La pelcula describe la realidad que el docente se enfrenta da con da, debido a la condicin de trabajar con seres

humanos. Las realidades del estudiante son los principales obstculos para que la consolidacin del aprendizaje se
manifieste adecuadamente.

LA TRADICION EFICIENTISTA EL DOCENTE TCNICO

Secuencia 1
Cuando la maestra se incorpora a la institucin, en ese primer momento llega con las inquietudes e ideas a implementar
y es frenada por la subdirectora, montando un mundo de dificultades y malas percepciones, refiriendo frases como
tengo miedo que no cumplas con tu cometido, es mi deber desde aqu de la jefatura que si un maestro no cumple,
tomar cartas en el asunto.
Tal vez la idea de no poder modificar el contexto a gran escala es el primer obstculo que apaga las ideas creativas, y
lo ideal es seguir buscando y logrando impacto mnimo como lo hizo la maestra, al disear estrategias al ambiente
pertinente y local, y sobre todo invertir y entregarse por completo.
En esta escena se despoja a la docente de la poca autonoma que posea perdiendo el control total sobre las decisiones
en la enseanza

SECUENCIA 2
La escuela era algo sin significado claro. Ante esto la maestra comienza desarrollando la clase del deber ser del
docente, con la movilizacin de lugares, explicacin de contenidos y la bsqueda de interesar a los alumnos en la
materia. Los resultados en este primer momento difcilmente iban a presentar reaccin alguna de productividad en los
alumnos, puesto que como se refiri anteriormente, el inters slo aplicaba a cuestiones funcionales en la vida de ellos,
y la literatura difcilmente sera funcional con textos y vidas distantes a la realidad que vivan. Al insistir a la institucin
en su necesidad como docente, las justificaciones burocrticas, mostraban la ineficiencia del sistema para actuar fuera
de otro paradigma, presentndose ideas fuera de vocacin no logrars querer hacer una persona querer educarse
slo la disciplina es lo ideal son violentos, destruyen las cosas, y quieres que los tratemos como alumnos normales y
especiales? y sobre todo las siempre presentes crticas de los compaeros docentes, tachando a la maestra como loca
y novata.

En este ejemplo la docente es vista como un tcnico y su labor consista en bajar a la prctica el currculo prescripto.
Ademas la escuela es evaluada como atrasada e ineficiente.

SECUENCIA 3

Otro aspecto importante es el centro educativo y las normas por las que se rige, esto porque
como se puede observar en la pelcula uno de los factores ms importantes que obstaculizaba
que la profesora pueda implementar su mtodo de enseanza es la poltica del centro educativo,
ya que esta dificultaba el aprendizaje de los jvenes por su condicin tnica. Un ejemplo de lo
anterior es cuando una de las estudiantes de clase de honor se pasa a la clase 203 por la manera
de como la tratan los profesores, ella le comenta a la subdirectora como algunos profesores le
insinan que es un logro que una persona de etnia negra tenga ese nivel acadmico, adems le
molesta que la perciban como portavoz de la etnia a la que pertenece.

Los centros educativos ejercan una gran influencia sobre el aprendizaje de los alumnos y
producen importantes diferencias en los resultados que obtienen, especialmente en las reas
cognitivas.
El nfasis esta puesto en el diseo por objetivos, en concebir a los docentes como los mejores
ejecutores de las planificaciones. Se ocupaban de observar las conductas de sus alumnos y la medicin
de rendimientos
Punto n 2

LA COMPLEJIDAD DEL ACTO PEDAGOGICO

Erin luch por implementar en su prctica el uso de currculo de educacin intercultural
en su grupo, ella se cuestiona que no le brinden las herramientas necesarias para
desarrollar las aptitudes de sus estudiantes, adems incorpor estrategias creativas e
innovadoras para la enseanza, tambin supo identificar las necesidades de cada uno
de sus estudiantes, por lo que a partir de esto realiz un trabajo de manera
personalizada. Este aspecto es de suma importancia ya que el currculo de educacin
intercultural es un proceso interno que se debe de dar dentro de la institucin sin
embargo es la educadora la que promueve este elemento de cambio. Por lo tanto si la
institucin educativa tuviera este currculo como parte de sus contenidos los estudiantes
estaran familiarizados con temas como la multiculturalidad, el respeto y la tolerancia.
En el proceso de enseanza y aprendizaje, Erin implement diferentes estrategias que
garantizaron que la informacin que ella quera trasmitir fuera precisa tanto dentro como
fuera del aula, as mismo ella favorece la reflexin y la profundizacin de diferentes
tareas, como cuando ella programa la lectura de libros con los que se identificaran y
cuestionaran su realidad.
La multiplicidad de dimensiones que atraviesan la accin educativa. De la diada docente-alumno
se pas a la trada docente-alumno-saber y de sta a muchas tradas. Hoy se sabe que la
complejidad del acto pedaggico es una funcin de n variables que consiste en la internalizacin
del alumno respecto a un cmulo de conocimientos ofrecidos por un docente cuya mediatizacin
es establecida por heursticos o estrategias sencillas. El acto pedaggico redunda en un
aprendizaje significativo para el educando

LA INMEDIATEZ

La simultaneidad con que tienen lugar las situaciones en el aula crea condiciones de
inmediatez. Es decir existe una exigencia del aqu y ahora

Erin Gruwell se dio cuenta que los mtodos de enseanza que llevaba no eran para ellos ya que
cada uno tena una historia vivida de violencia. No conocan otras realidades slo la de ellos y
ellas. Y se pudo dar cuenta cuando pregunta sobre el Holocausto a raz de la broma o caricatura
que hacen de un estudiante, y ella con actitud molesta, les pregunta sobre el Holocausto y not
que slo un estudiante blanco saba la historia. Vio el paralelismo que haba entre las y los
estudiantes, les explic sobre la discriminacin y el dolor pero no entendan esos trminos.
Porque todos haban sufrido discriminacin, o violencia. De su actitud molesta, la cambi por
adaptarse y adecuar tcnicas de enseanza para la vida, ejemplificando algunos ejercicios o
estrategias como la Lnea a travs de preguntas y estas fueron las que le dieron la posibilidad de
apoyarse con instrumentos o enseanza aprendizaje de manera ms propia.
Les dio a conocer que tenan algo en comn, pero no podan estar siempre con esas actitudes
de odio, de sus sufrimientos por lo que empez hablarles del diario de Ana Frank, de otras
historias de intolerancia, y penalidades vividas por chicos jvenes como ellos.

El otro escenario es el de hacer un cambio de metodologa activa o participativa y las autoridades

de la escuela no la respaldan y apoyan a la maestra; insiste en aprovechar los recursos de la
escuela para ensear, pero la Directora con ideas tradicionalistas o la enseanza tradicionalista,
fue para ella un tropiezo pero no un obstculo a su estrategia de enseanza.

Erin trabaja con