PLAN LECTOR:

I.E. JOSE ANTONIO ENCINAS-

BELLAVISTA

LISTA DE OBRAS POR GRADO

2017
PLAN LECTOR
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Jos Antonio Encinas

2. LUGAR : Bellavista
3. DISTRITO : Pachas.
4. PROVINCIA : Dos de Mayo
5. UGEL : Dos de Mayo
6. CICLO : VI, VII
7. GRADO : 1 A y B, 2, 3 4 5 A y B

8. DIRECTOR : Mg. Romn Manuel Bailn Soto

9. PROFESOR : Eduardo Bustillos Huanca
: Franclin Miguel Ferrer Timoteo
10. Ao : 2017.
II. FUNDAMENTACIN:

Frente al bajo nivel de Comprensin Lectora de los estudiantes segn la

evaluacin censal de estudiantes 2016 y en el marco de la Poltica Educativa
Nacional y el Plan Lector, es prioritario desarrollar acciones orientadas a
promover el desarrollo de capacidades comunicativas en los miembros de la
comunidad educativa, principalmente en los estudiantes de Educacin Bsica
Regular.

III. BASES LEGALES:

Constitucin Poltica del Per.

Ley N28044, Ley general de educacin.
Ley N28628, Ley que regula la participacin de PP.FF en las II.EE y su
Reglamento D.S.N004-2006-ED.
D.S.N013-2004, Reglamento de Educacin Bsica Regular.
D.S.N009-2005, Reglamento de Gestin del Sistema Educativo.
D.S.N0592-2005-ED, Plan Educacin para Todos.
D.S.N0712-2006-ED, Orientaciones y Normas para la Gestin de las
II.EE de E.B.R. y E.T.P.
R.M.N0386-2006-ED, Plan Lector.
R.M.N401-2008-ED, Sist. del Banco de Libros de la EBR.
R.M. N0441-2008-ED
 Of. Mltiple N060-2009-GR-HUANUCO/DRE/DUGEL-DM/DGP-EE.II.
Plan Operativo Regional 2009.
IV. OBJETIVOS:

4.1 OBJETIVO GENERAL:

Contribuir al logro de competencias y capacidades
comunicativas que les permita desenvolverse con eficiencia en
los diferentes contextos sociales.
4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Promover la participacin de la comunidad educativa en las
acciones del Plan Lector.
Promover el desarrollo de estrategias para la Comprensin
Lectora.
Intensificar las acciones para desarrollar el hbito de lectura en
los estudiantes.

FUNCIONES DEL DIRECTIVO

1. Dirigir y facilitar la puesta en marcha del Plan: principios bsicos,

organizacin de espacios, horario, colaboracin en la dotacin de medios.
2. Promover la evaluacin interna del Plan.
3. Fomentar la organizacin de actividades de promocin de la lectura:
dinmicas de animacin a la lectura, talleres, exposiciones, decorado del
centro, clubes de lectura, boletn de la biblioteca.

FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE BIBLIOTECA

1. Colaborar con el equipo directivo en la elaboracin del Plan Lector desde el

anlisis de la situacin, las necesidades y las intenciones de la Institucin
Educativa.
2. Organizar la documentacin y los recursos disponibles en el centro sea cual
sea su formato.
3. Coordinar las tareas de un equipo interdisciplinar de apoyo, colaborar en la
programacin de las actividades del tiempo especfico dedicado a la lectura.
4. Colaborar en la gestin y el mantenimiento de los recursos disponibles y en
la adquisicin de materiales.
 COMPONENTES Y FUNCIONES EL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO

LA HORA DEL PLAN LECTOR

Lo que hacen:

1. Programar las lecturas bimestrales en el nivel secundario y por ciclos.

2. Colaborar en la ejecucin de la hora de la lectura en el aula.
3. Fomentar el hbito y el deleite por la lectura.
4. Elaborar la ejecucin de Proyectos Educativos que motiven la hora del Plan
Lector.
5. Establece pautas para el desarrollo de la competencia lectora en todas las
reas de una manera coordinada y progresiva.

FUNCIONES DE LOS PROFESORES DE REAS

1. Todos los profesores son responsable de la hora del Plan Lector.

2. Hacer explcito el trabajo sobre la lectura en las programaciones didcticas
y aplicarlo en las programaciones de aula (Lectura Instructiva): actividades
y materiales en las unidades didcticas para desarrollar y evaluar la
competencia lectora, el hbito lector y el gusto por la lectura.
3. Usar el aula y otros escenarios como lugares de aprendizajes y lectura.
4. Colaborar en la animacin a la lectura.

COMPONENTES Y FUNCIN DE LOS EQUIPOS DE PROGRAMACIN DE

LA HORA DEL PLAN LECTOR

Lo que hacen:

1. Disear el contenido de los Mdulos de Plan Lector de acuerdo al

diagnstico de nuestra Institucin Educativa Integrada de Jos
Antonio Encinas.
2. El contenido debe ser multidisciplinario con textos continuos y
discontinuos para nivel secundarios.

Trabajo de la lectura en las reas

En el siguiente grfico pretendemos mostrar algunos aspectos del plan de

lectura de la Institucin y el modo en que se relacionan las reas curriculares
con los otros elementos que componen dicho Plan:

SON COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LAS REAS Y SEGN ESTE

ESQUEMA:
 La extraccin de informacin de todo tipo de textos, continuos y
discontinuos, que representen algn tipo de dificultad para el desarrollo
de la comprensin del rea, la adquisicin de nuevos conocimientos y la
aplicacin prctica de los mismos, como por ejemplo, el enunciado de
problemas, en el que habra que entrenar a los alumnos en la bsqueda
e identificacin de qu se pregunta en el problema, cuales son los datos
que se nos proporcionan, qu soporte lingstico o grfico poseen, cul
es su relevancia para resolver el problema, qu valor reside en
vocabulario especfico del rea, etc. Para esto, la lectura compartida
puede ser una tcnica adecuada y es el mnimo nivel de competencia
exigible para que los alumnos sean capaces de resolver situaciones de
aprendizaje que al profesor pueden parecer banales pero que son fuente
de fracaso en el rea por deficiencias de comprensin.
El desarrollo de una comprensin general de textos en su
globalidad que pueden clarificar el sentido del tema o alguna de sus
partes, su ubicacin dentro del mapa de contenidos del rea, etc. como
definiciones, descripcin de procesos e instrucciones, dimensiones
principales de un grfico o de una tabla, tipo al que corresponde un
mapa, una imagen, etc.
El desarrollo de una interpretacin afecta menos a reas como las
matemticas o la fsica pero s a otras como las ciencias naturales,
sociales o del mbito sociolingstico. El desarrollo de capacidades
relacionadas con la interpretacin requiere de mecanismos complejos y
tcnicas especficas como la comprensin lgica, reparar en la cohesin
del texto, su intencionalidad, las relaciones temporales, las relaciones
causa, efecto, etc. Las tcnicas especficas a dominar son a veces
comparar y contrastar informacin, deducir inferencias, identificar y
relacionar pruebas, discriminar fuentes, etc
La reflexin sobre el contenido de un texto exige que el lector
relacione la informacin contenida en un texto con otras fuentes, con sus
propios conocimientos e incluso dar una opinin personal de forma
argumentada. Las actividades a realizar implicarn la aportacin por
parte del lector de argumentos extrados de otras fuentes, emitir juicios
morales o ticos o respecto a normas estticas. Ser necesario por
 tanto, que los alumnos tengan una experiencia previa sobre el mundo,
es decir un saber cultural y cientfico suficiente. En las reas de lengua e
historia, el comentario de textos y el anlisis lingstico deben revisarse
de manera que deje de ser un fin en s mismo y se convierta en un
medio para facilitar la comprensin de contenidos curriculares de
carcter global.
La reflexin sobre la forma de un texto implica la necesidad de que
los lectores se siten fuera del texto, lo valoren objetivamente en cuanto
a su calidad y adecuacin a la finalidad que pretende. Los alumnos
debern en este nivel tener conocimientos culturales y lingsticos
suficientes propios de la historia de la literatura, los gneros y estilos,
tipologas textuales y registros lingsticos. Las actividades a realizar
para alcanzar este nivel de competencia son ms propias del rea de
lengua y literatura que de otras reas, pudindose centrar stas en las
tipologas de textos y especialmente en los documentos. Esto viene
dado por la concepcin de que el lector competente tiene como ltimo
estadio el de la competencia literaria, competencia que a nuestro juicio
solo se debe pretender alcanzar en el superior aunque sin perjuicio de
que se vaya entrenando al alumno durante la etapa anterior.
Como las capacidades relativas al desarrollo del gusto por la lectura y el hbito
lector son difciles de terminar (ver Hora de lectura), en las reas deber
establecerse la coordinacin suficiente para la participacin en actividades
relacionadas con la animacin a la lectura y la creacin del hbito lector
mediante el seguimiento del portafolio de lectura u otras actividades en
colaboracin con agentes externos.

Hay que resaltar que las actividades de tratamiento de la lectura en cualquier

rea son actividades especficas de dicha rea, es decir no se trata de apoyar
o complementar la tarea del profesor de comunicacin, sino de aplicar
procedimientos didcticos a la comprensin lectora y al desarrollo de los
contenidos curriculares del rea en cuestin y que el objetivo principal es la
mejora de los resultados escolares en el rea mediante el desarrollo de la
lectura como estrategia sujeta a un Plan de la Institucin.
La evaluacin de la comprensin lectora en las reas
Por lo expuesto anteriormente, se considera imprescindible la realizacin de
instrumentos de evaluacin para la comprensin lectora en las reas. Sin embargo,
convendra insertar en las pruebas de evaluacin inicial actividades que determinen
los niveles de competencia de los alumnos con el fin de reforzar en la programacin de
aula aspectos necesarios para la comprensin de todos los textos relacionados con el
rea o el tema.

El planteamiento de las actividades debe ser MONITOREADO POR EL

EQUIPO DEL PLAN LECTOR, de manera que la terminologa, la disposicin de
los enunciados, la presentacin de datos o incgnitas, etc. No sean
determinantes para imposibilitar la realizacin de una tarea.

Hay que tener en cuenta que, si queremos alcanzar y mantener un nivel

estandarizado de las capacidades de nuestros alumnos es necesario partir del
conocimiento de las competencias bsicas a desarrollar en nuestros alumnos.
De otra manera, aunque de forma indirecta, la labor docente se ver tambin
afectada por los resultados negativos de la evaluacin, que hasta ahora no
han sido muy brillantes en nuestro Pas.

Tipos de actividades en todas las reas:

Para una participacin satisfactoria de todas las reas en el desarrollo de La

hora del Plan de lector proponemos genricamente la realizacin de las
siguientes actividades en cualquier rea que se proponga la mejora de sus
resultados mediante el tratamiento de la lectura de textos especficos del rea:

Prcticas de mejora de la comprensin lectora de todo tipo de textos,

especialmente de aquellos que pueden incrementar el rendimiento de
los conocimientos del rea propia para lo cual nos pueden orientar los
niveles de comprensin lectora de cada uno nuestros alumnos.
Lectura en voz alta, mixta, compartida y guiada de enunciados de
contenidos cientficos propios del rea (libro de texto, textos
complementarios, enunciados de problemas, grficos, mapas,
esquemas, imgenes, etc.)
 Lectura autnoma de textos relacionados con el rea: biografas,
revistas especializadas, ensayos de divulgacin, etc.
Sesiones de formacin de usuarios en la biblioteca sobre fondos
especficos del rea, organizacin, clasificacin, etc.
Sesiones de prctica de bsqueda de informacin, seleccin de la
misma y realizacin de prcticas documentales o pequeos trabajos de
investigacin sobre contenidos especficos del rea.
Implementacin del uso de las nuevas tecnologas en cuantas
actividades sea aconsejable o estn disponibles.

ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES DE

COMPRENSIN
De cara al trabajo de la comprensin lectora en el rea convendra tener en
cuenta las siguientes recomendaciones:

1. Partir del conocimiento de las competencias bsicas que se han de

desarrollar en los alumnos
2. Contemplar los cinco procesos bsicos de comprensin de un texto:
Extraccin de informacin.
Desarrollo de una comprensin general amplia;
Desarrollo de una interpretacin.
Reflexin sobre el contenido de un texto y valoracin del mismo.
Reflexin sobre la forma de un texto y valoracin de la misma.
3. En las fases inciales, entrenar a los alumnos de forma secuenciada en
cada uno de los cinco procesos
4. En fases sucesivas integrar en las actividades los cinco procesos en el
trabajo con un mismo texto
5. Proponer textos continuos y discontinuos de forma integrada o
complementaria.
6. Complementar las actividades de comprensin con otras de expresin
oral y escrita y de creacin
7. Realizar actividades de aplicacin de la experiencia o los aprendizajes
adquiridos mediante la lectura a los contenidos especficos del rea
 CARCTER FORMATIVO PARA LAS REAS:
El Plan Lector de nuestra institucin tiene carcter formativo porque:
Busca fomentar el hbito lector, deleite por la lectura y juicio crtico en
nuestros alumnos.
Porque estamos trabajando con los cuatro niveles en la compresin
lectora exigida por el Ministerio de Educacin: NIVEL LITERAL,
INFERENCIAL, JUICIO CRTICO y CREATIVO.
Es interdisciplinario y contextualizado a nuestra y realidad mundial,
nacional y local.
Fomenta el mejor empleo de nuestra lexicologa y mejora nuestra
cultura
Seleccin de textos continuos y discontinuos y lecturas
complementarias especficos del rea para motivar, fomentar la
curiosidad, el hbito y el gusto por la lectura.
Diseo de actividades de educacin documental y trabajos de
investigacin especfica para el rea.
Actualizacin y uso de la pgina web del centro o del departamento para
la animacin a la lectura.

PARA QU LEER EN LA ESCUELA?

Para desarrollar las competencias lingsticas.

Estas implican: saber leer y escribir

ser capaz de comunicarse

pensar crticamente

razonar en forma lgica

utilizar los avances tecnolgicos del

mundo actual

PARA DESARROLLAR ESTAS COMPETENCIAS SE DEBE:

Enfrentar al alumno con experiencias

comunicativas autnticas
 interactuar con sus pares

Interactuar con usuarios competentes

del lenguaje

Proporcionar oportunidades reales de

aprendizaje.

PLAN LECTOR PRIMER AO DE SECUNDARIA

MES TTULO DE LA OBRA AUTOR
MARZO -El cerdito -MED.
-Paco Yunque -Mario Vargas Llosa
ABRIL -Con la Tinta hmeda -MED
-Amigos por el viento -Liliana Bodoc
MAYO -Mensaje del texto -MED
-Cuentos Peruanos -Jorge Espinoza Snchez
JUNIO -La envidia en el Per -MED
-La panki y el guerrero -Editorial cultura peruano
JULIO -El minotauro -MED
-Malditas Matemticas -Carlo Frabetti (Italia)
AGOSTO -Por qu los colegios deben -MED
ensear nutricin. -Mark twain,
-El prncipe y el mendigo

SETIEMBRE -El barco de los nios - Mario Vargas Llosa.

-El hombre que aprendi a
ladrar -MED
OCTUBRE Cholito en los Andes Oscar colchado Lucio
mgicos
-El beso en los seres MED
humanos
NOVIEMBRE -El encuentro de papa Noel -Alberto Casado
-piedra negra sobre piedra -Cesar vallejo M.
blanca

Los estudiantes deben leer la obra no solamente en horario de clases, sino

tambin en la casa, apoyado por sus padres, al estar pendiente de que
termina la lectura de cada ttulo en el mes que le corresponde
PARA VIAJAR LEJOS, NO HAY MEJOR NAVE QUE UN LIBRO
 PLAN LECTOR DEL SEGUNDO AO DE SECUNDARIA

MES TTULO DE LA OBRA AUTOR

MARZO -La palabra del Mundo Julio Ramn Ribeyro
-
ABRIL -El mejor de mis amigos -Enrique Tamay
MAYO -Los jefes y los Cachorros -Mario Vargas Llosa
JUNIO -Cuentos andinos -Enrique Lpez Albujar
JULIO -Yo nuca digo adis -Mara Fernanda Heredia
AGOSTO Lgrimas en la lluvia -Rosa Montero p .lector
-Mitos y Recuerdo -Marcelo Birmajer
SEPTIEMBRE
OCTUBRE -El gran desafo -Marco flores
NOVIEMBRE -El gato negro - Edgar Allan Poe

Los estudiantes deben leer la obra no solamente en horario de clases, sino

tambin en la casa, apoyado por sus padres, al estar pendiente de que
termina la lectura de cada ttulo en el mes que le corresponde

LEEMOS PARA SABER QUE NO ESTAMOS SOLO

PLAN LECTOR TERCER AO DE SECUNDARIA

MES TITULO AUTOR

MARZO -Rimas y leyendas -Gustavo Adolfo Bcquer
-La casa de Bernarda Alva -Federico Garca Lorca
ABRIL -El escarabajo de oro -Edgar Allan Poe
- Platero y Yo -Juan Ramn Gimnez
MAYO -Paloma -Jaime Homar
-El Lazarillo de Tormes -nonimo
JUNIO -Los ojos de mi princesa -Carlos cuauhtermos
-Fuente Ovejuna Flix Lope de Vega
JULIO -Que significa ser Jvenes - Carlos cuauhtermos
-Don Juan Tenorio - Jos Zorrilla
AGOSTO -Bodas de sangre -Federico Garca Lorca
- Marianela -Benito Prez Caldos
SEPTIEMBRE -Fuente de ovejuna -Lope de Vega
-La Colmena -Jos Camilo Cela
OCTUBRE -Cuentos clsicos juveniles -Antologa
-Soldados de salamina -Javier Cercas

NOVIEMBRE -El gran desafo -Marco Flores

-La vida es Sueo - Pedro Caldern de la
Barca

Los estudiantes deben leer la obra no solamente en horario de clases, sino

tambin en la casa, apoyado por sus padres, al estar pendiente de que
termina la lectura de cada ttulo en el mes que le corresponde

LA LECTURA NO DA AL HOMBRE SABIDURA; LE DA CONOCIMIENTOS.

PLAN LECTOR CUARTO AO DE SECUNDARIA

MES TTULO DE LA OBRA AUTOR

MARZO -La ciudad y los perros -Mario Vargas Llosa
-La leyenda de Curinaya y Wiracocha -Inca Garcilazo de la Vega
ABRIL -Clave de sol -Jorge Eslava
-Ollantay - nonimo
MAYO -Los inocentes -Oswaldo Reynoso
 Albores y destellos - Ricardo Palma
JUNIO -El secreto de las siete semillas -David Fischman
- Cien sonetos de amor - Pablo Neruda
JULIO -La mala nota -Jorge Eslava
-El mundo es Ancho y Ajeno - Ciro Alegria
AGOSTO -El xito es una decisin -David Fischman.
-Los ros Profundos - Jos Mara Arguedas
SEPTIEMBRE -Valoracin de excelencia para triunfar -Miguel ngel Cornejo
-Crnica de una muerte Anunciada -Gabriel Garca Mrquez

OCTUBRE -y t que has hecho? -Jos Castro

- El susurro de la mujer bella - Alonso Cueto
NOVIEMBRE -El Tnel -Ernesto Sbato
-Toda la culpa la tiene mario -Giovanna Pollarollo

Los estudiantes deben leer la obra no solamente en horario de clases, sino

tambin en la casa, apoyado por sus padres, al estar pendiente de que
termina la lectura de cada ttulo en el mes que le corresponde

EN LA LECTURA DEBE CUIDARSE DE DOS COSAS: ESCOGER BIEN LOS

LIBROS Y LEERLOS BIEN.

PLAN LECTOR QUINTO AO SECUNDARIA

MES TITULO AUTOR

MARZO -Cuentos Destacados -Julio Ramn Ribeyro
-La Ilada y l Odisea -Homero
ABRIL -El secreto de las siete -David Fischman
semillas
 -La Divina Comedia -Dante Alighieri
MAYO -Cuentos destacados -Cesar Vallejo
-El Anzuelo de fenisa -Flix Lope de Vega
JUNIO -Las chicas de alambre -Jordi Sierra y Fabra
-El medico a palos -Moliere
JULIO -El Placer traidor -Luis Eduardo Garca
-El cristo de la Calavera -Gustavo Adolfo Bcquer
AGOSTO -La vida despus de colegio -Joyce Carol oates
- Crimen y Castigo -Fidor Dostoyevski
SEPTIEMBRE -Valores de Excelencia para -Miguel ngel Cornejo
triunfar
- Caminante no hay camino -Antonio Machado
OCTUBRE -El amor en los tiempos de -Gabriel Garca Mrquez
clera
- El castillo -Fanz Kafka
NOVIEMBRE -Cien aos de soledad -Gabriel Garca Mrquez
-El viaje del Elenfante -Jos Saramago

Los estudiantes deben leer la obra no solamente en horario de clases, sino

tambin en la casa, apoyado por sus padres, al estar pendiente de que
termina la lectura de cada ttulo en el mes que le corresponde

AMAR LA LECTURA ES TROCAR HORAS DE HASTO POR HORAS DE

INEFABLE Y DELICIOSA COMPAA.