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3. Objetivos logrados
General:
Fortalecer la inteligencia emocional de los nios y nias de la I.E. N
18169 Congn, con el Club del pensamiento positivo, alcanzando
mejores logros de aprendizaje.
Especficos:
4. Agentes participantes
Entre los agentes participantes tenemos a:
Estudiantes.
Decentes.
Padre y madres de familia.
5.- Planificacin de actividades (Cronograma)
Poesa: Piensa en
grande
Identifica en qu
IDENTIFICAMOS momento el discurso Dialogo interno.
2 ACTIVIDAD NUESTRO DIALOGO interior es positivo. Narracin oral
INTERIOR Exposicin
Dramatizacin Lectura: Deseos.
Tomar conciencia del
DIALOGO INTERIOR POSITIVO estilo de dialogo
interno y su impacto
sobre el estado
emocional
Demuestra cuidar su
ME ACEPTO Y VALORO cuerpo, su mente al Descripcin
TALCOMO SOY mostrarse aseado y Narracin oral
7 ACTIVIDAD con actitud de alegra. Lectura. En busca
del tesoro
Desarrolla una actitud
AUTOESTIMA
de aceptacin y
valoracin de s
mismos/as.
Se muestra seguro de
MEJORO MI NIVEL DE s mismo con Se describe.
AUTOCONCIENCIA Y pensamientos Lectura:
8 ACTIVIDAD AUTONOCIMIENTO AUTOESTIMA El rbol
positivos.
Amplia el conocimiento
de s mismos/as.
Se valora y se aprecia
MEJORO MI Creacin literaria. Elaboracin de
mediante poemas
AUTOESTIMA CON AUTOESTIMA narracin oral poemas.
9 ACTIVIDAD POEMAS automotivadores
Los ejes del presente proyecto son: pensamiento positivo e inteligencia emocional de
los nios y nias; por lo que, la metodologa utilizada en estos dos ltimos aos fue
activa, participativa y reflexiva, propiciando la participacin activa de los docentes,
nios y nias, padres y madres de familia durante todo el proceso en horario
extracurricular, adems de la autoevaluacin y reflexin permanente de las acciones
realizadas con el fin de reorientar o mejorar la calidad de pensamientos.
Los instrumentos utilizados fueron, cuestionario de entrevista, talleres del club del
pensamiento positivo, sesiones compartidas.
c) Ejecucin de micro talleres con los docentes, todo ello orientado al fortalecimiento
del pensamiento positivo de los mismos y sesiones compartidas con el fin de
influir positivamente en la inteligencia emocional de los nios y nias.
d) Reuniones con padres de familia, durante las reuniones se orient a los padres de
familia para fomentar en la familia el amor, el buen trato, la resiliencia, el perdn,
la unidad, el aliento y el construir un ambiente de felicidad y alegra.
g) Los materiales y recursos utilizados fueron: Plan de actividades del club del
pensamiento positivo, lecturas motivadores y de auto superacin, videos, pistas
de micro taller, pistas de reuniones con padres de familia.
6. Anlisis de resultados
En los sigujientes grficos veremos los resultados obtenidos al aplicar el
cuestionario de entrada (grfico 01) y de salida (grfico 03) a los 17 estudiantes
del IV ciclo de la I.E.N 18169 Congn, con quines se inicio este proyecto para
conocer el nivel de inteligencia emocional de los nios y nias, antes y despus.
Los valores se realizaron en los niveles : Nunca, aveces, siempre.
total
4
Frecuencia
0
61 62 63 64 65 67
total
total (agrupada)
20
15
Frecuencia
10
0
NECESITA AYUDA
total (agrupada)
resultados
4
Frecuencia
0
178 179 180
resultados
Resultados finales:
El desarrollo del presente proyecto ha permitido:
Los nios y nias de la I.E. N 18169 de Congn, que es una Institucin Educativa de
caracterstica Multigrado, de rea rural, ubicado en el distrito de Ocumal, provincia de
Luya, regin Amazonas, cuyas familias se dedican a la agricultura, especficamente al
cultivo de caf, yucas, pltanos y otros productos de pan llevar.
En este contexto rural, los nios y nias en su mayora sufren diversas carencias
tecnolgicas y materiales, as como tambin de afecto por parte de sus padres y esto es
evidente, pues la mayora de padres se dedican a labores agrcolas y descuidan la parte
afectiva y emocional de los hijos e hijas. Ocurre esto porque los padres han sido criados
de la misma manera, con rigor y muchas veces con castigo fsico. No estn habituados a
dar y recibir afecto con total libertad, pues muchos de ellos se cohben y no saben cmo
expresar cuanto aman a sus hijos, a pesar de que s lo demuestran siendo responsables
en proveerles de alimentacin, vestido, vivienda, mas no lo hacen asertivamente
demostrndoles afecto. Por otro lado, nosotros los docentes que somos tres, damos lo
mejor que podemos dar y somos conscientes que podemos aportar mucho ms y es ah
donde la forma de pensar de cada uno, llega a influir categricamente en la aplicacin
de estrategias cada vez ms y mejores o simplemente no hacer nada y dejar que un
nio o nia se quede relegado y sin esperanzas de superarse.
Es as que, en esta ocasin al notar la baja autoestima y falta de identidad consigo
mismo de los nios y nias para querer superarse, es que, decid trabajar la capacidad:
Se valora a s mismo, lo que implica un proceso de conocimiento, valoracin y
aceptacin de uno mismo como ser individual y diferente de los dems, reconociendo
sus caractersticas personales y de sus races familiares, sociales y culturales; de tal
manera que vayamos fortaleciendo la Autoconciencia. Autoestima. Sentido de
pertenencia
En tal sentido, iniciamos la propuesta pedaggica incentivando a los nios y nias a
reconocer caractersticas positivas en sus compaeros. Para ello, cada uno cogi de una
cajita, unas tiras de papel con expresiones como:
- Lo que me gusta de ti es que eres una persona alegre.
- Algo positivo que veo en ti es que colaboras siempre en las actividades grupales
- Creo que eres una persona muy hbil para ensear.
- Me gusta la forma en que sonres.
- Dibujas muy bien.
- Eres un buen amigo.
- Eres una persona valiente.
- Me pareces una persona responsable y buena.
- Qu bueno que existan personas bondadosas como t.
- Eres una persona creativa y capaz de hacer las cosas muy bien.
- Me trasmites mucha esperanza y optimismo.
Una vez que cogieron las tiras de papel con las expresiones de elogio, eligieron a un
compaero, para entregrselo.
Con el compaero o compaera que eligieron para entregarle la expresin de elogio,
realizaron la dinmica del abrazo:
1: sabes lo que es un abrazo?
2: no, no lo se
1: esto es un abrazo (y se dieron un abrazo fuerte)
2: no lo entend, me das otro? Y se volvieron a abrazar.
Se promovi la reflexin en base a la dinmica: valoramos un abrazo?, lo
sentimos?, sabemos efectivamente lo que es un abrazo? A
todos los compaeros, pegando un papel con la silueta de un nio o nia, segn
sexo, en la espalda de cada uno para escribir las cualidades y fortalezas
simultneamente.
Luego de ello voluntariamente los nios y nias leyeron las fortalezas que
encontraron sus amigos y reflexionaron sobre el mismo.
-
- En seguida los nios y nias pegaron una fortaleza descubierta por sus
compaeros de su persona que ms le gust y que coincide con esa fortaleza que
creen poseer y lo colocaron en las siluetas de varn y mujer.
-
- Se promovi un momento de reflexin en silencio por unos minutos ayudados de
las interrogantes: nos conocemos realmente, sabemos cules son nuestras
fortalezas, debilidades, limitaciones, virtudes, etc.?
Es as que cada nio y nia fue valorando sus propias caractersticas, con sus
potencialidades, fortalezas y capacidades. Muchos de ellos, derramaron lgrimas,
otros se sintieron identificados con sus compaeros y expresaron sus deseos de
salir adelante, lograr sus metas, ser mejores cada da.
RECOMENDACIONES:
CONCLUSIONES:
El desarrollo actividades socio afectivo, emocional y de identidad con los
estudiantes contribuye a desarrollar aprendizajes significativos.
Los nios y nias necesitan expresar sus pensamientos, sentimientos y
el significado de sus acciones, de s mismos como el de los dems para
poder mejorar.
Durante el desarrollo de las actividades pedaggicas, se observaba que
los nios y nias se encontraban desmotivados, llevando consigo
pensamientos negativos, entonces, la frustracin y el desaliento, es lo que se
evidenciaba, de tal forma que se encontraban sin el entusiasmo y el optimismo
de alcanzar mejores logros de aprendizajes.
El cario, la atencin y el afecto, son herramientas importantes en la
educacin, para construir una buena autoestima, desarrollar la confianza y el
respeto propio y hacia los dems; esto no se evidenciaba, ms al contrario, se
observaba nios agresivos, tmidos, con baja autoestima, sumado a la
desintegracin familiar, madres solteras, problemas familiares y otros que
repercuten en el rendimiento escolar y los niveles de aprendizaje.
Nos dimos cuenta que el pensamiento negativo de muchos nios y nias es
ocasionado por los padres, cuando no confan en el potencial de sus hijos.
Tambin ocasionado por los docentes, cuando no conocemos la realidad en la
que vive nuestros estudiantes, o no nos tomamos el tiempo para conocer sus
potencialidades; pues el entorno, los problemas y el mundo, influye en la
inteligencia emocional de los nios y nias. Con ello nos damos cuenta que
educar las emociones, gestionarlas, afrontar situaciones difciles de la vida,
solucionar conflictos interpersonales adecuadamente, mostrarse socialmente
competente y aprender a ser ms feliz, son temas que se debe de trabajar y
atender de manera planificada en la institucin educativa.
En este sentido, teniendo en cuenta la influencia que tiene sto es que se
realiza actividades que transmitan esperanza y optimismo, para ser capaces de
sobreponerse ante mltiples adversidades y frustraciones e ir mejorando los
logros de aprendizaje.
Me he dado cuenta con esta actividad, que forma parte del Proyecto: Club del
pensamiento positivo para fortalecer la inteligencia emocional de los nios y
nias, y lograr mejores aprendizajes; que si se desarrolla en los nios la
autoestima, la perseverancia y la paciencia, as como tambin la tolerancia, el
respeto y el autodominio, junto con la confianza en su propia capacidad para
alcanzar sus metas y sus sueos, ese alumno realmente se estar educando
para la vida y todo esto, es determinante para el logro de mejores
aprendizajes y mejores resultados en nuestros nios y nias.