CUESTIONARIO MONEREO

1) Cmo define Monereo a las competencias?

Un conjunto integrado de estrategia, es decir, ser competente quiere decir
que cuando te enfrentas a un problema complejo eres capaz de articular e
integrar varia estrategias de forma consiente para responder a eso, a ese
problema.
Ser competentes utilizando estrategias
Repertorio de estrategias coordinadas para resolver una demanda especfica,
demanda que corresponde a un contexto habitual de la actividad humana
Que el alumno debe ser competente buscando estrategias que logren
solucionar un conflicto.
2) Qu sentido podra tener para la EB la definicin otorgada por Monereo?
La definicin de competencias en educacin bsica deben tratarse
primeramente como un concepto de comn acuerdo entre todo el personal,
todos deben aclarar y tener conocimiento del mismo, enriquecerlo, poniendo
de su parte para que lo dominen y sobre todo puedan manejarlo ya que en la
actualidad es el tema de moda. Pero ms que el dominio del concepto
consideramos ms necesario el conocimiento emprico, es decir, la prctica del
mismo, de nada sirve manejar el concepto y poder brindar una ctedra de los
que son las competencias si no puedes llevar a la prctica esta forma de
trabajo

El sentido que esta definicin tiene respecto la educacin bsica, es lograr

gracias a las competencias alumnos autnomos, es decir, que los
conocimientos, habilidades y destrezas obtenidas dentro del aula, estas sean
funcionales no solo en su vida escolar sino tambin para afrontar y dar solucin
a una diversidad de problemas que enfrente cotidianamente.

3) Qu implicaciones tiene dicha definicin para los procesos enseanza-aprendizaje-

evaluacin?
 La formacin de los ciudadanos
Que problemas tiene un ciudadano que tiene que resolver y que tengo que
ensearle
Dime como evalas a tus alumnos y te dir como aprenden
Consiguiendo un aprendizaje significativo
Dentro del procesos de enseanza aprendizaje, este autor considera necesario
el erradicar estrategias memoristas, en donde todos los contenidos deban ser
automticamente recordados por el alumno, actualmente se requiere de
planteamiento de problemas reales contextualizados que permita en el
educando la puesta en prctica de todos los conocimientos adquiridos, y as
lograr congruencia de la manera en que se ensea y de cmo se evala,
generando a partir de ello una evaluacin realista, relevante y til, que no solo
arroje aprendizajes conceptuales sino que permita visualizar las competencias
adquiridos en la unidad estudiantil, llevando a cabo un proceso constructivista.
4) Cmo plantea Monereo evaluar a las competencias?
Lo que tenemos que evaluar en realidad son los problemas fundamentales
que debe enfrentar el alumno
Efectos retroactivos sobre el aprendizaje
La evaluacin influye en la enseanza
Ofrece indicadores de mejora

Las competencias no pueden evaluarse con un simple examen, esta

evaluacin cuando no se entiende como un simple reconocimiento o
reproduccin de lo enseado, sino como elaboracin e integracin personal
de lo aprendido, se produce nuevo aprendizaje, entonces significa introducir
instrumentos sensibles a esos cambios, tiles para dar cuenta de cmo los
estudiantes establecen relaciones, qu tipo de hiptesis y deducciones realizan,
qu actitudes y metas desarrollan y, en general, cmo utilizan esos recursos para
afrontar los problemas que les proporcionan los contextos en los que se
desarrollan, enfatizando las habilidades y estrategias que los educandos
determinan funcionales de acuerdo a la situacin que enfrenten, as mismo, el
docente puede emplear distintas alternativas didcticas, entre ellas; apoyarse
 de apuntes en las evaluaciones, introducir informacin adicional a la ya
brindada, elaboracin de preguntas, elaboracin de proyectos,
enfrentamiento a un incidente, portafolios de evidencia, etc., y as ser partcipe
de un cambio en el sistema de educacin por competencias.
5) Qu tipo de mecanismos e instrumentos de evaluacin enfatiza en autor?
Relevancia
Realistas
Artificialitas
Menos autnticos
Por ejemplo: Apuntes de lo que el alumno ha aprendido, casos de pensamiento
en las cuales se evala con proyeccin de la vida cotidiana, auto y co-
evaluacin, colocarlos en situaciones vivenciales y portafolios
6) En dnde resalta la palabra autentica en la evaluacin?
Cuando las condiciones de evaluacin guardan un alto grado de fidelidad con
las condiciones extraescolares en que se produce la competencia evaluada.
Caractersticas: es realista, relevante/til y tiene proximidad ecolgica.
Intentando modificar lo estoy haciendo. Debe surgir de problemas reales
sociales siendo as autentica

Lo habitual, lo cotidiano, aquello que resulta genuino y el no considerarse como

un sistema de evaluacin sino como un sistema de enseanza. Es por ello que
la evaluacin autentica dentro de la educacin debe estar vinculada
contextualmente con la realidad para la que se ensea a los alumnos, tratando
de formar buenos ciudadanos, excelentes profesiones y brillantes
investigadores, cumpliendo con tres dimensiones, es decir, que esta sea acorde
y verdadera para la vida extra-escolar, relevante y til a corto o mediano plazo,
y por ltimo que promueva la socializacin e identidad en el educando.
7) Qu rol tienen los docentes, alumnos y pares en la evaluacin de competencias?
El docente toma un rol de gua para el nio, es un observador del trabajo as
como mediador en los resultados que obtiene, el nio se convierte en el
principal participe del aprendizaje pues busca sus propios medios y los padres
 de familia y otros obtienen la responsabilidad de seguir con el conocimiento no
solo dentro de la escuela sino en la sociedad
Al visualizar el sistema educativo basado en competencias, el docente se
considera como principal potencializador de habilidades en donde los alumnos
debern adquirir para un significativo aprendizaje, conocimientos que
favorezcan e integren cada uno de los contextos a los que se enfrenta:
educativo, familiar, profesional y personal, de igual forma dentro de la
evaluacin por competencias, es necesario una evaluacin constante a travs
de problemas fundamentales que continuamente suelen resolver los
estudiantes, y as mismo, propiciar una coevaluacin y autoevaluacin no solo
del alumno sino tambin del profesor y el personal restante de la institucin, para
poder visualizar e identificar los avances y los elementos que requieren
modificacin y perfeccionamiento, llevando a la prctica una evaluacin
formativa y formadora.
8) Qu es la meta cognicin y qu papel juega en los procesos de evaluacin de
competencias?
La Meta cognicin es analizar lo que se aprende y porque se aprende con qu
fin y saber si he aprendido y de que me sirve lo que he aprendido, de esta
manera se vuelve una evaluacin pues da cuenta de lo que se ha desarrollado
a partir de un punto en especfico

La metacognicin es una funcin que nos diferencia de los seres vivos que
habitan en el planeta, ya que permite que los seres humanos se den cuenta de
cmo piensan las cosas, como las planean y como pueden ajustarlas a sus
necesidades. El papel que esto juega dentro del procesos evaluativo, es
identificar si los alumnos verdaderamente toman decisiones consientes al
seleccionar y poner de manifiesto las estrategias y habilidades adquiridas para
la resolucin de diversos problemas, visualizando de esta forma, si el educando
se percata de la forma en que aprende y de cmo puede entrelazar los
conocimientos escolares en su vida diaria.
 CUESTIONAMIENTOS

1. Cmo define Monereo a las competencias?, Desde su punto de vista, Qu

sentido podra tener para la educacin bsica dicha definicin?

R= Monereo define las competencias como un repertorio de estrategias coordinadas para

resolver una demanda especfica, permitiendo que el estudiante obtenga las bases
necesarias para desempearse en un contexto habitual de la actividad humana.

El sentido que esta definicin tiene respecto la educacin bsica, es lograr gracias a las
competencias alumnos autnomos, es decir, que los conocimientos, habilidades y destrezas
obtenidas dentro del aula, estas sean funcionales no solo en su vida escolar sino tambin
para afrontar y dar solucin a una diversidad de problemas que enfrente cotidianamente.
 2. Qu implicaciones tiene dicha definicin para los procesos de enseanza-
aprendizaje y evaluacin?

R= Dentro del procesos de enseanza aprendizaje, este autor considera necesario el

erradicar estrategias memoristas, en donde todos los contenidos deban ser
automticamente recordados por el alumno, actualmente se requiere de planteamiento de
problemas reales contextualizados que permita en el educando la puesta en prctica de
todos los conocimientos adquiridos, y as lograr congruencia de la manera en que se ensea
y de cmo se evala, generando a partir de ello una evaluacin realista, relevante y til, que
no solo arroje aprendizajes conceptuales sino que permita visualizar las competencias
adquiridos en la unidad estudiantil, llevando a cabo un proceso constructivista.

3. Cmo plantea Monereo evaluar a las competencia?, Qu tipo de mecanismos,

dispositivos e instrumentos de evaluacin enfatiza el autor?

R= Las competencias no pueden evaluarse con un simple examen, esta evaluacin cuando
no se entiende como un simple reconocimiento o reproduccin de lo enseado, sino como
elaboracin e integracin personal de lo aprendido, se produce nuevo aprendizaje,
entonces significa introducir instrumentos sensibles a esos cambios, tiles para dar cuenta
de cmo los estudiantes establecen relaciones, qu tipo de hiptesis y deducciones
realizan, qu actitudes y metas desarrollan y, en general, cmo utilizan esos recursos para
afrontar los problemas que les proporcionan los contextos en los que se desarrollan,
enfatizando las habilidades y estrategias que los educandos determinan funcionales de
acuerdo a la situacin que enfrenten, as mismo, el docente puede emplear distintas
alternativas didcticas, entre ellas; apoyarse de apuntes en las evaluaciones, introducir
informacin adicional a la ya brindada, elaboracin de preguntas, elaboracin de proyectos,
enfrentamiento a un incidente, portafolios de evidencia, etc., y as ser partcipe de un
cambio en el sistema de educacin por competencias.

4. Qu resalta la palabra autentica en la evaluacin?

R= Lo habitual, lo cotidiano, aquello que resulta genuino y el no considerarse como un

sistema de evaluacin sino como un sistema de enseanza. Es por ello que la evaluacin
autentica dentro de la educacin debe estar vinculada contextualmente con la realidad para
la que se ensea a los alumnos, tratando de formar buenos ciudadanos, excelentes
profesiones y brillantes investigadores, cumpliendo con tres dimensiones, es decir, que esta
sea acorde y verdadera para la vida extra-escolar, relevante y til a corto o mediano plazo,
y por ltimo que promueva la socializacin e identidad en el educando.
 5. Qu rol tienen los docentes, alumnos y pares en la evaluacin por
competencias?

R= Al visualizar el sistema educativo basado en competencias, el docente se considera

como principal potencializador de habilidades en donde los alumnos debern adquirir para
un significativo aprendizaje, conocimientos que favorezcan e integren cada uno de los
contextos a los que se enfrenta: educativo, familiar, profesional y personal, de igual forma
dentro de la evaluacin por competencias, es necesario una evaluacin constante a travs
de problemas fundamentales que continuamente suelen resolver los estudiantes, y as
mismo, propiciar una coevaluacin y autoevaluacin no solo del alumno sino tambin del
profesor y el personal restante de la institucin, para poder visualizar e identificar los
avances y los elementos que requieren modificacin y perfeccionamiento, llevando a la
prctica una evaluacin formativa y formadora.

6. Qu es la metacognicin y qu papel juega en los procesos de evaluacin de

competencias?

R= La metacognicin es una funcin que nos diferencia de los seres vivos que habitan en el
planeta, ya que permite que los seres humanos se den cuenta de cmo piensan las cosas,
como las planean y como pueden ajustarlas a sus necesidades. El papel que esto juega
dentro del procesos evaluativo, es identificar si los alumnos verdaderamente toman
decisiones consientes al seleccionar y poner de manifiesto las estrategias y habilidades
adquiridas para la resolucin de diversos problemas, visualizando de esta forma, si el
educando se percata de la forma en que aprende y de cmo puede entrelazar los
conocimientos escolares en su vida diaria.