PRODUCCIN GRFICA SEMANA 5

SONIA MILENA JACOME VALLEJO

C.C. 27.251.716

CORPORACIN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
PROCESOS PEDAGGICOS II
MAYO 2017

CLASES DE SOCIALIZACIN
Primaria
Es la primera por la que el
individuo atraviesa en la niez
por medio de ella se convierte
en miembro de la sociedad. Se
da en los primeros aos de vida
y se remite al ncleo familiar.
Se caracteriza por una fuerte
carga afectiva.
SOCIALIZACIN
Proceso ontognico que las personas llegan a incorporar y
competir con el resto de los miembros de una sociedad el
conjunto de sus significados culturales.
AGENTES SOCIALIZADORES
Secundaria Terciaria La Familia
Familia Nuclear: Familia
Es cualquier proceso posterior Se produce cuando los Pap, mam uno o mas Homoparental: Familia
que induce al individuo ya individuos adoptan roles hijos Reconstruida o mixta
socializado a nuevos sectores adultos y aprenden las
del mundo objetivo de su expectativas de ser un
sociedad es la internalizacin empleado, voluntario, cnyuge, Familia de Padres
del submundo. padre, etc. Familia Extensa:
Separados: Parejas del
Abuelos, tos, primos, y
mismo sexo que se convierten
otros parientes en progenitores de un nio
Familia
Familia
Ensamblada: parejas que
Monoparental: Hijo o
se niegan a vivir juntos pero
hijos que viven con un
deben cumplir con el rol de
solo progenitor
padres
 ROL DEL DOCENTE EN EL RELACIN FAMILIA ESCUELA
PROCESO DE SOCIALIZACIN

LA CULTURA La relacin familia escuela es regular por la

Muchos educadores aprueban
estereotipos culturales de
gnero (por ejemplo, la
matemtica es ms fcil para la mirada de los adultos,
los nios que para las nias) y
prejuicios (muestran
preferencias hacia individuos
del mismo gnero). Estos
sesgos pueden ser explcitos
(por ejemplo, aprobados
conscientemente) o implcitos
(sustentado
inconscientemente), y tienen
influencias sobre los
comportamientos de los
docentes en el saln de clase.
La socializacin a travs de
cultura, los nios crean
espacios autnomos fuera de
ser que la escuela aparece como lejana.
viven su propia realidad, cada
cultura tiene sus propias
caractersticas, establecen
espacios que permitan una
mayor participacin infantil.
AUTORES
Vygostky
Loris Malaguzzi
Frobel
Montessori
reciente llegada de la directora, cuesta para
comunicarse con los paps; ms dedicacin
a la estructura externa de la escuela, podra
Ahora se da ms responsabilidad a la
familia en relacin con la escuela y cuesta
que las familias entiendan eso. Muchos
padres trabajan ambos y le dejan la
responsabilidad a la escuela. Se
desentienden, no se interesan por lo que
los nios puedan hacer en la escuela. La
nica relacin que se da son las reuniones y
cuando se mandan a buscar a los
apoderados ellos vienen, pero la relacin
no es fluida: cuando se organizan
actividades ellos participan, pero no nace
de ellos
 BIBLIOGRAFIA
SEMANA 4
SEMANA 5
SEMANA 6
SEMANA 7
https://neetescuela.org/socializacion-primaria-y-socializacion-segundaria/
http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml
Blakemore JEO, Berenbaum, SA, Liben LS. Gender development. New York: Taylor &
Francis ; 2009
Leaper C, Bigler RS. Gender. In Underwood MK, Rosen LH, eds. Social development:
Relationships in infancy, childhood, and adolescence. New York: Guildford Press; 2011
Liben LS, Bigler RS. The developmental course of gender differentiation: Conceptualizing,
measuring, and evaluating constructs and pathways. Monographs of the Society for
Research in Child Development. 2002;67(2):vii-147.
Klein S. Handbook for achieving sex equity through education. Baltimore, MD: The Johns
Hopkins University Press; 1985.