MEMORIA PRACTICUM PS1047

GRADO EN PSICOLOGIA

CURSO 2016-2017

Alumna: Simona Romn Tutora: Raquel Flores Buils

DNI: X9116761K Supervisora: Ana Lara Carrin
E-mail: al260741@uji.es Centro Prcticas: IES Camins

Dime y lo olvido, Ensame y lo recuerdo,

Involcrame y lo aprendo
Contenido
Introduccin terica ...................................................................................................................... 5
Conceptualizacin terica ......................................................................................................... 6
Departamento de Orientacin en los centros de Educacin Secundaria Obligatoria .............. 7
Organigrama.......................................................................................................................... 8
Medidas de respuesta y atencin a la diversidad ................................................................. 8
Funciones del Departamento de Orientacin en secundaria ............................................... 8
Competencias del jefe/ a de Departamento de Orientacin .............................................. 10
El papel del psiclogo educativo ............................................................................................. 11
Objetivos generales ............................................................................................................. 12
Objetivos especficos........................................................................................................... 13
Contextualizacin del centro educativo IES El Caminas.............................................................. 15
Descripcin del centro educativo............................................................................................ 15
Organigrama............................................................................................................................ 16
Infraestructuras e instalaciones del centro............................................................................. 17
Caractersticas del entorno escolar ......................................................................................... 18
Alumnado/Contexto socio-familiar ..................................................................................... 18
Profesorado ......................................................................................................................... 19
AMPA................................................................................................................................... 19
Prioridades de actuacin educativa ........................................................................................ 19
Oferta formativa...................................................................................................................... 21
Departamento de Orientacin en el IES El Caminas ............................................................... 23
Estructura fsica ................................................................................................................... 23
Recursos .............................................................................................................................. 24
Estancia PRACTICUM ................................................................................................................... 25
Cronograma de asistencia ....................................................................................................... 25
Actividades del Departamento de Orientacin....................................................................... 25
Reuniones de coordinacin, seguimiento y evaluacin de la programacin del Departamento
de Orientacin......................................................................................................................... 36
Seguimiento de un caso (en profundidad) .................................................................................. 36
Recepcin y devolucin de la demanda .............................................................................. 36
Evaluacin psicopedaggica.................................................................................................... 37
Evaluacin de la intervencin ............................................................................................. 45
Evaluacin y reflexin personal sobre la estancia PRACTICUM .................................................. 45

2
 Propuestas de mejora ............................................................................................................. 46
Informe de autoevaluacin PRACTICUM ................................................................................ 51
Anexos ......................................................................................................................................... 52
Anexo 1. Reja anlisis conflictos......................................................................................... 52
Anexo 2. Informe del profesor tutor ................................................................................... 52
Anexo 3. Registro diario ...................................................................................................... 52
Anexo 4.Registro entrevistas............................................................................................... 52
Anexo 5. Registro reuniones ............................................................................................... 52
Anexo 6. Registro contactos ................................................................................................ 52
Anexo 7. ACIS informacin .................................................................................................. 52
Anexo 8. ACIS plantilla......................................................................................................... 52
Anexo 9. ACIS evaluacin .................................................................................................... 52
Anexo 10. Plantilla seguimiento ACIS ................................................................................. 52
Anexo 11. Procedimiento ACIS ............................................................................................ 52
Anexo 12. Hacer resumen fcilmente ................................................................................. 52
Anexo 13. Convertir texto en esquema.............................................................................. 52
Anexo 14. Abreviaturas apuntes ......................................................................................... 52
Anexo 15. Palabras clave ..................................................................................................... 52
Anexo 16. Test de concentracin ....................................................................................... 52
Anexo 17. Orientacin NEE ................................................................................................. 52
Anexo 18. Registro recursos ................................................................................................ 52
Anexo 19. Autorizacin parental ......................................................................................... 52
Anexo 20. Autorizacin Evaluacin Psicopedaggica ......................................................... 52
Bibliografa .................................................................................................................................. 52

3
Muestro mi mayor agradecimiento:

A mi Tutora de PRACTICUM, Raquel Flores Buils, por ser un pilar valioso en mi proceso
de crecimiento acadmico y personal.

A mi supervisora del IES El Caminas, Ana Lara Carrin , por brindarme su mayor
confianza y apoyo para superarme da-a-da.

A todo el profesorado de la Universitat Jaume I , por haberme facilitado la adquisicin de

los conocimientos necesarios para participar de forma activa en todas las actividades de
orientacin e intervencin educativa desarrolladas desde el Departamento de Orientacin
de un centro de educacin secundaria.

GRACIAS por inspirarme a pisar firmemente el suelo donde slo pisan los zapatos de
alguien que ha aprendido a confiar plenamente en su capacidad de mejorar y superarse
constantemente: vuestras enseanzas est presentes en cada reflexin, cada toma de
decisin, en cada gota de aprendizaje compartido.

4
 PLAN INICIAL DE PRCTICAS 2016/2017

Nombre: Simona Roman Centro Prcticas: IES Camins

Supervisora/Jefa Dep.Orientacin.: Ana
Telfono: 697365259
Lara Carrin
E-mail: al260741@uji.es E-mail: alaracarrion@gmail.com

Introduccin terica
La sociedad del siglo XXI requerir de hombres y mujeres ms y mejor formados
que los de las generaciones anteriores. Para afrontar los nuevos retos de la sociedad es
imprescindible mejorar la educacin a todos los niveles y en este proceso, el papel de
los profesionales del campo de la Orientacin educativa no puede estar alejado de la
realidad que estamos viviendo.

La accin de "Orientacin educativa se refiere al conjunto de medidas contempladas

en el sistema educativo y en los centros escolares para adecuar la enseanza a las
caractersticas y necesidades personales del alumnado: organizacin del sistema de
orientacin y las estructuras que permiten su buen funcionamiento, medidas de atencin
a la diversidad, medidas de compensacin sociocultural para contextos desfavorecidos
y escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales por condiciones
personales de discapacidad o sobredotacin (Educacin Especial).

La orientacin educativa, psicopedaggica y profesional tiene como objetivo general

dar soporte al sistema escolar, a los diferentes niveles educativos y su vinculacin con el
mundo laboral mediante la orientacin, evaluacin e intervencin. Por tanto, la
actividad orientadora est dirigida tanto a los docentes como a los alumnos y a las
familias.

Los Departamentos de Orientacin estn compuestos por profesionales que

pertenecen al Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria y catedrticos de
enseanza secundaria de la especialidad de psicologa y pedagoga.

5
 A partir del Real Decreto 1834/ 2008, de 8 de noviembre, quedan adscritos a la
especialidad Orientacin Educativa y se les denomina profesionalmente
ORIENTADORES.

La mayora de los pases han adoptado el termino psiclogo escolar o educativo, aunque
tambin se suelen utilizar otros ttulos (counsellor psicolgico, counsellor escolar o
guidance officer).

Conceptualizacin terica
Comunidad Educativa: profesores, padres, alumnos y otros profesionales que
actan conjuntamente y se apoyan de forma comprometida con el fin de mejorar
la educacin de los/as hijos/as alumnos/as.
Consejo Escolar: rgano colegiado de gobierno en que participan
representantes de los sectores implicados en su buen funcionamiento.
Equipo Directivo: rgano de gestin tcnica que, junto con el Consejo Escolar,
asume las funciones necesarias para el funcionamiento educativo y didctico de
la institucin; incluye el Director, el Jefe de Estudios y el Administrador. La
responsabilidad ltima del funcionamiento del equipo recae en el Director,
representante del centro y autoridad mxima en el mismo. El Jefe de Estudios es
el ms directo responsable del funcionamiento tcnico-pedaggico de los
centros. Cada miembro del Equipo Directivo posee funciones propias
relacionadas con el funcionamiento del centro, adems de la responsabilidad
compartida. En institutos de Educacin Secundaria con muchos alumnos o gran
complejidad organizativa, como es el caso del IES El Caminas, la
Administracin educativa puede establecer Jefaturas de Estudio Adjuntas de
ESO, Bachillerato y Formacin Profesional, que dependen directamente de la
Jefatura de estudios.
Claustro de Profesores: formado por todos los profesores del centro, asume las
funciones de planificacin, seguimiento y valoracin general de los aspectos
pedaggicos y didcticos.
Departamentos didcticos: A efectos de coordinacin de las actividades
estrictamente docentes, los profesores se integran en unidades participativas que
en educacin secundaria dan origen a los Departamentos.

6
 Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares: funcin de
promocin, organizacin y desarrollo de actividades de tipo complementario o
extraescolar.
Comisin de Coordinacin Pedaggica: rgano de coordinacin de todos los
Departamentos que ana los esfuerzos pedaggicos en una misma direccin,
asumiendo la realizacin y seguimiento del Proyecto Educativo y de las
Programaciones.
Tutores/as : docentes que atiende la tutora de un grupo.
Accin tutorial: labor pedaggica que tutela, acompaa y permite el
seguimiento del alumnado con la intencin de encaminar el proceso educativo
de cada alumno hacia su formacin integral, teniendo en cuenta sus
caractersticas y necesidades personales. Las acciones tutoriales se concretan en
el Plan de Accin Tutorial, que forma parte del Proyecto Curricular de la Etapa,
es elaborado por el Departamento de Orientacin y es aprobado por el Claustro.
Profesionales del equipo de orientacin de los centros educativos de
secundaria: profesionales educativos (psiclogos y pedagogos) que forman
parte del Departamento de Orientacin, permanecen en el centro toda la semana
(al igual que cualquier profesor de secundaria) y asesoran, evalan y planifican
actuaciones concretas en la Comunidad educativa; la figura principal es el
orientador con titulacin en psicologa, pedagoga o psicopedagoga.

Departamento de Orientacin en los centros de Educacin Secundaria

Obligatoria

Las caractersticas del entorno, del centro y del alumnado definen bsicamente
las necesidades de intervencin y asesoramiento que guan la actuacin del equipo
orientador.

Se puede afirmar que de las funciones y de los objetivos generales, as como de

su adecuacin al contexto educativo y al tipo de alumnado del centro, se derivan los
objetivos especficos de la Orientacin Educativa.

Respecto a la configuracin del departamento, ste est conformado por los

siguientes profesionales:

7
Organigrama
DEPARTAMENTO ORIENTACIN (DO)

JEFA DO

PROFESORES TCNICOS FORMACIN

DOCENTES CUERPO SECUNDARIA DOCENTES CUERPO MAESTROS
PROFESIONAL

2 ORIENTADORAS EDUCATIVAS 2 JEFES ESTUDIOS DE CICLOS 1 MAESTRO DE PT

FORMATIVOS

1 JEFA DEPARTAMENTO 1 MAESTRA DE AL

DIDCTICO DE PRCTICAS 1 COORDINADOR CICLOS
FORMATIVAS FORMATIVOS
MAESTROS AULA CyL
COORDINADORES ESO Y
BACHILLERATO

Profesores del Cuerpo de Educacin Secundaria

Dos psiclogas
La Jefa del Departamento Didctico de Prcticas Formativas
Tres coordinadores del 1er ciclo de la ESO, del 2 ciclo de la ESO y de
Bachillerato, respectivamente.
Profesores Tcnicos de Formacin Profesional
Dos Jefes de Estudio de los Ciclos Formativos
El coordinador de Ciclos Formativos
Docentes del Cuerpo de Maestro
Dos maestros de Pedagoga Teraputica (PT)
La maestra de Audicin y Lenguaje
Tres maestros del Aula de Comunicacin y Lenguaje

Medidas de respuesta y atencin a la diversidad

Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) para los cursos
de 2 y 3 de la ESO
Programa de Refuerzo en 4 de la ESO
Aula de Comunicacin y Lenguaje (CyL)

Funciones del Departamento de Orientacin en secundaria

Respecto a las funciones generales del DO, stas quedan recogidas en el Decreto
234/1997 de 2 de septiembre del Gobierno Valenciano, a travs del cual se aprob el
Reglamento Orgnico y Funcional de los Institutos de Educacin Secundaria.

8
Concretamente en el Ttulo IV, Captulo II se especifican las funciones del DO que son
las siguientes:

Elaborar segn las directrices establecidas por la comisin de coordinacin

pedaggica y en estrecha colaboracin con los tutores las propuestas de
organizacin de la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional, as
como el plan de accin tutorial, y llevarlas a la comisin de coordinacin
pedaggica para su discusin y posterior inclusin en los proyectos
curriculares de etapa.
Coordinar, segn lo establecido en los proyectos curriculares de etapa, la
orientacin educativa, psicopedaggica y profesional del alumnado,
especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la
eleccin entre las distintas opciones acadmicas, formativas y profesionales.
Contribuir al desarrollo del plan de orientacin educativa y psicopedaggica
y del plan de accin tutorial, segn lo establecido en los proyectos
curriculares de etapa, y elevar al consejo escolar una memoria sobre su
funcionamiento al fin del curso.
Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares apropiadas para el alumnado con necesidades
educativas especiales, y elevarla a la comisin de coordinacin pedaggica,
para su discusin y posterior inclusin en los proyectos curriculares de etapa.
Promover la investigacin educativa y proponer actividades de
perfeccionamiento de sus miembros.
Colaborar con el profesorado del instituto en la prevencin y deteccin de
problemas de aprendizaje, y en la planificacin y realizacin de actividades
educativas y adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado que presente
dichos problemas.
Realizar la evaluacin psicolgica y pedaggica previa de los alumnos para
los que se propongan los programas de diversificacin curricular y planificar
en colaboracin con los departamentos didcticos estas enseanzas, de
acuerdo con lo establecido para el currculo de Educacin Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Valenciana.
Asumir la docencia de los grupos de alumnos que les sean encargados, de
acuerdo con las normas que se dicten con esta finalidad.

9
 Participar en la elaboracin del consejo orientador que, sobre el futuro
acadmico y profesional del alumno o alumna, ha de formularse al trmino de
la Educacin Secundaria Obligatoria.
En los institutos donde se imparta Formacin Profesional especfica,
coordinar la orientacin laboral y profesional y colaborar con aquellas otras
Administraciones o instituciones competentes en la materia.
Elaborar propuestas para el plan de actividades del departamento y, al final
del curso, una memoria en la que se evale el desarrollo del mismo.

Competencias del jefe/ a de Departamento de Orientacin

Participar en la elaboracin del proyecto curricular de etapa.

Redactar el plan de actividades del departamento y velar por su cumplimiento
y la memoria final de curso.
Dirigir y coordinar las actividades del departamento: convocar y presidir las
reuniones ordinarias del departamento y las de carcter extraordinario preciso
de celebrar.
Coordinar las actividades de apoyo y las adaptaciones curriculares necesarias
para alumnos con necesidades educativas especiales; elaborar y dar a conocer
a los alumnos la informacin relativa a las actividades del departamento.
Promover la evaluacin de la prctica docente de su departamento y de los
distintos proyectos y actividades del mismo.
Colaborar en las evaluaciones que sobre el funcionamiento y las actividades
del instituto promuevan los rganos de gobierno del mismo o la
administracin educativa.
Coordinar la organizacin de espacios, e instalaciones; la adquisicin y el
mantenimiento del material y del equipamiento especfico asignado al
departamento, con el fin de obtener la mayor rentabilidad de los recursos
asignados.
Asumir la docencia de los grupos de alumnos que se le asignen de acuerdo
con las instrucciones que se dicten. Esta docencia no supondr en ningn caso
disminucin de tareas asignadas al departamento de orientacin, que tendrn
carcter prioritario.

10
El papel del psiclogo educativo

Los roles que un psiclogo educativo puede desempear en el sistema escolar es un

continuo que va desde el trabajo con los nios/as (Terapia y Orientacin) hasta
servicios indirectos (Investigacin). Entre estos extremos desempea tres tipos de
funciones: diagnstico psico-educativo, consulta o asesoramiento centrado en el nio y
asesoramiento dirigido a grupos de profesores y padres. Estas funciones se
esquematizan a continuacin:

La complejidad de los procesos de enseanza y aprendizaje en la Educacin Secundaria

exigen del Departamento de Orientacin la capacidad de ajustar sus acciones a las
necesidades educativas del alumnado; para ello, las intervenciones del psiclogo
educativo tienen un carcter progresivo y van dirigidas hacia los siguientes mbitos:

mbito de actuacin
del psiclogo educativo en la ESO

Medidas a nivel del centro

Medidas a nivel de grupo clase

Medidas individuales

11
 PRINCIPIOS DE ACTUACIN que rigen
las intervenciones del psiclogo educativo en la ESO

PLANIFICACIN: la mayor parte de las intervenciones realizadas tienen que responder a

actuaciones programadas que sern objeto de evaluacin a su finalizacin

SISTEMIZACIN: todas las intervenciones se plantean como conjunto de acciones

coordinadas que contemplan todas las dimensiones del contexto escolar

PREVENCIN: necesidad de actuar de manera prioritaria sobre los factores de riesgo de la

poblacin escolar del centro

CURRICULARIDAD: la necesidad de que las intervenciones realizadas estn estrechamente

vinculadas al currculum y que incidan en sus resultados

COOPERACIN: las intervenciones orientadoras se deben de plantear como una tarea de

equipos, en las que la actuacin coordinada entre el profesorado y el orientador adquiere papel
primordial

Teniendo en cuenta el artculo de Vlaz de Medrano (2008) sobre la Formacin

y Profesionalizacin de los Orientadores desde el Enfoque de Competencias, los
objetivos a desarrollar para adquirir las competencias propias de los orientadores son los
siguientes:

Objetivos generales

Conocer las caractersticas del contexto

Todas las funciones del DO
institucional y el funcionamiento general del centro.
tienen como objetivo prioritario
fomentar en el alumnado y en Demostrar profesionalidad y comportamiento tico

las familias la confianza en sus en el desempeo de las tareas; mostrar sensibilidad

competencias, transmitiendo social e intercultural.

as con certeza que la educacin Desarrollar habilidades para cooperar de manera

es el nico camino para eficaz con el grupo de profesionales.

convertir nuestro mundo en un Adecuar el nivel de lenguaje para la comunicacin

lugar mejor. efectiva en funcin del destinatario (profesores,

alumnados, familiares, otros)

12
 Integrar la teora en la prctica de la orientacin:
estar al da en cuanto a informacin y conocimiento
til para la mejora de los procesos de orientacin,
enseanza y tutora.
Colaborar en el diseo y participacin de
evaluaciones, innovaciones e investigaciones para
identificar necesidades y problemas institucionales.
Colaborar en actuaciones de formacin dirigidas a
educadores, profesorado, tutores, equipo directivo y
familiares.
Colaborar en el diseo e implantacin de programas
de prevencin/ promocin de la calidad educativa.

Objetivos especficos

Colaborar en actuaciones de apoyo al Colaborar en el asesoramiento de aspectos

Proceso de Enseanza-Aprendizaje psicopedaggicos y metodolgicos para la
elaboracin del Proyecto Curricular del Centro
(PCC) y del Proyecto Educativo del Centro
(PEC).
Colaborar en el apoyo y asesoramiento al
profesorado en materia psicopedaggica sobre
procedimientos de enseanza-aprendizaje,
realizacin de materiales didcticos,
procedimientos de evaluacin.
Colaborar en el apoyo y asesoramiento al
profesorado en materia psicopedaggica para
el tratamiento en dificultades de aprendizaje.
Colaborar en el apoyo/ asesoramiento al
profesorado sobre estrategias/medidas de
atencin a la diversidad/ inclusin escolar.
Colaborar en el asesoramiento y la orientacin
a padres de alumnado con dificultades de
aprendizaje, dificultades de adaptacin
escolar, dificultades de comportamiento o
familiares, etc.

13
 Colaborar en la planificacin y realizacin de
Colaborar en el Apoyo a la Atencin a
evaluaciones psicopedaggicas para
la Diversidad
diagnosticar NEE y problemas personales del
alumnado.
Colaborar en el diseo y elaboracin de
intervenciones psicopedaggicas para
alumnado con NEAE.
Elaborar informes/asesorar A.C.I./ A.C.I.S.

Conocer analizar y aplicar aspectos del POAP

Colaborar en actuaciones de
Conocer, analizar y aplicar instrumentos de
elaboracin y desarrollo del Plan de
informacin y ayuda sobre intereses
Orientacin Acadmica y Profesional
profesionales, valores ocupacionales,
(POAP)
expectativas de estudios, etc.
Colaborar en la coordinacin de actividades
que faciliten la informacin acadmica y
profesional al alumnado.
Colaborar en actuaciones directas de
orientacin a desarrollo de carrera e insercin
laboral.
Colaborar, junto con el tutor/ resto del equipo
directivo en la elaboracin del consejo
orientador del alumnado.
Colaborar en la orientacin acadmica y
profesional a las familias.
Colaborar en los criterios para la organizacin
Colaborar en actuaciones de
de las tutoras.
elaboracin y desarrollo del Plan de
Colaborar en la programacin de actividades
Accin Tutorial (PAT)
de tutora y en el asesoramiento metodolgico
para llevarlas a cabo.
Colaborar en la realizacin de sesiones de
tutoras para tratar temas especficos.
Colaborar en sesiones de tutoras que
requieran atencin individualizada.
Colaborar en la coordinacin y facilitacin de
la relacin tutor-familia.

14
Contextualizacin del centro educativo IES El Caminas

Descripcin del centro educativo

A continuacin se presentan las caractersticas definitorias del centro en el cual he

realizado las prcticas acadmicas externas previstas en el Plan de Estudios de
Graduado/a en Psicologa de la Universitat Jaume I. El municipio de Castelln, con una
extensin de 107,50 km2, consta de dos ncleos urbanos principales de diversos grupos
de poblacin y es la cuarta ciudad de la Comunidad Valenciana por nmero de
habitantes (segn datos del INE en la actualidad cuenta con una poblacin de 171.669
habitantes y un rea metropolitana que ronda los 300.000 habitantes). Tradicionalmente
la economa del municipio se basaba en la agricultura, pero en la actualidad predomina
el sector industrial y de servicios. Adems, tambin cuenta con instituciones polticas,
judiciales, econmicas, culturas y sociales propias de las capitales de provincia. A nivel
formativo, Castelln dispone de una gran variedad de centros educativos de todos los
niveles, tanto pblicos como concertados y de titularidad privada. El Instituto de
Educacin Secundaria Obligatoria El Caminas es un centro educativo pblico ubicado
en la zona sudeste de la capital provincial de Castelln de la Plana, concretamente a las
afueras, en el barrio de Grapa. Naci en 1981 como Instituto de Formacin Profesional
y en la actualidad imparte ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos. El centro ha ido
acumulando a lo largo de su recorrido histrico amplia experiencia y calidad en el
mbito educativo. El objetivo del centro es mejorar da a da el nivel prestigio y calidad,
logrando una convergencia entre la educacin secundaria obligatoria, el bachillerato y
los ciclos formativos de grado medio y superior.

15
Organigrama
CENTRO EDUCATIVO
(IES El Caminas)
RGANOS DE GOBIERNO RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE

Unipersonales
Colegiados
Departamento Comisin de Departamento Tutores/as
Directora:
de Orientacin Coordinacin de actividades
Ines Consejo
Coord. Pedagogica: extraescolares y
Altaba Camaes Escolar
Ana Lara Carrin Logoped/a complementarias
Vicedirector: Victoria Burriel PT
Cristobal Audiolenguaje
Claustro
Garcia Izquierdo
Departamentos
AMPA Equipo docente del Coordinador/a
Jefatura de grupo (coordinado etapa ESO
estudios ESO y Ingles Informtica
Artes Plsticas Latn (Cultura clsica) por el/la tutor/a) Coordinadora/a
Bachillerato: P.A.S
Biologa/ Geologa Castellano Bachillerato
Begoa
Adsuara Agut Economa Matemtica
Jefatura estudios Educacin Fsica Msica
Ciclos formativos: Administracin FP Religin
Consuelo Filosofa Tecnologa
Bardoll Ebr Fsica y Qumica Valenciano
Jefatura estudios Francs Geografa/ Historia
nocturno: Cermica FOL (Formacin
Ana Mut Sanchis y Orientacin Laboral)
Comercio

Secretariado/
Administracin
Simona Roman Memoria PRACTICUM PS1047
X9116761K 2016-17

Infraestructuras e instalaciones del centro

El centro, construido en ladrillo de cara vista y con una estructura en forma de

H, consta de dos edificios principales (edificio A y edificio B) con diversas plantas.
IES El Caminas cuenta con un laboratorio de Ciencias Naturales, un laboratorio de
Fsica y otro de Qumica, 2 aulas de Msica, 2 talleres para Tecnologa, 2 aulas para
Dibujo Tcnico y Educacin Plstica y Visual, 11 aulas de Informtica, un gimnasio,
una sala de Usos Mltiples (acondicionada a modo de pequeo teatro), una Biblioteca
con una buena dotacin bibliogrfica, un huerto a cargo del equipo docente y el
alumnado del Aula CyL, una cafetera con terraza situada al aire libre y un patio. A La
cafetera de Angelines pueden acceder todos los alumnos del centro durante todo el
da, ya que el horario de apertura est perfectamente adaptado al del centro, y se pueden
adquirir muchos productos sabrosos a precios perfectamente accesibles (desayuno,
men para la comida de medioda, almuerzo y cena). A los/as alumnos procedentes de
contextos difciles de punto de vista socioeconmicas se les proporciona diariamente
por parte del equipo directivo un BONO COMIDA que les permite beneficiarse en la
cafetera de un bocadillo y una botella de agua; de hecho, en los recreos es
prcticamente imposible acercarse al Despacho de INES (la directora del centro)
debido a la cola formada para pedir los bonos de comida o las pelotas de futbol o de
baloncesto para echar un partidito con los compaeros/as del centro durante el patio. En
el siguiente apartado se adjuntan los planos de cada edificio, ubicando las diferentes
dependencias.
Planos instalaciones e infraestructuras del centro (Edificio A)
 Planos instalaciones e infraestructuras del centro (Edificio B)

Caractersticas del entorno escolar

El IES Caminas acoge alrededor de unos 1400 alumnos/as de procedencia muy

diversa. Al mismo tiempo, la situacin socioeconmica y cultural del alumnado tambin
es muy variada; pertenece en un alto porcentaje a la clase social baja o media. As pues,
todos estos factores hacen que el IES sea un centro educativo muy heterogneo y plural.
No obstante, a todos los miembros de la comunidad educativa del IES El Caminas les
une la preocupacin por la formacin integral de los alumnos y el inters por mejorar
sus condiciones de vida, y por consiguiente, les conlleva a facilitar y proporcionar todos
los apoyos necesarios para la consecucin de estos fines.

Alumnado/Contexto socio-familiar

El alumnado de E.S.O. procede en su inmensa mayora de los barrios prximos, ya

que el IES est adscrito al CEIP Blasco Ibez y al CEIP Fadrell, dos colegios pblicos
que aportan alumnos que han estado escolarizados siguiendo un Programa de Inmersin
Lingstica en valenciano y que lo siguen al llegar al Instituto en el Programa de
Educacin en Valenciano (PEV). En Bachillerato y Ciclos Formativos se ampla la
procedencia de los alumnos (no tienen una procedencia geogrfica definida) ya que
proceden de diferentes lugares de la ciudad de Castelln y de la provincia.

As mismo, hay que destacar el hecho de que existe un porcentaje muy bajo de alumnos
no nacidos en nuestro pas, que no conocen ninguno de los idiomas oficiales de la
Comunidad Valenciana; son alumnos y padres de distinto nivel cultural, con distintas

18
aspiraciones en la vida, de distintas procedencias, con costumbres diferentes, con
niveles econmicos dispares y con lengua vehicular distinta.

En cuanto a casos susceptibles de medidas de atencin a la diversidad, hay alumnado

con necesidades especficas de apoyo educativo (ANEAE) por desconocimiento de las
lenguas vehiculares, por Trastornos del Espectro Autista (TEA), por Trastorno de
Dficit de Atencin con/sin Hiperactividad (TDAH), por trastornos diversos que afectan
a la comunicacin y al lenguaje, por discapacidad intelectual, por retrasos curriculares y
por trastornos especficos del aprendizaje, especialmente en la lectura y en la escritura.

Profesorado

El profesorado constituye el recurso humano fundamental de cualquier centro, pues de

l depende el desarrollo de la prctica educativa, as como la calidad de la misma. La
participacin del profesorado del IES El Caminas en actividades de formacin docente
permanente permite al centro disponer de una coherencia metodolgica y cientfica que
contribuye a una mejora logstica de los recursos educativos y una mejora de la calidad
de la enseanza. En el curso actual 2016-17 tiene un claustro formado aproximadamente
por 150 profesores/as, as como 7 trabajadores de administracin y servicios,
departamentos didcticos y el Departamento de Orientacin.

AMPA

El centro tambin cuenta con una Asociacin de Madres y una Asociacin de Alumnos
(Los Descaminaos). Segn las observaciones realizadas durante mi estancia
PRACTICUM, la actividad del AMPA en el IES Caminas se resume a actividades
relacionadas con la adquisicin de libros de texto (Xarxa llibres) y el prstamo de
libros de lectura obligatoria. La organizacin de actividades extraescolares fuera del
horario escolar, la planificacin de actividades formativas (charlas, escuela de padres y
madres, cursos) y actividades socio-culturales (fiestas, conciertos, fondos para la
biblioteca...) recae en la responsabilidad del Departamento de Orientacin y el
profesorado coordinador de Actividades complementarias y extraescolares.

Prioridades de actuacin educativa

Las prioridades de actuacin del IES El Caminas van enfocadas a potenciar las
destrezas bsicas del alumnado y dar respuesta a sus necesidades educativas. Para
conseguir estos objetivos se establecen una serie de prioridades, tales como la

19
realizacin de desdobles y agrupamientos flexibles, potenciar la enseanza de idiomas,
fomentar el uso de nuevas tecnologas, potenciar la accin tutorial y minimizar en la
medida de lo posible el fracaso escolar, favorecer la accin tutorial, la intervencin del
Departamento de Orientacin y la comunicacin con las familias. En funcin de las
posibilidades del centro y de los recursos disponibles, para conseguir una atencin ms
individualizada, se asignan desdobles y agrupamientos flexibles en varias materias. Las
prioridades de asignacin de estos desdoblamientos siguen los siguientes criterios:

Potenciar las materias instrumentales (Castellano, Valenciano y

Matemticas), principalmente en 1 y 2 de E.S.O., donde el alumnado
requiere mayor atencin individualizada.
Favorecer los desdoblamientos para efectuar prcticas de laboratorio en las
materias de Biologa-Geologa y Fsica y Qumica.
En la enseanza de idiomas, fomentado el aprendizaje de idiomas a travs de
un aprendizaje actual y prctico en grupos flexibles y desdobles que facilitan
la prctica oral. Se ofrecen intercambios de alumnos con centros de
secundaria de pases de habla inglesa o francesa. Se destaca ah el gran inters
por parte de padres y alumnos en participar en dichos intercambios, que se
definen en unanimidad como experiencias muy satisfactorias.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologas. El I.E.S. El Caminas, acorde con
los avances tecnolgicos que experimenta la sociedad, debe dar respuesta a
dichos cambios y fomenta en el alumnado el acceso y uso de las nuevas
tecnologas. El centro dispone de una pgina web donde se refleja la actividad
diaria del centro, recursos acadmicos, informacin sobre los departamentos
didcticos, as como el organigrama del centro y documentos varios. Por otro
lado el equipo docente puede usar en sus actividades recursos informticos
para que el proceso educativo resulte de lo ms motivador para el alumnado.
Todas las aulas de clases estn dotadas con proyectores e instalacin
necesaria para utilizar ordenadores en la docencia diaria.
Potenciar la accin tutorial: informacin y comunicacin. Para conseguir una
educacin en valores y una buena orientacin acadmica, es necesario e
imprescindible potenciar la accin tutorial, mediante la cual se busca la
colaboracin de las familias, la implicacin de stas en el proceso de

20
 enseanza-aprendizaje de los hijos, la orientacin acadmica y la
coordinacin del trabajo que se tiene que realizar en cada nivel educativo.
Compromiso de la comunidad educativa de IES El Caminas para mejorar el
rendimiento acadmico y la convivencia dentro de las aulas.

Oferta formativa

IES El Camins es un centro de ms de 60 grupos que imparte clases en rgimen diurno,

nocturno y vespertino. Las enseanzas formativas ofertadas son las siguientes:

Educacin Secundaria Obligatoria

Dos modalidades de Bachillerato
Ciencias de las Naturaleza y de la Salud
Humanidades y Ciencias Sociales.
Cuatro Ciclos de Formacin de Grado Medio (CFGM)
Gestin Administrativa
Operaciones de Fabricacin de Productos Cermicos
Comercio
Sistemas Micro-Informticos y Redes (SMR)
Ocho Ciclos de Formacin de Grado Superior (CFGS)
Administracin y Financias
Asistencia a la Direccin
Comercio Internacional
Comercio y Mrquetin
Transporte y Logstica
Administracin de Sistemas Micro-Informticos en Red (ASIR)
Desarrollo de Aplicaciones Web (DAW)
Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (DAM)
Dos Ciclos de Formacin Profesional Bsica:
Vidrio y Cermica
Servicios Comerciales

A continuacin se adjunta un cuadro resumen con la estructura general del centro, el

curso y el nmero de grupos existentes para cada una de las diferentes enseanzas
formativas nombradas.

21
 ESTUDIOS
Educacin Secundaria Obligatoria
Bachillerato Modalidad Cientfico
Modalidad Humanstico-Social
CFGM Gestin Administrativa
Operaciones de Fabricacin de
Productos Cermicos
Comercio
Sistemas Micro-informticos y
Redes (SMR)
CFGS Administracin y Finanzas
Asistencia a la Direccin
Comercio Internacional
Comercio y Mrquetin
Transporte y Logstica
Administracin de Sistemas
Micro-informtics en Red (ASIR)
Desarrollo de Aplicaciones Web
(DAW)
Desarrollo de Aplicaciones
Multiplataforma (DAM)
FPB FPB Vdreo y Cermica
FPB Servicios Comerciales
GRUPOS-CLASES
1 ESO (4 grupos)
2 ESO (4 grupos)
3 ESO (5 grupos)
4 ESO (4 grupos)
1er curso (1 grupo)
2 curso (1 grupo)
1er curso (1 grupo)
2 curso (1 grupo)
1er curso (1 grupo diurno, 1 grupo vespertino)
2 curso (1 grupo diurno, 1 grupo vespertino)
1er curso (1 grupo diurno, 1 grupo vespertino)
2 curso (1 grupo diurno, 1 grupo vespertino)
1er curso (1 grupo diurno)
2 curso (1 grupo diurno)
1er curso (1 grupo diurno, 2 grupos vespertinos)
2 curso (1 grupo diurno, 2 grupos vespertinos)
1er curso (1 grupo diurno, 1 grupo vespertino, 1 grupo
nocturno)
2 curso (1 grupo diurno, 1 grupo vespertino, 1 grupo
nocturno)
3er curso (1 grupo nocturno)
2 curso (1 grupo vespertino)
1er curso (1 grupo diurno)
2 curso (1 grupo diurno)
1er curso (1 grupo vespertino)
2 curso (1 grupo diurno)
1er curso (1 grupo vespertino)
2 curso (1 grupo vespertino)
1er curso (1 grupo diurno, 1 grupo semi-presencial)
2 curso (1 grupo diurno, 1 grupo semi-presencial)
1er curso (1 grupo diurno, 1 grupo semi-presencial)
2 curso (1 grupo diurno, 1 grupo semi-presencial)
1er curso (1 grupo vespertino)
2 curso (1 grupo vespertino)
1er curso (1 grupo diurno)
2 curso (1 grupo diurno)
1er curso (1 grupo diurno)
2 curso (1 grupo diurno)
22
Departamento de Orientacin en el IES El Caminas
Estructura fsica

El Departamento de Orientacin puede tener distribuciones fsicas diferentes en cada

centro educativo, ya que algunos orientadores comparten el despacho con otros
profesionales, lo cual puede dificulta la discrecin y la confidencialidad durante las
entrevistas. En el caso del IES El Caminas, como en muchos otros casos, la falta de
espacio es un problema pero se ha solucionado explotando al mximo cada rincn del
despacho y rene las (mnimas) siguientes caractersticas fsicas:

Mesa interna de reuniones para poder realizar reuniones con diferentes

miembros del centro (jefes de estudios, profesorado/ tutores, miembros del
AMPA (padres, alumnos), otros profesionales (trabajadores sociales,
psiclogos externos), etc.
Corcho en el despacho donde se pueden colgar horarios, listados de alumnos
de diferentes cursos, telfonos de inters (Servicios Sociales, Cruz Roja,...)
calendario acadmico, citas importantes, etc.
Independientemente del corcho del despacho, en el IES El Caminas hay
reservado un otro hueco (tabln de anuncios del centro), situado justo antes de
entrar en el despacho del Departamento de Orientacin, donde el orientador
puede colgar informacin que considere de inters para la Comunidad
Educativa.
Telfono dentro del propio despacho que permite tratar con confidencialidad
las llamadas con padres de alumnos o servicios con los que se colabora desde
el centro.
Ordenador (acceso Internet) que permite redactar de manera tranquila y con
total confidencialidad diversos documentos (convocatorias para reunir a
profesores o familias, informes psicopedaggicos de alumnos, etc) y facilita
la bsqueda de enlaces de inters (informacin sobre temas especficos de
inters para las tareas de orientacin, asesoramiento vocacional, etc) y la
consulta de libros y otros materiales interactivos.
Biblioteca propia donde se pueden encontrar libros especializados, tests,
cuadernos de tutora, con la finalidad de tener a mano el material de mayor

23
 uso para el orientador, y los alumnos pueden consultar diversas temticas
dentro del amplio abanico de la Psicologa.
Archivadores

Un esquema visual de lo que sera el Departamento de Orientacin del IES El Caminas

sera el siguiente:

10 2 7
3
4 5

6
1

8
9

1. Mesa interna de reuniones

2. Corcho
3. Mesa de trabajo
4. Mesa con ordenador y telfono
5. Estantera con libros y tests
6. Estanteras con libros y archivadores
7. Cajonera consumibles
8. Estantera materiales ACI/ACIS/PT
9. Calendario personalizado con las distintas actividades desarrolladas
durante todo el curso acadmico
10. Cajonera con archivadores/Impresora propia del DO
Silla ocupada durante las reuniones por alguien del DO para tener
acceso a la puerta/telfono y poder gestionar adecuadamente las
eventuales interrupciones

Bote con caramelos Caja pauelos

Recursos

El Departamento de Orientacin del IES El Caminas cuenta con despacho propio,

dotado con equipamiento material e informtico suficiente para desempear con
garanta sus funciones. Teniendo en cuenta que en el centro hay varios profesionales
que trabajan a la vez en horario lectivo (Jefa del Departamento de Orientacin, 2
psicloga contratada, psicloga externa que presta apoyo voluntario en problemtica
derivada de la Convivencia, estudiantes en prcticas de grados, msteres o programas de
doctorado, docentes implicados en mediacin, etc), el despacho AMPA tambin suele
ser utilizado por el Departamento de Orientacin.

24
En estrecha relacin con los programas desarrollados, el centro dispone de los
siguientes recursos especficos:

Aula PT: atencin individualizada y en grupo reducido a las NEE (dictmenes,

ACIS, dificultades de aprendizaje)
Aula de Comunicacin y Lenguaje
Programa de excelencia y mejora educativa

Estancia PRACTICUM

Fecha inicio prcticas: 30 de Septiembre del 2016

Fecha finalizacin prctica: 30 de Mayo del 2017

Total horas prcticas: 300 horas, de las cuales:

presenciales 250 horas/ no presenciales 50 horas

Cronograma de asistencia

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-14:00 h
MAANA 9:00-14:00 h1 (alguna vez) 10:00-15:00 h 9:00-14:00 h
14.00-15.00h (alguna vez)

TARDE 15.00-19.00h
(alguna vez)

Actividades del Departamento de Orientacin

A modo de resumen, las acciones especficas que estn en el foco de atencin
del Departamento de Orientacin y se desarrollan de manera regular en un centro de
educacin secundaria se pueden clasificar en: actividades de apoyo a proceso de
Enseanza-Aprendizaje, elaboracin ACIS y ACI, accin tutorial y orientacin
profesional, participacin en sesiones tutoriales, intervenciones en el grupo clase
(convivencia, etc), atencin a la diversidad, evaluacin de la programacin del
departamento, actividades relacionadas con el grupo-clase, actividades de intervencin
1
Horario previsto en el Proyecto Formativo del convenio de cooperacin educativa firmado entre la UJI
y la Conselleria d`Educaci en materia de prcticas externas

25
grupal/individual en relacin con las necesidades educativas detectadas , actividades
relacionadas con la evaluacin y con los resultados obtenidos, continuacin de las
actividades iniciadas, suporte y coordinacin Aula CyL, Aula de Audicin-Lenguaje y
Aula PT (reuniones semanales con los profesionales/peridicas con el alumnado
atendido y las familias), entrenamiento de los alumnos en el proceso de toma de
decisiones (tercer trimestre sobre todo), acciones de asesoramiento vocacional, etc.
En base a los objetivos propuestos en el apartado anterior y tras el consenso con
la supervisora, las actividades en las que he colaborado o participado durante mi
estancia PRACTICUM son las siguientes:

Objetivos Especficos Actividades

-Participar en reuniones de Comisin de Coordinacin

Pedaggica Evaluaciones Finales
- Buscar y ofrecer informacin al profesorado sobre materiales y
recursos para perfeccionar su tarea docente: procedimientos y
criterios de evaluacin, metodologas didcticas, estrategias de
atencin a estilos y ritmos de aprendizaje, etc: Apoyo
Programa PREVI
- Entrevistas con tutores y profesores para elaborar informes
sobre necesidades de adaptacin de alumnado con NEAE: Ver
Seguimiento de un caso
- Facilitar orientaciones metodolgicas, didcticas y criterios de
evaluacin para alumnado con NEAE o problemas
conductuales: Taller de lunes con grupo de alumnos (TDAH
y conductas disruptivas ); Asesoramiento Tutores/as y
Profesorado PMAR
- Participar en sesiones de evaluacin: Asistencia a una clase de
Lengua Castellana para observar el estilo educativo del
profesorado y el clima dentro del aula
- Informacin a las familias sobre medidas y planes de
intervencin respecto a sus hijos: Entrevistas con las familias
y seguimiento de los casos

26
Apoyo en medidas de Atencin a la - Realizar evaluaciones e informes individuales a peticin del
Diversidad
profesorado sobre algn estudiante con NEAE: Evaluacin
Altas Capacidades alumno de 2 de ESO
- Coordinar medidas de atencin a la diversidad para el
alumnado con NEAE: Colaborar en la elaboracin de
ACI/ACIS
- Participar en el seguimiento del alumnado con NEAE en
coordinacin con tutores y profesorado: Colaborar en
reuniones con el profesorado responsable de redactar
ACI/ACIS
- Participar en sesiones informativas con las familias de
alumnado con NEAE sobre aspectos del proceso de E/A y de
las medidas educativas pro: Reuniones peridicas con las
familias del alumnado del Aula CyL
- Participar en la organizacin y coordinacin de medidas de
atencin al alumnado extranjero que desconoce las lenguas
vehiculares: Asesoramiento alumnado procedente de
Rumania
- Colaborar en la coordinacin con otros servicios e
instituciones como los SPES, servicios sociales, servicios de
salud pblica y otras entidades: Reuniones peridicas con los
profesionales de Inspeccin educativa, Servicios Sociales
(Ver Seguimiento de un caso)
- Asesorar y colaborar con tutores y profesorado de rea en la
elaboracin de los ACI y ACIS: Reuniones Aula CyL todos
los viernes de las 10.10-11.00h; Reuniones de DO todos los
viernes de las 11.30-12.20h

Elaboracin y Desarrollo del - Colaborar en tutoras sobre temas de orientacin acadmica y

POAP
profesional: Charlas de orientacin 3 y 4 de ESO / mayo
2017
- Colaborar en la elaboracin del consejo orientador para una
correcta toma de decisiones por parte del alumnado:
Asesoramiento vocacional en alumnado de 2 de
Bachillerato,Visita en Familia Informacin sobre las ayudas
y las becas de la UJI, Programa PATU, Programa TutUJI

27

1. Elaborar y Desarrollar el PAT
Psicologa https://sites.google.com/a/uji.es/tutuni/, Jornada
de Puertas Abiertas En Familia a La UJI
- Colaborar en el asesoramiento individualizado al alumnado,
especialmente al finalizar una etapa, en cuanto a eleccin de
itinerarios, materias optativas, etc.: Pagina web
Eligeprofesion.org http://www.eligeprofesion.org/
- Realizacin de charlas para informar tanto al propio alumnado
como a sus familiares de las posibilidades educativas al
finalizar cada etapa.
- Realizacin de charlas para informar tanto al propio alumnado
como a sus familiares de las distintas profesiones y
ocupaciones.
- Realizar visitas en otros centros: Jornadas de Puertas Abiertas
CIPFP Costa de Azahar, IES Matilde Salvador, IES
Politcnico
- Disear actividades para el PAT sobre temas relacionados,
entre otros, con educacin para la salud, educacin para la
convivencia, tcnicas de estudio, etc: Talleres de asertividad
1 de ESO, Talleres de Educacin Sexual Programa PIES
Cruz Roja, Taller de tcnicas de estudio grupo alumnos
disruptivos (todos los lunes de las 14.00-15.00h), Taller de
inteligencia emocional alumnado 1 de ESO, Visita la UJI-
actividad llevada a cabo una vez al mes con el grupo de
alumnos del taller de inteligencia emocional de lunes
- Administrar Sociograma y realizar los informes: 4 Grupos de
1 de ESO, 1 Grupo de 2 de ESO, 2 Grupos de 3 de ESO
- Administrar Sociograma y realizar Informes en 5 Grupos de
alumnado de 6 de Primaria de los colegios CEIP Blasco
Ibaez y CEIP Fadrell, para trabajar el agrupamiento
flexible de los grupos de 1 de ESO del curso 2017-18, con el
Vicedirector del centro
- Realizar propuestas de actividades a los tutores, para trabajar
en tutoras: Dinmicas de grupo para Tutoria de 1 de ESO,
teniendo en cuenta el estatus sociomtrico hallado
(Sociograma octubre-diciembre del 2016)
28
 - Asistir al calendario de reuniones peridicas establecidas con
los tutores: Reunin de tutores de 1 ESO/ todos los jueves de
las 12.20-13.10h
- Participar en las intervenciones grupo-clase: Grupos de ayuda
en casos de acoso, Mediacin en el aula
- Colaborar en el asesoramiento a los tutores: Gua para
identificar recursos adecuados (Justifica tu Respuesta)
http://justificaturespuesta.com/
- Colaborar en la coordinacin con instituciones y servicios del
entorno : preparar sesiones informativas realizadas por Cruz
Roja
- Colaborar en el asesoramiento y apoyo a las tareas del tutor:
entrevista con padres, intervenciones especficas con
estudiantes, seguimientos, etc:
- Participar en sesiones de mediacin familiar y resolucin de
conflictos

En cuanto las actividades complementarias y extraescolares que se llevan a cabo

con el apoyo del Departamento de Orientacin, se enumeran a modo de ejemplo algunas
de las actividades realizadas en el IES El Caminas durante mi estancia PRACTICUM .

TEMPORALIZACIN ACTIVIDADES 1 TRIMESTRE

Colaboracin con el equipo del Aula CyL en la revista y las redes sociales del
centro.
Emociones y valores: conecta!- Proyecto educativo llevado a cabo por grupo de
docents en el mismo centro para experimentar la conexin entre las emociones y
los valores.

Educacin Vial para 2 y 3 de ESO impartida por profesionales de la

Polica Local de Castelln de la Plana

29
 Mesa redonda: Testimonio de la madre de Roco Lpez Agredano, la gimnasta
castellonense que muri vctima de la Violencia de Gnero
Mercadillo solidario mensual , donde participa cada nivel de la ESO del centro
Colaboracin en el Da Internacional contra la Violencia de Gnero con el
alumnado del centro

Colaboracin en la organizacin del Mercado solidario de Navidad

TEMPORALIZACIN ACTIVIDADES 2 TRIMESTRE

Participacin Concurso ONCE: realizacin video para para concienciar toda la

comunidad educativa sobre el acoso escolar.

30
 TU S VALES Concurso de talentos y habilidades en colaboracin con el
Proyecto Ahorra con Peku y Cruz Roja

Semana de concienciacion sobre el Autismo, con la participacin del alumnado ,

familiares y profesorado del Aula CyL y de todo el centro educativo

Mercadillo solidario mensual , donde participa cada nivel de la ESO del centro : en la
imagen se puede visualizar la aportacin de los grupo s de 2 de ESO

3 Sesin de la Escuela de Padres y profesorado

31
 Participacin en el cross Enrique Beltran-UJI

Dia Internacional de la Mujer: Exposicin realizada por el alumnado de 4 de la ESO

2 Sesin de la Escuela de Padres y profesorado

TEMPORALIZACIN ACTIVIDADES 3 TRIMESTRE

Realizacin de Flashmob improvisado en el patio para celebrar en el centro la semana

dedicada al autismo https://youtu.be/5CsRPka3yC8

32
 Fira benefica del Libro (1): el Departament de Lengua Valenciana ha elogiado
algunos/as alumnos/as i ex-alumnos/as ganadores/as de diferentes certmenes literarios

Fira benefica del Libro (2): el alumnado y el profesorado han realizado donaciones e
intercambio de libros

Alumnado y profesorado participant al Dia internacional contra el acoso escolar, acto

organizado por la Diputacin de Castelln.

Mercadillo del Dia de la Madre dentro del proyecto de Ahorra con Peku y con la
colaboracin de los alumnos de la FP Bsica de Cermica.

33
 "Breaking the wall": Iniciativa Intermon Oxfam y Amnistia Internacional.
Profesorado y alumnado han recogido tetrabricks y han construido un muro sobre el que
han plasmado deseos i peticiones de justcia para las personas inmigrantes.
Siguiendo las instrucciones de las organizaciones que han diseado la iniciativa,los
alumnos/as han leido un Manifiesto derumbado el muro. Ha sido un acto emotivo,
con msica y gran implicacion por parte de la comunidad educativa.

Realizacin de un video de sensibilizacin con la colaboracin del profesorado del Aula

Cyl y el alumnado del centro, sobre el Autismo, Asperger y TEL MITOS Y
REALIDAD. https://youtu.be/puqlE6zjmFo

La ltima sesion de la Escuela de Familias y profesorado:

34
 Concurs Agenda IES El Camins 2017-18: portada y contraportada agenda ganadora:

Proyecto educativo llevado a cabo por grupo de docents en el mismo centro para
experimentar la conexin entre las emociones y los valores.

Mesa redonda con antiguos alumnos que ahora estn en la Universidad para que
comparten sus experiencias al alumnado de Bachillerato

Charla informativa al alumnado de bachillerato sobre las caractersticas de la etapa,

PAU y acceso a estudios superiors

Charla informativa al alumnado y a las familias de 2 Bachillerato sobre la Universidad

Charla con 2 bachillerato: Preparacin emocional para afrontar los examines. sesin
impartida por una psicloga externa

Colaboracin con el equipo del Aula CyL en la revista y las redes sociales del centro.

35
Reuniones de coordinacin, seguimiento y evaluacin de la
programacin del Departamento de Orientacin

Trimestralmente se hizo un seguimiento de la programacin previa del Departamento

de Orientacin para plantear y realizar posibles reajustes y balance de actividad.
En la evaluacin final se analizaron, entre otros, los siguientes aspectos:
Grado de consecucin de los objetivos.
Grado de desarrollo de las actividades planificadas y su incidencia en la consecucin
de los objetivos.
Nivel de satisfaccin del profesorado, alumnado y familias con la respuesta recibida
por parte del departamento de orientacin.
Nmero de evaluaciones psicopedaggicas demandadas y nmero de evaluaciones
psicopedaggicas realizadas.
El nmero de consultas tenidas por parte de las familias y alumnado.
Dificultades detectadas.
Posibles modificaciones a introducir y propuestas de mejora. Las conclusiones y
propuestas se recogern en la memoria anual y servirn de orientacin para la
elaboracin de las programaciones posteriores.

Seguimiento de un caso (en profundidad)

Recepcin y devolucin de la demanda

La demanda se ha concretado por parte del padre de alumno (Dalmacio) por escrito,
segn el protocolo de derivacin existente en el Departamento, a principios del mes de
marzo del 2017, con la finalidad de identificar posibles cambios en cuanto las
necesidades educativas de su hijo.

Dalmasio (13 aos) es un alumno que actualmente est cursando 1 de la ESO con
refuerzo pedaggico (Pedagoga Teraputica) y adaptaciones curriculares significativas
(ACIS) en algunas reas. El padre resalta durante la 1 entrevista que su hijo presenta
desajustes en su desarrollo personal y acadmico y que se siente superado por la
situacin; se muestra cooperativo y facilita toda la cantidad de informacin disponible
respecto a la situacin actual (historia personal y familiar, Informes mdicos).

36
Dalmasio vive actualmente con su padre, una hermana gemela (Viviana) que acude a la
misma clase del centro, la pareja del padre y la hija mayor de edad de sta, que estudia
actualmente psicologa en la UJI. Segn el informe mdico de Neurologa Infantil, los
padres estn separados desde los primeros meses, y los nios han vivido en Valencia
con el padre hasta los 7 aos, cuando se fueron a vivir con la madre. Segn el Informe
Oficial policial, la madre biolgica (procedente de Colombia) fue deportada en 2014;
Dalmasio y Viviana estaban en aquel entonces bajo la custodia de la madre y se
enteraron repentinamente de la deportacin. Estuvieron a cargo de otra persona un
tiempo, hasta que se logro localizar al padre, con quien residen desde aquel entonces.
Segn el Informe mdico de Neurologa Infantil de Dalmasio, a los 3 aos consultaron
en Neuropediatria del Hospital La Fe por hiperactividad, donde se descart TEA,
hiperactividad y problemas de conducta asociados. Actualmente, Dalmasio tiene
diagnostico de Neurologa Infantil: Conducta, perturbacin de reaccin de ajuste (CIE-9
309.3).

Segn consta en el Informe Psicopedaggico previo, no estuvo escolarizado en la etapa

de Educacin Infantil y ha presentado en el pasado ciertas dificultades en habilidades
motoras y prelectoras.

Segn el historial acadmico de Educacin Primaria, curs EP en CEIP Regina Violant

en Almazora. De 2 EP a 4 EP en CEIP Santo ANGEL DE LA Guarda en Valencia,
donde repiti adems 2 EP. Ha cursado 5 y 6 de EP en CEIP Blasco Ibaez de
Castelln de la Plana. Promocion a 1 de la ESO con ACIS en Castellano, Valenciano
y Matemticas, y con suspenso en Primera Lengua Extranjera. Segn Informe
Psicopedaggico previo, Dalmasio recibi atencin logopdica en el Aula de Audicin
y Lenguaje. En el curso 2013-14 (4 EP) se le realiz ACI nivel 3 EP. En el
mencionado informe se dictaminaba la necesidad de adaptacin significativa. Dalmasio
se incorpor a IES El Caminas en septiembre del 2016 donde actualmente cursa 1
ESO con refuerzo pedaggico (Pedagoga Teraputica) y adaptaciones curriculares
significativas (ACIS) en algunas reas.

Evaluacin psicopedaggica

Se resumen brevemente a continuacin los pasos seguidos para realizar la actual

evaluacin psicopedaggica de Dalmasio:

37
 Simona Roman Memoria PRACTICUM PS1047
X9116761K 2016-17

PROFUNDIZAR HISTORIAL PERSONAL Y FAMILIAR

Recogida,
tratamiento e CONSULTAR OTRO AGENTES EDUCATIVOS IMPLICADOS:
Entrevista Jefa de estudios/ equipo directivo/Conserjera (Mayo 2017)
interpretacin
Entrevista Tutor/PT/Profesorado otras reas (12/05/2017)
de datos
Entrevista hermana gemela (15/05/2017)
Entrevista alumno (18/05/2017)
Entrevista padre (9/05/2017)
Iniciar Protocolo ITACA: Deteccin de situacin de desproteccin de los menores (18/05/2017)
Entrevista Servicios Sociales Municipales, directora del centro y Jefa Departamento de Orientacin
( 22/05/2017)
OBSERVACIN DIRECTA DEL ALUMNO Y DE SU TRABAJOS
Observacin en el aula
Anlisis de sus trabajos escolares (trabaja poco/nada en casa; no suele llevar material escolar (cuadernos/libros, etc) a
la escuela
Revisin de agenda escolar (no tiene)
Aspectos a resaltar (observados durante el contacto con el alumno)
DETERMINAR CIRCUNSTANCIAS SOCIO-EDUCATIVAS EN LA ACTUALIDAD :
Antecedentes educativas/escolares:
La Tutora informa que Dalmasio acude con regularidad a clases pero muestra poco inters en relacionarse con
los iguales y baja motivacin acadmica durante las actividades escolares; no obstante, suele quedarse todas las
tardes en el patio, al acabar las clases, jugando con su hermana o con otros alumnos/as del centro
Desde Conserjera informan que la mayora de veces se queda hasta las 22.00, hora de cierre del IES El
Caminas
Desde el equipo directivo se informa que Dalmasio y su hermana estn beneficindose de BONOS COMIDA
desde el mes de noviembre, cuando la tutora haba informado que repetidamente llegan sin desayunar y sin
almuerzo a la escuela
 Al revisarse el expediente acadmico tras las primeras dos evaluaciones, se constata que el alumno ha
suspendido varias asignaturas. Sigue recibiendo refuerzo pedaggico (Pedagoga Teraputica)

Entrevista individual con Viviana. Durante la entrevista individual con la hermana gemela de Dalmasio, se percibe
que los menores viven una situacin muy delicada en casa:
Segn Viviana, el padre les quiere muchsimo pero no puede les compra comida/medicacin/materiales
escolares solo si lo hace en secreto, para que no se enter su pareja actual que le acusa de sobreproteger y
mimar demasiado a sus hijos ; el padre es el que aporta el principal apoyo econmico para la familia (est
cobrando una pensin) y viven en un piso de alquiler; su pareja trabaja de forma irregular, cuando le sale algn
trabajo de limpieza.
El padre se preocupa por ellos pero tiene problemas de salud, se siente viejo y sin fuerzas para luchar
contra la voluntad de su pareja actual.
Viviana y Dalmasio tienen que salir de casa para hablar por whatsapp con la madre biolgica, porque no se les
permite hablar desde casa y adems no tienen acceso a Internet de casa
En casa hay varios espacios cerrados con candado por la pareja del padre y su hija mayor de edad, para que los
menores no puedan acceder: habitacin de la hija de la pareja, un bao, algunos armarios de la cocina y del
comedor
La menor se derrumb varias veces durante la entrevista, manifestando que intento proteger a su hermano de
muchas situaciones difciles con la pareja de su padre pero se siente muy cansada y sola, y tiene miedo de que
podra pasar con ella y Dalmasio si su padre muriera de repente, siendo muy mayor ya. Aclaramos ah la edad
del padre (66 aos),ya que parece un dato importante para evaluar el malestar psicolgico de la menor en
relacin con los cuidados proporcionados por el padre.
No tiene amigos y suele pasar todas las tardes leyendo libros de la biblioteca en el IES El Caminas, porque la
directora les deja estar hasta la hora del cierre del centro) y mientras Dalmasio juega a futbol con otros chicos.
Manifiesta que la madre biolgica tiene interdiccin para volver a Espaa debido a problemas de drogas en
las que se ha metido por la culpa de su pareja, que la pegaba delante de Viviana y Dalmasio si no le haca caso
en todo que le peda.
Expresa tener miedo de la pareja de su padre y de su hija porque les grita siempre y les tira las cosas cuando las
encuentra por casa, y pide que no se les diga nada de lo que ha contado durante la entrevista

39
 Pruebas de evaluacin y de diagnstico:
NAC (Mayo 2017): El Nivel Actual Curricular es un instrumento estandarizado diseado para la evaluacin
curricular individual de diferentes reas del alumnado, desde Educacin Infantil de 3 aos hasta 2 de ESO. El
NAC incluye indicadores para establecer el desnivel de un alumno respecto a un criterio y la competencia
normativa sealada en los baremos. Es una prueba especialmente til para evaluar alumnos/as con NEE, ya que
permite determinar rpidamente y de manera fiable el nivel de competencia curricular y, una vez conocidos los
resultados, disear una programacin adaptada al curriculum escolar a sus necesidades (ACIS). La prueba
consta de una escala evolutiva curricular dividida en tres subescalas: lectura, escritura y matemticas. Para que
Dalmasio pueda desarrollar al mximo sus conocimientos, se ha empleado una metodologa activo-
participativa, mediante la cual se ha podido establecer una buena comunicacin con el menor. La evaluacin
se ha llevado a cabo durante 4 sesiones (2 sesiones lectura/escritura, y 2 sesiones matemticas) en el despacho
del Departamento de Orientacin. Durante estas sesiones se observ que Dalmasio presenta baja capacidad
atencional; al realizar tareas acadmicas se cansa con rapidez, y trabaja con poca autonoma.
K-BIT (18/05/2017): El Test Kaufman breve de inteligencia (K-BIT) es una prueba aplicable desde los 4 y 90
aos, de rpida aplicacin (entre 15 y 30 minutos aproximadamente) y fcil correccin, que puede resultar
muy til para estimar la actividad intelectual general cuando se requiere una evaluacin rpida para caracterizar
la muestra. La prueba consta de dos subtests (vocabulario y matrices). El subtest Vocabulario consiste en dos
partes, vocabulario expresivo y definiciones, y mide la habilidad verbal cuando se requieren respuestas orales;
evala el desarrollo del lenguaje, la formacin de conceptos verbales y el caudal de informacin. El subtest
Matrices mide habilidades no verbales y la capacidad de resolver nuevos problemas; evala la capacidad de
razonamiento para resolver problemas a travs de estmulos visuales figurativos y abstractos. La interpretacin
de los resultados del K-BIT es rpida y amena. El nmero de respuestas correctas obtenidas en cada subtest se
transforma en puntuaciones tpicas que se distribuyen en una escala de 40-160, donde cada grupo de edad
recibe una media estadstica representada por la puntuacin 100. No obstante, antes de empezar a interpretar
las puntuaciones obtenidas, se calcula con exactidad la edad cronolgica del nio/ (aos y meses exactos d
vida) ya que la puntuacin tpica depende de ellos. De este modo, la aplicacin del K-BIT permite hallar tres
puntuaciones tpicas: una puntuacin tpica correspondiente al C.I. verbal (vocabulario), una al C.I. no verbal
(matrices) y una para el C.I. compuesto que resume el rendimiento total en el test (combinacin de las partes
de vocabulario y matrices).

40
 COMPETENCIA CURRICULAR:

Presenta retraso curricular. Velocidad lectora adecuada, pero con mala entonacin y errores de precisin
Identificacin (sustituciones, silabeo, vacilaciones, no respeta la puntuacin). Dificultades de comprensin lectora. Dificultades en
de expresin escrita: faltas de resolucin de problemas, comprensin de conceptos matemticos, razonamiento numrico
necesidades y algoritmos.
educativas COMPETENCIA COGNITIVA:
especiales:
anlisis y K-BIT Vocabulario Puntuacin Tpica 89, centil 23 (medio bajo); Matrices P.T. 87, centil 19 (medio-bajo); CI
valoracin de compuesto P.T. 84, centil 14 (medio bajo).
datos
OTROS ASPECTOS SOCIOCOGNITIVOS DE INTERES:

Tras la situacin percibida durante la entrevista con Viviana, la hermana gemela de Dalmasio, se traslada la
informacin obtenida a la Jefa del Departamento de Orientacin y a continuacin se convoca una reunin urgente con
equipo directivo del centro (Directora y Jefa de estudios ESO) para evaluar las circunstancias halladas
Se inicia con carcter emergente el Protocolo ITACA previsto para casos de Deteccin de situaciones de desproteccin
de los menores (18/o5/2017)
Se establece un primer contacto telefnico con la Trabajadora Social asignada para llevar el caso detectado y se realiza
una entrevista presencial con los profesionales de los Servicios Sociales, donde se exponen los aspectos percibidos con
mxima exactitud
NEE ESPECIALES TEMPORALES (segn clasificacin DSM IV):
Toma de
decisiones Trastorno especifico de aprendizaje con dificultades en la lectura (315.00), con dificultad en la expresin escrita
relativa al (315.2) y dificultad matemtica (315.1), con gravedad moderada.
tratamiento
educativo, ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA
respuesta PROGRAMA PMAR CURSO 2017-2018
educativa y
tipos de reas a cursar: mbito lingstico y social, mbito cientfico y matemtico, mbito de lenguas extranjeras y asignaturas
ayuda no troncales.

41
ATENCION EDUCATIVA: Maestro de EE: Pedagoga Teraputica

RECOMENDACIONES METODOLOGICAS:
Metodologa significativa y funcional, que parta de sus intereses y sus conocimientos previos. Priorizar las habilidades
y resolucin de problemas necesarios para la vida cotidiana. Tareas cortas con descansos frecuentes
Metodologa activa y participativa. Tareas en las cuales tenga que escuchar activamente. Fomentar la experimentacin
y la aplicacin prctica
Normalizacin, integracin e inclusin. Participar en las tareas y contenidos programados para el grupo que el alumno
pueda seguir, y realizar exmenes y controles como el resto de sus compaeros, aunque sean adaptados su nivel
curricular. Favorecer la participacin en actividades cooperativas del alumnado (p.ej. actividades o trabajos en grupo)
Frecuente supervisin, ofreciendo gua y estimulo; sin embargo, fomentar a la vez su autonoma e iniciativa todo lo
posible
Refuerzo verbal inmediato de sus logros. Tratar los errores como oportunidades de aprendizaje y no como fracasos.
Apoyar y fomentar su autoestima
Emplear siempre que sea posible el modelado por parte del profesorado. Poner ejemplos y hacer demostraciones.
Ampliar apoyos visuales
Evaluacin en funcin de su ACIS: Adaptar los criterios de evaluacin y su temporalizacin a la propuesta curricular
del alumno. Evaluacin continua e individualizada de las actividades realizadas. Fomentar los procesos de
autoevaluacin. Combinar estrategias y actividades de texto escrito con otras alternativas (dibujar, unir con flechas).

ACTIVIDADES RECOMENDADAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS

Actividades de comunicacin, lectura y escritura
Actividades de expresin oral para la adquisicin de vocabulario y la estructuracin y presentacin de sus ideas
Prctica de lectura y actividades de comprensin lectora, para mejorar las capacidad lectora
Actividades dirigidas a mejorar la expresin escrita: Trabajar la ortografa, la puntuacin, la estructuracin de
informacin en el texto y aumentar el vocabulario. Desarrollar habilidades de planificacin y revisin en la
elaboracin de textos escritos
Subrayar, resumir textos y hacer esquemas, sintetizando las ideas principales

42
 ACTIVIDADES DE MATEMATICAS:

Afianzar el conocimiento de las operaciones bsicas

Actividades para favorecer el razonamiento lgico-matemtico
Enseanza de estrategias de resolucin de problemas aplicados a la vida cotidiana

Conclusiones S PROCEDE LA APLICACIN DE LA MEDIDA SOLICITADA DE ACIS Y REFUERZO DE PEDAGOGA

TERAPUTICA

Dalmasio presenta un retraso curricular significativo, presentando deficiencias en aprendizajes bsicos y habilidades
necesarias para el aprendizaje. Por este motivo, se considera necesaria la intervencin especializada de Pedagoga
Teraputica y la adaptacin de los contenidos en la reas instrumentales y en el rea de ingles
En la promocin a 2 de ESO se recomienda continuar con el refuerzo y las adaptaciones propuestas, o bien
incorporarse al Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR)

CRITERIOS QUE FUNDAMENTAN LA DECISIN:

Retraso curricular superior a un ciclo
Las medidas ordinarias de atencin a la diversidad han resultado insuficientes (repeticin de curso, adaptaciones no
significativas)
El alumno ya llevaba ACIS en el curso anterior
Dificultades de aprendizaje no imputables simplemente a falta de esfuerzo

DEVOLUCIN INFORME PSICOPEDAGOGICO PADRE

Se archiva un ejemplar en Secretaria y en el Departamento de Orientacin
Se cita el padre, se le entrega un original del Informe Psicopedaggico, que completa y firma debidamente la Hoja de
Recogida del Informe Psicopedaggico)

SEGUIMIENTO CASO DETECCIN DE SITUACIN DE DESPROTECCIN DEL MENOR

Tras iniciarse el Protocolo de desproteccin del menor -Hoja de notificacin de posible situacin de desproteccin

43
 desde el mbito educativo/ITACA- y la toma de contacto con los Servicios Sociales, se realiza seguimiento telefnico
del caso con los profesionales implicados
Tras la evaluacin de la situacin (visita sorpresa al domicilio de los menores, entrevista individual con el padre,
entrevista individual con los dos menores por separado) se confirma la situacin de desproteccin de los menores
Viviana y Dalmasio y se instauran con carcter emergente y protector ciertas medidas
Medidas de proteccin de los menores:
Ayuda y apoyo familiar en situaciones de riesgo: visita de una asistente familiar que realizar supervisin y les
proporcionar apoyo familiar durante 4 horas/cada da
Prestaciones econmicas para atender las necesidades bsicas de los dos menores (alimentos, materiales
escolares y medicacin n cas de necesidad)
Asistencia acompaada de los dos menores a un centro educativo externo (refuerzo acadmico) y de ocio
saludable (Bono gratuito a la Piscina Municipal)
Intervencin de una asistente voluntaria en las tareas escolares a los menores, en el domicilio familiar 3
veces/semana
Apopo psicolgico al padre (SEAFI y Cruz Roja)
Programas de orientacin, mediacin y terapia familiar (Cruz Roja, Servicios Sociales Municipales), para
mejorar la convivencia en la unidad familiar (menores en situacin de desproteccin / padre/ pareja actual /hija
mayor de edad de sta).

SEGUIMIENTO CASO

Mantener contacto peridico desde el centro educativo con la trabajadora social que lleva el caso (Servicios Sociales
Municipales)
Seguimiento situacin personal del alumno a principios de curso siguiente (septiembre/octubre)
Seguimiento situacin acadmica durante el siguiente curso

44
Simona Roman Memoria PRACTICUM PS1047
X9116761K 2016-17

Evaluacin de la intervencin

Intervenir en el caso de Dalmasio e implcitamente en el de Viviana me ha aportado

muchsima satisfaccin personal y ha significado para mi una gran oportunidad de
crecimiento profesional. Aunque vivir un acontecimiento traumtico parecido a los
sucesos testimoniados por los dos menores (infancia problemtica, separacin de la
madre biolgica, contexto socio-familiar complicado) es sin duda uno de los trances
ms duros a los que nos enfrentamos a veces las personas, el testimonio de Viviana ha
desvelado ante m la fuerza de una adolescente capaz de superarse a s misma para
apoyarle a su hermano y salir adelante con nuevas fortalezas personales.
Sorprendentemente, gracias a la intervencin psicopedaggica realizada bajo la
supervisin de mi tutora, pude presenciar en Viviana la insospechada fuerza personal
de la resiliencia, esa maravillosa capacidad que tiene el ser humano de resistir y
rehacerse ante las adversidades de la vida. As mismo, tuve la gran oportunidad de
compartir con los profesionales implicados en el caso los aprendizajes adquiridos
durante los ltimos aos en temas relacionados con el proceso de duelo y la resiliencia
en contextos educativos.

Evaluacin y reflexin personal sobre la estancia PRACTICUM

La experiencia del PRACTICUM ha sido altamente satisfactoria y enriquecedora, ya

que me ha permitido profundizar la comprensin de los conceptos adquiridos durante la
carrera; he mejorado las habilidades y destrezas relacionadas con el contexto especifico
de un centro de educacin secundaria obligatoria:

Establecer rapport con adolescentes/familiares/profesorado/equipo directivo

Conocer aspectos y procesos vinculados las experiencias cotidianas de la
comunidad educativa
Adquirir habilidades fundamentales para la mejora de la capacidad de
comunicacin, observacin y escucha activa
Facilitar el desarrollo de habilidades de cohesin, resistencia y resiliencia en y
desde el contexto educativo
Profundizar los procesos de desarrollo socioemocional en la etapa adolescente
 Mejorar mis aptitudes y habilidades (toma de decisiones, comunicacin verbal y
no-verbal, resolucin de problemas, gestin de conflictos especficos para la
comunidad educativa)

Mis expectativas a comienzos de la estancia PRACTICUM estaban estrechamente

relacionadas con el ms profundo inters de indagar en aquellos aspectos clave
relacionados con el trabajo del psiclogo educativo de un centro de educacin
secundaria obligatoria, que me permitieran tomar una decisin vocacional tras
graduarme en Psicologa. En este sentido, me he sentido muy valorada e integrada
participando en diversas acciones educativas desarrollas fuera del centro, donde se me
ha ofrecido la oportunidad de adquirir contactos e intercambiar conocimientos con otros
profesionales e instituciones del mundo de la enseanza De ese modo:

He acompaado el alumnado del IES El Caminas en las visitas realizadas en

otros centros de educacin secundaria (Jornada de Puertas Abiertas) y a IES
Caminas.
He asistido a la VIII Jornada de Alumnos Mediadores del IES Miralcamp de
Villareal, que este ao ha profundizado en materia de la mediacin y la
concordia incluyendo en el mismo evento el I Encuentro de Innovacin y
Excelencia Educativa.
He colaborado con mi supervisora y con la orientadora del centro de
educacin especial Castell Vell de Castelln de la Plana en la Jornada de
Mediacin del curso 2016-17 del IES Violant de Casalduch de Benicasim,
donde hemos llevado a cabo un taller de asertividad para los alumnos
mediadores que participaron, y luego al medioda hemos compartido una
paella popular con todos los profesionales y alumnos/as presentes al evento.

Propuestas de mejora

A modo de observacin general, el nmero de horas destinadas a la orientacin resulta

insuficiente para las caractersticas del centro IES El Caminas y los programas que se
desearan abordar. Sentir el pulso de las decisiones que se van tomando en el da a da
del trabajo de orientador educativo me ha brindado la oportunidad de ponerme en sus
zapatos y reflexionar sobre mis propias preferencias e intereses profesionales, antes de
comprometerme a seguir dando hilo a algo que ahora tiene mximo sentido vocacional

46
para m. Segn las experiencias vitales presenciadas durante mi estancia PRACTICUM,
aunque la convivencia fue razonablemente buena dentro de la diversidad existente en el
aula, sin embargo, se produjeron incidentes relacionados con el acoso escolar,
comportamiento inadecuado, sustracciones de objetos, consumo de sustancias, falta de
motivacin docente y poca empata por comprender y apoyar la integracin del
alumnado con dificultades socio-emocionales. En concreto, algunos de los problemas de
convivencia que he observado personalmente durante el periodo de prcticas han sido:

CON RESPECTO AL ALUMNADO

Falta de motivacin o inters Fracaso escolar asociado

por el rea o por aprender a baja autoestima y falta de motivacin

Fracaso escolar asociado a baja autoestima y Alumnos disruptivos que impiden el

falta de motivacin aprendizaje propio y de los dems

Falta de comunicacin sobre la experiencia personal del alumno

CON RESPECTO AL PROFESORADO

Modelado de poder por Contenidos y metodologa poco

parte del profesorado atractivas

Poca sensibilidad hacia el entramado relacional de los Dificultad en el control de grupos, de

alumnos, poca o nula inclusin de los sentimientos comunicacin y autoridad
dentro del currculum

FALTA DE HABILIDADES EMOCIONALES

PARA MANEJAR ADECUADAMENTE SITUACIONES HABITUALES
DENTRO DEL AULA

Comparar al alumno desaventajado o con mal
comportamiento con otros "modlicos"
Evitar el contacto directo con el alumnado en
lugar de hablar a solas con l para indagar
cul puede ser la causa de su comportamiento
inadecuado y ofrecerle ayuda
Responder de forma precipitada e iracunda
(perdiendo los nervios)
Reconvenir o sancionar sin tener en cuenta el
grado de importancia del hecho
Amenazar con sanciones, que no estn
previstas o no son conocidas por los alumnos
(arbitrariedad)
Imponer sanciones que no estn explicitadas
debidamente, se desconocen las normas y las
consecuencias de su incumplimiento por parte
de los alumnos, aunque figuren en reglamentos
(arbitrariedad)
Dar respuestas diferentes en cada ocasin, sin
atenerse a una pauta correcta
Ignorar comportamientos inadecuados de poca
relevancia

47
 CONDUCTAS DEL PROFESORADO QUE FAVORECEN LA DISRUPCIN
(Torrego y Fernndez, 2006)
No llegar a tiempo. Hablar por el mvil.
Salir antes. Expulsar de clase.
Falta de respeto al alumnado. No escuchar.
No llevar la clase preparada. No ser objetivo al resolver conflictos.
No propiciar la participacin. No pedir nunca disculpas.
Invisibilidad del xito. No llamar a los chicos por su nombre.
Magnificar los fracasos del alumnado Tener al alumnado en la misma disposicin toda la clase
Atencin selectiva.

CONDUCTAS DEL PROFESORADO QUE

ATENAN LA APARICIN DE DISRUPCIN
(Torrego y Fernndez, 2006)
Promover conductas prosociales y
reforzar el esfuerzo mostrado por el alumnado

Hacer uso del elogio

Favorecer la acogida y valorar al alumno

Construccin adecuada de reglas de convivencia

EN LUGAR DE...

Culpabilizar a los alumnos: vagos, desmotivados,

desinteresados, dormidos, etc

DEBERIA DE...
Interesarse por conocer el entorno personal,
social y familiar del alumno
Proponerle aprendizajes posibles y funcionales
Refuerzarle siempre que cumple las normas o
consigue aprendizajes previstos

48
 EN LUGAR DE...

Culpabilizar a la familia

DEBERIA DE...

Motivar y fomentar la participacin a las familias:

tratar de concienciarlas e implicarla en la educacin de
su hijo/a

EN LUGAR DE...

Criticar al equipo directivo por no tomar medidas

DEBERIA DE...

Aportar alternativas al equipo directivo

para que las someta a debate

EN LUGAR DE...

Demonizar a los alumnos disruptivos

DEBERIA DE...

Comentar entre compaeros cercanos

el mal comportamiento de los alumnos

49
 EN LUGAR DE...

Callarse esperando que acabe el curso y el problema

pase a otro profesor

DEBERIA DE...

Compartir el problema con los compaeros de ciclo

y/o buscar ayuda al DO

EN LUGAR DE...
Pedir al DO que haga algo mgico que acabe con los
problemas (remedios mgicos para la falta de ganas de leer
y trabajar del alumnado ; hacerles esforzar y ser dciles

DEBERIA DE...

Abordar el problema abiertamente con el psiclogo para

empoderarse con el respaldo tcnico necesario que le permita
hallar opciones de respuesta a los problemas

EN LUGAR DE...

Recurrir al castigo, que lleva repetidamente al fracaso

DEBERIA DE...

Buscar aspectos positivos y refuerzarlos

50
Informe de autoevaluacin PRACTICUM

Por favor, valora del 1 al 5 el nivel de adquisicin y desarrollo de las siguientes competencias y
situaciones durante tu estancia de PRACTICUM, siendo 1 muy bajo y 5 muy alto.

Capacidad para organizar y planificar actividades, trabajo 1 2 3 4 5

Capacidad para planificar el tiempo, materiales 1 2 3 4 5
Toma de decisiones 1 2 3 4 5
Trabajo en equipo 1 2 3 4 5
Habilidades en las relaciones interpersonales con alumnos y con profesores 1 2 3 4 5
Capacidad de gestin de la informacin 1 2 3 4 5
Capacidad crtica y autocrtica 1 2 3 4 5
Adaptacin a nuevas situaciones 1 2 3 4 5
Habilidad de trabajo autnomo 1 2 3 4 5
Grado de creatividad empleado durante el perodo de prcticas 1 2 3 4 5
Iniciativa y espritu emprendedor 1 2 3 4 5
Nivel de motivacin durante el perodo de prcticas 1 2 3 4 5
Ha ayudado en el rendimiento/motivacin de los alumnos? 1 2 3 4 5
Compromiso personal: puntualidad y responsabilidad 1 2 3 4 5
Adaptacin e integracin en el centro 1 2 3 4 5
La duracin de las prcticas ha sido la adecuada? 1 2 3 4 5
Grado de satisfaccin personal con las prcticas, actitud y trabajo realizado 1 2 3 4 5
Grado de satisfaccin con la gestin realizada de las prcticas por parte de
1 2 3 4 5
la Universidad
Grado de satisfaccin con el tutor del centro de prcticas 1 2 3 4 5
Grado de satisfaccin con el tutor acadmico de la UJI 1 2 3 4 5

AUTO CALIFICACIN GLOBAL DE LAS PRCTICAS (de 0 a 10): 10

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS: Sentir el pulso de las decisiones que se van

tomando en el da a da del trabajo de orientador educativo me ha brindado la
oportunidad de ponerme en sus zapatos y reflexionar sobre mis propias preferencias
e intereses profesionales, antes de comprometerme a seguir dando hilo a algo que
ahora tiene mximo sentido vocacional para mi.

GRACIAS por la oportunidad de convertir mi estancia PRACTICUM en un

aprendizaje que marca un antes y un despus para mi como profesional de la
Psicologa.

51
Anexos
Anexo 1. Reja anlisis conflictos

Anexo 2. Informe del profesor tutor

Anexo 3. Registro diario

Anexo 4.Registro entrevistas

Anexo 5. Registro reuniones

Anexo 6. Registro contactos

Anexo 7. ACIS informacin

Anexo 8. ACIS plantilla

Anexo 9. ACIS evaluacin

Anexo 10. Plantilla seguimiento ACIS

Anexo 11. Procedimiento ACIS

Anexo 12. Hacer resumen fcilmente

Anexo 13. Convertir texto en esquema

Anexo 14. Abreviaturas apuntes

Anexo 15. Palabras clave

Anexo 16. Test de concentracin

Anexo 17. Orientacin NEE

Anexo 18. Registro recursos

Anexo 19. Autorizacin parental

Anexo 20. Autorizacin Evaluacin Psicopedaggica

Bibliografa
Decreto 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el
Reglamento orgnico y funcional de los institutos de educacin secundaria. Diario Oficial de
la Generalidad Valenciana. Valencia, 8 de septiembre de 1997, nm. 3073, pp. 14249-
14250. Recuperado de http://www.dogv.gva.es/datos/1997/09/08/pdf/1997_10025.pdf
Beltrn, J. & Perz, L. (2011). Ms de un siglo de psicologa educativa. Valoracin general y
perspectivas de futuro. Papeles del psiclogo, 32 (3), pp. 204-231.

52
 Farell, P. (2009). El papel en desarrollo de los psiclogos escolares y educativos en el apoyo
a nios, escuelas y familias. Papeles del psiclogo, 30 (1), pp. 74-85. Recuperado de
http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=1658
IES El Camins (2016-2017) Proyecto Educativo de Centro (PEC). Castelln de la Plana:
Generalitat Valenciana, Conselleria de Educacin.
IES El Camins (2016-2017) Programacin Didctica Departamento de Orientacin.
Castelln de la Plana: Generalitat Valenciana, Conselleria de Educacin.
IES El Camins (2016-2017) Proyecto Educativo del Centro. Castelln de la Plana:
Generalitat Valenciana, Conselleria de Educacin.

ORDEN EDU/849/2010 (BOE de 18 de marzo), por la que se regula la ordenacin de la

educacin del alumnado con necesidad de apoyo educativo y los servicios de orientacin
educativa en su mbito de gestin.
Vlaz de Medrano, C. (2008). Formacin y Profesionalizacin de los Orientadores desde el
Enfoque de Competencias. Educacin XX1, 11, 155-181. Recuperado de
http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/viewFile/313/269

53