Piaget

El adolescente es un individuo que construye sistemas y teoras en otras palabras piensa

concretamente los problemas a medida que la realidad los plante. Lo que sorprende es su facilidad
para elaborar teoras abstractasPuede situarse el cambio decisivo hacia los doce aos, y a partir
de ah, empieza poco a poco el auge en la direccin de la reflexin libre y desligada de lo real.
Hasta esa edad, las operaciones de la inteligencia infantil son nicamente concretas es decir
que no se centran ms que en la realidad misma, Si pedimos a los sujetos que razonen sobre
simples hiptesis (o sea, en ausencia de pruebas materiales, sobre enunciados puramente
verbales), frente a un problema inmediatamente pierden pie y vuelven a caer en la intuicin pre-
lgica (comprender o percibir algo de manera clara e inmediata, sin la intervencin de la
razn.) de los ms pequeos. La inteligencia formal marca el primer vuelo del pensamiento y no
es extrao que el adolescente use y abuse, del poder imprevisto que le ha sido dado. Esta es una
de las dos novedades esenciales que oponen la adolescencia a la infancia: la libre actividad de la
reflexin espontnea. Todo nuevo poder de la vida mental empieza por incorporar el mundo en
una asimilacin egocntrica, sin encontrar hasta ms tarde el equilibrio al componerse con una
acomodacin a lo real. Existe, un egocentrismo intelectual de la adolescencia, comparable al
egocentrismo del lactante ,esta ultima forma de egocentrismo se manifiesta a travs de la creencia
de la reflexin todopoderosa, como si el mundo tuviera que someterse a sus sistemas y no a los
sistemas de la realidad, es esta la edad metafsica por excelencia. El yo es lo bastante fuerte como
para reconstruir el universo y lo bastante grande como para incorporarlo. El egocentrismo
metafsico del adolescente encuentra poco a poco su correccin en una reconciliacin entre el
pensamiento formal y la realidad: el equilibrio se alcanza cuando la reflexin comprende que la
funcin que le corresponde no es de contradecir, sino de anticiparse e interpretar la experiencia.
Este equilibrio sobrepasa con creces el del pensamiento concreto, ya que, adems del mundo real,
engloba las construcciones indefinidas de la deduccin racional y de la vida interior. De forma
perfectamente paralela con la elaboracin de las operaciones formales, la vida afectiva de la
adolescencia se confirma con la doble conquista de la personalidad y su insercin en la sociedad
adulta. Los psiclogos acostumbran a distinguir el yo y la personalidad. El yo es como el centro de
la actividad propia y se caracteriza precisamente por su egocentrismo, inconsciente o consciente.
La personalidad resulta de la sumisin, o mejor, de-la auto sumisin del yo a una disciplina
cualquiera.