CAPTULO I

Cuando leer es crecer

Articulacin de literatura,
ciencias naturales y
ciencias sociales1

Uno de los objetivos del jardn de infantes es que los

nios gocen y disfruten de las actividades literarias y
que experimenten sensaciones placenteras que los
acerquen al mundo mgico de la literatura. Este acer-
camiento al arte literario, ante todo gozoso y placente-
ro, demanda del docente una tarea comprometida para
lograr aprendizaje. En los diagnsticos de grupo,
observamos que los nios en sus hogares acceden a
material literario heterogneo, que no se debe deses-
timar, pero s enriquecer con manifestaciones literarias
de calidad para lograr formar un lector crtico, compe-
tente, sensible. Es necesaria, pues, la interaccin con
autnticos textos literarios y es tarea del docente
seleccionar previa y adecuadamente las producciones.
Seleccionar para poder transmitir.
 14
En la sala, durante el primer perodo del
ciclo lectivo se leyeron cuentos folclri-
cos, cuentos literarios y varias novelas,2
que despertaron gran inters en un
clima sereno y emotivo frente a la aper-
tura de cada libro.
En funcin de las caractersticas del
grupo, sus necesidades e intereses, se
seleccionaron cuentos que tuvieran
como protagonistas animales, que siem-
pre son muy atractivos para los chicos.
Se trat de trabajar con ellos la idea de
que detrs de cada libro hay un autor
que con su trabajo, su creatividad e
imaginacin se comunica, informa y
recrea.
La rica y variada obra de uno de los
mejores exponentes de la literatura
infantil argentina, Gustavo Roldan, per-
miti trabajar sobre comportamientos,
actitudes, caractersticas de los persona-
jes, construir significados sobre lo ledo;
analizar las acciones de un personaje o
el desenlace, intercambiar deas, respe-
tando las del compaero y narrar a las
familias algn cuento ledo en clase. Las
simples, breves, magnficas cartas litera-
rias que Gustavo Roldan escribe para
acercar a los lectores, tanto al presentar
su obra como al despedirse, llegaron a
los chicos. Peridicamente recordaban
^ sus relatos en los que mencionaba sus
pantalones rotos al treparse a los rbo-
ic les, o su andar descalzo por las orillas
8 del ro Bermejo hasta que tuvo que
ponerse los zapatos para ir a la escuela
o. de Senz Pea (provincia del Chaco).
Vi
_o
c
Se leyeron los cuentos de los libros El
:
monte era una fiesta, Historias del
= piojo, Como si el ruido pudiera moles-
% tar, Un largo roce de ala y los Cuentos
de Pedro Urdemales. Pedro, el picaro,
desvergonzado, aventurero, lleg de la
boca de los chicos a sus familias y cre-
mos oportuno presentarles sus aventu-
ras. Para ello se organiz una biblioteca
circulante, se releyeron los cuentos de
Urdemales y conocieron "Cuentos con
plumas y sin plumas" y "La noche del
elefante". En el hogar y el jardn los
cuentos hablaban del amor, la amistad,
la libertad y la solidaridad.
Gustavo Roldan ubica sus historias en
Fortn Lavalle, cerca del ro Bermejo, el
ro de aguas marrones de la provincia
del Chaco; describe el monte, sus colo-
res, el perfume de las flores, la msica
del viento. Este escenario atractivo y
desconocido para casi todos los chicos
de ciudad lev a investigar sobre ese
ambiente y conocer los animales de esa
regin.
"La gente de la ciudad conoce
muchos animales pero de otro lado.
Se ve que les gusta conocer cosas de
otro lado, hipoptamos, cebras, ele-
fantes, jirafas, ardillas y un montn
ms. Pero a nosotros (refirindose a
los animales del monte) no nos cono-
cen y por eso no nos quieren"
("Sapo en Buenos Aires", G. Roldan).
Entre los diccionarios y enciclopedias de
la biblioteca de la sala, los chicos busca-
ron informacin, guiados por algunas
preguntas. Se plantearon interrogantes
que despertaron la curiosidad, motivan-
do la reflexin. Como lo anticipaba el
autor, encontraron en los textos anima-
les de otros pases. La maestra bibliote-
caria propuso trabajar junto con los
nios de sptimo grado de la escuela
primaria, quienes primero leeran los
cuentos y luego buscaran informacin,
ilustraciones de la fauna y flora para
que los ms pequeos pudieran obser-
varlos. Los relatos daban cuenta del
compromiso del grupo visitante que se
sorprendi con cada comentario o pre-
gunta. La mirada, la escucha atenta y
sostenida expresaban inters y admira-
cin por parte de los alumnos del jar-
dn. Result una experiencia maravillo-
sa, un intercambio rico, una articulacin
novedosa entre el nivel inicial y el pri-
mario, el trabajo en equipo permiti
aunar criterios y asegurar un aprendiza-
je significativo para todos.
Dar sentido, comprender,
aprender
Es importante que los nios pequeos
inicien su contacto con las nuevas tec-
nologas de la comunicacin y de la
informacin. La computadora es un
recurso didctico que se puede utilizar
para llevar a cabo distintos aprendizajes
y con mltiples propsitos. La computa-
dora de la sala es un elemento de uso
habitual, aunque a la hora de desarrollar
el tema tambin consultaron enciclope-
dias electrnicas y diccionarios interacti-
vos. Con ayuda de las familias consulta-
ron la biografa de Gustavo Roldan e
informacin sobre la regin chaquea.
Result interesante ofrecer al grupo la
oportunidad de tomar contacto con
aspectos de la vida cotidiana de una
familia a travs de relatos. Una mam
chaquea, en un clido encuentro en el
patio de la escuela, acerc informacin
a los nios. En un segundo momento
observaron lminas en la sala; surgieron
recuerdos, ancdotas, descripciones,
donde en el "hablar y escuchar" constru-
yeron saberes acerca de la comunica-
cin oral.
La proximidad fsica no es la nica con-
dicin para que un tema se convierta en
cercano para los nios: la literatura los
acerc al monte chaqueo.
En "Pisando fuerte", algunos animales,
molestos por el ruido que provocaban
las hojas secas al pisarlas, retrataban la
flora.
"-Me voy a pisar las hojas all lejos,
bajo aquel jacarando, dijo el piojo.
- No, dijo la lechuza
- No hay problema, dijo el piojo me
voy junto al algarrobo grande.
- Es que yo estoy por ir a ese alga-
rrobo, dijo el carancho.
- Bueno, don carancho, entonces me
voy a pisar las hojas por el lado de
aquel lapacho.
El pjaro carpintero golpeaba y gol-
peaba con el pico en el tronco del
rbol, abriendo un hueco redondo y
perfecto.
El hornero amasaba prolijamente el
barro y segua dando forma a su
casita.
La calandria, el tero, el chaj, la palo-
ma, el benteveo, el cardenal, hacan
sus nidos. Algunos en el suelo, escon-
16
didos entre las matas, otros en los
rboles, en las horquetas, en el tron-
co, o colgando de las ramas, raros
adornos que parecan una parte
nueva y misteriosa del rbol."
"Otra vuelta" present a los pjaros del
monte y su curiosa habilidad para cons-
truir sus nidos.
En "Los sueos del yacar", Roldan pre-
senta muchsimos animales.
"Y la garza blanca, el picaflor, el tapir,
la corzuela y la lagartija se fueron al
trote largo tras los pasos del coat, la
cotorrita verde, el tordo, que iban tras
los pasos del quirquincho, la iguana,
que iban tras los pasos del piojo y del
and que iban a buscar al yacar
que se haba ido a vivir a otro lugar."
El piojo enamorado, al describir a su
piojita, permite ver, sentir, escuchar, oler
el monte.
"Como las flores del jacarando, como
el calor del atardecer junto al ro,
como el canto de la calandria des-
pus de la lluvia, como el olor de la
lluvia en los das de verano."
Graciela, la mam chaquea explic:
"En el Chaco hay muchos animalitos, el
tat, el avestruz, serpientes, el monte
chaqueo todava guarda al puma, al
oso hormiguero en la vegetacin espe-
01
sa. Hoy muchsimos animales migran
por la tala de los rboles. Cuando yo
estaba en la primaria visit una comu-
nidad toba. Aprend muchsimas cosas,
a preparar la huerta, cosechar el algo-
dn, ordear las vacas y hacer queso y
ricota. Lo que ms me gust fue mode-
lar esculturas de barro cocido".
La intencin de otorgar significados ms
compiejos a la realidad llev a definir un
nuevo encuadre, delimitando un contex-
to diferente, articulando una nueva dis-
ciplina, ciencias sociales, a las ya traba-
jadas de literatura y ciencias naturales.
El Chaco es una llanura donde los vera-
nos son calurosos y la lluvia escasa. La
vegetacin se presenta como un mosai-
co de bosques y pastizales, refugio de
fauna variada y abundante. Pero, y el
hombre? Conocieron a Pedro Urdemales
quien, al igual que los caballos y las
vacas, lleg de Espaa con los conquis-
tadores. Pedro picaro, desvergonzado y
aventurero, se fue afincando pueblo por
pueblo. Sus historias fueron contadas de
boca en boca. Qu divertido es escu-
char las historias del rbol que da
monedas de plata, el conejo ayudante y
la ollita mgica!
La obra del artista plstico Molina Cam-
pos acerc a los chicos a la vestimenta
de Pedro, los ranchos, la pulpera, el
palenque. El grupo tom contacto con
una realidad lejana: algunos aspectos de
la vida cotidiana en el campo. Se propi-
ci una exploracin visual libre, sin pre-
guntas que condicionaran esta primera
observacin. Luego el grupo expres
libremente lo que senta. Se refirieron a
las formas, colores, objetos. A partir de
los elementos tenidos en cuenta por los
chicos, se fueron buscando relaciones

con las imgenes visuales que presenta-
ba Roldan en sus cuentos.
Quines fueron los primeros habitantes
de esas tierras? Qu hacan? Cmo se ridades de estas sociedades indgenas y
alimentaban y vestan? Qu trabajos
hacan? La puerta de entrada a nuestra
nueva investigacin la abri la mam
chaquea al presentar en su relato las
costumbres y actividades de los hom-
bres, mujeres y nios que conformaban
una comunidad toba. Al formular pre-
guntas se gener un espacio de dilogo,
donde los chicos expresaron conoci-
mientos previos obtenidos a travs de
videos, televisin, pelculas, como tam-
bin por comentarios de adultos, algu-
nos quizs provenientes de familias ind-
genas, accediendo a cuestiones
relacionadas con la vida cotidiana, confi-
guraciones familiares, roles de hombres,
mujeres y nios, trabajos, recreacin. As
naci la necesidad de saber, se mantuvo
vivo el inters por investigar, buscar
informacin sobre sociedades indgenas
que habitaban esta zona del territorio
argentino. Se incluyeron las opiniones,
conocimientos y apreciaciones de los
chicos. La consulta a distintas fuentes
fue una prctica habitual en la sala.
Buscaron y registraron informacin. El
mapa del territorio nacional result ser
un material de alto valor pedaggico,
realizaron reiteradas lecturas e interpre-
taciones a lo largo de este itinerario de
trabajo.
Es interesante trabajar con los nios
pequeos a travs de narraciones que
brindan la posibilidad de contextualizar
los aprendizajes, ya que sitan los
hechos en una trama que les otorga sig-
nificado.
1
Se ley "Un da complicado", relato fic-
cional construido a partir de un trabajo
de bsqueda de informacin en distin-
tas fuentes que tratan sobre las peculia-
varias narraciones histricas. Su lectura
despert gran curiosidad en el grupo.3
Se planific la visita al Museo Etnogrfi-
co "Juan B. Ambrosetti", de la ciudad de
Buenos Aires.4
En esta oportunidad no iban a observar
obras de arte, sino otro tipo de colec-
cin de objetos, para lo cual se trabaj
sobre la idea de museo, se profundiz
en el significado de etnias como grupos
de personas con vidas y costumbres
parecidas.
Buscaron en fotos e ilustraciones imge-
nes de paisajes de la regin del Noroes-
te argentino, ya que la sala elegida fue
"De la Puna al Chaco". Observaron el
mapa nuevamente para poder ubicar la
zona y un corte transversal del suelo
para analizar las diferentes alturas. As
podran interpretar la representacin de
los diferentes ambientes geogrficos y
comprender el accionar de la mayora
de las sociedades indgenas de los
Andes que buscaban tener acceso a
regiones productivas distantes a travs
de redes de intercambio, practicando el
caravaneo.
Los chicos recorrieron el museo, obser-
varon con detenimiento las vitrinas. El
gran inters que despertaba el recorrido
dej poco tiempo para los registros que
se realizaron al da siguiente y resulta-
ron asombrosos por los minuciosos
detalles que manifestaban. El grupo
aprendi que estos pueblos vivan de la
18
caza, la pesca y la recoleccin, los hom-
bres y las mujeres tenan trabajos dife-
renciados, se desplazaban en busca de
territorios ricos en alimentos e intercam-
biaban distintos productos entre diferen-
tes pueblos. Reconocieron diferentes
armas, herramientas que realizaban en
madera, piedra, metal, utensilios, instru-
mentos, piezas de alfarera que ellos
fabricaban, prendas y redes que tejan.
Identificaron vegetales que no conocan,
como las papas, ajes y maces andinos,
las vainas de algarroba, algunas semillas
como el poroto, el man que pisaban en
el mortero para hacer harina y cmo el
hombre conservaba y cocinaba los ali-
mentos en relacin con los recursos
naturales y los conocimientos y herra-
mientas disponibles. Identificaron a la
llama como fuente proveedora de carne,
lana y animal de carga. Por sobre todo
se iniciaron en el reconocimiento y valo-
CONSULTAMOS, INVESTIGAMOS SOBRE LA REGIN DEL CHACO
ESCRIBIMOS EL NOMBRE DE ALGUNOS COMUNIDADES ABORIGNES
ANIMALES DE LA ZONA
ABTPoVt)
StRpfEWrE
PECAR f
B*,vA5
nrArvprj ELEMENTOS PARA LA
ARBOLES
CAZA Y PESCA
racin de la cultura de las comunidades
aborgenes del presente y del pasado.
A lo largo de la secuencia se ley inten-
samente, confrontaron informacin
sobre el tema ofrecida por distintas
fuentes (objetos, mapas, libros, lminas,
obras de arte, fotografas, revistas),
hablaron y escribieron (copia significati-
va, escritura espontnea), intercambia-
ron ideas oralmente, enriquecieron
saberes sobre las prcticas del lenguaje
oral y escrito.
Se cerr el proyecto leyendo algunos
cuentos de Sapo en Buenos Aires.
El sapo mir con ojos de sapo, oli con
nariz de sapo, toc las suavidades y
asperezas con patas de sapo y cont a
su regreso con boca de sapo. Por suerte,
Roldan pudo registrar con un lpiz de
mina suave, pero filosa, grandes curiosi-
dades, disparates que nos carac-
terizan a los hombres de ciudad.
Muchas risas, interesantes refle-
xiones, que dieron origen a nue-
vos interrogantes.
Mucha emocin despert recibir
el clido mensaje, va Internet, de
Gustavo Roldan, una hermosa
carta como respuesta a un correo
electrnico que entre todos hab-
an escrito. Fue un abrazo, una
despedida para decir: "Fin".
"Para Liliana, para los chicos de
la sala amarilla, para la mam
chaquea, para los de sptimo
grado que colaboraron y, ya que
estamos, tambin para mi abue-
lita, muchas, muchas, muchas
gracias.
 Les mando a todos un abrazo muy
grande y un hasta siempre. Y otro
abrazo del piojo, de la pulga, del
bicho colorado, del yacar y de mil
animales ms. Gustavo Roldan"
Algunos comentarios
de las familias
Los cuentos de Roldan nos han lleva-
do por los caminos de la imaginacin
picara, soadora por momentos,
divertida otras. Aprendimos de cos-
tumbres de animales y personas.
Conocimos un poco ms nuestro pas,
nuestra tierra. Descubrimos nuevos
animales e imaginamos sus dilogos.
Remos con las historias del inolvida-
ble Pedro Urdemales. Sobre todo
aprendimos sobre la libertad, el com-
partir, la amistad.
Gracias! A Gustavo Roldan, a los chi-
cos de sala amarilla del J.I.C. N 5 y a
Lili con quienes caminamos juntos
este apasionante recorrido.
Carolina Rilo
Villa ngela!, Chaco... Cmo olvidar
el lugar que me vio crecer, compar-
tiendo el amor de mis padres, con
hermanos maravillosos. Me gust ir
al jardn y contarles a los chicos mis
vivencias. Es lindo caminar en las
chacras, por los sembrados de algo-
dn, girasol, soja, trigo. Qu lindo
paisaje! Escuchar la tonada de la
gente. La gente se conoce, es muy
consciente, cuida mucho el agua
potable. Hay muchas aves que
migran por la tala de rboles, pero
igual el monte sigue en pie. Hay quie-
nes luchan por frenar esto, pero las
empresas siguen... En el Chaco hace
mucho calor, eso hace que la vida
sea ms sacrificada. Hoy el hombre
hace muchas cosas con la nueva tec-
nologa, pero "nada supera la mano
del hombre". El Chaco tiene riqueza y
apuesta a un futuro mejor. Extrao los
olores, los sabores, la tranquilidad y
muchas cosas ms..., por eso siempre
vuelvo. Me encant compartir con
Sala Amarilla y la seorita Lili todos
mis recuerdos.
Graciela Gonzlez5
Este proyecto lo comparo con un
rbol, desde el cual la idea madre se
va por las ramas y van surgiendo
nuevas ideas que se relacionan entre
s. Gracias a esto los chicos aprendie-
ron que los libros tienen un autor, que
este tiene una biografa, que est
escrito dentro de una ubicacin geo-
grfica, que existen distintas costum-
bres, que la vida rural es diferente a
la nuestra, etctera.
Yo, como mam, creo que esta expe-
riencia fue muy nutritiva para los chi-
cos.
Vernica Vergattini
 Les mando a todos un abrazo muy
grande y un hasta siempre. Y otro
abrazo del piojo, de la pulga, del
bicho colorado, del yacar y de mil
animales ms. Gustavo Roldan"
Algunos comentarios
de las familias
Los cuentos de Roldan nos han lleva-
do por los caminos de la imaginacin
picara, soadora por momentos,
divertida otras. Aprendimos de cos-
tumbres de animales y personas.
Conocimos un poco ms nuestro pas,
nuestra tierra. Descubrimos nuevos
animales e imaginamos sus dilogos.
Remos con las historias del inolvida-
ble Pedro Urdemales. Sobre todo
aprendimos sobre la libertad, el com-
partir, la amistad.
Gracias! A Gustavo Roldan, a los chi-
cos de sala amarilla del J.I.C. N 5 y a
Lili con quienes caminamos juntos
este apasionante recorrido.
Carolina Rilo
Villa ngela!, Chaco... Cmo olvidar
el lugar que me vio crecer, compar-
tiendo el amor de mis padres, con
hermanos maravillosos. Me gust ir
al jardn y contarles a los chicos mis
vivencias. Es lindo caminar en las
chacras, por los sembrados de algo-
dn, girasol, soja, trigo. Qu lindo
paisaje! Escuchar la tonada de la
gente. La gente se conoce, es muy
consciente, cuida mucho el agua
potable. Hay muchas aves que
migran por la tala de rboles, pero
igual el monte sigue en pie. Hay quie-
nes luchan por frenar esto, pero las
empresas siguen... En el Chaco hace
mucho calor, eso hace que la vida
sea ms sacrificada. Hoy el hombre
hace muchas cosas con la nueva tec-
nologa, pero "nada supera la mano
del hombre". El Chaco tiene riqueza y
apuesta a un futuro mejor. Extrao los
olores, los sabores, la tranquilidad y
muchas cosas ms..., por eso siempre
vuelvo. Me encant compartir con
Sala Amarilla y la seorita Lili todos
mis recuerdos.
Graciela Gonzlez5
Este proyecto lo comparo con un
rbol, desde el cual la idea madre se
va por las ramas y van surgiendo
nuevas ideas que se relacionan entre
s. Gracias a esto los chicos aprendie-
ron que los libros tienen un autor, que
este tiene una biografa, que est
escrito dentro de una ubicacin geo-
grfica, que existen distintas costum-
bres, que la vida rural es diferente a
la nuestra, etctera.
Yo, como mam, creo que esta expe-
riencia fue muy nutritiva para los chi-
cos.
Vernica Vergattini