HALLAMOS EL DOBLE DE UN NUMERO UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO

DATOS INFORMATIVOS

I.E: 14140 Nuestra Seora de Ftima

GRADO: Tercero A

REA: Matemtica

FECHA: martes 04 de julio

PRPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS (CRITERIOS DE QU NOS DAR EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIN) DEL APRENDIZAJE?

Ficha de Meta cognicin

ENFOQUE TRANSVERSALES:

Enfoque del Bien Comn

Enfoque de Derechos

ACTITUDES OBSERVABLES:

La docente junto con los nios dialoga acerca de hallar el doble de un nmero
utilizando el material concreto.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes
Fichas
Plumones
Imgenes
 MOMENTOS DE LA SESION

ANTES DE LA SESION

La docente prepara los papelotes con los problemas que va a trabajar en la

sesin.

INICIO

Recoge los saberes previos de los nios y las nias, para ello se plantea la
siguiente situacin problemtica.

En el distrito de tambo grande, se observa que han preparado una

mazamorra morada, para ello compran 15 pias y manzanas el doble de
pias Cuntas manzanas hay en total?

Se realizan las siguientes preguntas:

Dnde han preparado la mazamorra?
Cuntas pias han utilizado?
Cuntas manzanas hay?
Cmo haras para resolver este problema?
L a docente escucha sus respuestas
Se comunica el propsito de la sesin:

HOY APRENDERAN HALLAR EL DOBLE DE UN NUMERO UTILIZANDO

MATERIAL CONCRETO

Se establecen los acuerdos del da para trabajar en orden y cuidar el material

concreto
Mantenemos el aula limpia
Cuidamos el material
Trabajamos en orden y en silencio
Respetamos las opiniones de nuestros
compaeros

DESARROLLO

Dialoga con los nios y las nias a partir de las siguientes preguntas:
Qu accin realizamos para hallar el doble de
un nmero?
En qu situaciones de nuestra vida diaria
podemos utilizar el doble de un nmero?

Se escucha atentamente las opiniones de los nios, se anota en un papelote.

Se plantea el siguiente problema:
 Mara y Jorge son estudiantes de tercer grado, van a preparar platos tpicos de su
localidad para ello utilizan 12 pltanos verdes y camote el doble Cuntos camotes
hay en total?

Comprensin del problema

La docente realiza las siguientes preguntas, para que los nios puedan comprender
el problema:
Qu nos pide el problema?
Cmo encontraremos la respuesta?
Qu tenemos que hacer para hallar la respuesta
al problema?
Qu operacin utilizariamos?

Bsqueda de estrategias
La docente orienta la bsqueda de estrategias, formulando las siguientes
preguntas:
Podemos utilizar los materiales del sector de
matemtica?
Qu otro material podemos utilizar?
Qu operacin utilizaremos? Por qu?
Qu indicaciones debemos de seguir para
resolver el problema?
Cmo podemos utilizar el material concreto?
Cul ser el resultado?
Se organiza el trabajo en el aula y gua la utilizacin del material concreto
La docente entrega el material para que los nios trabajen.
La docente monitorea el trabajo desarrollado por los estudiantes,
retroalimentando en las dudas que se pueda presentar.
La docente observa el uso de los dedos o material concreto, clculo mental,
operaciones escritas, etc.
La docente pide que vuelvan a leer la pregunta del problema y digan la
respuesta.
Si hay resultados diferentes, invita a algunos estudiantes a explicar cmo han
resuelto el problema, usando su material concreto.
La docente propicia el ambiente de respeto y proximidad de cada estudiante
que presenta dificultad.
La docente plantea que para hallar el doble de un nmero, se puede resolver
usando material concreto y simblico.

FORMALIZA
La docente explica el concepto de la adicin.

DOBLE DE UN NMERO

Para hallar el doble de un nmero sumamos dos veces el mismo nmero.

Ejemplo: 34 34 = 68 45 45 = 90 35 35 = 70
 Se fomenta la Reflexin
A travs de las siguientes preguntas:
Cules fueron las dificultades que tuvieron
Cmo resolvieron el problema?
Qu estrategias utilizaste?
Fue til utilizar el material concreto?
Fue fcil hallar el doble de un nmero utilizando
material concreto?
Se Plantean otros problemas, para que los nios resuelvan en forma individual.
La docente involucra activamente a todos los estudiantes, llamndoles la
atencin en caso se distraigan o realicen otras actividades ajenas al tema.
Se propicia su creatividad, cuando la docente les indica que creen en equipo
tres problemas para hallar el doble de un nmero.
Exponen sus trabajos.
Se indica que pueden usar material concreto o realizar las operaciones.
Se revisa las operaciones durante el trabajo de los nios y las nias; se,
aclara sus dudas utilizando material concreto.

CIERRE

Dialoga con los estudiantes planteando las siguientes preguntas:

Qu saban al comenzar la clase?
Cmo trabajaron despus?
Qu dificultades tuvieron al resolver las
operaciones?
La docente realiza las siguientes preguntas haciendo referencia al propsito de
la sesin.
Qu hemos hecho hoy?
Qu hicimos primero?
Qu hicimos despus?
NIOS Se cumpli el propsito?
Se realiza la meta cognicin, planteando las siguientes preguntas:
Qu aprendimos?
Cmo lo aprendiste?
Para qu me sirve?
Cmo te sentiste?
Qu nos sali bien?
Qu nos sali mal?
Cmo lo podemos mejorar?
Hemos respetado los acuerdos planteados durante la sesin.
La docente aplica una ficha de cotejo para evaluar los aprendizajes de los
estudiantes.
 CONOCEMOS LAS PLANTAS NATIVAS Y EXOTICAS

DATOS INFORMATIVOS

I.E: 14140 Nuestra Seora de Ftima

GRADO: Tercero C

REA: Ciencia y ambiente

FECHA: martes 27 de junio

PRPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS (CRITERIOS DE QU NOS DAR EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIN) DEL APRENDIZAJE?

Elaboramos un organizador
Explica el mundo natural y Describe las caractersticas grfico con las palabras
artificial basndose en de las plantas representativas del Per.
conocimientos sobre seres representativas del Per.
vivos, materia y energa, Ficha de Meta cognicin
biodiversidad, tierra y
universe

Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energa, biodiversidad,
Tierra y

ENFOQUE TRANSVERSALES:

Enfoque del Bien Comn

Enfoque de Derechos
Enfoque intercultural

ACTITUDES OBSERVABLES:

La docente junto con los nios dialoga acerca de la importancia de conocer las plantas
que representan a nuestro Per.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes
Fichas
Plumones
Imgenes
MOMENTOS DE LA SESIN

INICIO

Actividades permanentes

En grupo clase

Saluda a los estudiantes amablemente

La docente realiza las siguientes preguntas, para rescatar sus saberes previos

Cules son las plantas nativas?

Has observado alguna vez el cultivo de una planta
nativa?
Cul es la utilidad de las plantas nativas?
Qu plantas representan nuestro Per?
Cules de las plantas que representan al Per
encontramos en nuestra regin?
Escucha sus respuestas y agradece su participacin.
Se Comunica el propsito de la sesin:

Hoy aprenderemos a identificar las plantas representativas del Per

Selecciona con los nios y las nias las normas de convivencia que permitirn
desarrollar la sesin en un ambiente favorable.

Compartimos los materiales con nuestros compaeros

Respetamos las opiniones de nuestros compaeros
Levantamos la mano para pedir la plabra

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se formulan las siguientes preguntas:

Cules son las plantas que representan al Per y las

encontramos en nuestra Regin?
Conoces estas plantas? has escuchado alguna vez
acerca de estas plantas?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS

Se coloca en la pizarra las siguientes preguntas:

Por qu crees que estas plantas representan al Per?
Por qu se llaman plantas representativas del Per?
En qu regin estarn las plantas representativas del
Per?
La docente indica a los nios que se organicen en equipos, para que elaboren
un cuadro con sus respuestas de las preguntas anteriores.
Qu plantas representan al Per?

Cada equipo debe elegir a un representante del equipo para exponer sus
respuestas.

ELABORACION DEL PLAN DE INDIGACION

La docente indica a los estudiantes que debemos establecer actividades para

verificar sus respuestas que brindaron anteriormente son correctas
Qu debemos hacer para ver si sus respuestas
son correctas?
Necesitaremos realizar algn experimento?
Sera necesario buscar informacin?
En qu fuentes buscaremos? Por qu?

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

La docente entrega a los estudiantes una ficha informativa de las plantas

representativas del Per, se les indica a los nios que realicen una lectura
silenciosa.
Cuando hayan terminado se realizan las siguientes preguntas:
Por qu se llaman plantas representativas
del Per? Por qu?
Cules son las plantas representativas del
Per?
La docente forma equipos de trabajo, entrega papelotes para que respondan
las preguntas.
 Exponen sus trabajos.

ESTRUCTURACION DEL SABER

La docente junto con los nios elabora un organizador visual acerca de las
plantas que representan nuestro pas.

CIERRE

Se plantean estas interrogantes:

Qu aprendieron hoy?
Cmo lo hicieron?
Por qu es importante conocer las plantas nativas y
exticas que hay en nuestra regin?
Cmo los ayud trabajar en equipo?
Se reflexiona acerca de sus aprendizajes, con las siguientes preguntas:
Qu aprendiste?
Cmo lo aprendiste?
Cmo lo aplicaras en tu vida diaria?
 Las plantas representativas del Per

Por su diversidad geogrfica (costa, sierra, selva), climtica (28 climas diferentes de los 32
posibles en el mundo) y con 84 de las 103 zonas ecolgicas existentes en el mundo, la flora
peruana es una de las ms diversas del planeta. Se han registrado 25,000 especies de plantas
que corresponden al 10% de todas las plantas del mundo.

El rbol de la quina: Representa la riqueza vegetal del Per en el escudo patrio y no es para
menos, pues este bondadoso rbol tiene propiedades curativas y teraputicas. Hoy en da este
smbolo nacional est al borde de la extincin.

Ichu: Cuando se viaja por la sierra de Per o los andes peruanos y se llega a zonas de gran
altitud, fro intenso y falta de agua, desaparece todo tipo de vegetacin, pero prevalece un
pasto o hierba, es el ICHU planta que soporta ambientes negativo.

La flor de la cantuta: Desde tiempos inmemoriales los Incas consideraban sagrada a esta flor.
Fue cultivada con fines decorativos por la belleza y variedad en el color de sus flores. La flor
de la cantuta de color rojo era llamada la flor del Inca, y considerada sagrada, por ello es
que la vemos reproducida como smbolo en sus textiles y cermicas.

Las plantas representativas del Per

Por su diversidad geogrfica (costa, sierra, selva), climtica (28 climas diferentes de los 32
posibles en el mundo) y con 84 de las 103 zonas ecolgicas existentes en el mundo, la flora
peruana es una de las ms diversas del planeta. Se han registrado 25,000 especies de plantas
que corresponden al 10% de todas las plantas del mundo.

El rbol de la quina: Representa la riqueza vegetal del Per en el escudo patrio y no es para
menos, pues este bondadoso rbol tiene propiedades curativas y teraputicas. Hoy en da este
smbolo nacional est al borde de la extincin.

Ichu: Cuando se viaja por la sierra de Per o los andes peruanos y se llega a zonas de gran
altitud, fro intenso y falta de agua, desaparece todo tipo de vegetacin, pero prevalece un
pasto o hierba, es el ICHU planta que soporta ambientes negativo.

La flor de la cantuta: Desde tiempos inmemoriales los Incas consideraban sagrada a esta flor.
Fue cultivada con fines decorativos por la belleza y variedad en el color de sus flores. La flor
de la cantuta de color rojo era llamada la flor del Inca, y considerada sagrada, por ello es
que la vemos reproducida como smbolo en sus textiles y cermicas.
 HALLAMOS EL TRIPLE DE UN NUMERO
UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO

DATOS INFORMATIVOS

I.E: 14140 Nuestra Seora de Ftima

GRADO: Tercero C

REA: Matemtica

FECHA: viernes 05 de julio

PRPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS (CRITERIOS DE QU NOS DAR EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIN) DEL APRENDIZAJE?

RESUELVE PROBLEMAS Expresa con diversas Halla el resultado el triple de

DE CANTIDAD representaciones y un numero de un numero
Traduce lenguaje numrico utilizando material concreto.
cantidades a (nmeros, expresiones
expresiones verbales)su comprensin
numericas. de la multiplicacin y
divisin con nmeros Ficha de Meta cognicin
Comunica us naturales hasta 100.
comprension
sobre los
numerous y
operaciones

Usa estrategias y
procedimientos
de estimacion y
calculo

ENFOQUE TRANSVERSALES:

Enfoque del Bien Comn

Enfoque de Derechos

ACTITUDES OBSERVABLES:

La docente junto con los nios dialoga acerca de hallar el triple de un nmero
utilizando el material concreto.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes
Fichas
Plumones
Imgenes
 MOMENTOS DE LA SESION

ANTES DE LA SESION

La docente prepara los papelotes con los problemas que va a trabajar en la

sesin.

INICIO

Se recoge los saberes previos de los nios y las nias, para ello se forma seis
grupos y se entrega a cada grupo piedras (2, 4, 6, 8), la docente coloca grupos
de piedras para ver cul le corresponde.
Cuando los nios hayan colocado correctamente los grupos, se les pide a los
estudiantes que expliquen cmo han hallado el grupo que corresponde.
L a docente escucha sus respuestas
Se comunica el propsito de la sesin:

HOY APRENDERAN HALLAR EL TRIPLE DE UN NUMERO UTILIZANDO

MATERIAL CONCRETO

Se establecen los acuerdos del da para trabajar en orden y cuidar el material

concreto
Mantenemos el aula limpia
Trabajamos en orden y en silencio
Respetamos las opiniones de nuestros
compaeros

DESARROLLO

Se plantean las siguientes situaciones problemticas

Para ello entrega 20 piedritas cada participante y los colocaran en el centro de
la mesa.
La docente indica que deben encontrar el triple de las 20 piedritas
Dialoga con los nios y las nias a partir de las siguientes preguntas:

Qu accin realizamos para hallar el triple de

un nmero?
En qu situaciones de nuestra vida diaria
podemos utilizar el doble de un nmero?
Se escucha atentamente las opiniones de los nios, se anota en un papelote.

Comprensin del problema

La docente realiza las siguientes preguntas, para que los nios puedan comprender
el problema:
Qu nos pide el problema?
Cmo encontraremos la respuesta?
 Qu tenemos que hacer para hallar la respuesta
al problema?
Qu operacin utilizaramos?

Bsqueda de estrategias
La docente orienta la bsqueda de estrategias, formulando las siguientes
preguntas:
Podemos utilizar los materiales del sector de
matemtica?
Qu otro material podemos utilizar?
Qu operacin utilizaremos? Por qu?
Qu indicaciones debemos de seguir para
resolver el problema?
Cmo podemos utilizar el material concreto?
Cul ser el resultado?
Se organiza el trabajo en el aula y gua la utilizacin del material concreto
La docente entrega el material para que los nios trabajen.
La docente monitorea el trabajo desarrollado por los estudiantes,
retroalimentando en las dudas que se pueda presentar.
La docente observa el uso de los dedos o material concreto, clculo mental,
operaciones escritas, etc.
La docente pide que vuelvan a leer la pregunta del problema y digan la
respuesta.
Si hay resultados diferentes, invita a algunos estudiantes a explicar cmo han
resuelto el problema, usando su material concreto.
La docente propicia el ambiente de respeto y proximidad de cada estudiante
que presenta dificultad.
La docente plantea que para hallar el triple de un nmero, se puede resolver
usando material concreto y simblico.

FORMALIZA
La docente explica el concepto de la adicin.

DOBLE DE UN NMERO

Para hallar el triple de un nmero sumamos tres veces el mismo nmero.

Ejemplo: 10 10 10 = 30 15 15 15=45 5 5 5= 15

Se fomenta la Reflexin
A travs de las siguientes preguntas:
Cules fueron las dificultades que tuvieron
Cmo resolvieron el problema?
Qu estrategias utilizaste?
Fue til utilizar el material concreto?
Fue fcil hallar el doble de un nmero utilizando
material concreto?
Se Plantean otros problemas, para que los nios resuelvan en forma individual.
 La docente involucra activamente a todos los estudiantes, llamndoles la
atencin en caso se distraigan o realicen otras actividades ajenas al tema.
Se propicia su creatividad, cuando la docente les indica que creen en equipo
tres problemas para hallar el triple de un nmero.
Exponen sus trabajos.
Se indica que pueden usar material concreto o realizar las operaciones.
Se revisa las operaciones durante el trabajo de los nios y las nias; se aclara
sus dudas utilizando material concreto.

CIERRE

Dialoga con los estudiantes planteando las siguientes preguntas:

Qu saban al comenzar la clase?
Cmo trabajaron despus?
Qu dificultades tuvieron al resolver las
operaciones?
La docente realiza las siguientes preguntas haciendo referencia al propsito de
la sesin.
Qu hemos hecho hoy?
Qu hicimos primero?
Qu hicimos despus?
NIOS Se cumpli el propsito?

Se realiza la meta cognicin, planteando las siguientes preguntas:

Qu aprendimos?
Cmo lo aprendiste?
Para qu me sirve?
Cmo te sentiste?
Qu nos sali bien?
Qu nos sali mal?
Cmo lo podemos mejorar?
Hemos respetado los acuerdos planteados durante la sesin.
La docente aplica una ficha de cotejo para evaluar los aprendizajes de los
estudiantes.