters compuesto y
periodo de capitalizacin (anexo 1) y responden a la
pregunta: Cmo se puede calcular el monto para
distintos periodos de capitalizacin?
Los estudiantes calculan, usando la frmula, entre tres
opciones y escogen la opcin que genera la mayor
rentabilidad. Responden a la pregunta: Podemos hacer
este clculo de una manera ms rpida?
Los estudiantes hacen uso de una calculadora online para
comprobar sus resultados y as modelar y aplicar la
frmula del monto M t .
Sesin 7 (2horas)
Ttulo: La tasa de costo efectivo anual
Indicador:
Contrasta reglas de formacin de una progresin
geomtrica de acuerdo a situaciones afines.
Campo temtico:
Progresin geomtrica.
Actividad:
Los estudiantes observan recortes de peridico y/o
anuncios web con promociones de crdito indicando la
TCEA.
Los estudiantes visualizan el video Tasa de Costo Efectivo
Anual (00:40).
http://www.hablemosmassimple.com/que-es-tcea-
trea/que-es-tcea.html
Los estudiantes observan la simulacin online del
prstamo
Sesin 6 (2horas)
Ttulo: Proponiendo una modalidad de inversin
Indicador:
Relaciona representaciones tabulares, grficas y
simblicas de una progresin geomtrica.
Campo temtico:
Progresin geomtrica.
Actividad:
El docente problematiza: Cunto dinero necesito
para comprar un terreno dentro de cuatro aos? Si
solo cuento con una parte del dinero necesario, por
cunto tiempo y en qu condiciones lo debera
invertir para concretar la compra?
Los estudiantes trabajan en equipo y resuelven la
actividad La futura propiedad de Luis (anexo 1) y se
organizan y disean un plan para resolver la
situacin.
Los estudiantes hacen uso de recursos (calculadora
cientfica, hoja de clculo, calculadora online) para
ejecutar sus procedimientos.
Los estudiantes evalan sus resultados reajustando
las condiciones y parmetros para acercarse a la
solucin.
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Operando con nmeros grandes
Indicador:
Selecciona informacin de diversas fuentes para
organizar datos que expresen magnitudes -grandes o
pequeas- al plantear un modelo referido a la
notacin cientfica.
Campo temtico:
Notacin cientfica.
Actividad:
El docente recoge los saberes previos de los
estudiantes respecto al tema a tratar.
Los estudiantes resuelven la actividad 1 SINA BANK
y Bill Gates (anexo 1).
Los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes: Los nmeros que operaron fueron
grandes o pequeos? Es posible expresar estos
 http://www.interbank.com.pe/prestamo-efectivo nmeros de otra forma que facilite su operacin?
Los estudiantes responden a interrogantes referidos a la Cmo se escribe un nmero en notacin cientfica?
TCEA.
Los estudiantes realizan clculos tomando en cuenta
procedimientos para calcular la TCEA.
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Hacemos uso de las ecuaciones
Indicador:
Aplica los diferentes mtodos de resolucin de un sistema
de ecuaciones lineales.
Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos
solucin un sistema de ecuaciones lineales.

Campo temtico:
Sistema de ecuaciones lineales

Actividad:

Los estudiantes responden interrogantes respecto a la

lectura y hacen uso de sistema de ecuaciones para dar
solucin a situaciones diversas.
Interpretan los resultados obtenidos.
El docente problematiza: La inversin es una forma de
ahorro? Si contamos con un capital y dos oportunidades
de inversin, cunto deberamos invertir en cada una?
Trabajan en grupo y resuelven la actividad 2 Los Bonos
de la seora Prez (anexo 3)
Plantean el problema usando ecuaciones.
Aplican mtodos de solucin para resolver el sistema de
ecuaciones planteadas.
 VII. EVALUACIN
Situacin de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluacin
Contrasta reglas de formacin de una
sucesin creciente, decrecientes y de una
Matematiza
progresin geomtrica, de acuerdo a
Elaboramos un situaciones
situaciones afines.
cuadro sobre el
crecimiento del Comunica y Relaciona representaciones tabulares,
dinero en el ACTA Y PIENSA representa grficas y simblicas de una progresin
tiempo. MATEMTICAMENTE ideas geomtrica.
EN SITUACIONES DE matemticas
REGULARIDAD, Elabora y usas Halla el valor de un trmino de una sucesin
EQUIVLENCIA Y estrategias creciente con recursos grficos y otros.
CAMBIO Razona y
Prueba sus conjeturas sobre los posibles
argumenta
Planificamos para conjuntos solucin de un sistema de
generando ideas
escoger la mejor ecuaciones lineales.
matemticas
opcin de ahorro.
Elabora y usas Aplica los diferentes mtodos de resolucin
estrategias de un sistema de ecuaciones lineales.
Organiza a partir de vincular informacin y
Matematiza
los expresa en modelos referidos a tasas de
situaciones
inters simple.
Comunica y
ACTA Y PIENSA Emplea expresiones como capital, inters,
Planificamos representa
MATEMTICAMENTE monto y tiempo en modelos de inters
ahorros para ideas
EN SITUACIONES DE compuesto.
adquirir un bien. matemticas
CANTIDAD
Razona y
argumenta Justifica procedimientos y diferencias entre
generando ideas el inters simple y compuesto.
matemticas

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? ciclo VII (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes
matemticos para afrontar desafos diversos- (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima:
Editorial El Comercio S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemtica Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones
cultura.
 PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N3

Grado: 5to- Secundaria

rea: MATEMTICA

I. TITULO DE LA UNIDAD
Hallando la capacidad de un vaso a partir de cuerpos de revolucin

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Uno de los beneficios importantes que brinda el consumo de agua es que es un elemento clave contra el sobrepeso.
Aunque parezca increble el agua no slo nos puede ayudar a perder peso, sino a mantener el peso ideal una vez que
lo hayamos alcanzado. Se recomienda 8 vasos diarios al da Cuntos litros de agua bebemos al consumir 8 vasos
diarios? Tiene que ver la forma y el tamao elegido? Cmo determinaramos la capacidad de dicho vaso? Qu
relacin existe entre el volumen y la capacidad del vaso? Cmo podramos determinar la cantidad de cartn
utilizado para la construccin de dicho vaso?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Diferencia y usa modelos basados en
Matematiza situaciones cuerpos geomtricos de revolucin al plantear
y resolver problemas
Expresa las propiedades y relaciones entre el
ACTA Y PIENSA Comunica y representa cilindro y cono con su respectivo tronco.
MATEMTICAMENTE ideas matemticas Representa grficamente el desarrollo de
EN SITUACIONES DE cuerpos geomtricos truncados
FORMA, Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
orientadas a la investigacin o resolucin de
MOVIMIENTO Y
problemas.
LOCALIZACIN DE Elabora y usa estrategias
Selecciona la estrategia ms conveniente para
CUERPOS resolver problemas que involucran el clculo del
volumen y reas del tronco de formas
geomtricas.
Razona y argumenta Usa formas geomtricas, sus medidas y sus
generando ideas propiedades al explicar objetos del entorno.
matemticas.
CAMPO TEMTICO

Cuerpos geomtricos truncados

-Cono.
-Tronco de cono.

IV. PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)

Elaboracin de un vaso en forma de tronco, determinando su volumen y rea total
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 ( 2 horas)
Ttulo: Organizando nuestras actividades para
determinar volmenes y reas de cuerpos de
revolucin
Indicador:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.
Actividad:
Se organizan en grupos de trabajo.
Se establecen las normas de convivencia.
Proponen un conjunto de actividades en
funcin de la situacin significativa.
Elaboran una ruta de trabajo para el desarrollo
de la unidad.
Sesin 3 (2horas):
Ttulo: Hallando volmenes de tronco de cono
Indicador:
Selecciona la estrategia ms conveniente para
resolver problemas que involucran el clculo del
volumen y reas del tronco de formas geomtricas.
Campo temtico:
Volumen de un tronco de cono - Aplicacin
Actividad:
- Los estudiantes en equipo, resuelven otras
situaciones relacionadas a volumen de tronco de
Sesin 2 (2horas):
Ttulo: Determinando el volumen de un vaso
Indicador:
Diferencia y usa modelos basados en
cuerpos geomtricos de revolucin al plantear y
resolver problemas
Expresa las propiedades y relaciones entre el
cilindro y cono con su respectivo tronco
Representa grficamente el desarrollo de
cuerpos geomtricos truncados
Usa formas geomtricas, sus medidas y sus
propiedades al explicar objetos del entorno
Campo temtico:
Volumen de un tronco de cono
Actividad:
Identifican los elementos de un tronco de cono
a partir de un vaso.
Hallan experimentalmente el volumen del
vaso(tronco de cono)
A partir de un cono hallan el volumen de un
vaso de forma de tronco de cono haciendo el
corte transversal y paralelo a la base del cono.
Determinan la expresin matemtica que
permite hallar el volumen de un tronco de
cono.
-
Sesin 4 (2horas):
Ttulo: Determinando las reas de un vaso
Indicador:
Diferencia y usa modelos basados en
cuerpos geomtricos de revolucin al plantear y
resolver problemas
Expresa las propiedades y relaciones entre el
cilindro y cono con su respectivo tronco
Representa grficamente el desarrollo de
cuerpos geomtricos truncados
Usa formas geomtricas, sus medidas y sus
propiedades al explicar objetos del entorno
cono, apoyados con una ficha de trabajo.
-El docente monitorea el proceso, planteando
preguntas que promuevan la reflexin.
-Los equipos socializan sus respuestas y se llega a
conclusiones generales.
Campo temtico:
rea lateral y total de un tronco de cono.
Actividad:
Analizan las reas del tronco de cono a partir
de la superficie plana formada al abrir el vaso
en forma de tronco de cono.
Demuestran grficamente que la superficie del
lateral del tronco de cono responde a un
trapecio circular.
Determinan la expresin matemtica que
permite hallar el rea lateral del tronco de
cono.
Hallan el rea total del tronco de cono
adicionando a la expresin anterior las reas
de las bases del tronco de cono

Sesin 5 (2horas):
Ttulo: Hallando el reas de un tronco de cono

Indicador:
Selecciona la estrategia ms conveniente para
resolver problemas que involucran el clculo del
volumen y reas del tronco de formas geomtricas.

Campo temtico:
rea lateral y total de un tronco de cono-
aplicacin.

Actividad:
-Los estudiantes en equipo, resuelven otras
situaciones relacionadas a reas de tronco de
cono, apoyados con una ficha de trabajo.
-El docente monitorea el proceso, planteando
preguntas que promuevan la reflexin.
-Los equipos socializan sus respuestas y se llega a
conclusiones generales.
- Los estudiantes reconocen otros cuerpos
truncados identificando atributos de forma y
medida.
- Hallan las dimensiones (volumen y reas) de otro
objeto de su entorno que tenga forma de tronco
de cono.

VI. EVALUACIN
SITUACIN DE COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Diferencia y usa modelos
Matematiza
Determinando basados en cuerpos geomtricos
situaciones
las de revolucin al plantear y
 dimensiones ACTA Y PIENSA resolver problemas
de un tronco MATEMTICAMENTE Comunica y Expresa las propiedades y
de cono, representa ideas relaciones entre el cilindro y cono
EN SITUACIONES DE
volumen y matemticas con su respectivo tronco.
FORMA,
rea total, a Selecciona la estrategia ms
partir de MOVIMIENTO Y conveniente para resolver problemas
Elabora y usa
objetos de su LOCALIZACIN DE que involucran el clculo del volumen
estrategias y reas del tronco de formas
entorno con CUERPOS
similares geomtricas.
caractersticas. Razona y argumenta Usa formas geomtricas, sus
generando ideas medidas y sus propiedades al
matemticas. explicar objetos del entorno.

VII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Rutas del Aprendizaje 2015, Fascculo VII. Ministerio de Educacin.

- Textos de consulta de Matemtica 5 del Ministerio de Educacin, editorial Norma S.A.C. Lima 2012
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=zHl33_xpoNs