01/07/2017

Johana, 8 aos. Dificultad con la lecto-escritura.

Johana es una nia de 9 aos que llega a consulta derivada por su tutor
escolar. El rendimiento escolar de Johana siempre ha estado por debajo de la
media de sus compaeros pero no ha recibido nunca un apoyo especfico de
educacin especial ni de un profesor particular.

Los padres nos cuentan que hasta ahora los maestros nunca haban dado
mucha importancia al tema, pero que a medida que la nia crece y las
dificultades aumentan cada vez les preocupa ms a todos, incluso a la propia
nia que actualmente hay das que se niega a ir a la escuela, se la ve ms
triste y verbaliza sentencias como que "es tonta".

Realizamos una evaluacin exhaustiva de las dificultades de la Juana a

partir de un WISC-IV (test de inteligencia), auto informes para la familia y la
escuela, tests especficos de lectura y comprensin lectora y de atencin
selectiva y sostenida.

Las pruebas realizadas nos revelan que la Juana es una nia con una
inteligencia dentro de la normalidad y que no tiene problemas con la atencin.
Donde punta ms bajo es en mecnica y velocidad lectora, hace muchas
faltas de ortografa y la comprensin lectora es bastante mala. Los auto
informes de la escuela sealan que aunque es una nia movida y habladora lo
que ms les preocupa es que cuando lee parece que no entienda y que eso le
provoca dificultades en todas las asignaturas. Aunque segn las pruebas e
informaciones aportadas no se puede hacer un diagnstico especfico para el
momento, s que podemos decir que la Juana presenta unas dificultades
importantes en el aprendizaje de la lecto-escritura que de momento no
constituye un trastorno pero que se debe vigilar e intervenir lo antes posible.
 Se proponen los padres reeducaciones especficas de la lectura y la
escritura con periodicidad semanal con el fin de trabajar las dificultades y
tambin los pensamientos y las creencias que esto genera en la nia y en la
familia.

Jordi, 12 aos. TDAH combinado.

Jordi es un nio de 12 aos que llega a consulta con un diagnstico de

TDAH combinado (dficit de atencin e hiperactividad) elaborado a los 8 aos.
Toma tratamiento farmacolgico desde aquel momento (concierta 27 a primera
hora de la maana).

La familia nos aporta todos los informes psicolgicos y escolares del chico y
les gustara que ahora que empezar la ESO puede recibir un apoyo especfico
de reeducaciones psicopedaggicas, hasta ahora siempre le haba ayudado la
familia pero con la entrada en la adolescencia la situacin se estaba haciendo
cada vez ms insostenible ya que provocaba muchas peleas.

Como la evaluacin ya haba sido realizada se toma la decisin de

administrarle tan slo una prueba psicopedaggica para poder observar cmo
aprende y qu estrategias utiliza a la hora de enfrentarse a tareas escolares, de
esta manera nos es ms fcil preparar los objetivos a seguir durante el
transcurso de la reeducacin.

Se observan grandes dificultades en la planificacin de las tareas y en la

revisin de las mismas. En matemticas esto se traduce en problemas a medio
terminar y errores de clculo y en lengua en muchas faltas de ortografa, poca
comprensin y falta de capacidad para organizar las ideas en un texto y extraer
una idea principal. Tampoco sabe utilizar estrategias de aprendizaje ni tcnicas
de estudio.
 Ante todas estas dificultades se plantea un plan de trabajo que gira en torno
al trabajo de las funciones ejecutivas (planificacin, control, repaso de las
tareas, organizacin...) y tcnicas de estudio (extraccin de ideas principales,
resumen, memorizacin, recuperacin de la informacin...).