INTRODUCCIN

A modo de introduccin del presente trabajo de investigacin acerca de la

situacin educativa en la primera repblica y los cambios introducidos durante la
anexin a Espaa, debemos delimitar el periodo de la primera republica que
abarca desde la proclamacin de la independencia 1844 hasta la perdida de la
soberana nacional cuando se produce la anexin a Espaa en 1850.

En el desarrollo del presente veremos de forma detallada los pormenores de dicho

tpico y la evolucin de dicho proceso pues como es bien sabido por nosotros la
educacin no quedo atrs en este periodo y contino su evolucin, con nuevos
maestros y figuras destacadas, leyes y organizacin nueva.
SITUACIN EDUCATIVA EN LA PRIMERA REPBLICA

El primer periodo de la educacin dominicana est comprendido entre 1844 a

1863, predominando en esta poca el tradicionalismo escolstico el cual
encuentra oposicin en las ideas de Eugenio Mara de Hostos y su Escuela
Positivista.

El segundo periodo de la educacin dominicana va desde 1863 hasta 1916,

caracterizndose por el fortalecimiento de la educacin por la gran incidencia de
las ideas bostonianas y es aqu precisamente donde pudimos recoger en los libros
de Actas del Ayuntamiento Municipal de San Juan de la Maguana, Comn de la
Provincia de Azua, datos precisos sobre el pago de los maestros que esta
institucin haca.

Despus de la Independencia a mitad del Siglo XIX, en San Juan de la Maguana,

Juan Pablo Pina, combatiente de la Batalla de San tom, form en el 1877 la
primera escuela para varones, situada en la calle Duarte esquina Trinitaria. El
pago era realizado por el Ayuntamiento cuyos sueldos eran de $8.00 (ocho pesos
fuertes) y de $12.00 (doce pesos fuertes).

Luego existi otra escuela de varones en la Casa de Lilis, distinguindose como

cooperadores el Agrimensor Jos del Carmen Ramrez, Licdo. Esteban Mesa, el
Dr. Alejandro Cabral y el Padre Ramn Pina.

En 1880 se crea la primera escuela para hembras a cargo de Agustina Acosta,

quien enseaba manualidades. Los seores Bernardo y Arqumedes Paulino
fueron grandes cooperadores de esta escuela. En esa poca venan a examinar
jurados de Azua.

El primer libro de Actas del Ayuntamiento corresponde al ao de 1885, siendo la

primera Acta redactada el 2 de febrero de ese mismo ao. La primera sesin que
hace referencia al Rengln de Escuela se encuentra en la sesin del 5 de Julio
del 1885, donde el Ayuntamiento le comunica al Ministro de Interior y Polica, la
refundacin de las escuelas de la Seccin de Las Charcas de Garabito y Mogolln,
las cuales eran ambulantes y el Presidente Woss y Gil haba retirado la ayuda por
la situacin metlica del Cabildo.

En el ao 1886 a 43 aos de la Independencia Nacional y 23 aos de la

Restauracin, en la sesin del 20 de Noviembre, la Sala Capitular integrada por
el Sr. Carlos Montes de Oca, sndico municipal, el presidente Alejo Recio, los
regidores Camilo Batista y Jos Dolores Valdez y el secretario Alejandro De
aprobaron la suma de $60.00 (sesenta pesos fuertes), para la reparacin de las
Escuelas de Varones y de Nias, las cuales fueron deterioradas por las tropas del
gobierno acuartelado durante los ltimos acontecimientos.

De este dinero se tomaron $40.00 (cuarenta pesos fuertes) para reparar la

Escuela de Varones y los $20.00 (veinte pesos fuertes) restantes para la
reparacin de la Escuela de Nias.

Este acuartelamiento se debi precisamente a la Revolucin De Moya que se

produjo el 21 de Julio del 1886, cuando se produjeron las elecciones entre el
partido Azul representado por Casimiro N De Moya y Lilis Heureaux quien gan
las elecciones con el mismo mtodo que la anterior: el fraude.

Para el 1887 existan cinco escuelas rurales todas creadas y pagadas por el
Ayuntamiento Municipal. En la ciudad existan dos escuelas una de nias y otra
de varones.

En el 1888 la primera maestra nombrada de Bordado de Dedal a Mano fue la

Seora Rosa Melen, a la cual se le asign un sueldo de $10.00 (diez pesos)
mensuales.
CAMBIOS INTRODUCIDOS POR LOS ESPAOLES DURANTE LA ANEXIN
1861-1865.

El liberalismo espaol, que se va a desarrollar durante todo el siglo XIX, es

totalmente dialctico. El siglo XIX espaol va a comenzar en 1808, cuando se
produzca la invasin napolenica. En el estudio de la historia contempornea de
Espaa vamos a comenzar con el anlisis del final del reinado de Carlos IV (1808)
hasta el reinado de Alfonso XII. En este largo periodo est claro que va a
desaparecer el feudalismo en Espaa, que va a resultar un modo de produccin
que va a remitir a una forma de sociedad, por ello se va a producir una
transformacin social desde una sociedad estamental, a una sociedad de clases
donde lo que prima es el capital y la capacidad individual de ascender. En estos
3/4 de siglo XIX se pasa del hundimiento de la monarqua absolutista a la creacin
de una monarqua constitucional. En este proceso se construye un nuevo estado,
el estado liberal que muy poco tiene que ver con la concepcin de estado de la
monarqua absolutista borbnica. Se crea una administracin central configurando
un estado centralizado, que se va a dotar de medios coercitivos. Debemos debatir
si existi un proyecto nacionalista espaol, y en el caso de que existiese debemos
analizar si fue dbil, o por el contrario un proyecto con fuerza.
 CONCLUSIN

Luego de la recopilacin y el anlisis de la informacin aqu recabada tenemos a

bien presentar a modo de conclusin las presentes puntualizaciones:

En su proceso de organizacin del Estado, el sistema educativo dio paso a

la creacin del ministerio de instruccin, cuyo primer ministro lo fue Tomas
Bobadilla.
Influenciado por el estado de guerra constante y al hecho de que no se
dispona de un sistema impositivo como del que dispone el gobierno actual,
los pocos ingresos que perciba el Estado provenan de los impuestos a las
exportaciones e importaciones y tenan que destinarse a los gastos de
guerra. El ministerio de educacin no contaba con los recursos suficientes
para desarrollar la educacin.
En los inicios de 1844, el currculo de la educacin primaria era muy
limitado, se enseaba lectura, escritura, clculo y cuentas, bordados y
oracin a coro.
Como puede notarse, se obviaba el desarrollo de un pensamiento crtico o
racional. Se aspiraba a formar sujetos conservadores.